بيت وثائق عينة تكيف المدير مع منصب جديد. ما يفعله مديرو المدارس الناجحون وما لا يفعله الفاشلون دور المدير في المقابلة المدرسية الحديثة

تكيف المدير مع منصب جديد. ما يفعله مديرو المدارس الناجحون وما لا يفعله الفاشلون دور المدير في المقابلة المدرسية الحديثة

يعد مدير المدرسة شخصية رئيسية في مجال التعليم، حيث يحدد مدى نجاح تنفيذ التغييرات المستمرة في التعليم التعليم الروسي. إذن كيف يجب أن يكون مدير المدرسة الروسية الحديثة: مدرسًا ذا خبرة أم مديرًا فعالاً؟

وفقًا للعديد من الخبراء في مجال الإدارة التربوية، فإن مدير المدرسة الحديثة هو قائد فعال يتمتع بصفات مثل:

كفاءة؛
مهارات التواصل؛
الموقف اليقظ تجاه المرؤوسين.
الشجاعة في اتخاذ القرار؛
القدرة على حل المشاكل بشكل خلاق.

مدير المدرسة الفعال هو :

شخص مبدع قادر على التغلب على الصور النمطية وإيجاد طرق غير تقليدية لحل المشكلات التي تواجه المدرسة، وإنشاء واستخدام تقنيات الإدارة المبتكرة؛
الشخص الذي يعمل باستمرار على نفسه، على حياته المهنية و الجودة الشخصية;
استراتيجي يرى تطور مدرسته لعدة سنوات قادمة؛
الشخص الذي يلهم أعضاء هيئة التدريس بمثاله.

وترى مديرة مركز أبحاث القيادة بمعهد التربية بجامعة لندن البروفيسور ألما هاريس أن هناك العديد من المهارات والكفاءات التي يجب أن يمتلكها مدير المدرسة الحديثة، لكن الأهم هو القدرة على تكوين فريق من معلمون. فالمعلم هو الذي يعمل بشكل مباشر مع الطالب، ولذلك يجب على المدير أن يثق بالمعلم ويثق برأيه ويفترض أنه يستطيع فهم بعض القضايا أفضل منه.

في السنوات الاخيرةتحدث تغييرات كبيرة في المدارس الروسية. وهكذا فإن قانون "التعليم في الاتحاد الروسي» المنظمات التعليميةتم منح الاستقلالية، مما يعني الاستقلال في تنفيذ الأنشطة التعليمية والعلمية والإدارية والمالية والاقتصادية، وتطوير واعتماد اللوائح المحلية، وكذلك في تحديد محتوى التعليم، واختيار الدعم التعليمي والمنهجي، والتقنيات التعليمية لل البرامج التعليمية التي ينفذونها.

لقد تغير المبدأ الامن الماليالمدارس - الآن يتبع المال الطالب (تمويل الفرد) وفقًا لتخصيص الدولة (البلدية). كل ما يباع بعد هذه المهمة يتم دفعه، والدخل منه مدفوع خدمات تعليميةالمدارس وصرفها حسب تقديرها.

ونتيجة لإعادة الهيكلة والتحسين، نشأت مدارس تضم أكثر من 1000 طالب؛ وأصبحت المدارس عبارة عن مجمعات يصعب إدارتها.

وتتشبع العملية التعليمية بالوسائل التعليمية الحديثة، المعدات التكنولوجيةوالوسائل التعليمية والمجمعات التعليمية.

في العملية التعليميةيتم إدخال تقنيات تعليمية مبتكرة، ليس على مستوى استبدال الأجزاء الفردية، ولكن على مستوى التغييرات المفاهيمية، التي تتطلب تدريب المعلمين المؤهلين للجيل الجديد.

يختلف تلاميذ المدارس في القرن الحادي والعشرين بشكل كبير في التنمية عن تلاميذ المدارس في القرن العشرين.

في ظل هذه الظروف، تتغير مهام ودور مدير المدرسة بشكل كبير. فمن ناحية، يعتبر مدير المدرسة مديراً فعالاً، لأن مدير المدرسة اليوم عليه أن يفعل الكثير وظائف الإدارة- إدارة الميزانية، والتفاعل مع الجمهور، والتفاعل مع الإدارة، وما إلى ذلك. أصبحت مهارات إدارة المنظمة أكثر أهمية كل يوم، وليس لدى المدير وقت للتعامل مع أصول التدريس.

توصل بيتر دراكر، مؤسس الإدارة الحديثة، بناءً على سنوات عديدة من الملاحظات، إلى نتيجة متناقضة: نادرًا ما يصبح "المحترفون الأقوياء"، والمتخصصون الممتازون في مجالهم، قادة جيدين. هذا يرجع إلى حقيقة أن الإدارة تماما نوع خاصالنشاط المهني الذي ترتبط نتيجته ارتباطًا مباشرًا بالفعالية الشخصية للشخص.

من ناحية أخرى، وفي إطار الحرية الكبيرة - المالية والمحتوى - يجب على مدير المدرسة الحديثة، بالإضافة إلى نظرية الإدارة، فهم النماذج والأولويات التعليمية الحديثة، والتقنيات التعليمية الواعدة.

وهكذا، يرى نائب رئيس الأكاديمية الروسية للتعليم، فيكتور بولوتوف، أنه لا يهم نوع التعليم الذي يحصل عليه مدير المدرسة، ولكن يجب أن يتمتع بخبرة في التدريس: "يجب على أي مدير مدرسة أن "يقف عند الآلة"، على السبورة في الفصل الدراسي - لديك خبرة في التدريس. وإلا فإنه لن يكون قادرا على أن يكون مديرا فعالا للمدرسة. ربما سيتمكن من إدارة ميزانية المدرسة بشكل جيد، لكنه لن يكون مدير مدرسة بالمعنى الحقيقي للكلمة”.

وتشترك البروفيسور ألما هاريس، مديرة مركز دراسات القيادة في معهد التربية بجامعة لندن، في وجهة نظر مماثلة: "يحتاج مديرو المدارس المعاصرون إلى أن يكونوا قادرين على إدارة مدارسهم بفعالية وكفاءة وذكاء. ولكن بالنسبة للمدرسة التي تعاني من صعوبات خطيرة، فإن مجرد مدير جيد لا يكفي. إنها تحتاج إلى مدير يمكنه أن يوضح بالقدوة ما هو الدرس الجيد، لأنه في المدارس التي تعاني من مشاكل، كقاعدة عامة، يوجد عدد قليل من المعلمين الجيدين، والمعلمون ببساطة ليس لديهم مكان يأخذون فيه أمثلة على الجودة ممارسة التدريس. يجب أن يكون المخرج قادرًا على فعل كل شيء بنفسه في هذا الموقف.

من الناحية العملية، عندما يكون لدى المدير الكثير من المهام الإدارية وغيرها، فمن الصعب أن نطالبه بأن يكون مديراً فعالاً ومبتكراً فعالاً فيما يتعلق بالتقنيات التعليمية. وفقًا لعدد من الباحثين، هناك أربعة أنواع رئيسية من مديري المدارس في روسيا اليوم:

"المدير التنفيذي للأعمال الاستبدادية" ؛
"مدير أعمال ديمقراطي" ؛
"الزعيم الاستبدادي"؛
"الزعيم الديمقراطي"

في الوقت نفسه، غالبًا ما نواجه اثنين منهم: "المدير التنفيذي للأعمال الاستبدادية" و"الزعيم الاستبدادي"، والأكثر شيوعًا هو "المدير التنفيذي للأعمال الاستبدادية".

لسوء الحظ، فإن مثل هذا المزيج، عندما يكون المخرج مدرسًا موهوبًا ومديرًا فعالاً، لا يكون ممكنًا إلا بشكل مثالي. وعلى مقربة منها توجد المدارس الأصلية، حيث يكون المدير نفسه مولدًا للابتكار. وفقًا لرئيس المدرسة العليا للاقتصاد بجامعة الأبحاث الوطنية يا. "إن القدوة الشخصية والعلاقات الشخصية التي يبنيها المخرج هي المفتاح بالنسبة لكوزمينوفا. مدير عظيم، لا حب الناسفالمدير الممتاز الذي لم يكن مدرسًا لا يمكنه قيادة مدرسة."

في أغلب الأحيان، لا يولد القادة الفعالون، بل يُصنعون. يمكنك اكتساب المعرفة والمهارات المتعلقة بالإدارة الفعالة من خلال الخضوع لتدريب خاص. وفي الوقت نفسه، يمكن تحقيق ذلك من خلال التعليم الذاتي. في جميع الحالات، هناك حاجة إلى الدافع المناسب: الطموحات الشخصية (أنا لست أسوأ من الآخرين)، والرغبة في تحقيق مهنة (الجندي الذي لا يريد أن يصبح جنرالا سيئا)، والوطنية المدرسية (مدرستي أفضل )، الرغبة في كسب المال (إذا عملت بشكل أفضل، تحصل على المزيد).

هناك الكثير من الأساليب والدورات التدريبية حول كيفية أن تصبح مديرًا فعالاً للمدرسة - اختر ما يناسب ذوقك. على سبيل المثال، أساليب بيتر دراكر، الذي يعتقد أنه لكي تصبح قائدًا ناجحًا، عليك أولاً أن تتعلم كيفية إدارة نفسك، لأن "القدرة على الإدارة تختلف من شخص لآخر، ولكن أولئك الذين يعرفون كيفية إدارة أنفسهم" يديرون أنفسهم، وأفعالهم وقراراتهم تدير الآخرين بنجاح. وهنا بعض من نصائحه:

- الفعالية الشخصية ليست صفة فطرية. ولكن يمكن تعلم ذلك من خلال تطوير نقاط قوتك واستخدامها بشكل صحيح.

— يقوم جميع المديرين الفعالين بمراقبة أنشطة إدارة الوقت الخاصة بهم باستمرار.

— المدير الذي لا يسأل نفسه سؤالاً عن مساهمته الشخصية في النتيجة لا يحق له أن يطلب نفس الشيء من مرؤوسيه.

— التركيز بشكل أساسي على نقاط الضعف والقصور يؤدي إلى ظهور المشاكل، مع التركيز عليها نقاط القوةالمرؤوسون والشركاء والإدارة العليا والفرد يجعل عمل الفريق منتجًا قدر الإمكان.

- إذا كان هناك سر رئيسي للفعالية فهو التركيز. الأقوى و شخص أكثر نجاحاكلما ركز وقته وجهده وموارده، كلما تنوعت المشكلات التي سيكون قادرًا على حلها.

القائد الفعال هو القائد الذي يتخذ قرارات فعالة.

— يطيع الفريق القرار الذي تم اتخاذه عن طيب خاطر، وكلما تم شرحه بشكل أفضل لكل موظف على حدة.

القائد الفعال يحل المشكلة مرة واحدة فقط. لكنه يقرر بطريقة تجعل في النهاية سيناريو واضحًا يمكن لأي شخص اتباعه، أو قاعدة يفهمها الجميع.
— الكفاءة في العمل ليست فقط عادة القيام بالشيء الصحيح وبسرعة، ولكنها أيضًا مجموعة من التقنيات العملية المعينة. يعد اتباع هذه التقنيات عادة جيدة أخرى يجب على القائد أن يتعلمها بالتأكيد.

مدير مدرسة روسية وفقا لنتائج الدراسة الدولية TALIS

وقد خضع جميع المديرين الذين شملهم الاستطلاع تقريبًا (شارك في الاستطلاع 198 مديرًا من 14 منطقة) للتدريب الإداري، لكن ثلثهم فقط أكمله قبل تولي مناصبهم. للمقارنة: في معظم البلدان الأخرى احتياطي الموظفينتبدأ سنغافورة وكوريا الجنوبية بالتحضير مسبقًا، اللتين تظهران الأداء التعليمي العالي للطلاب في الدراسات الدولية، حيث يخضع ما يقرب من ثلاثة أرباع مديري المدارس لتدريب صارم قبل التعيين.

المديرون الروس، مقارنة بزملائهم الأجانب، أكثر تركيزا على العمل الإداريوقضاء وقت أقل في العمل مع المعلمين وأولياء الأمور والطلاب - فهم ببساطة ليس لديهم الوقت لذلك.

على الرغم من أن روسيا، مقارنة بالدول الأخرى، تتصدر عدد فرق الإدارة ومجالس الإدارة المنشأة في المدارس، إلا أن المديرين يميلون إلى اتخاذ القرارات الاستبدادية.

مرجع.

"المدير الفعال" هو مفهوم تقليدي يدل على المدير المثالي الذي يعرف المبادئ الأساسية لنظرية الإدارة، وقادر على تنفيذها بفعالية في الممارسة العملية، ويتميز بالكفاءة المهنية العالية. القائد الفعال في مجتمع حديث- شخص يعرف كيفية طرح المشكلات وحلها بشكل صحيح.

TALIS (المسح الدولي للتعليم والتعلم) هو أول دراسة دولية لتحليل بيئة التعلم وظروف العمل وتقييم جودة أعضاء هيئة التدريس. وتشارك روسيا في TALIS منذ عام 2013 وفقًا لـ برنامج الدولة“التعليم التنموي”. كان مشغل البحث هو معهد التعليم التابع للمدرسة العليا للاقتصاد بجامعة الأبحاث الوطنية.

من هو مدير المدرسة الروسية الحديثة؟

دور الرئيس (المدير) في إدارة المدرسة الحديثة. يعد مدير المدرسة (مدير المدرسة) شخصية رئيسية في مجال التعليم، حيث يحدد مدى نجاح تنفيذ التغييرات المستمرة في التعليم. وفقا للعديد من الخبراء في مجال الإدارة التربوية، فإن مدير المدرسة الحديثة هو قائد فعال يتمتع بصفات مثل: الكفاءة؛ مهارات التواصل؛ الموقف اليقظ تجاه المرؤوسين. الشجاعة في اتخاذ القرار؛ القدرة على حل المشاكل بشكل خلاق. قائد المدرسة الفعال (المدير) هو:     شخص مبدع قادر على التغلب على الصور النمطية وإيجاد طرق غير تقليدية لحل المشكلات التي تواجه المدرسة، وإنشاء واستخدام تقنيات الإدارة المبتكرة؛ الشخص الذي يعمل باستمرار على نفسه، على صفاته المهنية والشخصية؛ استراتيجي يرى تطور مدرسته لعدة سنوات قادمة؛ الشخص الذي يلهم أعضاء هيئة التدريس بمثاله. وترى مديرة مركز أبحاث القيادة في معهد التربية بجامعة لندن البروفيسور ألما هاريس أن هناك العديد من المهارات والكفاءات التي يجب أن يمتلكها قائد المدرسة الحديثة (المديرة)، ولكن الأهم هو القدرة على تكوين فريق من المعلمين. فالمعلم هو الذي يعمل بشكل مباشر مع الطالب، ولذلك يجب على المدير أن يثق بالمعلم ويثق برأيه ويفترض أنه يستطيع فهم بعض القضايا أفضل منه. في السنوات الأخيرة، حدثت تغييرات كبيرة في المدارس الكازاخستانية. وتتشبع العملية التعليمية بالمعدات التعليمية والتكنولوجية الحديثة والوسائل التعليمية والمجمعات التعليمية. يتم إدخال التقنيات التعليمية المبتكرة في العملية التعليمية، ليس على مستوى استبدال الأجزاء الفردية، ولكن على مستوى التغييرات المفاهيمية التي تتطلب تدريب المعلمين المؤهلين لتشكيل جديد. يختلف تلاميذ المدارس في القرن الحادي والعشرين بشكل كبير في التنمية عن تلاميذ المدارس في القرن العشرين. في ظل هذه الظروف، تتغير وظائف ودور قائد المدرسة (المدير) بشكل كبير. من ناحية، يعد مدير المدرسة مديرًا فعالاً، حيث يتعين على مدير المدرسة اليوم أداء الكثير من الوظائف الإدارية - إدارة الميزانية، والتفاعل مع الجمهور، والتفاعل مع الإدارة العليا، وما إلى ذلك. أصبحت مهارات إدارة المنظمة أكثر أهمية كل يوم، وليس لدى المدير وقت للتعامل مع أصول التدريس. توصل بيتر دراكر، مؤسس الإدارة الحديثة، بناءً على سنوات عديدة من الملاحظات، إلى نتيجة متناقضة: نادرًا ما يصبح "المحترفون الأقوياء"، والمتخصصون الممتازون في مجالهم، قادة جيدين. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الإدارة هي نوع خاص جدًا من النشاط المهني، وترتبط نتيجته ارتباطًا مباشرًا بالفعالية الشخصية للشخص. ومن ناحية أخرى، وفي إطار الحرية الكبيرة، يجب على مدير المدرسة الحديثة، بالإضافة إلى نظرية الإدارة، أن يفهم النماذج التعليمية الحديثة والأولويات والتقنيات التعليمية الواعدة.

يعتقد العديد من الخبراء أنه لا يهم التعليم الذي يتمتع به مدير المدرسة، ولكن يجب أن يتمتع بخبرة في التدريس: "يجب على أي مدير مدرسة أن "يقف على مقاعد البدلاء"، على السبورة في الفصل الدراسي - أن يكون لديه خبرة في التدريس. وإلا فإنه لن يكون قادرا على أن يكون مديرا فعالا للمدرسة. ربما سيتمكن من إدارة ميزانية المدرسة بشكل جيد، لكنه لن يكون مدير مدرسة بالمعنى الحقيقي للكلمة”. وتشترك البروفيسور ألما هاريس، مديرة مركز دراسات القيادة في معهد التربية بجامعة لندن، في وجهة نظر مماثلة: "يحتاج مديرو المدارس المعاصرون إلى أن يكونوا قادرين على إدارة مدارسهم بفعالية وكفاءة وذكاء. ولكن بالنسبة للمدرسة التي تعاني من صعوبات خطيرة، فإن مجرد مدير جيد لا يكفي. إنها تحتاج إلى مدير يمكنه أن يوضح بالقدوة ما هو الدرس الجيد، لأنه في المدارس التي تعاني من مشاكل، كقاعدة عامة، يوجد عدد قليل من المعلمين الجيدين، والمعلمون ليس لديهم مكان يأخذون فيه أمثلة على ممارسات التدريس عالية الجودة. يجب أن يكون المخرج قادرًا على فعل كل شيء بنفسه في هذا الموقف. من الناحية العملية، عندما يكون لدى المدير الكثير من المهام الإدارية وغيرها، فمن الصعب أن نطالبه بأن يكون مديراً فعالاً ومبتكراً فعالاً فيما يتعلق بالتقنيات التعليمية. وفقًا لعدد من الباحثين، يوجد اليوم أربعة أنواع رئيسية من قادة المدارس (مديري المدارس):     "المدير التنفيذي للأعمال الاستبدادية"؛ "مدير أعمال ديمقراطي" ؛ "الزعيم الاستبدادي"؛ "الزعيم الديمقراطي" في الوقت نفسه، غالبًا ما نواجه اثنين منهم: "المدير التنفيذي للأعمال الاستبدادية" و"الزعيم الاستبدادي"، والأكثر شيوعًا هو "المدير التنفيذي للأعمال الاستبدادية". لسوء الحظ، فإن مثل هذا المزيج، عندما يكون المخرج مدرسًا موهوبًا ومديرًا فعالاً، لا يكون ممكنًا إلا بشكل مثالي. وعلى مقربة منها توجد المدارس الأصلية، حيث يكون المدير نفسه مولدًا للابتكار. وفقًا للخبراء، “إن القدوة الشخصية والعلاقات الشخصية التي يبنيها المخرج هي المفتاح. "المدير الممتاز الذي لا يحب الناس، والمدير الممتاز الذي ليس مدرسًا، لا يمكنه قيادة مدرسة." في أغلب الأحيان، لا يولد القادة الفعالون، بل يُصنعون. يمكنك اكتساب المعرفة والمهارات المتعلقة بالإدارة الفعالة من خلال الخضوع لتدريب خاص. وفي الوقت نفسه، يمكن تحقيق ذلك من خلال التعليم الذاتي. في جميع الحالات، هناك حاجة إلى الدافع المناسب: الطموحات الشخصية (أنا لست أسوأ من الآخرين)، والرغبة في تحقيق مهنة (الجندي الذي لا يريد أن يصبح جنرالا سيئا)، والوطنية المدرسية (مدرستي أفضل )، الرغبة في كسب المال (إذا عملت بشكل أفضل، تحصل على المزيد). وفي العصر الحديث يعتبر المدير (مدير المدرسة) منسقاً وبانياً اجتماعياً وحاملاً لكل ما هو جديد وتقدمي وديمقراطي. استنادا إلى مبادئ الإدارة المختلفة، يستخدم المدير نهجا فرديا للمعلمين في عمله، مع مراعاة النهج الذي يركز على الشخص. أحد الخيارات المتاحة للنهج المرتكز على الشخص تجاه الجوانب الأخلاقية الاجتماعية والنفسية والثقافية للإدارة هو نظام ديل كارنيجي، الذي أوجزه في قواعده العشرة الشهيرة: 1. ابدأ بالثناء والاعتراف الصادق بكرامة محاورك. 2. الإشارة إلى أخطاء الآخرين ليس بشكل مباشر، بل بشكل غير مباشر. النقد المباشر لا فائدة منه لأنه يضعك في موقف دفاعي. 3. تحدث عن أخطائك أولاً، ثم انتقد محاورك.

4. اطرح أسئلة على محاورك بدلاً من أن تأمره بشيء ما. 5. امنح الناس الفرصة لحفظ هيبتهم. 6. كن كريمًا بالثناء. 7. اصنع للناس سمعة جيدةوالتي سوف يسعون جاهدين للحفاظ عليها وتبريرها. 8. التشجيع. أعط انطباعًا بأن الأخطاء سهلة التصحيح، واجعل كل ما تشجع الناس على فعله يبدو سهلاً بالنسبة لهم. 9. تأكد من أن الناس يستمتعون بفعل ما تريد. 10. امنح الناس الفرصة لحفظ ماء الوجه. "المدير الفعال" هو مفهوم تقليدي يدل على المدير المثالي الذي يعرف المبادئ الأساسية لنظرية الإدارة، وقادر على تنفيذها بفعالية في الممارسة العملية، ويتميز بالكفاءة المهنية العالية. القائد الفعال في المجتمع الحديث هو الذي يعرف كيفية وضع المشاكل وحلها بشكل صحيح. هناك الكثير من الأساليب والدورات التدريبية حول كيفية أن تصبح مديرًا فعالاً للمدرسة - اختر ما يناسب ذوقك. على سبيل المثال، أساليب بيتر دراكر، الذي يعتقد أنه لكي تصبح قائدًا ناجحًا، عليك أولاً أن تتعلم كيفية إدارة نفسك، لأن "القدرة على الإدارة تختلف من شخص لآخر، ولكن أولئك الذين يعرفون كيفية إدارة أنفسهم" يديرون أنفسهم، وأفعالهم وقراراتهم تدير الآخرين بنجاح. الأدب المستخدم: 1. بولشاكوف أ.س. إدارة. درس تعليمي. سانت بطرسبرغ: دار النشر "بيتر"، 2000. 160 ص. 2. الإدارة داخل المدرسة: قضايا النظرية والتطبيق. إد. تي آي شاموفا. م.، 1991. ص. 352 3. Isaev I. F. المدرسة كنظام تربوي: أساسيات الإدارة. م. بيلغورود، 1997. ص. 286 4. Kustobaeva E. الثقافة الإدارية للمدير: احترام الذات الكافي. التعليم العام. 2002. رقم 1. 5. علم أصول التدريس. إد. باي. بيدكاسيستوغو م، 1998. ص. 452 6. إدارة المدرسة الحديثة: دليل لمدير المدرسة. إد. إم إم بوتاشنيك. م، 1992. ص. 298 7. http://5fan.ru/wievjob.php?id=8015

للزعيم المعاصرلإدارة الشركة بشكل فعال (شركة، منظمة، مؤسسة، الوحدة الهيكلية، القسم، الفريق، وما إلى ذلك) من المهم أن تجمع بنجاح ستة أدوار رئيسية في أنشطتك: من المالك ورجل الأعمال إلى محترف فعال وشخص متحضر.

أولاً، بإيجاز، لفهم أوضح، سننظر في هذه المهارات (أدوار القائد)، ومن ثم سنقوم بتحليل كل دور بالتفصيل على حدة وتقديم توصيات عمليةمن أجل تنميتهم.

أدوار المدير الحديث في إدارة الشركة

الدور رقم 1- إنسان متحضر.

يُظهر هذا الدور القيادي في نظام الإدارة معايير السلوك المقبولة اجتماعيًا. الزعيم الحديث في حالات مختلفةيجب أن يتصرف دائمًا بشكل مناسب وأن يظهر الاحترام للموظف بشكل خاص والفريق بشكل عام. يعرف الشخص المتحضر (القائد) كيف يكسب الشخص ولا ينتهك أبدًا الاتفاقيات التي تم التوصل إليها.

الدور رقم 2-المحترف الفعال.

هذا دور القائد في المنظمةيعني تحقيق أقصى قدر من النتائج الإيجابية في العمل من خلال الاستخدام النشط لمعارف الفرد وقدراته. كمحترف فعال، يُظهر القائد معرفة عميقة في مجاله، مع تحسينها باستمرار. كما يتضمن دور القائد في الفريق إجراءات مثل إظهار الخبرة والمهارات لموظفيه وزملائه وتقديم المساعدة لهم.

الدور رقم 3 - لاعب الفريق.

أحد الأغراض الرئيسية لأدوار المدير في الإدارة هو جذب الأشخاص، مع مراعاة دوافعهم ومؤهلاتهم، وتوزيع المسؤوليات، والقدرة تفويض السلطة بشكل صحيحوالتفاعل الفعال مع أعضاء الفريق الآخرين، وتبادل المعلومات، وتقديم المساهمة الشخصية في تحقيق الأهداف، والحفاظ على روح الفريق والجو النفسي الصحي في الفريق. لاعب الفريق يرحب بالآراء المتعددة.

الدور رقم 4 – المدير.

أهمية هذا الدور بشكل عام نظام دور المديرمن الصعب المبالغة في تقديرها. بعد كل شيء، المهارات الرئيسية للمدير تكمن على وجه التحديد في القدرة على تنظيم الموظفين، تحديد الأهداف بشكل صحيحومراقبة إنجازها في الوقت المناسب. لا يمكن تصور الدور العام للمدير في نظام الإدارة دون مهارات إدارية. من أجل إكمال المهام المعينة، يجب أن يكون المدير قادرا على العثور بسرعة على الموارد وتوزيعها بشكل عقلاني، وزيادة إنتاجية العملالمنظمة وأقسامها، وكذلك التفاعل بفعالية مع المرؤوسين والشركاء وكبار المديرين. الإدارة هي الدور رقم 1 للقائد، على الرغم من أنها ليست في المقام الأول في هذه القائمة!

الدور رقم 5 – رجل الأعمال.

يجب على المدير، من خلال إجراءات متسقة، التأكد من أن الشركة تتحرك على طول المسار المقصود وصياغة (سواء لنفسه أو للموظفين) رؤية للمستقبل. لا يمكن تصور دور القائد الحديث دون القدرة على رؤية الفرص لخلق قيم جديدة. علاوة على ذلك، يتحمل المدير الحقيقي دائمًا المسؤولية الكاملة عن نتائج المنظمة.

الدور رقم 6 – المالك.

إن دور المدير في إدارة المنظمة لا يقل أهمية عن الدور السابق. إنها تكمن في القدرة على تحقيق نتائج طويلة الأمد بمساعدة الإرادة المهنية القوية ومجموعة من الصفات الشخصية المتميزة (بما في ذلك الصفات القياديةشخصية). "المالك" يضع مصالح الشركة فوق المصالح الشخصية، وكذلك فوق مصالح الموظفين، وعندما يتخذ قرارات ويتصرف، يفكر دائمًا في العواقب المحتملة على الشركة. لتحقيق النجاح، يركز على التنمية طويلة المدى ويطور أتباعه بشكل هادف.

تنمية المهارات القيادية (الأدوار)

تنمية دور القائد كشخص متحضر

تطوير دور القائد كمحترف

حدد أهدافًا وغايات محددة ستنفذها. أخبر أعضاء الفريق عن أفكارك، واشرح لهم أيضًا خطط العمل لتنفيذها.
كن قدوة للآخرين، ولا تعد أبدًا بما لا تستطيع الوفاء به، وحافظ دائمًا على الوعود التي تقطعها. افعل ما تدافع عنه لنفسك.
هل تتساءل ما الذي يمكنك تغييره لجعل عملك أكثر فعالية؟
لا تتجنب النقد، وعند تلقي معلومات غير سارة لك شخصيًا، لا تصبح عدوانيًا. المتابعة الصحيحة الأدوار القيادية في الفريقلا يمكن تصوره بدون تشكيل الصورةاحترافي اسأل نفسك ماذا فعلت لتحقيق ذلك.
للحصول على معلومات حول أنشطتك المهنية، وذلك باستخدام مصادر مختلفة - الدوريات، برامج التعلم, المؤتمرات المهنيةوالمنتديات والانترنت وغيرها حاول أن تفهم مدى فعالية تعلم أشياء جديدة و تحسين نفسكفي المجال المهني. فكر في كيفية تحسين هذه العملية؟
ناقش مع موظفيك أحدث وأكبر الاتجاهات في مجال عملك. إذا طلب منك شخص ما نصيحة مهنية، فاوافق عليها وشجعها، أو اكتشف بنفسك ما إذا كانت هناك مجالات يمكنك تقديم التوجيه فيها (قم بتوجيهه من خلال الإشارة إلى أين وكيف يمكنه العثور على إجابة لسؤاله) وتقديم المساعدة.

تطوير دور القائد كلاعب فريق

قم بتحليل أداء فريقك باستمرار. شجع فريق العمل الخاص بك على العمل بانتظام على طرق لتحسين جودة واجباتهم. يجب إعداد أدوات التعليقات لتحليل التفاعلات داخل الفريق والحصول على البيانات.
لقضاء المزيد من الوقت مع الناس، يجب ألا تبالغ في جدول أعمالك. من المهم أيضًا إتقان المهارة عقد اجتماعات فعالة.
الأدوار الإدارية للقائد لا يمكن تصورها دون دور القائد في إدارة الصراع. التأكد من أن الجو النفسي في الفريق صحي. غالبًا ما تكون هناك حالات مهاجمة. يجب عليك أن تفعل كل ما في وسعك لمنع ومنع هذه الظاهرة. يتعرض الموظفون الجدد في كثير من الأحيان للضغوط النفسية، لذلك من المهم القيام بذلك أول يوم عمل في عمل جديد أوضح له وللجميع أنه جزء من الفريق وأنه ضروري للشركة. للقيام بذلك عليك أن تعرف كيفية تقديم موظف جديدزملاء.
قم بدعوة مدرب أو شخص تثق به إلى أحد اجتماعات فريقك. اطلب منه أن يقيم أداء الفريق بشكل موضوعي، مع التركيز على الأسئلة التالية:

هل هناك صراع خفي في الفريق؟

هل أنت قائد جيد في الصراع؟

هل تشرك موظفيك بشكل جيد؟

هل انت تنصت؟

هل يشارك أعضاء الفريق بشكل علني؟

هل تتحكم في جدول الأعمال أثناء الاجتماعات، نظرة عامة الحلول الممكنة، تطوير استراتيجية لمزيد من الإجراءات، إدارة الوقت (كم الوقت الضائع) إلخ.؟

ماذا يمكنك أن تقول عن تكوين المؤسسة؟

تأكد من أن توزيع المسؤوليات يتوافق مع تحفيز وكفاءة الموظفين. إذا لم يكن الأمر كذلك، فيجب إعادة تعيين الأدوار والمسؤوليات وفقًا لذلك.
قم بإشراك الأشخاص ذوي أنماط التفكير المختلفة للعمل ضمن فريق، لأن التركيبة الأكثر تنوعًا تكون أكثر مرونة في إنجاز المهام. تشجيع الآراء المتعددة. قم بتحليل كيف وفي أي المجالات يمكن للموظفين أن يكملوا بعضهم البعض ويكونوا مفيدين.
من وقت لآخر، اسمح لأعضاء فريقك باتخاذ القرارات بأنفسهم دون أن يكونوا أول من يتحدث علنًا. وجهة نظرك.

تنمية دور القائد كمدير

تطوير دور المدير كرجل أعمال

تطوير دور القائد كمالك

دور القائد الحديثفي المنظمة - دور معقد. يتطلب نظام الأدوار القيادية أن يتمتع الشخص بالعديد من المهارات المختلفة. يجب أن يعرف الرئيس القليل على الأقل (كلما كان ذلك أفضل)، ولكن عن كل شيء - من حيل العلوم المالية إلى أسرار التسويق، ومن أسرار علم النفس البشري إلى أساليب التنظيم. الإنتاج الحديث. بالطبع، لا يمكن لمقالة واحدة أن تعكس مجمل دور المدير في الإدارة، لذلك في المستقبل سنعود بالتأكيد إلى هذا الموضوع وننظر في بعض النقاط بشكل كامل.

إذا وجدت خطأ، يرجى تحديد جزء من النص والنقر عليه السيطرة + أدخل.

مدير الابتكارهو القائد الذي ينفذ المنظمة نشاط الابتكاروالتطوير في الوقت المناسب واعتماد الابتكارات التي تضمن التطوير المستقر للمؤسسة.

المجالات الرئيسية لمسؤولية مدير الابتكار هي: تطوير استراتيجية تطوير المؤسسة؛ تنظيم الأعمال (تشكيل هيكل فعال وتكنولوجيا الإدارة) والعمل مع الموظفين.

يتم إيلاء اهتمام خاص عند العمل مع الموظفين اليوم لتحفيز نشاطهم الإبداعي، وتطوير القدرة على حل المشكلات المعقدة وغير القياسية، فضلاً عن أساليب تحفيز الموظفين، والتي تُفهم على أنها طرق لتشجيع الموظفين على الابتكار من أجل تحقيق أهداف المؤسسة. يجب أن يغطي الدافع جميع أنواع أنشطة التطوير والتنفيذ أفكار ابتكاريةوالمشاريع.

يوجد اليوم متطلبات لمدير الابتكار يمكن تقسيمها إلى مجموعتين: I - مشتركة بين جميع المديرين و II - خاصة، تحددها خصائص نشاط الابتكار كموضوع للإدارة.

المتطلبات العامة إلى مدير:

1) المعرفة المهنية (في الملف الشخصي للمؤسسة والاقتصاد والإدارة والتسويق والتمويل، وما إلى ذلك)؛

2) القدرة على قيادة الناس (قوة الإقناع، والقدرة على إنجاز الأمور، والاستعداد للتعاون، والحدس، ومهارات الاتصال)؛

3) قدرات التفكير الاستراتيجي (القدرة على تحليل الموقف والتنبؤ به، والقدرات الإبداعية)؛

4) القدرة على تحقيق النجاح (المثابرة والتحمل، استقلالية العمل، القدرة على تحمل المواقف العصيبة، الطموح، المبادرة)؛

5) القدرات الإدارية (القدرة على التخطيط، القدرة على اتخاذ القرارات، المهارات التنظيمية).

النظرية والتطبيق

اقترحت إحدى المجلات الأجنبية القائمة التالية لصفات المدير الحديث:

1. على دراية جيدة بالوضع المتعلق بأنشطة المؤسسة.

2. يسعى جاهداً لفهم الواقع بناءً على الخبرة والموهبة.

3. يتنبأ بالتطورات غير المرغوب فيها للأحداث، ويعرف كيفية توحيد الفريق.

4. يتخذ القرارات التي ستكون صحيحة خلال السنوات الخمس القادمة.

5. يستشعر التغييرات في قواعد اللعبة في الوقت المناسب ويتفاعل معها وفقًا لذلك.

6. يجد التوازن بين مطالب الموظفين والحاجة إلى قرارات غير شعبية.

7. منفتح على كل الأفكار الجديدة مائة بالمائة.

8. يعترف بأخطائه ولا يضطهد الناس بسبب المعارضة.

في الوقت نفسه، بالنسبة للمدير المسؤول عن سياسة الابتكار في المؤسسة، هناك عدد من مميزات خاصة:

أولاًوالقدرة على التعامل بشكل خلاق مع حل مشاكل الإدارة المعقدة، ولا سيما لتطوير استراتيجية المؤسسة؛

ثانيًاوالحدس والمرونة والقدرة على الاستجابة السريعة للتغيير بيئة خارجية(وضع السوق، الوضع السياسي والاقتصادي). أعلى مظهر من مظاهر الحدس هو القدرة ليس فقط على توقع التغييرات، ولكن أيضًا للتأثير على الموقف لصالح مؤسستك؛

ثالثا، القدرة على تنظيم أنشطة المرؤوسين على النحو الأمثل، لتهيئة الظروف لعملهم التي لا تتطلب عمليا تدخل الرأس؛

رابعا، القدرة على أن تكون قائدًا معترفًا به من قبل الزملاء والمرؤوسين (هذه الخاصية ضرورية بشكل خاص عندما تجد المؤسسة نفسها في موقف صعب).

إن أهم عنصر في الإدارة الفعالة هو القيادة. في الترجمة من اللغة الإنجليزية، تعني كلمة "الزعيم": "الرأس"، "القائد"، "الزعيم"، "القيادة". قيادة- هذه مكانة خاصة في المجتمع ( نظام اجتماعي) والتي تتميز بقدرة الفرد على التأثير وتوجيه وتنظيم السلوك الجماعي بطريقة معينة.

النظرية والتطبيق

قامت كلية هارفارد للأعمال (الولايات المتحدة الأمريكية) بصياغة المتطلبات التالية للقائد:

Þ لديك رؤية (يريد الناس اتباع أولئك الذين يعرفون إلى أين يذهبون؛ ويريدون معرفة سبب قيادتهم إلى هناك)؛

Þ ثق بمرؤوسيك؛

Þ كن هادئًا؛

Þ لا تخف من المخاطرة؛

Þ كن خبيرًا (يجب أن يكون الجميع مقتنعين بأن القائد يعرف على الأقل نفس القدر الذي يعرفونه)؛

Þ تشجيع التعبير عن وجهات النظر المختلفة؛

البحث عن حلول بسيطة للمشاكل المعقدة.

هناك فرق بين القيادة الرسمية وغير الرسمية. رَسمِيّ- المرتبطة بتعيين شخص ل منصب قيادي، مكانته في المجتمع والتنظيم. القيادة غير الرسميةبناءً على السلطة المكتسبة نتيجة اعتراف الفريق بالكفاءة والصفات التجارية والتنظيمية العالية وغيرها من الصفات الشخصية المهمة للقائد. لا يُعترف دائمًا بالقائد الرسمي (على سبيل المثال، مدير الشركة) في الفريق على أنه غير رسمي. يجب أن يكون مدير الابتكار قائدًا غير رسمي.

تستخدم العديد من الشركات الأجنبية، عند اختيار المديرين المبتكرين بشكل تنافسي، اختبارات خاصة لتحديد ما إذا كانت صفات الموظف تتوافق مع المنصب الذي يشغله. المرشح الذي يجمع بين القيادة والمسؤولية العالية والموقف الودي تجاه الآخرين والكفاءة والدقة في اتخاذ القرارات في الوقت المناسب يحصل على أعلى التصنيف. ويرد في الجدول اختبار تقريبي للامتثال للصفات المطلوبة لمدير الابتكار. 1.

وفقًا للخبراء الغربيين، يعتمد نجاح أو فشل أي مؤسسة اليوم بنسبة 90٪ تقريبًا على فعالية الإدارة. فيما يتعلق بالانتقال الاقتصاد الروسيدورها وأهميتها في السوق ادارة الابتكارتصبح ذات أهمية خاصة للشركات.

المدير هو شخصية رئيسية في المدرسة. والنجاح في المدرسة يعتمد على من يديرها. اليوم، عندما يعمل مديرو المدارس في ظروف إقتصاد السوقيُطلب منهم اتخاذ العديد من القرارات الإدارية المهمة كل يوم - بدءًا من إيجاد طرق لكسب المال وحتى إيجاد طرق لتحسين جودة التعليم. السؤال الذي يطرح نفسه - من هو القائد الفعال للمدرسة الحديثة؟

المتطلبات الحديثة للتعليم تغير منصب مدير المدرسة كمدير. الآن نحن بحاجة إلى معرفة الإدارة المالية والاقتصاد المدرسي. للقيام بذلك، يجب أن يكون لديك تفكير استراتيجي، ولكن يجب أن يكون لديك أيضًا معرفة جيدة بالعملية التعليمية.

المخرج الجيد سوف يحقق ذلك بالتأكيد محاسبة مستقلةوالتمويل التنظيمي الكامل لها مؤسسة تعليمية. سوف يقوم بالتأكيد بتطوير نظام المكافآت، ولكن مع خصائصه المدرسية الفردية. سيقوم بالتأكيد بإنشاء أو بدء ظهور نوع من هيئة الإدارة العامة (على سبيل المثال، لجنة أولياء أمور جيدة)، والعثور على رعاة.

لتطوير الأنشطة المبتكرة في المدرسة، يحتاج المدير إلى معرفة مختصة وماهرة بالتقنيات الجديدة. فقط عندما يفهم المخرج من تجربته الخاصة مدى أهمية استخدامه وملاءمته التقنيات الحديثةفي عملهم، سيصبح هذا شرطًا لا غنى عنه لتغيير الموقف في تطوير هذه التقنيات من قبل الفريق.

يجب على القائد الفعال للمدرسة الحديثة مواكبة العصر: تحديد المهام المهمة اليوم والتي ستصبح أكثر أهمية غدًا، والأهم من ذلك، أن يكون قادرًا على إيجاد طرق لحلها.

يعرف المخرج الحديث كيفية العمل مع الطفل ومع أولياء الأمور وأعضاء هيئة التدريس. للقيام بذلك، يجب أن يكون مدرسا ومنظما، يمتلك المعرفة القانونية والاقتصادية. يجب أن يهتم بدور المعلم في فريقه، ويساهم في تحسين مؤهلات المعلمين، ويهيئ الظروف لتنمية قدراتهم الإبداعية. لإنشاء ظروف تعليمية مريحة في المدرسة، يحتاج إلى معرفة أصول التدريس وعلم النفس والتقنيات المختلفة. العمل التدريسي، رغم ثقله، ضروري لأنه... فهو يساعد في تقوية العلاقات مع المعلمين والطلاب.

يجب أن يتمتع مدير المدرسة بصفات شخصية معينة تضمن نجاح الأنشطة الإدارية. وهي التسامح واللباقة والأخلاق الحميدة والانسجام الداخلي والتفاؤل.

إحدى السمات الشخصية الأساسية للقائد هي الثقة بالنفس. القائد يعرف كل شيء، يعرف كل شيء، يستطيع أن يفعل ذلك! وإذا كان لا يعرف، فسوف يكتشف، ويجد مخرجا، ويكون قادرا على ذلك. من المؤكد أن مثل هذا المدير سيصبح سلطة لمرؤوسيه.

من واجب القائد أن يكون عاطفياً

التوازن ومقاومة الإجهاد. يجب على القائد أن يتحكم في انفعالاته بغض النظر عن حالته المزاجية وأن يكون إيجابياً دائماً.

يجب على المدير الحديث أن يهتم بمكانة المدرسة. هذه عبارة عن مسابقات ومؤتمرات وندوات ودروس رئيسية على مستوى المنطقة والإقليمية واتصالات مع المجتمع. إن أمكن، تمكين المدرسة من أن تكون منصة تجريبية في مجالات معينة وتنظيم عمليات تبادل الطلاب الدوليين. ويعتمد مستقبلها على مدى جودة الاستماع إلى المدرسة.

يلعب المناخ النفسي في المدرسة دورًا مهمًا. يراقب المدير العلاقات الشخصية بين المعلم والطالب. يجب على الطلاب اعتبار المدرسة "المنزل الثاني" والمعلمين كموجهين وأصدقاء لهم. يجب على المدير تنظيم غرفة استراحة خاصة للمعلمين والأطفال.

بالطبع سيكون هناك المدير الحديثليس سهلا. فقط القوي، المتكامل، المبدع، الموهوب، الصادق، رجل ذكيقد يشغل مثل هذا المنصب.