كيفية إجراء حدث التوجيه المهني. اختيار النماذج والأساليب المناسبة لممارسة أنشطة التوجيه المهني

1

التغييرات في شروط أجور معلمي المدارس تؤدي إلى التنافس على خريجي الصف التاسع بين المدارس والمؤسسات الثانوية التعليم المهني. أصبحت المشاركة المركزية للطلاب في نظام أنشطة التوجيه المهني التي يتم تنفيذها في مؤسسات التعليم المهني الثانوي أمرًا صعبًا. البحث مطلوب طرق فعالةوالتي، في إطار حدث واحد، من شأنها أن تجعل من الممكن اهتمام الطلاب ومنحهم الفرصة لتقييم قدراتهم في اتجاه أو آخر. يقترح المقال تقنية الاعتدال كوسيلة لتنظيم العمل الجماعي، حيث يشكل المشاركون، من خلال المناقشة والأنشطة المشتركة، في عملية التعلم المتبادل، أفكارًا جديدة حول عالم المهن. يقدم المقال أمثلة على استخدام تقنية الاعتدال في فعاليات التوجيه المهني لطلبة المدارس ولطلبة مؤسسات التعليم المهني الثانوي، في مرحلة تقرير المصير المهني، ويعرض النتائج الإيجابية لفعاليات التوجيه المهني باستخدام تقنية الاعتدال.

التوجيه المهني في الكلية

دليل سياحي

تقرير المصير المهني

تكنولوجيا الاعتدال

مجموعة عمل

وسيط

1. فورونين الرابع. معتقدات حول الفعالية عمل التوجيه المهنيعند المراهقين // العلوم النفسية والتربية. – 2007. – رقم 5. – ص 100 – 110.

2. زهولوفان إس. فاعلية أشكال التوجيه المهني كعامل في تحسين جودة التعليم المهني [ الموارد الإلكترونية]. – وضع الوصول: http://ibl.ru/konf/021210/index.shtml (تاريخ الوصول: 10/02/2012).

3. كاريلوفا ر.أ. التفاعل مع صاحب العمل في إطار أنشطة التوجيه المهني // آفاق تطوير التعليم المهني في الظروف الاجتماعية والاقتصادية لروسيا الحديثة: مجموعة مقالات لعموم روسيا. علمية وعملية أسيوط. مع المشاركة الدولية(إيكاترينبرج، 23 أبريل 2013). - إيكاترينبرج: UrFU، 2013. - ص 175-178.

4. تلفزيون باسيشنيكوفا. سيناريو فعالية التوجيه المهني: من الفكرة إلى التنفيذ: أدوات. – سمارة: دار النشر TsPO، 2010. – 59 ص.

5. بيتروف أ.ف. المناقشة واتخاذ القرار في المجموعة: تقنية الاعتدال. – سانت بطرسبرغ: دار النشر “Rech”، 2005. – 80 ص: مريض.

6. علم النفس: كتاب مدرسي للجامعات الإنسانية. – الطبعة الثانية. / تحت العام إد. ف.ن. دروزينينا. – سانت بطرسبرغ: بيتر، 2009. – 656 ص: مريض.

7. نيولاند م. العالمالاعتدال / ميشيل نيولاند. . - كونزيل: نيولاند فيرل. فرو ليبنديجيس ليرنن، 1998.

التوجيه المهني باعتباره "نظام أنشطة للتعرف على عالم المهن والمساعدة في اختيار المهنة وفقًا لرغبات وميول واهتمامات الشخص ومراعاة قدراته وقدرته على العمل في المهنة التي يختارها" جزء من عملية أنشطة مؤسسات التعليم المهني الثانوي (المشار إليها فيما يلي باسم SVE)، مما يضمن تسجيل الطلاب وفقًا لأمر الدولة.

خيار مهنة المستقبلإن ما يتناسب مع قدرات الطالب واهتماماته يحدد نجاح الإتقان التخصصات المهنيةواكتساب الخبرة المهنية. إن الاختيار الذي تمليه رغبات الوالدين أو آراء الأصدقاء أو عوامل أخرى يقلل من الدافعية للتعلم، مما يؤدي لاحقا إلى فشل الطلاب في التخصصات وأحيانا الطرد من المؤسسة التعليمية. لذلك، يواجه أعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التعليم المهني الثانوي مهمة إجراء التوجيه المهني للطلاب بطريقة تمكنهم من ربط رغباتهم بالفرص بشكل مناسب واتخاذ خيار مستنير لمهنتهم المستقبلية.

يمثل تعليم التوجيه المهني مجموعة واسعة إلى حد ما من أشكال وأساليب العمل: الأيام المفتوحة، والرحلات، والاجتماعات مع المتخصصين من مختلف المهن، والموضوعية ساعة رائعة، دروس التوجيه المهني، ألعاب الأعمال والدورات التدريبية، المسابقات، الاختبارات، المحادثات، الاختبارات المهنية. في كلية نيجني تاجيل للتعدين والمعادن التي تحمل اسم إ. و أنا. تشيريبانوف، يتم تنفيذ أعمال التوجيه المهني مع طلاب مؤسسات التعليم العام بشكل منهجي في عدة اتجاهات: الأيام المفتوحة، وفعاليات التوجيه المهني والاختبارات المهنية، والرحلات لأطفال المدارس إلى الجيولوجيا و متاحف التاريخكلية. يقيم عمال المكتبة مسابقات واختبارات لأطفال المدارس والطلاب، وينظمون معارض للمنشورات، بما في ذلك الكتب النادرة عن المهن. طلاب الصف التاسع مدعوون إلى المؤتمرات التي يتحدث فيها طلاب الجامعات بعد الانتهاء الممارسة الصناعيةفي مؤسسات المدينة والتحدث عن خصوصيات العمل في مهنة معينة. في إطار الشراكة الاجتماعية بالتعاون مع كلية التعدين والفلزات دورة اختيارية “الصناعات الإنتاج الاجتماعي» لطلاب الصف التاسع بمبلغ 34 ساعة. يقوم معلمو المدارس ومعلمو الكليات بإجراء محادثات حول مختلف التخصصات، والتي يتم التدريب عليها في الكلية، ويقوم الطلاب بأداء العناصر العمل المختبري. في الآونة الأخيرة، استؤنفت محاضرات الأفلام، وتم إبرام اتفاق مع إحدى دور السينما في المدينة، وبدأ تطوير الأحداث التي تحتوي على عناصر الاختبارات المهنية بشكل نشط، حيث يمكن للطلاب اختبار قوتهم في حل المشكلات، وما إلى ذلك.

فعالية عقد الأيام المفتوحة هي الأعلى (52%)، لكنها غير كافية، لأن... يتم استخدامه بشكل منهجي، ولكن في الشكل التقليدي. الأشكال النشطة لأعمال التوجيه المهني، رغم محدودية استخدامها، تؤكد فعاليتها (ألعاب التوجيه المهني، الاختبارات، المهرجانات - 45%، الاختبارات المهنية - 33%، فصول الماجستير - 30%).

ومع ذلك، مع الانتقال إلى نظام جديدظهرت أجور معلمي المدارس بين المدارس ومؤسسات التعليم المهني الثانوي معركة تنافسيةلخريجي الصف التاسع. من المربح أكثر للمدارس أن يواصل الطلاب تعليمهم في الصفين 10 و 11، وتهتم مؤسسات التعليم المهني بخريجي الصف التاسع القادمين لاكتساب مهنة. لذلك، فإن فعالية أحداث مثل العروض التقديمية للمؤسسات التعليمية (المشار إليها فيما بعد بالمؤسسات التعليمية) في المدارس، والرحلات إلى المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي، منخفضة جدًا، لأنها ترجع إلى عدم اهتمام مدارس المدينة بالتوجيه المهني المشترك العمل مع المنظمات غير الحكومية والمؤسسات المهنية الثانوية. ومن هنا تأتي الصعوبات في تنظيم أحداث منهجية مع نفس المجموعة من تلاميذ المدارس للتعرف على المهن والمساعدة في اختيارهم. على الرغم من أن فعالية حدث واحد تزيد بشكل كبير إذا كان استمرارًا منطقيًا للعمل السابق.

من الضروري اختيار مثل هذه الأشكال والأساليب لتنظيم أعمال التوجيه المهني التي من شأنها أن تسمح للطلاب بتقديم ميزات المهنة وتقييم قدراتهم (جزئيًا على الأقل) في وقت قصير وفي إطار زمني محدود.

استخدام تقنية الاعتدال في العملية التعليمية عند تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط، وقد وجدنا طريقة لتطبيقها في أعمال التوجيه المهني.

الاعتدال هو أسلوب العمل ضمن مجموعة ومع المجموعة. لقد تم تطوير فكرة الاعتدال بشكل نشط منذ منتصف الستينيات كوسيلة لإيجاد حل وسط بين المدير والمرؤوس والعميل والمؤدي. ويرجع ذلك إلى الاضطرابات الاجتماعية الناجمة عن الأحداث السياسية، عندما أراد الناس المشاركة بنشاط في القرارات التي تؤثر على حقوقهم وطالبوا بالاهتمام باحتياجاتهم.

على الرغم من حقيقة أن تقنية الاعتدال "تم تطويرها كتقنية للعمل الجماعي، حيث يتم، بمساعدة تقنيات العمل، تهيئة الظروف لاتخاذ قرارات فعالة في مجموعات من المتخصصين من مختلف الملفات الشخصية، مع تدريب مختلف، وغالبًا ما تكون لهم وجهات نظر مختلفة حول المشكلة قيد النظر..."، إن الغرض العام من الاعتدال هو عمل مجموعة المنظمة بطريقة تعاونية مع الحفاظ على المساواة بين المشاركين، في حين أن مرونة الاعتدال، والتي لا تشمل طريقة واحدة أو مجموعة محددة من التقنيات، ولكن مجموعة من الأساليب والتقنيات والتقنيات المختلفة وتنوعاتها، لديها القدرة على التطبيق ليس فقط في مجال التدريب المهني أو إعادة التدريب أو التدريب، ولكن أيضًا في الأنشطة التعليمية المؤسسات التعليميةمراحل مختلفة.

باختصار، يتضمن الاعتدال تنظيم تفاعل جماعي لحل مشكلة مشتركة بحيث يصبح قائد الحدث (المدرب أو المقدم أو المعلم) وسيطًا، وتتمثل مهمته في تسوية النزاعات المحتملة، وتخفيف عمل الفرق، ولكن لا تقود العملية. يحدث حل المشكلة بسبب الإمكانات الداخلية للمجموعة، بما في ذلك بسبب المفهوم الشمولي (عند دمج الأجزاء في الكل، تظهر إمكانات مجموعة معينة، وهي ليست متأصلة في كل جزء على حدة).

يشمل الاعتدال تصور المواد والآراء والقرارات والاستنتاجات والتواصل المستمر والتغذية الراجعة.

بعد ذلك، سنصف عنصرًا من أعمال التوجيه المهني التي يمكن تضمينها في مختلف الأحداث: محاضرات ومحادثات مع المتخصصين، ومحاضرات سينمائية، واختبارات مهنية، وسلسلة من الدروس كجزء من الفصول الاختيارية، وما إلى ذلك.

لا ينبغي أن يشمل التوجيه المهني الإعلان حصريًا عن مهنة معينة، كما يحدث غالبًا في المحاضرات أو المحادثات التي يجريها معلمو المؤسسات التعليمية أو المتخصصون من المؤسسات أو في الأيام المفتوحة في المؤسسات التعليمية. في الوقت الحالي، لا يوجد في برامج التعليم الثانوي العام أي عنصر إلزامي في التعليم المهني الابتدائي، الذي تنظمه مصانع التدريب والإنتاج، مما يحرم الطلاب من فرصة التعرف على عمليات العملومحتوى عمل العاملين في المؤسسات. لذلك، ليس لدى تلاميذ المدارس أي فرصة لتقييم قدراتهم ومدى ملاءمتهم لمهنة معينة.

في هذه الحالة، يصبح من المناسب إجراء اختبارات احترافية تحاكي العناصر نوع خاص أو معينالأنشطة المهنية وتعزيز واعية ، اختيار معلومالمهن. يتطلب إعداد سيناريوهات الاختبارات المهنية والمهام نفسها، والتي ستكون ضمن صلاحيات تلاميذ المدارس، الكثير من الوقت والجهد. هذه اللحظةهو في المراحل الأولى من التطوير في الكلية.

ومع ذلك، فإن تقييم الطلاب لقدراتهم وإمكانياتهم مهم أيضًا.

فعاليات التوجيه المهني. السكتة الدماغية العنصر

يتم تقسيم الطلاب عشوائيًا إلى مجموعات مكونة من 3 إلى 5 أشخاص (على سبيل المثال، عن طريق رسم رقم فريقهم). يُعطى كل فريق أوراقًا بحجم A2 (أو A1) وملصقات ذاتية اللصق متعددة الألوان وأقلام تحديد.

تتم دعوة الفرق لإنشاء نموذج لمتخصص في المهنة التي تمت مناقشتها في هذا الحدث.

يحتاج الطلاب إلى إنشاء نموذج للمتخصص الذي يمثلونه في مجموعات. أي، لتحديث المعرفة والمفاهيم والتخمينات التي لديهم، قم بدمجها في صورة واحدة وعرضها على الفرق الأخرى.

مثل هذه المهمة، بالطبع، يمكن أن تسبب صعوبات لأطفال المدارس، وبالتالي فإن مهمة الوسيط هي مساعدتهم، واقتراح الاتجاهات التي يجب عليهم التصرف فيها.

الأدوات اللازمة: أوراق بحجم A2 أو A1 حسب عدد الفرق التي تم إنشاؤها، ملصقات ذاتية اللصق بألوان أو أشكال مختلفة، علامات بألوان مختلفة.

يقدم المشرف التعليقات التالية للطلاب: فكر في نموذجهم بالجوانب التالية للمتخصص في المهنة التي اختاروها: "ماذا يفعل؟ ماذا تفعل مع؟ أي نوع من الأشخاص يجب أن يكون الشخص؟ ربما ما هي الهوايات التي قد تكون لديه؟ هل يجب عليه التواصل مع الآخرين؟ كيفية التواصل؟ أين يجب أن يدرس؟ ما هي المواضيع التي يجب أن أعرفها؟ هل هو بحاجة لتعلم شيء جديد؟ لماذا؟ هل يجب أن يكون قويا؟

يقدم كل فريق نموذجه المتخصص لبقية الفرق، مع ذكر ما يعتقدون أنه مهم. عادةً، تقوم الفرق برسم صورة لشخص ما على ورقتهم ووضع قائمة من الصفات حولها. يقوم الطلاب بتسليط الضوء على الصفات التي تنتمي إلى فئات مختلفة باستخدام علامات ملونة مختلفة أو كتابتها على ملصقات بألوان مختلفة.

يمكن للفرق الأخرى خلال العروض إضافة نقاط إلى نموذجها، والتي لسبب ما، لم تتم الإشارة إليها من قبل.

يتم إدخال آراء أعضاء الفريق فيما يتعلق بمشاعرهم بشكل مختصر في النموذج، وما إذا كان بإمكانهم العمل في هذا التخصص أم لا، وما هي إيجابياتهم وسلبياتهم.

يتم تصوير النموذج، ويتم إعطاء النماذج المطبوعة للمشاركين في الحدث كتذكير.

قد يشعر الطلاب بالوعي الذاتي. ولذلك فإن مهمة المشرف هي توجيه أنشطة الفريق نحو مناقشة مشتركةالمواضيع، وتوليد الأفكار، واختيار الأنسب، وإنشاء صورة، وملءها بالمواد اللازمة.

تقييم فعالية الحدث

من الصعب تقييم فعالية حدث التوجيه المهني بسبب عدم القدرة على الحصول بسرعة وبشكل موثوق على إجابة للسؤال إلى أي مدى يكون الاختيار الذي قام به الفرد الذي يقرر مصيره صحيحًا ودقيقًا.

يمكنك تقييم الحدث ككل وأجزائه وجوانبه الفردية. لقد نظرنا إلى جزء الحدث الذي تم إجراؤه باستخدام تقنية الإشراف. تم إجراء تقييم فعالية الحدث على مستوى الانطباعات المباشرة، أي أنه تم تسجيل الآراء والأحكام والتقييمات الذاتية للمشاركين في الحدث. إن تقييم حدث ما على مستوى التعلم والسلوك أمر إشكالي ويتطلب الكثير من الوقت، لأنه ينطوي على اتصال منهجي طويل الأمد مع مجموعة من الطلاب (وهو أمر غير مرجح في ظل الظروف الحالية).

في التطوير المتطلبات المسبقةهو الحضور تعليقوالتي يتم تنفيذها باستخدام التصور واللفظي. يتم تنظيم تلقي التعليقات من خلال طريقة المسح. يتم إعطاء كل فريق مخططًا للتعليقات: يحتاج كل مشارك إلى الإجابة على سلسلة من الأسئلة لنفسه ووضع علامة على الإجابات على النموذج الخاص به (مع مربعات الاختيار والملصقات الإضافية). أسئلة للتعليق من المشاركين: "ما الجديد الذي تعلمته في المهنة؟ ما هي الصفات اللازمة لتصبح متخصصًا ناجحًا في التخصص المعني؟ ما هي الصفات التي لدي؟ ما هي الصفات المفقودة؟ يتم حساب عدد الإجابات على أسئلة التأمل من المجموعة. إذا كان عدد المشاركين قليلًا وكان الإطار الزمني يسمح بذلك، فيمكنك الاستماع إلى آراء الطلاب بصوت عالٍ.

في الجدول يوضح الشكل 1 نتائج التعليقات الواردة من الطلاب بعد الحدث باستخدام تقنية الإشراف. تم اختبار إنشاء نموذج متخصص على ثلاث مجموعات مختلفة من تلاميذ الصف التاسع.

الجدول 1

نتائج استبيان الطلاب بعد الحدث

يتضح من نتائج الاستطلاع أن الطلاب كانوا نشطين في مرحلة التفكير. تم تحقيق الهدف من مرحلة الحدث باستخدام تقنية الاعتدال: حيث قارن المشاركون صفاتهم واهتماماتهم الحالية مع تلك الضرورية للتنفيذ الناجح للأنشطة المهنية في التخصص المعني.

تطبيق تكنولوجيا الاعتدال في تقرير المصير المهني

من الممكن أيضًا استخدام تكنولوجيا الاعتدال في مرحلة تقرير المصير المهني، أي في توجيه الطلاب للحصول على مهنة بضمير حي، والسعي لبناء مهنة في المجال الذي يختارونه، وما إلى ذلك.

هنا يتوقف المعلم عن أن يكون مرشدًا، ويصبح الطلاب موضوعات للنشاط.

يمكن أيضًا استخدام تقنية الاعتدال في العمل على تقرير المصير المهني، أي مع طلاب الجامعات الذين اختاروا بالفعل مهنتهم المستقبلية.

مثال على حدث التوجيه المهني لطلاب التعليم المهني الثانوي، الذي أقيم في كلية نيجني تاجيل للتعدين والمعادن باستخدام تقنية الاعتدال، هو حدث "مسيرتي المهنية المستقبلية".

يتم تقسيم الطلاب مسبقًا إلى عدة فرق، يتلقى كل منها مهمة البحث عن المعلومات من مصادر مختلفة. هذه معلومات حول مؤسسات المدينة حيث يمكن لخريجي المستقبل القيام بأنشطتهم المهنية في تخصصهم (فريق "المؤسسات")، ومعلومات حول الشروط اللازمة للحصول على وظيفة (فريق "قسم الموارد البشرية")، ومعلومات حول المؤسسات التعليمية حيث يمكن الحصول على مؤهلات إضافية للموظف للترقية السلم الوظيفي(فريق "المؤسسات التعليمية")، معلومات حول خصائص منصب معين في التخصص المختار ("المتقدمون"). بعد جمع المعلومات، تجتمع الفرق في الفصل الدراسي، وتناقش نتائج عملهم، وصياغة النقاط الرئيسية. يقوم المشرف بتسجيل جميع المعلومات التي يقدمها الطلاب على السبورة على شكل هرم النمو الوظيفي. أي أنهم يناقشون المناصب التي يمكن لخريجي الجامعات العمل فيها عندما يحصلون على وظيفة في مؤسسة معينة، وما هي المهارات والخبرات التي يحتاجون إليها، وما هي المسؤولية التي يتحملونها، وأين يمكنهم الحصول عليها تعليم إضافيوما هي المستندات التي يجب تقديمها للتوظيف وما إلى ذلك. بعد الانتهاء من بناء الهرم، يتم تقييم فعالية الحدث في شكل مسح. الطلاب مدعوون للتعبير عن أنفسهم بشأن أي من المناصب التي تعتبر مثيرة للاهتمام بالنسبة لهم، وما هي الوظائف التي يمكنهم العمل فيها، وما هي الصفات التي يحتاجون إلى تطويرها في أنفسهم لهذا الغرض، وما هي المعرفة والخبرة التي يحتاجون إلى اكتسابها.

الجدول 2

نشاط المشارك خلال المسح النهائي

عند اختبار الحدث، تم تسجيل نشاط جميع المشاركين في المناقشة وفي صياغة آفاق تطويرهم المهني الإضافي. وفي نهاية الفعالية، أعرب جميع أعضاء الفريق عن آرائهم، وأشاروا إلى أنهم تعلموا شيئاً جديداً لأنفسهم، وحددوا مجموعة من المهارات اللازمة للأنشطة المهنية الفعالة والتقدم الوظيفي. يتم عرض نتائج الانعكاس في الجدول. 2.

تشير نتائج الاستطلاع، التي توضح النشاط العالي للمشاركين في الحدث، إلى أنه يمكن تطبيق تقنية الاعتدال في مرحلة تقرير المصير المهني لطلاب الجامعات.

التوجيه المهني ليس مجرد مقدمة لعالم المهن، بل هو أيضًا مساعدة في اختيار مهنة المستقبل. يمكن استخدام تقنية الإشراف المدروسة كأحد أشكال تنفيذ مراحل أنشطة التوجيه المهني المختلفة. يمكن أن تكون هذه محاضرات واختبارات احترافية وألعاب ومسابقات. هذه التكنولوجيايسمح لك بجعل المشاركين موضوعات للعملية. أثناء العمل الجماعي، يحدث التعلم المتبادل، ويتم نقل المعرفة والخبرة إلى بعضها البعض.

المراجعون:

Lapenok M.V.، دكتوراه في العلوم التربوية، مرشح للعلوم التقنية، أستاذ مشارك، مدير معهد الرياضيات والمعلوماتية تقنيات المعلومات, جامعة ولاية الأورال التربوية، يكاترينبرج؛

بوبوف إس إي، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ مشارك، أستاذ القسم علوم طبيعيةوالتربية البدنية والرياضية، معهد نيجني تاجيل التربوي الاجتماعي الحكومي، (فرع) الجامعة الروسية الحكومية التربوية المهنية، نيجني تاجيل.

الرابط الببليوغرافي

كاريلوفا ر. إمكانيات تطبيق تقنية الاعتدال في أعمال التوجيه المهني // بحث أساسي. – 2015. – رقم 2-21. - ص 4755-4759؛
عنوان URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=38064 (تاريخ الوصول: 19/12/2019). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها دار النشر "أكاديمية العلوم الطبيعية"

يعتبر اختيار التخصص من المهام الرئيسية التي يتعين على المرء حلها في سن مبكرة. تساعد أنشطة التوجيه المهني في تحديد هذه المشكلة.

إحصائيات

يُطلق على الشخص الذي يختار التخصص اسم optant (من الكلمة اللاتينية optacio - "الانتخاب والرغبة"). نتيجة لأفعاله، ينبغي تشكيل فكرة واضحة وواقعية إلى حد ما عن المجتمع المهني الذي سيحدد هويته في المستقبل. كما تظهر نتائج الدراسات المختلفة، فإن الأطفال في سن مبكرة، على سبيل المثال، يعرفون فقط 20-25 تخصصا. وفي هذا الصدد، غالبا ما يكون التوجيه المهني للمراهقين عفويا. وأظهرت دراسة دوافع اختيار تخصص معين أن للآخرين دوراً كبيراً في ذلك. وبالتالي، فإن حوالي 25٪ يفضلون مهنة تحت تأثير صديق أكثر استقلالية، و 17٪ يسترشدون بنصيحة البالغين، و 9٪ بمعلومات من وسائل الإعلام. يتم تحديد اختيار 9٪ أخرى من خلال عوامل مختلفة غير مهمة (على سبيل المثال، المسافة الضئيلة للجامعة من المنزل). يسترشد 40٪ فقط من تلاميذ المدارس بمحتوى عملهم المستقبلي.

أهمية المشكلة

عند اختيار التخصص، عادة ما يأخذ الشخص في سن مبكرة في الاعتبار اهتماماته وميوله الخاصة. ومع ذلك، في الوقت نفسه، لا يؤخذ في الاعتبار امتثال الصفات الشخصية لمتطلبات أحدهما أو الآخر. على وجه الخصوص، لا تؤخذ القدرات النفسية الفسيولوجية وما إلى ذلك في الاعتبار. بالنسبة للعديد من الأطفال، فإن الوضع الذي يكون فيه فمن الضروري لجعل مثل هذا الاختيار يصبح مرهقا. ويرجع ذلك أساسًا إلى حقيقة أنه من ناحية، لا يزال من الصعب على المراهق أن يتحمل مسؤولية أفعاله. ومن ناحية أخرى، فهو ببساطة لا يعرف ما هو الشيء الصحيح الذي يجب فعله، وكيف يتأكد من أن تخصصه يتوافق تمامًا مع أهدافه واهتماماته.

حل

ل الاختيار الصحيحفمن الضروري دراسة التخصصات الأكثر شيوعاً والطلباً. وبالإضافة إلى ذلك، تحتاج إلى التعرف على متطلبات المرشحين. من المهم أيضًا دراسة خصائصك الخاصة وخصائص التفكير والشخصية والمزاج والجهاز العصبي. يجب مقارنة الاستنتاجات التي تم الحصول عليها مع متطلبات مجال معين من النشاط. وتجدر الإشارة إلى أنه كلما تم تنفيذ أعمال التوجيه المهني في وقت مبكر، كلما كانت أكثر فعالية في النهاية.

ما هو التخصص؟

إنه يمثل مجالًا محدودًا (بسبب تقسيم العمل) لتطبيق القوى الروحية والمادية البشرية اللازمة للمجتمع. إنه يوفر فرصة لتلقي الأموال من أجل العيش والتنمية. المهنة هي مجموعة من التخصصات ذات الصلة. على سبيل المثال، هناك خراطة-حفار، خراطة-عالميون، وما إلى ذلك. يتم دمج هذه التخصصات في مجموعة تسمى "مهنة الخراطة".

تصنيف

اليوم هناك عدد كبير من التخصصات. لكي تصبح مفيدة للأطفال، من الضروري أن تحدد بوضوح اتجاهات أنشطتهم المحتملة في المستقبل. ويتم التصنيف وفقا لمعايير مختلفة. على سبيل المثال، يمكن أن يكون هذا تقسيمًا حسب الصناعة ومستوى المهارة والمتطلبات النفسية وما إلى ذلك. يمكنك تحديد اتجاه الاهتمامات من خلال اجتياز اختبار التوجيه المهني. حاليا، تم تطوير مجموعة متنوعة من الاستبيانات. سيساعد اختبار التوجيه المهني في تحديد قدرات الشخص في مجال معين وأولوية مجال معين من النشاط. من الشائع جدًا تقسيم التفاعلات البشرية إلى أنواع مع:

1. طبيعة.
2. تكنولوجيا.
3. شخص.
4. صور فنية .
5. مع علامات.

وفي كل مجال من هذه المجالات هناك تخصصات محددة يمكن للطفل أن يختار منها الأنسب.

الإنسان والطبيعة

إذا أظهر استبيان التوجيه المهني التزام الطفل بهذا المجال من النشاط، فمن المرجح أن يكون لديه بعض النجاح في موضوعات مثل علم الأحياء والتشريح وعلم الحيوان وعلم النبات وعلم وظائف الأعضاء. من السمات الخاصة لفئة التخصصات "الطبيعة البشرية" أنها كلها غير قياسية وقابلة للتغيير ولها تعقيد معين. تحولهم يخضع للقوانين الداخلية بيئة طبيعية. وفي هذا الصدد، يجب أن يتضمن درس التوجيه المهني في هذه الحالة مهام تحديد المبادرة والاستقلالية في حل مهام محددة. لا ينبغي للمتخصص في هذا المجال أن يعرف الكثير فحسب، بل يجب أن يكون لديه أيضًا القدرة على توقع تغييرات معينة. هنا، من بين أمور أخرى، المهارات الإبداعية والاستجابة والرعاية مهمة. يجب أن يتذكر الأخصائي أن العديد من التغييرات في الكائنات الحية يمكن أن تصبح لا رجعة فيها.

تفاصيل النشاط

التوجيه المهني للطلاب، إلى حد ما، يجب أن يعدهم له الصعوبات المحتملةفي منطقة أو أخرى. على سبيل المثال، عند الحديث عن تخصصات مثل "الطبيعة البشرية"، لا بد من القول أن الكثير منها يتعلق بالتكنولوجيا. على سبيل المثال، يستخدم مزارعو النباتات والمهندسون الزراعيون مجموعة متنوعة من المعدات. التكنولوجيا المعقدة موجودة أيضًا في عمل علماء الأحياء الدقيقة. الوضع مشابه مع تخصصات الثروة الحيوانية. حاليًا، يتم نقلهم بشكل متزايد إلى الأساس الصناعي. داخل الفريق، يشاركون أيضًا في إقامة العلاقات بين الأشخاص. بالإضافة إلى ذلك، غالبا ما يتعين عليهم الخوض في تعقيدات المحاسبة وتحليل النتائج الاقتصادية لأنشطتهم الخاصة. بعض التخصصات تتطلب مهارات فنية. على سبيل المثال، هذا هو الحال بالنسبة لمهن مثل بائعي الزهور وتنسيق الحدائق.

نقطة مهمة

عند تنفيذ أنشطة التوجيه المهني، يجب أن يرى الأطفال ليس فقط الجوانب الإيجابية، ولكن أيضًا الجوانب السلبية لمهنة معينة. من الضروري أن يفهموا ويقيموا موقفهم الشخصي والفعلي تجاه الأنشطة المستقبلية. على سبيل المثال، بالنسبة لتخصصات مثل "الطبيعة البشرية"، من المهم تحديد الحب المعتاد لها بيئةمن الرغبة في إدخال شيء مهم وضروري فيه، لحل بعض المشاكل، لتحسين حالة النظام. عند اختيار مثل هذه المهنة، عليك أن تعرف أن الطبيعة ليست مكانًا للاسترخاء بالنسبة للمتخصص. إنها بمثابة ورشة عمل حيث سيكرس وقته وطاقته.

الاتجاه الفني

وفيه يرتبط عمل المتخصصين بالآليات والآلات والطاقة بأشكالها المختلفة. هذا الاتجاه مناسب للأطفال الناجحين في الفيزياء والرياضيات والرسم والكيمياء. وينبغي النظر في الاتجاه الفني على نطاق واسع، وعدم قصره على الأجهزة فقط. يمكن أيضًا أن تكون التخصصات مرتبطة بالأشياء غير المعدنية. على سبيل المثال، يمكن أن تكون المواد الخام الغذائية والأقمشة والبلاستيك والمنتجات نصف المصنعة. من السمات الخاصة لأشياء العمل أنه يمكن قياسها بدقة وتمييزها بالعديد من الخصائص. وبناء على ذلك، عند نقلها ومعالجتها وتغييرها، سيُطلب من المتخصص اتخاذ إجراءات معينة.

ميزات المجال الفني

يجب أن يُظهر التوجيه المهني للشباب إمكانيات مجال معين من النشاط. على سبيل المثال، يعد الاتجاه الفني مجالًا كبيرًا للاختراع والابتكار. ولذلك فإن الشرط الأساسي للنجاح في هذا المجال هو وجود شغف بالنمذجة، والقدرة على فصل وربط الأشياء وعناصرها. في الوقت نفسه، لا يمكنك اختراع الأدوات وغيرها من أدوات العمل فحسب، بل يمكنك أيضًا اختراع تقنيات وأساليب تنفيذ العمليات. شرط آخر مهم للنجاح في هذا المجال هو وجود الانضباط العالي.

المجال "رجل رجل"

ترتبط التخصصات في هذا المجال بالتعليم والتدريب والقيادة والخدمة. يتم اختيار مثل هذه الأنشطة، كقاعدة عامة، من قبل هؤلاء الأطفال الناجحين في موضوعات مثل الأدب والتاريخ والدراسات الاجتماعية، وما إلى ذلك. السمة الرئيسية لهذا المجال هو أن جوهر العمل فيه يكمن في التفاعل بين الناس. ميزة أخرى مهمة هي أن المتخصص مطالب بالحصول على تدريب مزدوج:

1. يجب أن تكون قادرًا على تكوين علاقات مع الناس والحفاظ عليها، وفهم نفسيتهم، وفهمهم.
2. يجب أن تحصل على تدريب في مجالات معينة من الفن والتكنولوجيا والإنتاج والعلوم وما إلى ذلك.

فئة التخصصات "نظام الشخص والإشارة"

يرتبط مجال النشاط هذا بمعالجة البيانات المقدمة في شكل صيغ وأرقام ونصوص. تعتبر أنظمة الإشارات المختلفة عناصر أساسية في العالم الحديث. اليوم، يتم استخدام جميع أنواع الرسومات والخرائط الطبوغرافية والمخططات والجداول والإشارات التقليدية والصيغ وما إلى ذلك بشكل نشط كل يوم. المهارات والميول المتخصصة مطلوبة من المتخصصين العاملين في مجال أنظمة الإشارات. في عملية العمل، من الضروري إجراء الرقابة والمحاسبة ومعالجة المعلومات. غالبًا ما يُطلب من المتخصصين تطوير أنظمة إشارات جديدة.

الرجل والصورة الفنية

يتم تقسيم جميع التخصصات في هذا المجال بشكل تقليدي إلى عدة فئات. المعايير هي أنواع معزولة تاريخيًا من التصوير الفني للأحداث الحقيقية. وبالتالي هناك مهن تتعلق بما يلي:

1. الفنون الجميلة.
2. الأدب.
3. موسيقى.
4. الأنشطة التمثيلية والمسرحية.

وليس لهذه الفئات حدود واضحة، فهي تتفاعل بطريقة أو بأخرى. ومن مميزات التخصصات في هذا المجال أنه معظميتم إخفاء تكاليف العمالة للموظفين عن الغرباء. وفي كثير من الحالات، يتم اتخاذ تدابير خاصة لخلق تأثير السهولة وسهولة نتيجة النشاط. على سبيل المثال، يمكن أن يستمر أداء الفنان على المسرح عدة دقائق. ولكن لكي يحدث ذلك، فإنه يقضي عدة ساعات كل يوم في تحسين مهاراته، والتدرب، واتباع النظام.

برنامج التوجيه المهني لطلبة المرحلة الثانوية – ما هو؟

كما ذكر أعلاه، اليوم هناك العديد من الأدلة و وسائل التعليمسواء للأطفال والكبار. وفي الوقت نفسه، دراستهم لا تجلب دائما نتيجة مرغوبة. كثير من الأطفال ليس فقط لا يطورون فكرة واضحة عن التخصصات و المناطق الممكنةالأنشطة، ولكن على العكس من ذلك، فإن مشكلة الاختيار تزداد سوءا. ولهذا السبب تعقد المؤسسات التعليمية يوم التوجيه المهني. الأنشطة اللامنهجية لشرح التفاصيل للأطفال علاقات العملفي منطقة أو أخرى متخلفة اليوم. يعد التوجيه المهني لأطفال المدارس أداة قوية وفعالة تساعد في حل المشكلات التي تهمهم. هدفها هو المساعدة في تكوين حاجة الأطفال المستدامة للتنمية الذاتية وتحقيق إمكاناتهم في مجال العمل. واحدة من المهام الرئيسية هي الخلق الشروط الضروريةللنشاط المستقل لكل طفل. التوجيه المهني لأطفال المدارس يسمح للأطفال بالتعرف على هوياتهم الخصائص الفردية، الميول ، الاستعداد لأي نشاط.

العناصر الرئيسية

يتضمن التوجيه المهني في الصف التاسع مقدمة خطوة بخطوة للمجالات المختلفة نشاط العمل. يتطور الوعي الذاتي لدى الأطفال في شكل المعرفة النظرية والألعاب والتمارين الإبداعية. في سياق التفاعل مع المعلمين وغيرهم من المتخصصين، يتم تشكيل نظام مستقر للقيم. يبدأ الأطفال في تشكيل مستقبلهم. هذه هي المهام الرئيسية التي يؤديها التوجيه المهني. الصف الحادي عشر هي الفترة التي يقترب فيها الأطفال من مسألة الاختيار. بحلول هذا الوقت، يجب أن يكون لدى معظمهم بالفعل أفكار واضحة حول مستقبلهم، ووضع " صورة مثالية"متخصص.

مقدمة

في المرحلة الأولى، يتم الإعداد للتعرف على المواد المتعلقة بمجال العمل. ويشمل مراحل تكوين النشاط المهني وطرق اختيار التخصص. يتعرف الأطفال على المفاهيم الرئيسيةوالتعاريف مع مصادر المعلومات حول مجال العمل المستقبلي.

المراحل الرئيسية

ولا تقتصر موضوعات التوجيه المهني على وصف تخصصات معينة فقط. تتضمن العملية:

1. تطوير المفاهيم والأفكار المتعلقة بعالم العمل.
2. تفعيل تحسين الذات ومعرفة الذات.
3. تكوين المهارات اللازمة لتحديد الصفات الأساسية لمهنة معينة.
4. تطوير الأفكار حول التربية الخاصة.

يخطط

يفترض التوجيه المهني لطلاب المدارس الثانوية أنه بحلول نهاية العام سيكون الأطفال قد أتقنوا المهارات التعليمية الأساسية. وتشمل هذه، على وجه الخصوص، القدرة على معرفة الذات، وميزات المجال العاطفي والإرادة، والشخصية، والمزاج. يضع الطلاب خطة لضبط النفس وتنمية الإرادة وتنظيم العواطف. سيسمح لهم ذلك بتطوير المهارات اللازمة لبناء حياتهم وفقًا لتقديرهم ورغبتهم. وفي المرحلة التالية، يتضمن التوجيه المهني لطلبة المرحلة الثانوية التعرف على متطلبات نشاط عمل معين، خصائص التأهيل، والذي سيسمح لك وجوده بإتقان التخصص وتحقيق نجاح معين في مجال العمل الذي اخترته. في المرحلة الثالثة يتم قبوله حل محددتتم دراسة معلومات حول طرق وفرص الحصول على التعليم المناسب.

يتضمن التوجيه المهني لطلاب المدارس الثانوية التعرف على سيكولوجية العمل في مجال معين. هذا يرجع إلى الخصائص الفسيولوجية والعمرية للأطفال. في عملية التعرف على المجالات الرئيسية للنشاط، يتعلم الطلاب جوهر العمل في تخصص معين. ونتيجة لذلك، يدرك الأطفال مدى ملاءمة الشخص لتخصصه المستقبلي.

القاعدة المعيارية

يتم التوجيه المهني لطلبة المرحلة الثانوية وفق خطة موضوعة وفق ما يلي:

1. اللوائح المتعلقة بإجراءات اعتماد الدولة وإصدار الشهادات.
2. القانون الاتحادي "في التعليم".
3. اللائحة النموذجية بشأن إنشاء التدريب الإضافي.

عند وضع الخطة يتم مراعاة وزارة التعليم والعلوم ومتطلبات التصميم والمحتوى مناهجبواسطة إضافية تعليم الأطفال.

أقسام الخطة

كجزء من برنامج التوجيه المهني، يُعرض على الأطفال دراسة المفاهيم التالية:

1. الاحتياجات والدوافع والأهداف ومعنى النشاط.
2. الفشل والنجاح في العمل، التقييم، مستوى الإنجاز.
3. حركات الإنسان وأفعاله وقدراته ومهاراته ومعارفه.
4. أنواع الأنشطة والدوافع الاجتماعية وخصائص العمل.
5. المهن والتخصصات المهنية، بهم الخصائص النفسية.

يتم أيضًا شرح للأطفال ميزات التواصل في إطار نشاط العمل. بالإضافة إلى ذلك، يتم وصف الخصائص النفسية للعمل في الظروف القاسية. وفي الختام، من المتوقع تلخيص نتائج الأنشطة اللامنهجية، وتلخيص النتائج، ولفت انتباه الأطفال وأولياء الأمور والمعلمين إليها.

شروط البيع

لإجراء دروس التوجيه المهني في مؤسسة تعليمية، ينبغي تخصيص غرفة واسعة يمكن للأطفال فيها تلقي المعرفة النظرية. بالإضافة إلى غرفة ل النشاط الإبداعي. يجب أن تحتوي المؤسسة التعليمية على مكتبة بها غرفة للقراءة حيث يمكنك العثور على جميع الأدبيات اللازمة حول الموضوعات التي تهمك، بالإضافة إلى معمل كمبيوتر وغرفة لمشاهدة مقاطع الفيديو. ويتم تشجيع الأطفال على المشاركة على أساس طوعي. كما تظهر الممارسة، هناك الكثير من الأشخاص الذين يرغبون في حضور دروس التوجيه المهني. يجلب الأطفال أصدقائهم والأشخاص ذوي التفكير المماثل، مما يساهم في التواصل الحر والعاطفة والأنشطة المشتركة.

تم تصميم الخطة للمرور المتسلسل للمراحل والحصول على المعرفة اللازمة. تسمح هذه الممارسة للأطفال بتعلم الجوانب المهمة اجتماعيًا. وعلى وجه الخصوص، يكتسبون المهارات والقدرات في الإبداع التطبيقي, عمل بحثي. يتعلم الأطفال الميزات التواصل بين الأشخاصفي الخصائص النفسية لنشاط معين. ونتيجة لذلك، يقوم طلاب المدارس الثانوية بتوسيع آفاقهم في مجال المهن ويحصلون على معلومات حول المؤسسات التعليمية في مدينتهم أو منطقتهم.

مما لا شك فيه أن الكثير سيعتمد على المعلم. ولذلك، يجب أن يكون مستعدا لأداء أكبر قدر ممكن مهام مختلفة، قدم مطالب واضحة مناسبة لنفسك. وتتمثل مهمتها الرئيسية في جذب انتباه الأطفال، وجعلهم يرغبون في فهم عالم المهن، وتحديد إمكاناتهم، وتقييمها فيما يتعلق بهذا التخصص أو ذاك. ستسمح لك الأنشطة اللامنهجية المنهجية بالدراسة مجال العملمن زوايا عديدة مختلفة. إن الحصول على هذه المعرفة سيسمح لطالب المدرسة الثانوية باختيار مهنة يمكنه أن يدرك نفسه فيها بسهولة.

خاتمة

ينبغي أن يجلب رضا الشخص. للقيام بذلك، من الضروري تنمية فكرة واقعية عن مستوى المطالبات بالاعتراف في المجتمع. ببساطة، لا ينبغي أن تتوقع من الشخص ثناءً أكثر مما يستحقه بناءً على النتائج الفعلية لعمله. غالبًا ما يحصل المهنيون الشباب على تقدير لا يتناسب مع مهاراتهم وقدراتهم. وقد يكون لهذا تأثير سلبي للغاية على أنشطتهم المستقبلية. وهكذا فإن الشخص الذي طور فكرة غير واقعية عن الطموحات يدفع بعيداً عن فكرة عدم وجود نجاح كبير لأسباب مخفية في نفسه. يبدأ مثل هذا الشخص في شرح الإخفاقات من خلال تصرفات الآخرين (كل من حوله يعيق الطريق، فهم يشعرون بالغيرة، ويبطئون أنشطتهم، وما إلى ذلك). لتجنب مثل هذه المواقف، في إطار برامج التوجيه المهني، يتم شرح جميع جوانب نشاط عمل معين للأطفال.

عند الاختيار، من الضروري أن تكون مستعدا ليس فقط للنجاح، ولكن أيضا للصعوبات التي سيتعين عليه مواجهتها. ويجب أن يتمتع بالمهارات والقدرات والمعرفة والصفات النفسية المناسبة. عندما يدخل الخريج معهدا أو مؤسسة متخصصة أخرى، يجب أن تكون لديه فكرة واضحة عن مستقبله. تساعدك دروس التوجيه المهني على تصميم أحداث حياتك. الدور الأكثر أهمية في هذه العملية ينتمي إلى البالغين. المهنة لها تأثير كبير على حياة الشخص في الخارج العمل الجماعي. ويجب أن يكون هذا التأثير إيجابيا.

ناتاليا ايفانوفا

في حياة كل إنسان احترافيالنشاط يحتل مكانا هاما. منذ الخطوات الأولى للطفل، يفكر الآباء في مستقبله، ويراقبون عن كثب اهتمامات طفلهم وميوله، ويحاولون تحديده مسبقًا المصير المهني. مشكلة تكوين أفكار أطفال ما قبل المدرسة حول عالم العمل و المهنلم يتم تطويرها بما فيه الكفاية في علم أصول التدريس، على الرغم من أنه يبدو أن الجميع يفهم الدور الهائل لأفكار الأطفال حول المهن والعمل. في رياض الأطفال، تكوين الأفكار حول عالم العمل و المهنفي بعض الأحيان لا يتم تنفيذها بشكل هادف ومنهجي، لأن مرحلة ما قبل المدرسة لا تواجه مشكلة الاختيار المهن. لكن منذ احترافييرتبط تقرير المصير بتنمية الشخصية في جميع المراحل العمرية، فيمكن اعتبار سن ما قبل المدرسة بمثابة مرحلة إعدادية، تضع أسس احترافيتقرير المصير في المستقبل. أفكار حول المهنالطفل محدود بخبرته الحياتية المحدودة - عمل الأم والأب، مدرس رياض الأطفال، مهنة الطيار، شرطي، بائع، ولكن أيضًا عن هؤلاء المعارف بطريقة أو بأخرى الأطفال يعرفون المهنكقاعدة عامة، صغيرة وسطحية للغاية. في الوقت نفسه العالم الحديثهناك عدد كبير من أنواع العمل. يعد التوجه في هذا المحيط من الأنشطة البشرية هو الرابط الأكثر أهمية في التكيف الاجتماعي للطفل. وبالتالي تشكيل أفكار أطفال ما قبل المدرسة حول عالم العمل و المهن– هذه عملية ضرورية ذات صلة بالعالم الحديث. الغرض من وقت مبكر (الأطفال) إرشاد مهني: مقدمة لقيم العمل و احترافيالنشاط البشري وتنمية اهتمام الأطفال بعالم العمل و المهنالبالغون يستخدمون مثال بيئتهم المباشرة (موظفو رياض الأطفال، وأولياء الأمور، وخريجي رياض الأطفال، والشركاء الاجتماعيين)

تخطيط أسبوع التوجيه المهني، لقد وضعنا لأنفسنا ما يلي مهام:

توسيع معرفة الأطفال حول العالم المهن,

تطوير موقف إيجابي عاطفيا تجاه العاملين،

لتكوين أفكار حول ضرورة العمل في حياة الناس، المعنى احترافيعمل شخص بالغ؛

تعزيز موقف الرعاية تجاه عمل البالغين ونتائج عملهم،

خلق الرغبة لدى الأطفال في تعلم كيفية القيام بأعمال العمل لممثلين مختلفين المهن.

في في إطار أسبوع التوجيه المهني« بيئة مهنية» هو لدينا مؤسسة تعليمية زار: باباك ألا فيكتوروفنا، بائع زهور، Elite-Bouquet؛ رومانوف إيفجيني فالنتينوفيتش، سائق، المؤسسة البلدية الوحدوية UBTS؛ فوروبييفا أوكسانا جيناديفنا، صيدلية، صيدلية "لادوشكا"; ياتسينكو بافيل أوليغوفيتش، عامل منجم، منجم "راسبادسكايا"الذي أخبر الأطفال عنهم المهن.

تم إيلاء اهتمام خاص لتلاميذ المجموعة التحضيرية للمدرسة.

المواضيع فعاليات أسبوع التوجيه المهنييعكس توسع وتعميم أفكار الأطفال حول المهنوالأدوات والإجراءات العمالية وتهيئة الظروف لإثراء معارف الأطفال وأفكارهم إلى أقصى حد مهن والديهم; تشكيل المهارات الأولى؛ تنمية الفضول والاهتمام بأنشطة البالغين ، المهنالوالدين ومكان عملهم.

تكوين أفكار الأطفال سن ما قبل المدرسةعن عالم العمل و يتم تنفيذ المهن من خلال الأحداث المختلفة:

يتم تعريف أطفال ما قبل المدرسة بعالم العمل و المهن من خلال

مؤامرة - لعبة لعب الأدوار؛

يتم استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب و مرافقتشكيل الأفكار

أطفال ما قبل المدرسة حول العالم المهن;

تم إنشاء مساحة موضوعية تنموية مريحة يسهل الوصول إليها الأربعاء;

يتطور الموقف الإيجابي العاطفي تجاه الشخص العامل من خلال

دعوة أولياء الأمور - ممثلو واحد أو آخر المهن.

معرض للأدبيات المنهجية حول عنوان: "تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالعالم المهن» . في جميع الفئات العمرية تم تنفيذهامستمر الأنشطة التعليميةمع الأطفال للتعرف على عمل الكبار.

واحد من الأحداث– هذا فصل دراسي رئيسي للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال "يمكن لأمهاتنا وآبائنا أن يرووا الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام حول عملهم". أخبر الآباء أطفالهم عنهم المهنوعرضها على الأطفال لعبة شيقة"الجميع هناك حاجة للمهن، الجميع المهن مهمة" لعب الأطفال والآباء "محل", "صالون الشعر", "مستشفى", "حافلة"وأكثر بكثير. في في النهايةأعطى المعلمون الأطفال وأولياء الأمور الواجبات المنزلية يمارس: إحضار الرسومات إلى عنوان: « مهن آبائنا» .

نتائج الأحداث التي جرت أسعدتنا. بدأنا نتحدث عن قيمة العمل و المهن منذ الطفولة! تحدث الأطفال بكل فخر مهن والديهم. نعتقد ذلك بعد سؤال اسبوع التوجيه المهنيمن يكون لن يفاجئهم. أصبح الآباء مهتمين به العملية التعليميةوتنمية الإبداع والمعرفة والمهارات لدى الأطفال والرغبة في التواصل مع المعلم والمشاركة في حياة المجموعة.

ساعد العمل المنجز في إيقاظ اهتمام الأطفال به مهن الكبار. لقد تعلم الرجال الكثير من الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام. متحد فكرة عامةأصبح الأطفال أكثر استجابة وودودًا.

نحن بحاجة إلى إخبار الأطفال عنها مهن الوالدين. حاول شرح جوهر عملهم وأهميته بالنسبة للآخرين.

كما يتم تعريف الأطفال على المهنيحدث أثناء المباريات. يتعرفون على الأدوات والأجهزة المختلفة، والمفاهيم المتعلقة بمن يفعل ماذا في العمل. الرحلات تعرف الأطفال على عمل الكبار. إنهم يهتمون بشكل الأشخاص وأنشطتهم والأدوات التي يتعين عليهم التعامل معها.

يجب إيلاء الكثير من الاهتمام للتعرف عليها المهنفي رياض الأطفال والاستمرار في المدرسة.

منشورات حول هذا الموضوع:

"نحن نعيش في منطقة الفولغا" في الفترة من 14 إلى 18 نوفمبر، كجزء من أسبوع التسامح، تم توحيد التلاميذ في رياض الأطفال لدينا من خلال لعبة البحث "نحن نعيش".

حدث مع عرض تقديمي كجزء من التوجيه المهني "النشاط والعمل والمهنة"إدارة الدولة للتعليم في منطقة بسكوف ميزانية الدولة مؤسسة تعليميةمنطقة بسكوف "المركز.

"السعادة في العيون..." في المؤسسة التعليمية التنموية العامة لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 14 "مير" يتم تهيئة الظروف للإبداع والتعاون.

تقرير عن الفعاليات التي أقيمت في إطار شهر التربية العسكرية الوطنية من 23 يناير 2017 إلى 23 فبراير 2017نظمت المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة معرضًا لرسومات الأطفال "عظيم". الحرب الوطنية 1941-1945 من خلال عيون الأطفال" في مدرسة MBOU الثانوية رقم 15، يؤديها الطلاب.

في 7 فبراير، أقامت روضة الأطفال رقم 1 "بيريزكا" ورشة عمل لمعلمي المنطقة بمشاركة أولياء الأمور في مادو. الهدف: الشمول.

تقرير عن التعليم الذاتي للمعلمين "أسلوب المشروع كشكل من أشكال التوجيه المهني المبكر للأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة"اليوم، يحتل التصميم مكانة خاصة في التعليم ما قبل المدرسة. يتم استخدام طريقة المشروع جنبا إلى جنب مع التدريس المنهجي للموضوع.

خطة الأنشطة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة في إطار الأسبوع العالمي الرابع للسلامة على الطرقمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة الحكومية البلدية روضة أطفالرقم 22 "رودنيشوك" ص. تمت الموافقة على Krasnogvardeiskoe من قبل رئيس MKDOU.

خطة العمل لأسبوع التحصينخطة عمل "أسبوع التحصين" الهدف: زيادة كفاءة الوالدين في الوقاية من الأمراض المعدية.

سيناريو مسابقة القراءة ضمن اسبوع كتاب الطفلسيناريو مسابقة القراءة ضمن أسبوع كتاب الأطفال المقدم: مساء الخير أيها الأطفال الأعزاء والضيوف الكرام! نحن سعداء لرؤيتك.

تقرير إبداعي لأولياء الأمور في نهاية العامالشريحة رقم 1: هناك شريحة أخرى تقترب من نهايتها. السنة الأكاديمية. وهذا يعني أن أطفالنا أصبحوا بعد عام أكثر نضجًا وأكبر سنًا وأكثر فضولًا. الآن.

مكتبة الصور:

فعاليات التوجيه المهني

يتضمن نظام التوجيه المهني العناصر التالية: التعليم المهني(معلومات مهنية، استشارات مهنية)، التشخيص المهنيتهدف إلى تحديد اهتمامات وقدرات الفرد في مهنة معينة؛ الاستشارة المهنية، والتي تهدف إلى تقديم المساعدة الفردية في اختيار المهنة من المستشارين المهنيين المتخصصين؛ الاختيار المهني(الاختيار) من أجل اختيار الأفراد الذين من المرجح أن يكونوا قادرين على إتقان مهنة معينة بنجاح؛ التكيف الاجتماعي والنفسي والعمالي ، والذي يتم تنفيذه في ورش العمل التعليمية والجمعيات العمالية لأطفال المدارس ، وما إلى ذلك. يهدف التعليم المهني إلى تطوير المهارات المهنية للطلاب صفات مهمة.

مركز التوجيه المهني يعمل مع الطلاب مدرسة شاملةمما يخلق الأساس للاختيار الواعي للمهنة وينسق أنشطة الأجزاء الأخرى من نظام التوجيه المهني.

وينبغي النظر في التوجيه المهني عنصرلجميع الأعمال التعليمية، وليس كمجموع الأنشطة الفردية. ويجب أن يرتبط ارتباطًا وثيقًا بعملية تكوين شخصية متطورة بشكل شامل، وإعداد الطلاب للحياة والعمل، ويتم تنفيذه طوال فترة دراستهم.

أشكال الفصول: محاضرة، مناقشة، قرار مشاكل عملية، المواقف الدقيقة للعبة، طرق التشخيص النفسي لأبحاث الشخصية، التأمل، ألعاب التوجيه المهني.

عينة من مواضيع الدرس

1. التعرف على بعضنا البعض. التدريبات (الألعاب).

2. مفهوم المهنة والتخصص. نظرة عامة على تصنيف المهن.

3. العوامل المؤثرة في اختيار المهنة ("أريد"، "أستطيع"، "أحتاج"). الأخطاء الشائعةعند اختيار المسار المهني. .

4. المهن ذات الآفاق الكبيرة. - الوعي بالعوائق التي تحول دون الإنجاز المهني.

5. القيم المهنية – منهجية التصنيف القيم المهنية. "اختيار المهنة".

6. احترام الذات ومستوى التطلعات الفردية.

7. محاضرة عن المزاج والمهن، لعبة المواقف الدقيقة، المناقشة، حل المشكلات العملية، التفكير.

8. متطلبات المهنة للشخص. المصالح والميول. تفعيل لعبة التوجيه المهني.

9. تفعيل لعبة التوجيه المهني. العمل التطبيقيتحديد مجموعات المهن المفضلة لدى الطلاب لأنفسهم.

10. المهن الجديدة في عصرنا. سمات الشخصية المهنية.

11. الخصائص السوق الحديثةتَعَب. مستويات التعليم المهني.

12. الأهداف الشخصية والمهنية.

13. الخطة المهنية الشخصية. حياة مهنية. بناء مهنة عموديا وأفقيا. العمل التطبيقي.

14. الشخصية التنافسية. تعدد الإحتراف . قيادة. ما يقدره أصحاب العمل المعاصرون.

15. مهارات الاتصال في مجال الاتصالات التجارية البناءة. الصراعات.

16. كيف تنجح عند التقدم للوظيفة. مقابلة عمل.

17. إعداد الفرد (الشخصي) الخطة المهنية. تلخيص الدفاع المشاريع الإبداعية، انعكاس.

لعبة التوجيه المهني "الفخاخ"

الهدف من اللعبة هو زيادة مستوى الوعي بالعقبات (الفخاخ) المحتملة في طريق تحقيق الأهداف المهنية والأفكار حول طرق التغلب على هذه العقبات.

يتم تنفيذ تمرين اللعبة هذا في دائرة، ويتراوح عدد المشاركين من 6-8 إلى 12-15. الوقت - 20-30 دقيقة.

يتضمن الإجراء ما يلي مراحل:

1. يتم مع المجموعة تحديد هدف مهني محدد (الدخول إلى مؤسسة تعليمية معينة، التخرج من هذه المؤسسة، التسجيل في وظيفة معينة أو معينة الإنجاز المهني، بما في ذلك بناء مهنة والحصول على الجوائز والمكافآت وأشياء أخرى ...).

2. يتم اختيار متطوع في المجموعة "يمثل" شخصاً وهمياً (إذا رغب المتطوع يمكنه أن يمثل نفسه...). في الوقت نفسه، بالنسبة لشخص خيالي، من الضروري تحديد خصائصه الرئيسية على الفور: الجنس والعمر (من المرغوب فيه أن يتوافق العمر مع عمر غالبية الحاضرين، مما سيجعل التمرين أكثر أهمية: ل أولئك الذين يلعبون)، والتعليم، والحالة الاجتماعية، وما إلى ذلك. ولكن لا ينبغي أن تكون هذه الخصائص كثيرة جدًا!

3. تعليمات عامة: "الآن على الجميع، الذين يعرفون بالفعل ما هي الأهداف التي يسعى بطلنا الرئيسي (الخيالي أو الحقيقي)، إلى تحديد (أو اختراع) بعض الصعوبات له في طريقه إلى الهدف المهنية. نحن نولي اهتمامًا خاصًا لحقيقة أن الصعوبات يمكن أن تكون خارجية، قادمة من أشخاص آخرين أو من بعض الظروف، وداخلية، موجودة داخل الشخص نفسه (على سبيل المثال، في شخصيتنا الرئيسية) وهذه الصعوبات الداخلية بالتحديد هي التي كثيرًا ما يواجهها الكثيرون ننسى ... من المستحسن تحديد حتى اثنين أو ثلاثة من صعوبات الفخ في حالة ظهور مشاركين آخرين بصعوبات مماثلة (حتى لا يكرروا أنفسهم). عند تسليط الضوء على مثل هذه الصعوبات، يجب على الجميع التفكير في كيفية التغلب عليها. سيتم أيضًا منح اللاعب الرئيسي الوقت لتحديد العديد من الصعوبات المحتملة في طريقه إلى هدفه والاستعداد أيضًا للإجابة عن الكيفية التي يخطط بها للتغلب عليها.

بعد ذلك، سيقوم الجميع بدورهم بتسمية فخ صعوبة واحد، وسيتعين على اللاعب الرئيسي على الفور (دون تفكير) أن يقول كيف يمكن التغلب على هذه الصعوبة. سيتعين على اللاعب الذي يذكر هذه الصعوبة أيضًا أن يقول كيف يمكن التغلب عليها. سيحدد الميسر، بمساعدة المجموعة، (باستخدام التصويت أو الإجراءات الأخرى) خيار التغلب على هذه الصعوبة الذي تبين أنه الأفضل. سيحصل الفائز (اللاعب الرئيسي أو ممثل المجموعة) على جائزة - علامة زائد. إذا كان لدى اللاعب الرئيسي في نهاية اللعبة المزيد من المزايا، فهذا يعني أنه كان قادرًا على التغلب على الصعوبات الرئيسية (الفخاخ) في طريقه إلى هدفه.

4. بعد ذلك، يقوم اللاعبون، بما في ذلك الشخصية الرئيسية، بتسليط الضوء على قطع الورق الخاصة بهم على الصعوبات الرئيسية في الطريق إلى الهدف المقصود. نذكرك أن الصعوبات ليست خارجية فحسب، بل داخلية أيضًا (غالبًا ما يتحول هذا الأخير إلى فخ عقبة أكثر أهمية في طريقك إلى أهدافك...).

5. يتناوب الجميع في تسمية الصعوبة. إذا اتضح أن بعض الصعوبة ستكون بعيدة المنال بشكل واضح (على سبيل المثال، محادثة مع الرب الإله نفسه عشية امتحان مهم...)، فيجب على المجموعة نفسها أن تقرر ما إذا كانت ستناقش مثل هذه الصعوبة أم لا .

6. يقول اللاعب الرئيسي على الفور كيف سيتغلب عليه.

7. من بعده يتحدث اللاعب الذي أطلق على هذه الصعوبة عن خياره للتغلب على الصعوبة.

8. يحدد القائد بمساعدة اللاعبين الآخرين خيار التغلب على الصعوبة الذي تبين أنه أكثر مثالية وإثارة للاهتمام وواقعية.

9. وأخيرا، يتم تلخيص النتيجة الإجمالية (المدارة الشخصية الرئيسيةالتغلب على هذه الصعوبات أم لا). عند تلخيص النتائج بشكل عام، يمكنك أيضًا معرفة ما إذا كان اللاعب الرئيسي، في المرحلة التحضيرية، قادرًا على تسليط الضوء على تلك الصعوبات (على قطعة الورق الخاصة به) التي عرضها عليه المشاركون الآخرون بالفعل في اللعبة.

لعبة التوجيه المهني "يوم واحد في الحياة"

الغرض من تمرين اللعبة هو زيادة مستوى وعي المشاركين بما هو نموذجي ومحدد في النشاط المهني لأخصائي معين.

يتم التمرين في دائرة. عدد اللاعبين من 6-8 إلى 15-20. الوقت - من 15 إلى 25 دقيقة. المراحل الرئيسية للمنهجية هي كما يلي:

1. يحدد المقدم، مع اللاعبين الآخرين، المهنة التي قد تكون مثيرة للاهتمام للنظر فيها. على سبيل المثال، أرادت المجموعة النظر في مهنة "عارضة الأزياء".

2. تعليمات عامة: "الآن، سنحاول معًا تأليف قصة نموذجية يوم عملموظفتنا عارضة أزياء. ستكون هذه قصة مكونة من الأسماء فقط. على سبيل المثال، يمكن أن تكون قصة يوم عمل المعلم على النحو التالي: الجرس - الإفطار - الجرس - الدرس - الطلاب الفقراء - السؤال - الإجابة - الصف - غرفة المعلم - المدير - الفضيحة - الدرس - الطلاب المتفوقون - الجرس - المنزل - السرير. في هذه اللعبة، سنرى مدى جودة تخيلنا لعمل عارضة أزياء، ونكتشف أيضًا ما إذا كنا قادرين على الإبداع الجماعي، لأنه يوجد في اللعبة خطر جدي من بعض اللمسات المؤسفة (تسمى بشكل غير لائق "للمتعة" الغبية اسم) يفسد القصة بأكملها.

شرط مهم: قبل تسمية اسم جديد، يجب على كل لاعب أن يكرر كل ما تم تسميته قبله. ثم سيتم النظر إلى قصتنا على أنها عمل كامل. لكي تتذكر الأسماء المذكورة بشكل أفضل، أنصحك بالنظر بعناية إلى جميع المتحدثين، كما لو كنت تربط الكلمة بشخص معين.

3. يمكن للمقدم تسمية الكلمة الأولى، ويتناوب اللاعبون الآخرون في استدعاء أسماءهم، ويكررون دائمًا كل ما تم استدعاؤه قبلهم. إذا كان هناك عدد قليل من اللاعبين (6-8 أشخاص)، فيمكنك المرور عبر دائرتين عندما يتعين على الجميع تسمية اسمين.

4. عند تلخيص نتائج اللعبة، يمكنك أن تسأل المشاركين ما إذا كانت القصة كاملة أم لا؟ هل أفسد شخص ما القصة الشاملة باسمه المؤسف؟ إذا تبين أن القصة مربكة وفوضوية، فيمكنك أن تطلب من أحد اللاعبين أن يخبروا بكلماتهم الخاصة عن القصة التي حدثت وماذا حدث هناك (وهل حدث ذلك؟). يمكنك أيضًا مناقشة مدى الصدق والنموذجية التي تم بها تمثيل يوم عمل الموظف المعني.

تظهر التجربة أن اللعبة عادة ما تكون مثيرة للاهتمام للغاية. غالبًا ما يكون المشاركون تحت ضغط إبداعي وقد يشعرون بالتعب، لذا لا ينبغي أداء تمرين اللعبة هذا أكثر من مرتين.

لعبة التوجيه المهني "المهنة - التخصص"

تهدف تقنية اللعبة هذه إلى زيادة مستوى وعي المشاركين بمفاهيم مثل التخصص في مهنة معينة وتوسيع الوعي بالتنوع العمل المهني.

يمكن تنفيذ تمرين اللعبة في دائرة (من 6-8 إلى 15-20 مشاركًا) وفي العمل مع الفصل بأكمله. يستغرق من 10 إلى 15-20 دقيقة. الإجراء العام هو كما يلي:

1. يتم شرح للمشاركين كيفية ارتباط مفاهيم المهنة والتخصص: المهنة هي مجموعة من المهن المرتبطة (على سبيل المثال، المهنة معلم، التخصص مدرس تربية بدنية، وما إلى ذلك).

2. التعليمات: "الآن سيتم تسمية المهن، وسوف تحتاج إلى تسمية التخصصات المقابلة واحدة تلو الأخرى." إذا قام أحد اللاعبين بتسمية تخصصات مشكوك فيها أو كان مخطئًا تمامًا، فيمكنك أن تطلب منه أسئلة توضيحية. يُسمح بالمناقشات والمناقشات الصغيرة. من المستحسن أن يكون المقدم نفسه على دراية بالمهن التي تتم مناقشتها، أي أنه حتى قبل المباراة، سيحاول هو نفسه تسمية التخصصات المقابلة.

يمكنك تعقيد إجراءات اللعبة إلى حد ما من خلال مطالبة المشاركين بتسمية تخصصاتهم ليس بالتناوب، ولكن وفقًا لمبدأ "بينج بونج" (اللاعب الذي قام للتو بتسمية التخصص يحدد من يجب عليه تسمية التخصص التالي، وما إلى ذلك). على الرغم من أن هذا التعقيد يقدم بعض الارتباك في اللعبة، إلا أنه يجبر الكثيرين على أن يكونوا في حالة توتر إبداعي.

باستخدام مبدأ مماثل، يمكنك إنشاء تمارين ألعاب أخرى: المهنة - المؤسسة التعليمية (تسمى المهنة، ويجب على المشاركين تحديد المكان الذي يمكنهم الحصول عليها بالفعل)؛ المهنة - موانع طبية (لهذه المهنة)؛ المهنة – الصفات المطلوبة (مشكلة الصفات المهمة مهنيًا)، إلخ. لزيادة القدرات التنشيطية لهذا التمرين، يمكنك تقسيم المجموعة (الفصل) إلى فرق وترتيب مسابقة بينهم لمعرفة من يمكنه تسمية المزيد من التخصصات المقابلة للمهنة المذكورة (المؤسسات التعليمية، موانع طبية، الصفات المهنية المهمة... ).

المؤشرات الموضوعية لفعالية التوجيه المهني لأطفال المدارس هي: تحقيق خريجي المدارس لنواياهم المهنية؛ اختيار خريجي المدارس للمهن المطلوبة فيها هذه المنطقة; النشاط الصناعي والاجتماعي لخريجي المدارس.