نطاق القراءة وتفضيلات القراءة لدى طلاب المدارس الثانوية. تحديد نطاق القراءة لأطفال المدارس خلال المسح

كوندراتييفا أو.ن. مكتبة الدولة الروسية للشباب: قراءة الشباب ومستقبل روسيا

قراءة الشباب ومستقبل روسيا

(مراجعة أنشطة مكتبات الشباب الإقليمية والأطفال والشباب في روسيا وفقًا لتقارير عام 2007)

أو إن كوندراتيفا،
كبير أمناء مكتبة الشباب الحكومية الروسية

القراءة ظاهرة ثقافية فريدة من نوعها. كما أنها تؤدي وظيفة حماية اجتماعية مهمة تتجاوز بكثير تلبية الاحتياجات المعلوماتية والتعليمية. لقد وجد العلماء أن القراءة النشطة والمنتجة، وخاصة الكتب الخيالية، جزء لا يتجزأ من حياة الإنسان المتحضر، حيث ينمي تفكيره التخيلي وقدراته الإبداعية في أي مجال من مجالات النشاط.

ولهذا السبب فإن تراجع الاهتمام بالقراءة، الذي لوحظ في السنوات الأخيرة في العديد من البلدان حول العالم، يثير القلق ليس فقط بين المتخصصين في علوم الكتب والمكتبات، ولكن أيضًا بين عامة الناس. المتحمسون لأمناء المكتبات في مجتمع الكتاب والمعلمين والشخصيات الثقافية وناشري الكتب يذكرون ذلك في روسيا أهمية اجتماعيةمشاكل القراءة ليست مفهومة بشكل كاف، يحاولون إدخال هذه المشاكل في قائمة أولويات سياسة الدولة في مجال الثقافة. نتيجة هذه الجهود لدعم القراءة عنصر رئيسي مهموكانت أداة زيادة الإمكانات الفكرية للأمة هي "البرنامج الوطني لدعم وتطوير القراءة"، الذي اعتمدته الحكومة في عام 2007. (م.: MTsBS، 2007. 56 ص.)

ويؤكد البرنامج الوطني: "القراءة هي أهم وسيلة لإتقان المعلومات الأساسية ذات الأهمية الاجتماعية، والمعرفة المهنية واليومية، والقيم الثقافية للماضي والحاضر، والمعلومات حول الأحداث التاريخية والحالية، والأفكار المعيارية التي تشكل الأساس، جوهر نظام الثقافة الروسية المتعددة الجنسيات والطبقات. القراءة هي أقوى آلية للحفاظ على ثراء اللغة الأم وزيادتها.

إن فهم وتقييم وإتقان التغييرات الحالية في روسيا والعالم، وخاصة التغيرات السريعة في سياق العولمة، واندماجها في سياق الفضاء الاجتماعي والثقافي الموجود بالفعل يعتمد إلى حد كبير على درجة إتقان الثقافة المكتوبة، المسجلة في المطبوعات. وتتركز المواد في الهياكل المؤسسية الخاصة والمؤسسات التعليمية والعلمية والمكتبات ودور المحفوظات ودور النشر ووكالات توزيع المواد المطبوعة. وهذا لا يمكن تحقيقه إلا بمستوى من كفاءة القراءة يضمن كفاءة البحث والاختيار والتنظيم والوعي باستخدام أفراد المجتمع للمعلومات (النصوص) الضرورية والهادفة بالنسبة لهم.

المهمة الرئيسية البرنامج الوطنيتتم صياغة دعم القراءة وتطويرها على النحو التالي: "لإثارة الاهتمام بالقراءة بين جيل الشباب وإعادة مجموعات عديدة من الروس العاملين المتعلمين نسبيًا والذين يحددون حاضر روسيا ويضعون أسس مستقبلها إلى مرتبة القراء النشطين" لأسباب مختلفة، توقفت تقريبًا عن القراءة خلال العشرين عامًا الماضية. بمعنى آخر، من الضروري تهيئة الظروف في البلاد لتكثيف عمليات القراءة بشكل جماعي، وتحسين جودة الأدب المقروء وتنوعه في جميع مجالات المعرفة، وتبادل الآراء حول ما يقرأونه، وزيادة هيبة القراءة كشعب. قيمة ثقافية."

نظرا لأن القراءة هي الآن التكنولوجيا الفكرية الوحيدة لإتقان المعرفة المتراكمة لدى البشرية، فمن الواضح تماما أن أساس ثقافة المعلومات في المجتمع يجب أن يكون على وجه التحديد ثقافة القراءة، التي يتم وضع أسسها في الأسرة، في المكتبة , المؤسسات التعليمية. إن مستوى ذكاء الأمة واستقرار تطورها وازدهارها والقدرة التنافسية للبلد يحدد بشكل مباشر مستوى وجودة القراءة لدى جيل الشباب في المجتمع.

وفي الوقت نفسه، فإن نسبة الروس الذين لا يقرؤون على الإطلاق أو يقرؤون في بعض الأحيان فقط آخذة في الازدياد. انخفضت نسبة الشباب الذين يقرأون بانتظام من 48 في عام 1991 إلى 28 في عام 2005؛ تضيع تقاليد القراءة العائلية: في السبعينيات، كانت 80٪ من العائلات تقرأ بانتظام للأطفال، واليوم 7٪ فقط. يشير اختيار الأدب الاحترافي والخيالي والجماهيري إلى تبسيطه وتجاهله حتى في البيئة الفكرية. إن الكفاءة في اللغة الأم آخذة في التدهور: فالكلام الأصلي يصبح في الواقع أكثر بدائية؛ في البيئات الشبابية والمهنية والتجارية، يتزايد استخدام الكلمات الإنجليزية، لتحل في بعض الحالات محل نظائرها باللغة الروسية. وفقا لنتائج الدراسات الدولية لمحو الأمية الوظيفية، فإن أكثر من 10٪ من تلاميذ المدارس الروسية أميون وظيفيا، بينما في البلدان الرائدة لا يتجاوز هذا الرقم 1٪.

تتحول سياسة النشر نحو نشر المؤلفات ذات القيمة المعلوماتية المنخفضة (من حيث تعقيد الأشكال والمحتوى). العنصر الترفيهي البحت في القراءة ورغبة الناس (خصوصًا الأجيال الشابة) في تقليل تكلفة المجهود الفكري عند القراءة؛ يتناقص الطلب على الأدب المهني والخيالي "المرتفع" والأكثر تطورًا وغني بالمعلومات، حتى في المكتبات الكبيرة. إن التناقض المتزايد بين الطلب على القراء وقدرات العرض للمكتبات المتوسطة والصغيرة الحجم، وخاصة في المدن الصغيرة والمناطق الريفية، يستلزم انخفاض الاهتمام العام بها. يتم فقدان المبادئ التوجيهية القيمة في الثقافة الأدبية: لا يوجد أشخاص موثوقون يبدأون موضة قراءة الأدب الجيد؛ هناك رأي في المجتمع مفاده أن دور الكتب والمكتبات يتضاءل مقارنة بالإنترنت وسينتهي بشكل عام بالتطور الكامل لقدراتها.

تعزيز ثقافة القراءة وثقافة المعلومات وتقديم الحلول الأساسية مشاكل الحياةالشباب: التدريب، وإتقان الأنشطة المهنية، والتعليم الذاتي، وتشكيل الأسس الأيديولوجية والأخلاقية للفرد؛ تعزيز القراءة في بيئة غير قابلة للقراءة أو سيئة القراءة للشباب الذين يعانون من مشاكل، كل هذه المهام مدعوة إلى حلها من قبل مكتبات الشباب والأطفال والشباب ذات الخبرة الواسعة والموارد البشرية والأساليب والتقنيات الحديثة. وتعد هذه المكتبات من أهم المشاركين في تنفيذ البرنامج الوطني لدعم وتطوير القراءة، بما يتماشى مع بناء نشرها للكتب وتعزيز القراءة بين القراء.

كان موظفو مكتبات الشباب والمتخصصون في القراءة الشبابية من بين الأوائل في البلاد الذين أدركوا خطورة الوضع مع "أزمة القراءة" لدى الأولاد والبنات والمراهقين، وذلك بفضل الأبحاث والملاحظات، ولديهم صورة كاملة إلى حد ما عن التراجع في مكانة الكتب والقراءة لدى فئات قرائها. في عام 2003، في اجتماع لمديري مكتبات الشباب حول موضوع "القراءة باعتبارها أحد الموارد الروحية للمجتمع"، في اجتماع RGLB، أعربت خطابات كبار خبراء المكتبات وعلماء الاجتماع والصحفيين بوضوح عن قلقهم بشأن حالة القراءة لدى الشباب. . وتم اقتراح توحيد جهود المجتمع الثقافي بأكمله في البلاد لإنشاء برنامج وطني لدعم القراءة وتطويرها، لرفع هذه المشكلة الحادة على المستوى الحكومي.

بدأت العديد من المكتبات الإقليمية، كما لو كانت تتوقع "إنشاء ودعم مراكز لتنمية كفاءة القراءة لدى المواطنين على أساس المكتبات العامة" الموصى بها في البرنامج الوطني، في إنشاء مراكز قراءة على قاعدتها. على سبيل المثال، مكتبة الشباب الإقليمية في نوفوسيبيرسكوفي عام 2005 أعلن نفسه كمركز قراءة للشباب. مكتبة بسكوف الإقليمية للأطفال والشباب سميت باسمها. في.أ. كافيريناكيف قام مركز القراءة بتطوير أنشطة لتنفيذ مشروع "الطريق إلى القراءة" بالاشتراك مع جمعية بسكوف الإقليمية لتعليم الكبار (PRAOV). إنه يحفز التركيز المبتكر لتعزيز القراءة في مجالات حياة البالغين والأطفال. مكتبة سفيردلوفسك الإقليمية للأطفال والشبابتضع نفسها كمركز لقراءة الأطفال والشباب وكمركز للمساعدة في تنظيم إرشادات القراءة للأطفال والشباب في المكتبات الإقليمية والشبابية. مكتبة تشيليابينسك الإقليمية للشبابمنذ عام 2005، كان الاتجاه الأول في أنشطتها هو تنفيذ دورها كمركز قراءة للشباب.

في بعض الحالات، يشير مركز القراءة إلى قسم داخل المكتبة يعمل على تعزيز تطوير تقنيات القراءة وتقديم المساعدة النفسية للقراء الشباب وأولياء أمورهم. وهكذا يقول التقرير: «تحتوي المكتبة على مركز للقراءة، حيث يمكن لأخصائي نفسي محترف تقديم مساعدة فعالة للقراء الشباب في تعريفهم بأفضل أعمال الأدب العالمي. كما يتم تقديم المساعدة النفسية المهنية للآباء والأمهات الذين يشعرون اليوم بالقلق بشأن كيف وماذا يقرأ أطفالهم.

لسنوات عديدة، تسترشد مكتبات الشباب والأطفال في عملها بالمشاريع والبرامج الحضرية أو الإقليمية أو الإقليمية التي تهدف إلى توحيد المبادرات الحكومية والعامة والخاصة والشخصية في الترويج للكتب والقراءة. أعلن بموجب مرسوم رئاسي الاتحاد الروسيوقد شجع عام اللغة الروسية 2007 المكتبات على عدم تفويت مثل هذه الفرصة العظيمة للترويج للكتب والقراءة بشكل أكثر نشاطًا. لذا، مكتبة مورمانسك الإقليمية للأطفال والشبابطورت برنامج "وقت القراءة باللغة الروسية" لأمناء المكتبات في المنطقة، والذي تضمن 8 فعاليات: وقت قراءة الشعر. حان الوقت للقراءة بصوت عال. حان الوقت للقراءة قبل النوم. حان الوقت لقراءة الكلاسيكيات. حان الوقت لقراءة مدروسة. حان الوقت لقراءة الكتب المضحكة. حان الوقت للشباب للقراءة. حان الوقت للقراءة مع جميع أفراد الأسرة.

مكتبة الدولة للشباب في جمهورية بورياتيا سميت باسمها. د. باتوزابايابالتعاون مع وزارة الثقافة والإعلام في جمهورية بورياتيا، قاموا بتطوير برنامج نموذجي لتشجيع القراءة بين الشباب وتعزيز ثقافة المعلومات للفرد "READIMER: حان وقت القراءة!" ويهدف البرنامج إلى تحقيق الأهداف الإستراتيجية التالية:

رفع مكانة الكتب والقراءة بين المراهقين والشباب؛ تشكيل ثقافة المعلومات لشخصية الشاب؛ تطوير أنشطة البرامج لتحسين خدمات المعلومات والمكتبات للمراهقين والشباب.

الحل المتوقع المهام التكتيكية: تنفيذ أحداث ذات أهمية اجتماعية لتشجيع الكتب والقراءة؛ الدعاية بين المراهقين والشباب لأفضل الأعمال المطبوعة؛ تكوين المعرفة والمهارات ومهارات نشاط المعلومات لدى جيل الشباب؛ التفاعل مع الهياكل المهتمة العاملة في مجال التنشئة الاجتماعية للشباب.

الترويج ليوم تاتيانا "تم إطلاق القارئ: عام القراءة لدى الشباب يبدأ!"؛ إصدار بطاقة مكتبة شخصية للقارئ الأول الذي قام بالتسجيل في ذلك اليوم "يا هلا!" القارئ الأول! معرض تهنئة "يوم تاتيانا سعيد! سنة سعيدة للقراءة! الترويج لعيد الحب: مزاج المعرض "الحب كمزاج، الحب كهوس"؛ تقييم القارئ “لو كنت شاعراً…”. أسبوع كتاب الشباب "القراءة +": توصية المعرض "قارئ النجاح!"؛ الأيام المواضيعية"القراءة+..." في البرنامج: معارض كتب، مراجعات، لقاءات مع الناس مثيرة للاهتمام; مائدة مستديرة حول مشاكل القراءة "المكتبة والشباب: مع الكتب إلى المستقبل" الترويج ل اليوم الدوليالعائلات: معرض مفيد للقارئ "صورة عائلية على خلفية المكتبة"؛ تصنيف المكتبة "Family READER". العمل من أجل يوم المكتبة لعموم روسيا: "المكتبة والقارئ: وجهًا لوجه"؛ صورة المعرض "ما يقرأه أمناء المكتبات، ما يقرأه القراء"؛ تقييم القارئ "صوت لأمين مكتبتك!" الترويج لعيد الأم "القراءة": تكريم المعرض لـ "عزيزتي الأم"؛ تقييم القارئ "كتاب أمي المفضل". عرض العام الجديد: تصنيف القراء "حجزي الشخصي".

يتضمن هذا البرنامج أيضًا معرضًا دائمًا مخصصًا لعام القراءة "الرجل القارئ"، وفعاليات للترويج للرواية "القارئ: علامة الجودة!" وفعاليات مخصصة للذكرى المئوية لميلاد الأكاديمي د.س. ليخاتشيف (معرض الذاكرة "خدمة لروسيا: ديمتري ليخاتشيف"، محادثة إشكالية "أعظم قيمة للشعب هي لغته..." د. ليخاتشيف)، معرض "فقط كلمة تُعطى" ليوم الأدب السلافي، القراءات الأدبية والأخلاقية "معقولة، جيدة، أبدية" (استنادًا إلى أعمال يو. بونداريف، ف. بيكوف، ف. راسبوتين، ن. إيفدوكيموف).

ويتضمن ذلك أيضًا برنامجًا خاصًا لصيانة المناطق الترفيهية الصيفية “القراءة الصيفية للقلب والعقل”، والذي يتضمن إقامة أمسيات برامج اللعبةومحادثات تعليمية واختبارات ودروس في مجالات مختلفة: تعزيز القراءة والتعليم البيئي والوطني والجمالي والتاريخ المحلي. بدأ تنفيذ البرنامج في يوم الطفل.

مكتبة ليبيتسك الإقليمية للشبابخلال عام 2007، عملت في برنامج القراءة الشامل المستهدف الإقليمي "سنحافظ عليك يا لغتك الأصلية". دفعت أفكار إحياء تقاليد اللغة الروسية موظفي المكتبة إلى تنظيم مهرجان الكتاب الإقليمي الذي يحمل نفس الاسم. وكان هذا الحدث من أكثر الأحداث انتشارًا وأهمية في عمل المكتبة في عام 2007.

بدأ مهرجان الكتاب "سنحافظ عليك يا وطني!" على أرض بونينسكي في منطقة ستانوفليانسكي. قام متخصصون من القسم المنهجي المبتكر بمكتبة الشباب بتطوير برنامج لتنفيذه في إطار برنامج شامل مستهدف مصمم لمدة عام. تم افتتاح المهرجان الذي شعاره "روسيا الشابة تقرأ!"، في 16 مايو في المركز الإقليمي، قرية ستانوفو، مسقط رأس آي بونين. هنا أقيم نصب تذكاري لمبدعي الكتابة السلافية، الأخوين التنويريين سيريل وميثوديوس (لا يوجد سوى ثلاثة نصب تذكارية من هذا القبيل في روسيا). كان آل ستانوفليان هم أول من أطلقوا صراعًا مستمرًا في المنطقة من أجل نقاء اللغة الروسية ومن أجل ثقافة التواصل والحياة المجتمعية. وشارك في افتتاح المهرجان الشخصية الثقافية البارزة إم إم ستاخوفيتش.

وفي إطار المهرجان، عُقدت لقاءات عديدة مع شخصيات ثقافية وأساتذة الفن، فضلاً عن لقاءات مع كتاب وشعراء روس وليبيتسك المشهورين، ومؤديي الأغاني الأصلية، وعروض للكتب الجديدة والمؤلفين الأكثر موهبة، وعروض للمسرحيات. مسرح الكتاب التابع لمكتبة الشباب الإقليمية ليبيتسك، عروض مفيدة وتكريم أفضل القراء والألعاب والمسابقات والأولمبياد في اللغة الروسية. تم تطوير معرض كتب متنقل بعنوان "فتح كتاب، تفتح العالم!" وإرساله إلى المكتبات الريفية في منطقة ستانوفليانسكي: تم اختيار 300 نسخة من الكتب الجديدة بعناية وكانت مصحوبة بتوصيات منهجية مع أشكال عمل مثيرة للاهتمام.

ثم انتقل المهرجان إلى المدارس الثانوية والمكتبات الريفية والقصور الثقافية ومناطق العروض الصيفية في المنطقة. تم التبرع بمجموعات من الكتب لأفضل المؤلفين الروس والمعاصرين إلى مكتبات المدارس والريف والمناطق والمدن. تم الاستيلاء على عصا المهرجان بدورها من قبل مناطق زادونسكي وتشابليجينسكي وخليفنسكي.

أثناء تنفيذ المشروع، تم تطوير آليات التفاعل المؤسسي الإقليمي حول الترويج للأفكار ذات الأهمية الاجتماعية لزيادة مكانة الثقافة والقراءة واللغة الروسية. هذا تبادل للخبرة والترويج أفكار واعدةل أنشطة المشروع، تطوير مشروع إقليمي لدعم القراءة للشباب في منطقة ليبيتسك، بما في ذلك إنشاء موارد المعلومات الإلكترونية واستخدامها المتبادل (قواعد بيانات الشركة، والروابط إلى مواقع الويب)، وتسليم الوثائق إلكترونيًا إلى المستخدمين عن بعد، وإصدار منتجات النشر المعدة بشكل مشترك، وعقد الفعاليات الإقليمية لدعم اللغة الروسية والكتب والقراءة. انعكست جميع الأحداث في إطار المهرجان بنشاط في وسائل الإعلام. .

يعد برنامج القراءة الشامل المستهدف هذا مثيرًا للاهتمام بشكل خاص لأنه يغطي منطقة بأكملها ويتجاوزها. وكانت إحدى النتائج القيمة للمهرجان هي الاهتمام بمكتبات المدارس والريف والمناطق والمدن في المنطقة، والتي تلقت مجموعات من الكتب المتبرع بها من قبل مؤلفين معاصرين.

كان الحدث الرئيسي لعام 2007 لمجتمع المكتبات في منطقة تشيليابينسك هو عام القراءة، الذي أعلنه حاكم منطقة تشيليابينسك. تم افتتاحه رسميًا في 26 فبراير في المسرح الإقليميدمى تعمل المساحات الإبداعية للمكتبات المختلفة في الردهة. في الموقع مكتبة تشيليابينسك الإقليمية للشبابتم عرض عرض إلكتروني لمعرض الجمعيات الأدبية الشبابية "عش، فكر، اشعر، أحب، اكتشف..."، وقرأ شعراء تشيليابينسك قصائد: ن. جودينا، ن.أ. ياجودينتسيفا، ن.ب. روبنسكايا. أقيمت مسابقة أدبية. في بهو المسرح، قام موظفو المكتبة الشباب بدور الإعلانات "الحية" لعام القراءة في تشيوب.

وفي إطار البرنامج الإقليمي لعام القراءة، "أقيمت مسابقات للشباب في المكتبات الإقليمية: "إن القراءة أمر مرموق!" (للأفضل القارئ الشاب) و "اعرفنا" (في معرفة عمل كتاب الأورال). أقيم الافتتاح الاحتفالي لأسبوع كتاب الشباب الإقليمي "إغراءات ربيع الكتاب" في مسرح تشيليابينسك للعرائس. طلاب المدارس الثانوية والطلاب والطلاب تجمعوا هنا اجازات المدارس(230 شخصًا) من 22 مدينة ومنطقة في منطقة تشيليابينسك. تم إجراء فصل دراسي إبداعي بواسطة الشاعرة ن.ف. بيكوليفا. وسبق الإعلان عن مسابقة أدبية أخرى "حان وقت الحب والحزن الرقيق...". تم ذلك بطريقة غير عادية: تم إطلاق طائرات ورقية تحمل شروط المسابقة إلى القاعة. وفي مهرجان الشعر الذي أقيم في قاعة القراءة بمكتبة الشباب الإقليمية، شارك 283 شخصًا من 33 مدينة ومنطقة في منطقة تشيليابينسك في تكريم الفائزين في هذه المسابقة.

أنتجت المكتبة برنامجًا على الإذاعة الإقليمية بعنوان “أسقط كل شيء واقرأ”. موضوع "قراءة الأعمال للشباب".

في سبتمبر 2007، أقيم مهرجان الكتاب والقراءة "قراءة تشيليابينسك" في شارع المشاة بمدينة كيروفكا. أطلق على موقع مكتبة الشباب الإقليمية اسم "الأدب من خلال المرآة" وجذب الانتباه على الفور من خلال جناح "الأشخاص من جنسية القراءة" الذي عرض صورًا لقراء المكتبة الأكثر نشاطًا ومعلومات عن كتبهم المفضلة. تم تزيين الموقع بألوان زاهية بنماذج لأغلفة الكتب تحت عنوان "الأسماء الأدبية للقرن الجديد" (أ. إيفانوف "ذهب التمرد" ، إي. جريشكوفيتس "بلانكا" ، د. بيكوف "ZhD" ، إلخ. ) بالإضافة إلى الرسومات والرسوم التوضيحية للأعمال الفنية التي قام بها طلاب مدرسة الفنون للأطفال.

هنا يمكنك التسجيل في المكتبة: يتم منح كل وافد جديد هدية وبطاقة مكتبة للعطلة. عندما يأتي القارئ إلى المكتبة، يحصل على تذكرة دائمة.

وكانت المنافسة مثيرة للاهتمام أيضًا ترفيهالمواقع. كان أداء زملاء من مكتبات مدينتي كوركينو وكيشتيم ناجحًا فيه. تلقت CHYUB الدعم والمساعدة من شركائها: ChelSU، المدرسة الثانوية التابعة للمؤسسة التعليمية البلدية رقم 59، مدرسة الأطفال مدرسة الفنونالفنون ومركز الترفيه العائلي "غوركي" وشركة "كانتسبورو" والفرع الإقليمي لتشيليابينسك لصندوق الأطفال الروسي.

كان موقع CHOYUB آخر نشطًا للغاية خلال مهرجان لحاف كيروفكا "رف كتب أحد سكان تشيليابينسك". في أكتوبر، استضافت تشيوب دروس مفتوحةقراءة. وفي هذا اليوم، أقيمت في المكتبة تسع فعاليات مختلفة، حضرها 277 طالبًا من المدارس والمدارس الثانوية المهنية والكليات.

وتنوعت أعمال المعرض بالمكتبة خلال عام القراءة. "هل أصبح الكتاب الكلاسيكي من أكثر الكتب مبيعًا؟"، "Teenbook. Ru: فضولي، لأن الشباب يقرؤونه"، "كتاب إغراءات الخريف"، "لا تولد سعة الاطلاع، بل تصبح... هنا"، "من المألوف القراءة، ومن غير العصري عدم القراءة"، "الأكثر شهرة ! الأكثر ذكاءً! "الأكثر إسرافًا"، "كل شيء يمر، لكن الكتب تبقى"، "هل هذا الكتاب هو كتاب أحلامك؟" قراءة ومعرفة!" استمتع بنجاح القارئ المستمر. تم كسر سجل الشعبية من خلال معرض المؤلف لمدير المكتبة ز.ب. سيرجيفا. وكان عنوانها "انتخابات 2007. نتائج تصويت القراء". تحتوي عناوين الأقسام على اختصارات مشفرة لأحزاب سياسية معروفة في روسيا. وهكذا، جعل المعرض من الممكن تقديم مجموعة واسعة من الأدبيات، وجذبت أصالة عرضه انتباه الزوار على الفور.

وعلى مدار العام، استمرت المنافسة بين المكتبات البلدية في المنطقة على أفضل مشروع لترويج الكتاب والقراءة بين السكان، "القراءة تعني الإبداع". كانت المنافسة المهنية الأخرى ناجحة: تفضيلات القراءة لأمناء المكتبات "الكتاب هو حياة صغيرة".

كان الحدث واسع النطاق لعام القراءة هو جمعية مكتبة الأورال "البرنامج الوطني لتعزيز القراءة: خيار الأورال" (نوفمبر 2007)، والذي شاركت أيضًا في إعداده وعقده مكتبة الشباب الإقليمية.

كان الحدث الأخير لعام القراءة في CHYUB هو ورشة العمل الإقليمية "تقنيات المعلومات لدعم التعليم والقراءة" للمتخصصين الذين يخدمون الشباب في المكتبات البلدية في المنطقة.

تجدر الإشارة إلى أنه في عام القراءة، ولد شكل جديد للمنطقة - عمل "المسار الببليوغرافي" كتاب المستجدات في المناطق النائية في تشيليابينسك". مؤلف الفكرة رئيس القسم التنظيمي والمنهجي في CHYUB T.R. إليسيفا. جوهر العمل: يسافر فريق من كبار المتخصصين من المكتبات الإقليمية (نوع من حفلة هبوط الكتب) إلى المدن والمناطق الصغيرة ويقيم فعاليات مختلفة لسكانها؛ تتلقى مكتبة البلدية التي تستضيف الضيوف مجموعة من الكتب كهدية. المنطقة الأولى من منطقة "الهبوط" في منطقة بلدية كوركينسكي (أكتوبر 2007). كان الإجراء ناجحًا: كان كل من السكان والمنظمين راضين.

ساهم في ذلك عام القراءة في منطقة تشيليابينسك، المليء بالعديد من الأحداث المثيرة التطوير الإبداعيأمناء المكتبات والقراء، تزايد شعبية المكتبة بين الشباب المقيمين في المدينة والمنطقة. لدى CHOYUB أصدقاء وشركاء جدد.

مكتبة الشباب الإقليمية في كراسنوداركان البادئ بمشروع جديد وأصيل ذو صلة "حوار الآداب الوطنية": "القوقاز الأدبي: استمع إلى كلمة الحكماء النارية". يتم إجراء الحوار الافتراضي على موقع المكتبة. شارك فيه الكتاب والنقاد الأدبيون والعلماء وعلماء اللغة وقراء المكتبات الشباب من جمهوريات أديغيا وكالميكيا وداغستان وإقليم كراسنودار.

تقوم المكتبة بعمل مكثف لجذب مجموعة واسعة من الأشخاص للقراءة مجموعات اجتماعيةالتلاميذ الشباب والطلاب والشباب العاملين وغير العاملين. يتم إيلاء اهتمام خاص للشباب غير القادرين على القراءة وقليلي القراءة، ما يسمى بالمجموعة المعرضة للخطر. منذ خمس سنوات، تنفذ المكتبة مشروعًا أصليًا: "Biblioacademy: Forge of Bookworms". تُعقد الدروس هنا لتلاميذ مركز الاحتجاز المؤقت للأحداث الجانحين. موضوعات الدروس، على سبيل المثال، هي: "شاعر بوشكين في العالم"، "بطل عصرنا: القرن التاسع عشر والحادي والعشرين"، "على الخريطة الأدبية لكوبان".

تساهم برامج القراءة الصيفية الخاصة في رفع مستوى الخدمات المكتبية للشباب في مخيم صيفي: في المركز الثقافي والصحي "بريمير" ومعسكر العمل والترفيه "إيفانوشكا". وخلال فترة الصيف، انجذب إلى القراءة أكثر من ألفي قارئ شاب. بالنسبة لهم، أقام موظفو المكتبة حوالي 30 فعالية عامة، ونظموا 35 معرضًا للكتب، وحوالي 60 مشاهدة ومناقشة لمقاطع فيديو مبنية على أعمال خيالية.

البرنامج الشامل سنة القراءة مكتبة الأطفال والشباب في جمهورية كاريليا، على أساسه تم بناء كل العمل جزء لا يتجزأبرنامج "عام القراءة في كاريليا".

احتوى هذا البرنامج على: تنظيم القراءات الصيفية؛ أسبوع كتاب الأطفال والشباب؛ حملة "كل الصف إلى المكتبة"؛ المهرجان الأدبي "حان وقت القراءة!"؛ المنافسة الجمهورية"زعيم القراءة" ؛ السادس مسابقة دوليةالأعمال الإبداعية للأطفال والشباب "عيد الميلاد السحري في بلدان الشمال الأوروبي"؛ المنافسة الأقاليمية للأعمال الإبداعية للأطفال ذوي الإعاقة "نحن"؛ مشاركة قراء المكتبة في المسابقة الجمهورية الرابعة للشعراء الشباب "القيثارة الشمالية" ومسابقة الصور "ريدينغ بارنتس".

بالإضافة إلى الأحداث المدرجة بالفعل، عقدت مكتبة الأطفال والشباب في جمهورية كاريليا مسابقات: 25 سؤالًا عن السويد، كتاب العائلة، اسم جزيرة الكتب، عالم الكتب لأستريد ليندغرين، الكتب تبني الجسور، حان الوقت ل قراءة الوقت لالتقاط الصور! الفكرية الشاملة

برنامج القراءة الصيفي غير عادي. كان يطلق عليه "عبر بلدان الشمال في 90 يومًا" وكان مخصصًا لتاريخ وثقافة وأدب الدول المجاورة لمنطقة بحر بارنتس. وتم تقديم أعمال أدبية وتطبيقية ممتازة إلى لجنة تحكيم مسابقة هذا البرنامج، كما أقيمت مسابقة التصوير الفوتوغرافي "ريدينغ بارنتس" بشكل منفصل. بدا حفل توزيع جوائز الفائزين في البرنامج مهيبًا. وقد تمت مكافأتهم جميعاً ببطاقات دعوة لحضور المهرجان الأدبي "حان وقت القراءة".

للمسابقة الجمهورية للأعمال الإبداعية "أنا، أنت، هو، هي مع كتاب عائلة ودودة! ("Family Book Hit") الأعمال الإبداعية العائلية المقبولة في أي نوع أدبي (قصة قصيرة، مقال، مراجعة، وما إلى ذلك). تم تقديم الأعمال في شكل كتاب مكتوب بخط اليد، ومجلة واحتوت على معلومات حول الدور الذي لعبه الكتاب في قراءة السيرة الذاتية لأفراد الأسرة؛ تاريخ ظهوره في المكتبة المنزلية؛ أحداث جادة وروح الدعابة المتعلقة بالكتاب. تم النظر في مواد المسابقة لثلاث فئات عمرية: العائلات التي لديها أطفال تقل أعمارهم عن 7 سنوات؛ العائلات التي لديها أطفال تتراوح أعمارهم بين 8 و12 عامًا؛ العائلات التي لديها أطفال أكبر من 13 عامًا. في يوم المكتبات لعموم روسيا، تم تلخيص النتائج وافتتح معرض للأعمال الإبداعية العائلية المقدمة للمسابقة.

منذ عام 2001، تعقد المكتبة سنويًا بالتعاون مع جمعية نوردن للصداقة مع السويد المعرض الدولي- مسابقة الأعمال الإبداعية للأطفال والشباب "عيد الميلاد السحري في بلدان الشمال الأوروبي". إدخالات المنافسةيتم تقسيمهم إلى ثلاث فئات عمرية: مرحلة ما قبل المدرسة، والطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 7-12 عامًا والطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 13-17 عامًا. يتم تحديد الفائزين في المسابقة في ثلاث فئات: بطاقة عيد الميلاد، عيد الميلاد زخرفة شجرة عيد الميلاد، كتاب عيد الميلاد مكتوب بخط اليد.

كجزء من عام القراءة في جمهورية كاريليا، أقيم المهرجان الأدبي "حان وقت القراءة!" في بتروزافودسك، بتنظيم من: وزارة الثقافة والعلاقات العامة في جمهورية كاريليا، وزارة التعليم في الجمهورية كاريليا، وإدارة بتروزافودسك، وجمعية المكتبات في جمهورية كاريليا، ومكتبة الأطفال والشباب في جمهورية كاريليا، والمكتبة الوطنية لجمهورية كاريليا، و مكتبة العلومجامعة ولاية بتروزافودسك.

في 17 أكتوبر، أقيم الافتتاح الكبير للمهرجان الأدبي "حان وقت القراءة!" في المسرح الوطني لجمهورية كاريليا. قبل بدء عرض فرقة الأطفال التابعة لفرقة الفولكلور "كاريالا"، تم تقديم برنامج ترفيهي للضيوف، وفي بهو المسرح تم منح الأطفال ميداليات تحمل رموز عام القراءة في كاريليا. أقيم حفل توزيع جوائز للأطفال الفائزين في المسابقات الأدبية المختلفة التي أقيمت على مستوى الجمهورية ضمن عام القراءة. تم تقديم الجوائز والدبلومات التذكارية للفائزين من قبل مدير مكتبة الأطفال والشباب في جمهورية كاريليا V. A. سكينة ورئيس جمعية المكتبات في جمهورية كاريليا، مدير المكتبة الوطنية لجمهورية كاريليا I.A. دوبرينينا.

وفي نفس اليوم، جرت مناقشة "طفرة الكتب"، التي نظمتها مكتبة الأطفال والشباب في جمهورية كاريليا، داخل أسوار المكتبة الوطنية لجمهورية كاريليا. وأدارت المناقشة الناقدة الأدبية الشهيرة للأطفال كسينيا مولدافسكايا (موسكو) ونائب وزير الثقافة والعلاقات العامة في جمهورية كاريليا أليكسي ماكاروف. حضر الاجتماع الكتاب: سيرجي جورجييف (موسكو)، سيرجي ماخوتين (سانت بطرسبرغ)، ناديجدا فاسيليفا (بتروزافودسك)، وكذلك مديرة دار نشر ساموكات إيرينا بالاخونوفا (موسكو)، ومدير مكتبة ميستريوم ألكسندر ماكاروف. أمناء مكتبات من المكتبات الوطنية ومكتبات الأطفال والشباب في جمهورية كاريليا، مركزية أنظمة المكتباتبتروزافودسك والجمهورية.

كان الموضوع الرئيسي للمناقشة هو السؤال عما يجب أن يكون عليه الكتاب اليوم من وجهة نظر كاتب أو ناشر أو قارئ أو أحد الوالدين أو المعلم. لاحظ جميع المشاركين في مناقشة شيقة وهادفة أن المعيار الأساسي للكتاب الجيد هو جودته، ويجب أن تكون الكتب مكتوبة بلغة أدبية متقنة، وتساهم في تنمية القيم الأخلاقية، وتلبي احتياجات القراءة لمختلف الفئات العمرية للقراء. .

في الخريف، خلال عام القراءة، فوجئ سكان بتروزافودسك بمشهد غير عادي: شارك نشطاء المنظمة الطلابية لنقابة عمال جامعة بتروزافودسك الحكومية وطلاب مدرسة بوشكين ليسيوم رقم 10 في موكب وتجمع لدعم من قراءة "حان وقت القراءة!" تجمع أكثر من 100 شخص في شارع الطلاب - شباب المدينة وأمناء المكتبات والكتاب وضيوف المهرجان. هنا يقرأ الكتاب الكاريليون M. Tarasov، A. Vedeneev، S. Zakharchenko والكتاب الطموحين الشباب قصائدهم هنا.

وفي إطار المهرجان الأدبي، التقى أمناء المكتبات والقراء في الجمهورية بممثلي دار النشر "ساموكات" في موسكو. خلال المهرجان، عقد موظفو دار النشر اجتماعًا مع طلاب قسم الأدب الإسكندنافي في جامعة PetrSU، حيث تعرف الطلاب على مجموعة الكتب التي تنتجها دار النشر. عرّفتهم مديرة دار النشر إيرينا بالاخونوفا والمحررة مارينا كاديتوفا بتاريخ إنشاء دار النشر، وقدمتا المنتجات المطبوعة التي نشرتها ساموكات، بل وكشفتا عن أسرار صغيرة لإنتاج كتب الأطفال.

قدمت الناقدة الأدبية كسينيا ألكساندروفنا مولدافسكايا متخصصين من المكتبات البلدية في الجمهورية التي تخدم الأطفال والمراهقين إلى كتالوج "أفضل 100 كتاب للأطفال" وقدمت عرضًا تقديميًا لأفضل كتب الأطفال المنشورة في النصف الأول من عام 2007.

تدير مكتبة الأطفال والشباب في جمهورية كازاخستان ناديًا أدبيًا لأطفال المدارس. أي شخص يقل عمره عن 18 عامًا ولا يحب فقط خياليلكنه يكتب أيضًا الشعر والنثر. يرأس النادي المعلم والكاتب فاديم سلوتسكي. يقوم أعضاء النادي بإنشاء مجلة أدبية "إلف" حيث يتم نشر أعمال أعضاء النادي. وفي عام القراءة صدر العدد الأول من المجلة، وكان يضم قصائد ونثراً لستة مؤلفين، برسم طلاب المدرسة الجمهورية للآداب رقم 1.

من المزايا الكبيرة لعمل المكتبة في إطار هذا البرنامج تغطية الشباب بجميع أنواع الحملات لترويج الكتب والقراءة. كما تجدر الإشارة إلى أن مكتبة الأطفال والشباب تسعى جاهدة إلى تحقيق شراكة واسعة في أنشطتها. تضيف العلاقات الإبداعية الودية مع جمعية نوردن للصداقة مع السويد ومع الدول المجاورة في منطقة بحر بارنتس خصوصيتها الخاصة لعمل المكتبة وتجذب القراء الشباب بفرص جديدة.

الموقع الإلكتروني المفيد للغاية لمكتبة الأطفال والشباب في جمهورية كاريليا ملون وممتع ومضحك وجذاب للأطفال والمراهقين، ويقدم معلومات خاصة للآباء والأمهات المهتمين بقراءة أطفالهم.

مكتبة كيميروفو الإقليمية للشبابطورت برنامجًا مكتبيًا شاملاً "إحياء تقاليد القراءة". وقد تم اعتماده بهدف زيادة هيبة القراءة لدى الشباب وإحياء تقاليد القراءة العائلية. الأهداف الرئيسية للبرنامج: تغيير سياسة الحصول على الخيال: التجديد النشط لصندوق الخيال الحديث؛ إنشاء مركز تجريبي لتنمية القراءة لدى الشباب بهدف تطوير أشكال وأساليب جديدة لتعزيز القراءة وإدخالها في عمل المكتبة؛ - تنفيذ فعاليات كبرى تهدف إلى دعم القراءة والترويج للكتب (مسابقة "العائلة الأكثر قراءة")؛ تعزيز أفكار القراءة من خلال النشر، الأنشطة الإعلانية; أفضل تجربة لمكتبات كوزباس في تعزيز القراءة لدى الشباب.

تم إعداد "مجموعة كتب" جديدة بعنوان "منظورات قوس قزح أو المزيد من الألوان" والتي حاولوا في نماذجها الجمع بين الأدب واللون. تلقى مزيد من التطويرشكل من أشكال عرض أزياء الكتب، يتم إنشاء نماذجها تحت انطباع المؤامرات والصور الخيالية. وكررت عارضات الأزياء جميع ألوان قوس قزح من الأحمر إلى البنفسجي، وعكست أعمال كاتب معين أو عمل أدبي معين. عُرض على الجمهور مجموعة متنوعة من جمعيات الألوان الأدبية. على سبيل المثال، يعكس اللون الأحمر شجاعة وعظمة أبطال «الإلياذة» و«الأوديسة» لهوميروس العظيم، والسطور الشاملة من قصائد فلاديمير ماياكوفسكي. باللون البرتقالي حماسة المخطط العظيم أوستاب بندر، باللون الأخضر الصداقة البيئية للمناظر الطبيعية الأدبية في بونين وبريشفين وباوستوفسكي. وعكست أسماء العارضات خصائص كل لون «الحلم الأزرق»، «المتعة الصفراء»، «التوازن الأخضر»، وغيرها.

وتبين أن الحدث كان ترفيهيًا وموسيقيًا للغاية. لقد جعل من الممكن جذب انتباه الشباب إلى الخيال. أراد العديد من المتفرجين قراءة الكتب التي تمت قراءة عناوينها في العرض ومقارنة تصورهم لـ "لون" عمل معين.

في يوم زيادة الشهية للكتاب، أقيم العرض الأول للأشكال الجديدة: "مقهى الكتاب": تذوق المستجدات الأدبية، "بوك بيسترو": مسابقة الهجوم الخاطف. عرّف المنظمون شهية الكتاب بأنها شعور مرتبط بالحاجة إلى كتاب للقراءة. في Book Cafe، تم تصميم قصة الكتب الجديدة كقائمة حقيقية. على سبيل المثال، يحتوي قسم "طبق البحر" على طبقين لذيذين من الغرابة الأدبية اليابانية: "كوكتيل بحري" من أعمال يوكيو ميشيما و"بار سوشي" من أعمال هاروكي موراكامي. تضمنت سلسلة أطباق "مشوي مع صلصة سبايسي" طبقًا سهل الهضم من عمل داريا دونتسوفا "شكل من الصدمات الخفيفة"، مغطى بقشرة مقرمشة من المغامرات والأحاسيس والقرائن غير المتوقعة في كتاب توماس سوان "البحث عن سيزان". وطبق رقيق وأنيق، متبل بصلصة القتل والخداع والابتزاز المريرة، رواية ألكسندرا مارينينا “ربيع لمصيدة فئران”. انتهى مراجعة غير عاديةأتمنى للجميع تقديم شهية كتاب ممتعة!

يمكن للقراء إظهار معرفتهم بالخيال في مسابقة "Book Bistro" الخاطفة ، والتي تحتوي على أسئلة من حساء السمك Demyanova من I. Krylov ، المألوف من المدرسة ، إلى الأطباق المكسيكية من رواية Laura Esquivel الرائعة "الشوكولاتة في الماء المغلي". حصل الفائز على جائزة تحفيزية صغيرة.

تم بالفعل تقديم أعمال الأدب العالمي المعروفة للقراء من منظور جديد في معرض الشرائح الأدبية "Book Beauties". أي نوع من جمال الكتب هم بطلات مشهورات للأعمال الشهيرة؟ هيلين التي أشعلت حرب طروادة بجمالها الذي لا يقاوم، أو كارمن التي لا تقهر لبروسبر ميريمي، أو أجمل امرأة في الرواية الروسية، آنا كارنينا.

كجزء من برنامج القراءة الشامل، قامت المكتبة بتنفيذ أعمال المعرض النشطة. وتضمن الاشتراك معارض مصغرة من سلسلة "التقويم الأدبي" التي تعرّف القراء بذكرى عام 2007. "لوحة الروائي السخية": معرض مخصص للذكرى الـ 105 لجون شتاينبك، "القيم الأبدية للحياة": الذكرى السبعون لميلاد ف.ج. راسبوتين، "أعطني سلام مكتباتك...": إلى الذكرى السبعين لميلاد ب. أحمدولينا، "قلب مملوء بالنور": إلى الذكرى 115 لكي جي باوستوفسكي، "هبة الشعور والفهم" : إلى الذكرى السبعين لـ AV Vampilova، "مشاكل القلب البشري": الذكرى 110 لميلاد دبليو فولكنر، "نجم القدر والأمل": الذكرى السبعون لميلاد V. Tokareva.

عُرضت في قاعة القراءة معارض من سلسلة "إقليم القراءة" المخصصة للرواية. وفي شهر يناير، تم تنظيم حفل استقبال لمعرض "Big Book Light" المخصص للذكرى السنوية للكتب لعام 2007. هذه و"هناك مثل هذه المهنة...": معرض مخصص للأشخاص من مختلف المهن. تم إعداد معرض روائي بعنوان "عالم الأسرة في الضوء الأدبي" لعام الأسرة، ضمت أقسامه موضوعات: الأدب عن الطفولة، الملاحم العائلية، مشاكل العزاب، الأعمال المخصصة للأمهات، مشكلة الآباء والأطفال في الأدب. وضمن الأسبوع كان هناك معرض توصية “ابتعدوا عن نظام الشمس المنطفئة”. ل عطلات الصيفتم إعداد رحلة المعرض "عبر صفحات الكتب المبهجة".

كجزء من برنامج "إحياء تقاليد القراءة"، سيساعد قسم الأدب الموسيقي العملية التعليميةوتنظيم الأنشطة الترفيهية للشباب، وعمل في برنامج التربية الموسيقية والجمالية للشباب "القراءة بإعجاب". هدفها تنمية الاهتمام بالقراءة لدى طلاب المدارس الثانوية على أساس توليف ثلاثة أنواع من الفنون: الموسيقى والأدب والسينما، والفكرة الرئيسية هي تثقيف وتنمية الاهتمام بالقراءة لدى طلاب المدارس الثانوية الحديثة والمراهقين والشباب باستخدام كافة وسائل الدعاية، بما في ذلك وسائل الإعلام الجديدة. تم استخدام أشكال مختلفة من الفصول الدراسية: المؤلفات الأدبية والموسيقية، وأمسيات الوسائط المتعددة، ودروس الفيديو، والساعات الموسيقية والجمالية، وما إلى ذلك.

أقيمت خلال العام الفعاليات التالية: "تأقلم الشاشة مع الكلاسيكيات الأدبية"، "شخصيات أدبية مشهورة في الكتب وعلى الشاشة"، "لا توجد قصة أكثر حزنًا في العالم...": الصور الأدبية والموسيقية لـ W مأساة شكسبير "روميو وجولييت" ، "الرومانية إيه إس بوشكين "يوجين أونيجين" وأوبرا تشايكوفسكي" ، "الموسيقى على صفحات رواية تولستوي "الحرب والسلام".

لمساعدة القراء الصغار على التنقل في التدفق العام للأدب وتحفيز نشاط القراءة، قام موظفو المكتبة بإعداد سلسلة من كتيبات القراءة "اللذيذة" لذواقة الكتب: رائحة الكتب. يتم وضع الكتيبات عند الاشتراك، وربما بعد قراءتها، سيرغب القراء في أخذ الكتب الموصى بها إلى المنزل. كما يتم عرض الكتيبات على موقع المكتبة في قسم "أدوات الكتب"، وفي عام 2007 تم إعداد الكتيبات التالية: "الشعر الحديث"، "المنتجات الجديدة الساخنة"، دليل التوصيات "في ذكرى غداً: الخيال"، موجهة إلى القراء المهتمين بالنثر الرائع المحلي والأجنبي الحديث. كما تم إصدار دليل للشباب بعنوان "في هذا العالم عوالم كثيرة، أو تأملات في أدب المرأة...".

مكتبة فولوغدا الإقليمية للشباب سميت باسمها. ف.ف. تندرياكوفااسترشدت في أنشطتها ببرامج سنة القراءة وسنة اللغة الروسية. كان الهدف من برنامج "الأشكال التفاعلية لترويج الكتب والقراءة" التابع لبنك فوزغودسك المركزي في منطقة فولوغدا هو تنمية الذوق الأدبي باستخدام أفضل الأمثلة من الأدب الروسي الكلاسيكي والحديث، وتعزيز الوطنية، وتحديد القدرات الإبداعية للقراء الشباب. في المنطقة. حدد أمناء المكتبات لأنفسهم مهمة الترويج النشط للكتب والقراءة، والكشف بشكل كامل وواضح للقارئ عن تفرد اللغة الروسية. خلال المسابقة الواسعة "ثقافة الكلام الشفهي" ، المجلة الشفهية "الكلمة الروسية العظيمة" ، أمسية تحت عنوان "خطاب لطيف ، أن هناك موقد في الكوخ" ، محادثة "كلمة نقية" ، لعبة الأعمال "تحدث بكفاءة" "، أصبح من الواضح إلى أي مدى يتحدث الشباب لغتهم الأم، وفي أي اتجاه يجب على المعلمين وأمناء المكتبات والقراء أنفسهم بذل الجهود حتى تصبح اللغة الأم للقراء الشباب أكثر ثراءً وأكثر تعبيراً وأكثر ثقافية.

من هذا، بعيدًا عن المراجعة الشاملة، من الواضح أنه في عام 2007، عملت مكتبات الشباب والأطفال بشكل هادف، معظمها وفقًا للبرامج الشاملة المستهدفة سنة القراءة وسنة اللغة الروسية. إن فرق المكتبات التي قامت بشكل عضوي بتجميع هذه البرامج الكبيرة فعلت الشيء الصحيح.

إن حجم تنفيذ مثل هذه البرامج يبعث على السرور: فقد غطت أنشطة المكتبات أوسع دوائر القراءة، وقليلي القراءة، وحتى الشباب غير القادرين على القراءة من مختلف الطبقات والفئات الاجتماعية، من الطلاب إلى الشباب الجانحين، ومن الشباب المبدعين إلى المراهقين المعاقين.

وقد حظي عمل المكتبات هذا بثقله من خلال دعم إدارات المناطق والأقاليم والمدن والقرى، والشراكات الإبداعية مع المكتبات والمراكز الإبداعية والمؤسسات والمتاحف والمدارس الفنية وفروع اتحادات الكتاب، ومع العديد من المنظمات العامة. إن قدرة إدارة المكتبات على إيجاد رعاة شركاء موثوقين للمشاريع والبرامج لها أهمية كبيرة، لأنه من المعروف كيف، لسوء الحظ، لا تزال الثقافة والمكتبات تمول في بلدنا.

ومن الملحوظ رغبة المكتبات، عند تنفيذ برامج عام القراءة وعام اللغة الروسية، في توسيع مجال أنشطتها والذهاب إلى ما هو أبعد من حدود المنطقة والمنطقة وحتى الدولة. وهناك العديد من هذه الأمثلة. أحدها هو مشروع مكتبة الشباب الإقليمية في كراسنودار "حوار الآداب الوطنية": "القوقاز الأدبي: استمع إلى كلمة الحكماء النارية"، والذي يشمل العمل فيه مكتبات الشباب في مناطق وجمهوريات القوقاز. تتعاون مكتبة الأطفال والشباب في جمهورية كاريليا على نطاق واسع مع الدول المجاورة. والدليل على ذلك برنامج القراءة الصيفي "عبر بلدان الشمال في 90 يومًا"، وكذلك مسابقة المعرض الدولي للأعمال الإبداعية للأطفال والشباب "عيد الميلاد السحري في بلدان الشمال" التي تعقدها المكتبة سنويًا بالتعاون مع مؤسسة نوردن. جمعية الصداقة مع السويد. سباق التتابع لمكتبة الشباب الإقليمية في ليبيتسك لمهرجان الكتاب "سوف نحافظ عليك أيها الكلام الأصلي!" تم نقله أولاً إلى منطقة زادونسكي ومقاطعتي تشابليجينسكي وخليفنسكي في المنطقة، ثم إلى مكتبات منطقة فورونيج.

تولي معظم المكتبات ضمن برامجها اهتمامًا جادًا بالترويج الأدب الكلاسيكيبين القراء الشباب، وهو أمر مهم بشكل خاص اليوم على خلفية عدد أكثر من متواضع من الساعات المخصصة لدراسة الكلاسيكيات في برامج تعليميةالمدارس والكليات والمدارس الثانوية. على سبيل المثال، قامت مكتبة مورمانسك الإقليمية للأطفال والشباب، بعد أن طورت برنامج "وقت القراءة" لأمناء المكتبات في المنطقة، بتخصيص أحد أحداثها الثمانية خصيصًا للكلاسيكيات. يهدف برنامج "الأشكال التفاعلية لترويج الكتب والقراءة" التابع لبنك فوزوجودسك المركزي في منطقة فولوغدا إلى تثقيف الذوق الأدبي باستخدام أفضل الأمثلة على الأدب الروسي الكلاسيكي. قدمت مكتبة الشباب الإقليمية في كيميروفو لقرائها برنامجًا مثيرًا للاهتمام وغير عادي بعنوان "القراءة بإعجاب"، والذي يعتمد على الكلاسيكيات الأدبية. وتم في إطارها تحديد أربع كتل: 1. "الأشرعة القرمزية" (طلاب الصف الثامن)؛ 2. "روميو وجولييت" (طلاب الصف التاسع)؛ 3. "الآباء والأبناء" (طلاب الصف العاشر)؛ 4. "السيد ومارغريتا" (طلاب الصف الحادي عشر). في مكتبة تشيليابينسك الإقليمية للشباب، من بين أماكن أخرى، كان هناك معرض للكتب والرسوم التوضيحية "هل أصبحت الكلاسيكيات من أكثر الكتب مبيعًا؟"

ومن المستحيل عدم ملاحظة التنوع والاستخدام الإبداعي لأشكال وأساليب العمل المكتبي، سواء التقليدية أو الأكثر أصالة وجديدة، التي ولدت في عملية التنفيذ برامج شاملةسنة القراءة وسنة اللغة الروسية. بدأت المكتبات في استخدام أشكال العمل الجماهيرية مثل المسيرات والمواكب، حيث جلبت دعاية الكتب والمكتبات مباشرة إلى شوارع وساحات المدن والقرى، باستخدام الملصقات واللافتات والأناشيد والمنشورات - باختصار، كل ما كان موجودًا دائمًا تم اعتباره جزءًا من الحشود السياسية والتجمعات والمواكب. وهكذا، شارك شباب بتروزافودسك بكل سرور في المسيرة والتجمع لدعم قراءة "حان وقت القراءة!" خلال الموكب، جذب الطلاب انتباه المارة بالأناشيد والشعارات التي تروج للكتب والقراءة (مثل: "لن أذهب إلى حفلة، سأقضي المساء في قراءة كتاب!"، "ليس لدي أي شيء" الاستخدام للإنترنت، أفضل من الكتبلا صديق!")، وقدموا الأعلام والميداليات التي تحمل شعار المهرجان الأدبي.

مثال على استخدام التقنيات الجديدة هو المشروع المذكور بالفعل لمكتبة الشباب الإقليمية في كراسنودار "حوار الآداب الوطنية": "القوقاز الأدبي: استمع إلى الكلمة النارية للحكماء"، والذي يتم تنفيذه بشكل افتراضي على موقع المكتبة موقع إلكتروني.

تعطي المكتبات الأفضلية في اختيار أشكال العمل بالكتب على الأشكال الفكرية النشطة والمرحة، مثل المهرجانات الأدبية، والفعاليات المختلفة، المسابقات الإبداعية، فرق الدعاية، مسابقات، ألعاب الأعمال.

وكانت نتيجة الأنشطة في إطار البرامج ولادة جديدة افكار مبدعةلتعزيز الكتب بين الشباب، وإشراك المزيد والمزيد من الشباب والشابات في عملية القراءة، وليس فقط الأعمال التجارية، وتكثيف عمل المكتبات الإقليمية. وهكذا، في مكتبة تشيليابينسك الإقليمية للشباب، تم إنشاء أشكال جديدة غير تقليدية لتعزيز القراءة: طريق المكتبة "كتب جديدة في المناطق النائية في تشيليابينسك"؛ لحاف "رف كتب أحد سكان تشيليابينسك" ، مجموعة صور "وجوه" جنسية القراءة "مع صور لأفضل القراء الشباب وكتبهم المفضلة ؛ العروض الترويجية "كتاب واحد مدينة واحدة"؛ تصنيف عرض الكتاب "انتخابات 2007. نتائج تصويت القراء"؛ مسابقة عادات القراءة لأمناء المكتبات "الكتاب حياة صغيرة" ؛ مزيج الوسائط المتعددة "لن أنسى هذه المعركة أبدًا" حول عمل V.S. فيسوتسكي. العروض الإلكترونية لمهرجان الكتاب والقراءة "قراءة تشيليابينسك"، وأسبوع كتاب الشباب الإقليمي "إغراءات ربيع الكتاب"، و"قراءة ترولي باص"، وما إلى ذلك.

جلب أمناء المكتبات في مكتبة كيميروفو الإقليمية للشباب الكثير من الاختراعات والخيال والذوق في عملهم. هذا هو شكل عرض أزياء الكتاب، الذي تم إنشاء نماذجه تحت انطباع المؤامرات والصور الخيالية، مع "مجموعة الكتب" الجديدة "منظورات قوس قزح، أو المزيد من الألوان"، في نماذجها التي حاولوا الجمع بينها الأدب واللون. هنا أيضًا يوم زيادة الشهية للكتاب، عندما أقيم العرض الأول للأشكال الجديدة "Book Cafe": تذوق المستجدات الأدبية، "Book Bistro": مسابقة الهجوم الخاطف؛ هنا معرض الشرائح الأدبية "كتاب الجمال".

على مدار العام، على موقع المكتبة الإلكتروني، تحت عنوان "أدوات الكتب"، تم نشر معلومات عن الإضافات الجديدة إلى الاشتراك الخيالي مع التعليقات التوضيحية. يمكن للقراء الشباب التعرف على الأدب الجديد في "يوم نوفينكا"، عندما يتم عرض جميع الكتب المستلمة على الاشتراك.

وأود بشكل خاص أن أؤكد على رغبة العاملين في مكتبات الشباب والأطفال في نقل القارئ الشاب إلى موقفه الإبداعي تجاه القراءة والكتب والأدب، لجعله يرغب في تجربة الإبداع الأدبي الذي يحظى بالدعم والترحيب في المكتبات. تنشر المكتبات تقاويم لإبداع قرائها، مثل أقدمها، على سبيل المثال، "زهرة الربيع" (مكتبة الشباب الإقليمية في إيركوتسك) أو المجلة الأدبية "إلف" (مكتبة الأطفال والشباب في جمهورية كاريليا).

تم إيلاء الكثير من الاهتمام لمكتبات الشباب في إطار البرامج وإحياء تقاليد القراءة العائلية. وهكذا، قامت مكتبة مورمانسك الإقليمية للأطفال والشباب، في برنامج "وقت القراءة باللغة الروسية" الذي تم تطويره لأمناء المكتبات في المنطقة، بتضمين حملة "وقت القراءة مع جميع أفراد الأسرة". مكتبة الدولة للشباب في جمهورية بورياتيا سميت باسمها. د. باتوزابايا في إطار البرنامج النموذجي لتعزيز القراءة لدى الشباب وتعزيز ثقافة المعلومات لدى الفرد “اقرأ: حان وقت القراءة!” أعدت ونفذت فعالية لليوم العالمي للأسرة: كانت تلك الفعاليات هي معرض منفعة القراء "صورة عائلية على خلفية المكتبة"؛ تصنيف المكتبة "Family READER". نظمت مكتبة الأطفال والشباب في جمهورية كاريليا مسابقة جمهورية للأعمال الإبداعية "أنا، أنت، هو، هي مع كتاب - عائلة صديقة!" ("ضربة كتاب العائلة")

أقامت مكتبة الشباب الإقليمية في كيميروفو مسابقة بين قرائها "العائلة الأكثر قراءة"، وأعدت لعام الأسرة معرضًا عن الخيال "عالم الأسرة في الضوء الأدبي"، تضمنت أقسامه موضوعات: الأدب عن الطفولة، الملاحم العائلية، مشاكل الأشخاص الوحيدين، الأعمال المخصصة للأمهات، مشكلة الآباء والأبناء في الأدب. تعد هذه المكتبة بشكل عام رائدة في الأنشطة الإبداعية النشطة لترويج الكتب والقراءة بين القراء الشباب، وتبرز بشكل ملحوظ بين جميع المكتبات الإقليمية.

ومن المميزات أنه، إلى جانب الأحداث العامة الكبيرة التي عقدتها المكتبات على نطاق واسع، فقد أولت أيضًا اهتمامًا كبيرًا لأشكال العمل الفردية مع القراء الشباب. هذه هي في المقام الأول المسابقات والاختبارات، وكذلك المحادثات الفردية والتوصيات والمشاورات.

كما اهتمت مكتبات الشباب والأطفال بالأسئلة حول الكتب التي يحتاجها قراؤنا الصغار اليوم. تم تخصيص هذه المشكلات لـ: مائدة مستديرة حول مشاكل القراءة "المكتبة والشباب: مع الكتب إلى المستقبل"، صورة المعرض "ما يقرأه أمناء المكتبات، ما يقرأه القراء" (مكتبة الدولة للشباب في جمهورية بورياتيا التي سميت على اسم د. باتوزباي). . نظمت مكتبة الأطفال والشباب في جمهورية كاريليا مناقشة "ازدهار الكتب". كان موضوعها الرئيسي هو مسألة الشكل الذي يجب أن يكون عليه الكتاب اليوم من وجهة نظر كاتب أو ناشر أو قارئ أو أحد الوالدين أو المعلم أو أمين المكتبة.

لقد أدى عام من التنفيذ الناجح عمومًا للبرامج الوطنية إلى حقيقة أن المكتبات بدأت في تجميع مجموعاتها بعناية أكبر، واختيار ما هو مهم حقًا، والتفكير في نطاق الأنشطة المخطط لها بالكامل. لقد زادت صفوف القراء بشكل ملحوظ. أود فقط أن أتمنى لفرق كل هذه المكتبات أن تحلل بمزيد من التفصيل كل ما تم القيام به، لتعكس ذلك بمزيد من التفصيل في التقارير، مع الإشارة إلى أرقام محددة وتعميمات واعدة. في بعض الأحيان يكون هذا التحليل غائبا في عدد من التقارير الصادرة عن المكتبات التي تخدم الشباب، حيث تسود أوصاف إجراءات محددة، مما يقلل من الانطباع بفعالية أنشطة المكتبات كمراكز منهجية.

تظهر مشاكل القراءة لدى الشباب في روسيا في المقدمة باعتبارها مشاكل ذات أهمية وطنية. لقد أدرك المجتمع الثقافي في البلاد بالفعل أن مستقبل روسيا ومكانتها في العالم في عصر المعلومات يعتمدان إلى حد كبير على قراراتهم. إن التنفيذ الناجح للبرنامج الوطني للقراءة يتطلب تضافر الجهود الودية من كل من يشارك مهنيا في تثقيف جيل الشباب.

مكتبات الشباب والأطفال، كما هو واضح من المواد المقدمة أعلاه، تراكمت لديها ثروة من الخبرة في تعريف القراء الشباب بالقراءة والكتب، في الاستخدام الإبداعي لترسانة كاملة من الوسائل والأساليب. إن عملية دعم القراءة وتطويرها لدى الشباب، مسترشدة بالأيدي الماهرة للمتخصصين، بدأت تسفر بالفعل عن نتائج مهمة. سوف يقرأ الفتيان والفتيات الروس!

14.06.2017

وافق رئيس الوزراء ديمتري ميدفيديف على مفهوم تطوير القراءة للأطفال والشباب. ومن المخطط تقديم أمر حكومي لنشر كتب الأطفال، وستبدأ مجالس الخبراء في مراجعة أدب الأطفال، وستصبح القراءة العائلية جزءًا مما يسمى بالأبوة المسؤولة. ومن أهداف البرنامج تكوين مبادئ توجيهية مدنية وروحية وأخلاقية للشباب.

أعلن ديمتري ميدفيديف عن اعتماد مفهوم تنمية قراءة الأطفال والشباب في روسيا في لقاء مع كتاب الأطفال والناشرين وأمناء المكتبات كجزء من مهرجان الكتاب في الساحة الحمراء في موسكو. وأوضح أنه وقع على الوثيقة في 3 يونيو/حزيران. وأشار السيد ميدفيديف إلى أنه "يبدو لي أن الوضع فيما يتعلق بنشر كتب الأطفال ليس حرجاً، ولكنه يتطلب اهتمام الدولة".

مشرف الوكالة الفيدراليةفيما يتعلق بالصحافة والاتصالات الجماهيرية، أفاد ميخائيل سيسلافينسكي: منذ عام 2008، تم نشر ما بين 10 إلى 11 ألف كتاب للأطفال سنويًا، لكن التوزيع انخفض بشكل ملحوظ - من 149.8 مليون نسخة في عام 2008 إلى 81.2 مليون نسخة في عام 2016. وأشار السيد سيسلافنسكي إلى أن الاهتمام بالقراءة يتراجع في جميع أنحاء العالم، وعرض ممثلو الصناعة لرئيس الوزراء الإجراءات اللازمة، برأيهم، لتصحيح الوضع. وهكذا، طلب كاتب الأطفال أندريه أوساتشيف بدء جائزة أدبية. اقترحت المديرة العامة لمكتبة الأطفال الحكومية الروسية ماريا فيدينيابينا إنشاء بوابة إنترنت للبحث حول كيفية قراءة الأطفال للكتب. يرى ناشر الكتب ألكسندر ألبيروفيتش أنه من الضروري دعم مهرجانات الكتاب الإقليمية.

ويسرد المفهوم المنشور على الموقع الإلكتروني للحكومة الروسية ما سيتم القيام به لدعم قراءة الأطفال. وستكون هناك مسابقات ومنح للكتاب، وسيتم نشر كتب الفائزين بموجب أوامر حكومية. ستبدأ مجالس الخبراء المشتركة بين الإدارات في مراجعة أدب الأطفال. ستدعم الدولة إنتاج طباعة كتب ودوريات الأطفال والشباب، وسيتم تحديث مجموعات المكتبات بشكل منهجي. "في السابق، تم تخصيص 350 مليون روبل لهذا الغرض، ولكن الآن انخفض إلى 50 مليون روبل. يمكننا زيادة هذا الرقم إلى 300-350 مليون روبل،" وعد ديمتري ميدفيديف.

بالإضافة إلى ذلك، من المخطط تقديم فوائد وإعانات لتطوير تجارة الكتب في المناطق.

سيتم إعلان القراءة العائلية كعنصر من عناصر الأبوة المسؤولة. وسوف تشارك وسائل الإعلام والمكتبات في تنفيذ هذه النقطة. سوف تتلقى دوائر القراءة الفنية الدعم.

ومن المخطط إنشاء منصات الإنترنت مع الكتب الإلكترونيةوحتى ألعاب الهاتف المحمول ذات الموضوعات الأدبية. في برامج البكالوريوس والماجستير، ستكون هناك ملفات تعريف مثل "محرر أدب الأطفال"، "متخصص في الترويج الإعلامي لأدب الأطفال"، "أمين مكتبة المعلم". وسيتم تطوير برنامج دعم القراءة في الأشهر المقبلة واعتماده قبل نهاية العام. في عام 2018 سيتم عقده بحث علمي: كم يقرأ الأطفال، ما هي المشاكل التي يواجهها نشر الكتب، ما مدى معرفة المعلمين وأمناء المكتبات بأساليب إدخال القراءة. وفي عام 2019، سيتم تنفيذ التدابير في المناطق التجريبية، ومن عام 2020 - في جميع أنحاء البلاد. الهدف الرئيسي للبرنامج هو زيادة نشاط القراءة، وكذلك تكوين مبادئ توجيهية مدنية وروحية وأخلاقية عالية لدى جيل الشباب.

"المشكلة ليست في الأطفال، بل في حقيقة أن الآباء لا يقرؤون. نحن بحاجة إلى القراءة بصوت عالٍ للأطفال دون سن الثامنة أو التاسعة ومناقشة ما يقرؤونه"، كما يقول عالم النفس أليكسي أدولامسكي، الذي يستخدم القراءة على مهل كعلاج نفسي. قال كوميرسانت. يقول كاتب الأطفال إدوارد أوسبنسكي: "أي دعم مفيد. نحتاج إلى منح، ومسابقات، ومؤتمرات لكتاب الأطفال، وعطلات. ولكن من المهم من سيفعل كل هذا: إذا كانوا أشخاصًا أحياء، فهذا جيد. ولكن، كإنسان، القاعدة، هؤلاء مسؤولون، لا يعقدون الاجتماعات إلا ببطء". وضرب مثالاً من تجربة هولندا: "هناك في إحدى المدن، قرأ جميع زعماء المدينة مقتطفات من كتبهم المفضلة وأخبروا عن سبب حبهم لهذه الكتب. امتلأت القاعة بالأطفال، ولمعت عيونهم".

نصح لوناتشارسكي أمناء المكتبات بالقراءة للأطفال في كثير من الأحيان وفي نفس الوقت لفت انتباههم إلى الموسيقى والألوان والتعبير عن العبارة وإظهار كيف وبماذا تم تحقيق ذلك، وتشجيع خيالهم، وتعليمهم الاستمتاع ليس فقط بالمحتوى، ولكن أيضًا شكل العمل.

لم يعتقد لوناتشارسكي أن قضايا تدريس قراءة الأطفال قد تم تطويرها بالفعل، وبدا أنه يدعو بتصريحاته إلى إجراء دراسة متعمقة لهذه المشكلات في النظام المشتركالعمل التربوي مع الأطفال.

من الصعب المبالغة في تقدير أهمية أعمال لوناتشارسكي وأنشطته في مجال أدب الأطفال والشباب. ويكفي أن نقول أنه، بعد آثار جديدة لما فعله، الأول مؤتمر عموم روسيافيما يتعلق بأدب الأطفال، تم إعداد واعتماد قرار اللجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد بشأن دار النشر "الحرس الشاب" في عام 1931، وفي عام 1932 قرار بشأن إنشاء المجلة الببليوغرافية النقدية "أدب الأطفال" " وأخيرًا القرار المتعلق بتنظيم دار نشر أدب الأطفال.

كان لأعمال لوناتشارسكي في أدب الأطفال والشباب تأثير كبير على كامل مسار العملية الأدبية، بما في ذلك تطوير أدب الأطفال والشباب، وتعليم قراءة الأطفال. مقاتل من أجل تنفيذ مطالب لينين في الأدب، من أجل خلق أدب مشبع بروح الحزب، وضع لوناتشارسكي أسس أدب الأطفال السوفييتي ونظريته ونقده. تظل مبادئ لوناتشارسكي الأساسية في التربية الجمالية ثابتة ويمكن أخذها بعين الاعتبار اليوم لحل العديد من المشكلات في أدب الأطفال. وهذه الأحكام تحتاج إلى دراسة وتطوير في الظروف الحديثة.

كتبت ناديجدا كونستانتينوفنا كروبسكايا: "لا أعرف شخصًا آخر يمكنه فعل ما فعله أناتولي فاسيليفيتش للتعليم العام في السنوات الأولى، خلال سنوات النضال من أجل النظام السوفيتي".

شهد العديد من كتاب الجيل الأكبر سناً التأثير المفيد للوناتشارسكي. دعونا نعطي مثالا واحدا فقط: أرسل ليف أبراموفيتش كاسيل كتابه "شفامبرانيا" كهدية إلى لوناتشارسكي: "أرسل لك كتابا لأنه يبدو لي: أنت، أنت بالضبط، بحساسيتك ومزيج من الأعمق". الكشف بروح الدعابة اللطيفة، سيكون قادرًا على تمييزه في هذا الكتاب... وهو الأمر الذي يبدو لي أنه قد استعصى على النقاد... لا تذكر خاتمة القصة أي كتاب يقتبسه البطل البالغ. سأخبرك - إنه يقتبس من كتابك عن فيكتور هوغو..."

كما تمت مناقشة أهمية تراث لوناتشارسكي الأدبي للثقافة والأدب السوفييتي في افتتاحية مجلة "الشيوعي": "الحزب يقدّر تقديراً عالياً ويستخدم بشكل فعال كل الأفضل في تراثه".

نحن نقدم للقراء المجموعة الأولى من الأعمال المختارة لأناتولي فاسيليفيتش لوناتشارسكي، المخصصة لمشاكل أدب الأطفال وقراءة الأطفال والشباب.

تبدأ المجموعة بقسم: "AV Lunacharsky عن نفسه"، والذي ننشر فيه واحدة من سيرته الذاتية العديدة. اخترناه لأنه يسلط الضوء بشكل واضح على نطاق قراءة المؤلف في مرحلة الطفولة والمراهقة ويتحدث عن تأثير الكتب التي قرأها عليه.

يتم تحديد آراء لوناتشارسكي حول أدب الأطفال وقراءة الأطفال والشباب في المقام الأول من خلال مبادئ التعليم الشيوعي للشخص، والذي ساهم في تطويره بشكل كبير. هذا ما فرض اختيار قسم "ما نوع الشخص الذي نريد إنشاءه" في المجموعة. يبدأ بمقالين بقلم A. V. Lunacharsky عن V. I. لينين، حيث رأى أناتولي فاسيليفيتش فيه المثل الأعلى للإنسان في المجتمع الشيوعي ودعا الشباب إلى السعي لضمان أن تصبح صورة القائد هي الحياة المثالية للحزب الشيوعي. الأجيال الشابة في بلادنا. بالإضافة إلى ذلك، يحتوي هذا القسم، مع اختصارات كبيرة، على مقالات وتقارير صاغ فيها لوناتشارسكي المهام الرئيسية للتعليم الشيوعي وحدد دور الأدب والفن في التربية الأخلاقية والجمالية للأطفال والمراهقين.

ومن المعروف أن لوناتشارسكي اعتبر أدب الأطفال جزءًا طبيعيًا وعضويًا من كل الأدب السوفييتي. ولذلك ارتأينا أنه من الضروري تسليط الضوء على قسم في مجموعة: "الفن والبناء الشيوعي"، نعرض فيه بمقتطفات أو مع اختصارات مهمة تلك المقالات والخطب والخطب التي ألقاها لوناتشارسكي، والتي صاغ فيها السمات المميزة للإبداع طريقة الواقعية الاشتراكية، تم فحصها المشاكل الفعليةنظريات ونقد الأدب السوفييتي التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بأدب الأطفال والشباب.

في قسم "أدب الأطفال وقراءة الأطفال والشباب" حاولنا أن نقدم على أكمل وجه قدر الإمكان أعمال لوناتشارسكي عن أعمال الكتاب السوفييت الذين أدرجت كتبهم في قراءة الأطفال، بالإضافة إلى مقالاته وخطبه التي حلل فيها واقع أدب الأطفال في العشرينيات من القرن الماضي، بين ملامح أدب الأطفال، ومشكلات نظريته ونقده.

تعد مزايا Lunacharsky رائعة في الترويج لأفضل أعمال كلاسيكيات الأدب الروسي والعالمي. في قسم "اقرأ الكلاسيكيات!" ننشر مقالتين فقط دعا فيهما لوناتشارسكي جيل الشباب إلى قراءة الأدب الكلاسيكي ودراسته، على الرغم من وجود عدد أكبر بكثير من هذه المقالات.

لا يمكن في مجموعة واحدة تقديم جميع أعمال A. V. Lunacharsky في أدب الأطفال وقراءة الأطفال والشباب. نأمل أن يتم تجديد الإصدارات اللاحقة من المجموعة بمواد جديدة لم تتم دراستها بشكل كافٍ بعد أو يتم تخزينها في الأرشيف.

تنتهي المجموعة بتعليقات تشير إلى مكان وزمان أول وآخر منشور لكل مادة، ويتم تقديمها وصف موجز لالأفراد الذين ذكرهم لوناتشارسكي. استخدمنا في هذا القسم بعض التعليقات المتوفرة في الأعمال المجمعة لـ A. V. Lunacharsky ومجموعاته من المقالات حول الأدب وتربية وتعليم تلاميذ المدارس.

يوجد في نهاية المجموعة فهرس للأسماء وقائمة قصيرة من الأعمال التي تناقش آراء A. V. Lunacharsky حول الأدب والفن للأطفال.

إن بي ميدفيديفا

أ.ف. لوناشارسكي عن نفسه

من المقال: “ذكريات من الماضي الثوري”*

قضيت طفولتي تحت التأثير القوي لألكسندر إيفانوفيتش أنتونوف 1، الذي، على الرغم من أنه كان مستشارًا نشطًا للدولة وعمل كمدير لغرفة التحكم في نيجني نوفغورود، ثم في كورسك، كان متطرفًا ولم يخف تعاطفه على الإطلاق من أجل التطلعات اليسارية.

عندما كنت صبيًا صغيرًا للغاية، جلست منحنيًا على كرسي حتى ساعة متأخرة نسبيًا من الصباح، مستمعًا إلى ألكسندر إيفانوفيتش وهو يقرأ لوالدتي «مذكرات عن الوطن»2 و«الفكر الروسي»3. التعليقات التي رافقت قراءة شيدرين أو أي مادة أخرى مناسبة غرقت في روحي.

في محادثاتي مع زملائي، عندما كنت صبيا، كنت أتصرف كمعارض شرس للدين والملكية. أتذكر كيف، بعد أن صعدت إلى صائغ الفضة الذي كان يعيش في فناء منزلنا، أمسكت بأيقونة صغيرة، لا أتذكر أي قديس، وطرقتها على الطاولة أمام تلاميذ صائغ الفضة الذين كانوا يتناولون الطعام في صرخت في ذلك الوقت بأكثر الطرق غطرسة بأنني أتخيل أن الله سيضربني بسبب هذا الموقف المهين تجاه شريكه المقرب، وأنني أعتبر عدم وجود عقوبة فورية على وقاحتي دليلاً واضحًا على عدم وجود الله نفسه .

وعلى الرغم من أنني كنت "ابن السيد"، إلا أن الصائغ أمسكني من أذني وجرني إلى أمي، وهو غاضب تمامًا وخائف من هذا السلوك، الذي كاد أن يدفعه إلى الاعتقاد بأنني لست سوى المسيح الدجال الصغير. استغرقت والدتي بعض الصعوبة في تهدئة صائغ الفضة، على الرغم من أنها وألكسندر إيفانوفيتش أنتونوف، الذي كنا نعيش في منزله في ذلك الوقت، كان رد فعلهم على هذا ليس فقط بلطف، ولكن حتى بروح الدعابة، وليس بدون مسحة من الاستحسان.

ولم تكن هناك حالات أقل هزلية من الدعاية ضد الحكم المطلق. لكن كل هذه التقليدات والطرائف، المستوحاة من المحادثات الثورية وشبه الثورية في عائلتي، لم تكن سوى الخلفية التي بدأ يظهر عليها نمط قناعاتي السياسية المبكرة، ولكن الثابتة والتي استمرت مدى الحياة.

في هذا الوقت، كنت شديد الازدراء لبرنامج الجيمنازيوم4، معتبرًا الجيمنازيوم وكل ما يخرج منه بداية خبيثة ومحاولة لا قيمة لها من قبل الحكومة القيصرية للاستيلاء على روحي وملئها بمحتوى ضار بي، لذلك اعتبرني المعلمون ولدا قادرا، ولكن كسول. في هذه الأثناء، درست نفسي باجتهاد هائل، وأضفت إلى دروس عديدة في اللغات الجديدة والموسيقى والقراءة الدؤوبة لكلاسيكيات الخيال الروسي دراسة جادة، على سبيل المثال، "المنطق" لميل5 و"رأس المال" لماركس. في هذا الوقت بالتحديد، في الصف الرابع في صالة الألعاب الرياضية، درست المجلد الأول من "رأس المال" صعودًا وهبوطًا. على الرغم من أنني أعدت قراءته لاحقًا عدة مرات، إلا أنني تعرفت عليه لأول مرة عندما كنت في الثالثة عشرة من عمري، رغم أن هذا قد يبدو غريبًا، والآن، عندما أحتاج إلى تذكر شيء ما من كتاب عظيم أو الاقتباس منه، أقوم بالتقاط ما يلي: المجلد، أتذكر بوضوح تلك الأريكة القماشية الزيتية التي كنت أجلس عليها أمام المصباح، أمضغ شيئا وأعيد قراءة كل فصل مرتين أو ثلاث مرات، وأغطيه النظام بأكملهالملاحظات التي اخترعتها بقلم الرصاص الأزرق والأحمر.

يعد الخيال عاملاً قويًا في التنشئة الاجتماعية، حيث يتعرف الشخص من خلاله على تجربة التاريخ البشري، ويختبر خصوصيات العلاقات بين الناس، ويتعلم المعايير والأنماط والقيم الثقافية. تعد حالة القراءة لدى الأطفال والمراهقين جزءًا من مشكلات القراءة ومعرفة القراءة والكتابة بشكل عام روسيا الحديثةعمومًا. العبارات التقليدية للمعلمين مثل: "الأطفال لا يقرؤون"، "لقد حل الكمبيوتر محل الكتاب بالكامل"، "الأطفال يقرأون هاري بوتر فقط" ليست بلا أساس. وفي هذا الصدد يمكن تحديد مشكلتين: أولاً، يتم استبدال القراءة الترفيهية اليوم بالتلفزيون والكمبيوتر، وثانياً، إذا قرأ المراهقون، فإنهم لا يقرأون ما يستحق الاهتمام في رأي الجيل الأكبر سناً. من الواضح أن حالة القراءة لأطفال المدارس الحديثة تستحق اهتماما وثيقا من العلماء وعلماء النفس ومعلمي المدارس، الذين يحتاجون ببساطة إلى إدراك اهتمامات القراءة للمراهقين.

لنبدأ بتحليل المفاهيم الذاتية لمراهق القراءة، والتي تم وصفها في أعمال V.Ya Askarova، N. K. Safonova. "مراهق يقرأ في عالم الكبار: البحث عن الانسجام." تتناقض صورة القراءة في سن المراهقة بأولوياتها وتقييماتها وتفضيلاتها بشكل حاد مع الصورة التي يود منظمو قراءة الأطفال والشباب البالغين رؤيتها. إن ظاهرة الأزمة في قراءة الأطفال والشباب لا تصبح أقل وضوحا فحسب، بل تتقدم بالتأكيد. اتضح أن حالة "القراءة البطيئة" منتشرة بين المراهقين - القراءة وعدم القراءة ومن فئة الظواهر العفوية اللاواعية تدخل في فئة الظواهر الواضحة والمسؤولة عن الوعي. "من بين 630 شخصًا يمثلون الكيانات الإقليمية في المنطقة ذات الأوضاع المختلفة، أكد 98٪ أن القراءة لا تشغل أي مكان جدي في حياتهم. من المميزات أن المراهقين يعملون بفئات متعددة: "نحن"، "طبقتنا"، "شبابنا"، "جيلنا"، مما يشير بشكل غير مباشر إلى نموذجية هذا الموقف.

بدعوى أن "القراءة عفا عليها الزمن"، "القراءة ليست عصرية"، "أصبحت القراءة غير مثيرة للاهتمام"، يرى المراهقون السبب الرئيسي لذلك في الغزو السريع لتقنيات المعلومات الجديدة في جميع مجالات الحياة - المدرسة، المنزل، الحياة الترفيهية في الخارج البيت؛ يزعمون أنهم توقفوا عن القراءة “لأن الكمبيوتر خرج، اتصال المحمولوالتكنولوجيا الأخرى، "الحصول على معلومات على الإنترنت"، "ظهرت العديد من الوسائل الأكثر إثارة للاهتمام للحصول على المعلومات والمعرفة." نتيجة التصريحات هي نتيجة قاطعة: "إنه القرن الحادي والعشرون، والكتب عفا عليها الزمن بالفعل بشكل ميؤوس منه"، "سوف تملأ أجهزة الكمبيوتر كل شيء"، "جيل أجهزة الكمبيوتر قادم!"

إن موقف المراهقين تجاه استخدام تكنولوجيات المعلومات الجديدة هو موقف عملي: فهم "يحصلون" على المعلومات و"يقومون بتنزيلها". يُنظر إلى المعلومات هنا على أنها تعادل؛ إنه متلون وممزق. من السهل التعامل معها - السحب والقطع واللصق. من هذا المنظور، يُنظر إلى الكتاب على أنه أخرق وضخم للغاية، ويتطلب المزيد من الوقت والعمل بشكل لا يقاس. وليس من قبيل المصادفة أن المراهقين أنفسهم هم الذين يميزون أوجه القصور القراءة التقليديةيقولون هذا بالضبط: "تستغرق القراءة وقتًا طويلاً وهي كسول جدًا" ، "لا أريد أن أتعرق على الكتب". في القراءة، يتعرف المراهقون على وظيفة مفيدة بشكل رئيسي، ويستخدمونها كوسيلة للتدريب وصقل الخصائص والصفات الفكرية الضرورية: "أنت تطور تفكيرك وذاكرتك"، "أنت تطور الكلام، وتكتب بشكل أفضل"، "القراءة تطور التهجئة والقدرة على الكتابة بشكل أفضل". التفكير."

بالإضافة إلى الخصائص "المفيدة"، يلاحظ المراهقون أيضًا الخصائص "الممتعة" للقراءة - فقد تكون مصدرًا للترفيه: "إنها آسرة ومثيرة للاهتمام"، "الكتاب يمكن أن يرفع معنوياتك"، "القراءة تساعدك على الاسترخاء والهدوء". استمتع "،" "إنها طريقة لقتل الوقت عندما تشعر بالملل." "،" "القراءة تخفف التعب والحمل الزائد عن الشخص" وما إلى ذلك. يرى المراهقون التأثير الترفيهي للقراءة في نطاق واسع إلى حد ما: من "المتعة" الأولية التي تنتجها "حبكة مثيرة للاهتمام" إلى الأحاسيس المعقدة للغاية المرتبطة بالتأثير الشامل للكتاب، الذي يشرك القارئ في مساحته الفنية: " إنه لأمر رائع أن تجربه مع الشخصيات، ""أنت تنجذب إلى عالم الخيال والقصص الخيالية."

في سياق تفضيلات القراءة المشار إليها، فإن أحكام المراهقين حول الكتاب "الجيد" و"السيئ" تكون ذات أهمية. عند تحديد صفات الكتاب "الجيد"، صنف المراهقون "ذكي" و"بسيط" في المقام الأول. الكتاب "الذكي" هو في المقام الأول غني بالمعلومات، فهو "يحمل الكثير من المعلومات المفيدة"، وهنا "تحصل على" معلومات مفيدة"،" تجد أفكارًا مفيدة ". يمكن الوصول إلى كلمة "بسيط" من حيث المحتوى واللغة وأسلوب العرض؛ إنه مكتوب "بدون أوصاف مملة"، وهنا "كل شيء واضح"، وهناك "كلام عادي بسيط". لا يتقبل المراهق بشكل قاطع تعقيد الكتاب، ويصنفه كإحدى الصفات التي تميز الكتاب “السيئ”.

"ما نوع الكتاب الذي يعتبره المراهقون "مثيرًا للاهتمام"؟ بادئ ذي بدء، هذا كتاب يحتوي على "مؤامرة رائعة"، "مواقف رائعة"، "يأسر المواقف"، كما يدعي Askarova V.Ya.، Safonova N.K. في عملهم. - علاوة على ذلك، يجب بالتأكيد أن تكون "المواقف" و"المواقف" ضمن تجربة حياة المراهق: يجب أن تكون الكتب "عنا"، "عن حياتنا الحديثة"، "حيث نقرأ لأنفسنا". يلاحظ أمناء المكتبات أن المراهقين يترددون في أخذ الكتب التي يمثل فيها أبطال أقرانهم العصور الماضية. أدت الاضطرابات الاجتماعية في العقود الأخيرة إلى إضعاف الروابط بين الأجيال وكسر التقاليد الثقافية. بالنسبة للمراهق الحديث، لا يوجد محور زمني، بل جزء محدد منه - لقد تجلت رؤية عالمية منفصلة وهوية ضيقة على أنها الصفات الشخصيةشاب حديث . ربما يكون هذا التمييز في الإدراك هو السبب وراء عدم ميل المراهقين إلى التخطيط والتفكير في حياتهم القراءةية بخطوة واحدة على الأقل إلى الأمام؟ حالة القراءة الأكثر شيوعًا التي يشير إليها المراهقون هي "أقرأ وفقًا لحالتي المزاجية" ، "أقرأ كل ما يأتي في متناول اليد".

خصيصًا لهذا العمل، أجرينا استطلاعًا لطلاب المدارس الثانوية من أجل تحديد نطاق القراءة التفصيلي لطلاب المدارس الثانوية. تم إجراء الاستطلاع باستخدام الموارد الإلكترونية- خلال وسائل التواصل الاجتماعيومن خلال مكتبة بسكوف الإقليمية للأطفال والشباب التي سميت باسمها. في.أ. كافيرينا. تمت مقابلة 46 شخصًا، من بينهم 29 فتاة و17 فتى تتراوح أعمارهم بين 14 و17 عامًا.

تم طرح الأسئلة التالية على طلاب المرحلة الثانوية:

ما هي الكتب المتعلقة بالخيال التي قرأتها بالكامل؟ العام الماضي. اكتب كل ما تتذكره؟

ما هي الكتب التي استمتعت بها أكثر خلال السنوات القليلة الماضية؟ لماذا؟ (كان الأمر مثيرًا للاهتمام، ومثيرًا، وغنيًا بالمعلومات، وتعلمت الكثير من الأشياء الجديدة، وما إلى ذلك)

ما هي الكتب التي قرأتها خلال السنوات القليلة الماضية ولم تعجبك على الإطلاق؟ لماذا؟

ما الذي يؤثر على اختيارك للكتاب (المعلمون، الأصدقاء، الآباء، التلفاز، الإنترنت، إلخ)؟

ما هي هواياتك، اهتماماتك، هواياتك؟ وهل اختيارك للكتب له علاقة بهذا؟

معلومات للإحصاءات: حدد جنسك وعمرك وفصلك ومدينتك

بناءً على نتائج الاستطلاع، كان من الممكن معرفة أن 24 شخصًا يفضلون الخيال، و17 شخصًا يقرؤون العلمي أو التعليمي (للدراسة فقط)، و5 أشخاص يمنحون نفس التفضيل لكل من الأدب الخيالي والأدب العلمي الشعبي. أما بالنسبة للسؤال الثاني، فقد أعطى الطلاب إجابات مفصلة، ​​مما ساعدنا في تحديد نطاق القراءة الرئيسي لطلاب المدارس الثانوية الحديثة. ومن بين الكتب التي تمت قراءتها خلال العام الماضي، روايات من سلسلة "توايلايت" للكاتب إس ماير (15)، روايات إس. لوكيانينكو (13)، كتب باولو كويلو (10)، كتب إم ميتشل "ذهب مع الريح" (8) حصل على أكبر عدد من الأصوات. يفضل القراء الشباب بشكل أساسي كتب المؤلفين الأجانب المعاصرين الذين يكتبون بشكل رئيسي في هذا النوع من القصص الخيالية والبوليسية: "قطع يهوذا الفضية" بقلم إس. ماكباين (مؤلف كتاب "شفرة دافنشي")، و"لوح الياقوت" بقلم إس. غيلبرت، "سجلات نارنيا" بقلم ك. لويس، "لغز الأحذية المريضة" بقلم إي كوين، "سيد العواصف"، "سيد السيوف"، "اليد الفضية" بقلم إم موركوك ، "أمير النور" بقلم ر.زيلازني، "العنقاء والمرآة" بقلم إي. ديفيدسون، "السيف المكسور"، "أطفال ملك البحر" بقلم ب. أندرسون، "تجوال التنين" بقلم إي. مكافري، "عمال المناجم" بقلم إم. نورتون، "ملاك النافذة الغربية" بقلم ج. ميرينك، "هذا الكون المجنون" بقلم إي راسل، "هوجبنز، الأقزام، الشياطين" جي. كوتنر، "نادي القتال"، "القزم" بقلم تش.بالانيوك، "الغريب"، "كتاب الشكاوى" بقلم إم. فراي، "الصقلي" بقلم إم بوزو (مؤلف كتاب "العراب")، "تشريح الخوف" بقلم ج.سانتلاوفر "إيكومين" ج. أولدي، "قصة دكتور دوليتل" بقلم إتش لوفتينج.

تحتوي الاستبيانات أيضًا على أسماء أعمال لمؤلفين أجانب، والتي يمكن بالفعل تصنيفها على أنها كلاسيكيات الأدب العالمي: مجموعة قصص "أشباح ليكسينغتون"، و"الغابة النرويجية" للكاتب ه. موراكامي، و"شيرلوك هولمز" للكاتب أ. كونان دويل، "الفرسان الثلاثة"، "ديانا" بقلم أ. دوماس، حكايات خرافية "ألف ليلة وليلة"؛ "الرجل الخفي"، "آلة الزمن"، "جزيرة الدكتور مورو" بقلم إتش ويلز، حكايات خرافية دول مختلفة، حكايات خيالية لـ V. Hauff، "The Lionheart Brothers"، "Roni، the Robber's Daughter"، "Mio، my Mio" بقلم A. Lindgren، "مغامرات Baron Munchausen" بقلم E. Raspe، "المهرج المؤذي و The Clever Rogue Till Eulenspiegel، "Tartaren" من Tarascon" بقلم A. Daudet، "The Legend of Doctor Faust" بقلم I. Shpis، "الحج إلى الأرض" بقلم R. Sheckley، "Jean-Christophe" بقلم R. Rolland، "العطر" بقلم P. Suskind، مجموعة قصص لـ O. Henry، "Portrait Dorian Gray"، قصص لـ O. Wilde، مسرحيات وقصص لـ B. Shaw، كتب لـ E.T.A. هوفمان، E. بو.

بالطبع، يتأثر نطاق القراءة لطلاب المدارس الثانوية بمنهج الأدب المدرسي، فهم يقرؤون الكثير من الكلاسيكيات الروسية. تضمنت الاستبيانات أعمالاً مثل "الحرب والسلام" للكاتب إل. تولستوي، "السيد ومارغريتا"، "قلب كلب"، "المورفين"، "الرواية المسرحية" للكاتب م. بولجاكوف، "مصير رجل". بقلم م. شولوخوف، "الجريمة والعقاب"، "الأبله" بقلم ف. دوستويفسكي، "بطل زماننا" بقلم إم. ليرمونتوف، "أوبلوموف" بقلم آي. جونشاروف، "الآباء والأبناء" بقلم آي. تورجينيف، مجموعة قصص من تأليف A. Chekhov، "The Golden Knight" بقلم N. Gumilyov، "Portrait"، "Nevsky Prospekt" بقلم N. Gogol، "Doctor Zhivago" بقلم B. Pasternak، قصص I. Bunin، "The Pit" بلاتونوف، مسرحيات أوستروفسكي، روايات وقصص ف. شوكشين، "سلاح الفرسان" بقلم آي. بابل، "تاريخ الدولة الروسية" بقلم ن. كارامزين.

يهتم طلاب المدارس الثانوية أيضًا بالأدب الروسي الحديث ، وقد تمت تسمية الأعمال التالية في الاستبيانات: "خطوة إلى الخلود" (حول الشركة السادسة من مظلي بسكوف) بقلم O. Dementiev (18 شخصًا) ، "الحياة والقدر" بقلم V غروسمان، مجموعة قصصية "اضحك أفضل من العذاب" بقلم إي. أسادوف، "الروح الشريرة" بقلم آي. فينوكوروف، "الارتفاع الرابع" بقلم إي. إيلينا، "الفاتحون"، "السيف وقوس قزح" بقلم إي. خايتسكايا، “مائة عام للأمام” بقلم ك. بوليتشيف، “دوهليس” إس. مينايفا، “مترو 2033” بقلم د. جلوخوفسكي، “الحياة والمغامرات غير العادية للجندي إيفان تشونكين” بقلم ف. E. Ginzburg، "يوم Oprichnik" بقلم V. Sorokin، "Asphalt"، "آثار عليّ"، "Planka" بقلم E. Grishkovets، "The Witcher" بقلم A. Sapkowski، "جزيرة مأهولة"، " "خنفساء في عش النمل"، "الأمواج تطفئ الريح" للأخوين ستروغاتسكي.

وفي إجابة السؤال الثالث كان لا بد من كتابة الكتب التي بدأ طلاب المدارس الثانوية قراءتها ولم ينتهوا منها. تم تسميتهم: "يوجين أونجين" بقلم أ. بوشكين ، "الحرب والسلام" بقلم إل. تولستوي ، "هاري بوتر" بقلم ج.ك. رولينج ("لم أكمله")، "Oblomov" بقلم I. Goncharov ("لم يكن لدي وقت، لكنني بالتأكيد سأقرأه بالكامل")، "نهاية الفصل" بقلم J. Galsworthy ( "غادر لوقت لاحق")، "مغامرات جاليفر" بقلم ج. سويفت ("لا أستطيع التعامل مع هذا الهراء في حياتي")، "الأخوة كارامازوف"، "الفقراء" بقلم ف. دوستويفسكي، "آنا كارنينا" " بقلم L. Tolstoy، "Germinal" بقلم E. Zola، "The Pit" بقلم A. Platonov ("لولا البرنامج - لن أقرأه")، "أرخبيل Gulag" بقلم A. Solzhenitsyn ، "Hearts" "من أربعة" بقلم V. Sorokin، "Azazel" بقلم B. Akunin، "كاتدرائية نوتردام" بقلم V. Hugo، Hoffmann، "مجلدات بوشكين" ("لا أنتهي من القراءة بسبب ضيق الوقت")، " العديد من الكتب اللاحقة لسابكوفسكي من سلسلة Witcher" ("بالمقارنة مع الكتابين الأول والثاني، كان الأمر كما لو أن شخصًا آخر كتب - رمادي، مملة، طويلة")، "ها أنا أخلق" لـ V. Rybakova.

ومن الكتب التي حازت على إعجاب القراء الشباب أكثر (الإجابة على السؤال الرابع من الاستبيان): سلسلة "حارس السيوف" للكاتب ن. بيروموف "2012. "تاريخ نهاية العالم" بقلم أ. ميدفيديف، "الطريق الكامل" بقلم أ. تشوبانيان؛ "متاهة التأملات" بقلم س. لوكيانينكو؛ "هناك والعودة مرة أخرى" بقلم ج.ر. تولكين ("لقد كان مثيرًا للاهتمام ومثيرًا")، "سجلات نارنيا" بقلم سي. لويس، "إيراجون. "العودة" بقلم سي باوليني، "جبل الجليد" بقلم جيه رولينز، "هاري بوتر" بقلم ج.ك. رولينج (جميع الكتب)، أعمال م. بولجاكوف ("أحب عمق الفكر وأسلوب الكتابة")، ن. جوميلوف ("النص الفرعي المخفي")، أ. تشيخوف ("الدقة والواقعية والوصف الحقيقي للواقع") ، مجموعات "Blue Dragonflies Babylon"، "Blackberry، Holy Abode"، روايات "الفاتحون"، "Sword and Rainbow"، "Ulfila" بقلم E. Khaetskaya ("أحب لغة Khaetskaya والسرد المثير للاهتمام والزخارف الدينية")، "الكل أعمال A. Belyaev" ("إنها قراءة مسلية وغنية بالمعلومات، أحب مزيج الحياة المحمومة مع العلم الجاف")، "Ecumene" بقلم ج. أولدي ("كتاب مثير تنغمس فيه")، "كل هوغو"، "كل عائلة ستروغاتسكي"، "السيد ومارجريتا"، "البيض القاتل" بقلم إم بولجاكوف، "نادي القتال" بقلم سي بالانيوك، "Steppenwolf" لـ G. Hesse، "Gilles Blass" بقلم A. Lesage، "أوقف الطائرة - سأنزل"، "Legends of Invalid Street"، "Monya Tsatskes - Standard Bearer" بقلم E. Sevely، "طريق شديد الانحدار" " بقلم إي جينزبرج ، "الخيال الكلاسيكي القديم" ، "كتاب الشكاوى" بقلم إم فراي ("قراءة رائعة وممتعة ، ذات معنى فلسفي ، غير عادي") ، "الأبله" بقلم إف دوستويفسكي ("قوي" ، من المثير للاهتمام أن نتعلم بمثل هذه التفاصيل من داخل الشخصيات والدوافع البشرية، جو من الألم")، "تشابقف والفراغ" بقلم ف. بيليفين ("مثير للاهتمام، يسمح لك بالنظر إلى العالم بطريقة مختلفة تمامًا، ويمنحك "فرصة للأمل في أن كل شيء ممكن")، "كل شيء تقريبًا من بو، ووايلد، وشو"، أعمال ف. بولمان ("مثيرة للاهتمام لأسلوبهم وأفكارهم غير العادية")، وإم بوزو "العراب" ("كلاسيكي. ..")، "نزهة على جانب الطريق"، "خنفساء في عش النمل" للأخوة ستروغاتسكي ("كوكتيل ممتاز - خيال علمي ومخبر")، أعمال إي. غريشكوفيتس ("لا أفرد كتبًا معينة، يعجبني أسلوبه وموضوع عمله الذي يصور الحياة العادية الناس المعاصرين")، "أرخبيل غولاغ" بقلم أ. سولجينتسين.

وفي الرد على السؤال الخامس، قام القراء بتسمية الكتب التي لم تعجبهم على الإطلاق. أجاب العديد من الطلاب "لا يوجد" أو "إذا كنت لا تحب ذلك، فأنا لا أقرأه"، "لا أتذكر"، أجاب أحد الطلاب: "لا يمكنك انتقاد الأدب. من الصعب اختيار عمل كلاسيكي واحد على الأقل لتصنيفه على أنه "لم يعجبني". ولكن لا تزال الأعمال التالية تسمى: "Tanya Grotter" بقلم D. Yemets ("مجرد كتاب فظيع، سرقة أدبية كاملة تم تعديلها بغباء")، "Blue Lard" بقلم V. Sorokin ("لم يعجبني")، "ثلاثة كتب لأكونين، لا أتذكر ما هي على وجه التحديد،" "من يمكنه العيش بشكل جيد في روس" بقلم ن. نيكراسوف ("مملة، لا أحب الشعر")، "العاصفة الرعدية" بقلم أ. أوستروفسكي ( "طنانة، ساذجة، شيء عفا عليه الزمن")، "قلوب الأربعة" بقلم ف. سوروكين ("تم تجميع الكثير من الأشياء غير المفهومة معًا وفي نفس الوقت هناك الكثير من الأشياء المثيرة للاشمئزاز")، "الحرب والسلام" بقلم L. Tolstoy ("ليس هناك ما يكفي من الوقت")، "ملاحظات الصياد" I. Turgenev، "الإلياذة" هوميروس ("مملة").

يتأثر اختيار كتب القراءة لطلاب المدارس الثانوية بالمعلمين (المناهج المدرسية)، والأصدقاء (تبادل الكتب، وتبادل الانطباعات)، وأولياء الأمور، والأقارب (شراء الكتب، وتقديم المشورة)، والإنترنت (إلى حد أكبر)، والسينما، وبعض الطلاب أجاب أنه لا أحد ولا شيء يؤثر إلا عليهم الرغبات الخاصةوالحالات المزاجية. كما يرتبط اختيار الكتب أحيانًا بالهوايات المفضلة لدى طلاب المدارس الثانوية، على سبيل المثال مشاهدة الأفلام أو العزف على آلة موسيقية ("يرتبط اختيار الكتب أحيانًا بالمزاج الذي يتحدد من خلال العزف على البيانو")، نشاطهم الأدبي الخاص (كتابة القصص) ، إعادة الإعمار التاريخي(دراسة التاريخ)، دراسة الحضارات القديمة. بعض هوايات طلاب المرحلة الثانوية تتطلب قراءة المؤلفات العلمية والمتخصصة، مثل شغف الكمبيوتر، تكنولوجيا المعلومات، علم النفس، الفلسفة، الأنمي، الرماية بالحمام الطيني (كان لدى الطالب رغبة في دراسة الأدب النفسي حول هذا الموضوع)، السيارات. وأشار العديد من الطلاب إلى أن هواياتهم لا تتعلق باختيار الكتب، بل تشمل بشكل رئيسي الرياضة (كرة القدم، كرة السلة، التزلج على الجليد، الكيك بوكسينغ، التزلج على جبال الألب)، والتطريز، والرسم، والكتابة على الجدران، وحب الحيوانات، والأطفال الصغار، وزيارة الأندية. لاحظ 17 شخصًا أنه ليس لديهم هوايات.

وكانت إجابات الأسئلة في استبيانات بعض الطلاب مفصلة، ​​وكان ملحوظاً أن الشخص مهتم بالأدب، والقراءة، ويجيب على الأسئلة باهتمام، ومتطور فكرياً. كانت العديد من الاستبيانات (5) غير مفيدة على الإطلاق؛ أجاب الطالب "لا شيء من هذا القبيل" على جميع الأسئلة تقريبًا؛ وكانت الإجابات أحادية المقطع وجافة. لكن بشكل عام كان الرجال مهتمين بملء الاستبيانات.

بناءً على نتائج هذا الاستطلاع، يمكننا أن نستنتج أن نطاق القراءة لطلاب المدارس الثانوية متنوع تمامًا - يقرأ الأطفال المؤلفين الأجانب والمؤلفين الروس (السوفياتيين)، ويعطون الأفضلية للنوع الخيالي (S. Mayer، S. Lukyanenko، N. Perumov، S. McBain، K Lewis، R. Zelazny، J. K. Rowling، J. Tolkien، C. Palahniuk، M. Fry)، الخيال العلمي (A. Belyaev، Brothers Strugatsky، G. Wells)، المحقق (E. Quinn، J. Santlaufer، E. Poe، A. Conan-Doyle)، يفضل العديد من طلاب المدارس الثانوية الكلاسيكيات (في بعض الاستبيانات لم تكن هناك أعمال أخرى باستثناء الأدب الكلاسيكي) - M. Bulgakov، O. Wilde، B شو، في.هوغو، أ.تشيخوف، جي هيس، ف.دوستويفسكي، ن.جوميلوف،ب. E. Grishkovets، V. Pelevin، K. Bulychev، O. Dementieva، E. Ilina. كما أنهم لا ينسون الحكايات الخيالية (حكايات شعوب العالم ، قصص أ. ليندغرين ، حكايات ف. جوف ، حكايات "ألف ليلة وليلة") ، لأن بعض طلاب المدارس الثانوية ما زالوا أشعر وكأنني أطفال.

إذا تحدثنا عن أسباب اختيار مثل هذا الأدب، فغالبًا ما يختار الطلاب القراءة للترفيه، والهروب إلى عالم القصص الخيالية (الخيال، والقصص البوليسية، والحكايات الخيالية)، والقراءة لحل مشاكلهم الأيديولوجية، وحل القضايا الوجودية المهمة، من أجل التنمية الذاتية، وتوسيع آفاقهم (أعمال الأدب الكلاسيكي)، يحب طلاب المدارس الثانوية بشكل خاص قراءة الأعمال القريبة والمفهومة لهم عن الإنسان الحديث، والتي تعكس الأحداث القريبة من القراء الشباب (E. Khaetskaya، E. Grishkovets، V. Pelevin)، في حين أن الأدب الكلاسيكي يصعب عليهم إدراكه، لأنه لإتقانه تحتاج إلى ثقافة قراءة عالية إلى حد ما. بعض الطلاب في الصفوف 10-11 لا يعرفون الاتجاهات الأدبية ولديهم فهم ضعيف للتسلسل الزمني للأحداث وخصائص التكوين واللغة وأسلوب الكاتب.

وبعض طلاب المدارس الثانوية لا يحبون القراءة على الإطلاق، وهو ما ينعكس في استبياناتهم. في دراسة نظمت في 2007-2008. كانت إحدى مهام المكتبة الوطنية لجمهورية الأدمرت هي تحديد العوامل المؤثرة على قلة الاهتمام بالقراءة بين طلاب المدارس الثانوية. تم عقد ثلاث مجموعات تركيز، كان المشاركون فيها من أطفال المدارس من مدينة سارابول، وقرية أوفا، وقرية الناشي. (يتم التأكيد على أن هؤلاء الشباب عمليا لم يقرأوا الخيال؛ أي، نحن نتحدث عنعن الجمهور، وهو ما يلفت انتباه الباحثين نادرًا جدًا). وتبين أن أفراد العينة ينظرون إلى القراءة، من ناحية، على أنها شيء طبيعي يستخدمونه دون تفكير، ومن ناحية أخرى، على أنها شيء يسبب الصعوبة والتوتر والملل. من نواحٍ عديدة، تعتمد العلاقة بين هذين الجانبين من الإدراك على الموضوع والمحتوى، والأهم من ذلك، حجم نص معين. غالبًا ما تواجه الكتب رفضًا حادًا بين أطفال المدارس الذين يقرؤون قليلاً. وعلى وجه الخصوص، أعرب غالبية المشاركين في الاستطلاع عن إحجامهم عن قراءة أي كتاب سميك (وهذا ينطبق حتى على الروايات الرومانسية التي تفضلها الفتيات). عادةً، لا يرغبون أيضًا في قراءة الكتب التي تم تحويلها بالفعل إلى فيلم (حتى لو تم تقديم هذه الكتب مجانًا). أثارت مجلات المراهقين موقفًا أكثر إيجابية بين المشاركين في مجموعات التركيز: حيث يتم إدراك النصوص الخفيفة والصور الساطعة بسهولة أكبر وتشبه الصورة التلفزيونية التي اعتادوا عليها. تشير بيانات الأبحاث إلى أن الشباب يميلون إلى تلبية احتياجاتهم من الترفيه والأنشطة الترفيهية بدرجة أقل بمساعدة الكتب. يتم الاستشهاد بمقاطع الفيديو والموسيقى والتلفزيون والهوايات والأصدقاء كأسباب لضيق الوقت للقراءة لدى أطفال المدارس الذين لا يحبون القراءة

في عام 2005، أجرى موظفو مكتبات بلدية أومسك دراسة "القراءة. وجهة نظر الشباب" والتي غطت أكثر من 1000 شاب تتراوح أعمارهم بين 15-24 سنة. إحدى الطرق كانت إجراء مسح سريع للشارع. أجاب أكثر من 25% من المشاركين على سؤال “ما الكتاب الذي تقرأه الآن؟” أجابوا أنه ليس لديهم الوقت للقراءة؛ وقال 19% إنهم لا يقرؤون أي شيء، وقال 2% إنهم لا يحبون القراءة.

كما تم تنفيذ العمل لتحديد نطاق القراءة للمراهقين من قبل باحثين آخرين. نشرت مجلة "Homo Legens" دراسة أجراها ن.ج. مالاخوفا "أقرأ لأنني أحب القراءة قليلاً". حول دوافع القراءة لدى المراهقين"، والتي أظهرت أن المشاركين الذين تتراوح أعمارهم بين 15-16 سنة (58 شخصًا) ذكروا الأعمال المدرجة في المناهج المدرسية ككتبهم المفضلة. ويرى الباحث أن ذلك يرجع على الأرجح إلى تضييق طفيف في نطاق القراءة (مقارنة بعينة الصفوف 8-9)، بسبب زيادة عبء العمل على المراهقين، وزيادة حجم الأعمال المدروسة في دروس الأدب، ما يقرؤونه ويحبونه، وخاصة ما يسألونه (غريبويدوف، بوشكين، ليرمونتوف، شكسبير، بولجاكوف، دوماس، تورجينيف، برونتي). "إن أدب المغامرة في سن المراهقة والقصة البوليسية الكلاسيكية يفقدان مكانتهما إلى حد ما، على الرغم من أنه لا يزال يتم ذكرهما كثيرًا ("حجر القمر"، "الفارس مقطوع الرأس"، "أوديسة الكابتن الدم"، "إيفانهو"، وما إلى ذلك). إن الروايات الكلاسيكية (برونتي وميتشل) والروايات الرومانسية الحديثة، ممثلة بمجموعة متنوعة من الأسماء المذكورة مرة واحدة، بالإضافة إلى القصة البوليسية الحديثة - المترجمة والمحلية - تعزز مواقعها. وعلى الرغم من أن نطاق التفضيلات الفردية كبير جدًا (من "Jonathan Livingston Seagull" لـ R. Bach إلى "Simply Mary" بدون مؤلف)، إلا أن الاتجاه العام واضح بالفعل: تتم قراءة الأعمال للمدرسة المنهج المدرسي(كما تبين أنها الأكثر شعبية وللاسترخاء - ما يمكن شراؤه في الممرات تحت الأرض (القصص البوليسية المحلية والمترجمة الحديثة وأفلام الرعب والروايات الرومانسية)."

كما تم إجراء بحث لتحديد نطاق القراءة للمراهقين من قبل مكتبة بسكوف الإقليمية للأطفال والشباب. في.أ. كافيرينا. شارك في الدراسة 67 شخصًا، منهم 41 فتاة و25 فتى - طلاب الصفوف 8-9 من المدارس الثانوية التعليمية والمدرسة الثانوية الفنية في بسكوف. عندما سئلوا عما يقرأه الطلاب، قام 7 أشخاص بتسمية أعمال الأدب الكلاسيكي الروسي، وقام 27 شخصًا بتسمية أعمال الأدب الروسي الحديث، وقام 27 شخصًا بتسمية أعمال الأدب الأجنبي من القرنين التاسع عشر والعشرين. - 30 شخصًا، كتب العلوم الشعبية - 3 أشخاص. المؤلفون الأكثر قراءة هم: D. Dontsova، V. Ivanova، D. Emets ("Tanya Grotter")، J. Rowling ("Harry Potter")، D.R. تولكين (سيد الخواتم)، أ. دوماس (الملكة مارجوت، الكونت مونت كريستو)، د. ديفو (مغامرات روبنسون كروزو)، أ. بوشكين (ابنة الكابتن). من بين الأعمال الأخرى للكلاسيكيات الروسية: A. Ostrovsky "The Thunderstorm"، V. Korolenko "The Blind Musician"، I.S. تورجينيف "الآباء والأبناء" ، أ.س. بوشكين "يوجين أونجين" ، م.يو. ليرمونتوف "بطل عصرنا". تشمل كتب العلوم الشعبية "موسوعة السيرك"، و"المحامي في المنزل"، و"المدير غير المقيد". عندما سئلوا عن دوافعهم للقراءة، أجاب الطلاب أنهم قرأوا هذه الكتب لأنهم يحبون حبكة مثيرة ومثيرة للاهتمام، حيث يوجد العديد من المغامرات، والتحولات غير المتوقعة للأحداث، الموصوفة بمرح، مع الفكاهة والتي "من المستحيل" ضع ارضا"

أما بالنسبة لهذا النوع الخيالي، فقد سمي موظفو مكتبة شباب بسكوف الإقليمية باسمهم. في.أ. أجرت كافيرينا دراسة بعنوان "ظاهرة الكتب الأكثر مبيعًا للأطفال"، حللت فيها سبب اهتمام الأطفال الشديد بالكتب من هذا النوع، وخاصة الكتب التي تتحدث عن هاري بوتر، ولماذا الشخصيات في هذا الكتاب قريبة جدًا منهم. اتضح أن النقطة ليست على الإطلاق في "الترويج" لهذا المؤلف وليس في الإعلان، وليس في حقيقة أن الرجال "يهربون" من الواقع إلى عالم القصص الخيالية. "الأطفال لا يهربون من الواقع بالانغماس فيه عالم السحر"هاري بوتر"، يكتب موظفو مكتبة الشباب، "إنهم يفهمون تعقيدات العالم الحقيقي من خلال إسقاط العالم السحري عليه. يفصل القراء بوضوح بين عالم خيال المؤلف وعالم الواقع ويدركون أن العالم الحقيقي أكثر تعقيدًا بكثير من عالم الكتاب.

وبتحليل أسباب شعبية هذه الأنواع الأدبية، تجدر الإشارة إلى غلبة نوع الكلام السردي، الذي بموجبه تبنى الحبكة وفق المخطط التقليدي: البداية والذروة والخاتمة، ويرتكز السرد على مبدأ "الشبه بالحياة". تعمل الشخصيات المميزة اجتماعيًا في بيئة نموذجية، وتواجه صعوبات مألوفة بالفعل لدى معظم القراء، وبالتالي فإن "الأدب الجماهيري" اجتماعي بشكل مؤكد. "يمكن أيضًا التعامل مع مشكلة اهتمامات القراءة لدى تلاميذ المدارس من موقع الخصائص الاجتماعية والنفسية المرتبطة بالعمر للمراهقين الذين يدخلون مرحلة المراهقة"، كتب إي في سينوتينا. - أثناء عملية القراءة يتعرف المراهق على تجاربه الخاصة في ظروف حياة البطل، فيتماهى مع الشخصية، ويستولي على تجربة حياة شخص آخر. من المعتاد تحديد مواقف الأزمات التي تشمل المخاوف بشأن وفاة أحبائهم والمرض الخطير والفشل الوظيفي والخسارة الحالة الاجتماعيةوأزمات تنمية الشخصية التي تنشأ أثناء التغير في الوضع النفسي الداخلي. بالنسبة للمراهق، فإن الخروج من الوضع الحالي مهم دائما. وليس من قبيل الصدفة أن يتحدث علماء النفس عن التأثير العلاجي النفسي للخيال.

يجدر الانتباه إلى حقيقة أن اختيار الأدب للقراءة غالبًا ما يحدث تحت تأثير أزياء القارئ، نتيجة للإعلانات واسعة النطاق أو في أعقاب الاهتمام بمنتجات الفيديو، كما في حالة Ch. Palahniuk, B. أكونين، الذي تم تصوير أعماله مرارا وتكرارا. يعتقد بعض الباحثين أن الإلمام بالكتاب هو بالأحرى أمر وهمي بطبيعته: فالقارئ لا يهتم بالكتاب نفسه وفهمه، ولكن بشأن الانطباع الذي ستتركه حقيقة التعرف عليه على الآخرين.

وبالتالي، فإن الأدب الجماهيري، باعتباره أحد مكونات العملية الثقافية الحديثة، مطلوب اجتماعيا ونفسيا بين طلاب المدارس الثانوية. "الأدب الشعبي؟ إنها جزء من العملية الثقافية الحديثة، ولا ينبغي اعتبارها أمرا مفروغا منه فحسب، بل يجب أيضا أن تكون معروفة ومدروسة مع الأطفال. في ظل الظروف المناسبة (خلق حالة تعليمية خاصة في الفصل الدراسي، وتوافر المهام المتعلقة بتجربة القراءة الشخصية)، يشارك طلاب المدارس الثانوية عن طيب خاطر في المناقشات حول ما يقرؤونه. ومن المهم ألا يكون موضوع النقاش أثناء المناقشة هو نصوص الأعمال الأدبية فحسب، بل أيضًا الردود التي تلقتها في الصحافة والتلفزيون. يمكن لمدرس الأدب تنمية ثقافة القراءة لدى المراهقين من خلال مقارنة الأعمال التي تهم طلاب المدارس الثانوية مع كلاسيكيات الأدب العالمي التي تتمتع بإمكانات روحية.

ويشعر باحثون آخرون في هذه المشكلة، لعدة أسباب، بالقلق إزاء تراجع اهتمام الشباب بالقراءة الحرة. "أولاً، تكون المجالات العاطفية والفكرية لنمو الطالب فقيرة. ثانياً، تختفي الكتب التي تتحدث عن الفن من موضوعات القراءة، ويسود التصوف والفانتازيا والقصص البوليسية والروايات الرومانسية. مثل هذه الأعمال لا يمكن أن يكون لها تأثير إيجابي على تشكيل المعايير الجمالية والأخلاقية لدى الطلاب، أو على توسيع مفرداتهم. أما بالنسبة لحب القراءة لدى تلاميذ المدارس، فعند تحليل البيانات المقدمة في المنشورات المختلفة، يمكن للمرء أن يلاحظ في بعض الأحيان أن صور القراءة المتشابهة موضوعيا يتم تفسيرها بشكل مختلف وحتى معاكس، لأنه يتم تقديم مؤشرات رقمية منفصلة. ربما ترجع هذه المفارقات، في المقام الأول، إلى عدم استقرار معين في الأفكار حول ما يمكن اعتباره هو القاعدة لمجموعة معينة من القراء وما هو الانحراف. ولكن هناك سببًا مهمًا آخر، ذو طبيعة منهجية. إن السؤال المباشر حول حب القراءة لا يستحق طرحه على المشاركين الذين تزيد أعمارهم عن 9-10 سنوات. لقد اكتسب المراهقون (وحتى الشباب أكثر) بالفعل ما يكفي من الخبرة؛ فهم يطبقون ممارسات قراءة مختلفة، والتي لا تعتمد دائمًا على حب القراءة (بعد كل شيء، حتى القراءة الترفيهية المجانية غالبًا ما لا ترتبط بحب القراءة بقدر ما ترتبط بالقراءة الحرة). مثل هذا، ولكن مع الاهتمام بالموضوع ). لذلك، فإن 70-80% من الإجابات الإيجابية على سؤال ما إذا كان طلاب المدارس الثانوية يحبون القراءة لا يمكن اعتبارها إلا إجابات من أولئك الذين ليس لديهم موقف سلبي تجاه القراءة (أي أولئك الذين لديهم موقف "طبيعي" تجاه القراءة ). عبارات مثل "أحب القراءة"، "لا أحب القراءة" يمكن أن تكون (وغالبًا ما تكون) موجودة في الاستبيانات والاستبيانات كخيارات للإجابة على أسئلة حول أسباب أو دوافع القراءة. بعد ذلك، سيكون اختيار المستفتى لمثل هذه الإجابة (بدلاً من أو مع خيارات مثل "أقرأ للواجبات المدرسية"، "أقرأ عندما يكون لدي وقت"، "أقرأ في موضوعات تهمني" - وما إلى ذلك) سيكون هو مؤشراً على موقفه الحقيقي من القراءة ومكانة القراءة الحقيقية في حياته.

هيمنة الأعمال والدوافع الوظيفية في قراءة الشباب (على وجه الخصوص، تلك المتعلقة بالحصول على التعليم)، والزيادة المستمرة في أهمية هذه الدوافع قد لاحظها الباحثون والممارسون لعدة عقود. تلعب الدوافع الترفيهية البحتة أيضًا دورًا متزايد الأهمية في تشكيل دوائر القراءة. إن تطور الثقافة الإعلامية والنمو السريع لتقنيات الإنترنت يؤديان إلى "تغيير" البنية التقليدية للقراءة - سواء كانت جماعية أو "النخبة"؛ وهذا ينطبق بشكل خاص، بطبيعة الحال، على الشباب. هنا، على سبيل المثال، كيف يصف V.P. الوضع الحالي. تشودينوفا هي مؤلفة العديد من المنشورات حول مشاكل قراءة الأطفال والمراهقين: "أصبحت قراءة جيل الشباب أكثر فاعلية ونفعية. يقرأ المراهقون بشكل متزايد مثل البالغين: من ناحية، القراءة هي الحصول على المعلومات اللازمة للدراسة، ومن ناحية أخرى، فهي "قراءة خفيفة" كوسيلة للترفيه (قراءة المجلات المصورة، والقصص المصورة، والكتب التي تحتوي على نصوص أخف وأبسط وأقصر، كما قاعدة، ليست ذات جدارة فنية عالية)".

نتائج الدراسات مثيرة للقلق بشأن الطبيعة غير المنهجية للقراءة: غالبًا ما يقرأ الطلاب كل ما يمكنهم الحصول عليه. يشير هذا إلى أن الكثيرين ليس لديهم اهتمامات قراءة ثابتة بعد. بالطبع، تطوير القارئ أمر صعب. تعتمد اهتمامات القراءة أيضًا على الموقف تجاه الكتب في الأسرة، وعلى الوالدين، وعلى عمر القارئ ومستوى تطوره، وعلى الكتب الموجودة في دائرة القراءة، وعلى الأقران والرفاق. لكن رغم كل هذا يبدو لنا أن المكانة الرائدة تبقى لمعلم الأدب ودرس الأدب.

19-21 أبريل 2018 في مدينة ستارايا روسا بمنطقة نوفغورود في المركز العلمي والثقافي لمتحف منزل إف إم. عقد دوستويفسكي القراءات الشبابية الدولية العشرين تحت عنوان "أعمال إف إم دوستويفسكي في تصور القراء في القرن الحادي والعشرين". وخصصت قراءات هذا العام بشكل أساسي للذكرى الـ150 لرواية "الأبله". المنظمون مؤتمر علميمحمية متحف ولاية نوفغورود المتحدة ومعهد الأدب العالمي الذي يحمل اسمه. أكون. أكاديمية غوركي الروسية للعلوم.

وشارك في القراءات أكثر من 40 من تلاميذ المدارس والطلبة وطلاب الدراسات العليا والمدرسين وأساتذة الجامعات والباحثين في المعاهد الأكاديمية والباحثين الأحرار في أعمال دوستويفسكي من روسيا وإيطاليا. جاء المشاركون الروس من موسكو وسانت بطرسبرغ ونيجني نوفغورود وسامارا وقرى ومدن منطقة نوفغورود (فيليكي نوفغورود، بولا، خولم، بارفين). كما شارك باحثون من إيطاليا والصين في القراءات. وتم عرض ما مجموعه 24 تقريرا للمناقشة خلال القراءات. إضافة إلى ذلك، أقيمت خلال القراءات طاولة مستديرة، تم فيها الاستماع إلى عدد من التقارير، وندوة حول موضوع: “رواية ف.م. "الأبله" لدوستويفسكي: عن الطبيعة البشرية."

تاتيانا كاساتكينا

المدير العلمي الدائم للقراءات منذ تأسيسها هي تاتيانا كاساتكينا، دكتوراه في فقه اللغة، رئيسة. قسم النظرية الأدبية في IMLI الذي سمي باسمه. أكون. غوركي راس، رئيس لجنة دراسة التراث الإبداعي لـF.M. المجلس العلمي لدوستويفسكي "تاريخ الثقافة العالمية" RAS. الهدف من قراءات الشباب لشهر أبريل الذي صاغته هو "تنظيم منصة للقاء الناس (في المقام الأول الشباب وطلاب المدارس، ولكن بشكل عام - تعاونالأشخاص من مختلف الأعمار (التلاميذ، الطلاب، طلاب الدراسات العليا، المعلمون)) مهتمون بفهم عميق للواقع، والقدرة على إتقان النصوص المعقدة وإنشاء مفاهيم مناسبة للواقع الذي تم تحليله. "إن أساس هذا الفهم يكمن في تطوير القدرة على إدراك النص ليس كموضوع صامت للتحليل، ولكن كشخص يدخل في عملية تواصل."

ضم مجلس الخبراء لقراءات 2018: مدرس اللغة الروسية وآدابها من أعلى فئة في المدرسة الثانوية التابعة للمؤسسة التعليمية البلدية في قرية بولا، منطقة نوفغورود، المعلمة الفخرية من الاتحاد الروسي إيرينا إيفلامبييفا، دكتوراه في فقه اللغة صوفيا كاجانوفيتش ، مستشار مديرية جامعة ولاية نوفغورود. ياروسلافا مودروغو، مرشح العلوم فقه اللغة نيكولاي بودوسوكورسكي، مرشح العلوم فقه اللغة، باحث أول في قسم النظرية الأدبية في IMLI RAS آنا جوميروفا، مرشح العلوم فقه اللغة، باحث أول في قسم النظرية الأدبية في IMLI RAS فالنتينا سيرجيفا، سكرتير المجتمع الروسيدوستويفسكي ناتاليا شوارتز، مرشح العلوم اللغوية، أستاذ مشارك في قسم الأدب الروسي والأجنبي بجامعة ولاية نوفغورود التي تحمل اسم ياروسلاف الحكيم إيرينا أبراموفسكايا، مرشح العلوم، أستاذ معهد بكين الثاني للغات الأجنبية تشانغ بيانج.

أثيرت المواضيع التالية في التقارير وعلى المائدة المستديرة: "الدافع الغامض للضحك في رواية إف إم دوستويفسكي" ، "موضوع الخط في رواية إف إم دوستويفسكي "الأبله" ، "رواية إف إم دوستويفسكي". دوستويفسكي "الأبله" و"الويل من العقل"، ""صلاة الكأس" للأمير ميشكين - دور قصص الإنجيل في رواية "الأبله"،" دور تفسير نهاية العالم في رواية "الأبله"" "أحمق""، "رجل غير عادي في رواية "الجريمة والعقاب" بقلم إف إم دوستويفسكي وكتاب ف. نيتشه "هكذا تكلم زرادشت""، "خصائص الأحمق المقدس في صورة "الرجل السري": تجربة قراءة قصة F. M. Dostoevsky "ملاحظات من تحت الأرض" و"ترجمة F. M. Dostoevsky لـ "يوجينيا غراندي" بلزاك" وغيرها.

وبحسب عضو مجلس خبراء القراءات، الناقد الأدبي نيكولاي بودوسوكورسكي، فإن "قراءات الشباب الروسي القديم تتميز بجو خاص للغاية - هنا في المقدمة ليس مجرد التواصل العلمي وتبادل الملاحظات حول النصوص الأدبية المختلفة، ولكن حوار فلسفي مفعم بالحيوية حقًا ومحترم بنفس القدر للأشخاص الذين لديهم تجارب حياتية وثقافية مختلفة تمامًا، وفي الوقت نفسه، يوحدهم اهتمام صادق وعميق بالنظر في المشكلات الأساسية للثقافات الروسية والأوروبية الحديثة. تعتبر نصوص دوستويفسكي بهذا المعنى مصدرًا لا يقدر بثمن للوصول إليه اعلى مستوىفهم قضايا الطبيعة الإنسانية وعلاقته بالمجتمع والعالم."

تشانغ بيانج

أخبر الأستاذ الصيني تشانغ بيانج نيكولاي بودوسوكورسكي ما يلي عن القراءات: "بشكل عام، لقد أحببت القراءات حقًا. لقد أذهلني تلاميذ المدارس الروسية في ستارايا روسا ببساطة - ليس لديهم أفكار جديدة فحسب، بل لديهم أيضًا طرق جاهزة للعمل مع النص. " ومن المهم جدًا أيضًا أن "يقرأوا الكتاب المقدس. ومن الواضح أن الكنيسة والتعليم الأرثوذكسي يلعبان دورًا كبيرًا هنا. ومن الواضح على الفور أنه بدون قراءة الكتاب المقدس لن يتمكنوا من فهم كل شيء بعمق. هذا هو هدفي "الانطباع الأكثر أهمية هو أنني أرى أنهم المستقبل المشرق للدوستويفيتش."

فيتالي أنتونوف

القراءات الفلسفية “أعمال FM. دوستويفسكي في تصور قراء القرن الحادي والعشرين " مشروع فريد من نوعه 19 عاما من التعاون .مدرسة ثانويةوالجامعات والمتاحف والعلوم الأكاديمية في دراسة ونشر أعمال ف.م. دوستويفسكي، ينظر إليه من خلال منظور الثقافة الروسية والعالمية. على مر السنين، شارك تلاميذ وطلاب من مناطق نوفغورود وفورونيج وكيروف ولينينغراد ونيجني نوفغورود ونوفوسيبيرسك وسامارا وسمولينسك وأوليانوفسك، وكذلك من موسكو وسانت بطرسبرغ وتتارستان ومناطق أخرى من البلاد. القراءات.

منذ عام 2015، تُعقد القراءات على أنها قراءات دولية - ويشارك فيها طلاب المدارس الثانوية ومعلمو الأدب من إيطاليا والصين. في يونيو 2009، حصلت قراءات الشباب على ختم "الأكاديمية الروسية للعلوم. معهد الأدب العالمي الذي يحمل اسم أ.م. غوركي." المشاركون في قراءات نيسان المعترف بتقاريرهم نصيحة إختصاصيةالأكثر استعدادًا يشاركون في قسم الشباب في القراءات الروسية القديمة الدولية "دوستويفسكي والحداثة" التي تقام سنويًا في شهر مايو.

القراءات هي تتويج للدورة السنوية لبرنامج “الأدب الروسي محاورًا وصديقًا” والذي يتضمن:
- ندوة الخريف التحضيرية للمعلمين وعلماء اللغة.
- مؤتمر أبريل (قراءات الشباب نفسها) مع مناقشة مفصلة لتقارير أطفال المدارس والطلاب ومائدة مستديرة نهائية؛
- قسم الشباب في القراءات العالمية "دوستويفسكي والحداثة" التي تقام سنوياً في ستارايا روسا، في متحف إف إم. دوستويفسكي في مايو.

إيرينا إيفلامبييفا

رئيس متحف البيت ف.م. دوستويفسكي في ستارايا روسا وناتاليا كوستينا

19/04/2018. الجلسة الصباحية لليوم الأول من القراءات. الجزء الأول. مديرة الاجتماع هي تاتيانا كاساتكينا. تسجيل الصوت.

سكرتير الجمعية الروسية ف.م. دوستويفسكي ناتاليا شوارتز

فالنتينا سيرجيفا

19/04/2018. الجلسة الصباحية لليوم الأول من القراءات. الجزء 2. مديرة الاجتماع هي تاتيانا كاساتكينا. تسجيل الصوت.

ايرينا ابراموفسكايا

19/04/2018. تاتيانا كاساتكينا. "فرانسيس الأسيزي في الأبله: السياق الفوري." تقرير في القراءات الشبابية الدولية العشرين “أعمال ف.م. دوستويفسكي في تصور قراء القرن الحادي والعشرين."

19/04/2018. مائدة مستديرة “حول رواية ف.م. دوستويفسكي "الأبله" المضيفة - تاتيانا ألكساندروفنا كاساتكينا. قراءات شبابية دولية XX “أعمال إف إم. دوستويفسكي في تصور قراء القرن الحادي والعشرين." تسجيل الصوت.

20/04/2018. الجلسة الصباحية لليوم الثاني من القراءات. الجزء الأول. مديرة الاجتماع هي إيرينا إيفلامبييفا. متحف منزل FM. دوستويفسكي في ستارايا روسا. تسجيل الصوت.

20/04/2018. الجلسة الصباحية لليوم الثاني من القراءات. الجزء 2. مديرة الاجتماع هي آنا جوميروفا. متحف منزل FM. دوستويفسكي في ستارايا روسا. تسجيل الصوت.

صوفيا لفوفنا كاجانوفيتش

20/04/2018. تاتيانا كاساتكينا: «أي فهم هو خطوة للمضي قدمًا... بالنسبة لدوستويفسكي، جوهر الإنسانية هو جوهر وجودها المشترك. التفاهم المشترك والتعاطف بالمعنى الحرفي للكلمة. وكما سيقول ميتيا في «الإخوة كارامازوف»: «الجميع طفل!»، فإن البشرية الضخمة كلها هي «طفل» واحد يرفعه الرب على هذه الأرض، لينمو خارج حدود هذه الأرض. لذلك ربما لا شيء أكثر أهمية من ذلكفإن ما نسميه "قراءات الشباب" لا يمكن أن يوجد، لأن الطفل وحده هو الذي ينمو وما دام طفلاً. بمجرد أن نصبح معزولين في الميزان، قشور الحياة البالغة، نبدأ في التحرك في دوائر ونفقد هذا الطموح، وهذا الخطي... والعياذ بالله ألا نفقده أبدًا.

الكلمات الأخيرة في القراءات الشبابية الدولية العشرين “أعمال إف إم. دوستويفسكي في تصور قراء القرن الحادي والعشرين." متحف منزل FM. دوستويفسكي في ستارايا روسا.

21/04/2018. تاتيانا كاساتكينا. ندوة “رومان إف إم. "الأبله" لدوستويفسكي: عن الطبيعة البشرية." الجزء 1. التسجيل الصوتي.

الأب الكسندر ران

21/04/2018. تاتيانا كاساتكينا. ندوة “رومان إف إم. "الأبله" لدوستويفسكي: عن الطبيعة البشرية." الجزء 2. التسجيل الصوتي.

ماريا دانشوك

تشانغ بيانج

تاتيانا ماغاريل إلييفا