حول مفهوم تنمية القراءة لدى الأطفال والشباب. نطاق القراءة وتفضيلات القراءة لدى طلاب المدارس الثانوية

أناتولي فاسيليفيتش لوناتشارسكي

حول أدب الأطفال وقراءة الأطفال والشباب

مقالة تمهيدية

يرتبط اسم أناتولي فاسيليفيتش لوناتشارسكي (1875-1933) ارتباطًا وثيقًا بتاريخ تكوين الثقافة السوفيتية وتعليم وتربية جيل الشباب في بلدنا.

كان لوناشارسكي شخصًا متعلمًا على نطاق واسع ومتنوع. منذ الطفولة، أصبحت الكتب أصدقائه وموجهيه. كانت كتبه المفضلة هي أعمال رايليف وبوشكين وتورجينيف ودوبروليوبوف وبيساريف وتشيرنيشيفسكي. عندما كان مراهقًا، كان مهتمًا بمشاكل السياسة وعلم الجمال والنقد الفني.

كتب أناتولي فاسيليفيتش، مستذكرًا طفولته وشبابه: «أقرأ كثيرًا طوال الوقت، ليس باللغة الروسية فحسب، بل أيضًا بالفرنسية والفرنسية. اللغات الألمانية... بحلول عام 1891، كنت بالفعل "ماركسيًا"، وقرأت بخوف كتابي إنجلز وكاوتسكي غير القانونيين آنذاك، وانتقلت من بيساريف إلى دراسة المجلد الأول من كتاب "رأس المال" لماركس. "... المجلد الأول من "رأس المال" كان في هذا الوقت بالتحديد، في الصف الرابع في صالة الألعاب الرياضية، الذي درسته صعودًا وهبوطًا. وعلى الرغم من أنني أعدت قراءته لاحقًا عدة مرات، إلا أنني تعرفت عليه لأول مرة عندما كان عمري 13 عامًا..."

الكتب، بحسب لوناشارسكي، جذبته للمشاركة في الحركة الثورية وجعلته إعلاميًا وكاتبًا.

في سنوات ما قبل الثورة، أظهر Lunacharsky اهتماما كبيرا بقضايا أصول التدريس. أثناء إقامته في سويسرا، درس علم أصول التدريس لمدة عامين، وزار المدارس، وتعرف على الأعمال المتعلقة بالقضايا التعليمية.

كان لوناتشارسكي ينتمي إلى الجيل الرائع من الثوريين البلاشفة، الذين أعدوا ونفذوا الثورة الاشتراكية، تحت قيادة لينين، ووضعوا أساس الدولة الاشتراكية.

بعد الثورة، عهد الحزب إلى أناتولي فاسيليفيتش بأحد أهم مجالات البناء الاشتراكي. قام مؤتمر السوفييتات الثاني لعموم روسيا، في قراره بشأن تشكيل حكومة العمال والفلاحين برئاسة لينين، بتعيين لوناتشارسكي مفوضًا للتعليم. وبقي في هذا المنصب حتى عام 1929.

في مقال "من مذكرات أكتوبر"، كتب أناتولي فاسيليفيتش أنه لم ينظر إلى هذا التعيين بالإثارة فحسب، بل حتى بالخوف عندما تخيل ضخامة المسؤولية الموكلة إليه. في الواقع، في العشرينيات، كانت المفوضية الشعبية للتعليم مسؤولة عن جميع مجالات التعليم والثقافة: التعليم قبل المدرسي، والتعليم المدرسي، والتعليم العالي. المؤسسات التعليمية, التعليم المهنيوالقضاء على الأمية والآثار القديمة ودور النشر والمسارح والعمل الثقافي والتعليمي. وكل هذا كان لا بد من وضعه وتنفيذه وتطويره لأول مرة، وفي حالة الجوع والدمار والتخريب لبعض العمال، وفي السنوات الأولى بعد الثورة وفي حالة التدخل الأجنبي وما زال الحرب الأهلية المستمرة.

خلال هذه السنوات، كان كل ما تم القيام به في مجال الثقافة بالمعنى الواسعارتبطت هذه الكلمة باسم Lunacharsky. وبمشاركته، تم إعداد قرارات الحزب والدولة السوفيتية بشأن قضايا الأدب والفن، وإنشاء نظام للتعليم العام. ويجب ألا ننسى أنه في الوقت نفسه، كان لوناتشارسكي من أوائل العلماء السوفييت الذين طوروا المبادئ الماركسية اللينينية في النقد الأدبي، وكان ناقدًا وكاتبًا مسرحيًا ومحاضرًا في المسرح والأدب والفن، وكانت محاضراته لأول مرة مبنية على المبادئ الماركسية اللينينية.

إن نجاح العمل الذي قاده لوناتشارسكي لا يُفسر فقط من خلال معرفته المتنوعة، ولكن أيضًا من خلال حقيقة أنه عمل تحت الإشراف المباشر لفلاديمير إيليتش لينين، ومثل هؤلاء النجوم البارزين في مجال أصول التدريس والأدب والفن مثل ن.ك. كروبسكايا، عملت معه، أ.م.غوركي، أ.بلوك، ف.برايسوف، أو.يو.شميت،أ.سيرافيموفيتش، علماء مثل أ.فيرزمان وف.أوبروتشيف، المتحمسون الشباب مثل ك.تشوكوفسكي ون.ساتس.

أعرب فلاديمير إيليتش لينين عن تقديره الكبير لأنشطة مفوضية التعليم الشعبية، واعتبره أناتولي فاسيليفيتش شخصيًا شخصًا موهوبًا للغاية، ورفيقًا ممتازًا يعرف كيفية أداء أي مهمة حزبية بشكل مثالي. عامل موظفو مفوضية الشعب للتعليم ودار النشر الحكومية والعلماء والكتاب وفناني المسرح وعلماء الموسيقى لوناتشارسكي باحترام كبير وحب حقيقي.

كانت إحدى المهام الأساسية للدولة السوفيتية هي حماية الأطفال وتعليم الإنسان الجديد. أعلن لوناتشارسكي في مقاله "في أسبوع الطفل": "... إن رعاية الأطفال لن تكون جزءًا من ثورتنا فحسب، بل إنها المقياس الأكثر ضرورة لقوة الثورة ذاتها... المصير إن روسيا تكمن على وجه التحديد في الأطفال، الذين يمنحهم التعليم البدني والعام الصحيح هؤلاء المواطنين الذين "ربما يدخلون لأول مرة في نظام اشتراكي حقيقي ويحددون طابعه".

لإنشاء نظام كامل لتربية وتعليم الشخص في مجتمع اشتراكي جديد، كان من المهم تحديد "نوع الشخص الذي نحتاجه".

يجادل Lunacharsky في أعماله بأن الهدف الرئيسي للتعليم هو خلق شخص متناغم وفي نفس الوقت مقاتل من أجل الشيوعية. كتب أناتولي فاسيليفيتش في مقال بعنوان "حركة الأطفال والتعليم الشيوعي": "إذا لم نقم بتطوير طفل ليصبح مقاتلًا وشخصية، فهذا سيمنعنا من خلق الكثير، وسيمنعنا من إنشاء مجتمع متناغم".

جادل لوناتشارسكي بأن الشخص من النوع الاشتراكي الجديد يجب أن يتميز، أولاً وقبل كل شيء، بالوعي الشيوعي، والولاء لأفكار الأممية البروليتارية، والجماعية، والقدرة على الحلم، أي رؤية الآفاق التنمية الاجتماعية، دولة

تصور الحياة بصدق. إن تكوين شخص جديد يخدمه التعليم العام والفني والأيديولوجي والسياسي والأخلاقي والعملي والجمالي و التعليم الجسدي. في عملية تربية الإنسان في مجتمع اشتراكي يجب توفير جميع الظروف لتنمية مشاعره وعواطفه وتنمية قدراته ومواهبه وإظهارها.

كل هذه الأحكام لا تزال أساسية في علم أصول التدريس السوفييتي.

لحل مشاكل تربية شخص جديد بنجاح، كان من الضروري معرفة الأطفال جيدا. غالبًا ما كان أناتولي فاسيليفيتش يلتقي بالأطفال ويتواصل معهم، وقد ساعده ذلك في تحديد وتنفيذ مهام حمايتهم وتعليمهم. قاد لوناتشارسكي مجلس حماية الأطفال، الذي تم إنشاؤه في يناير 1919؛ بناء على مبادرته، أقيم أسبوع حماية الطفل في عام 1920: شارك بشكل مباشر في إنشاء المنظمة الرائدة، وزار المدارس ورياض الأطفال، وزار مكتبات الأطفال ودور الأيتام، وتحدث في اجتماعات وتجمعات للأطفال. وتحدث في خطاباته للأطفال عن الحياة السياسية للبلاد ومهام المدرسة والحاجة إلى الدراسة والأنشطة الاجتماعية والتربية الأخلاقية. دعونا نعطي فقط بعض الأمثلة.

وهكذا، في تقرير لوناتشارسكي "طرق كتب الأطفال"، وفي مقدمة مجموعة "أدب الأطفال"، وفي خطاب ألقاه أمام مجلس مفوضية الشعب للتعليم وفي أعمال أخرى، تم تقديم تقييم مفصل لأدب أطفال روسيا. تم تقديم العشرينات، وتم تحديد أوجه القصور فيها، وتمت صياغة وجهات النظر حول القضايا التي كانت موضوع مناقشات ساخنة، وتمت صياغة المتطلبات الأساسية لأدب الأطفال. ومع ذلك، فإن وصف أنشطة لوناتشارسكي في مجال أدب الأطفال لن يكون كاملاً بما فيه الكفاية إذا لم نتناول مشاكل التطور العلمي لنظريته ونقده. وانطلاقاً من متطلبات النقد التي صاغها في مقالات “النقد” و”أطروحات حول مهام النقد الماركسي” وغيرها، اقترح لوناتشارسكي خطة الخامكتاب يجب أن يدرس مشاكل النقد الأدبي والنقد كما هو مطبق على أدب الأطفال. يجب أن يبدأ هذا الكتاب، بحسب أناتولي فاسيليفيتش، بالبحث في مجال علم نفس الطفولة، حيث أن النظر في أي جانب من جوانب أدب الأطفال مستحيل دون معرفة عميقة بعلم نفس الطفل وتطوره وتغيراته حسب العمر والتغيرات. بيئة. ثم لا بد من الكشف عن أهداف التعليم ودور الكتب في العملية التعليمية. كل هذا سيكون الأساس للتحليل العلمي لأدب الأطفال وتحديد مميزاته وعيوبه. قد يكون بالحسبان أنواع مختلفةالكتب: كتاب مضحك، كتاب أعمال، كتاب فني وغيرها ودورها في تعليم وتربية الأطفال. ثم عليك أن تبين تأثير الكتاب على الطفل، ورد فعله على ما قرأه، وملاحظاته الشفهية والمكتوبة عن الكتاب. كتب لوناشارسكي: «لسنا بحاجة إلى أحكام بسيطة حول ما إذا كان هذا الناقد أو ذاك يحب أو يكره كتاب الأطفال هذا أو ذاك، وفي رأيه ما إذا كان ينبغي للطفل أن يحبه أو يكرهه. نحن بحاجة إلى دراسة قراء الأطفال وردود أفعالهم تجاه الكتب".

كما أولى لوناتشارسكي الكثير من الاهتمام لتطوير طرق تدريس القراءة للأطفال. وقال في تقرير “مسارات كتب الأطفال”: “أود أن ألفت انتباهكم إلى أهمية التربية في توجيه القراءة لدى الأطفال”. وشدد لوناتشارسكي على أن تطوير قضايا القراءة والتوجيه في القراءة يعد من أهم مهام علم أصول التدريس. حتى مع الأكثر جودة عاليةلا تزال كتب الأطفال بحاجة إلى توجيه قراءة الأطفال والمراهقين بلباقة، وتوجيه اهتماماتهم، وبذل كل ما هو ممكن حتى يؤثر الكتاب على وعي القارئ ويهز مشاعره. ولهذا السبب اعتبر لوناتشارسكي أن توجيه القراءة عملية تربوية إبداعية.

يتطلب حل مشكلة توجيه القراءة للأطفال معرفة وخبرة هائلة من المعلمين. أنت بحاجة إلى معرفة سيكولوجية الأطفال، والمهام التعليمية، وتحديد نوع الشخص المطلوب في الواقع الاشتراكي، وخصائص شخصيته، وأيديولوجيته، ومقدار المعرفة والمهارات التي يجب أن يتمتع بها، ومعرفة ماهية الحياة والمدرسة والسياسة. الحركة الرائدة تعطي الطفل في هذا الصدد. كل هذا سيساعد في تحديد ماذا وكيف ينبغي استكمال القراءة من عمر إلى آخر. وهذا يعني ضمناً متطلبات لوناتشارسكي في اختيار الكتب للأطفال.

لم يكن لوناتشارسكي مؤيدًا للحد من نطاق القراءة، خاصة في مرحلة المراهقة، لكنه كان يعتقد أنه لا يزال من الضروري توجيه القراءة. كتب: "من الجيد بالطبع أن نترك المراهق ليفهم بنفسه غابة أدبنا الصغيرة ولكنها كثيفة جدًا بالفعل". ولكن سيكون من الجميل أن نضع بجانبه كتابًا يناسب عصره، ومختارًا جيدًا فنيًا وإخراجًا، ومجهزًا بمقدمة أو تعليق.

ودعا لوناتشارسكي أمناء المكتبات إلى أن يكونوا "قادة إيجابيين في رفع مستوى جماهير القراءة تدريجيًا والمساعدين الرئيسيين ومرشدي الكتب للجماهير...". لقد رأى معنى أنشطة أمناء المكتبات في توسيع مسار الكتاب دون إشراف غير ضروري، والمساعدة في كتاب جيد، والتوصية بكتاب، وربما كتاب أكثر صعوبة لا يكون القارئ كبيرًا بما يكفي له، وتقديم شرح، والتحدث، الترجمة الفورية وتعليم القراء أساسيات ثقافة القراءة ومهارات اختيار الكتب. "من الضروري أن يتمكن الطالب من العثور بسهولة على كتاب ليقرأه، كتاب حديث وجديد يوقظ أفكاره، ويمنحه الفرصة للتنقل بشكل أكثر وضوحًا وثراءً في محيطه."

نصح لوناتشارسكي أمناء المكتبات بالقراءة للأطفال في كثير من الأحيان وفي نفس الوقت لفت انتباههم إلى الموسيقى والألوان والتعبير عن العبارة وإظهار كيف وبماذا تم تحقيق ذلك، وتشجيع خيالهم، وتعليمهم الاستمتاع ليس فقط بالمحتوى، ولكن أيضًا شكل العمل.

لم يعتقد لوناتشارسكي أن قضايا تدريس قراءة الأطفال قد تم تطويرها بالفعل، وبدا أنه يدعو بتصريحاته إلى إجراء دراسة متعمقة لهذه المشكلات في النظام المشتركالعمل التربوي مع الأطفال.

من الصعب المبالغة في تقدير أهمية أعمال لوناتشارسكي وأنشطته في مجال أدب الأطفال والشباب. ويكفي أن نقول أنه، بعد آثار جديدة لما فعله، الأول مؤتمر عموم روسيافيما يتعلق بأدب الأطفال، تم إعداد قرار اللجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد بشأن دار النشر "الحرس الشاب" واعتماده في عام 1931، وفي عام 1932 قرار بشأن إنشاء المجلة النقدية والببليوغرافية "أدب الأطفال" " وأخيرًا القرار المتعلق بتنظيم دار نشر أدب الأطفال.

كان لأعمال لوناشارسكي في أدب الأطفال والشباب تأثير كبير على كامل مسار العملية الأدبية، بما في ذلك تطوير أدب الأطفال والشباب، وتعليم قراءة الأطفال. مقاتل من أجل تنفيذ مطالب لينين في الأدب، من أجل خلق أدب مشبع بروح الحزب، وضع لوناتشارسكي أسس أدب الأطفال السوفييتي ونظريته ونقده. تظل مبادئ لوناتشارسكي الأساسية في التربية الجمالية ثابتة ويمكن أخذها بعين الاعتبار اليوم لحل العديد من المشكلات في أدب الأطفال. وهذه الأحكام تحتاج إلى دراسة وتطوير في الظروف الحديثة.

كتبت ناديجدا كونستانتينوفنا كروبسكايا: "لا أعرف شخصًا آخر يمكنه فعل ما فعله أناتولي فاسيليفيتش للتعليم العام في السنوات الأولى، خلال سنوات النضال من أجل النظام السوفيتي".

شهد العديد من كتاب الجيل الأكبر سناً التأثير المفيد للوناتشارسكي. دعنا نعطي مثالاً واحدًا فقط: أرسل ليف أبراموفيتش كاسيل كتابه "Shvambraniya" كهدية إلى Lunacharsky: "أرسل لك كتابًا لأنه يبدو لي: أنت، أنت بالضبط، بحساسيتك ومزيج من الاكتشافات العميقة". بروح الدعابة الرشيقة ، سيكون بمقدورنا أن نميز في هذا الكتاب ... ما الذي أفلت ، على ما يبدو لي ، من النقاد ... خاتمة القصة لا تذكر الكتاب الذي يقتبسه البطل البالغ. سأخبرك - إنه يقتبس من كتابك عن فيكتور هوغو..."

كما تمت مناقشة أهمية تراث لوناتشارسكي الأدبي للثقافة والأدب السوفييتي في افتتاحية مجلة "الشيوعي": "إن الحزب يقدّر تقديراً عالياً ويستخدم بشكل فعال كل أفضل ما في تراثه".

نحن نقدم للقراء المجموعة الأولى من الأعمال المختارة لأناتولي فاسيليفيتش لوناتشارسكي، المخصصة لمشاكل أدب الأطفال، وأدب الأطفال، قراءة الشباب.

تبدأ المجموعة بالقسم: "أ. V. Lunacharsky عن نفسه،" الذي ننشر فيه واحدة من سيرته الذاتية العديدة. اخترناه لأنه يسلط الضوء بشكل واضح على نطاق قراءة المؤلف في مرحلة الطفولة والمراهقة ويتحدث عن تأثير الكتب التي قرأها عليه.

يتم تحديد آراء لوناتشارسكي حول أدب الأطفال وقراءة الأطفال والشباب في المقام الأول من خلال مبادئ التعليم الشيوعي للشخص، والذي ساهم في تطويره بشكل كبير. هذا ما فرض اختيار قسم "ما نوع الشخص الذي نريد خلقه" في المجموعة؟ يبدأ بمقالين بقلم A. V. Lunacharsky عن V. I. لينين، حيث رأى أناتولي فاسيليفيتش فيه المثل الأعلى للإنسان في المجتمع الشيوعي ودعا الشباب إلى السعي لضمان أن تصبح صورة القائد هي الحياة المثالية للحزب الشيوعي. الأجيال الشابة في بلادنا. بالإضافة إلى ذلك، يحتوي هذا القسم، مع اختصارات كبيرة، على مقالات وتقارير صاغ فيها لوناتشارسكي المهام الرئيسية للتعليم الشيوعي وحدد دور الأدب والفن في التربية الأخلاقية والجمالية للأطفال والمراهقين.

وافق رئيس الوزراء ديمتري ميدفيديف على مفهوم تطوير القراءة للأطفال والشباب. من المخطط إصدار أمر حكومي لنشر كتب الأطفال، وستبدأ مراجعة أدب الأطفال نصيحة إختصاصية، وسوف تصبح القراءة العائلية جزءًا مما يسمى بالأبوة المسؤولة. ومن أهداف البرنامج تكوين مبادئ توجيهية مدنية وروحية وأخلاقية للشباب.

أعلن دميتري ميدفيديف عن اعتماد مفهوم تطوير قراءة الأطفال والشباب في روسيا في اجتماع مع كتاب الأطفال والناشرين وأمناء المكتبات كجزء من مهرجان الكتابفي الساحة الحمراء في موسكو. وأوضح أنه وقع على الوثيقة في 3 يونيو/حزيران. وأشار السيد ميدفيديف إلى أنه "يبدو لي أن الوضع فيما يتعلق بنشر كتب الأطفال ليس حرجاً، ولكنه يتطلب اهتمام الدولة".

مشرف الوكالة الفيدراليةفيما يتعلق بالصحافة والاتصالات الجماهيرية، أفاد ميخائيل سيسلافينسكي: منذ عام 2008، تم نشر ما بين 10 إلى 11 ألف كتاب للأطفال سنويًا، لكن التوزيع انخفض بشكل ملحوظ - من 149.8 مليون نسخة في عام 2008 إلى 81.2 مليون نسخة في عام 2016. وأشار السيد سيسلافنسكي إلى أن الاهتمام بالقراءة يتراجع في جميع أنحاء العالم، وعرض ممثلو الصناعة لرئيس الوزراء الإجراءات اللازمة، برأيهم، لتصحيح الوضع. وهكذا، طلب كاتب الأطفال أندريه أوساتشيف بدء جائزة أدبية. اقترحت المديرة العامة لمكتبة الأطفال الحكومية الروسية ماريا فيدينيابينا إنشاء بوابة إنترنت للبحث حول كيفية قراءة الأطفال للكتب. يرى ناشر الكتب ألكسندر ألبيروفيتش أنه من الضروري دعم مهرجانات الكتاب الإقليمية.

ويسرد المفهوم المنشور على الموقع الإلكتروني للحكومة الروسية ما سيتم القيام به لدعم قراءة الأطفال. وستكون هناك مسابقات ومنح للكتاب، وسيتم نشر كتب الفائزين بموجب أوامر حكومية. ستبدأ مجالس الخبراء المشتركة بين الإدارات في مراجعة أدب الأطفال. ستدعم الدولة إنتاج طباعة كتب ودوريات الأطفال والشباب، وسيتم تحديث مجموعات المكتبات بشكل منهجي. "في السابق، تم تخصيص 350 مليون روبل لهذا الغرض، ولكن الآن انخفض إلى 50 مليون روبل. يمكننا زيادة هذا الرقم إلى 300-350 مليون روبل،" وعد ديمتري ميدفيديف.

بالإضافة إلى ذلك، من المخطط تقديم فوائد وإعانات لتطوير تجارة الكتب في المناطق.

سيتم إعلان القراءة العائلية كعنصر من عناصر الأبوة المسؤولة. وسوف تشارك وسائل الإعلام والمكتبات في تنفيذ هذه النقطة. سوف تتلقى دوائر القراءة الفنية الدعم.

ومن المخطط إنشاء منصات الإنترنت مع الكتب الإلكترونيةوحتى ألعاب الهاتف المحمول ذات الموضوعات الأدبية. في برامج البكالوريوس والماجستير، ستكون هناك ملفات تعريف مثل "محرر أدب الأطفال"، "متخصص في الترويج الإعلامي لأدب الأطفال"، "أمين مكتبة المعلم". وسيتم تطوير برنامج دعم القراءة في الأشهر المقبلة واعتماده قبل نهاية العام. في عام 2018 سيتم عقده بحث علمي: كم يقرأ الأطفال، ما هي المشاكل التي يواجهها نشر الكتب، ما مدى معرفة المعلمين وأمناء المكتبات بأساليب إدخال القراءة. وفي عام 2019، سيتم تنفيذ التدابير في المناطق التجريبية، ومن عام 2020 - في جميع أنحاء البلاد. الهدف الرئيسي للبرنامج هو زيادة نشاط القراءة، وكذلك تكوين مبادئ توجيهية مدنية وروحية وأخلاقية عالية لدى جيل الشباب.

"المشكلة ليست في الأطفال، بل في حقيقة أن الآباء لا يقرؤون. نحن بحاجة إلى القراءة بصوت عالٍ للأطفال دون سن الثامنة أو التاسعة ومناقشة ما يقرؤونه"، كما يقول عالم النفس أليكسي أدولامسكي، الذي يستخدم القراءة على مهل كعلاج نفسي. قال كوميرسانت. يقول كاتب الأطفال إدوارد أوسبنسكي: "أي دعم مفيد. نحتاج إلى منح، ومسابقات، ومؤتمرات لكتاب الأطفال، وعطلات. ولكن من المهم من سيفعل كل هذا: إذا كانوا أشخاصًا أحياء، فهذا جيد. ولكن، كإنسان، القاعدة، هؤلاء مسؤولون، لا يعقدون الاجتماعات إلا ببطء". وضرب مثالاً من تجربة هولندا: "هناك في إحدى المدن، قرأ جميع زعماء المدينة مقتطفات من كتبهم المفضلة وأخبروا عن سبب حبهم لهذه الكتب. امتلأت القاعة بالأطفال، ولمعت عيونهم".

نصح لوناتشارسكي أمناء المكتبات بالقراءة للأطفال في كثير من الأحيان وفي نفس الوقت لفت انتباههم إلى الموسيقى والألوان والتعبير عن العبارة وإظهار كيف وبماذا تم تحقيق ذلك، وتشجيع خيالهم، وتعليمهم الاستمتاع ليس فقط بالمحتوى، ولكن أيضًا شكل العمل.

لم يعتقد لوناتشارسكي أن قضايا أصول التدريس الخاصة بقراءة الأطفال قد تم تطويرها بالفعل، وبدا أنه يدعو بتصريحاته إلى البدء في دراسة متعمقة لهذه المشكلات في النظام العام للعمل التربوي مع الأطفال.

من الصعب المبالغة في تقدير أهمية أعمال لوناتشارسكي وأنشطته في مجال أدب الأطفال والشباب. ويكفي أن نقول أنه في أعقاب ما فعله، انعقد أول مؤتمر لعموم روسيا حول أدب الأطفال في بداية عام 1931، وصدر قرار اللجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد بشأن تم إعداد واعتماد دار النشر "Young Guard" في عام 1931، وفي عام 1932 قرار بشأن إنشاء مجلة ببليوغرافية نقدية "أدب الأطفال"، وأخيرا قرار بشأن تنظيم دور النشر لأدب الأطفال.

كان لأعمال لوناشارسكي في أدب الأطفال والشباب تأثير كبير على كامل مسار العملية الأدبية، بما في ذلك تطوير أدب الأطفال والشباب، وتعليم قراءة الأطفال. مقاتل من أجل تنفيذ مطالب لينين في الأدب، من أجل خلق أدب مشبع بروح الحزب، وضع لوناتشارسكي أسس أدب الأطفال السوفييتي ونظريته ونقده. تظل مبادئ لوناتشارسكي الأساسية في التربية الجمالية ثابتة ويمكن أخذها بعين الاعتبار اليوم لحل العديد من المشكلات في أدب الأطفال. وهذه الأحكام تحتاج إلى دراسة وتطوير في الظروف الحديثة.

كتبت ناديجدا كونستانتينوفنا كروبسكايا: "لا أعرف شخصًا آخر يمكنه فعل ما فعله أناتولي فاسيليفيتش للتعليم العام في السنوات الأولى، خلال سنوات النضال من أجل النظام السوفيتي".

شهد العديد من كتاب الجيل الأكبر سناً التأثير المفيد للوناتشارسكي. دعونا نعطي مثالا واحدا فقط: أرسل ليف أبراموفيتش كاسيل كتابه "شفامبرانيا" كهدية إلى لوناتشارسكي: "أرسل لك كتابا لأنه يبدو لي: أنت، أنت بالضبط، بحساسيتك ومزيج من الأعمق". الكشف بروح الدعابة اللطيفة، سيكون قادرًا على تمييزه في هذا الكتاب... وهو الأمر الذي يبدو لي أنه قد استعصى على النقاد... لا تذكر خاتمة القصة أي كتاب يقتبسه البطل البالغ. سأخبرك - إنه يقتبس من كتابك عن فيكتور هوغو..."

كما تمت مناقشة أهمية تراث لوناتشارسكي الأدبي للثقافة والأدب السوفييتي في افتتاحية مجلة "الشيوعي": "الحزب يقدّر تقديراً عالياً ويستخدم بشكل فعال كل الأفضل في تراثه".

نحن نقدم للقراء المجموعة الأولى من الأعمال المختارة لأناتولي فاسيليفيتش لوناتشارسكي، المخصصة لمشاكل أدب الأطفال وقراءة الأطفال والشباب.

تبدأ المجموعة بقسم: "AV Lunacharsky عن نفسه"، والذي ننشر فيه واحدة من سيرته الذاتية العديدة. اخترناه لأنه يسلط الضوء بشكل واضح على نطاق قراءة المؤلف في مرحلة الطفولة والمراهقة ويتحدث عن تأثير الكتب التي قرأها عليه.

يتم تحديد آراء لوناتشارسكي حول أدب الأطفال وقراءة الأطفال والشباب في المقام الأول من خلال مبادئ التعليم الشيوعي للشخص، والذي ساهم في تطويره بشكل كبير. هذا ما فرض اختيار قسم "ما نوع الشخص الذي نريد إنشاءه" في المجموعة. يبدأ بمقالين بقلم A. V. Lunacharsky عن V. I. لينين، حيث رأى أناتولي فاسيليفيتش فيه المثل الأعلى للإنسان في المجتمع الشيوعي ودعا الشباب إلى السعي لضمان أن تصبح صورة القائد هي الحياة المثالية للحزب الشيوعي. الأجيال الشابة في بلادنا. بالإضافة إلى ذلك، يحتوي هذا القسم، مع اختصارات كبيرة، على مقالات وتقارير صاغ فيها لوناتشارسكي المهام الرئيسية للتعليم الشيوعي وحدد دور الأدب والفن في التربية الأخلاقية والجمالية للأطفال والمراهقين.

ومن المعروف أن لوناتشارسكي اعتبر أدب الأطفال جزءًا طبيعيًا وعضويًا من كل الأدب السوفييتي. ولذلك ارتأينا أنه من الضروري تسليط الضوء على قسم في مجموعة: "الفن والبناء الشيوعي"، نعرض فيه بمقتطفات أو مع اختصارات مهمة تلك المقالات والخطب والخطب التي ألقاها لوناتشارسكي، والتي صاغ فيها السمات المميزة للإبداع طريقة الواقعية الاشتراكية، تم فحصها المشاكل الفعليةنظريات ونقد الأدب السوفييتي التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بأدب الأطفال والشباب.

في قسم "أدب الأطفال وقراءة الأطفال والشباب" حاولنا أن نقدم على أكمل وجه قدر الإمكان أعمال لوناتشارسكي عن أعمال الكتاب السوفييت الذين أدرجت كتبهم في قراءة الأطفال، بالإضافة إلى مقالاته وخطبه التي حلل فيها واقع أدب الأطفال في العشرينيات من القرن الماضي، بين ملامح أدب الأطفال، ومشكلات نظريته ونقده.

تعد مزايا Lunacharsky رائعة في الترويج لأفضل أعمال كلاسيكيات الأدب الروسي والعالمي. في قسم "اقرأ الكلاسيكيات!" ننشر مقالتين فقط شجع فيهما لوناتشارسكي جيل الشباب على القراءة والدراسة الأدب الكلاسيكي، على الرغم من وجود عدد أكبر بكثير من هذه المقالات.

لا يمكن في مجموعة واحدة تقديم جميع أعمال A. V. Lunacharsky في أدب الأطفال وقراءة الأطفال والشباب. نأمل أن يتم تجديد الإصدارات اللاحقة من المجموعة بمواد جديدة لم تتم دراستها بشكل كافٍ بعد أو يتم تخزينها في الأرشيف.

تنتهي المجموعة بتعليقات تشير إلى مكان وزمان أول وآخر منشور لكل مادة، ويتم تقديمها وصف موجز لالأفراد الذين ذكرهم لوناتشارسكي. استخدمنا في هذا القسم بعض التعليقات المتوفرة في الأعمال المجمعة لـ A. V. Lunacharsky ومجموعاته من المقالات حول الأدب وتربية وتعليم تلاميذ المدارس.

يوجد في نهاية المجموعة فهرس للأسماء وقائمة قصيرة من الأعمال التي تناقش آراء A. V. Lunacharsky حول الأدب والفن للأطفال.

إن بي ميدفيديفا

أ.ف. لوناشارسكي عن نفسه

من المقال: “ذكريات من الماضي الثوري”*

قضيت طفولتي تحت التأثير القوي لألكسندر إيفانوفيتش أنتونوف 1، الذي، على الرغم من أنه كان مستشارًا نشطًا للدولة وعمل كمدير لغرفة التحكم في نيجني نوفغورود، ثم في كورسك، كان متطرفًا ولم يخف تعاطفه على الإطلاق من أجل التطلعات اليسارية.

عندما كنت صبيًا صغيرًا للغاية، جلست منحنيًا على كرسي حتى ساعة متأخرة نسبيًا من الصباح، مستمعًا إلى ألكسندر إيفانوفيتش وهو يقرأ لوالدتي «مذكرات عن الوطن»2 و«الفكر الروسي»3. التعليقات التي رافقت قراءة شيدرين أو أي مادة أخرى مناسبة غرقت في روحي.

في محادثاتي مع زملائي، عندما كنت صبيا، كنت أتصرف كمعارض شرس للدين والملكية. أتذكر كيف، بعد أن صعدت إلى صائغ الفضة الذي كان يعيش في فناء منزلنا، أمسكت بأيقونة صغيرة، لا أتذكر أي قديس، وطرقتها على الطاولة أمام تلاميذ صائغ الفضة الذين كانوا يتناولون الطعام في صرخت في ذلك الوقت بأكثر الطرق غطرسة بأنني أتخيل أن الله سيضربني بسبب هذا الموقف المهين تجاه شريكه المقرب، وأنني أعتبر عدم وجود عقوبة فورية على وقاحتي دليلاً واضحًا على عدم وجود الله نفسه .

وعلى الرغم من أنني كنت "ابن السيد"، إلا أن الصائغ أمسكني من أذني وجرني إلى أمي، وهو غاضب تمامًا وخائف من هذا السلوك، الذي كاد أن يدفعه إلى الاعتقاد بأنني لست سوى المسيح الدجال الصغير. استغرقت والدتي بعض الصعوبة في تهدئة صائغ الفضة، على الرغم من أنها وألكسندر إيفانوفيتش أنتونوف، الذي كنا نعيش في منزله في ذلك الوقت، كان رد فعلهم على هذا ليس فقط بلطف، ولكن حتى بروح الدعابة، وليس بدون مسحة من الاستحسان.

ولم تكن هناك حالات أقل هزلية من الدعاية ضد الحكم المطلق. لكن كل هذه التقليدات والطرائف، المستوحاة من المحادثات الثورية وشبه الثورية في عائلتي، لم تكن سوى الخلفية التي بدأ يظهر عليها نمط قناعاتي السياسية المبكرة، ولكن الثابتة والتي استمرت مدى الحياة.

في هذا الوقت، كنت شديد الازدراء لبرنامج الجيمنازيوم4، معتبرًا الجيمنازيوم وكل ما يخرج منه بداية خبيثة ومحاولة لا قيمة لها من قبل الحكومة القيصرية للاستيلاء على روحي وملئها بمحتوى ضار بي، لذلك اعتبرني المعلمون ولدا قادرا، ولكن كسول. في هذه الأثناء، درست نفسي باجتهاد هائل، وأضفت إلى دروس عديدة في اللغات الجديدة والموسيقى والقراءة الدؤوبة لكلاسيكيات الخيال الروسي دراسة جادة، على سبيل المثال، "المنطق" لميل5 و"رأس المال" لماركس. في هذا الوقت بالتحديد، في الصف الرابع في صالة الألعاب الرياضية، درست المجلد الأول من "رأس المال" صعودًا وهبوطًا. على الرغم من أنني أعدت قراءته لاحقًا عدة مرات، إلا أنني تعرفت عليه لأول مرة عندما كنت في الثالثة عشرة من عمري، رغم أن هذا قد يبدو غريبًا، والآن، عندما أحتاج إلى تذكر شيء ما من كتاب عظيم أو الاقتباس منه، أقوم بالتقاط ما يلي: المجلد، أتذكر بوضوح تلك الأريكة القماشية الزيتية التي كنت أجلس عليها أمام المصباح، أمضغ شيئا وأعيد قراءة كل فصل مرتين أو ثلاث مرات، وأغطيه النظام بأكملهالملاحظات التي اخترعتها بقلم الرصاص الأزرق والأحمر.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

وثائق مماثلة

دراسات اجتماعية وفلسفية واجتماعية عن الرجل المثالي. تفسير وتفعيل المفاهيم الأساسية. طريقة جمع المعلومات وتقنياتها وأدواتها. التحليل المنطقي للمفاهيم الأساسية. استبيان مسح للشباب في دوبنا.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 23/02/2015


تحديد درجة اهتمام الشباب الحديث بالقراءة وتحديد أنواع الأدب المفضلة وتقييم الشباب للجودة الأدب الحديث. منهجية ومراحل هذه الدراسة باستخدام أسلوب مجموعات التركيز.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 20/12/2012


الشباب مميزين مجموعة إجتماعية, مشاكل اجتماعيةالشباب الحديث. إدمان الكحول كتهديد اجتماعي وأسبابه وعواقبه الرئيسية. خبرة في مكافحة الإدمان على الكحول بين الشباب. بحث حول مواقف الشباب تجاه استهلاك الكحول.

الملخص، تمت إضافته في 10/08/2011


مقدمة لمفاهيم الإبداع و النشاط الإبداعي. الصورة الاجتماعية والنفسية للشباب الحديث. تنفيذ البحوث الاجتماعيةحول موضوع "ملامح تنظيم الأنشطة الترفيهية والإبداعية للشباب في مركز السيطرة على الأمراض في راسفيت."

تمت إضافة الدورة التدريبية في 05/05/2013


مفهوم البحث في الخدمة الاجتماعية. برنامج وموضوع وموضوع وعينة وغرض وأهداف البحث الاجتماعي. فرضيات البحث، تفسير المفاهيم الأساسية. أحكام النظرية الاجتماعية والظواهر الاجتماعية المحددة.

الملخص، تمت إضافته في 16/03/2010


تفسير وتفعيل المفاهيم المتعلقة بدراسة إدمان القمار بين الشباب. تفضيلات اللعبة لدى شباب ساراتوف وعواقبها الاجتماعية والنفسية. العوامل المؤثرة على مستوى إدمان القمار لدى الشباب.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 11/12/2015


عمل التخرج، تمت الإضافة في 13/05/2014