الشريحة 20

تمارين لتطوير تقنية القراءة:

1. القراءة بصوت عالٍ. 2. القراءة لنفسك. 3. القراءة طنين. 4. القراءة في الجوقة. 5. القراءة بوتيرة حركات اللسان . 6. القراءة في "سلسلة" (كلمة واحدة، جملة، فقرة في كل مرة). 7. القراءة الديناميكية. يتم كتابة عمود من 5-7 كلمات على السبورة أو البطاقة مع زيادة تدريجية في عدد الحروف في الكلمات. 8. القراءة الثنائية. يقرأ طالبان نصًا واحدًا في نفس الوقت. 9. "قائمة الانتظار". أولا يقرأ المعلم، ثم يقرأ الطلاب نفس النص. 10. "الشد": أ) يقرأ المعلم بصوت عالٍ مع تغيير سرعة القراءة. يقرأ الطلاب بصوت عالٍ، محاولين مواكبة المعلم. ب) يقرأ المعلم بصوت عالٍ والأطفال بصمت. يتوقف المعلم، ويظهر الطلاب الكلمة التي توقف فيها المعلم.

الشريحة 21

تمارين لتنمية مهارات القراءة التعبيرية:

1. النطق: حروف العلة والحروف الساكنة والمقاطع بأنواعها. 2. قراءة الكلمات الصعبة النطق ( الديمقراطية ، الحفارة ، السلم المتحرك ) 3. قراءة أعاصير اللسان . 4. "النهايات". زيادة الحاجة إلى وضوح نهايات الكلمات. لا يستمر التمرين أكثر من 30 ثانية. 5. استخدام صوتك لتسليط الضوء على كلمة أو أخرى في الجملة. 6. "في نفس واحد." خذ نفسًا عميقًا، واقرأ الجملة من البداية إلى النهاية. 7. القراءة الانتقائية لجمل الاستفهام والتعجب. 8. قراءة جملة واحدة بتنغيم مختلف. 9. "صدى." يقرأ المعلم سطر أو سطرين من القصيدة، ويكررها الطلاب بنفس التنغيم.

الشريحة 22

تدريبات لفهم معنى النص:

1. عمل المفردات. قراءة الكلمات وشرح معناها المعجمي. 2.تمليك النص. 3. تقسيم النص إلى أجزاء، ووضع خطة. 4. تحديد موضوع النص، الفكرة الرئيسية. 5. تحديد نوع النص. 6. اختيار الرسوم التوضيحية للنص. 7. استخدم الرسم التوضيحي لتحديد محتوى النص. 8. تجميع شريط سينمائي. يتم تقسيم النص إلى أجزاء وتوزيعها على الأطفال. يقرأ الطالب المقطع ويرسم له صورة ويكتب تعليقًا قصيرًا. جميع الرسومات مرفقة ببعضها البعض وتستخدم لإعادة سرد مختصرة. 9. القراءة الانتقائية. ابحث في النص عن وصف للبطل والطبيعة وما إلى ذلك. 10. اعمل على أسئلة المعلم أو الكتاب المدرسي أو الطالب. 11. القراءة استعداداً للرواية.

الشريحة 23

"كلما كان التدريس أسهل على المعلم، كلما كان تعلم الطلاب أكثر صعوبة. كلما كان الأمر صعبًا على المعلم، كان أسهل على الطلاب. كلما تعلم المعلم بنفسه أكثر، أصبح من الأسهل على الطالب أن يتعلم. إل إن تولستوي

عرض كافة الشرائح

درس القراءة. القراءة اللامنهجية. قراءة الصف الثاني. فحص القراءة. القراءة اللامنهجية. كتاب مفتوح. اختبار القراءة الأدبية. درس القراءة الأدبية 4. درس القراءة في الصف الرابع. القراءة الأدبية "مدرسة 2100". درس القراءة الصف الثاني. "القراءة هي أفضل تعليم. "قراءة الرسوم البيانية. ألعاب للقراءة الأدبية. درس القراءة العامة.

القراءة الأدبية الدرس 3. القراءة الناجحة. درس القراءة في الصف السابع. للكبار أن يقرأوا للأطفال. الروح منفتحة على الجمال. البرنامج الوطنيدعم القراءة وتطويرها. درس القراءة اللامنهجية الصف الأول. درس القراءة في الصف الخامس. القراءة في المدرسة الحديثة. مشاكل قراءة الأطفال. الآباء حول قراءة الأطفال. الدرس العامقراءة٪ S.

درس القراءة الأدبية في الصف الثاني. عرض تقديمي عن القراءة الأدبية للصف الرابع. القراءة هي أفضل التدريس. كيفية تعليم الطفل القراءة . التدريب على القراءة. درس القراءة الأدبية "الوطن الأم. عرض تقديمي لدرس القراءة الأدبية للصف الأول. اختبار القراءة الأدبية الصف الرابع. درس القراءة الأدبية للصف الثاني.

قراءة الكنيسة السلافية. تقنية مراقبة القراءة. كيفية تعريف الأطفال بالقراءة. -غرس الاهتمام بالقراءة. "القراءة هي أفضل تعليم. المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين. درس القراءة الأدبية 7. تكوين أنشطة تعليمية عالمية في دروس القراءة الأدبية. دور الكتب في تنمية المهارات الفكرية لدى الطفل.

درس القراءة الأدبية الصف الرابع حكايات أدبية. درس القراءة اللامنهجية في الصف السادس. القراءة الأدبية الدرس 10. القراءة الأدبية، كتاب مدرسي من تأليف V.Yu سفيريدوفا. جميع الروسية قراءات شبابيةهم. خطوات القراءة. الأقوال الصرفة في دروس القراءة الأدبية. قراءات الجمنازيوم.

Slide_image" src="https://ppt4web.ru/images/288/19364/640/img21.jpg" alt="PROGRAM "قراءة مدروسة" المحتويات والمهام وأشكال العمل الموضحة في برنامج "قراءة مدروسة" القراءة "" مبنية وفقًا للأهداف الرئيسية لموضوع "القراءة الأدبية" الأساسية مقررتركز على تحسين جميع الأنواع" title="PROGRAM "القراءة المدروسة" إن المحتوى والمهام وأشكال العمل الموصوفة في برنامج "القراءة المدروسة" مبنية وفقًا للأهداف الرئيسية لموضوع "القراءة الأدبية" ركز المنهج الأساسي على تحسين جميع طرق العرض">!}

1 من 26

عرض تقديمي حول الموضوع:القراءة الأدبية

الشريحة رقم 1

وصف الشريحة:

الشريحة رقم 2

وصف الشريحة:

البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي (BEP) للجيل الثاني من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية تم تطوير البرنامج التعليمي الأساسي المعتمد من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية على المستوى الفيدرالي ويعمل كأساس لتطوير البرنامج التعليمي الأساسي برنامج تعليميالمدارس. البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي ذو طبيعة توصية. يحدد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية: مجالات المواد الإجبارية؛ المهام الرئيسية لتنفيذ محتوى مجالات الموضوعات؛ العدد الإجمالي للدورات التدريبية لـ 4 السنة الأكاديمية(لا يمكن أن يكون أقل من 2904 ساعة وأكثر من 3210 ساعة) جميع القضايا الأخرى: تطوير البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية، تطوير المنهج المدرسي، تطوير شكل التنظيم العملية التعليمية، يتم تحديد تناوب الأنشطة التعليمية واللامنهجية في إطار تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي من قبل المؤسسة التعليمية.

الشريحة رقم 3

وصف الشريحة:

نموذج (أساسي) لبرنامج تنفيذ القراءة الأدبية معيار الدولةفي القراءة الأدبية لن يسبب أي صعوبات خاصة في مدرسة جماعية، لأنه أخذ في الاعتبار المناهج التقليدية الرئيسية لمحتوى التعليم الأدبي لأطفال المدارس الأصغر سنا.البرنامج التقريبي (الأساسي) ليس برنامجا عمليا، أي أنه لا يستطيع يمكن استخدامها في الأنشطة العملية للمعلم، لأنها لا تحتوي على التوزيع المواد التعليميةحسب سنة الدراسة والموضوعات الفردية. البرنامج بمثابة دليل لمطوري البرامج التعليمية الأصلية. يحق للمعلم اختيار أي منهج وأي كتب مدرسية و المواد التعليميةأوصت بها أو وافقت عليها وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. يمكن أن يصبح مؤلف البرنامج المعلم نفسه، في هذه الحالة، من المستحسن التعرف عليه برنامج تقريبيفي القراءة الأدبية التي تحدد الطرق الممكنةالإفصاح عن متطلبات المعيار.

الشريحة رقم 4

وصف الشريحة:

يتضمن البرنامج التقريبي (الأساسي) ثلاثة أقسام: مذكرة توضيحية محتويات دورة “القراءة الأدبية” التخطيط المواضيعي قسم “المذكرة التوضيحية” يميز أهداف القراءة الأدبية والغرض منها ومكانها موضوع أكاديميفي نظام التعليم الابتدائي يكشف عن هيكل برنامج القراءة الأدبية وصف مختصرالأقسام الرئيسية للدورة (على طول خطوط المحتوى).

الشريحة رقم 5

وصف الشريحة:

يحدد قسم "محتوى دورة القراءة الأدبية" مقدارًا أساسيًا تقريبيًا من المعرفة في الأقسام التالية: أنواع أنشطة الكلام والقراءة، نطاق قراءة الأطفال، الترويج الأدبي، النشاط الإبداعي للطلاب. قسم "التخطيط المواضيعي" يتم تقديم ثلاثة خيارات للتخطيط مع توزيع تقريبي لساعات التدريب حسب أقسام الدورة. يركز الخيار الأول على الدراسة في مدرسة تستخدم لغة التدريس الروسية (الأصلية)، (4 ساعات في الأسبوع، 136 ساعة في السنة): الخيار الثاني - مع اللغة الأم (غير - اللغة الروسية) لغة التدريس (3 ساعات في الأسبوع، 102 ساعة في السنة، من الصف الثاني) الخيار الثالث* - مع مكون أدبي موسع (4 ساعات في الأسبوع، 136 ساعة في السنة)* - التغييرات التي تم إجراؤها على المعيار الجديد بالمقارنة مع تلك باللون الأحمر يتم تمييزها باللون الأحمر المعيار الحالي

الشريحة رقم 6

وصف الشريحة:

الخصائص العامةالمادة الأكاديمية في "المذكرة التوضيحية" "القراءة الأدبية هي أحد الموضوعات الرئيسية في نظام التدريب لأطفال المدارس الابتدائية. تشكل إلى جانب اللغة الروسية معرفة القراءة والكتابة الوظيفية، وتساهم في التنمية الشاملة وتنشئة الطفل، ونجاح دراسة مقرر القراءة الأدبية يضمن فعالية التعلم في المواد الأخرى مدرسة إبتدائية.

الشريحة رقم 7

وصف الشريحة:

أهداف دراسة القراءة الأدبية القياسية 2005: إتقان مهارة القراءة الواعية والصحيحة والطلاقة والتعبيرية باعتبارها أساسية في نظام التعليم لأطفال المدارس الابتدائية، وتشكيل أفق القراءة واكتساب الخبرة في نشاط القراءة المستقلة؛ تحسين جميع أنواع نشاط الكلام؛ تنمية القدرات الفنية والإبداعية والمعرفية، والاستجابة العاطفية عند قراءة الأعمال الفنية، وتشكيل موقف جمالي تجاه فن الكلمات؛ تنمية الاهتمام بالقراءة والكتب، والحاجة إلى التواصل مع العالم. خيالي; إثراء التجربة الأخلاقية لأطفال المدارس الأصغر سنا، وتطوير الأفكار حول الخير والشر؛ تنمية المشاعر الأخلاقية واحترام ثقافة شعوب روسيا المتعددة الجنسيات. معيار 2009 إتقان مهارة القراءة الواعية والصحيحة والطلاقة والتعبيرية باعتبارها أساسية في نظام التعليم لأطفال المدارس الابتدائية، وتطوير أفق القراءة واكتساب الخبرة في نشاط القراءة المستقلة؛ تحسين جميع أنواع نشاط الكلام. القدرة على العمل مع أنواع مختلفةالمعلومات: تنمية القدرات الفنية والإبداعية والمعرفية، والاستجابة العاطفية عند قراءة الأعمال الفنية، وتشكيل موقف جمالي تجاه فن الكلمات، وإتقان المهارات الأولية في العمل مع النصوص التعليمية والعلمية، وتنمية الاهتمام بالقراءة والكتب؛ إثراء التجربة الأخلاقية لأطفال المدارس الأصغر سنا، وتطوير الأفكار حول الخير والشر؛ تنمية المشاعر الأخلاقية واحترام ثقافة شعوب روسيا متعددة الجنسيات ودول أخرى.

الشريحة رقم 8

وصف الشريحة:

أهداف دراسة القراءة الأدبية الهدف ذو الأولوية لتدريس القراءة الأدبية في المدرسة الابتدائية هو تكوين كفاءة القراءة لدى طالب المدرسة الابتدائية، والوعي بنفسه كقارئ متعلم قادر على النشاط الإبداعي، ويتم تحديد كفاءة القراءة من خلال: إتقان تقنيات القراءة ، طرق فهم ما تم قراءته والاستماع إليه، معرفة الكتب والقدرة على قراءتها بشكل مستقل، تكوين الحاجة الروحية للكتاب كوسيلة لفهم العالم ومعرفة الذات.نجاح الطالب ويعتمد التعليم في المرحلتين الابتدائية والثانوية على تحقيق هذا الهدف. وهذا يعني ضمناً مساهمة كبيرة لدروس القراءة الأدبية في تكوين المهارات والقدرات وأساليب النشاط العامة (فوق الموضوع).

الشريحة رقم 9

وصف الشريحة:

أهداف دورة "القراءة الأدبية" 1. إتقان مهارات القراءة الثقافية العامة وفهم النص؛ تنمية الاهتمام بالقراءة والكتب النتيجة: عند إتقان محتوى موضوع القراءة الأدبية يكتسب الطلاب القدرة التعليمية العامة على قراءة النصوص بوعي. إتقان ثقافة الكلام والكتابة والتواصل، واستخدامها لتوسيع المعرفة حول العالم من حولنا. النتيجة: تلاميذ المدارس قادرون على العمل مع أنواع مختلفة من النصوص، والتنقل عبر الكتاب، والعثور على المعلومات بشكل مستقل في القواميس والكتب المرجعية والموسوعات؛ معرفة كيفية المشاركة في الحوار، وبناء عبارات المونولوج.3. تعزيز الموقف الجمالي تجاه الواقع الذي ينعكس في الخيال.النتيجة: يتعلم الطلاب فهم العمل الفني على أنه نوع خاصفن؛ إنهم يطورون القدرة على تحديد قيمتها الفنية وتحليل وسائل التعبير (على مستوى يسهل الوصول إليه). 4. تتطور القدرة على مقارنة فن الكلام مع أشكال الفن الأخرى (الرسم، المسرح، السينما، الموسيقى). تكوين الوعي الأخلاقي والذوق الجمالي لدى تلاميذ المدارس الابتدائية؛ فهم الجوهر الروحي للأعمال النتيجة: في عملية العمل مع عمل فني، يتقن تلميذ المدرسة المبتدئ القيم الأخلاقية والأخلاقية الأساسية، ويكتسب مهارة تحليل الإجراءات الإيجابية والسلبية للشخصيات والأحداث.

الشريحة رقم 10

وصف الشريحة:

الأقسام الرئيسية لـ "محتويات الدورة" يتضمن قسم "أنواع أنشطة الكلام والقراءة" خطوط المحتوى التالية: الاستماع (الاستماع)، القراءة (القراءة بصوت عالٍ، القراءة بصمت) العمل مع أنواع مختلفة من النص الثقافة الببليوغرافية العمل مع النص عمل فني يعمل مع نصوص العلوم التربوية والشعبية التحدث (ثقافة التواصل اللفظي) الكتابة (ثقافة الكلام المكتوب) يحدد قسم "دائرة القراءة للأطفال" مبادئ اختيار محتوى القراءة لطالب المدرسة الابتدائية: الأعمال الشفهية الفن الشعبي (الفولكلور) أعمال كلاسيكيات الأدب الروسي في القرنين التاسع عشر والعشرين أعمال كلاسيكيات أدب الأطفال أعمال الأدب المحلي الحديث أعمال الأدب الأجنبي تنوع النوع (تاريخي، مغامرة، خيال، العلوم الشعبية، الأدب الموسوعي، دوريات الأطفال) التنوع المواضيعي: أعمال عن الوطن الأم والطبيعة والأطفال والحيوانات والخير والشر.

الشريحة رقم 11

وصف الشريحة:

تحتوي الأقسام الرئيسية لقسم "محتويات المقرر" قسم "الدعايات الأدبية"* على مجموعة من المفاهيم الأدبية لتطويرها عمليًا لدى الطلاب: وسائل التعبير: المرادفات، المتضادات، الصفات، المقارنات، الاستعارات، المبالغات؛ المفاهيم الأدبية: العمل الفني، الصورة الفنية، فن الكلمات، المؤلف، الراوي، الحبكة، الموضوع، نماذج العبارات: السرد (القصة)، الوصف (المناظر الطبيعية، الصورة، الداخلية)، الاستدلال (المونولوج، الحوار) النثر والكلام الشعري: الإيقاع، والفولكلور المقفى، وأعمال المؤلف الأعمال (التمييز) أشكال الفولكلور الصغيرة: التهويدات، الأغاني، أغاني الأطفال، الأمثال والأقوال، الألغاز (الاعتراف، التمييز، تحديد المعنى) حكايات خرافية (عن الحيوانات، الحياة اليومية، السحر). أنواع الحكايات الأدبية: قصة، قصيدة، حكاية ( فكرة عامة، ميزات البناء ، وسائل التعبير)

الشريحة رقم 12

وصف الشريحة:

الأقسام الرئيسية لـ "محتويات الدورة" يصف قسم "النشاط الإبداعي للطلاب (المبني على الأعمال الأدبية)" تجربة النشاط الإبداعي للطلاب، والتي تتجسد في تفسير نص العمل الأدبي: لعب الأدوار، التمثيل الدرامي، التمثيل الدرامي، الرسم اللفظي الشفهي، الإلمام بالطرق المختلفة للعمل مع النص المشوه، العرض التقديمي مع عناصر المقال، إنشاء النص الخاص بك بناءً على عمل فني (النص عن طريق القياس)، إنشاء النص الخاص بك بناءً على نسخ الفنانين اللوحات، وإنشاء النص الخاص بك بناءً على التجربة الشخصية.

الشريحة رقم 13

وصف الشريحة:

نواتج التعلم في مادة "القراءة الأدبية" (// متطلبات مستوى إعداد خريجي المرحلة الابتدائية) نتيجة الدراسة في المرحلة الابتدائية سيتم تحقيقها المستوى المطلوبالتطور الأدبي للطلاب، والذي يتميز بالقدرة على: إدراك مكانة ودور القراءة الأدبية في معرفة العالم من حولهم، فهم أهمية القراءة في تكوين ثقافة الفرد، العمل مع النص الأدبي من النقطة من وجهة نظر جوهرها الجمالي والأخلاقي، تطبيق التحليل والمقارنة والتجاور لتحديد النوع وخصائص البطل؛ إعادة سرد النص والبحث معلومات ضروريةفي النصوص الفنية والتعليمية والعلوم الشعبية، والعمل مع المنشورات المرجعية والموسوعية.

الشريحة رقم 14

وصف الشريحة:

نتائج التعلم المواضيعية النهائية المتوقعة* * - بناءً على المادة "تقنيات تحقيق النتائج المخطط لها لإتقان برامج المدارس الابتدائية." يتم بناء النتائج المخططة لإتقان برامج التعليم الابتدائي على أساس متطلبات المعيار، ولا يتم تحديد تكوين محتوى التعليم من خلال مكون "ZUN" التقليدي فحسب، بل يتم استكماله أيضًا بمكون "النشاط". يتم وصف النتائج الموضوعية في الموضوعات الفردية على طول الخطوط التعليمية الرئيسية. بالنسبة لدورة "القراءة الأدبية"، فهذه هي كفاءة القراءة: تقنيات ومهارات القراءة، نطاق وثقافة القراءة، النصوص المطبوعة، كائنات المعلومات والعمل معهم.

الشريحة رقم 15

وصف الشريحة:

نتائج التعلم الموضوعية النهائية المتوقعة سيبدأ الخريجون بما يلي: قراءة مجموعة متنوعة من الأدب الخيالي والأدب الآخر بشكل مستقل وثقة وطلاقة، واختيار الكتب التي تتوافق مع شغفهم ومستوى كفاءة القراءة وهدف محدد، والتعرف على بعض الأساليب والأنواع الأدبية وتمييزها، اختيار استراتيجيات القراءة التي تتناسب مع خصائص النص وأغراض القراءة، سيكونون قادرين على مناقشة ما قرأوه، وتحليل التفاصيل المميزة لصورة أبطال الأعمال الفنية وتفاصيل الحبكة، سوف يقرأون يوميًا ولفترة طويلة في المدرسة والمنزل، من أجل الحصول على المتعة ومن أجل استخراج المعلومات، سيبدأ بشكل مستقل في استخدام الكتب المرجعية والقواميس واستخدام تكنولوجيا المعلومات.

الشريحة رقم 16

وصف الشريحة:

نتائج التعلم المواضيعية النهائية المتوقعة وبالتالي، فإن المعيار الجديد يوجه المعلمين إلى الحاجة إلى زيادة الاهتمام بحل مهمة مهمة جديدة - تشكيل استقلال القارئ. يجب أن يفهم تلاميذ المدارس الصغار أن الكتب لها معنى خاص في حياة الناس، وأن الاهتمام بالقراءة عنصر ضروري في ثقافة كل شخص. ويصبح هذا هو الأساس لتنمية مهارات القراءة - اختيار كتاب، وتحديد موضوعه من خلال الرسوم التوضيحية أو التعليقات التوضيحية، واستخدام جدول المحتويات، وما إلى ذلك.

الشريحة رقم 17

وصف الشريحة:

عينات الأنشطة التعليميةأطفال المدارس يقرأون بصوت عالٍ و"لأنفسهم" أشكال القراءة: القراءة في أزواج، ومجموعات، والقراءة الأمامية في الفصل الدراسي: القراءة الجماعية والمشتركة؛ القراءة الجماعية والفردية، القراءة المستمرة؛ أنواع القراءة: المشاهدة (التمهيدية)، البحث، القراءة الانتقائية، القراءة التفصيلية، إعادة القراءة؛ الاستجابة العاطفية لما تم قراءته؛ مناقشة ما تمت قراءته؛ وضع الخطط والرسوم البيانية والإشارات المرجعية والمقتطفات، اقتباسات، إعادة سرد (كاملة، مكثفة، انتقائية)، أسئلة وأجوبة حول القراءة، التمثيل الدرامي الجماعي للأعمال الفنية، إعادة بناء نص العمل؛ "إنهاء" و"إنهاء" اللعبة بأداء/تغيير الأدوار: المبدع (الشاعر، الكاتب، العالم، إلخ) المؤدي - المستمع أو المشاهد؛ العمل مع النص: مع هيكله وتكوينه (الخطط والكلمات الرئيسية والرسوم البيانية)، مع محتوى ووصف الشخصيات (الأفكار والأفكار الرئيسية، تفاصيل الوصف، علامات الاقتباس)، مع الوسائل اللغوية (وسائل التعبير)؛ إنشاء البيانات والنصوص الخاصة بك يعتمد على القراءة (العرض التقديمي وإعادة الرواية والإجابات والمراجعات والتقييمات والشروح والنظائر وإعادة البناء)؛ المناقشة الجماعية والجماعية للأفكار والأعمال الإبداعية الخاصة بالفرد؛ مناقشة إجراءات البحث واختيار المعلومات والكتب عند التحضير للأداء ، عند التعلم عن ظهر قلب؛ إعداد المذكرات والخوارزميات.

الشريحة رقم 18

وصف الشريحة:

أمثلة على مهام الاختبار اقرأ بصوت عالٍ. اسم أبطال هذا العمل. أخبرهم بما حدث لهم، واقرأ النص لنفسك. أجب عن الأسئلة، ابحث عن قصة خيالية تعرفها من بين الكتب التي اقترحها المعلم. قم بتسميته واقرأ مقطعًا قصيرًا من اختيارك منه. كيف تنتهي هذه الحكاية الخيالية؟ أخبر قصتك الخيالية المفضلة لديك. لماذا تحبها؟اذكر بعض القصائد التي يمكنك قراءتها عن ظهر قلب، ولا تنس تسمية مؤلفيها. اقرأ واحدة منها، واقرأ قصيدتك المفضلة لـ A. S. Pushkin عن ظهر قلب، واذكر العديد من الأعمال التي قرأتها. قم بتسمية مؤلفيهم، قم بتسمية شخصية كتابك المفضلة. هل تريد ان تكون مثله اقرأ وأعد سرد اللغة الروسية حكاية شعبيةباستخدام الرسوم التوضيحية لهذه الحكاية الخيالية، اقرأ القصة. أعد سردها حسب الخطة، وفكر في الكتب التي اقترحها المعلم. اختر من بينها الأدبيات المرجعية، مثل مجلة "Svirel". ما الذي يمكنك تعلمه من خلال قراءة هذه المجلة؟ ساعد صديقًا في اختيار كتاب يحتوي على قصص مضحكة من بين الكتب التي أمامك. ابحث عن أسئلة ومهام حول موضوع "الإنسان والطبيعة" في الكتاب المدرسي. ابحث عن المعنى في القاموس الاشتقاقي من التعبير للتغلب على إبهامك.

الشريحة رقم 19

وصف الشريحة:

معايير التقييم الموصى بها: التقدم الفردي في تحسين أساليب القراءة (مقطع بمقطع، مقطع سلس بمقطع، كلمات كاملة، متواصل سلس)؛ التقدم الفردي في تعبير القراءة (التنغيم، الجرس والحجم، التلوين العاطفي)؛ التقدم الفردي في فهم محتوى ما تمت قراءته؛ التقدم الفردي في مهارات العمل مع النص؛ التوجه في دائرة القراءة؛ الاهتمام بقراءة الأدب الخيالي وغير الخيالي، وتوسيع قائمة القراءة؛ التفضيلات الفردية في دائرة القراءة.

الشريحة رقم 20

وصف الشريحة:

“الاتجاه الفني والجمالي” الجزء المتغير من المنهج الأساسي يمكن استخدام الجزء المتغير من خطة المنهج الأساسي (التعليمي) لزيادة ساعات دراسة المواد الفردية للجزء الثابت الذي يتواجد فيه الطالب وولي الأمر والمعلم والمؤسسة التعليمية "المهتمين. في "التوجيه الفني والجمالي" يتم تخصيص ساعتين من الأنشطة اللامنهجية في الأسبوع. ويتم تنفيذ الساعات المخصصة للأنشطة اللامنهجية على شكل رحلات ونوادي وأقسام، موائد مستديرةوالمؤتمرات والمناظرات وشبكات KVN والجمعيات العلمية المدرسية والأولمبياد وما إلى ذلك. وبناءً على هذه الأحكام، نقترح النظر في المواد التعليمية وبرنامج القراءة اللامنهجية "القراءة المدروسة". سيساهم عمل الطلاب في إطار هذا البرنامج في دراسة أعمق لموضوع "القراءة الأدبية" للجزء الثابت من المنهج الأساسي، والتكوين الفعال لكفاءة القراءة، التي تعتبر الخط التعليمي الرئيسي عبر الخط لدورة اللغة الروسية والقراءة في المدرسة الابتدائية.

الشريحة رقم 21 https://ppt4web.ru/images/288/19364/310/img21.jpg" alt=" برنامج "القراءة المدروسة" المحتويات والمهام وأشكال العمل الموضحة في البرنامج" title="برنامج "القراءة المدروسة" المحتويات والمهام وأشكال العمل الموصوفة في البرنامج">!}

وصف الشريحة:

برنامج "القراءة المدروسة" تم تصميم المحتوى والمهام وأشكال العمل الموصوفة في برنامج "القراءة المدروسة" وفقًا للأهداف الرئيسية لموضوع "القراءة الأدبية" في المنهج الأساسي وتهدف إلى تحسين جميع أنواع نشاط الكلام لطالب المرحلة الابتدائية (الاستماع، القراءة، التحدث، الكتابة، أنواع مختلفةإعادة الرواية) المساهمة في تعارف طلاب المدارس الابتدائية بشكل أعمق مع أدب الأطفال المحلي والأجنبي، وتطوير المشاعر الأخلاقية والجمالية لأطفال المدارس الأصغر سنا. تم تطوير البرنامج على أساس تحليل البرامج والكتب التعليمية حول القراءة الأدبية في ذلك - تسمى الأنظمة التربوية "التقليدية" التي أوصت بها وزارة التعليم والعلوم. خضع برنامج RF "القراءة المدروسة" لاختبار لمدة 4 سنوات في المدارس في يكاترينبرج ونوفورالسك منطقة سفيردلوفسك، أوزرسك منطقة تشيليابينسكوحصل على موافقة المعلمين الممارسين.

الشريحة رقم 23

وصف الشريحة:

برنامج "القراءة المدروسة" الهدف من البرنامج هو تنظيم القراءة المستقلة لأطفال المدارس الابتدائية في المنزل وفي دروس القراءة اللامنهجية الأهداف: تحسين مهارات القراءة، وتطوير كفاءة القراءة لدى الطلاب، وتنمية اهتمامهم المستدام والواعي بقراءة الخيال؛ وإدخال الطلاب إلى كتب الأطفال كظاهرة ثقافية، وبنيتها، وأنواعها، وأنواعها، وموضوعاتها؛ تكوين الأفكار الأولية حول ميزات أعمال وإبداع كتاب الأطفال الروس والأجانب المشهورين ؛ تكوين مهارات القراءة اللازمة لنشاط القراءة المؤهل ؛ تشكيل أسس ثقافة القراءة والذوق الأدبي لأطفال المدارس الابتدائية ؛ تطوير من عادة القراءة المدروسة، والقدرة على تطبيق كل المعرفة في عملية القراءة المستقلة، والمهارات والقدرات المكتسبة في دروس القراءة الأدبية. تنمية الخيال والقدرات الأدبية والإبداعية والكلام لدى الطلاب.

وصف الشريحة:

درس القراءة الأدبية الصف الثاني الدرس - السفر

أكملها معلم المدرسة الابتدائية

كوكوفا ف.خ.

محطة "التجمع"

• لقد رن الجرس بالفعل
• اجلس بهدوء وهدوء
• ولنبدأ الدرس قريبًا.
• سوف نقرأ ونعمل
• بعد كل شيء، المهام ليست سهلة.
• نحن ، الأصدقاء ، لا يمكننا أن نكون كسالى ،
• لأننا طلاب.

كف أمي

دافئة ولطيفة.

أنها تبقيك دافئا

في منتصف الشتاء.

الشمس تغرق فيهم

لا يوجد المزيد من العطاء.

كف أمي

بارد في الصيف.

وسوف تلوح في الأفق الغيوم

وسوف تضرب المتاعب

لكن والدتي قريبة

دائما معك.

بخفة مع راحة يدك

سوف يكتسح الجبهة -

وأشرقت الشمس من جديد

سوف تومض بالأشعة

ولن تكون هناك مشاكل

فوق رأسك.

عندما والدتك

بجانبك.

موضوع درسنا؟

أين يكتبون قصائد عن الأمهات؟

أين القصائد عن العام الجديد؟

أين يبحث الأطفال عن الكلمات المتقاطعة؟

من ساعدك على أن تصبح أكثر ذكاءً؟

خمنوا ماذا يا شباب

أي نوع من المعجزة هذا؟

سأعطيك تلميحا:

يتم نشر القصص الخيالية هناك.

و قصص و ألغاز

حسنًا يا صديقي، هل تخمينك صحيح؟

ما اسم المعجزة؟

ما هي "المجلة"؟

• مجلةيكون دوريةالنشر: يتم نشره أسبوعياً أو شهرياً أو مرة واحدة في السنة، وفي كل مرة بمحتوى جديد، مع الحفاظ على اسمه وتكوينه التحريري. المجلات، مثل الكتب، يمكن أن تكون علمية، صحفية، مرجعية، أدبية، للكبار وللأطفال.

مجلة فكاهية تحتوي على القوافي والأغاني والألغاز وألعاب الطاولة،

مع قصص مفيدة،

كتب التلوين,

المسرح المنزلي

هذه المجلة لهؤلاء

من يحب الرسم

طلاء،

تتبع مع الإستنسل،

يفعل

فساتين الهوى،

من المثير للاهتمام أن نعرف

عن حياة العظماء

الفنانين.

المجلة سوف تساعدك

يسافر

حول كوكبنا،

سوف يعلمك كيفية اللعب

مع الألعاب الذكية،

تجعلك تضحك مضحكا

صور حيوانات,

سوف يفاجئك مثيرة للاهتمام

رسائل.

تيم الفأر

سيخبرك بكيفية صنع حرفتك المفضلة أو شطائرك المضحكة أو لعبتك. سوف ترفيه لك مع القصص المصورة وصفحات الألعاب.

هل تريد أن تعرف ماذا

القيام بشيئ ما

في بروستوكفاشينو

العم فيدور، ساعي البريد بيتشكين،

الكلب شاريك والقطة ماتروسكين؟

قراءة المجلة مع جميع أفراد الأسرة!

ستجد فيه

قصص عن الحيوانات

وعن بلادنا

شعر كاريكاتير,

الألغاز والحرف اليدوية.

شخصيات حكاية خرافية مضحكة

سوف يعلم الاطفال

كن مجتهدًا،

مؤدب،

ذكي،

صحيح،

جميل.

مجلة تنموية

للأطفال الفضوليين

مع قصص مثيرة للاهتمام،

الألعاب والمهام

كتب التلوين والألغاز،

صفحة "افعل ذلك بنفسك".

الشخصيات الخيالية المفضلة لديك

أنتظرك على صفحات مشرقة

مجلة خاصة

محطة "الاسترخاء"

واحد - انهض، اسحب نفسك. اثنان - الانحناء والتقويم. ثلاثة - ثلاث تصفيقات بالأيدي وثلاث إيماءات بالرأس. أربعة - أرجل أوسع. خمسة - لوح بذراعيك. ستة - الجلوس بهدوء على الطاولة.

املأها بالمحطة

• املأ الجدول باستخدام السجلات

قواعد العمل ضمن مجموعة

العمل معًا في مجموعة

استمعوا وسمعوا بعضكم البعض

التواصل بأدب

لا تقاطعوا بعضكم البعض

لمساعدة بعضهم البعض

محطة التكرار

• التقيت...
• كان مثيرا للاهتمام…
• لقد أنهيت المهام...
• الآن أستطيع…
• تمكنت …
• كنت قادرا...
• سأحاول…
• أنا أردت…
• تعلمت أن أبحث في إحدى المجلات...

محطة "اصنعها"

العمل في المنزل:

أكمل المهمة التي تختارها:

1. ابتكر أسئلتك المضحكة كما في الصفحة 159.

2. ابتكر اسمًا وارسم غلاف مجلتك.