Szövetségi állami oktatási szabvány.

Diafeliratok:

A 2011-2012-es tanévre szóló tankönyvek szövetségi listáinak kialakításának jellemzői

2010. december

A kezdeményezés fő irányai

"Az új iskolánk"

1. Átállás új oktatási szabványokra

2. A tehetséges gyermekek támogatási rendszerének kialakítása

3. A tanári potenciál fejlesztése

4. Az iskolahálózat infrastruktúrájának megváltoztatása

5. Az iskolások egészségének megőrzése, erősítése

6. Az iskolák önállóságának bővítése

Nemzeti Oktatási Kezdeményezés

"Az új iskolánk"

Az oktatás eredménye nem csak az adott tudományágak ismerete, hanem azok alkalmazásának képessége is mindennapi élet, használja továbbképzésben. A tanulónak holisztikus, szociálisan orientált szemlélettel kell rendelkeznie a világról a természet, a népek, a kultúrák és a vallások egységében és sokféleségében. Ez csak a különböző tantárgyakat tanító tanárok erőfeszítéseinek kombinálásával lehetséges.

Átállás az új oktatási szabványokra

Az egyes tantárgyak témaköreinek részletes listáját tartalmazó szabványoktól kezdve, amelyeket minden hallgatónak kötelező tanulnia, az új szabványokig - követelmények, hogy mit kell tenni iskolai programok, milyen eredményeket kell bemutatniuk a gyerekeknek, milyen feltételeket kell megteremteni az iskolában ezen eredmények eléréséhez

Két rész: kötelező és az iskola által alkotott. Minél idősebb a szint, annál több lehetőség választás

Az új szabvány előírja a tanórán kívüli tevékenységeket

A nevelés eredménye nemcsak a tudás, hanem a mindennapi életben való alkalmazásának képessége is.

Az iskolának olyan személyi, tárgyi, technikai és egyéb feltételeket kell teremtenie, amelyek biztosítják az oktatási infrastruktúra kor követelményeinek megfelelő fejlesztését.

A pénzügyi támogatás az egy főre jutó normatív finanszírozás elvein fog alapulni. Ugyanakkor az önkormányzatokhoz és az egyes iskolákhoz a szabvány szerint, tulajdonosi formától függetlenül befolynak a források.

Szövetségi Állam

alapfokú oktatási színvonal általános műveltség

Nem tartalmazza a tanuláshoz szükséges didaktikai egységek tartalmi leírását vagy felsorolását

Követelményrendszert tartalmaz, beleértve az eredmények hármasságát is: személyes, meta-szubjektum és alany

A vizsgálat tárgyának megváltoztatása (nem tankönyv, hanem tankönyvrendszer)

Változás a vizsgatárgyban (a tankönyv tartalmának megfelelősége nem magának a szabványnak, hanem a szövetségi állami oktatási szabványnak az oktatási program elsajátítása eredményeinek elérésének biztosítása szempontjából)

A szabványok jóváhagyásának eljárása

Jóváhagyva a 2009. február 24-i 142. számú kormányrendelettel „A szövetségi állam oktatási szabványainak kidolgozására és jóváhagyására vonatkozó szabályokról”

A szövetségi állami oktatási szabvány tervezetét a minisztérium alá tartozó Tanács elé terjesztik (kezdeményezés alapján is);

Megjelent a weboldalon és elküldve a címre szakértői szervezetek vizsgálatra;

minden szakértői véleményt a Tanács megvizsgál;

döntés születik a szövetségi állami oktatási szabvány elutasításáról, felülvizsgálatra küldéséről vagy elfogadásáról;

A szövetségi állami oktatási szabványokat a minisztérium (mindegyik külön-külön) rendelete hagyja jóvá, és az Igazságügyi Minisztérium nyilvántartásba veszi

A szabványok kidolgozásának és jóváhagyásának állapota

1. Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványát a 2009. október 6-i 373. számú rendelet hagyta jóvá (az orosz igazságügyi minisztérium 2009. december 22-én 15785. sz.)

2. Szövetségi állami oktatási szabvány az általános általános oktatáshoz – véglegesítve és jóváhagyásra elküldve

3. Szövetségi állami oktatási szabvány a középfokú (teljes) általános oktatáshoz – 2010 novemberében szerepelt a Standardok Tanácsában

Az eredmények elsajátításának követelményei

Követelmények:

meta-tantárgy (diákok által elsajátított egyetemes oktatási tevékenységek (kognitív, szabályozó és kommunikatív), amelyek biztosítják az elsajátítást kulcskompetenciák, amelyek a tanulási képesség alapját képezik, és interdiszciplináris fogalmak);

személyes (a tanulók felkészültsége és képessége az önfejlesztésre, a tanulási és tudásmotiváció kialakítása, a tanulók érték- és szemantikai attitűdjei, amelyek tükrözik egyéni személyes pozícióikat, szociális kompetenciáikat, személyes tulajdonságok; az állampolgári identitás alapjainak kialakítása);

tantárgy (egy akadémiai tárgy tanulása során a hallgatók által elsajátított, az adott tárgykörre jellemző, új ismeretek megszerzésére irányuló tevékenység tapasztalatai, azok átalakítása és alkalmazása, valamint a tudományos ismeretek alapvető elemeinek rendszere, amelyek a modern tudomány alapját képezik. kép a világról)

eredmények;

Szerkezeti követelmények

alapfokú általános műveltségi program

Követelmények:

szakaszok száma és megnevezése (összesen 9), beleértve az általános tantervet is oktatási intézmény;

minimális és maximális tanulmányi óraszám 4 évre (2.904 - 3.210 óra);

az alapfokú általános műveltség részeinek aránya

programok (80/20% az első szakaszban);

Tanórán kívüli tevékenységek szervezése

A fő megvalósítási feltételeire vonatkozó követelmények

általános nevelési program

személyzet (személyzet, képzettségi szint, képesítés, továbbképzés és átképzés);

tárgyi és technikai (megfogalmazzák az oktatási intézmény információs környezetére vonatkozó követelményeket);

oktatási, módszertani és információs (tankönyvek, elektronikus oktatási források, oktatási segédanyagok);

pénzügyi (normatív egy főre jutó finanszírozás; új rendszer bérek)

Szövetségi szint az alanyok részvételével Orosz Föderáció:

példaértékű oktatási program kidolgozása,

beleértve:

alaptanterv;

mintaprogramok oktatási tárgyak;

Egyéb mintaprogramok összhangban

standard

Oktatási intézmény

Kidolgozza az alapfokú általános műveltségi programokat, beleértve a tantervet, a tantárgyak munkaprogramjait és egyéb anyagokat, amelyek biztosítják a tanulók oktatását és képzésének minőségét, tankönyvjegyzéket, ill. oktatási segédanyagok

2010-11 tanév

2011-12 tanév

A szövetségi állami oktatási szabványok kötelező bevezetése

A szövetségi állami oktatási szabványok bevezetése, amint készen állnak

A szövetségi állam bemutatása

általános műveltségi szabvány

2012-13 tanév

2013-14-es tanév

2014-15 tanév

2016-17-es tanév

2018-19 tanév

2020-21 tanév

2017-18 tanév

2019-20 tanév

2021-22 tanév

2015-16-os tanév

A képzés folytatása a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint, amint elkészül

a nevelési-oktatási intézmény általános nevelési-oktatási alapfokú nevelési programja kidolgozásra és jóváhagyásra került;

szabályozási keret az oktatási intézményt összhangba hozzák a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeivel (célok oktatási folyamat, órarend, finanszírozás, logisztika stb.);

összhangba hozták az alapfokú általános oktatásra vonatkozó szövetségi állami oktatási szabvány követelményeivel, valamint az új tarifa- és képesítési jellemzőkkel munkaköri leírások oktatási intézmények alkalmazottai;

meghatározták az oktatási folyamatban használt tankönyvek és oktatási segédanyagok listáját az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványával összhangban;

Fejlett helyi aktusok az alapítás szabályozása bérek az oktatási intézmény alkalmazottai, beleértve az ösztönző jutalmakat és a kiegészítő kifizetéseket, a prémiumok rendje és összege az NSOT-nak megfelelően;

Az operációs rendszer készségének kritériumai a szabvány bevezetésére

meghatározásra került az oktatási folyamat megszervezésének optimális modellje, amely biztosítja a tanulók tanórán kívüli tevékenységeinek megszervezését (például az intézmény(ek)kel való interakció modelljét kiegészítő oktatás gyermekek);

módszertani munkatervet dolgoztak ki a szövetségi állami oktatási szabvány bevezetésének támogatására;

valamennyi tanár továbbképzésére került sor általános osztályok(esetleg szakaszosan, amint bevezetik az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványát);

A szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelően biztosították az általános általános iskolai oktatás alapvető oktatási programjának végrehajtásához szükséges személyi, pénzügyi, tárgyi, technikai és egyéb feltételeket.

Szövetségi állami oktatási szabványok (FSES) a fő végrehajtásához kötelező követelményrendszert képviselnek oktatási programok alapfokú általános, alapfokú általános, középfokú (teljes) általános, alapfokú szakmai, középfokú szakmai és felsőfokú szakképzés oktatási intézmények, amelyek rendelkeznek állami akkreditáció.

Szövetségi állami oktatási szabványok nyújtani :
1) az Orosz Föderáció oktatási területének egysége;
2) az alapfokú általános, az alapfokú általános, a középfokú (teljes) általános, az alapfokú szakképzés, a középfokú szakképzés és a felsőfokú szakmai képzés főbb oktatási programjainak folyamatossága.

Az Orosz Föderáció kormányának határozatával összhangban 2005-ben megkezdődött a második generációs általános oktatási szabvány kidolgozása. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma nevében és Szövetségi ügynökség Az oktatásban az általános oktatási szabvány kidolgozására irányuló projekt koordinációs központja és fő végrehajtója az Orosz Oktatási Akadémia. A fejlesztőcsapat tizenhét csoportból áll, amelyeket az Orosz Tudományos Akadémia (RAS) és az Orosz Oktatási Akadémia (RAE) híres tudósai vezetnek, és mindegyikük egy-egy meghatározott munkaterületért felelős.

A szabvány felépítésének új elvein alapul. A társadalmi rendet tükröző oktatási színvonalat a projektfejlesztők olyan társadalmi szerződésnek tekintik, amely harmonizálja a család, a társadalom és az állam oktatási követelményeit, és három követelményrendszer kombinációja:
1) a fő oktatási programok szerkezetére vonatkozó követelmények, beleértve a fő oktatási program részeinek arányára és mennyiségére vonatkozó követelményeket, valamint a fő oktatási program kötelező részének és a képzésben résztvevők által alkotott rész arányát. oktatási folyamat;
2) az alapképzési programok végrehajtásának feltételeire vonatkozó követelmények, beleértve a személyi, pénzügyi, tárgyi, technikai és egyéb feltételeket;
3) az alapvető oktatási programok elsajátításának eredményeire vonatkozó követelmények.

Az Orosz Föderációban a következő általános oktatási szinteket állapítják meg (10 Szövetségi törvény Orosz Föderáció, 2012. december 29-i N 273-FZ „Az oktatásról az Orosz Föderációban”):
1) óvodai nevelés;
2) általános általános oktatás (1-4. osztály);
3) általános általános műveltség (5-9. évfolyam);
4) középfokú általános oktatás (10-11. évfolyam).

Jelenleg mind a négy szabvány érvényben van:
- Szövetségi állami oktatási szabvány az óvodai neveléshez (FSES DO). Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. október 17-i, N 1155-ös rendelete, amely 2014. január 1-jén lépett hatályba.
- Szövetségi állami oktatási szabvány az általános általános oktatáshoz (FSES NEM). Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2009. október 6-án kelt rendelete N 373. Hatályba lépett 2010. január 1-jén. Arra tervezték Egy oktatási intézmény hozzávetőleges alapképzési programja.
- Szövetségi állami oktatási szabvány az általános általános oktatáshoz (FSES LLC). Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2010. december 17-i N 1897-i rendelete. Hatályba lépett 2011. február 1-jén.
-Szövetségi Állami Középfokú (teljes) általános oktatási standard (FSES SOO). Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2012. május 17-i N 413-as rendelete. Hatályba lépett 2012. július 2-án.

AZ OKTATÁS FEJLESZTÉSE MÚLTBAN A JELENBEN A JÖVŐBEN A tudásátadás reproduktív módszerei Tanári innovációk a tanulók innovációinak fejlesztésére Tanári innovációk a reprodukciós módszerek fejlesztésére Sem a tanárok, sem a tanulók nem alkotnak A tanár alkot (néha), a diák pedig összezsúfolja. tanárok és diákok létrehozása Kreatív társadalom. Fejlődés konfliktusokon és sokkokon keresztül Kreatív társadalom. A társadalom fenntartható fejlődése

A nem oktatási oktatás szövetségi állami oktatási szabványa három követelményrendszerből áll: az oktatás eredményére vonatkozó követelmények az alapképzési programok szerkezetére vonatkozóan (hogyan építi fel az iskola). oktatási tevékenységek) a szabvány megvalósításának feltételeire vonatkozó követelmények (személyi, pénzügy, tárgyi-technikai bázis, információs támogatás stb.)

A szabvány követelményeket támaszt a tanulók eredményeivel szemben: Személyes, ideértve a tanulók önfejlesztési készségét és képességét, a tanulási és megismerési motiváció kialakítását, a tanulók érték- és szemantikai attitűdjét; a civil identitás alapjainak kialakítása Meta tantárgy, ideértve a hallgatók UUD (kognitív szabályozó kommunikatív) elsajátítását, a tanulási képesség alapját képező kulcskompetenciák elsajátításának biztosítását, valamint az interdiszciplináris fogalmak Tantárgyi alapú, beleértve a specifikus tapasztalatok megszerzését is. a hallgatók által egy tantárgy tanulása során megszerzett új ismeretek megszerzésére irányuló tevékenységek, azok átalakítása és alkalmazása, valamint az alapelemek rendszere

A NEO Szövetségi Állami Oktatási Szabványa egy általános iskolát végzett „portrét” határoz meg, aki szereti népét, földjét és szülőföldjét; tiszteletben tartja és elfogadja a család és a társadalom értékeit; érdeklődő, aktívan és érdeklődően felfedezi a világot; rendelkezik a tanulási készségek alapjaival, és képes saját tevékenységeinek megszervezésére; készek önállóan cselekedni, és felelősséget vállalni tetteikért a család és a társadalom felé; barátságos, képes meghallgatni és meghallani a beszélgetőpartnert, megindokolni álláspontját, kifejezni véleményét; az egészséges és biztonságos életmód szabályainak betartása saját és mások számára.

Miben reménykedhetünk a szövetségi állam oktatási szabványának magas színvonalú megvalósításában? Alap- és kiegészítő oktatásban felhalmozott gyakorlat Magas szintű pedagógiai készségek Szükséges erőforrás biztosítása az iskolában

2011. szeptember 1-jétől Oroszország összes oktatási intézménye átállt az új szövetségi állami általános oktatási szabványra (FSES NOO). Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2009. október 6-án kelt 373. számú végzése. jóváhagyta a Szövetségi Állami Általános Oktatási Standardot (FSES IEO). Az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvényének 7. cikke kimondja: „Az Orosz Föderációban szövetségi állami oktatási szabványokat állapítanak meg, amelyek az alapfokú általános, alapvető általános és középfokú oktatási programok végrehajtásához kötelező követelmények. (teljes) általános műveltség...”. A szabvány három követelménycsoportot fogalmaz meg:

• Az alapfokú általános nevelési-oktatási alapképzési program elsajátításának eredményeire vonatkozó követelmények;
• Az alapfokú általános nevelési-oktatási alapképzési program felépítésére vonatkozó követelmények;
• Az általános nevelési-oktatási alapfokú nevelési-oktatási program megvalósításának feltételeire vonatkozó követelmények.

Mi az új szabvány jellegzetessége? Megkülönböztető tulajdonság az új szabvány tevékenység alapú jellege, amely felteszi fő cél a tanuló személyiségének fejlesztése. Az oktatási rendszer felhagy a tanulási eredmények tudás, készségek és képességek formájában való hagyományos bemutatásával, jelzi a szabvány megfogalmazása valós nézetek tevékenységek, amelyeket a tanulónak el kell sajátítania az alapfokú oktatás végére. A tanulási eredményekre vonatkozó követelmények személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi eredmények formájában kerülnek megfogalmazásra.

Az új szabvány magvának szerves része az univerzális tanulási tevékenységek (ULA). Az UUD alatt „általános oktatási készségek”, „általános tevékenységi módszerek”, „szubjektumon felüli cselekvések” stb. Külön program áll rendelkezésre az UAL számára - az egyetemes tanulási tevékenységek kialakítására szolgáló program (UAL). Az UUD minden típusát az adott akadémiai tantárgyak tartalmával összefüggésben veszik figyelembe. Ennek a programnak a jelenléte az általános iskolai alapfokú oktatási program komplexumában meghatározza az általános iskolai oktatási folyamat tevékenységi szemléletét. Fontos elem egyetemes oktatási akciók kialakítása a tanulók számára az általános iskolai oktatás szintjén, hatékonyságának biztosítása a kisiskolások tájékozódása az információs és kommunikációs technológiákban (IKT) és azok kompetens használatának képességének kialakítása (IKT-kompetencia). Az UUD kialakításának legtermészetesebb módjaként a modern digitális eszközök és kommunikációs környezetek használatát jelölték meg a „Diákok IKT kompetenciájának formálása” alprogram. Az UUD kialakítási program megvalósítása ben elemi iskola- az új oktatási színvonal bevezetésének kiemelt feladata.

A szabvány feltételezi mind a tantermi, mind a tanórán kívüli tevékenységek megvalósítását egy oktatási intézményben. A tanórán kívüli tevékenységeket a személyes fejlődés (sport és rekreációs, szellemi és erkölcsi, szociális, általános szellemi, általános kulturális) területeken szervezik.

Átmenet mindennek oktatási intézményekben Az Orosz Föderáció új szövetségi állami oktatási színvonalát az alapfokú általános oktatás (5-9. osztály) tekintetében a 2015/16-os tanévre tervezik.

Az alapfokú általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa olyan követelményrendszer, amely kötelező az alapfokú általános oktatás alapoktatási programjának állami akkreditációval rendelkező oktatási intézmények általi végrehajtásához.

A szabvány a következő követelményeket tartalmazza:

Az alapfokú általános nevelési-oktatási program elsajátításának eredményeihez;

Az általános alapfokú oktatás fő oktatási programjának szerkezetéhez, ideértve a fő oktatási program részeinek arányára és mennyiségére vonatkozó követelményeket, valamint a fő oktatási program kötelező részének és a résztvevők által alkotott rész arányát. az oktatási folyamat;

Az alapfokú általános nevelési-oktatási program megvalósításának feltételeihez, beleértve a személyi, pénzügyi, tárgyi, technikai és egyéb feltételeket.

Az általános nevelési-oktatási alapképzés eredményeire, szerkezetére és elsajátításának feltételeire vonatkozó követelmények az alapfokú általános műveltség szintjén figyelembe veszik a tanulók életkori és egyéni sajátosságait, ideértve a fogyatékossággal élő tanulók és a fogyatékkal élők oktatási igényeit, valamint az általános műveltségi szint jelentősége a számára további fejlesztés hallgatók.

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma

RENDELÉS

A szövetségi állam oktatási rendszerének módosításairól

rendelettel jóváhagyott alapfokú általános oktatás

Aláírás időpontja: 2011.09.22

Közzététel dátuma: 2011.12.15. 00:00

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumáról szóló rendelet 5.2.7. bekezdésével összhangban, amelyet az Orosz Föderáció kormányának 2010. május 15-i N 337 rendelete hagyott jóvá (Az Orosz Föderáció összegyűjtött jogszabályai, 2010, N 21, 2603. sz., 3350. sz., 1935. sz. orosz újság, 2011, N 201), az Orosz Föderáció kormányának 2009. február 24-i N 142 rendeletével jóváhagyott, a szövetségi állami oktatási szabványok kidolgozására és jóváhagyására vonatkozó szabályok 7. pontja (Az Orosz Föderáció jogszabálygyűjteménye, 2009) , N 9, Art. 1110), Megrendelem:

Hagyja jóvá az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2009. október 6-i, N 373 (az orosz igazságügyi minisztérium által bejegyzett) rendeletével jóváhagyott, az általános iskolai oktatás szövetségi állami oktatási szabványában végrehajtott mellékelt módosításokat. Föderáció 2009. december 22-én, N 15785 lajstromszámú, módosított , az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2010. november 26-i, N 1241 (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által február 4-én bejegyzett) rendeletével bevezetve. , 2011, lajstromszám: N 19707).

A. Fursenko miniszter

Alkalmazás

JÓVÁHAGYOTT

az oktatási minisztérium rendelete alapján

és az Orosz Föderáció tudománya

VÁLTOZÁSOK,
amelyeket a szövetségi állam oktatási szabványa tartalmaz
a minisztérium rendeletével jóváhagyott alapfokú általános oktatás
Az Orosz Föderáció oktatása és tudománya, 2009. október 6-án N 373

1. A 16. szakasz a következőképpen szól:
"16. Az alapfokú általános oktatás fő oktatási programját az oktatási intézmény az egészségügyi és járványügyi szabályoknak és előírásoknak megfelelő tantermi és tanórán kívüli tevékenységek szervezésével valósítja meg.
Az alapfokú általános oktatás fő oktatási programja három részből álljon: cél, tartalom és szervezet.
A célrész meghatározza az általános nevelési-oktatási alapfokú nevelési program megvalósításának általános célját, céljait, céljait és tervezett eredményeit, valamint e célok és eredmények elérésének meghatározásának módszereit.
A célterület a következőket tartalmazza:
magyarázó megjegyzés;
az alapfokú általános nevelési-oktatási alapképzést elsajátító tanulók tervezett eredményei;
az alapfokú általános nevelési-oktatási program elsajátítása tervezett eredményeinek elérését értékelő rendszer.
A tartalom rovat az alapfokú általános oktatás általános tartalmát határozza meg, és a következő személyes, tantárgyi és meta-tantárgyi eredmények elérését célzó programokat tartalmazza:
program az általános iskolai általános oktatás szintjén tanuló diákok egyetemes oktatási tevékenységeinek kialakítására;
az egyes tantárgyak, tanfolyamok és tanórán kívüli tevékenységek programjai;
lelki-erkölcsi fejlesztési program, a tanulók oktatása az általános iskolai oktatás szintjén;
a környezeti kultúra, az egészséges és biztonságos életmód formáló programja;
javító munkaprogram.
A szervezeti rész meghatározza az oktatási folyamat megszervezésének általános kereteit, valamint a fő oktatási program végrehajtásának mechanizmusait.
A szervezeti rész a következőket tartalmazza:
tanterv az alapfokú általános oktatáshoz;
tanórán kívüli tevékenységi terv;
a szabvány követelményeinek megfelelő feltételrendszer a fő oktatási program megvalósításához.
Az alapfokú általános nevelési-oktatási program megvalósításának fő szervezeti mechanizmusa az alapfokú általános nevelési-oktatási tanterv és a tanórán kívüli foglalkozások terve.
Az államilag akkreditált oktatási intézményben az alapfokú általános nevelési-oktatási program hozzávetőlegesen az alapfokú általános nevelési-oktatási program alapján kerül kidolgozásra.”
2. A 19.1 pont a 4. alponttal egészül ki az alábbi tartalommal:
„4) a tanórán kívüli tevékenységek megszervezésének általános megközelítései.”
3. A 19.3. pontban a „több mint 3210 óra” szavak helyébe a „több mint 3345 óra” szavak lépnek.
4. A 19.7. pont a következőképpen szól:
"19.7. A környezeti kultúra, valamint az egészséges és biztonságos életmód fejlesztését célzó programnak biztosítania kell:
elképzelések kialakítása a környezeti kultúra alapjairól a mindennapi életben és a természetben tanúsított, emberre és környezetre biztonságos környezetbarát magatartás példáján keresztül;
a gyermekekben az egészségük iránti vágy felkeltése (a saját egészségük iránti érdeklődés kialakítása) a szabályok betartásával egészséges kép egészségmegőrző élet és szervezet oktatási tevékenységekés kommunikáció;
a kognitív érdeklődés és a természet iránti tisztelet kialakítása;
használathoz való viszonyulás kialakítása egészséges táplálkozás;
a gyermekek számára optimális motoros módok alkalmazása, életkoruk, pszichés és egyéb jellemzőik figyelembevételével, mozgásigényének kialakítása fizikai kultúraés sport;
az egészségvédő napi rutinok betartása;
negatív attitűd kialakítása a gyermekek egészségét veszélyeztető kockázati tényezőkkel szemben (csökkent fizikai aktivitás, dohányzás, alkohol, kábítószerek és egyéb pszichoaktív anyagok, fertőző betegségek);
a dohányzással, alkoholfogyasztással, kábítószerekkel és erős anyagokkal való szembenézés képességeinek fejlesztése;
a gyermek azon szükségletének kialakítása, hogy félelem nélkül forduljon orvoshoz a növekedés és fejlődés jellemzőivel, az egészségi állapottal, az egészségének önálló megőrzésére való felkészültség kialakításával kapcsolatos kérdésekben a személyes higiéniai készségek alkalmazása alapján;
az egészségmegőrző oktatási kultúra alapjainak kialakítása: készségek a sikeres megszervezéséhez tudományos munka, egészségmegőrző feltételek megteremtése, a feladatok elvégzéséhez megfelelő eszközök és technikák megválasztása, figyelembe vételével egyéni jellemzők;
készségek kialakítása biztonságos viselkedés V környezetés egyszerű viselkedési készségek extrém (vész)helyzetekben.
A környezeti kultúra, valamint az egészséges és biztonságos életmód fejlesztését célzó programnak tartalmaznia kell:
1) a környezetkultúra alapjainak kialakítását, a tanulók testi, pszichés és szociális egészségének megőrzését és erősítését biztosító tevékenységek célja, céljai és eredményei az általános iskolai alapfokú oktatás szintjén, azon értékirányelvek ismertetése, alátámasztja;
2) az egészségvédelmet, a biztonságot és a tanulók környezeti kultúrájának kialakítását szolgáló tevékenységi területeket, amelyek tükrözik az oktatási intézmény sajátosságait, az oktatási folyamatban résztvevők kéréseit;
3) munkaszervezési modellek, tevékenységtípusok és foglalkozási formák a tanulókkal a környezetbarát, egészséges és biztonságos iskolai élet- és magatartásforma kialakításáról; testnevelés, sport- és rekreációs munkavégzés, tanulók pszichoaktív szer-használatának megelőzése, gyermekek közúti közlekedési sérüléseinek megelőzése;
4) az oktatási intézmény tevékenységének eredményességének kritériumai, mutatói a tanulók egészséges és biztonságos életmódjának, környezeti kultúrájának kialakítása szempontjából;
5) a tanulók környezeti kultúrájának, az egészséges és biztonságos életmód kultúrájának kialakításában a tervezett eredmények elérésének nyomon követésének módszerei és eszközei.”
5. A 19.10. és 19.11. záradékkal egészítse ki a következő tartalommal:
„19.10. A tanórán kívüli tevékenységek terve az alapfokú általános nevelés-oktatás fő nevelési programjának megvalósítására szolgáló szervezeti mechanizmus.
A tanórán kívüli foglalkozási terv biztosítja a tanulók egyéni sajátosságainak, igényeinek figyelembevételét a tanórán kívüli foglalkozások szervezésével. A tanórán kívüli tevékenységeket a személyes fejlődés (sport és rekreációs, spirituális és erkölcsi, szociális, általános intellektuális, általános kulturális) területeken szervezik, ideértve az olyan formákat, mint a kirándulások, klubok, szekciók, „ kerek asztalok", konferenciák, viták, iskolai tudományos társaságok, olimpiák, versenyek, keresés és tudományos kutatás, társadalmilag hasznos gyakorlatok, önkéntes alapon az oktatási folyamatban résztvevők választásának megfelelően.
A nevelési-oktatási intézmény tanórán kívüli tevékenységének terve az alapfokú általános műveltség szintjén (négy év alatt legfeljebb 1350 óra) határozza meg a tanulók tanórán kívüli tevékenységeinek összetételét és szerkezetét, szervezési formáit, valamint a tanórán kívüli foglalkozások mennyiségét. figyelembe veszi a tanulók érdekeit és az oktatási intézmény adottságait.
Az oktatási intézmény önállóan dolgozza ki és hagyja jóvá a tanórán kívüli tevékenységek tervét.
19.11. Az alapfokú általános nevelési-oktatási alapoktatási program szabvány követelményeinek megfelelő megvalósításának feltételrendszere (a továbbiakban: feltételrendszer) a szabvány vonatkozó követelményei alapján kerül kialakításra, és biztosítja a teljesítést. az általános nevelési-oktatási alapképzési program elsajátításának tervezett eredményei közül.
A feltételrendszernek figyelembe kell vennie az oktatási intézmény sajátosságait, valamint a szociális partnerekkel való interakcióját (mind az oktatási rendszeren belül, mind azon belül). osztályok közötti interakció). A feltételrendszernek tartalmaznia kell:
a fennálló feltételek leírása: személyi, pszichológiai és pedagógiai, pénzügyi, tárgyi és technikai, valamint oktatási és módszertani információs támogatás;
indokolás szükséges változtatásokat meglévő feltételek mellett az oktatási intézmény általános iskolai alapfokú oktatásának fő oktatási programjának prioritásaival összhangban;
a feltételrendszerben a célok elérésének mechanizmusai;
hálózati diagram(útvonalterv) a szükséges feltételrendszer kialakításához;
a feltételrendszer állapotának ellenőrzése."
6. A 28. bekezdés a következő tartalommal egészül ki:
"28. Az alapfokú általános nevelési-oktatási program megvalósításának pszichológiai és pedagógiai feltételeinek biztosítaniuk kell:
az oktatási folyamat tartalmának és szervezési formáinak folytonossága, biztosítva az óvodai nevelés és az általános általános nevelés alapvető oktatási programjainak megvalósítását;
figyelembe véve a tanulók életkori pszichofizikai fejlődésének sajátosságait;
pszichológiai és pedagógiai kompetencia kialakítása és fejlesztése a pedagógiai és adminisztratív dolgozók, a tanulók szülei (törvényes képviselői);
az oktatási folyamatban résztvevők pszichológiai és pedagógiai támogatásának területeinek változatossága (a tanulók pszichés egészségének megőrzése, erősítése; az egészség és a biztonságos életmód értékének kialakítása; az oktatás differenciálása, egyénre szabása; a tanulók képességeinek és képességeinek nyomon követése, azonosítása és a tehetséges gyermekek, a fogyatékkal élő gyermekek támogatása;
kommunikációs készségek kialakítása különböző életkorú környezetben és kortársak között; gyermekegyesületek, diákönkormányzat támogatása);
a pszichológiai és pedagógiai támogatás szintjének diverzifikálása (egyéni, csoportos, osztályszintű, intézményi szintű);
az oktatási folyamatban résztvevők pszichológiai és pedagógiai támogatásának formáinak változatossága (prevenció, diagnosztika, tanácsadás, javító munka, fejlesztő munka, oktatás, vizsgálat).

Töltse le az Oroszországi Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2011. szeptember 22-i, 2357. számú, „Az általános iskolai általános oktatás szövetségi állami oktatási színvonalának módosításáról szóló, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma rendeletével jóváhagyott” rendelet szövegét. 2009. október 6. 373. sz.” (pdf, 321.7KB)