Egy társadalmi projekt példájának rövid leírása. Társadalmi projektek az iskolában: témák, példák

Önkormányzati költségvetési speciális (javító) nevelési-oktatási intézmény fogyatékos tanulók és tanulók számára

"VIII típusú Diveevo speciális (javító) általános oktatási bentlakásos iskola"

607328 Nyizsnyij Novgorod régió, Diveevsky kerület, Satis falu, Moskovskaya utca, 42. épület

SZOCIÁLIS PROJEKT

TÉMA: „ISKOLA BELSŐ TERVEZÉS”

Varrótanár

Kuznyecova Szvetlana Jurjevna

2011-2012 tanév

Projektmenedzser: Svetlana Jurjevna Kuznyecova, varrótanár

Kreatív csoport:

Kuznetsova Svetlana Yurievna, varrótanár

Mihail Alekszandrovics Szadovnyikov asztalos tanár

Ksenia Sudarkina, 9. osztályos tanuló

Elena Sudarkina, 9. osztályos tanuló

Anna Kulikova, 7. osztályos tanuló

Olga Klepikova 7. osztályos tanuló

Tarasova Maria, 10. osztályos tanuló

Shchukina Victoria, 9. osztályos tanuló

Ageeva Ekaterina, 6. osztályos tanuló

Dmitrieva Elena, 8. osztályos tanuló

Olesya Morozkina, 8. osztályos tanuló

Arzhevitina Mária, 8. osztályos tanuló

Alena Ermakova, 8. osztályos tanuló

Julia Gorenkova, 9. osztályos tanuló

Gorokhova Irina, 9. osztályos tanuló

A projekt megvalósítási ideje: 1 tanév

Projekt iránya: „Társadalmi projekt”

Projekt típusa:

gyakorlatorientált

szupra- alany

iskolán belüli

hosszú távú

A probléma megfogalmazása

2011 januárjában internátusunk a faluból. Diveevo-t áthelyezték Satis faluba, Diveevo körzetbe. Az új épületbe költözve azonnal úgy döntöttünk, hogy át kell gondolnunk az oktatási épület kialakítását.

Az előző iskolánkban volt egy nagy csodálatos kiállításunk a gyerekek kreativitása. A diákok felajánlották, hogy az új épület folyosójának falait díszítik különböző körökben végzett munkáikkal.

A gyerekeket meg kell tanítani érezni, megérteni, értékelni, és ami a legfontosabb, szépséget teremteni. Mindent meg kell tennünk annak érdekében, hogy az iskola helyiségei kényelmesek legyenek, hiszen ez a gyermekeink otthona, ahol otthonosan és jól érezhetik magukat. Ezért iskolánkban nagy figyelmet fordítunk a helyiségek esztétikus kialakítására. Ez a probléma iskolánk tanulói számára is aktuális, hiszen megoldása esztétikai ízlést, a munkavégzés iránti felelősségérzetet és az iskola megjelenésének jobbá tételére való törekvést alakít ki a gyerekekben, ami minden bizonnyal hasznos lehet számukra. önálló életükben.

2011. szeptember 1-jén egy csoport gyermekkel kidolgoztuk a projekt megvalósítási tervet, és elkezdtük a munkát.

Projekt célja:

a tanulók képzéséhez és rekreációjához esztétikailag kedvező feltételek megteremtése

Projekt céljai:

Lehetőség biztosítása a hallgatóknak, hogy kipróbálják magukat a belsőépítészetben;

A tudatos munkavégzési kötelességfelfogás és a társadalmi felelősségtudat készségek kialakítása;

Fejlesztés erkölcsi tulajdonságok a környező iskolai valóság esztétikájára való nevelés révén;

Feltételek megteremtése a bentlakásos iskola tanulói számára az önálló élethez szükséges ismeretek és készségek fejlesztéséhez;

Feltételek megteremtése a tanulók számára, hogy megértsék személyes munkájuk társadalmi jelentőségét;

Esztétikai ízlés meghonosítása a tanulókban.

Munkahipotézis

A köri tevékenységek során a kreatív projektek módszere mellett döntöttünk, mert ez hozzájárul az egyéni képességek fejlesztéséhez, a tanulók kreatív potenciáljának azonosításához.

Ennek a munkának az a lényege, hogy az alkotócsoport minden tagja képes legyen kifejezni magát ebben a formában alkalmazott kreativitás ami közelebb áll hozzá. Minden résztvevő választhat kedvére való alkotást, önállóan megválasztva a munka méretét, az anyagokat, az összes színkombinációt, és kívánság szerint megváltoztathatja azokat.

Feladatomat a következőnek látom: segíteni a tanulókat abban helyes választás hajlamaikat, érdeklődési körüket, képességeiket, életkori sajátosságaikat figyelembe vevő kompozíciókat, valamint közvetlenül a munkavégzés során nyújtanak segítséget.
A szerzőség minden alkotásban fontos, minden műalkotás a legbensőbb én kifejezése. A munkát nem utasítások szerint, hanem tetszés szerint végezve a tanulók mindegyikbe beleteszik a lelkük egy darabját

Teremtés. Ezért a belső térnek, amelyet úgy döntöttünk, hogy díszítünk, nagyon „melegnek” kell lennie.

A projekt eredetisége

Amikor először úgy döntöttünk, hogy elkezdjük megvalósítani ezt a projektet, már egyértelmű volt, hogy az ötletünk eredeti lesz. Hiszen a belső teret nem gyári festményekkel, hanem saját kezűleg készített iparművészeti alkotásokkal szeretnénk díszíteni. Még ha valaki úgy dönt, hogy megismétli a projektünket, ez lehetetlen lesz. Végül is minden munka a szerző belátása szerint készül, a színséma elképzelése szerint, és kizárólagos.

Mód projekt tevékenységek

Sokan vannak a világon kreatív emberek. A fogyatékkal élő gyerekek között is jó néhányan vannak. Kreativitás nélkül érdektelen és unalmas lenne a világ A kreatív projektek módszerének lényege, hogy valami újat, érdekeset alkossunk, olyan projektet, saját dizájnt hozzunk létre, amit „sehol nem látsz”. Minden embernek joga van másnak lenni, és a maga módján látni ezt a világot. Ennek a rendszernek a tartalma a humanitárius-esztétikai kultúra és a hallgatók művészeti oktatásának lehetősége különféle típusok iparművészet. A humanitárius gondolkodásmód és a humanitárius tevékenységi stílus az, amely a tanulók egyéni kreatív képességeinek fejlesztését megalapozza.

IN tág értelemben társadalmi projekt- ez maga a modell emberi tevékenység célja a társadalmi helyzet megváltoztatása. A társadalmi tervezés lényegea jövő kívánt állapotainak megalkotásából áll. A társadalmi tervezés olyan tevékenység, amely közvetlenül kapcsolódik a fejlődéshez szociális szféra, legyőzve a különféle társadalmi problémák a fiatalabb generáció nevelésének kérdéseiben. A projekten végzett munka és annak iskolai intézményekben történő megvalósítása lehetővé teszi, hogy a gyermeket olyan helyzetbe hozza, amely lehetővé teszi a tudás gyakorlatba ültetését, az értékek és a viselkedés kiválasztását, valamint a jogi és erkölcsi cselekvések végrehajtását. Ezek a technológiák azt a megértést formálják a gyerekekben, hogy nemcsak saját jólétük, hanem mások jóléte is az ő tetteiktől függ.

Projekt Megvalósítási Terv

Projekt szakasz		Határidők	Előadók
Szervezeti	A gyermekek érdeklődésének feltárása, a probléma megfogalmazása	2011. szeptember	Kuznetsova S.Yu.
	Projekttéma kiválasztása	2011. szeptember
	Projektcélok és célkitűzések megfogalmazása	2011. szeptember	Kuznetsova S.Yu.
	Csoportalakítás	2011. szeptember	Kuznetsova S.Yu.
	A feladatok elosztása csoportonként	2011. szeptember	Kuznetsova S.Yu.
	A projekt határidejének meghatározása	2011. szeptember	Kuznetsova S.Yu.
Gyakorlati	Válogatás a művekből	2011. szeptember	Diákok (a projekt résztvevői), Kuznetsova S.Yu.
	Műszaki munkák elvégzése "Számolókereszt"		Gorenkova Julia Sudarkina Ksenia, Sudarkina Elena, Kulikova Anna, Klepikova Olga, Shchukina Victoria, Dmitrieva Elena, Ageeva Ekaterina, Morozkina Olesya, Arzhevitina Mária, Ermakova Alena
	Műszaki munkák elvégzése "Fodorított szalag"		Sudarkina Ksenia, Sudarkina Elena, Dmitrieva Elena, Kulikova Anna, Klepikova Olga, Shchukina Victoria, Ageeva Jekaterina
	Munkavégzés patchwork technikával "Folvarrás"		Gorokhova Irina
	Műszaki munkák elvégzése "szőnyegkészítés"		Tarasova Mária
	Műszaki munkák elvégzése "Izoszál"		Dmitrieva Elena, Sudarkina Ksenia, Sudarkina Elena, Kulikova Anna, Klepikova Olga, Shchukina Victoria
	Műszaki munkák elvégzése "Horgolás"		Kulikova Anna
	A szükséges számú keret előkészítése a munkához	2012. május	Kuznetsova S.Yu., diákok (a projekt résztvevői)
	Művek regisztrációja	2012. május	Kuznetsova S.Yu., diákok (a projekt résztvevői)
	Rögzítőelemek beszerelése	2012. május	Sadovnikov M.A.
	Az alkotások elhelyezése	2012. május	Kuznetsova S.Yu., diákok (a projekt résztvevői)
	Előadás	2012. május	Kuznetsova S.Yu.
Elemző	Projektvédelem	2012. május	Kuznetsova S.Yu., diákok (a projekt résztvevői)
	Új problémák feltárása és a további fejlesztési irányok meghatározása.	2012. május	Kuznetsova S.Yu., diákok (a projekt résztvevői)

Hipotézisvizsgálat

A munka legelején azonosították a gyerekek érdeklődési körét, megfogalmazták a problémát, kiválasztották a témát és meghatározták a projekt célját. A kreatív csapat gyorsan összeállt. Mindenkit jóváhagytak, aki részt akart venni a projektben. Feltételeztük, hogy a munka különféle technikákkal történik, ezért az egész csoportot tetszés szerint 6 alcsoportra osztották: „Fovarzás”, „Fovarvarrás”, „Szőnyegkészítés”, „Számolt kereszt”, „Horgolás”, „Izofon”. Az egyes alcsoportok eltérő számú tanulót tartalmaztak. Néhány résztvevő egyszerre 4 csoportba jelentkezett több feladat elvégzésére. Ezt követően úgy döntöttünk, hogy ezt a projektet a tanév során kell befejeznünk, i.e. 2012 májusára kell elkészülnie.

A gyakorlati szakaszba lépve minden résztvevő kiválasztotta azt a munkát, amelyet el szeretne végezni. Ezután kiválasztottuk a szükséges mintákat, anyagokat, színkombinációkat és nekiláttunk a munkának.

A munka során valami nem sikerült, valami egyáltalán nem úgy alakult, ahogy szerettem volna. Újra kellett csinálnom és megjavítanom. Jó, hogy a hibák és azok kijavítása nem befolyásolta a résztvevők hangulatát, és a munka időben elkészült. Ez a folyamat is eltartott bizonyos időpontban. Néhány munka további befejező anyagokat igényelt.

Amikor elkészültek a 37 darabos munkák, már csak a második emeleti folyosó falára kellett elhelyezni őket. M.A. Sadovnikov asztalos tanárhoz fordultunk segítségért. , aki beszerelte a keretekhez szükséges rögzítőelemeket.

Elküldve kreatív alkotások mind együtt, barátságosan, egymással konzultálva.

A projekt megvédése után meghallgattuk az iskola tanárainak és diákjainak véleményét. Minden visszajelzés pozitív volt, ami nagyon örült a projekt résztvevőinek.

A projektmenedzser következtetései az elvégzett munkáról

A mi célunk kreatív projekt elérte. Valóban résztvevőivé váltunk a tanulók oktatásának és rekreációjának esztétikailag kedvező feltételeinek megteremtésében. Egyáltalán nem számít, hogy nem a teljes folyosó falait díszítettük, hanem csak egy részét. A lényeg az, hogy miután nekiláttunk a dolognak, a végére hoztuk.

Nagyon fontos, hogy a tanulók a legalapvetőbb munkát végezzék el. Nagy örömükre szolgált, hogy elkészítették az iskola belső terét díszítő alkotásaikat. És mindannyian nagyon örülünk, hogy munkáinkat nemcsak a hallgatók és a dolgozók, hanem a vendégeink is megcsodálhatják

iskolák.

A projekt további fejlesztésének kilátásai

A projekt biztosítja további fejlesztés- tevékenység végzése az intézmény szociokulturális terének bővítése, kiterjedt társadalomtervezési program kidolgozása és megvalósítása irányába.

A projekt újraindításakor lépéseket lehet tenni a bevont tanulók korosztályának növelésére, nagyobb önállóságra a tervezés minden szakaszában, valamint a bentlakásos iskolások fejlesztésére szolgáló, társadalmilag jelentős objektumok körének bővítésére. .

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Kurbatova O. V. A társadalmi valóság előrejelzése, tervezése és modellezése[ Szöveg ] : oktatóanyag/ O.V. Kurbatova O.V. - Rostov n/d, 2003.
2. Pakhomova N. Yu. Módszer oktatási projekt V oktatási intézmény [ Szöveg ] : kézikönyv tanároknak / N.Yu. Pakhomova - M.: ARKTI, 2005.
3. Rozhkov M. I., Bayborodova L. V. Az oktatási folyamat szervezése az iskolában[ Szöveg ] / M.I. Rozskov, L.V. Bayborodova. - M.: Vlados, 2001.
4. Projekt tevékenységek szervezése az iskolában[ Szöveg ] / Auto-stat. S.G. Shcherbakova - Volgograd: Tanár, 2009.

Melléklet 1. Tanulók felmérése

A megkérdezett hallgatók – 88

„Tetszik” válasz – 42

A válasz: „Nem szeretem” - 0

Azt válaszolták, hogy "nagyon tetszik" - 46

2. függelék. Fotók és bemutató

Ha megtanulod helyesen használni ezt a képletet, gondolj arra, hogy a siker útján jársz!

Mindegyik szakasz azlogikus lépés egy társadalmi projekt felépítésében. A problémát a kutatás során azonosított objektív adatokkal kell igazolni. A célnak (végeredménynek) simán ki kell fakadnia a problémából. A feladatoknak meg kell jelenniük lépésről lépésre akciókés konkrét mennyiségi és minőségi eredményeik vannak. Mindegyik módszer egy eszköz, amellyel egy probléma megoldható. Az egyes szakaszok megvalósításához szükség van a szükséges erőforrásokra. Az eredmény értékeléséhez értékelési skála szükséges.

Példa egy logikai táblázatra egy projekt elkészítéséhez.

Kitöltésre váró kérdések.

Projekt összetevői

Objektív bizonyíték

(adatok, mutatók, indoklás)

Külső feltételek

(tényezők, előfeltételek, feltételezések)

A probléma megfogalmazása

1. Miért volt szükség a projekt befejezésére?

2. Miért prioritás a probléma megoldása?

Milyen információforrások (statisztikai és elemző információk, sajtókiadványok, konferencia anyagok, adminisztrációs állásfoglalások stb.) magán a pályázón kívül jelzik a probléma fennállását és annak megoldását?

Cél

1. Mi az a cél, amelyre a projekttevékenységek irányulnak? Ennek elérése mennyiben oldja meg vagy csökkenti a probléma súlyosságát?

2. Kinek lesz haszna a projekt céljának megvalósításából?

Milyen eszközökkel ellenőrizhető, hogy a projekt célja megvalósult?

Hogyan biztosítható a szervezetek/egyének felülvizsgálata, hogy a projekt az elvárt módon járult hozzá a cél eléréséhez?

A projekt rendelkezik-e információk/adatok gyűjtéséről a cél felé tett előrehaladás mérésére?

1. Mennyire reális a cél elérése az adott körülmények között ennek a régiónak(adminisztrációs pozíció, elérhetőség jogszabályi keret, további források elérhetősége, szakemberek elérhetősége stb.)?

Feladatok –

Várható eredmények

Melyek a konkrét lépések (szakaszok) a projektcél elérése felé?

Milyen eredményeket (jellegüket és mennyiségi mérésüket) kell elérni a kijelölt feladatok eléréséhez?

Hogyan közelíti a helyzetet a kiosztott feladatok elvégzése a kitűzött célok eléréséhez?

Milyen bizonyítékok, adatok és mutatók igazolják, hogy a feladatot teljesítették?

Mik a konkrétak kvantitatív módszerek az eredmények olyan mértékei, amelyek lehetővé teszik a bíráló számára a projekt előrehaladásának megítélését?

A projekt rendelkezik-e olyan adatok gyűjtéséről, amelyek lehetővé teszik a munka előrehaladásának nyomon követését és kiigazítását?

Milyen események, feltételek vagy döntések szükségesek a projekten kívül, hogy:

A kitűzött feladatok elvégzése hozzájárult a kitűzött cél felé haladáshoz;

A tervezett eredmények elérése a feladatok elvégzéséhez vezetne;

Mód

(a projekt során végzett tevékenységek)

Milyen módszerekkel oldják meg a fenti projektfeladatokat?

Mennyire vezetnek optimálisan (megfelelően) az alkalmazott módszerek a projektben meghatározott eredmények eléréséhez?

Mennyire költséghatékonyak az alkalmazott módszerek?

Miért éppen ezeket a módszereket választották?

Hogyan igazolható e konkrét módszerek alkalmazásának szükségessége (célszerűsége)?

Milyen módszerek közül választottak ki?

10. Milyen számszerűsíthető termékekhez jutunk a projekt megvalósítása során?

A projektben meghatározott módszerek alkalmazása (tevékenységek végzése) garantálná a várt eredményeket.

Erőforrás

Milyen erőforrásokat – személyzetet, felszerelést, szolgáltatásokat stb. – kell felhasználni a projektben körvonalazott tevékenységek végrehajtásához?

Milyen forrásokból származnak ezek a források (megvalósító, együttműködő és támogató szervezetek, kormány, alapítványok stb.)?

11. Milyen mutatók teszik lehetővé az értékelésta pénzeszközök felhasználásának hatékonysága?

A szükséges források odaítélése a tevékenységek végrehajtásához vezetne (a meghatározott módszerek alkalmazása)

Melyek a lehetséges akadályok a projekt egyes szakaszaiban?

Eredmény - hatás

1. Milyen konkrét hatás érhető el a projekt megvalósítása során, pl. Ha a projekt befejeződik, milyen konkrét fejlesztésre, változásra kell számítani a projekten belül megoldandó problémával kapcsolatban?

Most még részletesebben megvizsgáljuk az egyes pontokat.

A probléma megfogalmazása.

A projekt legfontosabb része. Be kell mutatnia azt a problémát, amelynek megoldására a projekt és elemzése irányul. A probléma megfogalmazásakor figyelni kell arra, hogy a problémák azez valaminek a hiánya , valami negatív, káros, valami változást igényel. Mutassa be ennek a negatív jelenségnek az okait és következményeit!

A probléma kijelentésének az kell lennienem egyszerű leírás, hanem okainak sűrített elemzése. A tényezők elemzését korábban végzett kutatásokon alapuló kvantitatív mutatókkal kell megerősíteni (megbízható információforrások használata szükséges).Egy jól felépített projekt szükségszerűen tartalmaz kiindulási adatokat - indikátorokat, pl. mennyiségi és minőségi mutatók, amelyek a projekt eredményességének mérésének kiindulópontját jelentik.

Írja le, hogy a szervezet próbálkozott-e ilyen típusú tevékenységgel, és mennyire volt sikeres. Feltétlenül jelezze, hogy a projekt hogyan kapcsolódik a szervezet tevékenységéhez, küldetéséhez és célkitűzéseihez.

Ebben a részben kell leírnia a kedvezményezettek kategóriáját – azt a célcsoportot, amelyre a projekttevékenységek irányulnak, és akiknek az élete a projekt eredményeként valamilyen módon javulni fog. A szervezetnek bizonyítania kell, hogy ismeri a problémáit, és rendelkezik olyan szakemberekkel, akik ezzel a célközönséggel fognak dolgozni.

Meg kell határozni azt a problémát, amelyen dolgozni foga lehető legspecifikusabb.

A projekt célja és céljai.

A cél a várható eredmények és elvárások általános leírása, az elért legmagasabb pont, amelyre a szervezet a projekt megvalósítása során törekszik. A célnak reálisnak kell lennie, és kapcsolódnia kell a szervezet problémájához, céljaihoz, tevékenységeihez és erőforrásaihoz. A kitűzött céloknak meg kell felelniük a magas szintű eredmény, azaz jelentősen javítja a probléma leírásában leírt helyzetet. Ugyanakkor a célnak reálisnak kell lennie. Ne szerepeltessen olyan célokat, amelyeknek a helyzetre gyakorolt ​​hatása sem mennyiségileg, sem minőségileg nem mérhető.

Valójában a cél azez egy egyedi megoldás a problémára olyan szervezet, amely rendelkezik a szükséges tudással, tapasztalattal, erőforrásokkal, cselekvésekkel a negatív jelenség vagy annak okainak megszüntetésére.

A projekt minden elemét a célnak való megfelelés szempontjából veszik figyelembe.

Megoldásra váró problémák

hogy elérd a céljaidat.

A célok konkrét leírása annak, hogy mit fognak elérni és elérni, konkrét eredményeket, a cél eléréséhez vezető út szakaszait. A projekt szövegének kialakítása szempontjából célszerűbb a feladatokat lista formájában megfogalmazni és felsorolni, nem pedig narratív formában bemutatni és ismertetni. A célokat cselekvési nyilatkozatokként fogalmazzák meg, amelyek eredményorientáltak, teljesítményalapúak és mérhetőek. Ha a projekt több feladatot is felsorol, akkor mindegyiknek össze kell kapcsolódnia, és szükségesnek és elegendőnek kell lennie a projektcél eléréséhez.

A jó feladatok jelei:

Ezek a probléma logikus következményei;

Közvetlenül a projekttevékenységekhez kapcsolódik, és a megfogalmazott probléma megoldására irányul a kitűzött cél elérése érdekében (ok-okozati kapcsolat);

Világosan és konkrétan megfogalmazva, nem kifejezve általánosságban, hanem mennyiségi és minőségi mutatókban, amelyek a projekt sikerének indikátoraivá válhatnak;

Konkrét közbenső mérhető eredményeket képviselnek a projekt megvalósítása során.

Projekt megvalósítási módszerek.

Módszer – egy olyan eszköz, amelynek segítségével a projekt célja megvalósul.

A projekt egyik legterjedelmesebb és legrészletesebb része. A projekt végrehajtásának leírása.

Ez a rész ismerteti a célok elérésének stratégiáját és módszereit, valamint a projekt megvalósításának mechanizmusát. A szervezetnek válaszolnia kell a kérdésekre: hogyan valósulnak meg a kitűzött célok, hogyan valósulnak meg a kijelölt feladatok, kik valósítják meg azokat, milyen erőforrásokat használnak fel. A legfontosabb, hogy a szakértőnek ne legyen kérdése.

A módszerek leírásakor a következőkre kell figyelni:

A stratégiák és mechanizmusok összhangja a projekt céljaival és célkitűzéseivel;

A rendelkezésre álló források megfelelése a tervezett tevékenységnek;

A tevékenységek megfelelése a megadott eredményeknek;

Az események realizmusa, az időkeretek és a költségvetés figyelembevételével;

Innovatívság / lehetséges kockázat;

Meg vannak-e határozva a különböző funkciók, és hogyan oszlanak meg a projekt munkatársai és a végrehajtók között;

Vannak egymással összefüggő fajok projekt tevékenységek.

Menetrend.

A naptárterv az részletes leírás minden típusú tevékenység és esemény határidőkkel. Ennek a szakasznak a kidolgozásakor ügyeljen a következő pontokra:

Terv rendelkezésre állása - projekt megvalósítási ütemterve ill lépésenkénti leírás projekt (ez történhet szöveges vagy táblázatos formában);

Realizmus, a terv megvalósíthatósága;

Megfelelő számú alkalmazott rendelkezésre állása és szakmai tapasztalata; annak leírása, hogy ki lesz felelős az egyes rendezvények lebonyolításáért, milyen típusú tevékenységekről van szó, milyen erőforrások szükségesek a megvalósításhoz;

Képes a projektet a megadott határidőn belül befejezni.

Alább látható egy példa tervgrafika:

Időszak

Esemény

Dátum/időszak

végrehajtása

felelős

Hónapok

dátum

szeptember

Várható eredmények

A várt eredmények olyan konkrét eredmények, amelyek a projekt végrehajtása során várhatóan mennyiségi és minőségi értelemben is elérhetők. A várt eredmények leírását nagyon komolyan és felelősségteljesen kell megközelíteni, hiszen ezek a projekt eredményességének kritériumai.

Az eredmények főbb jellemzői:

Az eredmények összhangja a projekt céljaival és célkitűzéseivel;

Mérhetőség (mennyiségi és minőségi mutatók);

Realizmus;

Megvalósíthatóság/elérhetőség.

Projekt monitoring és értékelés.

Az erős és tapasztalt szervezetek nem csak az egyes projekteken belül alkalmazzák a monitoringot és az értékelést, hanem az egész projekten belül is aktuális tevékenységek a haladás mérésére. Egy teljes értékű projektben a monitoring és értékelés minden szekcióban jelen van. Ha külön szakaszra van szükség, akkor az a pályázatban már szereplő pontok összefoglalása legyen. Egy külön szekció értéke abban rejlik, hogy meg tud mutatni bizonyos módszertani értékelési rendszereket, azaz hogyan és ki által (szervezet ill. független szakértő) közbenső és záró értékelés készül, mi a szerepe a monitoring rendszereknek a projektmenedzsmentben stb.

Társadalmi projekt

„Tégy jót az egész Földön!”

A.V. Gensyur

Lebyazhinskaya kémia és biológia tanár középiskola

Észak-Kazahsztán régió

Fiatal vagy és tele vagy energiával?

Van szabadidőd?

És szeretnéd a minket körülvevő világot

kedvesebb és jobb volt

hogy öröm és boldogság uralkodjon benne?

Aztán a „Tégy jót az egész Földön” projektet! - a tiéd!(2. dia)

A projekt vezérötlete:

"Minden, amit teszek, az, hogy növeljem a jó mennyiségét a világban." (3. dia)

Projekt célja:

a jócselekedetek végzésére, az együttérzésre és a válaszkészségre, valamint az egymással való kedves bánásmódra való igény kialakítására. Tedd jó szokássá a jó cselekedeteket, fertőzz meg mindenkit körülöttünk ezzel a gondolattal. (4. dia)

Projekt céljai:

A célok azok a lépések, amelyekkel elérhetjük célunkat. Minden lépést nagyon alaposan át kell gondolni, mert ez egy jól megtervezett esemény, amely közelebb visz a célhoz.

Projektünk céljának elérése érdekében a következő feladatokat tűztük ki magunk elé:

segítségnyújtás az időseknek;

segítségnyújtás a fiatalabb iskolásoknak;

az egészséges életmód népszerűsítése.

az alacsony jövedelmű családok támogatása

a közlekedési szabályok népszerűsítése

Fő feladat: maga kövesse a választott irányt. (5. dia)

Projekt küldetés

– a projektben résztvevők legjobb erkölcsi tulajdonságainak aktualizálása - kedvesség, együttérzés, aktív segítség és támogatás a segítségre szorulók számára.

(6. dia)

Projekt időtartama

Hosszú távú

Projekt résztvevői

A "ZEMS" különítmény önkéntesei

Projektmenedzserek

Gensyur A.V. kémia-biológia szakos tanár, nevelő-oktató munka igazgatóhelyettes

Prunyanu E.I. tanár általános osztályok(7. dia)

A projekt relevanciája abban rejlik

hogy változások mennek végbe abban a társadalomban, amelyben te és én élünk. A piaci viszonyok előtérbe kerülnek, leértékelődnek az olyan tulajdonságok, mint a hazaszeretet, az őszinteség, a tisztesség. A tanév elején erre gondolva arra jutottunk, hogy az emberben az a legfontosabb, ami mindenek és mindenki fölé emeli - ez a kedvesség és az irgalom, ami az alapok alapja. A jócselekedeteket nemcsak magadért kell megtenned, hanem „azért a srácért” is, aki nem érti ezeket az egyszerű dolgokat. Ezért neked és nekem, barátaimnak sok dolgunk van! Társadalmi projektünk célja olyan erkölcsi tulajdonságok fejlesztése, amelyek nélkül senki sem tud harmonikusan fejlődni.A javasolt projekt sajátossága, hogy az iskolai közösség tevékenységének megszervezésén keresztül a teljes iskolai személyzet bevonása a megvalósításba. A szociálisan aktív közösségi tevékenységek felkészítik a serdülőket a későbbi civil tevékenységre, fejlesztik a tervezettek önálló tervezésének és megvalósításának képességét, felelősségvállalásukat. A gyerekek megtanulnak együttműködni társaikkal és felnőttekkel egyaránt.

(8. dia)

Projekt szakaszai

Szervezeti

- A projekt témájának és relevanciájának meghatározása

Önkéntes csapat kialakítása

- Az erőforrás-potenciál meghatározása.

A segítségre szoruló személyek azonosítása (9. dia)

2. Praktikus

Önkéntesek tevékenysége a projekt munkatervének elkészítéséhez

Önkéntesek képzése tájékoztató anyagokkal a témában

"Ne veszítsd el a jóságba vetett hitet"

Szervezet jótékonysági rendezvényekés önkéntes rajtaütések Timuritáknál

Forgatókönyvek készítése, rendezvények lebonyolítása a közlekedési szabályokról, az egészséges életmódról

- Segítség a „Halld meg a könyv kérését” könyvek restaurálásában

- Gyermekrajz kiállítás szervezése, bemutatásaalsó tagozatos iskolások(10. dia)

Várható eredmények

Tapasztalat szerzés társadalmilag aktív tevékenységekben;

Tapasztalat szerzése az erkölcsös magatartás és kommunikáció terén;

A társas tevékenységek készségeinek, képességeinek elsajátítása.

A projekttevékenységek befejeztével ben 2013-2014 tanévben várhatóan a projekt résztvevői kezdeményezik a folytatást a létszámbővítésselönkéntes osztag.Annak a ténynek köszönhetően, hogy a projekt résztvevői nemcsak felismerik társadalmi jelentőségét a tevékenység folyamatában, hanem megértik, hogy az általuk birtokolt kreatív készségek és képességek valódi előnyökkel járnak.emberek. (11. dia)

Felelős, toleráns tudatosság és magatartás kialakítása magunkban mindennapi élet– egyik fő előrejelzésünk és várható eredményenk.Végül is az életakkor van igazán értelme, ha van vágy másokon segíteni – jót tenni és örömet okozni. (12. dia)

Projekttevékenységek kimenetele

1. Az elvégzett munka eredményéről fényképes beszámoló készítése.

2. Teremtéselőadások.

3. A projekttevékenységek következő szakaszának megtervezése.

A "ZEMS" önkéntes különítmény srácai

személyes példamutatással, népszerűsítéssel mutassa be az egészséges életmód előnyeit egészséges kép az élet promóciókon, edzéseken, tematikus beszédeken, versenyeken keresztül.

A csapattagok önállóan készítenek füzeteket, prezentációkat, és felajánlják munkájukat diákoknak és tinédzsereknek. (14-21. dia)

Valamiért manapság a kedvesség

nem nagyon értékelik, az emberek zavarban vannak, hogy kedvesek legyenek.

Igazán a modern embernek rokonszenvre, empátiára, figyelemre, jóindulatra nincs szükség.

Nagy francia író

Antoine De Saint-Exupery mondta:

"A mosoly egyesít."

Szóval nézzünk egymásra és mosolyogjunk. (22-23. dia)

A kedvesség, irgalom, öröm és másokkal való törődés teremti meg az emberi boldogság alapját.

Aki jót tesz másokkal, boldognak érzi magát.

(24-25. dia)

"Az élet valóban tele van jelentéssel,

amikor megjelenik a segíteni akarás

másoknak – jót tenni és örömet okozni” (26. dia)

„Út az iskolába” kampány

„Amikor a kezeddel készített dolgok örömet okoznak

és meleget a kicsiknek

ez duplán kellemes a gyerekeknek” (27. dia)

segítségnyújtás a „Halld meg a könyv kérését” könyvek restaurálásában;

„Emberiség érzései, jóakarat, empátia,

a rokonszenv hazafiakat nevel bennünk, formál polgári pozíciók,

fejleszteni kell népük hagyományai és szokásai iránti tiszteletet” (28. dia)

Timurov mozgalom

Tégy jót az egész világon! Tégy jót másoknak! Nem a szépért köszönöm, Annak, aki meghallotta a közelben! (28. dia)

A Do Good projekt részeként

éves társadalmi rendezvények valósulnak meg:

Piros tulipánok a remény

AIDS - nem

Nem dohányzó nap

A tolerancia napja

Nehéz élethelyzetbe kerülő gyermekek segítése

Kegyelem

Csomag egy katonának

Az egészséges életmódért

vörösáfonya

Veterán

Levél a sofőrnek

Könyv gyerekeknek

Ajándék egy barátnak

Tiszta város

Az „Új Iskolánk” projekt fontos követelményeket támaszt modern oktatás: tanítani, hogyan kell élni egy folyamatosan változó világban. Az „élni” szó sok mindent tartalmaz: az egész életen át tartó tanulás képességét, a szülőföld sorsáért való felelősséget, képességek önmegvalósításának képességét, a boldogságot. Általánosan elfogadott nézőpontból az oktatási intézmény oktatási környezete segíti a tanulót az összes azonosított probléma megoldásában.

Az iskola oktatási környezetének megkülönböztető jegyei a társadalmi környezet egészéhez viszonyítva a gazdag, kedvező feltételek jelenléte a személyes megnyilvánulásokhoz a szubjektív formáció folyamatában, az elsajátított tantárgyi szerepek sokfélesége és a környezet személyes jelentősége alanyai. Szintén fontos a sikerorientáció és a vezetői orientáció, mint a környezeti tantárgyak önmegvalósításának megnyilvánulási formái, a környezeti tantárgyak gazdag interakciója, a személyes igények átfogó megvalósítása a működő környezeti terekben, a pedagógiai támogatás, mint a szerepek és a személyes szerepek sikeres elsajátításának egyik tényezője. fejlesztés az iskola oktatási környezetében.

Az oktatási intézmény, különösen az iskola nevelő környezete részeként társadalmi környezet, hivatásos tanárok által szervezett mikrokörnyezetnek tekinthető, amely a családi környezet után a legközelebb áll a nagy társadalmi világba belépő felnövekvő emberhez. Ezt a környezetet úgy kell modellezni, hogy a tanuló személyes fejlődését elősegítő pedagógiai feltételeket biztosítson. „A nevelés egész művészete abban áll, hogy a fiatalokat olyan körülmények közé hozzuk, amelyek képesek kifejleszteni bennük az intelligencia és az erény alapjait” – C. Helvetius.

Véleményünk szerint a kitűzött feladatok megoldhatók a gyermekek társadalmilag jelentős, hasznos tevékenységbe, társadalmi tervezésbe való bevonásával, amely az iskolások korszerű intenzív szocializációs módszerei közé tartozik.A szociális projektek megvalósításának gyakorlata azt mutatja, hogy ennek eredményeként az iskolásokban fejlődik a szociális kompetencia (készenlét a produktív társas interakcióra).A szocializációs folyamat az egyén előtt felmerülő létfontosságú és társadalmi problémák megoldásának és bizonyos célok elérése során szerzett tapasztalatok kisajátításának sorozataként ábrázolható.

A társadalmi tervezés az egyik legfontosabb eleme az állampolgári ismeretek és készségek fejlesztésének, a saját aktív pozíció kifejezésének. közélet. A projekten való munka lehetővé teszi a diákok számára, hogy érezzék tevékenységeik jelentőségét, és növeli a tevékenységüket társadalmi helyzet az iskolában, a környéken új lehetőségeket nyit meg.A társadalmilag jelentős tevékenységek az egyén állampolgári tudatának, hazafias érzelmeinek és társadalmi kötelességeinek megértéséhez kapcsolódnak. A tinédzser állampolgári és közéleti személyiségének értéktudatát az emberek hasznára való hajlandóság, a választás és a kezdeményezés iránya határozza meg.

A társadalmi tervezés gyakorlata mint hatékony forma Iskolánkban a tanulók szocializációja már kialakult, így a meglévő eredményeket tudjuk értékelni.
Fő cél az iskola gyermekegyesületei - pozitív társadalmi tapasztalatok kialakulása, aktív társadalmi cselekvésre való felkészültség. Íme néhány példa az iskolások által megvalósított hosszú távú projektekre.

Jelenleg nagyon fontos irány A gyermeknevelésben az irgalom fejlődését látjuk. Ez a probléma releváns. A kedvesség és az empátia fejlesztése a gyermekekben a kegyetlen világgal szembeni ellenállást szolgálja, és befolyásolja önképzésüket. A „Szívből szívig”, „Emlékezz élni” projektek általános céljai a környező élet különböző tényeinek értékelésére való képesség fejlesztése, az aktuális problémák megoldásának módjainak megválasztása, az egyetemes emberi értékek (folytonosság, emlékezet, irgalmasság), a tanulók állampolgári kötelezettségeik tudatosítása, fejlődése személyes tulajdonságok. kb az iskolásoknak a veterán tanárok, valamint a háborús és munkaügyi veteránok iránti aggodalmáról.

Az éves jótékonysági vásáron idősek megsegítésére keresnek pénzt a diákok (12-15 ezer). A kedves gratulációkat és ajándékokat kapó veteránok úgy érzik, hogy emlékeznek rájuk és szeretik őket az iskolában. A srácok megértik, mennyire fontos, hogy a veteránok ráébredjenek, hogy bravúrjukat nem felejtik el, és hogy tapasztalatukkal, tudásukkal és bölcsességükkel magukra is szükség van, és igény van rájuk. A projekt résztvevői úgy érezték, mennyire fontos, hogy ne veszítsék el a kapcsolatot az idősebb generációval, és megerősítették döntési jogukat aktuális problémák modern társadalom, ami növelte az állampolgári elkötelezettség érzését, mint az egyik fő társadalmi értéket.

A „Guys and Animals” projekt a Chita Állatkert segítését jelentette. A srácok örökbe fogadtak 2 sztyeppei corsac rókát. A projektben való részvétellel a gyerekek megtanulják lelkiismeretesen bánni a rábízott munkájukkal, és örömüket lelik a mások önzetlen segítésében. Azzal, hogy hétvégenként az állatkertben voltak szolgálatban, 3,5 ezer rubelt takarítottak meg a költségeken. És a lényeg persze nem a megkeresett összeg, hanem az, hogy a srácok élet- és üzleti tapasztalatot szereznek, ami biztosítja számukra személyes növekedésés az önrendelkezés.

Különös jelentőséggel bírt a 2011-ben megvalósult „Beszéljünk helyesen oroszul” projekt. A projekt céljait úgy tekintik, hogy felhívják a város lakóinak és a Trans-Bajkál Terület vendégeinek figyelmét a beszédkommunikációs kultúra fejlesztésének szükségességére. ÉSA trolibuszokban, kisbuszokban, helyközi autóbuszokban elhelyezett szórólapokból megismerik beszédünk helyes kiejtését és nyelvtani szerkezetét.Az iskolások támogatást kaptak a médiától: a Chita televíziótól és rádiótól. Ez a projekt nagy dicséretet kapott a közvéleménytől, és 20 ezer rubel támogatást kapott a „Transbaikalia - Transbaikalia” civil fórum keretében rendezett társadalmi projektek versenyén.A középiskolások az egyik társadalmi probléma megoldását célzó gyakorlati tevékenységekbe bekapcsolódva meggyőződtek arról, hogy valóban képesek befolyásolni a társadalmi helyzet változását.

A társadalmi tervezés technológiája annyira hatékony, hogy az osztálytermi oktatás koncepciójának alapjául szolgálhat. Példaként említsük meg a 7. osztály oktatási rendszerét, hogy „Tántúli vagyok”. A „Memorial” projekttel kezdődött, amely a Nagy veteránjainak nyújtott segítséget Honvédő Háborúés a munkaerő. Ezután a srácok kifejezték azon szándékukat, hogy segítsenek a városnak a Katonai Dicsőség Emlékművének javításában. Többször megtisztították a területet a törmeléktől, szülőkkel és veteránokkal együtt részt vettek a Hírességek sétánya telepítésében, tavasszal pedig virágágyások telepítését tervezik az Emlékmű közelében. Az önkéntes különítmény az albumon dolgozik: „Az otthoni frontmunkások kitüntetést kaptak a második világháború alatti vitéz munkájukért.” Anyaggyűjtés folyik a háborús és munkaveteránok harci és munkás múltjáról. A srácok nagyon büszkék arra, hogy folyamatosan együttműködnek egy olyan komoly szervezettel, mint a Városi Veterán Tanács.

Mindenki ismeri a kifejezést: egy államot az alapján ítélnek meg, hogyan élnek az idősebbek.

Annak ellenére, hogy a Bajkál-túli területen sokat tesznek a háborús és munkás veteránok támogatásáért, valamint az elhunytak emlékének megörökítéséért, a problémák továbbra is fennállnak.A veteránoknak emberi melegségre, figyelemre és támogatásra van szükségük. A 38. számú iskolában szeretnénk létrehozni egy veterán klubot, ahol az idősebbek összejönnek, hogy érdekesen érezzék magukat, és segítsenek az iskolásoknak magukra találni. Projektünk abban segít, hogy az idősek megértő, kedves embereket találjanak, akik új jelentéssel töltik meg a veteránok életét, és lehetővé teszik számukra, hogy szükségük legyen a társadalomra és egymásra.

A projekt sajátos jelentősége, hogy eredménye kétoldalú: az idősebb generáció és a fiatalok egyaránt társadalmilag jelentős egységgé válnak a társadalomban: a veteránok bíznak unokáik jövőjében, a fiatalok pedig igazi ideálokat szereznek.

A klub programja a veteránok pszichológusokkal és jogászokkal való találkozóinak szervezése, diákok és tanárok koncertjei, valamint rögtönzött „tűz körüli” esték, dalok és versek előadásával. A kiemelt figyelmet igénylő iskolások feletti megvalósítható kontroll kialakítására veteránokat kívánunk felkérni, illetve veteránokat is tervezünk bevonni az iskola munkájának értékelésébe.

Az oktatási környezet egyik fő ismérve szerintünk az, hogy az iskolásokban kialakuljanak azok az értékrendek, amelyek hagyományosan tartós jelentőségű ösztönzőként működnek. emberi életés tevékenységek. Együtt való megvalósítás Másodszor, ez egy lehetőség, hogy valóban részt vegyen otthona, udvara, kerülete, városa problémáinak megoldásában. A tinédzsereket leginkább az a gondolat inspirálja, hogy „ezt magam is meg tudom csinálni, és nem csak magamért”. A gyermek személyiségének ezt az időszakát a rászorultság, mások számára hasznosság kifejezett igénye jellemzi, valamint a képességek tesztelésének vágya. a való életben. A társadalmi projekt valósága, életereje vonzza az iskolásokat.

Harmadszor, ez egy kollektív munka egy nagy és fontos ügy, amely fontos szociális készségeket fejleszt, amelyek ma elengedhetetlenek ahhoz munkaügyi tevékenység produkciós csapatokban, cégekben stb.

Negyedszer, a tervezésben résztvevők felbecsülhetetlen értékű tapasztalatot szereznek a döntések meghozatalában, és hozzászoknak a felelősségvállaláshoz. És természetesen ez a saját képességeinek hatékony próbája, és lehetőség arra, hogy módosítsa életterveit.

Az iskola oktatási környezetének célja tehát az önmagát egyénileg megvalósítani képes ember kialakítása.A társadalmi tervezés nagy oktatási potenciállal rendelkezik, hiszen lehetőséget ad a résztvevőknek, hogy „megtanuljanak önállóan megoldani a felmerülő problémákat és leküzdeni a meglévő nehézségeket, olyan körülmények között cselekedni, amelyekben saját erejükre kell támaszkodniuk, elsajátítani a modern gazdasági, jogi, pszichológiai, pedagógiai ismeretek és speciális készségek meghatározott tevékenységekben."

Időben, térben, mozgásban, tanárok és tanulók kölcsönhatásában egyesülve, tudatosan alakítják ki az oktatási intézményben azt a nevelési környezetet, amely együttműködésük célja, feltétele és eredménye.

Azok a társadalmi projektek, amelyek ötleteit életre hívták, elsősorban a kitűzött kiemelt cél alapján különböztethetők meg. Másodszor, különböznek a társadalom életére gyakorolt ​​hatás mértékében és minőségében.

Az igazság kedvéért érdemes megjegyezni, hogy a társadalmi projektek elképzelései az emberi élet számos területére kiterjednek. A kiemelt célok „idealitása” nem mindig tartható fenn.

Prioritások és célok

A társadalmi projekteknek, amelyek elképzelései valóban társadalminak nevezhetők, elsődleges céljai vannak, amint azt általában hiszik, hogy jelentősen javítsák a társadalom életét. Például a nyári szezonban számos városban aktív és vállalkozó szellemű emberek szerveznek és már több éve sikeresen végrehajtják a „Running” nevű projektet. Ennek lényegét az alábbiakban részletesebben tárgyaljuk, de most fontos megemlíteni az eredményeket. Mindössze több mint egymillió városban több mint 100 000 ember vett részt önkéntesen egy ilyen jellegű projektben. Az emberek több mint fele célba ért, 3 hónap alatt összesen több mint 300 kilométert futva! A társadalmi projektek, amelyek ötletei ilyen visszhangot kapnak, valóban jobbá teszik a társadalom életét.

El lehet képzelni, hány ember lett egészségesebb, milyen jótékony hatást gyakoroltak a fiatalabb generációra a futó szülők, rokonok. A projektben való részvétel eredményeként sok emberben kialakul az a hasznos szokás, hogy szisztematikusan gondoskodjanak önmagukról és egészségükről. Új, hasonló gondolkodású barátaik is lesznek, akikkel könnyebben és szórakoztatóbb lesz a továbbjutás.

"Aszociális" projekt

„A boldogság trolibusza” egy gyakorlatban megvalósult „társadalmi” projekt neve, amely még díjakat is nyert egy ebben a témában kiírt pályázaton. Célja a rendszer korszerűsítése felsőoktatás innovációs ökoszisztéma kialakításával.

A projektmenedzserek a megjelent információk alapján meglehetősen prózai feladatokat tűztek ki maguk elé. A „Boldogság trolibusz” megvalósításával fokozni akarták oktatási folyamat, mesterképzést tartanak, és nyilvánosan megvédhetik magukat hasonló projektek versenyén.

Mi a valóság

Az egyetem ugyanis azzal a javaslattal fordult a városi elektromos közlekedéshez: „Díszítsük fel diákjaink segítségével trolibuszaitokat, és nevezzük együtt az egészet társadalmi projektnek?” Alig van szó, mint kész. Kiosztottunk 4 trolibuszt, a diákok szabadidejükben ingyen feldíszítették, zenészeket hívtunk, írtunk a sajtónak - kész! 4 színes trolibusz, igazán szép, körbejárja a várost és mobil mini-kiállítások különböző témájú - ünnepi, romantikus, hazafias...

Hogyan változott meg az élet a városban? Elvileg sehogy. Hogyan korszerűsítette a felsőoktatási rendszert az emberek, diákok és tanárok által elköltött energia és pénz? Elvileg sehogy. Hogyan alakult ki az ökoinnováció rendszere egy több mint 100 éve működő trolibusz segítségével? Nem ismert bizonyosan. Jelentősen javult ennek eredményeként Aligha lehet ilyet mondani?

Általános alternatíva

A „Run” egyike azoknak a valódi projekteknek, amelyeket valóban társadalminak lehetne nevezni. Lényege, hogy aki reggel futni akar, az regisztráljon közösségi hálózatok. Befizet egy bizonyos kis pénzbeli hozzájárulást, majd 100 napig fut egymás után.

Minden óra után, a projekt szabályai szerint, közzé kell tennie „folyamatban lévő” fotóit és a választott útvonalat. Ilyen „bizonyítékok” hiányában a résztvevőt visszatérítés nélkül kizárták. A szabályok természetesen rendelkeztek olyan apró részletekről is, mint a futás jó okkal való kihagyása és más hasonló pontok, de az alapszabály kettő.

A projekt után a rendelkezésre álló pénzösszeget felosztották a megmaradt résztvevők között. Érdekes módon a befizetett összegnél 50%-kal nagyobb összeget kaptak vissza. A projekt után sokan nem hagytak fel hasznos szokásukkal, és projekt nélkül, kialakult csoportokban futottak tovább, várva a következő tömeges „versenyt”. Így a projekt segítségével egészségesebbé váltak az emberek, egyesült a társadalom és a fiatalabb generáció jó példa benyújtott.

További példák

A „Nochlezhka” és a „Virtuális Piac” olyan társadalmi projektek, amelyek ötletei és példái valóban társadalminak minősíthetők. Alap felhasználásával értékesítik őket jótékonysági szervezetekés a fiatalság használatakor.

Az első projekt a hajléktalanszállók hálózata. Létrejött egy térkép, amely megmutatja azon helyek konkrét címeit, ahol étkezhet, éjszakázhat, illetve orvosi vagy jogi segítséget kaphat. A több millió dolláros nagyvárosok esetében egy ilyen projekt jelentősen javul társadalmi helyzet— kevesebb a rablás, csökken az általános bűnözési ráta, és kisebb a teher a rendvédelmi szervekre. Emellett a projekt többé-kevésbé tűrhető kontrollt tesz lehetővé a városban élő hajléktalanok helyzete felett, sőt valamilyen módon befolyásolja a helyzetet.

A második projekt lehetővé teszi a segítségkérések elhelyezését és megtekintését a város interaktív térképén. Úgy tűnik, semmi ilyesmi. Kit érdekel? Valójában azonban az alkalmazás nagyon népszerűnek bizonyult - mert megoldotta a fő kommunikációs problémát azáltal, hogy összekapcsolta azokat, akiknek segítségre van szükségük, és azokat, akik tudnak segíteni. Ráadásul a projekthez bárki csatlakozhat. Tisztában lesz a körülötte lévő kérésekkel, és kényelmes lehetősége lesz segítséget kérni, ha bármi történik.

Ifjúsági szféra

A társadalmi projektek népszerűsítésében fontos szerepet játszanak a hallgatókat, hallgatókat célzó társadalmi projektek ötletei. Lehetővé teszik a lakosság ezen aktív szegmensének foglalkoztatásának növelését, a hazaszeretet fejlesztését és a személyes potenciál bemutatását számos területen.

Meg kell jegyezni, hogy a fiataloknak szóló szociális projektek ötletei változatosak. Kapcsolódnak például a munka világához. Ez építési csoportok vagy tevékenységek szervezése az elhanyagolás és a fiatalkorúak bűnözésének megelőzésére. A projektek a fiatalok kikapcsolódására, interkulturális interakciókra és gyakorlati tevékenységekre irányulhatnak.

A kultúra szférája

Általában a kulturális szférában fellelhető ötletek a legszembetűnőbbek. Ezeket az állam állami támogatásokból támogatja.

A társadalmi projektek, amelyek ötletei ehhez a témához kapcsolódnak, nem mindig nevezhetők kreatívnak. A rendezvények a könyvtári, múzeumi és klub- (szórakoztató) szféra támogatásához kapcsolódnak. A társadalmi projektek ötlete a kultúra területén rendkívül fontos.

Ez további platformot teremt a személyes tehetségek kibontakoztatásához, például a zene vagy az ének területén, és fejleszti a kommunikációs készségeket is. Néha lehetőség adódik utazásra, új ismeretek megszerzésére. Társadalmilag érdemes megjegyezni jelentős projektek, akinek ötletei inspirálják a tehetséges fiatalokat, és lehetővé teszik számukra, hogy felfedjék potenciáljukat és tehetségüket. Gyakran ez egy televíziós műsor.

Azon a ponton, ahol a „fiatalság” és a „kultúra” fogalma találkozik, vannak olyan társadalmi projektek is, amelyek ötletei nem eredetiek. Ezek oktatási kirándulások. Az ilyen projektek lehetőséget biztosítanak a fiatalok számára, hogy valóban bővítsék látókörüket és megértsék a környező valóságot.