Projektmenedzsment képzés

A kazahsztáni állami és magánszféra közötti partnerségi központ elemzője

Eva Akrachkova – a Kazahsztán Központ elemzője köz-magán partnerség

A hagyományos funkcionális (operatív) üzletvezetés, amely a kialakult üzleti folyamatok menedzselésére összpontosít, nem képes megbirkózni a gyors és jelentős változásokkal, és elkerülik a beruházásokat azok az országok, ahol ezt a gyakorlatot nem alkalmazták szervezeti menedzsment projektek. Az elvek megvalósításának szükségessége projektmenedzsment A közszférában már régóta meghatározott, de a személyi állomány stagnálása betegségekhez vezethet az irányítási rendszerben.

Ma Kazahsztánban van nagy kereslet projektmenedzsment területén dolgozó szakemberek számára. Jelentős számú projektmenedzser vesz részt egyes termékek fejlesztésében, megvalósításában információs rendszerekés rengeteg projektet, projektportfóliót és programot menedzselhet.

A Kazah Köztársaság Szakterületek Állami Osztályozója hosszú ideig magában foglalta a „Projektmenedzsment” szakot és a Kazah Nemzeti Műszaki Egyetemet. K.I. Satpayeva mesterképzésben és doktori szinten is képzéseket végez ezen a területen 2008 óta .

A minőség szükségességéről és hatékony előkészítés a professzionális projektmenedzserek nem csak a tudományos területen beszélnek, hanem valós számokban is. Csak a Kazah Köztársaság elnökének „Kazahsztán az új globális valóságban: növekedés, reformok, fejlődés” című beszédében szereplő projektek megvalósítására. 7,5 billió tenge , beleértve a nemzetközi által Kazahsztánnak juttatott 2,7 billió tenge-t pénzintézetek(MFO). A projektek hatékony megvalósításának igénye, valamint a mikrofinanszírozási szervezetekbe vetett bizalom növekedése miatt a munkaerőpiacon nő a projektszakemberek iránti kereslet.

Az elkövetkező években Kazahsztán aktívan fejleszti az exportorientált termelést végtermékek, agráripari szféra, gépészet, kémia és kohászat. Végig utóbbi években Kazahsztánban speciális struktúrákat hoztak létre a magánvállalkozások támogatására, valamint áruik és szolgáltatásaik világpiacon történő népszerűsítésére. Elmondhatjuk, hogy Kazahsztánban a projektmenedzsment fejlesztésének minden makrogazdasági feltétele már kialakult, és ezek relevanciáját az állam előtt álló feladatok indokolják.

A projektszakemberek előtt álló feladatok ugyanakkor korántsem egyszerűek, hiszen a projektmenedzsment egy összetett tudományág, amelyben széleskörű tudásbázis és gyakorlati tapasztalat halmozódott fel. A projektmenedzsernek alkalmasnak kell lennie a projekt erőforrás-korlátainak kezelésére, mindenféle kockázatot figyelembe kell vennie, és felelősséget kell vállalnia a minőségért.

A kazahsztáni szakmai szövetségek kezdeményezésére számos tevékenységet folytatnak a projektmenedzsment területén szerzett ismeretek és tapasztalatok bővítésére. A projektszakemberek szakmai felkészültségének javítása érdekében hazai szervezetek és külföldi tanácsadók támogatásával szakmai üzleti tréningeket, oktatási és tanácsadói mesterkurzusokat, szemináriumokat tartanak, amelyeken a mai napig több mint tízezer testületek vezetői és szakemberei közigazgatás, nemzeti társaságok, kis- és középvállalkozások Kazahsztánban.

Jelenleg azonban többre van szükség aktív akciók projektmenedzserek nagyszabású képzésének megszervezése az országban, vezető egyetemeken és a dolgozó projektmenedzserek továbbképzésére speciálisan létrehozott központokon keresztül. Sürgős kérdés merül fel azzal kapcsolatban is, hogy milyen módszerekkel készülnek a jövőbeni projektszakemberek. A 16 milliós kazahsztáni lakosságra vonatkozóan egyszerre több nemzetközi és külföldi szabványt is alkalmaznak a projektmenedzsment területén. Míg például Kínában 1,3 milliárddal ember cselekszik egy szabvány C-PMBOK.

Fontos megérteni, hogy a projektmenedzsment szabványok alapvető ismerete lehetővé teszi a projekt irányítását, függetlenül az iparágtól vagy a szervezet sajátosságaitól. Ezért, miután magas színvonalú elméleti alapot kapott a projektmenedzsment területén, biztonságosan kiterjesztheti a foglalkoztatás határait, mert az ilyen szakemberek mindenhol keresettek .

A magas színvonalú elméleti tudás mellett a projektmenedzsereknek személyesen is fejlődniük kell, mert annak eredményeiért a projektmenedzser személyesen felelős, ezért nem csak saját tetteiért, hanem a projektvezető munkájának eredményeiért is felelnie kell. egész csapat. A projektmenedzser gyakran az egyetlen, aki a projektet egészében látja, ezért a megalapozott döntések meghozatalához rendszerszemléletű gondolkodásra van szüksége. A projektet ugyanakkor számos tényező befolyásolhatja, és a megváltozott valóságba való gyors „beilleszkedés” képessége is kevesekben rejlik.

Meg kell jegyezni, hogy a professzionális projektszemélyzet jelentősége a világ színpadán hangsúlyos. Így ma a szakmai világ közössége egyesül több mint 500 ezer szakember a projektmenedzsment területén. A projektszakemberek szinte minden területen munkát kapnak projekt tevékenységek a világ 185 országában.

A mai világszakértők szerint több mint 25 millió gyakorló világszerte projektorientált tevékenységeket folytat új termékek és szolgáltatások létrehozása érdekében. Egyes adatok szerint pedig 2020 végére, 2020 végére a a világ költségvetésének mintegy 30%-a vagy 45 billió dollár .

IN utóbbi időben kormányzati szervek Az olyan országok, mint az Egyesült Királyság, Japán, az USA és számos más ország meghatározta követelményeiket a tervezői szakemberek kompetenciáira vonatkozóan. Például egy közönséges amerikai kormányzati alkalmazottnak ismernie kell a projektmenedzsment szoftverrel való munkavégzését. Az Egyesült Államok Védelmi Minisztériuma megköveteli a projektmenedzsment tanúsítványt (PMP PMI), hogy jogosult legyen egy projekt irányítására.

A projektmenedzsment bevezetése tehát lehetővé teszi a változások kontrollálását a folyamatosan változó gazdasági realitások kontextusában. A végrehajtás minőségileg új szakaszába kell lépni modern módszerek A vezetői gondolkodás legújabb vívmányaira épülő menedzsmentet számos szakértő megerősíti, és nem egyszer. A projektmenedzsment gyors és hatékony megvalósításához azonban tanulni, tanulni és újra tanulni kell...

A szakképzés helyzete Oroszországban A munkaerő termelékenysége a kékgalléros szakmákban jelentősen alacsonyabb, mint a legtöbb országban. fejlett országokban a világban (számos iparágban a munkatermelékenység Oroszországban az amerikai szint 15–25%-a*) magas szintű az orosz munkavállalók nem rendelkeznek a szükséges gyakorlati készségekkel hazai vállalkozások versenyezhetett a világpiacon Ugyanakkor a minőség az átlag szakképzés tovább romlik, nincs hatékony szakképzés A befektetők nem állnak készen arra, hogy olyan régiókba jöjjenek, ahol nincs munkaerő szükséges szint képzés és képesítések 2 *McKinsey Global Institute, „Effective Russia: Productivity as the Foundation for Growth”, 2009.

Mi az a „duális oktatás”? A duális oktatás a szakképzés olyan fajtája, amelyben a képzés gyakorlati része a munkahelyen, az elméleti része pedig a bázison történik. oktatási szervezet A duális oktatási rendszer magában foglalja egy adott képzési programok közös finanszírozását munkahelyen kereskedelmi vállalkozásokérdeklődik a szakképzett személyzet iránt, és regionális hatóságok a gazdaság fejlesztésében és az életszínvonal javításában érdekelt hatóságok a régióban 3

A duális oktatás bevezetésének hatásai Az orosz régiók befektetési vonzerejének növelése a high-tech iparágak követelményeinek megfelelő dolgozók duális képzésen alapuló képzésével. Vállalati átképzési programok forrásainak újraelosztása a közoktatási rendszer javára - személyi képzés. A dolgozók képzettségének jelentős emelkedése és a kékgalléros szakmák presztízsének növekedése az új oktatási formák kialakítása következtében. 4

5 OroszországNémetország* A kormányzati kiadások az alapfokú szakképzésre és a középfokú szakképzésre 177,7 milliárd rubelt tesznek ki. A szakképzésre fordított összes kiadás évente 30 milliárd, ennek 80%-a vállalkozási kiadás. NPO-szakmák száma: 315. Szakképzési szakok száma: országosan elismert szakmák. NPO és SVE képzésben tanuló hallgatók száma: 3002,7 ezer új cégszerződés biztosít képzést. A kézművesek száma ipari képzés: 29,1 ezer képző mester, vizsgaszakértő a Kereskedelmi és Iparkamaránál. Az oktatás állami kiadásai tanulónként évente: 20,7 ezer rubel. Egy tanulóra jutó költségek évente: *Németország az egyik vezető a duális oktatás elterjedtségében, valamint Európa egyik legalacsonyabb munkanélküliségi rátája a 24 év alatti fiatalok körében (9,9%), Eurostat, Különbségek az orosz és német szakképzés modelljeiben

6 OroszországNémetország A középfokú szakképzés rendszere távol áll a termeléstől. Teljesen termelésorientált szakképzés. A finanszírozás csaknem száz százalékban az államtól származik. 80%-os finanszírozás cégalapból. Szimbolikus ösztöndíjat fizetnek. A képzés ideje alatt a munkáltató tisztességes ösztöndíjat is fizet.

A „duális oktatás” modell bevezetésének céljai A dolgozók képzési modelljének fejlesztése a gazdaság valós szakképzett munkaerő-igényének figyelembevételével a régiók befektetési vonzerejének növelése érdekében Szakmai színvonal kialakítása a aktuális szakmáküzleti fejlesztés és korszerűsítés oktatási programok szakmai standardok követelményeinek megfelelően Változás kötelező követelmények az oktatási programok szervezéséhez és tartalmához Mechanizmus kidolgozása független értékelés a munkavállalók képzettsége Az adózás optimalizálása annak érdekében, hogy a vállalkozásokat vonzzák a munkavállalók képzésének finanszírozására 7

A képzés egyes szakaszaiban szükséges rendszerváltozások A megrendelést a cég 5-10 évre előre alakítja. Igazgatósági szinten megvitatva a személyzet jelenlegi állapotának és a vállalat fejlődési kilátásainak megfelelően. Aktív pályaorientációs munka iskolásokat foglalkoztató cégek általános osztálytól (óvodáktól), jelentkezők kiválasztása, beleértve a műszaki gondolkodás szintjét is. Figyelembe veszik a régió és az ország demográfiai helyzetét. Töltő tanterv a társaság alkotta. A cégnek bőséges lehetőségei vannak a kötetek egy szakterületen belüli diszciplínák közötti elosztására. Maximális termelési orientáció. Legtöbb gyakorlati oktatás az oktatóközpontban és a céges műhelyekben. A tanárok tapasztalt termelési munkások. Az akadémiai képzés elkülönül a szakképzéstől, és általában egy kijelölt napon zajlik. Az első napoktól kezdve célzott munka folyik a kreatív készségek, a felelősségvállalás, a csapatmunka és a vezetés fejlesztése érdekében. A rendet úgy alakítják ki, hogy az állam az oktatási intézményekben a költségvetési férőhelyeket osztja szét, a régió cégeinek igényeinek figyelembevétele nélkül. A tanulók kiválasztása csak az általános műveltségi tudásszint (USE) és az állami (végleges) minősítés (GIA) szerint, 2013-tól jelentkezés alapján. Passzív részvétel a pályázókkal való együttműködésben. Az állam keretein belül oktatási színvonal az újraorientáció lehetőségei orosz rendszer Az SPO-k meglehetősen szélesek. Az oktatás elválik a termeléstől. Minimális gyakorlati idő a vállalkozásnál. A tudományos tanulmányok és a szakképzés semmilyen módon nem különül el. A tanórán kívüli munka rendszerét alkalmazzák, amely a szovjet időkből megmaradt, és semmiképpen nem arra összpontosít jövőbeli munkahely hallgatók. (akkreditációs mutató, a tanórán kívüli munkára költségvetést különítenek el) Toborzási és képzési megrendelés kialakítása, toborzás, hallgatók toborzása Az oktatási folyamat megszervezése Tanterv kialakítása Tanórán kívüli és oktatási munka Jelenlegi helyzet Oroszországban A legjobb gyakorlat 8

A hallgatót az 1. évfolyamon íratják be, és tisztában van azzal, hogy a képzés során melyik helyen fog dolgozni, az teljes mértékben a hallgató képzésére és adaptálására összpontosít egy adott munkahelyen egy adott csapatban (műszakban). A műhelyekben a mentori feladatok megtisztelő és igényesek. Az előkészítés minősége nagyon magas. A hallgató a diploma megszerzése után marad a gyakorlati helyen dolgozni karrier növekedés. Fő értékelési szempontok – kiváló minőségű műveletek végzése, mentorálás, szakmai fejlődés. Képzés a mesteri cím megszerzéséhez. A jelentkezők céltalan toborzása. Sem a képzés mennyiségét, sem területeit nem tervezték, sőt, a munkahelyi szakirányt sem. Minden oktatási intézmény a gazdasági célszerűség miatt törekszik arra, hogy minél több tanulót toborozzon, anélkül, hogy figyelembe venné személyes tulajdonságait, képességeit és a vállalkozások igényeit. Minimális gyakorlati órák száma. A szakmai gyakorlatok semmilyen módon nem kapcsolódnak a jövőbeni foglalkoztatáshoz. Az üzlethelyiségben a mentorálás vagy teljesen hiányzik, vagy nagyon gyenge minőségű. A főiskolát végzetteknek nincs tervezett vagy természetes karriernövekedése. Sok múlik a végzett személy személyes tulajdonságain és a körülmények kombinációján. Gyakorlat, mentorálás, munkavállalás Szakmai fejlődésés növekedés Jelenlegi helyzet Oroszországban Legjobb gyakorlat Szükséges rendszerváltozások az oktatás minden szakaszában 9

A projekten végzett munka során a legfontosabb szerepet a projektcsapat-menedzserek és szakemberek képzése és átképzése tölti be. Kétféleképpen hajtható végre:

1. A személyi állomány általános szakmai és képzettségi szintjének emelése Mint tudják, az egyetemen megszerzett tudás gyorsan elavulttá válik (mérnököknél - 5-10 év után, high-tech területeken - 3 év után). Ezért belül HR menedzsment projekt keretében meg kell oldani a továbbképzési rendszer kialakításának problémáit.

A probléma megoldására meglehetősen sok eszköz létezik: ezek rövid távú (2-3 naptól egy hétig), középtávú (egy héttől 2-3 hónapig) és teljes (akár egy évig) egyetemek, üzleti iskolák, beleértve a külföldi, továbbképző intézeteket stb. által nyújtott átképző tanfolyamok. A többség számára tanterveket Vannak szövetségi és nemzetközi szabványok (marketing, pénzügyi menedzsment, projektmenedzsment, személyzeti menedzsment stb.). E szolgáltatások piaca meglehetősen fejlett, minőségük fokozatosan javul.

Külföldön a műszaki képzés területén a legszembetűnőbb irányzat a módszerek széles körű elterjedése távoktatás, továbbképzés, önképzés (projektek önálló fejlesztéséig) eszközök felhasználásával számítástechnikaés a tanárok munkamódszerének megváltoztatása. Így a videolemezekkel interaktív módban végzett képzés lehetővé teszi a tanulók számára a tanulást oktatási anyag kétszer olyan gyors, mint a hagyományos edzés. Az anyag megjegyezhetősége 40% -kal, az asszimiláció mértéke pedig 300% -kal nő.

Az úgynevezett teleegyetemeket a munkahelyi képzés nagyon progresszív formájaként ismerik el. Fejlett oktatási intézményekben a kurzusokat a helyi televíziós hálózatok közvetítik, egy-egy speciális szakterületre összpontosítva. Az alkalmazottai készségeinek fejlesztésében érdekelt projektcsapat kialakíthat egy tantermet, ahol televíziós előadást hallgathat vagy gyakorlati feladatot hajthat végre.

2. A személyzet aktivitásának, érdeklődésének, szakmai felkészültségének biztosítása a projekt megvalósításában

A probléma keretein belül a személyi, elsősorban vezetői fejlesztési feladatok a következők:

a. képes meghatározni saját helyét és szerepét a projektmenedzsment folyamatában, megérteni a projekt egészének céljait és stratégiáját, valamint a projektcsapaton belüli funkciókat;

b. az a képesség, hogy egyértelműen megfogalmazza azokat a kulcsfontosságú problémákat és feladatokat, amelyeket osztályának és személyesen kell megoldania;

c. ismereteket szerezni modern megközelítésekés a projektmenedzsment problémák megoldásának módszerei;

d. elsajátítja azokat a készségeket, amelyek segítségével kiválaszthatja és használhatja ezeket a megközelítéseket és módszereket a munkahelyén felmerülő konkrét problémák hatékony megoldására;

e. a csoportmunka technológiájának elsajátítása a problémamegoldás folyamatában;

f. módszerek és készségek elsajátítása hatékony munkavégzés beosztottak, és mindenekelőtt munkájuk motiválása a kívánt eredmények elérése érdekében.

E problémák megoldásához célzott képzésre van szükség, a valóshoz kötötten gyakorlati feladatokat projektmenedzsment és különösen menedzsment emberi erőforrások projekt. Ezt az eredményt a szenvedély segítségével lehet elérni: szakosodott cégek és vállalkozások tanácsadói a szükséges tapasztalattal, külföldi cégek alkalmazottai.

Szerkezet célprogram A személyzet képzése a következő lehet:

1. a projektmenedzsment alapjainak megismertetése;

2. általános műveltségi ismeretek megszerzése a szükséges mértékben;

3. tanulmány a hazai és külföldi tapasztalat projektmenedzsmentről;

4. gyakorlati ismeretek elsajátítása a projekt megvalósítása során a munkahelyen felmerülő konkrét problémák és feladatok megoldási módszereiben.

6. általános oktatási kurzusok, amelyeket egyetemek és tanácsadó cégek tanárai vezetnek a projektcsapatok szakemberei számára;

7. tematikus szemináriumok, amelyeket tanácsadók tartanak a vállalkozások (releváns tapasztalattal rendelkező) pilotjainak bevonásával;

8. szakmai gyakorlat vezetők és egyéni szakemberek számára projekteket megvalósító szervezeteknél, tanácsadók részvételével;

9. „személyzeti játékok” - célzott képzés, amelyet főként tanácsadó hajt végre, vezetők és szakemberek részvételével, konkrét problémák megoldásában;

10. tanárok és tanácsadók képzése, projektmenedzsment képzési technológiák átadása.

A képzési irányok szempontjából öt fő helyzetet különböztethetünk meg (21.3.14. táblázat):

21.3.14. táblázat. Lehetőségek a személyzet képzési igényeihez
№	Képzési igények meghatározása	Tanítási módszer
	Speciális képzési programok (értékesítési tréning, tárgyalások, kreativitás)	Viselkedési tréning módszerek
2	Csapatépítő programok	Aktív csoportos és csoportközi tevékenységek, majd a csoportfolyamat tükrözése. Üzleti és szerepjátékok
	Interperszonális és vállalaton belüli kommunikáció fejlesztése, konfliktusmegoldó képességek kialakítása	Érzékenységi tréning, szerepjátékok, üzleti szimulációs játékok, gyakorlatok, tervezés vállalati kultúra
	Menedzsment képzés	Előadások, szemináriumok, gyakorlati gyakorlatok, oktatási üzleti játékok
	Felkészülés szervezeti innováció	Szervezeti gondolkodási játékok, projektfejlesztés, szervezeti helyzetek elemzése

Képzési igény felmérése. Képzési programok tervezése – összetevő általános tervezés munkaerő-források személyi szükségletek kiszámításával, toborzási tervek elkészítésével és karriertervezéssel együtt.

A képzési igények és az oktatási tervezés meghatározása érdekében tanácsos:

1. felhasználni a munkaerő- és személyzeti felmérések eredményeit, amelyek azonosítják az alkalmazottak problémáit;

2. elemzi a műszaki frissítési tervet;

3. értékeli azon általános képzési programok sajátosságait, amelyeken a szervezethez dolgozni érkező főiskolai és egyetemi hallgatók részt vesznek;

4. diagnosztizálni az új munkavállalók átlagos felkészültségi szintjét.

Egy képzési rendszer csak akkor lehet eredményes, ha elemezzük a jelenlegi helyzetet, felmérjük a kilátásokat és kialakul a kívánt jövőkép, előre jelezzük a változásokat, változtatási projekteket készítünk, meghatározzuk a határidőket és a költségeket.

A hagyományos és integrált tanulás összehasonlító elemzése táblázatot ad 21.3.15.

21.3.15. táblázat. benchmarking képzési rendszerek
Opciók
Objektum	Egyéni menedzser	Csoportok, csoportközi kapcsolatok,
Tartalom	A vezetési ismeretek és készségek alapjai	Kommunikációs készségek
Diákok	Junior és középvezetők	Minden vezető a felső vezetésig
A táblázat folytatása. 21.3.15.
Opciók	Hagyományos belső képzés	Edzés kombinálva szervezetfejlesztés
Oktatási folyamat	Tájékoztatás és racionalizálás alapján	Információ, racionalizálás, kommunikáció és érzelem alapján
Tanulási stílus	Tantárgyak és tanári jellemzők alapján	A résztvevők jellemzői, tapasztalataik, problémáik, kapcsolataik és tanácsadói készségeik alapján
Tanulási célok	Racionalitás és hatékonyság	Alkalmazkodás, változtatás, módosítás
magatartásforma	Helyi szemináriumok, tanfolyamok	Igénytől és helyzettől függően szabad formaválasztás
A viselkedésért való felelősség	Tanárok, szervezők	Résztvevők
Program stabilitás	Stabil	A helyzethez igazodó rugalmas program
Képzési koncepciók	A vezetők hozzáigazítása a lakosság igényeihez	Változtassa meg a vezetőket és a szervezetet egyszerre
Részvétel oktatási és egyéb programok előkészítésében	A résztvevők nem szerepelnek az edzési gyakorlatok összeállításában	A vezetők részt vesznek a változási programok összeállításában
Fókusz	Összpontosítson a jövőben megszerezhető tudásra	Konkrét változásra összpontosítson
A résztvevők tevékenysége	Általában inaktív	Általában nagyon aktív

A projekt célja a professzionális személyzet képzési modelljének optimalizálása műszaki szakterületek, hogy a legjobban megfeleljen az üzleti igényeknek.

PROJEKT TÍPUS

Nevelési

PROJEKT TÍPUS

Rendszer

ÁTTEKINTÉSI SZAKASZ

Támogatás biztosított

Főbb rendszerproblémák

• A munkatermelékenység a kékgalléros szakmákban Oroszországban lényegesen alacsonyabb, mint a világ legfejlettebb országaiban (számos iparágban a munkatermelékenység Oroszországban az amerikai szint 15-25%-a)
• A meglehetősen magas iskolai végzettség ellenére az orosz munkavállalók nem rendelkeznek azokkal a gyakorlati készségekkel, amelyek ahhoz szükségesek, hogy a hazai vállalkozások versenyezzenek a globális piacon
• Ugyanakkor a középfokú szakképzés minősége tovább romlik, hiányzik a hatékony szakképzés.
• A befektetők nem állnak készen arra, hogy olyan régiókba jöjjenek, ahol hiányzik a megfelelő képzettségű és képzettségű munkaerő

A megvalósítás várható hatásai

• Az orosz régiók befektetési vonzerejének növelése a duális oktatáson alapuló high-tech iparágak követelményeinek megfelelő munkavállalók képzésével
• A vállalati átképzési programok finanszírozásának újraelosztása a közoktatási és képzési rendszer javára
• A dolgozók képzettségének jelentős emelkedése és a kékgalléros szakmák presztízsének növekedése az új oktatási formák kialakítása következtében

Vezetői projektek a háttérben

1. Vegye figyelembe a Stratégiai Kezdeményezések Ügynöksége igazgatójának jelentését a „Fiatal Szakemberek” D.N. Peskov irányába a „Dual oktatáson alapuló csúcstechnológiás iparágak követelményeinek megfelelő munkavállalók képzése” rendszerszintű projekt kérdésében. .” 2. Jóváhagyni a „Csúcstechnológiás iparágak követelményeinek megfelelő dolgozók duális oktatáson alapuló képzése” rendszerprojektet és a rendszerprojekt megvalósításának intézkedési tervét. 3. Ajánlja Oroszország Gazdaságfejlesztési Minisztériumának (A. V. Uljukajev), Oroszország Pénzügyminisztériumának (A. G. Siluanov), Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának (D. V. Livanov), Oroszország Munkaügyi Minisztériumának (M. A. Topilin) , Oroszország Ipari és Kereskedelmi Minisztériuma (D.V. Manturov), Rossotrudnichestvo (K.I. Kosachev), hogy fontolja meg a Stratégiai Kezdeményezések Ügynöksége javaslatait a projekttel kapcsolatban.

Projekt „Magasan képzett személyzet képzése a gazdaságfejlesztés kiemelt területeire Karacsájban. Cserkeszi Köztársaság (mezőgazdasági szektor, építőipar, villamosenergia-ipar)" VERSENY "SZEMÉLYZET A RÉGIÓKÉRT" Észak-Kaukázusi Állami Humanitárius-Technológiai Akadémia

A projekt relevanciája a Karacsáj-Cserkesz Köztársaság számára A Karacsáj-Cserkesz Köztársaság gazdaságfejlesztésének kiemelt irányai Agráripari szektor Építőipar Villamosenergia-ipar Alapoktatási programok és szakmai kiegészítő képzési programok 110900. 62 Mezőgazdasági termékek előállításának és feldolgozásának technológiája; 151000. 62 Technológiai gépekés berendezések; 110800. 62 Mezőgazdasági gépészet; 111801. 65 Állatorvoslás. 270800. 62 Építőipar Magasan képzett személyzet 140400. 62 Villamosenergia- és elektrotechnika

A projekt célja és célkitűzései A projekt célja: Ø a felsőoktatási képzési programok fejlesztése a regionális ipar követelményeinek figyelembevételével, mezőgazdaságés a Karacsáj-Cserkesz Köztársaság üzleti tevékenysége; Ø Az Akadémia az agráripari komplexum, az építőipar és a villamosenergia-ipari vállalkozások számára nyújt segítséget alkalmazottak képzésében. A projekt céljai: 1. A felsőoktatás szakmai alapképzési programjainak aktualizálása: a) alapképzési szakok felkészítése az alábbi területeken: 110900. 62 Mezőgazdasági termékek előállításának és feldolgozásának technológiája; 151000. 62 Technológiai gépek és berendezések; 110800. 62 Mezőgazdasági gépészet; 270800. 62 Építőipar; 140400. 62 Villamosenergia- és elektrotechnika: b) 111801 szakterület szakemberei. 65 Állatorvos. 2. Új oktatási programok kidolgozása a szakmai továbbképzéshez. 3. A Projekt biztosítása magasan képzett tudományos és pedagógiai személyzettel, valamint a gazdaság reálszektorának szakembereivel. 4. A Projekt logisztikai, oktatási és módszertani támogatása. 5. Oktatási programok tesztelése, megvalósítása ben oktatási folyamat. 3

Az Akadémia által a Karacsáj-Cserkes Köztársaság fejlesztését célzó projektek ü Részvétel az „Innovatív Oroszország tudományos és tudományos-pedagógiai személyzete 2009-2013” ​​szövetségi célprogram két versenyén. "(teljes összeg 10 millió rubel), kapott szabadalmak: No. 118658; No. 123036; 112921. sz., valamint a 2013110865. számú bejelentésre vonatkozó szabadalom kiadásáról szóló határozat. ü Képzési program a Karacsáj-Cserkes Köztársaság agráripari komplexumának szakemberei számára: Európa legnagyobb üvegházhatású üzeme, a JSC Agrokombinat "Yuzhny" (teljes összeg) 289 ezer rubel); 37 szakembert képeztek ki a 110201-es szakterületen. 65 Agronómia; ü EP kidolgozása és végrehajtása „Az energiaügyi szakemberek képzésének alap- és középfokú szakképzési rendszerének korszerűsítése az észak-kaukázusi térségben szövetségi körzet"(teljes összeg 236 ezer rubel): munkát végeztek a tanárok képzettségének javítására speciális tudományágakés az ipari képzési hálózat mesterei oktatási intézményekben szakképzés az Interregionális Ipari Erőforrás Központ bázisán „Kiserőművek karbantartása, üzemeltetése” és „Telepítés, üzemeltetés ill. karbantartás világítási rendszerek" ; két online oktatási programot fejlesztettek ki szakmai modulok: „Kiserőművek karbantartása és üzemeltetése”, „Világítási rendszerek telepítése, üzemeltetése és karbantartása”; ü Szakmai fejlesztési program szakemberek számára építési komplexum Karachay-Cherkess Republic (összesen 5,1 millió rubel) a szakembereket a további szakképzési programokban képezték ki: Épületek és építmények építése - 793 fő. , Épületek és építmények tervezése – 148 fő, Mérnöki felméréseképítkezésre – 16 fő. 4

Partnervállalkozások a projekt megvalósításához 1. OJSC Republican Agro-Industrial Enterprise "Kavkaz-Myaso" - legnagyobb termelő húskészítmények, élelmiszer-melléktermékek a régióban. A projektben való részvétel formátuma társfinanszírozás (3 millió 334 ezer rubel).

2. „Rassvet-1” paraszti (tanyasi) gazdaság. Mezőgazdasági termékeket állít elő és értékesít. (3 millió 334 ezer rubel)

3. LLC "Egyesült Gyártó "Progress" Építés szállodakomplexum Arkhyz faluban (3 millió 334 ezer rubel) 4. LLC „Yug. Projekt. Épít. Telepítés". Ellátja a megrendelői, fővállalkozói és tervezői feladatokat, szociális, lakásépítési, ipari, polgári és közúti létesítményeken végzett munkákat (3 millió 334 ezer rubel).

5. OJSC "Raspredelitelnaya" hálózati társaság". Elosztást végez elektromos energia a köztársaság fővárosában, Cserkeszkben. (2 millió 222 ezer rubel). 6. CJSC "APSNY" - gépjármű szállító vállalkozás, amely a köztársaság agráripari komplexumát, építőiparát és energiaiparát szolgálja ki. (3 millió 242 ezer rubel). 7. LLC " Hőhálózatok» a régió hőszolgáltató vállalkozása, amely a régió lakás- és kommunális szolgáltatásait szolgálja ki. (1 millió 200 ezer rubel).

A Projekt fő tevékenységei A Projekt céljainak elérése érdekében a következő tevékenységeket tervezzük: ü oktatási programok tartalomelemzése a munkáltatói követelményeknek való megfelelés érdekében, szakmai standardokÉs minősítési jellemzők, a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményei; ü szakterületi tananyagok aktualizálása a szerint megállapított követelményeket az agráripari komplexumban, az építőiparban, a villamosenergia-iparban dolgozó munkáltatók tartalmilag, társadalmi és szakmai vizsgák lebonyolítása, véglegesítése, oktatási, termelési és érettségi előtti gyakornoki programok kidolgozása; ü továbbképzési és gyakornoki programok kidolgozása és végrehajtása az Orosz Föderáció vezető egyetemeinek oktatói számára, magasan képzett szakemberek bevonása a felsőoktatástól és a termeléstől a projekt megvalósításáig, ösztönözve a fiatal tanárokat és tudósokat, hogy vonzzák őket a pályára felsőoktatásés a tudomány; ü laboratóriumi eszközök, információs és kommunikációs technológiák beszerzése képzési, tudományos és oktatási irodalom, képzési és termelési bázis létrehozása a frissített és továbbfejlesztett programok megvalósításához; ü oktatási programok vizsgálatának megszervezése és lebonyolítása annak érdekében, hogy azonosítsák azok hatékonyságát a Projekt céljainak megoldásában.

A projekt várható eredményei és hatása a régió társadalmi-gazdasági fejlődésére 1. Az akadémiai oktatás minőségének javítása, a professzionalizmus és a diplomások iránti kereslet növelése modern piac a Karacsáj-Cserkesz Köztársaság munkája. 2. Magasan kvalifikált szakemberek biztosítása a régió szervezetei és vállalkozásai számára, valamint akadémiai végzettségűek foglalkoztatása hosszú távú kapcsolatok kialakításával. 3. A régióban a szakszemélyzet képzettségének javítása a kidolgozott szakmai továbbképzési oktatási programok alapján a 2. sz. modern követelményeknek, a tudomány, a technológia és a termelés fejlettségi szintje. 4. Az oktatás fokozatos integrálása a régió termelői szektorába osztályok fiókjainak megnyitásával a partnervállalkozások és az erőforrásközpontok területén. 5. Az akadémia oktatói állományának képzettségének javítása, mobilitásuk biztosítása, a tudományos és oktatási laboratóriumi bázis erősítése. 6. A termelés hatékonyságának növelése a regionális gazdaság kiemelt ágazataiban. 7. A fiatalok motivációjának fokozása a regionális gazdaság szempontjából releváns felsőfokú szakmai végzettség megszerzésére (agráripari komplexum, építőipar, villamosenergia-ipar).