Otthon Fordító Számítástechnikával és információtechnológiával foglalkozó cikkek.

Számítástechnikával és információtechnológiával foglalkozó cikkek.

Önkormányzati oktatási önkormányzati intézmény

átlagos középiskola

Oparino falu, Kirov régió

Számítógép az emberi társadalomban

Absztrakt a számítástechnikáról és az IKT-ról

9. osztályos tanulók "B"

Tsvik Natália

Felügyelő

Richter Natalja Anatoljevna

Oparino – 2016 Tartalomjegyzék

Bevezetés

Ma már elképzelhetetlen az élet számítógépek nélkül, ezek szerves részévé váltak.

De az első számítógép több mint fél évszázaddal ezelőtt jelent meg az Egyesült Államokban. Ez az esemény egyrészt az elektronika területén elért előrelépésekkel, másrészt a matematikusok, fizikusok és a számítások automatizálásával foglalkozó szakemberek igényeivel függött össze. A számítógépek korai modelljeit elektronikusnak nevezték számítógépek(SZÁMÍTÓGÉP). A magas költségek és a speciális oktatás iránti igény korlátozta széles körű alkalmazásukat. A számítógépek sok éven át csak a tudományos számítások eszközei maradtak.

Eleinte sem az új gépet megalkotó tudósok (Ogli J. és Kkert J.), sem a vállalkozók nem láttak különösebb lehetőséget a felhasználására a gazdaságban, az üzleti életben és más ártalmatlan területeken (hiszen ennek a fő célja volt) gépnek kellett számításokat végeznie új fegyverrendszerek létrehozásához).

Ez az epizód most már csak az előrejelzési hibákhoz kapcsolódó érdekességnek tekinthető. És az elejével tömeggyártás számítógépek alkatrészei, méreteik és súlyuk száz- és ezerszeresére csökkentve az első mintákhoz képest, lehetővé vált egy új generációs számítógép (a 80-as évektől) asztali számítógépre telepítése. Egy ilyen számítógép ára is jelentősen csökkent. Most már nemcsak a gazdag cégek, hanem az egyes polgárok számára is elérhetővé vált. A számítógép közelebb került az emberhez, és elkezdték személyesnek nevezni. Ezenkívül a tudomány azt találta, hogy sok intellektuális művelet meglehetősen nagy és összetett elemi, logikai és aritmetikai halmazok formájában jelenik meg. Ez lehetővé tette számos olyan funkció szimulálását a modern számítógépeken, amelyeket korábban az emberek kiváltságaként tekintettek. Ma már a gépek matematikai tételeket bizonyítanak, a világirodalom emlékeit elemzik, sakkoznak és sok más olyan tevékenységet hajtanak végre, amelyeket a közelmúltig csak egy intellektuálisan fejlett, képzett szakember végezhetett el.

A számítógép csak egy eszköz emberi tevékenységés mint minden más eszközt, a társadalom olyan problémák megoldására és célok elérésére használja, amelyeket társadalmi, gazdasági és ideológiai sajátosságai határoznak meg.

A civilizáció fejlődése már a korai szakaszban jelentősen megnövelte az „üzleti” papírok számát - mindenféle tanúsítványt, jelentést, nyilatkozatot stb. Számtalan ezer írnok dolgozott számos irodában. De további fejlesztés a civilizáció lehetővé tette az emberi munka megkönnyítését. Az asztali, majd zsebszámológépek használata nagymértékben leegyszerűsítette a számítási technikákat, és jelentős segítséget nyújtott a könyvelőknek, mérnököknek és más szakmában dolgozóknak. És egyre gyakrabban szembesülünk vele számítástechnikaés tevékenységét a számlafizetés, bérszámítás, jegyrendelés stb.

Már senkit sem fog meglepni a számítógépek óriási sebességével, kis méretével és nagy memóriájával. És bátran kijelenthetjük, hogy ezeknek az intelligens gépeknek a fejlesztése folytatódni fog.

1. A személyi számítógép nem luxus

A személyi számítógépek megjelenésük első napjaitól a mai napig nagyon népszerűek maradtak. Mi az oka a sikerüknek és minek? A számítógép egy univerzális eszköz az információk tárolására, feldolgozására és továbbítására. Sok hasznos dolgot képes elvégezni, és ezáltal megkönnyíti a felhasználó – a számítógépen dolgozó személy – életét.

A számítógépek világában élünk. Alapvető szerepet töltenek be munkánkban, oktatásunkban, szabadidőnkben és kommunikációnkban. Bankpénztárosok, utazási irodák, titkárnők, könyvelők, újságírók, biztosítási ügynökök, telefonközpont-kezelők, tanárok, diákok és mások minden nap használják a számítógépet. Sok ember számára azonban ezeket az eszközöket még mindig rejtély övezi.

Ahhoz, hogy megértsük, mi a számítógép, két fő pontot kell megértenünk: a számítógépek az információk (például szavak, számok, képek és hangok) feldolgozására szolgáló eszközök, olyan eszközök, amelyek bővítik képességeinket. Például az olyan eszközök, mint a kalapács vagy a kapu, kiterjesztik fizikai képességeinket; egy távcső vagy telefon kibővíti érzékszerveink képességeit. A számítógépek olyan eszközök, amelyek fejlesztik szellemi képességeinket.

Az információk feldolgozását olyan eszközök is segítik, mint a magnó vagy a számológép. Mindazonáltal ezen eszközök mindegyike egy korlátozott műveletsort (memorizálás vagy számítás), valamint bizonyos típusú információkon (hangok vagy számok) hajt végre. A számítógépek előnye, hogy széleskörű képességekkel rendelkeznek minden típusú információ feldolgozására. A számítógépek segíthetnek a szavak, számok, képek és hangok emlékezésében, lekérésében, rendszerezésében, összehasonlításában, módosításában, továbbításában, fogadásában és elemzésében.

Második fontos pont az, hogy a számítógépeknek program formájában utasításokat kell adni ahhoz, hogy egyáltalán bármit is tudjanak tenni. A program a számítógép által értett nyelven írt részletes, lépésenkénti parancsok sorozata. A számítógép pontosan végrehajtja a program parancsait. Nincs józan esze és tudása arról, hogyan szokták ezt vagy azt az üzletet intézni. A számítógép nem képes megérteni vagy végrehajtani a homályos vagy kétértelmű parancsokat, bármilyen nyilvánvalóak is legyenek az ember számára. Ezért, ha ezt olvassa vagy hallja: "Számítógép készült", az azt jelenti: "A számítógépet úgy programozták".

Minden program megmondja, hogyan kell végrehajtani bizonyos funkciókat. A számítógépek elképesztő rugalmassága abból fakad, hogy bármilyen programban képesek végrehajtani a parancsokat, és mi, végtelen számú különböző programot létrehozva bármely számítógépre, megválasztjuk, mikor használjuk valamelyiket vagy másikat.

2. Számítógép, mint oktatási eszköz

A számítógépek széleskörű információfeldolgozási képességei elvileg alkalmassá teszik őket az oktatás területén történő sokrétű felhasználásra. Minden szinten megkönnyíthetik a tanítást és a tanulást, az ábécét elsajátító óvodásoktól az új diagnosztikai technikákat elsajátító orvosokig. A számítógépek olyan területeken használhatók, mint a nyelvművészet és a matematika, a történelem és a tudomány, a szakképzés, a zene és a vizuális művészetek, valamint az olvasás és írás. A számítógépek új utakat nyitnak meg a gondolkodás és a problémamegoldó készségek fejlesztésében, és új lehetőségeket kínálnak az aktív tanuláshoz. A számítógépek segítségével hatékonyabbá teheti az órák, gyakorlatok, tesztek lebonyolítását, az előrehaladás rögzítését. Ez tehermentesíti a tanárokat, és lehetővé teszi számukra, hogy több időt fordítsanak az egyéni órákra. A számítógépek sok leckét érdekesebbé és vonzóbbá tehetnek, és rengeteg információ könnyen elérhetővé válik. A számítógépek programozhatók képek készítésére, zenére, számításokra, kiszolgálásra írógépek, értve menő magazin. Az írott szöveget beszéddé alakították, mérték a tanulók reakcióidejét, vezérelték a magnókat és a videolemez-lejátszókat, és általában megteremtették a kreatív és szórakoztató tanulási környezetet.

A számítógépek tanulási célú felhasználásának lehetőségei végtelenek. Általános elérhetőségük alapvető változásokhoz vezethet az iskolai tantervben, az oktatási problémák teljesebb megoldásához, a fogyatékosok oktatásának új eszközeihez, az önképzés és az otthoni oktatás lehetőségeinek bővüléséhez.

Az oktatási eszközként betöltött potenciáljuk mellett a számítógépeknek maguknak is a tanulmányozás fontos tárgyává kell válniuk. Képességeik és korlátaik megértése minden művelt ember számára szükséges.

A számítógép egy eszköz, de abban különbözik minden más eszköztől, hogy információkat dolgoz fel, és számos feladat elvégzésére programozható. De akárcsak más eszközök, ez is alkalmas arra, hogy jó és rossz célokra. Kalapáccsal építhetsz, de rombolhatsz is. A számítógéppel eredeti történeteket, zenét, festményeket lehet készíteni, és egy-egy területen összetett kapcsolatokat lehet tanulmányozni. természettudományok vagy többnyire agyatlan játékokhoz. Az, hogy a számítógépek milyen mértékben befolyásolják a tanulókat, attól függ, hogyan használják a számítógépeket.

2.1. Számítógép - tanár

A számítógépek úgy programozhatók, hogy a könyvek, filmek és tanárok számos előnyével és hátrányaival rendelkezzenek. Jó programok adjon a számítógépeknek némi rugalmasságot és „reakciókészséget”, amely teljes mértékben megnyilvánul a diák és a tanár közötti kommunikáció folyamatában, és teljesen hiányzik a könyvek és filmek segítségével történő tanítás során. A számítógép az órák kezdete előtt felmérheti a tanuló tudását, és az óra alatt szorosan figyelemmel kísérheti a tananyag elsajátítását. A számítógép minden gyermekhez egyénileg tudja igazítani az anyag szintjét, leadásának sebességét és az ismétlések számát. A számítógép, akárcsak a könyv, lehetőséget ad arra, hogy minden diák a legmegfelelőbb ütemben dolgozzon, és mindenki számára elérhetővé teszi bármely szakterület szakembereinek tudását. A számítógépek lehetővé teszik képek, mozgóképek és hangok használatát. Bár ezek a képek és hangok nem olyan fejlettek, mint a filmekben, mégis segítik az új fogalmak bevezetését és lekötik a tanulók figyelmét. A számítógépek és a videolemezek közelmúltbeli kombinációja lehetővé tette, hogy a számítógépes órákon olyan képeket és hangokat használjanak, amelyek minőségükben nem rosszabbak a filmeknél.

A számítógépek előnye, hogy teljesen tárgyilagosak, és nem ingerültek vagy csalódnak, amikor nehéz tanulókkal szembesülnek. Ez az interakció, a figyelem fenntartása és az egyéni kommunikáció képességével párosulva a számítógépet különösen értékes eszközzé teszi a nehéz gyerekek tanításában.

Az iskolákban a számítógéppel számos tantárgyból lehet órákat tartani, és többféleképpen. Néha ezek a fő eszközei egy szakasz tanulmányozásának.

2.2. Szövegfelismerés

Nem kell magának beírnia a szöveget. Ha a szöveg már létezik nyomtatott formában, akkor egy speciális eszközzel - szkennerrel - bevihető a számítógépbe, és a hozzá tartozó grafikus kép is előállítható. Ezután egy optikai felismerő rendszer (OCR) segítségével bontsa ki a szöveget a kapott képből, és ennek eredményeként az elérhetővé válik más programok számára.

Az optikai szövegfelismerő rendszereket széles körben használják olyan területeken, ahol jelentős mennyiségű információ számítógépbe történő bevitele és feldolgozása szükséges, különösen a különféle információs rendszerek adatfolyam-bevitelének megszervezésekor, az irodai tevékenységek automatizálása stb.

Természetesen egy OCR-rendszer, akárcsak egy személy, hibázhat. Működésének megbízhatósága és felismerési sebessége nagymértékben függ a forrásszöveg minőségétől. A „jó” szövegek nyomtatási szempontból kevés hibát tartalmaznak, oldalanként legfeljebb 1-2.

Az OCR-rendszerek különböző nyelvű szövegekkel képesek dolgozni, beleértve a tetszőleges stílusú és méretű vegyes szövegeket is. Bizonyos esetekben a felismerés minőségének javítása érdekében szükség lehet a rendszer betűkészletének betanítással történő bővítésére. Az elkerülhetetlen hibák leküzdésére a rendszerbe épített speciális elektronikus korrektort használnak. Ma tovább orosz piac A következő felismerő rendszereket értékesítik:

FineReader ( BitSoftware, Inc), Ékírásos ( Kognitív Technológiai Kft), Szerző(Okrus).

2.2. Információs rendszerek

Az információs rendszer egy program ill szoftvercsomag, amelyet különféle információk felhalmozására és feldolgozására terveztek. A feldolgozott információ jellegétől és mennyiségétől, az ehhez rendelkezésre álló eszközök rugalmasságától és erejétől függően minden információs rendszerek két nagy csoportra osztható: személyes rendszerekre és szakmai rendszerekre.

A professzionális információs rendszerek sokkal bonyolultabbak és drágábbak, mint a személyesek, lehetővé teszik nagy mennyiségű információ tárolását, és fejlett képességekkel rendelkeznek azok feldolgozására. A tematikus fókusztól függően az információs rendszereket jogi, bibliográfiai, orvosi és másokra osztják.

Minden információs rendszer két részből áll: kitöltésből és héjból. A rendszer tartalma, az úgynevezett adatbázis (DB), a rendszerben található információk gyűjteménye. Ezen információk bevitelének, elhelyezésének és bemutatásának módjait a rendszer létrehozásának szakaszában szabályozzák. Ennek eredményeként az adatbázison belüli összes információ egy bizonyos módon strukturált, ami nagyban megkönnyíti a hozzáférést és a szükséges információk keresését.

Az információs rendszer héja, az úgynevezett adatbázis-kezelő rendszer (DBMS), egy speciális környezet. Ebben dolgozva a felhasználó végezhet az adatbázissal különféle akciók. Ide tartoznak az olyan gyakori műveletek, mint: bizonyos kritériumoknak megfelelő információk keresése az adatbázisban, meglévő információk megtekintése és új információk bevitele, rendezés, kinyomtatás és egyebek.

2.3. Globális számítógépes hálózat Internet

Internet – globális számítógépes hálózat, amely az egész világot lefedi. Napjainkban az internetnek körülbelül 15 millió előfizetője van több mint 150 országban. A hálózat mérete havonta 7-10%-kal nő. Az internet egyfajta magot képez, amely kommunikációt biztosít a különböző felhasználók között információs hálózatok, amelyek a világ különböző intézményeihez tartoznak, egymáshoz.

Ha korábban a hálózatot kizárólag fájlok és e-mail üzenetek átvitelére használták, ma már az erőforrásokhoz való elosztott hozzáférés bonyolultabb problémáit oldják meg. Körülbelül két évvel ezelőtt létrehoztak olyan héjakat, amelyek támogatják a hálózati keresési funkciókat, valamint az elosztott információforrásokhoz és elektronikus archívumokhoz való hozzáférést.

Alacsony szolgáltatási költséggel (gyakran csak fix havi díj vonalonként vagy telefonon) a felhasználók kereskedelmi és nem kereskedelmi információs szolgáltatásokat érhetnek el az Egyesült Államokban, Kanadában, Ausztráliában és számos európai országban. Szabad hozzáférésű archívumban Internetes hálózatok az emberi tevékenység szinte minden területéről tájékozódhat, az új tudományos felfedezésektől a holnapi időjárás-előrejelzésig.

Emellett az internet egyedülálló lehetőségeket kínál az olcsó, megbízható és bizalmas globális kommunikációra szerte a világon. Ez nagyon kényelmesnek bizonyul a világszerte fióktelepekkel rendelkező vállalatok, transznacionális vállalatok és irányítási struktúrák számára. Az internetes infrastruktúra használata nemzetközi kommunikációra jellemzően sokkal olcsóbb, mint a műholdas vagy telefonos közvetlen számítógépes kommunikáció.

Email- a legelterjedtebb szolgáltatás az interneten. Jelenleg körülbelül 20 millió embernek van e-mail címe. Az e-mailben történő levélküldés sokkal olcsóbb, mint a hagyományos levélküldés. Ráadásul az e-mailben küldött üzenet néhány órán belül megérkezik a címzetthez, míg egy normál levélnél több nap, de akár hetek is eltarthatnak, mire eljut a címzetthez.

Az internet jelenleg a növekedés időszakát éli, nagyrészt az európai kormányok és az Egyesült Államok aktív támogatásának köszönhetően. Az Egyesült Államokban évente körülbelül 1-2 millió dollárt különítenek el új hálózati infrastruktúra létrehozására. A hálózati kommunikáció területén végzett kutatásokat Nagy-Britannia, Svédország, Finnország és Németország kormánya is finanszírozza.

Az állami finanszírozás azonban csak egy kis része a beérkező forrásoknak, mert Egyre szembetűnőbb a hálózat „kommercializálódása” (a források 80-90%-a várhatóan a magánszektortól fog érkezni).

3. Személyi számítógép – az ember kreatív képességeinek és intelligenciájának növelésének eszköze

3.1. Robot és ember

Egy modern robotvállalkozás mélyére tekintve nem találjuk ott a sci-fi regényekből oly ismerős „vas kiborgokat”, akik szenvtelenül hajolnak a gépek fölé. Ugyanakkor modern ipari termelés annyira tele van különféle gépekkel, hogy néha az az érzésem, hogy az egész gyár egy óriási robot.

Maga a „robot” kifejezés, mint tudják, az irodalomból származik. Valamivel több mint fél évszázaddal ezelőtt Karel Capek cseh író írta az „R.U.R.” című darabot. (Rossum univerzális robotjai), melynek szereplői emberek és robotok – humanoid gépek – voltak. Így jelent meg először a „robot” fogalma - egy élő, gondolkodó lény mesterséges analógja, amely hamarosan nemcsak a tudományos-fantasztikus irodalomban kezdett fontos szerepet játszani, hanem a tudományban és a technológiában is.

Mégis, próbáljunk meg válaszolni a kérdésre: „Mi az a robot?” Vegyük egy robot és egy ember hasonlatát. Milyen tulajdonságokra vagyunk kíváncsiak ebben az esetben? Először is a mentális képességek, amelyek lefedik az észlelést, a tanulást, a memóriát, a logikát stb. Másodsorban a fizikai képességek, amelyek magukban foglalják az erőt, a gyorsaságot, a megbízhatóságot, az alapvető tulajdonságok stabilitását. És végül, harmadszor, funkcionalitás személy, nevezetesen: sokoldalúság (a jó teljesítmény képessége különféle munkák), összetett mozgások végzésének képessége (ügyesség), alkalmazkodóképesség (alkalmazkodóképesség a külső tényezők különböző változásaihoz).

Éppen a kvalitatív terek egybeesése alkotja a robot antropomorfizmusát, vagyis az emberhez való hasonlóságát. Más szóval, a robot egy ember antropomorf modellje. Éppen ezért az utóbbi időben a „mesterséges intelligencia” fogalmát egyre gyakrabban használják a robot fogalmával.

Egy modern robot elképesztő koncentrációja a látszólag összeférhetetlennek. Az angol nyelvű országokban a lefordíthatatlan kifejezés „kluge", ami egy olyan rendszer, amely különböző összetevőkből áll, amelyeket a tervezők soha nem szándékoztak együtt használni. Valóban, milyen eset hozhatna össze egy szivattyútelepet és egy modern számítógépet, egy többtagú mechanikus kart és egy televíziós kamerát egy minőségileg új formációvá? Önállóan fejlődve a robot összes összetevője elért egy bizonyos tökéletességet, amikor nem a véletlen, hanem a mérnökök merész gondolata hozta össze őket, hogy még jobban szolgálják az embert. Ehhez azonban szűk interdiszciplináris határok, terminológiai barikádok, pszichológiai akadályokés még sok más akadály, ami egy új üzletben megszokott...

Tehát a robotok olyan rendszerek, amelyek „gondolkodási” és „tevékenységi” képességeik miatt helyettesíthetik az embereket a különböző tevékenységi területeken (természetesen a „gondolkodás” és a „tevékenység” aránya különböző robotoknál eltérő). A robotok alkalmazási területei már ma is rendkívül szerteágazóak, kezdve azzal egészségügyi ellátás, ahol a nővér szerepét töltik be és betegeket ápolnak, és a kutatómunkával zárva, ahol a robotok helyettesíthetik az embert az óceánok mélyén és más bolygókon.

3.2. Számítógépes grafika

A PC a szövegszerkesztés mellett kiválóan alkalmas grafikák készítésére, széles körben használják újság- és folyóiratszerkesztőségek, könyvkiadók, könyvkiadók munkájában, reklámügynökségek. Grafikus szerkesztők segítségével illusztrációkat készítenek, a cégek stílusát, logóját fejlesztik, reklámokat készítenek.

Grafikai programok, amelyekhez készült professzionális használat, lehetővé teszi fekete-fehér és színes fényképek, diák, videomagnóról, TV-ről vagy videokameráról származó képek bevitelét és feldolgozását számítógépen. Például prezentációs grafikai csomagok segítségével speciális effektusokban gazdag reklám- és bemutató videókat készíthetünk, amelyeket igény szerint zenével és beszéddel egészíthetünk ki.

A fejlett képességekkel rendelkező grafikus programok független területe a rendszerek számítógéppel segített tervezés. Segítségükkel a tervezők meghatározzák megjelenés autók, új ruhamodell-kollekciók elkészítése stb.

A kép megjelenítése a képernyőn és a vele végzett különféle műveletek, beleértve a vizuális elemzést is, kellő geometriai műveltséget igényelnek a felhasználótól. A problémákban elsősorban a síkra és a háromdimenziós esetekre vonatkozó geometriai fogalmak, képletek és tények játszanak számítógépes grafika különleges szerepet. Geometriai megfontolások, megközelítések és ötletek folyamatosan bővülő lehetőségekkel párosulva számítástechnika a számítógépes grafika fejlesztése terén elért jelentős előrelépések kimeríthetetlen forrásai, annak hatékony felhasználása tudományos és egyéb kutatásokban. Néha még a legegyszerűbb geometriai technikák is észrevehető előrelépést tesznek lehetővé egy nagy grafikai probléma megoldásának egyes szakaszaiban.

3.3. Számítógépes játékok

Nemcsak hatékonyan dolgozhat a számítógép előtt, hanem pihenhet is. Ezt a tényt számos gyártó cég meggyőzően bizonyítja szórakoztató programok. Nem titok, hogy a legtöbb kezdő a számítógépekkel játékokkal és az otthoni számítógépek széleskörű elterjedésével kezdi az ismerkedést. játékprogramok egyre népszerűbbek.

A személyi számítógépek megjelenésük hajnalán (a 80-as évek elején) főként szórakoztató célokat szolgáltak. Az első PC-ket játékként adták el. Különleges játékokat játszhattak, amelyeket „videojátékoknak” neveznek. Ez az 1984-ben gyártott számítógép úgy nézett ki, mint egy vázlatfüzetnél valamivel vastagabb billentyűzet. Bármilyen otthoni TV-hez és szabványos kazettás magnóhoz csatlakoztatható. Ezek után a magnóra helyezhetünk egy kazettát, amelyre egy videojáték-programot rögzítettek, és bekapcsolhatjuk a magnót lejátszáshoz. A program bekerül, vagy ahogy mondani szokták, „betöltődik” a PC memóriájába, és már indulhat is a játék.

PC-vel játszhatja népszerű videojátékainkat is: jégkorong, tenisz, tic-tac-toe-t, tengeri csatát, sakkot stb. Nemcsak a gyerekek, hanem a felnőttek is érdeklődnek a videojátékok iránt.

„Ez nagyon fontos tudományos munka Mindig volt hely a viccnek és a szórakozásnak... Termelékenység tudományos kutatás a számítástechnikában, mind a komoly, mind a humoros fejleményekben elsősorban a szabad elméleti légkörnek köszönhető, amelyben az új ötleteket félig az emberek, félig maguk a gépek generálják. Akár azt is mondhatnánk, hogy e vidám hangulat nélkül nem lett volna gyors tudományos haladás.”

Fontos megjegyezni, hogy ugyanaz a játékra alkalmas otthoni mikroszámítógép, amellyel órákig harcolhat a tengeri csatákban, fáradhatatlan oktatóként is szolgál, számtani vagy fizikai problémákat mutat be, majd gondosan ellenőrzi azok megoldását. Ő maga emlékeztet egy nyelvtani szabályra, amelyet a tanuló elfelejtett, mutasson egy színes rajzot, hogy könnyebben megjegyezhető legyen egy nehéz tétel, és újra elmagyarázza a témát, ha a tanuló beteg vagy nem volt túl figyelmes az órán. Erről részletesebben a következő részben lesz szó.

3.4. Számítógépek és kreativitás

A megfelelő szoftverrel ellátott számítógépek hatékony eszközök a kreatív kifejezéshez az irodalomban, a festészetben és a zenében. A szövegszerkesztő programok kevésbé fárasztóvá teszik az írást és a szerkesztést, így több és jobb írást tesz lehetővé. A grafikus programok segítenek festmények, animációk és speciális vizuális effektusok létrehozásában. A zeneszerzési programok új lehetőségeket nyitnak a zenetanulás előtt még azok számára is, akik nem tudnak hangszeren játszani.

A számítógépek által előállított zene és hangeffektusok messze túlmutattak az asztaliteniszlabda pattogó hangjain, ami sok ember számára volt az első „számítógépes” hang, amit hallottak. A videojátékokat kísérő hangok reprodukálása mellett a számítógépeket filmek, lemezek és koncertek zenéjének és hangeffektusainak létrehozására is használják. A számítógép nem csak bármilyen hangszer hangját utánozza, hanem teljesen új hangokat is produkál. Meg tudja változtatni a zene hangmagasságát, tempóját és hangszínét, valamint más módon is tudja manipulálni a hangokat. Ezek a képességek a számítógépet hatékony új kreatív eszközzé teszik a zeneszerzők és előadók számára egyaránt.

A számítógépek saját hangalkotási képességeik mellett a hozzájuk csatlakoztatott speciális eszközöket is vezérelhetik. hangszerek. Ezek az eszközök a megfelelő szoftverrel együtt lehetővé teszik a számítógépek számára bármilyen zenei hang reprodukálását, valamint speciális hangeffektusokat.

Következtetés

Így a számítógépesítés nem csupán tény lett tudományos és technológiai haladás. Hatalmasan behatolt társasági élet társadalom, érintette annak legmélyebb rétegeit: a mindennapi életet, a szabadidőt, az oktatást. A tudományos és technológiai fejlődés modern szakaszának egyik legkiemelkedőbb vívmányaként a számítástechnikát a munkatermelékenység gyors növekedésének katalizátoraként tartják számon a társadalmi termelés minden területén. A társadalom szellemi erejének felerősítője, amely a tudomány és a technológia, az irodalom és a művészet fejlődési ütemének felgyorsításában nyilvánul meg, egy tényező a tudás előállítási és terjesztési folyamatainak felgyorsításában, valamint az új technológiákra való átállásban a XXI. században, a „tudás feldolgozásán” alapul, és ez megnyilvánulhatta és meg is kellett volna mutatnia a számítógép erejét!

Végezetül szeretném összefoglalni a fent elmondottakat és levonni a következtetéseket. Mint már említettük, a számítógépek életünk szerves részévé váltak, és nehéz elképzelni, hogy az emberek hogyan boldogulnának nélkülük bizonyos tevékenységi területeken, például a mesterséges földi műholdak vezérlése vagy a tomográfia. Ezeknek a gépeknek a jelentőségét szinte lehetetlen túlbecsülni, ami önmagában is megéri a műveletet, amelyet orvosi világítótestek végeznek távolról, speciális robotok segítségével. De emlékeznünk kell arra, hogy az emberek kezdeti részvétele, a programozók tevékenysége nélkül a számítógépek semmit sem tudtak csinálni. Ezért véleményem szerint hiba minden eredményt csak a számítógépeknek tulajdonítani.

Természetesen nem beszélhetünk csak a számítógépeknek az emberi életre gyakorolt pozitív hatásáról, mert az egyetemes számítógépesítés negatív hatással volt rá. Igen, a számítógépek jelentősen felgyorsították a monoton műveletek ismétlését igénylő folyamatokat; Igen, javították az oktatás minőségét, kibővítették az oktatás megszerzésének módjait, lehetővé téve, hogy a fogyatékossággal élők a társadalom teljes jogú tagjának érezzék magukat. Igen, az emberi kreativitás szélesre tárult, és a számítógépek használatához kapcsolódóan más irányokat is elsajátított. De van olyan is hátoldalérmek: egyrészt az emberek ma elvesztik egymással a kapcsolatot, egyesek számára a virtuális világ váltotta fel a valódit, és elfogadhatatlanná vált a normális, lényegét tekintve sokkal őszintébb emberi kommunikáció. Másodszor, sok intelligens számítógép-tolvaj és hacker jelent meg, ami arra kényszeríti őket, hogy fokozott biztonsági intézkedéseket hozzanak a pénzügyi veszteségek és az információszivárgás elkerülése érdekében. Harmadszor, bármennyire is megbízható a technológia, továbbra is tönkremenő technológia marad, ami mindenféle veszteséggel és a rendszer feletti irányítás elvesztésével fenyeget.

És úgy gondolom, hogy a számítógépesítés minden pozitív és negatív jellemzőjét felmérve nekünk, a 21. század generációjának új koncepciót kell kidolgoznunk a létrehozásban és a megvalósításban. szoftver termékekés az információs rendszerek, amelyek mindent figyelembe vesznek: társadalmi, gazdasági, politikai tényezőket, hogy a jövő embereinek legyen mire büszkének lenniük, és ne törődjenek azon, hogy kijavítsák hibáinkat.

Hivatkozások

1. Aglitsky D.S. és mások Számítógépek az irodában és otthon: Infra-I-N, 1997

2. Alekseev V.E., Petrov A.V. és mások számítási technológiák a mérnöki és gazdasági számításokban. – M.: végzős Iskola, 1990

3. Zhuravlev A.N., Pavlyuk K.M. Nyelv és számítógépek. – M.: Oktatás, 1989

4. Zuev S.T., Rastrigin L.A. Számítógépek, rendszerek, hálózatok... - M.: Nauka, 1982

5. Kanygin Yu.P., Zotov B.K. Mi az a számítástechnika? – M.: Nauka, 1989

6. Kleiman G.N. A jövő iskolái: számítógépek a tanulási folyamatban. – M.: Nevelés, 1987

7. Kosnevsky P.R. A jövő iskolái: szórakoztató matematika és PC / Fordítás angolból. – M.: Mir, 1987

8. Kochetov G.P. A számítógép ereje és tehetetlensége. - M.: Oktatás, 1987

9. Kushnarenko I.S. A számítástechnika és számítástechnika alapjai. – M.: Nauka, 1991

10. Lyapikov V.S., Sarkhanov M.P. Amit egy számítógép nem tud. – M.: Gépészet, 1989

11. Michie D., Jonathon R. Computer – Alkotó. – M.: Oktatás/fordítás angolból, 1999

12. Naumov B.N. Informatika. Számítógépes műveltség. – M.: Nauka, 1988

13. Peregudov M.A. Halamizer A.P. Egymás mellett a számítógéppel. – M.: Mir, 1987

A tudományos folyóiratok olyan folyóiratok, amelyek a tudományos körök egyik legértékesebb és legfontosabb információforrása. Az ilyen kiadványok általában többnyire szakértői lektoráltak. A munka témájához közel álló területek szakértői által a folyóiratba küldött cikkek ellenőrzésének mechanizmusa lehetővé teszi a hibák, kihagyások és a megbízhatatlan információk elkerülését.

Az ilyen ellenőrzés azonban gyakran nem elegendő, így sok országban tudományos folyóiratokátmegy speciális tanúsítás végrehajtani kormányzati szervezetek. Oroszországban az ellenőrzés ezen szakaszát a Felsőbb végzi tanúsító bizottság, amely tudományos folyóiratok hitelesítését végzi, és összeállítja az orosz lektorált kiadványok listáját, amelyekben tudományos cikkeket, tanulmányokat, műveket és értekezéseket közölnek tudományos fokozatra pályázók, végzős hallgatók, hallgatók és tudósok.

Ma már számos tudományos folyóirat jelenik meg a különböző tudományterületeken kis példányszámban, ami jelentősen megnehezíti a tudományos közösség munkáját. Ennek ellenére a Higher Attestation Commission listája számos számítástechnikai folyóiratot tartalmaz, amelyek tekintélyt, tekintélyt és népszerűséget élveznek a tudósok, a felsőoktatási professzorok körében. oktatási intézményekben, végzős hallgatók és hallgatók.

Az alábbiakban a Felsőbb Igazolási Bizottság által összeállított listán szereplő folyóiratok listája található:

Az új információs technológiák, amelyek viszonylag nemrég jelentek meg, és az elmúlt 20 évben gyorsan fejlődtek, teljesen beépültek életünkbe.

Nehéz elképzelni nélküle a modern embert mobil kommunikáció, számítógépes és internetes ismeretek. A 21. században élünk – a nagysebességű információtovábbítás évszázadában. Amit jelenleg értékelnek: az új információk továbbításának és fogadásának sebessége,

Képes gyorsan elemezni és feldolgozni a kapott anyagot.

A tanár professzionalizmusának értékelésének egyik fő kritériuma a modern oktatási technológiák elsajátítása, amelyek nemcsak a számítógép használatát, hanem a technológiai és kommunikációs eszközök használatát is magukban foglalják.

Jelen szakaszban az oktatás modernizációs stratégiájával kapcsolatban a főbb pontok modern iskola minőség, hatékonyság és elérhetőség.

A modernizáció megköveteli a gyermek kognitív érdeklődésének, képességeinek és képességeinek fejlesztését. A leckének fényesnek, hatékonynak, érzelmesnek és ami a legfontosabb: produktívnak kell lennie. Ezek a tényezők elsősorban a tanártól és szakmai felkészültségétől függenek.Az Oktatáskorszerűsítési Stratégia minden szinten hangsúlyozza a tanítási módszerek és technológiák megváltoztatásának szükségességét, növelve azok súlyát, amelyek fejlesztik az információelemzésben, az önálló tanulásban gyakorlati készségeket, serkentik a tanulók önálló munkáját, formálják a felelősségteljes választás és felelősségteljes tevékenység tapasztalatát. . Szükség van ráúj képzési modell , a modern információs technológiák alapján épült, a személyiségközpontú nevelés elveit megvalósítva.Így a következő követelmények határozhatók meg a jövő iskolájával szemben:

Az iskolának fejlesztenie kell minden tanuló kreatív potenciálját, pl. személyes megközelítést valósítson meg a tanulási folyamatban.

Az iskolának meg kell tanítania a tanulót tanulni. Tanulj meg információval dolgozni.

Mind a tanároknak, mind a diákoknak elsajátítaniuk kell az információs és telekommunikációs technológiákat.

Ezért újra kell építeni a hagyományos órát, az oktatási követelményekre összpontosítva modern társadalomés az ember.

Informatika-módszerek összessége, termelési folyamatok valamint szoftverek és hardverek, technológiai folyamattal integrálva, és biztosítják az információk gyűjtését, tárolását, feldolgozását, kiadását és terjesztését az információforrások felhasználási folyamatainak munkaintenzitásának csökkentése, megbízhatóságuk és hatékonyságuk növelése érdekében.

Az EIS-ben az adatkezelés folyamata a felhasználás nélkül lehetetlentechnikai eszközöket, amelyek magukban foglaljákszámítógép, bemeneti/kimeneti eszközök, irodai berendezések, kommunikációs vonalak, hálózati berendezések.

Számítógépes oktatási technológiák- ezek az információk előkészítésének és a tanuló felé történő továbbításának folyamatai, melynek eszköze a számítógép.

A számítógépes oktatási segédanyagokat interaktívnak nevezik, képesek: „reagálni” a tanuló és a tanár cselekedeteire,

„belép” párbeszédbe velük.

A számítógép az óra minden szakaszában használható. Ugyanakkor a lecke különböző szakaszaiban különböző funkciókat lát el:

tanárok,

Munkaeszköz,

Tanulási tárgy,

Együttműködő csapat

Szabadidős (játék) környezet

Számítógép lecke –
bármely lecke, amely a számítógépet oktatási eszközként használja.

Számítógép használat intenzitása:

az órai idő 0%-a – rendes óra,

Részleges használat – számítógép óra,

Az órai idő 100%-a - lényegében nincs óra, számítógépes oktatás van.

Az információs technológia bevezetése az iskolások oktatási folyamatába biztosítja

Hozzáférés a különböző információs forrásokhoz, és gazdagítja a tanulási tartalmat,

Logikai és kereső karaktert ad neki,

Megoldja az utak és eszközök keresésének problémáit

Az információs technológiák hozzájárulnak:

a tanulók kognitív érdeklődésének aktiválása,
kreatív képességeik fejlesztése,
a szellemi tevékenység serkentése,
a függetlenség serkentése,
egyéni képzés szervezése,
oktatási igények kielégítése.

Szükséges az IKT-technológiák használata az osztályteremben - ez az idő követelménye, amely változatossá teszi az órát, lehetővé teszi annak sűrűségének növelését, és intenzívebbé teszi a tanulók munkáját.

A számítógépes technológiák típusai:

Számítógépes bemutató technológia -oktatási információk a vizsgált objektumról.

Számítógépes szimulációs technológia– a bármilyen formában (szimbolikus, szöveges, grafikus, audio-video információ) bemutatott információk feldolgozásának, információcseréjének, továbbításának, sugárzásának technikáinak, módszereinek, módszereinek összessége modern eszközökkel kommunikáció biztosítása információs interakció felhasználókat. Modellezés - egy fizikai vagy absztrakt rendszer viselkedésének különböző jellemzőinek ábrázolása egy másik rendszer segítségével.

Matematikai modellezés- eljárás folyamatok és jelenségek matematikai modelljei segítségével történő tanulmányozására.

Programozott tanulási környezetek használatának technológiája. Ez a felhasználó interakciója egy szoftverrendszerrel, amelyet a párbeszéd fejlettebb eszközeinek megvalósítása jellemez. Ugyanakkor lehetőség van az oktatási anyag tartalmának és a vele való munkavégzés módjának kiválasztására. A szoftverrendszerrel való felhasználói interaktív interaktív módot az jellemzi, hogy minden kérése választ ad a rendszertől, és fordítva, az utóbbi válasza felhasználói reakciót igényel. Munka egy mobil számítógépes laborban. Minden számítógépre telepítveképzési program. Például: A tanulók egyénileg oldják meg a helyesírási feladatokat különböző szabályok segítségével.

Nélkülözhetetlen a tanórákon a konszolidációhoz és az ellenőrzéshezszámítógépes tesztelési technológia.Rengeteg elektronikus oktatási forrás jelent meg az interneten, amelyek kiterjedt online tesztrendszert képviselnek minden vizsgált témában. Ez az IKT technológia kiváló eszköz a többszintű tanulási technológia megvalósításához. A tanárnak lehetősége nyílik segíteni a gyengéken, odafigyelni az erősekre, és megvalósul az erős tanulók vágya, hogy gyorsabban és elmélyüljenek az oktatásban. Az erős tanulók megerősítik képességeiket, a gyenge tanulók lehetőséget kapnak a tanulmányi siker megtapasztalására, és nő a tanulási motiváció szintje. A gyenge tanulóknak hagyományos tesztet lehet ajánlani. A benne lévő anyag kevésbé terjedelmes, strukturált és egységes. Az erős tanulók eligazodhatnak a többszintű teszteken, többféle munkát végezhetnek el egy óra alatt, és több osztályzatot is kaphatnak. Természetesen az ilyen órák további technikai felszerelést igényelnek.

Projekt alapú tanulási technológiamár régóta elfoglalta helyét sok tanár tanítási rendszerében, és nem újdonság. Előnyei azonban nyilvánvalóak: az ezzel a módszerrel történő munkavégzés lehetővé teszi a tanulók egyéni kreatív képességeinek fejlesztését, a szakmai és társadalmi önrendelkezés tudatosabb megközelítését. én is használom tervezési technológiák, de mindig IKT támogatással. Minden ilyen projekt kimeneti termékének digitális oktatási forrásnak kell lennie, amelyet azután az oktatási folyamat bármely résztvevője használhat.

Az e-learning megszervezésének formái:

Információs és képzési programok.Jelenleg Oroszországban speciális programok piaca alakult ki, amelyet oktatási segédeszközként (didaktikai eszközként) hoztak létre a különböző tantárgyak tanóráin. Ma már több tucat különböző oktatási program érhető el PC-n, CD-n vagy az interneten. Ezek a következők:

Programok - könyvtárak(különböző szöveggyűjtemények) keresőmotorokkal felszerelt. Ezek a papíralapú kiadványok elektronikus változatai is.

Tutor programok- a képzés utolsó szakaszára összpontosított (példa: on intenzív edzés a vizsgára).

Problémakönyvek – programok, amely lehetővé teszi az új ismeretek elsajátításának folyamatának szórakoztató szervezését. Formáját tekintve játékokra hasonlítanak ezek a programok, de lényegében komoly oktatási feladatokat tartalmaznak.

Oktatási segédkönyvek.

Képzési programok.

Előadások

Növelje az érdeklődést a lecke iránt;
Használható az egész óra alatt vagy részenként;
Kompakt tananyag;
Időmegtakarítás:
tesztek, önálló munkavégzés, ismeretek általánosítása, rendszerezése;
Különféle programok
konstrukciók, videoklipek és animációk.

Az előadások elkészítése gyakran kreatív folyamat közös tevékenységek tanár és diák. A prezentációkat hatékonyan használják az óra különböző szakaszaiban és a tanórán kívüli tevékenységekben, ami lehetővé teszi a tanult anyag gyors és mély megértését. A prezentáció elkészítésével a hallgató rengeteg időt tölt kutatómunka, nagyszámú információforrást használ, kreatívan közelíti meg a vizsgált témát. A prezentáció bemutatása során az ember tapasztalatot szerez nyilvános beszéd, tanárként működhet. Általában körülbelül három órát vesz igénybe egy prezentáció elkészítése multimédiás enciklopédiákból, grafikákból és animációkból, valamint hanganyagokból.

Enciklopédiák CD-n.

Ezek a lemezek nem csak illusztrációkat, videókat, hanem olyan szövegeket is tartalmaznak, amelyek már a gyerekek érzékelésére lettek adaptálva

Számítógépes tankönyvek

Tankönyvek, problémakönyvek, segédkönyvek, enciklopédiák;
Különféle építési programok;
Kísérletek és kísérletek videoklipjei és animációi;
Virtuális laboratórium, gyakorlati munka;
Tesztek, önálló munkavégzés;
Tanúsításra felkészítő anyag általánosítása, rendszerezése

Elektronikus interaktív tábla - modern digitális eszköz

Minden információ, valamint minden program, óra fejlemények, hangok, videók stb. megtalálható a világhálón Internet. Az internet óriási lehetőségeket rejt magában oktatási szolgáltatások(email, keresőmotorok, elektronikus konferenciák) és válik szerves része modern oktatás. A hálózatból az oktatási szempontból releváns információk átvételével a következő készségek sajátítanak el: célirányos információkeresés és rendszerezés adott szempontok szerint; az információt egészben, és nem töredékesen lássuk, emeljük ki a legfontosabb dolgot az információs üzenetben.Az internet óriási lehetőségeket kínál a felhasználók számára, amelynek világméretű hálózata magában foglalja az e-maileket és hozzáférést biztosít a weben található grafikus és multimédiás tartalmakhoz. A multimédia fogalma magában foglalja a multi-kompakt információs környezetet, melynek összessége szöveges információ (szövegek, numerikus adatok), hang (beszéd, zene, hangeffektusok), videó (animáció, videó, grafikai képek). Vannak még keresőmotorok, csatornák a valós idejű tárgyalásokhoz és megbeszélésekhez, játékok és hírek. Otthonról való távozás vagy könyvtárlátogatás nélkül is megtalálhatja a legfrissebb információkat, hiszen az interneten rengeteg fizetős és ingyenes adatbázis, valamint sokféle tudás található. Az Internet segítségével számos levelező tanfolyamot elérhet, beszélgetéseken vehet részt, és szinte bármilyen típusú emberi tevékenységről tájékozódhat.A tanár a meglévő adatbázisból szöveges tartalmakat, dokumentumokat, különféle szemléltetőeszközöket, javaslatokat tud kiválasztani az oktatási folyamatban való felhasználásukhoz a különböző típusú és formájú órákhoz. Vannak óravázlatok, oktatási feladatok, játékok, diafilmek.

A középiskolások nemcsak az interneten található információkat használják fel, hanem valós időben olvassák el az új adatok publikációit. A számítástechnika aktív használóivá válnak: koncepciómodelleket készítenek, értékelik felkészültségüket, munkaminőségüket. A feladat elvégzése során a tanuló módosíthatja az internetről nyert szöveget, illusztrációkat válogathat és érveket állíthat fel, építve a bizonyítási logikát.

Az internet segítségével lehetséges távolsági forma beadványok választható kurzusok, hálózati választható órák szervezése. A középiskolások történelmet tanulnak egy távoli multimédiás oktatási és módszertani komplexum - a számítógép "A haza története. 1882-1917" - alapján. Az e-mail segítségével konzultálhat a hallgatókkal, szerkesztheti tananyagaikat, és válaszokat adhat a fórumon belül. A diákok viszont távoli csapatversenyeken és olimpiákon vesznek részt, alkotnak új termék más csapatokkal együtt.

A számítógéppel dolgozó diákok magasabb szintű önképzési készségeket, hatalmas információáramlásban való eligazodást, elemzési, összehasonlítási, érvelési, általánosítási és következtetési képességet fejlesztenek. Az IKT használata lehetővé teszi integrált leckék lebonyolítását, például történelem és MHC.

Az információs technológia használatakor a tanárnak nem szabad megfeledkeznie a biztonsági óvintézkedésekről, amikor számítógéppel dolgozik.

Az IKT pozitív oldalai:

Az oktatóanyag a hagyományos típusú oktatóirodalom lehetőségeit meghaladó kötetben található;
Lehetőség egyéni munkaszervezésre, szintdifferenciálási technológia alkalmazásával, további motivációs karok alkalmazásával;
Kiterjedt szemléltető anyagot tartalmaz;
Elősegíti a téma elmélyültebb tanulmányozását;

a tanuló aktivitási szintjének növelése, az alternatív gondolkodás képességének fejlesztése, a megoldáskeresési stratégia kialakításának képességének fejlesztése, mind az oktatási, mind a gyakorlati problémák;
a tantárgyi területek és a környezet mintáinak integratív megértésének képességének elsajátítása, minden összefüggésről és függőségről;
a vizsgált objektumok, jelenségek, folyamatok és a köztük lévő kapcsolatok modellezése alapján meghozott döntések végrehajtásának eredményeit előre jelezni minden összefüggésről és függőségről;

Az IKT negatív oldalai:

minimalizálja a korlátozott élő kommunikációt a tanárok és az iskolások és a diákok között az oktatási folyamatban, kommunikációt kínálva számukra a „számítógéppel folytatott párbeszéd” formájában
a tanuló figyelmének elterelése a tanulási folyamat során a kolosszális információmennyiség miatt;
az iskolások képzésének és oktatásának hatékonyságának csökkenése az információs források felhasználása miatt,
a sztereotip gondolkodás kialakulása, a tevékenységhez való formális és kezdeményező magatartás hiánya stb.;
az információs technológia túlzott és indokolatlan használatának negatív hatása az oktatási folyamat valamennyi résztvevőjének egészségére.

A professzionális tanár olyan személy, aki kész önállóan elsajátítani a különféle szoftvereszközöket és erőforrásokat; képes saját oktatási forrásokat és projekteket létrehozni, készségesen megosztva tanítási tapasztalatait.

Irodalom

Műszeres számítógépes környezet szervezése tanórák szervezéséhez elemi iskola. - Szentpétervár: Könyvkiadó. „Anatólia”, 2003. Molokov Yu. Információs technológiák a hagyományos általános iskolában // Általános oktatás. 2002. - 2. sz.

Shapoval I.O. Az információs technológia alkalmazása a tanári munkában általános osztályok

1. Novickij Artyom Olegovics. Az eSIM potenciális hatásának elemzése a piaci versenyre a mobilszolgáltatói piacon Van egy felülvizsgálat.
Társszerzők: Kuregyan Samvel Vazgenovich, a közgazdaságtudomány doktora, egyetemi docens, a Belarusz Nemzeti Műszaki Egyetem Közgazdasági és Jogi Tanszékének professzora
A cikk a beágyazott SIM-megoldások jellemzőinek és a mobilszolgáltatói piac piaci szerkezetére gyakorolt lehetséges hatásának elemzésére szolgál.

2. Olevszkij Viktor Aronovics. Új lehetőség mesterséges intelligencia (AI) létrehozására Van egy felülvizsgálat.
Ez a cikk bemutatja a mesterséges intelligencia létrehozásának lehetőségét a különféle típusú determinisztikus döntéshozatal szempontjából. Ezt a 2017-ben szabadalmaztatott, 2652501 számú szabadalommal rendelkező „Információs blokk keresésének modulja bemeneti adatok alapján” végzi.

3. Ivashko Kristina Sergeevna. MÉDIASZÖVEG, MINT INFORMÁCIÓBEMUTATÁSI RENDSZER Van egy felülvizsgálat.
Társszerzők: Piguz Valentina Nikolaevna, fej. Számítástechnika és információs technológia tanszék Kormányhivatal"Problémák Intézete mesterséges intelligencia" Izosimova Snezhana Aleksandrovna, vezető szakember információs technológia KIT Állami Intézmény „Mesterséges Intelligencia Problémák Intézete” Osztálya
A cikk a médiában történő szövegmegjelenítés kérdéskörét vizsgálja, amely egymással összefüggő modelleken keresztül valósul meg, amelyek funkcionális ciklusát két fázis változása jelenti: elsődleges észlelés, a látottak vagy hallottak megértése, másodlagos - feldolgozás és asszimiláció. amit látott/hallott. A cikk különösen arra tesz kísérletet, hogy feltárja a vizuális szöveg érzékelésének szerepét a médiatermék által hordozott üzenetformaként, valamint a tárgyak és jelenségek belső lényegét feltáró megismerési formaként. Az ilyen jellegű kutatások összetettsége és mélysége abban rejlik, hogy a médiaszöveget nem csak információ-megjelenítő rendszerként, hanem az információpercepció specifikációjára összpontosító rendszerként is bemutatják, és meghatározzák a helyesen kiválasztott szavak médiafolyamban való felhasználásának hatékonyságát. .

4. Zinovjev Vaszilij Vlagyimirovics. A többdimenziós számok vagy a nulla számítanak, de a Végtelen véges! Osztás nullával! Van egy felülvizsgálat.
A cikk elvileg leírja új módszer számábrázolás, melynek segítségével megoldható a nullával való szorzásnál az adatvesztés, a nullával való osztásnál a bizonytalanság megszerzése.

5. Ljasenko Szofja Andrejevna. QR-kód, mint interaktív marketingeszköz Van egy felülvizsgálat.
Társszerzők: A moldovai Artyom Anatoljevics, a közgazdasági tudományok kandidátusa, a Szentpétervári Állami Közgazdaságtudományi Egyetem Vállalati Pénzügyi és Üzleti Értékelés Tanszékének docense
A fogyasztók és a marketingesek közötti interakció egyszerűsége és gyorsasága a mobiltechnológiának köszönhetően a mobil média interaktív marketingeszközként való használatának növekedéséhez vezetett. utóbbi években. Az interaktív marketingben reklámozásra használható egyik ilyen technológia a QR-kód (Quick Response Code). -ban használt QR kódok marketing kampányok, hivatkozásokat tartalmazhat adott webhelyekre, amelyek különféle eszközökön (például kérdőívek vagy közvélemény-kutatások) segítségével információkat gyűjtenek az ügyfelek igényeiről és vágyairól. Ennek az alapvizsgálatnak az a célja, hogy bemutassa a QR-kódok hozzájárulását az interaktív reklámozás előnyeinek megvalósításához.

6. Nasonova Elizaveta Vladimirovna. Az überizáció, mint a logisztikai digitalizáció fejlődésének egyik iránya
Társszerzők:
A digitalizáció folyamatosan behatol életünk minden területére, ez alól a logisztika sem kivétel. A digitalizáció növeli a gazdaság hatékonyságát, ezért a vállalatok bevezetik ezt vagy azt a trendet digitális technológiák termékeik (műveik, szolgáltatásaik) előállítása során. Ez a cikk az uberizáció jelenségét vizsgálta a logisztikai iparágban.

7. Klishina Ekaterina Andreevna. Modern logisztikai szoftver
Társszerzők: Ermakov Ivan Alekszandrovics, a gazdaságtudományok kandidátusa, az Állami Menedzsment Egyetem Logisztikai Tanszékének docense
Ez a cikk áttekintést ad a logisztika területén az elmúlt években szoftveres keretek között aktívan bevezetett fejlesztésekről, innovációkról, amelyek biztosítják a rendszerek hatékonyságának növelését a vállalatoknál, cégeknél.

8. Ivanova Sofia Alekseevna. Technikai technikák a modern szoftver monitorozására és használatára a vezetői döntések végrehajtása során Van egy felülvizsgálat. Cikk megjelent a 76. számban (2019. december).
Társszerzők: Moldovan A.A., a közgazdaságtudományok kandidátusa, a Szentpétervári Állami Közgazdaságtudományi Egyetem Vállalati Pénzügyi és Üzleti Értékelés Tanszékének docense
A cikk olyan információs és menedzsment szolgáltatásokat elemzi, amelyek egy szervezetben átvehetők vezetői döntések. Figyelembe veszik szerepüket a folyamatok átláthatóságának biztosításában, a szubjektív hibák csökkentésében, számos feladat elektronikus interakcióra átvitelében, valamint a vezetői döntések végrehajtásának időkeretének csökkentésében.

9. Kvitko Anastasia Pavlovna. Informatika az üzleti folyamatok újratervezésében Van egy felülvizsgálat.
Társszerzők: A moldovai Artem Anatoljevics, a közgazdasági tudományok kandidátusa, a Szentpétervári Állami Gazdasági Egyetem Vállalati Pénzügyi és Üzleti Értékelési Tanszékének docense
A mai környezetet az erősödő verseny jellemzi. A piaci részesedésüket vagy profitjukat növelni kívánó vállalkozásoknak alkalmazkodniuk kell a változásokhoz környezet. Következésképpen az üzleti gyakorlatban számos változás kezd kialakulni. Ezek egyike az üzleti folyamatok újratervezése (BPR), amely az üzleti folyamatok alapvető újragondolása és radikális újratervezése a kritikus, modern teljesítménymutatók jelentős javítása érdekében. A BPR potenciális lehetőségei között szerepel az információs technológia (IT). Az IT lehetővé teszi a BPR fejlesztését, bár önmagában nem. Ez a cikk bemutatja az IT jelentőségét az egyik legjelentősebb módszertanban. A vállalkozások többek között az információs technológia segítségével egyszerűsíthetik feladataikat, átalakíthatják szervezetüket, megváltoztathatják munkamódszereiket, és drámai fejlesztéseket érhetnek el.

10. Babayan Mihail Garikovich. Új hardverplatformok szabad objektumok kvantumrendszerben történő tanulmányozásához Van egy felülvizsgálat.
Társszerzők: Evgenia Valerievna Roshchina, a közgazdasági tudományok kandidátusa, a Doni Állami Műszaki Egyetem Számviteli Tanszékének docense
Az elmúlt évtizedekben új fizikai effektusokat kezdtek alkalmazni a szabványok megalkotására: a kvantum-Josephson-effektus, a kvantum-Hall-effektus, a Meissner-effektus, a Mössbauer-effektus és más effektusok fontosak a referencia-mérőberendezések fejlesztésében , valamint a jövőben és működő mérőműszerek és Hall. Nézzünk három példát az affin monoidokra. Az első az információelméletből következik, és a képtorzítás természetes modelljét, valamint a bináris szimmetrikus csatorna többdimenziós analógját adja. A második, a fizikából, a kvantuminformáció teleportálási folyamatát írja le egy adott kusza állapotú. A harmadik egy tisztán matematikai konstrukció, egy szabad affin monoid a négyes Klein-csoport felett. Bizonyítsuk be, hogy mindhárom objektum izomorf.

11. Molcsanova Okszana Evgenievna. Közösségi hálózatok az angoltanításban. A közösségi hálózatok didaktikai tulajdonságai. Van egy felülvizsgálat.
Társszerzők: Bryksina Iraida Evgenievna, a tudomány kandidátusa, egyetemi docens, a Tambov Szövetségi Állami Költségvetési Oktatási Intézmény Nyelvészeti és Humanitárius Pedagógiai Oktatási Tanszékének docense állami egyetem nevét G.R. Derzhavin, Pedagógiai Intézet
Ez a cikk a didaktikai tulajdonságokat vizsgálja közösségi hálózatokés azok alkalmazása az angol tanulásban.

12. Kirillova Yana Gennadievna. FORGALOMSZABÁLYOZÁS ÉS ELEMZÉS NEURÁLIS HÁLÓZAT ALGORITMUS HASZNÁLATÁNAK MODELLJÉNEK FEJLESZTÉSE Van egy felülvizsgálat. A cikk a 2019. július 71. számban jelent meg
Társszerzők: Finogeev A.A., a műszaki tudományok kandidátusa, a Penza Állami Egyetem CAD Tanszékének docense
Modell kidolgozása a kiválasztott tényezők és útparaméterek függőségének és hatásának ábrázolására a lehetséges közlekedési szabálysértések számára.

13. Grigorjev Dmitrij Vladimirovics. Modern hosting rendszerek kis- és középvállalkozások számára Van egy felülvizsgálat.
Társszerzők: Pashchenko Dmitrij Vladimirovics; A Penza Állami Műszaki Egyetem Számítástechnikai Gépek és Rendszerek Tanszékének professzora
A cikk a tárhely és típusainak leírása. Példák a tarifákra és a kiválasztási kritériumokra különféle feltételek mellett. Az ilyen rendszerek használatának biztonsági kérdései is felmerülnek.

14. Szevosztyanova Julia Szergejevna. A KLASSZIKUS TÁNC ONLINE TANFOLYAM TERVEZÉSÉNEK MEGKÖZELÍTÉSEI MODERN WEB TECHNOLÓGIÁK HASZNÁLATÁVAL Van egy felülvizsgálat.
Társszerzők: Shuklin Dmitrij Anatoljevics, a pedagógiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens, a Vállalati Képzési és Szakmai Fejlesztési Tanszék vezetője, a Szentpétervári Nemzeti Információtechnológiai, Mechanikai és Optikai Kutató Egyetem Szoftvermérnöki és Számítástechnikai Karának oktatója
Ez a cikk a meglévő online kurzusokat elemzi koreográfiai témákban. alapján összehasonlító elemzés azonosították a legnépszerűbb oktatási módszereket, és javaslatot tettek egy online koreográfiai kurzus tervezésére.

15. Bazhan Pavel Vladimirovics. TECHNOLÓGIÁK KUTATÁSA A PARALLAX HATÁS LÉTREHOZÁSÁHOZ WEBBÖNGÉSZŐ HASZNÁLATÁVAL Van egy felülvizsgálat. Cikk megjelent a 2019. június 70. számában
Társszerzők: Gosudarev I.B., a pedagógiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens, a Szentpétervári Nemzeti Információtechnológiai, Mechanikai és Optikai Kutató Egyetem
Ez a cikk elemzi a parallaxis effektus létrehozásának módszereit, az effektusok létrehozásának elveit és algoritmusait, a weboldal elemeinek animálására szolgáló alapvető eszközöket, valamint feltárja a felhasználó és a weboldal közötti interaktív interakció lehetőségeit.

16. Popova Alina Pavlovna. Big Data és gépi tanulás Van egy felülvizsgálat. A cikk a 2019. május 69. számban jelent meg
Társszerzők: Magomedov Ramazan Magomedovich, az Adatelemzési, Döntési és Döntéshozatali Tanszék docense pénzügyi technológiák Pénzügyi Egyetem a kormány alatt Orosz Föderáció, Moszkva
A cikk a Big Data tanulmányozásának és jellemzőinek, az alkalmazás relevanciájának és a mi jelentőségének szenteljük mindennapi élet. Különös figyelmet fordítanak az ilyen típusú adatok feldolgozásának módjaira, különösen a gépi tanulást tartják a leghatékonyabbnak. On konkrét példák bemutatja, hogyan működnek a gépi tanulási módszerek.

17. Dzsabrailov Szulejmán Israilovics. Módszerek az információs technológiák alkalmazása gazdasági hatékonyságának felmérésére a vállalkozások pénzügyi tevékenységében Van egy felülvizsgálat. Cikk megjelent a 2019. június 70. számában
Társszerzők: Dadaeva Bariyat Sharaputdinovna, a közgazdasági tudományok kandidátusa, docens, Dagesztán Állami Egyetem
Cikk az IT-hatékonyság értékelésének módszereiről. Az informatikai megvalósítás gazdasági hatékonysága a vállalkozás nyereségének és összköltségének aránya. A cikk célja az informatikai megvalósítás költséghatékonyságának módszereinek tanulmányozása. A cél eléréséhez az alábbi feladatok megoldása szükséges: megadni az informatika gazdasági hatékonyságának fogalmát, tanulmányozni az informatika gazdasági hatékonyságának felmérésének alapvető módszereit. Tudományos újdonság - ajánlásokat dolgoztak ki a tevékenységek hatékonyságának javítására, beleértve kiegyensúlyozott rendszer mutatók a pénzügyi mutatók figyelembevételével. MRP, MRPII és ERP összpontosít belső szervezet a vállalatok és a CSRP rendszerek az üzleti technológiák teljes ciklusát tartalmazzák a jövőbeli termék tervezésétől, figyelembe véve az ügyfelek igényeit a garanciáig, szolgáltatásés karbantartás. A vállalati informatikai bevezetés és alkalmazás hatékonyságának felmérésének főbb szakaszai 3 szakaszban foglalhatók össze: a technológiaválasztás előkészítése, elemzése és értékelése; megvalósítás - elemzés

18. Akimova Elena Vladimirovna. ELEKTRONIKUS ALÁÍRÁS: ELŐNYÖK ÉS HÁTRÁNYOKA cikk a 2019. május 69. számban jelent meg
Társszerzők: Lebedeva N.V., a Szentpétervári Bányászati Egyetem 1. éves hallgatója
A cikk feltárja a használat előnyeit és hátrányait elektronikus aláírásés a következő következtetést vontuk le, hogy az ES használata az hatékony módon dokumentumok aláírása és elektronikus dokumentumkezelés bevezetése számos területen.

19. Knyazkova Anna Vladimirovna. AZ ADATKEZELÉS DÖNTŐ TERÜLETÉNEK SZERVEZÉSEA cikk a 2019. május 69. számban jelent meg
Társszerzők: Strabykin D.A., a műszaki tudományok doktora, professzor, Vjatka Állami Egyetem
Kombinatorikus-logikai problémákat és azok megoldási problémáit nagy dimenziókhoz kötjük. Felajánlott integrált megközelítés kombinatorikai-logikai problémák megoldására funkcionálisan orientált hardver számítási rendszerekbe való beépítésével, amely általános célú számítógépekkel nehezen megvalósítható alkalmazott matematikai szoftvereljárások végrehajtására szolgál. Az alapvető adatátalakítási műveleteket, például az adattömörítést, -bővítést, vektoros átlapolást és egyéb műveleteket is figyelembe veszik. Megoldást javasolunk a fő logikai cellára és a döntési mező felépítésére.

20. Akimova Elena Vladimirovna. A Fésűs VÁLASZTÁSI MÓDSZER KUTATÁSA ÉS OSZTÁLYOZÁSACikk megjelent a 68. számban (2019. április).
Társszerzők: Ryaskova K.A., a Szentpétervári Bányászati Egyetem 1. éves hallgatója
A cikk a fésűs rendezési módszert, annak osztályozását, elemzését és programvégrehajtását tárgyalja a Visual Basic programozási nyelv segítségével. Leírjuk az instabil fésűs válogatás megvalósítását és előnyeit, és példákat adunk a program különféle adatokon történő tesztelésére.

„A TANULÓK TÁJÉKOZTATÁSÁNAK ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KOMPETENCIÁJÁNAK FORMÁLÁSA INFORMÁCIÓTUDOMÁNYI ÉS IKT-ÓRÁK PROJEKT TEVÉKENYSÉGÉVEL, VALAMINT KIZÁRÓIDŐBEN EGY VIDÉKI ISKOLÁBAN”

Számítástechnika és IKT tanár

MKOU "Malo-Kamenskaya középiskola" a Bolshesoldatsky kerületben, Kurszk régióban

Raspopova Svetlana Vladimirovna

Az oktatás az egyik kiemelt terület az államban, amelyet jelenleg hatékonyan modernizálnak, egy új szövetségi állam oktatási színvonal a második generáció, amelyben az „Informatika” iskolai tudományág kap elsődleges szerepet. Nem véletlen, hogy a négy interdiszciplináris tanterveket a „A tanulók IKT-kompetenciájának kialakítása” program.

Ezzel kapcsolatban meg kell jegyezni, hogy nekünk, informatika tanároknak kiemelt szerepünk van. Hiszen nemcsak eszközként ismertetjük meg a tanulókkal a személyi számítógépet, és megtanítjuk a használatát, hanem fejlesztjük a tanulási eszközként való használat készségeit is minden iskolai tudományágban. A technikai eszközök elsajátítása és a velük való munka minden tantárgyban valójában a második generációs szabványok alapja, ami azt jelenti, hogy az iskolai élet minden területét számítógépesítik.

Az informatika és az IKT tantárgy iskolai oktatása során megállapítottam, hogy a tanulók a különböző témák tanulmányozása során nehezen tudják önállóan megoldani a rájuk bízott feladatokat, modellezni az információs folyamatokat, és a megszerzett ismereteket a gyakorlatban alkalmazni. Nem tudnak megfelelően elemezni és kiválasztani szükséges információkat, átalakítani és a közönség elé tárni, vagyis az információs és kommunikációs kompetenciák nem formálódnak megfelelően. Azt a célt tűztem ki magam elé, hogy utat, formákat és eszközöket találjak ennek a problémának a megoldására.

Az eltelt évek során kialakult bennem az a meggyőződés, hogy az iskola feladata olyan légkör megteremtése, amely hozzájárul az egyén mentális, érzelmi és testi fejlődéséhez. Ilyen körülmények között könnyebb minden gyerekben szikrát találni és tehetségét kibontakozni, rávenni sikeres ember a kapott osztályzatoktól függetlenül, és végső soron olyan végzősöket készítsen fel, akik készek zökkenőmentesen illeszkedni a modern, dinamikusan változó világba.

A probléma megoldása során elsősorban a munkát használomabsztraktokat, különféle kreatív feladatokat és projekteket, ami hatékonyabbnak bizonyult. Növekszik a tanulók kognitív érdeklődése, szorgalmasabbak oktatási anyag, gyorsan elsajátítsák az összetett témákat, elsajátítsák a tevékenységük tervezésének, az információval való hatékony munkavégzésnek, az önálló döntések meghozatalának, a munkájuk eredményének reflektálásának és közönség elé tárásának készségeit.

Olyan oktatási technológiát keresve, amely megfelel a gyermek igényeinek, elhelyezkedtem projekt tevékenységek. A projektmódszer akkor hatékony, ha a vidéki iskolák tantermeiben kevés a technológia, nagyon gazdag a tantárgyi tartalom, és más tantárgyakban is nagy a gyerekek leterheltsége. Ez a módszer lehetővé teszi a gyermek számára, hogy maga oldja meg ezt vagy azt a problémát, sokan önálló munkavégzés, ami a legszilárdabb tudás következménye, ráadásul más iskolai tudományágakból vonzza a tudást. Látom a gyerekek érdeklődését az órák iránt, mert látják munkájuk eredményét.

A projektmódszer bevezetése az órákon több éven keresztül zajlott 3 szakaszban: előkészítő, gyakorlati és általánosító, a második szakasz pedig két éven keresztül valósult meg. Minden mini-projektekkel kezdődött.

Az 5-7. osztályban kreatív feladatokat kínálok a gyerekeknek különféle számítástechnikai témákban, mint például rejtvények, keresztrejtvények, rövid bemutatók „Hobbym”, „Iskolam” stb. Sőt, ezeket a projekteket számítástechnika segítségével oldják meg, és ezen keresztül fejlődnek a gyerekek információs és kommunikációs kompetenciái: különböző számítógépes programok használatának képessége: a Paint grafikus szerkesztő, szövegszerkesztő Notepad és WordPad, prezentációkészítési eszközök MS-ben. PowerPoint környezet. Munkám során nem használom teljesen gyakorlati feladatokat Bosova L.S. oktatási és módszertani készlete szerint, és igyekszem meghívni a hallgatókat kreatív projektek megvalósítására.

A 8-9. osztályban olyan projekteket ajánlok a tanulóknak, amelyek megvalósítása összetettebb. Például készítsen és tervezzen feladatgyűjteményt az „Információ mérése”, kreatív projektek „A számítógépek fejlődésének háttere és története”, „Hírlevél” témában. kreatív projekt"Logo".9. osztályban a webdizájnnal kapcsolatos témák tanulmányozásakor felajánlom a gyerekeknek oldalak készítését az iskolai honlaphoz, programok létrehozása a TurboPascal programozási rendszerben és mások. A 10-11. osztályos tanulók számára pedig még nehezebbé válik a projekteken való munka. A srácok különféle számítástechnikai témákban elektronikus teszteket készítenek, hogy a tanulók használni tudják azokat fiatalabb kor; projektállványok, iskolai faliújság készítése, prezentációk készítése videotörténetek és hanganyag felhasználásával, felhasználásaFlash technológiák animációk készítéséhez és még sok máshoz.

Projekttevékenységet nemcsak számítástechnika órákon, hanem tanórákon kívül is folytatunk a „Cross Stitch + PC” alkotóegyesület óráin. Annak ellenére, hogy a keresztszemes hímzés az egyik legrégebbi kézimunkafajta, iskolánk diákjai körében ez a mesterség megtalálta rajongóit.

A hímzésminták elkészítéséhez helytörténeti anyagot használnak, amelyet speciális számítógépes programokban dolgoznak fel, meg minden számítástechnikai berendezések számítástechnikai terem. A tanulók nem csak egymással kommunikálnak, a körben órákon töltik az időt, hanem az internetezőkkel is, tapasztalatot cserélnek a keresztszemes hímzési folyamat résztvevőivel, vásárolnak hímzésmintákat, felhasználják a szakemberek tanácsait; iratkozzon fel az anyagok levelezőlistájára, hogy lépést tarthasson a hímzés világában bekövetkezett változásokkal; virtuális tematikus kiállításokon részt venni.

A projekt alapú tanítási módszerrel végzett munka eredményei alapján a következő következtetést vonhatom le: használatkor ezt a módszert magas tanulási eredményeket érnek el az iskolások számára, különösen az információs és kommunikációs kompetenciák területén. Jelentősen megnő a hallgatók érdeklődése a tantárgy iránt, jól láthatóak az interdiszciplináris kapcsolatok. A gyerekek szívesen csinálják oktatási projektekés részt vesz különféle konferenciákon és kiállításokon.

Egy probléma megoldásával a tanulók megtanulnak gondolkodni, és ez a legfontosabb. Végül is modern ember nemcsak műveltnek, hanem rugalmasnak is kell lennie, képesnek kell lennie az információkat egy adott helyzetnek megfelelő tudásrendszerben kiválasztani, feldolgozni és rendszerezni. A projekt alapú oktatási módszer alkalmazása a fő cél elérését szolgálja - az információs és kommunikációs kompetencia kialakítását, amelynek célja, hogy a végzett hallgató ne csak hozzáértő szakemberré, szakemberré, hanem különféle élethelyzetekhez alkalmazkodni képes emberré váljon. Innovatív módszerek a tanítás szilárdan beépült az iskola életébe, így az ezirányú munka folytatódik és javul.

Irodalom:

1. Skripkina Yu V. Számítástechnika órák, mint a kulcskompetenciák kialakításának környezete. // „Eidos” internetes magazin. - 2007. - szeptember 30.

2. Khutorskoy A.V. " Kulcskompetenciák mint a személyiségközpontú nevelés összetevője" // Népnevelés. – 2003. – 2. sz. – 58. o