Acasă Contabilitate Adaptarea unui manager la un nou post. Director modern - cine este el? Tipuri de directori într-o școală modernă

Adaptarea unui manager la un nou post. Director modern - cine este el? Tipuri de directori într-o școală modernă

Directorul este o figură cheie în școală. Și succesul într-o școală depinde de cine o conduce. Astăzi, când directorii școlilor lucrează în condiții economie de piata, li se cere să ia multe zilnic importante decizii de management- de la găsirea modalităților de a face bani până la găsirea unor modalități de îmbunătățire a calității educației. Apare întrebarea - cine este el, un lider eficient al unei școli moderne?

Cerințele moderne pentru educație schimbă poziția directorului școlii ca manager. Acum avem nevoie de cunoștințe de management financiar și economie școlară. Pentru a face acest lucru, trebuie să ai gândire strategică, dar și să ai o bună cunoaștere a procesului educațional.

Un regizor bun va reuși cu siguranță contabilitate independentăși finanțare completă de reglementare pentru acesta instituție educațională. Cu siguranță va dezvolta un sistem de remunerare, dar cu propriile caracteristici individuale de școală. El va crea cu siguranță sau va iniția apariția unui fel de organism public de guvernare (de exemplu, un comitet de părinte bun) și va găsi sponsori.

Pentru dezvoltare activitate de inovareȘcoala cere directorului să aibă cunoștințe competente și abil ale noilor tehnologii. Doar atunci când regizorul înțelege din propria experiență cât de important și convenabil este să folosești tehnologii moderneîn munca lor, atunci aceasta va deveni o condiție indispensabilă pentru schimbarea atitudinii în dezvoltarea acestor tehnologii de către echipă.

Un lider eficient al unei școli moderne trebuie să țină pasul cu vremurile: să stabilească sarcini care sunt importante astăzi și care vor deveni și mai importante mâine și, cel mai important, să poată găsi modalități de a le rezolva.

Un director modern știe să lucreze cu un copil, cu părinții și cu personalul didactic. Pentru a face acest lucru, el trebuie să fie profesor și organizator, să posede cunoștințe juridice și economice. Trebuie să aibă grijă de rolul profesorului în echipa sa, să contribuie la îmbunătățirea calificărilor profesorilor și să creeze condiții pentru dezvoltarea abilităților creative ale acestora. Pentru a crea condiții confortabile de învățare la școală, are nevoie de cunoștințe de pedagogie, psihologie și diverse tehnici. Munca de predare, în ciuda volumului mare de muncă, este necesară deoarece... ajută la întărirea relațiilor cu profesorii și studenții.

Directorul școlii trebuie să aibă anumite calități personale care să asigure succesul activităților de management. Acestea sunt toleranța, tactul, bunele maniere, armonia interioară, optimismul.

Una dintre trăsăturile esențiale de personalitate ale unui lider este încrederea în sine. Liderul știe totul, știe totul, poate! Și dacă nu știe, va afla, va găsi o cale de ieșire și va putea. Un astfel de director va deveni cu siguranță o autoritate pentru subalternii săi.

Este obligatoriu ca un lider să aibă emoția lui

echilibru și rezistență la stres. Un lider trebuie să-și controleze emoțiile, indiferent de starea sa de spirit și să fie întotdeauna pozitiv.

Un director modern trebuie să-i pese de prestigiul școlii. Acestea sunt diverse competiții raionale și regionale, conferințe, seminarii, cursuri de master, legături cu societatea. Dacă este posibil, permiteți școlii să fie o platformă experimentală în anumite domenii și organizați schimburi internaționale de studenți. Viitorul ei depinde de cât de bine este auzită școala.

Climatul psihologic la școală joacă un rol important. Directorul monitorizează relațiile interpersonale profesor-elev. Elevii ar trebui să considere școala o „a doua casă”, iar profesorii ca mentori și prieteni. Managerul ar trebui să organizeze o sală de pauză specială pentru profesori și copii.

Desigur, a fi un regizor modern nu este ușor. Doar puternic, integral, creativ, talentat, onest, om destept poate ocupa o astfel de funcție.

Galina Mihailovna Ponomareva,

Șeful departamentului organizatoric și metodologic al Institutului Regional pentru Dezvoltare Educațională Khabarovsk din Komsomolsk-on-Amur, lucrător onorific în educație

Managementul școlii este un proces special din punct de vedere al managementului; nu fără motiv este definit ca o știință și o artă. Acasă trăsătură distinctivă Procesul de management în educație este că, deseori, directorii școlilor din trecutul recent erau profesori din echipa pe care o conduce. Cu toate acestea, într-un mediu relativ identic (toate în trecut fosti profesori fără abilități manageriale și educație specială a unui manager), unii directori obțin succes profesional pentru ei înșiși, pentru echipele didactice și studențești, pentru oraș și regiune, în timp ce succesele altora sunt nesemnificative și sunt la un nivel acceptabil de funcționare pentru școală. De ce succesul unor regizori este incomparabil mai mare decât succesul altora? Ce manifestări de succes îi deosebesc de semenii lor? Care este motivul succesului celor mai buni dintre cei mai buni? Ce strategie comportamentală aleg managerii? organizare educaţională conducându-i spre succes? Ce evită directorii în procesul de conducere a unei școli și ce îi face să nu reușească?

Aceste întrebări pot părea controversate, deoarece activitatea managementului în sine este ambiguă între diferite persoane. Doar mulți ani de experiență în interacțiunea cu directorii de școli în sistemul de pregătire avansată și certificare a personalului didactic și de conducere îmi oferă dreptul de a-mi exprima propria părere asupra următoarelor aspecte: ce fac și ce nu fac directorii de școli de succes?

Îmi propun să ne concentrăm doar pe trei indicatori:

dezvoltarea personală profesională și de carieră a directorului școlii;
managementul personalului școlar;
Managementul Productiei.

A deveni director de școală

Creșterea profesională a unui director de școală de succes începe cu mult în trecut, când un tânăr profesor intră pentru prima dată în clasă ca profesor, nu elev, realizând noul său statut de adult responsabil pentru sine și pentru ceilalți; un nou rol de lider al unei echipe de copii și al procesului de învățare.

Pe parcursul multor ani de ucenicie și studenție, tinerii dezvoltă un comportament performant care corespunde poziției de rol de „copil” (în clasificarea relațiilor interpersonale după E. Berne). Noua situație îl obligă pe tânărul profesor să-și schimbe strategia comportamentală într-o poziție de „adult”, concentrată pe calculul sunetului, controlul asupra propriile actiuni, control asupra acțiunilor celorlalți, aprecieri adecvate, înțelegere a relativității dogmelor, orientare către acțiune. O schimbare rapidă a pozițiilor duce la faptul că în personalitatea unei persoane apar schimbări fundamentale către dezvoltarea unui „concept eu” pozitiv, calități de conducere, comportament încrezător într-un mediu familiar și căutarea soluțiilor la problemele care apar, luând țin cont de propria părere.

Un tânăr profesor se străduiește să crească profesional și face pași activi în acest sens: el caută în mod independent surse de dobândire de noi cunoștințe, comunică cu mentorii și adoptă experiența acestora cu un anumit grad de atitudine critică și percepție față de aceasta. Copierea experienței pozitive are loc selectiv, în funcție de obiectivele tânărului profesor, de propriile sale opinii asupra procesului de predare și educație, calitati personale, deoarece un astfel de profesor își dă seama că nici cel mai bun coleg senior nu poate fi ceea ce el însuși ar trebui să devină în viitor. Experiența altcuiva nu este un drum deschis, larg, fără denivelări și gropi, pavat de un mentor experimentat, ci o cale către o anumită cotitură, dincolo de care se află necunoscutul, iar tot ce se întâmplă în jurul acestei cotituri va deveni o nouă realitate. Doar obiceiul de a analiza independent situația și de a lua decizii bazate pe experiența altora va ajuta tânăr specialist devii tu însuți. Și aceasta este o condiție importantă pentru o viitoare viață profesională de succes, creându-ți propria experiență și realizări unice.

Un tânăr profesor se străduiește să ocupe funcții de conducere în echipa de lucru și dobândește treptat o echipă de colegi care îi împărtășesc valorile, adepți ai acțiunilor și aliați în atingerea obiectivelor liderului și ale echipei.

Procesul de construire a propriei cariere a fost luat sub control de viitorul regizor de succes - un tânăr

știe ce vrea să realizeze în viitor și ce interval de timp are pentru asta. Cariera crește progresiv de la orizontală la verticală. Nu întotdeauna, dar în multe privințe, succesele profesionale în orizontul „profesorului” stau la baza succeselor viitoare în verticala „director”. Un profesor își construiește cariera împreună cu cineva care va decide ulterior asupra nivelului de creștere a carierei, ceea ce înseamnă că o astfel de persoană învață tactici și strategii de comunicare productivă cu oameni de diferite statusuri sociale.

Un tânăr profesor motivat să devină director de școală este ghidat de următoarele reguli:

a fi leneș și a privi ceasul este lotul viitorilor interpreți;
a fi jignit de o critică constructivă este în natura unui „copil” slab, capricios;
așteptați instrucțiuni din exterior - asta fac oamenii care evită eșecurile, dar le au constant;
să nu permită altora să se îndoiască de succesele sale nesemnificative actuale - el va mânca elefantul bucată cu bucată în timp ce alții mor de foame, știind că nu îl vor înghiți întreg;
fie frică să se poticnească - fatalitatea greșelilor existente duce la distrugerea motivației;
a se ridica deasupra celor mai puțin reușiți - aroganța este înzestrată pe indivizii slabi care nu înțeleg că pentru fiecare persoană puternică există întotdeauna una mai puternică;
să-i invidieze pe cei care au mai mult succes - ar trebui respectați și învățați de la ei; trebuie să-i ajungi din urmă, apoi să mergi alături de ei și apoi să-i conduci.

Problema conferirii unui profesor cu puterea pe care o oferă funcția de director se decide la împlinirea unei anumite vârste. Datele și observațiile empirice arată că cei mai productivi directori sunt cei care preiau conducerea unei școli cu vârste cuprinse între 35 și 45 de ani. Aceasta este o perioadă sensibilă în dezvoltarea personalității

să accepte responsabilitatea pentru acțiunile altor adulți în procesul de producție. Până în acest moment, specialistul a făcut-o deja realizări profesionale: o experiență unică care îl deosebește clar de ceilalți; stabilitate în relațiile cu colegii și managerii; un portofoliu de realizări care dovedește valoarea sa profesională. Pozițiile de conducere sunt de așa natură încât nimeni nu se îndoiește că viitorul îi aparține acestei persoane - acesta este un semn al creșterii sigure a unei cariere verticale și al sprijinului colegilor. Nimeni nu se îndoiește că acestui profesor anume i se poate încredința gestionarea școlii, inclusiv profesorul însuși - el înțelege că anii de dezvoltare profesională au fost petrecuți tocmai pentru a-i conduce pe alții și, de fapt, acesta a fost scopul lui.

Tânărul regizor știe asta

nu ar trebui să te străduiești să „fii bun pentru toată lumea” - ar trebui să conducă oamenii în spatele lui,

și nu pe gât;

Narcisismul este un semn al unui regizor slab a cărui viață este scurtă - așa că spin

a sta pe un scaun frumos nu este încă un indicator al profesionalismului;

motivarea celor slabi este o pierdere de timp și efort pentru beneficii iluzorii;
este inutil să critici greșelile celor puternici - este mai bine să întorci greșelile celorlalți

în experiența ta;

Poți împinge în jos doar pe cineva care se clătina; un lider încrezător în sine va întoarce în cele din urmă lucrurile, astfel încât oamenii să-i facă pe plac;
nu-ți uita prietenii și colegii profesori - chiar și în timp de lucru puteți găsi întotdeauna un minut pentru amintiri prietenoase și o ceașcă de cafea;
nu este un dependent de muncă, deoarece un profesionist dezvoltat unilateral este ca un gumboil și nu merită să rămâi la muncă până târziu.

Observațiile unui cerc de regizori de succes arată că numai oportunitățile oferite de „vârf” și sprijinul „de jos” dau rezultate pozitive în creșterea carierei lider. Regizorul va construi în mod diferit următoarea etapă a dezvoltării profesionale și a carierei, concentrându-se pe nou statut social manager - la putere.

Folosind puterea

Utilizarea funcțiilor de putere pentru a beneficia de sine și de echipa condusă este o trăsătură distinctivă a directorilor de școli de succes. Așa este: pentru tine și pentru ceilalți. Regizorul își prețuiește puterea și se bucură de capacitățile sale - și aceasta nu este o calitate negativă a unui lider; dimpotrivă, atragerea puterii duce la distrugerea perspectivelor de dezvoltare - mai întâi ale directorului, apoi ale școlii sale. Dar plăcerea puterii îndeplinește toate legile morale înalt. Un regizor de succes trăiește după regula „Eu sunt bun, tu ești bun”. Această poziție de viață ajută un manager să atragă oameni la fel de de succes la muncă, extinzându-și astfel capacitățile. Motivația pentru realizare este caracteristică unui număr semnificativ de membri ai echipei, deoarece se bazează pe carisma liderului și pe surse ale puterii sale precum puterea standardului, expertul, puterea recompensei, puterea normativă și informațională. Puterea este indisolubil legată de leadership. Un manager de succes este întotdeauna un lider. A fost un lider informal înainte de numire, iar acum își întărește poziția de lider formal și reușește cu ușurință.

Puterea îi permite regizorului să atingă obiective mai înalte decât cele din trecut și, întrucât acestea sunt obiective umane, regizorul își găsește adepți și are o echipă puternică de interpreți creativi, activi, motivați de succes, prin ale căror mâini se obține rezultatul. Și, desigur, acum există resurse pentru a atinge obiectivul!

O persoană aflată la putere nu își permite:

a o pierde - puterea nu poate fi decât întărită (prin construirea unei cariere și mai înalte) sau eliberată (pentru a pleca la timp și a lăsa loc altora);
folosiți puterea pentru a dăuna oamenilor - este puterea care ar trebui să facă din om un om;
să-ți fie frică de puterea altora - trebuie doar să nu-ți fie frică de nimeni;
ascunde-te la spatele interpreților – poți sta la spatele lor doar într-un singur caz: când trebuie să fii ultimul care părăsește o navă care se scufundă;
gestionează oamenii din poziția „Eu sunt șeful, tu ești un prost” - altfel va veni ziua când vei deveni propriul tău șef

și un prost pentru el însuși;

a veni târziu la muncă - un șef arogant nu are putere asupra subalternilor săi, ci frică de ei, pe care o acoperă cu aroganță;
arata rau - spectaculos aspect un lider de succes nu este un capriciu de imagine, ci o necesitate severă.

Fiecare regizor de succes înțelege că propriul său succes constă în succesele subordonaților săi. Prin urmare, una dintre primele sarcini ale unui manager este de a motiva echipa la realizări înalte și de a ajuta pe toți cei care doresc să atingă înălțimi. Rolul directorului în managementul școlii se rezumă la găsirea interpretului activ, motivat și proactiv potrivit, oferindu-i instrucțiunile potrivite, construirea unei linii adecvate de control - și asta este tot. În continuare, subordonatul însuși va aduce conducătorului rezultatul necesar, care va fi în cele din urmă rezultatul muncii școlii și, prin urmare, al directorului însuși. Experiența anterioară și carisma directorului își vor face treaba - oamenii se vor supune unui lider de succes cu mare plăcere și vor face lucruri grozave pentru a-și atinge evaluarea pozitivă, pe care o oferă adesea subordonaților săi. Da, aceasta este singura cale - întărirea frecventă și pozitivă a activităților subordonaților! Critica, dacă este necesar, nu permite fatalitatea, edificarea sau emoționalitatea; dimpotrivă, doar utilizarea criticii constructive ajută un regizor de succes să stingă rezistența subordonaților săi la percepția comentariilor critice, să-l implice în dezvoltarea comună a decizii, schimba în bine situația și activitățile persoanei criticate.

Al doilea cel mai important criteriu pentru gestionarea eficientă a personalului unui director de succes este capacitatea de a delega autoritatea. În mâinile liderului se află puterea supremă (desigur, în cadrul competențelor postului), pe care probabil că și-ar dori să o primească mai multe alte persoane din organizație. Acest lucru nu se poate face formal, dar este posibil să le satisfacă nevoia de putere prin extinderea temporară a puterilor - în primul rând, ale echipei de conducere și, în al doilea rând, ale subordonaților care caută activ puterea. Un lider de succes nu se teme să-și piardă puterea. Cu toate acestea, distanțarea oamenilor de această putere va duce la faptul că subordonații se vor strădui să o obțină în alt mod, chiar și agresiv. Aici există delegarea de autoritate către membrii echipei, iar un director de succes o folosește adesea. Drept urmare, primește muncă de înaltă calitate, angajați loiali, o mulțime de propuneri de inițiativă, o echipă strânsă și, de asemenea, timp liber să îndeplinească atribuții directe în procesul de muncă, care nu pot fi delegate, dar pentru care nu este niciodată suficient timp!

În același timp, delegarea autorității nu exclude dominația liderului asupra subordonaților săi. Spre deosebire de putere, dominația este dominație, predominanță, influență, ambiție, dorința de independență personală, conducere în orice împrejurare și cu orice preț, disponibilitate pentru o luptă fără compromis pentru drepturile cuiva. Oricât de ciudat ar părea la prima vedere, angajații se supun cu ușurință unui lider dominant și nu numai că nu condamnă această trăsătură personală, dar o evaluează și ca fiind necesară pentru ei înșiși personal, deoarece în cele din urmă dominația liderului devine un scut pentru ei în situații dificile.

În plus, un director de școală de succes este un exemplu pentru subalterni cu competențe precum autoreglementarea emoțională. Se spune despre el - un conducător bun este ca o lebădă: deasupra apei

La suprafață înoată calm și maiestuos, iar sub apă vâslește furios cu labele. Ușurința și rapiditatea deciziilor luate de regizor, calmul lui în situații de criză îi ajută pe subordonați să simtă securitate și stabilitate. Oamenii apreciază foarte mult pe cineva care este un „zid puternic” pentru ei; cu un astfel de lider vor trece prin greu și vor face tot posibilul pentru a conduce școala (directorul) către succes!

Administrarea procesului

În procesul de management al personalului, un director de succes:

nu selectează personal pentru el sau pentru persoana iubită - la școală nu există posturi de „matchmaker” și „frate”, există „profesionist” și „înalt profesionist”;
susține inițiativa subalternului - dacă torța nu are voie să se aprindă, se va transforma rapid într-un tigaie, va arăta regizorul frumos cu un tigaie în mâini?;
nu va cultiva mediocritatea - indiferent cât de mult ai urca un stâlp de lângă drum, merele nu vor crește niciodată pe el, este mai bine să treci cu mașina și să-l lași să stea, deoarece a fost odată așezat de cineva;
vorbește puțin la întâlniri - cuvintele „letuchka” și „cinci minute” au fost inventate doar pentru un lider de succes care apreciază timpul propriu și al altor oameni;
nu se așteaptă la recunoștință de la subordonați pentru faptul că „am făcut atât de multe pentru ei”. - trebuie sa faci bine si sa-l arunci in apa;
nu se referă la o lipsă de fonduri pentru formarea personalului - personalul însuși va oferi idei creative și diverse forme de instruire dacă ei, personalul, li se oferă posibilitatea de a agăța un certificat de pregătire avansată într-un loc proeminent.

Un regizor de succes se caracterizează printr-o componentă triună: analiză - plan - analiză.

În primul rând, liderul este un analist minunat. El poate conecta rapid orice informație care îi vine cu cea anterioară și, pe baza analizei, poate determina avantajele și dezavantajele prognozei, care la rândul lor vor fi mai întâi determinate în strategia de dezvoltare, iar ulterior detaliate în tactici. Prevederea îl ajută pe director să înțeleagă direcția de dezvoltare a organizației, așa că ia în serios și importante toate detaliile informațiilor, deoarece nu se poate spune niciodată dinainte care fapt ar trebui acceptat ca semnificativ și care nu. Capacitatea de a conecta mai întâi fapte și cifre ale informațiilor primite într-un singur întreg, apoi grupați-le în diverse categorii, comparați cu rezultatul așteptat, evaluați starea și preziceți rezultatele ulterioare corespunzătoare vectorilor pozitivi și negativi de dezvoltare a situației și faceți totul rapid și eficient - o trăsătură izbitoare a directorului-analist, care îl deosebește favorabil de toți ceilalți directori .

Cuvântul preferat al unui regizor de succes este obiectiv! Care este scopul viitorului plan de acțiune? De acest cuvânt va depinde în mare măsură planul de lucru specific al școlii în ansamblu și al tuturor substructurilor sale. Scopul este văzut ca un rezultat real, realizabil în viitorul apropiat ca un fapt care nu este îndoielnic. Claritatea și realismul obiectivului fac posibil ca managerul să determine cercul interpreților în măsura în care sunt capabili să realizeze acest scop, chiar dacă nu înțeleg încă toată profunzimea ideilor despre rezultatul la care regizorul respectat îi împinge. După ce a definit obiectivul și a motivat echipa să-l atingă, un lider de succes va trece în umbră: este un strateg, detaliile sunt în mâinile interpreților. Timpul său de a reveni la plan va veni atunci când s-a format cadrul pentru toate acțiunile necesare și totul este pregătit pentru etapa de monitorizare și editare a planului, detaliile individuale ale acestuia, de exemplu, cantitatea și calitatea activităților necesare, anticipate. rezultate, resurse. Abia acum cuvântul directorului va fi definitiv ca decizie a persoanei responsabile de idee și pașii către implementarea acesteia. În același timp, un lider de succes oferă membrilor echipei oportunitatea de a se realiza atunci când planifică - își pot permite să delege autoritatea.

Și de îndată ce planul intră în etapa de implementare, imediat începe analiza: mai întâi, pas cu pas, pentru a elimina greșelile neprevăzute. Apoi din ce în ce mai generalizat, pentru a nu împovăra nici pe tine, nici pe echipa cu mici lucruri care în general nu afectează rezultatul global, dar sunt adesea asociate cu percepția emoțională a interpreților.

Resurse, cantitatea și calitatea lor, și mai ales conținutul lor: totul este în mâinile unui regizor de succes și sub controlul acestuia.

La primul loc resurse umane- echipa școlii, formată din profesioniști de diferite niveluri, dar pe care directorul o poate gestiona cel mai eficient pe baza tocmai acestui nivel de profesionalism al angajaților. Regizorul folosește cu pricepere:

resursele fiecărei persoane individuale și potențialul de dezvoltare a acesteia;
resursele grupurilor mici și, în consecință, potențialul acestora;
resursele echipei organizației în ansamblu.

Resurse de informații, inclusiv informații externe și interne. Toate informațiile sunt analizate din punctul de vedere al adecvării percepției acesteia de către subordonați și abia apoi sunt transmise de către director echipei. Un lider de succes știe să prezinte toate informațiile în așa fel încât nimeni să nu aibă nicio îndoială că directorul nu se îndoiește de veridicitatea informațiilor și de necesitatea de a le lua în considerare. El folosește puterea informațională ca un scut necesar împotriva posibilelor conflicte și stres din echipă. Cu alte cuvinte - informația nu de dragul informației, ci de dragul informației! Pentru a fi clar pentru cititor, vă voi spune regula de aur interlocutor de succes: dacă poți număra până la zece, numără până la nouă!

Resursele financiare sunt o scară specială de valori pentru un lider. Pe de o parte, sunt întotdeauna puțini bani, indiferent cât de mult ai da. Pe de altă parte, nici directorul care scoate bani nu este cea mai buna strategie pentru succesul viitor. Prin urmare, cei mai înțelepți directori aleg companii

un compromis între rezultate ridicate și o sumă reală de bani, sunt capabili să creeze un nivel de viață școlar la nivel de lux, chiar și cu finanțare redusă. Cum? Și acesta este un secret al companiei. Spiritul comercial al regizorilor de succes se manifestă în conduită activitati financiare la nivelul unei gospodine gospodine, banii se câștigă și se cheltuiesc cu înțelepciune. Acesta este, de asemenea, un semn al unui director de școală de succes - un director-antreprenor. A studiat problemele economice în așa măsură încât acest lucru îi permite să ia decizii în mod independent în cadrul organizației, fără consultări externe, deoarece orice consultant va oferi întotdeauna informații care sunt benefice pentru el. Acesta este motivul pentru care în școlile de succes „toți banii sunt într-un singur buzunar”.

Dar un regizor de succes cunoaște legea mai bine decât economia. Și îl onorează pe deplin. Indiferent de tentațiile care apar înainte de a lua o decizie, liderul o coordonează întotdeauna cu legea. Cuvântul „lege” este înțeles și de subalterni, indiferent dacă este legea unei organizații superioare sau legea care emană de la directorul însuși. Toți angajații școlii înțeleg că directorul este implicit legea în școală, deși una democratică, dar legea. Si asta e!

Gestionarea proces de producție, regizor de succes:

nu caută să compenseze toate problemele organizației - este mai important pentru el ca subordonații săi să coopereze, să fie oameni care îi înțeleg ideile și le implementează în viață;
creează un sistem de management al calității care este pe înțelesul tuturor interpreților;
cunoaște știința administrației, nu acumulează datorii;
permite altora să creadă în puterea sa de expert, chiar și contabilului șef;
are suficiente șabloane pe computer pentru rutină și creativitate;
mereu bogat, de vreme ce nu câștigă mult și cheltuiește puțin;
respectă litera legii;
face față oricăror dificultăți

și demonstrează acest lucru subordonaților săi.

Revista „Învăţământul Public” 10/2013

Cunoștințe necesare (articole)

Ajutor pentru o școală rurală

Pregătite de:

Maksimishina Oksana Sergeevna,

Director adjunct pentru munca educațională, profesor de geografie al KSU „Incomplet” liceu nr. 31"

orașul Petropavlovsk, regiunea Kazahstanului de Nord

Rolul managerului (directorului) în management scoala moderna.

Șeful școlii (directorul școlii) este o figură cheie în domeniul educației, determinând succesul implementării schimbărilor în curs de desfășurare în educație. Potrivit multor experți în domeniul managementului pedagogic, directorul unei școli moderne este un lider eficient care are calități precum: competență; abilități de comunicare; atitudine atentă față de subordonați; curaj în luarea deciziilor; capacitatea de a rezolva probleme în mod creativ.

Un lider (director) școlar eficient este:

persoană creativă capabil să depășească stereotipurile și să găsească modalități neconvenționale de rezolvare a problemelor cu care se confruntă școala, creând și utilizând tehnologii inovatoare de management;

o persoană care lucrează constant la sine, la calitățile sale profesionale și personale;

un strateg care vede dezvoltarea școlii sale cu câțiva ani înainte;

o persoană care inspiră corpul didactic cu exemplul său.

Directorul Centrului de Cercetare Leadership de la Institutul de Educație, Universitatea din Londra, profesorul Alma Harris, consideră că există multe abilități și competențe pe care un lider de școală modern (director) trebuie să le posede, dar cel mai important lucru este capacitatea de a forma un echipa de profesori. Profesorul este cel care lucrează direct cu elevul și, prin urmare, directorul trebuie să creadă în profesor, să aibă încredere în opinia sa și să presupună că poate înțelege unele probleme mai bine decât el.

ÎN anul trecutÎn școlile din Kazahstan au loc schimbări semnificative. Procesul educațional este saturat cu educație modernă, echipamente tehnologice, mijloace didactice și complexe educaționale.

ÎN proces educațional Se introduc tehnologii educaționale inovatoare, nu la nivelul înlocuirii părților individuale, ci la nivelul schimbărilor conceptuale, necesitând pregătirea cadrelor didactice calificate ale unei noi generații.

Școlarii secolului 21 sunt semnificativ diferiți ca dezvoltare față de școlarii secolului al XX-lea. În aceste condiții, funcțiile și rolul conducătorului școlii (directorului) se schimbă semnificativ. Pe de o parte, un director de școală este un manager eficient, deoarece astăzi un director de școală trebuie să îndeplinească o mulțime de funcții de management - managementul bugetului, interacțiunea cu publicul, interacțiunea cu conducerea superioară etc. Abilitățile de conducere a unei organizații devin din ce în ce mai importante în fiecare zi, iar directorul nu are timp să se ocupe de pedagogie.

Peter Drucker, fondatorul managementului modern, pe baza multor ani de observații, a ajuns la o concluzie paradoxală: „profesioniști puternici”, specialiști excelenți în domeniul lor, extrem de rar devin buni lideri. Acest lucru se datorează faptului că managementul este complet un fel deosebit activitate profesională, al cărei rezultat este direct legat de eficiența personală a unei persoane.

Pe de altă parte, în cadrul unei mari libertăți, directorul unei școli moderne, pe lângă teoria managementului, trebuie să înțeleagă paradigmele educaționale moderne, prioritățile și tehnologiile educaționale promițătoare.

Profesorul Alma Harris, director al Centrului pentru Studii de Leadership de la Institutul de Educație, Universitatea din Londra, împărtășește un punct de vedere similar: „Directorii moderni trebuie să fie capabili să-și gestioneze școlile în mod eficient, eficient și inteligent. Dar pentru o școală care se confruntă cu dificultăți serioase, nu este suficient doar un bun manager. Are nevoie de un director care să arate prin exemplu ce este o lecție bună, pentru că în școlile cu probleme, de regulă, sunt puțini profesori buni, iar profesorii pur și simplu nu au de unde să ia exemple de calitate. practica didactică. Directorul trebuie să poată face totul singur în această situație.”

În practică, atunci când un director are o mulțime de sarcini manageriale și de altă natură, este dificil să-i ceri să fie un manager eficient și un inovator eficient în ceea ce privește tehnologiile educaționale. Potrivit unui număr de cercetători, astăzi există patru tipuri principale de lideri de școală (directori):

„executiv de afaceri democratic”;

"lider democratic"

În același timp, două dintre ele sunt cel mai des întâlnite: „director de afaceri autoritar” și „lider autoritar”, dintre care cel mai popular este „executiv de afaceri autoritar”.

Din păcate, o astfel de combinație, atunci când directorul este atât un profesor talentat, cât și un manager eficient, este posibilă doar în mod ideal. În apropiere se află școlile originale, unde directorul însuși este un generator de inovație. Potrivit experților, „exemplul personal și relațiile personale pe care le construiește regizorul sunt cheie. Mare manager, nu oameni iubitori, un manager excelent care nu a fost profesor nu poate conduce o școală.”

În cea mai mare parte, liderii eficienți nu se nasc, ci se fac. Puteți dobândi cunoștințe și abilități de gestionare eficientă prin cursuri speciale. În același timp, acest lucru se poate realiza prin autoeducare. În toate cazurile, este nevoie de o motivație adecvată: ambiții personale (nu sunt mai rău decât alții), dorința de a face carieră (soldatul care nu vrea să devină general este rău), patriotism școlar (școala mea este mai bună). ), dorința de a câștiga bani (dacă muncești mai bine, primești mai mult).

În vremurile moderne, șeful (directorul școlii) este un coordonator, un constructor social, un purtător al tot ceea ce este nou, progresist și democratic. Pe baza diverselor principii de management, managerul folosește o abordare individuală a profesorilor în activitatea sa, ținând cont de o abordare centrată pe persoană.

Una dintre opțiunile pentru o abordare centrată pe om a aspectelor socio-psihologice și cultural-etice ale managementului este sistemul lui Dale Carnegie, pe care l-a subliniat în celebrele sale 10 reguli:

1. Începe cu laude și recunoaștere sinceră a demnității interlocutorului tău.

2. Subliniază greșelile altora nu direct, ci indirect. Critica directă este inutilă pentru că te pune în defensivă.

3.Vorbește mai întâi despre propriile greșeli, apoi critică-ți interlocutorul.

4. Pune întrebări interlocutorului tău în loc să-i comanzi ceva.

5. Oferă oamenilor posibilitatea de a-și salva prestigiul.

6. Fii generos cu laude.

7.Creați pentru oameni reputatie buna, pe care se vor strădui să-l păstreze și să justifice.

8. Încurajează. Dați impresia că greșelile sunt ușor de corectat, faceți să le pară ușor tot ceea ce încurajați oamenii să facă.

9. Asigurați-vă că oamenilor le place să facă ceea ce doriți.

10. Oferă oamenilor posibilitatea de a salva fața.

„Manager eficient” este un concept convențional care denotă un manager ideal care cunoaște principiile de bază ale teoriei managementului, este capabil să le implementeze eficient în practică și se caracterizează printr-o înaltă competență profesională. Lider eficient în societate modernă cineva care știe să pună și să rezolve corect problemele.

Există o mulțime de metode și training-uri despre cum să devii un director de școală eficient - alege în funcție de gustul tău. De exemplu, metodele lui Peter Drucker, care crede că pentru a deveni un lider de succes, în primul rând, trebuie să înveți să te gestionezi pe tine însuți, pentru că „abilitatea de a gestiona este diferită pentru toți oamenii, dar pentru cei care știu să se gestionează pe ei înșiși, acțiunile și deciziile lor îi gestionează cu succes pe alții.”

Referinte:

Bolshakov A.S. management. Tutorial. - Sankt Petersburg: Editura „Petru”, 2000. - 160 p.

Managementul intra-școlar: probleme de teorie și practică. Ed. T.I. Shamova. - M., 1991. - p. 352

Isaev I. F. Școala ca sistem pedagogic: Fundamentele managementului. - M.; Belgorod, 1997. - p. 286

Kustobaeva E. Cultura managerială a directorului: autoevaluare adecvată. Educație publică. - 2002. - Nr. 1.

Pedagogie. Ed. P.I. Pidkasistogo.- M., 1998. - p. 452

Gestionarea unei școli moderne: un manual pentru directorul școlii. Ed. M. M. Potashnik. - M., 1992. - p. 298

Liderului modern a gestiona eficient o companie (firmă, organizație, întreprindere, unitate structurală, departament, echipă etc.) este important să combinați cu succes șase roluri principale în activitățile dvs.: de la proprietar și antreprenor la un profesionist eficient și o persoană civilizată.

Mai întâi, pe scurt, pentru o înțelegere mai clară, vom lua în considerare aceste abilități (roluri de lider), apoi vom analiza fiecare rol în detaliu separat și vom prezenta recomandări practice pentru dezvoltarea lor.

Rolurile unui manager modern în managementul companiei

Rolul nr. 1 - Persoana civilizata.

Acest rol de lider în sistemul de management demonstrează norme de comportament acceptabile din punct de vedere social. Lider modern în situatii diferite Trebuie să se comporte întotdeauna corespunzător și să arate respect pentru angajat în special și pentru echipă în general. O persoană civilizată (lider) știe să cucerească o persoană și nu încalcă niciodată acordurile la care s-a ajuns.

Rolul nr. 2 - Profesionist eficient.

Acest rolul liderului în organizație implică atingerea maximă a rezultatelor pozitive în muncă prin utilizarea activă a cunoștințelor și abilităților cuiva. În calitate de profesionist eficient, liderul demonstrează cunoștințe profunde în domeniul său, în timp ce îl îmbunătățește constant. De asemenea, acest rol de lider într-o echipă include acțiuni precum demonstrarea experienței și aptitudinilor angajaților și colegilor săi și acordarea de asistență.

Rolul #3 - Jucător de echipă.

Unul dintre scopurile principale ale rolurilor unui manager în management este de a atrage oameni, ținând cont de motivația și calificările acestora, de repartizarea responsabilităților, de abilități. delega corect autoritatea, interacțiune eficientă cu ceilalți membri ai echipei, schimb de informații, contribuție personală la atingerea obiectivelor, menținerea spiritului de echipă și a unei atmosfere psihologice sănătoase în echipă. Un jucător de echipă acceptă mai multe opinii.

Rolul nr. 4 – Manager.

Importanța acestui rol în general sistem de rol de manager greu de supraestimat. La urma urmei, principalele abilități ale unui manager rezidă tocmai în capacitatea de a organiza angajații, stabiliți obiectivele corectși monitorizează realizarea lor în timp util. Rolul general al unui manager într-un sistem de management nu poate fi imaginat fără abilități manageriale. Un manager, pentru a îndeplini sarcinile atribuite, trebuie să fie capabil să găsească rapid resurse și să le distribuie rațional, să crească productivitatea muncii organizația și diviziile sale, precum și să interacționeze eficient cu subordonații, partenerii și managerii superiori. Managementul este rolul nr.1 al unui lider, deși nu este pe primul loc pe această listă!

Rolul nr. 5 – Antreprenor.

Managerul, prin acțiuni consistente, trebuie să se asigure că compania se deplasează pe calea propusă și să formuleze (atât pentru el, cât și pentru personal) o viziune asupra viitorului. Rolul unui lider modern este de neconceput fără capacitatea de a vedea oportunități de a crea noi valori. Mai mult, un manager adevărat își asumă întotdeauna întreaga responsabilitate pentru rezultatele organizației.

Rolul nr. 6 – Proprietar.

Rolul unui manager în conducerea unei organizații nu este mai puțin semnificativ decât cel precedent. Constă în capacitatea de a obține rezultate pe termen lung cu ajutorul unei puternice voințe profesionale și a unei combinații de calități personale remarcabile (inclusiv calitati de lider personalitate). „Proprietarul” plasează interesele companiei deasupra intereselor personale, precum și mai presus de interesele angajaților, iar atunci când ia decizii și acționează, se gândește mereu la posibilele consecințe pentru companie. Pentru a obține succesul, el se concentrează pe dezvoltarea pe termen lung și își dezvoltă în mod intenționat adepții.

Dezvoltarea abilităților de conducere (roluri)

Dezvoltarea rolului de lider ca persoană civilizată

Dezvoltarea rolului de lider ca profesionist

Stabiliți scopuri și obiective specifice pe care le veți implementa. Spuneți-le membrilor echipei despre ideile dvs., precum și explicați planurile de acțiune pentru implementarea acestora.
Fii un model pentru ceilalți, nu promite niciodată ceea ce nu poți îndeplini și ține întotdeauna promisiunile pe care le faci. Fă ceea ce susții pentru tine.
Te întrebi ce poți schimba pentru a-ți face munca mai eficientă?
Nu evita criticile, iar atunci când primiți informații care sunt neplăcute pentru dvs. personal, nu deveniți agresivi. Urmează corect roluri de conducere într-o echipă de neconceput fără formarea imaginii profesional Întrebați-vă ce ați făcut pentru a obține acest lucru.
Pentru a obține informații despre activitățile dumneavoastră profesionale, folosind diverse surse - periodice, programe de învățare, conferințe și forumuri profesionale, internet etc. Încearcă să înțelegi cât de eficient înveți lucruri noi și îmbunătățește-teîn domeniul profesional. Gândiți-vă cum poate fi îmbunătățit acest proces?
Discutați cu angajații dvs. cele mai recente și cele mai importante tendințe din industria dvs. Dacă cineva vă cere un sfat profesional, aprobă-l și încurajează-l sau află singur dacă există domenii în care poți oferi îndrumări (îndrumați-l subliniind unde și cum poate găsi răspunsul la întrebarea lor) și oferiți asistență.

Dezvoltarea rolului liderului ca jucător de echipă

Analizați constant performanța echipei dvs. Încurajează-ți echipa de lucru să lucreze în mod regulat la modalități de a-și îmbunătăți calitatea îndatoririlor. Instrumentele de feedback ar trebui să fie configurate pentru a analiza interacțiunile din cadrul echipei și pentru a obține date.
Pentru a petrece mai mult timp cu oamenii, nu ar trebui să vă suprasaturați agenda. De asemenea, este important să stăpânești abilitățile organizarea de întâlniri eficiente.
Rolurile manageriale ale unui lider sunt de neconceput fără rolul unui lider în managementul conflictelor. Asigurați-vă că atmosfera psihologică din echipă este sănătoasă. Există adesea cazuri de mobbing. Trebuie să faceți tot ce vă stă în putere pentru a preveni și preveni acest fenomen. Noii angajați sunt mai des expuși la presiunea psihologică, așa că este important să prima zi lucrătoare pe nou loc de muncă clarificați-i lui și tuturor celorlalți că face parte din echipă și este necesar pentru companie. Pentru a face acest lucru trebuie să știți cum să prezinți un nou angajat colegi.
Invitați un antrenor sau pe cineva în care aveți încredere la una dintre întâlnirile echipei dvs. Rugați-l să evalueze obiectiv performanța echipei, concentrându-se pe următoarele întrebări:

Există un conflict ascuns în echipă?

Ești un lider bun în conflict?

Îți implici bine angajații?

Asculți?

Membrii echipei participă deschis?

Controlați agenda în timpul întâlnirilor, prezentare generală solutii posibile, dezvoltarea unei strategii pentru acțiuni ulterioare, managementul timpului (câte timp pierdut) etc.?

Ce puteți spune despre componența întreprinderii?

Asigurați-vă că distribuția responsabilităților se potrivește cu motivația și competența angajaților. Dacă nu este cazul, rolurile și responsabilitățile trebuie reatribuite în consecință.
Implicați oameni cu stiluri diferite de gândire pentru a lucra în echipă, deoarece cea mai diversă compoziție este mai flexibilă în îndeplinirea sarcinilor. Încurajează mai multe opinii. Analizați cum și în ce domenii angajații se pot completa și pot fi utili.
Din când în când, permiteți membrilor echipei dvs. să ia decizii singuri, fără a fi primii care vorbesc. punctul tau de vedere.

Dezvoltarea rolului liderului ca manager

Dezvoltarea rolului managerului ca antreprenor

Dezvoltarea rolului liderului ca proprietar

Rolul liderului modernîntr-o organizație – un rol complex. Sistemul de rol de conducere necesită ca o persoană să aibă multe abilități diferite. Șeful trebuie să știe măcar puțin (cu cât mai mult, cu atât mai bine), dar despre orice - de la trucurile științei financiare până la secretele marketingului, de la secretele psihologiei umane până la metodele de organizare. producție modernă. Desigur, un articol nu poate reflecta întregul rol al unui manager în management, așa că în viitor vom reveni cu siguranță la acest subiect și vom analiza mai pe deplin câteva puncte.

Dacă găsiți o eroare, evidențiați o bucată de text și faceți clic Ctrl+Enter.

Rolul șefului (directorului) în conducerea unei școli moderne. Șeful școlii (directorul școlii) este o figură cheie în domeniul educației, determinând succesul implementării schimbărilor în curs de desfășurare în educație. Potrivit multor experți în domeniul managementului pedagogic, directorul unei școli moderne este un lider eficient care are calități precum: competență; abilități de comunicare; atitudine atentă față de subordonați; curaj în luarea deciziilor; capacitatea de a rezolva probleme în mod creativ. Un lider de școală (director) eficient este:     o persoană creativă care este capabilă să depășească stereotipurile și să găsească modalități neconvenționale de a rezolva problemele cu care se confruntă școala, de a crea și de a utiliza tehnologii inovatoare de management; o persoană care lucrează constant la sine, la calitățile sale profesionale și personale; un strateg care vede dezvoltarea școlii sale cu câțiva ani înainte; o persoană care inspiră corpul didactic cu exemplul său. Directorul Centrului de Cercetare Leadership de la Institutul de Educație, Universitatea din Londra, profesorul Alma Harris, consideră că există multe abilități și competențe pe care un lider de școală modern (director) trebuie să le posede, dar cel mai important lucru este capacitatea de a forma un echipa de profesori. Profesorul este cel care lucrează direct cu elevul și, prin urmare, directorul trebuie să creadă în profesor, să aibă încredere în opinia sa și să presupună că poate înțelege unele probleme mai bine decât el. În ultimii ani, în școlile din Kazahstan au avut loc schimbări semnificative. Procesul educațional este saturat cu echipamente educaționale și tehnologice moderne, mijloace didactice și complexe educaționale. Tehnologiile educaționale inovatoare sunt introduse în procesul educațional, nu la nivelul înlocuirii părților individuale, ci la nivelul schimbărilor conceptuale, necesitând pregătirea cadrelor didactice calificate dintr-o nouă formație. Școlarii secolului 21 sunt semnificativ diferiți ca dezvoltare față de școlarii secolului al XX-lea. În aceste condiții, funcțiile și rolul conducătorului școlii (directorului) se schimbă semnificativ. Pe de o parte, un director de școală este un manager eficient, deoarece astăzi un director de școală trebuie să îndeplinească o mulțime de funcții de management - managementul bugetului, interacțiunea cu publicul, interacțiunea cu conducerea superioară etc. Abilitățile de conducere a unei organizații devin din ce în ce mai importante în fiecare zi, iar directorul nu are timp să se ocupe de pedagogie. Peter Drucker, fondatorul managementului modern, pe baza multor ani de observații, a ajuns la o concluzie paradoxală: „profesioniști puternici”, specialiști excelenți în domeniul lor, extrem de rar devin buni lideri. Acest lucru se datorează faptului că managementul este un tip foarte special de activitate profesională, al cărui rezultat este direct legat de eficiența personală a unei persoane. Pe de altă parte, în cadrul unei mari libertăți, directorul unei școli moderne, pe lângă teoria managementului, trebuie să înțeleagă paradigmele educaționale moderne, prioritățile și tehnologiile educaționale promițătoare.

Mulți experți cred că nu contează ce educație are un director de școală, dar el trebuie să aibă experiență de predare: „Orice director de școală trebuie să „stea la bancă”, la tabla din clasă - să aibă experiență de predare. Altfel nu va putea fi un director de școală eficient. Poate că va putea gestiona bine bugetul școlii, dar nu va fi director de școală, în adevăratul sens al cuvântului.” Profesorul Alma Harris, director al Centrului pentru Studii de Leadership de la Institutul de Educație, Universitatea din Londra, împărtășește un punct de vedere similar: „Directorii moderni trebuie să fie capabili să-și gestioneze școlile în mod eficient, eficient și inteligent. Dar pentru o școală care se confruntă cu dificultăți serioase, nu este suficient doar un bun manager. Are nevoie de un director care să arate prin exemplu ce este o lecție bună, pentru că în școlile cu probleme, de regulă, sunt puțini profesori buni, iar profesorii pur și simplu nu au de unde să ia exemple de practică didactică de înaltă calitate. Directorul trebuie să poată face totul singur în această situație.” În practică, atunci când un director are o mulțime de sarcini manageriale și de altă natură, este dificil să-i ceri să fie un manager eficient și un inovator eficient în ceea ce privește tehnologiile educaționale. Potrivit unui număr de cercetători, astăzi există patru tipuri principale de conducători de școli (directori):     „executiv de afaceri autoritar”; „executiv de afaceri democratic”; „lider autoritar”; "lider democratic" În același timp, două dintre ele sunt cel mai des întâlnite: „director de afaceri autoritar” și „lider autoritar”, dintre care cel mai popular este „executiv de afaceri autoritar”. Din păcate, o astfel de combinație, atunci când directorul este atât un profesor talentat, cât și un manager eficient, este posibilă doar în mod ideal. În apropiere se află școlile originale, unde directorul însuși este un generator de inovație. Potrivit experților, „exemplul personal și relațiile personale pe care le construiește regizorul sunt cheie. Un manager excelent căruia nu-i plac oamenii, un manager excelent care nu este profesor, nu poate conduce o școală.” În cea mai mare parte, liderii eficienți nu se nasc, ci se fac. Puteți dobândi cunoștințe și abilități de gestionare eficientă prin cursuri speciale. În același timp, acest lucru se poate realiza prin autoeducare. În toate cazurile, este nevoie de o motivație adecvată: ambiții personale (nu sunt mai rău decât alții), dorința de a face carieră (soldatul care nu vrea să devină general este rău), patriotism școlar (școala mea este mai bună). ), dorința de a câștiga bani (dacă muncești mai bine, primești mai mult). În vremurile moderne, șeful (directorul școlii) este un coordonator, un constructor social, un purtător al tot ceea ce este nou, progresist și democratic. Pe baza diverselor principii de management, managerul folosește o abordare individuală a profesorilor în activitatea sa, ținând cont de o abordare centrată pe persoană. Una dintre opțiunile pentru o abordare centrată pe persoană a aspectelor sociale, psihologice și culturale ale managementului este sistemul lui Dale Carnegie, pe care l-a conturat în celebrele sale 10 reguli: 1. Începeți cu laude și recunoașterea sinceră a demnității interlocutorului dvs. 2. Subliniază greșelile altora nu direct, ci indirect. Critica directă este inutilă pentru că te pune în defensivă. 3.Vorbește mai întâi despre propriile greșeli, apoi critică-ți interlocutorul.

4. Pune întrebări interlocutorului tău în loc să-i comanzi ceva. 5. Oferă oamenilor posibilitatea de a-și salva prestigiul. 6. Fii generos cu laude. 7.Creați o bună reputație pentru oameni, pe care se vor strădui să o mențină și să o justifice. 8. Încurajează. Dați impresia că greșelile sunt ușor de corectat, faceți să le pară ușor tot ceea ce încurajați oamenii să facă. 9. Asigurați-vă că oamenilor le place să facă ceea ce doriți. 10. Oferă oamenilor posibilitatea de a salva fața. „Manager eficient” este un concept convențional care denotă un manager ideal care cunoaște principiile de bază ale teoriei managementului, este capabil să le implementeze eficient în practică și se caracterizează printr-o înaltă competență profesională. Un lider eficient în societatea modernă este cel care știe să stabilească și să rezolve corect problemele. Există o mulțime de metode și training-uri despre cum să devii un director de școală eficient - alege în funcție de gustul tău. De exemplu, metodele lui Peter Drucker, care crede că pentru a deveni un lider de succes, în primul rând, trebuie să înveți să te gestionezi pe tine însuți, pentru că „abilitatea de a gestiona este diferită pentru toți oamenii, dar pentru cei care știu să se gestionează pe ei înșiși, acțiunile și deciziile lor îi gestionează cu succes pe alții.” Literatură folosită: 1. Bolshakov A.S. management. Tutorial. Sankt Petersburg: Editura „Petru”, 2000. 160 p. 2. Managementul intra-școlar: Probleme de teorie și practică. Ed. T.I. Shamova. M., 1991. p. 352 3. Isaev I. F. Şcoala ca sistem pedagogic: Fundamentele managementului. M.; Belgorod, 1997. p. 286 4. Kustobaeva E. Cultura managerială a directorului: stima de sine adecvată. Educație publică. 2002. Nr 1. 5. Pedagogie. Ed. P.I. Pidkasistogo, M., 1998. p. 452 6. Managementul unei școli moderne: un manual pentru directorul școlii. Ed. M. M. Potashnik. M., 1992. p. 298 7. http://5fan.ru/wievjob.php?id=8015