Proiecte pentru copii în grădiniță conform standardelor educaționale ale statului federal. Proiect în grădiniță sau activitate de proiect în grădiniță

Proiecte de cercetare prescolari

Proiect „Lapte și produse lactate”

Maksutova Yu. I. profesor de învăţământ superior categoria de calificare, 2012

Scurt rezumat al proiectului.

Acest proiect este o organizare de lucru pentru familiarizarea copiilor cu valoarea și beneficiile laptelui și produselor lactate, înțelegând importanța laptelui în nutriția organismului unui copil în creștere.

Această activitate s-a desfășurat prin activități de căutare, cercetare, integrare în procesul diferitelor forme de muncă, având ca scop extinderea potențialului abilităților creative și intelectuale ale copiilor prin activarea activităților de viață ale copiilor.

Proiectul este de cercetare și creativ, conceput pe o perioadă de 1-1,5 luni pentru copiii din grupa seniorilor, profesori și părinți, incluzând mai multe etape.

Relevanţă.

Un produs indispensabil și indispensabil mancare de bebeluși este lapte. Datorită compoziției sale chimice și proprietăților biologice, ocupă un loc excepțional printre produsele de origine animală, utilizate în alimentația copiilor de toate grupele de vârstă.

Din păcate, nu toți copiii sunt bucuroși să bea lapte și să mănânce mâncăruri preparate cu lapte. Copiii nu înțeleg

importanţa laptelui şi a produselor lactate în dezvoltarea organismului uman.

Prin urmare, noi, adulții, trebuie să îi ajutăm pe copii să descopere calitățile valoroase ale laptelui, importanța acestuia pentru dezvoltarea organismului copilului.

Copiii și cu mine am decis să vedem unde se mai găsește lapte? De ce are o persoană nevoie de lapte?

Scop: îmbogățirea cunoștințelor copiilor despre lapte ca produs valoros și util pentru creșterea corpului copilului.

Obiective: Extinderea orizontului copiilor despre lapte și produse lactate.

Pentru a dezvolta abilitățile de cercetare ale copiilor (căutarea informațiilor din diverse surse).

Dezvoltați interesul cognitiv pentru activitati de cercetare, dorinta de a invata lucruri noi.

Dezvoltați capacitatea de a lucra în echipă, dorința de a împărtăși informații și de a participa la activități experimentale comune.

Să formeze la copii o atitudine conștientă față de alimentația sănătoasă.

Implicați părinții în proiect.

Ipoteză.

Dacă copiii învață mai multe despre valoarea laptelui și a produselor lactate prin propriile activități de cercetare, ei vor înțelege că laptele este un produs alimentar valoros pentru organismul copilului și vor avea dorința de a-l mânca.

Proiectul se bazează pe o metodă de predare a cercetării. Aceasta este o metodă prin care copiii învață să efectueze cercetări independente, învață să colecteze informatii disponibile despre obiectul cercetării, înregistrați-l, extindeți-vă orizonturile. Copiii își dezvoltă abilități creative și capacitatea de a-și exprima definițiile și de a dezvolta gândirea și vorbirea.

Principala caracteristică a învățării exploratorii este activarea activități educaționale copiilor, conferindu-i un caracter explorator, creativ, si transferand astfel copilului initiativa in organizarea activitatii sale cognitive. (A.I. Savenkov „Cercetarea copiilor ca metodă de predare a preșcolarilor mai mari” Moscova, „Universitatea Pedagogică „Primul septembrie”, 2007)

Metode de cercetare:

Observare;

Lucrări de căutare (din diverse surse de informații);

Experimentare.

Înainte de a începe proiectul, am folosit metoda „Trei întrebări” pentru a determina nivelul de cunoștințe al copiilor despre lapte și produse lactate. Scopul său este de a identifica nivelul de conștientizare al copiilor înainte de începerea proiectului și de a compara cunoștințele la sfârșitul proiectului. Împreună cu copiii am discutat ce știu ei despre acest subiect și am consemnat răspunsurile într-un tabel. Apoi am întrebat ce ar dori să știe? Au fost înregistrate și răspunsurile. Ea le-a rugat copiilor să se gândească cum să găsească răspunsuri la întrebări? Copiii au decis să întrebe adulții, să citească în cărți, să învețe din emisiunile TV, să facă experimente și să plece într-o excursie la magazin. A treia întrebare: „Ce ai învățat? ” a fost întrebat la finalul proiectului, ceea ce m-a ajutat să trag concluziile corecte și să înțeleg ce au învățat copiii.

Ce știm despre lapte Ce vrem să știm Ce am învățat

Vaca dă lapte

O vaca locuieste intr-un hambar

O vacă pasește pe o pajiște și mănâncă iarbă

Lapte alb, vândut în magazin

Terciul este făcut din lapte

Un aparat aduce lapte la magazin

Brânza de vaci este făcută din lapte - Cum dă o vaca lapte

Cum ajunge laptele la magazin?

Ce alte produse se fac din lapte?

Ce este sănătos în lapte?

Ce se poate prepara din lapte - Vacile trăiesc în ferme, sunt îngrijite de oameni (botari, lăptari)

Laptele este adus la magazin dintr-o fabrică de lactate, unde este procesat și se fabrică produse lactate.

Laptele conține vitamine și minerale, grăsimi, carbohidrați, proteine

Puteți pregăti diferite feluri de mâncare din lapte: clătite, omlete, plăcinte, pâine, terci, adăugate la piure de cartofi

Laptele este bun pentru creșterea copiilor

Proiectul a fost realizat în mai multe etape.

Etapa pregătitoare (2 săptămâni).

Crearea unui mediu de dezvoltare;

Selecția literaturii metodologice și de ficțiune pe această temă;

Dezvoltarea de clase și un plan de acțiune pe tema proiectului.

În etapa pregătitoare, am adus în atenția părinților importanța și semnificația acestei teme. Împreună cu părinții, am creat un mediu de dezvoltare în grup. Copiii au adus de acasă cutii cu lapte și produse lactate pentru a decora standul educațional „Vaca amuzantă”, material de joc. Am selectat metodologic și fictiune pe această temă, am realizat material vizual ilustrat (imagini, tăieturi de reviste care prezintă produse lactate și preparate pe bază de lapte, materiale de joc. Am întocmit un plan de acțiune pentru implementarea proiectului. Am elaborat o serie de clase dedicate studiului proprietățile laptelui.

II. Etapa practica (3 saptamani)

Extindeți cunoștințele copiilor despre lapte și produse lactate;

Dezvoltați interesul cognitiv și abilitățile de cercetare;

Promovați capacitatea de a lucra într-o echipă de adulți și colegi.

Împreună cu copiii, ea a efectuat experimente și experimente cu lapte și produse lactate, a identificat proprietățile laptelui, a gustat produse lactate, amestecuri de milkshake, a făcut iaurt și plăcinte coapte. S-au ținut o serie de cursuri dedicate laptelui și produselor lactate, problema mâncat sănătos. Am fost cu copiii într-o excursie la magazinul din departamentul de lactate.

În activități productive, copiii au desenat pe tema „Departe în luncă, vacile pasc...”, „O casă în sat”, au proiectat vaci de hârtie, au realizat un mobil „Produse lactate”, au desenat afișe și au creat albume cu desene. Împreună cu copiii au realizat un model de pahar cu tuburi indicând compoziția laptelui: proteine, grăsimi, carbohidrați, minerale.

Am jucat jocuri de rol „Fermă”, „Magazin de lactate”, jocuri didactice „The Fourth Odd”, „Guess the Taste”, „Labirinturi”.

În direcția vorbirii, s-a lucrat pentru a compila povești despre produse lactate și vaci. Împreună cu copiii, am citit povești, basme, versuri de creșă care vorbesc despre lapte și vaci și am învățat poezii și dramatizări.

Au fost purtate conversații, petrecere a timpului liber și divertisment pentru a dezvolta valorile unui stil de viață sănătos la copii.

Copiii au fost dat teme pentru acasă: explorează frigiderul de acasă și găsește produse lactate în el, vizitează departamentul de lactate din magazin cu părinții tăi și vezi varietatea de produse lactate. În grup, copiii și-au schimbat impresiile. Astfel, am aflat ce produse lactate preferă să consume familiile elevilor noștri. De asemenea, părinții au fost invitați să participe la expoziția „Laptele – sănătatea întregii familii”, care a prezentat desene comune, meșteșuguri și afișe ale copiilor și părinților.

III. Etapa finală(1 săptămână)

Rezumați cunoștințele copiilor pe această temă;

Pentru a insufla copiilor și părinților lor nevoia de mod sănătos viata si emotiile pozitive.

Prezentarea proiectului a avut loc sub forma unui festival al laptelui, la care au participat părinți și copii de altă grupă de vârstă. A fost prezentat material informativ sub formă de poezii pe care le citesc copiii, jocuri, cântece și dansuri, precum și un moment surpriză (o vacă cu bomboane de ciocolată din Calea Lactee a venit în vizită la copii).

Ca urmare a lucrului la proiect, copiii și-au extins cunoștințele despre lapte și produse lactate și au învățat că laptele nu este doar gustos, ci și un produs valoros pentru hrana bebelușilor. Copiii au dobândit abilități de cercetare: căutarea și colectarea informațiilor, analiza, sistematizarea și tragerea de concluzii; au dobândit abilități de asistență reciprocă, sprijin și comunicare strânsă cu adulții și semenii. Interesul pentru înțelegerea lumii din jurul nostru a crescut. Toate acestea au contribuit la autodezvoltarea personalității fiecărui copil, hrănind în el determinarea și stima de sine.

Noutatea proiectului constă în caracterul neobișnuit al temei, relevanța temei și utilizarea metodei de căutare și cercetare în timpul implementării proiectului.

Semnificația practică a proiectului constă în dezvoltarea și implementarea sa în proces educaționalîn instituțiile de învățământ preșcolar, în utilizarea experienței practice de către profesorii din oraș și regiune.

Așadar, am ajuns la concluzia că introducerea metodelor de cercetare în procesul educațional al grădiniței este astăzi una dintre principalele căi de cunoaștere, cel mai pe deplin consecventă cu natura copilului și sarcinile moderne ale dezvoltării sale.

Acordând preferință metodei de predare bazată pe proiecte, creez astfel condiții pentru autorealizarea copiilor.

Pentru mine, activitatea de proiect este un fel de formă specifică de creativitate, un mijloc eficient de dezvoltare profesională și personală și manifestările mele creative.

Fișiere atașate:

	prezentacija_lpm8a.ppt | 5262,5 KB | Descărcări: 975

www.maam.ru

Proiect de căutare și cercetare pentru preșcolari mai mari „Zimushka-iarnă”

Proiectul „Zimushka – iarnă”

Proiectul a fost dezvoltat de Olga Viktorovna Dobryakova,

profesor de arte

MBDOU „Grădinița nr. 2 de tip combinat” Mikun

Tip proiect:

Căutare și cercetare, creativă, orientată spre practică, pentru copii cu participarea părinților și a profesorilor, Căutare și cercetare a copiilor în grup, proiect creativ.

Tema proiectului:

„Zimushka - iarnă”.

Obiectivul proiectului:

Formarea ideilor și cunoștințelor copiilor despre schimbările sezoniere din natură în timpul iernii;

Dezvoltarea abilităților de transmitere a impresiilor primite în activități productive.

Obiectivele proiectului:

Să formeze ideile copiilor despre schimbările sezoniere ale naturii vie și neînsuflețite în timpul iernii;

Dezvoltați monolog, dialogic, polilog, vorbire coerentă, extinde vocabularul;

Învață să descrii natura iernii, folosește diferite materiale vizuale, desenează cu tehnici netradiționale;

Contribuie la dezvoltarea interesului pentru activitățile de căutare și cercetare;

Să promoveze dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, imaginația, gândirea logică și capacitatea de a observa schimbări în natură;

Determinarea etapelor de implementare a proiectului;

Promovează o atitudine grijulie față de natură, dorința de a avea grijă de păsări și animale.

Domeniu educațional: creativitate artistică, cogniție, comunicare, lectură de ficțiune, muzică.

Durata proiectului: termen mediu: 2 luni.

Date: 01.12.-31.01.

Participanți la proiect: copii grupa mijlocie, parinti, profesori, director muzical, profesor de arte

Relevanța subiectului:

Această temă de proiect nu își va pierde niciodată relevanța și valoarea practică, întrucât îndeplinește principiul sezonalității, pe care se construiește întregul proces pedagogic din instituțiile (organizațiile) preșcolare.

Proiectul vă permite să extindeți, să îmbogățiți, să sistematizați și să aplicați în mod creativ cunoștințele copiilor despre schimbările sezoniere în natură și în viața oamenilor în timpul sezonului de iarnă; introduce sărbătorile de iarnă și particularitățile sărbătoririi lor;

promovează dezvoltarea interesului pentru activitățile de căutare și cercetare.

„Zimushka-iarnă” acoperă toate domeniile educaționale; oferă tuturor participanților la proiect mai multe posibilitati pentru realizarea creativă.

Proiectul este unic prin faptul că este indisolubil legat de viata de zi cu zi: natura însăși oferă materiale pentru observații, cercetări, experimente și creativitate.

Iarna este o perioadă de jocuri distractive, distracție, sărbători de Anul Nou și de Crăciun, care vă permite să petreceți această perioadă a anului distracție, creativ și util.

Planul de implementare a proiectului

Selectarea unui subiect.

Introducerea copiilor la schimbările sezoniere din natură în timpul sezonului de iarnă,

Stabilirea etapelor de implementare a proiectului.

Domeniul creativității artistice

„Suntem creatori de frumusețe.”

pregătitoare

Crearea unui mediu de dezvoltare (selecție literatura metodologica, jocuri de societate tipărite, înregistrări audio, desene animate, ficțiune, proverbe, zicători, ghicitori, ilustrații, reproduceri de tablouri).

Pregătirea materialelor pentru creativitatea artistică;

Elaborarea unui plan de activități comune cu copiii.

Căutare și cercetare.

Scop: consolidarea și extinderea ideilor și cunoștințelor despre fenomenele naturale sezoniere prin activități de căutare și cercetare ale copiilor.

Dați o idee despre stilul de viață al păsărilor și animalelor în timpul iernii;

Să dezvolte la copii dorința de activități de cercetare;

Promovează o atitudine grijulie față de natura vie și neînsuflețită;

Implicați părinții în implementarea proiectului.

artistică și creativă.

Scop: Dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor.

1. Dezvoltați percepția estetică, percepția culorilor.

2. Îmbunătățiți abilitățile tehnice în desen, sculptură și aplicare:

În desen: învață copiii să transmită imaginea iernii în diverse tehnici, folosește o varietate de materiale.

În sculptură: învață să transmită imagini într-o imagine sculptată folosind diferite metode și materiale.

În aplicare: învață să creezi o compoziție din hârtie folosind diferite tehnici.

În muzică: învăț cântece despre iarnă și dansuri de sărbători.

Încurajează creativitatea și imaginația independentă.

Final.

Scop: generalizarea, sistematizarea cunoștințelor copiilor despre sezonul de iarnă și desfășurarea evenimentului final „Iarnă-Iarnă”.

Consolidarea cunoștințelor copiilor pe o anumită temă;

Dezvoltați interesul și dorința de a observa schimbările sezoniere ale naturii;

Organizați o expoziție de lucrări creative pentru copii.

Organizați un concurs de citire expresivă a poeziilor despre iarnă;

Alcătuirea unui album cu desene pentru copii despre iarnă;

Organizați evenimente de sărbători de iarnă.

Rezultat asteptat.

Extinderea și îmbogățirea cunoștințelor copiilor despre schimbările sezoniere din natură în timpul sezonului de iarnă.

Formarea interesului cognitiv al copiilor în cadrul activităților practice comune cu un profesor.

Formarea discursului monolog, dialogic și coerent al copiilor, îmbogățindu-l cu epitete, cuvinte și expresii noi.

Formarea abilităților artistice ale copiilor în timpul articulației activitate creativă cu adultii.

Utilizarea de către copii a noilor jocuri și divertisment de iarnă, capacitatea de a le folosi în activități de joacă independente.

Citind pe de rost poezii despre iarnă.

Implicarea părinților în procesul creativ de lucru cu copiii, întărirea interesului pentru cooperarea cu grădinița.

Produs activitati ale proiectului:

Concurs de lectură expresivă de poezii despre iarnă.

Concurs de meșteșuguri de la materiale diferiteși în diferite tehnici „Atelierul lui Moș Crăciun” ( creativitatea comună copii și părinți).

Expoziție de desene pentru copii „Zimushka a venit să ne viziteze - Iarna” și „La mulți ani! "

Alcătuirea unui album cu desene pentru copii pe o temă de iarnă: „Pădurea de iarnă”, „Iarna a împodobit toate casele cu vopsea albă”, „Copaci în haine de iarnă”, „Casa în pădure de iarnă„”, „Pădurea Zânelor”, „Păsări”, „Oameni de zăpadă atât de diferiți”, „În curând, în curând Anul Nou! ”, „Vrăjitoarea de iarnă”, „Fulgi de zăpadă”, „Modele pe sticlă”, „Copacul de Anul Nou”, „Dansul rotund la pomul de Crăciun”,

Meșteșuguri din plastilină: " pomi de Craciun”, „Pingguini pe un banc de gheață”, „Cabana în pădurea de iarnă” (relief, „Fulgii de zăpadă se învârt”, „Cine trăiește în pădurea de iarnă?”, „Părintele Îngheț și Fecioara Zăpezii”, „Simbolul Anul Nou este un șarpe.”

Aplicație: „Oameni de zăpadă”, „Iepure la pomul de Crăciun”, „ bile de Crăciun"," Impodobirea bradului "," Cine nu doarme iarna in padure? ”, „Fulgii de zăpadă se învârt” și altele.

Petrecerea de Anul Nou „În vizită la Bunicul Frost”.

Sărbătoarea „Minunea de Crăciun”.

Evenimentul final „Iarnă-Iarnă”.

Fișiere atașate:

	proekt-zimushka-zima_bs2ul.pptx | 9450,89 KB | Descărcări: 119

www.maam.ru

Proiect de cercetare pentru copiii de vârstă preșcolară senior „Aerul invizibil”

Proiectul „Aerul este invizibil”

Tip proiect: cercetare, pe termen scurt

Relevanţă:

Air este un magician capabil să facă multe minuni. Poate ridica o navă scufundată de pe fundul mării, poate face posibilă zborul lin al unei aeronave și mișcarea rapidă a aeronavelor. Preșcolarul trăiește în lume de câțiva ani și este obișnuit să întâlnească aer peste tot.

Dar un copil nu este încă capabil să învețe singur, să-i studieze proprietățile, să afle la ce nu s-a gândit înainte sau la ce habar nu avea.

În prezent, în legătură cu revizuirea formelor și metodelor prioritare de predare în învățământul preșcolar, predomină tocmai metodele care dezvoltă abilitățile copiilor pentru formele inițiale de generalizare, inferență și abstractizare. Și această metodă este experimentarea.

Sarcina adulților este de a ajuta copiii să dezvolte o dorință activă de a experimenta; crea conditii optime pentru dezvoltarea activității creative, independente și comune a elevilor printr-o varietate de activități experimentale și artistice.

Participanți la proiect: copii din grupul senior de terapie logopedică, profesori de grup, părinți.

Obiectivul proiectului:

Pentru a crea copiilor dorința de a efectua în mod independent experimente cu aer și de a utiliza rezultatele în activități viitoare.

Sarcini:

1. contribuie la îmbogățirea și consolidarea cunoștințelor copiilor despre proprietățile aerului, extinzând înțelegerea copiilor cu privire la importanța aerului în viața oamenilor, animalelor și plantelor;

2. învață copiii să efectueze experimente de bază cu aerul; explorați proprietățile sale, stabiliți conexiuni, schimbări;

3. organizarea cunoștințelor copiilor pe tema „Aer” prin căutare independentă;

4. introduce probleme de mediu aer;

5. dezvoltarea abilităților de cooperare ale copiilor prin implicarea în diverse activități cu copiii și adulții;

6. cultivarea unei culturi a comunicării, intensificarea activității de vorbire a copiilor.

7. dezvoltarea activității creative în crearea de imagini artistice folosind proprietățile aerului.

8. dezvolta activitatea cognitivă, creativitatea, imaginația, gândirea, fantezia, abilitățile de comunicare.

Perioada de implementare a proiectului- 3 luni.

Etapele implementării proiectului.

Etapa pregătitoare:

Studiul și analiza nivelului de dezvoltare a abilităților cognitive ale copiilor, abilități și abilități de cercetare și design creativ. Identificarea nivelului și eficacității planificării activității educaționale, analiza organizării mediului de dezvoltare a subiectului, analiza eficienței lucrului cu părinții pentru a îmbogăți și consolida cunoștințele copiilor despre proprietățile aerului.

Etapa de modelare:

Selectarea metodelor, formelor de lucru cu copiii, părinții elevilor, educatorii, crearea unui mediu eficient de dezvoltare a subiectelor în grup, crearea spațiu informațional pentru părinți, selecția tehnicilor de diagnosticare.

Etapa principala:

Implementarea sarcinilor atribuite, elaborarea materialului de diagnostic, metodologic, practic, determinarea celor mai multe metode eficienteși metode de lucru cu copiii, părinții, profesorii de grădiniță în organizarea de observații științifice naturale și experimente cu copiii.

Etapa de control:

Analiza muncii depuse, monitorizarea nivelului de dezvoltare a abilităților de cercetare ale copiilor, determinarea nivelului de competență al părinților în organizarea de observații și experimente de științe naturale cu copiii acasă, dorința de a coopera cu profesorii preșcolari.

Rezultat asteptat:

1. Prezentarea experienței de lucru la consiliul pedagogic al unei instituții de învățământ preșcolar.

2. Organizarea expoziției de fotografie „Aerul și Noi”.

3. Crearea albumului „The Air Around Us”

4. Organizarea unei expoziții de grup „Toată lumea are nevoie de aer”

5. Desfășurarea unei lecții împreună cu părinții elevilor: „Aerul este invizibil”

În urma proiectului, copiii vor ști:

1. Unde este situat aerul?

2. Rolul aerului în viața umană.

3. Rolul aerului în viața animalelor.

4. Rolul aerului în viața plantelor.

5. Pentru ce este nevoie de aer?

6. Proprietățile aerului.

7. Metode de purificare a aerului.

8. Reguli pentru tânărul cercetător.

Ca rezultat al proiectului, copiii vor putea:

1. Efectuați acțiuni de organizare a experimentelor cu aer.

2. Pune întrebări, caută răspunsuri.

3. Vedeți o problemă pe o anumită temă.

4. Formulați un scop, planificați sarcini.

5. Propuneți ipoteze și testați-le.

6. Selectați instrumente și materiale pentru activități independente.

7. Efectuați experimente fezabile și trageți concluziile adecvate.

8. Prezentați rezultatele experimentelor sub formă de diagrame simple, semne, desene, descrieri de concluzii.

Domenii principale de lucru:

1. Lucrul cu copiii.

2. Lucrați cu părinții.

3. Lucrați cu angajații.

4. Lucrați pentru îmbunătățirea mediului de dezvoltare a subiectului.

Mecanismul de implementare a proiectului

Lucrați cu copiii

(planificat și desfășurat pe parcursul zilei, prin toate tipurile de activități):

Activități educaționale directe (DEA) din domeniul educațional „Cogniție”

Activități experimentale ale copiilor preșcolari.

Activitati de cautare si cercetare.

Organizare de jocuri: didactice, cartonate, verbale, creative, joc de rol.

Organizarea activitatilor muncii.

Organizarea de activități artistice și de vorbire.

Organizarea activităților vizuale.

Privind picturi și ilustrații.

Organizarea plimbărilor.

Citirea operelor de ficțiune.

Lucrul cu cuvinte încrucișate.

Expoziție de desene pentru copii.

Crearea Muzeului Lumea Aerului

Lucrul cu părinții:

Întrebarea.

Design de foldere - diapozitive, foldere - cochilii.

Organizarea de activități comune: realizarea de atribute, jocuri, teme, participarea la divertisment.

Realizarea de cuvinte încrucișate.

Selecție de cuvinte artistice, ghicitori.

Expoziție de desene.

Expoziție de ilustrații și fotografii.

Conversații individuale.

Lucrul cu angajații:

Seminar-atelier „Cum să introduceți copiii în fenomene natura neînsuflețită(folosind exemplul aerului) »

Consultație „Cum se creează un muzeu al aerului”

Dezvoltare materiale didacticeîn cadrul temei (planificare pe termen lung, chestionar)

Lista literaturii folosite:

1. Burykina M. Yu. Introducere în lumea naturii neînsuflețite pentru copiii preșcolari. Bryansk 1995

2. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Copii, adulți și lumea din jur. 1993

3. Revista de învăţământ preşcolar Nr. 3, 1999. Pagină 23 -30.

În primul rând, am creat condițiile pentru efectuarea experimentelor cu aer. Am ajuns să avem un întreg laborator, deoarece cuprindea toate domeniile de activități experimentale în grupul de seniori.

Pentru a efectua experimente cu copii, am achiziționat șepci medicale și am făcut șorțuri și mâneci din saci mari de gunoi groși.

Decupăm gâtul și găurile pentru brațe. Rezultatul a fost o uniformă pentru lucrătorii științifici.

Am realizat cu copiii o serie de experimente cu aerul: „Prin aer”, „Aerul se mișcă”, „Aerul are greutate”, „Aerul este mai ușor decât apa”, „Aerul nu are miros”.

Cărțile au fost făcute pentru a întări proprietățile aerului.

Copiilor le-a plăcut cel mai mult jocul: „Cine poate arunca cel mai mare balon de săpun?”

Părinții care nu au putut veni la lecția finală „Aerul este invizibil” așteptau cu nerăbdare să postăm fotografii de la această lecție pe site.

www.maam.ru

Proiecte la grădiniță

Proiecte într-o instituție de învățământ preșcolar

Implementarea oricărui proiect într-o instituție de învățământ preșcolar poate fi împărțită în anumite etape:

Primul stagiu

În prima etapă, profesorul formulează problema și scopurile proiectului, după care se determină produsul proiectului. Introduce copiii într-o situație de joc sau poveste și apoi formulează sarcini.

Sarcinile copiilor în această etapă a proiectului sunt: ​​intrarea în problemă, obișnuirea cu situația de joc, acceptarea sarcinilor și obiectivelor, precum și completarea obiectivelor proiectului. Ultimul punct este foarte important, deoarece una dintre sarcinile importante ale unui profesor este să dezvolte o poziție activă de viață la copii; Copiii ar trebui să fie capabili să găsească și să identifice în mod independent lucruri interesante în lumea din jurul lor.

Faza a doua

În această etapă, profesorul (pe lângă organizarea activităților) îi ajută pe copii să își planifice în mod competent propriile activități în rezolvarea sarcinilor atribuite.

Copiii sunt uniți în grupuri de lucru și rolurile sunt distribuite.

A treia etapă

Profesorul, dacă este necesar, oferă copiilor asistență practică și, de asemenea, dirijează și monitorizează implementarea proiectului.

Copiii dezvoltă o varietate de cunoștințe, abilități și abilități.

Etapa a patra

Profesorul pregătește o prezentare a activităților unui anumit proiect și o conduce.

Copiii ajută activ la pregătirea prezentării, după care prezintă publicului (părinți și profesori) produsul propriilor activități.

Clasificarea proiectelor:

În prezent, proiectele din instituțiile de învățământ preșcolar sunt clasificate după următoarele criterii:

După subiect

Ele diferă în ceea ce privește subiectul (creativ, informațional, joc sau cercetare) și metodele de implementare a rezultatelor.

După componența participanților

Grupurile de participanți la proiect diferă ca compoziție - individual, de grup și frontal.

După timpul de implementare

În ceea ce privește durata, proiectele pot fi de scurtă durată (1-3 lecții), de durată medie sau de lungă durată (exemplu: familiarizarea cu opera unui scriitor major poate dura pe tot parcursul an academic) .

Principalele etape ale metodei proiectului:

Profesorul îi ajută pe copii să aleagă cea mai interesantă și fezabilă sarcină pentru ei la nivelul lor de dezvoltare.

Dezvoltarea proiectului

Întocmirea unui plan de activitate pentru atingerea scopului: la cine să apelezi pentru ajutor, se determină sursele de informare, se selectează materialele și echipamentele pentru lucru, cu ce obiecte să înveți să lucrezi pentru a atinge scopul.

Implementarea proiectului

Mai multe detalii pe site-ul vospitatel.com.ua

Subiecte de cercetare pentru preșcolari | Stagiar

Subiecte de cercetare pentru preșcolari

Atenţie! De asemenea, oferim pe acest site o descărcare gratuită pentru preșcolari a programului nostru educațional de joc original Tabele de înmulțire în desene animate.

Teme muncă de cercetare V grădiniţă întocmit pentru copiii din grupa mai mare și realizat cu ajutorul profesorilor și părinților.

În procesul de cercetare ( proiect pentru copii) elevii de grădiniță studiază mai în profunzime obiectul ales de copil, observă animale de companie, flori, plante, insecte și, în urma cercetărilor lor, dau răspunsuri la întrebări aparent simple pentru adulți. Enumerate mai jos teme de cercetare pentru preșcolari poate fi luată ca bază, completată și extinsă.

Animalele preferate

Subiecte pentru lucrări de cercetare la grădiniță despre animale Ursul polar Cine locuiește în pădurea mea? Cine trăiește sub tubercul?

Material de pe site-ul obuchonok.ru

Proiect de cercetare în grădiniță pe tema: Natura pământului natal

Activitati de cercetare pentru prescolari

Descriere și aplicație experienta personalaîn dezvoltarea copiilor preșcolari.

Proiect de cercetare pe tema „Natura pământului natal”.

Profesor al departamentului preșcolar al Gimnaziului nr. 8, regiunea Irkutsk, Angarsk

Denumirea proiectului:„Cum să crești un mugur de cedru dintr-o nucă de pin acasă.”

Participanții la proiect: Yashchishina Elena Vladimirovna (profesor preșcolar), Izyumnikov Maxim.

Durata proiectului: pe termen lung 5 luni.

Relevanța proiectului: Recent s-a acordat multă atenție dezvoltării activității cognitive la copiii preșcolari. Designul devine unul dintre mecanismele culturale centrale pentru transformarea realității.

Pe parcursul copilăriei preșcolare, alături de activitățile de joc, activitatea cognitivă, precum căutarea cunoștințelor, dobândirea de cunoștințe în mod independent sau sub îndrumarea unui adult, desfășurată în procesul de cooperare, are o importanță deosebită în dezvoltarea copilului. personalitate. Dorința de a observa și de a experimenta, de a căuta independent noi informații despre lume.

În prezent, există o problemă acută în dispariția pădurilor, cedrul nu face excepție. Cedru siberian este cel mai valoros material în fabricarea mobilierului, a vaselor și a creioanelor, astfel încât numărul pădurilor de cedru de pe pământ este în scădere bruscă.

În acest sens, a fost dezvoltat și implementat proiectul „Cum să crești un mugur de cedru dintr-o nucă de pin acasă”, participarea la care a făcut posibilă extinderea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre cedrul care crește în pădurile noastre siberiene, câți ani. trăiește și modul în care este util pentru oameni stimulează dezvoltarea activității creative independente.

Obiectivul proiectului: Crearea condițiilor pentru îmbogățirea cunoștințelor despre caracteristicile cedrului siberian, aflarea locului pe care îl ocupă pinul de cedru în viața umană și în medicina populară, studierea caracteristicilor creșterii mugurilor de cedru acasă, dezvoltarea abilităților creative ale studenților, cultivarea dragostei și tratarea atentă a naturii vii.

Obiectivele proiectului:

1. Îmbogățiți și consolidați cunoștințele despre caracteristicile pinului de cedru siberian.

2. Aflați ce loc ocupă pinul cedru în viața umană și utilizarea lui în medicina populară.

3. Aflați dacă este posibil să creșteți acasă un mugur de pin dintr-o nucă de pin.

4. Dezvoltați capacitatea de activitate cognitivă. Învață să găsești informații despre obiectul de studiu folosind diverse surse de informații (adulți, enciclopedii, computer, emisiuni TV).

5. Dezvoltați percepția, gândirea, vorbirea în acest proces activitate de căutareși scriind o poveste despre cedru.

Rezultatele proiectului:

1. Capacitatea de a găsi informații împreună cu părinții pe această temă (de exemplu, că un mugur de cedru poate crește acasă), aceasta a făcut posibil să înveți cum se cultivă cedrul într-o plantație industrială, într-o pepinieră. Consultarea a fost condusă de Galina Kimovna Vikulova, agronom pentru managementul pădurilor din regiunea Irkutsk.

2. O mare dorință de a învăța cum să crești un mugur de cedru dintr-o nucă acasă.

3. Utilizarea diverselor surse de informații a ajutat să înveți despre secretele cedrului, cum să crești în mod corespunzător un mugur de cedru, să îmbogățești poveste coerentă copil pe tema proiectului.

4. Cooperarea strânsă între profesor și familie a ajutat semnificativ dezvoltarea activității creative a copilului.

5. Proiectul ne-a permis să dezvoltăm un sentiment de respect pentru natura vie și respect pentru cedru.

PROIECT: „Cum să crești acasă un mugur de cedru dintr-o nucă de pin.”

Manager de proiect: Yashishina Elena Vladimirovna.

Participanții la proiect: copii, parinti.

Vârsta copilului pentru care este conceput proiectul: al 6-lea an de viata.

Tip proiect: informare și cercetare.

Domeniul educațional în care se desfășoară activitatea proiectului: cunoaștere, comunicare, sănătate, creativitate artistică.

Forma de conduită: conversații, cercetare, observare, activități comune și independente ale copilului.

Durată: pe termen lung, 5 luni.

Obiectiv-rezultat: mesaj pe subiect: „Cum să crești un mugur de cedru dintr-o nucă de pin acasă”, prezentare foto a cercetării.

Etapele proiectului:

Etapa 1.

Enunțarea problemei, determinarea scopurilor și obiectivelor lucrării de cercetare.

Efectuarea muncă preliminară pe tema „Cum să crești un mugur de cedru acasă”. Au avut loc o serie de conversații cu copiii despre originea cedrului, nuci de pin ca fiind cel mai valoros produs alimentar, ce loc ocupă pinul de cedru în viața umană și utilizarea lui în medicina populară.

Enunțarea problemei problematice, motivația implementării proiectului:

Ce altceva interesant, nou, necunoscut ai putea spune despre cedru?

Intrebare cu probleme: Cum poți să crești un mugur de cedru dintr-o nucă de pin acasă?

Elaborarea și discutarea cu toți participanții la proiect (elev, părinți, profesor) a unui plan de lucru pas cu pas, creând o bancă de idei și propuneri. Selectarea surselor de informare.

Etapa 2.

Organizarea cercetării în cadrul proiectului.

Activitati de implementare a proiectului

Lecție-conversație, citirea enciclopediilor, privirea ilustrațiilor cu cedru și semințele sale, folosind resursele de pe Internet.

Conversații „Pinul de cedru în viața umană și în medicina populară”, „Proprietățile vindecătoare ale rășinii de cedru”, „Cedrul siberian - bogăția Rusiei”, „Aerul în plantațiile de cedru”, „ Caracteristici benefice ulei de cedru”.

Excursii la pădurea de conifere de pe teritoriul Palatului Culturii Sovremennik și pe teritoriul grădiniței.

Selecție și citire de legende, povestiri și poezii dedicate cedrului siberian.

Studiu semne populare despre secretele cedrului.

Consultatie de specialitate silviculturăîn regiunea Irkutsk.

Efectuarea cercetărilor despre cum să crească un mugur de cedru dintr-o nucă de pin acasă pentru a recolta chiar lângă casă.

Observarea experimentului.

Înregistrarea rezultatelor cercetării într-un jurnal de observație.

Generalizarea rezultatelor experimentale.

Discuție și compilare a poveștii „Cum să crești acasă un mugur de cedru dintr-o nucă de pin.”

Proiectare și afișare a unei expoziții de fotografii pe această temă pentru copii și părinți.

Elaborarea de sloganuri despre protecția cedrului de către toți participanții la proiect.

Partea practica:

Mai multe detalii ped-kopilka.ru

Proiect „Omul invizibil de care are nevoie toată lumea” (grup de seniori, pe termen lung, informare și cercetare) - Kindergarten Club

Tip proiect: Informare și cercetare.

Participanții la proiect: Profesor al grupului de seniori Generalova V.I.Părinți. Copii din grupa mai în vârstă (vârsta 5-6 ani).

Zona educațională: Cunoașterea. Lumea naturii. Siguranță.

Problemă: Ce este aerul? Ce proprietăți are?

Ipoteze:„Aerul este invizibil pentru că nu este acolo”, „Nu putem atinge aerul pentru că nu este un obiect.”

Ţintă: Folosind experimente (experimente), pentru a identifica nivelul de formare a ideilor despre aer la copiii de vârstă preșcolară senior.

Sarcini:

1. Învățați copiii activități de cercetare (căutare), dezvoltați interesul cognitiv și curiozitatea în procesul de observare a obiectelor naturale reale și experimentarea practică cu acestea.

2. Dezvoltați operațiile mentale, capacitatea de a formula ipoteze și de a trage concluzii.

3. Învățați să explicați ceea ce se observă și să înregistrați rezultatele folosind metode accesibile, să acceptați și să stabiliți scopul experimentului, să selectați instrumente și materiale pentru activitate independentă.

4. Extindeți ideile despre importanța aerului în viața umană, formați ideile copiilor despre oxigen și dioxid de carbon. Dezvoltați conștientizarea mediului.

Rezultate planificate:

După finalizarea proiectului, preșcolarii vor putea:

Arătați interes pentru lumea naturală, formulați în mod independent întrebări și căutați răspunsuri la acestea (independent și împreună cu adulții).

Căutați informații (in mod independent și împreună cu adulții).

Colectați, rezumați și evaluați fapte, formulați și prezentați propriul punct de vedere (în mod independent și împreună cu adulții).

Demonstrează abilități de bază în managementul mediului.

Scurt rezumat al proiectului:

Proiectul propus este realizat ca parte a educației pentru mediu a copiilor de vârstă preșcolară superioară. Program „Copilărie”, domenii educaționale „Cogniție”, „Sănătate”, „Comunicare”. Poate fi implementat cu copii de 5-7 ani.

Ca rezultat al experimentelor și cercetărilor elementare independente care vizează studierea aerului și a semnificației acestuia în viața umană, copiii își formează idei științifice naturale despre obiectele naturii neînsuflețite.

În timp ce lucrează la proiect, copiii vor răspunde și la întrebările: „Cum să organizăm o căutare eficientă de informații? Ce poate fi folosit pentru asta?

Etape de implementare a proiectului:

Etapa 1: pregătitoare.

Crearea unei baze tehnice pentru experimentarea copiilor (echipamente, materiale naturale). Echipamente de bază ale laboratorului: instrumente - „ajutoare”: sticlărie, cantare, recipiente pentru jocul cu apa de diferite volume si forme; materiale naturale: pietricele, argilă, nisip, scoici, pene de pasăre, frunze de copac, semințe etc.; material reciclat: sarma, bucati de piele, blana, stofa, pluta; tipuri diferite hârtie; vopsele: guașă, acuarele; materiale medicale: pipete, baloane, linguri de măsurare, becuri de cauciuc, seringi (fără ace); alte materiale: oglinzi, baloane, sita, lumanari.

Generalizarea și clarificarea ideilor copiilor despre funcțiile și proprietățile aerului. (Citind ficțiune, privind imagini cu fenomene naturale).

Întrebarea părinților pe această problemă.

Diagnosticarea cunoștințelor copiilor la începutul proiectului.

Etapa 2: principal.

Organizarea lucrărilor la proiect.

Partea teoretică: elaborarea unui plan tematic pe termen lung pentru lucrul cu copiii, elaborarea notelor și descrierea desfășurării experimentelor; crearea filmului „Vânt bun și rău”, consultarea părinților pe tema „Experiment la grădiniță și acasă”.

Partea practica:

1. Cursuri de educație pentru mediu (în cadrul programului „Copilărie”).

2. Jocuri-experimente pe această problemă.

3. Legatura cu alte tipuri de activitati: gaming, productive, cognitiv-cercetare (experimente independente), comunicative (conversatii, lectura fictiune).

Etapa 3: finala. „Prezentarea proiectului”.

Prezentarea rezultatelor proiectului către MBDOU sub forma:

Prezentare creativă cu participarea copiilor „Experimente cu aer”.

Rezumatul lecției finale cu copiii „Ce știm despre aer”.

Diagnosticare comparativă a cunoștințelor copiilor cu privire la această problemă la începutul și la sfârșitul proiectului.

Înregistrarea proiectului de informare și cercetare „Invizibil, de care toată lumea are nevoie” pentru participare competiție republicană„Nou în educație”.

Scurtă descriere a proiectului:

Descrierea metodelor de evaluare.

La începutul activităților proiectului (septembrie), profesorul clarifică ideile copiilor preșcolari despre proprietățile aerului și evaluează ideile inițiale ale copiilor preșcolari mai mari (diagnostic). Se discută întrebările la care copiii ar dori răspunsuri, se elaborează un plan de proiect care prevede participarea activă a adulților și a copiilor și se elaborează un plan tematic pe termen lung pentru această problemă.

După finalizarea lucrărilor la proiect, se face o prezentare, care demonstrează rezultatele cercetărilor pe tema studiată.

Evaluarea performanței aceasta metoda lucru cu copiii de vârstă preșcolară senior (februarie - diagnostic comparativ). Se evaluează nivelul de formare a ideilor copiilor despre aer.

Descrierea formelor de activitate educațională.

Septembrie

Proiectul începe cu generalizarea și clarificarea înțelegerii copiilor cu privire la funcțiile și proprietățile aerului (diagnostic la începutul proiectului). Insufla copiilor ideea ca oamenii au nevoie de aer pentru a trai.

Efectuarea unui sondaj pentru părinți pe tema „Activități experimentale cu copiii la grădiniță” și rezumarea rezultatelor.

Profesorul conduce un consult pentru părinți „Experiment în grădiniță și acasă”, unde clarifică importanța activităților de proiect în lucrul cu preșcolarii.

Familiarizarea cu materialele și echipamentele pentru activitățile de cercetare. Sprijiniți și dezvoltați interesul copilului pentru cercetări, experimente și descoperiri.

Extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților aerului: invizibil, inodor, fără greutate.

În stadiul inițial, munca începe cu profesorul stabilind copiilor sarcina de a detecta aerul din spațiul înconjurător și de a identifica proprietățile acestuia - invizibilitatea. Copiii efectuează un experiment și trag o concluzie.

De ce avem nevoie de aer? Profesorul îi invită pe copii să respire adânc și apoi să expire. Avem nevoie de aer pentru a respira.

Inspirăm și expirăm aer.

Are aerul propriul miros? Joc didactic „Recunoașteți după miros”. Copiii joacă jocul și trag concluziile potrivite că dacă au mâncat o portocală în cameră, au folosit parfum sau altceva, atunci aerul are mirosul acestei substanțe sau produs. Are aerul propriul miros? (Nu.)

Întăriți capacitatea de a folosi independent cântarele de ceașcă. Invitați copiii să cântărească aerul și cum se poate face acest lucru folosind cântare.

Profesorul le spune copiilor că aerul poate fi cântărit folosind o altă metodă. Copiii testează acest lucru în practică și ajung la concluzia că baloanele fără aer cântăresc la fel ca și cele umflate.

Copiii sunt rugați să se gândească unde pot găsi mult aer deodată? Răspunzând la această întrebare și efectuând un experiment, s-a constatat că, parcă, prindem aer și îl blocăm într-un balon. Dacă balonul este umflat prea mult, se poate sparge.

Povestea profesorului „Primul balon”. Primul balon cu aer cald a fost construit de frații Joseph și Jacques Montgolfier. A fost cu mult timp în urmă, în 1983. Mingea era făcută din in și hârtie.

Frații l-au umplut cu aer cald, pentru că aerul cald este mai ușor decât aerul rece. Primii pasageri au fost o oaie, o rață și un cocoș. Zborul lor a durat opt ​​minute.

După aceea, oamenii au început să zboare - prima persoană a zburat timp de douăzeci și cinci de minute. Acum baloanele au început să fie umplute cu gaze, deoarece sunt mai ușoare decât aerul. Aceste zboruri au devenit un sport popular.

Profesorul sugerează umflarea balonului cu ajutorul unei pompe.

Profesorul îi întreabă pe copii care jucărie știu că are mult aer în ea. Această jucărie este rotundă, poate sări, rostogoli și poate fi aruncată. Dar dacă în ea apare o gaură, chiar și una foarte mică, atunci aerul va ieși din ea și nu va mai putea sări.

Toate răspunsurile sunt rezumate și se trage o concluzie împreună cu copiii.

Un adult îi ajută pe copii să detecteze aerul din obiecte. După experiment, copiii discută despre ce este (aer); de unde a venit (apa a deplasat aerul). Se uită la ceea ce s-a schimbat în obiecte (s-au udat, au devenit mai grei etc.).

Invitați copiii să folosească în mod independent obiecte pentru a demonstra că există aer în jurul nostru. Copiii aleg orice obiecte și își arată singuri experiența. Ei trag o concluzie.

Invitați copiii să detecteze presiunea atmosferică în cameră. Profesorul arată experimentul, copiii repetă și trag o concluzie: în jurul nostru este aer și apasă pe toate obiectele (aceasta este presiunea atmosferică).

Găsiți că aerul ocupă mai puțin spațiu atunci când este comprimat. Aerul comprimat are puterea de a muta obiecte. Profesorul îi invită pe copii să explice rezultatele experimentului și să vorbească despre sentimentele lor atunci când realizează acțiunile.

Folosind experimente, întăriți la copii ideea că aerul poate mișca obiecte (nave cu pânze, baloane etc.)

Rezultatele cercetării sunt rezumate. Munca independentă se desfășoară în colțul laboratorului.

Introduceți copiii în cauzele vântului - mișcarea maselor de aer; Pentru a clarifica ideile copiilor despre proprietățile aerului: aerul cald se ridică în sus - este ușor, rece se scufundă - este greu. Demonstrați experimental că vântul este mișcarea aerului.

Zboară fără aripi și cântă,

Bătășește trecătorii.

Nu permite niciuna să treacă

Îi încurajează pe alții. (Vânt)

Cum ai ghicit că e vântul? Ce este vântul? De ce suflă?

Copiii fac experimentul cu ajutorul profesorului și generalizează.

Cum putem determina dacă afară este vânt? (Lângă copaci, folosind o roată, o panglică, o giruetă acasă.)

Ce fel de vânt este? (Puternic, slab, uragan, sudic, nordic.)

Copiii de pe stradă efectuează experimente și trag concluziile adecvate. Copiii au făcut anterior pinwheels în timpul lecției de design.

Vântul este mișcarea aerului. Pentru acest experiment se folosesc ventilatoare realizate în prealabil de către copii. Copiii flutură cu un evantai deasupra apei. De ce au apărut valurile?

Ventilatorul se mișcă și pare să împingă aerul. Aerul începe și el să se miște. Concluzie: vântul este mișcarea aerului.

Rezultatele cercetării sunt rezumate. O mini-lecție deschisă despre ecologie pentru părinți pe tema „Vântul”.

Invitați copiii să se familiarizeze cu fulgerul, sau mai bine zis, cu ruda lui. Experimentul se desfășoară într-o cameră întunecată. Bilele sunt frecate cu o mănușă de lână.

Apropiați treptat o minge de cealaltă, lăsând un mic spațiu. Scântei zboară între ele (experimentul se realizează într-o cameră întunecată cu adulți).

Introduceți copiilor un astfel de fenomen precum tsunami-ul, spuneți-le ce este acesta și de ce un tsunami este periculos pentru oameni. Invitați copiii să demonstreze acest lucru experimental.

Faceți cunoștință copiilor cu fenomenul natural „Furtuna de nisip”. Pentru a realiza acest experiment, profesorul arată o ilustrare a unui deșert nisipos care înfățișează dunele și sugerează să-l priviți înainte de a începe lucrul. Întrebări pentru copii: De unde crezi că provin astfel de tobogane nisipoase în deșert? (Răspunsurile sunt ascultate, dar nu comentate; copiii înșiși vor răspunde din nou la această întrebare după încheierea experimentului).

Proiecția filmului „Vântul – bine și rău”.

Comparați proprietățile apei și ale aerului cu cele ale copiilor. Folosind experimente, găsiți asemănări și diferențe. (Asemănări – transparent, insipid și inodor, ia forma unui vas etc. Diferențe – apa este mai grea, curge, unele substanțe se dizolvă în ea și se solidifică, luând forma unui vas; aerul este invizibil, lipsit de greutate etc.)

Descoperă împreună cu copiii că aerul este mai ușor decât apa; aflați cum aerul înlocuiește apa, cum aerul lasă apa. Copiii fac un experiment și la final trag concluzii: paharul se umple treptat cu apă, din el ies bule de aer; aerul este mai ușor decât apa - când intră într-un pahar printr-un tub, deplasează apa de sub pahar și se ridică, împingând paharul din apă.

Profesorul îi invită pe copii să efectueze în mod independent un experiment cu jucării pline cu aer și să demonstreze încă o dată că aerul este mai ușor decât apa.

Recunoașterea cu copiii că aerul este mai ușor decât apa este puternic. Profesorul face un experiment și determină ce este mai ușor și ce este mai greu și îi invită pe copii să facă experimentul singuri.

Prezentarea proiectului „Omul invizibil de care toată lumea are nevoie”.

Lecția finală cu copiii „Ce știm despre aer”.

Semnificația practică a proiectului:

pentru societate – un copil care a stăpânit abilitățile activităților de căutare și cercetare este capabil să rezolve în mod independent problemele emergente, ceea ce este necesar pentru școlarizare și auto-realizare cu succes în societate;

pentru un copil – dezvoltarea abilităților cognitive și a calităților personale.

După toate experimentele, conversațiile și prezentările dedicate studiului aerului, copiii și-au format ferm o idee despre conceptul de aer, proprietățile sale, cauzele vântului, ce este aerul rece comprimat și cald expandat. Numeroase experimente au trezit copiilor activitatea cognitivă, curiozitatea și dorința de cunoaștere și reflecție independentă.

Rezultatele activităților proiectului desfășurate în comun cu copiii au fost:

Au fost infirmate două ipoteze: „Aerul este invizibil pentru că nu este acolo” și „Nu putem atinge aerul pentru că nu este un obiect”;

Au fost confirmate următoarele ipoteze exprimate de copii: „Aerul poate fi prins, poate mișca obiecte, poate fi rece și cald.” Copiii au înțeles și au consolidat singuri că tot spațiul din jur este plin de aer și că fără el nu ar exista viață pe Pământ, aerul este viață.

Din experiență în organizarea activităților de cercetare cu preșcolari

Stat federal standardele educaționale determina noi abordări ale activităților comune ale profesorului, copilului și părintelui. Activitățile de proiectare și cercetare deschid oportunități largi pentru activități comune ale adulților și copiilor, de căutare experimentală, de realizare a dorinței copilului de activitate de căutare independentă.

Munca cadrelor didactice preșcolare privind introducerea activităților de proiectare și cercetare în instituția noastră s-a desfășurat sub îndrumarea unui profesor superior de grădiniță și a început cu studiul metodelor și tehnicilor literaturii speciale, cunoașterea experienței de muncă în această direcție.

În etapa următoare, s-a organizat colaborare cadrelor didactice, copiilor și părinților să creeze proiecte, au fost stabilite scopurile și obiectivele activităților de proiectare și cercetare.

Ţintă: formarea fundamentelor comportamentului investigativ la preșcolari, dezvoltarea gândirii creative, imaginației, fanteziei.

Sarcini:

• Creșterea nivelului de activitate cognitivă a copiilor;
• Dezvoltarea abilităților de comunicare și creație;
• Dezvoltarea capacității de a lucra în echipă.

Sprijinul psihologic și pedagogic pentru activitățile de proiectare și cercetare a fost realizat de un profesor-psiholog, care a lucrat pentru a dezvălui potențialul emoțional, intelectual și creativ al personalității copilului, a efectuat un studiu sistematic și consistent al nivelurilor de dezvoltare la toate etapele de vârstă. A contribuit la crearea condițiilor pentru o interacțiune de succes în mediul educațional al profesorilor, elevilor și părinților.

Domenii de sprijin psihologic și pedagogic:

• Cautare si suport pedagogic pentru munca experimentala, monitorizarea rezultatelor dezvoltare psihologică elevi;
• Asigurarea confortului psihologic pentru participanții la procesul educațional și oportunitatea de a alege domenii de autorealizare;
• Consultativ și Suport informațional participanții la activitățile proiectului.
• Diagnosticare;
• Activități de dezvoltare.

În cadrul activităților practice, cadrele didactice ale grădiniței au găsit cel mai mult forme optime organizarea de activități de cercetare cu preșcolari:

• Lecții – experimentare

Mai multe detalii dohcolonoc.ru

Activitate de proiect în grupul de seniori pe tema: „Placi atât de diferite”

Descrierea materialului: Dragi colegi! Vă aduc în atenție un proiect creativ: „Fertuțele atât de diferite” pentru grupa de seniori a grădiniței.
Durată: Pe termen scurt.
Tip proiect: creativ, introductiv și de orientare.
Participanti: copii, profesori, părinți.
O problemă semnificativă pentru copii, pe care proiectul își propune să o rezolve: „Avem nevoie de farfurie? Ce tipuri diferite de farfurii există? Istoria farfurii.”
Ţintă: Pentru a promova dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul de descoperire a cunoștințelor noi, neobișnuite despre un obiect familiar - o farfurie. Dezvoltarea percepției estetice.
Sarcini
Pentru copii:
-imbogateste intelegerea varietatii de farfurii (diferite ca marime, forma, material, aspect);
- susține interesul natural și curiozitatea copiilor;
-dezvoltarea unui mediu emotional;
-dezvoltarea deprinderilor in lucrul experimental cu obiecte;
-dezvoltați creativitatea și imaginația atunci când decorați farfuriile
Pentru parinti:
-implicarea părinților în sfera cognitivă a copilului;
-stimularea activității creative a părinților prin creativitate comună cu copiii și participarea la activități de agrement;
-promovarea stabilirii de parteneriate intre profesori si parinti in materie de crestere si educare a copiilor.
Pentru profesori:
- asigurarea implementării sarcinilor educaționale, de dezvoltare și formare prin stăpânirea copiilor zonele educaționale;
- să creeze condiții pentru ca copiii să poată fi independent și împreună cu adulții în cadrul proiectului în derulare;
- să promoveze stabilirea de relaţii de prietenie între cadrele didactice şi specialiştii instituţiilor de învăţământ preşcolar şi părinţii în procesul de elaborare şi implementare a proiectului.
Produse proiect
Pentru copii:
-cunoaștere cu ghicitori despre farfurie;
-vopsirea farfurii de hârtie cu elemente Pictura Khokhloma, Gzhel;
- modelarea vaselor din aluat de sare, pictura;

-joc didactic tăiați imagini „Vafuri”;
-desfășurarea activităților de cercetare „Care sunt diferitele plăci” (Experimente de comparație)
-istoria apariției plăcilor (conversație)

Pentru profesori:
- prezentare „Placi atât de diferite”
- dezvoltarea unui proiect tematic pe tema
- realizarea unei prezentări;
-expozitie de carti cu ghicitori despre farfurie;
- selectie si recomandari pentru lectura literaturii cu copii;
-realizarea unei farfurii folosind tehnica papier-mâché

- crearea dosarului de mișcare „Istoria plăcii”
Pentru parinti:
-expoziţie opera de artăși meșteșuguri făcute de copii
în activități independente și în comun cu părinții;
Etape:
pregătitoare:
-definirea obiectului de studiu;
-creați o situație problematică (la prânz unul dintre copii nu avea farfurie).
-selecție de ficțiune, realizarea unei cărți de poezii și ghicitori despre farfurie

Colecție de exponate.
Cercetare:
- cunoașterea diferitelor tipuri de farfurii (Vezi prezentarea „Diferite farfurii”
-de unde „a venit” farfuria la noi (Conversație)
- experimente de comparare

Crearea unui produs conform proiectului:
Final:
- generalizarea rezultatelor muncii;
- organizarea unei expoziții de meșteșuguri din farfurii,

- organizarea unei expoziții de farfurii pictate din aluat de sare;

- expoziție pregătită de părinți

Proiect pentru copii și părinți din grupa mijlocie: „Pătură bună”

Pentru educatori și părinți
Alcătuit de: profesor: Kondratyeva T.V.

Tip proiect: comunicativ și creativ.
Implementarea proiectului: august – septembrie 2014.
Participanții: copiii din grupa mijlocie și părinții acestora.
Problemă: Copiii de vârstă mijlocie se caracterizează printr-o sensibilitate emoțională ridicată față de tot ceea ce îi înconjoară. Cu cât organele de simț sunt implicate mai mult în procesul de creștere și dezvoltare a unui copil, cu atât mai deplin i se dezvăluie imaginea lumii. Copilul percepe și stăpânește în mod activ totul nou prin mișcare, deoarece mișcarea pentru el este o modalitate de cunoaștere. Copiii învață despre lume cu mâinile lor, ceea ce este dovedit de mulți cercetători care notează rolul mișcărilor fine ale mâinii și stabilesc o legătură între dezvoltarea abilităților motorii fine și vorbire. Copiii moderni, din păcate, se confruntă cu o lipsă de mișcare și senzații senzoriale... Părinții nu petrec suficient timp cu copiii lor, ocupația lor constantă afectează starea de spirit a copiilor și le afectează sănătatea. Copiilor le este foarte dor de părinți atunci când sunt la grădiniță, acest proiect îi va ajuta pe preșcolari să reducă tensiunea emoțională, îi va ajuta pe copii și pe părinți să simtă o legătură emoțională pozitivă între ei.
Obiective:
- consolidarea contactelor afective între copii și adulți;
- dezvoltarea coordonării senzorio-motorii și a motricității fine a mâinilor.
- imbunatatirea calitatii procesului de invatamant,
- dezvoltarea creativitatii, cresterea competentei profesorilor
Sarcini:
- dezvoltarea funcţiilor psihomotorii şi a abilităţilor de comunicare la copii;
- ameliorarea tensiunii emoționale și musculare;
- implicarea părinților în realizarea unei „eșarfe de casă” acasă;
- folosirea unei „batiste de casă” în activitățile de joacă comune și independente ale copiilor;
- desfasurarea exercitiilor de joc cu aparate de exercitiu de siret;
- stabilirea încrederii și înțelegerii reciproce între copii și adulți;
- dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.
Dezvoltarea proiectului.
- Aduceți această problemă în atenția participanților la proiect.
-Selectează literatură metodologică și de ficțiune, materiale pe această temă.
- Selectați materiale, jucării, atribute pentru activități de joacă.
- Selectarea materialului pentru activități productive.
- Compune plan pe termen lung evenimente. Etapa pregătitoare

Ciclul sarcinilor creative
Scop: de a oferi copilului posibilitatea de a participa împreună cu părinții săi la implementarea ideilor creative, de a arăta părinților importanța activităților comune cu copilul în realizarea meșteșugurilor.
Oferiți o oportunitate de a vă exprima individualitatea, creativitatea și prezentarea idei non-standardși să le implementeze.
Etapa 1:
Prezentarea proiectului
Scop: unirea participanților în relațiile educaționale într-o echipă de oameni cu gânduri similare. Unitatea prin activități comune interesante ale părinților, copiilor și educatorilor, construind parteneriate între participanții la relațiile educaționale. Implementarea pedagogiei colaborative.
Sarcina creativă pentru părinți (pliant metodologic)
Scop: arătați părinților elementele de bază ale implementării munca creativaÎmpreună cu copiii, oferiți-vă să selectați materiale și schițe pentru finalizarea sarcinii conform propriilor idei.
Consultatii pentru parinti
Scop: să arate semnificația acestui proiect, care implică atât independentă, cât și activități comune toți participanții săi.
Etapa 2 Crearea unui obiect de artă
Scop: finalizați o sarcină creativă împreună cu copilul, folosind materiale și schițe conform propriilor planuri de acasă.
Etapa 3 Obiect de artă în activitate
Scop: utilizarea unui obiect de artă în timpul șederii copilului la grădiniță, ca atribut al unui bun început al zilei și al comunicării continue cu familia.
Finala etapei 4. Campania „Pătură bună”.
Scop: unirea și unirea participanților în relațiile educaționale într-o echipă de oameni cu gânduri similare, construind parteneriate între educatori, copii și părinți.

Partea practică a proiectului:
O serie de sarcini creative pentru părinți
1. Sarcină creativă „Jucării dintr-o pernă”. Pregătiți baza pentru jucărie: o pernă mică dreptunghiulară umplută cu căptușeală sintetică Folosind șireturi și panglici, puteți crea diferite jucării - familiare copilului și fantastice inventate de el. Leagă perna în partea de sus cu două panglici pentru a crea urechi, folosește șireturi pentru a desemna labele și o dantelă lungă în spate pentru a crea o coadă. Jucăria pentru pisoi este gata! Nu uitați că pisicile adoră să se joace cu arcuri pe sfoară.
2. Sarcină creativă „Jucării din materiale vechi”. De exemplu, puteți face o pasăre a fericirii din material. Pasărea fericirii este un simbol al veștilor bune, pasărea fericirii este confecționată din țesătură calico, o minge din bumbac sau poliester căptușit și fir.
Etapa 1: a face pasărea fericirii: „a face pene”.
Îndepărtăm firele din țesătură de-a lungul conturului pentru a obține o franjuri, o pasăre a fericirii fără a folosi un ac.
Etapa 2: Realizarea păsării fericirii: îndoiți materialul în jumătate, apoi din nou în jumătate și apoi într-un triunghi
Etapa 3: Legați vârful triunghiului cu ață. Acesta este „nasul” păsării.
Etapa 4: Desfășurați țesătura, puneți un ghem de vată în mijloc.Leagă ghemul de vată în țesătură.
Etapa 5: Spunem lucruri amabile cuvinte dulci, rugăciune, cuvinte de despărțire... Legăm un ghem de vată cu un fir pentru a face „capul” păsării.Îndoim colțurile păsării.
Etapa 6: faceți aripi, trageți împreună un colț al țesăturii, apoi celălalt pentru a face aripi.
Campania „Colectarea unei pături bune”
Etapa individuală se realizează cu participarea directă a familiei. Părinții au nevoie de: o atitudine pozitivă și prietenoasă, capacitatea de a negocia cu copilul și de a discuta totul nou, o abordare creativă, dar cel mai important, interesul familiei pentru inovații în viața copilului. Recomandări pentru părinți: Este important să tratați sarcinile și solicitările profesorilor în mod responsabil și să nu vă fie teamă să oferiți propriile idei creative.
Destul de des, copiii aduc cu ei jucăria preferată la grădiniță. Pentru ei, acesta este un obiect familiar și o bucată de casă, o amintire a mamei lor. Nu există nicio îndoială că o batistă de acasă, împodobită împreună cu mama, va ajuta copilul să fie distras, să facă față fricilor și incertitudinii și să scape de stresul psiho-emoțional.La decorarea unei batiste de acasă, părinților li se amintește de versatilitatea acesteia, așa că că se pot juca cu ea, studia, examina și transforma. Este important ca activitățile cu o batistă să contribuie la dezvoltarea motricității fine, precum și a frânghiilor și șireturile prinse la colțurile batistei și pe suprafața acesteia.
Etapa de comunicare Copilul este deja obișnuit cu noul mediu și cu noul împrejurimi. Au apărut prietenii. Trebuie să ajutăm copiii să facă primii pași spre prietenie.
„Interacțiune în perechi” - profesorul poate invita copiii să-și arate batistele unul altuia. Apoi pot schimba batiste și le pot examina, examina și compara. Puteți discuta cu copiii despre ce este înfățișat pe diferite batiste, ce este comun, care este diferența. Se recomandă sarcini simple: „În ce batistă trăiește culoarea roșie?”, „Cine are un nume pe batistă?”, „A cui dantelă este cea mai lungă?”, „Ce este în buzunar?” si etc.
„Interacțiune în grupuri mici” - repetăm ​​sarcinile anterioare și trecem la altele noi, mai complexe. De exemplu, creăm o cale comună de la „eșarfe de uz casnic” legând șireturile și panglicile a cinci până la șase eșarfe. Din patru esarfe poti face o patura pentru o papusa sau o fata de masa festiva pentru masa. Dacă este încă dificil pentru copii să-și lege șireturile, este suficient să așezați batistele ca niște puzzle-uri. Principalul lucru este să fantezi, să vii cu sarcini interesante, să menții interesul copilului și să nu te oprești aici!
„Interacțiunea de grup” - copilul se simte ca parte dintr-o echipă mare și înțelege că este împreună cu toți colegii săi diferiți. Una dintre sarcini este „Insule” - realizarea de batiste cu diferite nume: „Fete” și „Băieți”, „Animale amuzante”, „Insule colorate”, „Cea mai mare insulă”, etc. Copiii sunt obișnuiți cu grădinița, sala de grupă. , profesori și colegi. Temerile au fost în mare parte depășite, este timpul să combinăm eșarfele într-un grup comun „Pătură confortabilă pentru bebeluși”.
Evenimentul a fost programat să coincidă cu acest eveniment și au fost invitați părinții. Evenimentul a avut loc în 50 de minute. Evenimentul principal este îmbinarea batistelor în „Pătura bună”. Pentru a face acest lucru, fiecare „eșarfă de acasă” avea șireturi sau panglici cusute în colțuri pentru o legare ușoară. Mai întâi, s-au combinat 2-3 eșarfe, au fost legate șireturile, apoi au fost conectate în poteci și apoi într-o singură cârpă. Deci, „Pătura bună” este gata!
Întregul eveniment s-a desfășurat într-o atmosferă festivă. Comunicarea liberă între participanții la acțiune a contribuit la crearea unei echipe de oameni cu gânduri similare, unind echipa de copii și părinții grupului.
Este foarte important ca obiectul de artă „Pătură bună” să unească copiii și părinții. Și dacă copilul vrea să fie singur, atunci efectul de relaxare al „păturii” este util.
Rezultat:
Fiecare participant a primit sarcina creativă „Basista” - să proiecteze o bucată de material (15x15 cm) ca „Basista de acasă”.
Au fost oferite materiale pentru decorarea eșarfei: șireturi multicolore, panglici și sfori, margele din deseuri materiale, nasturi, fire de ata, impletitura colorata de diverse latimi, margele, captuseala sintetica, bucati de stofa de diverse texturi.
S-a desfășurat acțiunea „Colectarea unei pături bune” - alcătuirea unei pături comune din fragmente individuale - „batiste” individuale.
Copiii au abilitățile de a face jucării și au abilitățile primare de cooperare în realizarea meșteșugurilor comune.
Participanții la relațiile educaționale se unesc și se unesc într-o echipă de oameni cu gânduri similare, se construiesc parteneriate pozitive între educatori, copii și părinți
Literatură:
1. Pedagogie preşcolară, ed. V.I. Loginova, P.G. Samorukova M., Educație 2001
2. Karalashvili E.A. Artă. „Implementarea proiectului „Cozy Blanket for Babies” ca parte a conferinta stiintific-practica. Directorul profesorului superior al instituției preșcolare nr. 4, 2014
3. Koskina N.M. Artă. " Forme tradiționale lucru cu părinții”, Revista Invatator Nr. 4, 2012.

Profesor categoria I de calificare a preșcolarului bugetar municipal instituție educațională„Grădinița combinată nr. 201”, Orenburg.

Activitati de proiectь este o metodă de predare integrată care este inovatoare pentru preșcolari. Are ca scop dezvoltarea personalității copilului, a abilităților sale cognitive și creative, atunci când o serie de clase este unită de o problemă principală.

În plus, este important ca în implementarea proiectului să fie implicați nu numai copiii, ci și părinții lor, ceea ce face ca procesul de învățare să fie cât mai eficient.

Proiectul „What I Know About Myself” a fost dezvoltat pentru copiii de vârstă preșcolară primară cu scopul de a crea premisele unei atitudini conștiente față de sănătatea lor.

Proiect: „CE ȘTIU EU DESPRE MINE”

Pașaport de proiect

Tip proiect: cognitiv-creativ, de grup.

Timp de implementare: pe parcursul anului universitar.

Participanții la proiect: copii de vârstă preșcolară primară, profesor, părinți elevi, profesor de educație fizică, director muzical,

Vârsta participanților: copii de vârstă preșcolară primară (3-4 ani)

Zona educațională: proiectul este implementat în cadrul programului „Copilărie”, secțiunea „Creșterea copiilor sănătoși, puternici, veseli”

Relevanța subiectului:

Vârsta preșcolară timpurie este cea mai importantă perioadă în dezvoltarea copilului. În acest moment, există o tranziție către noi relații cu adulții, colegii, lume obiectivă. În acest moment, copiii încep să dezvolte în mod activ nevoia de comunicare cognitivă cu adulții, motiv pentru care este atât de important să încurajăm activitatea cognitivă și să dezvolte dorința de a observa, compara și examina. Primul obiect de cercetare este adesea copilul însuși și mediul său - adulți și semeni. Cel mai interesant și de neînțeles lucru pentru un copil este el însuși. Un copil foarte devreme începe să se străduiască să înțeleagă structura corpului său, se compară cu ceilalți, găsește asemănări și diferențe. Cine sunt? Ce sunt eu? Ce pot face? De ce sunt necesare ochi și urechi? ... - aceasta este doar o mică parte din întrebările pe care copilul le pune și la care nu poate răspunde singur. Si aici sarcina principală un adult - pentru a susține interesul copiilor pentru propriul corp, structura și funcționarea acestuia, învățați-i să se ajute singuri, învățați-i să-și trateze corpul cu grijă. Astfel, putem concluziona că tema autocunoașterii este relevantă pentru studiul cu copiii de vârstă preșcolară primară, iar utilizarea tehnologiei de proiectare le permite copiilor să devină participanți activi la procesele educaționale și educaționale și, de asemenea, creează condiții pentru implicarea părinților. în procesul educațional.

Obiectivele proiectului:

1. trezește interesul copiilor pentru studierea corpului și a capacităților acestuia; dezvolta creativitatea si empatia;

2. să formeze bazele unei culturi igienice la copii;

3. elaborarea de materiale vizuale și ajutoare care au un impact asupra dezvoltării copiilor de vârstă preșcolară primară.

Obiectivele proiectului:

Selectați și studiați literatura pe tema activităților proiectului.

Dezvoltați o planificare tematică pe termen lung pe tema „Ce știu despre mine”

Selectați metode de diagnostic pedagogic. În timpul procesului de diagnostic, identificați nivelul de cunoștințe și idei ale copiilor despre corpul uman.

Dezvoltați cicluri de activități-joc pentru secțiunile proiectului, fiecare dintre acestea să combine elemente ale diferitelor tipuri de activități

Selectează și sistematizează jocuri, exerciții de joc, experimente și experimente, material literar conform obiectivelor secțiunilor proiectului

Includeți o varietate de materiale și tehnici netradiționale în activitățile practice cu copiii.

Determinați formele de organizare a instruirii, în funcție de obiectivele și conținutul proiectului.

Îmbogățiți mediul de joc cu material didactic.

Elaborarea materialului de consiliere pentru părinții și profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar pe temele secțiunilor proiectului

Să familiarizeze copiii cu structura externă a corpului uman, cu capacitățile corpului său

Învață-i pe copii să diferențieze caracteristici individuale aspectul tău, fața, înălțimea, vârsta

Oferă idei de bază despre sensul simțurilor

Introducerea copiilor în procesul de cunoaștere prin implicarea lor în diferite tipuri de activități practice și de joc

Creați condiții pentru ca copiii să reflecte în mod independent cunoștințele și abilitățile dobândite

Implicați părinții în procesul educațional prin consultații, divertisment și organizarea de activități comune cu copiii

Dezvoltați imaginația și creativitatea copiilor

Ipoteza proiectului educațional.

Ca rezultat al lucrului orientat și sistematic cu copiii de vârstă preșcolară primară pe tema „Ce știu despre mine”, este posibil ca copiii să își formeze cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile sale, despre activitățile care vizează menținerea sănătății. și, de asemenea, crește nivelul de dezvoltare cognitivă.

Principii de implementare a proiectului:

1. Disponibilitate:

▪ luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale copiilor

▪ adaptabilitatea materialului

2. sistematic și consecvent:

▪ prezentarea treptată a materialului de la simplu la complex

▪ repetarea frecventă a cunoştinţelor, regulilor şi reglementărilor dobândite

3. claritate și divertisment:

▪ materialul propus trebuie să fie ușor de înțeles, să aibă un început distractiv, să fie jucăuș sau să aibă elemente de joc sau surpriză

4. dinamism:

▪ integrarea proiectului în diferite tipuri de activităţi

5. diferentiere:

▪ crearea unui mediu favorabil pentru ca fiecare copil să stăpânească materialul propus spre studiu

Caracteristici ale metodei de proiect atunci când lucrați cu preșcolari mai mici:

Scopul principal al metodei proiectului este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de scopurile și obiectivele de dezvoltare ale activităților de cercetare ale copiilor.

Obiective de dezvoltare:

1. asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;

2. dezvoltarea abilităţilor cognitive;

3. dezvoltarea imaginației creative;

4. dezvoltarea gândirii creative;

5. dezvoltarea abilităţilor de comunicare.

Sarcinile activităților de cercetare sunt specifice fiecărei vârste. La juniori vârsta preșcolară- Acest:

1. intrarea copiilor într-o situație de joc problematică (rolul principal al profesorului);

2. intensificarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a unei situații problematice (împreună cu profesorul);

3. formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experimente practice).

Etapele lucrării la proiect

Direcția activității, etapele acesteia
Etapa I – informare și suport analitic al proiectului Sarcină: Colectarea și analiza informațiilor	1. Selectarea și studiul literaturii despre activitățile proiectului. 2. Studiul experienței pedagogice avansate în dezvoltarea ideilor copiilor despre corpul uman și capacitățile acestuia 3. Consultarea cu directorul adjunct al instituției pe problemele activităților proiectului. 4. Selectarea metodelor de diagnosticare pedagogică a elevilor și părinților (observarea copiilor, conversații individuale pentru a determina nivelul de cunoștințe în secțiunile programului) 5. Analiza rezultatelor diagnosticului pedagogic
Etapa a II-a - suport metodologic proiect Sarcină: Optimizarea designului procesului educațional	1. Întocmește un plan tematic pe termen lung pe tema proiectului „Ce știu despre mine?” 2. Dezvoltarea unei serii de jocuri și activități în cadrul activităților proiectului. 3. În funcție de obiective și conținut, determinați formele de organizare 4. Selectează și sistematizează jocuri, exerciții de joc, experimente și experimente, material literar în funcție de sarcini, aranjează-le sub forma unui index de fișe.
Etapa III - lucrul cu copiii 1. Să formeze la copii cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile acestuia 2. Să formeze ideile copiilor despre activități care vizează menținerea sănătății 3. Dezvoltarea la copii a unor calități precum independența, activitatea creativă; reducerea tensiunii, rigiditate.	1. Efectuarea diagnosticelor pedagogice prin conversații, observații, jocuri, în vederea stabilirii nivelului de cunoștințe în secțiunile programului. 2. Crearea unei situații în care copiii sunt implicați 3. Implementarea unui ciclu de jocuri și activități 4. Crearea condițiilor pentru activitatea creativă a copiilor, o stare de spirit favorabilă pentru muncă independentă(oferiți asistență dacă este necesar) 5. Crearea condițiilor pentru efectuarea experimentelor, experimentelor și observațiilor 6. Crearea condițiilor în care copiii să poată trage în mod independent concluzii și concluzii, pe baza experienței trecute și a experienței dobândite în timpul experimentelor.
Etapa IV - lucrul cu părinții Obiectiv: implicarea părinților în activitățile proiectului.	1. Pregătirea materialului de consiliere pentru părinți. 2. Design de albume și colaje cu implicarea părinților. 3. Implicarea părinților în activități comune cu copiii lor.
Etapa V - lucrul cu personalul didactic Obiectiv: implicarea cadrelor didactice în activitățile proiectului.	1. Pregătirea materialelor de informare și consiliere pentru profesori. 2. Implicarea specialiştilor instituţiilor de învăţământ preşcolar în participarea la evenimentele din cadrul proiectului. 3. Oferiți profesorilor o serie de jocuri didactice, precum și materiale de lectură pentru copii pe tematica secțiunilor proiectului
Etapa VI - pregătirea pentru prezentarea și prezentarea proiectului Sarcină: demonstrarea experienței de muncă	1. Rezumați experiența de muncă și aranjați-o sub formă de mape, depuneți materialul la biroul metodologic al instituției de învățământ preșcolar. 2. Prezentarea activităților profesionale prin prezentarea unui proiect educațional.

Rezultatul așteptat al activităților proiectului:

1. pentru profesor:

· stăpânirea metodei de proiectare

· creșterea nivelului de competență pedagogică, creștere profesională

· îmbunătățirea calității muncii cu copiii prin utilizarea tipuri variate Activități

2. pentru copii:

· și-a format cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile acestuia, despre activități care vizează menținerea sănătății

· nivel crescut de dezvoltare cognitivă

· dezvoltarea abilităţilor creative

· dezvoltarea capacităţii de a lucra în grup, a abilităţilor de comunicare

3. pentru parinti:

· parteneriate între părinți și profesori în organizarea comună a vieții de grup

4. pentru profesorii preșcolari:

· o oportunitate de a se familiariza cu experiența utilizării metodei proiectului în lucrul cu copiii

Produsul activității proiectului:

Desene pentru copii realizate cu creioane folosind șabloane

Panoul „Arborele miraculos” (lucru în echipă)

Desene „În ce se poate transforma o palmă” (detalii de finisare)

Compoziție „Flori în pajiște” (lucru în echipă)

Material pentru d/i „Găsiți o pereche” - aplicație „Modele pe șosete”

Albume „Cresc mare” (fotografii cu un copil de la nou-născut până la 4 ani)

Atribute pentru efectuarea gimnasticii pentru ochi și pentru dezvoltarea percepției culorilor - „Fluturi”

- „Jucării - zornăituri”

O carte de ghicitori inventată de copii, „Ghicește după descriere”

Colaje

Modele de cursuri, jocuri didactice, material informativ pentru părinți și profesori

Materiale vizuale și ajutoare

Descarcă proiectul pedagogic „CE ȘTIU EU DESPRE MINE”

Bugetul municipal instituție educațională in medie şcoală cuprinzătoare numit după D.D. Yafarov, satul Tatarsky Kanadey

PROIECT

"PĂSĂRILE DE IARNĂ"

Grup de seniori

Educator: Sanzhapova G.R.

Anul universitar 2014 – 2015 G.

Relevanța proiectului: V conditii moderne Problema educației pentru mediu a copiilor preșcolari devine deosebit de acută și relevantă. În perioada copilăriei preșcolare au loc formarea personalității umane și formarea începuturilor culturii ecologice. Prin urmare, este foarte important să trezești interesul copiilor pentru natura vie, să cultivi dragostea pentru ea și să-i înveți să aibă grijă de lumea din jurul lor.

Tip proiect: informațional și creativ.

Participanții la proiect: copiii grupei seniori, părinții elevilor, profesorii grupei.

Perioada de implementare a proiectului: pe termen scurt (1 săptămână).

Tema proiectului „Păsări de iarnă” nu a fost aleasă întâmplător. La urma urmei, păsările sunt cele care ne înconjoară pe tot parcursul anului, aducând beneficii și bucurie oamenilor. În timpul sezonului rece, există semnificativ mai puține alimente disponibile, dar nevoia de ele crește. Uneori, hrana naturală devine practic indisponibilă, așa că multe păsări nu pot supraviețui iernii și mor. Și noi, profesorii, împreună cu părinții, trebuie să-i învățăm pe elevi să vadă acest lucru, extinzându-și înțelegerea despre păsările care ierna, obiceiurile și modul lor de viață și să creăm condiții pentru ca copilul să comunice cu lumea naturală.

Ţintă : formarea cunoștințelor ecologice despre păsările care ierna și o atitudine responsabilă, atentă față de acestea.

Sarcini:

Refaceți mediul de dezvoltare a subiectului pe tema proiectului.

Extindeți orizonturile copiilor despre păsările care ierna.

Să promoveze dezvoltarea abilităților creative și intelectuale ale elevilor.

Implicați elevii și părinții în a ajuta păsările în condiții dificile de iarnă.

Etape implementarea proiectului:

Etapa I – pregătitoare.

Discutarea scopurilor și obiectivelor cu copiii și părinții.

Creare conditiile necesare pentru a implementa proiectul.

Planificarea proiectelor pe termen lung.

Elaborarea și acumularea de materiale metodologice privind problematica.

Etapa II – de bază (practică).

Introducerea în procesul educațional a metodelor și tehnicilor eficiente de extindere a cunoștințelor preșcolarilor despre păsările care ierna.

Etapa III este etapa finală.

Prezentarea rezultatului proiectului sub forma unei prezentări.

Organizarea și participarea părinților la expoziție „Cel mai bun hrănitor pentru păsări”.

Realizarea unei promoții „Sala de mese a păsărilor”

Părinților li se spune subiectul săptămânii și li se oferă teme:

Faceți un alimentator împreună cu copilul dumneavoastră.

Adăugând mâncare, dezvoltați vocabularul copilului.

2. Memorează poezii despre păsările care ierna.

3. Ghiciți ghicitori despre păsările care ierna.

4. Priviți păsările care ierna în ilustrații din cărți și reviste, aduceți cărți grupului preșcolar.

5. În timp ce mă uit la cărți cu copiii, mi-am stabilit un obiectiv ca să vorbim despre păsările care ierna toată săptămâna. Cu ajutorul copiilor am întocmit un plan de implementare a proiectului. Copiii au plănuit să învețe despre păsări din filme, enciclopedii, prezentări etc.

Conținutul lucrărilor în timpul implementării proiectului.

I. Activitate de joc:

Jocuri didactice.

Jocuri de rol.

Teatralizarea.

Jocuri de afara.

Exerciții de respirație.

Un exercițiu pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

II. Activitatea cognitivă:

Formarea unei imagini holistice

III. Conversații.

IV. Rezolvarea unei situații problematice.

V. Observarea păsărilor iarna.

VI. Muncă. VII. Comunicare.

VIII.Povestirea creativă.

IX. Creativitate artistică:

Desen.

Modelare din plastilină.

Aplicație.

X. Muzica.

XI. Lucrul cu părinții.

Rezultat asteptat.

Extinderea orizontului copiilor despre păsările care ierna.

Îmbunătățirea mediului de dezvoltare a subiectului.

Dezvoltarea curiozității, creativității, activității cognitive și a abilităților de comunicare la copii.

Participarea activă a elevilor și părinților în ajutorul păsărilor în condiții dificile de iarnă.

„Așadar, păsările și oamenii trăiesc unul lângă altul, adesea nefiind atenți unul altuia, uneori ceartă, alteori bucurându-se unul de celălalt, ca membrii unei familii mari. Care dintre ele are mai multă nevoie - om pentru păsări sau păsări pentru om? Dar va supraviețui omul dacă nu vor mai rămâne păsări pe Pământ?

E.N. Golovanov

Etape de implementare a proiectului:

Etapa I – pregătitoare

Discutarea scopurilor și obiectivelor cu copiii și părinții. Crearea conditiilor necesare implementarii proiectului. Planificarea proiectelor pe termen lung. Elaborarea și acumularea de materiale metodologice privind problematica.

Etapa II – de bază (practică)

Introducerea în procesul educațional a metodelor și tehnicilor eficiente de extindere a cunoștințelor preșcolari despre păsările care ierna.

Teme pentru părinți Recomandări pentru a merge împreună. Faceți o hrăniță împreună cu copilul dumneavoastră. Adăugând mâncare, dezvoltați vocabularul copilului. Învățare poezii despre păsările care ierna. Ghicind ghicitori despre păsările care ierna. Priviți păsările care ierna în ilustrații din cărți și reviste, aduceți cărți la grădiniță.

Activități de joc Jocuri didactice:

„Unul-mai multe”, „Spuneți cu amabilitate”, „Numărând păsările”, „Al patrulea impar”, „Ghicește pasărea după descriere”, „Coada cui?”, „Cine mănâncă ce”, „Aflați prin voce” , „Ce mănâncă păsările” N/și „Domino” (păsări), „Imagini tăiate”, Loto. Labirint Păsări iernate. Jocuri de rol: " Curtea de pasari" Teatralizare: „Unde a luat masa vrabia”.

Loto. Labirint Păsări iernate.

"Tăiați pozele"

Jocuri de afara

„Bulfinches”, „Vrăbii și pisica”, „Iarnă și pasari calatoare”, „Vrăbiile și mașina”, „Bufniță”.

Activitatea cognitivă:

Formarea unei imagini holistice a lumii.

Subiect:„Păsări de iarnă”

Obiective: spuneți copiilor despre păsările care ierna, explicați motivul migrațiilor lor (migratoare, iernante); învață să răspunzi la întrebări cu răspunsuri complete, promovează o atitudine grijulie față de păsări.

Subiect FEMP:„Câte păsări au zburat la hrănitorul nostru?”

Conversații:

„Cum trăiesc prietenii noștri cu pene iarna”, „Cine are grijă de păsări”, „Păsările aduc beneficii sau rău?”, „Meniul păsărilor”, „Cum îngrijesc copiii și părinții de păsări iarna?”

Soluție la o situație problematică: „Ce se poate întâmpla dacă nu hrăniți păsările iarna”.

Observarea păsărilor iarna:

Privire țâțe, vizionare păsări iernate, vizionare corbi, vizionare porumbei.

Muncă:

fabricarea hrănitoarelor, curățarea hrănitoarelor, hrănirea păsărilor.

Comunicare:

Citirea poveștilor: I. Turgheniev „Vrabie”, M. Gorki „Vrabie” + vizionarea unui desen animat, N. Rubtsov „Vrabie” și „Cieră”. Sukhomlinsky „Despre ce plânge pițigoiul”, vizionarea desenului animat „High Hill”, vizionarea prezentărilor: „Păsări de iarnă”, „Hranitoare”. Povestea creativă „Cum am salvat o pasăre”. Învățarea și citirea poeziilor despre păsările care ierna; discuție de proverbe, zicători, ghicitori; uitându-se la ilustrații care înfățișează păsări care ierna.

Creativitate artistică :

Desen— Băuri.

Ţintă: dezvolta interesul si o atitudine pozitiva fata de tehnica neconventionala a desenului - cu palmele.

Modelare din plastilină„Învățați să sculptați păsările”:

Ţintă:învață să sculptezi păsări dintr-o piesă întreagă.

Aplicație"Piţigoi."

Ţintă:învățați să transmiteți caracteristicile structurale și colorarea cilindelui folosind tăierea siluetei. Muzică: Înregistrare audio „Bird Voices”. Joc muzical și didactic „Păsări și pui”, muzică. etc. E. Tilicheeva

Lucrul cu părinții:

Consultatii pentru parinti:

„Cum și din ce poți face un hrănitor pentru păsări.” Conversații individuale: „Discutați subiectul săptămânii cu copilul dumneavoastră acasă?

Etapa a III-a - finală

Prezentarea rezultatului proiectului sub forma unei prezentări. Organizarea expoziției „Cel mai bun hrănitor pentru păsări”. Desfășurarea unui eveniment cu părinții „Cantina păsărilor”

Rezultatele implementării proiectului.

Orizonturile copiilor despre păsările care ierna au fost extinse. Mediul de dezvoltare a subiectelor s-a îmbunătățit: literatură, fotografii, ilustrații, poezii, povești despre păsări, ghicitori, prezentări despre păsările care ierna. Copiii au dezvoltat curiozitatea, creativitatea, activitatea cognitivă și abilitățile de comunicare. Elevii și părinții lor au participat activ la ajutorul păsărilor în condiții dificile de iarnă.