Acasă Convertor Diferențele individuale de percepție și dezvoltarea acesteia la copii. Diferențele individuale de percepție

Diferențele individuale de percepție și dezvoltarea acesteia la copii. Diferențele individuale de percepție

Ele apar în percepție caracteristici individuale oameni, care sunt explicate prin întreaga istorie a formării fiecărei personalități și natura activităților sale. În primul rând, două tipuri de oameni se disting în funcție de tipul lor individual de percepție˸ analitic Și sintetic.

Pentru oameni analitic Tipul de percepție este caracterizat de atenția la detalii, detalii și trăsături individuale ale unui obiect sau fenomen. Abia apoi trec la identificarea punctelor comune.

oameni sintetic tipul de percepție arată mai multă atenție la întreg, la lucrul principal dintr-un obiect sau fenomen, uneori în detrimentul percepției unor trăsături particulare. Dacă primul tip este mai atent la fapte, atunci al doilea este mai atent la semnificația lor.

Totuși, mult depinde de cunoștințele despre obiectul percepției și de scopul cu care se confruntă persoana. Tipul de percepție este mai puțin detectabil în percepția involuntară și în cazurile în care o persoană are scopul de a compara două obiecte. Cercetare psihologică pentru a identifica tipuri de percepție, ei au arătat în mod convingător că unii subiecți evidențiază predominant proprietățile „absolute” ale obiectelor, în timp ce alții evidențiază predominant relațiile dintre aceste proprietăți. Primul este tipic pentru analitic tip, al doilea este pentru sintetic tip .

Percepția este influențată de sentimentele trăite de o persoană. Oamenii care sunt foarte emotivi și impresionabili au mult mai multe șanse să vadă factori obiectivi în lumina experiențelor lor personale, a gusturilor și antipatiilor lor. Astfel, ei introduc fără să vrea o notă de subiectivitate în descrierea și evaluarea faptelor obiective. Astfel de persoane sunt clasificate ca un tip subiectiv de percepție, spre deosebire de tipul obiectiv, care se caracterizează printr-o mai mare acuratețe atât în relații, cât și în evaluări.

Diferențele individuale de percepție - concept și tipuri. Clasificarea și caracteristicile categoriei „Diferențe individuale de percepție” 2015, 2017-2018.

Percepția și observația umană sunt caracterizate atât prin modele generale, cât și prin caracteristici individuale. Toți oamenii se caracterizează prin manifestări comune ale psihicului, datorită cărora se reflectă modelele de bază ale realității. Avand ceva in comun...

- Diferențele individuale de percepție

Percepția dezvăluie caracteristicile individuale ale oamenilor, care sunt explicate prin întreaga istorie a formării fiecărei personalități și natura activităților sale. În primul rând, în funcție de tipul lor individual de percepție, se disting două tipuri de oameni: analitică și sintetică. Pentru... .

- Diferențele individuale de percepție și observație

Familiarizându-ne cu cât de complex este procesul de percepție, putem înțelege cu ușurință că acesta decurge diferit pentru diferiți oameni. Fiecare persoană are propriul „mod” individual de percepție, propriile sale metode obișnuite de observare, care se explică prin caracteristicile generale ale lui... .

- Percepția.Bazele neurofiziologice ale percepției. Clasificarea percepției. Tipare generale de percepție. Diferențele individuale de percepție.

Percepția este o reflectare directă, senzorială, a obiectelor și fenomenelor într-o formă holistică, ca urmare a conștientizării caracteristicilor lor de identificare. Imaginile percepției sunt construite pe baza diverselor senzații. Cu toate acestea, ele nu se reduc la o simplă sumă a acestor senzații. Percepția....

- Tipuri de percepții. Diferențele individuale de percepție.

Pe baza literaturii psihologice moderne, putem distinge mai multe abordări ale clasificării percepției. Una dintre clasificările percepției, precum și a senzațiilor, se bazează pe diferențele dintre analizatorii implicați în percepție. Conform a ceea ce... .

Percepția este o reflectare holistică a obiectelor, situațiilor, fenomenelor care decurg din impactul direct al stimulilor fizici asupra suprafețelor receptoare ale organelor de simț. Percepția face posibilă o reflectare holistică a lumii, crearea unei imagini integrale a realității, în contrast cu senzațiile care reflectă calitățile individuale ale realității.

Rezultatul percepției este o imagine integrală, holistică a lumii înconjurătoare, care decurge din impactul direct al stimulului asupra organelor de simț ale subiectului. Este o greșeală să crezi că percepția este o simplă însumare a senzațiilor individuale. Pe lângă senzații, procesul de percepție implică experiență anterioară, procese de înțelegere a ceea ce este perceput, adică. procesele mentale sunt incluse și mai mult în procesul de percepție nivel inalt, cum ar fi memoria și gândirea. Prin urmare, percepția este adesea numită sistemul perceptiv uman.

Principalele proprietăți ale percepției includ următoarele: obiectivitate, integritate, structură, constanță, semnificație, apercepție, activitate.

Obiectivitatea percepției este capacitatea de a reflecta obiecte și fenomene din lumea reală nu sub forma unui set de senzații nelegate, ci sub forma unor obiecte individuale. Obiectivitatea nu este proprietate înnăscută percepția, apariția și îmbunătățirea acestei proprietăți are loc în procesul ontogenezei, începând din primul an de viață al copilului. Posibilitatea percepției obiectului se datorează prezenței unei componente motorii în procesul de percepție. Deci, după ce am auzit un sunet sau am mirosit un miros, facem anumite mișcări aproximative în raport cu sursa iritației.

O altă proprietate a percepției este integritatea. Spre deosebire de senzație, care reflectă proprietățile individuale ale unui obiect, percepția oferă o imagine holistică a obiectului. Se formează pe baza generalizării informațiilor primite sub formă de diverse senzații despre proprietățile și calitățile individuale ale unui obiect. Componentele senzației sunt atât de puternic interconectate încât o singură imagine complexă a unui obiect apare chiar și atunci când numai proprietățile individuale sau părțile individuale ale obiectului afectează direct o persoană.

Integritatea percepției este, de asemenea, legată de structura acesteia. Această proprietate constă în faptul că percepția în majoritatea cazurilor nu este o proiecție a senzațiilor noastre instantanee și nu este o simplă sumă a acestora. De fapt, percepem o structură generalizată abstractizată din aceste senzații, care se formează de-a lungul unui timp. De exemplu, dacă o persoană ascultă o melodie, atunci notele auzite anterior continuă să sune în minte atunci când sosesc informații despre sunetul unei noi note.

Următoarea proprietate a percepției este constanța. Constanța este constanța relativă a anumitor proprietăți ale obiectelor atunci când condițiile percepției lor se schimbă. De exemplu, un camion care se deplasează în depărtare va fi perceput în continuare de noi ca un obiect mare, în ciuda faptului că imaginea lui pe retină va fi mult mai mică decât imaginea sa când stăm lângă el.

Percepția depinde nu numai de natura iritației, ci și de subiectul însuși. Nu ochiul și urechea percep, ci o anumită persoană vie. Prin urmare, percepția este întotdeauna afectată de caracteristicile personalității unei persoane. Dependența percepției de conținutul general al vieții noastre mentale se numește apercepție. În timpul percepției, experiența trecută este activată. Prin urmare, același obiect poate fi perceput diferit de oameni diferiți. Un loc esential in aperceptie il ocupa atitudinile si emotiile, care pot schimba continutul perceptiei. Astfel, mama unui copil care doarme poate să nu audă zgomotul străzii, dar reacţionează instantaneu la orice sunet provenit de la copil.

Următoarea proprietate a percepției este semnificația sa. Deși percepția ia naștere din acțiunea directă a unui stimul asupra organelor de simț, imaginile perceptuale au întotdeauna un anumit sens semantic. După cum am spus deja, percepția umană este strâns legată de gândire. Legătura dintre gândire și percepție se exprimă în primul rând prin faptul că a percepe conștient un obiect înseamnă a-l denumi mental, i.e. Atribuit anumit grup, clasă, asociază-l cu un anumit cuvânt. Chiar și atunci când vedem un obiect necunoscut, încercăm să stabilim asemănarea acestuia cu alte obiecte. În consecință, percepția nu este determinată doar de un set de stimuli care afectează simțurile, ci este o căutare constantă pentru cea mai bună interpretare a datelor disponibile.

Activitatea (sau selectivitatea) este faptul că la un moment dat percepem un singur obiect sau grup specific obiecte, în timp ce alte obiecte din lumea reală sunt fundalul percepției noastre, de exemplu. nu se reflectă în conștiința noastră.

De exemplu, ascultați o prelegere sau citiți o carte și nu acordați nicio atenție la ceea ce se întâmplă în spatele vostru.

Diferențele de experiență de viață, de cunoștințe, vederi, interese, în atitudinea emoțională a oamenilor față de obiectele și fenomenele realității dau naștere la diferențe individuale semnificative de percepție. Ele afectează atât completitudinea, acuratețea și viteza percepției, cât și natura generalizării și colorarea emoțională a acesteia. În funcție de aptitudinile și obiceiurile dobândite prin experiență și, în consecință, de sistemele de conexiuni temporare formate anterior, se formează diferite tipuri de percepție. Pentru unii oameni, percepția se caracterizează printr-o mai mare integritate și emotivitate cu analiză mai puțin pronunțată (tip sintetic de percepție). Pentru alții, percepțiile sunt mai analitice, cu mai puțină specificitate și integritate a percepției (tip analitic de percepție). În fine, la persoanele de al treilea tip, percepțiile sunt specifice, holistice și în același timp analitice (de tip analitic-sintetic de percepție). Reprezentanții primului tip acordă mai multă atenție faptelor; reprezentanți de al doilea tip - cu privire la semnificația și explicarea faptelor; al treilea tip combină observarea și descrierea faptelor cu explicarea lor. Tipurile extreme de percepție sunt mai puțin frecvente decât percepția medie - analitic-sintetică.

Diferențele individuale semnificative de percepție sunt create de gradul de diferențiere și generalizare a sistemelor formate anterior de conexiuni temporare. Diferențierea insuficientă a conexiunilor temporare duce la incompletitudinea și inexactitatea percepțiilor, care sunt de obicei completate de diferite adăugiri subiective, care se observă în special cu o excitabilitate emoțională crescută a unei persoane. Distorsiunile subiective ale percepției pot apărea și ca urmare a formării de stereotipuri inerte, adică sisteme puternice, dar inactive de conexiuni temporare, greu de schimbat în noul mediu. Astfel de stereotipuri inerte, greu de schimbat, sunt exprimate în opinii părtinitoare, care adesea distorsionează percepția, făcând-o unilaterală.

Fiecare dintre noi înțelege lumea pe baza informațiilor pe care ni le oferă cele cinci simțuri clasice: văzul, auzul, mirosul, atingerea, gustul. Adevărat, există mulți concurenți pentru rolul celui de-al șaselea (al șaptelea, al optulea și dincolo de) simț; principala este senzațiile kinestezice (sentimente de mișcare și poziție a propriului corp, precum și eforturile musculare). Imaginea lumii care apare într-o persoană pe baza senzațiilor noastre pare naturală, de înțeles și singura posibilă. Și aproape același - singurul posibil, stabilit și monumental - poate părea a fi psihologia percepției - un obiect clasic de interes al psihologiei științifice de mai bine de o sută de ani, de la nașterea sa. Și așa s-a dovedit că s-au făcut noi descoperiri în această zonă „clasică”, zdruncinandu-ne oarecum ideile despre „singura posibilă” imagine a lumii. Aceste descoperiri sunt asociate cu programarea neurolingvistică (NLP) la modă.

Fondatorii NLP, John Grinder și Richard Bandler, un informatician și lingvist, nu sunt oameni de știință, ci pragmați. Întrebați de ce unii psihoterapeuți reușesc să-i ajute pe oameni, iar alții nu, nu s-au adâncit în jungla teoriilor și nici nu au vorbit despre darul și intuiția minunată. Ei au luat o cale diferită: observând și analizând munca celor mai buni psihoterapeuți din anii 1970, au încercat să izoleze elementele constitutive ale succesului lor, adică să înțeleagă „cum fac ei ceea ce fac”. Izolat. Sistematizat. Tehnologia creată comportament de succesși comunicare. L-am verificat - funcționează. Nu s-au obosit să întrebe cum se corelează ceea ce au obținut cu cunoștințele și teoriile psihologice consacrate: ce diferență are dacă funcționează? Explicat altora. Au început să-l răspândească - a venit un succes fără precedent.

Ideea sistemelor de reprezentare care determină diferențele individuale de percepție și alte procese cognitive este una dintre realizările NLP. Pentru a înțelege ce se află în spatele frumoasei fraze „sistem reprezentativ”, citiți fragmente dintr-o conversație cu o fetiță de nouă ani, Ksenia. Încercați să vă imaginați lumea ei cât mai viu posibil. Cum este el?

- Ksenia, te rog spune-mi ce vrei.
- Nu știu... Bine... O să-ți spun cum am mers cu bunicul meu în pădure. Am intrat în pădure și am mers pe potecă. Crengi PURIOASE, USCATE LA SOARE, ne-au biciuit în față. Apoi au apărut nori negri și a început să plouă. Am simțit picăturile căzând peste mine. A început furtuna. A fost infricosator.
- Ți-a fost frică de fulgere sau de tunete?
- Nu, de ce să-ți fie frică de tunete?
- De ce este înfricoșător?
- E doar înfricoșător, asta-i tot. Și ceva ar fi putut cădea peste mine: o creangă sau chiar un copac. Totul în jur era o mizerie. O astfel de MUZIERE NEPLĂCUTĂ peste tot. Ne-am plimbat printre copaci căzuți acoperiți cu mușchi și ciuperci de copac. În jurul nostru săreau broaște verzi. E bine pentru broaște - le plac burghiile și nu se sperie deloc...
- Ksenia, spune-mi cum ai fost în vizită.
- Voi descrie apartamentul lor: întunecat, înfundat, NEVENTILAT și o pisică mare locuiește cu ei - miroase...
- Îți place să te îmbraci?
- Ură. L-au torturat pe bietul copil. Ieri ne-am cumpărat o jachetă. Mi-au pus unul: „Uite ce stil la modă! Uite cum merge! ȘI ACEASTĂ JACHETA ARE MÂNECILE CA MANCHETE.
- Ce manșete?
- de la un aparat care măsoară tensiunea arterială.
- Ți-ai cumpărat o jachetă?
- Ăsta nu este acolo, am cumpărat altul, foarte MOLE.

Lumea lui Ksenia este o lume a ramurilor spinoase și a picăturilor umede, a camerelor înfundate, a jachetelor strânse sau moi. Ksenia este un KINESTETIC, adică pentru conștiința ei, senzațiile corpului, mișcarea, atingerea, precum și mirosurile și gusturile sunt de cea mai mare importanță.

Și acum - lumea lui Sasha, în vârstă de unsprezece ani.

- Te rog spune-mi cum îți place să-ți petreci timpul liber.
- Uneori merg la o plimbare prin pădure cu prietenii mei, iar alteori cu câinele meu. Pot să rătăcesc ore întregi, ASCULTÂND SUNETELE NATURII: fie GOBITUL FRUNZELOR în copaci, fie CHIRITUL PĂSĂRILOR. Există un mic râu BUMMING în pădure. Aproape că nu sunt oameni pe unde să merg, așa că TU SIMȚI ASA PLACERE CHIAR DIN TĂCEREA PĂDURII.

În general, simt o mare bucurie din COMUNICAREA cu prietenii. Facem schimb de CASETE, uneori mergem la CONCERTE. Îmi plac foarte mult GRUPURI „Mașina timpului”, „Black Sabbath”, „Aria”. Când ascult o astfel de muzică, sunt cuprins de un sentiment de bucurie extraordinară și de înălțare interioară.

- Care este materia ta preferata?
- Îmi place istoria și limbile străine. Din istorie înveți cum trăiau oamenii înainte. Străin - pentru capacitatea de a COMUNICA cu oamenii într-o altă limbă.

Băiatul are un sistem kinestezic bine dezvoltat: un refren constant în povestea lui sunt cuvintele „Simt”, „Sunt cuprins de un sentiment”. Și totuși, în primul rând, el este un AUDIO, adică se bazează pe informații auditive pentru a înțelege lumea. Lumea lui este o lume de sunete ale naturii și trupe rock preferate, bucuria comunicării (conversației) cu prietenii. Subiectele lui preferate oferă o oportunitate de a comunica (în altă limbă) sau de a învăța povesti interesante(cum trăiau oamenii înainte).

Pe lângă studenții kinestezici și auditivi, se obișnuiește să se distingă VISUALELE - pentru conștiința lor, informațiile vizuale sunt de importanță primordială. Astfel, există trei tipuri de persoane, care diferă prin tipul de SISTEM REPREZENTATIV LEADER.

Predominanța unuia sau altui tip de sistem reprezentativ poate fi exprimată foarte clar, sau poate destul de slab. Primul este mai tipic pentru copiii mici, la care se dezvoltă mai întâi doar unul dintre sistemele de reprezentare (de obicei kinestezic), și abia apoi al doilea și al treilea. De exemplu, Ksenia, în vârstă de nouă ani, împreună cu cele kinestezice, are imagini vizuale și auditive vii. Iată o conversație cu Kolya, în vârstă de șase ani. Vă rugăm să rețineți că chiar și apelurile individuale către sistemul vizual sunt traduse rapid în codul kinestezic familiar băiatului.

- Kolya, ce îți place să faci cel mai mult?
- Sport, schi. Le poți plimba la vale și exersa. Poți să te joci, să accelerezi, să conduci cu viteză și să cobori pe dealuri, la fel ca într-o mașină.
- Ce altceva iti place sa faci?
- Încărcare. Există o mulțime de exerciții diferite acolo. Mai ales târându-te pe o frânghie. Îmi place că poți sta la înălțime, este atât de interesant.
- De ce este interesant să stai la înălțime?
- Se vede totul.
- Ce vezi?
- Ei bine, vei fi mai în vârstă decât toți ceilalți.
- Vrei să fii mai în vârstă decât toți ceilalți?
- Da. A fi înalt. Să atingă cerul și să îndepărtezi soarele de acolo...
- Imaginează-ți această situație: te găsești singur în pădure și te pierzi. Cum vei ieși, vei găsi drumul spre casă?
- Îți poți da seama uitându-te la lemn. VEZI unde este mai mult mușchi, unde este mai puțin. Unde este mai puțin mușchi, este nord, unde este mai mult, este sud.
- Și unde vom merge?
- Să mergem de-a lungul drumului pe unde ai UMBlat DEJA.

Ce determină viața unei persoane prin sistemul său reprezentativ principal? În primul rând, determină ce informații din lumea înconjurătoare sunt asimilate cel mai ușor și mai rapid și la ce aspecte ale acesteia vor fi acordate mai întâi atenție. Să presupunem că un copil vede o nouă jucărie interesantă în magazin. Elementul vizual va încerca să-l privească corect. Copilul auditiv va începe să întrebe ce este, pentru ce este jucăria și cum să se joace cu ea. Elevul kinestezic va încerca să țină și să atingă jucăria. Cel mai probabil, acești trei vor prefera lucruri diferite: un elev vizual - o jucărie strălucitoare și frumoasă, un elev kinestezic - moale sau plăcut la atingere. În ceea ce privește elevul auditiv, dacă nu există nicio jucărie care sună sau vorbește în magazin, el poate prefera să aleagă un personaj de basm sau de desene animate - cineva cu care se leagă o poveste interesantă.

A doua diferență asociată cu sistemul de reprezentare principal este forma preferată de stocare a informațiilor în memorie și ușurința regăsirii din memorie. tipuri diferite informație. Să spunem, gândindu-ne la o persoană iubită, cineva își va aminti, în primul rând, fața lui, altul - vocea lui, iar un al treilea - moliciunea mâinilor sau mirosul lui.

Al treilea aspect important al sistemelor de reprezentare este ușurința de manipulare tipuri diferite informaţia în procesul de activitate mentală. Luați în considerare, de exemplu, procesul de alegere a drumului potrivit într-o zonă necunoscută. Persoana vizuală va încerca să se aprovizioneze cu un plan și să navigheze în conformitate cu acesta. Dacă nu există plan, va încerca să-și imagineze zona cât mai bine posibil și să aleagă un drum pe baza imaginii sale vizuale. Audio-ul îi va întreba pe trecători. Cel mai probabil, un cursant kinestezic va începe să caute calea cea buna, deplasându-se în direcții diferite până când atinge scopul. Cu toate acestea, nu este întotdeauna posibilă alegerea modului optim de prezentare a informațiilor. De exemplu, în procesul de școlarizare este mai ușor pentru elevii care învață vizual material nou de la tablă sau dintr-o carte, iar cea auditivă - din explicația profesorului. Dar profesorul va alege un singur lucru (ce anume va depinde cel mai probabil de propriul său sistem de conducere). Aproape că nu există oportunități de kinestezie sistem modern nu oferă educație. Cu toate acestea, printre copiii mai mici varsta scolara Se dovedește că există mai multe kinestezice. Prin urmare, multe dificultăți în etapele inițiale ale educației sunt determinate de faptul că forma de educație nu se potrivește bine cu sistemul reprezentativ principal al copilului. Astfel de dificultăți ar trebui depășite prin dezvoltarea tuturor celor trei sisteme reprezentative și dezvoltarea abilităților de transcodare a informațiilor de la un sistem la altul. Este exact ceea ce se întâmplă spontan în primii ani de școală.

În cele din urmă, sistemele de reprezentare determină în mare măsură în ce imagini sunt traduse emoțiile și sentimentele, experiențele și stările interne, precum și „limbajul” în care încercăm să le spunem altora despre ele. Astfel, trei oameni cu sisteme de conducere diferite vor vorbi despre aceeași stare în moduri complet diferite. Vizual: „Când mă uit la viitorul meu, pare neclar.” Auditiv: „Nu pot spune nimic despre viitorul meu.” Kinestezic: „Nu simt ce se va întâmpla.”

Următorul exemplu dat de Grinder și Bandler arată cât de dificil este chiar și pentru cei mai apropiați oameni să se înțeleagă dacă au sisteme de reprezentare diferite.

Un soț kinestezic vine obosit de la serviciu și își dorește confort. Se așează pe un scaun, își scoate pantofii și se acoperă cu ziare și reviste. Soția vizuală intră. Ea și-a petrecut întreaga zi curățând casa pentru a se asigura că totul arată bine. Vede lucruri împrăștiate în toată camera și explodează. Soțul se plânge: „Nu-mi oferă un loc în casă unde să stau confortabil. Aceasta este casa mea până la urmă. Vreau confort! Pentru ca soții să se înțeleagă, este necesar să se găsească o potrivire kinestezică pentru plângerile vizuale. De exemplu, așa: „Chiar nu înțelegi prin ce trece soția ta. Imaginează-ți că intri seara în dormitor să te culci, iar soția ta stă în pat și mănâncă prăjituri. Te întinzi și simți firimiturile care ți se înfundă în piele. Știi acum ce simte când intră în sufragerie și vede lucruri împrăștiate?

A vorbi cu un interlocutor în „limba” sistemului său reprezentativ de conducere înseamnă menținerea unei legături strânse cu el și obținerea înțelegerii reciproce. Abilitățile de a conduce o astfel de conversație sunt importante pentru psihologii practicieni și pentru toți cei care lucrează cu oamenii.

Astfel, luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale percepției face posibilă creșterea eficienței învățării și organizarea activității cognitive, precum și îmbunătățirea înțelegerii reciproce între oameni.

Specialiștii NLP determină sistemul reprezentativ de frunte prin mișcările oculare, ceea ce necesită totuși o pregătire specială. Mai puțin precis, dar totuși posibil, este posibil să se determine sistemul reprezentativ principal pe baza caracteristicilor vorbirii și comportamentului.

Percepția și observarea umană sunt caracterizate atât prin modele generale cât și caracteristici individuale. Toți oamenii se caracterizează prin manifestări comune ale psihicului, datorită cărora se reflectă modelele de bază ale realității. Prezența comunității în activitatea mentală reflexivă face posibil ca oamenii să se înțeleagă unii pe alții, să ajungă la concluzii care sunt pe înțelesul tuturor și să reflecte în mod obiectiv lumea din jurul lor.

O anumită persoană percepe și observă. Prin urmare, în procesul de percepție și observație, fiecare dintre noi își descoperă caracteristicile individuale. Acest lucru se explică prin alcătuirea mentală a individului, apercepția. Caracteristicile individuale pot depinde, de asemenea, de diferențele în integrarea și funcționarea simțurilor. Aceasta determină acuitatea vizuală, sensibilitatea auzului, subtilitatea mirosului, gustului și atingerii.

Caracteristicile individuale dau percepției fiecărei persoane o colorare specială și fac ca reflexia să fie unică în mod individual. Natura individuală a percepțiilor și observațiilor se manifestă în dinamica lor, acuratețea, profunzimea, gradul de generalizare și în particularitățile colorării lor emoționale.

În practica umană și în studiul psihologic al caracteristicilor percepției oamenilor s-au dezvoltat cunoștințe despre următoarele tipuri principale de percepție și observație: sintetică, analitică, analitico-sintetică și emoțională.

În oameni sintetic de tip, există o tendință clară spre o reflectare generalizată a fenomenelor și către determinarea sensului de bază a ceea ce se întâmplă. Nu acordă importanță detaliilor și nu le place să intre în ele.

oameni analitic tipurile sunt mai puţin înclinate să generalizeze fenomenele realităţii. Ele se caracterizează prin dorința de a evidenția și analiza, în primul rând, detalii și detalii. Ei aprofundează meticulos în toate circumstanțele și detaliile. Fiind exagerat de atenți la detalii, astfel de oameni le este adesea greu să înțeleagă sensul principal al fenomenelor.

În oameni analitic-sintetic tipul de percepție și observație, se dezvăluie în egală măsură dorința de a înțelege sensul de bază al fenomenului și confirmarea lui faptică. Astfel de oameni corelează întotdeauna analiza părților individuale cu concluzii, stabilirea faptelor cu explicația lor. Acest tip este mai frecvent în viață decât altele. Percepția și observarea oamenilor de acest tip este cea mai favorabilă activității.

oameni emoţional tip de percepție - cele care se caracterizează nu atât prin evidențierea esenței unui fenomen și a particularităților sale, cât prin dorința, în primul rând, de a-și exprima experiențele cauzate de acest fenomen.

Percepția dezvăluie caracteristicile individuale ale oamenilor, care sunt explicate prin întreaga istorie a formării fiecărei personalități și natura activităților sale. În primul rând, se disting două tipuri de oameni în funcție de tipul lor individual de percepție: analitic Și sintetic.

Studiile psihologice pentru identificarea tipurilor de percepție au arătat în mod convingător că unii subiecți evidențiază predominant proprietățile „absolute” ale obiectelor, în timp ce alții evidențiază predominant relațiile dintre aceste proprietăți. Primul este tipic pentru analitic tip, al doilea este pentru sintetic tip . Luând în considerare acest lucru, se disting două tipuri de persoane: tipuri de percepție analitică și sintetică. Pentru unii, faptul sau evenimentul în sine este important, iar pentru alții, modul în care s-a întâmplat.

PRELEZA 7

Subiect: ATENTIE

1. Conceptul de atenție.

2. Funcții și teorii ale atenției.

3. Tipuri și proprietăți principale ale atenției.

4. Dezvoltarea atenţiei.

CONCEPTUL DE ATENȚIE

O persoană este expusă în mod constant la mulți stimuli diferiți. Conștiința umană nu este capabilă să înțeleagă simultan toate aceste obiecte cu suficientă claritate. Din numeroasele obiecte, obiecte și fenomene din jur, o persoană le selectează pe cele care sunt de interes pentru el și corespund nevoilor și planurilor sale de viață. Orice activitate umană necesită evidențierea unui obiect și concentrarea asupra acestuia. Atenţie numiți direcția și concentrarea conștiinței asupra anumitor obiecte sau anumite activități în timp ce sunteți distras de la orice altceva.

Se știe că, dacă o persoană nu își mobilizează atenția, atunci greșelile sunt inevitabile în munca sa, iar inexactitățile și lacunele sunt inevitabile în percepția sa. Fără să ne concentrăm, putem:

Ø priveste si nu vezi,

Ø ascultă și nu auzi,

Ø mananca si nu gusta.

Atenția are mare importanță pentru oameni, deoarece:

1. Atenția ne organizează psihicul pentru toată varietatea de senzații.

2. Legat de atenție direcţia şi selectivitatea proceselor cognitive

3. Atenție sunt determinate:

Ø acuratețea și detaliile percepției (atenția este un fel de amplificator care vă permite să distingeți detaliile imaginii);

Ø puterea și selectivitatea memoriei (atentia actioneaza ca un factor care contribuie la retinerea informatiilor necesare in memoria de scurta durata si operativa);

Ø concentrarea și productivitatea gândirii (atentia actioneaza ca un factor obligatoriu in intelegerea si rezolvarea corecta a unei probleme).

4. În sistemul relaţiilor interpersonale atenția promovează o mai bună înțelegere reciprocă, adaptarea oamenilor unul la altul, prevenirea și rezolvarea în timp util a conflictelor interpersonale. O persoană atentă realizează mai multe în viață decât o persoană neatentă.

Percepția dezvăluie caracteristicile individuale ale oamenilor, care sunt explicate prin întreaga istorie a formării fiecărei personalități și natura activităților sale. În primul rând, există două tipuri de percepție: analitică și sintetică.

Pentru oameni tipul analitic de percepție caracterizat prin atenție la detalii, detalii, trăsături individuale ale unui obiect sau fenomen. Abia apoi trec la identificarea punctelor comune. Pentru oameni tip sintetic de percepție caracterizat prin atenție la întreg, adică la lucrul principal dintr-un obiect sau fenomen, uneori în detrimentul percepției unor trăsături particulare. Dacă oamenii din primul tip sunt mai atenți la fapte, atunci cei din al doilea tip sunt mai atenți la semnificația lor.

Cu toate acestea, mult depinde de cunoștințele despre obiect și obiectivul cu care se confruntă persoana. Tipul de percepție este mai puțin detectabil în percepția involuntară și în cazurile în care o persoană are scopul de a compara două obiecte. Studiile psihologice pentru identificarea tipurilor de percepție au arătat în mod convingător că unii subiecți evidențiază predominant proprietățile „absolute” ale obiectelor, în timp ce alții evidențiază predominant relațiile dintre aceste proprietăți. Primul este tipic pentru tipul analitic, al doilea pentru tipul sintetic.

Percepția este influențată de sentimentele trăite de o persoană. Oamenii care sunt foarte emotivi și impresionabili au mult mai multe șanse să vadă factori obiectivi în lumina experiențelor lor personale, a placerilor și antipatiilor. Astfel, ei introduc fără să vrea o notă de subiectivitate în descrierea și evaluarea faptelor obiective. Astfel de oameni sunt clasificați ca un tip subiectiv de percepție, spre deosebire de tipul obiectiv, care se caracterizează printr-o mai mare acuratețe în atitudini și evaluări.

Atenţie

Atenţie numiți direcția și concentrarea conștiinței asupra anumitor obiecte sau anumite activități în timp ce sunteți distras de la orice altceva.

Atentia este necesara atat in perceptie, cat si in gandire, cat si in actiune. De exemplu, puteți privi cu atenție o imagine, puteți asculta o prelegere, puteți rezolva o problemă de matematică, puteți efectua mișcările necesare când scrieți, desenați, sculptați etc.

O persoană este expusă în mod constant la mulți stimuli diferiți. Conștiința umană nu este capabilă să înțeleagă simultan toate aceste obiecte cu suficientă claritate. Prin urmare, pe de o parte, dintre numeroasele obiecte, obiecte și fenomene din jur, o persoană le selectează pe cele care sunt de interes pentru el și corespund nevoilor și planurilor sale de viață. Pe de altă parte, fiecare acest moment conţinutul activităţii mentale este legat de relativ o suma mica fenomene sau acțiuni. Astfel, dintr-un număr mare de stimuli care acționează asupra unei persoane la un moment dat, acesta nu îi percepe pe toți, ci doar pe un număr mic. În timp ce percepe un stimul cu atenție, el simultan nu percepe deloc sau percepe neclar restul, care nu au legătură cu activitatea sa în acest moment.

Cu atenție, activitatea mentală devine mai organizată. Astfel, percepția datorită atenției se caracterizează întotdeauna printr-o natură ordonată: percepem doar ceea ce se referă la sarcina care ni se confruntă, nu suntem distrași de iritații laterale, datorită cărora percepem obiectele și fenomenele cu o mai mare claritate. În percepția auditivă, mulțumită atenției, observăm cele mai mici sunete, și tocmai cele care trebuie auzite, în timp ce ne distragem atenția de la sunete străine. Când un medic ascultă cu atenție un pacient, aude o mulțime de sunete și le distinge cu acuratețe, separând sunetele ventriculului drept al inimii de sunetele emanate de valvele stângi etc.

Atenția joacă, de asemenea, un rol organizator în procesele de gândire. Când gândirea este însoțită de atenție concentrată, ea decurge mai ordonat: gândurile se desfășoară într-o anumită succesiune, fiecare gând decurge în mod natural dintr-un alt gând, sunt legate între ele după trăsături esențiale, gândirea capătă un caracter armonios. Când atenția slăbește, gândirea devine dezorganizată: fluxul proceselor de gândire se caracterizează printr-o lipsă de armonie, se observă distrageri frecvente ale gândurilor, se stabilesc conexiuni aleatorii pe baza unor semne neimportante etc. În absența atenției, de exemplu, într-un stare de somnolență, curgerea gândurilor devine haotică, se leagă între ele aleatoriu, înlocuindu-se prin conexiuni asociative pur mecanice, neplanificate, dezordonate.

În exterior, atenția se exprimă în mișcări, cu ajutorul cărora ne adaptăm pentru a efectua mai bine acțiunile solicitate. În același timp, mișcările inutile care interferează cu această activitate sunt inhibate. Deci, dacă trebuie să examinăm cu atenție un obiect, ne întoarcem capul în direcția lui. Această mișcare adaptativă facilitează percepția. Când ascultăm ceva cu atenție, înclinăm și capul în consecință. Datorită prezenței unor astfel de mișcări adaptative, se poate judeca atenția unei persoane după ea aspect; putem spune că această persoană gândește cu atenție, acea persoană ascultă cu atenție, a treia se uită cu atenție, a patra lucrează cu atenție etc.

Astfel, atenția crește eficiența oricărei activități mentale și motorii. Se exprimă în primul rând într-un flux mai clar și mai distinct al proceselor mentale și în executarea corectă a acțiunilor asociate cu acesta. Cu o percepție atentă, imaginile rezultate sunt mai clare și mai distincte. Cu atenție, procesele de gândire, analiză și generalizare decurg rapid și corect. În acțiunile care sunt însoțite de atenție, mișcările sunt efectuate cu atenție și claritate. Această claritate și distincție se realizează prin faptul că, în prezența atenției, activitatea mentală se desfășoară cu o intensitate mai mare decât în absența ei.

Se poate afirma că întotdeauna există atenție concentraţie activitate mentală asupra anumitor obiecte şi în acelaşi timp abstractizare de la alte obiecte. Putem spune deci că atenția are selectiv caracter: selectăm dintr-un număr mare de obiecte unele asupra cărora se concentrează activitatea noastră mentală. Datorită acestui fapt, atenția realizează și o anumită se concentreze Activități.

o priveste si nu vezi,

o asculta si nu auzi,

o mâncați și nu gustați.

Atenția este de mare importanță pentru o persoană deoarece:

1. Atenția organizează psihicul uman pentru toată varietatea de senzații.

2. Legat de atenție direcţia şi selectivitatea proceselor cognitive.

3. Atenția este determinată de:

o acuratețea și detaliile percepției(atenția este un fel de amplificator care vă permite să distingeți detaliile imaginii);

o puterea și selectivitatea memoriei(atentia actioneaza ca un factor care contribuie la retinerea informatiilor necesare in memoria de scurta durata si operativa);

o concentrarea și productivitatea gândirii ( atenţia acţionează ca un factor obligatoriu în înţelegerea şi rezolvarea corectă a unei probleme).

Functii principale atenția în procesele senzoriale, mnemonice și mentale, precum și în sistemul de relații interpersonale sunt următoarele:

A) selecția semnificativă (adică corespunzând nevoilor acestei activități) influențează și ignoră pe ceilalți - nesemnificative, laterale, concurente;

b) mentinerea acestei activitati , păstrarea în minte a imaginilor unui anumit conținut până la finalizarea activității, atingerea scopului;

V) reglementare si control pe parcursul activităților.

Atenția este indisolubil legată de constiinta în general. Această legătură este relevată în cele mai cunoscute teorii psihologice ale atenției.

Proprietățile atenției.

Având în vedere proprietățile atenției, observăm că proprietățile de bază ale atenției sunt: concentrație, stabilitate, volum, distribuție, comutare .

Concentrează-te- aceasta înseamnă menținerea atenției asupra unui obiect sau a unei acțiuni în timp ce distrageți atenția de la orice altceva. Concentrarea atentiei depinde de varsta si experienta de munca (creste usor de-a lungul anilor), precum si de starea sistemului nervos (cu tensiune neuropsihica scazuta creste usor, iar cu stres mare scade).

Concentrat se numește atenția îndreptată către orice obiect sau tip de acțiune. De exemplu, o persoană se poate concentra pe scris, ascultat, citit, să lucreze, să urmărească evoluția unei competiții sportive etc.

În toate aceste cazuri, atenția sa este concentrată doar pe un anumit tip de activitate și nu se extinde asupra altora: atunci când citim cu concentrare, nu observăm ce se întâmplă în jurul nostru și de multe ori nici măcar nu auzim întrebările care ni se adresează.

Atenția concentrată se caracterizează prin pronunțată semne externe. Se exprimă în postura adecvată, expresii faciale, inhibarea tuturor mișcărilor inutile. Toate aceste caracteristici externe au o mare semnificație adaptativă, ceea ce face mai ușor de concentrat.

Atenția concentrată este diferită grad înalt intensitatea care o face o conditie necesara succes în realizarea anumitor tipuri de activități care sunt importante pentru o persoană: o atenție concentrată este necesară pentru un elev în timpul unei lecții, un sportiv la început, un chirurg în timpul unei operații etc., deoarece numai cu o atenție concentrată se pot realiza aceste tipuri de activități. fi efectuată cu succes.

Indicator concentraţie, sau concentratii, atenția este imunitatea sa la zgomot, determinată de puterea unui stimul străin care poate distrage atenția de la subiectul de activitate. Cu cât atenția este mai concentrată, cu atât este mai mare condiția prealabilă pentru o desfășurare mai precisă și cu succes a activității și, prin urmare, mai puțină oboseală.

Opusul concentrării este proprietatea atenției precum absentare. Psihologii disting distragerea obișnuită (o stare de atenție când nu se concentrează pe un obiect, ci se mișcă involuntar la alții) și imaginar, sau „profesorial” (se manifestă în concentrare profundă asupra unui singur lucru, când o persoană nu observă nimic). altfel).

Durabilitatea atenției - aceasta este durata concentrării asupra unui obiect sau fenomen sau menținerea intensității necesare a atenției pentru o perioadă lungă de timp . Stabilitatea atenției este determinată de mai multe motive:

În primul rând, caracteristicile fiziologice individuale ale corpului. Proprietățile sistemului nervos și starea generală a organismului la un moment dat sunt deosebit de influente.

În al doilea rând, starea psihică (excitabilitate, letargie etc.);

În al treilea rând, motivația (prezența sau absența interesului pentru subiectul de activitate, semnificația acestuia pentru individ);

În al patrulea rând, circumstanțe externe în timpul implementării activităților.

Stabilitatea atenției se explică prin prezența stereotipurilor dinamice ale proceselor nervoase dezvoltate în procesul de practică, datorită cărora această activitate se poate face ușor și natural. Atunci când astfel de stereotipuri dinamice nu sunt dezvoltate, procesele nervoase iradiază excesiv, ocupă zone inutile ale cortexului, conexiunile intercentrale sunt dificil de stabilit, nu există ușurință în trecerea de la un element de activitate la altul etc.

Stabilitatea atenției crește atunci când respectați: a) ritm optim de lucru: dacă ritmul este prea lent sau prea rapid, stabilitatea atenției este perturbată; b) cantitatea optimă de muncă; cu o cantitate excesivă de muncă atribuită, atenția devine adesea instabilă; V) varietate de lucrări; natura monotonă, monotonă a muncii are un efect dăunător asupra stabilității atenției; dimpotrivă, atenția devine stabilă atunci când munca include o varietate de activități, când subiectul studiat este privit și discutat din unghiuri diferite.

Prin urmare, durabilitate atentia se manifesta in timpul in care o persoana poate fi concentrata continuu asupra unui obiect. Cu cât de această dată este mai lungă, cu atât atenția este mai stabilă. Dar chiar și cu o atenție stabilă, focalizarea sa se poate schimba pentru scurt timp, involuntar și periodic. Acest fenomen se numește ezitare Atenţie. Atenția susținută la obiectele oricărei activități este cea mai importantă condiție pentru o performanță ridicată în ea. Atenția va fi mai stabilă în absența unor stimuli străini puternici care o distrag: sunet, optică etc. Stabilitatea atenției scade atunci când devii de la ritmul și volumul optim de lucru pentru o anumită persoană. Acesta va fi cel mai stabil în cazul în care obiectul atenției nu este numai muncă fizică, dar și muncă care necesită gândire creativă. Cu cât un obiect este mai bogat în conținut și cu cât o persoană poate efectua mai multe acțiuni intelectuale cu el, cu atât atenția sa este mai stabilă asupra acestui obiect.

Distractibilitatea atenția este o proprietate opusă stabilității. Spre deosebire de comutarea, care se face intenționat și voluntar, atenția este întotdeauna distrasă involuntar și mai des atunci când este expusă la stimuli străini puternici (zgomot în cameră, durere, mirosuri puternice, schimbare neașteptată a mediului etc.). Majorității oamenilor le place în mod natural să lucreze într-un mediu calm, când nimic nu le distrage atenția de la munca lor, dar o persoană trebuie să se obișnuiască să lucreze în orice condiții, chiar și atunci când ceva îl deranjează.

Când luăm în considerare proprietățile atenției, este necesar să ne oprim asupra unor caracteristici atât de importante precum intensitateȘi ezitare atenție care afectează eficacitatea activităților .

Intensitatea atenției caracterizată printr-o cheltuială relativ mai mare de energie nervoasă pentru realizarea acestui tip de activitate , în legătură cu care procesele mentale implicate în această activitate decurg cu o mai mare claritate, claritate și rapiditate.

Atenția în procesul de efectuare a unei anumite activități se poate manifesta cu forțe diferite. In orice job, o persoana are momente de atentie foarte tensionata, intensa si momente de atentie slabita. Astfel, într-o stare de oboseală mare, o persoană nu este capabilă de o atenție intensă, nu se poate concentra asupra activității desfășurate, deoarece sistemul său nervos este foarte obosit de munca anterioară, care este însoțită de o creștere a proceselor inhibitorii în cortex și apariția somnolenței, ca inhibiție protectoare.

Intensitatea atenției se exprimă în mare concentrare asupra acestui tip de muncă și vă permite să realizați cea mai buna calitate Actiuni luate. Dimpotrivă, o scădere a intensității atenției este însoțită de o deteriorare a calității și scăderea cantității de muncă.

Fluctuațiile atenției se exprimă într-o schimbare periodică a obiectelor la care se referă.

Fluctuațiile atenției trebuie distinse de o creștere sau scădere a intensității atenției, când în anumite perioade de timp este fie mai mult sau mai puțin intensă. Fluctuațiile atenției sunt observate chiar și cu cea mai concentrată și susținută atenție. Ele se exprimă prin faptul că, cu toată stabilitatea și concentrarea ei asupra unei activități date, atenția în anumite momente se deplasează de la un obiect la altul pentru a reveni la primul după o anumită perioadă de timp.

Periodicitatea fluctuațiilor de atenție poate fi demonstrată clar în experimente cu imagini duale (Figura 3.26).

Acest desen înfățișează două figuri în același timp: o piramidă trunchiată, cu vârful îndreptat către privitor și un coridor lung cu o ieșire la capăt. Dacă privim acest desen cu o atenție intensă, vom vedea succesiv, la anumite intervale, fie o trunchi de piramidă, fie un coridor lung. Această schimbare a obiectelor se va produce fără greșeală la anumite intervale de timp, aproximativ egale. Acest fenomen este fluctuația atenției.

În orice moment, multe procese mentale au loc în conștiința unei persoane, care diferă unele de altele prin gradul de claritate. Pe lângă imaginile clare ale obiectelor asupra cărora ne este atrasă atenția, conține idei sau experiențe vagi, uneori foarte neclare, asociate cu stimuli cărora nu li se acordă atenție în prezent. De exemplu, atunci când un student ascultă cu atenție o prelegere, el percepe clar și distinct discursul lectorului. În plus, în orice moment, un alt mediu în care se desfășoară prelegerea se va reflecta și în conștiința umană: vederea publicului, fețele profesorului și ale altor elevi care ascultă și înregistrează prelegerea, strălucirea soarele pe podea etc. Toate aceste percepții suplimentare, desigur, nu sunt la fel de clare ca percepția cuvintelor lectorului, dar sunt încă prezente în minte în timp ce ascultă prelegerea. Se poate observa prezența în conștiință a unor idei și mai puțin clare asociate, de exemplu, cu evenimentele premergătoare prelegerii. Chiar și cu cea mai intensă atenție, acest conținut al conștiinței și relația dintre elementele sale individuale se vor schimba constant: cuvintele lectorului, asupra cărora tocmai s-a concentrat atenția, vor începe la un moment dat să fie percepute vag și neclar, iar percepția situației înconjurătoare sau ideile despre treburile viitoare după prelegere vor apărea în mod clar în conștiință.

Fluctuatiile de atentie se explica prin oboseala centrilor nervosi in timpul activitatilor desfasurate cu atentie intensa. Activitatea anumitor centri nervosi nu poate continua fara intrerupere la intensitate mare. În timpul muncii grele, celulele nervoase corespunzătoare sunt epuizate rapid și trebuie să restabilească substanțele uzate. Apare inhibarea protectoare, în urma căreia procesul excitator din aceste celule care tocmai au lucrat intens slăbește, în timp ce excitația în acei centri care au fost inhibați anterior crește, iar atenția este distrată către stimuli străini asociați cu acești centri. Dar, deoarece în timpul lucrului se pune accent pe menținerea atenției pe termen lung asupra acestei activități anume și nu asupra altor activități, depășim aceste distrageri de îndată ce principalele centre asociate cu munca în curs de desfășurare își restabilesc aprovizionarea cu energie.

Durata de atenție caracterizată prin numărul de obiecte sau elemente ale acestora care pot fi percepute simultan cu același grad de claritate și distincție la un moment dat.

În orice activitate practică, atenția unei persoane este rareori atrasă asupra unui element. Chiar și atunci când este îndreptat către un subiect unic, dar complex, există o serie de elemente în acel subiect. Cu o singură percepție a unui astfel de obiect, o persoană poate vedea mai multe elemente, iar alta mai puțin.

Cu cât sunt percepute mai multe obiecte sau elemente ale acestora la un moment dat, cu atât este mai mare volumul de atenție; Cu cât o persoană prinde mai puține astfel de obiecte într-un act de percepție, cu atât atenția este mai mică și cu atât activitatea desfășurată va fi mai puțin eficientă.

În acest caz, un „moment” este înțeles ca o perioadă atât de scurtă de timp în care o persoană poate percepe obiectele care i se prezintă o singură dată, fără a avea timp să-și miște privirea de la un obiect la altul. Durata acestei perioade de timp este de aproximativ 0,07 secunde.

Folosind un dispozitiv special - un tahistoscop - îl puteți prezenta subiectului timp de 0,07 secunde. un tabel cu douăsprezece cifre diferite, litere, cuvinte, obiecte etc desenate pe el.În această perioadă scurtă de timp, subiectul va avea timp să vadă clar doar câteva dintre ele. Numărul de obiecte percepute corect în aceste condiții (percepție instantanee) caracterizează cantitatea de atenție.

Există două tipuri de atenție - cu prezentarea simultană și secvențială a stimulilor. În primul caz, acesta este numărul maxim de obiecte care pot fi percepute în mod conștient într-o clipă de timp (de obicei în 0,1 s) atunci când sunt prezentate simultan, iar în al doilea caz, când sunt prezentate secvenţial timp de 1-2 s.

Cu toate acestea, se crede că caracteristica numerică a intervalului mediu de atenție este de 5±2 unități de informație la copii și 7±2 la adulți.

Sfera de atenție poate fi extinsă prin studierea atentă a obiectelor și a situației în care acestea trebuie percepute. Când o activitate se desfășoară într-un mediu familiar, sfera atenției crește și o persoană observă mai multe elemente decât atunci când trebuie să acționeze într-o situație neclară sau prost înțeleasă. Perioada de atenție a unei persoane cu experiență care cunoaște problema va fi mai mare decât durata de atenție a unei persoane fără experiență care nu cunoaște problema.

O creștere a volumului atenției se poate realiza în procesul de educare a acesteia prin înțelegerea acestei activități și acumularea de cunoștințe legate de aceasta. Pregătirea în acest tip de activitate este de mare importanță, în timpul căreia procesul de percepție este îmbunătățit și o persoană învață să perceapă elementele individuale ale obiectelor și situațiilor complexe nu izolat, ci grupându-le în funcție de conexiuni semnificative.

Astfel, cu cât volumul atenției este mai mare, cu atât creierul uman primește mai multe informații senzoriale pe unitatea de timp, ceea ce înseamnă că are o bază senzorială mai bogată pentru procesarea sa logică.

Distribuția atenției este capacitatea unui individ de a efectua simultan două sau mai multe tipuri de activități. Acest lucru nu înseamnă că aceste tipuri de activități sunt literalmente desfășurate în paralel. Această impresie este creată datorită capacității unei persoane de a trece rapid de la un tip de activitate la altul, reușind să revină „la acțiunea întreruptă” înainte de a se produce uitarea.

Distribuția atenției depinde de starea psihologică și fiziologică a unei persoane. Când este obosit (în procesul de realizare a activităților complexe care necesită o concentrare sporită), aria de distribuție a acesteia se îngustează semnificativ.

Prin urmare, distribuite se atrage atenţia îndreptată simultan asupra mai multor obiecte sau activităţi.

De exemplu, putem vorbi de atenție distribuită, când un elev ascultă și notează simultan o prelegere, când un profesor în timpul unei prelegeri urmărește nu doar unul, ci toți elevii din câmpul său vizual și observă dacă toți au timp să notează materialul.Atenția la distribuție este arătată și atunci când șoferul conduce o mașină și în același timp monitorizează cu atenție toate obstacolele pe drum: drumul, marginea drumului, alte mașini etc. În toate aceste cazuri, desfășurarea cu succes a unei activități depinde de capacitatea persoanei de a-și îndrepta atenția simultan asupra mai multor obiecte sau acțiuni eterogene.

Cu atenția distribuită, fiecare dintre tipurile de activitate pe care le acoperă are loc cu o intensitate relativ mai mică a atenției decât atunci când este concentrată doar pe un singur obiect sau acțiune. Cu toate acestea, în general, atenția distribuită necesită ca o persoană să o facă în mod semnificativ efort deosebitși cheltuirea energiei nervoase decât concentrată.

Atenția divizată este o condiție necesară pentru desfășurarea cu succes a multor activități complexe, care prin însăși structura lor necesită participarea simultană a funcțiilor sau operațiilor eterogene.

Schimbarea atenției- aceasta este capacitatea de a te opri rapid de la anumite tipuri de activități și de a te alătura unor noi tipuri de activități care corespund condițiilor modificate. Un astfel de proces poate fi efectuat fie involuntar , curând arbitrar bază.

Trecerea involuntară a atenției poate indica instabilitatea acesteia. Cu toate acestea, aceasta nu este întotdeauna o calitate negativă, deoarece contribuie la odihna temporară a corpului și analizor, conservarea și restabilirea sistemului nervos și performanța corpului în ansamblu. În același timp, putem vorbi despre comutare, când are loc un transfer deliberat al atenției de la un obiect la altul sau de la unul dintre elementele sale la altele.

Capacitatea de a schimba atenția depinde de mobilitatea sistemului nervos și, prin urmare, este mai mare la persoanele mai tinere. Într-o stare de stres neuropsihic, acest indicator scade datorită stabilității și concentrării crescute.

Capacitatea de a schimba atenția depinde în mare măsură de temperament. O persoană sanguină, de exemplu, schimbă ușor și rapid atenția de la un obiect la altul, o persoană flegmatică - fără dificultate, dar încet, o persoană coleric schimbă atenția cu dificultate, dar dacă o transferă, atunci rapid. O persoană melancolică are nevoie de o schimbare relativ frecventă a atenției din cauza oboselii crescute din cauza activității mentale monotone. Este ușor să treci atenția de la un obiect mai puțin interesant la unul mai interesant, de la unul mai puțin semnificativ la unul mai semnificativ, de la o sarcină dificilă la una mai ușoară, de la cunoscut la necunoscut. În sens invers, atenția comută cu dificultate și mai încet, dar asta depinde și de caracteristicile volitive ale persoanei, de pregătirea sa în realizarea acestei acțiuni.

Tipuri de atenție.

Depinde din activitatea individului aloca : atenție involuntară, voluntară și postvoluntară (postvoluntară).

Atenție involuntară (neintenționată). apare fără intenția unei persoane de a vedea sau de a auzi ceva, fără un scop prestabilit, fără un efort de voință.

Atenția involuntară este cauzată de motive externe - diverse caracteristici obiecte care acţionează asupra unei persoane în acest moment. Caracteristicile prin care obiectele externe ne pot atrage atenția sunt următoarele.

Intensitatea stimulului. Un obiect care este mai puternic decât un alt obiect care acționează simultan asupra corpului (un sunet mai puternic, o lumină mai puternică, un miros mai puternic etc.) are mai multe șanse să atragă atenția. Cu toate acestea, obiectele păstrează această proprietate doar până când o persoană se obișnuiește cu acest grad de intensitate. Chiar și stimulii foarte puternici, dacă au devenit obișnuiți, încetează să atragă atenția.

Noutate, neobișnuit a obiectelor. Uneori chiar și obiectele care nu se remarcă prin intensitatea lor atrag atenția, chiar dacă sunt noi pentru noi; de exemplu, unele schimbări în mediul obișnuit, apariția unei persoane noi în public sau companie etc.

Schimbare bruscă, și dinamism obiecte. Acest lucru este adesea observat în timpul acțiunilor complexe care durează mult timp, de exemplu, atunci când vizionați o competiție sportivă, percepeți un film etc. În aceste cazuri, o întrerupere a fluxului relativ calm de stimuli din cauza unei întăriri sau slăbiri bruște a individului. stimuli, introducerea unei pauze sau modificarea ritmului și tempo-ului mișcărilor atrage involuntar atenția.

Cunoscând caracteristicile stimulilor, datorită cărora aceștia sunt capabili să atragă atenția, se poate provoca cu ușurință atenție neintenționată la anumiți indivizi. De exemplu, o voce puternică și o comandă clară vor atrage atenția elevilor asupra cerințelor profesorului, iar un afiș luminos și colorat îi va forța să acorde atenție conținutului său.

Atenția neintenționată se caracterizează prin următoarele caracteristici principale:

o În atenția neintenționată, o persoană nu se pregătește în avans pentru o anumită percepție sau acțiune.

o Atenția neintenționată apare brusc, imediat în urma impactului iritației și în intensitatea acesteia este determinată de caracteristicile iritațiilor care au provocat-o.

o Atenția neintenționată este trecătoare: durează atâta timp cât acționează stimulii corespunzători, iar, dacă nu se iau măsurile necesare pentru consolidarea ei sub forma atenției intenționate, se oprește.

Atenție voluntară (intenționată). concentrarea activă, intenționată a conștiinței, menținerea nivelului căreia este asociată cu anumite eforturi voliționale necesare combaterii influențelor mai puternice. Stimulul în această situație este un gând sau o ordine pronunțată către sine și care provoacă excitația corespunzătoare în cortexul cerebral. Atenția voluntară depinde de starea sistemului nervos (descrește atunci când este supărat, exagerat de excitat) și este determinată de factori motivaționali: forța nevoii, atitudinea față de obiectul cunoașterii și atitudinea (o disponibilitate inconștientă de a percepe obiecte și fenomene ale realităţii într-un anumit fel). Acest tip de atenție este necesar pentru stăpânirea abilităților; de ea depinde performanța.

Pe baza acestui fapt, se distinge atenția voluntară următoarele caracteristici:

o Concentrează-te. Atenția voluntară este determinată de sarcinile pe care o persoană și le stabilește într-o anumită activitate. Cu atenție intenționată, nu toate obiectele atrag atenția, ci doar cele care au legătură cu sarcina pe care o îndeplinește persoana în acest moment; Din multe obiecte, el le selectează pe cele care sunt necesare într-un anumit tip de activitate.

o Organizat. Cu atenție voluntară, o persoană se pregătește în prealabil să fie atentă la unul sau altul obiect, își direcționează conștient atenția către acest obiect și demonstrează capacitatea de a organiza procesele mentale necesare acestei activități.

o Stabilitate crescută. Atenția intenționată vă permite să organizați munca pentru un timp mai mult sau mai puțin lung; este asociată cu planificarea acestei lucrări.

Aceste caracteristici ale atenției voluntare o fac factor important succesul unei anumite activități.

Așadar, atenția voluntară necesită o cheltuială semnificativă de energie și, prin urmare, cu un accent restrâns pe un obiect, în special cu conținut scăzut, obosește o persoană mai repede decât atenția involuntară. Fără atenție voluntară, o persoană nu poate acționa sistematic și nu poate atinge obiectivele pe care și le-a stabilit.

Caracteristică atenție postvoluntară este deja cuprinsă în chiar numele său: vine după cel arbitrar, dar este diferit calitativ de acesta. Când apar primele rezultate pozitive în rezolvarea unei probleme, apare interesul și are loc automatizarea activității. Implementarea lui nu mai necesită eforturi volitive speciale și este limitată doar de oboseală, deși scopul lucrării rămâne același. Acest tip de atenție este de mare importanță în activitățile educaționale și de muncă.

Atenția postvoluntară este de natură intenționată, dar nu necesită eforturi volitive speciale. Are stabilitatea atenției voluntare și economia energetică a atenției involuntare. Atenția postvoluntară este acea atenție involuntară care „naște” din atenția voluntară organizată anterior. Așadar, uneori este dificil să te concentrezi când citești o carte sau un articol, dar conținutul acesteia a captat și captivat cititorul, iar acesta nu a observat cum atenția voluntară se transforma în atenție postvoluntară. Acesta este cel mai productiv tip de atenție, care este asociat cu cea mai eficientă activitate intelectuală și fizică. Dacă o persoană are atenție postvoluntară, îi este dificil să treacă la un alt obiect.

După natura direcției distingeți: atenția dirijată extern și atenția internă. Dirijată extern atenția (perceptivă) este îndreptată către obiectele și fenomenele din jur și intern - pe propriile gânduri și experiențe.

După origine distinge: atentia naturala si conditionata social. Atenție naturală - aceasta este capacitatea înnăscută a unei persoane de a răspunde selectiv la anumiți stimuli externi sau interni care poartă elemente de noutate informațională.

Condiționat social Atenţie se dezvoltă pe parcursul vieții subiectului (intravital) ca urmare a pregătirii și creșterii. Este asociat cu răspunsul conștient selectiv la obiecte, cu reglarea volitivă a comportamentului .

Conform mecanismului de reglementare distinge: atenția directă și cea indirectă.

Atenție directă nu este controlat de altceva decât de obiectul către care este îndreptat și care corespunde intereselor și nevoilor reale ale unei persoane.

Atenție indirectă reglementate prin mijloace speciale, cum ar fi gesturile.

Prin concentrarea pe obiect Se disting următoarele forme de atenție:

o senzorial (care vizează percepția),

o intelectual (cu scopul de a gândi, munca de memorie),

o motor (direcționat către mișcare).

Prin dinamica intensității distinge între atenția statică și cea dinamică.

Static se atrage o asemenea atenție, a cărei intensitate ridicată apare cu ușurință chiar de la începutul lucrării și se menține pe toată durata implementării acesteia. O astfel de atenție nu necesită „accelerare” specială sau acumulare treptată; încă de la începutul lucrului se caracterizează printr-un grad maxim de intensitate. Un elev care se distinge prin atenție statică este imediat implicat în lucrare academica de îndată ce începe lecția și menține această intensitate a atenției mai mult sau mai puțin la același nivel pe parcursul întregii lucrări. Atenția statică se caracterizează, de asemenea, printr-o trecere ușoară la noi tipuri de lucru atunci când se deplasează, de exemplu, de la un material la altul.

Dinamic atenția are calități opuse; la începutul lucrului nu este intens; o persoană are nevoie de un anumit efort pentru a se forța să fie atentă la acest tip de acțiune; se implică încet în muncă; primele minute trec în distrageri constante și doar treptat și cu greu se concentrează asupra muncii.

Atenția dinamică se caracterizează și prin dificultatea de a trece de la un tip de muncă la altul. Acest lucru se explică, pe de o parte, prin faptul că, cu atenție dinamică, se menține gradul de concentrare atins în raport cu această muncă. perioadă lungă de timp, chiar și atunci când a venit momentul să trecem la o nouă activitate. Pe de altă parte, această dificultate în schimbare se datorează faptului că trecerea la un nou tip de muncă necesită din nou acumulare, accelerare și intrare treptată în această muncă.

Atenția dinamică este de obicei asociată cu incapacitatea de a planifica munca și de a-și distribui corect forțele: o persoană nu vede perspectivele pe termen lung ale muncii sale, nu își imaginează clar operațiunile, volumul și succesiunea acestora pe care trebuie să le efectueze și nu să știe să-și distribuie corect eforturile.

Deci, atenția este cel mai general indicator al activității oricăruia dintre procesele mentale cognitive și activitatea intelectuală a unei persoane în general. O scădere temporară sau pe termen lung a stabilității atenției, o slăbire a concentrării acesteia (distracție obișnuită) și celelalte proprietăți, în primul rând, indică oboseala intelectuală sau fizică a unei persoane sau o deteriorare a sănătății sale.

Motivele scăderii diverșilor indicatori de atenție pot fi următoarele:

o tip slab de sistem nervos și oboseală crescută asociată (caracteristică persoanelor cu temperament melancolic),

o epuizare ca urmare a supraîncărcării sistematice fizice și intelectuale sau a lipsei sistematice de somn;

o diverse boli,

o stări astenice,

o situatii conflictuale,

o rutină zilnică dezordonată,

o stimuli de distragere (zgomot) în timpul lucrând,

o lipsa unei atitudini prietenoase a membrilor familiei unul față de celălalt,

o dependenta de bauturi alcoolice etc.

Atenție afectată se observă și cu leziuni organice ale creierului, în primul rând lobii frontali.

Memorie

Memorie– este o reflectare a experienței trecute a unei persoane prin amintirea, păstrarea și reproducerea acesteia. Importanța memoriei în viața umană a fost cel mai bine descrisă de marele psiholog S.L. Rubinstein. El a scris: „Fără memorie am fi creaturi ale momentului. Trecutul nostru ar fi mort pentru viitor. Prezentul, pe măsură ce trecea, avea să dispară irevocabil în trecut. Nu ar exista cunoștințe sau abilități bazate pe trecut. Nu ar exista viață mentală.” Memoria conectează trecutul subiectului cu prezentul și viitorul său și este cel mai important proces mental care stă la baza dezvoltării, învățării și socializării individului, asigurând unitatea și integritatea acestuia.

Există două tipuri de memorie: genetică (ereditară) și mecanică (individuală, dobândită). Memoria genetică− aceasta este o memorie care este stocată în genotip, transmisă și reprodusă prin moștenire, reține informații care determină structura anatomică și fiziologică a corpului și formele înnăscute de comportament (instinctele). Memorie mecanică- aceasta este o capacitate mecanică de a învăța, de a dobândi un fel de experiență, este o reflectare a experienței trecute dobândite din momentul în care o persoană s-a născut prin memorare, stocare și reproducere la momentul potrivit. Această memorie se acumulează, dar nu se păstrează, ci dispare odată cu corpul însuși. Conceptul de „memorie mecanică” înseamnă memorie care se bazează pe repetare, fără a înțelege acțiunile efectuate și materialul memorat.

Mulți oameni se plâng de o memorie proastă. Cu toate acestea, capacitatea memoriei umane nu are limite. În prezent, se crede că o persoană își amintește toate informațiile primite, dar păstrează doar o parte din acestea în conștiință.

Diagrama de mai jos rezumă ceea ce include conceptul de „memorie” (Figura 3.27).

Orez. 3.27. Tipuri și procese de memorie

Proprietățile memoriei.

Cele mai importante proprietăți ale memoriei includ: durata, viteza (memorare și reproducere), acuratețe, disponibilitate, volum(Fig. 3.28) Cât de productivă este memoria unei persoane depinde de aceste caracteristici.

Orez. 3.28. Proprietățile de bază ale memoriei

Volum– capacitatea de a stoca simultan o anumită cantitate de informații. Capacitate medie de memorie pe termen scurt: 7 + 2 elemente (unități) diferite de informații.

Viteza de memorare- variază de la persoană la persoană. Viteza de memorare poate fi mărită cu ajutorul unui antrenament special al memoriei.

Precizie– se manifestă prin reproducerea adecvată a faptelor și evenimentelor pe care o persoană le-a întâlnit, precum și în reproducerea adecvată a conținutului informațiilor.

Durată– determinată de timpul de stocare a informațiilor. De asemenea, o calitate foarte individuală: unii oameni își pot aminti chipurile și numele prietenilor de la școală mulți ani mai târziu, unii le uită după doar câteva luni. Durata memoriei este selectivă.

Gata de joc– capacitatea de a prelua rapid informații din memorie. Datorită acestei abilități, putem folosi în mod eficient experiența dobândită anterior.

Există diferite clasificări ale tipurilor de memorie umană:

1. prin participarea voinţei la procesul de memorare;

2. prin activitatea psihică, care predomină în activitate;

3. după durata stocării informațiilor;

După natura participării la voinţă memoria este împărțită în involuntară și voluntară.

Memoria involuntară asigura memorarea si reproducerea automata, fara nici un efort volitiv.

Memoria arbitrară implică cazuri în care scopul este de a aminti, iar eforturile voliționale sunt folosite pentru a aminti.

S-a dovedit că materialul care este interesant pentru o persoană și care este de mare importanță pentru el este amintit involuntar.

Prin natura activității mentale, cu ajutorul căreia o persoană își amintește informațiile, memoria este împărțită în motor, emoțional (afectiv), figurat și verbal-logic.

La rândul său, memoria figurativă este împărțită în funcție de tipul de analizatori care sunt implicați în memorarea impresiilor de către o persoană. Memoria figurativă poate fi vizuală, auditivă, olfactivă, tactilă și gustativă.

Memoria motorului– memorarea, stocarea și reproducerea mișcărilor simple și complexe. Această memorie este implicată activ în dezvoltarea abilităților și abilităților motorii (de muncă, sportive). Toate mișcările manuale ale unei persoane sunt asociate cu acest tip de memorie.
Această amintire se manifestă mai întâi la o persoană și este extrem de necesară pentru dezvoltarea normală a unui copil.

Memoria emoțională- memorie pentru emoții și sentimente. Acest tip de memorie este evident mai ales în relațiile umane. De regulă, ceea ce provoacă experiențe emoționale la o persoană este amintit de el fără prea multe dificultăți și pentru o lungă perioadă de timp. După cum am menționat deja, evenimentele plăcute sunt amintite mai bine decât cele neplăcute. Acest tip memoria joaca un rol important in motivatia umana, si incepe sa se manifeste de la aproximativ 6 luni.

Memoria figurativă asociat cu memorarea și reproducerea imaginilor senzoriale ale obiectelor și fenomenelor, proprietăților acestora și relațiilor dintre ele. Această amintire începe să se manifeste la vârsta de doi ani și atinge punctul maxim în adolescență. Imaginile pot fi diferite: o persoană își amintește atât imaginile unor obiecte diferite, cât și ideea generala despre ele cu oarecare conținut abstract. Diverse analizoare vă ajută să vă amintiți imaginile. Oameni diferiți au analizatori diferiți mai activi.

Memoria vizuală asociate cu conservarea și reproducerea imaginilor vizuale. Persoanele cu memorie vizuală dezvoltată au de obicei o imaginație bine dezvoltată și sunt capabile să „vadă” informații chiar și atunci când nu mai afectează simțurile. Este foarte important pentru oamenii cu anumite profesii: artiști, ingineri, compozitori.

Memoria auditivă – Aceasta este o memorare bună și o reproducere precisă a diferitelor sunete: vorbire, muzică. O astfel de memorie este necesară în special atunci când studiezi limbi straine, muzicieni.

Memoria tactila, olfactiva si gustativa– memorie pentru imaginile corespunzătoare.

Memoria eidetică– memorie caracterizată prin apariția unor imagini vizuale vii și detaliate.

Memoria verbală-logică– memorie pentru cuvinte, gânduri și relații logice. În acest caz, o persoană încearcă să înțeleagă informațiile dobândite, să clarifice terminologia, să stabilească toate conexiunile semantice și numai după aceea să-și amintească materialul. Este mai ușor pentru persoanele cu memorie verbal-logică dezvoltată să-și amintească materiale verbale, abstracte, concepte și formule. Memoria logică, atunci când este antrenată, dă rezultate foarte bune și este mult mai eficientă decât simpla memorare mecanică. Apare la un copil încă de la vârsta de 3-4 ani, când înseși bazele logicii încep să se dezvolte. Se dezvoltă pe măsură ce copilul învață elementele de bază ale științei.

După durata de stocare a informațiilor distinge memoria senzorială, pe termen scurt, operațional și pe termen lung.

Memorie senzorială. Această memorie reține material care tocmai a fost primit de simțuri, fără nicio prelucrare a informațiilor. Durata acestei memorii este de la 0,1 la 0,5 s. Adesea, în acest caz, o persoană își amintește informațiile fără efort conștient, chiar și împotriva voinței sale. Această memorie se bazează pe inerția senzațiilor. Această amintire se manifestă la copii încă de la început vârsta preșcolară, dar de-a lungul anilor importanța sa pentru o persoană crește.

Memorie de scurtă durată. Oferă stocarea informațiilor pentru o perioadă scurtă de timp: în medie aproximativ 20 s. Acest tip de memorie poate funcționa cu o singură percepție sau foarte scurtă. Această memorie funcționează și fără efort conștient de amintire, dar cu intenția de reproducere viitoare. Cele mai esențiale elemente ale imaginii percepute sunt stocate în memorie. Memoria pe termen scurt „se activează” atunci când funcționează așa-numita conștiință reală a unei persoane (adică ceea ce este realizat de o persoană în acest moment).

Informațiile sunt introduse în memoria de scurtă durată, acordând atenție obiectului memorat. De exemplu, o persoană care tocmai s-a uitat la ceasul său poate să nu poată răspunde la întrebarea despre ce cifre, romane sau arabe, sunt reprezentate pe cadran. În mod intenționat, nu i-a acordat atenție și, astfel, informațiile nu au intrat în memoria pe termen scurt.

Capacitatea memoriei pe termen scurt este foarte individuală. Există diferite metode de măsurare. În acest sens, este necesar să vorbim despre o astfel de caracteristică a memoriei pe termen scurt ca proprietate de substituție . Când capacitatea de memorie a unui individ devine plină, informațiile noi înlocuiesc parțial ceea ce este stocat acolo, iar informațiile vechi dispar adesea pentru totdeauna. Un exemplu bun Poate fi dificil să ne amintim abundența de nume și prenume ale persoanelor pe care tocmai le-am întâlnit. O persoană nu poate reține mai multe nume în memoria pe termen scurt decât permite capacitatea sa de memorie.

Făcând un efort conștient, puteți păstra materialul în memoria pe termen scurt mai mult timp și vă puteți asigura că este transferat în memoria de lucru. Aceasta este baza memorare prin repetare.În același timp, este eliminat informatie necesara iar ceea ce rămâne este ceea ce este potențial util. Memoria pe termen scurt organizează gândirea unei persoane, deoarece gândirea „atrage” informații și fapte din memoria pe termen scurt și operativă.

Operațional memorie - memorie care stochează informații pentru o anumită perioadă, predeterminată. Timpul de stocare a informațiilor variază de la câteva secunde la câteva ore. De exemplu, citiți o propoziție lungă și trebuie să vă amintiți începutul ei în timp ce o citiți până la sfârșit; apoi poți lega ideea de la începutul propoziției cu cea de la sfârșit. În acest caz, utilizați RAM. După rezolvarea sarcinii, informațiile pot dispărea din RAM. Un bun exemplu ar fi informațiile pe care un student încearcă să-și amintească în timpul unui examen: intervalul de timp și sarcina sunt clar definite. După promovarea examenului, există din nou o incapacitate de a reproduce o parte semnificativă a informațiilor despre această problemă. Acest tip de memorie este, parcă, de tranziție, de la pe termen scurt la pe termen lung, deoarece include elemente ale ambelor memorie.

Termen lung memorie - memorie care poate stoca informații pentru un timp nelimitat.

Această memorie nu începe să funcționeze imediat după ce materialul a fost memorat, ci după un timp. O persoană trebuie să treacă de la un proces la altul: de la memorare la reproducere. Aceste două procese sunt incompatibile, iar mecanismele lor sunt complet diferite.

Interesant este că, cu cât informația este reprodusă mai des, cu atât este mai ferm fixată în memorie. Cu alte cuvinte, o persoană își poate aminti informații în orice moment necesar printr-un efort de voință. Este important de menționat că capacitatea mentală nu este întotdeauna un indicator al calității memoriei. De exemplu, memoria fenomenală pe termen lung se găsește uneori la persoanele retardate mintal.

Cercetătorii moderni identifică, de asemenea, următoarele tipuri de memorie.