Acasă Convertor Cum se scrie un proiect pentru o olimpiada de tehnologie. Pregătirea proiectelor creative pentru participarea la olimpiade

Cum se scrie un proiect pentru o olimpiada de tehnologie. Pregătirea proiectelor creative pentru participarea la olimpiade

Olimpiada de Tehnologie are ca scop creșterea prestigiului și calității pregătirii tehnologice a elevilor, dezvoltarea abilităților creative ale acestora, atragerea acestora spre realizarea de proiecte originale și valoroase practic, precum și identificarea și încurajarea celor mai capabili elevi și profesori de tehnologie care lucrează creativ.

Rolul cunoștințelor aplicate a crescut în întreaga lume, ceea ce se reflectă în apariția curriculumîn multe țări subiectul „Tehnologie”, al cărui obiectiv principal este activitățile de proiect. Tehnologia reflectă totalitatea fundamentelor concentrate ale tuturor domeniilor de cunoaștere acumulate de omenire în achiziția, transformarea și utilizarea materialelor și informațiilor. Este tocmai subiectul care îi ajută pe școlari să conecteze cunoștințe disparate în ramurile individuale ale științei, arată unde și cum pot fi utilizate aceste cunoștințe.

O metodă capabilă să lege între ele soluția la multe probleme poate fi, cu abordarea corectă, metoda proiectului, care vă permite să verificați calitativ conținutul subiectelor și secțiunilor programului, nivelul de asimilare de către elevi a materialului educațional și activează dezvoltare creativă personalitate și formează calitățile necesare unei adaptări sociale reușite.

Metoda proiectului este o metodă de predare cuprinzătoare, o metodă de pregătire a dezvoltării care vă permite să vă individualizați proces educațional, permite elevului să demonstreze independență în planificarea, organizarea și controlul activităților sale.

Proiect de student- aceasta este o lucrare creativă, finalizată, corespunzătoare capacităților de vârstă ale copilului, realizată independent, dar sub îndrumarea unui profesor și care are ca rezultat un produs sau serviciu semnificativ din punct de vedere social.

În ciuda tuturor problemelor în organizarea predării „Tehnologiei” în școlile din regiunea noastră, din anul 2005 au avut loc olimpiade la această materie. Prima etapă este școala, a doua este raională, a treia este regională. În finală participă câștigătorii etapei regionale Scena integral rusească Olimpiade de tehnologie. Aproape toate raioanele concurează în prima și a doua etapă, iar multe raioane nu își trimit reprezentanții, câștigătorii, în etapa a treia din cauza faptului că nu pot sau nu vor să găsească fondurile necesare pentru ca copiii să locuiască în Voronezh. Astfel, nu le oferă copiilor posibilitatea de a se exprima în acest domeniu, iar pe viitor, poate, posibilitatea de a intra într-o universitate pedagogică fără examene.

Locul de desfășurare a celei de-a treia etape a Olimpiadei de tehnologie este atelierele și săli de clasă Universitatea Pedagogică de Stat Voronezh. La olimpiade se depun proiecte ale elevilor din clasele 8-11 la secțiunile de bază minim obligatoriu conținut pe tehnologie (tehnologii pentru prelucrarea materialelor de construcții și ornamentale; cultura casnică; tehnologii pentru prelucrarea țesăturilor și Produse alimentare; tratament artistic materiale; electrice și electronice; tehnologii de producţie agricolă).

Proiectele creative acoperă una sau mai multe domenii de conținut tehnologic și includ material educațional atât din secțiuni generale (tehnologia informației; desen și grafică; fundamente ale antreprenoriatului; fundamente ale designului, autodeterminarea profesională), cât și din diverse fundamente ale științelor studiate la școală, care ajută elevii să înțeleagă sensul cunoștințelor în activitățile practice.

Jocurile Olimpice se desfășoară în două domenii: muncă tehnică (băieți) și munca de serviciu(fete) în trei etape: testarea cunoștințelor teoretice (testarea), testarea abilităților practice (executarea sarcină practică conform hărţilor instrucţionale şi tehnologice) şi protecţia proiectului. Mai mult, proiectul evaluează: partea sa practică, nota explicativă și apărarea publică a proiectului folosind o prezentare electronică.

Experiența participării la olimpiade regionale și regionale indică faptul că în procesul de pregătire a elevilor pentru apărare proiect creativ, adesea, se acordă o atenție insuficientă conținutului prezentării și calității designului acesteia. Ca urmare, evaluarea protecției proiectului este redusă din cauza imposibilității înțelegerii motivelor alegerii unui subiect și a unei prezentări neclare a conținutului etapelor de lucru.

Un profesor care ajută un elev să finalizeze un proiect creativ ar trebui să-i spună cum să se pregătească prezentare de înaltă calitateși să efectueze o preapărare, învățându-l pe autorul proiectului să folosească corect materialul afișat pe diapozitive, completând cu pricepere raportul său, pentru care nu se acordă mai mult de șapte minute în timpul apărării. În timp ce creați prezentare multimedia este necesar să se obțină o bogăție maximă de informații a produsului, asigurând în același timp simplitatea și transparența materialului prezentat.

Trebuie să te gândești critic la fiecare frază: o vor înțelege ascultătorii tăi? Frazele greoaie și neclare ar trebui eliminate fără milă din prezentare. Orice frază trebuie să fie informativă și necesară pentru a comenta un anumit diapozitiv;

Supraîncărcarea și fontul mic sunt greu de înțeles, subîncărcarea lasă impresia că prezentarea este superficială și prost pregătită;

Elementele din listă sunt fraze scurte; maxim - două rânduri pe frază, în mod optim - un rând. Citirea unei propoziții lungi distrage atenția de la raport. Frază scurtă mai ușor de reținut vizual;

Fiecare frază ar trebui să conducă în mod logic la următoarele fraze - în cele din urmă, întregul discurs ar trebui să fie subordonat scopul principal. Raportul nu poate repeta aceeași idee, chiar și în cuvinte diferite - timpul este prețios.

Deja primii reprezentanți ai regiunii Voronej la a VI-a Olimpiada Rusă pentru școlari în tehnologie au dat rezultate înalte și au primit certificate și cadouri. Aceasta este Elina Fartygina, în prezent studentă la master în anul I în domeniul „Educației tehnologice”, Evgeniy Kitaev - a absolvit Universitatea Pedagogică de Stat Voronezh în 2009, primind o diplomă de specialitate, Dmitri Zavrazhnov. În fiecare an, câștigătorii olimpiadei regionale participă la olimpiada rusă de tehnologie și primesc întotdeauna premii sau premii la diferite categorii.

Dar, alături de realizările olimpiadei, ele relevă și problemele educației tehnologice în general și nivelul de pregătire în anumite domenii și secțiuni ale tehnologiei în special. Astfel, rezultatele rundelor practice au arătat destul de mult nivel scăzut aptitudinile de lucru ale elevilor în modern mașini de cusut; utilizarea insuficientă a hărților instructive și tehnologice; nu întotdeauna o prezentare informativă. Juriul are multe plângeri cu privire la atitudinea neglijentă atât a studenților, cât și a profesorilor față de respectarea reglementărilor de siguranță în timpul turului practic în atelierele educaționale ale Universității Pedagogice de Stat Voronezh și în etapele de realizare a proiectelor creative (acest lucru este dezvăluit în timpul inspecției de note explicative). Mi-ar plăcea să văd mai multe proiecte în scopuri sociale, în electrotehnică și electronică, în istoria locală; proiecte multifuncționale complexe folosind tehnologii puțin cunoscute sau noi.

Implementarea proiectelor nu numai că contribuie la formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților, ci joacă și un rol important în dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, în identificarea intereselor și înclinațiilor acestora, care la rândul lor formează orientare profesionalăși dorința de a studia muncă de cercetare. Studenții care au intrat în universitatea noastră pe baza rezultatelor olimpiadelor sunt caracterizați, de regulă, doar cu Partea pozitivă: Învață bine, sunt activi, mulți dintre ei își continuă studiile în programele de master. Stăpânirea activităților proiectului permite studenților să aprecieze mai bine semnificația „Tehnologiei” în viața umană și societate, determinată de cerințe.

Pentru a intra într-o universitate, nu este necesar să promovați examenul de stat unificat cu un scor mare. Mânca cale alternativă– deveniți câștigătorul etapei rusești a olimpiadei școlare. În cuvinte, totul este foarte simplu și clar, dar în realitate, olimpiada este o muncă grea care necesită o pregătire temeinică și îndelungată, cunoștințe ample și perseverență. Am discutat cu câștigătorul absolut al olimpiadei ruse de tehnologie - 2018, un elev de clasa a XI-a de la Liceul nr. 145 din Kazan Adilei Nazyrova despre stilul de viață „Olimpiadă”, surse de inspirație și planuri de a crea propria ta linie de îmbrăcăminte.

De la vârsta de 6 ani am manifestat interes pentru acul. Profesor de tehnologie în clasele 5-6 Tatiana Aleksandrovna Vlasova m-a învățat elementele de bază ale cusăturii. Apoi am studiat la școala nr. 170 din Kazan. În clasa a VII-a, am intrat la clasa de fizică și matematică a Liceului nr. 145 și m-am interesat de alte materii, inclusiv de literatura tătară, și am câștigat olimpiada regională la această materie. Cu toate acestea, un an mai târziu, mi-a reluat interesul pentru cusut: am început să caut pe internet informații despre modelaj, am citit cărți pe cusutși mi-am cusut prima rochie. În acel an, un elev de clasa a XI-a de la liceul nostru a devenit câștigătorul Olimpiadei de tehnologie a Rusiei. Toată vara m-am gândit la această competiție, am aflat toate informațiile și la începutul unui nou an scolar Am abordat profesorul meu de tehnologie cu dorința de a participa la olimpiada la materia ei.

Anul acesta am devenit câștigătorul absolut al olimpiadei rusești de tehnologie. Am mers spre această victorie timp de trei ani, în fiecare an mi-am îmbunătățit proiectele și am urcat cu un pas mai sus. În clasa a IX-a am câștigat runda republicană, anul trecut am devenit câștigătoarea etapei întregi rusești a olimpiadei pentru școlari la această materie. Anul acesta eu și profesorul meu de tehnologie Irina Arkadyevna Mitrofanova Ne-am gândit mult timp la ideile pentru proiect, evaluate lucrările de anul trecut prezentate la Olimpiada All-Russian. Aveam nevoie să creăm un proiect care ar putea fi mai bun decât toate celelalte. Drept urmare, am găsit o astfel de idee, am implementat-o și ne-am atins scopul.

Am prezentat la Olimpiada proiect inovator„Hai să ne jucăm împreună” pe design vestimentar cu jocuri educative pentru copii. Colecția creată pentru proiect este formată din 17 produse pentru 4 modele: mamă, tată, fiică și fiu. Include tricouri, fuste, pantaloni, pantaloni scurți, vestă, top, pantofi și accesorii, 4 dintre ele având jocuri educaționale încorporate. Fusta mamei este un centru de mini-jocuri, care include trei jocuri: „Joc de aventură”, „Matematică distractivă” și „Distracție ABC”, care promovează dezvoltarea abilităților motorii fine, gândirea logică și percepția imaginativă a materialului. Vesta tatălui conține și trei jocuri: fotbal de masă, „Unelte” și „Secretele Universului”, care introduc numele planetelor și instrumentele de care oamenii au nevoie în viața de zi cu zi. Topul fiicei conține elemente detașabile cu jocurile „Dame”, „Skittles” și „Geometric Tetris”, iar vesta fiului conține jocul de aventură „Treasure Island”: pentru a deschide cufărul situat pe spatele vestei, trebuie să finalizați misiunea și găsiți cheia castelului. În plus, fiecare dintre modele are accesorii, de exemplu, mama are o geantă de casă cu jocuri pentru a dezvolta orientarea spațială și a familiariza copiii cu regulile trafic. În rucsacul tatălui există o carte care dezvoltă gândirea logică și învață copilul alfabetizarea și aritmetica. Geanta fiicei mele se transformă ușor într-o față de masă auto-asamblată. Punga conține preparate din bucătăria națională tătară: chak-chak, vak belesh, talkysh keleve, ochpochmak, kystyby, bavyrsak și un set de ceai din pâslă. Cu acest set, copiii pot învăța numele mâncărurilor tătare și regulile de etichetă. Pentru fiul meu i-am cusut o geantă cu unelte de pescuit, pe care am făcut-o și eu. În timp ce se joacă la pescuit, copiii învață numele locuitorilor din apele adânci și învață să facă distincția între animalele marine și cele fluviale. Pentru utilizare, așezați aceste haine și accesorii pe o masă, pe podea sau pe pământ în parc.

La invitația Universității de Talente, cântărețul și prezentatorul de operă Ruslan Zakirov m-a ajutat să mă pregătesc pentru prestația mea de la Olimpiada. La etapa regională mi s-a recomandat să-mi îmbunătățesc prezentarea. Am apelat la Universitatea Talentelor cu o solicitare de a găsi un expert care să ajute să-mi facă prezentarea interesantă și așa m-am întâlnit Ruslan Zakirov. Datorită lucrului cu el, am putut să-mi prezint în mod adecvat proiectul la Olimpiada și să interesez juriul. Prezentarea mea a fost clară și bine structurată, iar discursul meu a fost artistic. Niciodată nu m-am descurcat atât de bine până acum. Nu aș fi putut pregăti o asemenea prezentare singură.

Dorința de a câștiga, ambiția, determinarea, munca grea - asta m-a ajutat să ating succesul. Dacă ai voință, poți face imposibilul. În timp ce pregăteam proiectul pentru olimpiade, am avut multe întrebări și probleme legate de cusut. De exemplu, pentru a coase tricouri, aveam nevoie de o mașină de cusut specială pentru tricotaje. Am făcut o înțelegere cu un atelier și am cusut cu ei timp de 3-4 ore timp de câteva zile. Mi-a plăcut foarte mult ideea proiectului, dorința de a-l implementa a fost puternică și m-a împins să găsesc soluții, să fac față problemelor neclare și să dobândesc noi abilități.

Bunica mi-a dat o mașină de cusut când eram în clasa a 5-a. Fără ea nimic nu s-ar fi întâmplat. Eu întotdeauna coase ceva la mașina asta. Pentru orice ocazie îmi creez o ținută nouă. Uneori termin la 3 dimineața, iar la 6 dimineața mă trezesc și merg la eveniment. Străbunica mea a fost croitorie profesionistă. Petrecea zile și nopți cusând haine pentru mai multe sate și era meșteșugărească iscusită. Poate i-am moștenit talentul.

Trebuie să acordați o mare atenție hainelor, mai ales atunci când participați la un eveniment. Sunt în Viata de zi cu zi Port haine care nu ies în evidență, dar pentru evenimente încerc să port ceva strălucitor și vizibil. Sunt de acord cu proverbul „Întâlnit de haine, privit de minte”. Îmbrăcămintea este carte de vizită, cu care succesul tău poate începe.

Dacă mi-aș crea propria linie de îmbrăcăminte, ar fi făcută în culori colorate și strălucitoare. Aș împrumuta câteva elemente de la Dolce & Gabbana. Îmi plac foarte mult hainele acestui brand: pretenția lor și varietatea de culori sunt cochete. Nu știu cum poți crea haine atât de frumoase.

Cred că e bine să fii perfecționist. Am si eu aceasta calitate. Sunt un elev excelent la școală, mă străduiesc să fac totul în cel mai bun mod posibil, particip la olimpiade la alte materii. Anul acesta a devenit câștigătoarea etapei regionale a olimpiadei de literatură tătară și a participat la olimpiada internațională din limba tătară. Dorința de a fi cel mai bun ajută foarte mult la realizarea proiectului, m-a ajutat și la olimpiade.

Sunt motivat de concurență și de mama mea. Mama acceptă cu bucurie toate ideile mele, mă sprijină în timpul implementării lor și îmi arată cum să procedez cel mai bine. Ea îmi spune adesea că sunt grozav. Îi sunt foarte recunoscător, pentru că atunci când nimeni nu te sprijină, este foarte greu. Iar concurența mă împinge să devin mai bun în fiecare zi.

Chiar dacă nimeni nu crede în tine în afară de tine, poți obține succesul. Detașarea celorlalți provoacă resentimente, ceea ce crește persistența, dorința de a câștiga și de a arăta tuturor ce poți face. Am avut si eu astfel de momente.

Jocurile Olimpice necesită mult efort, dar rezultatele merită. Olimpiada de tehnologie durează o săptămână și constă din mai multe runde, care includ sarcini teoretice și practice și apărarea proiectelor. Partea teoretică include întrebări nu numai despre modelare, cusut și menaj, ci și întrebări legate de fizică, istorie, chimie, biologie, literatură și economie. A fost și o întrebare despre profesiile viitorului - cunoștințele acumulate la Universitatea de Talente m-au ajutat. Toată săptămâna trece într-o atmosferă tensionată, nu este ușor să rezisti. Până la sfârșitul olimpiadei, începi să te gândești: „Anul viitor nu voi participa”. Dar după un an te așezi să faci proiect nou, iar etapele prin care ai trecut în perioada anterioară par deja mai ușoare. „Rădăcina învățăturii este amară, dar fructul ei este dulce” - este vorba despre Jocurile Olimpice. Trebuie să muncești mult, să investești în tine și să învingi lenea. Iar cel care devine câștigător primește un premiu în bani, statut și admitere la o universitate.

Datorită olimpiadei, pot intra în departamentul de buget al oricărei universități ruse de specialitate fără a ține cont de rezultatele Examenului de stat unificat. Tot ce rămâne este să alegi o universitate. Mă gândesc la Sankt Petersburg universitate de stat tehnologii industriale și design, pe baza cărora s-a desfășurat etapa olimpiadei rusești în tehnologie. Mă gândesc și la Kazan: la KFU există un departament de design unde poți să faci design vestimentar și nu va trebui să pleci nicăieri.

În timp ce mă pregăteam pentru Olimpiada de Tehnologie, am fost foarte inspirată de campioana Alina Zagitova. Am urmărit-o de multe ori prestația la Jocurile Olimpice. Îi admir munca grea, rezistența și tenacitatea. Exemplul ei a avut un impact puternic asupra mea.

Universitatea Talentelor este un prieten care te va sprijini mereu și nu te va abandona niciodată. M-a ajutat în multe feluri. După ce am urmat modulele educaționale ale Universității de Talente, m-am schimbat: am devenit mai încrezător în sine, mai sociabil, am învățat să îmi stabilesc obiective potrivite capacităților mele, iar acest lucru a contribuit la victoria mea la Olimpiada. Sunt obișnuit să fac totul singur și lucru in echipa a fost o mare problema pentru mine. Iar pe parcursul modulelor a trebuit să lucrez constant în echipă, iar treptat am învățat să țin cont de opiniile celorlalți. La evenimentele Universității de Talente am întâlnit talentați și oameni creativi care mă înțeleg și continuăm să comunicăm. Sunt foarte recunoscător Universității de Talente.

Motto-ul meu este „Nu renunța niciodată”. Când obosești sau ceva nu merge, îți pierzi dorința de a continua ceea ce ai început. În timpul pregătirii pentru olimpiade, au fost și momente în care am vrut să renunț la tot. Motto-ul meu m-a ajutat să merg mai departe.

Leysan Fayzullina,
Laboratorul Media al Universității de Talente

Introducere

Capitolul 1. Modalităţi de implementare a metodei proiectelor creative în învăţământul general liceu

1 Metoda proiectului

2 moduri de implementare a metodei proiectului

Capitolul 2. Caracteristici ale pregătirii proiectelor creative pentru apărare la olimpiadele de tehnologie

1 Experiență de organizare a olimpiadelor pe baza VSPU

2 Propunere de pregătire pentru apărarea proiectelor creative

Capitolul 3. Elaborarea de propuneri de implementare a proiectelor creative pentru elevii clasei a VII-a

1 Alegerea unei teme pentru un proiect creativ

2 Construcție

3 Fabricarea

4 Pregătirea pentru apărarea proiectului creativ „Modernizarea unui banc de tâmplărie”

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Integrare, învăţământul modern, reprezintă o nouă etapă în dezvoltarea creativă a copilului, care include abordări moderne, cerințe, abilități și abilități combinate într-un singur întreg. Cea mai bună reflectare a abilităților creative ale copiilor este organizarea olimpiadelor și dezvoltarea proiectelor creative. Dezvoltarea de proiecte creative care să permită copilului să se deschidă și să se exprime.

Tema VKR-ului nostru este: „Pregătirea proiectelor creative pentru participarea la olimpiade”.

· Pentru a studia caracteristicile implementării metodei proiectelor creative într-o școală secundară

· Explorați caracteristicile pregătirii proiectelor creative pentru apărare la Olimpiada de tehnologie

· Elaborați propuneri de realizare a proiectelor creative pentru elevii clasei a VII-a

Capitolul 1. Modalități de implementare a metodei proiectelor creative în școlile secundare

.1 Metoda proiectului

Metoda proiectului este un instrument didactic care promovează formarea abilităților de stabilire a obiectivelor și permite elevilor să găsească modalități optime de a-și atinge obiectivele declarate cu îndrumarea adecvată din partea profesorului.

Este folosit atât pentru colectiv cât și munca individuala elevi.

Prin utilizarea corectă din punct de vedere didactic a metodei, componentele de dezvoltare și educare ale procesului de învățământ sunt pe deplin realizate. Formarea unui interes durabil în rândul elevilor pentru această formă de predare este o sarcină pedagogică obligatorie rezolvată de profesor. Abilități de autoguvernare a elevilor care sunt formate și îmbunătățite prin forme colective activități, creează premisele pentru utilizarea la maximum a abilităților mentale ale fiecărui elev, îi permit să-și arate individualitatea unică în anumite etape ale activității. În acest caz, elevii își definesc singuri un cerc posibile probleme pentru soluții individuale și colective la problemele emergente. Este recomandabil să se introducă elevilor atât metodele inductive, cât și cele deductive de rezolvare a problemelor. Rezolvarea problemelor prin metoda ascensiunii de la abstract la concret poate fi recomandată ca fiind mai preferabilă. Stabilirea diverselor analogii este de asemenea mijloace eficiente căutarea unor soluții fundamental noi este determinată de cerințe.

Sarcina principală este de a îmbunătăți pe deplin alfabetizarea tehnologică a elevilor. Tehnologiile de proiectare (inclusiv activitățile proprii) stau la baza metodei proiectului, astfel încât studenții trebuie să fie mai întâi familiarizați cu strategiile de bază de proiectare.

Este important să se formeze în ele un interes durabil pentru creativitatea tehnologică, care contribuie la înțelegerea structurii și compoziției proces tehnologicîntr-o formă generalizată şi asigură transferul cunoştinţelor dobândite într-o mare varietate de situaţii.

Nivelul de independență (activitate inventiva) al elevilor poate fi luat în considerare în mod similar cu coeficientul de participare la muncă.

Opțiunea pedagogică ideală este de a lua în considerare activitățile studenților folosind metoda proiectului, atunci când aceasta este în concordanță cu motivele și nevoile individuale ale elevului, ceea ce este dificil de implementat în procesul pedagogic real. Dar o astfel de oportunitate ar trebui oferită studenților cel puțin ocazional, de exemplu, folosind metoda proiectului pentru a crea echipamentele educaționale, dispozitivele etc. necesare elevului.

Sistemul didactic de predare prevede utilizarea pe scară largă a metodelor euristice și de cercetare în procesul de învățare, care să satisfacă nevoile creative ale elevilor. Metoda de cercetare a predării, metoda echipă-laborator, și metoda experimentală, care au fost utilizate pe scară largă în practica pedagogică, alături de o anumită influență negativă asupra personalității elevilor - o scădere a nivelului general de educație, o scădere a calității cunoștințe de științe de bază – avea o orientare de dezvoltare clar exprimată. Consecințele pedagogice negative au apărut, de regulă, ca urmare a încălcării legilor didactice de construire a procesului de învățare. Acest lucru este valabil și pentru metoda proiectului, care își dezvăluie eficacitatea pedagogică doar atunci când este aplicată corect didactic. Profesorul dezvoltă scopuri și obiective clare și ușor de înțeles pentru predare (învățare) atât pentru el însuși, cât și pentru elevi în fiecare etapă specifică a procesului educațional. Controlul și autocontrolul asigură eficiența însușirii cunoștințelor necesare determinate de cerințe.

Funcțiile educaționale, educaționale și de dezvoltare ale formării într-un complex pot fi implementate pe fondul activității emoționale ridicate a elevilor. În acest sens, este indicat prin toate metodele să se atragă atenția asupra factorilor umani ai activității transformative, asupra motivației acesteia, a necesității vitale, a nevoilor satisfăcute, a componentelor estetice și ergonomice, asupra aspectelor mai degrabă creative decât distructive ale relațiilor.

Colorarea emoțională a procesului de învățare contribuie la crearea unor echipe creative de elevi eficiente, unite printr-un scop comun, motivați să atingă acest scop într-un interval de timp dat. Se formează un simț al responsabilității față de profesor și colegii de clasă și abilitatea de a respecta stima de sine propriile realizăriși la dezvoltarea tehnologiilor individuale de predare. Scolarii actioneaza pe baza unor atitudini pozitive, sunt capabili sa experimenteze si sa empatizeze cu succesele si esecurile.

Prin metoda proiectului, este posibil să se stabilească legături puternice între cunoștințele teoretice ale studenților și activitățile lor practice de transformare. Orientarea umanistă a activităților elevilor bazată pe luarea în considerare a factorilor umani ai creației creează premisele formării la școlari a unor calități de personalitate precum determinarea și voința în procesul de implementare. propriile dezvoltăriîn practică.

La utilizarea metodei proiectului, apare o contradicție clară între necesitatea îmbunătățirii nivelului educațional general al elevilor și nevoile și interesele personale ale acestora. Este acceptabil să se permită elevilor să aleagă sarcini care modelează situațiile de viață care îi interesează, dar conditie obligatorie convenirea asupra obiectivelor activitati ale proiectului cu structura program educațional.

Metoda proiectului este un sistem de predare în care învățarea se realizează prin planificare (proiectare) și realizarea. Tehnologia pedagogică „Metoda Proiectului” este un sistem deschis și în curs de dezvoltare, care poate fi îmbunătățit pe baza luării în considerare a nivelului avansat. experiență de predat determinate de cerințe.

Structura activității mentale a elevilor la rezolvarea problemelor folosind metoda proiect este similară cu activitatea mentală a unui designer profesionist cu adăugarea etapei de implementare a proiectului în practică prin doing. Trebuie remarcat faptul că sarcina principala profesorul este o organizație activități educaționaleşcolari într-o formă care modelează etapele fundamentale ale tehnologiei de proiectare. Pot fi proiectate atât obiecte materiale, cât și situații de producție și service.

Este de remarcat faptul că activitatea de modelare a profesorului este de conducere și are un accent pe recrearea (modelarea) în procesul educațional a structurii și conținutului tehnologiei studiate (stăpânite) de către elevi.

În prima etapă, toate acțiunile viitoare sunt concepute de studenți în formă teoretică, cu identificarea obligatorie a posibilelor probleme și contradicții și dezvoltarea opțiunilor de depășire a acestora. În a doua etapă, toate ideile sunt testate (implementate) în practică. Toate acțiunile practice sunt realizate pe baza strategiei de activitate elaborate. Pe măsură ce proiectul progresează, constructele teoretice ale studenților pot fi clarificate și specificate și pot fi făcute ajustări la acestea. Structura generală a activității rămâne neschimbată, recreând (modelând) modelele de bază ale tehnologiei de proiectare determinate de cerințe.

Profesorul poate include secțiuni de fundamente de proiectare în conținutul oricărei cursuri educaționale pe care o preda. Conținutul sarcinilor de proiect ar trebui să fie în concordanță cu subiectele secțiunilor cursului studiate. În conformitate cu specificul cursului predat, profesorul poate oferi studenților sarcini speciale de proiect legate de subiectele OO „Tehnologie” și alte tipuri activitatea muncii.

Pentru toate opțiunile de construire a procesului educațional, se recomandă atragerea atenției elevilor asupra următoarelor concepte:

· informații de bază despre proiectare;

· metode de proiectare;

· factori de design personali (umani);

· tehnologie de design;

· design artistic;

· tehnologie de evaluare a proiectelor propuse.

O problemă importantă pentru profesor este aceea de a arăta elevilor conținutul creativ al profesiilor care îi interesează, deoarece școlarii trebuie să realizeze că nevoia de creativitate socială în toate domeniile activității muncii este determinată de cerințe.

.2 Modalităţi de implementare a metodei proiectului

Opțiunile pentru proiecte creative de participare la olimpiade, ținând cont de capacitățile de vârstă ale elevilor din clasele 5-8, sunt prezentate în tabelul 1.

Tabelul 1. Opțiuni pentru proiecte creative

DirecțieTema proiectării creativeCani"Realizarea unei cutii cu elemente sculptură geometrică» 6-7 clase „Realizarea unei farfurii cu sculptură de contur” 6-7 clase „ Sculptură în relief plat» Clasele 6-7 „Confecţionarea unui planor” Clasele 5-6 „Confecţionarea unei paraşute de hârtie” Clasa a V-a „Realizarea unui model de avion SU-27” Clasele 5-6 „Confecţionarea unui coş din răchită” clasa 5-6 „ Confecţionarea unei cutii din răchită” Clasele 5-6 „ Realizarea unui suport din răchită” clasa a VI-a „Fabricarea unei farfurii din viţă de vie” clasa a V-a Perfecţionare baza materialașcoli Îmbunătățirea bazei materiale a școlii „mașină de tuns iarba” „ strung» Clasa 7-8 „Mașină de găurit” Clasa 7-8 „Mașină de tăiat” Clasa 7-8 „Mașină de gravat cu freza” Clasa a 7-a „Găurit și găurit manual” Clasa 7-8 „Găurit” Clasa 7-8 „Mașină de tăiat” 7 - nota 8 "Casa" mașină de măcinat <#"justify">clasa 7-8 Capitolul 2. Caracteristici ale pregătirii proiectelor creative pentru apărare la olimpiadele de tehnologie

.1 Experiență de organizare a olimpiadelor pe baza VSPU

Rolul cunoștințelor aplicate a crescut în întreaga lume, ceea ce se reflectă în apariția în programele de învățământ din multe țări a materiei „Tehnologie”, al cărei focus principal este activitatea de proiect. Tehnologia reflectă totalitatea fundamentelor concentrate ale tuturor domeniilor de cunoaștere acumulate de omenire în achiziția, transformarea și utilizarea materialelor și informațiilor. Este tocmai subiectul care îi ajută pe școlari să conecteze cunoștințe disparate în ramurile individuale ale științei, arată unde și cum pot fi utilizate aceste cunoștințe.

O metodă capabilă să lege între ele soluția multor probleme poate fi, cu abordarea corectă, metoda proiectului, care vă permite să verificați calitativ conținutul subiectelor și secțiunilor programului, nivelul de asimilare de către elevi a materialului educațional, activează dezvoltarea creativă a individului și formează calitățile necesare adaptării sociale de succes.

Metoda proiectului este o metodă de predare cuprinzătoare, o metodă de educație pentru dezvoltare, care vă permite să individualizați procesul educațional, permite elevului să demonstreze independență în planificarea, organizarea și monitorizarea activităților sale.

Un proiect de elev este o lucrare creativă, finalizată, care corespunde capacităților de vârstă ale copilului, realizată independent, dar sub îndrumarea unui profesor și care are ca rezultat un produs sau un serviciu semnificativ din punct de vedere social.

În ciuda tuturor problemelor în organizarea predării „Tehnologiei” în școlile din regiunea noastră, din anul 2005 au avut loc olimpiade la această materie. Prima etapă este școala, a doua este raională, a treia este regională. Câștigătorii etapei regionale participă la etapa finală din Rusia a Olimpiadei de tehnologie. Aproape toate raioanele concurează în prima și a doua etapă, iar multe raioane nu își trimit reprezentanții, câștigătorii, în etapa a treia din cauza faptului că nu pot sau nu vor să găsească fondurile necesare pentru ca copiii să locuiască în Voronezh. Astfel, nu le oferă copiilor posibilitatea de a se exprima în acest domeniu, iar pe viitor, poate, posibilitatea de a intra într-o universitate pedagogică fără examene.

Locul de desfășurare a celei de-a treia etape a Olimpiadei de tehnologie este atelierele și sălile de clasă ale Universității Pedagogice de Stat Voronezh. Proiectele elevilor din clasele 8-11 se depun la olimpiade la secțiunile de bază ale conținutului minim obligatoriu în tehnologie (tehnologii de prelucrare a materialelor structurale și ornamentale; cultură casnică; tehnologii textile și de prelucrare a alimentelor; prelucrarea artistică a materialelor; electrotehnică și electronice; tehnologii de producție agricolă).

Proiectele creative acoperă una sau mai multe secțiuni de conținut despre tehnologie și includ material educațional din ambele secțiuni generale (tehnologia informației; desen și grafică; fundamente ale antreprenoriatului; fundamente ale designului, autodeterminarea profesională) și din diverse fundamente ale științelor studiate la școală. , care promovează înțelegerea elevilor a importanței cunoștințelor în activitățile practice.

Olimpiadele se desfășoară în două domenii: muncă tehnică (băieți) și muncă de serviciu (fete) în trei etape: testarea cunoștințelor teoretice (testare), testarea abilităților practice (realizarea unei sarcini practice conform hărților instrucționale și tehnologice) și susținerea proiectului. Mai mult, proiectul evaluează: partea sa practică, nota explicativă și apărarea publică a proiectului folosind o prezentare electronică.

Experiența participării la olimpiade regionale și regionale indică faptul că, în procesul de pregătire a elevilor pentru a apăra un proiect creativ, se acordă adesea o atenție insuficientă conținutului prezentării și calității designului acesteia. Ca urmare, evaluarea protecției proiectului este redusă din cauza imposibilității înțelegerii motivelor alegerii unui subiect și a unei prezentări neclare a conținutului etapelor de lucru.

Un profesor care ajută un elev să finalizeze un proiect creativ trebuie să-i spună cum să pregătească o prezentare de înaltă calitate și să efectueze o pre-apărare, învățându-l pe autorul proiectului să folosească corect materialul postat pe diapozitive, completând cu pricepere raportul său, pentru care nu se acordă mai mult de șapte minute în timpul apărării. La crearea unei prezentări multimedia, este necesar să se obțină o bogăție maximă de informații a produsului, asigurând în același timp simplitatea și transparența materialului prezentat.

supraîncărcarea și fontul mic sunt greu de înțeles, subîncărcarea lasă impresia că prezentarea este superficială și prost pregătită;

elementele din listă sunt fraze scurte; maxim - două rânduri pe frază, în mod optim - un rând. Citirea unei propoziții lungi distrage atenția de la raport. O frază scurtă este mai ușor de reținut vizual;

Dar, alături de realizările olimpiadei, ele relevă și problemele educației tehnologice în general și nivelul de pregătire în anumite domenii și secțiuni ale tehnologiei în special. Astfel, rezultatele rundelor practice au arătat un nivel destul de scăzut al abilităților studenților în lucrul cu mașinile de cusut moderne; utilizarea insuficientă a hărților instructive și tehnologice; nu întotdeauna o prezentare informativă. Juriul are multe plângeri cu privire la atitudinea neglijentă atât a studenților, cât și a profesorilor față de respectarea reglementărilor de siguranță în timpul turului practic în atelierele educaționale ale Universității Pedagogice de Stat Voronezh și în etapele de realizare a proiectelor creative (acest lucru este dezvăluit în timpul inspecției de note explicative). Mi-ar plăcea să văd mai multe proiecte în scopuri sociale, în electrotehnică și electronică, în istoria locală; proiecte multifuncționale complexe folosind tehnologii puțin cunoscute sau noi.

Implementarea proiectelor nu numai că contribuie la formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților, ci joacă și un rol important în dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, în identificarea intereselor și înclinațiilor acestora, care la rândul lor formează o orientare profesională și dorință de angajare. în munca de cercetare. Studenții care au intrat în universitatea noastră pe baza rezultatelor olimpiadelor sunt caracterizați, de regulă, doar pe partea pozitivă: învață bine, sunt activi, mulți dintre ei își continuă studiile în programele de master. Stăpânirea activităților proiectului permite studenților să aprecieze mai bine semnificația „Tehnologiei” în viața umană și societate, determinată de cerințe.

2.2 Propunere de pregătire pentru apărarea proiectelor creative

Experiența participării la olimpiade regionale în tehnologie indică faptul că, în procesul de pregătire a școlarilor pentru a apăra un proiect creativ, adesea se acordă o atenție insuficientă conținutului prezentării și calității designului acesteia. Ca urmare, evaluarea protecției proiectului este redusă din cauza incapacității de a înțelege motivele alegerii temei și a prezentării neclare a conținutului etapelor de lucru. Cele mai frecvente greșeli făcute la elaborarea unei prezentări sunt:

supraîncărcare de diapozitive cu informații text - duplicarea secțiunilor notă explicativă;

abuzul de efecte suplimentare (linie de linie, împrăștiere a literelor, pulsația părților selectate de text)

arătând desene prea complexe;

fotografii de calitate scăzută și design neglijent al materialelor grafice;

reincluderea diapozitivelor identice sau similare în conținut;

prezența diapozitivelor care nu au legătură cu proiectul.

Un profesor de tehnologie care ajută un elev să finalizeze un proiect creativ trebuie să-i spună cum să pregătească o prezentare de înaltă calitate și să efectueze o pre-apărare, învățându-l pe autorul proiectului să folosească corect materialul postat pe diapozitive, completând cu pricepere raportul său. , pentru care nu se alocă mai mult de 7 minute în timpul apărării. La crearea unei prezentări multimedia, este necesar să se obțină o bogăție maximă de informații a produsului, asigurând în același timp simplitatea și transparența materialului prezentat.

Trebuie să te gândești critic la fiecare frază: o vor înțelege ascultătorii tăi? Fraze greoaie și neclare ar trebui să fie fără milă

eliminați din prezentare. Orice frază ar trebui să fie informativă și utilă pentru a comenta un anumit diapozitiv.

aglomerația și fontul mic sunt greu de înțeles, subaglomerarea lasă impresia că prezentarea este superficială și prost pregătită.

fiecare frază ar trebui să conducă logic la următoarele fraze - în cele din urmă, întregul discurs ar trebui să fie subordonat scopului principal. Raportul nu poate repeta aceeași idee, chiar și în cuvinte diferite - timpul este prețios.

Tipul de prezentări pe care îl luăm în considerare include următoarele cerințe:

Numărul optim de linii pe un diapozitiv este de la 6 la 11.

întreaga prezentare este realizată într-o paletă de culori, de obicei bazată pe un șablon.

este necesar să se menţină un stil uniform de prezentare a formaţiunii.

Este recomandabil să plasați informații detaliate pe diapozitiv, iar comentariul verbal ar trebui să vizeze identificarea contradicțiilor tehnice, justificarea deciziilor de proiectare și alegerea metodelor tehnologice.

Efectele de animație nu trebuie reutilizate. Aceasta este o tehnică destul de primitivă. Membrii juriului se pot simți incomod de faptul că încearcă să-i intereseze în acest sens, efectele suplimentare nu ar trebui să devină un scop în sine, ar trebui să fie reduse la minimum și folosite doar pentru a atrage atenția asupra punctelor cheie ale apărării.

efectele sonore și vizuale nu ar trebui în niciun caz să iasă în prim-plan și să fie obscure Informatii utile: etapele dezvoltării și producției produsului.

Luarea în considerare a recomandărilor dezvoltate mai sus la elaborarea unei prezentări va permite autorului proiectului să pretindă o evaluare ridicată a raportului la apărare, iar acest lucru nu este lipsit de importanță, deoarece câștigătorii și vicecampionii olimpiadelor au dreptul de a intră într-o universitate în condiții preferențiale.

Materialele sunt destinate profesorilor de istorie și tehnologie care implementează metoda de predare bazată pe proiecte și au fost utilizate la VSPU la realizarea lucrărilor de laborator și practice „Prezentare pentru apărarea unui proiect creativ”, realizată de studenții specialității „Tehnologie și antreprenoriat”. ” când studiezi disciplina ” Creativitate tehnică" este determinată de cerințe.

Capitolul 3. Elaborarea de propuneri de implementare a proiectelor creative pentru elevii clasei a VII-a

.1 Alegerea unei teme pentru un proiect creativ

Practica pedagogică care a avut loc în perioada februarie-martie 2012 m-a determinat să aleg o temă pentru un proiect creativ. Am venit cu colegii mei stagiari la Comitetul Olimpic nr. 2 din Moscova din Voronezh. După primele lecții desfășurate împreună cu profesorul, ne-am confruntat cu problema dotării atelierelor de instruire, deoarece bancurile de lucru care erau instalate acolo și-au epuizat de mult durata de viață și era pur și simplu imposibil să studiem cu copiii pe ele din cauza la starea lor nesatisfăcătoare. Nu numai că era imposibil să efectuați vreo lucrare (produs) asupra lor, dar nu era sigur să lucrați la ele.

S-a decis modernizarea bancurilor de lucru prin realizarea de menghine noi de banc.

Facand lucrări de reparații, și implicând studenții în ea, m-am gândit la un proiect creativ care, când pregătire competentă poate participa foarte bine la Jocurile Olimpice.

.2 Construcție

După ce s-a luat decizia de a moderniza bancurile de lucru, în special producția de menghine noi de banc. Pentru a selecta o menghină de banc, le-au fost impuse anumite cerințe:

· Creșteți forța aerodinamică;

În prezent, există destul de multe mecanisme similare care îndeplinesc cerințele noastre, dar toate sunt destul de scumpe și Bani Găsirea lui la mijlocul anului școlar este pur și simplu imposibil. Și cu atitudinea actuală față de subiectul tehnologiei, în comparație cu alte discipline precum informatica, care este considerată o prioritate mai mare. Prin urmare, s-a hotărât să facem noi un menghină de bancă, folosind unelte improvizate pe care le aveam în atelierul de lăcătuș.

Am instalat bancuri de lucru similare cu bancul de lucru prezentat în Figura 1. (Fig. 1)

Fig.1 Banc de lucru pentru tâmplărie

Marele dezavantaj al unor astfel de bancuri de lucru este că au un menghină din lemn, pe un ghidaj, în timp, ghidajele se deformează, iar menghinele în sine se usucă și se deformează. Încep să se blocheze, să se deformeze, nu pot asigura o fixare bună a piesei de prelucrat, acest lucru nu munca sigura copiii la astfel de bancuri de lucru, ceea ce este atât de important în lecțiile de tehnologie. Designul menghinei este mai bine văzut în Fig. 2.

Fig. 2 Construcția unui banc de lucru metalic

Şurub; 2 - tabla de lucru; 3 - cutie de presiune; 4 - prin prize; 5 - opritor de pliere; 6 - accent pentru confruntare; 7 - opritor pentru piese subtiri; 3 - menghină spate; 9 - menghină frontală; 10 - placa de suport; 11 - placa de banc de lucru; 12 - bancă cu excentric de capăt; 13 - baza; 14 - tava

Designul bancurilor de lucru instalate în MOC nr. 2 este ușor diferit de designul bancului de lucru prezentat în Fig. 1. În MOC nr. 2, baza bancurilor de lucru este realizată dintr-un profil metalic. Acest lucru ne-a permis să proiectăm structura menghinei folosind piese din oțel pentru a asigura o rezistență superioară, fiabilitate și rezistență la uzură.

Nu am văzut rostul să reparăm aceste mențiuni sau să facem aceleași altele noi, deoarece am înțeles că acest lucru nu va dura mult timp, din cauza deformării ghidajelor, ar avea loc blocarea, deformarea și strângerea nesigură a piesei de prelucrat; .

Prin urmare, s-a luat ca probă o menghină cu două ghidaje metalice și un șurub între ele (Fig. 3, Fig. 4).

Fig. 3 Menghină M - 132

Fig 4 Menghină G - 178

S-a decis să se facă ghidajele dintr-o țeavă de jumătate de inch și o tijă de dimensiunea corespunzătoare, șuruburile au fost luate din menghine vechi instalate pe bancurile de lucru. Șurubul și tijele de ghidare au fost fixate de partea mobilă a menghinei prin sudarea lor la colț, care este baza pentru partea mobilă a menghinei, a fost atașată la aceasta cu ajutorul șuruburilor, asigurând o prindere sigură și fiabilă; piesa de prelucrat și prevenirea deformării piesei de prelucrat în timpul fixării în menghină. Două țevi și o piuliță pentru șurub au fost fixate prin sudură pe baza metalică a bancului de lucru.

3.3 Fabricarea

banc de lucru pentru olimpiade de proiecte creative

Lucrările de modernizare a unui banc de tâmplărie se desfășoară în următoarea secvență:

producerea unui burete mobil;

tăierea marginilor flanșei piuliței;

producția de tije;

realizarea unui colț pentru un burete mobil;

piesele de sudura ale falcii mobile (unghi, tije de ghidare, placa pentru surub);

producție de bucșe de ghidare;

sudarea pieselor de falci fixe (bucșe de ghidare, piuliță);

arhivarea conexiunilor

Orez. 5 Tăierea piesei de prelucrat pentru falca mobilă

Pentru buretele mobil s-au folosit grinzi de pin cu secțiunea de 100x50 mm.

Este recomandabil să se încredințeze elevului operația de tăiere a piesei de prelucrat cu un ferăstrău pentru tăiere transversală.

Fig.6 Marcarea găurilor în falca mobilă pentru șuruburi și tije

Găurile sunt marcate de către elev.

Marcarea se face folosind o riglă și un creion, în conformitate cu desenul.

Fig.7 Găurire în falca mobilă pentru șurub și tije

Găurirea cu burghie cu pene este efectuată de un student pe o mașină de găurit 2M112.

Orez. 8 Tăierea marginilor flanșei piuliței

Operația de circumcizie a fost efectuată de profesor cu ajutorul unei mașini electrice de tăiat colțuri (polizor).

Orez. 9 Fabricarea bucselor de ghidare

Pentru bucșele de ghidare a fost folosită o țeavă de jumătate de inch de la o sursă veche de apă.

Orez. 10. producţia de lansete

Pentru tije a fost folosită o tijă cu diametrul de 15 mm.

Această operațiune este efectuată de un școlar cu un ferăstrău.

Orez. 11 Piese de sudare ale falcii mobile (unghi, tije de ghidare, placă pentru șurub)

acest lucru realizat de profesor. Imaginea arată operația de „prindere” a tijei până la colțul ansamblului fălcilor mobile pentru a se asigura că axele bucșelor de ghidare și tijelor coincid. Sudarea finală se efectuează după demontarea falcii mobile (scoaterea de pe bancul de lucru).

Fig. 12 Sudarea pieselor unei falci fixe

Bucșele de ghidare și piulița sunt sudate pe cadrul bancului de lucru.

Sudarea se face de către profesor.

Orez. 13 Piese de sudare ale falcii fixe (bucșe de ghidare).

Această lucrare este realizată de profesor

Fig. 14 Curățarea conexiunilor cu o pilă

Această lucrare este efectuată de student după finalizarea lucrărilor de sudare.

Fig. 15 Menghină terminată după ce toate operațiunile au fost finalizate

3.4 Pregătirea pentru apărare a proiectului de creație „Modernizarea unui banc de tâmplărie”

Structura notei explicative:

· Pagina titlu

·Parte principală

· Componenta economica

·Concluzie

În timpul modernizării, este indicat să se înregistreze (fotografie) în mod consecvent toate operațiunile (etapele) pentru a le plasa în secțiunile de selecție a proiectării și de fabricație.

Este important să vă pregătiți pentru apărare și să dezvoltați o prezentare.

Pe baza acestui fapt, că a fost posibilă modernizarea bancurilor de lucru prin efectuarea succesivă a tuturor operațiunilor de fabricare a pieselor, asamblare și montare, este necesar să se arate principalele etape din prezentare.

Este recomandabil să construiți o prezentare în felul următor:

Slide nr. 1 Pagina de titlu a proiectului (numele proiectului, autor, titlu instituție educațională).

Slide nr. 2 Numele dispozitivului în curs de dezvoltare.

Slide nr. 3 Cerințe pentru un banc de lucru modernizat.

Slide Nr. 4 Opțiuni pentru diferite dispozitive de prindere (foto).

Slide Nr. 5 Prototip. Critici, aspecte pozitive și negative ale mecanismului.

Slide nr. 6 Desenul mecanismului propus.

Slide Nr. 7 Găuri de marcare pentru părțile mobile și nemișcate ale dispozitivului (foto, descriere)

Slide nr. 8 Găuri (foto, descriere).

Slide Nr. 9 Fabricarea bucșelor și tijelor de ghidare (foto, descriere).

Slide Nr. 10-11 sudarea fălcilor de menghină mobile și imobile (foto, descriere).

Slide nr. 13 Produs gata(foto, descriere).

Concluzie

Implementarea metodei proiectului în procesul de predare a OO „Tehnologie” permite studenților să dezvolte următoarele calități:

interes durabil pentru creativitatea tehnologică;

abilitățile creative ale elevului;

creativitate

Este fructuoasă alegerea temelor pentru proiecte creative legate de îmbunătățirea echipamentului material și tehnic al atelierelor școlare și modernizarea echipamentelor.

Ca exemplu de implementare a proiectelor creative, a fost selectat un set de lucrări pentru modernizarea unui banc de tâmplărie, ceea ce face posibilă obținerea unei îmbunătățiri semnificative a următoarelor caracteristici:

· Asigurați funcționarea lină a mecanismului de prindere;

· Creșteți forța aerodinamică;

· Asigurarea cerințelor de siguranță;

Pe parcursul practica didacticăÎn MOC nr.2 au fost modernizate bancurile de tâmplărie, rezultatul căruia a fost îmbunătățirea fiabilității fixării piesei de prelucrat și asigurarea absenței deformării piesei de prelucrat.

Cantitatea de muncă realizată în procesul de modernizare a patru bancuri de lucru indică faptul că majoritatea operațiunilor pot fi încredințate elevilor din clasele 6-7, iar modernizarea unui set complet de bancuri de tâmplărie poate fi finalizată într-un trimestru.

Bibliografie

1. Beshenkov A.K. tehnologie. Metode de predare pentru clasele 5-9: Trusa de instrumente. [text] / A.K. Beshenkov, A.V Bychkov, V.M. Kazakevich, S.E. Markutskaya. - M.: Butarda, 2003. - 224 p.

Știri despre VSPU 80 de ani. Colectie lucrări științifice. Olimpiade în tehnologie [Text] / N. F. Babina, V. S. Batrachenko.: Universitatea Pedagogică de Stat Voronezh, procesare editorială și de publicare 2011.

Tehnologia de informație V proces educațional universitate pedagogică si scoli. Recomandări pentru pregătirea unei prezentări pentru apărarea unui proiect creativ. [Text] / V. S. Batrachenko, A. I. Tatarintsev.: Universitatea Pedagogică de Stat Voronezh 2011.

4. Proiecte creative ale elevilor de liceu pe tehnologia de prelucrare a lemnului: Manual educațional și metodologic pentru profesor. [Text] / Bryansk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Bryansk. - 1998. - 232 p.

Tehnologie. Planuri de lecție pentru manualul editat. [Text] / V. D. Simonenko. clasa a VIII-a/comp. automat. O. V. Pavlov. - Volgograd: Profesor, 2007. - 281 p.

.Matyash N.V. Pregătirea unui profesor de tehnologie pentru a preda elevilor activitățile proiectului. [Text] / N.V. Matyash, N.V. Semenov. - Bryansk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Bryansk, numită după Academicianul I.G Petrovsky, 2000 - 120 p.

Beshenkov A.K. Tehnologie. Metodologia de predare a tehnologiei. Clasele 5 - 9: Manual metodologic. [Text] / A.K. Beshenkov, A.V. Bychkov, V.M. Kazakevici, S.E. Markutskaya. - M.: Butarda, 2003. - 224 p.

Tehnologie. clasa a 8-a

Metode de predare a tehnologiei clasa a VIII-a. [Text] / A.K. Beshenkov, A.V. Bychkov, V.M. Kazakevici, S.E. Markutskaya. - M.: Butarda, 2003. - 224 p.: ill.

Simonenko V.D. Proiecte creative pentru elevii din clasele 5-9 scoala secundara: Carte pentru profesori. [Text] / V.D. Simonenko. - Bryansk: Centrul Științific și Metodologic Tehnologie, 1996. - 238 p.

Simonenko, V.D. Tehnologie clasa a VIII-a (băieți). Planuri de lecție bazate pe manual Tehnologie. clasa a 8-a . [Text] / V.D. Simonenko, N.B. Golondareva. - Volgograd: Profesor - AST, 2003. - partea 2. - 112 p.

Proiecte creative ale elevilor de liceu privind tehnologia prelucrării lemnului: Manual educațional și metodologic pentru profesori. [Text] / Bryansk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Bryansk. - 1998. - 232 p.

Culegere de normative - materiale didactice prin tehnologie. [Text] / A. V. Marchenko, M. I. Gurevici. - M.: Ventana - Graff, 2002. - 224 p.

Tehnologie. Planuri de lecție pentru manualul editat. [Text] / V. D. Simonenko. clasa a VIII-a/comp. automat. O.V. Pavlova. - Volgograd: Profesor, 2007. - 281 p.

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a studia un subiect?

Specialiștii noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe teme care vă interesează.
Trimiteți cererea dvs indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.

Justificarea problemei Îmi place foarte mult să fac cadouri cu mâinile mele și, dacă merge bine, le pot oferi familiei mele. Când vin la magazin, văd multe lucruri pe rafturi, dar nu le pot cumpăra. Lucrul care mi-a plăcut fie este scump, fie există ceva în el care nu mi se potrivește. Aici încep să mă gândesc cum să fac ceva original și frumos folosind tehnici de artă și meșteșuguri.

Informații istorice despre materialul pentru o geantă din piele Pielea este un produs ecologic. Prelucrarea pielii este una dintre cele mai vechi meșteșuguri de pe pământ. Din el s-a făcut aproape totul: s-au făcut haine, pantofi, portofele, genți de mână, pălării, curele și chiar hamuri de cai.

STRUMENTE ȘI MATERIALE NECESARE PENTRU LUCRU STRUMENTE ȘI MATERIALE NECESARE PENTRU LUCRU Riglă, pătrat și creion Foarfece bine ascuțite Lipici PVA sau Piele „Moment” Mașină de cusut pentru realizarea căptușelii Material pentru căptușeală Carton pentru bază Snur de fixare (care ține geantă de mână pe umăr)

REGULI DE SIGURANȚĂ Puteți lucra doar cu un cuțit în direcția îndepărtată de dvs. Este mai convenabil să tăiați pielea cu un cuțit folosind o riglă de metal, dar este mai bine să luați măsurători folosind una din lemn. Inelele trebuie înfășurate în pânză sau o fâșie de piele. Toate uneltele de tăiere trebuie să fie bine ascuțite. Bagă-ți părul sub o eșarfă.

Evaluarea economică proiect Evaluarea economică a proiectului preț aproximativ genți de mână de la Piele originalăîn magazin 3000 de ruble. Când fac o geantă de mână, voi cheltui: adeziv „Moment” - 37 de ruble. fire - 12 frecții. țesătură „Twill” 50 cm - 40 frecții. împletitură 1,2 metri - 30 ruble Total: 119 ruble. Făcând acest proiect, am economisit aproximativ 2.750 de ruble.

Ce lucruri noi am învățat în timpul realizării proiectului Când am făcut geanta de mână, am învățat că după ce lipiți pielea, o bateți cu un ciocan, apoi se potrivește bine. Și pe mașină de cusut Este mai bine să coaseți pielea prin hârtie, atunci piciorul mașinii va avansa cu ușurință materialul sau va acoperi pielea cu ulei de mașină.

Modalități de a vinde meșteșuguri din piele veche În prezent, se folosesc produse din piele naturală la mare cautare, în ciuda preț mare; iar cizme vechi, jachete, saci sunt aruncate la gunoi. Puteți deschide un punct de colectare pentru lucruri din piele naturală, le puteți vopsi și realiza lucruri la modă și diverse lucruri elegante și, prin urmare, să vă organizați propria afacere.

Literatură folosită Literatură folosită „Produse din piele: panouri, suveniruri, decorațiuni” - autor T.A Selivanova „Plastic din piele” - autori N.V. Shakhova, N.A. Dmitrieva „Produse din piele” - autor S.N. Filippov „Tablouri tridimensionale din piele” - autori T.O. Skrebtsova, L.A. Danilchenko Reviste de modă pe tema „Gantă de do-it-yourself” T.N. Mankova „Bijuterii elegante din piele DIY” „Piele” E. Chekrizova