Cum să desfășoare un eveniment de orientare în carieră. Selectarea formelor și metodelor adecvate de desfășurare a activităților de orientare în carieră

1

Modificarea condițiilor de remunerare a cadrelor didactice din școală duc la concurența pentru absolvenții de clasa a IX-a între școli și instituții secundare învăţământul profesional. Implicarea centralizată a studenților în sistemul de activități de orientare în carieră desfășurate în instituțiile de învățământ secundar profesional devine dificilă. Căutare necesară metode eficiente, care, în cadrul unui eveniment, ar face posibilă interesul studenților și le-ar oferi posibilitatea de a-și evalua abilitățile într-o direcție sau alta. Articolul propune tehnologia moderației ca modalitate de organizare a muncii în grup, în care participanții, prin discuții și activități comune, în procesul de învățare reciprocă, își formează idei noi despre lumea profesiilor. Articolul oferă exemple de utilizare a tehnologiei de moderare la evenimentele de orientare în carieră pentru elevii școlari și pentru studenții instituțiilor de învățământ secundar profesional, în stadiul de autodeterminare profesională, și prezintă rezultatele pozitive ale evenimentelor de orientare în carieră folosind tehnologia moderației.

orientare în carieră în facultate

îndrumare vocațională

autodeterminare profesională

tehnologie de moderare

lucru de grup

moderator

1. Voronin I.V. Convingerile despre eficacitate munca de orientare în carieră la adolescenţi // Ştiinţa psihologică şi educaţia. – 2007. – Nr 5. – P. 100–110.

2. Zholovan S.V. Eficacitatea formelor de orientare în carieră ca factor de îmbunătățire a calității învățământului profesional [ Resursa electronica]. – Mod de acces: http://ibl.ru/konf/021210/index.shtml (data acces: 10/02/2012).

3. Karelova R.A. Interacțiunea cu angajatorul în cadrul activităților de orientare în carieră // Perspective pentru dezvoltarea învățământului profesional în condițiile socio-economice ale Rusiei moderne: colecție de articole All-Russian. științific-practic conf. Cu participarea internationala(Ekaterinburg, 23 aprilie 2013). – Ekaterinburg: UrFU, 2013. – P. 175–178.

4. Pasechnikova T.V. Scenariul unui eveniment de orientare în carieră: de la idee până la implementare: Trusa de instrumente. – Samara: Editura TsPO, 2010. – 59 p.

5. Petrov A.V. Discuție și luare a deciziilor în grup: tehnologie de moderare. – Sankt Petersburg: Editura „Rech”, 2005. – 80 p.: ill.

6. Psihologie: un manual pentru universitățile umanitare. – Ed. a II-a. / sub general ed. V.N. Druzhinina. – Sankt Petersburg: Peter, 2009. – 656 p.: ill.

7. Neuland M. Lumea de Moderație / Michele Neuland. . – Kunzell: Neuland Verl. Fur lebendiges Lernen, 1998.

Orientarea profesională ca „un sistem de activități pentru a vă familiariza cu lumea profesiilor și a ajuta la alegerea unei profesii în conformitate cu dorințele, înclinațiile și interesele unei persoane și luând în considerare abilitățile și capacitatea sa de a lucra în profesia aleasă” este parte a procesului de activități ale instituțiilor de învățământ secundar profesional (denumite în continuare SVE), asigurând înscrierea studenților conform ordinului statului.

Alegere viitoare profesie adecvate abilităților și intereselor elevului determină succesul stăpânirii discipline profesionaleși dobândirea de experiență profesională. O alegere dictată de dorințele părinților, de opiniile prietenilor sau de alți factori reduce motivația pentru învățare, ceea ce duce ulterior la eșecul elevilor la discipline și uneori la expulzarea din instituția de învățământ. Așadar, cadrele didactice din instituțiile de învățământ secundar profesional se confruntă cu sarcina de a desfășura orientare profesională cu studenții, astfel încât aceștia să își poată corela în mod adecvat dorințele cu oportunitățile și să facă o alegere în cunoștință de cauză a viitoarei profesii.

Didactica orientarii in cariera reprezinta o gama destul de larga de forme si metode de lucru: zile deschise, excursii, intalniri cu specialisti de diverse profesii, tematice ceas misto, lecții de orientare în carieră, jocuri de afaceri și antrenamente, concursuri, chestionare, conversații, teste profesionale. La Colegiul Minier și Metalurgic Nizhny Tagil, numit după E.A. si eu. Cherepanov, munca de orientare în carieră cu studenții instituțiilor de învățământ general se desfășoară sistematic în mai multe direcții: zile porți deschise, evenimente de orientare în carieră și teste profesionale, excursii pentru școlari la Geologic și Muzee de istorie colegiu. Lucrătorii bibliotecii organizează concursuri și chestionare pentru școlari și studenți și organizează expoziții de publicații, inclusiv cărți rare despre profesii. Elevii de clasa a IX-a sunt invitați la conferințe în care elevii vorbesc după finalizare practica industriala la întreprinderile orașului și vorbesc despre particularitățile lucrului într-o anumită profesie. În cadrul parteneriatului social, împreună cu Școala de Mine și Metalurgie, un curs opțional „Industrii producția socială» pentru elevii clasei a IX-a în valoare de 34 de ore. Profesorii de școală și profesorii de colegiu conduc conversații despre diverse specialități, pregătirea pentru care se desfășoară în facultate, elevii efectuează elemente munca de laborator. Recent, s-au reluat prelegerile de film, s-a încheiat un acord cu una dintre cinematografele orașului, au început să se dezvolte activ evenimente cu elemente de teste profesionale, unde studenții își pot testa forța în rezolvarea problemelor etc.

Eficacitatea ținerii zilelor deschise este cea mai mare (52%), dar insuficientă, deoarece... este folosit sistematic, dar în forma traditionala. Formele active de orientare în carieră, în ciuda utilizării limitate a acestora, le confirmă eficacitatea (jocuri de orientare în carieră, chestionare, festivaluri - 45%, teste profesionale - 33%, cursuri de master - 30%).

Cu toate acestea, odată cu trecerea la sistem nou a apărut remunerarea cadrelor didactice între școli și instituțiile de învățământ secundar profesional lupta competitiva pentru absolvenții clasei a IX-a. Este mai profitabil pentru școli ca elevii să-și continue studiile în clasele a 10-a și a 11-a, iar instituțiile de învățământ profesional sunt interesate ca absolvenții de clasa a IX-a să vină să dobândească o profesie. Prin urmare, eficacitatea unor astfel de evenimente, cum ar fi prezentările instituțiilor de învățământ (denumite în continuare instituții de învățământ) în școli, excursii la instituțiile de învățământ din învățământul secundar profesional, este destul de scăzută, deoarece se datorează dezinteresului școlilor din oraș pentru orientarea comună în carieră. colaborează cu ONG-uri și instituții profesionale secundare. De aici și dificultățile în organizarea de evenimente sistematice cu același grup de școlari pentru a se familiariza cu profesiile și a ajuta la alegerea acestora. Deși eficacitatea unui singur eveniment crește semnificativ dacă este o continuare logică a lucrărilor anterioare.

Este necesar să se selecteze astfel de forme și metode de organizare a activității de orientare în carieră care să permită studenților să prezinte trăsăturile profesiei și să le evalueze capacitățile (cel puțin parțial) într-un timp scurt, într-un interval de timp limitat.

Folosind tehnologia moderarii in procesul educational atunci cand pregatim specialisti de nivel mediu, am gasit o modalitate de a o aplica in munca de orientare in cariera.

Moderația este o metodă de lucru în grup și cu un grup. Însăși ideea de moderare a fost dezvoltată în mod activ de la mijlocul anilor 1960 ca mijloc de a găsi un compromis între un manager și un subordonat, un client și un interpret. Acest lucru s-a datorat tulburărilor sociale cauzate de evenimentele politice, când oamenii doreau să participe activ la deciziile care le afectau drepturile și cereau atenție la nevoile lor.

În ciuda faptului că tehnologia moderației „a fost dezvoltată ca o tehnologie a muncii în grup, în care, cu ajutorul tehnicilor de lucru, se creează condiții pentru luarea unor decizii eficiente în grupuri de specialiști de diverse profiluri, cu pregătire diferită, adesea cu viziuni diferite asupra problema luată în considerare...”, scopul general al moderației este lucrul în grup organizațional în mod colaborativ, menținând în același timp egalitatea participanților săi, în timp ce flexibilitatea moderării, care include nu o metodă sau un set specific de tehnici, ci un set de diferite metode, tehnici, tehnici și variațiile acestora, are potențialul de aplicare nu numai în domeniul formării, recalificării sau formării profesionale, ci și în activitățile educaționale. institutii de invatamant diferite niveluri.

Pe scurt, moderarea presupune organizarea interacțiunii de grup pentru a rezolva o problemă comună în așa fel încât liderul evenimentului (antrenor, prezentator sau profesor) să devină moderator, iar sarcina lui este de a netezi eventualele conflicte, de a modera munca echipelor, dar nu conduce procesul. Soluția problemei apare datorită potențialului intern al grupului, inclusiv datorită conceptului holistic (când se combină părți într-un întreg, apare un anumit potențial de grup, care nu este inerent fiecărei părți separat).

Moderarea include vizualizarea materialului, opiniilor, deciziilor, concluziilor, comunicarea constantă și feedback.

În continuare, vom descrie un element de orientare în carieră care poate fi inclus în diverse evenimente: prelegeri și conversații cu specialiști, prelegeri de film, teste profesionale, o serie de lecții în cadrul orelor opționale etc.

Orientarea în carieră nu ar trebui să includă exclusiv publicitate pentru o anumită profesie, așa cum se întâmplă adesea la prelegeri, conversații susținute de profesori din instituțiile de învățământ, specialiști din întreprinderi sau la zilele porților deschise la instituțiile de învățământ. În prezent, în programele de învățământ secundar general nu există o componentă obligatorie a învățământului profesional primar, organizat de unități de formare și producție, ceea ce privează elevii de posibilitatea de a se familiariza cu procesele de muncăși conținutul muncii lucrătorilor la întreprinderi. Prin urmare, școlarii nu au practic nicio oportunitate de a-și evalua abilitățile și adecvarea pentru o anumită profesie.

În această situație, devine relevantă efectuarea de teste profesionale care simulează elemente tip specific activități profesionale și promovare conștientă, alegere informată profesii. Pregătirea scenariilor pentru testele profesionale și sarcinile în sine, care ar fi în puterea școlarilor, necesită mult timp și acest moment se află în stadiile incipiente de dezvoltare la facultate.

Cu toate acestea, evaluarea proprie a elevilor cu privire la abilitățile și capacitățile lor este, de asemenea, importantă.

Evenimente de orientare în carieră. Cursa elementului

Elevii sunt împărțiți aleatoriu în grupuri de 3-5 persoane (de exemplu, prin extragerea numărului echipei). Fiecare echipă primește foi de format A2 (sau A1), autocolante multicolore și markere.

Echipele sunt invitate să creeze un model de specialist în profesia discutată la eveniment.

Elevii trebuie să creeze un model al specialistului pe care îl reprezintă în grupuri. Adică, pentru a actualiza cunoștințele, conceptele și presupunerile pe care le au, combinați-le într-o singură imagine și demonstrați-o altor echipe.

O astfel de sarcină, desigur, poate provoca dificultăți pentru școlari, așa că sarcina moderatorului este să-i ajute, să sugereze în ce direcții ar trebui să acționeze.

Instrumente necesare: foi de format A2 sau A1 in functie de numarul de echipe generate, autocolante de diverse culori sau forme, markere de diferite culori.

Moderatorul oferă studenților următoarele comentarii: reflectați asupra modelului lor următoarele aspecte ale unui specialist în profesia aleasă: „Ce face el? Cu ce ​​are? Ce fel de persoană ar trebui să fie o persoană? Poate ce hobby-uri ar putea avea? Ar trebui să comunice cu alte persoane? Cum să comunici? Unde ar trebui să studieze? Ce materii ar trebui să știu? Are nevoie să învețe ceva nou? De ce? Ar trebui să fie puternic?

Fiecare echipă își prezintă modelul de specialitate restului echipelor, listând ceea ce consideră că este important. De obicei, echipele desenează o imagine a unei persoane pe foaia lor și plasează o listă de calități în jurul acesteia. Elevii evidențiază calități aparținând diferitelor categorii cu markere de diferite culori sau le notează pe autocolante de diferite culori.

Alte echipe, în timpul performanțelor, pot adăuga puncte la modelul lor care, din anumite motive, nu au fost notate mai devreme.

Părerile membrilor echipei cu privire la sentimentele lor sunt introduse pe scurt în model, dacă ar putea lucra sau nu în această specialitate, care sunt avantajele și dezavantajele lor.

Modelul este fotografiat, iar modelele tipărite sunt oferite participanților la eveniment ca reamintire.

Elevii se pot simți conștienți de sine. Prin urmare, sarcina moderatorului este să direcționeze activitățile echipei către discuție comună subiecte, generați idei, alegeți-o pe cea mai potrivită, creați o imagine, umpleți-o cu materialul necesar.

Evaluarea eficacității evenimentului

Evaluarea eficacității unui eveniment de orientare în carieră este dificilă din cauza incapacității de a obține rapid și fiabil un răspuns la întrebarea în ce măsură alegerea făcută de o persoană care se autodetermina este corectă și exactă.

Puteți evalua atât evenimentul ca întreg, cât și părțile și aspectele sale individuale. Am analizat partea evenimentului care a fost desfășurată folosind tehnologia de moderare. Evaluarea eficacității evenimentului a fost realizată la nivelul impresiilor directe, adică au fost înregistrate opiniile subiective, judecățile și aprecierile participanților la eveniment. Evaluarea unui eveniment la nivel de învățare și comportament este problematică și necesită mult timp, deoarece implică un contact sistematic pe termen lung cu un grup de studenți (ceea ce este puțin probabil în condițiile actuale).

Cu moderație condiție prealabilă este prezenta părere care se realizează folosind vizualizarea şi verbalizarea. Primirea feedback-ului este organizată după metoda sondajului. Fiecare echipă primește o schemă de feedback: fiecare participant trebuie să răspundă la o serie de întrebări pentru el însuși și să marcheze răspunsurile pe modelul său (cu casete de selectare, autocolante suplimentare). Întrebări pentru feedback din partea participanților: „Ce nou am aflat despre profesie? Ce calități sunt necesare pentru a deveni un specialist de succes în specialitatea în cauză? Ce calități am? Ce calități lipsesc? Se numără numărul de răspunsuri la întrebările de reflecție din partea grupului. Dacă sunt puțini participanți și intervalul de timp permite, puteți asculta cu voce tare opiniile elevilor.

În tabel Figura 1 prezintă rezultatele feedback-ului de la studenți după eveniment folosind tehnologia de moderare. Crearea unui model de specialitate a fost testată pe trei grupuri diferite de școlari de clasa a IX-a.

tabelul 1

Rezultatele sondajului studenților după eveniment

Din rezultatele sondajului reiese clar că studenții au fost activi la etapa de reflecție. Scopul etapei evenimentului cu ajutorul tehnologiei de moderare a fost atins: participanții și-au comparat calitățile și interesele existente cu cele necesare implementării cu succes a activităților profesionale în specialitatea în cauză.

Aplicarea tehnologiei de moderare în autodeterminarea profesională

Folosirea tehnologiei de moderare este posibilă și în stadiul de autodeterminare profesională, adică în îndrumarea studenților pentru a obține în mod conștiincios o profesie, pentru a se strădui să își construiască o carieră în domeniul ales etc.

Aici profesorul încetează să mai fie un mentor, iar elevii devin subiecte de activitate.

Tehnologia moderației poate fi folosită și în munca de autodeterminare profesională, adică cu studenții care și-au ales deja viitoarea profesie.

Un exemplu de eveniment de orientare în carieră pentru studenții din ciclul secundar profesional, desfășurat la Colegiul Miner și Metalurgic Nizhny Tagil, folosind tehnologia moderației, este evenimentul „Viitura mea carieră profesională”.

Elevii sunt pre-împărțiți în mai multe echipe, fiecare având sarcina de a căuta informații din diverse surse. Este vorba de informații despre întreprinderile orașului în care viitorii absolvenți își pot desfășura activitățile profesionale în specialitatea lor (echipa „Întreprinderi”), informații despre condițiile necesare pentru obținerea unui loc de muncă (echipa „Departamentul Resurse Umane”), informații despre instituțiile de învățământ în care calificări suplimentare pot fi obținute angajat pentru promovare scara carierei(echipa „Instituții de învățământ”), informații despre caracteristicile unui anumit post în specialitatea aleasă („Solicitanți”). După colectarea informațiilor, echipele se adună în clasă, discută rezultatele muncii lor și formulează punctele principale. Moderatorul înregistrează toate informațiile prezentate de elevi pe tablă sub forma unei piramide creșterea carierei. Adică, ei discută despre pozițiile în care pot lucra absolvenții de facultate atunci când obțin un loc de muncă la o anumită întreprindere, de ce aptitudini și experiență au nevoie, ce responsabilitate au, unde pot obține educatie suplimentara, ce acte trebuie furnizate pentru angajare etc. După finalizarea construcției piramidei, eficiența evenimentului este evaluată sub forma unui sondaj. Elevii sunt invitați să se exprime despre care dintre posturile considerate sunt interesante pentru ei, în care ar putea lucra, ce calități trebuie să dezvolte în ei înșiși pentru aceasta, ce cunoștințe și experiență trebuie să dobândească.

masa 2

Activitatea participanților în timpul sondajului final

La testarea evenimentului a fost înregistrată activitatea tuturor participanților acestuia la discuție și în formularea perspectivelor de dezvoltare profesională ulterioară a acestora. La finalul evenimentului, toți membrii echipei și-au exprimat opiniile și au remarcat că au învățat ceva nou pentru ei înșiși, au identificat un set de abilități necesare activităților profesionale eficiente și avansării în carieră. Rezultatele reflecției sunt prezentate în tabel. 2.

Rezultatele sondajului, care demonstrează activitatea ridicată a participanților la eveniment, indică faptul că tehnologia moderației poate fi aplicată în stadiul de autodeterminare profesională a studenților.

Orientarea în carieră nu este doar o introducere în lumea profesiilor, ci și o asistență în alegerea unei viitoare profesii. Tehnologia de moderare considerată poate fi utilizată ca una dintre formele de desfășurare a etapelor diferitelor activități de orientare în carieră. Acestea ar putea fi prelegeri, teste profesionale, jocuri și chestionare. Această tehnologie vă permite să faceți participanții subiecți ai procesului. În timpul lucrului în grup, are loc învățarea reciprocă, cunoștințele și experiența sunt transferate unul altuia.

Recenzători:

Lapenok M.V., Doctor în Științe Pedagogice, Candidat în Științe Tehnice, Conferentiar, Director al Institutului de Matematică, Informatică și tehnologia Informatiei, Universitatea Pedagogică de Stat Ural, Ekaterinburg;

Popov S.E., Doctor în Științe Pedagogice, Conferențiar, Profesor de Catedra Stiintele Naturiiși educație fizică și matematică, Institutul Pedagogic Social de Stat Nizhny Tagil, (filiala) Universitatea Pedagogică Vocațională de Stat Rusă, Nijni Tagil.

Link bibliografic

Karelova R.A. POSIBILITĂȚI DE APLICARE A TEHNOLOGII DE MODERAȚIE ÎN MUNCĂ DE ORIENTARE ÎN CARIERĂ // Cercetare de baza. – 2015. – Nr. 2-21. – P. 4755-4759;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=38064 (data accesului: 19/12/2019). Vă aducem în atenție reviste apărute la editura „Academia de Științe ale Naturii”

Alegerea unei specialități este considerată una dintre sarcinile principale pe care trebuie să le rezolvați la o vârstă fragedă. Activitățile de orientare în carieră ajută la determinarea acestei probleme.

Statistici

O persoană care alege o specialitate este numită optant (din latinescul optacio - „alege, dorință”). Ca urmare a acțiunilor sale, ar trebui să se formeze o idee destul de clară și realistă a comunității profesionale la care se va identifica în viitor. După cum arată rezultatele diferitelor studii, copiii de la o vârstă fragedă, de exemplu, cunosc doar 20-25 de specialități. În acest sens, orientarea în carieră a adolescenților este adesea spontană. Un studiu al motivațiilor pentru alegerea unei anumite specialități a arătat că alții joacă un rol semnificativ în acest sens. Astfel, aproximativ 25% preferă o profesie sub influența unui prieten mai independent, 17% se ghidează după sfaturile adulților, 9% după informații din mass-media. Alegerea altor 9% este determinată de diverși factori neimportanti (de exemplu, distanța nesemnificativă a universității față de casă). Doar 40% dintre elevi sunt ghidați de conținutul muncii lor viitoare.

Relevanța problemei

Atunci când alege o specialitate, o persoană la o vârstă fragedă, de obicei, ia în considerare în primul rând propriile interese și înclinații. Totuși, în același timp, nu se ia în considerare conformitatea calităților personale cu cerințele unuia sau celuilalt.Nu sunt luate în considerare în special capacitățile psihofiziologice etc.. Pentru mulți copii, situația în care aceasta este necesar pentru a face o astfel de alegere devine stresant. Acest lucru se datorează în principal faptului că, pe de o parte, este încă dificil pentru un adolescent să își asume responsabilitatea pentru acțiunile sale. Pe de altă parte, pur și simplu nu știe care este lucrul corect de făcut, cum să se asigure că specialitatea lui coincide complet cu obiectivele și interesele sale.

Soluţie

Pentru alegerea corecta este necesar să se studieze cele mai comune specialități, solicitate. În plus, trebuie să vă familiarizați cu cerințele pentru candidați. De asemenea, este important să vă studiați propriile caracteristici, specificul gândirii, caracterul, temperamentul și sistemul nervos. Concluziile obținute trebuie comparate cu cerințele unui anumit domeniu de activitate. Trebuie remarcat faptul că, cu cât munca de orientare în carieră este efectuată mai devreme, cu atât va fi mai eficientă în cele din urmă.

Ce este o specialitate?

Reprezintă o sferă limitată (datorită diviziunii muncii) de aplicare a forțelor spirituale și fizice umane necesare societății. Oferă o oportunitate de a primi fonduri pentru subzistență și dezvoltare. O profesie este un grup de specialități conexe. De exemplu, există strungări-foresitori, strunjitori-universaliști etc. Aceste specialități sunt combinate într-un grup numit „meserie de strunjire”.

Clasificare

Astăzi există un număr mare de specialități. Pentru a deveni util copiilor, este necesar să se delimiteze clar direcțiile posibilelor lor activități în viitor. Clasificarea se face în funcție de diferite criterii. De exemplu, aceasta ar putea fi o împărțire în funcție de industrie, nivel de calificare, cerințe psihologice etc. Puteți determina direcția intereselor trecând un test de orientare în carieră. În prezent, au fost elaborate o varietate de chestionare. Un test de orientare în carieră va ajuta la identificarea abilităților unei persoane într-un anumit domeniu și a priorității unui anumit domeniu de activitate. Destul de comună este împărțirea în tipuri de interacțiuni umane cu:

1. Natură.
2. Tehnologie.
3. O persoana.
4. Imagini artistice.
5. Cu semne.

În fiecare dintre aceste zone există specialități specifice din care copilul o poate alege pe cea mai potrivită.

Omul și natura

Dacă chestionarul de orientare în carieră a arătat angajamentul copilului față de acest domeniu de activitate, atunci, cel mai probabil, el are un oarecare succes în subiecte precum biologie, anatomie, zoologie, botanică și fiziologie. O caracteristică specială a categoriei de specialități „om-natura” este că toate sunt nestandardizate, schimbătoare și au o anumită complexitate. Transformarea lor este supusă legilor interne mediul natural. În acest sens, o lecție de orientare în carieră în acest caz ar trebui să includă sarcini pentru a identifica inițiativa și independența în rezolvarea sarcinilor specifice. Un specialist in acest domeniu nu trebuie doar sa stie multe, dar sa aiba si capacitatea de a anticipa anumite schimbari. Aici, printre altele, abilitățile creative, receptivitatea și grija sunt importante. Specialistul trebuie să-și amintească că multe modificări ale organismelor pot deveni ireversibile.

Specificul activității

Îndrumarea în carieră pentru studenți, într-o anumită măsură, ar trebui să-i pregătească pentru posibile dificultățiîntr-o zonă sau alta. De exemplu, vorbind despre specialități precum „om-natura”, trebuie spus că multe dintre ele sunt legate de tehnologie. De exemplu, cultivatorii de plante și agronomii folosesc o varietate de echipamente. Tehnologia complexă este prezentă și în activitatea microbiologilor. Situația este similară cu specialitățile zootehnice. În prezent, acestea sunt din ce în ce mai mult transferate la o bază industrială. În cadrul echipei, aceștia sunt implicați și în stabilirea relațiilor interpersonale. În plus, ei trebuie adesea să se aprofundeze în complexitățile contabilității și să analizeze rezultatele economice ale propriilor activități. Unele specializări necesită abilități artistice. De exemplu, acest lucru este tipic pentru profesii precum florarii și peisagiştii.

Punct important

Când se desfășoară activități de orientare în carieră, copiii ar trebui să vadă nu numai laturile pozitive, ci și negative ale unei anumite profesii. Este necesar ca aceștia să înțeleagă și să-și evalueze atitudinea personală, actuală, față de activitățile viitoare. De exemplu, pentru specialități precum „om-natura” este important să se delimiteze dragostea obișnuită pentru mediu inconjurator din dorința de a introduce ceva important și necesar în el, de a rezolva o problemă, de a îmbunătăți starea sistemului. Atunci când alegeți o astfel de profesie, trebuie să știți că pentru un specialist, natura nu este un loc de relaxare. Acționează ca un atelier în care își va dedica timpul și energia.

Direcția tehnică

În ea, munca specialiștilor este asociată cu mecanisme, mașini, energie în diferitele sale forme. Această direcție este potrivită pentru copiii care au succes în fizică, matematică, desen și chimie. Direcția tehnică ar trebui să fie considerată în linii mari și nu redusă doar la hardware. Specialitățile pot fi legate și de obiecte nemetalice. De exemplu, pot fi materii prime alimentare, țesături, materiale plastice, semifabricate. O caracteristică specială a obiectelor de muncă este că pot fi măsurate cu precizie și caracterizate prin multe caracteristici. În consecință, atunci când le mută, le prelucrează, le schimbă, un specialist va trebui să întreprindă anumite acțiuni.

Caracteristici ale sferei tehnice

Orientarea în carieră pentru tineri ar trebui să arate posibilitățile unui anumit domeniu de activitate. De exemplu, direcția tehnică este un domeniu imens pentru invenție și inovație. Prin urmare, condiția cheie pentru succesul în acest domeniu este prezența pasiunii pentru modelare, capacitatea de a separa și conecta obiectele și elementele acestora. În același timp, puteți inventa nu numai unelte și alte obiecte de muncă, ci și tehnologii și metode de efectuare a operațiunilor. O altă condiție importantă pentru succesul în acest domeniu este prezența disciplinei înalte.

Sfera „om-om”

Specialitățile în acest domeniu sunt legate de educație, formare, conducere și servicii. Astfel de activități, de regulă, sunt alese de acei copii care au succes la materii precum literatura, istorie, studii sociale etc. Caracteristica cheie a acestui domeniu este că esența muncii în ea constă în interacțiunea dintre oameni. O altă caracteristică importantă este că specialistul trebuie să aibă o pregătire dublă:

1. Trebuie să fii capabil să formezi și să menții relații cu oamenii, să le înțelegi psihologia și să-i înțelegi.
2. Trebuie să aveți pregătire în anumite domenii ale artei, tehnologiei, producției, științei etc.

Categoria de specialități „persoană și sistem de semne”

Acest domeniu de activitate este asociat cu prelucrarea datelor prezentate sub formă de formule, numere și texte. Diverse sisteme de semne sunt considerate elemente integrante ale lumii moderne. Astăzi, toate tipurile de desene, hărți topografice, diagrame, tabele, semnale convenționale, formule și așa mai departe sunt utilizate în mod activ în fiecare zi. De la specialiștii care lucrează în domeniul sistemelor de semne sunt necesare abilități și înclinații de specialitate. În procesul de lucru, este necesar să se efectueze control, contabilitate și prelucrare a informațiilor. Specialiștii sunt adesea solicitați să dezvolte noi sisteme de semne.

Omul și imaginea artistică

Toate specialitățile din acest domeniu sunt împărțite în mod convențional în mai multe categorii. Criteriile sunt tipuri izolate istoric de reprezentare artistică a evenimentelor reale. Astfel, există profesii legate de:

1. Arte Frumoase.
2. Literatură.
3. Muzică.
4. Activități de actorie și scenă.

Aceste categorii nu au limite clare; ele interacționează într-un fel sau altul. Una dintre caracteristicile specialităților din acest domeniu este aceea că majoritatea costurile cu forța de muncă ale angajaților sunt ascunse celor din afară. În multe cazuri, sunt luate chiar măsuri speciale pentru a crea efectul de ușurință și ușurință a rezultatului activității. De exemplu, spectacolul unui artist pe scenă poate dura câteva minute. Dar pentru ca acest lucru să se întâmple, el petrece câteva ore în fiecare zi îmbunătățindu-și abilitățile, repetând și urmând un regim.

Program de orientare în carieră pentru elevii de liceu - ce este?

După cum am menționat mai sus, astăzi există multe manuale și materiale didactice atât pentru copii cât și pentru adulți. Între timp, studiul lor nu aduce întotdeauna rezultatul dorit. Mulți copii nu numai că nu își dezvoltă o idee clară despre specialități și zone posibile activități, ci, dimpotrivă, problema alegerii nu face decât să se agraveze. De aceea, instituțiile de învățământ organizează Ziua Orientarii în Carieră. Activități extracurriculare pentru a explica copiilor specificul relaţiile de muncăîntr-un domeniu sau altul este astăzi subdezvoltat. Orientarea în carieră pentru școlari este un instrument puternic și eficient care ajută la rezolvarea problemelor care sunt relevante pentru ei. Scopul său este de a ajuta la formarea la copii a unei nevoi durabile de auto-dezvoltare și la realizarea potențialului lor în sfera muncii. Una dintre sarcinile cheie este crearea conditiile necesare pentru activitatea independentă a fiecărui copil. Orientarea în carieră pentru școlari le permite copiilor să-și identifice caracteristici individuale, înclinații, predispoziție la orice activitate.

Elemente cheie

Orientarea în carieră în clasa a IX-a implică o introducere pas cu pas în diferite domenii activitatea muncii. Conștiința de sine a copiilor se dezvoltă sub formă de cunoștințe teoretice, jocuri și exerciții creative. În timpul interacțiunii cu profesorii și alți specialiști, se formează un sistem stabil de valori. Copiii încep să-și modeleze viitorul. Acestea sunt principalele sarcini pe care le îndeplinește orientarea în carieră. Clasa a XI-a este o perioadă în care copiii se apropie de problema alegerii. Până în acest moment, majoritatea dintre ei ar trebui să aibă deja idei clare despre viitorul lor, să elaboreze " imagine perfectă"specialist.

Introducere

În prima etapă se face pregătirea pentru familiarizarea cu materialele legate de sfera muncii. Include etapele formării activității profesionale, metodele de alegere a unei specialități. Copiii se familiarizează cu concepte cheie, definiții, cu surse de informații despre viitoarea sferă a muncii.

Etape principale

Subiectele de orientare în carieră nu se limitează doar la descrierea anumitor specialități. Procesul include:

1. Dezvoltarea de concepte și idei legate de lumea muncii.
2. Activarea auto-perfecționării și autocunoașterii.
3. Formarea abilităților pentru a determina calitățile cheie pentru o anumită profesie.
4. Dezvoltarea ideilor despre educația specială.

Plan

Orientarea în carieră pentru elevii de liceu presupune că până la sfârșitul anului copiii vor fi stăpânit abilitățile educaționale cheie. Acestea, în special, includ capacitatea de a se cunoaște pe sine, trăsăturile sferei emoțional-voliționale, caracterul și temperamentul. Elevii elaborează un plan de autocontrol, de dezvoltare a voinței și de reglare a emoțiilor. Acest lucru le va permite să-și dezvolte abilitățile de a-și construi viața în funcție de propria discreție și dorință. În următoarea etapă, orientarea în carieră pentru elevii de liceu include familiarizarea cu cerințele unei anumite activități de muncă, caracteristici de calificare, a cărui prezență vă va permite să stăpâniți o specialitate și să obțineți un anumit succes în domeniul de muncă ales. La a treia etapă se acceptă solutie specifica, se studiază informații despre modalitățile și oportunitățile de obținere a educației adecvate.

Orientarea în carieră pentru elevii de liceu include familiarizarea cu psihologia muncii într-un anumit domeniu. Acest lucru se datorează caracteristicilor fiziologice și de vârstă ale copiilor. În procesul de familiarizare cu principalele domenii de activitate, studenții învață esența muncii într-o anumită specialitate. Drept urmare, copiii realizează care este potrivirea reciprocă a unei persoane pentru viitoarea sa specialitate.

Baza normativă

Orientarea în carieră a elevilor de liceu se realizează conform unui plan elaborat în conformitate cu:

1. Reglementări privind procedura de acreditare și certificare de stat.
2. Legea federală „Cu privire la educație”.
3. Reglementări model privind instituirea de formare suplimentară.

La elaborarea planului sunt luate în considerare Ministerul Educației și Științei și Cerințele de proiectare și conținut curricula prin suplimentare educatia copiilor.

Secțiuni ale planului

Ca parte a programului de orientare în carieră, copiilor li se oferă să studieze următoarele concepte:

1. Nevoile, motivele, scopurile și sensul activității.
2. Eșec și succes la locul de muncă, evaluare, nivel de realizare.
3. Mișcări și acțiuni umane, abilități, abilități, cunoștințe.
4. Tipuri de activități, motive sociale, caracteristici ale muncii.
5. Profesii, specialităţi ocupaţionale, lor caracteristici psihologice.

Copiilor li se explică, de asemenea, particularitățile comunicării în cadrul activității de muncă. În plus, sunt descrise caracteristicile psihologice ale lucrului în condiții extreme. În concluzie, se așteaptă să însumeze rezultatele activităților extrașcolare, să sintetizeze rezultatele și să le aducă în atenția copiilor, părinților și profesorilor.

Condiții de vânzare

Pentru a desfășura cursuri de orientare în carieră într-o instituție de învățământ, ar trebui alocată o cameră spațioasă în care copiii să poată primi cunoștințe teoretice. În plus, o cameră pentru activitate creativă. O instituție de învățământ ar trebui să aibă o bibliotecă cu o sală de lectură în care să găsești toată literatura necesară pe teme de interes, precum și un laborator de informatică și o sală pentru vizionarea videoclipurilor. Copiii sunt încurajați să participe pe bază de voluntariat. După cum arată practica, există destul de mulți oameni care doresc să participe la cursuri de orientare în carieră. Copiii își aduc prietenii și oameni cu gânduri asemănătoare, ceea ce promovează comunicarea liberă, pasiunea și activitățile comune.

Planul este conceput pentru trecerea secvențială a etapelor și obținerea cunoștințelor necesare. Această practică permite copiilor să învețe aspecte semnificative din punct de vedere social. În special, ei dobândesc abilități și abilități în creativitatea aplicată, muncă de cercetare. Copiii învață caracteristici comunicare interpersonalăîn specificul psihologic al unei anumite activități. Drept urmare, liceenii își extind orizonturile în domeniul profesiilor și primesc informații despre instituțiile de învățământ din orașul sau regiunea lor.

Fără îndoială, multe vor depinde de profesor. Prin urmare, el trebuie să fie pregătit să performeze cel mai mult sarcini diferite, faceți-vă cerințe clare și adecvate. Sarcina sa principală este să captiveze copiii, să-i facă să-și dorească să înțeleagă lumea profesiilor, să le identifice potențialul și să-l evalueze în raport cu una sau alta specialitate. Activitățile extracurriculare sistematice vă vor permite să studiați sfera muncii din multe unghiuri diferite. Având aceste cunoștințe va permite unui licean să aleagă cu ușurință o profesie în care să se poată realiza pe deplin.

Concluzie

Ar trebui să aducă satisfacție unei persoane. Pentru a face acest lucru, este necesar să se cultive o idee realistă a nivelului cererilor de recunoaștere în societate. Pur și simplu, nu ar trebui să vă așteptați la mai multe laude decât merită o persoană pe baza rezultatelor reale ale muncii sale. Tinerii profesioniști primesc adesea recunoaștere disproporționată față de aptitudinile și abilitățile lor. Acest lucru ar putea avea un impact extrem de negativ asupra activităților lor viitoare. Astfel, o persoană care a dezvoltat o idee nerealistă a aspirațiilor respinge ideea că nu există un mare succes din motive ascunse în sine. O astfel de persoană începe să explice eșecurile prin acțiunile altora (toată lumea din jur este în cale, sunt geloase, își încetinesc activitățile etc.). Pentru a evita astfel de situații, în cadrul programelor de orientare în carieră, toate aspectele unei anumite activități de muncă sunt explicate copiilor.

Atunci când alegeți, trebuie să fiți pregătiți nu numai pentru succes, ci și pentru dificultățile pe care va trebui să le înfrunte. El trebuie să aibă abilitățile, abilitățile, cunoștințele și calitățile psihologice adecvate. Când un absolvent intră într-un institut sau altă instituție de specialitate, el ar trebui să aibă o idee clară despre viitorul său. Cursurile de orientare în carieră te ajută să modelezi evenimentele vieții tale. Cel mai important rol în acest proces revine adulților. Profesia are un impact semnificativ asupra vieții unei persoane din exterior colectiv de muncă. Acest impact trebuie să fie pozitiv.

Natalia Ivanova

În viața fiecărui om profesional activitatea ocupă un loc important. Încă de la primii pași ai unui copil, părinții se gândesc la viitorul lui, monitorizează îndeaproape interesele și înclinațiile copilului lor, încercând să-l predeterminați destinul profesional. Problema formării ideilor preșcolarilor despre lumea muncii și profesii nu a fost suficient de dezvoltat în pedagogie, deși s-ar părea că toată lumea înțelege rolul enorm al ideilor copiilor despre profesii și muncă. În grădinițe, formarea de idei despre lumea muncii și profesii uneori nu se desfășoară în mod intenționat și sistematic, deoarece preșcolarii nu se confruntă cu problema alegerii profesii. Dar de atunci profesional autodeterminarea este interconectată cu dezvoltarea personalității la toate etapele de vârstă, apoi vârsta preșcolară poate fi considerată pregătitoare, punând bazele pentru profesional autodeterminare în viitor. Idei despre profesii copilul este limitat de experiența sa limitată de viață - munca mamei și a tatălui, profesor de grădiniță, profesie de pilot, un polițist, un vânzător, dar și despre aceștia într-un fel sau altul cunoscuți copiii cunosc profesii, de regulă, puțin și foarte superficial. Intre-timp in lumea modernă Există un număr mare de tipuri de muncă. Orientarea în acest ocean de activități umane este cea mai importantă verigă în adaptarea socială a copilului. Astfel, formarea ideilor preșcolarilor despre lumea muncii și profesii– acesta este un proces necesar care este relevant în lumea modernă. Scopul devreme (pentru copii) Îndrumare in cariera: introducere în valorile muncii și profesional activitatea umană, dezvoltarea interesului copiilor pentru lumea muncii și profesii adulții folosind exemplul mediului lor imediat (personalul grădiniței, părinții, absolvenții de grădiniță, partenerii sociali)

Planificare Săptămâna de orientare în carieră, ne-am propus următoarele sarcini:

Extindeți cunoștințele copiilor despre lume profesii,

Dezvoltați o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional față de oamenii care lucrează,

Pentru a forma idei despre nevoia de muncă în viața oamenilor, sensul profesional travaliul unui adult;

Încurajează o atitudine atentă față de munca adulților și de rezultatele muncii lor,

Pentru a crea copiilor dorința de a învăța cum să efectueze acțiuni de muncă ale reprezentanților diferitor profesii.

ÎN în cadrul Săptămânii de orientare în carieră« Mediu profesional» este a noastra instituție educațională vizitat: Babak Alla Viktorovna, florar, Elite-Buchet; Romanov Evgeniy Valentinovich, șofer, Întreprinderea Unitară Municipală UBTS; Vorobyeva Oksana Gennadievna, farmacist, farmacie "Ladushka"; Yatsenko Pavel Olegovich, miner, al meu "Raspadskaya" care le-a spus copiilor despre lor profesii.

O atenție deosebită a fost acordată elevilor din grupa pregătitoare pentru școală.

Subiecte Evenimente din Săptămâna consilierii în carieră reflectă extinderea și generalizarea ideilor copiilor despre profesii, instrumente, acțiuni de muncă, crearea condițiilor pentru îmbogățirea maximă a cunoștințelor și ideilor copiilor despre profesiile părinților lor; formarea primelor deprinderi; dezvoltarea curiozității și interesului pentru activitățile adulților, profesii părinţii şi locul lor de muncă.

Formarea ideilor copiilor vârsta preșcolară despre lumea muncii și profesii se desfăşoară prin diverse evenimente:

Preşcolarii sunt introduşi în lumea muncii şi profesii prin

intriga - joc de rol;

Se folosesc o varietate de metode și facilităţi formarea ideilor

preșcolari despre lume profesii;

A fost creat un spațiu spațial-subiect de dezvoltare accesibil, confortabil miercuri;

Se dezvoltă o atitudine emoțional pozitivă față de o persoană care lucrează, prin

invitarea părinților – reprezentanți ai unuia sau altuia profesii.

O expoziție de literatură metodologică despre subiect: „Prezentarea preșcolarilor în lume profesii» . În toate grupele de vârstă efectuate continuu activități educaționale cu copiii pentru a se familiariza cu munca adulților.

Unul dintre evenimente– aceasta este o clasă de master pentru părinții cu copii „Mamele și tații noștri pot spune o mulțime de lucruri interesante despre munca lor”. Părinții le-au spus copiilor lor despre ei profesiiși l-a oferit copiilor joc incitant"Toate sunt necesare profesii, Toate profesiile sunt importante" Copiii și părinții s-au jucat "magazin", "coafor", "spital", "autobuz"și mult mai mult. ÎN în cele din urmă Profesorii le-au dat copiilor și părinților teme exercițiu: aduce desene la subiect: « Profesiile părinților noștri» .

rezultate evenimentele desfășurate ne-au încântat. Am început să vorbim despre valoarea muncii și profesii încă din copilărie! Copiii au vorbit cu mândrie despre profesiile părinților lor. Ne gândim că după Întrebare Săptămâna de orientare în carieră, cine să fie, nu îi va lua prin surprindere. Părinții au devenit interesați de proces educațional, dezvoltarea creativității, cunoștințelor și abilităților la copii, dorința de a comunica cu profesorul și de a participa la viața grupului.

Munca depusă a contribuit la trezirea interesului copiilor pentru profesii adulte. Băieții au învățat o mulțime de lucruri noi și interesante. Unit ideea generala, copiii au devenit mai receptivi și mai prietenoși.

Trebuie să le spunem copiilor despre profesiile părinților. Încercați să explicați esența muncii lor, importanța acesteia pentru alți oameni.

De asemenea, prezentarea copiilor la profesii se întâmplă în timpul jocurilor. Ei se familiarizează cu diverse instrumente și dispozitive, conceptele despre cine face ce la locul de muncă. Excursiile îi introduc pe copii în munca adulților. Ei acordă atenție formei oamenilor, activităților lor, instrumentelor pe care trebuie să le manipuleze.

Trebuie acordată multă atenție cunoașterii profesii la grădiniță și continuă la școală.

Publicații pe această temă:

„Trăim în regiunea Volga” În perioada 14-18 noiembrie, în cadrul Săptămânii Toleranței, elevii din grădinița noastră au fost uniți prin jocul de căutare „Trăim.

Eveniment cu prezentare ca parte a orientării în carieră „Activitate, muncă, profesie” ADMINISTRAȚIA DE STAT A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI REGIUNII PSKOV bugetul de stat instituție educațională Regiunea Pskov „Centru.

„FERICIREA ÎN OCHI...” În instituția de învățământ preșcolar de dezvoltare generală Nr.14 „Mir” se creează condiții pentru creativitate și colaborare.

Raport asupra evenimentelor desfășurate în cadrul lunii învățământului militar-patriotic din 23 ianuarie 2017 până în 23 februarie 2017 Instituția de învățământ preșcolar a organizat o expoziție de desene pentru copii „Tare Războiul Patriotic 1941-1945 prin ochii copiilor” la Școala Gimnazială Nr.15 MBOU, susținută de elevi.

Pe 7 februarie, grădinița nr. 1 „Berezka” a organizat un atelier pentru profesorii din raion cu participarea părinților la MADOOU. Scop: Incluziune.

Raport despre autoeducarea profesorilor „Metoda proiect ca formă de orientare timpurie în carieră pentru preșcolari mai mari” Astăzi, designul ocupă un loc special în educația preșcolară. Metoda proiectului este utilizată împreună cu predarea sistematică a subiectelor.

Plan de activități cu copiii de vârstă preșcolară medie în cadrul celei de-a patra Săptămâni Globale pentru Siguranța Rutieră Instituție de învățământ preșcolar municipal de stat Grădiniţă Nr. 22 „Rodnichok” p. Krasnogvardeiskoe Aprobat de șeful MKDOU.

Plan de acțiune pentru Săptămâna Imunizării Plan de acțiune pentru „Săptămâna Imunizării” Scop: creșterea competenței părinților în prevenirea bolilor infecțioase.

Scenariu pentru un concurs de lectură în cadrul Săptămânii cărții pentru copii Scenariul unui concurs de lectură în cadrul Săptămânii cărții pentru copii Prezentator: Bună ziua, dragi copii și distinși invitați! Ne bucurăm să te vedem.

Raport creativ către părinți la sfârșitul anului Slide nr. 1 Un altul se apropie de sfârșit. an academic. Aceasta înseamnă că copiii noștri au devenit cu un an mai maturi, mai în vârstă și mai curioși. Acum.

Biblioteca de imagini:

Evenimente de orientare în carieră

Sistemul de orientare în carieră include următoarele elemente: învăţământul profesional(informații profesionale, consiliere în carieră), diagnostic profesional, care vizează identificarea intereselor și abilităților unui individ pentru o anumită profesie; consultanță profesională, care vizează acordarea de asistență individuală în alegerea unei profesii dintre consultanții specialiști în carieră; selecție profesională(selecție) pentru a selecta persoanele care au cel mai mare șans să poată stăpâni cu succes o anumită profesie; adaptarea socio-psihologică și muncii, care se realizează în ateliere educaționale, asociații de muncă ale școlarilor etc. Învățământul profesional are ca scop dezvoltarea profesională a elevilor. calitati importante.

Centrul pentru munca de orientare în carieră cu studenții este şcoală cuprinzătoare, care creează baza pentru alegerea conștientă a profesiei și coordonează activitățile altor părți ale sistemului de orientare în carieră.

Orientarea profesională ar trebui considerată ca componentă a întregii activități educaționale și nu ca o sumă a activităților individuale. Ar trebui să fie strâns legată de procesul de formare a unei personalități dezvoltate cuprinzător, cu pregătirea elevilor pentru viață și muncă, și să fie realizată pe tot parcursul școlii.

Forme de curs: prelegere, discuție, decizie probleme practice, micro-situații de joc, metode de psihodiagnostic de cercetare a personalității, reflecție, jocuri de orientare în carieră.

Exemple de subiecte ale lecției

1. Să ne cunoaștem. Exerciții de antrenament (jocuri).

2. Conceptul de profesie și specialitate. Prezentare generală a clasificării profesiilor.

3. Factori care influențează alegerea profesiei („Vreau”, „Pot”, „Am nevoie”). Greșeli comune atunci când alegeți o cale profesională. .

4. Profesii cu mari perspective. Conștientizarea barierelor în calea realizării profesionale.

5. Valori profesionale – metodologia de clasare valorile profesionale. „Alegerea profesiei”.

6. Stima de sine și nivelul aspirațiilor individuale.

7. Temperament și profesii Prelegere, micro-situații de joc, discuție, rezolvare de probleme practice, reflecție.

8. Cerințe ale profesiei pentru o persoană. Interese și înclinații. Activarea jocului de orientare în carieră.

9. Activarea jocului de orientare în carieră. Munca practica pentru a identifica grupurile preferate de profesii pentru ei înșiși.

10. Noi profesii ale timpului nostru. Trăsături de caracter profesional.

11. Caracteristici piata moderna muncă. Niveluri de educație profesională.

12. Obiective personale și profesionale.

13. Plan profesional personal. Carieră. Construirea unei cariere pe verticală și pe orizontală. Munca practica.

14. Personalitate competitivă. Multiprofesionalism. Conducere. Ce prețuiesc angajatorii moderni.

15. Abilități de comunicare în comunicare constructivă în afaceri. Conflicte.

16. Cum să reușești când aplici pentru un loc de muncă. Interviu de angajare.

17. Întocmirea unei persoane (personale) plan profesional. În concluzie, apărare proiecte creative, reflexie.

Joc de orientare în carieră „Capcane”

Scopul jocului este de a crește nivelul de conștientizare a posibilelor obstacole (capcane) pe calea către obiective profesionale și idei despre modalități de a depăși aceste obstacole.

Acest exercițiu de joc se desfășoară în cerc, numărul de participanți este de la 6-8 la 12-15. Timp - 20-30 de minute.

Procedura include următoarele etape:

1. Împreună cu grupul se stabilește un scop profesional specific (intrarea într-o anumită instituție de învățământ; absolvirea acestei instituții, înscrierea la un anumit loc de muncă sau specific realizare profesională, inclusiv construirea unei cariere și primirea de premii, bonusuri și alte lucruri...).

2. În grup este selectat un voluntar care va „reprezenta” o persoană fictivă (dacă voluntarul dorește, se poate reprezenta pe sine...). În același timp, pentru o persoană fictivă, este necesar să se determine imediat principalele sale caracteristici: sex, vârstă (este de dorit ca vârsta să corespundă vârstei majorității celor prezenți, ceea ce va face exercițiul mai relevant: pt. cei care joacă), educație, stare civilă etc. Dar astfel de caracteristici nu ar trebui să fie prea multe!

3. Instrucțiuni generale: „Acum toată lumea, știind deja la ce obiective se străduiește eroul nostru principal (fictiv sau real), va trebui să identifice (sau să inventeze) niște dificultăți pentru el în drumul spre obiectiv profesional. Acordăm o atenție deosebită faptului că dificultățile pot fi atât externe, provenite de la alte persoane sau din anumite împrejurări, cât și interne, conținute în persoana însuși (de exemplu, în personajul nostru principal) și tocmai aceste dificultăți interne le uită adesea. ... Este recomandabil să identificați chiar și două sau trei astfel de dificultăți de capcană în cazul în care alți participanți vin cu dificultăți similare (pentru a nu se repeta). Când evidențiază astfel de dificultăți, toată lumea trebuie să se gândească la cum să le depășească. Jucătorul principal va avea, de asemenea, timp să identifice câteva dintre cele mai probabile dificultăți în drumul către obiectivul său și, de asemenea, să se pregătească să răspundă cum intenționează să le depășească.

După aceasta, toată lumea la rândul său va numi o capcană de dificultate, iar jucătorul principal va trebui imediat (fără să se gândească) să spună cum ar putea fi depășită această dificultate. Jucătorul care numește această dificultate va trebui, de asemenea, să spună cum ar putea fi depășită. Facilitatorul, cu ajutorul grupului, va stabili (prin vot sau alte proceduri) a cărui opțiune pentru depășirea acestei dificultăți s-a dovedit a fi cea mai optimă. Câștigătorul (jucătorul principal sau reprezentantul grupului) va primi un premiu - un semn plus. Dacă până la sfârșitul jocului jucătorul principal are mai multe avantaje, înseamnă că a reușit să depășească principalele dificultăți (capcane) în drumul către obiectivul său.”

4. În continuare, jucătorii, inclusiv personajul principal, evidențiază pe bucățile lor de hârtie principalele dificultăți în drumul către obiectivul urmărit. Vă reamintim că dificultățile nu sunt doar externe, ci și interne (acestea din urmă se dovedesc adesea a fi o capcană-obstacol și mai semnificativă în drumul către obiectivele tale...).

5. Toți numesc pe rând dificultatea. Dacă se dovedește că o anumită dificultate va fi în mod clar exagerată (de exemplu, o conversație cu Domnul Dumnezeu însuși în ajunul unui examen important...), atunci grupul însuși trebuie să decidă dacă discută sau nu o astfel de dificultate. .

6. Imediat jucătorul principal spune cum o va depăși.

7. După el, jucătorul care a numit această dificultate vorbește despre opțiunea sa de a depăși dificultatea.

8. Liderul, cu ajutorul celorlalți jucători, stabilește a cui opțiune de depășire a dificultății s-a dovedit a fi mai optimă, interesantă și realistă.

9. În cele din urmă, rezultatul general este însumat (gestionat personaj principal depășiți sau nu aceste dificultăți). Însumând rezultatele în general, puteți vedea și dacă, în etapa pregătitoare, jucătorul principal a reușit să evidențieze acele dificultăți (pe foaia sa de hârtie) pe care ceilalți participanți i le-au oferit deja în joc.

Joc de orientare în carieră „O zi în viață”

Scopul exercițiului de joc este de a crește nivelul de conștientizare al participanților cu privire la ceea ce este tipic și specific în activitatea profesională a unui anumit specialist.

Exercițiul se face în cerc. Numărul de jucători este de la 6-8 la 15-20. Timp - de la 15 la 25 de minute. Principalele etape ale metodologiei sunt următoarele:

1. Prezentatorul stabilește, împreună cu ceilalți jucători, ce profesie ar fi interesant de luat în considerare. De exemplu, grupul a vrut să ia în considerare profesia de „model de modă”.

2. Instrucțiuni generale: „Acum, împreună, vom încerca să compunem o poveste despre un tipic zi de lucru Angajatul nostru este un model de modă. Aceasta va fi o poveste formată numai din substantive. De exemplu, o poveste despre ziua de lucru a unui profesor ar putea fi astfel: clopoțel - mic dejun - clopoțel - lecție - elevi săraci - întrebare - răspuns - nota - camera profesorului - director - scandal - lecție - studenți excelenți - clopot - acasă - pat. În acest joc vom vedea cât de bine ne imaginăm munca unui model de modă și, de asemenea, vom afla dacă suntem capabili de creativitate colectivă, deoarece în joc există un pericol serios de atingere nefericită (numită nepotrivit „pentru distracție” prost substantiv) strică toată povestea.

O condiție importantă: înainte de a numi un nou substantiv, fiecare jucător trebuie să repete tot ce a fost numit înaintea lui. Atunci povestea noastră va fi percepută ca o lucrare completă. Pentru a vă aminti mai bine substantivele numite, vă sfătuiesc să vă uitați cu atenție la toți vorbitorii, ca și cum ați asocia cuvântul cu o anumită persoană.”

3. Prezentatorul poate numi primul cuvânt, iar ceilalți jucători își cheamă pe rând substantivele, repetând mereu tot ce a fost numit înaintea lor. Dacă sunt puțini jucători (6-8 persoane), atunci poți trece prin două cercuri, când toată lumea trebuie să numească două substantive.

4. Când însumați rezultatele jocului, puteți întreba participanții dacă povestea sa dovedit a fi una completă sau nu? a stricat cineva povestea de ansamblu cu substantivul lor nefericit? Dacă povestea se dovedește a fi confuză și haotică, atunci îi poți cere unui jucător să spună cu propriile cuvinte despre ce a fost povestea, ce s-a întâmplat acolo (și s-a întâmplat?). De asemenea, puteți discuta cât de veridic și tipic a fost reprezentată ziua de muncă a profesionistului în cauză.

Experiența arată că jocul este de obicei destul de interesant. Participanții sunt adesea sub tensiune creativă și pot chiar să obosească, așa că acest exercițiu de joc nu trebuie făcut mai mult de două ori.

Joc de orientare în carieră „Profesie – specialitate”

Această tehnică de joc are ca scop creșterea nivelului de conștientizare al participanților cu privire la concepte precum specializarea într-o anumită profesie și extinderea conștientizării diversității. munca profesionala.

Exercițiul de joc poate fi efectuat atât în ​​cerc (de la 6-8 la 15-20 de participanți), cât și în lucru cu întreaga clasă. Durează de la 10 la 15-20 de minute. Procedura generală este următoarea:

1. Participanților li se explică modul în care conceptele de profesie și specialitate sunt legate: profesia este un grup de profesii conexe (de exemplu, profesia este profesor, specialitatea este profesor de educație fizică etc.).

2. Instrucțiuni: „Acum vor fi denumite profesiile și va trebui să denumiți specialitățile corespunzătoare una câte una.” Dacă unul dintre jucători numește specialități dubioase sau greșește de-a dreptul, îi poți adresa întrebări clarificatoare. Sunt permise mici discuții și dezbateri. Este recomandabil ca prezentatorul însuși să fie familiarizat cu profesiile discutate, adică chiar înainte de joc, el însuși ar încerca să numească specialitățile corespunzătoare.

Puteți complica oarecum procedura de joc, cerând participanților să-și numească specialitățile nu pe rând, ci conform principiului „ping-pong” (jucătorul care tocmai a numit specialitatea determină cine ar trebui să numească următoarea specialitate etc.). Deși această complicație introduce o oarecare confuzie în joc, îi obligă pe mulți să fie în tensiune creativă.

Folosind un principiu asemănător, puteți construi și alte exerciții de joc: PROFESIE - INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT (se numește profesia, iar participanții trebuie să spună de unde o pot dobândi efectiv); PROFESIE - CONTRAINDICAȚII MEDICALE (pentru această profesie); PROFESIUNE — CALITĂȚI NECESARE (problema calităților importante din punct de vedere profesional) etc. Pentru a crește capacitățile de activare ale acestui exercițiu, puteți împărți grupul (clasa) în echipe și puteți organiza o competiție între acestea pentru a vedea cine poate numi mai multe specialități corespunzătoare profesiei numite (instituții de învățământ, contraindicații medicale, calități importante din punct de vedere profesional... ).

Indicatorii obiectivi ai eficacității orientării în carieră pentru școlari sunt: ​​realizarea de către absolvenții de școală a intențiilor lor profesionale; alegerea absolvenților de școală a profesiilor necesare în această regiune; activitatea industrială şi socială a absolvenţilor de şcoală.