Scurtă descriere a unui exemplu de proiect social. Proiecte sociale la școală: subiecte, exemple
Instituție de învățământ specială (corecțională) bugetară municipală pentru studenți și elevi cu dizabilități
„Internat de învățământ general special (corecțional) Diveevo de tip VIII”
607328 Regiunea Nijni Novgorod, districtul Diveevsky, satul Satis, strada Moskovskaya, clădirea 42
PROIECT SOCIAL
TEMA: „AMENAJARE INTERIOARĂ A SCOALA”
Profesor de cusut
Kuznețova Svetlana Iurievna
Anul universitar 2011-2012
Manager de proiect: Svetlana Yuryevna Kuznetsova, profesoară de cusut
Kuznetsova Svetlana Yurievna, profesoară de cusut
Mihail Aleksandrovici Sadovnikov, profesor de tâmplărie
Ksenia Sudarkina, elevă în clasa a IX-a
Elena Sudarkina, elevă în clasa a IX-a
Anna Kulikova, elevă în clasa a VII-a
Olga Klepikova, elevă în clasa a VII-a
Tarasova Maria, elev in clasa a X-a
Shchukina Victoria, elevă în clasa a IX-a
Ageeva Ekaterina, elevă în clasa a VI-a
Dmitrieva Elena, elevă în clasa a VIII-a
Olesya Morozkina, elevă în clasa a VIII-a
Arzhevitina Maria, elevă în clasa a VIII-a
Alena Ermakova, elevă în clasa a VIII-a
Iulia Gorenkova, elevă în clasa a IX-a
Irina Gorokhova, elevă în clasa a IX-a
Perioada de implementare a proiectului: 1 an universitar
Direcția de proiect: „Proiect social”
Tip proiect:
orientat spre practică
supra-subiect
intra-şcolară
termen lung
Formularea problemei
În ianuarie 2011, internatul nostru din sat. Diveevo a fost transferat în satul Satis, districtul Diveevo. După ce ne-am mutat în noua clădire, am decis imediat că trebuie să ne gândim la proiectarea clădirii de învățământ.
La școala noastră anterioară am avut o mare expoziție minunată creativitatea copiilor. Elevii s-au oferit să decoreze pereții coridorului noii clădiri cu lucrările lor realizate în diferite cercuri.
Copiii trebuie să fie învățați să simtă, să înțeleagă, să aprecieze și, cel mai important, să creeze frumusețe. Trebuie să facem tot ce este necesar pentru a ne asigura că spațiul școlii este confortabil, deoarece aceasta este casa copiilor noștri, unde ar trebui să se simtă confortabil și confortabil. Prin urmare, la școala noastră acordăm multă atenție designului estetic al spațiilor. Această problemă este relevantă pentru elevii școlii noastre, deoarece soluția ei formează copiilor un gust estetic, un simț al responsabilității pentru a-și face munca și o dorință de a schimba în bine aspectul școlii, ceea ce cu siguranță le poate fi util. în viața lor independentă.
Pe 1 septembrie 2011, un grup de copii și cu mine am elaborat un plan de implementare a proiectului și am început lucrul.
Obiectivul proiectului:
crearea de condiții estetice favorabile pentru formarea și recreerea elevilor
Obiectivele proiectului:
Oferirea studenților posibilitatea de a-și încerca mâna la design interior;
Formarea abilităților de percepție conștientă a datoriei de muncă și a simțului responsabilității sociale;
Dezvoltare calități morale prin educație în estetica realității școlare înconjurătoare;
Crearea condițiilor pentru dezvoltarea cunoștințelor și aptitudinilor la elevii de la internat care vor fi necesare în viața independentă;
Crearea de condiții pentru ca elevii să dezvolte o înțelegere a importanței muncii lor personale pentru societate;
Insuflarea gustului estetic elevilor.
Ipoteza de lucru
În procesul activităților în cerc, am decis să folosim metoda proiectelor creative, deoarece aceasta contribuie la dezvoltarea abilităților individuale și la identificarea potențialului creativ al elevilor.
Esența acestei lucrări este că fiecare dintre membrii grupului creativ se va putea exprima în acea formă creativitatea aplicată care este mai aproape de el. Toți participanții pot alege o lucrare pe placul lor, alegând independent dimensiunea lucrării, materialele, toate combinațiile de culori și, dacă se dorește, să le schimbe.
Văd sarcina mea astfel: să ajut studenții să facă alegerea potrivita compoziții ținând cont de înclinațiile, interesele, capacitățile, caracteristicile de vârstă ale acestora și, de asemenea, oferă asistența necesară direct în timpul lucrului.
Calitatea de autor este importantă în fiecare operă; fiecare operă de artă este o expresie a sinelui cel mai interior. Efectuând munca nu conform instrucțiunilor, ci după bunul plac, elevii pun câte o bucată din sufletul lor în fiecare
creare. Prin urmare, interiorul pe care am decis să-l decoram ar trebui să se dovedească a fi foarte „cald”.
Originalitatea proiectului
Când am decis pentru prima dată să începem implementarea acestui proiect, era deja clar că ideea noastră va fi originală. La urma urmei, vrem să decoram interiorul nu cu picturi de fabrică, ci cu opere de artă aplicată, realizate cu propriile noastre mâini. Chiar dacă cineva decide să ne repete proiectul, va fi imposibil. La urma urmei, fiecare lucrare este realizată la discreția autorului, conform ideii sale despre schema de culori și este exclusivă.
Metode activitati ale proiectului
Sunt multe în lume oameni creativi. De asemenea, sunt destul de mulți dintre copiii cu dizabilități. Fără creativitate, lumea ar fi neinteresantă și plictisitoare. Esența metodei proiectelor creative este de a crea ceva nou, interesant, de a dezvolta un proiect, propriul design, pe care „nu-l poți vedea” nicăieri. Toți oamenii au dreptul să fie diferiți și să vadă această lume în felul lor. Conținutul acestui sistem este cultura umanitar-estetică și posibilitatea de educație artistică a elevilor prin tipuri variate Arte Aplicate. Este modul de gândire umanitar și stilul de activitate umanitar care stau la baza dezvoltării abilităților creative individuale ale elevilor.
ÎN în sens larg proiect social- acesta este modelul în sine activitate umana care vizează schimbarea situaţiei sociale. Esența designului socialconstă în construirea stărilor dorite ale viitorului. Designul social este un tip de activitate care este direct legat de dezvoltare sfera socială, depășind diverse probleme socialeîn probleme de educare a tinerei generaţii. Lucrul la proiect și implementarea acestuia în instituțiile școlare vă permite să puneți copilul într-o poziție care vă permite să puneți în practică cunoștințele, să alegeți valori și comportament și să efectuați acțiuni legale și morale. Aceste tehnologii formează la copii înțelegerea că nu numai propria lor bunăstare, ci și bunăstarea altor oameni depinde de acțiunile lor.
Planul de implementare a proiectului
Etapa proiectului | Termenele limită | Interpreți |
|
organizatoric | Identificarea intereselor copiilor, formularea problemei | septembrie 2011 | Kuznetsova S.Yu. |
Alegerea unei teme de proiect | septembrie 2011 | ||
Formularea scopurilor si obiectivelor proiectului | septembrie 2011 | Kuznetsova S.Yu. |
|
Formarea grupului | septembrie 2011 | Kuznetsova S.Yu. |
|
Repartizarea sarcinilor pentru fiecare grup | septembrie 2011 | Kuznetsova S.Yu. |
|
Stabilirea termenelor de proiectare | septembrie 2011 | Kuznetsova S.Yu. |
|
Practic | Selecția lucrărilor | septembrie 2011 | Studenți (participanți la proiect), Kuznetsova S.Yu. |
Efectuarea lucrărilor tehnice „Cruce numărătoare” | Gorenkova Iulia Sudarkina Ksenia, Sudarkina Elena, Kulikova Anna, Klepikova Olga, Shchukina Victoria, Dmitrieva Elena, Ageeva Ekaterina, Morozkina Olesya, Arzhevitina Maria, Ermakova Alena |
||
Efectuarea lucrărilor tehnice "Quilling" | Sudarkina Ksenia, Sudarkina Elena, Dmitrieva Elena, Kulikova Anna, Klepikova Olga, Shchukina Victoria, Ageeva Ekaterina |
||
Efectuarea lucrărilor folosind tehnica patchwork "matlasare" | Gorokhova Irina |
||
Efectuarea lucrărilor tehnice „Fabricarea covoarelor” | Tarasova Maria |
||
Efectuarea lucrărilor tehnice "Isothread" | Dmitrieva Elena, Sudarkina Ksenia, Sudarkina Elena, Kulikova Anna, Klepikova Olga, Shchukina Victoria |
||
Efectuarea lucrărilor tehnice "Croșetat" | Kulikova Anna |
||
Pregătirea numărului necesar de cadre pentru lucru | mai 2012 | Kuznetsova S.Yu., studenți (participanți la proiect) |
|
Inregistrarea lucrarilor | mai 2012 | Kuznetsova S.Yu., studenți (participanți la proiect) |
|
Instalarea elementelor de fixare | mai 2012 | Sadovnikov M.A. |
|
Amplasarea lucrărilor | mai 2012 | Kuznetsova S.Yu., studenți (participanți la proiect) |
|
Prezentare | mai 2012 | Kuznetsova S.Yu. |
|
Analitic | Protecția proiectului | mai 2012 | Kuznetsova S.Yu., studenți (participanți la proiect) |
Identificarea de noi probleme și determinarea direcțiilor de dezvoltare ulterioară. | mai 2012 | Kuznetsova S.Yu., studenți (participanți la proiect) |
Testarea ipotezelor
Chiar de la începutul lucrării au fost identificate interesele copiilor, s-a formulat problema, s-a ales tema și s-a stabilit scopul proiectului. Echipa de creație s-a format rapid. Toți cei care doreau să participe la proiect au fost aprobati. Am presupus că munca se va desfășura în diverse tehnici, astfel încât întregul grup a fost împărțit după bunul plac în 6 subgrupe: „Quilling”, „Quilting”, „Covoare”, „Numărate Cruce”, „Croșetare”, „Isothread”. Fiecare subgrup conținea un număr diferit de studenți. Unii participanți s-au înscris pentru 4 grupuri simultan pentru a îndeplini mai multe sarcini. În continuare, am decis că ar trebui să finalizăm acest proiect în timpul anului școlar, adică. ar trebui să fie gata în mai 2012.
Trecând la etapa practică, toți participanții au ales lucrarea pe care și-ar dori să o finalizeze. Apoi am selectat modelele, materialele necesare, am ales combinații de culori și ne-am apucat de treabă.
În procesul de lucru, ceva nu a funcționat, ceva nu a ieșit deloc așa cum mi-am dorit. A trebuit să o refac și să o repar. Este bine că erorile și corecțiile lor nu au afectat starea de spirit a participanților și munca a fost finalizată la timp. Acum a fost necesar să le oficializăm și să alegem un cadru. Acest proces a luat și el anumit timp. Unele lucrări au necesitat materiale de finisare suplimentare.
Când lucrările au fost gata în valoare de 37 de bucăți, nu a mai rămas decât să le așeze pe pereții coridorului de la etajul doi. Am apelat la profesorul de tâmplărie M.A. Sadovnikov pentru ajutor. , care a montat elementele de fixare necesare pentru rame.
Postat lucrări creative toți împreună, pe cale amiabilă, consultându-se între ei.
După apărarea proiectului, am ascultat părerile profesorilor și elevilor școlii. Toate feedback-urile au fost pozitive, ceea ce i-a mulțumit foarte mult pe participanții la proiect.
Concluziile managerului de proiect despre munca depusa
Scopul nostru proiect creativ realizat. Am devenit cu adevărat participanți la crearea condițiilor favorabile din punct de vedere estetic pentru educația și recreerea elevilor. Nu contează deloc că am decorat pereții nu întregului coridor, ci doar o parte a acestuia. Principalul lucru este că, odată ce ne-am apucat de treabă, am adus-o până la capăt.
Este foarte important ca elevii să facă cele mai elementare lucrări. Le-a făcut mare plăcere să-și creeze lucrările pentru a decora interiorul școlii. Și suntem cu toții foarte încântați că munca noastră poate fi admirată nu numai de studenți și angajați, ci și de oaspeții noștri
scoli.
Perspective de dezvoltare ulterioară a proiectului
Proiectul îi oferă dezvoltare ulterioară- desfasurarea de activitati in directia extinderii spatiului socio-cultural al institutiei, dezvoltarea si implementarea unui amplu program de design social.
La reluarea proiectului, se pot lua măsuri pentru a crește intervalul de vârstă a elevilor implicați, pentru a le oferi o mai mare parte de independență în toate etapele de proiectare și pentru a extinde scara obiectelor semnificative din punct de vedere social pentru îmbunătățire de către elevii de la internat. .
Bibliografie
- Kurbatova O. V. Prognoza, proiectarea și modelarea realității sociale[ Text ] : Tutorial/ O.V. Kurbatova O.V. - Rostov n/d, 2003.
- Pakhomova N.Yu. Metodă proiect educațional V instituție educațională [ Text ] : manual pentru profesori / N.Yu. Pakhomova. - M.: ARKTI, 2005.
- Rozhkov M. I., Bayborodova L. V. Organizarea procesului educațional la școală[ Text ] / M.I. Rozhkov, L.V. Bayborodova. - M.: Vlados, 2001.
- Organizarea activităților de proiect în școală[ Text ] / Auto-stat. S.G. Shcherbakova. - Volgograd: Profesor, 2009.
Anexa 1. Sondajul elevilor
Studenți chestionați – 88
Răspuns „like” - 42
A răspuns „Nu-mi place” - 0
Ei au răspuns „îmi place foarte mult” - 46
Anexa 2. Fotografii si prezentare
Daca inveti sa folosesti corect aceasta formula, gandeste-te ca esti pe calea Succesului!
Fiecare etapă estelogic pas în construirea unui proiect social. Problema trebuie justificată prin date obiective identificate prin cercetare. Scopul (rezultatul final) ar trebui să curgă lin din problemă. Sarcinile ar trebui să fie afișate acțiuni pas cu pasși au rezultate cantitative și calitative specifice. Fiecare metodă este un instrument cu care se rezolvă o problemă. Sunt necesare resursele necesare pentru implementarea fiecărei etape. Pentru a evalua rezultatul, este necesară o scală de evaluare.
Un exemplu de tabel logic pentru întocmirea unui proiect.
Întrebări de completat.
Componentele proiectului
Evidenta obiectiva
(date, indicatori, justificare)
(factori, premise, ipoteze)
Formularea problemei
1. De ce a fost nevoie de finalizarea proiectului?
2. De ce este rezolvarea acestei probleme o prioritate?
Ce surse de informare (informații statistice și analitice, publicații de presă, materiale pentru conferințe, rezoluții de administrare etc.) în afară de solicitantul însuși indică faptul că problema există și este important să o rezolvi?
Ţintă
Cât de realist este atingerea scopului în condiții a acestei regiuni(post administrativ, disponibilitate cadru legislativ, disponibilitatea resurselor suplimentare, disponibilitatea specialiștilor etc.)?
1. Care este scopul pe care activitățile proiectului urmăresc să-l atingă? În ce măsură realizarea acesteia va rezolva sau va reduce gravitatea problemei?
2. Cine va beneficia de atingerea obiectivului proiectului?
Care sunt mijloacele de verificare a faptului că obiectivul proiectului a fost atins?
Cum poate organizațiile/persoanele de evaluare să se asigure că proiectul a adus contribuția așteptată la obiectiv?
Proiectul prevede colectarea de informații/date pentru a măsura progresul către obiectiv?
Sarcini -
Rezultate asteptate
Care sunt etapele (etapele) specifice pentru atingerea scopului proiectului?
Ce rezultate (natura lor și măsurarea cantitativă) trebuie obținute pentru a realiza sarcinile atribuite?
Cum îndeplinirea sarcinilor atribuite aduce situația mai aproape de atingerea scopurilor declarate?
Ce dovezi, date și indicatori confirmă că sarcina a fost îndeplinită?
Care sunt specificul metode cantitative măsuri ale rezultatelor care permit recenzentului să judece progresul proiectului?
Proiectul prevede colectarea de date care să permită monitorizarea și ajustarea progresului lucrărilor?
Ce evenimente, condiții sau decizii în afara controlului proiectului sunt necesare pentru:
Îndeplinirea sarcinilor atribuite a contribuit la progresul către obiectivul stabilit;
Obținerea rezultatelor planificate ar duce la îndeplinirea sarcinilor;
Metode
(activitati desfasurate in cadrul proiectului)
Ce metode vor fi folosite pentru a rezolva sarcinile proiectului de mai sus?
Cât de optim (adecvat) metodele folosite duc la obținerea rezultatelor specificate în proiect?
Cât de rentabile sunt metodele utilizate?
De ce au fost alese aceste metode specifice?
Cum se poate justifica necesitatea (performanța) utilizării acestor metode particulare?
Din ce set de metode a fost selectat?
10.Ce produse cuantificabile vor fi obținute pe parcursul implementării proiectului?
Aplicarea metodelor specificate in proiect (desfasurarea activitatilor) ar garanta obtinerea rezultatelor asteptate.
Resurse
Ce resurse – personal, echipamente, servicii etc. – ar trebui folosite pentru a desfășura activitățile prezentate în proiect?
Din ce surse vor proveni aceste resurse (implementator, organizații colaboratoare și susținătoare, guvern, fundații etc.)?
11. Ce indicatori ne permit să evaluămeficienta folosirii fondurilor?
Alocarea resurselor necesare ar duce la implementarea activităților (aplicarea metodelor specificate)
Care sunt posibilele obstacole în fiecare etapă a proiectului?
Rezultat - efect
1. Ce efect specific poate fi atins în timpul implementării proiectului, i.e. Dacă proiectul este finalizat, la ce îmbunătățire sau schimbare specifică ar trebui să se aștepte în legătură cu problema care se rezolvă în cadrul proiectului?
Acum ne vom uita la fiecare punct și mai detaliat.
Formularea problemei.
Cea mai importantă secțiune a proiectului. Ar trebui să prezinte problema pe care proiectul și analiza acestuia urmăresc să o rezolve. Atunci când formulați o problemă, este necesar să acordați atenție faptului că problemele sunteste absența a ceva , ceva negativ, dăunător, ceva care necesită schimbare. Arătați motivele acestui fenomen negativ și consecințele sale.
Declarația problemei ar trebui să fienu o simplă descriere, ci o analiză condensată a cauzelor sale. Analiza factorilor trebuie confirmată de indicatori cantitativi bazați pe cercetări efectuate anterior (este necesar să se utilizeze surse sigure de informații).Un proiect bine construit conține în mod necesar date inițiale - indicatori, adică. indicatori cantitativi și calitativi, care reprezintă punctul de plecare pentru măsurarea eficacității proiectului.
Descrieți dacă organizația a încercat acest tip de activitate și cât de mult a avut succes. Asigurați-vă că indicați modul în care proiectul se raportează la activitățile organizației, misiunea și obiectivele acesteia.
În această secțiune trebuie să descrii categoria de beneficiari - grupul țintă către care sunt îndreptate activitățile proiectului și ale cărui vieți se vor îmbunătăți cumva ca urmare a proiectului. Organizația trebuie să demonstreze cunoașterea problemelor lor și disponibilitatea specialiștilor care vor lucra cu acest public țintă.
Problema la care urmează să lucrați trebuie definităcât se poate de specific.
Scopul și obiectivele proiectului.
Scopul este o descriere generală a rezultatelor și așteptărilor așteptate, cel mai înalt punct de realizare la care se străduiește organizația în timpul implementării proiectului. Scopul trebuie să fie realist și legat de problema, obiectivele, activitățile și resursele organizației. Scopurile urmărite trebuie să corespundă cu nivel inalt rezultat, adică îmbunătăți semnificativ situația descrisă în descrierea problemei. În același timp, obiectivul trebuie să fie realist. Nu includeți obiective al căror impact asupra situației nu poate fi măsurat cantitativ sau calitativ.
De fapt, scopul esteaceasta este o soluție unică la problemă o organizație cu cunoștințele, experiența, resursele, acțiunile necesare pentru a elimina fenomenul negativ sau cauzele acestuia.
Toate componentele proiectului sunt luate în considerare din punct de vedere al aptitudinii pentru scop.
Probleme se asteapta a fi rezolvate
pentru a-ți atinge obiectivele.
Obiectivele sunt o descriere specifică a ceea ce va fi realizat și atins, rezultate particulare, etape pe calea atingerii scopului. Din punctul de vedere al proiectării textului proiectului, este mai bine să formulați și să enumerați sarcinile sub forma unei liste, decât să le prezentați și să le descrieți sub formă narativă. Obiectivele sunt formulate ca declarații de acțiune care sunt orientate spre rezultate, bazate pe performanță și măsurabile în termeni. Dacă proiectul enumeră o serie de sarcini, atunci toate acestea trebuie să fie interconectate și să fie necesare și suficiente pentru atingerea scopului proiectului.
Semne ale unor sarcini bune:
Ele sunt o consecință logică a problemei;
Direct legat de activitățile proiectului și care vizează rezolvarea problemei enunțate pentru atingerea scopului declarat (relație cauză-efect);
Formulat clar și specific, neexprimat in termeni generali, dar în indicatori cantitativi și calitativi care pot deveni indicatori ai succesului proiectului;
Ele reprezintă rezultate măsurabile intermediare specifice în timpul implementării proiectului.
Metode de implementare a proiectelor.
Metodă – este un instrument cu ajutorul căruia se atinge scopul proiectului.
Una dintre cele mai voluminoase și detaliate secțiuni ale proiectului. O descriere a modului în care va fi realizat proiectul.
Această secțiune descrie strategia și metodele de realizare a obiectivelor, precum și mecanismul de implementare a proiectului. Organizația trebuie să răspundă la întrebările: cum vor fi atinse obiectivele urmărite, cum vor fi îndeplinite sarcinile atribuite, cine le va implementa, ce resurse vor fi utilizate. Cel mai important lucru este că expertul nu are întrebări.
Când descrieți metodele, trebuie să acordați atenție următoarelor:
Conformitatea strategiilor și mecanismelor cu scopurile și obiectivele proiectului;
Conformitatea resurselor disponibile cu activitatea planificată;
Conformitatea activităților cu rezultatele declarate;
Realismul evenimentelor, luând în considerare intervalele de timp și buget;
Inovație / risc posibil;
Sunt definite diferitele funcții și cum sunt acestea distribuite între personalul proiectului și implementatorii;
Sunt specii interconectate activitati ale proiectului.
Planul calendaristic este descriere detaliata toate tipurile de activități și evenimente cu termene limită. Când dezvoltați această secțiune, ar trebui să acordați atenție următoarelor puncte:
Disponibilitatea unui plan - un program de implementare a proiectului sau descriere pas cu pas proiect (aceasta se poate realiza fie în format text, fie sub formă de tabel);
Realismul, fezabilitatea planului;
Disponibilitatea unui număr suficient de angajați și experiența profesională a acestora; o descriere a cine va fi responsabil cu desfășurarea fiecărui eveniment, ce tipuri de activități sunt, ce resurse sunt necesare pentru a-l desfășura;
Abilitatea de a finaliza proiectul în intervalul de timp stabilit.
Un exemplu de grafică în plan este prezentat mai jos:
Perioadă
Eveniment
Data/perioada
efectuarea
responsabil
Luni
Data
Septembrie
Rezultate asteptate
Rezultatele așteptate sunt rezultate specifice care se preconizează a fi obținute în timpul implementării proiectului în termeni cantitativi și calitativi. Descrierea rezultatelor așteptate trebuie abordată foarte serios și responsabil, deoarece acestea reprezintă criterii pentru eficacitatea proiectului.
Principalele caracteristici ale rezultatelor:
Conformitatea rezultatelor cu scopurile și obiectivele proiectului;
Măsurabilitate (indicatori cantitativi și calitativi);
Realism;
Fezabilitate/atinsabilitate.
Monitorizarea si evaluarea proiectelor.
Organizațiile puternice și cu experiență utilizează monitorizarea și evaluarea nu numai în cadrul proiectelor individuale, ci și la nivel global activitati curente pentru a măsura progresul. Într-un proiect cu drepturi depline, monitorizarea și evaluarea sunt prezente în toate secțiunile. Dacă este necesară o secțiune separată, ar trebui să fie un rezumat al punctelor deja reflectate în cerere. Valoarea unei secțiuni separate constă în capacitatea de a arăta anumite sisteme de evaluare metodologică, adică cum și de către cine (organizație sau expert independent) se va efectua o evaluare intermediară și finală, care este rolul sistemelor de monitorizare în managementul proiectelor etc.
Proiect social
„Fă bine pe tot Pământul!”
A.V. Gensyur
Profesor de chimie și biologie Lebyazhinskaya liceu
Regiunea Nord-Kazahstan
Ești tânăr și plin de energie?
Ai timp liber?
Și tu vrei lumea
a fost mai bun și mai bun
pentru ca bucuria și fericirea să domnească în el?
Apoi proiectul „Fă bine peste tot Pământul!” - este a ta!(Diapozitivul 2)
Ideea principală a proiectului:
„Tot ceea ce fac este să măresc cantitatea de bine din lume.” (diapozitivul 3)
Obiectivul proiectului:
pentru a forma nevoia de a face fapte bune, de a avea compasiune și receptivitate și de a se trata cu amabilitate. Faceți din a face fapte bune un obicei bun, infectați pe toți cei din jurul nostru cu această idee. (diapozitivul 4)
Obiectivele proiectului:
Obiectivele sunt pașii prin care ne putem atinge scopul. Fiecare pas trebuie gândit cu mare atenție, pentru că este un eveniment bine planificat, care te aduce mai aproape de obiectiv.
Pentru a atinge scopul proiectului nostru, ne-am propus următoarele sarcini:
asistență pentru persoanele în vârstă;
asistență pentru școlari mai mici;
promovarea unui stil de viață sănătos.
asistență pentru familiile cu venituri mici
promovarea regulilor de circulatie
sarcina principală: urmati singur directia aleasa. (diapozitivul 5)
Misiunea proiectului
– actualizarea celor mai bune calități morale ale participanților la proiect - bunătate, simpatie, asistență activă și sprijin al celor care au nevoie de ajutor.
(diapozitivul 6)
Durata proiectului
Termen lung
Participanții la proiect
Voluntari ai detașamentului „ZEMS”.
Manageri de proiect
Gensyur A.V. profesor de chimie și biologie, director adjunct pentru activități educaționale
Prunyanu E.I. profesor clasele primare(diapozitivul 7)
Relevanța proiectului constă în fapt
că au loc schimbări în societatea în care trăim tu și cu mine. Relațiile de piață vin în prim-plan, calități precum patriotismul, onestitatea și decența sunt devalorizate. Gândindu-ne la asta la începutul anului școlar, am ajuns la concluzia că cel mai important lucru într-o persoană este ceea ce îl face mai presus de orice și de toată lumea - aceasta este bunătatea și mila, care stau la baza fundamentelor. Faptele bune trebuie făcute nu numai pentru tine, ci și pentru „tipul acela” care nu înțelege aceste lucruri simple. De aceea tu și cu mine, prieteni, avem mult de lucru! Proiectul nostru social vizează dezvoltarea calităților morale, fără de care orice persoană nu se poate dezvolta armonios.O caracteristică a proiectului propus este implicarea întregului personal școlar în implementarea lui prin organizarea de activități ale comunității școlare. Activitățile comunitare active din punct de vedere social pregătesc adolescenții pentru activitățile civice ulterioare; aceștia dobândesc experiență socială, își dezvoltă capacitatea de a planifica și implementa în mod independent ceea ce este planificat și își asumă responsabilitatea pentru acțiunile lor. Copiii învață să coopereze atât cu semenii, cât și cu adulții.
(diapozitivul 8)
Etapele proiectului
organizatoric
- Determinarea temei și a relevanței proiectului
Formarea unei echipe de voluntari
- Determinarea potențialului de resurse.
Identificarea persoanelor care au nevoie de ajutor (diapozitivul 9)
2. Practic
Activități ale voluntarilor pentru întocmirea unui plan de lucru pentru proiect
Formarea voluntarilor cu materiale de informare pe această temă
„Nu vă pierdeți încrederea în bunătate”
Organizare evenimente caritabileși raiduri de voluntari ale timuriților
Elaborarea de scenarii și desfășurarea de evenimente privind regulile de circulație, stil de viață sănătos
- Ajutor la restaurarea cărților „Ascultă cererea cărții”
- Organizarea și prezentarea unei expoziții de desene pentru copiişcolari juniori(diapozitivul 10)
rezultate asteptate
Dobândirea de experiență în activități sociale active;
Dobândirea de experiență în comportament moral și comunicare;
Stăpânirea abilităților și abilităților activităților sociale.
La finalizarea activităților proiectului în 2013-2014 an academic este de așteptat ca participanții la proiect să ia inițiativa de a-l continua prin extinderea număruluiechipă de voluntari.Datorită faptului că participanții la proiect nu numai că își dau seama de semnificația sa socială în procesul de activitate, dar înțeleg și că abilitățile și abilitățile creative pe care le posedă aduc beneficii reale.oameni. (diapozitivul 11)
Cultivând în noi înșine conștiință și comportament tolerant responsabil în Viata de zi cu zi– una dintre principalele noastre previziuni și rezultate așteptate.La urma urmei, viațacu adevărat plin de sens atunci când există dorința de a-i ajuta pe alții - de a face bine și de a oferi bucurie. (diapozitivul 12)
Ieșirea activităților proiectului
1. Întocmirea unui reportaj foto cu privire la rezultatele muncii depuse.
2. Creareprezentări.
3. Planificarea următoarei etape a activităților proiectului.
Băieții detașamentului de voluntari „ZEMS”
arata beneficiile unui stil de viata sanatos prin exemplu personal, promovand imagine sănătoasă viata prin promovari, antrenamente, discursuri tematice, concursuri.
Membrii echipei creează în mod independent broșuri, prezentări și își oferă munca studenților și adolescenților. (diapozitivele 14-21)
Din anumite motive, în zilele noastre bunătatea
nu este foarte apreciat, oamenilor le este jenă să fie amabili.
Într-adevăr la omul modern simpatia, empatia, atenția, bunăvoința nu sunt necesare.
Mare scriitor francez
Antoine De Saint-Exupery a spus:
„Zâmbetul unește”.
Așa că hai să ne uităm unul la altul și să zâmbim. (diapozitivul 22-23)
Bunătatea, mila, bucuria și grija pentru ceilalți creează baza fericirii umane.
O persoană care face bine altora se simte fericită.
(diapozitivul 24 -25)
„Viața este cu adevărat plină de sens,
când apare dorința de a ajuta
altora - să facă bine și să dea bucurie" (diapozitivul 26)
Campania „Drumul către școală”
„Când lucrurile făcute de mâinile tale aduc bucurie
si caldura pentru cei mici
este de două ori plăcut pentru copii” (diapozitivul 27)
asistență în restaurarea cărților „Ascultă cererea cărții”;
„Sentimente de umanitate, bunăvoință, empatie,
simpatia aduce în noi patrioți, forme pozitii civice,
să dezvolte respectul pentru tradițiile și obiceiurile poporului lor” (diapozitivul 28)
mișcarea Timurov
Fă bine în toată lumea! Fă bine celorlalți! Nu pentru frumosul multumesc, Celui care te-a auzit în apropiere! (diapozitivul 28)
Ca parte a proiectului „Fă bine”
sunt implementate evenimente sociale anuale:
Lalele roșii ale speranței
SIDA - nr
Zi fără fumat
Ziua Toleranței
Ajutând copiii care se află în situații dificile de viață
Milă
Pachet către un soldat
Pentru un stil de viață sănătos
Lingonberry
Veteran
Scrisoare către șofer
Carte pentru copii
Cadou pentru un prieten
Oraș curat
Proiectul „Noua noastră școală” a propus cerințe importante pentru învăţământul modern: învață cum să trăiești într-o lume în continuă schimbare. Cuvântul trăiește conține multe: capacitatea de a învăța pe tot parcursul vieții, de a fi responsabil pentru soarta Patriei, capacitatea de a-și realiza abilitățile, de a fi fericit. Dintr-un punct de vedere general acceptat, mediul educațional al instituției de învățământ îl va ajuta pe elev să rezolve toate problemele identificate.
Trăsăturile distinctive ale mediului educațional al școlii în comparație cu mediul social în ansamblu sunt prezența unor condiții favorabile bogate pentru manifestările personale în procesul de formare subiectivă, varietatea rolurilor de subiect stăpânite și semnificația personală a mediului pentru subiectii ei. De asemenea importante sunt orientarea către succes și orientarea către leadership ca forme de manifestare a autorealizării subiecților de mediu, interacțiunea bogată a subiecților de mediu, implementarea cuprinzătoare a nevoilor personale în spațiile de mediu funcționale, sprijinul pedagogic ca factor în stăpânirea cu succes a rolurilor și personalului. dezvoltarea în mediul educațional al școlii.
Mediul favorabil al unei instituții de învățământ, în special al unei școli, ca parte a mediu social, organizat de profesori profesioniști, poate fi considerat ca un micromediu, cel mai apropiat, după mediul familial, de o persoană în creștere care intră în marea lume socială. Acest mediu trebuie modelat în așa fel încât să ofere condiții pedagogice propice dezvoltării personale a elevului. „Întreaga artă a educației constă în plasarea tinerilor în condiții capabile să dezvolte în ei rudimentele inteligenței și virtuții” - C. Helvetius.
În opinia noastră, sarcinile stabilite pot fi rezolvate prin includerea copiilor în activități semnificative social, utile, în designul social, care este una dintre metodele moderne intensive de socializare a școlarilor.Practica implementării proiectelor sociale arată că, în consecință, școlarii își dezvoltă competența socială (pregătirea pentru interacțiunea socială productivă).Procesul de socializare poate fi reprezentat ca o succesiune de rezolvare a problemelor vitale și sociale care apar în fața unui individ și însușirea experienței în atingerea anumitor scopuri.
Designul social este unul dintre cele mai importante elemente în dezvoltarea cunoștințelor și abilităților civice, expresie a propriei poziții active în viata publica. Lucrul la un proiect permite elevilor să simtă semnificația activităților lor și le crește statut social la școală, în cartier, deschide noi oportunități.Activitățile semnificative din punct de vedere social sunt asociate cu dezvoltarea conștiinței civice a unei persoane, a sentimentelor patriotice și a înțelegerii datoriilor sociale. Este dorința de a aduce beneficii oamenilor, alegerea și direcția de inițiativă care determină conștiința de sine a valorii unui adolescent ca cetățean și persoană publică.
Practica designului social ca formă eficientă Socializarea elevilor din școala noastră a prins deja contur, astfel încât să putem evalua rezultatele existente.
obiectivul principal asociațiile de copii ale școlii - formarea experienței sociale pozitive, pregătirea pentru acțiune socială activă. Iată câteva exemple de proiecte pe termen lung implementate de școlari.
Momentan foarte direcție importantăÎn creșterea copiilor, vedem dezvoltarea milei. Această problemă este urgentă. Dezvoltarea bunătății și empatiei la copii servește pentru a rezista lumii crude și le afectează autoeducația. Obiectivele generale ale proiectelor „De la inimă la inimă”, „Amintiți-vă să trăiți” sunt dezvoltarea capacității de a evalua diferite fapte din viața înconjurătoare, alegerea modalităților de rezolvare a problemelor actuale, promovarea valorilor umane universale (continuitate, memorie, milă), conștientizarea elevilor cu privire la responsabilitățile lor civice, dezvoltare calitati personale. Este despre despre preocuparea școlarilor pentru profesorii veterani, precum și pentru veteranii de război și muncă.
Studenții câștigă fonduri pentru a ajuta persoanele în vârstă la târgul anual de caritate (12-15 mii). Veteranii, care primesc felicitări și cadouri amabile, simt că sunt amintiți și iubiți la școală. Băieții înțeleg cât de important este ca veteranii să realizeze că isprava lor nu este uitată și că ei înșiși, cu experiența, cunoștințele și înțelepciunea lor, sunt necesari și solicitați. Participanții la proiect au simțit cât de important este să nu piardă legătura cu generația mai în vârstă și și-au afirmat dreptul de a decide probleme reale societate modernă, care le-a sporit simțul angajamentului civic ca una dintre principalele valori sociale.
Proiectul „Băieți și Animale” a presupus ajutorarea Grădinii Zoologice din Chita. Băieții au adoptat 2 vulpi de stepă corsac. Prin participarea la proiect, copiii învață să-și trateze munca încredințată în mod conștiincios și își găsesc bucurie în a-i ajuta pe ceilalți în mod altruist. Fiind de serviciu la grădina zoologică în weekend, ei au economisit 3,5 mii de ruble pentru cheltuielile lor. Și ideea, desigur, nu este suma câștigată, ci faptul că băieții câștigă experiență de viață și de afaceri, ceea ce le oferă crestere personalași autodeterminare.
Proiectul „Să vorbim corect rusă”, implementat în 2011, a căpătat o importanță deosebită. Obiectivele proiectului sunt văzute ca atragerea atenției locuitorilor orașului și a oaspeților din Teritoriul Trans-Baikal asupra nevoii de îmbunătățire a culturii comunicării vorbirii. ȘIDin pliante plasate în troleibuze, microbuze și autobuze interurbane, aceștia vor afla despre pronunția corectă și structura gramaticală a discursului nostru.Scolarii au primit sprijin din partea presei: televiziunea si radioul Chita. Acest proiect a câștigat multe laude din partea publicului și a primit un Grant de 20 de mii de ruble la concursul de proiecte sociale din cadrul Forumului Civil „Transbaikalia - Transbaikalia”.Implicandu-se in activitati practice de rezolvare a uneia dintre problemele sociale, liceenii s-au convins ca pot influenta cu adevarat schimbarea situatiei sociale.
Tehnologia designului social este atât de eficientă încât poate servi drept bază pentru conceptul de educație în clasă. De exemplu, să numim sistemul educațional din clasa a VII-a „Sunt transbaikalian”. A început cu proiectul „Memorial”, care a presupus acordarea de asistență veteranilor din Marea Războiul Patriotic si munca. Apoi, băieții și-au exprimat dorința de a ajuta orașul să îmbunătățească Memorialul Gloriei Militare. Au curățat în mod repetat zona de resturi, împreună cu părinții și veteranii au participat la plantarea Walk of Fame, iar în primăvară plănuiesc să planteze paturi de flori lângă Memorial. Detașamentul de voluntari lucrează la albumul: „Lucrătorii din fața casei au primit o medalie pentru munca curajoasă în timpul celui de-al Doilea Război Mondial”. Se colectează materiale despre trecutul de luptă și muncă al veteranilor de război și muncă. Băieții sunt foarte mândri că cooperează constant cu o organizație atât de serioasă precum Consiliul Veteranilor din oraș.
Toată lumea cunoaște expresia: un stat este judecat după modul în care trăiesc bătrânii.
În ciuda faptului că în Teritoriul Trans-Baikal se fac multe pentru a sprijini veteranii de război și de muncă și pentru a perpetua memoria celor uciși, problemele rămân.Veteranii au nevoie de căldură umană, atenție și sprijin. Vrem să creăm un club de veterani la școala Nr. 38, unde persoanele în vârstă să se poată reuni pentru a petrece un timp interesant și pentru a-i ajuta pe școlari să se regăsească. Proiectul nostru va ajuta persoanele în vârstă să găsească oameni înțelegători, simpatici, care vor umple viețile veteranilor cu un nou sens și le vor permite să se simtă nevoiți de societate și unii de alții.
Semnificația specială a proiectului este că rezultatul său este ambalaj: atât generația mai în vârstă, cât și tinerii devin unități semnificative din punct de vedere social în societate: veteranii câștigă încredere în viitorul nepoților lor, iar tinerii dobândesc adevărate idealuri.
Programul clubului presupune organizarea de întâlniri între veterani cu psihologi și avocați, susținerea de concerte de studenți și profesori și seri improvizate „în jurul focului” cu interpretarea de cântece și poezii. Dorim să invităm veteranii să stabilească un control fezabil asupra școlarilor care necesită o atenție specială și intenționăm să implicăm veteranii în evaluarea activității școlii.
Unul dintre principalele criterii ale mediului educațional, în opinia noastră, este formarea la școlari a acelor principii valorice care acționează în mod tradițional ca stimulente de importanță de durată. viata umana si activitati. Implementând împreună cu În al doilea rând, aceasta este o oportunitate de a participa cu adevărat la rezolvarea problemelor casei, curții, cartierului, orașului dvs. Gândul că „pot să fac asta singur și nu numai pentru mine” este cel care îi inspiră cel mai mult pe adolescenți. Această perioadă de formare a personalității copilului se caracterizează printr-o nevoie pronunțată de a fi nevoie, utilă altora, o dorință de a-și testa abilitățile în in viata reala. Este realitatea, vitalitatea proiectului social care atrage școlari.
În al treilea rând, aceasta este o lucrare colectivă pe un mare și chestiune importantă, care dezvoltă abilități sociale importante care sunt esențiale astăzi pentru activitatea munciiîn echipe de producție, în companii etc.
În al patrulea rând, participanții la design dobândesc o experiență neprețuită în a face alegeri și se obișnuiesc să își asume responsabilitatea pentru ele. Și, desigur, acesta este un test eficient al propriilor abilități și o oportunitate de a-ți ajusta planurile de viață.
Astfel, scopul mediului educațional al școlii este formarea unei persoane capabile să se realizeze ca individ.Designul social are un mare potențial educațional, deoarece le oferă participanților posibilitatea de a „învăța să rezolve în mod independent problemele emergente și să depășească dificultățile existente, să acționeze în condiții în care trebuie să se bazeze pe propriile forțe, să stăpânească modernul economic, juridic, psihologic, cunoștințe pedagogice și abilități speciale în activități specifice.”
Uniți în timp, spațiu, mișcare, profesori și elevi, interacționând, creează în mod conștient un mediu educațional într-o instituție de învățământ, care este scopul, condiția și rezultatul cooperării lor.
Proiectele sociale, ale căror idei au fost aduse la viață, se pot distinge în primul rând prin scopul prioritar pe care îl urmăresc. În al doilea rând, ele diferă prin gradul și calitatea influenței asupra vieții societății.
Pentru a fi corect, este de remarcat faptul că ideile de proiecte sociale acoperă multe domenii ale vieții umane. Nu este întotdeauna posibilă menținerea „idealității” obiectivelor prioritare.
Priorități și obiective
Proiectele sociale, ale căror idei pot fi numite cu adevărat sociale, au obiective prioritare, după cum se crede în general, o îmbunătățire semnificativă a vieții societății. De exemplu, în sezonul estival în multe orașe, oameni activi și întreprinzători se organizează și desfășoară cu succes de câțiva ani încoace un proiect numit „Running”. Esența sa este discutată mai detaliat mai jos, dar acum este important să menționăm rezultatele. În doar un milion de orașe, peste 100.000 de oameni au luat parte voluntar la acest tip de proiect. Mai mult de jumătate dintre oameni au ajuns la linia de sosire, după ce au alergat peste 300 de kilometri în total în 3 luni! Proiectele sociale ale căror idei primesc un astfel de răspuns schimbă cu adevărat viața societății în bine.
Nu vă puteți imagina decât câți oameni au devenit mai sănătoși, ce influență benefică a exercitat asupra tinerei generații prin conducerea părinților sau rudelor. Ca urmare a participării la proiect, mulți oameni își dezvoltă obiceiul util de a avea grijă de ei înșiși și de sănătatea lor în mod sistematic. Vor avea, de asemenea, noi prieteni asemănători, cu care va fi mai ușor și mai distractiv să mergi mai departe.
Proiect „antisocial”.
„Troleibuzul fericirii” este numele unui proiect „social” implementat în practică, care a câștigat chiar premii la un concurs pe această temă. Obiectivele sale declarate sunt modernizarea sistemului educatie inalta prin dezvoltarea unui ecosistem de inovare.
Managerii de proiect, pe baza informațiilor publicate, și-au propus sarcini mai degrabă prozaice. Prin implementarea „Troleibuzului fericirii”, au dorit să se intensifice proces educațional, desfășoară pregătire pentru master și se apără public într-un concurs de proiecte similare.
Care este realitatea
De fapt, universitatea a apelat la transportul electric din oraș cu o propunere: „Să vă decoram troleibuzele cu ajutorul studenților noștri și împreună vom numi totul un proiect social?” Făcut repede şi foarte bine. Am alocat 4 troleibuze, elevii le-au decorat gratuit în timpul liber, am invitat muzicieni, au scris presei - gata! 4 troleibuze colorate, cu adevărat frumoase, călătoresc prin oraș și sunt mini-expoziții mobile de diverse teme - festive, romantice, patriotice...
Cum s-a schimbat viața în oraș? În principiu, în niciun caz. Cum au modernizat sistemul de învățământ superior energia și banii cheltuiți de oameni, studenți și profesori? În principiu, în niciun caz. Cum s-a dezvoltat sistemul de eco-inovare cu ajutorul unui troleibuz care există de peste 100 de ani? Nu se știe cu siguranță. S-a îmbunătățit semnificativ ca rezultat? Este greu de spus așa.
Alternativa generala
„Run” este unul dintre proiectele reale care ar putea fi numite cu adevărat sociale. Esența sa este că o persoană care vrea să alerge dimineața se înregistrează în rețelele sociale. El aduce o anumită contribuție bănească mică și apoi aleargă 100 de zile la rând.
După fiecare lecție, conform regulilor proiectului, trebuie să postezi fotografiile tale „în desfășurare” și traseul ales. În absența unor astfel de date „dovezi”, participantul a fost exclus fără rambursare. Desigur, regulile prevedeau și detalii atât de mici, cum ar fi sărirea peste o alergare dintr-un motiv întemeiat și alte puncte similare, dar regulile de bază sunt la fel de simple ca două.
După proiect, suma disponibilă a fost împărțită între participanții rămași. Interesant este că au primit înapoi o sumă care era cu 50% mai mare decât suma depusă. După proiect, mulți nu și-au abandonat obiceiul util și au continuat să alerge în grupuri stabilite fără proiect, așteptând următoarea „cursă” în masă. Așa că, cu ajutorul proiectului, oamenii au devenit mai sănătoși, societatea s-a unit și tânăra generație bun exemplu depus.
Mai multe exemple
„Nochlezhka” și „Piața virtuală” sunt proiecte sociale, ale căror idei și exemple ar putea fi, de asemenea, clasificate drept cu adevărat sociale. Ele sunt vândute folosind fonduri organizatii caritabile iar când se foloseşte tinereţea.
Primul proiect este o rețea de adăposturi pentru persoane fără adăpost. A fost creată o hartă care arată adrese specifice ale locurilor unde puteți mânca, petrece noaptea sau puteți primi asistență medicală sau juridică. Pentru megaorașele de mai multe milioane de dolari, un astfel de proiect se îmbunătățește semnificativ situație socială— există mai puține jafuri, rata generală a criminalității este în scădere și există o povară mai mică pentru agențiile de aplicare a legii. În plus, proiectul permite un control mai mult sau mai puțin tolerabil asupra situației cu persoanele fără adăpost din oraș și chiar influențează situația într-un fel.
Al doilea proiect vă permite să plasați și să vedeți cererile de ajutor pe o hartă interactivă a orașului. N-ar părea ca nimic de genul acesta. Cui îi pasă? Dar, de fapt, aplicația s-a dovedit a fi foarte populară - pentru că a rezolvat principala problemă de comunicare prin conectarea celor care au nevoie de ajutor și a celor care îl pot oferi. Mai mult, oricine se poate alătura proiectului. El va fi conștient de cererile din jurul său și va avea o oportunitate convenabilă de a obține ajutor dacă se întâmplă ceva.
Sfera tineretului
Ideile de proiecte sociale destinate studenților și studenților joacă un rol important în popularizarea proiectelor sociale. Ele fac posibilă creșterea gradului de ocupare a acestui segment activ al populației, dezvoltarea unui sentiment de patriotism și demonstrarea potențialului personal în multe domenii.
De menționat că ideile de proiecte sociale pentru tineri sunt variate. Ele se referă, de exemplu, la lumea muncii. Aceasta este organizarea de echipe de construcții sau activități pentru prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile. Proiectele pot viza recrearea tinerilor, interacțiunea interculturală și activități practice.
Sfera culturii
Ideile care pot fi găsite în sfera culturală sunt de obicei cele mai vizibile. Ele sunt sprijinite de stat prin subvenții guvernamentale.
Proiectele sociale ale căror idei se referă la acest subiect nu pot fi numite întotdeauna creative. Evenimentele se referă la sprijinirea sferelor bibliotecii, muzeelor și cluburilor (divertisment). Pentru ideea proiectelor sociale în domeniul culturii sunt de o importanță critică.
Acest lucru creează o platformă suplimentară pentru dezvoltarea talentelor personale, de exemplu, în domeniul muzicii sau al cântului și, de asemenea, dezvoltă abilitățile de comunicare. Uneori apare oportunitatea de a călători și de a obține noi cunoștințe. De remarcat social proiecte semnificative, ale căror idei inspiră tinerii talentați și le permit să-și dezvăluie potențialul și talentul. Adesea, aceasta este o emisiune de televiziune.
În punctul în care conceptele de „tinerețe” și „cultură” se întâlnesc, există și proiecte sociale ale căror idei nu sunt originale. Acestea sunt excursii educative. Astfel de proiecte oferă tinerilor o oportunitate de a-și extinde cu adevărat orizonturile și înțelegerea realității înconjurătoare.
