Gama de lectură și preferințele de lectură ale elevilor de liceu. Identificarea nivelului de lectură al elevilor în timpul unui sondaj

Kondratyeva O.N. Biblioteca de stat rusă pentru tineret: citirea tineretului și viitorul Rusiei

Citind tineretul și viitorul Rusiei

(Revizuire a activităților bibliotecilor regionale pentru tineret și copii și tineret din Rusia conform rapoartelor pentru 2007)

O.N.Kondratieva,
Bibliotecarul șef al Bibliotecii de stat pentru tineret din Rusia

Cititul este un fenomen cultural unic. De asemenea, îndeplinește o funcție importantă de protecție socială, care depășește cu mult satisfacerea nevoilor de informare și educație. Oamenii de știință au descoperit că lectura activă și productivă, în special cărțile de ficțiune, este o parte integrantă a vieții unei persoane civilizate, dezvoltându-și gândirea imaginativă și capacitățile creative în orice domeniu de activitate.

De aceea, scăderea interesului pentru lectură, care a fost observată în ultimii ani în multe țări din lume, este alarmantă nu doar în rândul specialiștilor în carte și biblioteconomie, ci și în rândul publicului larg. Entuziaști ai comunității de carte bibliotecari, profesori, personalități culturale, editori de carte care declară că în Rusia semnificație socială problemele lecturii nu sunt suficient de înțelese, se încearcă introducerea acestor probleme în lista priorităților politicii de stat în domeniul culturii. Rezultatul acestor eforturi de a sprijini lectura ca element esential cultura, instrument de creștere a potențialului intelectual al națiunii a fost „Programul Național de Susținere și Dezvoltare a Lecturii”, adoptat de guvern în 2007. (M.: MTsBS, 2007. 56 p.)

Programul național subliniază: „Lectura este cea mai importantă modalitate de a stăpâni informațiile de bază semnificative din punct de vedere social, cunoștințele profesionale și de zi cu zi, valorile culturale din trecut și prezent, informații despre evenimente durabile din punct de vedere istoric și actual, ideile normative, care formează baza, nucleul sistemului al culturii ruse multinaționale și multistratificate... Lectura este cel mai puternic mecanism de menținere și creștere a bogăției limbii materne.

Înțelegerea, evaluarea și stăpânirea schimbărilor actuale din Rusia și din lume, în special cele rapide în contextul globalizării, integrarea lor în contextul unui spațiu socio-cultural deja existent depinde în mare măsură de gradul de stăpânire a culturii scrise, consemnat în tipărire. materiale și concentrate în structuri instituționale speciale instituții de învățământ și științifice, biblioteci, arhive, edituri, agenții de distribuție a materialelor tipărite. Și acest lucru este posibil doar cu un nivel de competență de citire care să asigure eficiența căutării, selecției, organizării și conștientizării utilizării de către membrii societății a informațiilor (textelor) care sunt necesare și semnificative pentru aceștia.”

sarcina principală Program national sprijinirea și dezvoltarea lecturii se formulează astfel: „să trezească interesul pentru lectură în rândul tinerei generații și să revină la rangul de cititori activi numeroase grupuri de ruși muncitori relativ educați care determină prezentul Rusiei, pun bazele viitorului ei și care , din diverse motive, aproape că au încetat să citească în ultimii 20 de ani. Cu alte cuvinte, este necesar să se creeze condiții în țară pentru intensificarea în masă a proceselor de lectură, îmbunătățirea calității și diversității literaturii citite în toate domeniile cunoașterii, schimbul de opinii despre ceea ce citesc și creșterea prestigiului lecturii ca o valoare culturală.”

Întrucât lectura este acum singura tehnologie intelectuală pentru stăpânirea cunoștințelor acumulate de omenire, este destul de evident că la baza culturii informaționale a societății ar trebui să fie tocmai cultura lecturii, ale cărei baze se pun în familie, în bibliotecă. , institutii de invatamant. Nivelul de inteligență al unei națiuni, stabilitatea dezvoltării și prosperității sale, precum și competitivitatea țării determină în mod direct nivelul și calitatea lecturii tinerei generații în societate.

Între timp, proporția rușilor care nu citesc deloc sau citesc doar ocazional este în creștere. Procentul tinerilor care citesc sistematic a scăzut de la 48 în 1991 la 28 în 2005; tradițiile de citire în familie se pierd: în anii 1970, 80% din familii le citeau în mod regulat copiilor, astăzi doar 7%. Alegerea literaturii profesionale, de ficțiune și de masă indică simplificarea și lipsa de exigență a acesteia chiar și în mediul intelectual. Competența în limba maternă se deteriorează: vorbirea nativă devine de facto mai primitivă; În mediile de tineret, profesionale și de afaceri, utilizarea cuvintelor engleze este în creștere, înlocuind în unele cazuri chiar analogii consacrați în limba rusă. Conform rezultatelor studiilor internaționale de alfabetizare funcțională PISA, peste 10% dintre școlarii ruși sunt analfabeți funcțional, în timp ce în țările conducătoare această cifră nu depășește 1%.

Politica editorială se îndreaptă către publicarea de literatură cu valoare informațională redusă (din punct de vedere al complexității formelor și conținutului). Componenta pur distractivă a lecturii și dorința oamenilor (în special a generațiilor mai tinere) de a minimiza costul efortului intelectual atunci când lectura sunt în creștere; cererea de literatură profesională și de ficțiune „înaltă”, cea mai în curs de dezvoltare și informativă este în scădere, chiar și în bibliotecile mari. Discrepanța tot mai mare dintre cererea cititorilor și capacitățile de aprovizionare ale bibliotecilor la scară medie și mică, în special în orașele mici și zonele rurale, implică o scădere a interesului public pentru acestea. Se pierd orientări valorice în cultura literară: nu există persoane cu autoritate care să inițieze moda citirii literaturii de calitate; În societate există o opinie că rolul cărților și al bibliotecilor este în scădere în comparație cu Internetul și, în general, se va pierde odată cu dezvoltarea deplină a capacităților sale.

Promovarea unei culturi a lecturii, a culturii informației, oferind soluții de bază probleme de viata tineret: formare, stăpânire activități profesionale, autoeducare, formarea fundamentelor ideologice, morale ale individului; promovarea lecturii în mediul necititor sau slab de lectură al tinerilor cu probleme toate aceste sarcini sunt chemate să fie rezolvate de tineret și biblioteci pentru copii și tineret cu experiență vastă, resurse umane, metode și tehnologii moderne. Aceste biblioteci sunt cei mai importanți participanți la implementarea Programului Național de Susținere și Dezvoltare a Lecturii, în conformitate cu care își construiesc popularizarea cărții și promovarea lecturii în rândul cititorilor.

Angajații bibliotecilor de tineret și specialiștii în lectura pentru tineret au fost printre primii din țară care au realizat gravitatea situației cu „criza lecturii” a băieților și fetelor, a adolescenților, datorită cercetărilor și observațiilor, având o imagine destul de completă a declinului. în prestigiul cărţilor şi lecturii în rândul categoriilor lor de cititori. În 2003, la RGLB, la o întâlnire a directorilor bibliotecilor de tineret pe tema „Lectura ca una dintre resursele spirituale ale societății”, discursurile experților de frunte în biblioteconomie, sociologilor și jurnaliștilor și-au exprimat clar îngrijorarea cu privire la starea lecturii pentru tineri. . S-a propus consolidarea eforturilor întregii comunități culturale a țării de a crea un program național de susținere și dezvoltare a lecturii, care să ridice această problemă acută la nivel guvernamental.

Multe biblioteci regionale, anticipând parcă „crearea și sprijinirea centrelor de dezvoltare a competenței de citire a cetățenilor pe baza bibliotecilor publice” recomandate în Programul național, au început să creeze Centre de lectură pe baza lor. De exemplu, Biblioteca Regională pentru Tineret Novosibirskîn 2005 sa declarat Centru de lectură pentru tineret. Biblioteca regională pentru copii și tineret din Pskov poartă numele. V.A. Kaverina modul în care Centrul de lectură a dezvoltat activități pentru implementarea proiectului „Drumul către lectură” împreună cu Asociația Regională pentru Educația Adulților din Pskov (PRAOV). Stimulează focalizarea inovatoare de promovare a lecturii în sferele vieții adulților și copiilor. Biblioteca regională pentru copii și tineret din Sverdlovsk se poziționează ca Centru de Lectură pentru Copii și Tineret și ca centru de asistență în organizarea îndrumării pentru lectură pentru copii și tineri în bibliotecile regionale și pentru tineret. Biblioteca Regională pentru Tineret Chelyabinsk Din 2005, prima direcție în activitățile sale a fost implementarea rolului său de Centru de lectură pentru tineret.

În unele cazuri, Centrul de lectură se referă la o diviziune din cadrul bibliotecii care promovează dezvoltarea tehnologiilor de lectură și oferă asistență psihologică tinerilor cititori și părinților acestora. Astfel, raportul spune: „Biblioteca are un Centru de lectură, unde un psiholog profesionist poate oferi asistență eficientă tinerilor cititori în a le introduce în cele mai bune opere ale literaturii mondiale. Asistență psihologică profesională este oferită și părinților care astăzi sunt preocupați de cum și ce citesc copiii lor.”

De mulți ani, bibliotecile pentru tineret și copii sunt ghidate în activitatea lor de proiecte și programe orașe, regionale sau regionale care vizează unirea inițiativelor de stat, publice, private și personale în promovarea cărții și lecturii. Declarat prin decret prezidențial Federația Rusă Anul Limbii Ruse 2007 a încurajat bibliotecile să nu rateze o ocazie atât de mare de a promova și mai activ cărțile și lectura. Asa de, Biblioteca regională pentru copii și tineret din Murmansk a dezvoltat programul „Timpul de a citi în limba rusă” pentru bibliotecarii din regiune, care a inclus 8 evenimente: Timpul de a citi poezie. E timpul să citești cu voce tare. E timpul să citești înainte de culcare. E timpul să citești clasicii. E timpul să citești cu atenție. E timpul să citești cărți amuzante. E timpul să citească tinerii. E timpul să citești cu toată familia.

Biblioteca de Stat pentru Tineret a Republicii Buriația poartă numele. D. Batozhabayaîmpreună cu Ministerul Culturii și Comunicațiilor de Masă al Republicii Buriația, au dezvoltat un Program Modular pentru promovarea lecturii în rândul tinerilor și cultivarea culturii informaționale a individului „READIMER: timpul să citească!” Programul are ca scop atingerea următoarelor obiective strategice:

creșterea statutului cărții și lecturii în rândul adolescenților și tinerilor; formarea unei culturi informaționale a personalității unui tânăr; dezvoltarea activităților programului de îmbunătățire a serviciilor de informare și bibliotecă pentru adolescenți și tineri.

Soluție așteptată sarcini tactice: desfășurarea de evenimente semnificative din punct de vedere social pentru promovarea cărții și lecturii; propaganda printre adolescenți și tineri a celor mai bune lucrări tipărite; formarea de cunoștințe, abilități și abilități de activitate informațională la generația tânără; interacțiunea cu structurile interesate care lucrează în domeniul socializării tinerilor.

Promoție pentru Ziua Tatyanei „A fost lansat READER: începe Anul Lecturii în Tineret!”; Emiterea unui card personalizat de bibliotecă primului cititor care s-a înscris în ziua respectivă „URRA!” Primul cititor! Expoziție-felicitari „Ziua fericită a Tatyanei! La mulți ani de lectură!” Promoție de Ziua Îndrăgostiților: Expoziție-dispoziție „Dragostea ca stare, dragostea ca obsesie”; Evaluarea cititorului „Dacă aș fi poet...”. Săptămâna cărții pentru tineret „Lectură+”: Expoziție-recomandare „CITITOR de succes!”; Zile tematice„Reading+...” în program: expoziții de carte, recenzii, întâlniri cu oameni interesanți; masă rotundă despre probleme de lectură „Bibliotecă și tineret: cu cărți în viitor”. Promovare la Ziua Internațională familii: expoziție de beneficii pentru cititor „Portret de familie pe fundalul bibliotecii”; evaluarea bibliotecii „Family READER”. Acțiune pentru Ziua Bibliotecii Ruse: „Biblioteca și cititorul: față în față”; expoziție-portret „Ce citesc bibliotecarii, ce citesc cititorii”; evaluarea cititorului „Votează-ți bibliotecarul!” Promoție de Ziua Mamei „CITIREA”: Expoziție-recunoaștere „Dragă mamă”; evaluarea cititorilor „Cartea preferată a mamei”. Promoția de Anul Nou: evaluarea cititorilor „My Personal Booker”.

Acest program include și o expoziție permanentă dedicată Anului lecturii „Omul cititor”, evenimente de promovare a ficțiunii „CITITORUL: un semn de calitate!” și evenimente dedicate aniversării a 100 de ani de la nașterea academicianului D.S. Likhachev (expoziție de amintire „Serviciul Rusiei: Dmitri Lihaciov”, conversație problematică „Cea mai mare valoare a unui popor este limba lui...” D. Lihachev”, expoziția „Numai un cuvânt trăiește dat” pentru Ziua literaturii slave, lecturi literare și morale „Rezonabil, bun, etern” (pe baza lucrărilor lui Yu. Bondarev, V. Bykov, V. Rasputin, N. Evdokimov).

Acesta include și un program special de întreținere a zonelor de agrement de vară „Lectură de vară pentru inimă și minte”, care implică organizarea de seri. programe de joc, conversații educaționale, chestionare și lecții în diverse domenii: promovarea lecturii, educația ecologică, patriotică, estetică și istorie locală. Implementarea Programului a început de Ziua Copilului.

Biblioteca Regională pentru Tineret LipetskÎn 2007, ea a lucrat la programul regional de lectură cuprinzător „Te vom păstra, vorbire nativă”. Ideile de revigorare a tradițiilor limbii ruse au determinat personalul bibliotecii să organizeze Festivalul regional de carte cu același nume. Acest eveniment a fost unul dintre cele mai răspândite și semnificative în activitatea bibliotecii în 2007.

A început festivalul cărții „Te vom păstra, vorbire nativă!”. pe pământul Buninsky din districtul Stanovlyansky. Specialiștii departamentului metodologic inovator al bibliotecii pentru tineret au elaborat un program de implementare a acestuia în cadrul unui program cuprinzător țintit, conceput pentru un an. Deschiderea festivalului, al cărui motto este „Tânăra Rusia citește!”, a avut loc pe 16 mai în centrul regional, satul Stanovoe, locul de naștere al lui I. Bunin. Aici a fost ridicat un monument pentru creatorii scrierii slave, frații iluministi Chiril și Metodiu (există doar trei astfel de monumente în Rusia). Stanovlyanii au fost primii din regiune care au lansat o luptă consistentă pentru puritatea limbii ruse, pentru o cultură a comunicării și a vieții comunitare. La deschiderea festivalului a participat personajul cultural proeminent M.M. Stakhovich.

În cadrul Festivalului, au avut loc numeroase întâlniri cu personalități culturale și maeștri ai artei, precum și întâlniri cu scriitori și poeți celebri ruși și lipeți, interpreți de cântece originale, prezentări de cărți noi și cei mai talentați autori, spectacole ale festivalului. Teatrul de carte al Bibliotecii Regionale de Tineret Lipetsk, spectacole benefice și onorarea celor mai buni cititori, jocuri, concursuri și olimpiade în limba rusă. O expoziție de cărți itinerantă „Deschizând o carte, deschideți lumea!” a fost dezvoltată și trimisă bibliotecilor rurale din districtul Stanovlyansky: 300 de exemplare ale cărților noi selectate cu atenție au fost însoțite de recomandări metodologice cu forme interesante de lucru.

Festivalul s-a mutat apoi în licee și biblioteci rurale, palate culturale și zone de spectacol de vară din zonă. Seturi de cărți ale celor mai buni autori ruși și contemporani au fost donate bibliotecilor școlare, rurale, raionale și orășenești. Ştafeta Festivalului a fost luată pe rând de districtele Zadonsky, Chaplyginsky şi Khlevensky.

În timpul implementării proiectului, au fost dezvoltate mecanisme de interacțiune corporativă regională privind promovarea ideilor semnificative din punct de vedere social pentru creșterea prestigiului culturii, lecturii și limbii ruse. Acesta este un schimb de experiență, promovare idei promițătoare Pentru activitati ale proiectului, dezvoltarea unui proiect regional de sprijinire a lecturii pentru tinerii din regiunea Lipetsk, inclusiv crearea și utilizarea reciprocă a resurselor electronice de informații (baze de date corporative, link-uri către site-uri web), livrarea electronică a documentelor către utilizatori la distanță, lansarea de produse de publicare pregătite în comun, deținerea evenimente regionale în sprijinul limbii ruse, cărți, lectură. Toate evenimentele din cadrul Festivalului au fost reflectate activ în mass-media. .

Acest program cuprinzător de lectură țintit este deosebit de interesant, deoarece acoperă o zonă întreagă și o depășește. Un rezultat valoros al festivalului a fost preocuparea pentru bibliotecile școlare, rurale, raionale și orășenești din regiune, care au primit seturi de cărți donate de autori contemporani.

Principalul eveniment din 2007 pentru comunitatea bibliotecilor din regiunea Chelyabinsk a fost Anul Lecturii, anunțat de guvernatorul regiunii Chelyabinsk. S-a deschis oficial pe 26 februarie în teatru regional păpuși Spații creative pentru diverse biblioteci funcționate în foaier. Pe site Biblioteca Regională pentru Tineret Chelyabinsk s-a demonstrat o prezentare electronică a expoziției asociațiilor literare de tineret „Trăiește, gândește, simte, iubește, fă descoperiri...”, au fost citite poezii de poeții din Celiabinsk: N.I. Godina, N.A. Yagodintseva, N.B. Rubinskaya; A avut loc un test literar. În foaierul teatrului, tinerii angajați ai bibliotecii au acționat ca reclame „în direct” pentru Anul Lecturii la CHYUB.

În cadrul programului regional al Anului Lecturii, „în bibliotecile regionale au avut loc concursuri pentru tineri: „Este prestigios să citești!” (pentru cel mai bun tânăr cititor) și „Cunoaște-ne pe al nostru” (cu privire la cunoașterea operei scriitorilor din Urali). Deschiderea festivă a Săptămânii regionale a cărții pentru tineret „Tentațiile primăverii cărții” a avut loc la Teatrul de Păpuși Chelyabinsk. Liceeni, elevi, elevi s-au adunat aici scoli vocationale(230 de persoane) din 22 de orașe și raioane ale regiunii Chelyabinsk. O clasă de master de creație a fost condusă de poetesa N.V. Pikuleva. El a precedat anunțul unui alt concurs literar „Este vremea dragostei și a tristeții duioase...”. Acest lucru s-a făcut într-un mod neobișnuit: în sală au fost lansate avioane de hârtie cu termenii competiției. La festivalul de poezie din sala de lectură a bibliotecii regionale de tineret, 283 de persoane din 33 de orașe și raioane ale regiunii Chelyabinsk au participat la decernarea câștigătorilor acestui concurs.

Biblioteca a produs un program la radioul regional numit „Aruncă totul și citește”. Subiect „Lectură de afaceri pentru tineri”.

În septembrie 2007, pe strada pietonală a orașului Kirovka a avut loc Festivalul de carte și lectură „Lectura Chelyabinsk”. Site-ul bibliotecii regionale de tineret s-a numit „Literar prin oglindă” și a atras imediat atenția cu standul „Persoane din naționalitatea cititorului”, care a prezentat fotografii cu cei mai activi cititori ai bibliotecii și informații despre cărțile lor preferate. Site-ul a fost decorat luminos cu machete de coperți de cărți sub titlul „Nume literare ale noului secol” (A. Ivanov „Aurul rebeliunii”, E. Grishkovets „Planka”, D. Bykov „ZhD”, etc.) , precum și desene și ilustrații pentru opere de artă , realizate de elevii școlii de artă pentru copii.

Aici te puteai înscrie la bibliotecă: fiecărui nou venit i s-a oferit un cadou și un card de bibliotecă de sărbători. Când un cititor venea la bibliotecă, primea un bilet permanent.

Competiția a fost și ea interesantă divertisment site-uri. Colegii din bibliotecile orașelor Korkino și Kyshtym au evoluat cu succes în ea. CHYUB a primit sprijin și asistență din partea partenerilor săi: ChelSU, Instituția Municipală de Învățământ Școala Gimnazială Nr. 59, Școala de copii scoala de Arte arte, centrul de divertisment pentru familie „Gorki”, compania „Kantsburo” și filiala regională Chelyabinsk a Fondului Rusiei pentru Copii.

Un alt site CHOYUB a fost foarte activ în timpul festivalului pe pilota Kirovka „Raftul unui rezident din Chelyabinsk”. În octombrie, CHYUB a găzduit lecții deschise citind. În această zi, în bibliotecă au avut loc nouă evenimente diferite, la care au participat 277 de elevi din școli, licee profesionale și colegii.

Activitatea expozițională a bibliotecii în Anul Lecturii a fost variată. „Un clasic a devenit un bestseller?”, „Teenbook. Ru: Curios, pentru că o citesc tinerii”, „Ispitele de carte ale toamnei”, „Erudițiile nu se nasc, le devin... aici”, „E la modă să citești, e demodat să nu citești”, „Cele mai prestigioase. ! Cel mai inteligent! Cele mai extravagante”, „Totul trece, dar cărțile rămân”, „Este această carte cartea visurilor tale? Citește și află!” sa bucurat de un succes constant de cititor. Recordul de popularitate a fost doborât de expoziția de autor a directorului bibliotecii Z.P. Sergheeva. S-a numit „Alegeri 2007. Rezultatele votării cititorilor”. Titlurile secțiunilor conțin abrevieri criptate ale partidelor politice cunoscute din Rusia. Astfel, expoziția a făcut posibilă prezentarea unei varietăți de literatură, iar originalitatea prezentării acesteia a atras imediat atenția vizitatorilor.

Pe tot parcursul anului a continuat o competiție între bibliotecile municipale din regiune pentru cel mai bun proiect de promovare a cărții și lecturii în rândul populației, „A citi înseamnă a crea”. Un alt concurs profesional a avut succes: preferințele de lectură ale bibliotecarilor „Cartea este o viață mică”.

Un eveniment de amploare al Anului Lecturii a fost Adunarea Bibliotecii Ural „Programul Național de Promovare a Lecturii: Opțiunea Ural” (noiembrie 2007), la pregătirea și desfășurarea căreia a participat și biblioteca regională pentru tineret.

Evenimentul final al Anului Lecturii la CHYUB a fost atelierul regional „Tehnologii informaționale în sprijinul educației și lecturii” pentru specialiștii care deservesc tinerii din bibliotecile municipale din regiune.

Este demn de remarcat faptul că, în Anul lecturii, a luat naștere o nouă formă pentru regiune - acțiunea „Ruta bibliografică „Noutăți de carte în ținutul Chelyabinsk”. Autorul ideii Șeful departamentului organizatoric și metodologic al CHYUB T.R. Eliseeva. Esența acțiunii: o echipă de specialiști de frunte din bibliotecile regionale (un fel de petrecere de debarcare a cărților) călătorește în orașe și raioane mici și organizează diverse evenimente pentru locuitorii lor; Biblioteca municipală care găzduiește oaspeții primește cadou un set de cărți. Primul teritoriu al „aterizării” districtului municipal Korkinsky (octombrie 2007). Acțiunea a avut succes: atât locuitorii, cât și organizatorii au fost mulțumiți.

La care a contribuit anul lecturii din regiunea Chelyabinsk, plin de multe evenimente interesante dezvoltare creativă bibliotecari și cititori, popularitatea în creștere a bibliotecii în rândul tinerilor rezidenți ai orașului și regiunii. CHOYUB are noi prieteni și parteneri.

Biblioteca Regională pentru Tineret Krasnodar a fost inițiatorul unui nou proiect relevant și original „Dialogul literaturilor naționale”: „Caucazul literar: Ascultă cuvântul de foc al înțelepților”. Dialogul virtual se desfășoară pe site-ul bibliotecii. La ea au participat scriitori, critici literari, oameni de știință, filologi și tineri cititori ai bibliotecilor din republicile Adygea, Kalmykia, Daghestan și Teritoriul Krasnodar.

Biblioteca desfășoară activități ample pentru a atrage o mare varietate de oameni să citească grupuri sociale tineri elevi, studenți, tineri activi și nemuncitori. O atenție deosebită este acordată tinerilor care nu citesc și puțin citesc, așa-numitul grup de risc. De cinci ani, biblioteca implementează un proiect original: „Biblioacademy: Forge of Bookworms”. Aici se țin cursuri pentru elevii Centrului de detenție temporară pentru delincvenți minori. Subiectele lecțiilor, de exemplu, sunt: ​​„Poetul Pușkin al lumii”, „Eroul timpului nostru: secolul XIX XXI”, „La harta literară a Kubanului”.

Programele speciale de lectură de vară contribuie la un nivel înalt de servicii de bibliotecă pentru tinerii din Tabara de vara: în centrul cultural și de sănătate „Premiere” și lagărul de muncă și recreere „Ivanushka”. În perioada verii, peste două mii de tineri cititori au fost atrași de lectură. Pentru ei, personalul bibliotecii a organizat aproximativ 30 de evenimente publice, a organizat 35 de expoziții de carte și aproximativ 60 de vizionări și discuții de videoclipuri bazate pe opere de ficțiune.

Program cuprinzător Anul lecturii Biblioteca pentru copii și tineret a Republicii Karelia, pe baza căreia s-a construit toată lucrarea, a fost parte integrantă Programul „Anul lecturii în Karelia”.

Acest program a cuprins: organizarea de lecturi de vară; săptămâna cărții pentru copii și tineret; Campania „Toată clasa la bibliotecă”; Festivalul literar „Timpul citirii!”; competiție republicană„Liderul de lectură”; VI competiție internațională lucrări creative ale copiilor și tinerilor „Crăciunul magic în țările nordice”; Concurs interregional de lucrări creative ale copiilor cu dizabilități „Noi”; participarea cititorilor de bibliotecă la concursul a IV-a republican al tinerilor poeți „Lira de Nord”, concursul de fotografie „Reading Barents”.

Biblioteca pentru Copii și Tineret din Republica Karelia, pe lângă evenimentele deja enumerate, a organizat concursuri: 25 de întrebări despre Suedia, Hit de carte a familiei, Numele insulei cărților, Universul cărții al lui Astrid Lindgren, Cărțile construiesc poduri, Timpul să timp pentru a citi pentru a face poze! Intelectual de jur împrejur

Programul de lectură de vară este neobișnuit. S-a numit „Prin țările nordice în 90 de zile” și a fost dedicat istoriei, culturii și literaturii țărilor vecine din regiunea Mării Barents. Lucrări literare și aplicative excelente au fost depuse juriului de concurs al acestui program, iar un concurs de fotografie „Reading Barents” a fost organizat separat. Ceremonia de premiere pentru câștigătorii programului a arătat solemnă. Toți au fost răsplătiți cu invitații la Festivalul Literar „E timpul să citești!”.

Pentru concursul republican de lucrări de creație „Eu, tu, el, ea cu o carte Familie prietenoasă! („Family Book Hit”) a acceptat lucrări creative de familie realizate în orice gen literar (nuvelă, eseu, recenzie etc.). Lucrările au fost prezentate sub forma unei cărți scrise de mână, a unei reviste și conțineau informații despre rolul jucat de carte în lectura biografiei membrilor familiei; istoria apariției sale în biblioteca de acasă; evenimente serioase și pline de umor legate de carte. Au fost luate în considerare materialele de concurs pentru trei grupe de vârstă: familii cu copii sub 7 ani; familii cu copii 8-12 ani; familii cu copii peste 13 ani. De Ziua Bibliotecii Ruse, rezultatele au fost rezumate și a fost deschisă o expoziție de lucrări creative de familie prezentate la concurs.

Din 2001, în fiecare an, biblioteca, împreună cu Societatea Norden pentru Prietenia cu Suedia, organizează Expoziție internațională-concurs de lucrări creative pentru copii și tineri „Crăciunul magic în țările nordice”. Înscrieri la concurs sunt considerate în trei grupe de vârstă: preșcolari, elevi 7-12 ani și elevi 13-17 ani. Câștigătorii concursului sunt determinați pe trei categorii: felicitare de Crăciun, Crăciun Decorat pentru pomul de Crăciun, carte scrisă de mână de Crăciun.

În cadrul Anului Lecturii în Republica Karelia, la Petrozavodsk a avut loc Festivalul Literar „Timpul citirii!”, organizat de: Ministerul Culturii și Relațiilor Publice al Republicii Karelia, Ministerul Educației al Republicii din Karelia, Administrația din Petrozavodsk, Asociația Bibliotecii din Republica Karelia, Biblioteca pentru copii și tineret din Republica Karelia, Biblioteca Națională a Republicii Karelia și Biblioteca de Științe Universitatea de Stat din Petrozavodsk.

Pe 17 octombrie, la Teatrul Național al Republicii Karelia a avut loc marea deschidere a Festivalului Literar „E timpul să citești!”. Înainte de începerea spectacolului de către grupul de copii a ansamblului folcloric „Karyala”, oaspeților li s-a oferit un program de divertisment; în foaierul teatrului, copiilor li s-au oferit medalii cu simbolurile Anului lecturii din Karelia. A avut loc o ceremonie de decernare a premiilor pentru copiii, câștigători ai diferitelor concursuri literare organizate în republică în cadrul Anului Lecturii. Premii și diplome memorabile au fost înmânate câștigătorilor de către Directorul Bibliotecii pentru Copii și Tineret din Republica Karelia V.A. Sakina și Președintele Asociației Bibliotecilor din Republica Karelia, Directorul Bibliotecii Naționale a Republicii Karelia I.A. Dobrynina.

În aceeași zi, între zidurile Bibliotecii Naționale a Republicii Karelia a avut loc discuția „Boom-ul cărții”, organizată de Biblioteca Copiilor și Tineretului din Republica Karelia. Discuția a fost moderată de celebrul critic literar pentru copii Ksenia Moldavskaya (Moscova) și de ministrul adjunct al Culturii și Relațiilor Publice al Republicii Karelia Alexey Makarov. La întâlnire au participat scriitori: Serghei Georgiev (Moscova), Serghei Makhotin (Sankt. Petersburg), Nadezhda Vasilyeva (Petrozavodsk), precum și directorul editurii Samokat Irina Balakhonova (Moscova), directorul librăriei Mysterium Alexander Makarov și bibliotecari de la Bibliotecile Naționale, pentru Copii și Tineret din Republica Karelia, centralizate sisteme de biblioteci Petrozavodsk și republica.

Tema principală a discuției a fost întrebarea cum ar trebui să fie o carte astăzi din punctul de vedere al unui scriitor, editor, cititor, părinte, profesor. Toți participanții la o discuție interesantă și semnificativă au remarcat că principalul criteriu pentru o carte bună este calitatea acesteia; cărțile trebuie să fie scrise într-un limbaj literar alfabetizat, să contribuie la dezvoltarea valorilor morale și să satisfacă nevoile de lectură ale diferitelor categorii de vârstă de cititori. .

În toamnă, în timpul Anului lecturii, locuitorii din Petrozavodsk au fost surprinși de o priveliște neobișnuită: activiști ai organizației studențești a sindicatului Universității de Stat din Petrozavodsk și studenții Liceului Pușkin nr. 10 au luat parte la o procesiune și la un miting de sprijin de citire „E timpul să citești!” Peste 100 de oameni s-au adunat pe Bulevardul Studenților - tinerii orașului, bibliotecarii, scriitorii și invitații festivalului. Scriitorii karelieni M. Tarasov, A. Vedeneev, S. Zaharchenko și tinerii scriitori aspiranți își citesc aici poeziile.

În cadrul Festivalului literar, bibliotecarii republicii și cititorii s-au întâlnit cu reprezentanți ai editurii din Moscova „Samokat”. În cadrul festivalului, angajații editurii au avut o întâlnire cu studenții Departamentului de Literatură Scandinavă a PetrSU, în cadrul căreia studenții s-au familiarizat cu repertoriul de cărți produs de editură. Directorul editurii Irina Balakhonova și editorul Marina Kadetova i-au introdus în istoria creării editurii, au prezentat produse tipărite publicate de Samokat și chiar au dezvăluit mici secrete ale producției de cărți pentru copii.

Criticul literar Ksenia Aleksandrovna Moldavskaya a prezentat specialiști din bibliotecile municipale ale republicii care deservesc copiii și adolescenții în catalogul „100 de cele mai bune cărți pentru copii” și a făcut o prezentare a celor mai bune cărți pentru copii publicate în prima jumătate a anului 2007.

Biblioteca pentru copii și tineret din Republica Kazahstan operează un club literar pentru școlari. Oricine sub 18 ani care nu numai că iubește fictiune, dar scrie și poezie și proză. Clubul este condus de profesorul și scriitorul Vadim Slutsky. Membrii clubului creează o revistă literară „Elf”, unde sunt publicate lucrările membrilor Clubului. În Anul Lecturii a avut loc primul număr al revistei, care conținea poezii și proză de șase autori, ilustrate de elevii Școlii Republicane de Arte Nr.1.

Un mare avantaj al activității bibliotecii în cadrul acestui program este acoperirea tinerilor cu tot felul de campanii de promovare a cărții și lecturii. De asemenea, trebuie menționat că Biblioteca pentru Copii și Tineret se străduiește pentru un parteneriat larg în activitățile sale. Legăturile creative prietenoase cu Societatea Norden pentru Prietenia cu Suedia și cu țările vecine din regiunea Mării Barents adaugă propriul lor specific activității bibliotecii și atrag cititorii tineri cu noi oportunități.

Site-ul foarte informativ al Bibliotecii pentru Copii și Tineret din Republica Karelia este colorat, jucăuș și amuzant, atractiv pentru copii și adolescenți, oferă informații speciale pentru părinții care sunt interesați să-și citească copiii.

Biblioteca Regională pentru Tineret Kemerovo a dezvoltat un program cuprinzător de bibliotecă „Renașterea tradițiilor de lectură”. A fost adoptată cu scopul de a crește prestigiul lecturii în rândul tinerilor și de a reînvia tradițiile lecturii în familie. Principalele obiective ale programului: schimbarea politicii de achiziție a ficțiunii: completarea activă a fondului de ficțiune modernă; crearea unui Centru Experimental de Dezvoltare a Lecturii Tineretului cu scopul de a dezvolta noi forme și metode de promovare a lecturii și de a le introduce în activitatea bibliotecii; desfășurarea de evenimente majore care vizează susținerea lecturii și promovarea cărții (concursul „Most Reading Family”); promovarea ideilor de lectură prin publicare, activitati de publicitate; cea mai bună experiență a bibliotecilor Kuzbass în promovarea lecturii în rândul tinerilor.

A fost pregătită o nouă „colecție bibliografică”, „Perspective curcubeu sau mai multe culori”, în modelele cărora au încercat să îmbine literatura și culoarea. Primit dezvoltare ulterioară o formă de prezentare de modă de carte, ale cărei modele au fost create sub impresia intrigilor și imaginilor de ficțiune. Modelele de prezentare de modă au repetat toate culorile curcubeului de la roșu la violet și au reflectat opera unui anumit scriitor sau a unei anumite opere literare. Publicului i s-au oferit o varietate de asociații de culori literare. De exemplu, culoarea roșie reflectă curajul și măreția eroilor „Iliadei” și „Odiseei” marelui Homer și liniile ample ale poemelor lui Vladimir Mayakovsky. În portocaliu entuziasmul marelui intrigator Ostap Bender, în verde, prietenosul cu mediul înconjurător al peisajelor literare ale lui Bunin, Prișvin, Paustovsky. Numele modelelor reflecta caracteristicile fiecărei culori „Blue Dream”, „Yellow Pleasure”, „Green Balance”, etc.

Evenimentul s-a dovedit a fi foarte distractiv și muzical. A făcut posibilă atragerea atenției tinerilor către ficțiune. Mulți dintre spectatori au vrut să citească cărțile ale căror titluri au fost citite la spectacol și să compare percepția lor despre „culoarea” unei anumite lucrări.

De Ziua Creșterii Poftei de Carte a avut loc premiera unor noi forme: „Book Cafe”: degustare de noutăți literare, „Book Bistro”: concurs blitz. Organizatorii au definit apetitul de carte ca fiind un sentiment asociat cu nevoia de carte, de lectură. În Book Cafe, povestea despre cărți noi a fost stilizată ca un adevărat meniu. De exemplu, secțiunea „Placă de mare” conținea două feluri de mâncare delicioase ale exotismului literar japonez: un „cocktail de mare” din lucrările lui Yukio Mishima și un „bar de sushi” din lucrările lui Haruki Murakami. Seria de feluri de mâncare „Friptură cu sos picant” a inclus un fel de mâncare ușor de digerat lucrarea Daria Dontsova „A Figure of Lightly Shocking”, acoperit cu o crustă crocantă de aventuri, senzații și indicii neașteptate în cartea lui Thomas Swan „The Hunt for Cezanne”. Și un fel de mâncare subțire, elegant, asezonat cu un sos amar de crimă, înșelăciune și șantaj romanul Alexandrei Marinina „Primăvara pentru capcană de șoareci”. Încheiat recenzie neobișnuită Le doresc tuturor celor care prezinta un apetit placut de carte!

Cititorii și-au putut demonstra cunoștințele de ficțiune în cadrul competiției blitz „Book Bistro”, care conține întrebări de la supa de pește Demyanova a lui I. Krylov, cunoscută de la școală, până la mâncăruri mexicane din minunatul roman al Laurei Esquivel „Ciocolată în apă clocotită”. Câștigătorul a primit un mic premiu de stimulare.

Lucrări deja cunoscute ale literaturii mondiale au fost prezentate cititorilor dintr-o nouă perspectivă în galeria de diapozitive literare „Frumoți de carte”. Ce fel de frumuseți de carte sunt acestea, eroine celebre ale unor opere celebre? Helen, care a provocat Războiul Troian cu frumusețea ei irezistibilă, Carmen nestăpânită a lui Prosper Merimee sau cea mai frumoasă femeie din romanul rusesc, Anna Karenina.

Ca parte a unui program cuprinzător de lectură, biblioteca a desfășurat o activitate expozițională activă. Abonamentul a inclus mini-expoziții din seria „Calendarul literar”, care a informat cititorii despre aniversările din 2007. „Paleta generoasă a unui romancier”: o expoziție dedicată aniversării a 105-a lui John Steinbeck, „Valorile eterne ale vieții”: aniversarea a 70 de ani de la nașterea lui V.G. Rasputin, „Dă-mi pacea bibliotecilor tale...”: la 70 de ani de la nașterea lui B. Akhmadulina, „Inima plină de lumină”: la 115 ani de la K.G. Paustovsky, „Darul simțirii și înțelegerii” : la cea de-a 70-a aniversare a lui A.V. .Vampilova, „Problemele inimii umane”: a 110-a aniversare de la nașterea lui W. Faulkner, „Star of Fate and Hope”: a 70-a aniversare de la nașterea lui V. Tokareva.

În sala de lectură au fost expuse expoziții din seria „Teritoriul lecturii”, dedicată ficțiunii. În ianuarie a fost organizată o recepție expozițională „Big Book Light”, dedicată aniversărilor cărților din 2007. Aceasta și „Există o astfel de profesie...”: o expoziție dedicată oamenilor de diferite profesii. Pentru Anul Familiei a fost pregătită o expoziție de ficțiune „Lumea familiei în lumină literară”, ale cărei secțiuni au cuprins subiecte: literatură despre copilărie, saga familială, probleme ale persoanelor singure, lucrări dedicate mamelor, problema taților. și copiii în literatură. În cadrul Săptămânii, a existat o recomandare expozițională „Fă-te departe de regimul soarelui stins”. LA vacanța de vară A fost pregătită o expoziție-excursie „Prin paginile vesele ale cărților”.

Ca parte a programului „Renașterea tradițiilor lecturii”, Departamentul de Literatură Muzicală va ajuta proces educațional, organizând activități de agrement pentru tineri, a lucrat la programul de educație muzicală și estetică a tinerilor „Lectură cu admirație”. Scopul său este de a dezvolta interesul pentru lectură în rândul elevilor de liceu pe baza sintezei a trei tipuri de arte: muzică, literatură și cinema, ideea principală este de a educa și dezvolta interesul pentru lectură în rândul elevilor de liceu modern, adolescenților și tinerilor folosind toate mijloacele de propagandă, inclusiv noile media. S-au folosit diverse forme de cursuri de dirijat: compoziții literare și muzicale, seri multimedia, lecții video, ore muzicale și estetice etc.

Pe parcursul anului s-au desfășurat următoarele evenimente: „Adaptarea pe ecran a clasicilor literari”, „Personaje literare populare în cărți și pe ecran”, „Nu există poveste mai tristă în lume...”: imagini literare și muzicale ale lui W. Tragedia lui Shakespeare „Romeo și Julieta”, „Roman A. S. Pușkin „Eugene Onegin” și opera lui Ceaikovski”, „Muzica pe paginile romanului lui L. N. Tolstoi „Război și pace”.

Pentru a ajuta tinerii cititori să navigheze în fluxul general al literaturii și să stimuleze activitatea de lectură, personalul bibliotecii a pregătit o serie de broșuri „Lectură delicioasă” pentru biblio-gurmanzi: Aroma cărților.” Broșurile sunt așezate pe abonament; poate că, după ce le citesc, cititorii vor dori să ia acasă cărțile recomandate. Broșurile sunt afișate și pe site-ul bibliotecii în secțiunea „Gadget de carte”.În 2007 au fost întocmite următoarele broșuri: „Poezie modernă”, Produse noi „Ferbinte”, un ghid de recomandare „În memoria lui”. Mâine: Fantezie”, adresată cititorilor interesați de proza ​​fantastică modernă autohtonă și străină. A fost publicat și un ghid pentru tineri, „Există multe lumi în această lume, sau Reflecții asupra literaturii femeilor...”.

Biblioteca Regională pentru Tineret Vologda poartă numele. V.F. TendryakovaÎn activitățile sale a fost ghidată de programele Anul Lecturii și Anul Limbii Ruse. Scopul programului „Forme interactive de promovare a cărții și lecturii” al Băncii Centrale Vozhegodsk a Regiunii Vologda a fost de a cultiva gustul literar folosind cele mai bune exemple de literatură rusă clasică și modernă, de a stimula patriotismul și de a identifica abilitățile creative ale tinerilor cititori. în regiunea. Bibliotecarii și-au propus să promoveze activ cărțile și lectura, dezvăluind mai deplin și mai viu cititorului unicitatea limbii ruse. În cadrul concursului erudit „Cultura vorbirii orale”, a revistei orale „Marele cuvânt rusesc”, a serii tematice „Discurs bun, că există o sobă în colibă”, conversația „Cuvânt pur”, jocul de afaceri „Vorbește competent ”, a devenit clar în ce măsură tinerii își vorbesc limba maternă, în ce direcție ar trebui să depună eforturi profesorii, bibliotecarii și cititorii înșiși pentru ca limba maternă a tinerilor cititori să devină mai bogată, mai expresivă și mai culturală.

Din aceasta, departe de o analiză exhaustivă, este clar că în 2007, bibliotecile pentru tineri și copii au funcționat cu intenție, majoritatea conform programelor cuprinzătoare vizate Anul lecturii și Anul limbii ruse. Acele echipe de bibliotecă care au reunit organic aceste programe mari au făcut ceea ce trebuia.

Amploarea implementării unor astfel de programe este îmbucurătoare: activitățile bibliotecilor au acoperit cele mai largi cercuri ale lecturii, micilor lecturi și chiar ale tinerilor necititori din diverse paturi și categorii sociale, de la studenți la tinerii delincvenți, de la tineri creativi la adolescenți cu dizabilități.

Această activitate a bibliotecilor a fost pusă în valoare de sprijinul administrațiilor de regiuni, regiuni, orașe și sate, parteneriate creative cu biblioteci, centre de creație, fundații, muzee, școli de artă, filiale ale Uniunii Scriitorilor și cu multe organizatii publice. Capacitatea conducerii bibliotecilor de a găsi sponsori parteneri de încredere ai proiectelor și programelor este de o importanță considerabilă, deoarece se știe cum, din păcate, cultura și bibliotecile sunt încă finanțate în țara noastră.

Se remarcă dorința bibliotecilor, atunci când implementează programele Anul lecturii și Anul limbii ruse, de a-și extinde domeniul de activitate și de a depăși cu mult granițele regiunii, regiunii și chiar ale țării. Există multe astfel de exemple. Unul dintre ele este proiectul Bibliotecii Regionale de Tineret Krasnodar „Dialogul literaturilor naționale”: „Caucazul literar: Ascultă cuvântul înflăcărat al înțelepților”, lucrare la care include bibliotecile de tineret din regiunile și republicile caucaziene. Biblioteca pentru copii și tineret din Republica Karelia cooperează pe scară largă cu țările vecine. Dovadă în acest sens este programul de lectură de vară „Prin Țările Nordului în 90 de zile”, precum și Concursul Expozițional Internațional de lucrări creative ale copiilor și tinerilor „Crăciunul magic în Țările Nordului”, organizat anual de bibliotecă, împreună cu Norden. Societatea de prietenie cu Suedia. Cursa de ștafetă a Bibliotecii Regionale de Tineret din Lipetsk pentru Festivalul Cărții „Te vom păstra, vorbire nativă!” transferat mai întâi în districtul Zadonsky, districtele Chaplyginsky și Khlevensky din regiune și apoi în bibliotecile din regiunea Voronezh.

Majoritatea bibliotecilor din cadrul programelor lor acordă o atenție deosebită promovării literatura clasicăîn rândul tinerilor cititori, ceea ce este deosebit de important astăzi pe fundalul unui număr mai mult decât modest de ore dedicate studiului clasicilor în programe educaționale scoli, colegii, licee. De exemplu, Biblioteca Regională pentru Copii și Tineri din Murmansk, după ce a dezvoltat programul „Timpul de a citi” pentru bibliotecarii din regiune, a dedicat în mod special unul dintre cele opt evenimente ale sale clasicilor. Programul „Forme interactive de promovare a cărții și lecturii” al Băncii Centrale Vozhegodsk a Regiunii Vologda a avut ca scop educarea gustului literar folosind cele mai bune exemple de literatură clasică rusă. Biblioteca Regională pentru Tineret din Kemerovo a oferit cititorilor săi un program interesant și neobișnuit „Citind cu admirație”, care se bazează pe clasice literare. În cadrul acestuia au fost identificate patru blocuri: 1. „Pânze stacojii” (elevi de clasa a VIII-a); 2. „Romeo și Julieta” (elevi din clasa a IX-a); 3. „Părinți și fii” (elevi din clasa a X-a); 4. „Maestrul și Margareta” (elevi din clasa a XI-a). În Biblioteca Regională pentru Tineret din Chelyabinsk, printre altele, a existat o expoziție de carte și ilustrații care rulează constant „Au devenit clasicii un bestseller?”

Este imposibil să nu remarcăm diversitatea și utilizarea creativă a formelor și metodelor de lucru în bibliotecă, atât tradiționale, cât și cele mai originale și noi, născute în procesul de implementare. programe cuprinzătoare Anul lecturii și Anul limbii ruse. Bibliotecile au început să folosească forme de lucru în masă precum mitingurile și procesiunile, aducând propaganda cărților și bibliotecilor direct pe străzile și piețele orașelor și satelor, folosind afișe, bannere, cântece și pliante - într-un cuvânt, tot ceea ce a avut întotdeauna a fost considerată parte din mulțimile politice, mitingurile și procesiunile. Astfel, tinerii din Petrozavodsk au participat cu bucurie la procesiunea și mitingul de susținere a lecturii „E timpul să citești!” În timpul procesiunii, elevii au atras atenția trecătorilor cu scandări și sloganuri de promovare a cărții și a lecturii (cum ar fi: „Nu merg la o petrecere, îmi petrec seara citind o carte!”, „Nu am utilizați pentru INTERNET, mai bine decât cărțile nici un prieten!”), și a prezentat steaguri și medalii cu sigla festivalului literar.

Un exemplu de utilizare a noilor tehnologii este proiectul deja menționat al Bibliotecii Regionale de Tineret Krasnodar „Dialogul literaturilor naționale”: „Caucazul literar: auziți cuvântul înflăcărat al înțelepților”, care se desfășoară în formă virtuală pe biblioteca bibliotecii. site-ul web.

Bibliotecile acordă preferință în alegerea formelor de lucru cu cărți formelor active, ludice, intelectuale, cum ar fi festivaluri literare, diverse evenimente, concursuri creative, echipe de propagandă, chestionare, jocuri de afaceri.

Rezultatul activităților din cadrul programelor a fost nașterea noului idei creative promovarea cărții în rândul tinerilor, implicarea din ce în ce mai mulți tineri și femei în procesul de lectură, și nu numai afaceri, și intensificarea activității bibliotecilor regionale. Astfel, în Biblioteca Regională pentru Tineret din Chelyabinsk au fost create noi forme netradiționale de promovare a lecturii: traseul bibliotecii „Cărți noi în interiorul Chelyabinsk”; pilota „Raft pentru cărți al unui rezident din Chelyabinsk”, colaj foto „Chipurile „naționalității cititoare” cu fotografii ale celor mai buni cititori tineri și cărțile lor preferate; promoții „O carte, un oraș”; evaluare-expoziție de carte „Alegeri 2007. Rezultatele votării cititorilor”; concursul de obiceiuri de lectură a bibliotecarilor „Cartea este o viață mică”; mix multimedia „Nu voi uita niciodată această luptă” despre munca lui V.S. Vysotsky; prezentări electronice ale festivalului de carte și lectură „Reading Chelyabinsk”, Săptămâna regională a cărții pentru tineret „Temptations of Book Spring”, „Reading Troleibuz”, etc.

Bibliotecarii Bibliotecii Regionale de Tineret Kemerovo au adus multă invenție, imaginație și gust în munca lor. Iată forma unei prezentări de modă de carte, ale cărei modele au fost create sub impresia unor intrigi și imagini de ficțiune, cu noua „colecție bibliografică” „Perspective curcubeu, sau mai multe culori”, în modelele cărora au încercat să le combine. literatură și culoare; aici este și Ziua Creșterii Poftei de Carte, când a avut loc premiera noilor forme „Book Cafe”: degustare de noutăți literare, „Book Bistro”: concurs blitz; aici este o galerie de diapozitive literare „Frumoți de carte”.

De-a lungul anului, pe site-ul bibliotecii, la rubrica „Gadget de carte”, au fost postate informații despre noi completări la abonamentul de ficțiune cu adnotări. Cititorii tineri au putut să se familiarizeze cu literatura nouă de „Ziua Novinka”, când toate cărțile primite erau afișate pe un abonament.

Aș dori în special să subliniez dorința personalului din bibliotecile pentru tineret și copii de a infecta tânărul cititor cu atitudinea creativă față de lectură, cărți, literatură, pentru a-l face să-și dorească să încerce creativitatea literară, care este susținută și salutată în biblioteci. Bibliotecile publică almanahuri ale creativității cititorilor lor, cum ar fi, de exemplu, cel mai vechi dintre ei, „Primrose” (Biblioteca Regională pentru Tineret din Irkutsk) sau revista literară „Elf” (biblioteca pentru copii și tineret a Republicii Karelia).

O mare atenție a fost acordată bibliotecilor de tineret în cadrul programelor și renașterii tradițiilor de lectură în familie. Astfel, Biblioteca Regională pentru Copii și Tineret din Murmansk, în programul „Timpul de a citi în limba rusă” dezvoltat pentru bibliotecarii din regiune, a inclus și campania „Timpul de a citi cu toată familia”. Biblioteca de Stat pentru Tineret a Republicii Buriația poartă numele. D. Batozhabaya în cadrul Programului Modular pentru promovarea lecturii în rândul tinerilor și cultivarea culturii informaționale a individului „CITEȘTE: E timpul să citești!” a pregătit și desfășurat un eveniment pentru Ziua Internațională a Familiei: acestea au fost Expoziția de folos pentru cititor „Portret de familie pe fundalul bibliotecii”; evaluarea bibliotecii „Family READER”. Biblioteca pentru copii și tineret din Republica Karelia a organizat un concurs republican de lucrări creative „Eu, tu, el, ea cu o carte - o familie prietenoasă!” („Family Book Hit”)

Biblioteca Regională de Tineret Kemerovo a organizat o competiție între cititorii săi „Cea mai cititoare familie”, a pregătit pentru Anul familiei o expoziție de ficțiune „Lumea familiei în lumină literară”, secțiunile căreia au inclus subiecte: literatură despre copilărie, Saga de familie, probleme ale oamenilor singuratici, lucrări dedicate mamelor, problema taților și a copiilor în literatură. Această bibliotecă este, în general, un lider în activități creative active de promovare a cărții și a lecturii în rândul tinerilor cititori, remarcându-se vizibil dintre toate bibliotecile regionale.

Este caracteristic faptul că, alături de evenimentele publice de amploare care au fost organizate pe scară largă de biblioteci, acestea au acordat, de asemenea, multă atenție formelor individuale de lucru cu tinerii cititori. Acestea sunt în primul rând competiții, chestionare, precum și conversații individuale, recomandări și consultări.

Bibliotecile pentru tineri și copii au fost, de asemenea, preocupate de întrebări despre ce cărți au nevoie astăzi tinerii noștri cititori. Aceste probleme au fost dedicate: unei mese rotunde pe probleme de lectură „Biblioteca și tineretul: cu cărți în viitor”, o expoziție-portret „Ce citesc bibliotecarii, ce citesc cititorii” (Biblioteca de Stat pentru Tineret a Republicii Buriația, numită după D. Batozhabai). . Biblioteca pentru copii și tineret din Republica Karelia a organizat discuția „Boom-ul cărții”. Principalul său subiect arzător a fost întrebarea cum ar trebui să fie o carte astăzi din punctul de vedere al unui scriitor, editor, cititor, părinte, profesor, bibliotecar.

Un an de implementare generală cu succes a programelor naționale a condus la faptul că bibliotecile au început să-și adune colecțiile cu mai multă atenție, selectând ceea ce este cu adevărat semnificativ și să analizeze întreaga gamă de activități planificate. Rândurile cititorilor au crescut semnificativ. Aș dori doar să urez echipelor tuturor acestor biblioteci să analizeze mai detaliat tot ceea ce s-a făcut, să reflecte acest lucru mai detaliat în rapoarte, citând cifre specifice și generalizări promițătoare. O astfel de analiză lipsește uneori într-o serie de rapoarte de la bibliotecile care deservesc tinerii; predomină descrierile acțiunilor specifice, ceea ce reduce impresia de eficacitate a activităților bibliotecilor ca centre metodologice.

Problemele citirii tinerilor din Rusia ies în prim-plan ca probleme de importanță națională. Comunitatea culturală a țării și-a dat deja seama că viitorul Rusiei și poziția sa în lume în era informațională depind în mare măsură de deciziile lor. Implementarea cu succes a Programului Național de Lectură necesită eforturile comune prietenoase ale tuturor celor care sunt implicați profesional în educarea tinerei generații.

Bibliotecile pentru tineret și pentru copii și tineret, după cum reiese din materialul prezentat mai sus, au acumulat o experiență bogată în introducerea cititorilor tineri în lectură și cărți, în utilizarea creativă a unui întreg arsenal de mijloace și metode. Procesul de susținere și dezvoltare a lecturii în rândul tinerilor, ghidat de mâna pricepută a profesioniștilor, dă deja rezultate semnificative. Băieții și fetele ruși vor citi!

14.06.2017

Prim-ministrul Dmitri Medvedev a aprobat Conceptul pentru dezvoltarea lecturii pentru copii și tineri. Se preconizează introducerea unui ordin de stat pentru publicarea cărților pentru copii, literatura pentru copii va începe să fie revizuită de consilii de experți, iar lectura în familie va deveni parte din așa-numita parentalitate responsabilă. Printre scopurile programului se numără și formarea de orientări civice, spirituale și morale pentru tineri.

Dmitri Medvedev a anunțat adoptarea Conceptului pentru dezvoltarea lecturii pentru copii și tineri în Rusia, în cadrul unei întâlniri cu scriitori, editori și bibliotecari pentru copii, în cadrul festivalului de carte din Piața Roșie din Moscova. El a explicat că a semnat documentul pe 3 iunie. „Mi se pare că situația cu editarea de cărți pentru copii nu este critică, dar necesită atenția statului”, a menționat domnul Medvedev.

Supraveghetor Agenție federalăîn presă și comunicații de masă, Mihail Seslavinsky a raportat: din 2008, au fost publicate 10-11 mii de cărți pentru copii pe an, dar tirajul a scăzut semnificativ - de la 149,8 milioane de exemplare în 2008 la 81,2 milioane în 2016. Domnul Seslavinsky a remarcat că interesul pentru lectură este în scădere în toată lumea, iar reprezentanții industriei au prezentat primului ministru măsurile necesare, în opinia lor, pentru a corecta situația. Astfel, scriitorul pentru copii Andrei Usachev a cerut să inițieze un premiu literar. Directorul general al Bibliotecii de Stat pentru Copii din Rusia, Maria Vedenyapina, a propus crearea unui portal de internet cu cercetări despre modul în care copiii citesc cărți. Editorul de carte Alexander Alperovich consideră că este necesar să sprijine festivalurile regionale de carte.

Conceptul, publicat pe site-ul guvernului rus, enumeră ce se va face pentru a sprijini lectura copiilor. Vor fi concursuri și granturi pentru scriitori, iar cărțile câștigătorilor vor fi publicate în baza ordinelor guvernamentale. Consiliile de experți interdepartamentale create vor începe să revizuiască literatura pentru copii. Statul va sprijini producția tipărită de cărți și periodice pentru copii și tineret, iar colecțiile bibliotecii vor fi actualizate sistematic. "Anterior, 350 de milioane de ruble erau alocate pentru aceasta, dar acum au scăzut la 50 de milioane de ruble. Putem crește această cifră la 300-350 de milioane de ruble", a promis Dmitri Medvedev.

În plus, este planificată introducerea de beneficii și subvenții pentru dezvoltarea comerțului cu carte în regiuni.

Lectura în familie va fi declarată un element de parentalitate responsabilă. Mass-media și bibliotecile vor fi implicate în implementarea acestui punct. Cercurile de lectură artistică vor primi sprijin.

Este planificată crearea de platforme de internet cu cărți electroniceși chiar jocuri mobile cu teme literare. În programele de licență și master vor exista profiluri precum „editor de literatură pentru copii”, „specialist în promovarea mediatică a literaturii pentru copii”, „profesor-bibliotecar”. Un program de sprijinire a lecturii va fi elaborat în lunile următoare și adoptat înainte de sfârșitul anului. În 2018 va avea loc Cercetare științifică: cât citesc copiii, ce probleme are publicarea de carte, cât de bine cunosc profesorii și bibliotecarii metodele de introducere a lecturii. În 2019, măsurile vor fi implementate în regiunile pilot, iar din 2020 - în toată țara. Scopul principal al programului este de a crește activitatea de lectură, precum și de a forma îndrumări civice, spirituale și morale înalte în generația tânără.

"Problema nu este cu copiii, ci cu faptul că părinții nu citesc. Trebuie să citim cu voce tare copiilor sub opt sau nouă ani și să discutăm despre ceea ce citesc", psihologul Alexey Adollamsky, care folosește lectura pe îndelete ca psihoterapie, a spus Kommersant. "Orice sprijin este benefic", spune scriitorul pentru copii Eduard Uspensky. "Avem nevoie de granturi, concursuri, congrese ale scriitorilor pentru copii, vacanțe. Dar este important cine va face toate acestea: dacă sunt oameni vii, atunci bine. Dar, ca un regula, aceștia sunt oficiali, care țin doar încet întâlniri”. El a dat un exemplu din experiența Olandei: "Acolo, într-un oraș, toți conducătorii orașului au citit fragmente din cărțile lor preferate și au spus de ce le plac aceste cărți. Sala era plină de copii, iar ochii lor scânteiau".

Lunacharsky i-a sfătuit pe bibliotecari să citească copiilor mai des și, în același timp, să le atragă atenția asupra muzicalității, colorului, expresivității frazei și să arate cum și cu ce s-a realizat acest lucru, să le încurajeze imaginația, să-i învețe să se bucure nu numai de conținut, dar şi forma operei.

Lunacharsky nu credea că problemele de pedagogie a lecturii copiilor au fost deja dezvoltate și, prin declarațiile sale, el părea să solicite un studiu aprofundat al acestor probleme în sistem comun munca educațională cu copiii.

Este greu de supraestimat importanța operelor lui Lunacharsky și a activităților sale în domeniul literaturii pentru copii și tineret. Este suficient să spunem că, urmărind urme proaspete ale ceea ce făcuse, Primul Conferința integrală rusească cu privire la literatura pentru copii, Rezoluția Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune privind editura „Tânăra Garda” a fost pregătită și adoptată în 1931, în 1932 Rezoluția privind crearea revistei critice și bibliografice „Literatura pentru copii”. „ și, în sfârșit, Rezoluția privind organizarea editurii de literatură pentru copii.

Lucrările lui Lunacharsky despre literatura pentru copii și tineret au avut o influență semnificativă asupra întregului curs al procesului literar, inclusiv dezvoltarea literaturii pentru copii și tineret și pedagogia lecturii pentru copii. Luptător pentru punerea în aplicare a cerințelor lui Lenin pentru literatură, pentru crearea unei literaturi impregnate de spiritul spiritului de partid, Lunacharsky a pus bazele literaturii sovietice pentru copii, teoria și critica ei. Principiile fundamentale ale lui Lunacharsky privind educația estetică rămân de nezdruncinat și pot fi luate în considerare astăzi pentru a rezolva multe probleme din literatura pentru copii. Aceste prevederi trebuie studiate și dezvoltate în condiții moderne.

Nadezhda Konstantinovna Krupskaya a scris: „Nu cunosc altă persoană care să poată face ceea ce a făcut Anatoly Vasilyevich pentru învățământul public în primii ani, în anii luptei pentru sistemul sovietic”.

Mulți scriitori din generația mai veche au experimentat influența benefică a lui Lunacharsky. Să dăm doar un exemplu: trimițând cartea sa „Shvambraniya” în cadou lui Lunacharsky, Lev Abramovici Kassil a scris: „Îți trimit o carte pentru că mi se pare: tu, exact tu, cu sensibilitatea ta și combinația dintre cele mai profunde dezvăluiri cu umor grațios, vor putea discerne în această carte... ceva care, mi se pare, a ocolit criticii... Epilogul poveștii nu spune ce carte citează eroul adult. Îți spun - citează cartea ta despre Victor Hugo..."

Importanța moștenirii literare a lui Lunacharsky pentru cultura și literatura sovietică a fost, de asemenea, discutată într-un editorial din revista „Comunist”: „Partidul apreciază foarte mult și folosește eficient tot ce este mai bun din moștenirea sa”.

Oferim cititorilor prima colecție de lucrări alese de Anatoly Vasilyevich Lunacharsky, dedicată problemelor literaturii pentru copii, lecturii pentru copii și tineret.

Colecția se deschide cu secțiunea: „A.V. Lunacharsky despre sine”, în care publicăm una dintre numeroasele sale autobiografii. Am ales-o pentru că evidențiază în mod clar gama de lectură a autorului în copilărie și adolescență și vorbește despre influența cărților pe care le-a citit asupra lui.

Opiniile lui Lunacharsky asupra literaturii pentru copii, a lecturii pentru copii și tineri sunt determinate în primul rând de principiile educației comuniste a unei persoane, la dezvoltarea căreia a avut o contribuție semnificativă. Acest lucru a dictat selectarea secțiunii „Ce fel de persoană vrem să creăm” din colecție. Se deschide cu două eseuri ale lui A.V. Lunacharsky despre V.I. Lenin, deoarece în el Anatoly Vasilyevich a văzut idealul unei persoane într-o societate comunistă și a cerut tinerilor să se străduiască să se asigure că imaginea liderului devine idealul de viață al generațiile tinere ale țării noastre. În plus, această secțiune conține, cu abrevieri semnificative, articole și rapoarte în care Lunacharsky a formulat principalele sarcini ale educației comuniste și a definit rolul literaturii și artei în educația morală și estetică a copiilor și adolescenților.

Se știe că Lunacharsky considera literatura pentru copii ca o parte naturală și organică a întregii literaturi sovietice. De aceea, am considerat necesar să evidențiem o secțiune din colecție: „Artă și construcție comunistă”, în care prezentăm în fragmente sau cu abrevieri semnificative acele articole, discursuri, discursuri ale lui Lunacharsky, în care acesta a formulat trăsăturile distinctive ale creației. metoda realismului socialist, examinată probleme reale teorii și critici ale literaturii sovietice care au legătură directă cu literatura pentru copii și tineret.

În secțiunea „Despre literatura pentru copii, lectura pentru copii și tineret” am încercat să prezentăm cât mai pe deplin lucrările lui Lunacharsky despre opera acelor scriitori sovietici ale căror cărți au fost incluse în lectura copiilor, precum și articolele și discursurile sale în care a analizat starea literaturii pentru copii din anii 20, a luat în considerare trăsăturile literaturii pentru copii, problemele teoriei și criticii acesteia.

Meritele lui Lunacharsky sunt mari în promovarea celor mai bune lucrări ale clasicilor literaturii ruse și mondiale. În secțiunea „Citește clasicii!” publicăm doar două articole în care Lunacharsky a chemat generația tânără să citească și să studieze literatura clasică, deși au existat mult mai multe astfel de articole.

Într-o colecție nu se pot prezenta toate lucrările lui A.V. Lunacharsky despre literatura pentru copii, lectura pentru copii și tineret. Sperăm că edițiile ulterioare ale colecției vor fi completate cu materiale noi care nu au fost încă studiate suficient sau sunt păstrate în arhive.

Colecția se încheie cu comentarii care indică locul și ora primei și a uneia dintre cele mai recente publicații ale fiecărui material și este dată o scurtă descriere a indivizi menționați de Lunacharsky. În această secțiune am folosit câteva comentarii disponibile în lucrările colectate ale lui A.V. Lunacharsky, colecțiile sale de articole despre literatură, educația și educația școlarilor.

La sfârșitul colecției există un index de nume și o listă scurtă de lucrări care discută opiniile lui A.V. Lunacharsky despre literatura și arta pentru copii.

N. B. Medvedeva

A.V. Lunacharsky despre sine

Din articol: „Amintiri din trecutul revoluționar”*

Copilăria mea a fost petrecută sub influența puternică a lui Alexandru Ivanovici Antonov1, care, deși a fost un consilier de stat activ și a servit ca manager al camerei de control din Nijni Novgorod, apoi în Kursk, a fost un radical și nu și-a ascuns deloc simpatiile. pentru aspiraţiile de stânga.

Fiind un băiețel foarte mic, am stat ghemuit pe un scaun până la o oră relativ târzie dimineața, ascultându-l pe Alexandru Ivanovici citind mamei mele „Însemnări ale patriei”2 și „Gândirea rusă”3. Comentariile care au însoțit citirea lui Shchedrin sau a unui alt material potrivit mi-au pătruns în suflet.

În conversațiile mele cu semenii mei, când eram băiat, m-am comportat ca un adversar înverșunat al religiei și monarhiei. Îmi amintesc cum, urcându-mă la argintarul care locuia în curtea noastră, am apucat o mică icoană, nu-mi amintesc care sfânt, și, bătând-o pe masă în fața ucenicilor argintarului cu gura deschisă, care luau masa la în acea dată, am strigat în cel mai arogant mod că îmi imaginez că Dumnezeu mă va lovi pentru o atitudine atât de jignitoare față de apropiatul său și că consider că lipsa pedepsei imediate pentru insolența mea este o dovadă clară a inexistenței lui Dumnezeu însuși. .

În ciuda faptului că eram „fiul stăpânului”, argintarul m-a prins de ureche și m-a târât la mama, complet indignat și speriat de acest comportament, care aproape că l-a făcut să creadă că nu sunt altul decât micul Antihrist. Mamei i-a luat ceva greu să-l liniștească pe argintar, deși atât ea, cât și Alexandru Ivanovici Antonov, în a cărui casă locuim atunci, au reacționat la acest lucru nu numai cu bunăvoință, ci chiar cu umor, nu fără o nuanță de aprobare.

Nu au existat cazuri mai puțin comice de propagandă împotriva absolutismului. Dar toate aceste imitații și bătăi de cap, inspirate de conversațiile revoluționare și semi-revoluționare din familia mea, au fost doar fundalul pe care a început să apară tiparul convingerilor mele politice timpurii, dar ferme și de-a lungul vieții.

În acest moment, eram foarte disprețuitor față de programul gimnazial4, considerând gimnaziul și tot ceea ce decurge din el ca un început dăunător și o încercare fără valoare a guvernului țarist de a lua în stăpânire sufletul meu și de a-l umple cu conținut nociv pentru mine, așa că profesorii mă considerau un băiat capabil, dar leneș. Între timp, m-am studiat pe mine însumi cu diligență enormă, iar la numeroasele lecții de limbi noi, muzică și citirea diligentă a clasicilor ficțiunii ruse, am adăugat un studiu serios, de exemplu, „Logica” lui Mill și „Capitalul” lui Marx. Tocmai în această perioadă, în clasa a IV-a a gimnaziului, am studiat în sus și în jos primul volum al „Capitalului”. Deși mai târziu l-am recitit de mai multe ori, am făcut cunoștință cu el pentru prima dată la vârsta de 13 ani, oricât de ciudat ar părea, iar acum, când trebuie să-mi amintesc ceva dintr-o carte grozavă sau să o citez, eu, culegând volum, îmi amintesc foarte bine acea canapea din pânză uleioasă pe care obișnuiam să mă așezam în fața lămpii, mestecând ceva și recitind fiecare capitol de două, trei ori, acoperindu-l întregul sistem notele pe care le-am inventat cu creionul albastru și roșu.

Ficțiunea este un factor puternic de socializare, prin care o persoană se familiarizează cu experiența istoriei umane, experimentează particularitățile relațiilor dintre oameni și învață norme, modele și valori culturale. Starea de citire a copiilor și adolescenților face parte din problemele generale de citire și alfabetizare Rusia modernăîn general. Afirmațiile tradiționale ale profesorilor precum: „copiii nu citesc”, „calculatorul a înlocuit complet cartea”, „copiii citesc doar Harry Potter” nu sunt lipsite de temei. În acest sens, pot fi identificate două probleme: în primul rând, lectura în timpul liber este înlocuită astăzi de televiziune și computere, iar în al doilea rând, dacă adolescenții citesc, nu citesc ceea ce, în opinia generației mai în vârstă, merită atenție. Este evident că starea de lectură a școlarilor moderni merită o atenție deosebită a oamenilor de știință, psihologilor și profesorilor, care pur și simplu trebuie să fie conștienți de interesele de lectură ale adolescenților.

Să începem cu o analiză a concepțiilor de sine ale unui adolescent cititor, care este descrisă în lucrarea lui V.Ya. Askarova, N.K. Safonova. „Un adolescent cititor în lumea adulților: căutarea armoniei.” Imaginea lecturii adolescenților cu prioritățile, evaluările și preferințele sale de lectură contrastează puternic cu cea pe care organizatorii adulți de lectură pentru copii și tineri ar dori să o vadă. Fenomenele crizei în lectura copiilor și tinerilor nu numai că nu devin mai puțin pronunțate, dar progresează cu siguranță. S-a dovedit că în rândul adolescenților situația „lecturii lente” - citire-nelectura este larg răspândită și din categoria fenomenelor spontane, inconștiente este inclusă în categoria evidente și responsabil față de conștiință. „Din 630 de respondenți reprezentând entități teritoriale ale regiunii cu statut diferit, 98% au confirmat că lectura nu ocupă niciun loc serios în viața lor. Este caracteristic faptul că adolescenții operează cu categorii la plural: „noi”, „clasa noastră”, „băieții noștri”, „generația noastră”, ceea ce indică indirect caracterul tipic al acestei situații.

Pretinzând că „citirea este depășită”, „citirea nu este la modă”, „lectura a devenit neinteresantă”, adolescenții văd principalul motiv pentru aceasta în invadarea rapidă a noilor tehnologii informaționale în toate sferele vieții - școală, casă, viața liberă în afară. casa; susțin că au încetat să citească „pentru că a ieșit computerul, conexiune mobilăși alte tehnologii, „obține informații pe internet”, „au apărut multe mijloace mai interesante de a obține informații și cunoștințe”. Rezultatul afirmațiilor este o concluzie categorică: „este secolul 21, cărțile sunt deja depășite fără speranță”, „calculatoarele vor umple totul”, „va veni generația de computere!”

Atitudinea adolescenților față de utilizarea noilor tehnologii informaționale este pragmatică: „obțin” și „descărcă” informații. Informațiile de aici sunt percepute ca o remiză; este caleidoscopică, ruptă; este ușor de manipulat - tragerea, tăierea, lipirea. Din această perspectivă, cartea este percepută ca fiind prea stângace, voluminoasă și necesită nemăsurat mai mult timp și muncă. Nu este o coincidență că adolescenții înșiși, caracterizează deficiențele lectură tradițională, ei spun exact așa: „Durează mult să citești și e prea leneș”, „Nu vreau să transpir din cauza cărților”. În lectură, adolescenții recunosc o funcție preponderent instrumentală, folosind-o ca mijloc de antrenare și perfecționare a proprietăților și calităților intelectuale necesare: „îți dezvolți gândirea și memoria”, „îți dezvolți vorbirea, scrii mai bine”, „citirea dezvoltă ortografia și gândire."

Pe lângă proprietățile „utile”, adolescenții notează și proprietățile „plăcute” ale lecturii - poate fi o sursă de divertisment: „este captivant și interesant”, „o carte vă poate ridica moralul”, „lectura vă ajută să vă relaxați și distrează-te”, „este un mod de a ucide timpul când te plictisești.” „”, „citirea ameliorează oboseala și suprasolicitarea unei persoane” etc. Efectul de divertisment al lecturii este văzut de adolescenți într-o gamă destul de largă: de la „distracția” elementară produsă de o „intrigă interesantă” până la senzații foarte complexe asociate cu impactul holistic al cărții, implicând cititorul în spațiul ei artistic: „ este grozav când o experimentezi cu personajele”, „Ești atras în lumea fanteziei și a basmelor.”

În contextul preferințelor de lectură indicate, sunt de interes judecățile adolescenților cu privire la o carte „bună” și „rea”. La determinarea calităților unei cărți „bune”, adolescenții s-au clasat pe primul loc pe „inteligent” și „simplu”. O carte „inteligentă” este, în primul rând, informativă, „poarte multe informații utile”, aici „primiți Informatii utile„, „găsești gânduri utile”. „Simple” este accesibil în conținut, limbaj și stil de prezentare; se scrie „fără descrieri plictisitoare”, aici „totul este clar”, există „vorbire simplă obișnuită”. Adolescentul nu acceptă categoric complexitatea cărții, clasificând-o drept una dintre calitățile care caracterizează o carte „rea”.

„Ce fel de carte consideră adolescenții „interesantă”? În primul rând, aceasta este o carte care are o „intrigă fascinantă”, „situații fascinante”, „captivează cu situații”, susțin în lucrarea lor Askarova V.Ya., Safonova N.K. - Mai mult, „pozițiile” și „situațiile” trebuie să fie cu siguranță în experiența de viață a unui adolescent: cărțile ar trebui să fie „despre noi”, „despre viața noastră modernă”, „unde ne citim pentru noi înșine”. Bibliotecarii observă că adolescenții sunt reticenți în a lua cărți în care eroii egali reprezintă epoci trecute. Revoluțiile sociale din ultimele decenii au dus la o slăbire a legăturilor intergeneraționale și la o rupere a tradiției culturale. Pentru un adolescent modern, nu există o axă a timpului, ci un segment specific al acesteia - o viziune discretă asupra lumii și o identitate restrânsă s-au manifestat ca trăsături de caracter tânăr modern. Poate că această discreție de percepție devine motivul pentru care adolescenții nu sunt înclinați să-și planifice și să gândească prin viața lor de lectură cel puțin un pas înainte? Cea mai frecventă situație de lectură, indicată de adolescenți, este „Citesc după dispoziția mea”, „Citesc orice îmi vine la îndemână”.

În special pentru această lucrare, am realizat un sondaj asupra elevilor de liceu pentru a determina intervalul de lectură detaliat al elevilor de liceu. Sondajul a fost realizat folosind resurse electronice- prin social media, și prin Biblioteca Regională pentru Copii și Tineri din Pskov, care poartă numele. V.A. Kaverina. Au fost intervievate 46 de persoane, inclusiv 29 de fete și 17 băieți cu vârste cuprinse între 14 și 17 ani.

Elevilor de liceu li s-au adresat următoarele întrebări:

Ce cărți legate de ficțiune ați citit în întregime? Anul trecut. Scrieți tot ce vă amintiți?

Ce cărți ți-au plăcut cel mai mult în ultimii ani? De ce? (A fost interesant, interesant, informativ, am învățat o mulțime de lucruri noi etc.)

Ce cărți ai citit în ultimii ani care nu ți-au plăcut deloc? De ce?

Ce vă influențează alegerea cărții (profesori, prieteni, părinți, televiziune, internet etc.)?

Care sunt hobby-urile, interesele, hobby-urile tale? Alegerea dvs. de cărți are vreo legătură cu asta?

Informații pentru statistici: indicați sexul, vârsta, clasa, orașul

Pe baza rezultatelor sondajului, s-a putut afla că 24 de persoane preferă ficțiunea, 17 persoane citesc științifice sau educaționale (doar pentru studiu), 5 persoane acordă aceeași preferință atât literaturii de ficțiune, cât și literaturii de știință populară. La a doua întrebare, elevii au dat răspunsuri detaliate, care ne-au ajutat să identificăm principala gamă de lectură a liceenilor moderni. Printre cărțile citite de-a lungul anului trecut, romane din seria Amurg de S. Mayer (15), romane de S. Lukyanenko (13), cărți de Paolo Coelho (10), cărți de M. Mitchell „Acumul vântului” (8) au primit cele mai multe voturi. Cititorii tineri preferă în principal cărțile autorilor străini moderni care scriu în principal în genul poveștilor fantastice și polițiste: „Piesele de argint ale lui Iuda” de S. McBain (autorul „Codul lui Da Vinci”), „Tableta de safir” de S. Gilbert, „Cronicile din Narnia” de K. Lewis, „Misterul pantofilor bolnavi” de E. Quinn, „Stăpânul furtunilor”, „Stăpânul săbiilor”, „Mâna de argint” de M. Moorcock , „Prințul luminii” de R. Zelazny, „The Phoenix and the Mirror” de E. Davidson, „The Broken Sword” , „Children of the Sea King” de P. Anderson, „The Dragon’s Wanderings” de E. McCaffrey, „Minerii” de M. Norton, „Îngerul ferestrei de vest” de G. Meyrink, „Acest univers nebun” de E. Russell, „Hogbens, Dwarves, Demons” G. Kuttner, „Fight Club”, „Pigmeu” de Ch. Palahniuk, „Străinul”, „Cartea plângerilor” de M. Fry, „Sicilianul” de M. Puzo (autorul „Nașul”), „Anatomia fricii” de J. Santlaufer , „Ecumene” G.L. Oldie, „Povestea doctorului Dolittle” de H. Lofting.

De asemenea, în chestionare există nume de lucrări ale autorilor străini, care pot fi deja clasificate drept clasice ale literaturii mondiale: colecția de povestiri „Fantomele din Lexington”, „Norwegian Wood” de H. Murakami, „Sherlock Holmes” de A. Conan Doyle, „Cei trei mușchetari”, „Cele două Diana” de A. Dumas, basme „O mie și una de nopți”; „Omul invizibil”, „Mașina timpului”, „Insula Dr. Moreau” de H. Wells, basme națiuni diferite, basme de V. Hauff, „Frații Inimă de Leu”, „Roni, fiica tâlharului”, „Mio, Mio-ul meu” de A. Lindgren, „Aventurile baronului Munchausen” de E. Raspe, „Bufonul răutăcios și The Clever Rogue Till Eulenspiegel”, „Tartaren” din Tarascon” de A. Daudet, „Legenda doctorului Faust” de I. Shpis, „Pilerinaj pe Pământ” de R. Sheckley, „Jean-Christophe” de R. Rolland, „Parfumer” de P. Suskind, o colecție de povestiri de O. Henry, „Portret Dorian Gray”, povestiri de O. Wilde, piese de teatru și povestiri de B. Shaw, cărți de E.T.A. Hoffmann, E. Poe.

Desigur, gama de lectură a elevilor de liceu este influențată de programa de literatură școlară; ei citesc o mulțime de clasici rusi. Chestionarele au inclus lucrări precum „Război și pace” de L. Tolstoi, „Stăpânul și Margareta”, „Inima unui câine”, „Morfină”, „Romanul teatral” de M. Bulgakov, „Soarta unui om” de M. Sholokhov, „Crimă și pedeapsă”, „Idiotul” de F. Dostoievski, „Eroul timpului nostru” de M. Lermontov, „Oblomov” de I. Goncharov, „Părinți și fii” de I. Turgheniev, a culegere de povestiri de A. Cehov, „Cavalerul de Aur” de N. Gumiliov, „Portretul”, „Nevsky Prospekt” de N. Gogol, „Doctor Jivago” de B. Pasternak, povestiri de I. Bunin, „Groapa” de A. Platonov, piese de teatru de Ostrovsky, romane și nuvele de V. Șukșin, „Cavaleria” de I. Babel, „Istoria Statului Rus” de N. Karamzin.

Elevii de liceu acordă atenție și literaturii ruse moderne; în chestionare au fost denumite următoarele lucrări: „Pași în nemurire” (despre a șasea companie de parașutiști din Pskov) de O. Dementiev (18 persoane), „Viața și soarta” de V. . Grossman, o colecție de povești „Râzi mai bine decât chinui” de E. Asadov, „Poltergeists” de I. Vinokurov, „A patra înălțime” de E. Ilyina, „Cuceritori”, „Sabia și curcubeul” de E. Khaetskaya, „O sută de ani înainte” de K. Bulychev, „Duhless” S. Minaeva, „Metro 2033” de D. Glukhovsky, „Viața și aventurile extraordinare ale soldatului Ivan Chonkin” de V. Voinovici, „Drumul abrupt” de " Gândacul într-un furnicar”, „Valurile sting vântul” de frații Strugatsky.

În răspunsul la a treia întrebare a fost necesar să scrieți ce cărți au început să citească elevii de liceu și nu au terminat. Au fost numiți: „Eugene Onegin” de A. Pușkin, „Război și pace” de L. Tolstoi, „Harry Potter” de J.K. Rowling („nu l-am terminat”), „Oblomov” de I. Goncharov („Nu am avut timp, dar cu siguranță îl voi citi integral”), „Sfârșitul capitolului” de J. Galsworthy ( „lasat pentru mai târziu”), „Aventurile lui Gulliver” de J. Swift ( „Nu pot face față acestei prostii în viața mea”), „Frații Karamazov”, „Poor People” de F. Dostoievski, „Anna Karenina ” de L. Tolstoi, ” Germinal ” de E. Zola , ” Groapa ” de A. Platonov (“ dacă nu pentru program - nu l-aș citi ”), ” Arhipelagul Gulag ” de A. Soljenițîn , ” Inimi . of Four” de V. Sorokin, „Azazel” de B. Akunin, „Notre Dame Cathedral” de V. Hugo, Hoffmann, „volume de Pușkin” („Nu termin de citit din lipsă de timp”), „ mai multe cărți ulterioare de Sapkowski din seria Witcher” („în comparație cu cărțile I și a II-a, era ca și cum o altă persoană a scris - gri, plictisitor, tras”), „Iată, eu creez” V. Rybakova.

Printre cărțile care au fost cel mai apreciate de tinerii cititori s-au numărat (răspunsul la a patra întrebare a chestionarului): seria „Păzitorul săbiilor” de N. Perumov, „2012. Cronica Apocalipsei” de A. Medvedev, „Full Route” de A. Chubanyan; „Labirintul reflecțiilor” de S. Lukyanenko; „Acolo și înapoi” de J.R. Tolkien („a fost interesant, incitant”), „Cronicile din Narnia” de C. Lewis, „Eragon. Return” de C. Paolini, „Iceberg” de J. Rollins, „Harry Potter” de J.K. Rowling (toate cărțile), lucrări de M. Bulgakov („Îmi place profunzimea gândirii și stilul de scriere”), N. Gumilyov („subtext ascuns”), A. Cehov („acuratețe, realism, descriere adevărată a realității”) , colecțiile „Babilonul Libelule albastre”, „Murul, Sfânta Adăpost”, romane „Cuceritorii”, „Sabia și curcubeul”, „Ulfila” de E. Khaetskaya („Îmi place limba lui Khaetskaya, narațiune interesantă și motive religioase”), „toate lucrările lui A. Belyaev” („Este o lectură distractivă și informativă, îmi place amestecul de viață agitată cu știință uscată”), „Ecumene” de G.L. Oldie („o carte captivantă în care te scufunzi”), „toți Hugo”, „toți Strugațkii”, „Maestrul și Margarita”, „Ouă fatale” de M. Bulgakov, „Clubul de luptă” de Ch. Palahniuk, „Steppenwolf” G. Hesse, „Gilles Blass” de A. Lesage, „Opriți avionul – voi coborî”, „Legends of Invalid Street”, „Monya Tsatskes - Standard Bearer” de E. Sevely, „Steep Route” „ de E. Ginzburg, „fantezie veche, clasică” , „Cartea plângerilor” de M. Fry („fascinantă și plăcută de citit, cu un sens filosofic, neobișnuit”), „Idiotul” de F. Dostoievski („puternic , interesant de învățat atât de detaliat din interiorul caracterelor și motivelor umane, o atmosferă de angoasă”), „Chapaev și golul” de V. Pelevin („interesant, vă permite să priviți lumea într-un mod complet diferit, vă oferă o șansă de a spera că totul este posibil”), „aproape totul de la Poe, Wilde, Shaw”, lucrări de F. Pullman („interesante pentru stilul lor extraordinar, ideile”), M. Puzo „Nașul” („clasic. .."), „Picnic la marginea drumului”, „Un gândac într-un furnicar” de frații Strugatsky („un cocktail excelent - science fiction și detectiv”), lucrări de E. Grishkovets („Nu evidențiez cărți specifice, Îmi place stilul său și tema lucrării sale - înfățișând viața obișnuită oameni moderni"), „Arhipelagul Gulag” de A. Soljenițîn.

Ca răspuns la a cincea întrebare, cititorii au numit cărți care nu le-au plăcut deloc. Mulți studenți au răspuns „nu există” sau „dacă nu-ți place, nu-l citesc”, „Nu-mi amintesc”, a răspuns un elev: „Nu poți fi critic la adresa literaturii. Este greu să alegi cel puțin o lucrare clasică care să se califice drept „nu mi-a plăcut”. Dar totuși au fost numite următoarele lucrări: „Tanya Grotter” de D. Yemets („doar o carte teribilă, un plagiat complet alterat stupid”), „Blue Lard” de V. Sorokin („nu mi-a plăcut”), „trei cărți de Akunin, nu-mi amintesc ce anume”, „Cine poate trăi bine în Rus’” de N. Nekrasov („plictisitor, nu-mi place poezia”), „Furtuna” de A. Ostrovsky ( „pretențios, naiv, ceva depășit”), „Hearts of Four” de V. Sorokin („multe lucruri de neînțeles s-au îngrămădit și, în același timp, multe lucruri sunt dezgustătoare”), „Război și pace” de L. Tolstoi („timpul nu este suficient”), „Notele unui vânător” de I. Turgheniev, „Iliada” de Homer („plictisitor”).

Alegerea cărților de citire a elevilor de liceu este influențată de profesori (programa școlară), prieteni (schimba cărți, împărtășește impresii), părinți, rude (cumpără cărți, sfătuiesc), internet (în mai mare măsură), cinema, unii elevi a răspuns că nimeni și nimic nu influențează în afară de ei propriile dorinteși stări de spirit. De asemenea, alegerea cărților este uneori asociată cu hobby-urile preferate ale elevilor de liceu, de exemplu, vizionarea de filme, cântatul la un instrument muzical („alegerea cărților este uneori asociată cu starea de spirit care este determinată de cântatul la pian”), propria activitate literară (a scrie povestiri), reconstrucție istorică(studiu de istorie), studiu al civilizațiilor antice. Unele hobby-uri ale elevilor de liceu necesită citirea literaturii științifice și de specialitate, cum ar fi pasiunea pentru computere, tehnologia de informație, psihologie, filozofie, anime, tir al porumbeilor de lut (elevul avea dorința de a studia literatura psihologică pe această temă), mașini. Mai mulți studenți au indicat că hobby-urile lor nu sunt legate de alegerea cărților, ci includ în principal sporturi (fotbal, baschet, snowboarding, kickboxing, schi alpin), broderie, desen, graffiti, dragoste pentru animale, copii mici și vizitarea cluburilor. 17 persoane au remarcat că nu au hobby-uri.

Răspunsurile la întrebările din chestionarele unor elevi au fost detaliate, s-a observat că persoana respectivă era interesată de literatură, lectură, răspundea cu interes la întrebări și era dezvoltată intelectual. Mai multe chestionare (5) au fost complet neinformative; studentul a răspuns „nu așa ceva” la aproape toate întrebările; răspunsurile au fost monosilabice și uscate. Dar, în general, băieții erau interesați să completeze chestionarele.

Pe baza rezultatelor acestui sondaj, putem concluziona că nivelul de lectură al elevilor de liceu este destul de divers - copiii citesc atât autori străini, cât și pe cei ruși (sovietici), și acordă preferință genului fantastic (S. Mayer, S. Lukyanenko, N. Perumov, S. McBain, K Lewis, R. Zelazny, J.K. Rowling, J. Tolkien, C. Palahniuk, M. Fry), science fiction (A. Belyaev, frații Strugatsky, G. Wells), detectiv (E. Quinn, J. Santlaufer, E. Poe, A. Conan-Doyle), mulți liceeni preferă clasicii (în unele chestionare nu au existat alte lucrări decât literatura clasică) - M. Bulgakov, O. Wilde, B Shaw, V. Hugo, A. Cehov, G Hesse, F. Dostoievski, N. Gumilyov, B. Pasternak etc. Mulți studenți le place proza ​​rusă modernă - lucrările lui E. Ginzburg, A. Solzhenitsyn, E. Khaetskaya, E. Grishkovets, V. Pelevin, K. Bulychev, O. Dementieva, E. Ilina. Nu uită nici de basme (basmele popoarelor lumii, poveștile lui A. Lindgren, basmele lui V. Gauf, basmele „O mie și una de nopți”), pentru că unii dintre liceeni încă simt ca niste copii.

Dacă vorbim despre motivele alegerii unei astfel de literaturi, atunci de cele mai multe ori elevii aleg lectura pentru divertisment, pentru a evada într-o lume de basm (fantezie, povești polițiste, basme), lectura pentru a-și rezolva problemele ideologice, pentru a rezolva probleme existențiale importante, pentru auto-dezvoltare, lărgindu-și orizonturile (lucrări de literatură clasică), elevilor de liceu le place mai ales să citească lucrări despre omul modern care sunt apropiate și de înțeles pentru ei, care reflectă evenimente apropiate în timp de tinerii cititori (E. Khaetskaya, E. Grishkovets, V. Pelevin), în timp ce literatura clasică este mai greu de perceput pentru ei, deoarece pentru a o stăpâni aveți nevoie de o cultură a lecturii destul de ridicată. Unii elevi din clasele 10-11 nu cunosc tendințele literare și au o înțelegere slabă a cronologiei evenimentelor, particularitățile compoziției, limbajul și stilul scriitorului.

Iar unor liceeni nu le place deloc să citească, ceea ce se reflectă în chestionarele lor. Într-un studiu organizat în 2007-2008. Una dintre sarcinile Bibliotecii Naționale a Republicii Udmurt a fost identificarea factorilor care influențează lipsa de interes pentru lectură în rândul elevilor de liceu. Au fost organizate trei focus-grupuri, la care participanți au fost școlari din orașul Sarapul, satul Uva și satul Alnashi. (Se subliniază că acești tineri practic nu au citit ficțiune; adică despre care vorbim despre public, care ajunge destul de rar în atenția cercetătorilor). S-a dovedit că respondenții percep lectura, pe de o parte, ca pe ceva natural pe care îl folosesc fără să se gândească și, pe de altă parte, ca pe ceva care provoacă dificultăți, tensiune și plictiseală. În multe privințe, relația dintre aceste două aspecte ale percepției depinde de subiect, conținut și, mai important, de volumul unui anumit text. Cărțile se confruntă adesea cu o respingere puternică în rândul școlarilor care citesc puțin. În special, majoritatea respondenților și-au exprimat reticența de a citi orice carte groasă (aceasta se aplică chiar și romanelor de dragoste preferate de fete). De obicei, ei nu vor să citească cărți care au fost deja transformate într-un film (chiar dacă astfel de cărți ar fi oferite gratuit). Reviste pentru adolescenți au evocat o atitudine mai pozitivă în rândul participanților la focus grup: textele ușoare și imaginile luminoase sunt percepute mai ușor și sunt similare cu imaginea de televiziune cu care sunt obișnuiți. Datele cercetării indică faptul că tinerii tind să-și satisfacă nevoile de divertisment și activități de agrement într-o măsură mai mică cu ajutorul cărților. Videoclipurile, muzica, televizorul, hobby-urile, prietenii sunt invocate drept motive pentru lipsa timpului pentru lectura de catre elevii carora nu le place sa citeasca

În 2005, angajații bibliotecilor municipale din Omsk au efectuat un studiu „Lectură. Viziunea tineretului”, care a cuprins peste 1000 de tineri cu vârste cuprinse între 15-24 de ani. Una dintre metode a fost un sondaj stradal expres. Peste 25% dintre respondenți au răspuns la întrebarea „Ce carte citești acum?” au răspuns că nu au timp să citească; 19% au spus că nu citesc nimic și 2% au spus că nu le place să citească.

Lucrări de identificare a intervalului de lectură ale adolescenților au fost, de asemenea, efectuate de alți cercetători. Jurnalul „Homo legens” a publicat un studiu al lui N.G. Malakhova „Citesc pentru că îmi place să citesc puțin.” Despre motivele lecturii în rândul adolescenților”, care a arătat că respondenții cu vârsta cuprinsă între 15-16 ani (58 de persoane) au numit lucrările incluse în programa școlară drept cărțile lor preferate. Cercetătorul consideră că acest lucru se datorează cel mai probabil unei uşoare îngustări a intervalului de lectură (comparativ cu eşantionul de clase 8-9), cauzată de volumul de muncă mai mare al adolescenţilor, de creşterea volumului lucrărilor studiate la lecţiile de literatură, ceea ce citesc și iubesc, în principal ceea ce întreabă (Griboyedov, Pușkin, Lermontov, Shakespeare, Bulgakov, Dumas, Turgheniev, Bronte). „Literatura de aventură pentru adolescenți și povestea clasică polițistă își pierd oarecum pozițiile, deși sunt încă menționate destul de des („Piatra lunii”, „Călărețul fără cap”, „Odiseea căpitanului Blood”, „Ivanhoe”, etc.). Romanele de dragoste clasice (Brontë, Mitchell) și moderne, reprezentate de o varietate de nume menționate odată, precum și povestea polițistă modernă - tradusă și domestică - își întăresc pozițiile. Și deși gama individuală de preferințe este foarte mare (de la „Jonathan Livingston Seagull” de R. Bach la „Simply Mary” fără autor), tendința generală este deja vizibilă: lucrările sunt citite pentru școală curiculumul scolar(de asemenea, se dovedesc a fi cei mai îndrăgiți și pentru relaxare - ceea ce se poate cumpăra în pasaje subterane (povestiri moderne domestice și traduse polițiste, filme de groază, romane de dragoste)."

De asemenea, cercetarea pentru a determina intervalul de lectură al adolescenților a fost efectuată de Biblioteca Regională pentru Copii și Tineri din Pskov. V.A. Kaverina. La studiu au participat 67 de persoane, dintre care 41 fete, 25 băieți - elevi din clasele 8-9 ale școlilor secundare de învățământ și un liceu tehnic din Pskov. Când au fost întrebați ce au citit elevii, 7 persoane au numit opere din literatura clasică rusă, 27 de persoane au numit lucrări din literatura rusă modernă și 27 de persoane au numit lucrări de literatură străină din secolele XIX-XX. - 30 de persoane, cărți de popularizare - 3 persoane. Cei mai citiți autori au fost: D. Dontsova, V. Ivanova, D. Emets („Tanya Grotter”), J. Rowling („Harry Potter”), D.R. Tolkien (Stăpânul Inelelor), A. Dumas (Regina Margot, Contele de Monte Cristo), D. Defoe (Aventurile lui Robinson Crusoe), A. Pușkin (Fiica Căpitanului). Printre alte lucrări ale clasicilor ruși sunt menționate: A. Ostrovsky „Furtuna”, V. Korolenko „Muzicianul orb”, I.S. Turgheniev „Părinți și fii”, A.S. Pușkin „Eugene Onegin”, M.Yu. Lermontov „Eroul timpului nostru”. Cărțile de știință populare includ „Enciclopedia circului”, „Avocatul acasă”, „Managerul dezinhibat”. Întrebați despre motivele lor de a citi, elevii au răspuns că au citit aceste cărți pentru că le place o intriga incitantă, interesantă, în care sunt multe aventuri, întorsături neașteptate ale evenimentelor, descrise vesel, cu umor și din care „este imposibil să pune jos”

În ceea ce privește genul fantastic, personalul Bibliotecii Regionale de Tineret din Pskov a numit după. V.A. Kaverina a realizat un studiu, „Fenomenul bestsellerurilor pentru copii”, în care au analizat de ce copiii sunt atât de interesați de cărțile de acest gen, și în special de cărțile despre Harry Potter și de ce personajele din această carte sunt atât de apropiate de ei. Se dovedește că ideea nu este deloc în „promovarea” acestui autor și nu în reclamă și nici în faptul că băieții „evadează” realitatea într-o lume de basm. „Copiii nu scapă de realitate scufundându-se în ea Lumea magică Harry Potter, scrie personalul bibliotecii pentru tineret, ei înțeleg complexitățile lumii reale proiectând lumea magică pe ea. Cititorii separă în mod clar lumea fanteziei autorului de lumea realității și sunt conștienți că lumea reală este mult mai complexă decât lumea cărții.”

Analizând motivele popularității acestor genuri literare, trebuie remarcată predominanța tipului narativ de vorbire, conform căruia intriga este construită după schema tradițională: început, punct culminant și deznodământ, iar narațiunea se bazează pe principiul „asemănării vieții”. Personajele caracteristice din punct de vedere social acționează într-un cadru tipic, confruntându-se cu dificultăți deja familiare majorității cititorilor, prin urmare „literatura de masă” este în mod evident socială. „Problema intereselor de lectură ale școlarilor poate fi abordată și din poziția caracteristicilor socio-psihologice legate de vârstă ale adolescenților care intră în adolescență”, scrie E.V. Sinotina. - În procesul lecturii, adolescentul își recunoaște propriile experiențe în circumstanțele de viață ale eroului, identificându-se cu personajul și își însușește experiența de viață a altcuiva. Se obișnuiește să se identifice situațiile de criză, care includ griji legate de moartea celor dragi, boli grave, eșec în carieră, pierdere. statut social, și crize de dezvoltare a personalității care apar în timpul unei schimbări a poziției psihologice interne. Pentru un adolescent, o ieșire din situația actuală este întotdeauna importantă. Nu este o coincidență faptul că psihologii vorbesc despre efectul psihoterapeutic al ficțiunii.”

Merită să acordăm atenție faptului că deseori alegerea literaturii pentru lectură are loc sub influența modei cititorului, ca urmare a publicității pe scară largă sau în urma interesului pentru produsele video, ca în cazul lui Ch. Palahniuk, B. Akunin, ale cărui lucrări au fost filmate în mod repetat. Unii cercetători cred că familiarizarea cu o carte este, mai degrabă, de natură iluzorie: cititorul nu este preocupat de carte în sine și de înțelegerea ei, ci de ce impresie va face asupra altora faptul de a o cunoaște.

Astfel, literatura de masă ca componentă a procesului cultural modern este solicitată din punct de vedere social și psihologic în rândul elevilor de liceu. „Literatura populară? parte a procesului cultural modern și nu trebuie doar luată de la sine înțeles, ci și cunoscută și studiată cu copiii. În condiții adecvate (crearea unei situații speciale de învățare în clasă, disponibilitatea temelor legate de experiența personală de lectură), elevii de liceu participă de bunăvoie la discuții despre ceea ce citesc. Este important ca subiectul de discuție în timpul discuției să nu fie doar textele operelor literare, ci și răspunsurile pe care le-au primit în presă și la televiziune. Un profesor de literatură poate cultiva cultura lecturii a adolescenților comparând lucrări care sunt interesante pentru elevii de liceu cu clasici ai literaturii mondiale care au potențial spiritual.”

Alți cercetători ai acestei probleme, din mai multe motive, sunt îngrijorați de scăderea interesului tinerilor pentru lectura gratuită. „În primul rând, sferele emoționale și intelectuale ale dezvoltării unui elev sunt sărăcite. În al doilea rând, cărțile despre artă dispar din subiecte de lectură, iar misticismul, fantezia, povestirile polițiste și romanele de dragoste predomină. Astfel de lucrări nu pot avea o influență pozitivă asupra formării standardelor estetice și morale în rândul studenților sau asupra extinderii vocabularului acestora.” În ceea ce privește dragostea școlarilor pentru lectură, atunci când analizăm datele prezentate în diverse publicații, se poate observa uneori că imaginile de lectură similare obiectiv sunt interpretate diferit și chiar opus, deoarece sunt dați indicatori numerici separați. Astfel de paradoxuri se datorează probabil, în primul rând, unei anumite instabilitati a ideilor despre ceea ce poate fi considerat norma pentru un anumit grup de cititori și ce este o abatere. Dar mai există un motiv important – de natură metodologică. O întrebare directă despre dragostea pentru lectură nu merită adresată respondenților cu vârsta peste 9-10 ani. Adolescenții (și cu atât mai mult tinerii) au acumulat deja suficientă experiență; pun în aplicare diverse practici de lectură, care nu se bazează întotdeauna pe dragostea pentru lectură (la urma urmei, chiar și liberă, lectura liberă este adesea asociată nu cu dragostea de lectură, ca așa, dar cu un interes pentru subiect). Prin urmare, 70-80% dintre răspunsurile pozitive la întrebarea dacă elevilor de liceu le place să citească pot fi considerate doar răspunsuri de la cei care nu au o atitudine negativă față de citit (adică cei care au o atitudine „normală” față de citit ). Expresii precum „Îmi place să citesc”, „Nu îmi place să citesc” pot fi (și sunt adesea) prezente în chestionare și chestionare ca opțiuni de răspuns la întrebări despre motivele sau motivele lecturii. Apoi alegerea respondentului pentru un astfel de răspuns (în loc de sau împreună cu opțiuni precum „Citesc pentru temele școlare”, „Citesc când am timp”, „Citesc pe subiecte care mă interesează” - etc.) un indicator al atitudinii sale reale față de lectură și al locului real al lecturii în viața sa.

Predominanța afacerilor, a motivelor funcționale în lectura tinerilor (în special cele legate de obținerea unei educații), creșterea constantă a importanței unor astfel de motive este remarcată de cercetători și practicieni de câteva decenii. Motivele pur distractive joacă, de asemenea, un rol din ce în ce mai important în formarea cercurilor de lectură. Dezvoltarea culturii media și creșterea rapidă a tehnologiilor Internet „schimbă” structura tradițională a lecturii - atât de masă, cât și de „elite”; Acest lucru se aplică, desigur, în special tinerilor. Iată, de exemplu, cum descrie V.P. situația actuală. Chudinova este autorul a numeroase publicații despre problemele lecturii la copii și adolescenți: „Lectura tinerei generații devine din ce în ce mai funcțională și utilitare. Adolescenții citesc din ce în ce mai mult ca adulții: pe de o parte, citirea înseamnă obținerea de informații necesare studiului, pe de altă parte, este „lectura ușoară” ca divertisment (citirea revistelor ilustrate, benzi desenate, cărți cu texte mai ușoare, mai simple și mai scurte, ca o regulă, nu de mare merit artistic)”.

Rezultatele studiilor sunt alarmante cu privire la natura nesistematică a lecturii: elevii citesc adesea tot ce pot pune mâna. Acest lucru sugerează că mulți nu au încă interese stabilite pentru lectură. Desigur, dezvoltarea unui cititor este o chestiune dificilă. Interesele de lectură depind și de atitudinea față de cărți din familie, de părinți, de vârsta și nivelul de dezvoltare al cititorului, de cărțile din cercul de lectură, de colegi și tovarăși. Dar, cu toate acestea, ni se pare că locul de frunte rămâne profesorul de limbă și lecția de literatură.

19-21 aprilie 2018 în orașul Staraya Russa, regiunea Novgorod în Centrul Științific și Cultural al Casei Muzeului F.M. Dostoievski a susținut cea de-a 20-a lecturi internaționale pentru tineret „Operele lui F.M. Dostoievski în percepția cititorilor secolului 21”. Lecturile din acest an au fost dedicate în principal împlinirii a 150 de ani de la romanul „Idiotul”. Organizatorii conferinta stiintifica Rezervația Muzeului Unit al Statului Novgorod și Institutul de Literatură Mondială poartă numele. A.M. Academia Rusă de Științe Gorki.

La lecturi au participat peste 40 de școlari, studenți, studenți absolvenți, profesori, profesori universitari, cercetători de la institutele academice și cercetători liberi ai lucrării lui Dostoievski din Rusia și Italia. Participanții ruși au venit din Moscova, Sankt Petersburg, Nijni Novgorod, Samara, sate și orașe din regiunea Novgorod (Veliky Novgorod, Pola, Kholm, Parfin). La lecturi au participat și cercetători din Italia și China. Un total de 24 de rapoarte au fost prezentate spre discuție în timpul lecturilor. În plus, în cadrul lecturilor, a avut loc o masă rotundă, la care au fost audiate o serie de relatări, și un seminar pe tema: „Romanul de F.M. „Idiotul” al lui Dostoievski: despre natura umană”.

Tatiana Kasatkina

Directorul științific permanent al lecturilor de la înființarea lor este Tatyana Kasatkina, doctor în filologie, șef. Departamentul de Teorie Literară a IMLI numit după. A.M. Gorki RAS, Președintele Comisiei pentru Studierea Patrimoniului Creativ al F.M. Consiliul științific Dostoievski „Istoria culturii mondiale” RAS. Scopul lecturilor pentru tineret din aprilie formulate de ea este de a „organiza o platformă de întâlnire cu oameni (în primul rând foarte tineri, elevi, dar în general - colaborare persoane de diferite vârste (elevi, studenți, absolvenți, profesori)) interesate de o înțelegere profundă a realității, capacitatea de a stăpâni texte complexe și de a crea concepte adecvate realității analizate. Baza unei astfel de înțelegeri stă în dezvoltarea capacității de a percepe textul nu ca un obiect tăcut de analiză, ci ca o persoană care intră în comunicare.”

Consiliul de experți al lecturilor din 2018 a inclus: un profesor de limba și literatura rusă de cea mai înaltă categorie a Școlii Gimnaziale a Instituției de Învățământ Municipal din satul Pola, Regiunea Novgorod, Profesor onorat a Federației Ruse Irina Evlampieva, Doctor în filologie Sofya Kaganovici , Consilier al Rectoratului Universității de Stat din Novgorod. Yaroslava Mudrogo, candidat la științe filologice Nikolay Podosokorsky, candidat la științe filologice, cercetător principal la Departamentul de teorie literară a IMLI RAS Anna Gumerova, candidat la științe filologice, cercetător principal la Departamentul de teorie literară a IMLI RAS Valentina Sergeeva, secretar societatea rusă Dostoievski Natalya Schwartz, candidat la științe filologice, profesor asociat al Departamentului de literatură rusă și străină a Universității de Stat din Novgorod, numit după Yaroslav cel înțelept Irina Abramovskaya, candidat la științe, profesor al celui de-al doilea Institut de limbi străine din Beijing, Zhang Biange.

În rapoarte și la masa rotundă au fost abordate următoarele teme: „Motivul ambiguu al râsului în romanul de F. M. Dostoievski”, „Tema caligrafiei în romanul de F. M. Dostoievski „Idiotul””, „Romanul de F. M. Dostoievski „Idiotul” și „Vai de la inteligență”, „Rugăciunea pentru cupă” de prințul Mișkin - rolul poveștilor Evangheliei în romanul „Idiotul””, „Rolul interpretării Apocalipsei în romanul „The Idiot”, „Un om extraordinar în romanul „Crimă și pedeapsă” de F.M. Dostoievski și cartea lui F. Nietzsche „Așa a vorbit Zarathustra””, „Caracteristicile unui nebun sfânt în imaginea unui „om subteran”: experiența citind povestea lui F. M. Dostoievski „Însemnări din subteran”, „Traducerea „Eugenia Grande” Balzac a lui F. M. Dostoievski” și altele.

Potrivit unui membru al consiliului de experți al lecturilor, criticul literar Nikolai Podosokorsky, „Lecturile vechi ale tinerilor ruși se disting printr-o atmosferă cu totul specială - aici în prim-plan nu se află doar comunicarea științifică și schimbul de observații asupra diferitelor texte literare, ci un dialog filozofic cu adevărat viu și la fel de respectuos al unor oameni care au experiențe de viață și culturale cu totul diferite și, în același timp, uniți de un interes sincer și profund în luarea în considerare a problemelor fundamentale ale culturii moderne ruse și europene. Textele lui Dostoievski în acest sens sunt o sursă inestimabilă de accesare cel mai inalt nivelînțelegerea problemelor naturii umane și a relației sale cu societatea și lumea.”

Zhang Biange

Profesorul chinez Zhang Biange i-a spus lui Nikolai Podosokorsky următoarele despre lecturi: "În general, mi-au plăcut foarte mult lecturile. Școlari ruși din Staraya Russa pur și simplu m-au uimit - nu numai că au idei proaspete, ci și modalități gata de lucru cu textul. De asemenea, este foarte important ca ei „să citească Biblia. Este evident că biserica și educația ortodoxă joacă un rol important aici. Este imediat clar că fără a citi Biblia ei nu ar putea înțelege totul atât de profund. Acesta este meu cea mai importantă impresie. Văd că ei sunt viitorul strălucit al dostoievisticilor".

Vitali Antonov

Lecturi filologice „Opere ale lui F.M. Dostoievski în percepția cititorilor secolului XXI” reprezintă proiect unic 19 ani de colaborare școală gimnazială, universități, muzee și știință academică în studiul și popularizarea operei lui F.M. Dostoievski, privit prin prisma culturii ruse și mondiale. De-a lungul anilor, școlari și elevi din regiunile Novgorod, Voronezh, Kirov, Leningrad, Nijni Novgorod, Novosibirsk, Samara, Smolensk și Ulyanovsk, precum și din Moscova, Sankt Petersburg, Tatarstan și alte regiuni ale țării au participat lecturile.

Din 2015, lecturile au loc ca fiind internaționale - la ele participă liceeni și profesori de literatură din Italia și China. În iunie 2009, Youth Readings a primit ștampila „Academia Rusă de Științe. Institutul de Literatură Mondială numit după A.M. Gorki”. Participanții la lecturile din aprilie ale căror rapoarte sunt recunoscute consultanță de specialitate cei mai pregătiți, participă la secțiunea de tineret a lecturilor internaționale din Rusia veche „Dostoievski și modernitate”, care se desfășoară anual în luna mai.

Lecturile sunt punctul culminant al ciclului anual al programului „Literatura rusă ca interlocutor și prieten”, care include:
- seminar pregătitor de toamnă pentru profesori-filologi;
- conferința din aprilie (Lecturile pentru tineret în sine) cu o discuție detaliată a rapoartelor școlarilor și elevilor și o masă rotundă finală;
- secțiunea de tineret la Lecturile internaționale „Dostoievski și modernitatea”, desfășurate anual la Staraia Russa, în Muzeul F.M. Dostoievski în mai.

Irina Evlampieva

Șeful Casei-Muzeu F.M. Dostoievski în Staraya Russa Natalya Kostina

19.04.2018. Sesiunea de dimineață a primei zile de lecturi. Partea 1. Moderatorul întâlnirii este Tatyana Kasatkina. Inregistrare audio.

Secretarul Societății Ruse F.M. Dostoievski Natalia Schwartz

Valentina Sergeeva

19.04.2018. Sesiunea de dimineață a primei zile de lecturi. Partea 2. Moderatorul întâlnirii este Tatyana Kasatkina. Inregistrare audio.

Irina Abramovskaya

19.04.2018. Tatiana Kasatkina. „Francis din Assisi în Idiotul: Context imediat”. Reportaj la cele XX Lecturi Internaționale pentru Tineret „Opere ale lui F.M. Dostoievski în percepția cititorilor secolului XXI.”

19.04.2018. Masă rotundă „În jurul romanului de F.M. „Idiotul” de Dostoievski Prezentatoare - Tatyana Aleksandrovna Kasatkina. XX Lecturi internaționale pentru tineret „Opere ale lui F.M. Dostoievski în percepția cititorilor secolului XXI.” Inregistrare audio.

20.04.2018. Sesiunea de dimineață a celei de-a doua zile de lecturi. Partea 1. Moderatorul întâlnirii este Irina Evlampieva. Casa-Muzeu a F.M. Dostoievski în Staraia Russa. Inregistrare audio.

20.04.2018. Sesiunea de dimineață a celei de-a doua zile de lecturi. Partea 2. Moderatorul întâlnirii este Anna Gumerova. Casa-Muzeu a F.M. Dostoievski în Staraia Russa. Inregistrare audio.

Sofia Lvovna Kaganovici

20.04.2018. Tatyana Kasatkina: „Orice înțelegere este un pas pentru a merge mai departe... Pentru Dostoievski, esența umanității este esența existenței sale comune. Înțelegere comună, simpatie în sensul literal al cuvântului. După cum va spune Mitya în „Frații Karamazov”: „Toată lumea este un copil!”, toată umanitatea imensă este un „copil” pe care Domnul îl crește pe acest pământ, astfel încât să crească dincolo de granițele acestui pământ. Deci poate nimic mai important decât atât, ceea ce numim „lecturi pentru tineret” nu poate exista, pentru că doar un copil crește și atâta timp cât este copil. De îndată ce devenim izolați în cântare, cojile vieții adulte, începem să ne mișcăm în cerc și pierdem această aspirație, această liniaritate... și Doamne ferește să nu o pierdem niciodată.”

Cuvinte finale la cele XX Lecturi Internaționale pentru Tineret „Opere ale lui F.M. Dostoievski în percepția cititorilor secolului XXI.” Casa-Muzeu a F.M. Dostoievski în Staraia Russa.

21.04.2018. Tatiana Kasatkina. Seminarul „Roman F.M. „Idiotul” al lui Dostoievski: despre natura umană”. Partea 1. Înregistrare audio.

tatăl Alexander Ranne

21.04.2018. Tatiana Kasatkina. Seminarul „Roman F.M. „Idiotul” al lui Dostoievski: despre natura umană”. Partea 2. Înregistrare audio.

Maria Danchuk

Zhang Biange

Tatyana Magaril-Ilyaeva