Acasă Idei Scenariul de cafenea mondială pentru educatori. The World Cafe - metoda de facilitare

Scenariul de cafenea mondială pentru educatori. The World Cafe - metoda de facilitare

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

1 Alekseeva Natalia Viktorovna, profesor de istorie și cultură din Sankt Petersburg, Instituția de învățământ de la bugetul de stat, Școala Gimnazială 377, Sankt Petersburg TEHNOLOGIA DE FACILITARE „WORLD CAFE”: POSIBILITĂȚI DE UTILIZARE ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL AL Școlii secundare Nataliya V. Alekseeva, Profesor de Istoria și cultura Sankt Petersburgului, SBEI GES 377, Sankt Petersburg POSIBILITĂȚI DE UTILIZARE A TEHNOLOGIEI DE FACILITARE „WORLD CAFE” ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL AL SCOALA GENERALĂ Facilitarea (din engleză „facilitate” to facilitate, help) este organizare profesională proces de lucru în grup care vizează clarificarea și atingerea scopurilor grupului. Procesul de facilitare duce la creșterea eficienței muncii în grup, la implicarea și interesul participanților și la dezvăluirea potențialului lor. Această tehnologie ajută, de asemenea, la minimizarea problemelor comune cu care oamenii se confruntă într-un fel sau altul atunci când lucrează împreună. Facilitarea este un proces care se concentrează pe următoarele întrebări: Ce rezultat (nivel) trebuie atins? Cine ar trebui să fie implicat? Care este succesiunea sarcinilor efectuate de grup? Cum să se organizeze comunicare efectiva? Cum să utilizați eficient resursele disponibile? Cum să asigurăm un mediu de lucru confortabil pentru participanți? Ca rezultat al facilitării eficiente, grupul ar trebui:

2 reducerea semnificativă a timpului de implementare a soluțiilor și îmbunătățirea calității acestora; cresterea responsabilitatii pentru deciziile luate; îmbunătățirea relațiilor în grup; să asigure satisfacția personală a participanților cu rezultatele muncii prestate; promovează învăţarea organizaţională. Un facilitator este o persoană care facilitează comunicarea de succes în grup. Conceptul a fost introdus de psihologul clasic Carl Rogers. Asigurându-se că regulile, procedurile și regulamentele întâlnirii sunt respectate, facilitatorul permite membrilor grupului să se concentreze pe obiectivele și conținutul acestuia și, de asemenea, ajută grupul să înțeleagă scopul general și să mențină o dinamică pozitivă a grupului pentru a atinge acest obiectiv în timpul discuției, fără a apăra. oricare dintre poziții sau laturi Astfel, facilitează procesul de comunicare, făcându-l confortabil pentru toți participanții. Un profesor care lucrează într-un stil facilitator este adesea descris ca dirijor de orchestră. Există diferite metode de facilitare pentru lucrul cu grupuri de la 2 la 2000 de persoane (unul dintre criteriile de alegere a unei metode este numărul de participanți în grup). În dezvoltat țări străine Tehnologiile pentru lucrul cu grupuri mari și mici au fost dezvoltate încă din anii 1960 și au fost utilizate pe scară largă în ultimele decenii. Liderii de aici sunt psihologi nord-americani și australieni (Marvin Weisbord, Ron Lippiti, Eva Schindler-Reinman, Eric Trist, Fred Emery și alții). În Rusia, tehnologiile de facilitare sunt încă cunoscute doar unui cerc limitat de practicieni. Datorită entuziasmului și eforturilor lor, începând cu anii 2000, următoarele metode facilitare: „Tehnologie în spațiu deschis”, „Căutare viitor”, „Facilitare dinamică”, „World Cafe”. Practic aceste tehnologii

3 sunt folosite în traininguri psihologice și de afaceri. În același timp, tehnologia „World (International) Cafe” poate fi adaptată cu succes procesului educațional liceu. Cum este ea? Aceasta este o tehnologie pentru discuții informale focalizate care există din 1995. Creatorii săi sunt David Isaacs și Juanita Brown din California. obiectivul principal, în opinia lor, să creeze atmosfera necesară, iar această atmosferă va contribui la creșterea și dezvoltarea creativă a participanților. Cum este organizat procesul în sine? Pentru o discuție eficientă folosind metoda world cafe, grupul trebuie să aibă cel puțin 7-14 persoane. Locurile sunt aceleași ca în cafenelele obișnuite, trei până la patru persoane pe masă, cu o diferență, o persoană își asumă rolul de „gazdă la masă”, iar restul participanților joacă rolul de invitați. Pentru a optimiza procesul de discuție și a înregistra rezultatele, pe fiecare masă există fețe de masă din hârtie și markere multicolore; toate ideile sunt surprinse într-un mod convenabil - o diagramă, un desen, o teză. După ceva timp, „oaspeții” se mută la masa alăturată, iar „gazda” rămâne la locul lui și le spune oaspeților nou sosiți despre esența problemei în discuție și prezintă pe scurt gândurile principale exprimate anterior. Până la sfârșitul celei de-a doua runde de discuții, toți „oaspeții” cafenelei vor fi familiarizați cu propunerile și ideile celuilalt, fiecare își va exprima opinia și va afla părerile colegilor. După aceasta, toată lumea se adună pentru o discuție generală pe această problemă. Există șase reguli de bază pentru implementare eficientă„world cafe”, formulat de autorii tehnologiei. 1. Stabiliți contextul situației în mod clar și clar pentru participanți, scopurile și obiectivele principale. Determinați cercul de participanți, pregătiți și distribuiți diferite aspecte ale problemei în discuție pentru grupuri la mese. Ţintă

4 discuții în formatul „world cafe”, o căutare comună de perspective și acces comun la oportunități de dezvoltare și noi perspective. 2. Luați în considerare aspectele cu adevărat importante ale problemei. Pentru că dacă atenția participanților este îndreptată spre rezolvarea unor probleme reale puternice, atunci se va obține un efect cu adevărat vizibil. Discuția va fi deschisă și profundă. 3. Sărbătorește contribuția fiecărui participant: deoarece numărul de participanți este limitat la trei sau patru, va fi destul de dificil să „taci” și să stai pe margine. Respectați fiecare părere, chiar și cea „greșită”. Invitați la discuție și cooperare. 4. Conectați incompatibilul. Bun venit împletirea unor idei și perspective diverse. 5. Împărtășește cu generozitate experiențele de succes și ascultă-i cu atenție pe ceilalți. 6. Colectați împreună și prezentați vizual rezultatele muncii tuturor grupurilor. Cum să adaptezi această tehnologie la o lecție modernă? După părerea mea, acest lucru este destul de ușor de făcut. În timpul adaptării, unele nuanțe organizaționale vor „dispără” (adunarea participanților într-o cafenea, fețe de masă ca mediu pentru înregistrarea ideilor etc.). Totuși, cel mai important lucru va rămâne. Și acest lucru va fi, fără îndoială, apreciat de un profesor care practică tehnologia muncii în grup. Atunci când organizează și desfășoară o astfel de lecție, profesorul se confruntă cel mai adesea cu trei probleme: lipsa oportunităților eficiente de organizare a schimbului de informații între grupuri (fiecare grup, de regulă, își studiază propriul aspect al problemei și, cel mai adesea, rămâne familiar). numai cu el); lipsa informațiilor „reziduale” complete de la elev la sfârșitul lecției (inclusiv în formă scrisă), iar din motivul menționat mai sus, elevul are doar informații parțiale;

5 prezența studenților inactiv (tehnologia „World Cafe”, asociată cu tranzițiile și comunicarea cu „proprietarul mesei”, va minimiza numărul acestora). Voi ilustra posibilitățile de utilizare a tehnologiei World Cafe cu un exemplu. descriere scurta pregătirea și desfășurarea unei lecții despre noile cunoștințe ale istoriei și culturii Sankt Petersburgului „Leningrad, centrul educației și iluminismului sovietic” (clasa a IX-a). Scopul lecției: formarea unei idei despre sistemul de învățământ și centrele educaționale din Leningradul de dinainte de război.Pregătirea pentru lecție. Elevii sunt împărțiți preliminar în 6 grupe: „Pionierii”, „membrii Komsomol”, „Copiii străzii”, „Fabzaiți”, „Iubitorii de muzeu”, „membrii Rabfak”. Fiecare grup alege un „proprietar de masă”. Atunci când vă pregătiți pentru o lecție, ar fi corect din punct de vedere metodologic să desemnați în mod proactiv elevii să se familiarizeze cu materiale despre propriile lor și (eventual) alte grupuri. Cursul lecției Activitate Etapa lecției Profesor (facilitator) „Proprietarul mesei” Participanți Salută, Invitații introductive pentru Focus Asezat, la mese, spune atenția asupra subiectului, acordați-vă caracteristicilor mesei și lucrați, familiarizați-vă cu lucru, reguli, fișe, materiale așteptate, rezultate, emite fișe de traseu - în timpul etapelor - fără critici - au timp să fie aproape și să capteze ideile; căutarea tuturor opțiunilor Inițial (etapa tabelelor de grup, - direcționează răspunsurile la întrebări, discuții) sprijină și discuții în îndeplinirea sarcinilor, încurajează direcția corectă (fără a completa

6 participarea; informează foile de traseu explicit că este timpul pentru intervenție) subiectul grupului său să se mute în altul - salută pe alții noi - devine masă și începe grupul; Călătorii următoarea etapă; - își prezintă subiectul sau „amintește și vorbește despre înțelegere ca ambasadori”; Etapa tranzițiilor (5 tranziții pentru fiecare grup) participanții trebuie să completeze foile de traseu și să ia notițe; ceea ce a fost dezvoltat de grupul anterior; - cu atentie - transfera idei si subiecte pe alte tabele; - ca noi - monitorizează, ascultă și participanții la masă astfel încât să se integreze în general, să completeze coloanele de oportunitate, toate contribuțiile fișei de traseu conform ideilor cheie ale participanților; subiect relevant; înregistrate și - amintește - returnate pentru etapa finală a discuțiilor, vizualizate, colectate și discutate. stând la masă că fișa de traseu trebuie completată și tabelele însumează rezultatele discuției, sistematizează materialul, trage concluzii Etapa finală este „6 portrete pe fundalul epocii”. Întrebări: Subiecte și idei ale tabelelor 1. Ce este important pentru noi să ne exprimăm și să ne unim într-o viziune comună, să ne prezentăm pentru a ne aminti? 2. Asta este tot ce este în această întrebare? - prezintă rezultatele muncii grupului - participă la discuție, completează vizual „gazda mesei”, astfel încât 3. Cine mai poate să ne ajute? înțelegere de către toți participanții.

7 Aceasta este, desigur, doar o versiune preliminară care necesită îmbunătățiri suplimentare. Fiecare profesor, la discreția sa, poate elabora o fișă de traseu. Astfel, tehnologia „World Café” nu numai că îndeplinește cerințele Standardului Educațional Federal de Stat în ceea ce privește formarea diferitelor UUD (cognitive, comunicative, de reglementare, personale) și implementarea unei abordări sistem-activitate, dar nu permite a pierde componenta semnificativă a lecției: fiecare elev la sfârșitul lecției va avea fișa de traseu completată. REFERINȚE 1. Lugovtsova A. World Cafe: mici conversații cu mare înțeles. [ Resursa electronica] Mod de acces: 2. Martynova A.V. Facilitarea ca tehnologie de dezvoltare și schimbare organizațională // Psihologia organizațională [Resursă electronică]. Mod de acces: 3. Sokolova E.I. Analiza terminologiei „coach”, „mentor”, „tutor”, „facilitator”, „consilier” în contextul formării continue // Educație continuă: secolul XXI [Resursa electronică]. Mod de acces: 4. Shaulsky A. Facilitare. [Resursă electronică]. Mod de acces:

Ocupația modernă ca principală formă de organizare educatie suplimentara Lecție metodologică pentru profesori sub forma World cafe („World Cafe”) Aelita Aleksandrovna Krysanova, șef de informare și metodologie

Ofitserova Svetlana Stanislavovna profesor superior Eltsova Tatyana Nikolaevna profesor superior BDOU SMR „D/S 10” Sokol, regiunea Vologda WORLD CAFE CA UNA DINTRE FORME DE ACTIVARE A PROFESORILOR ECE

DEPARTAMENTUL DE EDUCAȚIE AL ORAȘULUI MOSCOVA Instituția de învățământ profesional bugetar de stat a orașului Moscova " Colegiul de Tehnologie 21" (GBPOU TK 21) Rezumatul unei lecții de informatică în clasa a V-a

Seminarii Moscow Business School Sursa URL: https://mbschool.ru/seminars/113758 Metode moderne facilitarea lucru in echipa Facilitarea este organizarea profesională a procesului de lucru în grup,

Bugetul municipal instituție educațională„Școala Gimnazială 118 din Karpogorsk” subdiviziune structurală « Grădiniţă 68 „Topolek” al formației municipale „Cartierul municipal Pinezhsky” Pedagogic

Poster lectie Literatura clasa a V-a Care este adevarul vietii? (Pe baza poveștii „Nikita” de A. Platonov) Tip de lecție: lecție de „descoperire” de noi cunoștințe (conform clasificării lecțiilor orientate spre activitate în educație

Lecție poster Biologie clasa a V-a „Structura celulelor bacteriene” Tipul lecției lecție de „descoperire” de noi cunoștințe (conform clasificării lecțiilor orientate spre activitate din sistemul educațional „Școala 2000” de L.G. Peterson)

Instituția de învățământ bugetar municipal „Gimnaziul” HARTĂ TEHNOLOGICĂ A LECȚIEI „Modelarea șorțului” clasa a V-a Întocmită de: Zakharova L.A. profesor de tehnologie, Cernogorsk, 2016 Subiect: Modelare

Cultura psihologica a dialogului pedagogic - construirea relatiilor de incredere intre profesor si copii si parintii acestora.Comunicarea pedagogica este comunicarea profesionala a profesorului cu elevii in

Metoda de facilitare „Open Space” Harrison Owen (1985) este considerat creatorul metodei de facilitare „Open Space”. „Open Space” - o metodă de discutare complexă

WORLD (INTERNATIONAL) CAFE PREZENTĂ...CAFE, - înainte! Ghid rapid: Cum să faci conversațiile să funcționeze... World (International) Cafe - Un ghid rapid Cum să ții și să păstrezi o conversație

Basnina V.L., profesor de limba și literatura rusă, Instituția Municipală de Învățământ „Școala Gimnazială 7” G. Koryazhma Dirijare lecție pe tema academică „Literatura” în clasa a IX-a pe tema „Omul ciudat” Pechorin. Analiza capitolului „Bela”

Dezvoltarea metodologică a unei lecții despre istoria și cultura Sankt Petersburgului în clasa a VII-a Profesorul Naydenova I.P. „Cele trei arte cele mai notabile” din Sankt Petersburg. Stilul clasic în arhitectură în timpul domniei

METODE „MOILE” DE SCHIMB DE EXPERIENȚĂ ÎN ECHIPE ȘI ORGANIZAȚII Timofey Nestik, Ph.D., cercetător principal IP RAS, muncitor senior Facultatea de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova, coach de afaceri, consultant în dezvoltare organizațională, companie Training-Boutique

Lecția „Capacitățile expresive și compoziționale ale complexului de titluri ale publicațiilor de ziare”, clasa a VIII-a Tipul lecției: învățarea de materiale noi Obiective. Personal: îmbunătățiți-vă vorbirea, satisfaceți o nevoie

Lecția de matematică în clasa a 11-a Tema: Metode de rezolvare a ecuațiilor și inegalităților exponențiale și logaritmice Tipul lecției: lecția de reflecție Obiectivele lecției de reflecție: Bazat pe conținut: crearea condițiilor de generalizare

Lecție de algebră. Tema 10: Ecuații exponențiale. Tip lecție: sistematizarea cunoștințelor, atelier. Tehnologie: învățarea în colaborare cu elemente de tehnologie de învățare modulară. Epigraf: Metoda soluției

Lecție deschisă pe tema „Hobby-uri” Profesor: Khusainova Ekaterina Aleksandrovna Perspectivă Gimnazială Clasa: 4 Domeniul educațional: limbă străină. Articol: Limba engleză. Subiectul lecției: „Hobby-uri”. Tip de lecție:

Schiță de informatică deschisă în cadrul concursului intermunicipal „Profesorul anului 2015” pe tema: „Creație modele informaţionale diagrame” în clasa a VI-a. Harta tehnologică a informaticii Profesor: Kryazhevskikh

LECȚIA MODERNĂ ÎN CONTEXTUL IMPLEMENTĂRII FSES Anastasia Andreevna Komarova profesoară de MBOU „Școala Gimnazială 53”, Sankt Petersburg POTENȚIALUL DIDACTIC AL MATERIALULUI MUZICAL MODERN UTILIZAT ÎN LECȚIILE DE ENGLEZA

Harta tehnologica a sesiunii de antrenament Tema sesiunii de antrenament: Punerea mesei pentru micul dejun. Tipul de lecție: învățarea de materiale noi Clasa: 5 Profesor: Olga Aleksandrovna Kasatkina Elevii știu și sunt capabili să: ce

Harta tehnologică a unei lecții de matematică conform standardului educațional de stat federal, clasa a V-a. Subiect: Încercare și eroare. Tipul lecției: repetarea temei abordate. Obiectivele profesorului: Formarea capacității elevilor de a utiliza o nouă metodă

Lecție deschisă de informatică în clasa a VIII-a „B” „Informația și proprietățile ei” Data: 09.08.2016 Profesor: Inna Evgenievna Barinova, profesor de informatică la MBU „Școala 56”. Prezent: directorul școlii N.V. Dokuchaeva,

Pasul 1: Introducere Procedura lecției Introduceți subiectul lecției și obiectivele elevilor din planul lecției. Distribuie și discută Înmânează 1 - Ghid de discuții. Revizuire cu studenții

Instituția de învățământ bugetar municipal „Kesovogorskaya secundar şcoală cuprinzătoare numit de două ori Erou Uniunea Sovietică A.V. Alelyukhina" Rezumatul unei lecții de studii sociale în clasa a V-a "Colegii de clasă,

Tema lecției: „Semne de egalitate ale triunghiurilor dreptunghiulare” Tipul lecției: lecție despre descoperirea de noi cunoștințe. Clasa 5B, Maria Nikolaevna Tkachenko Scop: Repetarea, generalizarea și sistematizarea cunoștințelor inițiale

Dirijare lectie deschisa. Locul de desfășurare: Școala Gimnazială MBOU 22 Samara Nivel: școală (prezent: metodologi ai Centrului NMC „RS L.V. Zankov”, profesori de școală) Data: 22.04.2013 Subiect: Mediu

Harta tehnologică a lecției pe tema „Căutare” Olga Nikolaevna Konkova, profesor de informatică, KOGOAU SPO VGTPT, Kirs Clasa: 11. Subiect: informatică. Scopul didactic al lecției: conștientizarea și înțelegerea,

Joc de afaceri pentru profesori „Introducerea unui standard pentru activitatea profesională a unui profesor este un nou pas către calitatea educației” Scop: obținerea unui model al profesorului ideal al secolului XXI, precum și a principalelor direcții

Subiectul matematică clasa 2 an Tema lecției Locul lecției pe tema (în secțiunea/capitolul) Întărirea celor învățate la tema „Înmulțirea și împărțirea” „Înmulțirea și împărțirea” 18 din 20 Tipul lecției Fișă lecție, formă activitati educative,

Fișa de analiză a lecției în conformitate cu standardul educațional de stat federal al principalului educatie generala* Clasa Data Profesor Expert Subiect Obiectivele lecției: PARAMETRI Puncte UUD 1. Stabilirea obiectivelor 1.1 Transformarea unui scop pedagogic în 3 P, K,

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR MUNICIPAL A ORAȘULUI SECTORUL TOGLIATTI „ȘCOALA 86” Harta tehnologică a unei lecții deschise de informatică pe tema „ Grafică pe computer» Profesor de Informatică clasa a VII-a

Kiryanova Tatyana Savelyevna profesor MBOU „Școala secundară 6” Novokuznetsk, regiunea Kemerovo ABORDAREA SISTEM-ACTIVITATEA ÎN LECȚIA DE LIMBA RUSĂ Rezumat: acest articol este dedicat activității-sistem

Miroshnichenko Daryana Vladimirovna profesor al Instituției Federale de Învățământ de Stat „Corpul militar de cadeți navali Kronstadt al Ministerului Apărării al Rusiei” Sankt Petersburg ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR DE GRUP ALE STUDENTILOR DIN LECȚIA Rezumat:

Konstantin Kukhta Dezvoltarea activităților educaționale universale într-o lecție de geografie Dezvoltarea și formarea UUD cerinta obligatorie Standardul educațional de stat federal în geografie. Cu toate acestea, când încerc să implementez acest lucru în practică, mă întâlnesc

Dezvoltarea unei clase de master „Formarea acțiunilor educaționale universale” Bushueva Natalya Sergeevna, profesor clasele primareȘcoala Gimnazială MBOU Chastsovskaya Joc de afaceri „Formarea acțiunilor educaționale universale”

Prezentarea proiectului „Puterea lui Arhimede” Volokushina A.S., profesor de fizică, Școala Gimnazială MAOU 53 poz. Districtul Ilyinogorsk Volodarsky, regiunea Nijni Novgorod Fizica. clasa a 7-a. Capitol curriculum„Presiunea solidelor,

Lecție de studii sociale (clasa a 11-a) Tema lecției: Grupuri și comunități sociale. Mic grupuri sociale Tipul de lecție: combinat Obiective și obiective Educațional: explicați concepte și termeni: „grup mic”

Lecție despre lumea din jurul nostru în clasa a III-a. O lecție de învățare de noi cunoștințe pe tema: „Nutriția noastră. Sistem digestiv". Autorul manualului: A.A. Pleshakov Scop: formarea unei înțelegeri inițiale a nutriției și

Instituție de învățământ privată „RADUGA” Revizuită și aprobată prin asocierea metodologică Protocolul din 2016 al orașului Chița, Teritoriul Trans-Baikal APROBAT de Director / Ordinul Bugrova E. B din 2016

Masa rotunda „Aplicarea noului tehnologii inovatoareîn clasă și în activități extracurriculare în lumina standardului educațional de stat federal" Schimb de experiență Rolul profesorului În legătură cu trecerea școlii la noi standarde educaționale, se schimbă

SUBIECTUL: Informatică Clasa: clasa a III-a Secțiunea program: Acțiuni cu informații PLANUL LECȚIEI INFORMAȚII DE BAZĂ Școala MBOU Școala Gimnazială 32 Autor(i) Yapparov M.M. lecție: Profesorul Yapparov M.M. Subiectul lecției: Depozitare

Astăzi, fără nicio îndoială, este nevoie de a construi un sistem de antrenament universal care va avea ca scop dezvoltarea tuturor aspectelor de coaching fără excepție. Evident necesar

Morokova Natalya Vladimirovna, profesor superior al Departamentului de Învățământ Primar, KKIDPPO Stan Yulia Yuryevna, profesor superior, Departamentul de Învățământ Primar, KKIDPPO Elena Ivanovna Pryn, șef

Muzeul din clasa dvs. Lecția 20. Subiectul: V. Makovsky „Jocul bunicilor”, „În atelierul artistului” Obiectivele lecției: verificați modul în care copiii au învățat informații despre viața și opera lui K.E.Makovsky; prezenta elevilor

Implicarea membrilor comunității în minister Materiale necesare: Instrucțiuni pentru facilitatori/reguli de bază, carduri de tradiții și concepte, 1 pe masă NA Service Vision, 1 pe masă Diagrama structurii

Komarova O.A., Krotova T.V. Pregătirea profesorilor de a interacționa cu părinții elevilor ca principală competență a unui profesor de instituție de învățământ preșcolar (FSBEI HPE „Moscova Pedagogical Universitate de stat", G.

Tema: O floare este un organ generator Pentru profesor: Scop: dezvoltarea cunoștințelor despre floare ca organ generator al plantelor cu flori. Obiective: - Studierea caracteristicilor structurale ale florii, arătând semnificația biologică

UTILIZAREA EXPERIENȚEI DE MUNCA EXISTENTE ÎNTR-UN PROIECT DE INOVAȚIE PENTRU CREAREA UNUI SISTEM DE LUCRARE METODOLOGICĂ PENTRU CREȘTEREA COMPETENȚEI PROFESIONALE A CADRELOR DIDACTICE ÎN PREGĂTIREA CENTRATĂ PE PERSONAL Beznosova

Raport analitic privind rezultatele monitorizării formării UUD în rândul elevilor din clasele 5-7 pe baza rezultatelor anului 2016-2017 an scolar. În legătură cu implementarea Standardului Educațional Federal de Stat

Lucru în grup în clasă școală primară, ca una dintre modalitățile de a forma acțiuni educaționale universale comunicative Sorokina Irina Anatolyevna profesor de școală primară, Instituția de învățământ municipală Școala Gimnazială 59, Yaroslavl

HARTA TEHNOLOGICĂ A LECȚIEI DE REFLECȚIE Subiect academic: ORKSE Subiect de lecție: Bun venit la lumea modernă Tipul lecției: lecția de reflecție Obiectivele lecției: Scopul activității: dezvoltarea capacității elevilor de a reflecta

Harta tehnologică a lecției Tema lecției: Domnia prințului Vladimir. Botezul Rus'ului. Scopul lecției Introducerea principalelor domenii de activitate ale prințului Vladimir Svyatoslavich; evalua valoarea în curs de desfășurare

Modul de succes personal 16 munca în echipă eficientă Brian Tracy. Toate drepturile rezervate. Conținutul acestei documentații nu poate fi reprodus, în întregime sau parțial, în nicio notă sau notă

Pregătirea unei lecții de cercetare în clasa a V-a pe tema curiculumul scolar la matematică Pentru pregătirea unei astfel de lecţii, profesorul va trebui să: - execute dezvoltare metodologică subiecte din programa școlară la matematică

Subiectul lecției. Adunarea numerelor întregi. Clasa a VI-a, profesoara Travina O.N. Instituția de învățământ municipală școala secundară 1 Scopul lecției: crearea condițiilor pentru autorealizarea personală a fiecărui elev în procesul de studiere a temei „Adăugarea numerelor întregi”,

Chestionar „Pregătirea pentru introducerea standardului educațional de stat federal” Dragi profesori! Vă rugăm să participați la un sondaj privind introducerea și implementarea standardului educațional de stat federal pentru primar

Utilizarea metodelor interactive de predare a elevilor cu dizabilități de la tradițional la tehnologiile informației și comunicațiilor Scopul jocului de afaceri este de a crea o dispoziție emoțională în echipă care să crească interesul

Lucrare finală individuală pe baza rezultatelor stagiului „Formarea și monitorizarea conducerii educaționale a școlarilor prin organizație activitati ale proiectului» F.I. O. profesor: Belozerova Olga Mikhailovna Educaţional

Instituția de învățământ bugetar de stat școala secundară 215 din districtul Frunzensky din Sankt Petersburg Subiect metodologic: „Dezvoltarea potențialului creativ al personalității unui școlar junior în procesul extracurricular

Proiectarea lucrărilor cu părinții în condițiile introducerii Standardului Educațional Federal de Stat I.N. Grigorieva, psiholog educaţional, Şcoala Gimnazială 9 MBOU Introducere în institutii de invatamant Standardul educațional de stat federal pentru primar

GOU DPO „Institutul Regional pentru Dezvoltare Educațională din Leningrad” Facultatea de Învățămînt General de Bază și Secundar Departamentul de Matematică, Informatică și TIC TEMA PROIECTULUI: SOLUȚIONAREA INEGALITĂȚILOR CONȚININD

UUD FORMAT în funcție de etapele lecției CONFORM TIPOLOGIA LECȚIEI ETAPELE LECȚIEI 1. Moment organizațional 2. Crearea unei situații problematice, stabilirea obiectivelor Indicatori de realizare a rezultatului - evidențierea

Manual FOCUS GROUPS Un focus group (FG) este o conversație sau o discuție organizată într-un anumit mod. Scopul său este de a discuta experiențe, opinii și idei despre siguranța femeilor și includerea lor în viața orașului.

Plan - rezumatul unei lecții deschise de matematică în clasa a VI-a „B” a gimnaziului MBU 77 din Tolyatti, profesoară de matematică Victoria Viktorovna Dolgova Data: 12.06.2014. Subiect: „Revelarea parantezelor”. Scop: 1) introduce

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR DE STAT ȘCOALA SECUNDARĂ 582 CU STUDIU Aprofundat al limbilor engleze și finlandeze CARIONUL PRIMORSKY DIN PETERSBURG ACCEPTAT În pedagogie

Prelegere „Tehnologia facilitării ca abordare a creșterii eficacitatea grupului: Metoda „World Cafe” Întocmită de: Ushakova S.A., șef adjunct al administrației districtului municipal „Cartierul Igrinsky” Publicul țintă:

Planul lecției „Călătorește prin Germania” Clasa: clasa a VIII-a Subiect: limba germana Subiect: „Călătorește în jurul Germaniei” Etapa principală a instruirii pe această temă Tipul de lecție: lecție combinată Educațional

Caracteristicile pregătirii psihologice și pedagogice a profesorilor pentru activități în condițiile introducerii standardului educațional de stat federal LLC Eremenko Natalia Aleksandrovna Departamentul de psihologie GBOU DPO NIRO Schimbări în sistemul de învățământ al Federației Ruse

Notă explicativă Program de lucru pentru clasa a treia se întocmește pe baza: Lege federala din 29.2.202 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă"; Educațional de stat federal

MBOU NOSH nr. 21 din Yuzhno-Sahalinsk
Şavrina Irina Vladimirovna
director adjunct VR/profesor de școală primară
prima categorie de calificare
Master-class
Subiect. Organizarea activităților profesorilor în condițiile Standardului Educațional de Stat Federal de Educație folosind tehnologia „World Cafe”.
Metoda World Cafe
Tehnologia dezvoltării și schimbării organizaționale „The World Cafe” -
aceasta este tehnologia și arta de a vorbi la obiect, de a vorbi despre esența problemei într-o atmosferă relaxată și deschisă - în atmosfera confortabilă a unei cafenele familiare.
Metoda „World Café” vă permite să implicați inteligența colectivă a participanților în procesul de discuție și îi încurajează să se angajeze într-un dialog la scară largă, pe mai multe niveluri.
Metoda a apărut în California, 1995. Autorii metodei sunt Juanita Brown și David Isaacs. Ei cred că „sănătatea oricărei comunități este determinată de calitatea conversației dintre membrii ei”.
Tehnologia World Café este ideală atunci când este necesar să se colecteze informații și să se organizeze schimbul de opinii al unui număr mare de persoane asupra problemelor și problemelor care sunt importante pentru o organizație sau comunitate; explorarea oportunităților de acțiune și adoptare ulterioară soluții nestandardizate. Este important ca „toată lumea să vorbească cu toată lumea”; a dezvoltat o viziune comună asupra problemei; Există mai multe puncte de vedere asupra aceleiași probleme și este necesar să le organizăm. Tehnologia necesită o pregătire minimă – definirea subiectului și a întrebărilor pentru discuție, dar această etapă este cea mai importantă și determină succesul întregului eveniment.
Scopul „World Cafe” este de a crea o oportunitate de contact, nu atât profesional, ci, în primul rând, personal, după principiul: „Dacă lucrurile merg bine relatii umane, apoi rezultatul comunicare de afaceri va avea întotdeauna succes.”
Sarcina participanților World Cafe este de a colecta cât mai multe informații: impresii, opinii și aprecieri ale specialiștilor cu experiență.
Iar rezultatul unei astfel de lucrări ar trebui să fie o „imagine a lumii” obținută într-un mod foarte un timp scurt, o reflectare a situației din mintea celor prezenți, cu alte cuvinte, un „instantaneu al opiniei generale” asupra subiectului Masa rotunda(în acest caz). Reflecție detaliată și schițe ale activităților comune prin generarea de idei.
Tehnologia „World Café” poate fi utilizată în activitățile lor profesionale de către profesori de materii, metodologi, profesori de clasă, profesori de educație suplimentară, educatori sociali și psihologi.
Gazda este responsabilă de invitarea participanților și de organizarea spațiului pentru cafenea.
Algoritmul acțiunilor
Participanții la masa rotundă sunt împărțiți în grupuri de 5-8 persoane și așezați la mesele numerotate de la nr. 1 până la nr. 7.
„Gazda” - moderatorul - stă constant la fiecare masă, iar participanții rămași - „oaspeții” - se deplasează de la masă la masă ori de câte ori se anunță o nouă rundă de schimbare a subiectului și a mesei - „rundă de discuții” (la fiecare 5 -8 minute).
Gazda dă fiecărui oaspete autocolante (cel puțin 3-4 - în numărîntrebări discutate la masă), pe care oaspeții trebuie să scrie viziunea lor asupra subiectului, răspunsul lor la întrebare (experiența lor, ideile lor, raționamentul, sentimentele, sugestiile).
După 3-4 runde (când cercul este închis și oaspeții se întorc la prima lor gazdă, la prima lor masă), se efectuează „recolta” - analiza și însumarea Mesei Rotunde. Are loc reflecția, se identifică perspective colaborare. Pe „fața de masă” - foi de hârtie A-4 sau hârtie Whatman, oaspeții, cu ajutorul proprietarului, plasează ideile și gândurile principale născute în timpul lucrului cafenelei pe tema lor de către toți participanții cafenelei.
World Café se încheie cu o prezentare de la fiecare masă. Delegații de la fiecare masă (1-3 persoane) informează restul participanților cu privire la rezultatul lor - concluziile lor ale lucrării GENERALE pe tema acestui tabel.
Întrebări pentru discuții pentru moderatorii gazdei mesei.
Tabelul nr. 1 Subiect: „Probleme pe care le întâmpinați în timpul implementării standardului educațional de stat federal al NEO (poate fi grafic) Proprietarul tabelului ___________________

Ce probleme interferează cu formarea UUD (cine, ce, cum)?
Ce pot face profesorii pentru a îmbunătăți nivelul de cunoștințe al școlarilor moderni?
Tabelul nr. 2 Subiect: „Experiență de predare de succes și realizări în timpul implementării Standardului Educațional de Stat Federal al NEO (poate fi grafic). Proprietarul mesei ___________________
Întrebări de la gazda mesei, la care invitații răspund în scris pe bucăți de hârtie lipicioase
Ce forme, metode, tehnologii sunt utilizate în lecția de la școala dvs., ținând cont de introducerea standardului educațional de stat federal pentru educație
Care dintre ele crezi că sunt cele mai eficiente?
Tabelul 3: Probleme și perspective pentru organizarea activităților extracurriculare în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal.
1. Ce probleme ati intampinat la organizarea activitatilor extrascolare?
2. Modalități de rezolvare a problemelor apărute în organizarea activităților extracurriculare în școala dumneavoastră în procesul de introducere și implementare a Standardului Educațional Federal de Stat?
Tabelul nr. 4 Subiect: „Provocări moderne - o amenințare sau o resursă pentru munca de succes privind implementarea standardelor educaționale de stat federale ale NEO?” (poate fi grafic) Proprietarul tabelului ___________________
Întrebări de la gazda mesei, la care invitații răspund în scris pe bucăți de hârtie lipicioase
1. Prin ce sunt diferiți copiii moderni? Avantaje dezavantaje. „Ținem pasul” cu ei sau nu trebuie să „țim pasul”?
2. Ce forme, tehnici, programe moderne folosești în munca ta cu copiii în activități extrașcolare?
Tabelul 5: „Organizarea cooperării între familie și școală în contextul introducerii standardului educațional de stat federal pentru educație”
1. Ce domenii și forme de lucru cu familiile, în opinia dvs., în cadrul implementării standardului educațional de stat federal sunt cele mai eficiente și eficiente
2. Care este rolul comunității de părinți în implementarea standardului educațional de stat federal al NEO?
Tabelul nr. 6 Subiect: „Probleme legate de introducerea standardului educațional de stat federal al educației și o nouă înțelegere a calității educației”
1. Ce tehnici metodologice sau tehnologii pedagogice au fost stăpânite sau planificate să fie stăpânite de profesorii de la școala dumneavoastră în legătură cu introducerea Standardului Educațional Federal de Stat?
2. Ce sugestii de sprijin metodologic poate oferi grupul dumneavoastră?
Tabelul 7: Diverse metode de predare, inovații în recomandările metodologice pentru predarea materialelor didactice, ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal.
1. Ce material didactic preferați?
2. De ce preferați acest complex educațional special?
Recomandări pentru gazdă și proprietarii mesei
Etapă
round Activitate
conducător „gazdă a mesei” Participanți/ „oaspeți” cafenelei
Cea introductivă vorbește despre caracteristicile lucrării, regulile și rezultatul așteptat;
prezintă proprietarii meselor și invită oaspeții la mese;
se concentrează pe tema operațiunii pe tabel
Propune să ia în considerare problema distribuirii și combinarii în grupuri;
întâlni gazdele mesei
începeți să discutați, să căutați răspunsuri
Runda inițială de discuții (conversații) implică plimbarea în jurul meselor în timpul conversației, încurajarea și încurajarea tuturor să participe;
anunță politicos că este timpul să se mute la o altă masă și să o înceapă pe următoarea
runda de conversație;
reamintește participanților să înregistreze ideile cheie, să schițeze diagrame și să deseneze pe fața de masă;
se asigură că, acolo unde este posibil, toate ideile cheie sunt notate și
vizualizate, colectate și discutate;
le reamintește participanților că, dacă dintr-un motiv oarecare se simt incomod la masă, ei pot să se lase deoparte și să-și noteze gândurile pe o notă lipicioasă. surprinderea fără critici ajută la captarea ideilor (nu ratați nici una);
direcționează vectorul de discuție în direcția corectă (fără intervenție explicită) obțineți timp pentru a căuta toate răspunsurile posibile la întrebare, scrieți, schițați și schițați ideile cheie pe note lipicioase - „fețe de masă” sau faceți note pe autocolante O declarație pe UNU notă lipicioasă - „față de masă”
Călătorește rotund
(2 tranziții) primește noi „oaspeți”;
introduce subiectul conversației;
le reamintește celor care stau la masă să noteze pe scurt ideile și gândurile cheie de îndată ce „apar”;
când oaspeții „lor” se întorc după toate rundele, ajută la rezolvarea tuturor ideilor, gândurilor, reflecțiilor primite în timpul procesului de lucru și îi ajută pe oaspeți să tragă o concluzie generală pe tema mesei „lor”; ei devin călători sau „ambasadori ai înțelegerii”. , sens și sens”;
ca noi participanți la masă, ei completează lista existentă cu ideile lor, pentru claritate, le notează
Runda finală de discuții (conversații) revine la mesele lor și rezumă discuția, organizează idei, trag concluzii și le prezintă vizual pe fața de masă: de exemplu, evidențiind câteva idei cheie
Galeria de idei
(„Recolta”): - ideile de masă sunt exprimate.Unește toate afirmațiile într-o viziune comună. Ajută la nominalizarea a 1-2 persoane pentru a prezenta rezultatele muncii de la masa lor și pentru a participa la discuții, gruparea ideilor, consolidarea ideilor
Link-uri către surse:
Martynova A.V. Facilitarea ca tehnologie de dezvoltare și schimbare organizațională. //Psihologie organizațională. 2012 Nr 2. P 53-91. sau pe site-ul oficial al revistei „Psihologie organizațională” http://orgpsyjournal.hse.ru/data/2011/12/29/1262441531/OrgPsy_2011-2_Martynova_53-91.pdf
Site-ul oficial al revistei „Psihologie organizațională” www.orgpsyjournal.hse.ru

Fișiere atașate

WORLD CAFE CA UNA DINTRE FORMELE DE ACTIVARE A PROFESORULUI

Adnotare: Articolul examinează tehnologia „World Café” ca una dintre formele actuale de creștere a competenței profesionale a profesorilor, atrăgându-i către participarea activă la schimbul de opinii și idei privind probleme contemporane educatie prescolara.

Cuvinte cheie: , .

Condiția cheie pentru îmbunătățirea calității educației este nivel inalt competenţa profesională a personalului didactic. Stat federal standard educaționalînvățământul preșcolar, standardul profesorului impune noi cerințe profesorului și competenței sale profesionale.

Un rol uriaș în creșterea competenței profesionale a profesorilor revine organizării muncii metodologice în organizare educaţională, care reprezintă o verigă importantă în sistemul holistic de îmbunătățire a competențelor personalului didactic, întrucât, în primul rând, contribuie la activarea personalității profesorului și la dezvoltarea potențialului său creativ.

Astăzi, devine relevantă utilizarea unor forme și metode de lucru noi, active, care se caracterizează prin implicarea cadrelor didactice în activități și dialog, implicând un schimb liber de opinii și idei. Una dintre aceste metode este tehnologia World Café (autori H. Brown și D. Isaacs). Tehnologia World Café a fost inventată în 1995 ca urmare a unui seminar de două zile ținut în California de una dintre companiile americane pentru reprezentanții științei și afacerilor. În prezent, World Café este la nivel mondial tehnologie cunoscută, care vă permite să combinați cu măiestrie afacerile cu plăcerea, să transferați atmosfera confortabilă a cafenelelor către un public serios și să faceți discuția confortabilă, plăcută, creativă și productivă. World Café este folosit pentru a rezolva probleme complexe în care este necesar să se colecteze informații, să organizeze un schimb de opinii și să exploreze oportunități pentru acțiuni ulterioare și luare a deciziilor. În timpul acestuia, este permisă și chiar încurajată posibilitatea de a conduce liber o conversație la o ceașcă de ceai sau cafea.

De bază principii « Lume cafenea „: un subiect de discuție voluminos și relevant pentru toți participanții; cel mai relaxat și creativ mediu de lucru – nu mai plictisitoare decorațiuni de birou; flori, muzică moale (ca fundal) și gustări ușoare; concentrarea asupra principalului lucru - este important să nu vă blocați în detalii; respect pentru fiecare participant la „world cafe”; principiul „polenizării încrucișate”; vizibilitate și eficacitate.

Roluri participanții :

Sponsor de cafenea (o persoană sau grup interesat să găzduiască);

- „proprietar cafenea” (ajută la gestionarea procesului);

Echipa de proiectare (ajută la organizarea și desfășurarea evenimentului);

Participanții la întâlnire.

Cum lucrări Lume cafenea ?

Numărul obișnuit de participanți este de cel puțin 12-15 persoane. Sunt așezați, ca în cafenelele obișnuite, trei sau patru la masă. În acest caz, o persoană devine „stăpânul” la masă, restul sunt „oaspeții” lui. Pentru a rezolva problema în grup mic Există fețe de masă din hârtie și o grămadă de markere, toate ideile sunt înregistrate sub orice formă - scris, desen, diagramă.

După o scurtă perioadă de timp, de exemplu, o jumătate de oră, „oaspeții” merg la masa alăturată, aceștia acționează ca „mesageri ai ideilor noi”, în timp ce „gazda” rămâne pe loc și aduce noii „oaspeți” care au venit la el la zi: el prezintă principalele considerente avute în vedere mai înainte. Lucrarea continuă, ținând cont de tot ce au pregătit „oaspeții” anteriori.

Se țin mai multe (cel puțin 3-4) runde de conversații, trecând la mese diferite. Fiecare rundă durează de obicei 20-30 de minute.

La ultima rundă, toată lumea se întoarce la masa lor, ideile sunt rezumate și toți participanții le sunt prezentați.

La sfârșitul lucrării, se organizează un „vernisaj de fețe de masă din hârtie” - rezultatele tuturor participanților sunt postate pentru vizionare și discuție publică; Sunt posibile și alte opțiuni. Multe cafenele produc un ziar sau o carte care descrie rezultatele muncii lor mult timp după întâlnirea inițială.

O cafenea poate explora doar o problemă sau mai multe probleme pot fi explorate într-o progresie logică de-a lungul rundelor succesive de dialog.

Sarcina principală în această tehnologie cade în etapa de pregătire.

În instituția noastră de învățământ preșcolar s-a desfășurat o World Cafe la o asociație metodologică pentru educatori superiori din oraș pe tema „Cum să îmbunătățim competența profesională a profesorilor de învățământ preșcolar?” În pregătirea pentru organizarea unui eveniment folosind această tehnologie, am folosit următorul algoritm pentru pregătirea și organizarea World Café.

Algoritm pregătire Și efectuarea Lume cafenea

Prima etapă: De ce avem nevoie de asta?

Înainte de a începe formarea directă, prezentatorul (educatorul superior) trebuie să înțeleagă clar răspunsurile la următoarele întrebări:

Ce întrebare ați dori să ridicați pentru examinare și cercetare?

Câți participanți vor fi?

Cât poate dura discuția?

Câte aspecte ale problemei propuse ați dori să discutați? Care vor fi cele mai importante, care vor stimula creativitatea?

Ce pare să fie cel mai mult rezultatul dorit discutii?

A doua etapă: Cum se creează o atmosferă?

1. Emiterea unei invitații pentru participanți, care indică tema Cafenelei care va fi discutată. Trebuie subliniat că acesta va fi un studiu al problemei (problemei) și nu o discuție în formatul „problemă - soluție”.

2. Designul camerei (music hall) este în curs de gândire.

A treia etapă: Cum să întrebi corect?

1. Alcătuirea unei liste de întrebări pentru Cafenea. Acesta este un pas cheie de pregătire.

Pentru 5 runde de cafenea pe tema „Cum să îmbunătățim competența profesională a profesorilor preșcolari”, am compilat următoarele întrebări:

Prima rundă: Care este, în opinia dumneavoastră, sistemul de lucru pentru îmbunătățirea competenței profesionale a profesorilor din districtul municipal Sokolsky?

A doua rundă: Evidențiați cel mai mult forme eficiente lucrul cu profesorii de la nivelul districtului municipal Sokolsky pentru a-și îmbunătăți competența profesională cu o descriere a specificului organizației lor.

A treia rundă: Cum să pregătiți și să organizați asociațiile metodologice (conform domeniile educaționale) pentru ca acestea să fie eficiente, interesante și utile?

Runda a patra: Contribuția mea personală la dezvoltarea competenței profesionale a profesorilor din districtul municipal Sokolsky.

Runda a cincea: Care este, în opinia dumneavoastră, sistemul de lucru pentru îmbunătățirea competenței profesionale a profesorilor din districtul municipal Sokolsky?

2. Pregătirea unui pliant „eticheta cafelei” pentru fiecare masă.

Etapa a patra: Cum să discutăm corect? Ținând o cafenea.

Repartizarea participanților în grupuri, explicarea regulilor Cafenelei, numirea „proprietarului mesei”.

Prima întrebare este afișată pe ecran și este anunțată prima rundă.

Gazda și proprietarii meselor încurajează participanții să-și noteze și să-și schițeze ideile pe foi mari de hârtie în centrul mesei.

„Călătorind în jurul meselor”, participanții iau ideile pe care le-au dezvoltat și le discută dintr-un punct de vedere diferit la alte mese. Fiecare nouă rundă mută discuția la noi profunzimi.

Apoi a doua întrebare este afișată pe ecran. Proprietarul mesei salută grup nouși împărtășește pe scurt ideile, temele și întrebările principale, fiecare „călător” împărtășind o idee din grupul său anterior. Sarcina celei de-a doua runde este de a conecta fire de idei din prima rundă de la diferite mese cu ideile care apar pe acest moment. Ar trebui să acționați la fel în toate rundele până la ultima. În ultima rundă, grupurile revin la mesele lor „acasă”, iar prezentatorul afișează pe ecran întrebarea care a fost discutată în prima rundă. Astfel, grupurile vor răspunde din nou, dar de data aceasta sintetizând toate ideile noi. Uneori, pentru ultima rundă poți paria noua intrebare pentru o cercetare mai profundă.

Al cincilea pas: Cum să rezumați discuția?

La finalul ultimei runde, are loc o discuție generală a ideilor dezvoltate. Pentru a face acest lucru, este necesar să lăsați fiecare tabel să vorbească despre ideea sa inițială a rezultatului final. După aceasta, puteți adresa întregului grup (toți participanții) următoarele întrebări:

Dacă ar fi posibilă o singură declarație în sala noastră de muzică, care ar fi aceasta?

Ce am învățat din această discuție?

În cadrul Cafenelei noastre, educatorii seniori au dezvoltat mai multe idei interesante pentru posibile activități viitoare, cu care se lucrează acum. De exemplu, desfășurarea de zile metodologice în instituțiile de învățământ preșcolar, crearea unui club de lucrători activi din educația preșcolară etc.

Cafeneaua mondială, ca orice tehnologie considerată productivă, este așa doar atunci când sunt respectate toate regulile pentru implementarea acesteia. Această tehnologie oferă un mare potențial de variabilitate în subiecte, abordări și rezultate.

„World Cafe” poate fi folosit în lucrul cu profesorii pe diverse subiecte, de exemplu, „Interacțiunea dintre instituțiile de învățământ preșcolar și familii în contextul tranziției la standardul educațional de stat federal pentru educație educațională”, „Continuitatea instituțiilor de învățământ preșcolar și şcolile în stadiul actual”, etc.. Făcând cunoștință și aprofundat aceasta metoda, educatorii îl pot folosi în lucrul cu părinții.

Ce ar trebui să facă un trainer când sunt doar 3-4 ore și aproximativ 30 de participanți și un grup necunoscut și primul training în companie? Acesta a fost primul eveniment corporativ menit să se cunoască, să stabilească încredere și să stabilească conexiuni orizontale. Cum să implicăm toți participanții în proces? Și apoi World Cafe m-a lovit! Chestii absolut uimitoare. Am participat și am decis să folosesc acest lucru pentru prima etapă a creării unei echipe. Același format poate fi folosit pentru a conduce Sesiune strategică.

Am decis să desfășuresc formare în format World Café, sub forma unui joc de afaceri metaforic.

Antrenamentul echipei"FLOTILLIA SEBASTES"

Motto-ul este „De la navigație autonomă la călătorie ca parte a Flotilei SEBASTES”.

Timp petrecut - 2-3 ore

Scopul evenimentului– să efectueze procedura de cunoaștere și unire a participanților, pentru a crește eficiența interacțiunii corporative între angajați în procesul de îndeplinire a unei sarcini creative.

Metodologia instruirii: Tehnologia jocului de afaceri metaforic în format The World Cafe- aceasta este tehnologia și arta de a vorbi la obiect, de a vorbi despre esența problemei într-o atmosferă relaxată și deschisă

Ca urmare a instruirii, participanții

Dobândit experiență pozitivă de lucru în echipă
Am găsit idei noi neașteptate în timp ce finalizați sarcina
Stăpânește tehnologia brainstorming-ului și o abordare creativă a rezolvării problemelor
Creșterea loialității companiei și a sentimentului de proprietate
Am văzut potențialul colegilor tăi
A câștigat un impuls de optimism și credință corporativă

În plus, am primit material de prezentare care poate fi folosit în activitatea viitoare a companiei.

DESCRIERE

Flotila Sebastes participă la o competiție în jurul lumii - călătorii. Pe parcursul călătoriei, echipele vor trebui să îndeplinească 5 sarcini
(5 mese). În procesul de lucru, fiecare echipă va avea o sarcină diferită; participanții se vor cunoaște direct prin îndeplinirea sarcinilor creative. Toate cele 5 mese - sarcinile sunt unite printr-o idee de legătură - Flotila „Sebastes”
La final, fiecare echipă își prezintă produs final
Toate afișele rămân după antrenament și pot fi folosite în continuare brainstorming, creați o arhivă, postați-o pe site. Adică, nu este vorba doar de instruire de dragul instruirii, ci participanții vor crea un produs corporativ util ca o echipă întreagă

Tehnologia pas cu pas

Ce ai nevoie: flipchart - hartie - fete de masa Idei, markere - 15 bucati. Deci, distribuirea pe mese (participanții trag cărți de la 1 la 5). După tragerea la sorți, te așezi la masa cu numărul pe care l-ai extras. Lucrați la tema mesei timp de 10 minute, apoi treceți la comandă la următorul tabel. Și așa „polenizăm” 5 întrebări. Acum selectați „Proprietar de masă” - el nu se mișcă, el rămâne. Gazda va ajuta la lucrul în grup și la final face o prezentare a tuturor ideilor de pe masa sa.

1 tabel „Crearea unei nave”

Sarcina: „Desenează-ți versiunea
companie sub forma unei nave. Dacă o companie ar fi o navă, ce fel de navă ar fi aceasta?

Acesta este
există „compartimente” în companie, existență autonomă. Când un departament nu știe ce se întâmplă și ce face următorul „compartiment”, se creează un vid de comunicare și informare.

Treptat, „demontând bariere” cu ajutorul comunicării în companie și a unor training-uri speciale, este posibil să se creeze „conducte de comunicare” eficiente

Metaforic, aproape toate echipele percep organizația ca pe o navă cu departamente clar definite. Se poate observa că în figuri nu există comunicații orizontale sau verticale.

Tabelul 2 „Pavilionul navei”

Sarcina: „Desenează steagul flotilei” (Stavilul reflectă misiunea, ideile, valorile, principiile). Iată principiile reflectate de participanți în lucrările lor:

Implementarea abordare inovativă
Conștientizarea competiției sănătoase
Atingerea obiectivului dorit
Pe aceeași lungime de undă ca și tine!
Succesul este: echipă, profit, produs, birouri regionale(Figura 8)
Venim la tine!

Tabelul 3 „Decodificarea numelui flotilei”

Sarcina: „Descifrați numele flotilei „SEBASTES”. Sarcina participanților este să descifreze numele flotilei (compania) lor.

Ceea ce oamenii înșiși creează, ei susțin, adică motto-ul și sloganul companiei nivel corporativ este deja acceptată de participanți. Toate numele și motto-urile au fost inventate de participanții înșiși, fără nicio solicitare externă. Ei înșiși și-au simțit resursa și potențialul ca echipă.

Tabelul 4 „Cursul care urmează”

Sarcina: „Veniți și descrieți toate cursurile posibile ale navei, de exemplu pe mare Angro, fluxul de Pește Ambalat." Aici puteți vedea că participanții înșiși aleg zone de dezvoltare importante din punct de vedere strategic. Cum evaluează angajații căile de dezvoltare și ce sugestii au? De exemplu:

Vopopad Retail – Lacul Horeca – Râul Comercianților – Marea Reciclătorilor – Oceanul de Rețea
Marea finanțelor - Râul Factoringului și scrisorile de credit - Golful contractelor - Strâmtoarea Logistică - Oceanul Vânzărilor - curentul contabil - cascada Profit SEBASTES. În această figură, participanții și-au descris metaforic înțelegerea proceselor de afaceri din organizație, secvența și conexiunea lor, precum și influența lor unul asupra celuilalt. Înțelegerea muncii în echipă bazată pe procesele de afaceri poate fi următorul pas în dezvoltarea echipei.
Sea of Rainbow Trout – mare de merlan albastru, sepie – Filet Bay – lac eel – râu somon roz – Insula Octopus – Oceanul Creveților.

Aici participanții au descris domenii prioritare de dezvoltare pe baza sortimentului.

Tabelul 5 „Posibile obstacole”

Sarcina: „Ce roci subacvatice se pot întâlni pe traseul flotilei?”

Aici, participanții și-au împărtășit opiniile despre ceea ce i-ar putea împiedica să-și atingă obiectivele. De remarcat faptul că participanții evidențiază atât forțe externe (concurenți etc.) cât și forțe interne(care depind de persoană).

Competiția, comunicarea corporativă (adică participanții înșiși sunt conștienți de necesitatea de a construi conexiuni orizontale în echipă și iau în considerare acest lucru factor important)
Pretul de achizitie este mai mare decat pe piata – interactiune intre departamente – debitori
Vama baltică - medic veterinar (și alte cazuri de forță majoră sub forma vulcanului islandez) - aceștia sunt factori externi.
Dezunire – interese personale – doar lene – Neprofesionalism – acestea sunt umane interne factori, iar semnificația lor este de asemenea mare. Participanții sunt conștienți de toate aceste aspecte.

Potențialul și dorința de a lucra împreună există. Poate că acest lucru este încă declarat la nivel de lozinci. Și totuși, potențialul echipei este pozitiv. Este necesar, folosind principiul întăririi pozitive, să sprijinim această idee de lucru în echipă și efectul credinței corporative. După cum se poate observa din materiale, participanții înțeleg necesitatea stabilirii de conexiuni orizontale.

Această conferință și formare au ajutat foarte mult la „topirea gheții” și la stabilirea unor relații umane simple. În munca de zi cu zi, poate fi dificil, și uneori complet imposibil, să faci asta.

Ți-a plăcut articolul? Spune-le altora despre asta

In contact cu