Acasă Calculatoare Despre conceptul pentru dezvoltarea lecturii copiilor și tinerilor. Gama de lectură și preferințele de lectură ale elevilor de liceu

Despre conceptul pentru dezvoltarea lecturii copiilor și tinerilor. Gama de lectură și preferințele de lectură ale elevilor de liceu

Anatoli Vasilievici Lunacharski

Despre literatura pentru copii, lectura pentru copii si tineret

Articol introductiv

Numele lui Anatoly Vasilyevich Lunacharsky (1875–1933) este cel mai strâns legat de istoria formării culturii sovietice, de educația și creșterea tinerei generații a țării noastre.

Lunacharsky a fost o persoană educată pe scară largă și divers. Din copilărie, cărțile i-au devenit prieteni și mentori. Cărțile sale preferate au fost lucrările lui Ryleev, Pușkin, Turgheniev, Dobrolyubov, Pisarev, Chernyshevsky. În adolescență, a fost interesat de problemele politice, de estetică și de critica de artă.

Amintindu-și copilăria și tinerețea, Anatoly Vasilyevici a scris: „Citesc mult tot timpul, nu numai în rusă, ci și în franceză și limbi germane... În 1891 eram deja „marxist”, i-am citit cu teamă pe atunci ilegali Engels și Kautsky, iar de la Pisarev am trecut la studiul primului volum al lui Marx „Capital”. „...Primul volum din „Capital” a fost tocmai în acest moment, în clasa a IV-a a gimnaziului, pe care l-am studiat în sus și în jos. Deși ulterior l-am recitit de mai multe ori, am făcut cunoștință cu el pentru prima dată la vârsta de 13 ani...”

Cărțile, potrivit lui Lunacharsky, l-au atras să participe la mișcarea revoluționară și l-au format ca publicist și scriitor.

În anii pre-revoluționari, Lunacharsky a manifestat un mare interes pentru problemele pedagogiei. Trăind în Elveția, a studiat pedagogia timp de doi ani, a vizitat școli și s-a familiarizat cu lucrări pe probleme educaționale.

Lunacharsky a aparținut remarcabilei generații de revoluționari bolșevici, care, sub conducerea lui V.I. Lenin, au pregătit și dus la îndeplinire revoluția socialistă și au pus bazele statului socialist.

După revoluție, partidul ia încredințat lui Anatoli Vasilevici una dintre cele mai importante domenii ale construcției socialiste. Al Doilea Congres al Sovietelor al Rusiei, în rezoluția sa privind formarea unui guvern muncitoresc și țărănesc condus de Lenin, l-a numit pe Lunacharsky comisar pentru educație. El a rămas în acest post până în 1929.

În articolul „Din Memorii din octombrie”, Anatoly Vasilyevich a scris că a perceput această numire nu numai cu entuziasm, ci chiar cu teamă atunci când și-a imaginat enormitatea responsabilității care i-a fost încredințată. Într-adevăr, în anii 20, Comisariatul Poporului pentru Educație se ocupa de toate domeniile educației și culturii: învățământul preșcolar, învățământul școlar, unități de învățământ, educatie profesionala, eradicarea analfabetismului, monumentelor antice, editurilor, teatrelor, activității culturale și educaționale. Și toate acestea trebuiau puse, implementate și dezvoltate pentru prima dată, și într-o situație de foame, devastare, sabotare a unor muncitori, și chiar în primii ani postrevoluționari și într-o situație de intervenție străină și încă război civil în curs.

În acești ani, tot ce s-a făcut în domeniul culturii a fost în sens larg acest cuvânt a fost asociat cu numele de Lunacharsky. Cu participarea sa, au fost pregătite rezoluții ale partidului și ale statului sovietic pe probleme de literatură și artă și crearea unui sistem de învățământ public. Nu trebuie să uităm că, în același timp, Lunacharsky a fost unul dintre primii oameni de știință sovietici care a dezvoltat principiile marxist-leniniste ale criticii literare, a fost critic, dramaturg, lector de teatru, literatură și artă, iar prelegerile sale au fost pentru prima dată. construit pe principii marxist-leniniste.

Succesul afacerii, pe care a condus-o Lunacharsky, se explică nu numai prin cunoștințele sale versatile, ci și prin faptul că a lucrat sub supravegherea directă a lui Vladimir Ilici Lenin și a unor lumini din domeniul pedagogiei, literaturii, artei precum N.K. Krupskaya, a lucrat alături de el. A. M. Gorki, A. Blok, V. Bryusov, O. Yu. Shmidt, A. Serafimovich, oameni de știință precum A. Fersman și V. Obruchev, tineri entuziaști precum K. Chukovsky și N. Sats.

Vladimir Ilici Lenin a apreciat foarte mult activitățile Comisariatului Poporului pentru Educație și Anatoly Vasilyevich personal, l-a considerat o persoană extrem de bogat înzestrată, un tovarăș excelent care a știut să îndeplinească perfect orice sarcină de partid. Angajații Comisariatului Poporului pentru Educație, ai Editurii de Stat, oameni de știință, scriitori, artiști de teatru și muzicologi l-au tratat pe Lunacharsky cu mare respect și dragoste autentică.

Una dintre sarcinile principale ale statului sovietic era protecția copiilor și educarea unei persoane noi. În articolul „În Săptămâna Copilului”, Lunacharsky a proclamat: „... Îngrijirea copiilor nu numai că va face parte din revoluția noastră, dar este cea mai necesară măsură a puterii revoluției... Soarta a Rusiei se află tocmai în copiii, a căror educație fizică și generală corectă le oferă acelor cetățeni care pentru prima dată „poate că vor intra într-un sistem socialist autentic și vor determina caracterul acestuia”.

Pentru a crea întregul sistem de creștere și educare a unei persoane într-o nouă societate socialistă, era important să stabilim „de ce fel de persoană avem nevoie”.

Lunacharsky în lucrările sale susține că principalul scop al educației este de a crea o persoană armonioasă și, în același timp, un luptător pentru comunism. „Dacă nu dezvoltăm un copil într-un luptător, o personalitate, atunci acest lucru ne va împiedica să creăm multe, ne va împiedica să creăm o societate armonioasă”, a scris Anatoly Vasilyevich în articolul „Mișcarea copiilor și educația comunistă”.

Lunacharsky a susținut că o persoană de tip nou socialist ar trebui să se distingă, în primul rând, prin conștiința comunistă, loialitatea față de ideile internaționalismului proletar, colectivism, capacitatea de a visa, adică de a vedea perspective. dezvoltare sociala, țară

percepe viața cu onestitate. Formarea unei persoane noi este servită de educație generală și politehnică, ideologică și politică, morală, muncii, estetică și educație fizică. În procesul de educare a unei persoane într-o societate socialistă, trebuie asigurate toate condițiile pentru dezvoltarea sentimentelor și emoțiilor sale, pentru dezvoltarea și manifestarea abilităților și talentelor sale.

Toate aceste prevederi sunt încă fundamentale în pedagogia sovietică.

Pentru a rezolva cu succes problemele creșterii unei noi persoane, a fost necesar să cunoașteți bine copiii. Anatoly Vasilyevich s-a întâlnit adesea cu copiii, a corelat cu ei, iar acest lucru l-a ajutat să determine și să îndeplinească sarcinile de protecție și educație a acestora. Lunacharsky a condus Consiliul pentru Protecția Copilului, creat în ianuarie 1919; La inițiativa sa, în 1920 a avut loc Săptămâna Protecției Copilului: a luat parte direct la crearea organizației de pionier, a vizitat școli și grădinițe, a vizitat biblioteci și orfelinate pentru copii, a vorbit la întâlniri și mitinguri pentru copii. În discursurile sale, le-a vorbit copiilor despre viața politică a țării, sarcinile școlii, nevoia de studiu, activități sociale și educație morală. Să dăm doar câteva exemple.

Astfel, în raportul lui Lunacharsky „Căile cărților pentru copii”, în prefața colecției „Literatura pentru copii”, într-un discurs la consiliul de conducere al Comisariatului Poporului pentru Educație și în alte lucrări, o evaluare detaliată a literaturii pentru copiii din s-au dat anii 20, au fost identificate neajunsurile acestuia, au fost formulate puncte de vedere asupra problemelor care au făcut obiectul unor discuții aprinse, au fost formulate cerințele fundamentale ale literaturii pentru copii. Cu toate acestea, o descriere a activităților lui Lunacharsky în domeniul literaturii pentru copii nu ar fi suficient de completă dacă nu ne-am opri asupra problemelor dezvoltării științifice ale teoriei și criticii sale. Pe baza cerințelor de critică care au fost formulate de el în articolele „Critică”, „Teze privind sarcinile criticii marxiste” și altele, Lunacharsky a propus plan brut o carte care ar trebui să examineze problemele criticii literare și ale criticii aplicate literaturii pentru copii. Această carte, potrivit lui Anatoly Vasilyevich, ar trebui să se deschidă cu cercetări în domeniul psihologiei copilăriei, deoarece luarea în considerare a oricăror aspecte ale literaturii pentru copii este imposibilă fără cunoașterea profundă a psihologiei copilului, a dezvoltării și a modificărilor acesteia în funcție de vârstă și mediu inconjurator. Atunci este necesar să dezvăluim scopurile educației, rolul cărților în procesul educațional. Toate acestea vor sta la baza unei analize științifice a literaturii pentru copii, identificând avantajele și dezavantajele acesteia. Ar putea fi considerat Tipuri variate cărți: o carte amuzantă, o carte de afaceri, o carte de artă și altele și rolul lor în predarea și creșterea copiilor. Apoi ar trebui să arătați efectul cărții asupra copilului, reacția lui la ceea ce a citit, feedback-ul său oral și scris despre carte. „Nu avem nevoie”, a scris Lunacharsky, „de simple judecăți despre dacă cutare sau cutare critică îi place sau nu cutare sau cutare carte pentru copii și, în opinia sa, dacă unui copil ar trebui să-i placă sau să nu-i placă. Avem nevoie de un studiu al cititorilor copiilor, al reacțiilor lor la cărți”.

Lunacharsky a acordat, de asemenea, multă atenție dezvoltării pedagogiei lecturii la copii. „Aș dori să vă atrag atenția asupra importanței pedagogiei pentru ghidarea lecturii copiilor”, a spus el în raportul „Drumurile cărților pentru copii”. Dezvoltarea problemelor de lectură și îndrumarea în lectură este una dintre cele mai importante sarcini ale pedagogiei, a subliniat Lunacharsky. Chiar și cu cele mai multe calitate superioară Cărțile pentru copii mai trebuie să ghideze cu tact lectura copiilor și adolescenților, să le orienteze interesele și să facă tot posibilul pentru ca cartea să influențeze conștiința cititorului și să zdruncine sentimentele. De aceea, Lunacharsky a considerat ghidarea lecturii un proces pedagogic creativ.

Rezolvarea problemei îndrumării lecturii copiilor necesită cunoștințe și experiență enorme din partea profesorilor. Trebuie să cunoașteți psihologia copiilor, sarcinile educaționale, să determinați tipul de persoană de care este nevoie în realitatea socialistă, caracteristicile caracterului său, ideologia, cantitatea de cunoștințe și abilități pe care ar trebui să le aibă, să știți ce viață, școală și mișcarea de pionier dau un copil în acest sens. Toate acestea vor ajuta la determinarea ce și cum ar trebui completată lectura de la o vârstă la alta. Aceasta implică cerința lui Lunacharsky pentru selecția cărților pentru copii.

Lunacharsky nu era un susținător al limitării gamei de citire, mai ales în adolescență, dar credea că este încă necesar să ghideze lectura. „Este bine, desigur”, a scris el, „să lăsăm adolescentul să înțeleagă singur pădurea tânără, dar deja foarte deasă a literaturii noastre. Cu toate acestea, ar fi frumos să plasăm lângă el o carte care este cea mai potrivită pentru vârsta lui, bine aleasă din punct de vedere artistic și regie și dotată cu o prefață sau un comentariu.”

Lunacharsky a cerut bibliotecarilor să fie „lideri pozitivi în ridicarea treptată a nivelului maselor noastre de lectură și a principalilor asistenți și ghiduri de cărți pentru mase...”. El a văzut sensul activităților bibliotecarilor în extinderea drumului unei cărți fără supraveghere inutilă, ajutarea unei cărți bune, recomandarea unei cărți și, poate, una mai dificilă pentru care cititorul nu este suficient de mare, dând o explicație, vorbind, interpretarea și, de asemenea, predarea cititorilor noțiunile de bază ale unei culturi a lecturii, abilități de selecție de cărți. „Este necesar ca studentul să găsească cu ușurință o carte de citit, una modernă, proaspătă, care să-i trezească gândurile, oferindu-i posibilitatea de a naviga mai clar și mai bogat în împrejurimile sale.”

Lunacharsky i-a sfătuit pe bibliotecari să citească copiilor mai des și, în același timp, să le atragă atenția asupra muzicalității, colorului, expresivității frazei și să arate cum și cu ce s-a realizat acest lucru, să le încurajeze imaginația, să-i învețe să se bucure nu numai de conținut, dar şi forma operei.

Lunacharsky nu credea că problemele de pedagogie a lecturii copiilor au fost deja dezvoltate și, prin declarațiile sale, el părea să solicite un studiu aprofundat al acestor probleme în sistem comun munca educațională cu copiii.

Este greu de supraestimat importanța operelor lui Lunacharsky și a activităților sale în domeniul literaturii pentru copii și tineret. Este suficient să spunem că, urmărind urme proaspete ale ceea ce făcuse, Primul Conferința integrală rusească cu privire la literatura pentru copii, Rezoluția Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune privind editura „Tânăra Garda” a fost pregătită și adoptată în 1931, în 1932 Rezoluția privind crearea revistei critice și bibliografice „Literatura pentru copii”. „ și, în sfârșit, Rezoluția privind organizarea editurii de literatură pentru copii.

Lucrările lui Lunacharsky despre literatura pentru copii și tineret au avut o influență semnificativă asupra întregului curs al procesului literar, inclusiv dezvoltarea literaturii pentru copii și tineret și pedagogia lecturii pentru copii. Luptător pentru punerea în aplicare a cerințelor lui Lenin pentru literatură, pentru crearea unei literaturi impregnate de spiritul spiritului de partid, Lunacharsky a pus bazele literaturii sovietice pentru copii, teoria și critica ei. Principiile fundamentale ale lui Lunacharsky privind educația estetică rămân de nezdruncinat și pot fi luate în considerare astăzi pentru a rezolva multe probleme din literatura pentru copii. Aceste prevederi trebuie studiate și dezvoltate în condiții moderne.

Nadezhda Konstantinovna Krupskaya a scris: „Nu cunosc altă persoană care să poată face ceea ce a făcut Anatoly Vasilyevich pentru învățământul public în primii ani, în anii luptei pentru sistemul sovietic”.

Mulți scriitori din generația mai veche au experimentat influența benefică a lui Lunacharsky. Să dăm doar un exemplu: trimițând cartea sa „Shvambraniya” în cadou lui Lunacharsky, Lev Abramovici Kassil a scris: „Îți trimit o carte pentru că mi se pare: tu, exact tu, cu sensibilitatea ta și combinația celor mai profunde revelații. cu umor grațios, va putea discerne în această carte... ce a scăpat, mi se pare, de la critici... Epilogul poveștii nu spune ce carte citează eroul adult. Îți spun eu - citează cartea ta despre Victor Hugo...”

Importanța moștenirii literare a lui Lunacharsky pentru cultura și literatura sovietică a fost, de asemenea, discutată într-un editorial din revista „Comunist”: „Partidul apreciază foarte mult și folosește eficient tot ce este mai bun din moștenirea sa”.

Oferim cititorilor prima colecție de lucrări selectate de Anatoly Vasilyevich Lunacharsky, dedicată problemelor literaturii pentru copii, literaturii pentru copii și lectura pentru tineret.

Colecția se deschide cu secțiunea: „A. V. Lunacharsky despre sine”, în care publicăm una dintre numeroasele sale autobiografii. Am ales-o pentru că evidențiază în mod clar gama de lectură a autorului în copilărie și adolescență și vorbește despre influența cărților pe care le-a citit asupra lui.

Opiniile lui Lunacharsky asupra literaturii pentru copii, a lecturii pentru copii și tineri sunt determinate în primul rând de principiile educației comuniste a unei persoane, la dezvoltarea căreia a avut o contribuție semnificativă. Acest lucru a dictat selectarea secțiunii „Ce fel de persoană vrem să creăm” din colecție? Se deschide cu două eseuri ale lui A.V. Lunacharsky despre V.I. Lenin, deoarece în el Anatoly Vasilyevich a văzut idealul unei persoane într-o societate comunistă și a cerut tinerilor să se străduiască să se asigure că imaginea liderului devine idealul de viață al generațiile tinere ale țării noastre. În plus, această secțiune conține, cu abrevieri semnificative, articole și rapoarte în care Lunacharsky a formulat principalele sarcini ale educației comuniste și a definit rolul literaturii și artei în educația morală și estetică a copiilor și adolescenților.

14.06.2017

Prim-ministrul Dmitri Medvedev a aprobat Conceptul pentru dezvoltarea lecturii pentru copii și tineri. Se preconizează introducerea unui ordin de stat pentru publicarea de cărți pentru copii, literatura pentru copii va începe să fie revizuită consultanță de specialitate, iar lectura în familie va deveni parte a așa-zisului parenting responsabil. Printre scopurile programului se numără și formarea de orientări civice, spirituale și morale pentru tineri.

Dmitri Medvedev a anunțat adoptarea Conceptului pentru dezvoltarea lecturii pentru copii și tineri în Rusia în cadrul unei întâlniri cu scriitori, editori și bibliotecari pentru copii, ca parte a festivalul cărții pe Piața Roșie din Moscova. El a explicat că a semnat documentul pe 3 iunie. „Mi se pare că situația cu editarea de cărți pentru copii nu este critică, dar necesită atenția statului”, a menționat domnul Medvedev.

Supraveghetor Agenție federalăîn presă și comunicații de masă, Mihail Seslavinsky a raportat: din 2008, au fost publicate 10-11 mii de cărți pentru copii pe an, dar tirajul a scăzut semnificativ - de la 149,8 milioane de exemplare în 2008 la 81,2 milioane în 2016. Domnul Seslavinsky a remarcat că interesul pentru lectură este în scădere în toată lumea, iar reprezentanții industriei au prezentat primului ministru măsurile necesare, în opinia lor, pentru a corecta situația. Astfel, scriitorul pentru copii Andrei Usachev a cerut să inițieze un premiu literar. Directorul general al Bibliotecii de Stat pentru Copii din Rusia, Maria Vedenyapina, a propus crearea unui portal de internet cu cercetări despre modul în care copiii citesc cărți. Editorul de carte Alexander Alperovich consideră că este necesar să sprijine festivalurile regionale de carte.

Conceptul, publicat pe site-ul guvernului rus, enumeră ce se va face pentru a sprijini lectura copiilor. Vor fi concursuri și granturi pentru scriitori, iar cărțile câștigătorilor vor fi publicate în baza ordinelor guvernamentale. Consiliile de experți interdepartamentale create vor începe să revizuiască literatura pentru copii. Statul va sprijini producția tipărită de cărți și periodice pentru copii și tineret, iar colecțiile bibliotecii vor fi actualizate sistematic. "Anterior, 350 de milioane de ruble erau alocate pentru aceasta, dar acum au scăzut la 50 de milioane de ruble. Putem crește această cifră la 300-350 de milioane de ruble", a promis Dmitri Medvedev.

În plus, este planificată introducerea de beneficii și subvenții pentru dezvoltarea comerțului cu carte în regiuni.

Lectura în familie va fi declarată un element de parentalitate responsabilă. Mass-media și bibliotecile vor fi implicate în implementarea acestui punct. Cercurile de lectură artistică vor primi sprijin.

Este planificată crearea de platforme de internet cu cărți electroniceși chiar jocuri mobile cu teme literare. În programele de licență și master vor exista profiluri precum „editor de literatură pentru copii”, „specialist în promovarea mediatică a literaturii pentru copii”, „profesor-bibliotecar”. Un program de sprijinire a lecturii va fi elaborat în lunile următoare și adoptat înainte de sfârșitul anului. În 2018 va avea loc Cercetare științifică: cât citesc copiii, ce probleme are publicarea de carte, cât de bine cunosc profesorii și bibliotecarii metodele de introducere a lecturii. În 2019, măsurile vor fi implementate în regiunile pilot, iar din 2020 - în toată țara. Scopul principal al programului este de a crește activitatea de lectură, precum și de a forma îndrumări civice, spirituale și morale înalte în generația tânără.

"Problema nu este cu copiii, ci cu faptul că părinții nu citesc. Trebuie să citim cu voce tare copiilor sub opt sau nouă ani și să discutăm despre ceea ce citesc", psihologul Alexey Adollamsky, care folosește lectura pe îndelete ca psihoterapie, a spus Kommersant. "Orice sprijin este benefic", spune scriitorul pentru copii Eduard Uspensky. "Avem nevoie de granturi, concursuri, congrese ale scriitorilor pentru copii, vacanțe. Dar este important cine va face toate acestea: dacă sunt oameni vii, atunci bine. Dar, ca un regula, aceștia sunt oficiali, care țin doar încet întâlniri”. El a dat un exemplu din experiența Olandei: "Acolo, într-un oraș, toți conducătorii orașului au citit fragmente din cărțile lor preferate și au spus de ce le plac aceste cărți. Sala era plină de copii, iar ochii lor scânteiau".

Lunacharsky nu credea că problemele pedagogiei pentru citirea copiilor au fost deja dezvoltate și, prin declarațiile sale, el părea să solicite un studiu aprofundat al acestor probleme pentru a începe în sistemul general de lucru educațional cu copiii.

Este greu de supraestimat importanța operelor lui Lunacharsky și a activităților sale în domeniul literaturii pentru copii și tineret. Este suficient să spunem că, în urma a ceea ce a făcut el, a avut loc la începutul anului 1931 Prima Conferință panrusă despre literatura pentru copii, Rezoluția Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune privind editura „Tânăra Garda” a fost întocmită și adoptată în 1931, iar în 1932 Rezoluția privind crearea unei reviste critico-bibliografice „Literatura pentru copii” și, în final, Rezoluția privind organizarea editurilor pentru literatura pentru copii.

Mulți scriitori din generația mai veche au experimentat influența benefică a lui Lunacharsky. Să dăm doar un exemplu: trimițând cartea sa „Shvambraniya” în cadou lui Lunacharsky, Lev Abramovici Kassil a scris: „Îți trimit o carte pentru că mi se pare: tu, exact tu, cu sensibilitatea ta și combinația dintre cele mai profunde dezvăluiri cu umor grațios, vor putea discerne în această carte... ceva care, mi se pare, a ocolit criticii... Epilogul poveștii nu spune ce carte citează eroul adult. Îți spun - citează cartea ta despre Victor Hugo..."

Oferim cititorilor prima colecție de lucrări alese de Anatoly Vasilyevich Lunacharsky, dedicată problemelor literaturii pentru copii, lecturii pentru copii și tineret.

Colecția se deschide cu secțiunea: „A.V. Lunacharsky despre sine”, în care publicăm una dintre numeroasele sale autobiografii. Am ales-o pentru că evidențiază în mod clar gama de lectură a autorului în copilărie și adolescență și vorbește despre influența cărților pe care le-a citit asupra lui.

Opiniile lui Lunacharsky asupra literaturii pentru copii, a lecturii pentru copii și tineri sunt determinate în primul rând de principiile educației comuniste a unei persoane, la dezvoltarea căreia a avut o contribuție semnificativă. Acest lucru a dictat selectarea secțiunii „Ce fel de persoană vrem să creăm” din colecție. Se deschide cu două eseuri ale lui A.V. Lunacharsky despre V.I. Lenin, deoarece în el Anatoly Vasilyevich a văzut idealul unei persoane într-o societate comunistă și a cerut tinerilor să se străduiască să se asigure că imaginea liderului devine idealul de viață al generațiile tinere ale țării noastre. În plus, această secțiune conține, cu abrevieri semnificative, articole și rapoarte în care Lunacharsky a formulat principalele sarcini ale educației comuniste și a definit rolul literaturii și artei în educația morală și estetică a copiilor și adolescenților.

Se știe că Lunacharsky considera literatura pentru copii ca o parte naturală și organică a întregii literaturi sovietice. De aceea, am considerat necesar să evidențiem o secțiune din colecție: „Artă și construcție comunistă”, în care prezentăm în fragmente sau cu abrevieri semnificative acele articole, discursuri, discursuri ale lui Lunacharsky, în care acesta a formulat trăsăturile distinctive ale creației. metoda realismului socialist, examinată probleme reale teorii și critici ale literaturii sovietice care au legătură directă cu literatura pentru copii și tineret.

În secțiunea „Despre literatura pentru copii, lectura pentru copii și tineret” am încercat să prezentăm cât mai pe deplin lucrările lui Lunacharsky despre opera acelor scriitori sovietici ale căror cărți au fost incluse în lectura copiilor, precum și articolele și discursurile sale în care a analizat starea literaturii pentru copii din anii 20, a luat în considerare trăsăturile literaturii pentru copii, problemele teoriei și criticii acesteia.

Meritele lui Lunacharsky sunt mari în promovarea celor mai bune lucrări ale clasicilor literaturii ruse și mondiale. În secțiunea „Citește clasicii!” publicăm doar două articole în care Lunacharsky încuraja generația tânără să citească și să studieze literatura clasică, deși au existat semnificativ mai multe astfel de articole.

Într-o colecție nu se pot prezenta toate lucrările lui A.V. Lunacharsky despre literatura pentru copii, lectura pentru copii și tineret. Sperăm că edițiile ulterioare ale colecției vor fi completate cu materiale noi care nu au fost încă studiate suficient sau sunt păstrate în arhive.

Colecția se încheie cu comentarii care indică locul și ora primei și a uneia dintre cele mai recente publicații ale fiecărui material și este dată o scurtă descriere a indivizi menționați de Lunacharsky. În această secțiune am folosit câteva comentarii disponibile în lucrările colectate ale lui A.V. Lunacharsky, colecțiile sale de articole despre literatură, educația și educația școlarilor.

La sfârșitul colecției există un index de nume și o listă scurtă de lucrări care discută opiniile lui A.V. Lunacharsky despre literatura și arta pentru copii.

N. B. Medvedeva

A.V. Lunacharsky despre sine

Din articol: „Amintiri din trecutul revoluționar”*

Copilăria mea a fost petrecută sub influența puternică a lui Alexandru Ivanovici Antonov1, care, deși a fost un consilier de stat activ și a servit ca manager al camerei de control din Nijni Novgorod, apoi în Kursk, a fost un radical și nu și-a ascuns deloc simpatiile. pentru aspiraţiile de stânga.

Fiind un băiețel foarte mic, am stat ghemuit pe un scaun până la o oră relativ târzie dimineața, ascultându-l pe Alexandru Ivanovici citind mamei mele „Însemnări ale patriei”2 și „Gândirea rusă”3. Comentariile care au însoțit citirea lui Shchedrin sau a unui alt material potrivit mi-au pătruns în suflet.

În conversațiile mele cu semenii mei, când eram băiat, m-am comportat ca un adversar înverșunat al religiei și monarhiei. Îmi amintesc cum, urcându-mă la argintarul care locuia în curtea noastră, am apucat o mică icoană, nu-mi amintesc care sfânt, și, bătând-o pe masă în fața ucenicilor argintarului cu gura deschisă, care luau masa la în acea dată, am strigat în cel mai arogant mod că îmi imaginez că Dumnezeu mă va lovi pentru o atitudine atât de jignitoare față de apropiatul său și că consider că lipsa pedepsei imediate pentru insolența mea este o dovadă clară a inexistenței lui Dumnezeu însuși. .

În ciuda faptului că eram „fiul stăpânului”, argintarul m-a prins de ureche și m-a târât la mama, complet indignat și speriat de acest comportament, care aproape că l-a făcut să creadă că nu sunt altul decât micul Antihrist. Mamei i-a luat ceva greu să-l liniștească pe argintar, deși atât ea, cât și Alexandru Ivanovici Antonov, în a cărui casă locuim atunci, au reacționat la acest lucru nu numai cu bunăvoință, ci chiar cu umor, nu fără o nuanță de aprobare.

Nu au existat cazuri mai puțin comice de propagandă împotriva absolutismului. Dar toate aceste imitații și bătăi de cap, inspirate de conversațiile revoluționare și semi-revoluționare din familia mea, au fost doar fundalul pe care a început să apară tiparul convingerilor mele politice timpurii, dar ferme și de-a lungul vieții.

În acest moment, eram foarte disprețuitor față de programul gimnazial4, considerând gimnaziul și tot ceea ce decurge din el ca un început dăunător și o încercare fără valoare a guvernului țarist de a lua în stăpânire sufletul meu și de a-l umple cu conținut nociv pentru mine, așa că profesorii mă considerau un băiat capabil, dar leneș. Între timp, m-am studiat pe mine însumi cu diligență enormă, iar la numeroasele lecții de limbi noi, muzică și citirea diligentă a clasicilor ficțiunii ruse, am adăugat un studiu serios, de exemplu, „Logica” lui Mill și „Capitalul” lui Marx. Tocmai în această perioadă, în clasa a IV-a a gimnaziului, am studiat în sus și în jos primul volum al „Capitalului”. Deși mai târziu l-am recitit de mai multe ori, am făcut cunoștință cu el pentru prima dată la vârsta de 13 ani, oricât de ciudat ar părea, iar acum, când trebuie să-mi amintesc ceva dintr-o carte grozavă sau să o citez, eu, culegând volum, îmi amintesc foarte bine acea canapea din pânză uleioasă pe care obișnuiam să mă așezam în fața lămpii, mestecând ceva și recitind fiecare capitol de două, trei ori, acoperindu-l întregul sistem notele pe care le-am inventat cu creionul albastru și roșu.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Studii socio-filosofice și sociologice ale omului ideal. Interpretarea și operaționalizarea conceptelor de bază. Metoda, tehnica și instrumentele de colectare a informațiilor. Analiza logică a conceptelor de bază. Sondaj prin chestionar al tinerilor din Dubna.

lucrare curs, adaugat 23.02.2015

Determinarea gradului de interes al tinerilor moderni pentru lectură, identificarea celor mai preferate genuri de literatură și evaluarea calității de către tineri literatura modernă. Metodologia și etapele acestui studiu folosind metoda focus grupului.

lucrare curs, adaugat 20.12.2012

Tinerețea ca specială grup social, probleme sociale tineretul modern. Alcoolismul ca amenințare socială, principalele sale cauze și consecințe. Experiență în combaterea alcoolismului în rândul tinerilor. Cercetări privind atitudinile tinerilor față de consumul de alcool.

rezumat, adăugat 10.08.2011

Introducere în conceptele de creativitate și activitate creativă. Portretul socio-psihologic al tineretului modern. Efectuarea cercetare sociologică pe tema „Caracteristici ale organizării activităților recreative și creative pentru tineri în CDC Rassvet.”

lucrare de curs, adăugată 05.05.2013

Conceptul de cercetare în munca sociala. Programul, obiectul și subiectul, eșantionul, scopul și obiectivele cercetării sociologice. Ipoteze de cercetare, interpretarea conceptelor de bază. Prevederi ale teoriei sociologice și fenomenelor sociologice specifice.

rezumat, adăugat 16.03.2010

Interpretarea și operaționalizarea conceptelor legate de studiul dependenței de jocuri de noroc în rândul tinerilor. Preferințele de joc ale tinerilor din Saratov și consecințele lor socio-psihologice. Factori care influențează nivelul de dependență de jocuri de noroc la tineri.

lucrare curs, adăugată 11.12.2015

munca de absolvent, adăugat 13.05.2014