Training pentru managementul proiectelor

Analist la Centrul pentru Parteneriat Public-Privat din Kazahstan

Eva Akrachkova - analist la Centrul Kazahstan parteneriat public-privat

Managementul tradițional funcțional (operațional) al afacerii, axat pe gestionarea proceselor de afaceri stabilite, nu poate face față schimbărilor rapide și semnificative, iar investițiile sunt evitate de țările în care practica nu a fost implementată. management organizatoric proiecte. Necesitatea introducerii principiilor managementului de proiect în sectorul public a fost identificată cu mult timp în urmă, dar stagnarea personalului poate duce la îmbolnăvirea sistemului de management.

Astăzi în Kazahstan există o mare cerere de specialiști în domeniul managementului de proiect. Un număr semnificativ de manageri de proiect sunt implicați în dezvoltarea anumitor produse, implementare Sisteme de informareși gestionează un număr mare de proiecte, portofolii de proiecte și programe.

Pentru o lungă perioadă de timp, Clasificatorul de Stat al Specialităților din Republica Kazahstan a inclus specialitatea „Management de proiect” și Universitatea Națională Tehnică din Kazahstan numită după. K.I.Satpayeva desfășoară pregătire în acest domeniu atât la nivel de master, cât și la nivel de doctorat din 2008 .

Despre nevoia de calitate și pregătire eficientă managerii de proiect profesioniști vorbesc nu numai în domeniul academic, ci și în numere reale. Numai pentru implementarea proiectelor din Adresa președintelui Republicii Kazahstan „Kazahstan în noua realitate globală: creștere, reforme, dezvoltare” 7,5 trilioane de tenge , inclusiv 2,7 trilioane de tenge alocate Kazahstanului de către internațional institutii financiare(MFO). Datorită necesității de implementare eficientă a proiectelor, precum și creșterea încrederii în organizațiile de microfinanțare, cererea de specialiști în proiecte este în creștere pe piața muncii.

În următorii ani, Kazahstanul va dezvolta activ producția orientată spre export produse finale, sfera agroindustrială, inginerie mecanică, chimie și metalurgie. Pentru anii recentiÎn Kazahstan, au fost create structuri specializate pentru a sprijini afacerile private și pentru a-și promova bunurile și serviciile pe piețele mondiale. Putem spune că toate premisele macroeconomice pentru dezvoltarea managementului de proiect în Kazahstan au luat deja contur, iar relevanța lor este justificată de sarcinile cu care se confruntă statul.

În același timp, sarcinile cu care se confruntă specialiștii în proiecte nu sunt deloc simple, deoarece managementul proiectelor este o disciplină complexă în care s-a acumulat o bază vastă de cunoștințe și experiență practică. Managerul de proiect trebuie să aibă competența de a gestiona constrângerile de resurse ale proiectului, trebuie să țină cont de toate tipurile de riscuri și să fie responsabil pentru calitate.

La inițiativa asociațiilor profesionale din Kazahstan, se desfășoară o gamă largă de activități pentru promovarea cunoștințelor și experienței în domeniul managementului de proiect. În scopul îmbunătățirii pregătirii profesionale a specialiștilor de proiect, cu sprijinul organizațiilor autohtone și al consultanților străini, se desfășoară cursuri profesionale de afaceri, cursuri și seminarii de master educațional și de consultanță, în care până în prezent mai mult de zece mii şefi şi specialişti de corpuri controlat de guvern, companiile nationale, întreprinderi mici și mijlocii din Kazahstan.

Cu toate acestea, în prezent sunt necesare mai multe actiuni active să organizeze formare pe scară largă a managerilor de proiect din țară, atât prin universități de vârf, cât și prin centre special create pentru formarea avansată a managerilor de proiect care lucrează. Există și o întrebare urgentă cu privire la metodele prin care vor fi pregătiți viitorii specialiști în proiecte. Pentru o populație de 16 milioane în Kazahstan, sunt utilizate simultan mai multe standarde internaționale și străine care guvernează domeniul managementului de proiect. Pe când, de exemplu, în China cu 1,3 miliarde omul actioneaza un singur standard C-PMBOK.

Este important să înțelegeți că cunoștințele de bază despre standardele de management de proiect vă permit să gestionați un proiect indiferent de industrie sau de specificul organizației. Prin urmare, după ce ați primit o bază teoretică de înaltă calitate în domeniul managementului de proiect, puteți extinde în siguranță granițele angajării, deoarece astfel de specialiști sunt la cerere peste tot .

Pe lângă cunoștințele teoretice de înaltă calitate, managerii de proiect trebuie să se îmbunătățească și personal, deoarece managerul de proiect este personal responsabil pentru rezultatele sale și, prin urmare, trebuie să fie capabil să răspundă nu numai pentru propriile acțiuni, ci și pentru rezultatele muncii intreaga echipa. Managerul de proiect este adesea singura persoană care vede proiectul ca un întreg, așa că pentru a lua decizii în cunoștință de cauză, trebuie să aibă gândire sistemică. În același timp, proiectul poate fi influențat de o serie de factori, iar capacitatea de a se „încadra” rapid în realitatea schimbată este, de asemenea, inerentă unora.

Trebuie remarcat faptul că importanța personalului profesionist al proiectului este subliniată pe scena mondială. Astfel, astăzi comunitatea mondială profesională se unește peste 500 de mii de specialiști în domeniul managementului de proiect. Specialiștii în proiecte sunt asigurați cu lucru în aproape toate domeniile activitati ale proiectuluiîn 185 de țări ale lumii.

Potrivit experților lumii de astăzi peste 25 de milioane de practicanți la nivel mondial angajat în activități orientate spre proiecte pentru a crea noi produse și servicii. Și conform unor date, până la sfârșitul lui 2020, până la sfârșitul lui 2020, aproximativ 30% din bugetul mondial sau 45 de trilioane de dolari .

Ultima data organisme guvernamentalețări precum Marea Britanie, Japonia, SUA și o serie de altele și-au stabilit cerințele pentru competențele specialiștilor în proiectare. De exemplu, un angajat obișnuit al guvernului american trebuie să aibă abilități de lucru cu software de management de proiect. Departamentul de Apărare al SUA solicită o certificare de management de proiect (PMP PMI) pentru a fi autorizat să gestioneze un proiect.

Deci, implementare management de proiect va permite controlul schimbării în contextul realităților economice în continuă schimbare. Necesitatea trecerii la o etapă calitativ nouă de implementare metode moderne managementul bazat pe cele mai recente realizări ale gândirii managementului este confirmat de mulți experți și de mai multe ori. Cu toate acestea, pentru a implementa rapid și eficient managementul de proiect, trebuie să studiați, să studiați și să studiați din nou...

Situația învățământului profesional în Rusia Productivitatea muncii în profesiile gulere albastre din Rusia este semnificativ mai scăzută decât în ​​cele mai dezvoltate țări ale lumii (într-un număr de industrii, productivitatea muncii în Rusia este de 15%–25% din nivelul SUA* ) În ciuda destul nivel inalt educație, muncitorii ruși nu au abilitățile practice necesare pentru ca întreprinderile autohtone să concureze pe piața mondială.În același timp, calitatea medie a învăţământul profesional continuă să se deterioreze, nu există nici un efect educatie profesionala Investitorii nu sunt pregătiți să vină în regiuni în care nu există forta de munca nivelul cerut formare și calificări 2 *McKinsey Global Institute, „Effective Russia: Productivity as the Foundation for Growth”, 2009.

Ce este „educația duală”? Învățământul dual este un tip de învățământ profesional în care partea practică a pregătirii se desfășoară la locul de muncă, iar partea teoretică se desfășoară la bază. organizare educaţională Sistemul de învățământ dual presupune finanțarea în comun a programelor de formare pentru un anumit la locul de muncă întreprinderi comerciale interesate de personal calificat și autoritățile regionale interesate de dezvoltarea economică și îmbunătățirea nivelului de trai în regiunea 3

Efectele introducerii educației duale Creșterea atractivității investiționale a regiunilor rusești prin formarea lucrătorilor care îndeplinesc cerințele industriilor de înaltă tehnologie pe baza educației duale. Redistribuirea finanțării pentru programele de recalificare corporativă în favoarea sistemului de învățământ public – formarea personalului. O creștere semnificativă a calificărilor lucrătorilor și o creștere a prestigiului profesiilor de guler albastru ca urmare a dezvoltării de noi forme de educație. 4

5 RusiaGermania* Cheltuielile guvernamentale pentru învățământul profesional primar și secundar profesional sunt de 177,7 miliarde de ruble. Cheltuielile totale pentru învățământul profesional pe an sunt de 30 de miliarde, din care 80% sunt cheltuieli de afaceri. Număr de profesii OBNL: 315. Număr de specialități de învățământ profesional: profesii recunoscute la nivel național. Număr de studenți care studiază în cadrul programelor NPO și SVE: 3002,7 mii noi contracte de firmă oferă instruire. Numărul de meșteri pregătire industrială: 29,1 mii maeștri de pregătire și experți în examen la Camera de Comerț și Industrie. Cheltuieli de stat pentru educație per student pe an: 20,7 mii de ruble. Cheltuieli per student pe an: *Germania este unul dintre liderii în prevalența educației duale, precum și o țară cu una dintre cele mai scăzute rate ale șomajului din Europa în rândul tinerilor sub 24 de ani (9,9%), Eurostat, Diferențe în modele de învăţământ profesional rus şi german

6 RusiaGermania Sistemul de învățământ profesional secundar este îndepărtat de producție. Educație profesională complet orientată spre producție. Finanțarea aproape sută la sută vine de la stat. Finanțare de 80% din fondurile companiei. Se plătește o bursă simbolică. În perioada de formare, angajatorul plătește și o bursă decentă.

Obiectivele introducerii modelului „educație duală” Îmbunătățirea modelului de formare a personalului muncitor, luând în considerare nevoile reale ale economiei de personal calificat pentru creșterea atractivității investiționale a regiunilor Elaborarea standardelor profesionale pentru profesii actuale pentru dezvoltarea și modernizarea afacerilor programe educaționaleîn conformitate cu cerinţele standardelor profesionale Schimbare cerințe obligatorii la organizarea şi conţinutul programelor educaţionale Dezvoltarea unui mecanism evaluare independentă calificările lucrătorilor Optimizarea fiscalității în vederea atragerii de afaceri pentru finanțarea formării lucrătorilor 7

Schimbări de sistem necesare la fiecare etapă de pregătire Comanda se formează de companie cu 5-10 ani în avans. Discutate la nivelul consiliului de administrație în conformitate cu starea actuală a personalului și cu perspectivele de dezvoltare ale companiei. Activ munca de orientare în carieră firme cu școlari, începând de la clasele elementare (grădinițe), selecția solicitanților, inclusiv pe nivel de gândire tehnică. Se ia în considerare situația demografică din regiune și țară. Umplere curriculum format de societate. Compania are oportunități ample de a distribui volume între discipline în cadrul unei singure specialități. Orientare maxima catre productie. Majoritatea pregătire practică în centrul de formare și ateliere de lucru în companie. Profesorii sunt lucrători cu experiență în producție. Formarea academică este separată de formarea profesională și se desfășoară de obicei într-o zi dedicată. Încă din primele zile, se desfășoară activități direcționate pentru a dezvolta abilități creative, responsabilitate, lucru în echipă și leadership. Ordinul se formează prin repartizarea de către stat a locurilor bugetare în instituțiile de învățământ fără a ține cont de nevoile companiilor din regiune. Selecția elevilor numai în funcție de nivelul de cunoștințe educaționale generale (USE) și certificare de stat (finală) (GIA), din 2013, admitere prin cerere. Participarea pasivă în lucrul cu solicitanții. În cadrul statului standard educațional oportunităţi de reorientare către sistemul rusesc SPO-urile sunt destul de largi. Educația este separată de producție. Timp minim de practică la întreprindere. Studiile academice și formarea profesională nu sunt separate în niciun fel. Se folosește un sistem de muncă extrașcolară, păstrat din vremea sovietică și în niciun caz concentrat viitor loc de munca elevi. (este un indicator de acreditare, se alocă un buget pentru munca extracurriculară) Formarea unui ordin de recrutare și formare, recrutare, recrutare de studenți Organizarea procesului educațional Formarea curriculumului Munca extracurriculară și educațională Situația actuală în Rusia Cea mai bună practică 8

Elevul este înscris în anul I, înțelegând clar în ce loc va lucra; practica în timpul pregătirii este complet axată pe pregătirea și adaptarea elevului la un anumit loc de muncă într-o anumită echipă (tur). În ateliere, îndatoririle unui mentor sunt onorabile și solicitate. Calitatea pregătirii este foarte ridicată. După absolvire, studentul rămâne să lucreze la locul de practică.Fiecare absolvent care a absolvit formarea profesională are oportunități de creșterea carierei. Principalele criterii de evaluare – calitate superioară efectuarea de operațiuni, mentorat, dezvoltare profesională. Pregătire pentru obținerea titlului de maestru. Recrutarea fără scop a candidaților. Nu au fost planificate nici cantitatea, nici ariile de pregătire, nici, mai mult, specializarea pentru locul de muncă. Toate instituțiile de învățământ se străduiesc, datorită oportunității economice, să recruteze cât mai mulți studenți, fără a acorda atenție calităților personale, abilităților și nevoilor întreprinderilor. Număr minim de lecții practice. Locurile de stagiu nu sunt în niciun fel legate de angajarea viitoare. Mentoratul la atelier este fie complet absent, fie de foarte slabă calitate. Absolvenții de facultate nu au o carieră planificată sau naturală. Depinde mult de calitățile personale ale absolventului și de combinația de circumstanțe. Practică, mentorat, angajare Dezvoltare și creștere profesională Situația actuală în Rusia Cea mai bună practică Schimbări de sistem necesare la fiecare etapă de formare 9

Rolul cel mai important atunci când lucrați la un proiect îl joacă pregătirea și recalificarea managerilor de echipe de proiect și a specialiștilor. Poate fi realizat în două moduri:

1. Creșterea nivelului general profesional și de calificare a personalului După cum știți, cunoștințele dobândite la o universitate devin rapid depășite (pentru ingineri - după 5 - 10 ani, în domenii high-tech - după 3 ani). Prin urmare, în interiorul managementul resurselor umane proiect, este necesar să se rezolve problemele formării unui sistem de pregătire avansată.

Pentru a rezolva această problemă, există destul de multe mijloace: acestea sunt pe termen scurt (de la 2 - 3 zile la o săptămână), pe termen mediu (de la o săptămână la 2 - 3 luni) și complete (până la un an) cursuri de recalificare oferite de universități, școli de afaceri, inclusiv străine, institute de formare avansată etc. Pentru majoritatea curriculei, există standarde federale și mondiale (marketing, management financiar, management de proiect, management de personal etc.). Piața acestor servicii este destul de dezvoltată, iar calitatea acestora crește treptat.

În străinătate, tendințele cele mai evidente în domeniul pregătirii tehnice sunt utilizarea pe scară largă a metodelor de învățământ la distanță, pregătire avansată, autoformare (până la dezvoltarea independentă a proiectelor) folosind mijloace. tehnologia calculatoarelorși schimbarea modului în care lucrează profesorii. Astfel, antrenamentul folosind discuri video în modul interactiv permite elevilor să învețe material educativ de două ori mai rapid decât antrenamentul tradițional. Memorabilitatea materialului crește cu 40%, iar gradul de asimilare - cu 300%.

Așa-numitele teleuniversități sunt recunoscute ca o formă foarte progresivă de formare la locul de muncă. Dezvoltat institutii de invatamant cursurile sunt difuzate pe rețelele locale de televiziune, cu accent pe o anumită specializare. O echipă de proiect interesată să-și îmbunătățească abilitățile angajaților săi poate înființa o sală de clasă unde aceștia pot asculta o prelegere televizată sau pot îndeplini o sarcină practică.

2. Asigurarea activitatii, interesului si profesionalismului personalului in implementarea proiectului

În cadrul acestei probleme, apar următoarele sarcini pentru dezvoltarea personalului, în primul rând manageriale:

A. capacitatea de a-și determina locul și rolul în procesul de management al proiectului, înțelegerea obiectivelor și strategiei proiectului în ansamblu și a funcțiilor din cadrul echipei de proiect;

b. capacitatea de a formula clar problemele și sarcinile cheie care trebuie rezolvate de departamentul său și personal;

c. dobândirea de cunoștințe asupra abordări moderneși metode de rezolvare a problemelor de management de proiect;

d. dobândirea abilităților de a selecta și utiliza aceste abordări și metode pentru a rezolva în mod eficient probleme specifice la locul de muncă;

e. stăpânirea tehnologiei muncii în grup în procesul de rezolvare a problemelor;

f. stăpânirea metodelor și abilităților munca eficienta subordonații și, mai ales, motivarea muncii acestora pentru a obține rezultatele cerute.

Pentru a rezolva aceste probleme este necesară o pregătire țintită, legată de real sarcini practice managementul proiectelor și, în special, managementul prin resurse umane proiect. Acest rezultat poate fi atins cu ajutorul pasiunii: consultanti din firme specializate si intreprinderi cu experienta necesara, angajati ai companiilor straine.

Structura programul țintă pregătirea personalului poate fi după cum urmează:

1. familiarizarea cu elementele de bază ale managementului de proiect;

2. dobândirea de cunoștințe educaționale generale în măsura necesară;

3. studiul domestic şi experiență străină privind managementul proiectelor;

4. dobândirea de competențe practice în metode de rezolvare a problemelor și sarcinilor specifice care apar la locul de muncă în timpul implementării proiectului.

6. cursuri de educație generală desfășurate pentru specialiștii echipei de proiect de profesori din universități și firme de consultanță;

7. seminarii tematice desfășurate de consultanți cu implicarea piloților (cu experiență relevantă) ai întreprinderilor;

8. stagii de practică pentru manageri și specialiști individuali în organizațiile care implementează proiecte, cu participarea consultanților;

9. „jocuri de personal” - instruire țintită, desfășurată în principal de un consultant, cu participarea managerilor și specialiștilor în rezolvarea unor probleme specifice;

10. formarea profesorilor și consultanților, transferul tehnologiilor de formare în managementul proiectelor.

Din punct de vedere al direcțiilor în antrenament, se pot distinge cinci situații principale (Tabelul 21.3.14):

Tabelul 21.3.14. Opțiuni pentru nevoile de formare a personalului
№	Specificarea nevoilor de formare	Metoda de predare
	Programe de formare specializate (instruire in vanzari, negocieri, creativitate)	Metode de antrenament comportamental
2	Programe de team building	Activități active de grup și intergrup urmate de reflectarea procesului de grup. Jocuri de afaceri și jocuri de rol
	Dezvoltarea comunicarii interpersonale si intra-companie, formarea abilitatilor de rezolvare a conflictelor	Training sensibilitate, jocuri de rol, jocuri de simulare de afaceri, stagii de practică, design de cultură corporativă
	Training management	Prelegeri, seminarii, lectii practice, jocuri educaționale de afaceri
	Pregătirea pentru inovarea organizațională	Jocuri de gândire organizațională, dezvoltare de proiecte, analiza situațiilor organizaționale

Evaluarea nevoilor de formare. Planificarea programelor de formare - componentă planificare generală resurselor de muncăîmpreună cu calcularea nevoilor de personal, elaborarea planurilor de recrutare și planificarea carierei.

Pentru a determina nevoile de formare și planificarea educațională, se recomandă:

1. să utilizeze rezultatele evaluărilor muncii și ale personalului care identifică problemele cu care se confruntă angajații;

2. analizează planul de actualizare tehnică;

3. evaluează specificul programelor generale de formare pe care le urmează studenții de facultate și universități care vin să lucreze în cadrul organizației;

4. diagnosticați nivelul mediu de pregătire al noilor angajați.

Un sistem de instruire poate fi eficient doar dacă se analizează situația actuală, se evaluează perspectiva și se formează o imagine a viitorului dorit, se prevăd schimbări, se pregătesc proiecte de schimbare, se determină termene și costuri.

Analiza comparativă a educației tradiționale și integrate dă tabelul 21.3.15.

Tabelul 21.3.15. benchmarking sisteme de antrenament
Opțiuni
Un obiect	Manager individual	Grupuri, conexiuni intergrupuri,
Conţinut	Fundamentele cunoștințelor și abilităților de management	Abilități de comunicare,
Elevi	Manageri juniori și mijlocii	Toți managerii până la conducerea superioară
Continuarea tabelului. 21.3.15.
Opțiuni	Training tradițional intern	Training combinat cu dezvoltarea organizationala
Procesul educațional	Bazat pe informare și raționalizare	Bazat pe informare, raționalizare, comunicare și emoție
Stil de invatare	Pe baza disciplinelor și a caracteristicilor profesorilor	Pe baza caracteristicilor participanților, experienței acestora, problemelor, relațiilor și aptitudinilor consultanților
obiective de invatare	Raționalitate și eficiență	Adaptare, schimbare, modificare
formă de conduită	Seminare locale, cursuri	Liberă alegere a formelor în funcție de nevoi și situație
Responsabilitatea pentru comportament	Profesori, organizatori	Participanții
Stabilitatea programului	Grajd	Program flexibil adaptat situației
Concepte de instruire	Adaptarea managerilor la nevoile populatiei	Schimbați liderii și organizația în același timp
Participarea la pregătirea programelor educaționale și de altă natură	Participanții nu sunt incluși în compilarea exercițiilor de antrenament	Managerii participă la elaborarea programelor de schimbare
Concentrează-te	Concentrați-vă pe cunoștințele care pot fi dobândite în viitor	Concentrați-vă pe schimbarea specifică
Activitatea participanților	De obicei inactiv	De obicei, foarte activ

Proiectul are ca scop optimizarea modelului de formare a personalului profesionist în specialități tehnice, pentru a satisface cel mai bine nevoile de afaceri.

TIP DE PROIECT

Educational

TIP DE PROIECT

Sistem

ETAPA DE REVIZIE

Sprijin oferit

Probleme cheie ale sistemului

• Productivitatea muncii în profesiile de guler albastru din Rusia este semnificativ mai mică decât în ​​cele mai dezvoltate țări ale lumii (într-un număr de industrii, productivitatea muncii în Rusia este de 15%-25% din nivelul SUA)
• În ciuda unui nivel destul de ridicat de educație, muncitorii ruși nu au abilitățile practice necesare pentru ca întreprinderile autohtone să concureze pe piața globală.
• În același timp, calitatea învățământului secundar profesional continuă să se deterioreze și există o lipsă de formare profesională eficientă.
• Investitorii nu sunt pregătiți să vină în regiunile cărora le lipsește o forță de muncă de nivelul necesar de pregătire și calificare

Efecte așteptate de la implementare

• Creșterea atractivității investiționale a regiunilor rusești prin formarea lucrătorilor care îndeplinesc cerințele industriilor de înaltă tehnologie bazate pe educație duală
• Redistribuirea finanțării pentru programele de recalificare corporativă în favoarea sistemului public de educație și formare
• O creștere semnificativă a calificărilor lucrătorilor și o creștere a prestigiului profesiilor de guler albastru ca urmare a dezvoltării de noi forme de educație

Proiecte de leadership care stau la baza

1. Luați în considerare raportul directorului Agenției pentru Inițiative Strategice în direcția „Tinerilor profesioniști” D.N. Peskov cu privire la problema proiectului sistemic „Formarea lucrătorilor care îndeplinesc cerințele industriilor de înaltă tehnologie bazate pe educație duală .” 2. Aprobarea proiectului de sistem „Instruirea lucrătorilor care îndeplinesc cerințele industriilor de înaltă tehnologie bazată pe educație duală” și planul de acțiuni pentru implementarea proiectului de sistem. 3. Recomandați Ministerului Dezvoltării Economice al Rusiei (A.V. Ulyukaev), Ministerului Finanțelor al Rusiei (A.G. Siluanov), Ministerului Educației și Științei din Rusia (D.V. Livanov), Ministerului Muncii al Rusiei (M.A. Topilin) , Ministerul Industriei și Comerțului din Rusia (D.V. Manturov), Rossotrudnichestvo (K.I. Kosachev) să ia în considerare propunerile Agenției pentru Inițiative Strategice privind acest proiect.

Proiectul „Pregătirea personalului de înaltă calificare pentru domeniile prioritare de dezvoltare economică în municipiul Karachay. Republica Circazia (sectorul agricol, construcții, industria energiei electrice)” CONCURS „PERSONAL PENTRU REGIUNI” Academia Umanitar-Tehnologică de Stat Caucaz de Nord

Relevanța proiectului pentru Republica Karachay-Cerkess Direcții prioritare de dezvoltare economică a Republicii Karachay-Cerkess Sector agroindustrial Construcții Industria energiei electrice Programe educaționale de bază și programe de învățământ profesional suplimentar 110900. 62 Tehnologia producției și procesării produselor agricole; 151000. 62 Mașini și echipamente tehnologice; 110800. 62 Inginerie agricolă; 111801. 65 Medicină veterinară. 270800. 62 Construcții Personal cu înaltă calificare 140400. 62 Energie electrică și inginerie electrică

Scopul și obiectivele proiectului Scopul proiectului: Ø îmbunătățirea programelor educaționale de învățământ profesional superior, ținând cont de cerințele industriei regionale, Agriculturăși afacerile Republicii Karachay-Cherkess; Ø Academia acordă asistență întreprinderilor din complexul agroindustrial, construcții și industria energiei electrice în pregătirea personalului aplicat. Obiectivele proiectului: 1. Actualizarea programelor de învăţământ de bază ale învăţământului profesional superior pentru pregătirea: a) licenţialelor în domeniile: 110900. 62 Tehnologia producţiei şi procesării produselor agricole; 151000. 62 Mașini și echipamente tehnologice; 110800. 62 Inginerie agricolă; 270800. 62 Constructii; 140400. 62 Energie electrică şi electrotehnică: b) specialişti în domeniul 111801. 65 Medicină veterinară. 2. Dezvoltarea de noi programe educaționale pentru formarea profesională suplimentară. 3. Asigurarea Proiectului cu personal științific și pedagogic de înaltă calificare și specialiști din sectorul real al economiei. 4. Suport logistic, educațional și metodologic pentru Proiect. 5. Testarea și implementarea programelor educaționale în proces educațional. 3

Proiectele implementate de Academie au vizat dezvoltarea Republicii Karachay-Cerkess ü Participarea la două competiții ale Programului Federal vizat „Personalul științific și științific-pedagogic al Rusiei inovatoare pentru 2009-2013”. „(suma totală 10 milioane de ruble), brevete primite: nr. 118658; nr. 123036; nr. 112921 și decizia de eliberare a brevetului pentru cererea nr. 2013110865. ü Program de formare pentru specialiști pentru complexul agroindustrial al Republicii Karachay-Cherkess: pentru cea mai mare fabrică de seră din Europa, SA Agrokombinat „Yuzhny” (sumă totală 289 mii de ruble); 37 de specialişti au fost pregătiţi în specialitatea 110201. 65 Agronomie; ü Dezvoltarea și implementarea PE „Modernizarea sistemului de învățământ profesional primar și secundar pentru formarea specialiștilor în domeniul energiei în Districtul Federal Caucaz de Nord” (suma totală de 236 mii ruble): s-au efectuat lucrări pentru îmbunătățirea calificărilor a profesorilor de discipline speciale şi maeştrilor de pregătire industrială a reţelei institutii de invatamant educație profesională în baza Centrului Interregional de Resurse Industrie în domeniul formării „Întreținerea și exploatarea centralelor mici” și „Instalare, exploatare și întreținere sisteme de iluminat” ; au fost elaborate două programe educaționale de rețea de module profesionale: „Întreținerea și exploatarea centralelor electrice mici”, „Montarea, exploatarea și întreținerea sistemelor de iluminat”; ü Program de dezvoltare profesională pentru specialiști complex de constructii Republica Karachay-Cherkess (pentru o sumă totală de 5,1 milioane de ruble), specialiștii au fost instruiți în programele suplimentare de formare profesională: Construcția de clădiri și structuri - 793 de persoane. , Proiectare cladiri si structuri – 148 persoane, Sondaj de inginerie pentru constructii – 16 persoane. 4

Întreprinderi partenere pentru implementarea Proiectului 1. OJSC Întreprinderea Agro-Industrială Republicană „Kavkaz-Myaso” - cel mai mare producător produse din carne, subproduse alimentare din regiune. Formatul de participare la proiect este cofinanțarea (3 milioane 334 mii ruble).

2. Fermă (fermă) țărănească „Rassvet-1”. Produce și vinde produse agricole. (3 milioane 334 mii de ruble)

3. SRL „Uzina de producție unită „Progres” Construcția unui complex hotelier în satul Arkhyz (3 milioane 334 mii ruble) 4. SRL „Yug. Proiect. Construi. Instalare". Îndeplinește funcțiile de client, antreprenor general și proiectant, efectuează lucrări la instalații sociale, locative, industriale, civile și rutiere (3 milioane 334 mii ruble).

5. OJSC „Raspredelitelnaya” companie de rețea". Efectuează distribuția energie electricaîn capitala republicii, Cerkessk. (2 milioane 222 mii ruble). 6. SA „APSNY” - întreprindere de transport cu motor, care deservește complexul agroindustrial, industriile construcțiilor și energetice ale republicii. (3 milioane 242 mii ruble). 7. SRL " Rețea de încălzire» este o întreprindere de furnizare a căldurii din regiune, care deservește locuințele și serviciile comunale din regiune. (1 milion 200 de mii de ruble).

Principalele activități ale Proiectului Pentru atingerea obiectivelor Proiectului sunt avute în vedere următoarele activități: ü realizarea unei analize de conținut a programelor educaționale pentru conformitatea cu cerințele angajatorilor, standarde profesionaleȘi caracteristici de calificare, cerințele Standardului Educațional Federal de Stat; ü actualizarea materialelor didactice pe discipline în conformitate cu cerințele stabilite angajatorii din complexul agroindustrial, construcții, industria energiei electrice la conținutul lor, desfășurarea examenului social și profesional, finalizarea, desfășurarea de programe educaționale, de producție și de stagiu preuniversitar; ü dezvoltarea și implementarea de programe avansate de pregătire și stagiu pentru personalul didactic din universitățile de top din Federația Rusă, atragerea de specialiști cu înaltă calificare din învățământul profesional superior și producție la implementarea proiectului, stimulând tinerii profesori și oameni de știință să-i atragă în domeniu educatie inaltași știință; ü achiziționarea de echipamente de laborator, tehnologii informaționale și comunicaționale pentru formare, literatură științifică și educațională, crearea unei baze de pregătire și producție pentru implementarea programelor actualizate și dezvoltate; ü organizarea și desfășurarea unei examinări a programelor educaționale pentru a identifica eficiența acestora în rezolvarea obiectivelor Proiectului.

Rezultatele așteptate și impactul proiectului asupra dezvoltării socio-economice a regiunii 1. Îmbunătățirea calității educației la academie, creșterea profesionalismului și a cererii de absolvenți piata moderna munca Republicii Karachay-Cerkess. 2. Oferirea de specialişti cu înaltă calificare organizaţiilor şi întreprinderilor din regiune şi angajarea absolvenţilor de academie prin stabilirea de relaţii de lungă durată. 3. Îmbunătățirea calificărilor personalului profesional din regiune pe baza programelor educaționale elaborate pentru formarea profesională ulterioară în conformitate cu cerințe moderne, nivelul de dezvoltare a științei, tehnologiei și producției. 4. Integrarea treptată a educației în sectorul de producție al regiunii prin deschiderea de filiale ale departamentelor pe teritoriul întreprinderilor partenere și al centrelor de resurse. 5. Îmbunătățirea calificărilor personalului didactic al academiei, asigurarea mobilității acestora, consolidarea bazei de laborator științific și educațional. 6. Creșterea eficienței producției în sectoarele prioritare ale economiei regionale. 7. Motivarea sporită a tinerilor de a obține studii profesionale superioare relevante pentru economia regională (complex agroindustrial, construcții, industria energiei electrice).