Slide 20

Exerciții pentru dezvoltarea tehnicii de citire:

1. Citirea cu voce tare. 2. Citiți pentru dvs. 3. Cititul este zgomot. 4. Citirea în cor. 5. Citirea în ritmul unui răsucitor de limbi. 6. Citirea în „lanț” (câte un cuvânt, propoziție, paragraf). 7.Lectură dinamică. O coloană de 5-7 cuvinte este scrisă pe o tablă sau card cu o creștere treptată a numărului de litere din cuvinte. 8. Citirea binară. Doi elevi citesc un text în același timp. 9 „Coadă”. Mai întâi profesorul citește, apoi elevii citesc același text. 10.”Tug”: a) profesorul citește cu voce tare, schimbând viteza de citire. Elevii citesc cu voce tare, încercând să țină pasul cu profesorul. b) profesorul citește cu voce tare, copiii în tăcere. Profesorul se oprește, elevii arată cuvântul unde s-a oprit profesorul.

Slide 21

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților de citire expresivă:

1. Articulația: vocale și consoane, silabe de diferite tipuri. 2. Citirea cuvintelor greu de pronunțat (democrație, excavator, scară rulantă) 3. Citirea stropitoare de limbă. 4 „Terminații”. Cerință crescută de claritate a terminațiilor cuvintelor. Exercițiul nu durează mai mult de 30 de secunde. 5. Folosind vocea pentru a evidenția unul sau altul cuvânt dintr-o propoziție. 6 „Într-o singură respirație.” Respiră adânc, citește propoziția de la început până la sfârșit. 7.Citirea selectivă a propozițiilor interogative și exclamative. 8.Citirea unei propoziții cu intonație diferită. 9 „Ecou.” Profesorul citește 1-2 rânduri din poezie, elevii o repetă cu aceeași intonație.

Slide 22

Exerciții pentru înțelegerea sensului textului:

1. Lucru de vocabular. Citirea cuvintelor și explicarea sensului lor lexical. 2.Titrarea textului. 3. Împărțirea textului în părți, întocmirea unui plan. 4. Determinarea temei textului, ideea principală. 5.Determinarea tipului de text. 6. Selectarea ilustrațiilor pentru text. 7.Folosiți ilustrația pentru a determina conținutul textului. 8. Compilarea unei benzi de film. Textul este împărțit în părți și distribuit între copii. Elevul își citește pasajul, îi face o imagine și scrie o legendă scurtă. Toate desenele sunt atașate unele de altele și folosite pentru o scurtă repovestire. 9. Citirea selectivă. Găsiți în text o descriere a eroului, a naturii etc. 10. Lucrați la întrebările profesorului, manualului sau elevului. 11. Lectură pentru a se pregăti pentru repovestire.

Slide 23

„Cu cât este mai ușor pentru un profesor să predea, cu atât este mai dificil pentru elevi să învețe. Cu cât este mai dificil pentru profesor, cu atât este mai ușor pentru elevi. Cu cât profesorul învață el însuși mai mult... cu atât elevului îi va fi mai ușor să învețe.” L.N. Tolstoi

Vizualizați toate diapozitivele

Lecție de lectură. Lectură extracurriculară. Citirea clasa a II-a. Verificarea citirii. Lectură extracurriculară. Carte deschisă. Test de lectură literară. Lectură literară Lecția 4. Lecția de lectură în clasa a IV-a. Lectură literară „Școala 2100”. Lecția de lectură clasa a II-a. „Cititul este cea mai bună predare. „Citirea graficelor. Jocuri pentru lectură literară. Lecție generală de lectură.

Lectură literară Lecția 3. Lectură reușită. Lecție de lectură în clasa a VII-a. Pentru ca adulții să le citească copiilor. Sufletul este deschis spre frumos. Program national sprijin și dezvoltare lecturii. Lecție extracurriculară de lectură clasa I. Lecție de lectură în clasa a V-a. Citind în scoala moderna. Probleme lectura copiilor. Părinții despre lectura copiilor. Lecție publică CITURI.

Lecție de lectură literară în clasa a II-a. Prezentare despre lectura literară clasa a IV-a. Cititul este cea mai bună predare. Cum să înveți un copil să citească. Antrenamentul de citire. Lecție de lectură literară „Patria mamă. Prezentare pentru o lecție de lectură literară în clasa I. Test de citire literară nota 4. Lecție de lectură literară pentru clasa a II-a.

Lectură slavonă bisericească. Tehnica de monitorizare a citirii. Cum să introduci copiii în lectură. Stimularea interesului pentru lectură. „Lectura este cea mai bună predare. Școala primară a secolului XXI. LECTURA LITERARĂ Lecția 7. Formarea activităților educaționale universale în lecțiile de lectură literară. Rolul cărților în dezvoltarea abilităților intelectuale ale copilului.

Lecție de lectură literară clasa a IV-a Povești literare. Lecție extracurriculară de lectură în clasa a VI-a. Lectură literară Lecția 10. Lectură literară, manual de V.Yu.Sviridova. Toată rusă lecturi pentru tineret lor. Pașii de citire. Proverbe pure în lecțiile de lectură literară. Lecturi la gimnaziu.

Slide_image" src="https://ppt4web.ru/images/288/19364/640/img21.jpg" alt="PROGRAMUL „Lectură atentă” Conținuturi, sarcini, forme de lucru descrise în Programul „Atențios” Lectură” ”, construită în concordanță cu obiectivele principale ale disciplinei „Lectură literară” a Bază curriculum axat pe îmbunătățirea tuturor tipurilor" title="PROGRAMUL „Lectură gândită” Conținutul, sarcinile, formele de lucru descrise în Programul „Lectură gândită” sunt construite în conformitate cu obiectivele principale ale disciplinei „Lectură literară” din Curriculumul de bază s-a concentrat pe îmbunătățirea tuturor punctelor de vedere">!}

1 din 26

Prezentare pe tema: Lectură literară

Slide nr. 1

Descriere slide:

Slide nr.2

Descriere slide:

Programul educațional de bază aproximativ (BEP) din a doua generație Standardul educațional de stat federal Programul educațional de bază aprobat de Standardul educațional de stat federal este dezvoltat la nivel federal și servește drept bază pentru dezvoltarea programului educațional de bază program educațional scoli. Programul educațional de bază aproximativ este de natură recomandată. Standardul educațional de stat federal stabilește: discipline obligatorii; sarcini principale pentru implementarea conținutului disciplinelor; numărul total de sesiuni de formare pentru 4 an academic(nu poate fi mai mic de 2904 ore și mai mult de 3210 ore) Toate celelalte aspecte: dezvoltarea programului educațional principal al instituției de învățământ, dezvoltarea curriculum-ului școlar, dezvoltarea formei de organizare proces educațional, alternarea activităților educaționale și extrașcolare în cadrul implementării programului de învățământ principal este determinată de instituția de învățământ.

Slide nr. 3

Descriere slide:

Exemplu de program (de bază) pentru implementarea lecturii literare standard de statîn lectura literară nu va provoca dificultăți deosebite într-o școală de masă, deoarece a luat în considerare principalele abordări tradiționale ale conținutului educației literare pentru școlari mai mici.Programul aproximativ (de bază) nu este unul de lucru, adică nu poate să fie utilizat în activitățile practice ale unui profesor, deoarece nu conține distribuție material educativ pe an de studiu și subiecte individuale.Programul servește ca ghid pentru dezvoltatorii de programe educaționale originale.Profesorul are dreptul de a alege orice curriculum, orice manuale și materiale didactice, recomandat sau aprobat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. Profesorul însuși poate deveni autorul programului; în acest caz, este recomandabil să vă familiarizați Program aproximativîn lectura literară, care determină moduri posibile dezvăluirea cerințelor standardului.

Slide nr.4

Descriere slide:

Programul aproximativ (de bază) cuprinde trei secțiuni: Notă explicativă Conținutul cursului „Lectură literară” Planificare tematică Secțiunea „Notă explicativă” caracterizează scopurile, scopul și locul lecturii literare ca subiect academicîn sistemul de învăţământ primar relevă structura Programului de lectură literară dă descriere scurta secțiunile principale ale cursului (de-a lungul liniilor de conținut).

Slide nr. 5

Descriere slide:

Secțiunea „Conținutul Cursului de lectură literară” Definește o cantitate aproximativă de cunoștințe de bază în următoarele secțiuni: tipuri de activități de vorbire și lectura, gama de lectură pentru copii, propedeutică literară, activitatea creativă a elevilor. Secțiunea „Planificare tematică” Sunt prezentate trei opțiuni de planificare. cu o repartizare aproximativă a orelor de formare pe secții de curs Prima opțiune este axată pe studiul într-o școală cu limba de predare rusă (nativă), (4 ore pe săptămână, 136 ore pe an): a doua opțiune - cu nativ (non -rusă) limba de predare, (3 ore pe săptămână, 102 ore pe an, din clasa a II-a) opțiunea a treia* – cu o componentă literară extinsă (4 ore pe săptămână, 136 ore pe an)* – Modificări aduse noului standard comparativ cu cele cu roșu sunt evidențiate cu roșu standardul actual

Slide nr 6

Descriere slide:

caracteristici generale disciplina academică din „Notă explicativă” „Lectura literară este una dintre disciplinele principale din sistemul de formare a elevilor din ciclul primar. Alături de limba rusă, formează alfabetizare funcțională, contribuie la dezvoltarea generală și la creșterea copilului.Succesul studierii cursului de lectură literară asigură eficacitatea învățării la alte discipline. școală primară.

Slide nr.7

Descriere slide:

Obiectivele studiului lecturii literare Standard 2005: stăpânirea deprinderii lecturii conștiente, corecte, fluente și expresive ca element de bază în sistemul de învățământ al elevilor din ciclul primar, formarea unui orizont de lectură și dobândirea experienței în activitatea de lectură independentă; îmbunătățirea tuturor tipurilor de activitate de vorbire; dezvoltarea abilităților artistice, creative și cognitive, receptivitatea emoțională la citirea operelor de artă, formarea unei atitudini estetice față de arta cuvintelor; creșterea interesului pentru lectură și cărți, nevoia de a comunica cu lumea fictiune; îmbogățirea experienței morale a școlarilor mai mici, dezvoltarea ideilor despre bine și rău; dezvoltarea sentimentelor morale, respectul pentru cultura popoarelor din Rusia multinațională. Standard 2009 Stăpânirea deprinderii lecturii conștiente, corecte, fluente și expresive ca bază în sistemul de învățământ al elevilor din ciclul primar, dezvoltarea unui orizont de lectură și dobândirea experienței în activitatea de lectură independentă; îmbunătățirea tuturor tipurilor de activitate de vorbire; capacitatea de a lucra cu tipuri diferite informare.dezvoltarea abilităților artistice, creative și cognitive, receptivitate emoțională la citirea operelor de artă, formarea unei atitudini estetice față de arta cuvintelor;stăpânirea abilităților inițiale în lucrul cu texte educaționale și științifice.creșterea interesului pentru lectură și cărți; îmbogățirea experienței morale a școlarilor mai mici, dezvoltarea ideilor despre bine și rău; dezvoltarea sentimentelor morale, respectul pentru cultura popoarelor din Rusia multinațională și din alte țări.

Slide nr.8

Descriere slide:

Obiectivele studierii lecturii literare Scopul prioritar al predării lecturii literare în școala primară este formarea competenței de citire a unui elev de la școală, conștientizarea de sine ca cititor alfabetizat capabil de activitate creativă.Competențele de lectură sunt determinate de: stăpânirea tehnicilor de lectură , metode de înțelegere a ceea ce s-a citit și ascultat, cunoașterea cărților și capacitatea de a le citi alege independent, formarea unei nevoi spirituale pentru o carte ca mijloc de înțelegere a lumii și autocunoaștere.Succesul unui student. educația atât în ​​școlile primare, cât și în cele gimnaziale depinde de realizarea acestui obiectiv. Aceasta implică o contribuție semnificativă a lecțiilor de lectură literară la formarea deprinderilor, abilităților și metodelor de activitate generale (supra-subiecte).

Slide nr.9

Descriere slide:

Obiectivele cursului „Lectură literară” 1. Stăpânirea abilităților generale de lectură culturală și înțelegerea textului; cultivarea interesului pentru lectură şi cărţi.Rezultat: la însuşirea conţinutului subiectului lecturii literare elevii dobândesc capacitatea educaţională generală de a citi în mod conştient texte.2. Stăpânirea vorbirii, a culturii scrise și comunicative.Formare, folosiți-o pentru a extinde cunoștințele despre lumea din jurul nostru. Rezultat: școlarii sunt capabili să lucreze cu diverse tipuri de texte, să navigheze printr-o carte, să găsească independent informații în dicționare, cărți de referință și enciclopedii; să știe să participe la dialog, să construiască declarații monolog.3. Promovarea unei atitudini estetice față de realitate reflectată în ficțiune.Rezultat: elevii învață să înțeleagă o operă de artă ca un fel deosebit artă; Ei dezvoltă capacitatea de a determina valoarea sa artistică și de a analiza (la un nivel accesibil) mijloacele de exprimare. Se dezvoltă capacitatea de a compara arta cuvintelor cu alte forme de artă (pictură, teatru, cinema, muzică).4. Formarea conștiinței morale și a gustului estetic al elevilor de școală primară; înțelegerea esenței spirituale a operelor.Rezultat: în procesul de lucru cu o operă de artă, un școlar junior stăpânește valorile morale și etice de bază, dobândește abilitatea de a analiza acțiunile pozitive și negative ale personajelor și evenimentelor.

Slide nr.10

Descriere slide:

Secțiunile principale ale „Conținutul cursului” Secțiunea „Tipuri de vorbire și activități de lectură” include următoarele linii de conținut: ascultare (ascultare), citire (citire cu voce tare, citire în tăcere) lucru cu diferite tipuri de text cultură bibliografică lucru cu textul a unei opere de artă care lucrează cu texte educaționale și de divulgare științifică vorbirea (cultura comunicării verbale) scrisul (cultura vorbirii scrise) Secțiunea „Cercul de lectură pentru copii” stabilește principiile de selectare a conținutului lecturii unui elev de școală primară: Lucrări de orală artă populară (folclor) Opere ale clasicilor literaturii ruse din secolele XIX-XX Opere ale clasicilor literaturii pentru copii Opere ale literaturii interne moderne Opere ale literaturii străine Diversitatea genurilor (istoric, aventură, fantezie, știință populară, literatură enciclopedică, periodice pentru copii) Diversitate tematică: lucrări despre Patria, natură, copii, animale, bine și rău.

Slide nr. 11

Descriere slide:

Secțiunile principale ale „Conținutul cursului” Secțiunea „Propedeutică literară”* conține o serie de concepte literare pentru dezvoltarea lor practică de către studenți: mijloace de exprimare: sinonime, antonime, epitete, comparații, metafore, hiperbole; concepte literare: opera de artă, imagine artistică, arta cuvintelor, autor, narator, intriga, temă, erotipuri de afirmații: narațiune (poveste), descriere (peisaj, portret, interior), raționament (monolog, dialog) proză și discurs poetic: ritm, folclor rimat și autoare. opere (discriminare) forme folclorice mici: cântece de leagăn, cântece, versuri, proverbe și zicători, ghicitori (recunoaștere, discriminare, determinarea sensului) basme (despre animale, viața de zi cu zi, magie). Genuri de basme literare: poveste, poezie, fabulă ( ideea generala, caracteristici constructive, mijloace de exprimare)

Slide nr.12

Descriere slide:

Secțiunile principale ale „Conținutul cursului” Secțiunea „Activitatea creativă a studenților (pe baza operelor literare)” descrie experiența activității creative a studenților, care se concretizează în interpretarea textului unei opere literare: joc de rol, dramatizare, dramatizare, desen verbal oral, familiarizare cu diferite moduri de lucru cu textul deformat, prezentare cu elemente ale unui eseu, crearea propriului text pe baza unei opere de arta (text prin analogie), crearea propriului text bazat pe reproduceri ale artistilor ' picturi, creându-vă propriul text pe baza experienței personale.

Slide nr.13

Descriere slide:

Rezultatele învățării la disciplina „Lectură literară” (//Cerințe pentru nivelul de pregătire al celor care absolvă școala primară) În urma studiilor în școala primară se va atinge nivelul cerut dezvoltarea literară a elevilor, care se caracterizează prin capacitatea de: a realiza locul și rolul lecturii literare în cunoașterea lumii din jurul lor, a înțelege importanța lecturii pentru formarea propriei culturi, a lucra cu un text literar din punct de vedere din perspectiva esenței sale estetice și morale, aplicați analiza, comparația, juxtapunerea pentru a determina genul, caracteristicile eroului; repovesti textul, caută informatie necesaraîn texte artistice, educaționale, populare, lucrați cu publicații de referință și enciclopedice.

Slide nr.14

Descriere slide:

Rezultatele finale așteptate ale învățării tematice* * – Pe baza materialului „Tehnologii pentru atingerea rezultatelor planificate ale stăpânirii programelor de școală primară”. Rezultatele planificate ale stăpânirii programelor de învățământ primar sunt construite pe baza cerințelor standardului.Compoziția conținutului educației este determinată nu numai de componenta tradițională „ZUN”, ci este completată și de componenta „activitate”. Descrierea rezultatelor tematice la subiectele individuale se realizează pe principalele linii didactice. Pentru cursul „Lectură literară” aceasta este Competența de citire: tehnici și abilități de citire, gama și cultura lecturii, texte tipărite, obiecte informaționale și lucrul cu acestea.

Slide nr.15

Descriere slide:

Rezultatele finale așteptate ale învățării tematice Absolvenții vor începe: să citească în mod independent, cu încredere și fluent o varietate de literatură de ficțiune și alte literaturi, să aleagă cărți care corespund pasiunilor lor, nivelului de competență de citire și unui scop specific, să recunoască și să distingă unele stiluri și genuri literare; să aleagă strategii de lectură adecvate caracteristicilor textului și scopurilor lecturii, vor putea discuta despre ceea ce au citit, vor putea analiza detaliile caracteristice ale portretului eroilor operelor de artă și detalii ale intrigii, vor citi zilnic și pentru o lungă perioadă de timp la școală și acasă, atât pentru a câștiga plăcere, cât și pentru a extrage informații, va începe în mod independent să utilizeze cărți de referință, dicționare și să folosească tehnologia informației.

Slide nr.16

Descriere slide:

Rezultatele finale așteptate ale învățării tematice Astfel, Noul Standard îi îndreaptă pe profesori către nevoia de a spori atenția pentru rezolvarea unei noi sarcini importante - formarea independenței cititorului. Școlarii tineri ar trebui să înțeleagă că cărțile au un sens special în viața oamenilor, că interesul pentru lectură este un element necesar al culturii fiecărei persoane. Aceasta devine baza pentru dezvoltarea abilităților de citire - alegerea unei cărți, determinarea temei acesteia din ilustrații sau adnotări, utilizarea unui cuprins etc.

Slide nr.17

Descriere slide:

Mostre activități educaționale elevii citind cu voce tare și „pentru ei înșiși”;forme de lectură: lectura în perechi, în grup, lectura frontală în clasă: lectura colectivă și comună; lectură corală și individuală, lectură continuă; tipuri de lectură: vizionare (introducere), căutare, lectură selectivă, lectură detaliată, recitire; răspuns emoțional la ceea ce a fost citit; discuție despre ceea ce a fost citit; întocmirea de planuri, diagrame, semne de carte și extrase, citate; repovestire (complet, condensat, selectiv); întrebări și răspunsuri la lectură; dramatizare colectivă a operelor de artă; reconstrucție a textului operei; „terminarea” și „terminarea” jocului cu interpretarea/schimbarea rolurilor: creator (poet, scriitor, om de știință etc.) interpret – ascultător sau privitor; lucrul cu text: cu structura și compoziția acestuia (planuri și cuvinte cheie, diagrame), cu conținutul și descrierea personajelor (gânduri și idei cheie, detalii de descriere, citate), cu mijloace lingvistice (mijloace de exprimare); crearea propriilor enunțuri și texte bazată pe lectură (prezentare, repovestire; răspunsuri, recenzii și evaluări, adnotări; analogi și reconstrucție); discuție colectivă și de grup a propriilor idei și lucrări creative; discuție despre procedura de căutare și selectare a informațiilor, cărților, atunci când se pregătește pentru un spectacol , când învață pe de rost; întocmirea de memorii și algoritmi.

Slide nr.18

Descriere slide:

Exemple de sarcini de testare Citiți cu voce tare. Numiți eroii acestei lucrări. Spune ce sa întâmplat cu ei. Citește textul pentru tine. Răspunde la întrebări Găsește un basm pe care îl cunoști printre cărțile propuse de profesor. Numiți-i și citiți un scurt pasaj la alegere din el. Cum se termină acest basm? Spune-ți basmul preferat. De ce vă place? Numiți câteva poezii pe care le puteți recita pe de rost, nu uitați să le numiți autorii. Citește unul dintre ele. Citește pe de rost poezia ta preferată de A.S. Pușkin. Numiți câteva lucrări pe care le-ați citit. Numiți autorii lor. Numiți personajul preferat din carte. Vrei să fii ca el? Citește și repovesti rusul poveste populara, folosind ilustrațiile pentru acest basm Citiți povestea. Repuneți-o conform planului. Luați în considerare cărțile sugerate de profesor. Selectați literatura de referință dintre ele. Luați în considerare revista „Svirel”. Despre ce poți învăța citind această revistă? Ajută un prieten să aleagă o carte cu povești amuzante printre cărțile din fața ta. Găsiți întrebări și teme pe tema „Omul și natura” în manual. Găsiți în dicționarul etimologic sensul a expresiei să-ți bată degetele mari.

Slide nr.19

Descriere slide:

Criterii de evaluare recomandate: progres individual în îmbunătățirea metodelor de citire (silabă cu silabă, silabă cu silabă netedă, cuvinte întregi, continuu neted); progres individual în expresivitatea lecturii (intonație, timbru și volum, colorare emoțională); progres individual în înțelegerea conținutului celor citite; progresul individual în abilitățile de lucru cu text; orientarea în cercul de lectură; interesul pentru lectura literaturii de ficțiune și non-ficțiune, extinderea listei de lectură; preferințele individuale în cercul de lectură.

Slide nr.20

Descriere slide:

„Direcția artistică și estetică” Partea variabilă a curriculumului de bază Partea variabilă a planului de curriculum de bază (educațional) poate fi utilizată pentru a crește orele de studiu a disciplinelor individuale ale părții invariante în care se află elevul, părintele, profesorul, instituția de învățământ. interesat.La „Directia artistica si estetica” activitatile extracurriculare sunt alocate 2 ore pe saptamana.Orele alocate activitatilor extrascolare se desfasoara sub forma de excursii, cluburi, sectii, mese rotunde, conferințe, dezbateri, KVN-uri, societăți științifice școlare, olimpiade etc. Pe baza acestor prevederi, ne propunem să luăm în considerare materialele didactice și programul de lectură extracurriculară „Lectură gândită”. Munca studenților în cadrul acestui program va contribui atât la studierea mai profundă a disciplinei „Lectură literară” a părții invariante a Curriculumului de bază, cât și la formarea efectivă a competenței de citire, considerată ca principală linie didactică prin linie. pentru cursul de limba rusă și lectură în școala primară.

Slide nr.21 https://ppt4web.ru/images/288/19364/310/img21.jpg" alt=" PROGRAM „Lectură atentă” Conținuturi, sarcini, forme de lucru descrise în Program" title="PROGRAM „Lectură atentă” Conținuturi, sarcini, forme de lucru descrise în Program">!}

Descriere slide:

PROGRAM „Lectură gândită” Conținutul, sarcinile, formele de lucru descrise în Programul „Lectura gândită” sunt construite în conformitate cu obiectivele principale ale disciplinei „Lectură literară” din Curriculum-ul de bază și vizează îmbunătățirea tuturor tipurilor de activitate de vorbire. a unui elev de școală primară (ascultare, citire, vorbire, scris, tipuri diferite repovestire), contribuie la o cunoaștere mai profundă a elevilor de școală primară cu literatura pentru copii autohtonă și străină, dezvoltă sentimentele morale și estetice ale școlarilor mai mici.Programul a fost elaborat pe baza unei analize a programelor și cărților educaționale de lectură literară în -numite sisteme pedagogice „tradiționale” recomandate de Ministerul Educației și Științei Programul RF „Thoughtful Reading” a fost supus testării de 4 ani în școlile din Ekaterinburg și Novouralsk Regiunea Sverdlovsk, Ozersk Regiunea Chelyabinskși a primit aprobarea profesorilor practicanți.

Slide nr.23

Descriere slide:

PROGRAMUL „Lectură gândită” Scopul programului este de a organiza lectură independentă pentru elevii din ciclul primar acasă și în lecțiile extracurriculare de lectură.Obiective: Îmbunătățirea abilităților de citire, dezvoltarea competenței de citire a elevilor, dezvoltarea interesului sustenabil și conștient al acestora pentru lectura ficțiune; introducerea elevilor la cărțile pentru copii ca fenomen cultural, structura acestuia, tipuri, genuri, teme; formarea ideilor primare despre trăsăturile operelor și creativitatea unor scriitori celebri pentru copii ruși și străini; formarea abilităților de citire necesare pentru o activitate de lectură calificată; formarea bazelor culturii lecturii, gustul literar al elevilor; dezvoltarea de obiceiul de a citi atent, capacitatea de a aplica toate cunoștințele în procesul lecturii independente, abilitățile și abilitățile dobândite în lecțiile de lectură literară. dezvoltarea imaginației, a abilităților literare și creative și a vorbirii elevilor.

Descriere slide:

Lecție de lectură literară clasa a II-a Lecție - călătorie

Completat de un profesor de școală primară

Kokova F.Kh.

Stația „Adună”

• Clopoțelul a sunat deja,
• Stai linistit si linistit
• Și să începem lecția în curând.
• Vom citi, vom lucra,
• La urma urmei, sarcinile nu sunt ușoare.
• Noi, prieteni, nu putem fi leneși,
• Pentru că suntem studenți.

Palmele mamei

Cald si amabil.

Te țin de cald

În mijlocul iernii.

Soarele se îneacă în ei

Nu există niciunul mai fraged.

Palmele mamei

Racor vara.

Și norii se vor ridica

Și necazul va lovi

Dar mama e în apropiere

Întotdeauna cu tine.

Ușor cu palma

El va mătura pe frunte -

Și iar soarele

Va clipi cu raze

Și nu vor fi probleme

Peste capul tău.

Când mama ta

Langa tine.

Tema lecției noastre?

Unde scriu poezii despre mame?

Unde sunt poeziile despre Anul Nou?

Unde caută copiii pentru cuvinte încrucișate?

Cine te-a ajutat să devii mai inteligent?

Ghici ce, băieți

Ce fel de miracol este acesta?

Vă dau un indiciu:

Acolo sunt publicate basme.

Și povești și ghicitori

Ei bine, amice, ai ghicit bine?

Cum se numește miracolul?

Ce este o „revista”?

• Revistă este periodic publicație: se publică săptămânal, lunar sau o dată pe an, de fiecare dată cu conținut nou, păstrându-și denumirea și componența editorială. Reviste, ca și cărțile, pot fi științifice, jurnalistice, de referință, literare, pentru adulți și pentru copii.

O revistă plină de umor cu rime, cântece, puzzle-uri, jocuri de societate,

cu povestiri instructive,

cărți de colorat,

home theater

Această revistă este pentru aceștia

cui îi place să deseneze,

a picta,

urmă cu șabloane,

do

rochii de lux,

interesant de știut

despre viețile marilor

artiștilor.

Revista te va ajuta

voiaj

în jurul planetei noastre,

te va invata cum sa joci

cu jucării inteligente,

te fac să râzi amuzant

fotografii cu animale,

te va surprinde cu interesante

mesaje.

Tim Șoarecele

vă va spune cum să vă faceți meșteșugurile preferate, sandvișurile amuzante sau jucăria. Te va distra cu benzi desenate și pagini de jocuri.

Vrei să știi ce

făcând ceva

în Prostokvashino

Unchiul Fedor, poștașul Pechkin,

câinele Sharik și pisica Matroskin?

Cititi revista cu toata familia!

În ea veți găsi

povești despre animale

și despre țara noastră,

poezie, benzi desenate,

puzzle-uri, meșteșuguri.

Personaje amuzante de basm

îi va învăța pe copii

fi harnic,

politicos,

inteligent,

sănătos,

frumoasa.

Revista de dezvoltare

pentru copiii curioși

cu povești interesante,

jocuri, sarcini

cărți de colorat, ghicitori,

Pagina „Fă-o singur”.

Personajele tale preferate din basm

te așteaptă pe pagini luminoase

revistă specială

Stația „Relax”

Unu - ridică-te, trage-te în sus. Doi - aplecați-vă, îndreptați-vă. Trei - trei bătăi din palme, trei înclinări din cap. Patru - picioare mai largi. Cinci - flutură brațele. Şase - aşezaţi-vă liniştit la masă.

Umpleți-o stația

• Completați tabelul folosind jurnalele

Reguli pentru lucrul în grup

Lucrați împreună într-un grup

Ascultați și auziți-vă unul pe altul

Comunicați politicos

Nu vă întrerupeți unul pe altul

Să ne ajutăm unul pe altul

Repetați stația

• Am întâlnit...
• A fost interesant…
• Am îndeplinit sarcini...
• Acum pot…
• Am reușit …
• Am fost capabil...
• Voi încerca…
• Am vrut…
• Am învățat să găsesc într-o revistă...

Postul „Make it up”

Teme pentru acasă:

Finalizați sarcina la alegere:

1. Vino cu întrebările tale pline de umor, ca la pagina 159.

2. Vino cu un nume și desenează coperta revistei tale.