Acasă Blog de afaceri Competența profesională a unui traducător. Competență de traducere Vedeți ce înseamnă „competență de traducere” în alte dicționare

Competența profesională a unui traducător. Competență de traducere Vedeți ce înseamnă „competență de traducere” în alte dicționare

Competență și competență în traducere

Problema identificării componentei competenței profesionale a traducătorului a fost tratată atât de oamenii de știință autohtoni (I. S. Alekseeva, V. N. Komissarov, D. K. Latyshev, R. K. Minyar-Beloruchev, E. R. Porshneva), cât și străini (R. Bell, V. Wilss, D. Kairali, A. Nim, H. Risku, G. Hansen). Toți cercetătorii recunosc natura multicomponentă a competenței de traducere, deși ideile lor despre setul de componente diferă semnificativ.

După cum au menționat A. S. Meshcheryakov și A. K. Kosnikova, în lumea științifică nu există un consens cu privire la compoziția componentelor atât a traducerii, cât și a altor competențe, de fapt, precum și o împărțire clară a conceptelor de „competență” și „competență”. Pe baza definițiilor date în dicționarele pedagogice, subcompetențăcercetătorii înțeleg o cerință predeterminată pentru pregătirea unui student, un set de acreditări profesionale necesare pentru a efectua un anumit tip de activitate șicompetențăeste înțeles ca o calitate subiectivă a unei persoane, reflectând capacitatea acesteia de a efectua o anumită activitate.

Cea mai importantă componentă a competenței de traducere rămâne componenta lingvistica, ceea ce presupune cunoștințe în domeniul aspectelor gramaticale, lexicale, stilistice și fonetice ale limbii, precum și capacitatea de a le aplica în practică în diverse situații de comunicare profesională.

Componenta compensatorie competența de traducere este abilitatea de a folosi toate mijloacele posibile de comunicare (verbală și non-verbală) pentru a compensa eventualele lacune în cunoștințe. limbă străină, precum și cunoașterea situației de comunicare sau a caracteristicilor acțiunilor interlocutorului.

O parte importantă a competenței de traducere este componenta culturalaîn unitatea subcomponentelor socioculturale și sociolingvistice, întrucât interacțiunea cu reprezentanții unei alte culturi este imposibilă fără cunoașterea caracteristicilor lingvistice, sociale și culturale ale propriei țări și ale țării limbii studiate, fără a stăpâni anumite cunoștințe de bază.

După cum notează I. G. Ignatieva, motivele traducerilor nereușite pot fi: lipsa cunoștințelor de bază, cunoașterea nu foarte bună a vieții politice a țărilor (vorbitoare de limbă engleză), perspectivă îngustă, ignorarea realităților socio-politice, cunoștințe insuficiente. situatia actualaîn lume. Un traducător competent din punct de vedere profesional trebuie să aibă cunoștințe extralingvistice de bază, în primul rând, cu privire la realitate (personalități, principii de funcționare a partidelor politice și a instituțiilor sociale, mișcări, tendințe socio-politice, evenimente recente care au avut loc în lume etc.

De fapt componenta de traducere– capacitatea de a ține cont de caracteristicile destinatarului, de a alege strategia optimă de traducere, de a putea crea texte în limba țintă în conformitate cu conceptul de traducere, stilurile și genurile textului.

Componenta tehnologiei informației competența de traducere (competența media), include capacitatea de a găsi informații și de a le procesa, abilități de utilizare a calculatorului, în special cu internetul.

În structura competenței de traducere, un rol deosebit îl joacă calitățile personale ale traducătorului, aptitudinile și abilitățile sale: traducătorul este obligat să respecte o anumită etică, inclusiv principii morale, standarde de conduită profesională, cerințe de adecvare profesională.

Conceptul de competență media

Redactor-șef al revistei „Educația mass-media” Doctor în Științe Pedagogice Profesorul A.V. Fedorov oferă definiția sa a competenței media:

Competența media a individului aceasta este totalitatea motivelor, cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților ei (indicatori: motivațional, de contact, informațional, perceptiv, interpretativ / evaluativ, practic-operațional / activitate, creativ), contribuind la selecție, utilizare, analiză critică, evaluare, creație. și transmiterea de texte media în tipuri variate, forme și genuri, analiza proceselor complexe ale funcționării mass-media în societate.

A. V. Fedorov oferă următoarele interpretări ale conceptelor „media”, „text media”, „cultură media” și „creativitate media”:

Mass-media(media, mass media) – mijloace de comunicare (în masă) – mijloace tehnice crearea, înregistrarea, copierea, replicarea, stocarea, distribuția, perceperea informațiilor și schimbul acesteia între subiect (autorul textului media) și obiect (publicul de masă).

Text media(text media, construct media) – un mesaj prezentat sub orice formă și gen de media (articol de ziar, emisiune TV, videoclip, film etc.)

Cultura media(cultura media) – un ansamblu de valori materiale și intelectuale în domeniul mass-media, precum și un sistem determinat istoric de reproducere și funcționare a acestora în societate; în raport cu publicul, „cultura media” poate acționa ca un sistem de niveluri de dezvoltare personală a unei persoane care este capabilă să perceapă, să analizeze, să evalueze textul media, să se angajeze în creativitatea media și să dobândească noi cunoștințe în domeniul mass-media. Concepte înrudite: cultura informațională, cultura video, cultura audiovizualului.

Creativitatea media (creație media) – procesul activității creative în sfera media și rezultatele sale de fond; procese interconectate de activitate proiectivă și producție de texte media [N.F. Khilko, 2000, citat din: 4]

După cum notează A.V. Fedorov, pentru o persoană cu un nivel înaltcompetența media următorii indicatori sunt inerenți:

1) motivaționale: o gamă largă de genuri, tematice, emoționale etc. motive cu mass-media și texte media, inclusiv:

Selectarea unui gen divers și a unei game tematice de texte media cu includerea obligatorie a genurilor non-divertisment;

Dorința de a obține informații noi;

Dorință de recreere, divertisment (în doze moderate);

Dorinta de identificare, empatie;

Dorința de a confirma propria competență în diverse sfere ale vieții și culturii media;

Dorința de a căuta materiale în scopuri educaționale, științifice, de cercetare;

Dorința de impresii artistice;

Dorința unei dispute/dialog filosofic/intelectual, etic, estetic cu creatorii textului media, pentru a critica poziția acestora;

Dorința de a învăța cum să creezi singur texte media prin studiu exemple concrete creativitatea profesioniștilor;

2) a lua legatura: contacte frecvente cu diverse tipuri de media și texte media;

3) informativ: cunoașterea celor mai de bază termeni, teorii, fapte de bază ale istoriei dezvoltării culturii media, creativitatea figurilor culturii media, o înțelegere clară a procesului de comunicare în masă și a influențelor media în contextul lumii reale;

4) perceptuale: identificarea cu autorul textului media, capacitatea de a corela cu poziția autorului, ceea ce permite anticiparea cursului evenimentelor textului media pe baza corelației emoționale și semantice a elementelor intrigii, percepția gândirii autorului.

5) interpretativ / evaluativ: capacitatea de a analiza critic procesul de funcționare a mass-media în societate, luând în considerare diverși factori bazați pe gândirea critică foarte dezvoltată. Înțelegerea, interpretarea, care presupune o evaluare critică a conceptului de autor în contextul structurii operei, al contextelor istorice și culturale. În același timp, se exprimă acord sau dezacord motivat cu poziția autorului a creatorilor textului media,

6) practice și operaționale : abilități practice de selecție independentă, creare (personal sau ca parte a unui grup de persoane) / distribuire de texte media de diverse tipuri și genuri, abilități de autoeducare activă în sfera media;

7) creativ: un nivel pronunțat de creativitate în diverse tipuri de activități (de percepție, de joc, artistice, de cercetare etc.) legate de media.

Astfel, pe baza definițiilor lui A.V. Fedorov, putem concluziona căo persoană cu un nivel înalt de competență media ,

1) are motivație pentru a accesa texte media,

2) îi contactează des,

3) înțelege esența procesului de comunicare în masă,

5) știe să examineze critic textele media, să își fundamenteze logic propriul punct de vedere,

6) este capabil să aleagă independent unul sau altul text media pe baza obiectivelor sale,

7) este capabil să adopte o abordare creativă a textului media al altcuiva și să se angajeze în propria sa creativitate media.

Conceptul media al lui M. McLuhan

Datorită mai mult grad înalt dezvoltarea mass-media, problemele educației media și competența media au fost inițial luate în considerare mai detaliat de cercetătorii străini (occidentali).

Analizând lucrările teoreticianului comunicațiilor de masă M. McLuhan (M. McLuhan ), care a fondat revista Explorations în 1953, care a explicat rolul alfabetizării tipărite și media în formarea conștiinței publice, V. L. Kolesnichenko notează că cercetătorul era convins că una dintre sarcinile educației ar trebui să fie nu numai formarea abilităților de bază. a percepției informațiilor, dar și dezvoltarea judecății și stabilirea diferențelor între informațiile adevărate și cele imaginare. McLuhan a mai spus că mass-media are posibilități nelimitate de a manipula conștiința audienței. Cercetătorul a crezut că cu ajutorul mass-media este posibil să țină sub control „climatul emoțional” al unor culturi întregi.

McLuhan credea că educația și alfabetizarea media sunt mijloacele ideale de protecție civilă împotriva consecințelor colaterale ale mass-media. El a remarcat capacitatea televiziunii de a promova anumite tipuri de relatii sociale, modelați un comportament adecvat și aplicați o presiune psihologică mare. Potrivit cercetătorului, studierea mass-media poate dezvolta în audiență capacitatea de a înțelege o cantitate mare de informații primite.

Pe parcursul dezvoltare intensivă televiziune (1962), omul de știință a dezvoltat teoria „satului informațional global”, observând că globalizarea comunicațiilor, conectarea oamenilor din întreaga lume, va duce la crearea unui spațiu de comunicare unic și va transforma planeta noastră într-unul „global. sat." Potrivit expresiei figurative a lui McLuhan, „satul informațional global” va uni toți locuitorii planetei printr-o imersiune „neo-tribalistă” în miturile suprareității televiziunii.

O persoană educată trebuie să adopte o abordare critică a informațiilor percepute în mediul media, întrucât textele media pot conține date false și pot induce în eroare, atât intenționat, cu cunoștințele autorului său (propaganda), cât și accidental, din greșeală. De asemenea, este important să recunoaștem diferența dintre fapte și opinii („soarele strălucește” este un fapt, „vemea este bună” este o părere). Problema încrederii în sursa informaţiei este deosebit de relevantă când despre care vorbim despre Internet.

Surse:

1. Meshcheryakov A. S. Kosnikova A. K. Despre identificarea compoziției componente a competenței de traducere // Secundar educatie profesionala. - Nr. 12. – 2011. – p.5-8.

2. Ignatieva I.G. Cunoștințe de bază ca componentă a competenței unui traducător de texte media

3. Fedorov A.V. Competența media a tineretului modern: probleme și tendințe URL: http://sorokinfond.ru/index.php?id=642

4. Fedorov A. V. Dicționar de termeni privind educația media, pedagogia media, alfabetizarea media, competența media URL: http://narod.ru/text23/0013.htm

5. Conceptul media al lui Kolesnichenko V. L. M. McLuhan – baza metodologică a educației media canadiane // Educația media și competența media: un cuvânt către experți / Ed. A.V. Fedorov. Taganrog: Editura Taganrog. stat profesor Institutul, 2009 - P. 43, 45.

6. Ibid., p. 46.

7. Ibid., p. 44.

GLOSAR

browser- un program de calculator care vă permite să vizualizați pagini web și oferă acces la o serie de alte resurse (servere ftp, chat-uri etc.)

World Wide Web, WWW- cea mai populară parte a Internetului, care vă permite să utilizați capacitățile hipertextului și să încorporați materiale grafice, audio și video în documente text. Constă din pagini web interconectate printr-un sistem de hyperlinkuri

hipertext- text care include referințe încrucișate (hiperlinkuri), prin activarea căruia cu un clic de mouse poți trece rapid la alt fragment din același document, deschide document nou sau mutați-vă pe alt site

domeniu, nume de domeniu (domeniu, nume de domeniu)- un nume care identifică un site separat de Internet și joacă rolul adresei acestuia. Intrat în caseta de căutare a browserului pentru a stabili o conexiune și a obține informații de pe acest site. Exemplu:: adresele tuturor paginilor care fac parte din acest site încep cu numele său de domeniu

zona de domeniu- ultima parte a unui nume de domeniu (.com, .gov, .edu, .ru, .info, .su, .net, .org, .de), indicând afilierea organizațională sau națională a acestuia (.com - întreprindere comercială, .gov - organizarea statului, .edu - instituție educațională etc.)

indexarea- formarea unei liste alfabetice (index) a tuturor cuvintelor (înțeles ca o succesiune de caractere între spații) conținute într-un anumit set de fișiere text (un corpus de texte, un site web etc.). Pentru fiecare element index sunt indicate coordonatele exacte ale locației sale în textul sursă (file-line-position)

interfata- un sistem care asigură interacțiunea între o persoană și un computer. Există o interfață grafică (mouse, meniu, pictograme) folosită în Windows și o interfață „linie de comandă” (pentru a efectua orice operație trebuie să introduceți comenzi de la tastatură)

cuvânt cheie- un cuvânt folosit la accesarea unei baze de date sau motor de căutare a extrage din ea înregistrări sau documente care conţin un cuvânt dat

concordanţă- o listă a tuturor contextelor în care un cuvânt sau o expresie apare în textul studiat. Formată de obicei sub forma unei coloane verticale, aliniată cu cuvântul/expresia de căutare, cu context în dreapta și în stânga acestuia

concordant- program pentru formarea unei concordanţe

corpus text- un set reprezentativ de texte de un anumit tip (sau tipuri) stocate în în format electronicși concepute pentru a extrage informații lingvistice folosind un computer

lingvistica corpusului- cercetare lingvistică bazată pe utilizarea corpurilor de text (utilizate în lexicografie, traducere automată, analiza textelor literare, determinarea paternității, analiza frecvenței, predarea limbilor străine și multe alte domenii)

stocarea în cache- salvarea automată a paginilor de Internet vizualizate pe serverul furnizorului, motorul de căutare sau pe hard disk-ul computerului utilizatorului în cazul accesului repetat

operator boolean- AND, OR, NOT, NEAR și altele - determină relațiile dintre cuvintele cheie atunci când se formează o interogare

localizare- traducere produs software sau site-ul web într-o limbă străină, adaptându-l simultan la caracteristicile culturale ale țării pentru care este destinat

masca (wildcard)- un caracter (de obicei * sau %) care înlocuiește un fragment dintr-un cuvânt cheie și înseamnă că orice alt caracter (sau orice număr de alte caractere) îi poate lua locul și că orice cuvânt care îndeplinește această cerință ar trebui considerat cuvânt cheie

metacăutare- cautare cu acces simultan la mai multe baze de date sau motoare de cautare

moderată listă, forum sau grup de știri - având un moderator, adică o persoană care revizuiește toate mesajele înainte de a le posta

căutare neclară- o căutare în care un cuvânt care diferă de cuvântul cheie prin unul sau mai multe caractere este considerat ca fiind corespunzător acestuia. Convenabil atunci când căutați cuvinte similare sau când căutați un cuvânt a cărui ortografie nu este cunoscută exact.

online (on-line)- prin rețea, cu conexiune la rețea

offline (offline)- fara conexiune la retea

browser offline- un program care vă permite să creați o copie exactă a unui site pe hard diskul computerului dvs. pentru vizualizarea ulterioară offline sau să descărcați fișiere de un anumit tip de pe acest site, pe baza parametrilor specificați de utilizator. Funcționează automat și vă permite să descărcați câteva sute de megaocteți de date pe hard disk peste noapte

evidenţierea- evidențierea rezultatelor căutării folosind un fundal colorat

portal- un mare site de informare. Un portal universal (Yahoo, Rambler) este de obicei conceput pentru vizite regulate de către utilizatori, oferă o mare varietate de informații și servicii, inclusiv un sistem de căutare și clasificator de resurse, căsuță poștală gratuită etc. și joacă rolul unui punct de plecare, un un fel de „intrare” în Net. Un portal specializat îndeplinește aceeași funcție într-o zonă mai restrânsă (finanțe, drept, muzică, mașini, sport etc.)

program de descărcare, manager de descărcare- un program care vă permite să reluați descărcarea unui fișier după o pierdere a conexiunii fără a pierde informațiile descărcate anterior. Își amintește adresa de la care trebuie să descărcați fișierul și o poate face automat la ora specificată. Indispensabil pentru descărcarea fișierelor mari sau a unui număr mare de fișiere mici

profilul utilizatorului- caracteristicile individuale ale utilizatorului înregistrate în sistem

relevanţă- corespondența rezultatelor căutării cu scopul solicitării, bazei de date sau motorului de căutare

site-ul- un set de pagini web legate între ele în conținut, prin afiliere sau altfel. Un număr mare de site-uri diferite pot fi localizate pe un server și chiar sub un singur nume de domeniu. Companiile mari, de regulă, încearcă să achiziționeze un nume de domeniu separat pentru site-ul lor.

sintaxa interogării- reguli pentru formarea de interogări către o bază de date sau un motor de căutare folosind operatori logici, măști etc.

descărcare, încărcare (descărcare)- copiați de pe un site la distanță pe hard diskul computerului dvs

lista de distributie- un sistem care vă permite să trimiteți e-mailuri simultan unui număr mare de destinatari. Există, de fapt, liste de corespondență, când un expeditor trimite din când în când una sau alta informație către abonați și așa-numitele. liste de discuții, când fiecare abonat poate trimite mesaje simultan tuturor celorlalți participanți

teleconferinta, grup de stiri, cl. „echo” (grup de știri, grup de discuții, grup Usenet)- al treilea cel mai popular serviciu de internet după E-mailși World Wide Web. Este un buletin electronic pe o anumită temă. Mesajele înrudite sunt combinate automat în secțiuni și subsecțiuni (așa-numitele „threads”), pe baza subiectului menționat în linia de titlu. Pentru a citi, aveți nevoie de un program de lucru cu știri (newsreader), care face parte atât din MS Internet Explorer, cât și din Netscape Navigator. Teleconferințele se caracterizează printr-un procent ridicat de spam (gunoi de informații); în ultima perioadă au pierdut din popularitate în comparație cu listele de corespondență și forumuri.

trafic- cantitatea de informatii (voce, date, video etc.) transmisa de sistemul de telecomunicatii

forum- teleconferință organizată pe un site web și vizualizată folosind un browser

conversație- un sistem de schimb de mesaje între mai mulți sau mai mulți utilizatori de Internet în timp real. Când un participant tastează un mesaj, ceilalți îl văd simultan sau cu o întârziere minimă

SECȚIUNEA 2. COMPETENȚA PROFESIONALĂ A TRADUCĂTORULUI

În procesul de creare a competenței profesionale de traducere, se formează o personalitate lingvistică unică, care are o serie de diferențe față de personalitatea „normală”, netraducătoare. Aceste diferențe sunt relevate în toate aspectele principale ale comunicării vorbirii: lingvistic, de formare a textului, comunicativ, personal și profesional-tehnic.

Organizarea formării traducătorilor este determinată în mare măsură de faptul că traducătorul trebuie să desfășoare tipuri foarte diverse de activități care asigură diferite forme de comunicare interlingvă. Educaţie tipuri diferite traducerea necesită tehnici metodologice speciale. Un traducător profesionist se poate specializa în unul sau mai multe tipuri de traduceri.

Varietatea activităților de traducere este asociată nu numai cu diferite tipuri de traduceri. Traducerea poate fi efectuată în diferite condiții, în intervale de timp mai mult sau mai puțin stricte, pentru o varietate de scopuri, pentru diferiți clienți. Textul de traducere poate fi destinat pentru familiarizarea generală cu originalul, pentru obținerea unor informații sau pentru publicare ca înlocuitor complet al originalului. În toate aceste cazuri, se pun cerințe diferite asupra traducerii, iar traducătorul trebuie să fie pregătit să lucreze într-o mare varietate de condiții.

Natura muncii traducătorului este influențată și de statutul său oficial. Poate lucra în personalul oricărui birou sau departament, singur sau ca parte dintr-un grup de traducători, poate acționa ca „artist independent”, efectuând traduceri în baza acordurilor și contractelor, poate acționa ca redactor de traduceri sau lider de o „echipă” de traducători etc.

Și, în sfârșit, traducătorului i se pot încredința multe tipuri de activități „legate de traducere”: negocieri, Corespondență de afaceri, primirea și însoțirea delegațiilor, întocmirea recenziilor, proceselor-verbale de convorbiri și alte documente, consultări de limbă și studii regionale etc.

Specificul comunicării interlingvistice și diversele forme de activitate de traducere fac creație necesară Traducătorul are o competență unică de traducere, care se caracterizează prin unele trăsături distinctive.

Competența lingvistică a unui traducător include toate aspectele competenței lingvistice caracteristice oricărui vorbitor nativ, dar include și o serie de caracteristici specifice. La fel ca orice participant la comunicarea lingvistică, traducătorul stochează în memorie cunoștințele despre sistemul, norma și utilizarea limbii, vocabularul și structura gramaticală a acesteia, regulile de utilizare a unităților lingvistice pentru a construi enunțuri, utilizarea predominantă a anumitor seturi de unități lingvistice în diverse sfere ale comunicării, despre diferențele teritoriale, sociale și profesionale în utilizarea acestor unități, despre influența asupra alegerii și naturii utilizării unităților lingvistice ale mediului de comunicare și a relațiilor participanților la comunicare, a acestora functii de rol. Toate aceste cunoștințe și abilitățile psihofiziologice și mecanismele cognitive de vorbire corespunzătoare sunt necesare pentru înțelegerea textului original și crearea unui text de traducere.

În același timp, specificul activității de vorbire a traducătorului impune cerințe suplimentare competenței sale lingvistice, care sunt determinate nu numai de faptul că traducătorul trebuie să aibă suficientă competență lingvistică în domeniul nu a uneia, ci a două limbi. În primul rând, trebuie menționat că, spre deosebire de vorbitorii nativi „normali”, natura și limitele competenței lingvistice a traducătorului sunt în mare măsură impuse din exterior. Un comunicator obișnuit are un anumit nivel de competență lingvistică, pe care îl folosește la propria discreție, alegând în mod independent mijloace de exprimare din idiolectul său, în conformitate cu scopul și situația comunicării, în determinarea căreia este direct implicat. În același timp, se poate descurca cu un set limitat de mijloace lingvistice, fără a participa la acte de comunicare care necesită o mai largă sau mai mult utilizare eficientă o limbă peste capacitățile lui. Pentru un traducător, sfera și scopurile comunicării, alegerea și metoda de utilizare a mijloacelor lingvistice sunt în mare măsură determinate de original și nu depind de acesta. propria dorință. Prin urmare, traducătorul trebuie să aibă competențe lingvistice cuprinzătoare, atât receptiv, cât și productiv, în ambele limbi implicate în procesul de traducere. Desigur, competența lingvistică a fiecărui traducător are limitele ei, dar cu cât aceste limite sunt mai largi, cu atât competența sa profesională globală este mai mare.

Cerințele potențial nelimitate pentru competența lingvistică a unui traducător implică nevoia de a-și putea extinde rapid și completa cunoștințele lingvistice, în special în termeni comparativi. Un traducător este o persoană aflată în căutare constantă, care se întreabă în mod constant cum să spună acest lucru într-o altă limbă, ce înseamnă acest cuvânt și ce se spune în această limbă într-o situație dată? Aceasta este o persoană care, ascultând și citind, aude și vede nu numai ceea ce se spune, ci și modul în care se spune, care nu se desparte de dicționare, nu pierde ocazia de a învăța ceva nou despre limbă, de a-și adăuga indexul cardului.

Din același motiv, competența lingvistică a unui traducător se caracterizează prin flexibilitate și plasticitate deosebite, capacitatea de a se adapta rapid, de a traduce de la percepția vorbirii la producerea vorbirii, de la o limbă la alta, de la un stil și registru la altul, de a schimba tipul a vocabularului folosit și a modelului sintactic al vorbirii cuiva.

Schimbul reușit de lucrări de vorbire în procesul de comunicare presupune ca cei care comunică să aibă competență de formare a textului, capacitatea de a crea texte tipuri diferiteîn conformitate cu regulile şi stereotipurile acceptate într-o anumită comunitate lingvistică. Competențe profesionale Abilitățile traducătorului includ cunoașterea relației dintre astfel de reguli în două limbi și capacitatea de a construi texte de diferite tipuri. Competența de formare a textului a traducătorului include și cunoașterea diferențelor în strategie generală construcția textului în două limbi, atât în raport cu natura conectivității semantice - coerența textului (de exemplu, rolul mai mare al implicitității în textul englez față de rus), cât și în modalitățile de asigurare a conectivității formale - coeziune (de exemplu , utilizarea mai largă a conectivelor logice în textul rusesc comparativ cu limba engleză).

Acum câteva cuvinte despre competența comunicativă. Traducătorul are competență de comunicare în două limbi, fără de care stăpânirea acestor limbi este imposibilă. În același timp, competența profesională a unui traducător presupune mai mult decât capacitatea de a interpreta sensul enunțurilor și textelor. Competența comunicativă a unui traducător include capacitatea de a proiecta capacitățile inferențiale ale receptorilor de traducere pe enunțuri din textul original. Traducătorul este forțat constant să decidă dacă reproducerea conținutului lingvistic al enunțului original în traducere poate servi drept bază suficientă pentru o concluzie corectă despre sensul global, ținând cont de diferențele de cunoștințe de bază și de mediul de comunicare al traducerii. receptori. Dacă este necesar, traducătorul ajustează relația dintre conținutul lingvistic și sensul dedus prin introducerea informațiilor de fundal lipsă în enunțul propriu-zis sau raportând-o în note și note de subsol. Astfel, spre deosebire de comunicatorii obișnuiți, competența comunicativă a unui traducător este de natură comparativă și dinamică. Aceasta nu este doar capacitatea de a deduce sens, ci și capacitatea de a compara abilitățile inferențiale ale reprezentanților a două grupuri lingvistice și de a trage concluzii cu privire la necesitatea modificării conținutului lingvistic al unui enunț în traducere pentru a asigura posibilitatea realizării necesare. concluzii despre sensul său deplin.

În ceea ce privește competența profesională a unui traducător, aceasta include și câteva caracteristici personale, fără de care el (traducătorul) nu își va putea îndeplini cu succes funcțiile profesionale. Traducerea este un tip complex de activitate mentală, a cărui implementare necesită o organizare mentală specială, plasticitatea și flexibilitatea sa mare, capacitatea de a schimba rapid atenția, de a trece de la o limbă la alta, de la o cultură la alta, de la o situație de comunicare la alta. o alta. Traducătorului i se cere să se poată concentra, să-și mobilizeze resursele memoriei și tot potențialul său intelectual și emoțional.

Un traducător trebuie să se ocupe de o mare varietate de subiecte, să traducă texte din diverse domenii ale cunoașterii, adesea de o natură cu totul specială. I se cere să aibă o gamă largă de interese, lectură cuprinzătoare și o înaltă erudiție. Aceasta trebuie să fie o persoană cu o mare cultură și cunoștințe enciclopedice. Este și mai important ca traducătorul să își poată îmbogăți în mod constant cunoștințele, să găsească și să perceapă informații noi și să folosească în mod productiv diverse cărți de referință și alte surse de informații. Traducătorii sunt bine conștienți de rolul primordial al educației generale, realizând că nicio cunoaștere nu poate fi de prisos în profesia lor.

O atenție deosebită trebuie acordată componentei morale și etice a competenței profesionale a unui traducător. El poartă întreaga responsabilitate pentru calitatea muncii sale, pentru daune morale și materiale care pot rezulta din necinstea sa. Cei care apelează la serviciile sale mizează pe obiectivitatea și seriozitatea sa. Fără acces la original, ei iau în credință echivalența traducerii originalului stabilită de traducător. Activitatea de traducere, ca nimeni alta, se bazează complet pe încrederea receptorilor de traducere în rezultatele muncii traducătorului. Un traducător poate justifica această încredere numai printr-o mare calm, eficiență și excluderea oricăror elemente ale unei atitudini frivole față de subiect.

Un interpret acționează într-o mare varietate de situații de comunicare. Poate avea de-a face cu secrete politice sau documente comerciale, fiți prezent personal la negocierile închise nivel inalt, obțineți acces la detalii intime din viața privată a multor oameni. Modestia, tactul, capacitatea de a se comporta și de a păstra un secret sunt o parte obligatorie a comportamentului profesional al unui traducător.

Formarea competenței profesionale a unui traducător presupune dezvoltarea unui tip aparte de personalitate care să corespundă caracteristicilor morale și etice ale acestei profesii.

Un alt tip de competență pe care trebuie să-l aibă fiecare traducător este competența tehnică, adică. cunoștințe, aptitudini și abilități specifice necesare desfășurării acestui tip de activitate. Cunoștințele de traducere oferă o înțelegere a esenței și sarcinilor activității de traducere, familiarizarea cu principiile de bază ale teoriei traducerii, variantele strategiei de traducere și tehnicile tehnice de traducere. Strategia traducătorului acoperă trei grupe de principii generale pentru desfășurarea procesului de traducere: unele postulate inițiale, alegerea unei direcții generale de acțiune care să-l ghideze pe traducător în luarea unor decizii specifice și alegerea naturii și succesiunii acțiunilor în procesul de traducere. Postulatele inițiale ale strategiei de traducere sunt în mare măsură determinate de rolul de intermediar al traducătorului și de caracterul secundar al lucrării sale. Prin urmare, baza strategiei generale a traducătorului este dorința de a înțelege textul tradus cât mai complet posibil și de a găsi cea mai exactă corespondență cu acesta în TL. Cel mai important principiu strategic al unui traducător este o atitudine critică față de acțiunile sale. Dacă originalul i se pare contradictoriu, de neînțeles sau complet lipsit de sens, atunci motivul pentru aceasta poate să nu fie supravegherea autorului său, ci cunoștințele insuficiente ale traducătorului. Strategia traducătorului se bazează pe înțelegerea faptului că orice parte a textului poate prezenta probleme evidente sau ascunse de traducere, ceea ce presupune respectul pentru original și inadmisibilitatea deciziilor necugetate sau superficiale. În același timp, printre astfel de probleme se numără unele tipice, frecvente, care au soluții standard, mai mult sau mai puțin cunoscute, și există unele unice, ocazionale, care necesită modificări ale tehnicilor cunoscute sau căutarea unora complet noi pentru a fi rezolvate. Principiul principal al strategiei traducătorului este efortul maxim de a găsi cea mai buna varianta. Strategia traducătorului atunci când rezolvă probleme specifice depinde în primul rând de determinarea scopului traducerii și a condițiilor de implementare a acesteia. Pe baza acestor factori, ținând cont de tipul de text care este tradus, se determină dominanta procesului de traducere - principalul lucru pentru care traducătorul se va strădui. În conformitate cu decizia luată, sunt selectate și metodele de transmitere a mesajului original. Condițiile de lucru pur practice pot avea, de asemenea, o anumită influență asupra strategiei unui traducător: termene limită strânse, capacitatea de a utiliza un înregistrator de voce, computer etc.

Un rol decisiv în tehnica profesională a traducătorului îl joacă deținerea unor abilități speciale. Dintre abilitățile de traducere, cele mai importante sunt următoarele:

1. Capacitatea de a efectua acțiuni paralele în două limbi, trece de la o limbă la alta. Această abilitate apare parțial spontan odată cu dezvoltarea bilingvismului, dar trebuie adusă la un nivel profesional, care se realizează prin studierea corespondențelor și tehnicilor de traducere și, cel mai important, prin acțiuni bilingve constante, traducerea atât a textelor întregi, cât și a fragmentelor acestora.

2. Capacitatea de a înțelege textul în traducere. Deși în prima etapă a procesului de traducere traducătorul acționează ca un Receptor al originalului, înțelegerea sa asupra textului diferă de cea obișnuită în profunzime și finalitate. Receptorii obișnuiți sunt adesea mulțumiți cu o înțelegere foarte grosieră a textului. După ce a întâlnit, de exemplu, un mesaj că o anumită persoană este o „personalitate strălucitoare” sau că a făcut un „discurs strălucitor”, o persoană rusă s-ar putea să nu se gândească la sensul exact al cuvântului „strălucitor”. Este clar pentru el. că transmite o foarte evaluare pozitivăși nu trebuie specificat. Cu toate acestea, atunci când traduce în engleză, traducătorul va trebui să facă o alegere finală între posibilele interpretări, deoarece trebuie să decidă care dintre cuvintele engleze (geniant, impresionant, grafic, emoționant, extraordinar) poate fi folosit ca corespondență. Înțelegerea de către traducător a textului original este într-o anumită măsură determinată de caracteristicile limbii țintă. Astfel, atunci când analizează sensul unui verb englezesc la timpul trecut, traducătorul va fi obligat să caute în original Informații suplimentare, ceea ce îi va permite să facă o alegere în traducere între forma perfectă și cea imperfectă. (Compară, de exemplu; Când am fost la Paris, am fost la Operă).

3. Efectuarea de acțiuni paralele în două limbi în timpul procesului de traducere presupune abilitatea de a trece în declarații în fiecare limbă de la structura de suprafață la structura profundă și înapoi. Dacă este imposibil să folosiți o structură de suprafață similară în TL, traducătorul caută structura profundă a enunțului în FL, încercând să răspundă la întrebarea: ce înseamnă în esență această frază? Ce a vrut să spună autorul? Apoi, traducătorul rezolvă următoarea problemă; În ce moduri (cu alte cuvinte, ce structuri de suprafață) poate fi exprimat acest sens profund în TL? Acest lucru este, de asemenea, asociat cu capacitatea de a construi structuri de suprafață sinonime și cuvinte sinonime în TL și de a alege între ele.

4. De o importanță deosebită pentru un traducător este o abilitate specială care poate fi descrisă ca abilitatea de a „depărta fără să te îndepărtezi”. Dacă este imposibil să se aplice corespondența directă, traducătorul este forțat să se abată de la original, dar în același timp se străduiește să rămână cât mai aproape de sensul original. Această strategie de „cel mai mică pierdere” se realizează în primul rând prin variarea formei lingvistice, precum și prin utilizarea celor mai apropiate sinonime.

5. Competența de traducere include capacitatea de a selecta și utiliza corect tehnicile de traducere și de a depăși dificultățile asociate cu trăsăturile lexicale, frazeologice, gramaticale și stilistice ale limbii sursă. Această abilitate se bazează pe descrierea acestor tehnici și dificultăți de traducere, obținute în cadrul teoriei specifice corespunzătoare a traducerii.

6. Abilitățile de bază de traducere se reunesc în capacitatea de a analiza textul original, de a identifica problemele de traducere standard și non-standard și de a alege metodele de rezolvare a acestora care sunt cele mai potrivite pentru fiecare act specific de traducere. Legat de aceasta este capacitatea de a edita traducerile proprii și ale altora, de a detecta și elimina erorile semantice și stilistice, de a critica și de a evalua opțiunile propuse cu dovezi.

Acum aș vrea, în urma lui V.N.Komisarov, să prezint regulile de bază ale traducătorilor. Deci, primul lucru este „Încercați să înțelegeți pe deplin conținutul originalului”. Este în felul următor: nu totul în original este transmis în traducere, dar totul trebuie să fie luat în considerare de către traducător. Pentru a decide că un anumit detaliu al conținutului poate sau nu ar trebui să fie transmis în traducere, traducătorul trebuie să vadă acest detaliu și să înțeleagă rolul și locul lui în sensul general al mesajului. Adesea greșelile sunt făcute de traducător pentru că nu vede mare lucru în textul tradus.

Atunci când determinați semnificația unităților lingvistice dintr-un text, țineți întotdeauna cont de două surse principale de informare. Sensul propriu (sistemic) al unei unități și contextul utilizării acesteia (lingvistice și situaționale). Multe erori de traducere apar din cauza faptului că traducătorul fie încearcă să introducă în traducerea sa unul sau altul înțeles din dicționar al unui cuvânt (sau să atribuie un astfel de sens cuvântului original), deși acest sens contrazice sensul contextului și este incompatibil. Cu acesta. Este la fel de eronat să presupunem că contextul este omnipotent și poate da unui cuvânt orice sens, indiferent de ceea ce înseamnă acel cuvânt pentru membrii unei anumite comunități lingvistice. Interpretarea corectă a unui cuvânt dintr-un text se bazează pe interacțiunea sensului și contextului cuvântului.

Următoarea regulă: „Nu folosiți expresii care nu au sens sau care contrazic în mod clar sensul întregului text”. În marea majoritate a cazurilor, traducătorul se ocupă de texte cu sens, al căror conținut se desfășoară într-o anumită secvență logică. Uneori, un traducător, încercând să traducă mai exact o anumită frază, nu observă că traducerea sa contrazice ceea ce s-a spus mai devreme sau perturbă dezvoltarea gândurilor autorului în text. Integritatea semantică (coerența) este cea mai importantă proprietate a oricărui text „normal”.

Și nu în ultimul rând regula importanta: „Dacă poți rezolva o problemă de traducere mai simplu, nu căuta modalități mai complicate.” Pentru traducătorii începători, dorința de a evita literalismul duce adesea la refuzul de a folosi mijloace similare de exprimare în traducere și la încercări de a parafraza, schimba și rearanja totul. De teamă de „prieteni falși”, astfel de traducători sunt lipsiți de „prieteni adevărați”, care fac posibilă găsirea celei mai simple și mai precise opțiuni de traducere. Profesorul trebuie să le reamintească constant elevilor că tot felul de transformări în traducere ar trebui să fie cu adevărat necesare, forțate și ar trebui să se recurgă la ele nu de dragul lor, ci pentru a rezolva probleme care nu pot fi rezolvate prin traducere „directă”.

Influența factorilor loc-timp, circumstanțiali și personali asupra alegerii soluției de traducere

Există încă ideea că în traducere personalitatea traducătorului ar trebui să fie ascunsă, că ar trebui să dispară în spatele personalității autorului, în umbra lui. Desigur, o traducere nu poate exista fără un traducător, la fel cum un original nu poate exista fără autorul său...

Dialogul ca mijloc de dezvoltare a competenței comunicative în rândul elevilor de școală elementară la lecțiile de germană

Aspectul pragmatic al obiectivului predării limbilor străine este asociat cu formarea de cunoștințe, abilități și abilități la elevi...

Intensificarea predării limbilor străine cu ajutorul tehnologiei informatice

Figura cheie a integrării tehnologia Informatieiîn procesul de învățământ este un profesor care are dorința de a folosi tehnologia informatică în proces educaționalși, desigur, calificările necesare...

Prietenii falși ai traducătorului

Cuvintele internaționale includ un grup mic de cuvinte cunoscute sub numele de „prieteni falși ai traducătorului”. Se numesc așa pentru că, deși formă exterioară seamănă cu cuvintele rusești...

Principii generale de organizare a cursurilor de traducere

Profesia de traducător necesită capacitatea de a desfășura un tip complex de activitate mentală care necesită cunoștințe, abilități și abilități specifice...

Caracteristici ale traducerii textului juridic

Reprezentanții oricărei profesii au propriile norme și reguli de conduită. Cu ajutorul acestor norme și reguli, profesia își afirmă locul în societate, iar societatea, la rândul ei, influențează etica profesiei...

Tehnici de aplicare a cunoștințelor de bază în traducere

Traducerea este o formă complexă și cu mai multe fațete activitate umanași un mijloc de comunicare interculturală. În procesul de traducere, nu există doar o înlocuire a unei limbi cu alta, ci se ciocnesc culturi diferite, personalități diferite...

1.1 Reguli etice și standarde de conduită pentru un traducător Etica traducerii este un set unic de reguli de conduită nescrise pentru un traducător în cursul activităților sale profesionale, în primul rând în relațiile cu clientul de traducere...

Etică profesională traducător

De remarcat că atunci când se analizează problema eticii traducătorilor, este necesară și analiza competenței de traducere, ceea ce demonstrează clar...

Dezvoltarea competențelor lingvistice în timp ce se studiază simultan sinonime și antonime în școala primară

Termenul „competență lingvistică” a fost introdus de N. Chomsky pe la mijlocul secolului XX. și se opune semantic termenului „utilizare a limbajului”...

Modelul subiect-profesional este bogat termeni speciali, de înțeles pentru profesioniști. Ceea ce înseamnă așa texte publicitare conceput pentru consumatorii care au nevoie de informații speciale...

Formarea competenței lingvistice în procesul de predare a istoriei limbii engleze

Conceptul de modernizare Învățământul rusesc definește noi cerințe sociale pentru formarea atitudinilor de viață personală. Există o reorientare a evaluării rezultatelor educaționale din conceptele de „pregătire”, „formare”...

Frazeologia comediilor sovietice și rusești

Contactul prin vorbire este un element necesar al comunicării, unde, împreună cu componente semnificative din punct de vedere informațional, există astfel de unități structurale, al căror scop este în principal ...

Predarea orientată funcțional a gramaticii engleze ca metoda eficienta formarea competenţei de comunicare

Stăpânirea competenței comunicative presupune stăpânirea comunicării în limbi străine în unitatea funcțiilor sale: informaționale, de reglementare, emoțional-evaluative, de etichetă...

Traducerea literară și persoană creativă traducător

Întrebare despre identitatea traducătorului în fictiune nu a primit încă o evaluare clară. În spatele percepției traducerii într-un mediu lingvistic nou se află procesele de creare a acesteia și figura traducătorului, creatorul său...

Organizarea formării traducătorilor este determinată în mare măsură de faptul că traducătorul trebuie să desfășoare tipuri foarte diverse de activități care asigură diferite forme de comunicare interlingvă. Predarea diferitelor tipuri de traducere necesită tehnici metodologice speciale.

Specificul comunicării interlingvistice și diversitatea formelor de activitate de traducere fac necesar ca traducătorul să dezvolte o competență unică de traducere, care se caracterizează prin următoarele trăsături distinctive.

Competența lingvistică a unui traducător include toate aspectele competenței lingvistice caracteristice oricărui vorbitor nativ, dar, în plus, implică și o serie de caracteristici specifice. La fel ca orice participant la comunicarea lingvistică, traducătorul stochează în memorie cunoștințele despre sistemul, norma și utilizarea limbii, vocabularul și structura gramaticală a acesteia, regulile de utilizare a unităților lingvistice pentru a construi enunțuri, utilizarea predominantă a anumitor seturi de unități lingvistice în diverse sfere ale comunicării, despre diferențele teritoriale, sociale și profesionale în utilizarea acestor unități, despre influența asupra alegerii și naturii utilizării unităților lingvistice ale mediului de comunicare și a relațiilor participanților la comunicare, a acestora functii de rol. Toate aceste cunoștințe și abilitățile psihofiziologice și mecanismele cognitive de vorbire corespunzătoare sunt necesare pentru înțelegerea textului original și crearea unui text de traducere.

În același timp, specificul activității de vorbire a traducătorului impune cerințe suplimentare competenței sale lingvistice, care sunt determinate nu numai de faptul că traducătorul trebuie să aibă suficientă competență lingvistică în domeniul nu a uneia, ci a două limbi. În primul rând, trebuie menționat că natura și limitele competenței lingvistice a traducătorului sunt în mare măsură impuse din exterior. Un comunicator obișnuit are un anumit nivel de competență lingvistică, pe care îl folosește la discreția sa, în conformitate cu scopul și situația comunicării, în determinarea căreia este direct implicat. În același timp, se poate mulțumi cu un set limitat de mijloace lingvistice, fără a participa la acte de comunicare care necesită o utilizare mai extinsă sau mai eficientă a limbajului care îi depășește capacitățile. Pentru un traducător, sfera și scopurile comunicării, alegerea și metoda de utilizare a mijloacelor lingvistice sunt în mare măsură determinate de original și nu depind de propria sa dorință. Prin urmare, traducătorul trebuie să aibă competențe lingvistice cuprinzătoare, atât receptiv, cât și productiv, în ambele limbi implicate în procesul de traducere. Desigur, competența lingvistică a fiecărui traducător are limitele ei, dar cu cât aceste limite sunt mai largi, cu atât competența sa profesională globală este mai mare.

Cerințele potențial nelimitate pentru competența lingvistică a unui traducător implică necesitatea de a putea rezolva și extinde rapid cunoștințele lingvistice, în special în termeni comparativi. Un traducător este o persoană aflată în căutare constantă, care se întreabă în mod constant cum să spună acest lucru într-o altă limbă, ce înseamnă acest cuvânt și ce se spune în această limbă într-o situație dată? Aceasta este o persoană care, ascultând și citind, aude și vede nu numai ceea ce se spune, ci și modul în care se spune, care nu se desparte de dicționare, nu pierde ocazia de a învăța ceva nou despre limbă, de a-și adăuga indexul cardului. Dar există un alt motiv pentru care stăpânirea intensivă a limbii materne este atât de necesară pentru un traducător. Este adesea mai ușor pentru un interpret să traducă într-o limbă străină decât într-una nativă, deoarece stocul activ de cunoaștere a unei limbi străine este adesea mai mare decât stocul activ al unei limbi native.

ONU pleacă de la faptul că traducerea în limba maternă, pe care traducătorul o vorbește fără accent și a cărei vocabular și gramatică le cunoaște în mod natural mai bine, va fi mai fluentă, mai precisă și mai consistentă din punct de vedere stilistic decât atunci când este tradusă într-o limbă străină.

Un loc important în competența profesională a unui traducător îl ocupă competența sa comunicativă. Un traducător de facturare are competență de comunicare în două limbi, fără de care competența în aceste limbi este imposibilă. În același timp, competența profesională a unui traducător presupune mai mult decât capacitatea de a interpreta sensul enunțurilor și textelor. Traducătorul este forțat constant să decidă dacă reproducerea conținutului lingvistic al enunțului original în traducere poate servi drept bază suficientă pentru o concluzie corectă despre sensul global, ținând cont de diferențele de cunoștințe de bază și de mediul de comunicare al traducerii. receptori. Dacă este necesar, traducătorul corectează relația dintre conținutul lingvistic și sensul dedus prin introducerea informațiilor lipsă în enunțul propriu-zis sau raportând-o în note și note de subsol.

Competența profesională a unui traducător include în mod necesar câteva caracteristici personale, fără de care acesta nu își va putea îndeplini cu succes funcțiile profesionale. Traducerea este un tip complex de activitate mentală, a cărui implementare necesită o organizare mentală specială, plasticitatea și flexibilitatea sa mare, capacitatea de a schimba rapid atenția, de a trece de la o limbă la alta, de la o cultură la alta, de la o situație de comunicare la alta. o alta. Traducătorului i se cere să se poată concentra, să-și mobilizeze resursele memoriei și tot potențialul său intelectual și emoțional.

Un traducător trebuie să se ocupe de o mare varietate de subiecte, să traducă texte din diverse domenii ale cunoașterii, adesea de o natură cu totul specială. I se cere să aibă o gamă largă de interese și o înaltă erudiție. Aceasta trebuie să fie o persoană cu o mare cultură și cunoștințe enciclopedice. Este și mai important ca traducătorul să își poată îmbogăți în mod constant cunoștințele, să găsească și să perceapă informații noi și să folosească în mod productiv diverse cărți de referință și alte surse de informații. Traducătorii sunt bine conștienți de rolul primordial al educației generale, realizând că nicio cunoaștere nu poate fi de prisos în profesia lor.

O atenție deosebită trebuie acordată componentei morale și etice a competenței profesionale a unui traducător. El poartă întreaga responsabilitate pentru calitatea muncii sale, pentru daune morale și materiale care pot rezulta din necinstea sa. Cei care apelează la serviciile sale mizează pe obiectivitatea și seriozitatea sa. Fără acces la original, ei iau în credință echivalența traducerii originalului stabilită de traducător. Activitatea de traducere, ca nimeni alta, se bazează complet pe încrederea receptorilor de traducere în rezultatele muncii traducătorului. Un traducător poate justifica această încredere doar printr-o mare calm, eficiență și excluderea oricăror elemente ale unei atitudini frivole și neglijente față de chestiune.

Un interpret acționează într-o mare varietate de situații de comunicare. Poate să se ocupe de documente politice sau comerciale secrete, să fie prezent la negocieri închise la cel mai înalt nivel, să aibă acces la detalii intime ale vieții private a multor oameni. Modestia, tactul, capacitatea de a se comporta și de a păstra un secret sunt o parte obligatorie a comportamentului profesional al unui traducător.

Formarea competenței profesionale a unui traducător presupune dezvoltarea unui tip aparte de personalitate care să corespundă caracteristicilor morale și etice ale acestei profesii.

Și, în sfârșit, competența profesională a unui traducător include competența tehnică - cunoștințe specifice, aptitudini și abilități necesare desfășurării acestui tip de activitate. Cunoștințele de traducere oferă o înțelegere a esenței și sarcinilor activității de traducere, familiarizarea cu principiile de bază ale teoriei traducerii, variantele strategiei de traducere și tehnicile tehnice de traducere. Strategia de traducere acoperă trei grupe de principii generale pentru desfășurarea procesului de traducere: unele postulate inițiale, alegerea unei direcții generale de acțiune care să ghideze traducătorul atunci când ia decizii specifice și alegerea naturii și secvenței acțiunilor în procesul de traducere. Postulatele inițiale ale strategiei de traducere sunt în mare măsură determinate de rolul de intermediar al traducătorului și de caracterul secundar al lucrării sale. Activitatea unui traducător are sens doar atunci când răspunde așteptărilor participanților la comunicarea interlingvistică. Prin urmare, baza strategiei generale a traducătorului este dorința de a înțelege textul tradus cât mai complet posibil și de a găsi cea mai exactă corespondență cu acesta în TL. Cel mai important principiu strategic al unui traducător este o atitudine critică față de acțiunile sale. Dacă originalul i se pare contradictoriu, de neînțeles sau complet lipsit de sens, atunci motivul pentru aceasta poate să nu fie supravegherea autorului său, ci cunoștințele insuficiente ale traducătorului. Strategia traducătorului se bazează pe înțelegerea faptului că orice parte a textului poate prezenta probleme evidente sau ascunse de traducere, ceea ce presupune respectul pentru original și inadmisibilitatea deciziilor necugetate sau superficiale. În același timp, printre astfel de probleme se numără soluții standard, tipice, des întâlnite și care au mai mult sau mai puțin cunoscute, și există unele unice, ocazionale, care necesită tehnici cunoscute sau căutări de altele complet noi pentru rezolvarea lor. Principiul de bază al strategiei traducătorului este efortul maxim de a găsi cea mai bună opțiune. Strategia traducătorului atunci când rezolvă probleme specifice depinde în primul rând de determinarea scopurilor traducerii și a condițiilor de implementare a acesteia. Pe baza acestor factori, ținând cont de tipul de text care este tradus, se determină dominanta procesului de traducere - principalul lucru pentru care traducătorul se va strădui. În conformitate cu decizia luată, sunt selectate și metodele de transmitere a mesajului original. Strategia traducătorului poate fi influențată și de condițiile pur practice ale muncii sale: termene strânse, capacitatea de a utiliza maşină de scris, înregistrator de voce, computer etc.

Alegerea naturii și secvenței acțiunilor în procesul de traducere depinde de structura mentală, cunoștințele și experiența traducătorului, dar unele caracteristici ale abordării strategice sunt universale. Este, în primul rând, o regulă că înțelegerea precede traducerea, deși în procesul de traducere traducătorul poate reveni adesea la original, aprofundându-și înțelegerea și ajustând traducerea în consecință. Regula generala este și selecția segmentelor succesive din text, când traducătorul începe să traducă următorul segment abia după ce l-a tradus pe cel precedent. Datorită naturii liniare a procesului de înțelegere și de producere a vorbirii, este imposibil să traduceți imediat un text destul de mare, iar segmentul originalului care constituie „etapa de traducere” este de obicei egal cu una sau două enunțuri.

Multe elemente ale strategiei de traducere sunt variabile și sunt utilizate în diferite grade de către traducătorii individuali în contexte diferite. Acestea includ: familiarizarea preliminară cu subiectul mesajului original prin studierea textelor paralele în TL, cărți de referință și enciclopedii; familiarizarea cu întregul text original înainte de începerea traducerii; alcătuirea unei liste de termeni și cuvinte necunoscute; folosind o traducere neagră (literală) sau selectând imediat versiunea finală a traducerii; citirea cu voce tare a secțiunilor de traducere; predominarea analizei pre-traducere sau a editării post-traducere etc.

Un rol decisiv în tehnica profesională a traducătorului îl joacă deținerea unor abilități speciale. Nu toate abilitățile care asigură un proces de traducere de succes pot fi identificate și descrise. Unele dintre ele sunt complexe și greu de analizat. Dintre abilitățile de traducere, cele mai importante sunt următoarele:

Abilitățile de traducere în sine sunt implementate pe baza întregului complex de abilități de vorbire care alcătuiesc competența lingvistică și sunt implicate în procesul de traducere. Unele abilități pot fi transformate în abilități semi-automate sau automate și sunt folosite intuitiv de traducători. Toate componentele competenței profesionale a unui traducător sunt dezvoltate în procesul de învățare a traducerii sau în timpul activităților practice de traducere.

Conceptul de competență de traducere este de mare interes teoretic și practic. Are nevoie de cercetări suplimentare pentru a-și clarifica factorii constitutivi și modalitățile de formare și dezvoltare.

Plan:

Probleme teoretice didactica traducerii.

Competențe de traducere.

Etape în predarea traducerii.

Tipuri de tehnici și exerciții de traducere.

Institutii de invatamant.

Didactica traducerii este o ramură independentă a studiilor traducerilor, care își propune să dezvolte un model optim de competență de traducere pentru diferite tipuri de traduceri. În cercetările sale, didactica traducerii se bazează pe principiile teoretice ale teoriei generale a învățării (didactica), psihologia, metodele de predare a limbilor străine și pe date din știința lingvistică (lingvistică comparată, linguopsihologie, lingvistica textului etc.). Există două direcții interdependente în didactica traducerii:

Dezvoltari teoretice privind metodele de predare a traducerii,

Desfăşurarea exerciţiilor şi manuale metodologice pentru tipuri speciale de traducere (oral, scris, unidirecțional, bidirecțional etc.).

În ceea ce privește perechile specifice de limbi țintă, didactica traducerii se află în stadiul de acumulare și înțelegere a materialului empiric. Potrivit opiniei generale, dezvoltarea materialelor didactice este înaintea didacticii teoretice a traducerii. O problemă urgentă este dezvoltarea principiilor metodologice generale pentru predarea traducerii și crearea de mijloace didactice cu caracter teoretic general. O problemă serioasă în didactica traducerii rămâne încă modelarea textelor educaționale menite să dezvolte abilități și abilități în diverse tipuri de traducere (tipuri speciale de competență de traducere).

Sub competența de traducere Se obișnuiește să se înțeleagă totalitatea competențelor lingvistice și de vorbire (comunicative), precum și cunoștințele extralingvistice (de bază) legate de cultura limbilor sursă și țintă.

Competență de vorbire traducerea este imposibilă fără formarea unor astfel de abilități și abilități precum: reactivitatea vorbirii, memoria flexibilă de traducere, comutabilitatea, sincronizarea recepției auditive și a vorbirii, stabilitatea psihologică, auzul vorbirii, abilitățile de notare a traducerii (vezi: ajutoare pentru traducere) etc.

Reactivitatea vorbirii Capacitatea traducătorului presupune capacitatea de a percepe rapid textul sursă și de a genera textul de traducere. Este extrem de important pentru un traducător să-și controleze vorbirea, în special să controleze ritmul vorbirii: să-l accelereze sau, dimpotrivă, să restrângă reactivitatea sporită a vorbirii în conformitate cu condițiile de comunicare.

Memorie de traducere flexibilă reprezintă combinația optimă de memorie pe termen lung și memorie de lucru în traducere. Memoria pe termen lung a unui traducător este capabilă să rețină cantități mari de vocabular activ în două limbi, în timp ce competența în limbaj non-traducțional implică o predominare a vocabularului pasiv asupra vocabularului activ în memorie. Memoria de lucru a traducătorului presupune capacitatea de a-și aminti și de a reține în memorie doar acele informații care sunt relevante pentru fiecare moment specific al comunicării.

Comutabilitatea de la SL la TL este asigurată prin formarea unei abilități stabile de trecere de la limbă la limbă la nivelul semnului formal. Abilitatea de a comuta sau abilitatea de a efectua operațiuni automate pentru a găsi și implementa soluții pentru recodificarea informațiilor stă la baza bilingvismului subordinativ al traducătorului.

Sincronizarea recepției auditive și a vorbirii- perceperea simultană a textului sursă și proiectarea traducerii .

Stabilitate psihologică este proprietate înnăscută psihicul uman. Este nevoie de autocontrol și capacitatea de a controla exprimarea emoțiilor în vorbire. Poate fi ajustat în procesul de formare și autoeducare.

Audierea vorbirii- auzul pregătit pentru perceperea vorbirii într-o anumită limbă.

Să lucrez în tipuri speciale traducere necesar abilități de vorbire în public, reactivitate ridicată a vorbirii, memorie flexibilă(traducere orală), talent literar(traducere literară a prozei), dar poetic(traducere de poezie), cunoștințe de domeniu traducere (traducere științifică și tehnică), etc.

Traducătorul trebuie să stăpânească gramatica și vocabularul limbilor țintă într-un volum suficient pentru a-și exprima gândurile, să distingă textele în funcție de apartenența lor la un anumit stil funcțional, să cunoască specificul lingvistic al textelor din sursă și din țintă. limbi și stăpâniți tehnicile transformărilor de traducere. Competență de traducere include capacitatea de a înțelege originală şi capacitatea de a crea pe baza sa de text secundar în limba țintă, adică competență receptivă și reproductivă.

Conţinut curricula determinat standard educațional(?) și ia în considerare caracteristicile postului traducător reflectat în directorul de calificare posturi dezvoltate de Institutul Muncii și aprobate prin Rezoluția Ministerului Muncii din Rusia din 21 august 1998. Formarea în traducere implică studenții care trec prin două etape de bază ale pregătirii profesionale: etapa de bază de traducere și etapa de specializare. În ceea ce privește abilitățile practice care trebuie dezvoltate deja în cadrul cursului de bază, este important să luați în considerare următoarele:

‣‣‣ traducere scrisă ar trebui să fie preferat celui oral, deoarece în ceea ce privește percepția originalului este mai simplu. Citirea textelor este mai ușoară decât ascultarea, dar traducerea scrisă este mai dificilă chiar și decât ascultarea, deoarece necesită nu numai percepție liberă și niste reacțiile la textul prezentat și un anumit tip de prelucrare și reproducere a acestuia într-o altă limbă.

Pentru a rezolva această problemă metodologică, trebuie să urmați principiul binecunoscut de a trece de la simplu la complex și să începeți cu traducerea scrisă, în care studentul are dreptul de a se referi la original sau fragmentul acestuia de mai multe ori în „viața reală”, care nu se poate face în timpul traducerii orale.

În etapa inițială, abordarea tematică a predării traducerii ar trebui abandonată. În prima etapă, este mai bine să vă concentrați pe dezvoltarea unui minim de abilități de traducere, bazându-vă pe domenii de cunoștințe deja familiare studenților. Cu toate acestea, problema introducerii de noi vocabular și concepte noi este eliminată. În același timp, ar trebui să adere la zone de comunicare neutre din punct de vedere stilistic. Se recomandă construirea unui curs de traducere de bază pe texte neutre din punct de vedere științific.

La a doua etapă de pregătire există cursuri mai specializate: interpretariat (consecutiv, apoi simultan); traducere scrisă diferențiată pe module tematice (legal-legal, științific-tehnic, artistic).

Utilizarea materialelor de film și video în departamentele de traducere nu oferă doar „cunoaștere naturală” a unei limbi străine și a multor realități culturale, dar este și un excelent mijloc de predare a traducerii (traducerea consecutivă a subtitrarilor, traducerea simultană a textului vorbit sau a fragmentelor acestuia) .

Ca mijloc de predare a traducerii în ultimele etape ale predării traducerii, ar trebui folosită „critica traducerii”. Elevii sunt încurajați să conducă benchmarking textele originale și traduse (publicate) pentru a identifica strategii de traducere, neconcordanțe între textul original și tradus etc. Obiectul „criticii” pot fi și traducerile proprii ale studenților, în comparație cu traducerile realizate de traducători profesioniști.

Practica de traducere se desfășoară de obicei în anii superiori ai universității și implică traducerea independentă a unui text de orice subiect, cuprins între 7 și 10 pagini.

Activitatea educațională și științifică efectuată de studenții facultăților de traducere în scopul controlului intermediar și final este de două tipuri:

Studiu independent al unuia dintre aspectele teoriei traducerii folosind material practic în două limbi (analiză, interpretare etc.)

Traducerea unui text complex, inclusiv contextul (explicarea realităților) și comentariul traducerii lingvistice, precum și concluziile teoretice obținute din analiza textului sursă, strategiile de traducere și transformările individuale ale traducerii

Material didactic Când predați traducerea, orice texte originale, se preferă însă textele informaţionale moderne, care îndeplinesc sarcina de a forma specialişti pt munca practica cu materiale informative pe o mare varietate de subiecte. Când se formează traducători de traduceri literare, pot fi folosite atât lucrările moderne, cât și lucrările literatura clasică secolele XIX-XX.

Competenţă de traducere - 1. Bu-. Fiind un factor esențial în procesul de traducere, ea îmbină atât competența receptivă de înțelegere, cât și competența productivă de formulare. Cu alte cuvinte, competența de traducere include abilitatea de a înțelege textul sursă și abilitatea de a crea text în limba originală. În acest caz, experiența de viață a traducătorului apare ca cunoștințe de bază. Printre componentele competenței de traducere, competența idiomatică în limba țintă este de mare importanță. În plus, competența de traducere include și elemente din două culturi care intră în contact în procesul de traducere. Concentrându-se în mod clar pe textul sursă, traducătorul este implicat în procesul de căutare și luare a deciziilor, care se încheie cu „re-exprimarea” originalului în limba țintă. 2. Diferențierea sa există în două dimensiuni: 1) după gen (text științific și tehnic, text literar etc.) și 2) după direcție (de la limba maternă la străină și de la străină la nativă). Fiecare dintre aceste competențe acoperă pe rând două subcompetențe (receptivă în domeniul limbii sursă și productivă în domeniul limbii țintă). Ambele subcompetențe se completează reciproc și formează baza competenței necesare unui traducător pentru a transmite texte complexe ca conținut și stil, cu gradul necesar de echivalență comunicativă. Această natură textuală a competenței de traducere explică faptul că persoanele care vorbesc fluent două limbi nu devin neapărat buni traducători. 3. Cum înțelege traducătorul textul tradus, cum construiește și reconstruiește strategia de traducere, care, în funcție de circumstanțe, alege perspectiva funcțională a enunțului, cum reconstituie textul pe baza originalului - toate acestea sunt componente competența sa de traducere, atât lingvistică, cât și extralingvistică, atât receptivă, cât și reproductivă. Toate aceste tipuri de competențe sunt legate organic între ele și în forma lor totală transferă competența, care stă la baza procesului de traducere și asigură transmiterea adecvată a intenției comunicative și un grad suficient de eficacitate comunicativă. 4. Este o categorie multidimensională complexă, cuprinzând acele caracteristici de calificare care permit traducătorului să realizeze actul de comunicare interlingvistică și interculturală: cunoștințe speciale de „traducere” a două limbi (cel puțin cunoștințe receptive ale limbii sursă și cunoștințe reproductive). a limbii țintă), în care limbile sunt proiectate una peste alta; capacitatea de a „traduce” interpretarea textului sursă; stăpânirea tehnologiei de traducere; cunoașterea normelor unui anumit stil și gen de text; cunoașterea standardelor de traducere care determină strategia limbii țintă; un anumit minim de cunoștințe de bază necesare pentru o interpretare adecvată a textului sursă, și în special ceea ce se numește „cunoștințe de subiect” pentru traducerea de succes în cadrul specializării traducătorului. Conceptul de competență de traducere poate fi specificat în raport cu anumite tipuri de traducere și include, de exemplu, abilitățile creative necesare pentru traducerea artistică și, în special, poetică.