Programul de curs învață cum să creezi un proiect. Program de lucru „Învățare să creeze un proiect” pe această temă

Program de activități extrașcolare

„Învățați să creați un proiect”

Notă explicativă

Astăzi, mulți profesori și psihologi educaționali înțeleg că, pentru a studia cu succes la școală, un elev modern trebuie să aibă caracteristici și abilități precum capacitatea de a naviga în situația din jur, de a alege în mod independent tipul și direcția activității, de a-și determina interesele și de a planifica. lucrează pentru a realiza oportunități. Atenția la această problemă se datorează și faptului că anul trecut numărul elevilor care întâmpină dificultăţi în adaptarea la mediul educaţional, însuşire programe scolare. Observațiile acestor copii și diagnosticele lor arată o dezvoltare insuficientă sfera socială. Copiii întâmpină dificultăți în organizarea comportamentului lor, cel mai adesea reacționează inadecvat la situație și, ca urmare, întâmpină dificultăți în stăpânirea programelor școlare.

În acest sens, este nevoie de reconsiderarea organizării spațiului de învățare pentru a crea condiții care să favorizeze formarea de competențe care să contribuie la dezvoltarea copilului și la socializarea acestuia.

În prezent, metoda proiectului este utilizată activ în practica educațională, care rezolvă cu succes atât problemele educaționale, cât și cele educaționale. Clasele care folosesc metoda proiect oferă elevului posibilitatea de a se exprima în sistem relații publice, contribuie la formarea unei noi poziții sociale. În timpul orelor, elevii dobândesc abilități în planificarea și organizarea propriilor activități, au posibilitatea de a-și descoperi și realiza abilitățile înnăscute.

Acest program de dezvoltare a abilităților de autodeterminare este planificat ținând cont de specificul de vârstă al elevilor.

Metoda proiectului - acesta nu este doar un set de tehnici și acțiuni selectate de către profesor, este o situație problemă special organizată de către profesor, care încurajează elevul să caute informații, să aleagă modalități de procesare a acesteia, precum și opțiuni pentru activități comunicative. rezolva. Este situația problemă care este universală pentru rezolvarea problemelor atât educaționale, cât și educaționale pentru că ea creează mediul natural, cât mai aproape de cel real, în care este stimulată activitatea practică a elevului. Situatia nevoii de rezolvare a problemei identificate de profesor asigura ca elevul sa insuseasca metode noi activități educaționale, formează experiența de auto-organizare a propriilor capacități și de actualizare a abilităților înnăscute.

Scopul programului: crearea condiţiilor pentru dezvoltarea abilităţilor de autoreglare şi autodeterminare a elevilor din ciclul primar.

Sarcini:

1. Cunoașterea tehnologiei de proiectare, a algoritmului de construire a unui proiect (UDD cognitiv).
2. Formarea unei poziții de interacțiune, abilități de interacțiune în grup (UDD comunicative).
3. Formarea de experiență în realizarea muncii creative independente, evaluarea activităților cuiva (UDD de reglementare).
4. Formarea abilității de autodeterminare și implementare proiect propriu(UDD personal)

Justificare de vârstă:

Dezvoltare sociala.Epoca creării bazei pentru auto-dezvoltare, finalizarea formării conștiinței de sine.

Gândul devine personal socializat. Începe căutarea de sine. Se învață altele noi concepte sociale, aprofundează înțelegerea motivelor comportamentului uman.

Motivele sunt dezvăluite și diferențiate. Copilul începe să devină cu adevărat conștient de activitățile și comportamentul său în sistemul de relații cu lumea exterioară. Motivația este o evaluare socială. Nemulțumirea față de sine crește, apare critica față de sine și de oamenii din jurul lor.

Funcții cognitive.Reglarea prospectivă a atenției devine posibilă. Dezvoltarea maximă a memoriei. Copilul își amintește în tipare, în funcție de sens, și le reproduce la cerere. Percepția sub formă de observație organizată, activă și diferențiată.

Gândirea devine un proces cognitiv reflexiv, creativ, dominant.

Copilul este capabil să stabilească obiective cognitive, să selecteze informațiile necesare și să își organizeze activitățile în legătură cu obiectivele.

Programul are ca scop obținerea următoarelor rezultate:

• Elevii învață să lucreze cu o idee primară.
• Abilitatea de a planifica activități este în curs de dezvoltare.
• Se formează capacitatea de a se concentra, de a menține și de a schimba atenția către alte activități.
• Se formează experiența de a-ți apăra ideea.
• Se formează experiența autodeterminarii.
• Este dezvoltată abilitatea de a vorbi în public în fața unui public necunoscut.
• Elevii învață să interacționeze în perechi și în grup.
• Se formează experiența primară activitati de cercetare.

Abilitățile dobândite îl ajută pe elev să navigheze mai bine în realitatea înconjurătoare și să răspundă în mod adecvat la aceasta.

Relevanţă.

Eficiența maximă a procesului de învățare poate fi atinsă dacă studenții sunt cufundați într-o atmosferă de cercetare și cercetare creativă. Doar atunci când copiii sunt interesați, când sunt interesați, fac lucrări utile și importante, învață mai bine materialul. Crearea de condiții pentru activarea potențialului personal al elevilor, precum și o combinație armonioasă, pe de o parte, de individualizare a dobândirii cunoștințelor și, pe de altă parte, forme colective aplicarea lor dătehnologie de design.

Metoda proiectelor este un model flexibil de organizare a procesului educațional, axat pe dezvoltarea elevilor și autorealizarea lor în activități. Promovează dezvoltarea observației și dorința de a găsi explicații pentru observațiile cuiva, învață să pună întrebări și să găsească răspunsuri la acestea și apoi să verifice corectitudinea răspunsurilor prin analiza informațiilor, efectuarea de experimente și cercetări.

Metoda proiectului este un instrument eficient dezvoltare personala elev. El se orientează proces educațional pe autorealizarea creativă a individului, formează o poziție activă independentă și proactivă a elevilor în învățare și promovează socializarea elevilor, care, în ultimă instanță, este unul dintre scopurile procesului educațional.

Harta continuității în dezvoltarea competențelor educaționale generale, didactice complexe și de cercetare.

clasa a II-a

• ascultați și citiți pe baza scopului și sarcinii declarate;
• stăpânește materialul pe baza unui plan intern de acțiune;
• face corecții la dezvoltarea propriilor acțiuni mentale;
• poartă povestea de la început până la sfârșit;
• aplică creativ cunoștințele în condiții noi, desfășoară activități experimentale;
• să lucreze cu cărți, să poată selecta material pentru un anumit scop.

Programul este format din trei secțiuni:

1. Primele proiecte (formarea conceptului de activitate de proiect și abilități de cooperare. (formarea abilităților de cooperare. Ce este o echipă? Cum să lucrezi în echipă?
2. Fundamentele activităților de proiect. (De la problemă la scop. Lucrul cu literatura de referință. Metode de prelucrare a informațiilor. Fundamentele retoricii. Vorbitul în public. Întrebări care ghidează proiectul: fundamentale, problematice, educative. Lucrați la proiecte.)
3. Lucrul la proiect. (Lucrează la proiecte de grup și individuale cu drepturi depline.)

În clasa a II-a se alocă 34 de ore pe an pentru studierea cursului, câte 1 oră pe săptămână.

Rezultate planificate:

Nivelul de dezvoltare al competenței comunicative:

-- prezentare orala;

- - comunicare productivă (muncă în grup).

Nivelul de dezvoltare al competenței informaționale:

-- căutarea de informații;

Procesarea datelor;

Nivelul de dezvoltare al competenței de rezolvare a problemelor:

Formularea problemei;

Stabilirea și planificarea obiectivelor;

Evaluarea rezultatului.

Elevul va avea ocazia să învețe:

• vezi probleme, pune întrebări;

Propune ipoteze, definește concepte;

• clasifica, observa;
• efectuează experimente, trage concluzii, concluzii;
• apără-ți ideile.

Rezultat asteptat:

1.Dezvoltarea intelectuală și crestere personala copil.

2. Capacitatea de a lucra cu informații.

3. Experiență în stabilirea obiectivelor.

4. Copilul a dobândit experiență în planificare.

5. Extinderea orizontului.

6.Dezvoltarea gândirii.

7.Dezvoltarea sferei emoționale.

8.Experiență în vorbirea în public.

1. Educatie generala aptitudini organizatorice.

• Determinarea modalităților de monitorizare și evaluare a activităților (răspunzând la întrebările „Este acesta rezultatul obținut?”, „Se face acest lucru corect?”); identificarea cauzelor dificultăților care apar și modalități de a le elimina; anticiparea dificultăților (răspunzând la întrebarea „Ce dificultăți pot apărea și de ce?”), găsirea erorilor în muncă și corectarea acestora.
• Cooperare educațională: capacitatea de a negocia, de a distribui munca, de a evalua contribuția și rezultatul general al activităților

1. Educatie generala abilități de căutare a informațiilor.

• Stăpânirea abilităților inițiale de transfer, căutare, conversie, stocare a informațiilor și utilizarea unui computer; cauta (verifica) informatie necesaraîn dicționare, catalog bibliotecă.
• Observarea obiectelor din lumea înconjurătoare; detectarea modificărilor care apar cu un obiect (pe baza rezultatelor observațiilor, experimentelor, lucrului cu informații); descrierea verbală a obiectului de observație. Corelarea rezultatelor cu scopul de observație și experiență (răspunzând la întrebarea „Ai reușit să-ți atingi scopul?”).

1. Educație generală creativă aptitudini.

• Capacitatea de a rezolva probleme creative la nivel de combinații, improvizații: întocmește în mod independent un plan de acțiune (intenție), da dovadă de originalitate în rezolvarea unei probleme de creație, creează lucrări creative (mesaje, eseuri scurte, lucrări grafice), reacționează situații imaginare.

1. Abilitati manageriale.

• Abilitatea de a proiecta un proces (produs).
• Abilitatea de a planifica activități, timp, resurse.
• Capacitatea de a lua decizii și de a anticipa consecințele acestora.
• Abilități în analiza propriilor activități.

1. Abilități de comunicare.

• Capacitatea de a iniția interacțiune educațională cu adulții - intrați în dialog, puneți întrebări.
• Capacitatea de a conduce o discuție.
• Capacitatea de a-ți apăra punctul de vedere.
• Capacitatea de a găsi un compromis.

1. abilități de prezentare.

• Abilități de vorbire monolog.
• Capacitatea de a se menține cu încredere în timpul unui spectacol.
• Abilitati artistice.
• Capacitatea de a folosi diverse mijloace vizuale atunci când vorbiți.
• Abilitatea de a răspunde la întrebări neplanificate.

• Aplicarea cunoștințelor dobândite. Competență de activitate.
• Munca practică pe proiecte presupune aplicarea constantă atât a cunoștințelor dobândite în timpul lucrului la o temă, cât și a cunoștințelor dobândite la lecțiile de la clasă.

1. Implicarea Părinților

• Implicarea părinților este necesară pentru a stabili relații între copii și părinți, pentru a stabili legături fructuoase între familie și școală.

Programul „Învățați să creați un proiect” include 34 de ore, 1 lecție pe săptămână

Acest program se bazează pe programul lui R.I. Sizova, R.F. Selimova „Învățați să creați un proiect”, A.I. Savenkov „Sunt cercetător”

Planificare tematică pentru clasa a II-a

Numărul lecției	Subiect	col. ore
	Introducere la cursul „Ce este un proiect?” Gama dvs. de interese. Hobby. Hobby-uri.
	Alegerea temei proiectului dvs. Ești designer
	Introducere în conceptul de „formulare”. Lucrul cu dicționare
	Selectarea asistenților care să lucreze la proiect. Unde începe? muncă independentă. De ce trebuie planificat?
	Etapele lucrării la proiect
	Relevanța subiectului proiectului. Familiarizarea dvs. cu conceptul de „relevanță”
	Etapele lucrării la proiect. Problemă. Soluţie
	Cum se prezintă o ipoteză. Dezvoltarea unei ipoteze-presupune
	Obiectivul proiectului
	Obiectivele proiectului
11-12	Colectarea de informații pentru proiect. Introducere în conceptele de „colecție” și „Internet”. Cum să tragi concluzii pe baza informațiilor primite.
	Siste matizarea materialului, aspect.
	Procesarea datelor. Selectarea informațiilor relevante
	Ce este un produs de proiect? Crearea unui produs de proiect. Familiaritatea dvs. cu conceptele de „model”, „meserie”
	Lucrul în bibliotecă cu cataloage. Selecție de literatură pe tema proiectului. (mini mesaj)
17-19	Importanța computerului în crearea proiectelor. Munca creativa. Prezentare. Familiaritatea dvs. cu conceptul de „prezentare”
20-22	Primii pași în realizarea unei prezentări pe computer. Realizarea unei prezentări a proiectului.
23-24	Combinarea textului discursului cu prezentarea
	Pregătirea răspunsurilor la întrebările așteptate din partea „audienței” pe tema proiectului
26-28	Diverse concursuri de design și cercetare
	Testați performanța în fața unui public necunoscut
30-31	Realizarea unei cărți de vizită. Compoziția corectă Pagina titlu carti de vizita
	Introspecţie. Lucrul la conceptul de „autoanaliza”
	Autoanaliză - reflecție după discursul tău în fața unui public necunoscut
	Mulțumesc desene-răspunsuri asistenților dumneavoastră de proiect

Bibliografie

1. Belova, E. S. Supozantitatea unui copil: a dezvălui, a înțelege, a sprijini: un manual pentru educatori și părinți.- ed. a III-a. /

1. Savenkov, A. I. Practică de cercetare: organizare și metodologie [Text] / A. I. Savenkov // Copil dotat. – 2005. - Nr 1. – P. 30-33.
2. Savenkov, A. I. Proiect creativ, sau Cum se efectuează cercetări independente [Text] / A. I. Savenkov // Tehnologii școlare. – 1998. - Nr 4. – P. 144-148.
3. R.I. Sizova, R.F. Selimova. Învăț să creez un proiect: Caiete de lucru pentru clasa a 2-a: În 2 părți. – M.: Editura ROST, 2012. – 56 p.: ill. – (Pentru tineri deștepți și fete inteligente. Învăț să creez un proiect.)

5. A. I. Zinoveva “ Activitati de proiect V școală primară Teka: / Savenkov A.I. – Samara: Literatură educațională, 2008, 119 p.

• Cursurile vă vor ajuta să învățați să vedeți mini-probleme, să găsiți corect surse de informații și să vă dezvoltați abilitățile comunicare de afaceriîn timp ce lucrează la proiect.

Alegerea unei teme de proiect

• Despre ce vreau să le spun cel mai mult prietenilor mei?

• * despre jucăria ta preferată;
• * despre carte interesanta;
• * despre un animal de companie;
• * despre jocuri pe calculator.
• Despre ce vrei sa vorbești?

• Rezumatul mesajului meu este acesta:
• subiect proiectul meu de viitor!

Un proiect este ceea ce vei realiza după ce ai lucrat serios la tema ta, adică acestea sunt ideile, gândurile, planurile tale.

• Ghiciți tema proiectului prietenului meu.

• Am o pisică răutăcioasă, Kuzya. Îmi place foarte mult să joc diverse jocuri cu el, în special de ascunselea. Ascunzătoarea mea este sub masă. Și lui Kuzya îi place să se urce pe perdea. Mama este strictă în ceea ce privește jocurile noastre. Și ne distrăm!

Ai ales tema proiectului tău?

• Pentru a afla mai multe despre subiectul proiectului, trebuie să alegeți un material interesant. Pentru a afla cum să colectați materiale pe tema proiectului, găsiți ajutoare.

Ai făcut o alegere. Acesta este primul pas în proiect.

• O etapă este un moment separat într-un proces.
• Ajutor - cineva care ajută pe cineva cu ceva

Câți pași vor fi necesari pentru a finaliza următoarea sarcină?

• Numără iepurașii și veverițele din desen și colorează-le cu diferite creioane.

Am o problema! Aparatul s-a stricat

• O problemă este o problemă complexă, sarcină care necesită rezolvare, cercetare

• Ai rezolvat problema copiilor, ai găsit o cale de ieșire dintr-o situație dificilă, ceea ce înseamnă că poți face față problemei proiectului tău.

Ce problemă trebuie rezolvată pentru a ajuta artistul? O ipoteză este o presupunere pentru a explica unele fenomene.

• Este nevoie de o ipoteză pentru a rezolva orice problemă. O presupunere este o presupunere, o idee preliminară sau un plan.

• Când faci ghiciri, folosește cuvintele:
• - Pot fi;
• - presupunem;
• - sa spunem;
• - Pot fi;
• - și dacă ….

• Vino cu o ipoteză.
• Dacă copiii râd, ……….

• Gândiți-vă cum se transformă un mormoloc într-o broască?

L.N. Tolstoi „Chizh”

• Varya avea un ciupercă. Siskin a trăit într-o cușcă și nu a cântat niciodată. Varya a venit la siskin:
• - E timpul să cânți, micuțule.
• - Lasă-mă liber, în libertate voi cânta toată ziua.

• Răspuns:
• Cine a locuit cu Varya?
• De ce nu a cântat?
• Ce problemă ar trebui să rezolve Varya?
• Care este problema siskinului?

Continuă gândul

• Dacă Varya dă drumul țărînului din cușcă, atunci...
• Ce se întâmplă dacă sarcina rămâne în cușcă?...
• Să presupunem că Varya deschide ușa cuștii, cum se va comporta siskinul?
• Gandeste-te la asta!
• Fata Varya pregătea un proiect. Cum crezi că a numit tema proiectului ei?
• Ce ipoteză a prezentat ea?

Un scop este aspirația ta, ceea ce trebuie atins, ceea ce este de dorit să fie realizat, decis

• Care credeți că este obiectivul lui Varya de a rezolva problema șuvoiului?
• Ai un scop în studii?

• Pentru ce problemă se pot rezolva aceste elemente?

Care este „obiectivul proiectului?”

• Trebuie să învățăm să găsim modalități care ne vor ajuta să facem față problemei și să atingem obiectivul. Următoarea întrebare vă va ajuta:
• Cum voi face asta? Cum?
• Sunt necesare obiective pentru a răspunde la întrebarea cum să atingeți un obiectiv.

Carte de vizită (carte de vizită) - o carte cu numele de familie și informații despre proprietarul său

• 1 pagină - pagina de titlu
• numele scolii;
• tema proiectului;
• prenume, prenume, clasă;
• fotografie

• 2 pagina
• * ţintă
• * obiectivele proiectului

• 3 pagini
• concluzii

• 4 pagini
• * nume de familie, numele autorilor
• * numele cărților care au ajutat la lucrare

Surse de informare

• Poezii despre reguli trafic pentru copii azbez.com/node/1702
• Şcoală siguranța rutieră. ABC al traficului
• zanimatika.narod.ru/OBJ.htm

Lecție extracurriculară la cursul „Învățați să creați un proiect”

Tema sesiunii de instruire: Presupunere. Ipoteză. Rezolvarea problemelor.

Tip de lecție: UONZ

Echipament pentru lecție: calculatoare de la profesor, prezentare de la profesor, caiete de lucru de la elevii R.I.Sizov, R.F.Selimov „Învățați să faceți un proiect” clasa a III-a. Partea 1, pp. 32-36, mementouri pentru copii, ilustrații de obiecte, cartonașe.

Scopul lecției: creaza conditii pentrudezvoltarea capacității de a face ipoteze despre necunoscut, sugerând o modalitate de a-și testa ipotezele, capacitatea de a pune în scenă o căutare și de a testa metode de acțiune cunoscute și necunoscute.

Rezultat planificat

Subiect: să formeze o atitudine pozitivă față de activitățile de proiectare și cercetare, stăpânirea activităților educaționale cu unități de limbă tehnologie de designși capacitatea de a utiliza cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme cognitive, practice și comunicative.

Personal: să poată efectua autoevaluare pe baza criteriului succesului activităţilor educaţionale.

Metasubiect: a fi capabil sădeterminați și formulați scopul în timpul lecției cu ajutorul profesorului; pronunță succesiunea acțiunilor în clasă; evaluează corectitudinea acțiunii la nivelul unei evaluări retrospective adecvate;planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina; efectuează ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise;exprimă-ți presupunerea.( UUD de reglementare).

A fi capabil să exprimați-vă gândurile oral; ascultați și înțelegeți vorbirea altora; să convină în comun asupra regulilor de conduită și comunicare în clasă și să le respecte.( UUD comunicativ).

A fi capabil sănavigați în sistemul dvs. de cunoștințe: distinge lucrurile noi de cele deja cunoscute cu ajutorul unui profesor; obțineți noi cunoștințe: găsiți răspunsuri la întrebări folosind experiența dvs. de viață și informațiile obținute în sala de clasă.(UUD cognitiv).

Tehnologii de lecție: TIC, abordare sistem-activitate, jocuri, activități de salvare a sănătății, control și evaluare.

Structura și cursul lecției

Etapa lecției

sarcini

Activitățile profesorului.

Activitate

elevi

1. Motivația

la activități educaționale

Dezvoltați activitatea cognitivă

2 . Actualizarea și înregistrarea dificultăților individuale în pregătirea de probă acțiune.

Pregătiți elevii să descopere noi cunoștințe.

3. Identificarea locației și cauzei dificultății.

Să promoveze dezvoltarea abilității de a observa, generaliza și trage concluzii .

4. Construirea unui proiect de iesire din dificultate.

Formulați subiectul și stabiliți scopul lecției, elaborați un plan de activități educaționale.

5. Implementarea proiectului construit.

Discutarea opțiunilor și alegerea celui mai bun curs de acțiune .

7. Includerea în sistemul de cunoștințe și repetarea.

Dezvoltați abilitatea de a aplica metodele de acțiune învățate.

8. Munca independentă

cu verificare

conform standardului.

Formează acțiuni de autocontrol.

9. Încorporarea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe.

10. Reflecție.

Motto-ul lecției de astăzi vor fi cuvintele scrise pe diapozitiv.

Citiți declarația.

! ihepsu eishlob yastyuanichan ichadu yoknelam S

De îndată ce apare o problemă, începem să facem o varietate de presupuneri despre ceea ce vedem, auzim, simțim. Ca urmare a încercărilor de a căuta răspunsuri la propriile întrebări,IPOTEZE.

- Deci, băieți, încercați să determinați subiectul lecției noastre.(Card IPOTEZA pe tablă)

Toți m-au ascultat cu atenție, răspundeți-mi, cum înțelegeți cuvântul IPOTEZA?

Pentru cei care se îndoiesc de birou, sfaturile lui Dolphin vă pot ajuta.

Lipiți cardul într-un caiet tipărit.De la 9

Tehnica „Provocație”

Băieți, în fiecare lecție ne stabilim un obiectiv: ceea ce trebuie să învățăm.

Dar astăzi îmi propun să nu ne stabilim obiective pentru activitățile noastre, pentru că... asta a fost deja făcut de băieții din altă clasă.

Sunteți de acord?

Deoarece propunerea mea nu vi se potrivește, atunci determinați singur scopul lecției.

Amintiți-vă ce este un scop.(Un scop este aspirația ta, ceea ce trebuie, de preferință, realizat, decis)

Copii: Învățați să faceți presupuneri despre problemele problematice care au apărut și să formulați ipoteze.

Exercițiile distractive și lucrul cu text ne vor ajuta în acest sens.

Să începem.

A) Exercițiu în funcție de circumstanțe

Uită-te la poze.

În ce condiții vor fi foarte utile articolele?

Vă puteți gândi la condițiile în care două sau mai multe dintre aceste articole ar fi utile?

În ce condiții pot aceste aceleași obiecte să fie complet inutile și chiar dăunătoare?

B) Găsiți cauzele posibile pentru acest eveniment.

„Ursul nu adoarme iarna, ci rătăcește prin pădure.”

Băieți, spuneți-mi, știți motivul acestui eveniment?

Amintiți-vă, atunci când facem presupuneri, folosim următoarele cuvinte

Numiți 2-3 dintre cele mai logice, ipoteze plauzibile.

Vino cu 2 dintre cele mai fantastice și mai plauzibile explicații.

ÎNTOARCE. Jocuri cu meciuri (pe grupe).

Mutați 2 chibrituri astfel încât vaca să fie cu fața inversă.

C) Lucrul cu text (p.9)

Am primit o scrisoare de la doi frați, Tigran și Georgiy - frați gemeni. Sunt adesea confuzi. Așa că au decis să exploreze dacă gusturile lor în mâncare erau aceleași.

Să facem cunoștință cu textul din proiectul a doi frați.

Care este sarcina ta? (Trebuie să scrieți mai multe sarcini pentru acest proiect).

Citiți mai întâi sfatul Delfinului Înțelept.

(sarcina proiectului este alegerea modalităților și mijloacelor de atingere a scopului)

Crezi că abilitatea de a asuma și de a formula ipoteze îți va fi de folos în activitățile tale educaționale?

Da, pentru a căuta răspunsuri, soluții, pentru a reflecta, pentru a pune întrebări.

Dacă ești mulțumit de munca ta la clasă, crezi că lecția a fost utilă, ridică o lanternă verde dacă

Bine făcut! Bine făcut! Să ne aplaudăm.

Ca un cadou de la Delfinul ÎnțeleptTest

Pornițiin businessritmul extracurricularclase.

Ei stabilesc în ce ordine trebuie citite pentru a face o declarație.

Marile succese încep cu puțin noroc!

Stabiliți subiectul lecției

Elevii oferă opțiuni.

Fișă de vocabular în

Lipiți într-un caiet tipărit.

Elevii nu sunt de acord, explicând că scopul altcuiva este rezultatul altcuiva. Dacă nu definim scopul activității educaționale, nu vom putea vedea rezultatul activității noastre. Și atunci la ce ar trebui să ne străduim?

Elevii lucrează

Formarea capacității și de a ajuta la generarea de ipoteze și idei provocatoare

Exprimă-și părerea (Nu)

Repeta:

Pot fi;

Presupune;

Sa spunem;

Pot fi;

Și dacă…

Pentru a rezolva acest puzzle veți avea nevoie de chibrituri (am folosit benzi de carton)

Lucrând într-un caiet tipăritCu. 9

Lucrul cu instrucțiuni.

Autoevaluarea acțiunii educaționale.

1. Când faceți presupuneri, utilizați cuvintele:

1. cerem ca...;

2. presupune;

3. ne dorim foarte mult...;

2. Dacă nu știți răspunsul la o întrebare:

1. recunoașteți că nu aveți suficiente informații;

2. nu admite că nu ai suficiente informații; 3. începeți să compuneți un răspuns

Întâlnesc oameni interesanți. Interviu.

Articol: lecția cursului „Învățați să creați un proiect”.

Clasa: 2

Subiectul lecției : „Întâlnesc oameni interesanți. Interviu."

Tip de lecție: învăţarea de materiale noi

Forme Instruire : activitate extracuriculara

Tipuri de antrenament: explicativ-ilustrativ, de căutare, problematic

Tehnologie: educație pentru dezvoltare, TIC

Metode de predare:

Verbal (lucrul cu textul, prezentările studenților)

Vizual (prezentare multimedia)

Practic (finalizarea sarcinilor)

Căutați folosind mijloace tehnice Instruire

Obiectivele educaționale ale lecției:

dezvoltarea capacității de a intervieva, a conduce și a participa la discuții

aplicarea cunoștințelor de bază ale interviului într-o situație non-standard

Obiective educaționale:

organizarea studiului și asigurarea faptului că studenții înțeleg caracteristicile interviului;

creați o situație pentru ca elevii să folosească cunoștințele teoretice în exerciții practice

Scop de dezvoltare : dezvoltarea competenţelor de comunicare şi informare

Sarcini de dezvoltare:

continuă să-și dezvolte abilitățile de lucru cu textul, analizarea și rezumarea informațiilor primite;

formarea unui aparat conceptual;

dezvoltarea abilităților de a lucra în grup;

dezvoltarea discursului monolog.

Echipament:

Calculator

Multiproiector

Prezentare multimedia

Progresul lecției:

Org. moment.

Ne vom pune picioarele împreună

Să întoarcem spatele drept

Să le oferim tuturor un zâmbet

Și să începem lecția!!!

Băieți, astăzi în lecția noastră vom lucra în grupuri. Să ne amintim regulile de lucru în grup. Dar grupurile noastre vor avea o compoziție rotativă. Nu am lucrat așa până acum, așa că fiți atenți și ascultați bine instrucțiunile mele. Ți-am dat forme geometrice de diferite culori. Împărțiți astfel: grupa 1 - cele cu triunghiuri, grupa 2 - cu cercuri, grupa 3 - cu pătrate.

2.Repetarea materialului acoperit

Potriviți termenul cu formularea adecvată (bifați) - aplicarea

3. Crearea unei situații problematice

Tu și cu mine am fost ieri în sat. Yelovo. Unde am fost? (la stația de pompieri, la muzeu, la redacția ziarului „Iskra Prikamya”)

Băieți, cine v-a dat excursiile?

Spune-mi, te-ai interesat?

Cum îi putem numi diferit pe acești oameni?

Despre ce vom vorbi azi?

Ai cărți cu silabe pe mesele tale. Alcătuiește un cuvânt folosind aceste cărți.

Ce ai primit? (interviu)

Cine știe sensul acestui cuvânt?

Să ne uităm la dicționar.

Cum se numește persoana care conduce interviul?

Imaginează-ți că clasa ta este redacția ziarului școlii. Când se pregătește o nouă problemă, tuturor i se atribuie o sarcină. Să începem imediat cu sarcina. Trebuie să luăm un interviu cu directorul școlii noastre. Cred că Bardina Irina poate face față cu ușurință acestei sarcini.

Deci, acum iei un blocnotes, un creion și mergi la interviu.

Sarcina este clară? Unde te-ai dus? Te-ai hotarat deja ce il vei intreba? Este gata să acorde un interviu? Poate că e ocupat în clasă, poate că a mers la o întâlnire...

Ce ar trebuii să fac?

Baieti: Care crezi că va fi rezultatul interviului? Se va finaliza cu succes munca de redactor? Ce este nevoie pentru ca un interviu să aibă succes?

4. Enunțarea temei și a scopului lecției.

Astăzi vom afla cum poți comunica cu oameni interesanți prin interviuri.

5.Lucrează pe tema lecției.

Amintiți-vă ce proiecte am vrut să creăm până la sfârșit an scolar. (Plantarea unui pat de flori, crearea unui ziar cool pentru aniversarea a 400 de ani de la Dubrovo.)

Putem implementa aceste proiecte singuri, fără ajutorul nimănui?

Selectați din cartonașe specialiștii care ne-ar ajuta în proiectul „Floare floare” și în proiectul „Ziar”. (Lucrul în grup) – aplicarea.

Cum ne pot ajuta acești oameni? (interviu)

Să ne gândim cum ar trebui să fie interviu de succes.

Înainte de a merge la un interviu, ai nevoie de...

Exprimați-vă ipotezele folosind carduri de ajutor - aplicarea.

(elevii își exprimă presupunerile, profesorul notează pe tablă cu un marker)

Gândiți-vă la subiectul interviului

Alegerea unui interlocutor

Pregătirea întrebărilor

Acord de întâlnire

Creați un mediu confortabil - câștigați-vă interlocutorul

Întrebările sunt corecte și deschise

Să schimbăm componența grupului. Grupa 1 - cei cu figuri roșii, 2 - albastru, 3 - verde.

Ce reguli de bază ne vor fi utile atunci când ne interviu interlocutorul? (Lucrează cu carduri)

Selectați aceste reguli din cărți.

Fii plin de tact.

Fi tăcut.

Fii prietenos.

Fii nepoliticos.

Fii sincer.

Fii neatent

Cum se numește profesia unei persoane care intervievează aproape în fiecare zi? (jurnalist, corespondent)

Jocul „Alege subiectul unui jurnalist”

Microfon mătură Cască pentru cameră video

Găleată cu mâner Magnofon burghiu

Topor pentru blocnotes Telefon celular chibrituri

Lopata ceas de fier note

Penie de vopsea pentru computer Stingător de incendiu pentru cameră

Să schimbăm componența grupului. Grupa 1 – care are numărul 1 pe cifre, 2 – numărul 2, 3 – numărul 3.

Jocul „Interviu” (sub scaunul fiecărui student este atașat un semn cu numele unei profesii)

Găsiți o cartelă cu numele profesiilor sub scaunul dvs. Mergem la bord. Corespondentul nostru vă va pune câteva întrebări.(Corespondent, șofer, vânzător, frizer, profesor, portar, bucătar, croitoreasă, fotograf, constructor, pompier, brutar, artist, poștaș)

Corespondentul se adresează tuturor și pune întrebări:

Care e slujba ta?

Ce lucruri interesante ne poți spune?

De ce ai nevoie pentru asta?

Partea practică.

Adevărul binecunoscut spune: „Nu există comoară mai mare în lume decât sufletul unei persoane.” Astăzi vom căuta comori în interlocutorul nostru. Sarcina noastră este să găsim „comoara” în partenerul nostru de interviu, să găsim ceva ce poate el însuși nu știa despre el însuși; ajută-l să se descopere ca pe o comoară.

Misiunea de grup:

Citiți întrebările de pe foaia de chestionar. Trebuie să intervievezi 2 membri ai grupului tău și să înregistrezi răspunsurile într-un tabel. Sarcina ta: alegeți un interlocutor, de preferință pe cineva mai puțin familiar, și aflați cât mai multe despre el în timpul interviului.- aplicarea.

Misiunea de grup:

1. Intervievați oaspetele nostru. Încercați să obțineți un răspuns cât mai complet posibil la întrebările adresate.

2. Prezentați datele obținute în timpul interviului sub forma unui articol-caracteristică” „Interlocutor interesant”

Exercițiul „Interviu fără pregătire”

În munca unui jurnalist, există multe cazuri când nu există timp pentru a pregăti un interviu sau a scrie întrebări. Trebuie să acționăm rapid. Și apoi rezultatul interviului depinde de priceperea jurnalistului, inteligența lui, reacția rapidă la răspunsul interlocutorului și abilitățile de comunicare. Să ne imaginăm o situație în care trebuie să luați urgent un interviu și nu aveți timp să-l pregătiți. Să pierdem situația. Interviu erou de basm.

Scufița roșie

Poștașul Pechkin

Pinocchio

5.Rezultatul lecției.

Amintiți-vă situația de la începutul lecției.

Poți să faci un interviu acum?

Ce ai învățat, ce cunoștințe ai dobândit?

6. Reflecție „Valiza, mașina de tocat carne, coş"

Pe tablă sunt atârnate desene cu o valiză, o mașină de tocat carne și un coș.

Valisa este tot ce va fi de folos pe viitor.

Mașină de tocat carne - voi procesa informațiile.

Coș - voi arunca totul.

Elevii sunt rugați să aleagă ce vor face cu informațiile primite în clasă. Anexa 1.

Fișa de chestionar

Întrebarea nr.

Care dintre interlocutori...

Raspunsul/numele interlocutorului

Care este culoarea ta favorita?

Care este jucăria ta preferată?

Care este fructul tau favorit?

Care este desenul tău preferat?

Jocul preferat?

Unde iti place sa te plimbi?

Care este animalul tau preferat?

Cântecul preferat?

Care este cartea ta preferată?

Vacanta preferata?

Cu ce ​​jucarie dormi?

Ce îţi place să faci?

Cine este al tău cel mai bun prieten? De ce iti place de el?

Ce vrei să fii când vei fi mare?

Ce cadou vrei pentru următoarea ta zi de naștere?

Ce iti place sa faci in weekend?

Anexa 2.

1. Intervievați unul dintre invitații noștri. Încercați să „vorbiți” cu interlocutorul și obțineți informații complete.

Sfat: Nu uitați să vă prezentați și să vă cunoașteți interlocutorul.

Intrebari de interviu:

1. Care este cartea ta preferată? Filmul preferat, emisiunea TV?

2. Ai un erou preferat, un personaj cu care ai vrea să fii?

3. Vă rugăm să continuați propoziția.

Cel mai mare succes în viață este...

In viata totul depinde de...

Cred că nu voi putea niciodată...

Plan aspru articole despre persoana interesanta(creativitatea ta este binevenită!)

Numele eroinei mele.....

Dintr-o conversație cu ea am aflat că... (care este cartea, emisiunea ta preferată, cine ai vrea să fii...)

... (nume) crede că totul în viață depinde de...

Cel mai mare succes în viață, în opinia ei, este...

…. (nume) nu va putea niciodată...

Concluzie: În timpul interviului, am aflat multe despre interlocutorul meu, că ea...