Acasă Rate de schimb Subiecte de formare pentru profesorii preșcolari. Instruire pentru profesori

Subiecte de formare pentru profesorii preșcolari. Instruire pentru profesori

Recent, au devenit la modă diverse sarcini de teambuilding - team building. Astfel de instruiri sunt deosebit de relevante în grădiniță, unde toți profesorii trebuie să acționeze armonios. Prețul problemei este adaptarea copiilor la o instituție preșcolară.

Formarea a fost dezvoltată de Inna Yuryevna Rogova, profesor-psiholog al MBDOU „Grădinița nr. 7”, Nefteyugansk, regiunea Tyumen.

Scopul instruirii:

construirea echipei și construirea unei interacțiuni eficiente în echipă.

Obiective de formare:

formarea și întărirea unui spirit de echipă comun prin unirea unui grup de oameni;
dezvoltarea responsabilității și contribuția fiecărui participant la rezolvarea problemelor comune;
conștientizarea de sine ca o echipă.

Progresul antrenamentului:

Etapa 1. Cunoașterea

— Bună ziua, dragi colegi, astăzi vom participa la un training numit „Eu + TU = NOI.” Scopul instruirii este de a uni echipa și de a construi o interacțiune eficientă în echipă. Într-un cerc, puneți-le pe toți să continue propoziția „Acum simt...”.

— Fiecare antrenament are reguli. Să ne dezvoltăm și noi propriile reguli...

Aici și acum (în timpul antrenamentului vorbim doar despre ceea ce îi îngrijorează pe toată lumea în acest moment și discutăm despre ceea ce ni se întâmplă chiar aici).
vorbesc pentru mine.
Ascultați cu atenție unul pe celălalt.
Nu întrerupeți difuzorul.
Respectați-vă reciproc opiniile.
Hotărâri fără judecată.
Activitate.
Opriți regula.
Confidențialitate (tot ce se întâmplă aici nu este împărtășit în afara grupului sub niciun pretext).

Fiecare punct al regulilor este explicat de prezentator.

NUMELE MEU ESTE... FAC ASTA....

Scop: cunoaștere, ameliorarea anxietății, promovează memorarea numelor.

Exercițiul se poate face stând sau în picioare. Fiecare participant dintr-un cerc își spune numele și arată un fel de mișcare cu cuvintele: „Eu fac asta...”. Fiecare participant ulterior repetă mai întâi toate numele și mișcările celor anterioare, apoi își strigă numele și își arată mișcarea. Astfel, ultimul participant trebuie să repete numele și mișcările tuturor celorlalți membri ai grupului.

CEI CARE SCHIMBA LOCUL...

Scop: ameliorarea tensiunii prin mișcări, organizarea interacțiunii ludice.

La comanda: „cei cărora le place să cunoască oameni, se consideră sociabili, timizi...” își schimbă locul), participanții trebuie să schimbe locul, conducătorul trebuie să ocupe și scaunul liber. Ca urmare a schimbului, rămâne o persoană care nu a avut timp să stea pe un scaun gol, și el este cel care devine lider.

Etapa 2. Informare

ATOMI-MOLECULE

Scop: creșterea nivelului de performanță al participanților.

Prezentatorul spune: „Atomi”. Toți jucătorii încep să se miște haotic. După expresia „molecule din trei”, jucătorii trebuie să formeze grupuri de trei. Oricine nu poate intra în trei este eliminat din joc. Și liderul continuă să schimbe numărul de atomi din molecule. Jocul poate fi îngreunat: atomii trebuie să se miște cu ochii închiși.

MÂINILE VORBITORE

Scop: apropierea emoțională și psihologică a participanților.

Participanții formează două cercuri: interior și exterior, unul față în față. Liderul dă comenzi, pe care participanții le execută în tăcere în perechea rezultată. După aceasta, la comanda liderului, cercul exterior se deplasează la dreapta cu un pas.

Opțiuni pentru instrucțiuni pentru perechile rezultate:

Discuţie:

Ce a fost ușor, ce a fost dificil?
Cui i-a fost greu să transmită informații în tăcere?
Pentru cine este ușor?

— Dragi colegi, ce credeți că înseamnă cuvântul „unitate”? Unitatea este o oportunitate de a deveni unul pentru a atinge scopuri și obiective specifice. La urma urmei, cât de bine este când colegul tău te înțelege și te susține, cât de bine este să auzi și să ajuți când este nevoie de acest ajutor, cât de bine să te înțelegi chiar și fără cuvinte. O echipă unită atinge multe vârfuri și victorii.

— Coeziunea este:

coincidența de interese, puncte de vedere, valori și orientări ale membrilor echipei;
o atmosferă de siguranță psihologică, bunăvoință, acceptare;
activ, încărcat emoțional Lucru in echipa care vizează atingerea unui obiectiv care este semnificativ pentru toți participanții.

OMIDA

Scop: jocul învață încrederea.

„Acum tu și cu mine vom fi o omidă mare și ne vom deplasa cu toții în această cameră împreună.” Aliniați-vă într-un lanț, puneți mâinile pe umerii persoanei din față. Așezați un balon sau o minge între stomacul unui jucător și spatele celuilalt. Atingeți cu mâinile balon cu aer cald(mingea) este strict interzisă! Primul participant din lanț își ține mingea la brațele întinse. Astfel, într-un singur lanț, dar fără ajutorul mâinilor, trebuie să urmezi un anumit traseu.

Discuţie:

Ce ați experimentat în timp ce finalizați sarcina?

CINE ESTE MAI RAPID

Scop: coordonarea acțiunilor comune, repartizarea rolurilor în grup.

Forme posibile:

Discuţie:

A fost dificil să duci la bun sfârșit sarcina?
Ce a ajutat în a face asta?

Etapa 3 Încălzire

SUNTEM ASEMĂNĂRI ÎN LUCRURILE CARE...

Scop: eliminarea agresiunii.

Când aruncăm mingea oricărei persoane, îi spunem pe nume și îi spunem: „Tu și cu mine suntem asemănători în asta...”. (De exemplu: că trăim pe planeta Pământ, lucrăm în aceeași echipă etc.)

Discuţie:

Ce emoții ați trăit în timpul exercițiului?
Ce lucruri noi ai învățat despre alții?
Ce lucruri interesante ai aflat?

Exercițiu de respirație RECEPTOR

Cu cât mâna este mai joasă, cu atât sunetul este mai ridicat; cu cât mâna este mai înaltă, cu atât sunetul este mai silentios.

LINIA DE...

Scop: depășirea barierelor în comunicarea dintre participanți, eliberarea acestora.

Participanții devin un cerc strâns și își închid ochii. Sarcina lor este să se alinieze pe rând după înălțime, cu ochii închiși. Când toți participanții își găsesc locul în rânduri, trebuie să dai comanda să deschizi ochii și să vezi ce s-a întâmplat.

De asemenea, vă puteți alinia

culoarea părului;
dimensiunea piciorului;
după culoarea ochilor de la cel mai deschis la cel mai întunecat.

Obiective: eliminarea agresiunii, disponibilitatea de a comunica.

- Împărțiți-vă în perechi și stați unul față de celălalt. Decide cine din cuplul tău vrea să spună „Da” și cine vrea să spună „Nu”. Unul dintre voi începe jocul rostind cuvântul „Da”. Al doilea îi răspunde imediat: „Nu!” Apoi primul spune din nou: „Da!”, poate puțin mai tare decât prima dată, iar al doilea îi răspunde din nou: „Nu!”, și, de asemenea, puțin mai tare. Fiecare dintre voi trebuie să spună doar cuvântul pe care l-a ales de la bun început: fie „Da”, fie „Nu”. Dar îl poți pronunța în diferite moduri: liniștit sau tare, blând sau grosolan. Puteți avea o mică ceartă drăguță cu aceste două cuvinte dacă doriți, dar este important ca nimeni să nu fie jignit în vreun fel. După ceva timp, vă voi da un semnal că este timpul să puneți capăt „disputei”.

Discuţie:

Cum te simți acum?
Cum este mai convenabil pentru tine să argumentezi - rostind cuvântul „Da” sau rostind cuvântul „Nu”?
Ai vorbit destul de tare?

Etapa 4: Practic

NUMARA PANA LA ZECE

- Acum, la semnalul „start”, vei număra de la unu la zece. Dar trucul este că veți număra împreună. Cineva va spune „unul”, o altă persoană va spune „doi”, o a treia va spune „trei” și așa mai departe... Cu toate acestea, există o regulă în joc: o singură persoană trebuie să spună cuvântul. Dacă două voci spun „patru”, numărătoarea începe de la capăt. Încercați să vă înțelegeți fără cuvinte.

Discuţie:

A reușit grupul să facă asta? Dacă da, atunci cum?
Dacă nu a funcționat, atunci de ce? Ce te-a oprit?
Cine a participat activ, cine a tăcut?

NUMAI IMPREUNA

Obiective: În timpul acestui joc, participanții au ocazia să se simtă la fel ca partenerul lor. Pentru a face acest lucru, trebuie să se acorde unul cu celălalt.

- Vă rugăm să vă împărțiți în perechi și să stați spate la spate. Poți încet, încet, fără să-ți ridici spatele de pe spatele partenerului tău, să stai pe podea? Acum poți să te ridici în același mod? Încercați să determinați cu ce forță aveți nevoie pentru a vă sprijini pe spatele partenerului, astfel încât să vă fie confortabil să vă mișcați amândoi... Acum schimbați partenerii...

Discuţie:

Cu cine a fost cel mai ușor să te ridici și să cobori?
Care a fost cea mai dificilă parte a acestui exercițiu?

GEMENI SIAMEZI

- Luați o eșarfă subțire sau o batistă și legați-o cu mâinile participanților care stau unul lângă celălalt, cu fața la dumneavoastră. Lăsați-vă mâinile libere. Oferă creioane sau markere de diferite culori, pe rând în mâna neliberă. Trebuie să desenați un desen general pe o coală de hârtie. Poți desena doar cu mâna care este atașată de partenerul tău. Setați singur tema desenului sau oferiți-vă să alegeți.

Discuţie:

A fost dificil să creăm tabloul împreună?
Care a fost mai exact dificultatea?
Ai discutat despre intriga desenului, despre ordinea desenului? (Dacă au existat dispute și conflicte între jucători, au participat ei în mod egal la lucru (ceea ce poate fi evaluat cu ușurință prin numărul de culori din imagine pe care participantul le-a desenat)).

Exercițiu de respirație șapte lumânări

Scop: relaxare.

- Stai confortabil, închide ochii, relaxează-te. Ești calm, confortabil și confortabil... Respiri adânc și uniform... Imaginează-ți că sunt șapte lumânări aprinse la o distanță de aproximativ un metru de tine... Respiră lent, cât mai adânc. Acum imaginați-vă că trebuie să suflați una dintre aceste lumânări. Suflați cât mai puternic în direcția sa, expirând complet. Flacăra începe să tremure, lumânarea se stinge... Respiri încet și adânc, apoi stingi lumânarea următoare. Și așa toate șapte..."

Exercițiul este cel mai bine efectuat cu muzică calmă, liniștită, într-o cameră semiîntunecată.

Discuţie:

Cum s-a schimbat condiția participanților pe măsură ce au finalizat acest exercițiu?
Unde în situațiile din viața reală ar putea fi utilă o astfel de tehnică?

CONVERSAȚIE ÎN CERC

— Formăm două cercuri, extern și intern și începem să vorbim unul cu celălalt pe o anumită temă.

ADU CREIONUL

Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare.

- Alege-ți o pereche și stai pe rând, împreună cu perechea ta, la linia unde se află creionul. Sarcina ta este să iei acest creion din ambele părți, astfel încât fiecare dintre voi să-și atingă vârful doar cu degetul arătător, să-l purtați până la capătul camerei și să vă întoarceți.

Discuţie:

Ce ți s-a întâmplat?
Dacă nu a funcționat, atunci de ce?

Etapa 5. Finală

Scop: finalizarea pozitivă a instruirii, reflecție.

— Să ne gândim la ce ai putea oferi grupului tău pentru ca interacțiunea din el să fie și mai eficientă și relațiile din el mai coezive? Să spunem ce dă fiecare dintre noi grupului. De exemplu, vă ofer optimism și încredere reciprocă. În continuare, fiecare participant exprimă ceea ce ar dori să ofere grupului. Să ne răsplătim pentru o înot reușită cu aplauze!

Acum răspunde în cerc la următoarele întrebări:

Ce a fost important pentru tine astăzi?
Ce sentimente ai experimentat?
Ai nevoie de o astfel de pregătire pe viitor?

- Ei bine, toate cadourile au fost date, jocurile au fost finalizate, cuvintele au fost rostite. Ați fost cu toții activi și ați lucrat bine în echipă. Nu uitați că sunteți un singur întreg, fiecare dintre voi este o parte importantă și necesară, unică a acestui întreg! Împreună sunteți puternici! Mulțumesc tuturor pentru participare!

Alla Zhuravleva
Pregătire psihologică pentru profesorii preșcolari „Sunt profesor”

Pregătire psihologică cu profesorii preșcolari"Eu - profesor!»

Ţintă: Crearea de condiții favorabile pentru muncă, conștientizarea de către participanți a unora dintre caracteristicile lor personale și optimizarea atitudinilor față de ei înșiși și personalitatea lor.

Sarcini:- Creați condiții favorabile de muncă grup de antrenament;

Generați motivație pentru a vă analiza pe propria dvs pedagogic puncte de vedere și atitudini, subliniind trăsăturile individuale ca individ și ca profesionist, conștientizarea influenței acestora asupra propriilor activități profesionale;

Promovați autodiagnosticarea și autodezvăluirea în rândul membrilor grupului.

Participanții pregătire psihologică : cadre didactice şi specialişti ai instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Material si echipament:

Casetofon, înregistrări de muzică uşoară, calmă şi în mişcare;

Agrafe, ace - în cantitate suficientă;

Instrumente de creare a imaginilor (markere, creioane, pixuri);

Inimi din hârtie de diferite culori pentru ca participanții să facă cărți de vizită;

Progresul lecției

Prezentare de către prezentator. Un mesaj despre scopul și obiectivele lucrării planificate.

1. Reguli pentru lucrul în grup.

Ved: Sa ne cunoastem (toți participanții primesc inimi de hârtie). Îți sugerez să-ți scrii numele așa cum vrei și vrei, ca să ți se adreseze și să-l atașezi la haine. (participanții scriu și fixează o inimă pe haine)

2. Salutare „Semnificația numelui meu”

Când inimile sunt atașate, fiecare este rugat la rândul său să-și spună numele și să spună povestea originii sale.

3. Joc „Schimbați locurile...”

Ved: Pentru a face niște exerciții, ridicați-vă moralul și, de asemenea, învățați unul despre celălalt Informații suplimentare, vă sugerez să jucați.

Schimbați locurile, de exemplu, acelea OMS:

Lucrează toată viața într-o singură instituție;

Își iubește meseria;

Iubește merele;

Lucrări profesor de mai bine de 10 ani;

Am visat să fiu profesor din copilărie;

Cine a venit în fustă etc.

Astfel, participanții "amestecat".

4. Exercițiu „Prezentarea instituției de învățământ preșcolar”

Ved: Propun să împart în trei (3) grupuri: două grădinițe concurente și un grup de părinți. Două grupuri stau unul față de celălalt, după câteva minute de întâlnire, își prezintă grădiniţă, spuneți părinților despre calitățile și serviciile sale. Rezultatul muncii tale ar trebui să fie o listă de calități care sunt, în opinia ta, o caracteristică integrală a unei grădinițe.

Cu ce sunteți de acord din lista subgrupului precedent?

Ce adăugați la această listă?

Rezultatul discuției de grup ar trebui să fie o listă de calități ale unei instituții de învățământ preșcolar ideal, care să satisfacă toți participanții. Identificarea celor mai semnificative trei calități.

5. Exercițiu „Val de relaxare”

La muzică.

Ved: Luați o poziție confortabilă, închideți ochii. Imaginează-ți că un val de relaxare curge de-a lungul corpului tău. Amintește foarte mult de un val de mare care se rostogolește peste tine când stai pe malul mării. Doar valul mării curge în jurul tău, iar valul de relaxare trece chiar prin tine. Treceți mai multe valuri de relaxare prin tine și toți mușchii corpului tău se vor slăbi, vor deveni leneși și moi. Inspirați adânc, numărați mental până la 4, expirați. Inspirați din nou și expirați. Simțiți cum corpul dumneavoastră este relaxat și gata să accepte energie nouă.

7. Joc "Prezent"

Ved: Și acum, propun un joc. Pentru a face acest lucru, trebuie să stai într-un cerc. Fiecare participant oferă și primește un cadou fictiv. De exemplu: „Natalia, vreau să-ți ofer...”, iar apoi cu mâinile înfățișați un cadou, pe care îl oferiți participantului numit. Participantul care primește cadoul îl acceptă și îi mulțumește. Jocul continuă până când toată lumea a primit și a dat cadourile.

8. Joc "Carusel"

Ved: Acum fiecare dintre voi va alege o pereche pentru dvs., după care unul din această pereche va interveni interior Cercul caruselului se întoarce spre cercul exterior, iar caruselul prinde viață pe sunetul muzicii veselă. Va trebui să găsești rapid meciul după ce muzica se termină.

10. Exercițiu "Despărţire"

Ved: Tuturor, la revedere tuturor! (Toți participanții la seminar pun pumnul pe pumn - se dovedește un singur "coloana live". Recenziile întâlnirii vorbesc tare.

Terminarea lucrului de grup.

Cuvinte de recunoștință profesor-psiholog.

Publicații pe această temă:

Joc de afaceri pentru educatori „Aspectul psihologic al relațiilor juridice în instituțiile de învățământ preșcolar” Scop: creșterea nivelului de competență psihologică și pedagogică a cadrelor didactice din domeniu raporturi juridiceîn instituţiile de învăţământ preşcolar în vederea asigurării protecţiei drepturilor.

Pregătire psihologică „Valorile vieții” pentru elevii de clasa a VIII-a Pregătire psihologică pentru elevii de clasa a VIII-a „Valorile vieții sau formarea valorii „Eu”, conștientizarea vieții cuiva” Profesor-psiholog:.

Formare psihologică pentru profesori „Scăparea de nemulțumiri” Video Scop: să ajute la ameliorarea stresului emoțional în rândul profesorilor; contribuie la formarea dorinței și capacității de a scăpa de cele negative.

Formare psihologică pentru profesori „Prevenirea epuizării emoționale” Formare pentru cadrele didactice: „Prevenirea sindromului de burnout profesional” Obiective: prevenirea sănătății psihologice a cadrelor didactice, familiarizare.

Formare psihologică pentru profesori „Păsarea fericirii” Obiective principale: Prevenirea epuizării emoționale a cadrelor didactice. Dezvoltarea competenței de comunicare, stabilitate emoțională, încredere.

Include secțiuni:

Epuizarea emoțională a profesorilor. Prevenire, antrenamente

Se afișează publicațiile 1-10 din 705.
Toate secțiunile | Traininguri pentru profesori și educatori

Instruire cu profesorii privind prevenirea sindromului de „epuizare emoțională” și ameliorarea stresului psiho-emoțional ŢINTĂ:. 1. Dezvoltarea coeziunii colective și a atitudinii emoționale pozitive a participanților antrenamentul unul pentru altul; 2. Ameliorarea stresului psiho-emoțional; 3. Prevenirea epuizării emoționale profesori. Concept "sindromul de epuizare". La început...

Formare psihologică pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar „Prevenirea epuizării emoționale a cadrelor didactice” Ţintă: conștientizarea profesori emoțiile și sentimentele tale, acceptându-le; stăpânirea metodelor eficiente de îndepărtare tensiune internă , tehnici de autoreglare. Echipamente: carduri "fantomă", creioane colorate, foi A4, pixuri. Mișcare efectuarea: Exercițiu „Salutează-ți prietenii!” De...

Traininguri pentru profesori și educatori - Training „Prevenirea epuizării emoționale a profesorilor”

Publicația „Training „Prevenirea epuizării emoționale...” Training „Prevenirea epuizării emoționale a cadrelor didactice” Obiective: crearea condițiilor pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice a cadrelor didactice; dezvoltarea abilităților de reglare a stării psiho-emoționale; prevenirea epuizării emoționale în activitățile didactice....

Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”

Formare pentru profesori „Înțelegere reciprocă” FORMARE PENTRU PROFESORI Obiective: · promovarea relaţiilor pozitive şi a înţelegerii reciproce între profesori; · cresterea coeziunii de grup; · ameliorează tensiunea musculară și emoțională a profesorilor; · îmbunătățirea stării emoționale a profesorilor. Echipament: · minge; · cearșafuri...

Rezumatul lecției cu elemente de formare pentru profesori „Plăcinta timpului” O lecție cu elemente de pregătire pentru profesori pe tema „Plăcintă de timp”. Scopuri și obiective: Îmbunătățirea abilităților de comunicare ale profesorilor; Ameliorează tensiunea emoțională și musculară; Dezvoltați stabilitatea emoțională și încrederea în sine; Creșterea stimei de sine a profesorilor; ...

Antrenament pentru creșterea stimei de sine pentru profesorii de grădiniță „Sunt cel mai bun pe care îl am” Antrenament pentru creșterea stimei de sine „Sunt cel mai bun pe care îl am” Scop: determinarea și analiza nivelului stimei de sine. Stăpânirea tehnicilor de autodiagnosticare și autodezvăluire. Progresul lecției. Conducere. Stima de sine este evaluarea de către o persoană a propriilor calități, puncte forte și puncte slabe. Termenul „stima de sine”...

Trainings pentru profesori și educatori - Sesiune de instruire pentru profesori și specialiști „Cunoaște-te pe tine însuți”

Scopul „Cunoaște-te pe tine însuți”: crearea unei atitudini pozitive pentru munca ulterioară, dezvoltarea abilităților de reflexie în rândul participanților la orele de psihologie. Materiale pentru lucru: (coli A4, pixuri, cartonașe cu stări de spirit. Exercițiul „Prezentare personală” Stabiliți starea de spirit pentru lecție! Distribuie prin...

Training pentru profesori „Prevenirea epuizării emoționale” Obiective: - familiarizarea cu conceptul de „ burnout profesional" - analiza propriilor experiențe. Progresul antrenamentului: 1. Jocul „Swap Places” Acest joc vă va permite să vă mișcați puțin, să vă înveseliți și, de asemenea, să aflați informații suplimentare unul despre celălalt. Un scaun este scos și...

Ţintă: ajuta participanții să depășească barierele interne și temerile legate de o situație de criză; popularizarea instruirii ca formă de educație și metode de soluționare a conflictelor; dezvoltarea abilităților de comunicare confidențială ale participanților la formare; activarea căutării creative și a experienței participanților la formare; crearea unei atmosfere prietenoase, de încredere în grup.

În timpul instruirii sunt rezolvate următoarele sarcini:

Demonstrați beneficiile muncii în echipă;

Îmbunătățiți comunicarea în echipă;

Stăpânește abilități de feedback;

Bucurați-vă de a lucra împreună.

Echipament: cancelar ace, hârtie, creioane, pixuri, tăieturi din ziare (reviste), Înmânează, lipici, ce hârtie.

Participanti: profesori de grădiniță.

Timp cheltuit: 1,4 ore

Structura instruirii include trei blocuri:

introducere: introducere, introducere a regulilor de lucru.

partea principală, în timpul căreia se dezvoltă abilitățile de a lucra în echipă pentru a elimina barierele.

concluzie: comportamentul rezultatelor.

Metode, utilizate în programul acestui antrenament: discuții, jocuri de rol, exerciții psiho-gimnastice și testare. Direcția principală de utilizare și interpretare a acestora este crearea unui grup coeziv axat pe munca în comun.

Progresul antrenamentului:

Introducere – 2 min.

De ce apar neînțelegeri și conflicte? Oamenii sunt diferiți, cu experiențe diferite, credințe, principii diferite, care uneori interferează cu a vedea o altă persoană, a-i înțelege sentimentele și interesele.

Antrenamentul nostru va fi dedicat abilităților de a vedea și auzi o persoană, ascultându-i gândurile. Forma de formare a muncii necesită încredere în grup, așa că trebuie să ne dezvoltăm reguli generale pentru munca.

Regula „aici și acum”. Este important să înțelegeți procesele, gândurile și sentimentele care apar în grupul în acest moment. În acest fel, participanții sunt învățați să își concentreze atenția asupra ei înșiși și a ceea ce se întâmplă în jurul lor în timpul prezent. Modul în care o persoană se manifestă „aici și acum” arată cum se comportă „în viață”. Și participanții la formare ar trebui să acorde atenție acestui lucru.

Regula sincerității și deschiderii. Este necesar să ne asigurăm că membrii grupului nu disimulează sau mint. Un semn al unei personalități puternice și sănătoase este o anumită deschidere față de ceilalți cu privire la sentimentele lor despre ceea ce se întâmplă. Aceasta este baza unei interacțiuni interpersonale eficiente. Desigur, acest lucru nu poate fi realizat la începutul activității grupului. Nu este întotdeauna necesar să se realizeze dezvăluirea completă a membrilor grupului, deoarece aceștia vor continua să lucreze împreună. Dar fiecare dintre ei ar trebui să se simtă protejat și să aibă dreptul de a se deschide în măsura în care consideră potrivit pentru momentul dat.

Regula „Eu”. În grup este interzisă folosirea raționamentelor de genul: „Toată lumea are această părere...”, „Noi credem...”, etc. Aceste afirmații schimbă responsabilitatea pentru sentimentele și gândurile unei anumite persoane către un „noi” inexistent. Toate afirmațiile trebuie să fie construite folosind „I”. Astfel, învățăm o persoană să-și asume responsabilitatea și să se accepte așa cum este.

Regula de activitate. Nu ar trebui să existe observatori pasivi în grup. Toți participanții sunt incluși în exercițiu. Dacă refuză să participe, merită să-și acorde timp pentru a discuta despre motivația lor de a participa la curs.

Regula de confidențialitate. Orice se spune în grup referitor la membri trebuie să rămână în cadrul grupului. Aceasta este o cerință etică naturală, care este o condiție pentru crearea unei atmosfere de siguranță psihologică și auto-dezvăluire. Dar tehnicile, cunoștințele, tehnicile specifice pot și trebuie folosite în afara grupului în activități profesionale, în viața de zi cu zi.

Regulile sunt acceptate. Mulțumesc. Fiecare participant trebuie să le respecte.

„Ne cunoaștem” – 2 min.

Și acum este timpul să facem cunoștință. Desenează-ți „cartea de vizită”, scrie-ți numele pe ea, cum ai vrea să fii chemat la curs? Numește calitatea care te caracterizează începând cu prima literă a numelui tău.

Partea principală – min.

Exercițiul 1. „Confuzie” – 10 min.

Scop: Creșteți tonul grupului și uniți participanții.

Desfășurarea exercițiului: Participanții stau în cerc și își întind mâna dreaptă spre centru. La semnalul liderului, fiecare jucător găsește un „partener de strângere de mână” (numărul de jucători trebuie să fie par). Apoi toată lumea își întinde mâna stângă și își găsește, de asemenea, un „partener de strângere de mână” (este foarte important ca aceasta să nu fie aceeași persoană). Și acum sarcina participanților este să dezlege, adică. aliniați-vă din nou într-un cerc fără a vă separa mâinile. Sarcina poate fi complicată prin interzicerea oricărei comunicări verbale.

Exercițiul 2. „Reprezentarea mea a conflictului” - 10 min.

Acum fiecare va gândi și va decide singur, cum înțelegeți ce este un conflict?! Dar nu vom scrie doar, ci pentru fiecare literă a cuvântului.

Reflecție: care sunt mai multe caracteristici ale conflictului - pozitive sau negative?

Și acum îi invit pe toți pe rând să continue propoziția „Conflictul pentru mine este...”.

Exercițiul 3. „Pro și contra conflictului” - 10 min.

Un conflict, ca, probabil, orice fenomen al realității, poate fi privit din diferite puncte de vedere și se pot găsi argumentele pro și contra.

Participanții sunt împărțiți în două grupuri. Prima echipă va trebui să fie în modul brainstorming notează cât mai multe consecințe pozitive ale situațiilor conflictuale, a doua echipă, în consecință, descrie consecințele negative ale conflictelor.

Reflecție: a fost dificil să faci exercițiul? Ce crezi că este mai ușor de scris – „+” sau „-”?

N.V. Klyueva oferă o caracterizare a conflictului:

Părți constructive ale conflictului:

Conflictul dezvăluie o „vergă slabă” într-o organizație, în relații (funcția de diagnosticare a conflictului).

Conflictul oferă o oportunitate de a vedea relațiile ascunse.

Conflictul oferă o oportunitate de a arunca emoțiile negative și de a elibera tensiunea.

Conflictul este un impuls pentru revizuirea și dezvoltarea opiniilor cuiva asupra familiarului.

Necesitatea de a rezolva conflictul determina dezvoltarea organizatiei.

Conflictul promovează unitatea echipei atunci când se confruntă cu un inamic extern

Părți distructive ale conflictului:

Experiențe emoționale negative care pot duce la diferite boli.

Încălcarea relațiilor de afaceri și personale dintre oameni, scăderea disciplinei. În general, climatul socio-psihologic se deteriorează.

Deteriorarea calitatii muncii. Restabilirea dificilă a relațiilor de afaceri.

Ideea de învingători sau învinși ca inamici.

Pierderi temporare. Pentru fiecare minut de conflict există 12 minute de experiențe post-conflict.

Exercițiul 4. „Hârtie subțire” – 5 min.

Sunt distribuite coli subțiri de hârtie de dimensiunea A-4. Participanții sunt rugați să ia foaia de hârtie în mâini, să închidă ochii și să urmeze comenzile: Îndoiți foaia de hârtie în jumătate, neteziți pliul și smulgeți o bucată de hârtie de-a lungul liniei de pliere; Îndoiți din nou foaia în jumătate și repetați procedura.

Și așa mai departe până când participanții pot plia foaia și pot rupe bucăți de hârtie de-a lungul liniei de pliere. Când rămân foi mici, pliate în mod repetat, oferă-te să le desfaci și să readuci foile în poziția inițială - în fața ta. Apoi cereți grupului să deschidă ochii.

Vă rugăm să rețineți participanților că inițial toate foile au fost exact aceleași și fiecare dintre ele a urmat aceleași comenzi de la lider, cu toate acestea, modelul s-a dovedit diferit pentru fiecare. Întreabă de ce s-a întâmplat asta? Ascultă răspunsurile.

Reflecție: Concluzi că fiecare persoană este unică și de aceea este valoroasă pentru ceilalți.

Exercițiul 5. „Două inimi” – 10 min.

Instrucțiuni. „Acum sunteți cu toții chirurgi profesioniști ai unei mari clinici americane. Fiecare dintre voi are grijă de propriul pacient care are nevoie de un transplant de inimă urgent. Însă situația este complicată de faptul că clinica are în prezent doar două inimi potrivite pentru transplant. După discuția dvs. după cum credeți de cuviință, trebuie să decideți care doi pacienți vor primi un transplant de inimă. Decizia trebuie să fie justificată și comunicată rudelor tuturor pacienților.”

Scurte caracteristici ale pacienților:

Femeie, chineză, 35 de ani, lider al unui grup de medici care dezvoltă un leac pentru SIDA;

Femeie, belgiană, 32 de ani, cardiolog, are sute de operații reușite pe inimă;

Un american, tată a trei copii de trei, cinci, șapte ani, care crește singur copii;

Japoneză, 12 ani, pianistă remarcabilă;

Oncolog, femeie, 33 de ani, sub conducerea ei se dezvoltă un medicament eficient împotriva cancerului de sânge;

Băiat rus, 11 ani, un mare centru medical ruso-american mijlocește pentru el;

afro-american, alergător olimpic, 25 de ani;

O fată de 19 ani, dependentă de doi frați mai mici, de opt și zece ani. Fiica unui senator american decedat;

Preot, 50 de ani, predicator cunoscut, foarte respectat în Canada și SUA.

Discuţie.

1. Cum a fost luat în considerare sistemul de valori al jucătorilor la luarea deciziei?

2. Au adoptat participanții o abordare mai pragmatică sau umanistă?

3. Pentru cine a fost important să-și apere pacientul cu orice preț și să se asigure că acesta a primit un transplant de inimă? Ce s-a făcut pentru asta, ce argumente au fost folosite, cât de eficiente au fost?

4. Cine a amânat colegilor în alegerea unui pacient pentru un transplant de inimă, ce a justificat această decizie?

5. Cine și-a asumat responsabilitatea de a comunica rezultatul discuției rudelor pacienților care nu au fost programați pentru un transplant de inimă?

6. Cum au fost distribuite rolurile în timpul discuției de grup? Și cărui rol a fost mai ușor de făcut față?

Note metodologice. Exercițiul (pe lângă încărcarea de conținut) are un anumit fundal emoțional. Este destul de rigidă ca formă și reflectă practica medicală străină reală. În același timp, exercițiul dă de obicei un efect semnificativ de pregătire și educație (lucrul cu sistemul de valori). La finalizare, este necesar să se identifice și să se sublinieze caracterul ludic al situației, evitând concentrarea emoțională a participanților asupra experiențelor negative. Rolul rudelor este jucat de participanții liberi de joc și de profesorul însuși.

Exercițiul 5. „Sunt puternic, sunt slab” – 5 min.

Conducere. Vă sugerez să verificați modul în care cuvintele și gândurile afectează starea unei persoane. În acest scop, vom efectua următoarele exerciții, pentru care trebuie să ne împărțim în perechi.

(Ajutor de la unul dintre participanți).

Vă rugăm să întindeți mâna înainte. Îți voi coborî mâna în jos, apăsând pe ea de sus. Trebuie să te ții de mână în timp ce spui cu voce tare și hotărât: „Sunt puternic!” Acum facem la fel, dar trebuie să spuneți: „Sunt slab”, spunând-o cu intonația potrivită, adică în liniște, cu tristețe...

Vedeți cum cuvintele de susținere ne ajută să facem față dificultăților și să câștigăm.

Reflecție: cum înțelegeți acest exercițiu? Cum se raportează la tema noastră?

Exercițiul 6. „Situații conflictuale” – 10 min.

Participanții la formare sunt rugați să se împartă în subgrupe. Fiecare subgrup trage cartonașe pe care scrie situatii conflictuale. Este necesar să găsim o cale de ieșire din fiecare situație, să găsim căi de rezolvare a conflictului.

Situații:

Profesorul junior își face treaba (spălă vase în bucătărie etc.), iar profesorul superior are nevoie urgent să părăsească grupul (vorbește la telefon). Ea i-a cerut profesorului junior să aibă grijă de copii, dar a refuzat. A urmat o ceartă între ei. Ce să faci în această situație?

Profesorul superior i-a cerut profesorului junior să stea cu copiii în timpul liniștii, iar ea a părăsit grupul. A trecut o oră de liniște, dar profesorul nu s-a întors în grup. Trebuie să mergeți să luați o gustare de după-amiază, dar nu există cu cine să lăsați copiii. În acel moment, în grup a intrat o specialistă, iar învățătoarea a cerut să stea cu copiii ca să meargă să ia o gustare de după-amiază. Când profesorul s-a întors în grup, între copiii mai mici. iar „bătrânii” a urmat un conflict. La care profesorul i-a răspuns copilului mic: „Trebuie să ne ajuți când avem nevoie.” Ce să faci în această situație?

Ca răspuns la criticile unui subordonat, exprimate la o întâlnire de birou, șeful a început să-i găsească vina pentru fleacuri și control sporit asupra activităților sale oficiale. Care este cauza conflictului? Identificați situația conflictuală.

Managerul se întoarce către adjunctul său cu cuvinte de reproș: „Nu ați putut să vă asigurați finalizarea la timp a sarcinii”. Adjunct: „Am fost distras de circumstanțele familiale.” Efectuați o analiză a interacțiunii interpersonale.

Un angajat se plânge altuia de erorile numeroase și frecvent repetate în munca sa. Al doilea angajat ia plângerile exprimate ca o insultă. Între ei a apărut un conflict. Soluţie?

Managerul a angajat un specialist care ar trebui să lucreze pentru adjunctul său. Angajarea nu a fost aprobată de deputat. Incapacitatea angajatului angajat de a-și îndeplini sarcinile a devenit curând evidentă. Adjunctul raportează acest lucru managerului cu un memoriu... Ce ai face dacă ai fi manager?

La întâlnire, unul dintre subalterni, incapabil să reziste presiunii managerului, a atras pe jumătate în glumă atenția asupra acestei presiuni. Managerul nu a putut găsi ce să spună, dar după acest incident a început să acționeze și mai dur, mai ales în legătură cu „jokerul”. Ce să faci în această situație pentru a evita conflictul?

Exercițiul 7. „Colega – imagine – 10 min.

Amintește-ți de unul dintre colegii tăi. Care dintre definițiile propuse aici ar fi potrivită pentru a-i caracteriza personalitatea (bifați mai multe calități):

anxios – calm

împrăștiat – cu scop

rezervat – sociabil

frivol – serios

excitabil - echilibrat

conform – principial

„parvenit” – modest

temperat fierbinte – rezervat

ipocrit – sincer

pesimist – optimist

de voință slabă - voință tare

prost - inteligent

agresiv – pașnic

vulnerabil – netulburat

nepoliticos - plin de tact

leneș – muncitor

insensibil - receptiv

rău – bine

pasiv – activ

narcisist - autocritic

Dacă nu puteți evalua un coleg doar folosind o evaluare cu doi factori („prost - inteligent”), atunci lângă fiecare caracteristică, puneți un anumit punct bazat pe un sistem de șase puncte. Încercați să evaluați 5-7 dintre colegii dvs. în acest fel).

Exercițiul 8. „Colaj” – 10 min.

Participanților li se oferă un număr mare de decupaje de imagini, fraze, cuvinte, fotografii, dintre care trebuie să aleagă pe cele care, în opinia lor, caracterizează cel mai exact și complet conflictul.

Apoi îl lipesc pe hârtie Whatman pentru a face un colaj.

La sfârșitul exercițiului, ei vorbesc și explică de ce au procedat astfel, de ce au ales aceste imagini (fotografii, cuvinte, fraze) și de ce nu au ales resturile decupate.

Parabolă – 5 min.

Pilda budistă „Ia ce este al tău”

Într-o zi, Buddha și discipolii săi au trecut pe lângă un sat în care locuiau oponenții budiștilor. Sătenii s-au repezit din casele lor, l-au înconjurat pe Buddha și pe discipoli și au început să-i insulte. Discipolii au început și ei să se entuziasmeze și au fost gata să riposteze, dar prezența lui Buddha a avut un efect calmant. Dar cuvintele lui Buddha i-au încurcat atât pe săteni, cât și pe discipoli.

S-a întors către ucenici și a spus:

- M-ai dezamăgit. Acești oameni își fac treaba. Ei sunt nervoși. Li se pare că sunt un dușman al religiei lor, al valorilor lor morale. Acești oameni mă insultă și asta e firesc. Dar de ce ești supărat? De ce le-ai permis acestor oameni să te manipuleze? Acum ești dependent de ei. Nu ești liber?

Sătenii nu se așteptau la o asemenea reacție. Erau nedumeriți și tăcuți. În tăcerea care a urmat, Buddha s-a întors către ei:

-Ai spus totul? Dacă nu ai spus totul, vei avea totuși ocazia să-mi spui tot ce crezi când ne întoarcem.

Oamenii din sat au rămas complet perplexi, au întrebat:

- Dar te-am insultat, de ce nu ești supărat pe noi?

„Sunteți oameni liberi și ceea ce ați făcut este dreptul vostru.” Nu reacţionează la asta.

Sunt și o persoană liberă. Nimic nu ma poate face sa reactionez si nimeni nu ma poate influenta sau manipula. Sunt stăpânul manifestărilor mele. Acțiunile mele decurg din starea mea interioară. Acum aș vrea să vă pun o întrebare care vă preocupă. Sătenii de lângă ai tăi m-au salutat, au adus cu ei flori, fructe și dulciuri. Le-am spus: „Mulțumesc, dar am luat deja micul dejun. Ia aceste fructe cu binecuvântarea mea pentru tine. Nu le putem duce cu noi, nu ducem mâncare cu noi.” Acum te întreb: „Ce ar trebui să facă cu ceea ce nu am acceptat și nu le-am dat înapoi?”

O persoană din mulțime a spus:

„Probabil l-au luat acasă, iar acasă au distribuit fructe și dulciuri copiilor lor, familiilor lor.”

Buddha a zâmbit:

– Ce vei face cu insultele și blestemele tale? Nu le accept. Dacă refuz acele fructe și dulciuri, trebuie să le ia înapoi. Ce poti face? Îți resping insultele, așa că și tu du-ți sarcina acasă și fă cu ea ce vrei...

Muzeul Amintirilor dureroase – 5 min.

Cea mai mare putere în ceea ce privește schimbarea unei persoane este imaginația. Fiecare dintre noi a fost jignit de mai multe ori. Dar unii oameni știu să se despartă rapid de nemulțumiri, deoarece resentimentele nu sunt altceva decât „rugina care mănâncă sufletul”. Alții tratează nemulțumirile lor ca pe o mare valoare. Le ascund, le protejează, le acumulează. Și într-un conflict îl prezintă, întărindu-și, după cum li se pare, poziția. Rezultatul unei astfel de adunări este boala. Să scriem toate nemulțumirile noastre pe o foaie de hârtie, să le privim cu atenție și să le spunem: „Nemulțumiri, mă veți ierta, dar vă trimit la muzeul amintirilor jignitoare. Tu rămâi în trecut, iar eu trăiesc în prezent și viitor. Nu am nevoie de greutate în plus! Ramas bun!" Și rupe această foaie, sau mototolește-o. Ar trebui să existe întotdeauna confort și confort, calm și înțelepciune în suflet.

- „Omul își blochează propria lumină”, a spus Emerson. Încearcă să nu faci asta.

Vă mulțumesc foarte mult tuturor pentru munca voastră!

JULIA TRETYAK
Pregătire psihologică pentru educatori

Pregătire psihologică pentru educatori.

Ţintă Instruire: dezvoltare profesională calitati importante, precum reflecția pedagogică, empatia, atitudinile pozitive față de copii.

Sarcini Instruire:

1. Dezvoltați o atitudine pozitivă față de copil.

2. Dezvoltarea mijloacelor comunicative de comunicare cu copilul.

3. Dezvoltați acceptarea emoțională a preșcolarilor.

4. Formarea metodelor de autoreglare eficientă.

5. Dezvoltarea capacității de a comunica cu colegii de la locul de muncă și cu șeful instituției, elevilor și părinților acestora precum și cu membrii familiei tale.

Caracterul grupului: închis.

Principiul selectiei. ÎN Instruire 8 au participat educatorilor cu vârsta cuprinsă între 25 și 60 de ani. Au participat majoritatea oamenilor antrenament pentru distracție, am vrut să comunic cu colegii, să înțeleg problemele profesionale și să obțin eliberare emoțională.

Nu este nevoie de diagnosticare.

T R E N I N G

„Atitudine emoțional pozitivă față de copii. Dezvoltarea empatiei”.

Inainte sa incepi Instruire, participanții trebuie să stipuleze regulile de comportament în clasă.

Iată câteva reguli care vă vor ajuta să învățați să fiți empatici: înţelegere:

Concentrați-vă pe tot ceea ce comunică cealaltă persoană, atât verbal, cât și pe toate expresiile emoțiilor sale.

În primele etape ale atingerii empatiei, găsește cuvinte și expresii pe care atât tu, cât și celălalt le poți folosi, pe baza atât conținutului, cât și încărcăturii lor emoționale. Aceasta se numește parafrază.

În răspunsurile tale, folosește un limbaj pe care alții îl vor înțelege.

Folosește un ton emoțional similar cu cel al celuilalt.

Treceți la niveluri mai profunde de empatie clarificând și extinzând sensul mesaj primit. În acest fel, îl vei ajuta pe interlocutorul tău să exprime sentimente pe care nu le-a putut exprima înainte.

Încercați să recunoașteți sentimentele și gândurile care nu sunt direct exprimate, dar sunt implicite. Încerca compensa, ceea ce lipsește în mesaj, în loc să se bazeze părere numai asupra a ceea ce este afirmat direct.

1. Să ne cunoaștem psiholog cu un grup.

Pentru a face acest lucru folosim exercițiul "Cine sunt?", al cărui scop este familiarizarea participanților cu psihologși să stabilească contacte între membrii grupului.

Exercițiu "CINE SUNT?"

Fiecare participant este rugat să scrie cât mai multe concepte despre sine pe o foaie de hârtie separată, dezvăluind cine este. De exemplu, fiică, soție, soră, profesor, persoană sanguină, turist, vecin, iubită, artist, romantic, bucătar etc. Această bucată de hârtie este apoi oferită pentru a fi atașată la spate. Apoi, toți participanții încep să se plimbe prin cameră și să citească informații despre ceilalți membri ai grupului. În felul acesta ajung să se cunoască

Pentru a stabili contactul între membrii grupului, puteți folosi exercițiul „Naufragiu”.

Exercițiul „Naufragiu”.

Liderul grupului invită participanții să-și imagineze că au naufragiat. Grupul are articole la bordul navei, a căror listă este prezentată mai jos: de mai jos:

vestă de salvare;

rachete de semnalizare;

jumătate de kilogram de tutun;

doi galoane de apă dulce;

cutie de chibrituri;

trei pâini;

barcă de salvare;

tacâmuri;

două kilograme de cereale de orez;

patru kilograme de șuncă;

set de unelte de tâmplărie;

patru jachete de blană;

dispozitive de navigație.

Membrii grupului sunt rugați să clasifice în mod colectiv aceste elemente în ordinea importanței pentru cei aflați în dificultate. Succesul acestui exercițiu se datorează faptului că decizia luată de grup va fi dezvoltată în urma unor dispute și discuții și va fi unanimă. În acest caz, votul sau opinia autorizată a oricăruia dintre participanți este complet inacceptabilă. Dacă există încercări de a rezolva problema în acest mod psiholog trebuie să intervină și să direcționeze discuția către un contact strâns între participanți.

2. În continuare, puteți trece la a doua parte a încălzirii - ameliorând tensiunea și oboseala educatorilor. În scop de relaxare și organizare psiho-se pot folosi exerciții de odihnă tehnică, de exemplu, "Refugiu".

Exercițiu "Refugiu".

Participanții Instruire Este sugerat să stați mai confortabil în fotolii sau scaune, să luați o poziție relaxată și să închideți ochii. Cu o voce blândă, calmă psiholog spune asa ceva text: „Imaginați-vă că aveți un adăpost sigur în care vă puteți refugia oricând doriți. Nu este deloc necesar ca acest loc să existe cu adevărat. De exemplu, ar putea fi o colibă în munți sau o vale de pădure despre care nimeni în afară de tine nu știe. Descrieți-vă mental acest loc sigur. Puteți să vă relaxați acolo, să ascultați muzică sau să vorbiți cu un prieten. Puteți fantezi astfel înainte de culcare sau în timpul zilei când doriți să eliberați de stres și să vă relaxați.”

3. Partea finală a încălzirii este asociată cu formarea starea interioara necesare pentru a finaliza partea principală a lecției. Deoarece partea principală a lecției are ca scop dezvoltarea unei atitudini emoționale pozitive față de copii, pentru a activa membrii grupului de copii amintiri, dezvoltarea emoțională percepţie, formare "complex infantil"(capacitatea unui adult de a se imagina ca pe un copil și de a simți strălucirea unui copil percepția asupra lumii, este sugerat un exercițiu "Întâlnire".

Exercițiu "Întâlnire".

Educatorii stai confortabil la locurile lor. Ei stau în semicerc, iar liderul grupului stă în fața lor. După calmare cuvinte: „Relaxează-te, stai mai liber, respiră calm câteva minute”, - psiholog cere grupului să vizualizeze imagini și imagini pe care le va descrie verbal.

Apoi spune el: „Imaginați-vă că sunteți în prezent acasă, în casa sau apartamentul dumneavoastră. Stai unde te relaxezi de obicei, unde te simți deosebit de confortabil și confortabil. Tu intern pregătiți-vă pentru o întâlnire care este importantă pentru dvs. Ești concentrat și atent la tine însuți.

Și acum te ridici mental și mergi spre ieșire. Deschizi ușa și cobori încet treptele scărilor. Ieșiți din intrarea întunecată pe stradă în spațiul luminos al unei zile însorite de vară. Un copil se îndreaptă spre tine pe stradă. Se apropie din ce în ce mai mult. Aruncă o privire mai atentă, acest copil ești tu însuți, cum erai când ai învățat școală primară. Uite cum este îmbrăcată fata asta, care este expresia feței, starea ei de spirit. Încercați să îl priviți cât mai detaliat posibil. Pune-i o întrebare care este importantă pentru tine și încearcă să-i auzi răspunsul.

După aceea, întoarce-te și încet, fără grabă, întoarce-te în apartamentul tău.

După acest exercițiu psihologul pune întrebări: „Descrie-ți imaginea, așa cum ai fost în copilărie și așa cum apare acum în imaginația ta”; „Ce întrebare ai pus, ce răspuns ai primit?”; „Descrieți-vă experiențele și impresiile”.

Când membrii grupului au devenit mai liberi și mai relaxați în acțiunile și cuvintele lor, în grup a apărut o atmosferă prietenoasă, încălzirea se termină. Psihologîncepe etapa principală – pedagogia propriu-zisă Instruire.

Partea principală începe cu construirea unui model al unei situații profesionale. Să se joace psiholog prezintă grupului o problemă.

O fată de la o altă grădiniță a fost transferată la grădiniță. Fata este foarte inteligentă, dar foarte neliniştită, nu putea să stea pe ea clasă: dupa 5-10 minute s-a plictisit, a inceput sa deranjeze copiii si profesor, putea să se ridice de la masă și să se plimbe în jurul grupului fără permisiune, a sunat profesor pentru"Tu". Olya a rămas în urma colegilor ei în dezvoltare, dar profesor Nu am vrut să suport. Mama Olyei a fost lipsită de drepturile părintești pentru că suferea de alcoolism cronic, așa că Olya a locuit cu bunica ei.

Ziua de lucru a început ca de obicei. Și deodată toată lumea a auzit cum țipă profesorul: „Fata o să moară!” Alte educatorilor a fugit din grupuri și am văzut asta imagine: Olya atârnă de mâini între scări și țipete: „Acum voi cădea și tu și managerul veți merge la închisoare!”(și fata a țipat ceva de neînțeles). Profesor, fără a privi în altă parte, s-a uitat la Olya și a strigat la fată, cerând să se întoarcă imediat la palier.

Grupul se așează într-un amfiteatru, iar pe o scenă improvizată unul dintre profesorii joacă rolul unei fete, iar celălalt este al ei profesor.

După joc, începe o discuție generală. Membrii grupului își amintesc cazuri similare din practica lor. În acest scop, vă putem sugera un exercițiu „Cel mai dificil copil al meu”.

Exercițiu „Cel mai dificil copil al meu”.

Scopul exercițiului: dezvoltare în educatorilor o atitudine emoțional pozitivă față de copii, schimb de experiențe între ei pe tema comunicării cu un copil dificil.

Membrii grupului vorbesc pe rând despre problemele lor copil: cum arată, cum se comportă în grup, ce situații dificile au apărut cu el etc. etc. Profesorii descriu cum interacționează cu astfel de copii. Grupul ajută la găsirea mai multor moduri eficiente impact, aducând experiența ta practică în discuție. Când se analizează situaţii preluate din experienţa reală educatorilor, psiholog le îndreaptă atenția către găsirea unor modalități de comunicare cu elevii care să ajute la obținerea unui rezultat pedagogic pozitiv.

Când discutăm "Ce trebuie sa facem"într-o situaţie pierdută, grupul ajunge la concluzia că sub nicio formă profesor nu avea dreptul să înceapă să strige, trebuia să vorbească cu fata cu o voce cât mai calmă. În acest caz, cuvintele în sine adresate fetei nu sunt atât de importante ca intonația cu care sunt rostite. De asemenea, la rezolvarea unui conflict, personalitatea joacă un rol semnificativ. profesorși părerea fetei despre ea.