บ้าน การบัญชี การปรับผู้จัดการให้เข้ากับตำแหน่งใหม่ ผู้กำกับสมัยใหม่ - เขาคือใคร? ประเภทของอาจารย์ใหญ่ในโรงเรียนสมัยใหม่

การปรับผู้จัดการให้เข้ากับตำแหน่งใหม่ ผู้กำกับสมัยใหม่ - เขาคือใคร? ประเภทของอาจารย์ใหญ่ในโรงเรียนสมัยใหม่

ครูใหญ่เป็นบุคคลสำคัญในโรงเรียน และความสำเร็จในโรงเรียนขึ้นอยู่กับใครเป็นผู้บริหาร ทุกวันนี้เมื่อผู้อำนวยการโรงเรียนทำงานในสภาพที่ลำบาก เศรษฐกิจตลาดจะต้องรับประทานสิ่งสำคัญหลายๆ ครั้งต่อวัน การตัดสินใจของฝ่ายบริหาร- จากการหาวิธีหาเงินไปจนถึงการหาวิธีปรับปรุงคุณภาพการศึกษา คำถามเกิดขึ้น - เขาคือใครซึ่งเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพของโรงเรียนสมัยใหม่?

ข้อกำหนดสมัยใหม่ด้านการศึกษากำลังเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของอาจารย์ใหญ่โรงเรียนในฐานะผู้จัดการ ตอนนี้เราต้องการความรู้ด้านการจัดการทางการเงินและเศรษฐศาสตร์โรงเรียน ในการทำเช่นนี้ คุณต้องมีการคิดเชิงกลยุทธ์ แต่ยังมีความรู้ที่ดีเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาด้วย

ผู้กำกับที่ดีย่อมประสบความสำเร็จอย่างแน่นอน การบัญชีอิสระและเงินทุนด้านกฎระเบียบเต็มรูปแบบสำหรับมัน สถาบันการศึกษา. เขาจะพัฒนาระบบค่าตอบแทนอย่างแน่นอน แต่มีลักษณะเฉพาะของโรงเรียนเป็นของตัวเอง เขาจะสร้างหรือริเริ่มการเกิดขึ้นขององค์กรกำกับดูแลสาธารณะบางประเภทอย่างแน่นอน (เช่น คณะกรรมการผู้ปกครองที่ดี) และหาผู้สนับสนุน

เพื่อการพัฒนา กิจกรรมนวัตกรรมโรงเรียนกำหนดให้ผู้อำนวยการต้องมีความรู้ความสามารถและทักษะเกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม่ๆ ก็ต่อเมื่อผู้กำกับเข้าใจจากประสบการณ์ของตนเองว่าการใช้งานมีความสำคัญและสะดวกเพียงใด เทคโนโลยีที่ทันสมัยในการทำงานจึงจะกลายเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ในการเปลี่ยนทัศนคติในการพัฒนาเทคโนโลยีเหล่านี้โดยทีมงาน

ผู้นำที่มีประสิทธิภาพของโรงเรียนยุคใหม่ต้องตามทันเวลา: กำหนดภารกิจที่สำคัญในวันนี้และที่จะมีความสำคัญยิ่งขึ้นในวันพรุ่งนี้ และที่สำคัญที่สุดคือสามารถหาวิธีแก้ไขได้

ผู้อำนวยการสมัยใหม่รู้วิธีทำงานร่วมกับเด็ก ทั้งกับพ่อแม่และครูผู้สอน ในการดำเนินการนี้ เขาจะต้องเป็นครูและผู้จัดงาน มีความรู้ด้านกฎหมายและเศรษฐศาสตร์ ต้องดูแลบทบาทของครูในทีม มีส่วนช่วยในการปรับปรุงคุณสมบัติของครู และสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เพื่อสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่สะดวกสบายในโรงเรียน เขาต้องการความรู้ด้านการสอน จิตวิทยา และเทคนิคต่างๆ งานสอนถึงแม้จะมีภาระงานหนักแต่ก็จำเป็นเพราะ... ช่วยในการกระชับความสัมพันธ์กับครูและนักเรียน

ผู้อำนวยการโรงเรียนต้องมีคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างที่ช่วยให้มั่นใจว่ากิจกรรมการจัดการจะประสบความสำเร็จ สิ่งเหล่านี้คือความอดทน ไหวพริบ มารยาทที่ดี ความสามัคคีภายใน การมองโลกในแง่ดี

ลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญอย่างหนึ่งของผู้นำคือความมั่นใจในตนเอง ผู้นำรู้ทุกอย่าง รู้ทุกอย่าง ทำได้! และถ้าเขาไม่รู้ เขาจะค้นหา หาทางออก และสามารถทำได้ ผู้อำนวยการดังกล่าวจะกลายเป็นผู้มีอำนาจของผู้ใต้บังคับบัญชาอย่างแน่นอน

ผู้นำต้องมีอารมณ์ความรู้สึก

ความสมดุลและการต้านทานความเครียด ผู้นำต้องควบคุมอารมณ์ของตนโดยไม่คำนึงถึงอารมณ์และคิดบวกอยู่เสมอ

ผู้อำนวยการยุคใหม่ต้องใส่ใจในศักดิ์ศรีของโรงเรียน เหล่านี้คือการแข่งขันระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาค การประชุม การสัมมนา ชั้นเรียนปริญญาโท และการเชื่อมโยงกับสังคม หากเป็นไปได้ ให้โรงเรียนเป็นเวทีทดลองในบางพื้นที่และจัดการแลกเปลี่ยนนักเรียนต่างชาติ อนาคตขึ้นอยู่กับว่าโรงเรียนจะได้ยินได้ดีแค่ไหน

บรรยากาศทางจิตวิทยาที่โรงเรียนมีบทบาทสำคัญ ผู้อำนวยการติดตามความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน นักเรียนควรถือว่าโรงเรียนเป็น "บ้านหลังที่สอง" และมีครูเป็นที่ปรึกษาและเพื่อนฝูง ผู้จัดการควรจัดห้องพักพิเศษสำหรับครูและเด็กๆ

แน่นอนว่าการเป็นผู้กำกับยุคใหม่ไม่ใช่เรื่องง่าย มีเพียงความแข็งแกร่ง บูรณาการ สร้างสรรค์ มีความสามารถ ซื่อสัตย์ คนฉลาดอาจดำรงตำแหน่งดังกล่าวได้

กาลินา มิคาอิลอฟนา โปโนมาเรวา

หัวหน้าแผนกองค์กรและระเบียบวิธีของสถาบันภูมิภาค Khabarovsk เพื่อการพัฒนาการศึกษาใน Komsomolsk-on-Amur เจ้าหน้าที่การศึกษากิตติมศักดิ์

การจัดการโรงเรียนเป็นกระบวนการพิเศษจากมุมมองของฝ่ายบริหาร ไม่มีเหตุผลใดที่จะถูกกำหนดให้เป็นวิทยาศาสตร์และศิลปะ บ้าน คุณสมบัติที่โดดเด่นกระบวนการบริหารจัดการด้านการศึกษามักที่ผู้อำนวยการโรงเรียนในอดีตมักเป็นครูในทีมที่ตนเป็นผู้นำ อย่างไรก็ตาม ในสภาพแวดล้อมที่ค่อนข้างเหมือนกัน (ทั้งหมดในอดีต อดีตครูหากไม่มีทักษะการบริหารจัดการและการศึกษาพิเศษของผู้จัดการ) กรรมการบางคนประสบความสำเร็จในวิชาชีพของตนเอง ทีมการสอนและนักเรียน เมือง และภูมิภาค ในขณะที่ความสำเร็จของผู้อื่นไม่มีนัยสำคัญและอยู่ในระดับที่ยอมรับได้ในการปฏิบัติงานของโรงเรียน เหตุใดความสำเร็จของกรรมการบางคนจึงยิ่งใหญ่กว่าความสำเร็จของผู้อื่นอย่างไม่มีใครเทียบได้? ความสำเร็จใดที่ทำให้พวกเขาแตกต่างจากคนรอบข้าง? อะไรคือสาเหตุของความสำเร็จของสิ่งที่ดีที่สุด? ผู้จัดการเลือกกลยุทธ์พฤติกรรมแบบใด องค์กรการศึกษานำพวกเขาไปสู่ความสำเร็จเหรอ? ครูใหญ่หลีกเลี่ยงอะไรในกระบวนการบริหารจัดการโรงเรียน และอะไรทำให้พวกเขาไม่ประสบความสำเร็จ

คำถามเหล่านี้อาจดูเหมือนเป็นเรื่องที่ถกเถียงกัน เนื่องจากงานของฝ่ายบริหารเองก็มีความคลุมเครือในหมู่ผู้คนที่แตกต่างกัน ประสบการณ์หลายปีในการโต้ตอบกับผู้อำนวยการโรงเรียนในระบบการฝึกอบรมขั้นสูงและการรับรองบุคลากรด้านการสอนและการจัดการทำให้ฉันมีสิทธิ์แสดงความคิดเห็นในประเด็นต่อไปนี้: ผู้อำนวยการโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จทำอะไรและไม่ทำอะไร?

ฉันเสนอให้มุ่งเน้นไปที่ตัวบ่งชี้สามตัวเท่านั้น:

การเติบโตทางอาชีพและอาชีพส่วนบุคคลของอาจารย์ใหญ่โรงเรียน
การบริหารงานบุคคลของโรงเรียน
การจัดการการผลิต

มาเป็นผู้อำนวยการโรงเรียน

การเติบโตทางวิชาชีพของผู้อำนวยการโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จเริ่มต้นขึ้นในอดีต เมื่อครูหนุ่มเข้ามาในห้องเรียนครั้งแรกในฐานะครู ไม่ใช่นักเรียน โดยตระหนักถึงสถานะใหม่ของเขาในฐานะผู้ใหญ่ที่รับผิดชอบต่อตนเองและผู้อื่น บทบาทใหม่ในฐานะผู้นำทีมเด็กและกระบวนการเรียนรู้

จากการฝึกงานและการเป็นนักศึกษาเป็นเวลาหลายปี เยาวชนพัฒนาพฤติกรรมการแสดงที่สอดคล้องกับตำแหน่งบทบาทของ “เด็ก” (ในการจำแนกความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลตาม E. Berne) สถานการณ์ใหม่บีบให้ครูหนุ่มต้องเปลี่ยนกลยุทธ์พฤติกรรมเป็น "ผู้ใหญ่" โดยเน้นการคำนวณที่ถูกต้องและควบคุมได้ การกระทำของตัวเอง, การควบคุมการกระทำของผู้อื่น, การประเมินที่เพียงพอ, ความเข้าใจในทฤษฎีสัมพัทธภาพของหลักปฏิบัติ, การปฐมนิเทศต่อการกระทำ การเปลี่ยนแปลงตำแหน่งอย่างรวดเร็วนำไปสู่ความจริงที่ว่าการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานเกิดขึ้นในบุคลิกภาพของบุคคลต่อการพัฒนา "แนวคิด I" เชิงบวก คุณสมบัติความเป็นผู้นำ พฤติกรรมที่มั่นใจในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย และการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น คำนึงถึงความคิดเห็นของตนเอง

ครูรุ่นเยาว์มุ่งมั่นเพื่อการเติบโตทางวิชาชีพและดำเนินการตามขั้นตอนอย่างแข็งขัน: เขามองหาแหล่งความรู้ใหม่อย่างอิสระ สื่อสารกับพี่เลี้ยง และรับประสบการณ์ของพวกเขาด้วยทัศนคติเชิงวิพากษ์และการรับรู้ในระดับหนึ่ง การคัดลอกประสบการณ์เชิงบวกเกิดขึ้นโดยคัดเลือก ขึ้นอยู่กับเป้าหมายของครูหนุ่ม มุมมองของเขาเองเกี่ยวกับกระบวนการสอนและการเลี้ยงดู คุณสมบัติส่วนบุคคลเนื่องจากครูดังกล่าวตระหนักดีว่าแม้แต่เพื่อนร่วมงานอาวุโสที่ดีที่สุดก็ไม่สามารถเป็นอย่างที่ตัวเขาเองควรจะเป็นในอนาคตได้ ประสบการณ์ของคนอื่นไม่ใช่ถนนที่เปิดกว้างและปราศจากหลุมบ่อ ปูโดยผู้ให้คำปรึกษาที่มีประสบการณ์ แต่เป็นเส้นทางสู่ทางเลี้ยวที่แน่นอน ซึ่งเกินกว่าที่ไม่มีใครรู้จัก และทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบนี้จะกลายเป็นความจริงใหม่ นิสัยในการวิเคราะห์สถานการณ์อย่างอิสระและการตัดสินใจตามประสบการณ์ของผู้อื่นเท่านั้นที่จะช่วยได้ ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์กลายเป็นตัวเอง และนี่คือเงื่อนไขสำคัญสำหรับชีวิตการทำงานที่ประสบความสำเร็จในอนาคต โดยการสร้างประสบการณ์ของคุณเองและความสำเร็จที่ไม่เหมือนใคร

ครูหนุ่มมุ่งมั่นที่จะรับตำแหน่งผู้นำในทีมงานและค่อยๆ รับทีมงานเพื่อนร่วมงานที่มีค่านิยม ผู้ติดตามการกระทำ และพันธมิตรในการบรรลุเป้าหมายของผู้นำและทีม

กระบวนการสร้างอาชีพของตนเองได้รับการควบคุมโดยผู้กำกับที่ประสบความสำเร็จในอนาคต - ชายหนุ่ม

รู้ว่าเขาต้องการบรรลุอะไรในอนาคต และกรอบเวลาที่เขาทำได้ อาชีพมีการเติบโตอย่างต่อเนื่องจากแนวนอนไปสู่แนวตั้ง ไม่เสมอไป แต่ในหลาย ๆ ด้าน ความสำเร็จทางวิชาชีพในขอบเขตของ "ครู" จะเป็นรากฐานของความสำเร็จในอนาคตในแนวดิ่ง "ผู้อำนวยการ" ครูสร้างอาชีพของเขาร่วมกับผู้ที่จะตัดสินใจเกี่ยวกับระดับการเติบโตในอาชีพในภายหลังซึ่งหมายความว่าบุคคลดังกล่าวจะได้เรียนรู้กลวิธีและกลยุทธ์ในการสื่อสารที่มีประสิทธิผลกับผู้คนที่มีสถานะทางสังคมที่แตกต่างกัน

ครูรุ่นเยาว์ที่ได้รับแรงบันดาลใจให้เป็นอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนจะต้องปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:

คำถามของการมอบอำนาจให้ครูตามตำแหน่งผู้อำนวยการมอบให้นั้นจะถูกตัดสินเมื่อถึงช่วงอายุที่กำหนด ข้อมูลเชิงประจักษ์และการสังเกตแสดงให้เห็นว่าผู้บริหารที่มีประสิทธิผลมากที่สุดคือผู้ที่ดูแลโรงเรียนที่มีอายุระหว่าง 35 ถึง 45 ปี นี่เป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนในการพัฒนาบุคลิกภาพ

ที่จะยอมรับความรับผิดชอบต่อการกระทำของผู้ใหญ่คนอื่นๆ ในกระบวนการผลิต มาถึงตอนนี้ผู้เชี่ยวชาญก็มีแล้ว ความสำเร็จระดับมืออาชีพ: ประสบการณ์พิเศษที่ทำให้เขาแตกต่างจากคนอื่นๆ อย่างชัดเจน ความมั่นคงในความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานและผู้จัดการ ผลงานความสำเร็จที่พิสูจน์คุณค่าทางวิชาชีพของเขา ตำแหน่งผู้นำนั้นไม่มีใครสงสัยว่าอนาคตเป็นของบุคคลนี้ - นี่เป็นสัญญาณของการเติบโตที่แน่นอนของอาชีพในแนวดิ่งและการสนับสนุนจากเพื่อนร่วมงาน ไม่มีใครสงสัยเลยว่าครูคนนี้สามารถได้รับความไว้วางใจให้บริหารจัดการโรงเรียนได้ รวมถึงตัวครูเองด้วย เขาเข้าใจดีว่าเวลาหลายปีของการพัฒนาวิชาชีพของเขานั้นถูกใช้ไปอย่างแม่นยำเพื่อเป็นผู้นำผู้อื่น และนี่คือเป้าหมายของเขาจริงๆ

ผู้กำกับหนุ่มรู้เรื่องนี้

เราไม่ควรมุ่งมั่นที่จะ "ทำดีเพื่อทุกคน" - เขาควรนำผู้คนไปข้างหลังเขา

และไม่ได้อยู่ที่คอของคุณ

การหลงตัวเองเป็นสัญญาณของผู้กำกับที่อ่อนแอซึ่งอายุสั้น ดังนั้นให้หมุน

การนั่งบนเก้าอี้ที่สวยงามยังไม่ได้บ่งบอกถึงความเป็นมืออาชีพ

การจูงใจผู้อ่อนแอเป็นการเสียเวลาและความพยายามเพื่อผลประโยชน์อันลวงตา
มันไม่มีประโยชน์ที่จะวิพากษ์วิจารณ์ความผิดพลาดของผู้แข็งแกร่ง - เป็นการดีกว่าที่จะเปลี่ยนความผิดพลาดของผู้อื่น

สู่ประสบการณ์ของคุณ

คุณสามารถผลักคนที่เซเท่านั้น ผู้นำที่มีความมั่นใจในตนเองจะพลิกสถานการณ์ในที่สุดเพื่อให้ผู้คนพอใจเขา
อย่าลืมเพื่อนและเพื่อนครูของคุณ - แม้กระทั่งใน เวลางานคุณสามารถหาช่วงเวลาแห่งความทรงจำที่เป็นมิตรและกาแฟสักแก้วได้ตลอดเวลา
เขาไม่ได้เป็นคนบ้างานเนื่องจากมืออาชีพที่พัฒนาด้านเดียวก็เหมือนกับคนโง่และไม่คุ้มที่จะทำงานสาย

การสังเกตกลุ่มกรรมการที่ประสบความสำเร็จแสดงให้เห็นว่ามีเพียงโอกาสที่ได้รับจาก "ด้านบน" และการสนับสนุนจาก "ด้านล่าง" เท่านั้นที่ให้ผลลัพธ์เชิงบวก การเติบโตของอาชีพผู้นำ. ผู้อำนวยการจะสร้างขั้นตอนต่อไปของการพัฒนาวิชาชีพและอาชีพให้แตกต่างออกไป โดยมุ่งเน้นไปที่สิ่งใหม่ๆ สถานะทางสังคมผู้จัดการ - อยู่ในอำนาจ

การใช้อำนาจ

การใช้ฟังก์ชันอันทรงพลังเพื่อประโยชน์ต่อตนเองและทีมที่เป็นผู้นำถือเป็นคุณลักษณะที่โดดเด่นของผู้บริหารโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ ถูกต้อง: เพื่อตัวคุณเองและเพื่อผู้อื่น ผู้อำนวยการให้ความสำคัญกับอำนาจของเขาและสนุกกับความสามารถ - และนี่ไม่ใช่คุณภาพเชิงลบของผู้นำ ในทางกลับกัน การดึงดูดอำนาจนำไปสู่การทำลายโอกาสในการพัฒนา - อันดับแรกของผู้อำนวยการและจากนั้นไปที่โรงเรียนของเขา แต่ความสุขแห่งอำนาจเป็นไปตามกฎศีลธรรมอันสูงส่งทุกประการ ผู้กำกับที่ประสบความสำเร็จใช้ชีวิตตามกฎที่ว่า “ฉันเป็นคนดี คุณเป็นคนดี” ตำแหน่งในชีวิตนี้ช่วยให้ผู้จัดการดึงดูดคนที่ประสบความสำเร็จมาทำงานได้อย่างเท่าเทียมกัน ซึ่งจะเป็นการขยายขีดความสามารถของเขา แรงจูงใจสู่ความสำเร็จเป็นลักษณะของสมาชิกในทีมจำนวนมาก เนื่องจากมันขึ้นอยู่กับความสามารถพิเศษของผู้นำและแหล่งที่มาของอำนาจของเขา เช่น พลังของมาตรฐาน ผู้เชี่ยวชาญ พลังแห่งรางวัล อำนาจเชิงบรรทัดฐานและให้ข้อมูล อำนาจเชื่อมโยงกับความเป็นผู้นำอย่างแยกไม่ออก ผู้นำที่ประสบความสำเร็จมักจะเป็นผู้นำเสมอ เขาเป็นผู้นำที่ไม่เป็นทางการก่อนที่จะได้รับแต่งตั้ง และตอนนี้เขากำลังเสริมตำแหน่งผู้นำที่เป็นทางการและเขาก็ประสบความสำเร็จได้อย่างง่ายดาย

พลังช่วยให้ผู้กำกับบรรลุเป้าหมายที่สูงกว่าในอดีต และเนื่องจากเป้าหมายเหล่านี้เป็นเป้าหมายที่มีมนุษยธรรม ผู้กำกับจึงค้นหาผู้ติดตามและมีทีมงานที่แข็งแกร่งที่ประกอบด้วยนักแสดงที่สร้างสรรค์ กระตือรือร้น และมีแรงบันดาลใจให้ประสบความสำเร็จ ซึ่งผลลัพธ์ที่ได้นั้นต้องอาศัยมือของพวกเขาเอง และแน่นอนว่าตอนนี้มีทรัพยากรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายแล้ว!

ผู้มีอำนาจไม่อนุญาตให้ตัวเอง:

ที่จะสูญเสียมัน - พลังสามารถแข็งแกร่งขึ้นเท่านั้น (โดยการสร้างอาชีพที่สูงขึ้น) หรือปล่อยตัว (เพื่อจากไปตามเวลาและให้ทางแก่ผู้อื่น)
ใช้อำนาจเพื่อทำร้ายผู้คน - เป็นพลังที่ควรทำให้บุคคลเป็นมนุษย์
กลัวอำนาจของผู้อื่น - คุณเพียงแค่ต้องไม่กลัวใครเลย
ซ่อนตัวอยู่ข้างหลังนักแสดง - คุณสามารถยืนอยู่ข้างหลังพวกเขาได้ในกรณีเดียวเท่านั้น: เมื่อคุณต้องเป็นคนสุดท้ายที่จะออกจากเรือที่กำลังจม
จัดการคนจากตำแหน่ง "ฉันเป็นเจ้านาย คุณมันโง่" - ไม่อย่างนั้นวันนั้นจะมาถึงเมื่อคุณกลายเป็นเจ้านายของคุณเอง

และเป็นคนโง่สำหรับตัวเอง

มาทำงานสาย - เจ้านายที่หยิ่งผยองไม่มีอำนาจเหนือลูกน้องของเขา แต่กลัวพวกเขาซึ่งเขาปกปิดด้วยความเย่อหยิ่ง
ดูไม่ดี - งดงาม รูปร่างผู้นำที่ประสบความสำเร็จไม่ใช่ความปรารถนาของภาพลักษณ์ แต่เป็นความจำเป็นอย่างยิ่ง

ผู้กำกับที่ประสบความสำเร็จทุกคนเข้าใจดีว่าความสำเร็จของตนเองนั้นประกอบด้วยความสำเร็จของผู้ใต้บังคับบัญชา ดังนั้นงานแรกๆ อย่างหนึ่งของผู้จัดการคือการจูงใจทีมให้ประสบความสำเร็จอย่างสูง และช่วยเหลือทุกคนที่ต้องการก้าวไปสู่จุดสูงสุด บทบาทของผู้อำนวยการในการจัดการโรงเรียนนั้นอยู่ที่การค้นหานักแสดงที่กระตือรือร้น มีแรงบันดาลใจ และกระตือรือร้น ให้คำแนะนำที่ถูกต้องแก่เขา สร้างสายการควบคุมที่เพียงพอ แค่นั้นเอง ต่อไปผู้ใต้บังคับบัญชาจะนำผลลัพธ์ที่จำเป็นมาสู่ผู้นำซึ่งท้ายที่สุดจะเป็นผลมาจากการทำงานของโรงเรียนและจากผู้อำนวยการเองด้วย ประสบการณ์และความสามารถพิเศษก่อนหน้านี้ของผู้กำกับจะทำหน้าที่ของพวกเขา - ผู้คนจะเชื่อฟังผู้นำที่ประสบความสำเร็จด้วยความยินดีอย่างยิ่งและจะทำสิ่งที่ยอดเยี่ยมเพื่อให้ได้รับการประเมินเชิงบวกซึ่งเขามักจะมอบให้กับผู้ใต้บังคับบัญชา ใช่ นั่นเป็นวิธีเดียว - การสนับสนุนกิจกรรมของผู้ใต้บังคับบัญชาบ่อยครั้งและเชิงบวก! การวิพากษ์วิจารณ์หากจำเป็น จะไม่อนุญาตให้เกิดความตาย การจรรโลงใจ หรืออารมณ์ ในทางกลับกัน การใช้คำวิจารณ์ที่สร้างสรรค์เท่านั้นที่ช่วยให้ผู้กำกับที่ประสบความสำเร็จระงับการต่อต้านของผู้ใต้บังคับบัญชาต่อการรับรู้ความคิดเห็นเชิงวิพากษ์วิจารณ์ และเกี่ยวข้องกับเขาในการพัฒนาร่วมกันของ การตัดสินใจเปลี่ยนแปลงสถานการณ์และกิจกรรมของผู้ถูกวิพากษ์วิจารณ์ให้ดีขึ้น

เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดประการที่สองสำหรับการบริหารงานบุคคลที่มีประสิทธิผลของกรรมการที่ประสบความสำเร็จคือความสามารถในการมอบหมายอำนาจ อำนาจสูงสุดอยู่ในมือของผู้นำ (แน่นอนว่าอยู่ในกรอบของความสามารถในการทำงาน) ซึ่งคนอื่นๆ ในองค์กรอีกหลายคนคงอยากจะได้รับ สิ่งนี้ไม่สามารถทำได้อย่างเป็นทางการ แต่เป็นไปได้ที่จะสนองความต้องการอำนาจโดยการขยายอำนาจชั่วคราว - ประการแรก ของทีมผู้บริหาร และประการที่สอง ของผู้ใต้บังคับบัญชาที่แสวงหาอำนาจอย่างแข็งขัน ผู้นำที่ประสบความสำเร็จไม่กลัวการสูญเสียอำนาจ อย่างไรก็ตาม การแยกผู้คนออกจากอำนาจนี้จะนำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้ใต้บังคับบัญชาจะพยายามเพื่อให้ได้มาในวิธีอื่นแม้จะก้าวร้าวก็ตาม นี่คือจุดที่การมอบอำนาจให้กับสมาชิกในทีม และผู้กำกับที่ประสบความสำเร็จมักจะใช้สิ่งนี้ เป็นผลให้เขาได้รับงานคุณภาพสูง พนักงานที่ภักดี ข้อเสนอความคิดริเริ่มมากมาย ทีมงานที่ใกล้ชิดกัน และยัง เวลาว่างปฏิบัติหน้าที่โดยตรงในกระบวนการทำงานที่ไม่สามารถมอบหมายได้แต่มีเวลาไม่เพียงพอ!

ในเวลาเดียวกัน การมอบอำนาจไม่ได้กีดกันการครอบงำของผู้นำเหนือลูกน้องของเขา ซึ่งแตกต่างจากอำนาจ การครอบงำคือการครอบงำ ความเหนือกว่า อิทธิพล ความทะเยอทะยาน ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระส่วนบุคคล ความเป็นผู้นำภายใต้สถานการณ์ใด ๆ และค่าใช้จ่ายใด ๆ ก็ตาม ความพร้อมสำหรับการต่อสู้อย่างแน่วแน่เพื่อสิทธิของตน อาจดูแปลกเมื่อมองแวบแรก พนักงานเชื่อฟังผู้นำที่โดดเด่นได้อย่างง่ายดาย และไม่เพียงแต่ไม่ประณามคุณลักษณะส่วนบุคคลนี้เท่านั้น แต่ยังประเมินตามความจำเป็นสำหรับตนเองเป็นการส่วนตัวด้วย เนื่องจากท้ายที่สุดแล้ว การครอบงำของผู้นำจะกลายเป็นโล่สำหรับพวกเขาในสถานการณ์ที่ยากลำบาก

นอกจากนี้ผู้อำนวยการโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จยังเป็นแบบอย่างสำหรับผู้ใต้บังคับบัญชาของความสามารถเช่นการควบคุมตนเองทางอารมณ์ พวกเขาพูดถึงเขา - ผู้นำที่ดีก็เหมือนหงส์: เหนือน้ำ

บนพื้นผิวเขาว่ายน้ำอย่างสงบและสง่าผ่าเผยและใต้น้ำเขาก็ใช้อุ้งเท้าพายอย่างดุเดือด ความง่ายและรวดเร็วในการตัดสินใจของผู้อำนวยการ ความสงบของเขาในสถานการณ์วิกฤติช่วยให้ผู้ใต้บังคับบัญชารู้สึกปลอดภัยและมั่นคง ผู้คนให้ความสำคัญกับคนที่เป็น "กำแพงที่แข็งแกร่ง" สำหรับพวกเขา เมื่อมีผู้นำเช่นนี้ พวกเขาจะผ่านความยากลำบากและจะทำทุกอย่างที่ทำได้เพื่อนำโรงเรียน (ผู้อำนวยการ) ไปสู่ความสำเร็จ!

การจัดการกระบวนการ

ในกระบวนการบริหารงานบุคคล กรรมการที่ประสบความสำเร็จ:

ผู้กำกับที่ประสบความสำเร็จนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยองค์ประกอบสามส่วน ได้แก่ การวิเคราะห์ - แผน - การวิเคราะห์

ประการแรก ผู้นำเป็นนักวิเคราะห์ที่ยอดเยี่ยม เขาสามารถเชื่อมโยงข้อมูลใดๆ ที่มาถึงเขากับข้อมูลก่อนหน้าได้อย่างรวดเร็ว และขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ เพื่อกำหนดข้อดีและข้อเสียของการคาดการณ์ ซึ่งจะถูกกำหนดในกลยุทธ์การพัฒนาก่อน จากนั้นจึงให้รายละเอียดในเชิงกลยุทธ์ในภายหลัง การมองการณ์ไกลช่วยให้ผู้อำนวยการเข้าใจทิศทางการพัฒนาองค์กรจึงให้ความสำคัญกับรายละเอียดข้อมูลทั้งหมดอย่างจริงจังและสำคัญเนื่องจากไม่มีใครสามารถบอกล่วงหน้าได้ว่าข้อเท็จจริงใดควรยอมรับว่าสำคัญและสิ่งใดไม่ควร ความสามารถในการเชื่อมโยงข้อเท็จจริงและตัวเลขของข้อมูลที่ได้รับให้เป็นข้อมูลเดียวก่อน แล้วจึงจัดกลุ่มเป็นข้อมูลเดียว หมวดหมู่ต่างๆเปรียบเทียบกับผลลัพธ์ที่คาดหวัง ประเมินสถานะและคาดการณ์ผลลัพธ์ที่ตามมาซึ่งสอดคล้องกับเวกเตอร์เชิงบวกและเชิงลบของการพัฒนาของสถานการณ์ และทำทุกอย่างอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ - คุณลักษณะที่โดดเด่นของผู้อำนวยการ - นักวิเคราะห์ซึ่งทำให้เขาแตกต่างจากกรรมการคนอื่น ๆ ทั้งหมด .

คำพูดที่ชื่นชอบของผู้กำกับที่ประสบความสำเร็จคือเป้าหมาย! เป้าหมายของแผนปฏิบัติการในอนาคตคืออะไร? เป็นไปตามคำนี้ว่าแผนงานเฉพาะของโรงเรียนโดยรวมและโครงสร้างย่อยทั้งหมดจะขึ้นอยู่กับเป็นส่วนใหญ่ เป้าหมายถือเป็นผลลัพธ์ที่แท้จริงซึ่งจะเกิดขึ้นได้ในอนาคตอันใกล้นี้โดยไม่ต้องสงสัย ความชัดเจนและความสมจริงของเป้าหมายทำให้ผู้จัดการสามารถกำหนดกลุ่มของนักแสดงได้ในระดับที่พวกเขาสามารถบรรลุเป้าหมายนี้ได้ แม้ว่าพวกเขาจะยังไม่เข้าใจแนวคิดเชิงลึกทั้งหมดเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ ผู้กำกับที่เคารพกำลังผลักดันพวกเขา หลังจากกำหนดเป้าหมายและกระตุ้นให้ทีมบรรลุเป้าหมายแล้ว ผู้นำที่ประสบความสำเร็จจะตกอยู่ในเงามืด: เขาเป็นนักยุทธศาสตร์ รายละเอียดอยู่ในมือของนักแสดง เวลาที่จะกลับมาสู่แผนจะเกิดขึ้นเมื่อมีการกำหนดกรอบการดำเนินการที่จำเป็นทั้งหมดและทุกอย่างเตรียมพร้อมสำหรับขั้นตอนการติดตามและแก้ไขแผนรายละเอียดส่วนบุคคลเช่นปริมาณและคุณภาพของกิจกรรมที่จำเป็นที่คาดการณ์ไว้ ผลลัพธ์ ทรัพยากร เฉพาะตอนนี้คำพูดของผู้อำนวยการเท่านั้นที่จะถือเป็นการตัดสินใจของผู้รับผิดชอบแนวคิดและขั้นตอนในการดำเนินการ ในเวลาเดียวกัน ผู้นำที่ประสบความสำเร็จเปิดโอกาสให้สมาชิกในทีมตระหนักรู้ในตนเองเมื่อวางแผน - พวกเขาสามารถมอบหมายอำนาจได้

และทันทีที่แผนเข้าสู่ขั้นตอนการนำไปปฏิบัติ การวิเคราะห์จะเริ่มต้นทันที: อันดับแรก ทีละขั้นตอน เพื่อกำจัดข้อผิดพลาดที่คาดไม่ถึง จากนั้นจึงกลายเป็นเรื่องทั่วไปมากขึ้นเรื่อย ๆ เพื่อไม่ให้ตัวคุณเองหรือทีมเป็นภาระกับสิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่โดยทั่วไปไม่ส่งผลกระทบต่อผลลัพธ์ระดับโลก แต่มักจะเกี่ยวข้องกับการรับรู้ทางอารมณ์ของนักแสดง

ทรัพยากร ปริมาณและคุณภาพ โดยเฉพาะเนื้อหา ทุกอย่างอยู่ในมือของผู้กำกับที่ประสบความสำเร็จและอยู่ภายใต้การควบคุมของเขา

ในตอนแรก ทรัพยากรมนุษย์- ทีมงานโรงเรียนประกอบด้วยผู้เชี่ยวชาญระดับต่างๆ แต่ผู้อำนวยการสามารถจัดการได้อย่างมีประสิทธิผลสูงสุดโดยยึดตามความเป็นมืออาชีพของพนักงานในระดับนี้ ผู้กำกับใช้ความชำนาญ:

ทรัพยากรของแต่ละคนและศักยภาพในการพัฒนา
ทรัพยากรของกลุ่มย่อยและตามศักยภาพของพวกเขา
ทรัพยากรของทีมขององค์กรโดยรวม

ทรัพยากรสารสนเทศรวมทั้งข้อมูลภายนอกและภายใน ข้อมูลทั้งหมดได้รับการวิเคราะห์จากมุมมองของความเพียงพอของการรับรู้ของผู้ใต้บังคับบัญชาและจากนั้นผู้อำนวยการจะออกให้กับทีมเท่านั้น ผู้นำที่ประสบความสำเร็จรู้วิธีการนำเสนอข้อมูลทั้งหมดในลักษณะที่ไม่มีใครสงสัยว่าผู้อำนวยการไม่สงสัยในความถูกต้องของข้อมูลและความจำเป็นที่ต้องคำนึงถึง เขาใช้พลังข้อมูลเป็นเกราะป้องกันที่จำเป็นต่อความขัดแย้งและความเครียดที่อาจเกิดขึ้นในทีม กล่าวอีกนัยหนึ่ง - ข้อมูลไม่ใช่เพื่อประโยชน์ของข้อมูล แต่เพื่อประโยชน์ของข้อมูล! เพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจชัดเจนฉันจะบอกคุณ กฎทองคู่สนทนาที่ประสบความสำเร็จ: ถ้าคุณนับถึงสิบได้ก็นับถึงเก้า!

ทรัพยากรทางการเงินถือเป็นคุณค่าระดับพิเศษสำหรับผู้นำ ประการหนึ่ง เงินมีน้อยเสมอไม่ว่าคุณจะให้ไปเท่าไรก็ตาม ในทางกลับกัน ผู้กำกับที่แย่งเงินก็ไม่เป็นเช่นนั้น กลยุทธ์ที่ดีที่สุดเพื่อความสำเร็จในอนาคต ดังนั้นกรรมการที่ฉลาดที่สุดจึงเลือกบริษัท

การประนีประนอมระหว่างผลลัพธ์ที่สูงและจำนวนเงินที่แท้จริง พวกเขาสามารถสร้างระดับชีวิตในโรงเรียนในระดับที่หรูหราได้ แม้ว่าจะมีเงินทุนเพียงเล็กน้อยก็ตาม ยังไง? และนี่เป็นความลับของบริษัท จิตวิญญาณทางการค้าของกรรมการที่ประสบความสำเร็จปรากฏอยู่ในความประพฤติ กิจกรรมทางการเงินในระดับแม่บ้านประหยัดก็หาเงินและใช้อย่างฉลาด นี่เป็นสัญญาณของผู้อำนวยการโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ - ผู้อำนวยการและผู้ประกอบการ เขาได้ศึกษาประเด็นทางเศรษฐกิจในระดับที่ทำให้สามารถตัดสินใจภายในองค์กรได้อย่างอิสระโดยไม่ต้องมีการปรึกษาหารือจากภายนอกเนื่องจากที่ปรึกษาจะให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อเขาเสมอ นี่คือสาเหตุที่โรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ “เงินทั้งหมดอยู่ในกระเป๋าเดียว”

แต่ผู้กำกับที่ประสบความสำเร็จรู้กฎหมายดีกว่าเศรษฐศาสตร์ และให้เกียรติเขาอย่างเต็มที่ ไม่ว่าสิ่งล่อใจใดๆ จะเกิดขึ้นก่อนตัดสินใจ ผู้นำจะประสานงานกับกฎหมายเสมอ ผู้ใต้บังคับบัญชายังเข้าใจคำว่า "กฎหมาย" ไม่ว่าจะเป็นกฎหมายขององค์กรระดับสูงหรือกฎหมายที่เล็ดลอดออกมาจากตัวผู้อำนวยการเอง พนักงานของโรงเรียนทุกคนเข้าใจว่าผู้อำนวยการถือเป็นกฎหมายในโรงเรียนโดยปริยาย แม้ว่าจะเป็นกฎหมายประชาธิปไตยก็ตาม แค่นั้นแหละ!

การจัดการ กระบวนการผลิต, ผู้กำกับที่ประสบความสำเร็จ:

ไม่พยายามที่จะชดเชยปัญหาทั้งหมดขององค์กร - มันสำคัญกว่าสำหรับเขาที่ผู้ใต้บังคับบัญชาของเขาร่วมมือกันเป็นคนที่เข้าใจความคิดของเขาและนำไปใช้ในชีวิต
สร้างระบบการจัดการคุณภาพที่ผู้ปฏิบัติงานทุกคนสามารถเข้าใจได้
รู้หลักการบริหารไม่สะสมหนี้
ช่วยให้ผู้อื่นเชื่อในอำนาจผู้เชี่ยวชาญของเขา แม้แต่หัวหน้าฝ่ายบัญชี
มีเทมเพลตเพียงพอบนคอมพิวเตอร์สำหรับกิจวัตรและความคิดสร้างสรรค์
รวยอยู่เสมอเพราะเขามีรายได้ไม่มากและใช้น้อย
เป็นไปตามตัวอักษรของกฎหมาย
รับมือกับความยากลำบากใด ๆ

และแสดงสิ่งนี้แก่ลูกน้องของเขา

นิตยสาร “ประชาศึกษา” 10/2556

ความรู้ที่จำเป็น (บทความ)

ช่วยเหลือโรงเรียนในชนบท

จัดเตรียมโดย:

มักซิมิชินา โอคซานา เซอร์เกฟนา

รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษา ครูภูมิศาสตร์ มทร. “ไม่สมบูรณ์” มัธยมเบอร์ 31"

เมือง Petropavlovsk ภูมิภาคคาซัคสถานเหนือ

บทบาทของผู้จัดการ (ผู้อำนวยการ) ในการบริหารจัดการ โรงเรียนสมัยใหม่.

หัวหน้าโรงเรียน (ผู้อำนวยการโรงเรียน) เป็นบุคคลสำคัญในด้านการศึกษาซึ่งกำหนดความสำเร็จของการดำเนินการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ตามที่ผู้เชี่ยวชาญหลายคนในด้านการจัดการการสอนผู้อำนวยการโรงเรียนสมัยใหม่เป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพซึ่งมีคุณสมบัติเช่น: ความสามารถ; ความสามารถในการสื่อสาร; ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผู้ใต้บังคับบัญชา ความกล้าหาญในการตัดสินใจ ความสามารถในการแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์

ผู้นำโรงเรียน (ผู้อำนวยการ) ที่มีประสิทธิภาพคือ:

คนที่มีความคิดสร้างสรรค์สามารถเอาชนะแบบเหมารวมและค้นหาวิธีที่แปลกใหม่ในการแก้ปัญหาที่โรงเรียนเผชิญอยู่ การสร้างและใช้เทคโนโลยีการจัดการที่เป็นนวัตกรรม

บุคคลที่ทำงานเพื่อตนเองอย่างต่อเนื่องทั้งในด้านอาชีพและคุณสมบัติส่วนบุคคล

นักยุทธศาสตร์ที่มองเห็นการพัฒนาโรงเรียนของเขาในอีกหลายปีข้างหน้า

บุคคลที่สร้างแรงบันดาลใจให้กับอาจารย์ด้วยการเป็นตัวอย่างของเขา

ผู้อำนวยการศูนย์วิจัยภาวะผู้นำที่สถาบันการศึกษา มหาวิทยาลัยลอนดอน ศาสตราจารย์อัลมา แฮร์ริส เชื่อว่ามีทักษะและความสามารถมากมายที่ผู้นำโรงเรียนยุคใหม่ (อาจารย์ใหญ่) ต้องมี แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือความสามารถในการสร้าง ทีมครู เป็นครูที่ทำงานโดยตรงกับนักเรียน ดังนั้น ผู้อำนวยการจึงต้องเชื่อในครู เชื่อในความคิดเห็นของเขา และถือว่าเขาสามารถเข้าใจบางประเด็นได้ดีกว่าเขา

ใน ปีที่ผ่านมาการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในโรงเรียนคาซัคสถาน กระบวนการศึกษากำลังอิ่มตัวด้วยการศึกษาสมัยใหม่ อุปกรณ์เทคโนโลยีสื่อการสอนและศูนย์การศึกษา

ใน กระบวนการศึกษานวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษากำลังถูกนำมาใช้ ไม่ใช่ในระดับการแทนที่แต่ละส่วน แต่ในระดับการเปลี่ยนแปลงแนวคิด โดยต้องได้รับการฝึกอบรมจากครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมของคนรุ่นใหม่

เด็กนักเรียนในศตวรรษที่ 21 มีความแตกต่างอย่างมากในการพัฒนาจากเด็กนักเรียนในศตวรรษที่ 20 ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ หน้าที่และบทบาทของผู้นำโรงเรียน (ผู้อำนวยการ) จะเปลี่ยนไปอย่างมาก ในแง่หนึ่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนเป็นผู้จัดการที่มีประสิทธิภาพ เนื่องจากทุกวันนี้ผู้อำนวยการโรงเรียนต้องทำหน้าที่ด้านการจัดการมากมาย เช่น การจัดการงบประมาณ การโต้ตอบกับสาธารณะ การโต้ตอบกับผู้บริหารระดับสูง เป็นต้น ทักษะในการจัดการองค์กรมีความสำคัญมากขึ้นทุกวัน และผู้อำนวยการไม่มีเวลาจัดการกับการสอน

Peter Drucker ผู้ก่อตั้งการจัดการยุคใหม่ จากการสังเกตมาหลายปี ได้ข้อสรุปที่ขัดแย้งกัน: "ผู้เชี่ยวชาญที่แข็งแกร่ง" ผู้เชี่ยวชาญที่ยอดเยี่ยมในสาขาของตน แทบไม่เคยเป็นผู้นำที่ดีเลย เนื่องจากการบริหารงานมีความสมบูรณ์ ชนิดพิเศษกิจกรรมทางวิชาชีพซึ่งผลลัพธ์เกี่ยวข้องโดยตรงกับประสิทธิผลส่วนบุคคลของบุคคล

ในทางกลับกัน ภายในกรอบของเสรีภาพอันยิ่งใหญ่ ผู้อำนวยการโรงเรียนสมัยใหม่ นอกเหนือจากทฤษฎีการจัดการแล้ว ยังต้องเข้าใจกระบวนทัศน์การศึกษาสมัยใหม่ ลำดับความสำคัญ และเทคโนโลยีการศึกษาที่มีแนวโน้มดีอีกด้วย

ศาสตราจารย์อัลมา แฮร์ริส ผู้อำนวยการศูนย์ศึกษาภาวะผู้นำที่สถาบันการศึกษา มหาวิทยาลัยลอนดอน มีมุมมองที่คล้ายกัน: “ผู้บริหารสมัยใหม่จำเป็นต้องสามารถจัดการโรงเรียนของตนได้อย่างมีประสิทธิผล ประสิทธิผล และชาญฉลาด แต่สำหรับโรงเรียนที่กำลังประสบปัญหาร้ายแรง แค่ผู้จัดการที่ดีเท่านั้นไม่เพียงพอ เธอต้องการผู้อำนวยการที่สามารถแสดงตัวอย่างได้ว่าบทเรียนที่ดีคืออะไร เพราะตามกฎแล้วในโรงเรียนที่มีปัญหาจะมีครูที่ดีเพียงไม่กี่คน และครูก็ไม่มีที่จะเป็นตัวอย่างที่มีคุณภาพ การฝึกสอน. ผู้กำกับจะต้องสามารถทำทุกอย่างได้ด้วยตัวเองในสถานการณ์นี้”

ในทางปฏิบัติ เมื่อผู้อำนวยการมีหน้าที่ด้านการบริหารจัดการและงานอื่นๆ มากมาย เป็นการยากที่จะเรียกร้องให้เขาเป็นผู้จัดการที่มีประสิทธิภาพและผู้สร้างนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพในแง่ของเทคโนโลยีการศึกษา จากข้อมูลของนักวิจัยจำนวนหนึ่ง ปัจจุบันผู้นำ (ผู้อำนวยการโรงเรียน) มีสี่ประเภทหลักๆ ได้แก่

“ผู้บริหารธุรกิจประชาธิปไตย”;

"ผู้นำประชาธิปไตย"

ในเวลาเดียวกัน มักพบสองคนนี้บ่อยที่สุด: “ผู้บริหารธุรกิจเผด็จการ” และ “ผู้นำเผด็จการ” ที่ได้รับความนิยมมากที่สุดคือ “ผู้บริหารธุรกิจเผด็จการ”

น่าเสียดายที่การรวมกันเช่นนี้ เมื่อผู้กำกับเป็นทั้งครูที่มีความสามารถและเป็นผู้จัดการที่มีประสิทธิภาพ ก็เป็นไปได้ในอุดมคติเท่านั้น ใกล้กับโรงเรียนเดิมซึ่งมีผู้อำนวยการสร้างนวัตกรรมเอง ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวไว้ “ตัวอย่างส่วนตัวและความสัมพันธ์ส่วนตัวที่ผู้กำกับสร้างขึ้นถือเป็นกุญแจสำคัญ ผู้จัดการที่ดี ไม่สิ รักคนผู้จัดการที่ยอดเยี่ยมซึ่งไม่ใช่ครูจะไม่สามารถเป็นผู้นำโรงเรียนได้”

โดยส่วนใหญ่แล้ว ผู้นำที่มีประสิทธิผลไม่ได้เกิดมาแต่ถูกสร้างมา คุณสามารถได้รับความรู้และทักษะของการจัดการที่มีประสิทธิภาพโดยผ่านการฝึกอบรมพิเศษ ในขณะเดียวกันก็สามารถบรรลุผลสำเร็จได้ด้วยการศึกษาด้วยตนเอง ในทุกกรณี จำเป็นต้องมีแรงจูงใจที่เหมาะสม: ความทะเยอทะยานส่วนตัว (ฉันไม่ได้แย่ไปกว่าคนอื่น ๆ ), ความปรารถนาที่จะประกอบอาชีพ (ทหารที่ไม่ต้องการเป็นนายพลนั้นไม่ดี), ความรักชาติในโรงเรียน (โรงเรียนของฉันดีกว่า ) ความปรารถนาที่จะหาเงิน (ถ้าคุณทำงานได้ดีขึ้นคุณก็จะได้มากขึ้น)

ในยุคปัจจุบัน หัวหน้า (ผู้อำนวยการโรงเรียน) เป็นผู้ประสานงาน ผู้สร้างสังคม ผู้ถือทุกสิ่งทุกอย่างใหม่ ก้าวหน้า และเป็นประชาธิปไตย ตามหลักการจัดการที่หลากหลาย ผู้จัดการใช้แนวทางเฉพาะกับครูในงานของเขา โดยคำนึงถึงแนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง

หนึ่งในทางเลือกสำหรับการบริหารจัดการด้านสังคม จิตวิทยา และวัฒนธรรมและจริยธรรมโดยยึดมนุษย์เป็นศูนย์กลางคือระบบของเดล คาร์เนกี้ ซึ่งเขาระบุไว้ในกฎ 10 ข้ออันโด่งดังของเขา:

1. เริ่มต้นด้วยการยกย่องและยอมรับอย่างจริงใจถึงศักดิ์ศรีของคู่สนทนาของคุณ

2. ชี้ให้เห็นข้อผิดพลาดของผู้อื่นไม่ใช่โดยตรงแต่โดยอ้อม การวิพากษ์วิจารณ์โดยตรงไม่มีประโยชน์เพราะมันทำให้คุณเป็นฝ่ายตั้งรับ

3.พูดคุยเกี่ยวกับข้อผิดพลาดของคุณเองก่อน แล้วจึงวิพากษ์วิจารณ์คู่สนทนาของคุณ

4. ถามคำถามคู่สนทนาของคุณแทนที่จะสั่งอะไรบางอย่างให้เขา

5.ให้โอกาสประชาชนรักษาศักดิ์ศรีของตนไว้

6. มีน้ำใจด้วยการสรรเสริญ

7.สร้างสรรค์เพื่อผู้คน ชื่อเสียงที่ดีซึ่งพวกเขาจะพยายามรักษาและพิสูจน์ให้ถูกต้อง

8. ให้กำลังใจ. ให้ความรู้สึกว่าข้อผิดพลาดนั้นแก้ไขได้ง่าย ทำให้ทุกสิ่งที่คุณสนับสนุนให้ทำดูเหมือนง่ายสำหรับพวกเขา

9. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้คนสนุกกับการทำสิ่งที่คุณต้องการ

10.ให้โอกาสคนรักษาหน้า

“ผู้จัดการที่มีประสิทธิผล” เป็นแนวคิดทั่วไปที่แสดงถึงผู้จัดการในอุดมคติที่รู้หลักการพื้นฐานของทฤษฎีการจัดการ สามารถนำไปปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ และโดดเด่นด้วยความสามารถทางวิชาชีพในระดับสูง ผู้นำที่มีประสิทธิภาพใน สังคมสมัยใหม่คนที่รู้วิธีการวางตัวและแก้ไขปัญหาอย่างถูกต้อง

มีวิธีการและการฝึกอบรมมากมายเกี่ยวกับการเป็นผู้อำนวยการโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ - เลือกได้ตามรสนิยมของคุณ ตัวอย่างเช่น วิธีการของ Peter Drucker ผู้ที่เชื่อว่าการจะเป็นผู้นำที่ประสบความสำเร็จได้ ก่อนอื่นคุณต้องเรียนรู้ที่จะจัดการตัวเอง เพราะ “ความสามารถในการจัดการนั้นแตกต่างกันไปสำหรับทุกคน แต่คนที่รู้วิธีจัดการนั้นแตกต่างกัน” จัดการตนเอง การกระทำและการตัดสินใจของพวกเขาประสบความสำเร็จในการบริหารจัดการผู้อื่น”

อ้างอิง:

โบลชาคอฟ เอ.เอส. การจัดการ. บทช่วยสอน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "ปีเตอร์", 2543 - 160 หน้า

การจัดการภายในโรงเรียน: ประเด็นทางทฤษฎีและการปฏิบัติ เอ็ด ที.ไอ. ชาโมวา - ม., 2534. - หน้า. 352

Isaev I.F. School เป็นระบบการสอน: พื้นฐานของการจัดการ - ม.; เบลโกรอด, 1997. - หน้า. 286

Kustobaeva E. วัฒนธรรมการบริหารจัดการของผู้อำนวยการ: การประเมินตนเองอย่างเพียงพอ การศึกษาสาธารณะ - 2545. - อันดับ 1.

การสอน เอ็ด พี.ไอ. Pidkasistogo - ม., 2541. - หน้า 452

การบริหารจัดการโรงเรียนสมัยใหม่: คู่มือสำหรับผู้อำนวยการโรงเรียน เอ็ด เอ็ม. เอ็ม. โพทาชนิก - ม., 2535. - หน้า. 298

สู่ผู้นำยุคใหม่เพื่อบริหารจัดการบริษัทอย่างมีประสิทธิผล (บริษัท องค์กร องค์กร หน่วยโครงสร้าง, แผนก, ทีม ฯลฯ ) สิ่งสำคัญคือต้องผสมผสานบทบาทหลัก 6 ประการในกิจกรรมของคุณให้ประสบความสำเร็จ: ตั้งแต่เจ้าของและผู้ประกอบการไปจนถึงมืออาชีพที่มีประสิทธิผลและผู้มีอารยธรรม

อันดับแรก สั้นๆ เพื่อความเข้าใจที่ชัดเจนยิ่งขึ้น เราจะพิจารณาทักษะเหล่านี้ (บทบาทผู้นำ) จากนั้นเราจะวิเคราะห์แต่ละบทบาทโดยละเอียดแยกกันและนำเสนอ คำแนะนำการปฏิบัติเพื่อการพัฒนาของพวกเขา

บทบาทของผู้จัดการสมัยใหม่ในการจัดการบริษัท

บทบาทหมายเลข 1 - บุคคลที่มีอารยธรรม

บทบาทความเป็นผู้นำในระบบการจัดการนี้แสดงให้เห็นถึงบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับของสังคม ผู้นำสมัยใหม่ใน สถานการณ์ที่แตกต่างกันต้องประพฤติตนอย่างเหมาะสมและแสดงความเคารพต่อพนักงานโดยเฉพาะและทีมงานโดยรวมเสมอ ผู้มีอารยธรรม (ผู้นำ) รู้วิธีที่จะเอาชนะใจบุคคลและไม่เคยละเมิดข้อตกลงที่ทำไว้

บทบาทหมายเลข 2 - มืออาชีพที่มีประสิทธิภาพ

นี้ บทบาทของผู้นำในองค์กรหมายถึงความสำเร็จสูงสุดของผลลัพธ์เชิงบวกในการทำงานผ่านการใช้ความรู้และความสามารถของตนอย่างแข็งขัน ในฐานะมืออาชีพที่มีประสิทธิผล ผู้นำแสดงให้เห็นถึงความรู้เชิงลึกในสาขาของตน ขณะเดียวกันก็ปรับปรุงความรู้อย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ บทบาทของผู้นำในทีมยังรวมถึงการกระทำต่างๆ เช่น การแสดงประสบการณ์และทักษะแก่พนักงานและเพื่อนร่วมงาน และให้ความช่วยเหลือพวกเขา

บทบาท #3 - ผู้เล่นในทีม

วัตถุประสงค์หลักประการหนึ่งของบทบาทของผู้จัดการในการจัดการคือการดึงดูดผู้คนโดยคำนึงถึงแรงจูงใจและคุณสมบัติของพวกเขา การกระจายความรับผิดชอบ ความสามารถ มอบอำนาจให้ถูกต้องการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพกับสมาชิกในทีมคนอื่น ๆ การแลกเปลี่ยนข้อมูล การมีส่วนร่วมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การรักษาจิตวิญญาณของทีมและบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในทีม ผู้เล่นในทีมยินดีรับความคิดเห็นที่หลากหลาย

บทบาทหมายเลข 4 – ผู้จัดการ

ความสำคัญของบทบาทนี้โดยทั่วไป ระบบบทบาทผู้จัดการยากที่จะประเมินค่าสูงไป ท้ายที่สุดทักษะหลักของผู้จัดการอยู่ที่ความสามารถในการจัดระเบียบพนักงาน ตั้งเป้าหมายให้ถูกต้องและติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างทันท่วงที บทบาททั่วไปของผู้จัดการในระบบการจัดการไม่สามารถจินตนาการได้หากไม่มีทักษะการบริหารจัดการ ผู้จัดการเพื่อที่จะทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จจะต้องสามารถค้นหาทรัพยากรได้อย่างรวดเร็วและกระจายทรัพยากรอย่างมีเหตุผลเพิ่มขึ้น ผลิตภาพแรงงานองค์กรและแผนกต่างๆ ตลอดจนมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใต้บังคับบัญชา คู่ค้า และผู้จัดการอาวุโสอย่างมีประสิทธิภาพ ฝ่ายบริหารถือเป็นบทบาทผู้นำอันดับ 1 แม้ว่าจะไม่ได้อยู่ในอันดับที่ 1 ในรายการนี้ก็ตาม!

บทบาทหมายเลข 5 – ผู้ประกอบการ

ผู้จัดการต้องดำเนินการอย่างสม่ำเสมอเพื่อให้แน่ใจว่าบริษัทเดินไปตามเส้นทางที่ตั้งใจไว้และกำหนดวิสัยทัศน์แห่งอนาคต (ทั้งสำหรับตัวเขาเองและพนักงาน) บทบาทของผู้นำยุคใหม่เป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากปราศจากความสามารถในการมองเห็นโอกาสในการสร้างค่านิยมใหม่ นอกจากนี้ ผู้จัดการที่แท้จริงจะต้องรับผิดชอบอย่างเต็มที่ต่อผลลัพธ์ขององค์กรเสมอ

บทบาทหมายเลข 6 – เจ้าของ

บทบาทของผู้จัดการในการจัดการองค์กรมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าครั้งก่อน มันอยู่ที่ความสามารถในการบรรลุผลระยะยาวด้วยความช่วยเหลือจากเจตจำนงทางวิชาชีพที่แข็งแกร่งและการผสมผสานระหว่างคุณสมบัติส่วนบุคคลที่โดดเด่น (รวมถึง คุณสมบัติความเป็นผู้นำบุคลิกภาพ). “เจ้าของ” ให้ความสำคัญกับผลประโยชน์ของบริษัทมากกว่าผลประโยชน์ส่วนตัว เช่นเดียวกับผลประโยชน์ของพนักงาน และเมื่อเขาตัดสินใจและกระทำการ เขาจะคิดถึงผลที่ตามมาที่อาจเกิดขึ้นกับบริษัทอยู่เสมอ เพื่อให้บรรลุความสำเร็จ เขามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาระยะยาวและพัฒนาผู้ติดตามของเขาอย่างมีจุดมุ่งหมาย

การพัฒนาทักษะความเป็นผู้นำ (บทบาท)

การพัฒนาบทบาทของผู้นำในฐานะบุคคลที่มีอารยะธรรม

การพัฒนาบทบาทของผู้นำอย่างมืออาชีพ

การพัฒนาบทบาทของผู้นำในฐานะผู้เล่นในทีม

มีความขัดแย้งที่ซ่อนอยู่ในทีมหรือไม่?

คุณเป็นผู้นำที่ดีในความขัดแย้งหรือไม่?

คุณมีส่วนร่วมกับพนักงานของคุณดีหรือไม่?

คุณกำลังฟัง?

สมาชิกในทีมมีส่วนร่วมอย่างเปิดเผยหรือไม่?

คุณควบคุมวาระการประชุมในระหว่างการประชุมภาพรวมหรือไม่ การแก้ปัญหาที่เป็นไปได้การพัฒนากลยุทธ์ในการดำเนินการต่อไป การบริหารเวลา (กี่ เสียเวลา) ฯลฯ?

คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับองค์ประกอบขององค์กรได้บ้าง?

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าการกระจายความรับผิดชอบตรงกับแรงจูงใจและความสามารถของพนักงาน หากไม่เป็นเช่นนั้นก็จำเป็นต้องเปลี่ยนบทบาทและความรับผิดชอบใหม่ตามไปด้วย
ให้คนที่มีรูปแบบการคิดที่แตกต่างกันเข้ามาทำงานเป็นทีม เนื่องจากองค์ประกอบที่หลากหลายที่สุดจะมีความยืดหยุ่นในการทำงานให้เสร็จสิ้นมากกว่า ให้กำลังใจหลายความคิดเห็น วิเคราะห์ว่าพนักงานสามารถส่งเสริมซึ่งกันและกันและเป็นประโยชน์ได้อย่างไรและในด้านใดบ้าง
ในบางครั้ง ให้สมาชิกในทีมตัดสินใจได้ด้วยตัวเองโดยไม่ต้องเป็นคนแรกที่พูดออกมา มุมมองของคุณ.

การพัฒนาบทบาทของผู้นำในฐานะผู้จัดการ

การพัฒนาบทบาทของผู้จัดการในฐานะผู้ประกอบการ

การพัฒนาบทบาทของผู้นำในฐานะเจ้าของ

บทบาทของผู้นำยุคใหม่ในองค์กร - บทบาทที่ซับซ้อน ระบบบทบาทผู้นำต้องการให้บุคคลมีทักษะที่แตกต่างกันมากมาย เจ้านายต้องรู้อย่างน้อยนิดหน่อย (ยิ่งดี) แต่เกี่ยวกับทุกสิ่งตั้งแต่เทคนิคทางการเงินไปจนถึงความลับของการตลาดจากความลับของจิตวิทยามนุษย์ไปจนถึงวิธีการขององค์กร การผลิตที่ทันสมัย. แน่นอนว่าบทความหนึ่งไม่สามารถสะท้อนถึงบทบาทของผู้จัดการในการจัดการได้ทั้งหมดดังนั้นในอนาคตเราจะกลับมาที่หัวข้อนี้อย่างแน่นอนและพิจารณาบางประเด็นให้ละเอียดยิ่งขึ้น

หากคุณพบข้อผิดพลาด โปรดเน้นข้อความและคลิก Ctrl+ป้อน.

บทบาทของหัวหน้า (ผู้อำนวยการ) ในการบริหารจัดการโรงเรียนสมัยใหม่ หัวหน้าโรงเรียน (ผู้อำนวยการโรงเรียน) เป็นบุคคลสำคัญในด้านการศึกษาซึ่งกำหนดความสำเร็จของการดำเนินการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ตามที่ผู้เชี่ยวชาญหลายคนในด้านการจัดการการสอนผู้อำนวยการโรงเรียนสมัยใหม่เป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพซึ่งมีคุณสมบัติเช่น: ความสามารถ; ความสามารถในการสื่อสาร; ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผู้ใต้บังคับบัญชา ความกล้าหาญในการตัดสินใจ ความสามารถในการแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ผู้นำโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ (ผู้อำนวยการ) คือ:     เป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่สามารถเอาชนะแบบเหมารวมและค้นหาวิธีที่แปลกใหม่ในการแก้ปัญหาที่โรงเรียนเผชิญ สร้างและใช้เทคโนโลยีการจัดการที่เป็นนวัตกรรม บุคคลที่ทำงานเพื่อตนเองอย่างต่อเนื่องทั้งในด้านอาชีพและคุณสมบัติส่วนบุคคล นักยุทธศาสตร์ที่มองเห็นการพัฒนาโรงเรียนของเขาในอีกหลายปีข้างหน้า บุคคลที่สร้างแรงบันดาลใจให้กับอาจารย์ด้วยการเป็นตัวอย่างของเขา ผู้อำนวยการศูนย์วิจัยภาวะผู้นำที่สถาบันการศึกษา มหาวิทยาลัยลอนดอน ศาสตราจารย์อัลมา แฮร์ริส เชื่อว่ามีทักษะและความสามารถมากมายที่ผู้นำโรงเรียนยุคใหม่ (อาจารย์ใหญ่) ต้องมี แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือความสามารถในการสร้าง ทีมครู เป็นครูที่ทำงานโดยตรงกับนักเรียน ดังนั้น ผู้อำนวยการจึงต้องเชื่อในครู เชื่อในความคิดเห็นของเขา และถือว่าเขาสามารถเข้าใจบางประเด็นได้ดีกว่าเขา ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในโรงเรียนคาซัคสถาน กระบวนการศึกษาเต็มไปด้วยอุปกรณ์การศึกษาและเทคโนโลยีที่ทันสมัย อุปกรณ์ช่วยสอน และศูนย์การศึกษา เทคโนโลยีการศึกษาเชิงนวัตกรรมกำลังถูกนำมาใช้ในกระบวนการศึกษา ไม่ใช่ในระดับของการแทนที่แต่ละส่วน แต่ในระดับของการเปลี่ยนแปลงแนวความคิด ซึ่งจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในรูปแบบใหม่ เด็กนักเรียนในศตวรรษที่ 21 มีความแตกต่างอย่างมากในการพัฒนาจากเด็กนักเรียนในศตวรรษที่ 20 ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ หน้าที่และบทบาทของผู้นำโรงเรียน (ผู้อำนวยการ) จะเปลี่ยนไปอย่างมาก ในแง่หนึ่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนเป็นผู้จัดการที่มีประสิทธิภาพ เนื่องจากทุกวันนี้ผู้อำนวยการโรงเรียนต้องทำหน้าที่ด้านการจัดการมากมาย เช่น การจัดการงบประมาณ การโต้ตอบกับสาธารณะ การโต้ตอบกับผู้บริหารระดับสูง เป็นต้น ทักษะในการจัดการองค์กรมีความสำคัญมากขึ้นทุกวัน และผู้อำนวยการไม่มีเวลาจัดการกับการสอน Peter Drucker ผู้ก่อตั้งการจัดการยุคใหม่ จากการสังเกตมาหลายปี ได้ข้อสรุปที่ขัดแย้งกัน: "ผู้เชี่ยวชาญที่แข็งแกร่ง" ผู้เชี่ยวชาญที่ยอดเยี่ยมในสาขาของตน แทบไม่เคยเป็นผู้นำที่ดีเลย นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าการจัดการเป็นกิจกรรมทางวิชาชีพประเภทที่พิเศษมากซึ่งผลลัพธ์นั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับประสิทธิผลส่วนบุคคลของบุคคล ในทางกลับกัน ภายในกรอบของเสรีภาพอันยิ่งใหญ่ ผู้อำนวยการโรงเรียนสมัยใหม่ นอกเหนือจากทฤษฎีการจัดการแล้ว ยังต้องเข้าใจกระบวนทัศน์การศึกษาสมัยใหม่ ลำดับความสำคัญ และเทคโนโลยีการศึกษาที่มีแนวโน้มดีอีกด้วย

ผู้เชี่ยวชาญหลายคนเชื่อว่าผู้อำนวยการโรงเรียนจะมีการศึกษาอะไรไม่สำคัญ แต่เขาต้องมีประสบการณ์การสอน: “ผู้อำนวยการโรงเรียนคนใดก็ตามจะต้อง “ยืนที่ม้านั่ง” บนกระดานดำในห้องเรียน - มีประสบการณ์การสอน มิฉะนั้นเขาจะไม่สามารถเป็นผู้อำนวยการโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพได้ บางทีเขาอาจจะจัดการงบประมาณของโรงเรียนได้ดี แต่เขาอาจจะไม่ใช่ผู้อำนวยการโรงเรียน ในความหมายที่แท้จริงของคำนี้” ศาสตราจารย์อัลมา แฮร์ริส ผู้อำนวยการศูนย์ศึกษาภาวะผู้นำที่สถาบันการศึกษา มหาวิทยาลัยลอนดอน มีมุมมองที่คล้ายกัน: “ผู้บริหารสมัยใหม่จำเป็นต้องสามารถจัดการโรงเรียนของตนได้อย่างมีประสิทธิผล ประสิทธิผล และชาญฉลาด แต่สำหรับโรงเรียนที่กำลังประสบปัญหาร้ายแรง แค่ผู้จัดการที่ดีเท่านั้นไม่เพียงพอ เธอต้องการผู้อำนวยการที่สามารถแสดงตัวอย่างได้ว่าบทเรียนที่ดีคืออะไร เพราะตามกฎแล้วในโรงเรียนที่มีปัญหาจะมีครูที่ดีเพียงไม่กี่คน และครูก็ไม่มีที่ที่จะยกตัวอย่างการฝึกสอนที่มีคุณภาพสูง ผู้กำกับจะต้องสามารถทำทุกอย่างได้ด้วยตัวเองในสถานการณ์นี้” ในทางปฏิบัติ เมื่อผู้อำนวยการมีหน้าที่ด้านการบริหารจัดการและงานอื่นๆ มากมาย เป็นการยากที่จะเรียกร้องให้เขาเป็นผู้จัดการที่มีประสิทธิภาพและผู้สร้างนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพในแง่ของเทคโนโลยีการศึกษา จากข้อมูลของนักวิจัยจำนวนหนึ่ง ปัจจุบันผู้นำโรงเรียน (อาจารย์ใหญ่) มีสี่ประเภทหลักๆ ได้แก่:     "ผู้บริหารธุรกิจเผด็จการ"; “ผู้บริหารธุรกิจประชาธิปไตย”; “ผู้นำเผด็จการ”; "ผู้นำประชาธิปไตย" ในเวลาเดียวกัน มักพบสองคนนี้บ่อยที่สุด: “ผู้บริหารธุรกิจเผด็จการ” และ “ผู้นำเผด็จการ” ที่ได้รับความนิยมมากที่สุดคือ “ผู้บริหารธุรกิจเผด็จการ” น่าเสียดายที่การรวมกันเช่นนี้ เมื่อผู้กำกับเป็นทั้งครูที่มีความสามารถและเป็นผู้จัดการที่มีประสิทธิภาพ ก็เป็นไปได้ในอุดมคติเท่านั้น ใกล้กับโรงเรียนเดิมซึ่งมีผู้อำนวยการสร้างนวัตกรรมเอง ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวไว้ “ตัวอย่างส่วนตัวและความสัมพันธ์ส่วนตัวที่ผู้กำกับสร้างขึ้นถือเป็นกุญแจสำคัญ ผู้จัดการที่ยอดเยี่ยมที่ไม่ชอบคน ผู้จัดการที่ยอดเยี่ยมที่ไม่ใช่ครู ไม่สามารถเป็นผู้นำโรงเรียนได้” โดยส่วนใหญ่แล้ว ผู้นำที่มีประสิทธิผลไม่ได้เกิดมาแต่ถูกสร้างมา คุณสามารถได้รับความรู้และทักษะของการจัดการที่มีประสิทธิภาพโดยผ่านการฝึกอบรมพิเศษ ในขณะเดียวกันก็สามารถบรรลุผลสำเร็จได้ด้วยการศึกษาด้วยตนเอง ในทุกกรณี จำเป็นต้องมีแรงจูงใจที่เหมาะสม: ความทะเยอทะยานส่วนตัว (ฉันไม่ได้แย่ไปกว่าคนอื่น ๆ ), ความปรารถนาที่จะประกอบอาชีพ (ทหารที่ไม่ต้องการเป็นนายพลนั้นไม่ดี), ความรักชาติในโรงเรียน (โรงเรียนของฉันดีกว่า ) ความปรารถนาที่จะหาเงิน (ถ้าคุณทำงานได้ดีขึ้นคุณก็จะได้มากขึ้น) ในยุคปัจจุบัน หัวหน้า (ผู้อำนวยการโรงเรียน) เป็นผู้ประสานงาน ผู้สร้างสังคม ผู้ถือทุกสิ่งทุกอย่างใหม่ ก้าวหน้า และเป็นประชาธิปไตย ตามหลักการจัดการที่หลากหลาย ผู้จัดการใช้แนวทางเฉพาะกับครูในงานของเขา โดยคำนึงถึงแนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง หนึ่งในทางเลือกสำหรับการบริหารจัดการด้านจริยธรรมทางสังคม จิตวิทยา และวัฒนธรรมโดยยึดบุคคลเป็นศูนย์กลางคือระบบของเดล คาร์เนกี ซึ่งเขาระบุไว้ในกฎ 10 ประการอันโด่งดังของเขา: 1. เริ่มต้นด้วยการยกย่องและยอมรับอย่างจริงใจถึงศักดิ์ศรีของคู่สนทนาของคุณ 2. ชี้ให้เห็นข้อผิดพลาดของผู้อื่นไม่ใช่โดยตรงแต่โดยอ้อม การวิพากษ์วิจารณ์โดยตรงไม่มีประโยชน์เพราะมันทำให้คุณเป็นฝ่ายตั้งรับ 3.พูดคุยเกี่ยวกับข้อผิดพลาดของคุณเองก่อน แล้วจึงวิพากษ์วิจารณ์คู่สนทนาของคุณ

4. ถามคำถามคู่สนทนาของคุณแทนที่จะสั่งอะไรบางอย่างให้เขา 5.ให้โอกาสประชาชนรักษาศักดิ์ศรีของตนไว้ 6. มีน้ำใจด้วยการสรรเสริญ 7.สร้างชื่อเสียงที่ดีให้กับผู้คน ซึ่งพวกเขาจะพยายามรักษาและพิสูจน์ให้ถูกต้อง 8. ให้กำลังใจ. ให้ความรู้สึกว่าข้อผิดพลาดนั้นแก้ไขได้ง่าย ทำให้ทุกสิ่งที่คุณสนับสนุนให้ทำดูเหมือนง่ายสำหรับพวกเขา 9. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้คนสนุกกับการทำสิ่งที่คุณต้องการ 10.ให้โอกาสคนรักษาหน้า “ผู้จัดการที่มีประสิทธิผล” เป็นแนวคิดทั่วไปที่แสดงถึงผู้จัดการในอุดมคติที่รู้หลักการพื้นฐานของทฤษฎีการจัดการ สามารถนำไปปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ และโดดเด่นด้วยความสามารถทางวิชาชีพในระดับสูง ผู้นำที่มีประสิทธิภาพในสังคมยุคใหม่คือผู้ที่รู้วิธีกำหนดและแก้ไขปัญหาอย่างถูกต้อง มีวิธีการและการฝึกอบรมมากมายเกี่ยวกับการเป็นผู้อำนวยการโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ - เลือกได้ตามรสนิยมของคุณ ตัวอย่างเช่น วิธีการของ Peter Drucker ผู้ที่เชื่อว่าการจะเป็นผู้นำที่ประสบความสำเร็จได้ ก่อนอื่นคุณต้องเรียนรู้ที่จะจัดการตัวเอง เพราะ “ความสามารถในการจัดการนั้นแตกต่างกันไปสำหรับทุกคน แต่คนที่รู้วิธีจัดการนั้นแตกต่างกัน” จัดการตนเอง การกระทำและการตัดสินใจของพวกเขาประสบความสำเร็จในการบริหารจัดการผู้อื่น” วรรณกรรมที่ใช้แล้ว: 1. Bolshakov A.S. การจัดการ. บทช่วยสอน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "ปีเตอร์", 2543. 160 น. 2. การจัดการภายในโรงเรียน: ประเด็นทางทฤษฎีและการปฏิบัติ เอ็ด ที.ไอ. ชาโมวา อ., 1991. หน้า. 352 3. Isaev I.F. โรงเรียนเป็นระบบการสอน: พื้นฐานของการจัดการ ม.; เบลโกรอด, 1997. หน้า. 286 4. Kustobaeva E. วัฒนธรรมการบริหารจัดการของผู้อำนวยการ: ความนับถือตนเองที่เพียงพอ การศึกษาสาธารณะ 2545. ลำดับที่ 1. 5. การสอน. เอ็ด พี.ไอ. Pidkasistogo M. , 1998. หน้า 452 6. การบริหารจัดการโรงเรียนสมัยใหม่: คู่มือผู้อำนวยการโรงเรียน. เอ็ด เอ็ม. เอ็ม. โพทาชนิก ม., 1992. หน้า. 298 7. http://5fan.ru/wievjob.php?id=8015