หน้าที่ของผู้เชี่ยวชาญในการฝึกอบรมและพัฒนาบุคลากร การฝึกอบรมพนักงานบริษัท: ตัวอย่างและข้อผิดพลาดทั่วไป

ความรับผิดชอบต่อหน้าที่: จัดงาน การศึกษาวิชาชีพคนงานและการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญ (การฝึกอบรม การฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของคนงานในการผลิต ในสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา เศรษฐศาสตร์ศึกษา การฝึกอบรมภาคปฏิบัติสำหรับนักศึกษาและผู้ประกอบวิชาชีพรุ่นเยาว์ในระหว่างการฝึกงาน ตลอดจน การปฏิบัติทางอุตสาหกรรมนักเรียนและนักเรียน) ตามความต้องการขององค์กรสำหรับบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมและคำนึงถึงข้อกำหนด เศรษฐกิจตลาดพัฒนาร่างแผนระยะยาวและแผนปัจจุบันสำหรับการฝึกอบรมบุคลากร การฝึกอบรมขั้นสูง และการพัฒนาทักษะของคนงานโดยมีเหตุผลและการคำนวณที่จำเป็น สร้างการติดต่อกับ สถาบันการศึกษาจัดทำสัญญาการฝึกอบรมการฝึกอบรมใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของพนักงานระดับองค์กร จัดทำตารางเวลาการส่งผู้บริหารและผู้เชี่ยวชาญไปยังสถาบันการศึกษาเพื่อรับการฝึกอบรมขั้นสูงตามข้อตกลงที่สรุปไว้ และติดตามการดำเนินการ มีส่วนร่วมในการทำงานเกี่ยวกับ การแนะแนวอาชีพเยาวชนตลอดจนการพัฒนาเอกสารทางการศึกษาและระเบียบวิธี ( หลักสูตรและโปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพ คู่มือและข้อเสนอแนะ ตารางเรียนกลุ่ม ฯลฯ) จัดการงานด้านการศึกษาและระเบียบวิธีในการฝึกอบรมทุกประเภทและทุกรูปแบบและการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรในการผลิต เลือกเจ้าหน้าที่ของครูและอาจารย์ผู้สอนจากผู้เชี่ยวชาญและผู้ปฏิบัติงานที่มีคุณสมบัติสูงโดยได้รับการอนุมัติในภายหลัง ในลักษณะที่กำหนด, จบกลุ่มการฝึกอบรม ตรวจสอบความเป็นระบบและคุณภาพของชั้นเรียน ผลการปฏิบัติงานของนักเรียน การยึดมั่นในกำหนดเวลาการศึกษา การดำเนินการตามหลักสูตรและโปรแกรม และการบำรุงรักษาเอกสารที่กำหนดไว้อย่างถูกต้อง ดำเนินงานเพื่อให้กระบวนการศึกษามีความจำเป็น วรรณกรรมระเบียบวิธีเช่นเดียวกับการจัดเตรียมอุปกรณ์ในห้องเรียนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี วิธีการทางเทคนิคการฝึกอบรม อุปกรณ์ เครื่องช่วยการมองเห็น ตลอดจนการนำไปปฏิบัติ กระบวนการศึกษาเครื่องมืออัตโนมัติและวิธีการสอนเชิงรุกที่ทันสมัย เข้าร่วมชั้นเรียนปลายภาค การสอบ การทดสอบคัดเลือก การแข่งขัน ความเป็นเลิศทางวิชาชีพคนงาน จัดให้มีการบรรยายและรายงาน สัมมนา และให้คำปรึกษา เพื่อปรับปรุงระดับการฝึกอบรมวิชาชีพของพี่เลี้ยง ครู และอาจารย์ผู้สอน จัดทำข้อตกลงการจ้างงาน (สัญญา) กับครูและอาจารย์ผู้สอน จัดทำประมาณการต้นทุนสำหรับการฝึกอบรมและการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากร ค่าตอบแทนสำหรับการฝึกอบรมและการจัดการ การปฏิบัติทางอุตสาหกรรมควบคุมการใช้เงินทุนอย่างถูกต้องเพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้ มีส่วนร่วมในการติดตามการเข้าร่วมและความก้าวหน้าของคนงานที่กำลังศึกษาหลักสูตรและในสถาบันการศึกษาเกี่ยวกับการงาน การฝึกอบรม และการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญในระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและสูงกว่า ตลอดจนสถาบันและหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง มีส่วนร่วมในการจัดงานของคณะกรรมการคุณวุฒิและสภาการศึกษาและระเบียบวิธีขององค์กรสำหรับการฝึกอบรมสายอาชีพของคนงานในการผลิต การดำเนินการตัดสินใจของพวกเขา และการพัฒนามาตรการที่นำไปสู่การเติบโตของผลิตภาพแรงงานโดยการปรับปรุงคุณสมบัติ และทักษะของคนงาน ปรับปรุงรูปแบบและวิธีการฝึกอบรมสายอาชีพและการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรด้านการผลิตอย่างต่อเนื่อง สรุปและเผยแพร่แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในด้านนี้ วิเคราะห์ตัวชี้วัดเชิงคุณภาพของผลการฝึกอบรมและประสิทธิผล (การเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติทางวิชาชีพและองค์ประกอบงานของพนักงานและลูกจ้าง การเติบโตของผลิตภาพแรงงาน ค่าจ้างฯลฯ) รักษาการรายงานที่กำหนดไว้...

ต้องรู้:นิติบัญญัติและกฎหมายข้อบังคับ สื่อการสอนในประเด็นการฝึกอบรมและการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรในการผลิต โครงสร้างและพนักงานขององค์กร ประวัติ ความเชี่ยวชาญ และโอกาสในการพัฒนา นโยบายและกลยุทธ์บุคลากรขององค์กร ขั้นพื้นฐาน กระบวนการทางเทคโนโลยีการผลิตผลิตภัณฑ์ระดับองค์กร รูปแบบ ประเภท และวิธีการฝึกอาชีพ ขั้นตอนการพัฒนาแผนการฝึกอบรม การฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากร หลักสูตรและโปรแกรม และเอกสารด้านการศึกษาและระเบียบวิธีอื่น ๆ ขั้นตอนการจัดทำสัญญากับสถาบันการศึกษา ขั้นตอนการจัดทำประมาณการต้นทุนสำหรับการฝึกอบรมและการฝึกอบรมบุคลากรขั้นสูงและการลงทะเบียน สัญญาจ้างงาน(สัญญา) กับครูและอาจารย์ผู้สอน รูปแบบ วิธีการ และวิธีการสอนแบบก้าวหน้า ขั้นตอนการจัดหาเงินทุนค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรม การจัดระบบงานแนะแนวและคัดเลือกอาชีพ ระบบค่าตอบแทนครูและอาจารย์ผู้สอน ขั้นตอนการเก็บบันทึกและจัดทำรายงานการฝึกอบรมและการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากร พื้นฐานของการสอน สังคมวิทยา และจิตวิทยา พื้นฐานเศรษฐศาสตร์ การจัดองค์กรการผลิต แรงงานและการจัดการ กฎหมายแรงงาน; กฎและระเบียบการคุ้มครองแรงงาน

ข้อกำหนดคุณสมบัติ. วิศวกรฝึกอบรมบุคลากรประเภท I: การศึกษาวิชาชีพระดับสูง (ด้านเทคนิคหรือวิศวกรรม-เศรษฐศาสตร์) และประสบการณ์การทำงานในฐานะวิศวกรฝึกอบรมบุคลากรประเภท II เป็นเวลาอย่างน้อย 3 ปี วิศวกรฝึกอบรมบุคลากรหมวด II: การศึกษาวิชาชีพที่สูงขึ้น (ด้านเทคนิคหรือวิศวกรรม-เศรษฐศาสตร์) และประสบการณ์การทำงานในฐานะวิศวกรฝึกอบรมบุคลากรหรือตำแหน่งวิศวกรรมอื่น ๆ ที่เต็มไปด้วยผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับสูง อาชีวศึกษาอย่างน้อย 3 ปี วิศวกรฝึกอบรมบุคลากร: การศึกษาวิชาชีพระดับสูง (เทคนิคหรือวิศวกรรมศาสตร์-เศรษฐศาสตร์) โดยไม่มีข้อกำหนดสำหรับประสบการณ์การทำงานหรือการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (เทคนิคหรือวิศวกรรมศาสตร์-เศรษฐศาสตร์) และประสบการณ์การทำงานในฐานะช่างเทคนิคประเภท I เป็นเวลาอย่างน้อย 3 ปีหรือตำแหน่งอื่น ๆ ที่เต็มไปด้วยผู้เชี่ยวชาญด้วย การศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างน้อย 5 ปี

เป็นกระบวนการที่ดำเนินการอย่างมีจุดประสงค์ เป็นระเบียบ เป็นระบบและเป็นระบบในการเรียนรู้ความรู้ ความสามารถ ทักษะ และวิธีการสื่อสารภายใต้การแนะนำของครู ผู้ให้คำปรึกษา ผู้เชี่ยวชาญ และผู้จัดการที่มีประสบการณ์

ภายใต้สถานการณ์ที่เอื้ออำนวย การฝึกอบรมบุคลากรจะทำหน้าที่สองประการที่สำคัญในการใช้ประโยชน์พนักงานให้เกิดประโยชน์สูงสุดและสร้างแรงบันดาลใจให้เขา

ความสำคัญ การศึกษาต่อเนื่องปัจจัยหลักต่อไปนี้ยืนยัน:

• การนำไปปฏิบัติ เทคโนโลยีใหม่, เทคโนโลยี, การผลิต สินค้าทันสมัยการเติบโตของความสามารถในการสื่อสาร
• โลกกำลังกลายเป็นตลาดด้วย ระดับสูงการแข่งขันระหว่างประเทศ ประเทศด้วย ระบบที่ทันสมัยโปรแกรมแรงงานวิศวกรรมและการศึกษาต่อเนื่องเป็นผู้นำในการแข่งขันครั้งนี้
• การเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีและวิทยาการคอมพิวเตอร์อย่างต่อเนื่องและรวดเร็วจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมบุคลากรอย่างต่อเนื่อง
• การเพิ่มผลผลิตของพนักงานที่มีอยู่โดยอาศัยการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องจะมีประสิทธิภาพและคุ้มค่ามากกว่าการดึงดูดพนักงานใหม่

วัตถุประสงค์การเรียนรู้จากมุมมองของนายจ้างและผู้เชี่ยวชาญเองมีความแตกต่างกันอย่างมาก

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมจากมุมมองของนายจ้าง:

• การจัดองค์กรและการพัฒนาบุคลากรฝ่ายบริหาร
• การเรียนรู้ความสามารถในการระบุ เข้าใจ และแก้ไขปัญหา
• การสืบพันธุ์ของบุคลากร
• การบูรณาการบุคลากร
• การสร้างบุคลากรที่ยืดหยุ่น
• การปรับตัว;
• การแนะนำนวัตกรรม

เป้าหมายของการศึกษาต่อเนื่องจากมุมมองของพนักงาน:

• รักษาระดับที่เหมาะสมและปรับปรุงคุณวุฒิทางวิชาชีพ
• การได้มาซึ่งความรู้ทางวิชาชีพนอกสาขา กิจกรรมระดับมืออาชีพ;
• การได้รับความรู้ทางวิชาชีพเกี่ยวกับซัพพลายเออร์และผู้บริโภคผลิตภัณฑ์ ธนาคาร และองค์กรอื่น ๆ ที่มีอิทธิพลต่องานของบริษัท
• การพัฒนาความสามารถในด้านการวางแผนการผลิตและการจัดองค์กร

การประเมินความต้องการการฝึกอบรม

การวางแผนโปรแกรมการฝึกอบรม — ส่วนประกอบ การวางแผนทั่วไปพร้อมทั้งคำนวณความต้องการบุคลากร, จัดทำแผนการสรรหาบุคลากร, .

ประเภทของการฝึกอบรมบุคลากร

ต่างกันไป การฝึกอบรมสามประเภท:การฝึกอบรม การฝึกอบรมขั้นสูง และการฝึกอบรมบุคลากร

การฝึกอบรมบุคลากร— การฝึกอบรมและการผลิตบุคลากรที่มีคุณภาพอย่างเป็นระบบและเป็นระบบในทุกด้าน กิจกรรมของมนุษย์มีความรู้ความสามารถทักษะและวิธีการสื่อสารพิเศษ

การพัฒนาบุคลากร— การฝึกอบรมบุคลากรเพื่อปรับปรุงความรู้ ทักษะ ความสามารถ และวิธีการสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับวิชาชีพหรือการเลื่อนตำแหน่ง

การฝึกอบรมบุคลากร— การฝึกอบรมบุคลากรเพื่อให้เชี่ยวชาญความรู้ ความสามารถ ทักษะ และวิธีการสื่อสารใหม่ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ อาชีพใหม่หรือเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดเกี่ยวกับเนื้อหาและผลงาน

ภายในประเทศและ ประสบการณ์จากต่างประเทศได้ผล แนวคิด 3 ประการในการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม:

1. แนวคิดการฝึกอบรมเฉพาะทางมุ่งเน้นไปที่ปัจจุบันหรืออนาคตอันใกล้และเกี่ยวข้องกับสถานที่ทำงานที่เกี่ยวข้อง การฝึกอบรมดังกล่าวมีผลในระยะเวลาอันสั้น แต่จากมุมมองของพนักงาน การฝึกอบรมมีส่วนช่วยในการรักษา ที่ทำงานและยังเสริมสร้างความนับถือตนเองอีกด้วย
2. แนวคิดการฝึกอบรมแบบสหสาขาวิชาชีพมีประสิทธิภาพจากมุมมองทางเศรษฐกิจ เนื่องจากเป็นการเพิ่มความคล่องตัวระหว่างการผลิตและไม่ใช่การผลิตของพนักงาน อย่างไรก็ตาม สถานการณ์หลังนี้แสดงถึงความเสี่ยงที่ทราบสำหรับองค์กรที่พนักงานทำงาน เนื่องจากเขามีโอกาสเลือกและมีความผูกพันกับสถานที่ทำงานที่เกี่ยวข้องน้อยกว่า
3. แนวคิดการเรียนรู้ที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลางมีเป้าหมายที่จะพัฒนา คุณสมบัติของมนุษย์มีอยู่ในธรรมชาติหรือได้มาในกิจกรรมเชิงปฏิบัติ แนวคิดนี้ใช้กับผู้ที่มีแนวโน้มจะเป็นเช่นนั้นเป็นหลัก การวิจัยทางวิทยาศาสตร์และมีความสามารถระดับผู้นำ ครู ฯลฯ

หัวข้อการฝึกอบรมคือ:

• ความรู้– การได้รับความรู้ทางทฤษฎีระเบียบวิธีและการปฏิบัติ ที่จำเป็นสำหรับลูกจ้างเพื่อปฏิบัติหน้าที่ในที่ทำงาน
• ทักษะ— ความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายให้กับพนักงานในสถานที่ทำงานเฉพาะ
• ทักษะ — ระดับสูงความสามารถในการนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติทักษะถือเป็นการวัดความชำนาญในการทำงานเมื่อมีการพัฒนาการควบคุมตนเองอย่างมีสติ
• วิธีการสื่อสาร(พฤติกรรม) รูปแบบของกิจกรรมชีวิตของบุคคล - ชุดของการกระทำและการกระทำของบุคคลในกระบวนการสื่อสารกับความเป็นจริงโดยรอบการพัฒนาลักษณะของพฤติกรรมที่ตรงตามความต้องการของสถานที่ทำงาน ความสัมพันธ์ทางสังคม, ความสามารถในการสื่อสาร.

ประเภทและวิธีการฝึกอบรมบุคลากร

วิธีการฝึกอบรมจะเกิดขึ้นทั้งในที่ทำงานหรือนอกงาน ขึ้นอยู่กับวิธีการฝึกอบรมที่จะใช้เป็นหลัก

การฝึกอบรมภาคปฏิบัติดำเนินการในสภาพแวดล้อมการทำงานปกติ ผู้เข้ารับการอบรมใช้เครื่องมือ อุปกรณ์ เอกสาร หรือวัสดุในการทำงานจริงที่จะนำไปใช้ต่อไปหลังจากจบหลักสูตรการฝึกอบรม ในกรณีนี้ ผู้ปฏิบัติงานที่ได้รับการฝึกอบรมจะถือเป็นผู้ปฏิบัติงานที่มีประสิทธิผลบางส่วน

การฝึกอบรมนอกสถานที่จะดำเนินการนอกสถานที่ทำงานมักจะใช้เครื่องมือและอุปกรณ์การฝึกอบรมที่เรียบง่ายเป็นพิเศษ ผู้ปฏิบัติงานที่ได้รับการฝึกอบรมจะไม่ถือว่าเป็นหน่วยที่มีประสิทธิผลตั้งแต่วินาทีที่การฝึกอบรมเริ่มต้นขึ้น งานของเขาเริ่มต้นด้วยการฝึกหัด การฝึกอบรมนอกงานหลักสามารถดำเนินการได้ในสถานที่ผลิตของบริษัทนายจ้าง ในศูนย์ฝึกอบรม ซึ่งมีพนักงานหลายท่านเข้าร่วม บริษัทต่างๆหรือในวิทยาลัย

วิธีการฝึกอบรมในที่ทำงาน

	วิธีการสอน
	กำกับการได้รับประสบการณ์	การวางแผนการฝึกอบรมภาคปฏิบัติอย่างเป็นระบบ พื้นฐานของการวางแผนคือแผนการฝึกอบรมวิชาชีพรายบุคคลซึ่งกำหนดวัตถุประสงค์การฝึกอบรม
	คำแนะนำการผลิต	ข้อมูลทั่วไป ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญเฉพาะทาง การปรับตัว ความคุ้นเคยของนักศึกษากับสภาพแวดล้อมการทำงานใหม่
	การเปลี่ยนสถานที่ทำงาน (หมุนเวียน)	การได้รับความรู้และประสบการณ์อันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงสถานที่ทำงานอย่างเป็นระบบ ด้วยเหตุนี้ในช่วงเวลาหนึ่งจึงมีการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความคล่องตัวของกิจกรรมและงานการผลิต (โปรแกรมพิเศษสำหรับผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่)
	โดยใช้คนงานเป็นผู้ช่วยและผู้ฝึกงาน	การฝึกอบรมและความคุ้นเคยของพนักงานเกี่ยวกับปัญหาลำดับงานที่สูงขึ้นและแตกต่างกันในเชิงคุณภาพ ในขณะเดียวกันก็รับส่วนแบ่งความรับผิดชอบไปพร้อมๆ กัน
	การให้คำปรึกษา	การทำงานร่วมกันระหว่างพี่เลี้ยงและนักศึกษา โดยที่พี่เลี้ยงให้บริการอย่างต่อเนื่องและเป็นกลาง ข้อเสนอแนะและตรวจสอบระดับการปฏิบัติงานของผู้บังคับบัญชาเป็นระยะ วิธีการนี้ใช้ได้ผลในกรณีที่มีสิ่งผิดปกติเกิดขึ้นหรือมีคนทำอะไรไม่ถูกต้องและจำเป็นต้องแก้ไขสถานการณ์นี้ สามารถปฏิบัติวิธีการได้อย่างเป็นระบบ
	เตรียมความพร้อมใน ออกแบบ	การทำงานร่วมกันที่ดำเนินการเพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาในทีมงานโครงการที่สร้างขึ้นภายในองค์กรเพื่อพัฒนางานขนาดใหญ่ที่มีกำหนดเวลา

การฝึกอบรมบางรูปแบบสามารถทำได้เฉพาะในงานเท่านั้น เช่น การหมุนเวียนงาน การฝึกสอน และการฝึกอบรมในงานที่ไม่ค่อยจำเป็นในระหว่างการปฏิบัติงาน กระบวนการผลิตดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องสอนทักษะเหล่านี้โดยเฉพาะเพื่อนำไปใช้นอกเหนือจากการผลิต ในทางตรงกันข้าม การฝึกอบรมเชิงทฤษฎีแทบจะไม่สามารถดำเนินการได้อย่างมีประสิทธิผล เงื่อนไขการผลิต; นักเรียนจะต้องเข้าเรียนในวิทยาลัย และนี่คือการฝึกให้ห่างจากสถานที่ทำงานหลัก

วิธีการแบบมืออาชีพ การฝึกอบรมนอกงานมีจุดมุ่งหมายเพื่อรับความรู้ทางทฤษฎีเป็นหลักและเพื่อสอนความสามารถในการประพฤติตนตามข้อกำหนดของสภาพแวดล้อมการผลิต

วิธีการฝึกอบรมนอกสถานที่

	วิธีการสอน	ลักษณะเฉพาะของวิธีการ
	บรรยาย	วิธีสอนแบบพาสซีฟใช้เพื่อนำเสนอความรู้ทางทฤษฎีและระเบียบวิธี ประสบการณ์เชิงปฏิบัติ
	หลักสูตรการฝึกอบรมตามโปรแกรม	วิธีการเรียนรู้ที่กระตือรือร้นมากขึ้น มีประสิทธิภาพในการรับความรู้ทางทฤษฎี
	การประชุมสัมมนาการสนทนา โต๊ะกลม" ทัศนศึกษา หารือ ประชุมกับผู้บริหาร	วิธีการเรียนรู้เชิงรุก การมีส่วนร่วมในการอภิปรายจะช่วยพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ และพัฒนาพฤติกรรมในสถานการณ์ต่างๆ
	วิธีการฝึกอบรมบุคลากรฝ่ายบริหารโดยอาศัยการแก้ไขปัญหาเฉพาะอย่างเป็นอิสระจากการปฏิบัติงานด้านการผลิต	การสร้างแบบจำลองปัญหาองค์กรที่ผู้เข้าร่วมกลุ่ม (ผู้ฟัง) ต้องแก้ไข ช่วยให้คุณสามารถผสมผสานความรู้ทางทฤษฎีและทักษะการปฏิบัติ การประมวลผลข้อมูล การคิดเชิงวิพากษ์เชิงสร้างสรรค์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการตัดสินใจ
	เกมธุรกิจ	การเรียนรู้การปฏิบัติตนในสถานการณ์ต่างๆ ในการทำงาน ระหว่างการเจรจา และผู้มีบทบาท จะต้องพัฒนามุมมองทางเลือก
		การฝึกอบรมรายวันที่บุคคลหนึ่งสั่งสอนหรือฝึกอบรมอีกคนหนึ่งเกี่ยวกับพื้นฐานของกิจกรรมของเขาผ่านการสอน การสาธิต และการสาธิตอย่างเข้มข้น งานภาคปฏิบัติเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการดำเนินงาน
	การศึกษาด้วยตนเอง	การฝึกอบรมประเภทที่ง่ายที่สุด ซึ่งไม่ต้องใช้ผู้สอน ไม่มีห้องพิเศษ หรือ เวลาที่แน่นอน: ผู้เรียนเรียนที่นั่นแล้วและตามวิธีที่สะดวกสำหรับตนแต่ต้องใช้สติและความปรารถนาของตัวผู้เรียนเองในการแสวงหาความรู้ใหม่ๆ
	วิธีการแก้ปัญหา การผลิตและเศรษฐกิจปัญหาในการใช้โมเดล	กระบวนการสร้างแบบจำลองที่เกิดขึ้นในสถานประกอบการที่แข่งขันกัน ผู้ฟังจะกระจายบทบาทขององค์กรสมมติที่แข่งขันกันเอง การใช้ข้อมูลนำเข้า นักเรียนจะต้องตัดสินใจอย่างเหมาะสมสำหรับขั้นตอนต่างๆ ของการผลิตผลิตภัณฑ์หรือบริการ (การผลิต การขาย การเงิน ปัญหาด้านบุคลากรฯลฯ)
	วงการคุณภาพ “แทนการเรียน” คณะทำงาน	ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์กำลังพัฒนา โซลูชั่นที่เป็นรูปธรรมเรื่องปัญหาการบริหารจัดการองค์กรรวมเป็นคณะทำงาน ข้อเสนอที่พัฒนาขึ้นในคณะทำงานจะถูกโอนไปยังฝ่ายบริหารขององค์กร ซึ่งจะตรวจสอบข้อเสนอ ตัดสินใจ และแจ้งให้ทราบ กลุ่มทำงานเกี่ยวกับการยอมรับหรือปฏิเสธข้อเสนอของเธอ

นอกเหนือจากการฝึกอบรมทั้งในและนอกสถานที่แล้ว ยังสามารถใช้ทั้งสองวิธีร่วมกันได้ รูปแบบของการฝึกอบรมเหล่านี้ได้แก่:

• การเรียนรู้จากประสบการณ์หรือประสบการณ์ - การเรียนรู้โดย งานอิสระแต่ในลำดับตรรกะบางอย่าง
• การสาธิตและแนวทางปฏิบัติ— ผู้ฝึกสอนแสดงให้ผู้ฝึกสอนเห็นว่าต้องทำอย่างไร จากนั้นผู้ฝึกสอนจะเปิดโอกาสให้ผู้ปฏิบัติงานทำเอง แต่อยู่ภายใต้คำแนะนำของเขา
• การเรียนรู้แบบโปรแกรม- หนังสือหรือเครื่องจักรที่ "แนะนำ" ผู้อ่านและทดสอบความรู้ของเขาเป็นระยะโดยถามคำถาม
• การเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วย— โปรแกรมการฝึกอบรมจริงผ่านการโต้ตอบกับคอมพิวเตอร์ การใช้อินเทอร์เน็ต
• การเรียนรู้การกระทำ- การเรียนรู้จากการลงมือทำ เช่น การมีส่วนร่วมกับผู้อื่นในการพัฒนาโครงการหรืองานกลุ่ม หรือการทำงานเป็นเพื่อนร่วมงานในแผนกอื่น

การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจะมีประสิทธิภาพหากต้นทุนที่เกี่ยวข้องจะต่ำกว่าในระยะยาวกว่าต้นทุนขององค์กรในการเพิ่มผลิตภาพแรงงานเนื่องจากปัจจัยอื่น ๆ หรือต้นทุนที่เกี่ยวข้องกับข้อผิดพลาดในการจ้างงาน กำลังงาน. เนื่องจากการกำหนดผลลัพธ์ที่ได้รับจากการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมนั้นมีความเกี่ยวข้องกับความยากลำบากบางประการ ประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจการฝึกอบรมในรูปแบบการลดต้นทุนที่สามารถคำนวณได้อย่างแม่นยำ การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมมีผลกระทบ ปัจจัยสำคัญประสิทธิภาพทางสังคม การพัฒนาทักษะทางวิชาชีพส่งผลเชิงบวกต่อความมั่นคงของงาน โอกาสในการเลื่อนตำแหน่ง และการขยายตัว ตลาดต่างประเทศแรงงาน, จำนวนรายได้ขององค์กร, ความนับถือตนเองและโอกาสในการตระหนักรู้ในตนเอง

การประเมินการฝึกอบรมพนักงาน

ด้วยการคำนวณค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรมและชั่งน้ำหนักเทียบกับผลประโยชน์ทางการเงินของบริษัทของพนักงานที่ได้รับการฝึกอบรม การทดสอบประสิทธิผลของการฝึกอบรมสามารถขยายไปสู่การประเมินได้ อย่างไรก็ตาม ความง่ายและแม่นยำของการประเมินจะแตกต่างกันอย่างมาก:

• ค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรมนอกสถานที่นั้นประเมินได้ง่ายกว่าค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรมนอกสถานที่มาก
• ผลประโยชน์ทางการเงินของการฝึกอบรมนั้นง่ายกว่ามากในการคำนวณหาก เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับงานทางกายไม่ใช่งานทางจิต
• ค่อนข้างง่ายที่จะประเมินต้นทุนการฝึกอบรมที่ไม่เพียงพอ เช่น ต้นทุนของมีตำหนิ วัตถุดิบเสียหาย การร้องเรียนจากลูกค้า ล่วงเวลาเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาด
• ประโยชน์ของการฝึกอบรมมีมากกว่าแค่การปรับปรุงประสิทธิภาพการปฏิบัติงาน

ปัญหาสำคัญอาจเกิดขึ้นเมื่อพยายามวัดผลประโยชน์เหล่านี้ในแง่การเงิน

ฉัน. บทบัญญัติทั่วไป.

วัตถุประสงค์ของตำแหน่ง

ตอบสนองความต้องการของบริษัทในด้านบุคลากรที่มีคุณภาพ การฝึกอบรม.

ขั้นตอนการแต่งตั้งและเลิกจ้าง

ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมบุคลากรได้รับการแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่งและถูกไล่ออกตามคำสั่งของผู้อำนวยการทั่วไป (ผู้จัดการคนแรก) ของบริษัท

การอยู่ใต้บังคับบัญชา

ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมบุคลากรรายงานตรงต่อผู้อำนวยการทั่วไป (หัวหน้าคนแรกของบริษัท)

กิจกรรมได้รับคำแนะนำโดย:

· รหัสองค์กร

· รายละเอียดงานนี้

· สัญญาจ้างงาน

· ภาระหน้าที่ในการไม่เปิดเผยความลับทางการค้า

· คำสั่งจากฝ่ายบริหาร

เกณฑ์ประสิทธิภาพแรงงาน:

· ทันเวลาและ การดำเนินการคุณภาพสูงความรับผิดชอบต่อหน้าที่,

· ระบุไว้ในรายละเอียดงานนี้

·การบรรลุเป้าหมาย

ครั้งที่สอง ความรับผิดชอบต่อหน้าที่:

ฟังก์ชั่น

ฟังก์ชั่นหลัก

1.1 การสนับสนุนระเบียบวิธีองค์กรและการดำเนินงานปกติในด้านต่อไปนี้:

· จิตวินิจฉัยโรคอย่างมืออาชีพ – คุณสมบัติที่สำคัญลักษณะส่วนบุคคล การวิเคราะห์สถานะทางจิตสรีรวิทยาของพนักงาน

· การก่อตัวและการพัฒนา คุณสมบัติที่จำเป็นพนักงานที่อยู่ในกระบวนการจัดฝึกอบรม สัมมนา เป็นต้น

· การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาของพนักงานเกี่ยวกับการใช้งานอย่างมืออาชีพและการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล

· การศึกษาทางสังคมและจิตวิทยา การวิเคราะห์แบบองค์รวมและ กิจกรรมส่วนบุคคลพนักงาน.

1.2 ให้ความช่วยเหลือแก่ผู้จัดการพื้นที่และสิ่งอำนวยความสะดวกในการแก้ไขปัญหาสังคมและ ปัญหาทางจิตวิทยาการพัฒนาทีม:

· ศึกษาสาเหตุของความขัดแย้ง

1.3 การพัฒนาและการดำเนินการฝึกอบรมสำหรับบุคลากรสามัญของบริษัท:

1.4 งานคัดเลือกและจัดตั้งกำลังสำรองบุคลากร:

· การทดสอบอย่างมืออาชีพและ คุณสมบัติส่วนบุคคลผู้สมัคร

· การสร้างและพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพที่จำเป็น

· การจัดกิจกรรมฝึกอบรม: จัดอบรม สัมมนา ฯลฯ

1.5 ช่วยเหลือหัวหน้าแผนกและสาขาในการแก้ไขปัญหาสังคมและจิตใจในการพัฒนาทีม:

· ศึกษาสาเหตุของความขัดแย้ง

· การป้องกันและแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง

· ให้คำปรึกษาเกี่ยวกับรูปแบบกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญ

1.6 การวิเคราะห์เหตุผลในการลาออกของพนักงาน การจัดทำข้อเสนอเพื่อดำเนินมาตรการอำนวยความสะดวกในการปรับตัวของพนักงานใหม่ การพัฒนาและการดำเนินโครงการปรับตัว

1.7 ดูแลให้รายงานต่อฝ่ายบริหารเป็นประจำเกี่ยวกับงานที่ทำ รวบรวมเอกสารสำคัญ และสร้างธนาคารข้อมูลคอมพิวเตอร์ตามผลการวิจัยทางจิตวิทยา

1.8 การวางแผนกิจกรรมวิชาชีพประจำปีและไตรมาส

1.9 การปฏิบัติตามอย่างมืออาชีพ – มาตรฐานทางจริยธรรมผู้จัดการฝ่ายทรัพยากรบุคคลรักษาความลับส่วนบุคคลเมื่อรายงานผลการศึกษาทางจิตวิทยาส่วนบุคคล

ฟังก์ชั่นเพิ่มเติม

1. การแสดงเพื่อสังคม – งานจิตวิทยาตามคำแนะนำจากฝ่ายบริหาร

2. การให้คำปรึกษาตามหลักสรีระศาสตร์และการจัดทำข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการจัดสถานที่ทำงานและสภาพการทำงานสำหรับ หมวดหมู่ต่างๆคนงาน

IIข. ต้องรู้:

1. เทคนิคทางจิตวิทยาที่ให้การวินิจฉัยลักษณะบุคลิกภาพ

2. หลักการสร้างและดำเนินกิจกรรมการฝึกอบรม การรับรอง และการปรับตัว

3. วิธีการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ

4. พื้นฐานการทำงานกับพีซี

ศตวรรษที่สอง ควรจะสามารถ:

1. พัฒนาและดำเนินการฝึกอบรม รับรอง ให้คำปรึกษา

2. ป้องกันและแก้ไขอย่างเหมาะสม สถานการณ์ความขัดแย้ง.

3. วิเคราะห์สาเหตุการลาออกของพนักงาน

4. จัดทำแผนงานประจำปีและไตรมาส

สาม. สิทธิ.

ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมบุคลากรมีสิทธิ์:

1. ทำความคุ้นเคยกับร่างการตัดสินใจของผู้บริหารองค์กรเกี่ยวกับกิจกรรมของแผนกทรัพยากรบุคคล

2. เข้าร่วมการประชุมและการประชุมขององค์กร (หน่วยโครงสร้าง) ในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมขององค์กร (หน่วยโครงสร้าง) มีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่ที่ปฏิบัติ

3. เสนอข้อเสนอเพื่อปรับปรุงกิจกรรมของหน่วยโครงสร้างและทางเลือกในการขจัดข้อบกพร่องที่มีอยู่ในกิจกรรมขององค์กรเพื่อพิจารณาโดยหัวหน้าองค์กร

4. มีปฏิสัมพันธ์กับพนักงานทุกคน การแบ่งส่วนโครงสร้าง.

5. ขอข้อมูลและเอกสารที่จำเป็นในการปฏิบัติหน้าที่อย่างเป็นทางการของแผนกโครงสร้างอื่น ๆ เป็นการส่วนตัวหรือในนามของหัวหน้าองค์กร

6. ให้ผู้เชี่ยวชาญจากแผนกโครงสร้างทั้งหมดมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมายให้กับแผนกโครงสร้าง (หากกำหนดไว้โดยข้อบังคับเกี่ยวกับแผนกโครงสร้าง หากไม่ได้กำหนดไว้ จะได้รับอนุญาตจากหัวหน้าองค์กร)

7. กำหนดให้หัวหน้าหน่วยโครงสร้างให้ความช่วยเหลือในการปฏิบัติหน้าที่ราชการที่ได้รับมอบหมายและในการใช้สิทธิตามที่กำหนดไว้ในลักษณะงานนี้

8. ดำเนินการในนามของหน่วยโครงสร้างและเป็นตัวแทนผลประโยชน์ที่เกี่ยวข้องกับหน่วยโครงสร้างอื่น ๆ ขององค์กรตามความสามารถ

IV. ความรับผิดชอบ.

ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมบุคลากรมีหน้าที่รับผิดชอบ

ตัวอย่างทั่วไป

ฉันเห็นด้วย
รองเลขาธิการ
ผู้อำนวยการฝ่ายทรัพยากรบุคคล
การร่วมทุน
________________________
ชื่อ เจเอสซี
"_____"______________ ช.

รายละเอียดงาน
ผู้เชี่ยวชาญของฝ่ายพัฒนาวิชาชีพบุคลากร

1. บทบัญญัติทั่วไป

1.1. ผู้เชี่ยวชาญในแผนกพัฒนาวิชาชีพบุคลากรรายงานตรงต่อหัวหน้าแผนก
1.2. ผู้เชี่ยวชาญในแผนกพัฒนาวิชาชีพบุคลากรได้รับการแต่งตั้งและไล่ออกจากตำแหน่งโดยผู้อำนวยการทั่วไปตามคำแนะนำของรอง ผู้อำนวยการทั่วไปโดยบุคลากร

2. ความรับผิดชอบในงาน

2.1. ตามโครงการพัฒนาบุคลากรและการร้องขอจากหัวหน้าแผนกโครงสร้างเขามีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดระเบียบ รูปแบบต่างๆการฝึกอบรมพนักงานของบริษัท:
- การฝึกอบรมสายอาชีพเบื้องต้นของคนงาน
- การฝึกอบรมพนักงานขึ้นใหม่
- การฝึกอบรมในวิชาชีพที่สองและวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง
- หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง การจัดฝึกอบรมภายในสำหรับผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงาน
- การฝึกอบรมพนักงานของบริษัทในระหว่างการฝึกงาน
2.2. จัดทำรายงานประจำเดือนเกี่ยวกับการฝึกอบรมบุคลากรและการพัฒนาวิชาชีพ
2.3. พัฒนาคำแนะนำและ กฎระเบียบ(ข้อบังคับ คำแนะนำ กฎเกณฑ์) เพื่อพัฒนาวิชาชีพบุคลากรตามความสามารถของตน
2.4. โต้ตอบกับสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และสูงกว่าในประเด็นต่างๆ การคัดเลือกบุคลากรบุคลากรมีหน้าที่จัดฝึกอบรมภาคปฏิบัติให้กับนักศึกษาสถาบันการศึกษาเฉพาะทาง
2.5. จัดทำการติดต่อกับสถาบันการศึกษา จัดทำสัญญาการฝึกอบรม การฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของพนักงานของบริษัท
2.6. เป็นฐานการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับ การฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมที่สถานประกอบการ ( สื่อการสอน, โปรแกรมการเรียนรู้, หนังสือสอบ)
2.7. จัดงานแนะแนวอาชีพเยาวชนพัฒนา เอกสารทางการศึกษาและระเบียบวิธี(แผนการศึกษาและเนื้อหาเฉพาะเรื่อง คู่มือและข้อแนะนำ ตารางเวลาของกลุ่มการศึกษา)
2.8. จัดระเบียบและควบคุมการทำงานของคณะกรรมการคุณสมบัติ เก็บรักษาเอกสารตามมาตรฐานการฝึกอบรมในระบบการจัดการคุณภาพ
2.9. จัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมที่ส่งเสริมการคัดเลือกและการพัฒนาวิชาชีพของบุคลากร (การรับรอง การหมุนเวียน การฝึกงาน การคัดเลือกผู้แข่งขัน ฯลฯ) ภายในความสามารถของตน
2.10. พัฒนาสื่อการทำงาน (แบบสอบถาม การทดสอบ) และสร้างพื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการวิจัยทางสังคมวิทยา
2.11. รวบรวมลักษณะทางธุรกิจของพนักงานพร้อมคำแนะนำสำหรับการใช้งานความสามารถทางวิชาชีพของแต่ละบุคคลให้เกิดประโยชน์สูงสุด โดยคำนึงถึงโอกาสในการพัฒนาทางวิชาชีพของเขา
2.12. มีส่วนร่วมในการดำเนินมาตรการเพื่อการปรับตัวทางอุตสาหกรรมของพนักงานที่ได้รับการว่าจ้างใหม่ของบริษัท
2.13. วิเคราะห์สาเหตุการลาออกของพนักงาน
2.14. เป็นไปตามข้อกำหนดของคำแนะนำของบริษัทในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล
2.15. มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองตามแผนส่วนบุคคล

3.ต้องรู้

3.1. กฎหมายปัจจุบันและเอกสารกำกับดูแลท้องถิ่นของบริษัทที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของแผนก
3.2. โครงสร้างองค์กรสังคม ประวัติ ความเชี่ยวชาญ และโอกาสในการพัฒนา
3.3. พื้นฐานการจัดองค์กรทางวิทยาศาสตร์ด้านแรงงาน การสอน สังคมวิทยา จิตวิทยา
3.4. จริยธรรมในการสื่อสารทางธุรกิจ
3.5. คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลและอุปกรณ์สำนักงานที่อยู่ในขอบเขตหน้าที่ มีทักษะในการใช้งาน

4.1. เสนอข้อเสนอการปรับปรุงงานที่เกี่ยวข้องกับความรับผิดชอบที่กำหนดไว้ในลักษณะงานนี้ให้หัวหน้าฝ่ายพิจารณา
4.2. แจ้งผู้บังคับบัญชาทันทีเกี่ยวกับข้อบกพร่องทั้งหมดที่ระบุในการปฏิบัติหน้าที่อย่างเป็นทางการในกิจกรรมของบริษัทและแผนกโครงสร้างของบริษัท และจัดทำข้อเสนอเพื่อขจัดข้อบกพร่องเหล่านั้น
4.3. ขอข้อมูลและเอกสารที่จำเป็นในการปฏิบัติหน้าที่อย่างเป็นทางการจากผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญของแผนกโครงสร้างของบริษัทเป็นการส่วนตัวหรือในนามของหัวหน้าแผนก

5. ความรับผิดชอบ

ผู้เชี่ยวชาญในแผนกพัฒนาวิชาชีพบุคลากรมีหน้าที่รับผิดชอบดังนี้:
เพื่อคุณภาพและความทันเวลาของการปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายตามลักษณะงานนี้
เพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดคำแนะนำของบริษัทในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล

6. ข้อกำหนดคุณสมบัติ

6.1. บุคคลที่มี อุดมศึกษา(โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีปริญญาด้านสังคมวิทยาหรือจิตวิทยา)

ฉันได้อ่านคำแนะนำแล้ว:
ผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาวิชาชีพบุคลากร______________
ชื่อเต็ม.
ผู้พัฒนา:
หัวหน้าฝ่ายพัฒนาวิชาชีพบุคลากร_______________
ชื่อเต็ม.

มีอะไรบ้าง ความรับผิดชอบต่อหน้าที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมบุคลากรข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมและพัฒนาบุคลากรคืออะไร - ข้อมูลเพิ่มเติมในบทความ!

จากบทความคุณจะได้เรียนรู้:

มาตรฐานวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมบุคลากรช่วยแก้ปัญหาอะไรได้บ้าง?

ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมและการพัฒนาบุคลากรจะแก้ปัญหาหลักที่องค์กรเผชิญอยู่ ประการแรก องค์กรต่างๆ มุ่งมั่นที่จะเสริมความแข็งแกร่งให้กับตำแหน่งของตนในตลาดและขยายธุรกิจของตน ทรัพยากรมนุษย์ถือเป็นการลงทุนที่สำคัญและมีแนวโน้มมากที่สุด

ดาวน์โหลดเอกสารในหัวข้อ:

โครงการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านทรัพยากรบุคคลยังไม่สิ้นสุด ไม่มีเอกสารฉบับเดียวที่จะกำหนดข้อกำหนดสำหรับความรู้และทักษะของผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมและพัฒนาบุคลากร ในความเป็นจริงสมัยใหม่ ความต้องการบุคลากรดังกล่าวมีเพิ่มมากขึ้น บริษัทส่วนใหญ่ให้ความสำคัญกับการฝึกอบรมพนักงานที่จะได้รับความไว้วางใจในการฝึกอบรมและพัฒนาบุคลากรในอนาคต

ความจำเป็นในการพัฒนามาตรฐานทั่วไปนั้นค้างชำระมานานแล้ว มาตรฐานวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในการฝึกอบรมและการพัฒนาบุคลากร หลังจากการตรวจสอบและอนุมัติขั้นสุดท้าย จะต้องนำมาใช้โดยนายจ้างและ สถาบันการศึกษาผู้ทรงฝึกผู้เชี่ยวชาญดังกล่าว

อ่านเกี่ยวกับหัวข้อใน e-zine

ต้องจำไว้ว่าผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมบุคลากรไม่ใช่ครูในความหมายที่แท้จริงของคำ กิจกรรมมีเป้าหมายเฉพาะเจาะจง แต่ไม่ได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวด โปรแกรมพิเศษเป็นไปตามมาตรฐานและข้อกำหนดที่เข้มงวด

อำนาจหน้าที่ของผู้เชี่ยวชาญในการจัดฝึกอบรมบุคลากรให้เป็นไปตามมาตรฐานวิชาชีพ

ผู้เชี่ยวชาญด้านทรัพยากรบุคคลจัดฝึกอบรม

นอกจากนี้ ตามมาตรฐานวิชาชีพ พนักงานระดับนี้ยังมีส่วนร่วมใน:

1. สร้างความมั่นใจในการควบคุม กิจกรรมปัจจุบันบุคลากรในด้าน การฝึกอบรมการฝึกอบรมขึ้นใหม่;
2. การดำเนินการตามงบประมาณที่จัดสรรขององค์กรที่มีไว้เพื่อการศึกษา การฝึกอบรม การฝึกอบรมบุคลากร
3. การจัดการกิจกรรมตามสัญญาในพื้นที่เหล่านี้
4. ความรับผิดชอบต่อความสอดคล้องของหลักสูตรกับตารางการทำงาน
5. การจัดทำโปรแกรมที่เหมาะสมโดยคำนึงถึงระดับการฝึกอบรมเบื้องต้นของพนักงาน
6. การวางแผนเชิงกลยุทธ์;
7. สร้างความมั่นใจในการรับรองและการรับรองซ้ำเพื่อระบุบุคลากรที่ต้องการการฝึกอบรมหรือการฝึกอบรมซ้ำโดยทันที

ความรับผิดชอบงานของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมและพัฒนาบุคลากรมีอะไรบ้าง?

ความรับผิดชอบงานของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมบุคลากร ได้แก่ : การสนับสนุนระเบียบวิธีการจัดและดำเนินงานประจำในด้านต่างๆ ดังต่อไปนี้

• จิตวินิจฉัยลักษณะส่วนบุคคล คุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพ และสถานะทางจิตสรีรวิทยาของบุคลากรที่ทำงาน
• การก่อตัวและพัฒนาคุณสมบัติที่เหมาะสมที่พนักงานต้องการ เพื่อจุดประสงค์นี้ มีการจัดฝึกอบรม สัมมนา ฯลฯ
• การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาคนงานใช้มืออาชีพ มั่นใจในการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล
• การศึกษาทางสังคมและจิตวิทยา การวิเคราะห์กิจกรรมส่วนรวมและรายบุคคลของผู้เชี่ยวชาญทุกระดับ
• ให้ความช่วยเหลือผู้จัดการทุกด้านและสร้างวัตถุในด้านการแก้ปัญหาสังคมหรือจิตใจในการพัฒนาทีม กำลังศึกษาสาเหตุของความขัดแย้งในพื้นที่เหล่านี้ กำลังพัฒนาวิธีการเพื่อช่วยป้องกันและแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง มีการให้คำปรึกษาเกี่ยวกับรูปแบบการบริหารจัดการและการสนับสนุน กิจกรรมที่มีประสิทธิภาพผู้เชี่ยวชาญ;
• พัฒนาและดำเนินการฝึกอบรมสำหรับพนักงานบริษัทสามัญ
• ทำงานเกี่ยวกับการก่อตัว สำรองบุคลากรการคัดเลือกบุคลากรที่มีประสบการณ์การทำงานที่เกี่ยวข้อง
• การทดสอบบุคลิกภาพ คุณสมบัติทางวิชาชีพผู้สมัครสำหรับ ตำแหน่งที่ว่าง;
• การฝึกอบรมกับการจัดฝึกอบรม สัมมนา และกิจกรรมอื่น ๆ ที่ช่วยแก้ไขปัญหาบางประการ
• ให้ความช่วยเหลือแก่ผู้จัดการสาขาหรือแผนกทันทีในการแก้ปัญหาทางจิตวิทยาและ ปัญหาสังคมการพัฒนาบุคลากร
• ให้คำปรึกษาเกี่ยวกับรูปแบบกิจกรรมของทีม
• ดำเนินการวิเคราะห์การลาออกของพนักงานจัดทำข้อเสนอเพื่อดำเนินมาตรการที่เหมาะสมที่จะช่วยเหลือ ปรับตัวได้สำเร็จการพัฒนาและการดำเนินโครงการปรับตัว
• การรายงานตามปกติซึ่งมีให้สำหรับเดือน ไตรมาส ครึ่งปี และปี
• รักษามาตรฐานการจัดการทางวิชาชีพและชาติพันธุ์ รักษาความลับส่วนบุคคลตามผลการศึกษาทางจิตวิทยาส่วนบุคคล

หน้าที่เพิ่มเติมของผู้เชี่ยวชาญในการฝึกอบรมและการพัฒนาบุคลากร ได้แก่ งานด้านสังคมและจิตวิทยาซึ่งจัดขึ้นตามคำแนะนำของผู้บริหารแต่ละคน ดำเนินการให้คำปรึกษาตามหลักสรีรศาสตร์คำแนะนำได้รับการพัฒนาสำหรับการจัดสภาพการทำงานและการเตรียมสถานที่ทำงานสำหรับพนักงานประเภทต่างๆ

ข้อกำหนดที่มีอยู่ในมาตรฐานวิชาชีพสำหรับผู้เชี่ยวชาญในการฝึกอบรมและการพัฒนาบุคลากรมีอะไรบ้าง?

ร่างมาตรฐานวิชาชีพได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงประสบการณ์ระดับนานาชาติในด้านการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง

มาตรฐานวิชาชีพสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมและพัฒนาบุคลากรมีสี่ส่วน:

1. ข้อมูลทั่วไป;
2. อธิบายหน้าที่ด้านแรงงานในแผนผังการทำงานของประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพ
3. ลักษณะทั่วไปทั้งหมด ฟังก์ชั่นแรงงาน;
4. ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับนักพัฒนา

ตามร่างมาตรฐานวิชาชีพ ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมบุคลากรจะรับรองคุณสมบัติที่เหมาะสมของผู้เชี่ยวชาญที่เหมาะสมกับเป้าหมายและมาตรฐานที่กำหนดของบริษัททั้งหมด ค้นหาวิธีการ โดยใช้ทฤษฎีไดนามิกของเกลียว

ส่วนที่สามประกอบด้วยย่อหน้าและย่อหน้าย่อยที่อธิบายโดยละเอียด หน้าที่แรงงานส่วนบุคคล. ส่วนนี้ยังมีข้อมูลที่กำหนดระดับคุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญด้วย ตัวอย่างเช่น เพื่อการพัฒนามาตรฐานที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธี พนักงานมีส่วนร่วม การพัฒนาและการฝึกอบรมบุคลากรจะต้องมีคุณวุฒิระดับที่ 6 สำหรับการจัดการเชิงกลยุทธ์และการปฏิบัติงาน มีการจ้างพนักงานที่มีคุณสมบัติระดับที่ 7

ผู้เชี่ยวชาญในการจัดการระบบการฝึกอบรมและการพัฒนาจะต้องมีระดับความสามารถที่เหมาะสมของระดับคุณวุฒิที่เจ็ด เมื่อสมัครงานจะต้องคำนึงถึงระดับการศึกษาและการมีประสบการณ์ภาคปฏิบัติห้าปีในสาขานี้ด้วย นายจ้างใช้มาตรฐานวิชาชีพเมื่อจัดทำ นโยบายบุคลากรในกระบวนการบริหารงานบุคคล กำหนดหน้าที่แรงงาน จัดทำขึ้น โต๊ะพนักงานโดยสรุปสัญญาจ้างงาน โดยคำนึงถึง มาตรฐานวิชาชีพ กำลังดำเนินการรับรอง, การเก็บภาษีงานด้วยการกำหนดหมวดหมู่ที่เหมาะสม, มีการจัดตั้งระบบค่าตอบแทน

คุณอาจสนใจที่จะรู้: