บ้าน ตัวแปลง ความแตกต่างส่วนบุคคลในการรับรู้และพัฒนาการของเด็ก ความแตกต่างส่วนบุคคลในการรับรู้

ความแตกต่างส่วนบุคคลในการรับรู้และพัฒนาการของเด็ก ความแตกต่างส่วนบุคคลในการรับรู้

ปรากฏอยู่ในการรับรู้ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลผู้คนซึ่งอธิบายได้จากประวัติศาสตร์ทั้งหมดของการก่อตัวของบุคลิกภาพและลักษณะของกิจกรรมต่างๆ ประการแรก คนสองประเภทถูกจำแนกตามประเภทการรับรู้ของแต่ละบุคคล วิเคราะห์ และ สังเคราะห์.

สำหรับคนที่ วิเคราะห์ ประเภทของการรับรู้มีลักษณะเฉพาะคือการใส่ใจในรายละเอียด รายละเอียด และลักษณะเฉพาะของวัตถุหรือปรากฏการณ์ จากนั้นพวกเขาก็จะเดินหน้าต่อไปเพื่อระบุประเด็นร่วม

ประชากร สังเคราะห์ ประเภทของการรับรู้แสดงความสนใจต่อส่วนรวมมากขึ้น ต่อสิ่งสำคัญในวัตถุหรือปรากฏการณ์ บางครั้งอาจส่งผลเสียต่อการรับรู้คุณลักษณะเฉพาะบางอย่าง หากประเภทแรกให้ความสำคัญกับข้อเท็จจริงมากขึ้น ประเภทที่สองก็จะใส่ใจกับความหมายมากขึ้น

อย่างไรก็ตาม มากขึ้นอยู่กับความรู้เกี่ยวกับวัตถุของการรับรู้และเป้าหมายที่บุคคลเผชิญอยู่ ประเภทของการรับรู้จะตรวจพบได้น้อยกว่าในการรับรู้โดยไม่สมัครใจ และในกรณีที่บุคคลมีเป้าหมายในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้น การวิจัยทางจิตวิทยาเพื่อระบุประเภทของการรับรู้ พวกเขาแสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อว่าบางวิชาเน้นคุณสมบัติ "สัมบูรณ์" ของวัตถุเป็นส่วนใหญ่ ในขณะที่บางวิชาเน้นความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติเหล่านี้เป็นหลัก ประการแรกเป็นเรื่องปกติสำหรับ วิเคราะห์ ประเภทที่สองคือสำหรับ สังเคราะห์ พิมพ์ .

การรับรู้ได้รับอิทธิพลจากความรู้สึกที่บุคคลได้รับ คนที่มีอารมณ์อ่อนไหวและประทับใจมักจะมองเห็นปัจจัยที่เป็นรูปธรรมในแง่ของประสบการณ์ส่วนตัว ความชอบและไม่ชอบของพวกเขา ดังนั้นพวกเขาจึงใส่ความรู้สึกส่วนตัวเข้าไปในคำอธิบายและการประเมินข้อเท็จจริงเชิงวัตถุโดยไม่เจตนา คนดังกล่าวจัดอยู่ในประเภทการรับรู้แบบอัตนัย ตรงกันข้ามกับประเภทวัตถุประสงค์ ซึ่งมีความแม่นยำมากกว่าทั้งในความสัมพันธ์และในการประเมิน

ความแตกต่างส่วนบุคคลในการรับรู้ - แนวคิดและประเภท การจำแนกประเภทและคุณสมบัติของหมวดหมู่ "ความแตกต่างในการรับรู้ส่วนบุคคล" ปี 2558, 2560-2561

การรับรู้และการสังเกตของมนุษย์มีลักษณะเฉพาะทั้งแบบทั่วไปและลักษณะส่วนบุคคล คนทุกคนมีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยอาการทั่วไปของจิตใจซึ่งสะท้อนถึงรูปแบบพื้นฐานของความเป็นจริง มีบางอย่างที่เหมือนกัน...

- ความแตกต่างส่วนบุคคลในการรับรู้

การรับรู้เผยให้เห็นลักษณะเฉพาะของผู้คนซึ่งอธิบายได้จากประวัติศาสตร์ทั้งหมดของการก่อตัวของแต่ละบุคลิกภาพและลักษณะของกิจกรรมของมัน ประการแรก คนสองประเภทมีความแตกต่างกันตามประเภทการรับรู้ของแต่ละบุคคล: เชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ สำหรับ... .

- ความแตกต่างส่วนบุคคลในการรับรู้และการสังเกต

เมื่อคุ้นเคยกับความซับซ้อนของกระบวนการรับรู้แล้ว เราก็สามารถเข้าใจได้ง่ายว่ามันดำเนินการแตกต่างกันไปในแต่ละคน แต่ละคนมี "ลักษณะ" การรับรู้ของตนเองวิธีการสังเกตที่เป็นนิสัยของตัวเองซึ่งอธิบายโดยลักษณะทั่วไปของเขา... .

- การรับรู้ ฐานประสาทสรีรวิทยาของการรับรู้ การจำแนกประเภทของการรับรู้ รูปแบบการรับรู้ทั่วไป ความแตกต่างส่วนบุคคลในการรับรู้

การรับรู้คือการสะท้อนโดยตรงทางประสาทสัมผัสของวัตถุและปรากฏการณ์ในรูปแบบองค์รวมอันเป็นผลมาจากการรับรู้ถึงคุณลักษณะที่ระบุได้ ภาพการรับรู้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความรู้สึกต่างๆ อย่างไรก็ตาม มันไม่ได้ลดลงเหลือเพียงแค่ความรู้สึกเหล่านี้เท่านั้น การรับรู้... .

- ประเภทของการรับรู้ ความแตกต่างส่วนบุคคลในการรับรู้

จากวรรณกรรมทางจิตวิทยาสมัยใหม่ เราสามารถแยกแยะวิธีการจำแนกการรับรู้ได้หลายวิธี การจำแนกประเภทการรับรู้และความรู้สึกอย่างหนึ่งนั้นขึ้นอยู่กับความแตกต่างในตัววิเคราะห์ที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ ตามอะไร... .

การรับรู้เป็นการสะท้อนแบบองค์รวมของวัตถุ สถานการณ์ ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นจากผลกระทบโดยตรงของสิ่งเร้าทางกายภาพบนพื้นผิวของตัวรับของอวัยวะรับสัมผัส การรับรู้ทำให้เกิดภาพสะท้อนของโลกแบบองค์รวม การสร้างภาพความเป็นจริงที่สมบูรณ์ ตรงกันข้ามกับความรู้สึกที่สะท้อนถึงคุณลักษณะของความเป็นจริงส่วนบุคคล

ผลลัพธ์ของการรับรู้คือภาพรวมของโลกโดยรอบที่ครบถ้วนสมบูรณ์ ซึ่งเกิดขึ้นจากผลกระทบโดยตรงของสิ่งกระตุ้นต่ออวัยวะรับสัมผัสของวัตถุ เป็นความผิดพลาดที่จะเชื่อว่าการรับรู้เป็นเพียงการสรุปความรู้สึกของแต่ละบุคคล นอกเหนือจากความรู้สึกแล้ว กระบวนการรับรู้ยังรวมถึงประสบการณ์ในอดีต กระบวนการทำความเข้าใจสิ่งที่รับรู้ เช่น กระบวนการทางจิตก็รวมอยู่ในกระบวนการรับรู้มากยิ่งขึ้น ระดับสูงเช่นความจำและการคิด ดังนั้นการรับรู้จึงมักเรียกว่าระบบการรับรู้ของมนุษย์

คุณสมบัติหลักของการรับรู้มีดังนี้: ความเป็นกลาง ความซื่อสัตย์ โครงสร้าง ความคงที่ ความหมาย การรับรู้ กิจกรรม

ความเที่ยงธรรมของการรับรู้คือความสามารถในการสะท้อนวัตถุและปรากฏการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริงซึ่งไม่ใช่ในรูปแบบของชุดความรู้สึกที่ไม่เกี่ยวข้อง แต่อยู่ในรูปแบบของวัตถุแต่ละชิ้น ความเที่ยงธรรมไม่ได้ ทรัพย์สินโดยกำเนิดการรับรู้การเกิดขึ้นและการปรับปรุงคุณสมบัตินี้เกิดขึ้นในกระบวนการสร้างเซลล์โดยเริ่มตั้งแต่ปีแรกของชีวิตของเด็ก ความเป็นไปได้ของการรับรู้วัตถุเกิดจากการมีส่วนประกอบของมอเตอร์ในกระบวนการรับรู้ ดังนั้นเมื่อได้ยินเสียงหรือได้กลิ่น เราก็ทำการเคลื่อนไหวโดยประมาณโดยสัมพันธ์กับแหล่งที่มาของการระคายเคือง

คุณสมบัติอีกประการหนึ่งของการรับรู้คือความซื่อสัตย์ ต่างจากความรู้สึกซึ่งสะท้อนถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุ การรับรู้ให้ภาพองค์รวมของวัตถุ มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของลักษณะทั่วไปของข้อมูลที่ได้รับในรูปแบบของความรู้สึกต่าง ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลและคุณสมบัติของวัตถุ องค์ประกอบของความรู้สึกเชื่อมโยงกันอย่างแน่นหนาจนภาพที่ซับซ้อนเพียงภาพเดียวของวัตถุเกิดขึ้น แม้ว่าคุณสมบัติส่วนบุคคลหรือแต่ละส่วนของวัตถุจะส่งผลโดยตรงต่อบุคคลก็ตาม

ความสมบูรณ์ของการรับรู้ยังเกี่ยวข้องกับโครงสร้างของมันด้วย คุณสมบัตินี้อยู่ในความจริงที่ว่าการรับรู้ในกรณีส่วนใหญ่ไม่ใช่การฉายภาพความรู้สึกที่เกิดขึ้นทันทีของเราและไม่ใช่ผลรวมง่ายๆ จริงๆ แล้ว เรารับรู้ถึงโครงสร้างทั่วไปที่แยกออกมาจากความรู้สึกเหล่านี้ ซึ่งก่อตัวขึ้นในช่วงเวลาหนึ่ง ตัวอย่างเช่น หากบุคคลหนึ่งฟังทำนองเพลง โน้ตที่ได้ยินก่อนหน้านี้จะยังคงดังอยู่ในใจของเขาเมื่อมีข้อมูลเกี่ยวกับเสียงของโน้ตใหม่มาถึง

คุณสมบัติต่อไปของการรับรู้คือความมั่นคง ความคงตัวคือความคงตัวสัมพัทธ์ของคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุเมื่อเงื่อนไขการรับรู้เปลี่ยนไป ตัวอย่างเช่น รถบรรทุกที่เคลื่อนที่ไปในระยะไกลจะยังคงถูกมองว่าเป็นวัตถุขนาดใหญ่ แม้ว่าภาพบนเรตินาจะเล็กกว่าภาพมากเมื่อเรายืนใกล้มันก็ตาม

การรับรู้ไม่เพียงขึ้นอยู่กับลักษณะของการระคายเคืองเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับตัวแบบด้วย ไม่ใช่ตาและหูที่รับรู้ แต่เป็นคนที่มีชีวิตโดยเฉพาะ ดังนั้นการรับรู้จึงได้รับผลกระทบจากลักษณะบุคลิกภาพของบุคคลเสมอ การพึ่งพาการรับรู้กับเนื้อหาทั่วไปของชีวิตจิตของเราเรียกว่าการรับรู้ ในระหว่างการรับรู้ ประสบการณ์ในอดีตจะถูกเปิดใช้งาน ดังนั้นวัตถุเดียวกันสามารถรับรู้ได้แตกต่างกันโดยคนต่างกัน สถานที่สำคัญในการรับรู้นั้นถูกครอบครองโดยทัศนคติและอารมณ์ ซึ่งสามารถเปลี่ยนเนื้อหาของการรับรู้ได้ ดังนั้นแม่ของเด็กที่กำลังหลับอยู่อาจไม่ได้ยินเสียงจากถนน แต่จะตอบสนองต่อเสียงที่มาจากเด็กในทันที

คุณสมบัติต่อไปของการรับรู้คือความหมายของมัน แม้ว่าการรับรู้จะเกิดขึ้นจากการกระทำโดยตรงของสิ่งเร้าต่ออวัยวะรับสัมผัส แต่ภาพการรับรู้จะมีความหมายทางความหมายอยู่เสมอ ดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว การรับรู้ของมนุษย์มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการคิด การเชื่อมโยงระหว่างการคิดและการรับรู้นั้นแสดงออกมาเป็นหลักในความจริงที่ว่าการรับรู้วัตถุอย่างมีสติหมายถึงการตั้งชื่อวัตถุนั้นทางจิตใจ เช่น ประกอบกับ กลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง, คลาส, เชื่อมโยงกับคำเฉพาะ แม้ว่าเราจะเห็นวัตถุที่ไม่คุ้นเคย เราก็พยายามสร้างความคล้ายคลึงกับวัตถุอื่นๆ ด้วยเหตุนี้ การรับรู้จึงไม่ได้ถูกกำหนดโดยชุดสิ่งเร้าที่ส่งผลต่อประสาทสัมผัสเท่านั้น แต่เป็นการค้นหาอย่างต่อเนื่องเพื่อตีความข้อมูลที่มีอยู่ได้ดีที่สุด

กิจกรรม (หรือการเลือกสรร) คือความจริงที่ว่าในเวลาใดก็ตามเรารับรู้เพียงวัตถุเดียวหรือ กลุ่มเฉพาะวัตถุต่างๆ ในขณะที่วัตถุอื่นๆ ในโลกแห่งความเป็นจริงเป็นพื้นหลังของการรับรู้ของเรา กล่าวคือ ไม่สะท้อนอยู่ในจิตสำนึกของเรา

เช่น คุณกำลังฟังบรรยายหรืออ่านหนังสือและไม่ได้ใส่ใจกับสิ่งที่เกิดขึ้นข้างหลังคุณ

ความแตกต่างในประสบการณ์ชีวิต ความรู้ มุมมอง ความสนใจ ในทัศนคติทางอารมณ์ของผู้คนต่อวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง ทำให้เกิดความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการรับรู้ของแต่ละบุคคล สิ่งเหล่านี้ส่งผลต่อทั้งความสมบูรณ์ ความแม่นยำ และความเร็วของการรับรู้ ตลอดจนลักษณะของลักษณะทั่วไปและการระบายสีทางอารมณ์ ขึ้นอยู่กับทักษะและนิสัยที่ได้รับจากประสบการณ์ และด้วยเหตุนี้ การรับรู้ประเภทต่างๆ จึงก่อตัวขึ้นในระบบการเชื่อมต่อชั่วคราวที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ สำหรับบางคน การรับรู้มีลักษณะเฉพาะคือความสมบูรณ์และอารมณ์ความรู้สึกที่มากขึ้น โดยมีการวิเคราะห์ที่เด่นชัดน้อยกว่า (การรับรู้แบบสังเคราะห์) สำหรับคนอื่นๆ การรับรู้จะมีการวิเคราะห์มากกว่าโดยมีความจำเพาะและความสมบูรณ์น้อยกว่าของการรับรู้ (ประเภทการรับรู้เชิงวิเคราะห์) ในที่สุด คนประเภทที่สาม การรับรู้มีความเฉพาะเจาะจง องค์รวม และในเวลาเดียวกันก็เชิงวิเคราะห์ (การรับรู้ประเภทเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์) ตัวแทนประเภทแรกให้ความสำคัญกับข้อเท็จจริงมากขึ้น ตัวแทนประเภทที่สอง - ความหมายและคำอธิบายข้อเท็จจริง ประเภทที่สามรวมการสังเกตและคำอธิบายข้อเท็จจริงเข้ากับคำอธิบาย การรับรู้ประเภทที่รุนแรงนั้นพบได้น้อยกว่าค่าเฉลี่ย - ประเภทการรับรู้เชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์

ความแตกต่างที่สำคัญในการรับรู้ของแต่ละบุคคลถูกสร้างขึ้นตามระดับของความแตกต่างและลักษณะทั่วไปของระบบการเชื่อมต่อชั่วคราวที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ ความแตกต่างที่ไม่เพียงพอของการเชื่อมต่อชั่วคราวนำไปสู่การรับรู้ที่ไม่สมบูรณ์และไม่ถูกต้องซึ่งมักจะเสริมด้วยการเพิ่มอัตนัยต่างๆ ซึ่งมักสังเกตโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีความตื่นเต้นทางอารมณ์ที่เพิ่มขึ้นของบุคคล การบิดเบือนการรับรู้แบบอัตนัยอาจเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการก่อตัวของแบบแผนเฉื่อยนั่นคือระบบการเชื่อมต่อชั่วคราวที่แข็งแกร่ง แต่ไม่ได้ใช้งานซึ่งยากต่อการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมใหม่ การเหมารวมที่เฉื่อยและเฉื่อยที่ยากต่อการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวจะแสดงออกมาในมุมมองที่มีอคติ ซึ่งมักจะบิดเบือนการรับรู้ ทำให้เกิดเป็นฝ่ายเดียว

เราแต่ละคนเข้าใจโลกโดยอาศัยข้อมูลที่เราได้รับจากประสาทสัมผัสทั้งห้า ได้แก่ การมองเห็น การได้ยิน การได้กลิ่น การสัมผัส การรับรส จริงอยู่ มีผู้เข้าแข่งขันจำนวนมากสำหรับบทบาทของสัมผัสที่หก (เจ็ด, แปดและต่อจากนั้น) สิ่งหลักคือความรู้สึกทางการเคลื่อนไหวร่างกาย (ความรู้สึกของการเคลื่อนไหวและตำแหน่งของร่างกายของตัวเองตลอดจนความพยายามของกล้ามเนื้อ) ภาพของโลกที่เกิดขึ้นในตัวบุคคลตามความรู้สึกของเราดูเป็นธรรมชาติ เข้าใจได้ และเป็นภาพเดียวที่เป็นไปได้ และเกือบจะเหมือนกัน - สิ่งเดียวที่เป็นไปได้ เป็นที่ยอมรับและเป็นอนุสรณ์ - อาจดูเหมือนเป็นจิตวิทยาแห่งการรับรู้ซึ่งเป็นวัตถุคลาสสิกที่น่าสนใจของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์มานานกว่าร้อยปีนับตั้งแต่กำเนิด และปรากฎว่ามีการค้นพบใหม่เกิดขึ้นในพื้นที่ "คลาสสิก" นี้ ซึ่งค่อนข้างสั่นคลอนความคิดของเราเกี่ยวกับภาพลักษณ์ที่ "เป็นไปได้เท่านั้น" ของโลก การค้นพบเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการเขียนโปรแกรมภาษาประสาท (NLP) ที่ทันสมัยในปัจจุบัน

John Grinder และ Richard Bandler ผู้ก่อตั้ง NLP ซึ่งเป็นนักวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และนักภาษาศาสตร์ ไม่ใช่นักวิทยาศาสตร์ แต่เป็นนักปฏิบัตินิยม ถามว่าทำไมนักจิตอายุรเวทบางคนถึงประสบความสำเร็จในการช่วยเหลือผู้คนแต่คนอื่นๆ ไม่ประสบความสำเร็จ พวกเขาไม่ได้เจาะลึกทฤษฎีหรือพูดคุยเกี่ยวกับของประทานอันยอดเยี่ยมและสัญชาตญาณ พวกเขาใช้เส้นทางที่แตกต่าง: โดยการสังเกตและวิเคราะห์งานของนักจิตอายุรเวทที่เก่งที่สุดในปี 1970 พวกเขาพยายามแยกองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบของความสำเร็จของพวกเขา นั่นคือเพื่อทำความเข้าใจ "วิธีที่พวกเขาทำในสิ่งที่พวกเขาทำ" โดดเดี่ยว. เป็นระบบ สร้างสรรค์เทคโนโลยี พฤติกรรมที่ประสบความสำเร็จและการสื่อสาร ตรวจสอบแล้ว - ใช้งานได้ พวกเขาไม่ได้สนใจที่จะถามว่าสิ่งที่พวกเขามีความสัมพันธ์กับความรู้และทฤษฎีทางจิตวิทยาที่เป็นที่ยอมรับ: มันจะสร้างความแตกต่างอะไรถ้ามันได้ผล? อธิบายให้คนอื่นฟังแล้ว พวกเขาเริ่มแพร่กระจาย - ความสำเร็จอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อนเกิดขึ้น

แนวคิดของระบบการเป็นตัวแทนที่กำหนดความแตกต่างระหว่างบุคคลในการรับรู้และกระบวนการรับรู้อื่น ๆ เป็นหนึ่งในความสำเร็จของ NLP เพื่อที่จะเข้าใจสิ่งที่อยู่เบื้องหลังวลีที่สวยงาม "ระบบตัวแทน" โปรดอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากการสนทนากับ Ksenia เด็กหญิงวัยเก้าขวบ พยายามจินตนาการถึงโลกของเธอให้สดใสที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เขาชอบอะไร?

โลกของ Ksenia เป็นโลกที่มีกิ่งไม้หนามและมีหยดน้ำเปียก ห้องที่อับชื้น เสื้อแจ็คเก็ตที่รัดรูปหรืออ่อนนุ่ม Ksenia เป็น KINESTHETIC นั่นคือสำหรับจิตสำนึกของเธอ ความรู้สึกของร่างกาย การเคลื่อนไหว การสัมผัส ตลอดจนกลิ่นและรสชาติมีความสำคัญมากที่สุด

และตอนนี้ - โลกของ Sasha วัยสิบเอ็ดปี

- โปรดบอกฉันว่าคุณชอบใช้เวลาว่างอย่างไร
- บางครั้งฉันก็ไปเดินเล่นในป่ากับเพื่อน ๆ และบางครั้งก็กับสุนัขของฉัน ฉันสามารถเดินไปได้หลายชั่วโมง ฟังเสียงธรรมชาติ: ไม่ว่าจะเป็นเสียงใบไม้ที่ร่วงหล่นบนต้นไม้ หรือเสียงนกร้อง มีแม่น้ำ BUMMING RIVER เล็กๆ อยู่ในป่า ที่ฉันเดินแทบไม่มีคนเลย ดังนั้นคุณจึงรู้สึกพึงพอใจแม้จะมาจากความเงียบงันของป่าก็ตาม

โดยทั่วไปแล้ว ฉันรู้สึกมีความสุขมากจากการสื่อสารกับเพื่อนๆ เราแลกเทปกัน บางครั้งเราไปคอนเสิร์ต ฉันชอบ GROUPS “Time Machine”, “Black Sabbath”, “Aria” มาก เมื่อฉันฟังเพลงประเภทนี้ ฉันรู้สึกตื้นตันใจและมีความสุขเป็นพิเศษ

- วิชาโปรดของคุณคืออะไร?
- ฉันชอบประวัติศาสตร์และภาษาต่างประเทศ จากประวัติศาสตร์คุณจะได้เรียนรู้ว่าผู้คนเคยมีชีวิตอยู่มาก่อนอย่างไร ต่างประเทศ - เพื่อความสามารถในการสื่อสารกับผู้คนในภาษาอื่น

เด็กชายมีระบบการเคลื่อนไหวร่างกายที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี: คำว่า "ฉันรู้สึก", "ฉันรู้สึกถูกครอบงำด้วยความรู้สึก" ในเรื่องราวของเขาอย่างต่อเนื่อง และก่อนอื่นเลย เขาเป็น AUDIO นั่นคือเขาอาศัยข้อมูลการได้ยินในการทำความเข้าใจโลก โลกของเขาคือโลกแห่งเสียงของธรรมชาติและวงดนตรีร็อคสุดโปรด ความสนุกสนานในการสื่อสาร (การสนทนา) กับเพื่อนๆ วิชาโปรดของเขาเปิดโอกาสให้ได้สื่อสาร (ในภาษาอื่น) หรือเรียนรู้ เรื่องราวที่น่าสนใจ(เมื่อก่อนผู้คนอาศัยอยู่อย่างไร)

นอกจากนักเรียนที่มีการเคลื่อนไหวร่างกายและการได้ยินแล้ว ยังเป็นธรรมเนียมที่จะต้องแยกแยะภาพด้วย - เนื่องจากจิตสำนึกของพวกเขา ข้อมูลภาพจึงมีความสำคัญเป็นอันดับแรก ดังนั้นจึงมีคนอยู่ 3 ประเภท ซึ่งต่างกันไปตามประเภทของระบบตัวแทนผู้นำ

ความเหนือกว่าของระบบตัวแทนประเภทใดประเภทหนึ่งสามารถแสดงได้อย่างชัดเจนมากหรืออาจจะค่อนข้างอ่อนแอ ประการแรกเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กเล็ก โดยมีเพียงระบบการเป็นตัวแทนเพียงระบบเดียว (โดยปกติคือการเคลื่อนไหวทางร่างกาย) เท่านั้นที่พัฒนาขึ้นเป็นครั้งแรก และหลังจากนั้นจะมีเพียงระบบที่สองและสามเท่านั้น ตัวอย่างเช่น Ksenia วัย 9 ขวบพร้อมด้วยการเคลื่อนไหวทางร่างกายมีภาพและเสียงที่สดใส นี่คือการสนทนากับ Kolya วัยหกขวบ โปรดทราบว่าแม้แต่การเรียกระบบการมองเห็นแต่ละครั้งก็สามารถแปลเป็นรหัสทางการเคลื่อนไหวร่างกายที่เด็กคุ้นเคยได้อย่างรวดเร็ว

อะไรเป็นตัวกำหนดชีวิตของบุคคลโดยระบบตัวแทนชั้นนำของเขา? ประการแรก จะกำหนดว่าข้อมูลใดจากโลกรอบๆ ที่ถูกดูดซึมได้ง่ายและรวดเร็วที่สุด และด้านใดของข้อมูลที่จะให้ความสนใจเป็นอันดับแรก สมมติว่าเด็กเห็นของเล่นใหม่ที่น่าสนใจในร้าน ส่วนภาพจะพยายามดูให้เหมาะสมครับ เด็กที่ชอบฟังจะเริ่มถามว่ามันคืออะไร ของเล่นมีไว้ทำอะไร และจะเล่นกับมันอย่างไร ผู้เรียนด้านการเคลื่อนไหวร่างกายจะพยายามจับและสัมผัสของเล่น เป็นไปได้มากว่าทั้งสามคนนี้จะชอบสิ่งที่แตกต่าง: ผู้เรียนรู้ด้วยภาพ - ของเล่นที่สดใสและสวยงาม ผู้เรียนเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวร่างกาย - นุ่มนวลหรือน่าสัมผัส สำหรับผู้เรียนด้านการได้ยินหากไม่มีของเล่นที่มีเสียงหรือพูดคุยในร้านเขาอาจชอบเลือกเทพนิยายหรือตัวการ์ตูนซึ่งเป็นคนที่มีเรื่องราวที่น่าสนใจเชื่อมโยงอยู่ด้วย

ข้อแตกต่างประการที่สองที่เกี่ยวข้องกับระบบการนำเสนอชั้นนำคือรูปแบบที่ต้องการในการจัดเก็บข้อมูลในหน่วยความจำและความสะดวกในการดึงข้อมูลจากหน่วยความจำ ประเภทต่างๆข้อมูล. สมมติว่าเมื่อคิดถึงคนที่คุณรักสิ่งแรกจะจำใบหน้าของเขาอีกคนหนึ่ง - เสียงของเขาและหนึ่งในสาม - ความนุ่มนวลของมือหรือกลิ่นของเขา

สิ่งสำคัญประการที่สามของระบบการเป็นตัวแทนคือความง่ายในการจัดการ ประเภทต่างๆข้อมูลในกระบวนการของกิจกรรมทางจิต ตัวอย่างเช่น พิจารณากระบวนการเลือกถนนที่ถูกต้องในพื้นที่ที่ไม่คุ้นเคย คนที่มองเห็นจะพยายามตุนแผนและดำเนินไปตามนั้น หากไม่มีแผน เขาจะพยายามจินตนาการถึงพื้นที่นั้นให้ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ และเลือกถนนตามภาพที่มองเห็น เสียงจะถามผู้คนที่เดินผ่านไปมา ผู้เรียนด้านการเคลื่อนไหวร่างกายมักจะเริ่มมองหา ทางที่ถูกเคลื่อนไปในทิศทางต่างๆจนไปถึงเป้าหมาย อย่างไรก็ตาม ไม่สามารถเลือกวิธีที่ดีที่สุดในการนำเสนอข้อมูลได้เสมอไป ตัวอย่างเช่น ในกระบวนการของการศึกษา ผู้เรียนจากการมองเห็นจะเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น วัสดุใหม่จากกระดานหรือจากหนังสือและการฟัง - จากคำอธิบายของครู แต่ครูจะเลือกเพียงสิ่งเดียวเท่านั้น (สิ่งที่น่าจะขึ้นอยู่กับระบบผู้นำของเขาเอง) แทบไม่มีโอกาสได้เคลื่อนไหวร่างกายเลย ระบบที่ทันสมัยไม่ได้ให้การศึกษา อย่างไรก็ตามในหมู่เด็กเล็ก วัยเรียนปรากฎว่ามีการเคลื่อนไหวทางการเคลื่อนไหวมากขึ้น ดังนั้นความยากลำบากหลายประการในระยะเริ่มแรกของการศึกษาจึงถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่ารูปแบบการศึกษาไม่สอดคล้องกับระบบตัวแทนชั้นนำของเด็ก ปัญหาดังกล่าวควรได้รับการแก้ไขโดยการพัฒนาระบบตัวแทนทั้งสามระบบ และพัฒนาทักษะในการแปลงรหัสข้อมูลจากระบบหนึ่งไปยังอีกระบบหนึ่ง นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติในช่วงปีแรกของการเรียน

ในที่สุด ระบบการเป็นตัวแทนจะกำหนดว่าภาพใดอารมณ์และความรู้สึก ประสบการณ์ และสถานะภายในที่ได้รับการแปล รวมถึง "ภาษา" ที่เราพยายามบอกผู้อื่นเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น ดังนั้นคนสามคนที่มีระบบผู้นำต่างกันจะพูดถึงสถานะเดียวกันในรูปแบบที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง ภาพ: “เมื่อฉันมองอนาคตของฉัน มันดูไม่ชัดเจน” การได้ยิน: “ฉันไม่สามารถพูดอะไรเกี่ยวกับอนาคตของฉันได้” Kinesthetic: “ฉันไม่รู้สึกว่าจะเกิดอะไรขึ้น”

ตัวอย่างต่อไปนี้ที่กำหนดโดย Grind และ Bandler แสดงให้เห็นว่าเป็นเรื่องยากเพียงใดที่แม้แต่คนใกล้ชิดที่สุดจะเข้าใจซึ่งกันและกัน หากพวกเขามีระบบการนำเสนอที่แตกต่างกัน

สามีที่มีร่างกายแข็งแรงกลับมาจากที่ทำงานอย่างเหนื่อยล้าและต้องการความสะดวกสบาย เขานั่งลงบนเก้าอี้ ถอดรองเท้า และห่มผ้าหนังสือพิมพ์และนิตยสาร ภรรยาหน้าตาเข้ามา เธอใช้เวลาทั้งวันทำความสะอาดบ้านเพื่อให้แน่ใจว่าทุกอย่างดูดี เธอเห็นสิ่งต่าง ๆ กระจัดกระจายไปทั่วห้องและระเบิด สามีบ่นว่า “เธอไม่ได้จัดที่นั่งในบ้านให้ฉันนั่งสบายๆ นี่คือบ้านของฉันในที่สุด ฉันต้องการความสะดวกสบาย! เพื่อให้คู่สมรสเข้าใจซึ่งกันและกัน จำเป็นต้องค้นหาข้อร้องเรียนทางร่างกายที่ตรงกัน ตัวอย่างเช่น: “คุณไม่เข้าใจว่าภรรยาของคุณกำลังเผชิญอะไรอยู่จริงๆ ลองนึกภาพว่าคุณเข้ามาในห้องนอนตอนเย็นเพื่อเข้านอน และภรรยาของคุณกำลังนั่งอยู่บนเตียงและกินคุกกี้ คุณนอนราบและรู้สึกว่ามีเศษเล็กๆ เจาะเข้าไปในผิวหนังของคุณ ตอนนี้คุณรู้ไหมว่าเธอรู้สึกอย่างไรเมื่อเธอเดินเข้าไปในห้องนั่งเล่นและเห็นของกระจัดกระจาย?”

การพูดคุยกับคู่สนทนาด้วย "ภาษา" ของระบบตัวแทนชั้นนำหมายถึงการรักษาความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับเขาและบรรลุความเข้าใจร่วมกัน ทักษะในการดำเนินการสนทนามีความสำคัญสำหรับนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติและทุกคนที่ทำงานร่วมกับผู้คน

ดังนั้นเมื่อคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้จึงทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพของการเรียนรู้และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รวมทั้งปรับปรุงความเข้าใจร่วมกันระหว่างผู้คน

ผู้เชี่ยวชาญ NLP กำหนดระบบตัวแทนชั้นนำโดยการเคลื่อนไหวของดวงตา ซึ่งต้องอาศัยการฝึกอบรมพิเศษ แม่นยำน้อยลงแต่ยังคงเป็นไปได้ คุณสามารถกำหนดระบบตัวแทนชั้นนำตามลักษณะของคำพูดและพฤติกรรมได้

การรับรู้และการสังเกตของมนุษย์มีลักษณะเฉพาะทั้งแบบทั่วไปและ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล. คนทุกคนมีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยอาการทั่วไปของจิตใจซึ่งสะท้อนถึงรูปแบบพื้นฐานของความเป็นจริง การมีอยู่ของความเหมือนกันในกิจกรรมทางจิตไตร่ตรองทำให้ผู้คนเข้าใจซึ่งกันและกัน ได้ข้อสรุปที่ทุกคนเข้าใจได้ และสะท้อนโลกรอบตัวอย่างเป็นกลาง

บุคคลใดบุคคลหนึ่งรับรู้และสังเกต ดังนั้นในกระบวนการรับรู้และการสังเกต เราแต่ละคนจึงค้นพบลักษณะเฉพาะของตนเอง สิ่งนี้อธิบายได้ด้วยการแต่งหน้าทางจิตของแต่ละบุคคล การรับรู้ ลักษณะส่วนบุคคลอาจขึ้นอยู่กับความแตกต่างในการบูรณาการและการทำงานของประสาทสัมผัสด้วย สิ่งนี้จะกำหนดการมองเห็น ความไวในการได้ยิน กลิ่น รส และสัมผัส

คุณลักษณะส่วนบุคคลทำให้การรับรู้ของแต่ละคนมีสีพิเศษและทำให้ภาพสะท้อนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ธรรมชาติของการรับรู้และการสังเกตส่วนบุคคลนั้นแสดงออกมาในพลวัตความแม่นยำความลึกระดับของลักษณะทั่วไปและลักษณะเฉพาะของสีทางอารมณ์

ในการปฏิบัติของมนุษย์และในการศึกษาทางจิตวิทยาเกี่ยวกับลักษณะของการรับรู้ของผู้คน ความรู้ได้พัฒนาเกี่ยวกับการรับรู้และการสังเกตประเภทหลักๆ ดังต่อไปนี้: สังเคราะห์ วิเคราะห์ วิเคราะห์สังเคราะห์ และอารมณ์

ในคน สังเคราะห์ประเภทมีแนวโน้มที่ชัดเจนต่อการสะท้อนปรากฏการณ์โดยทั่วไปและการกำหนดความหมายพื้นฐานของสิ่งที่เกิดขึ้น พวกเขาไม่ให้ความสำคัญกับรายละเอียดและไม่ชอบเข้าไปมีส่วนร่วม

ประชากร วิเคราะห์ประเภทมีแนวโน้มที่จะสรุปปรากฏการณ์ของความเป็นจริงน้อยกว่า พวกเขาโดดเด่นด้วยความปรารถนาที่จะเน้นและวิเคราะห์รายละเอียดและรายละเอียดก่อนอื่น พวกเขาเจาะลึกสถานการณ์และรายละเอียดทั้งหมดอย่างพิถีพิถัน ด้วยความใส่ใจในรายละเอียดเกินจริง คนประเภทนี้จึงมักพบว่าเป็นการยากที่จะเข้าใจความหมายหลักของปรากฏการณ์

ในคน วิเคราะห์สังเคราะห์ประเภทของการรับรู้และการสังเกต ความปรารถนาที่จะเข้าใจความหมายพื้นฐานของปรากฏการณ์และการยืนยันข้อเท็จจริงนั้นได้รับการเปิดเผยอย่างเท่าเทียมกัน คนดังกล่าวมักจะเชื่อมโยงการวิเคราะห์แต่ละส่วนกับข้อสรุป การสร้างข้อเท็จจริงพร้อมคำอธิบายเสมอ ประเภทนี้พบได้บ่อยในชีวิตมากกว่าประเภทอื่น การรับรู้และการสังเกตของคนประเภทนี้เป็นผลดีต่อกิจกรรมมากที่สุด

ประชากร ทางอารมณ์ประเภทของการรับรู้ - สิ่งที่โดดเด่นไม่มากนักโดยการเน้นสาระสำคัญของปรากฏการณ์และข้อมูลเฉพาะของมัน แต่โดยความปรารถนาประการแรกคือเพื่อแสดงประสบการณ์ที่เกิดจากปรากฏการณ์นี้

การรับรู้เผยให้เห็นลักษณะเฉพาะของผู้คนซึ่งอธิบายได้จากประวัติศาสตร์ทั้งหมดของการก่อตัวของแต่ละบุคลิกภาพและลักษณะของกิจกรรมของมัน ก่อนอื่น คนสองประเภทจะแบ่งตามการรับรู้ของแต่ละบุคคล: วิเคราะห์ และ สังเคราะห์.

การศึกษาทางจิตวิทยาเพื่อระบุประเภทของการรับรู้ได้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าบางวิชาเน้นถึงคุณสมบัติ "สัมบูรณ์" ของวัตถุเป็นส่วนใหญ่ ในขณะที่บางวิชาเน้นย้ำถึงความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติเหล่านี้เป็นหลัก ประการแรกเป็นเรื่องปกติสำหรับ วิเคราะห์ ประเภทที่สองคือสำหรับ สังเคราะห์ พิมพ์ . เมื่อคำนึงถึงสิ่งนี้ คนสองประเภทจึงมีความโดดเด่น: ประเภทการรับรู้เชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ สำหรับบางคน ข้อเท็จจริงหรือเหตุการณ์นั้นมีความสำคัญ และสำหรับบางคนว่ามันเกิดขึ้นได้อย่างไร

การบรรยายครั้งที่ 7

หัวเรื่อง: ความสนใจ

1. แนวคิดเรื่องความสนใจ

2. ฟังก์ชั่นและทฤษฎีความสนใจ

3. ประเภทและคุณสมบัติหลักของความสนใจ

4. การพัฒนาความสนใจ

แนวคิดเรื่องความสนใจ

คนเราต้องเผชิญกับสิ่งเร้าต่างๆ มากมายอยู่ตลอดเวลา จิตสำนึกของมนุษย์ไม่สามารถเข้าใจวัตถุทั้งหมดเหล่านี้ได้พร้อม ๆ กันด้วยความชัดเจนเพียงพอ จากวัตถุวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่รอบ ๆ บุคคลเลือกสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเขาและสอดคล้องกับความต้องการและแผนชีวิตของเขา กิจกรรมใดๆ ของมนุษย์จำเป็นต้องเน้นวัตถุและเพ่งความสนใจไปที่วัตถุนั้น ความสนใจเรียกทิศทางและสมาธิของสติไปที่วัตถุบางอย่างหรือกิจกรรมบางอย่างโดยฟุ้งซ่านจากสิ่งอื่นทั้งหมด

เป็นที่ทราบกันดีว่าหากบุคคลไม่ดึงความสนใจของเขา ความผิดพลาดก็เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในการทำงานของเขา และความไม่ถูกต้องและช่องว่างก็หลีกเลี่ยงไม่ได้ในการรับรู้ของเขา โดยไม่ต้องเน้น เราสามารถ:

Ø มองแล้วไม่เห็น

Ø ฟังแล้วไม่ได้ยิน

Ø กินแล้วไม่ลิ้มรส

มีความสนใจ ความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับมนุษย์ เพราะ:

1. ความสนใจจัดระเบียบจิตใจของเรา เพื่อทุกความรู้สึกอันหลากหลาย

2. เกี่ยวข้องกับความสนใจ ทิศทางและการเลือกสรรของกระบวนการรับรู้

3. ความสนใจ ถูกกำหนด:

Ø ความแม่นยำและรายละเอียดของการรับรู้ (ความสนใจคือแอมพลิฟายเออร์ชนิดหนึ่งที่ช่วยให้คุณแยกแยะรายละเอียดของภาพได้)

Ø ความแข็งแกร่งและการเลือกสรรของหน่วยความจำ (ความสนใจทำหน้าที่เป็นปัจจัยที่เอื้อต่อการเก็บรักษาข้อมูลที่จำเป็นในหน่วยความจำระยะสั้นและความจำปฏิบัติการ)

Ø มุ่งเน้นและประสิทธิผลของการคิด (ความสนใจทำหน้าที่เป็นปัจจัยบังคับในการทำความเข้าใจและแก้ไขปัญหาอย่างถูกต้อง)

4. ในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ความสนใจส่งเสริมความเข้าใจซึ่งกันและกันดีขึ้น การปรับตัวของผู้คนซึ่งกันและกัน การป้องกันและการแก้ไขข้อขัดแย้งระหว่างบุคคลอย่างทันท่วงที คนที่เอาใจใส่จะประสบความสำเร็จในชีวิตมากกว่าคนที่ไม่ตั้งใจ

การรับรู้เผยให้เห็นลักษณะเฉพาะของผู้คนซึ่งอธิบายได้จากประวัติศาสตร์ทั้งหมดของการก่อตัวของแต่ละบุคลิกภาพและลักษณะของกิจกรรมของมัน ประการแรก การรับรู้มีสองประเภท: เชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์

สำหรับคนที่ ประเภทของการรับรู้เชิงวิเคราะห์มีลักษณะพิเศษคือการใส่ใจในรายละเอียด รายละเอียด ลักษณะเฉพาะของวัตถุหรือปรากฏการณ์ จากนั้นพวกเขาก็จะเดินหน้าต่อไปเพื่อระบุประเด็นร่วม สำหรับคนที่ การรับรู้ประเภทสังเคราะห์โดดเด่นด้วยความสนใจต่อส่วนรวมนั่นคือสิ่งสำคัญในวัตถุหรือปรากฏการณ์ซึ่งบางครั้งก็ส่งผลเสียต่อการรับรู้คุณลักษณะเฉพาะ หากคนประเภทแรกใส่ใจกับข้อเท็จจริงมากขึ้น คนประเภทที่สองก็จะใส่ใจกับความหมายของพวกเขามากขึ้น

อย่างไรก็ตาม มากขึ้นอยู่กับความรู้เกี่ยวกับวัตถุและเป้าหมายที่บุคคลเผชิญอยู่ ประเภทของการรับรู้จะตรวจพบได้น้อยกว่าในการรับรู้โดยไม่สมัครใจ และในกรณีที่บุคคลมีเป้าหมายในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้น การศึกษาทางจิตวิทยาเพื่อระบุประเภทของการรับรู้ได้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าบางวิชาเน้นถึงคุณสมบัติ "สัมบูรณ์" ของวัตถุเป็นส่วนใหญ่ ในขณะที่บางวิชาเน้นย้ำถึงความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติเหล่านี้เป็นหลัก ประเภทแรกเป็นแบบทั่วไปสำหรับประเภทการวิเคราะห์ ส่วนประเภทที่สองสำหรับประเภทสังเคราะห์

การรับรู้ได้รับอิทธิพลจากความรู้สึกที่บุคคลได้รับ คนที่มีอารมณ์อ่อนไหวและประทับใจมักจะมองเห็นปัจจัยที่เป็นรูปธรรมในแง่ของประสบการณ์ส่วนตัว สิ่งที่ชอบและไม่ชอบ ดังนั้นพวกเขาจึงใส่ความรู้สึกส่วนตัวเข้าไปในคำอธิบายและการประเมินข้อเท็จจริงเชิงวัตถุโดยไม่เจตนา คนดังกล่าวจัดอยู่ในประเภทการรับรู้แบบอัตนัย ตรงกันข้ามกับประเภทวัตถุประสงค์ ซึ่งมีลักษณะของทัศนคติและการประเมินที่แม่นยำยิ่งขึ้น

ความสนใจ

ความสนใจเรียกทิศทางและสมาธิของสติไปที่วัตถุบางอย่างหรือกิจกรรมบางอย่างโดยฟุ้งซ่านจากสิ่งอื่นทั้งหมด

ความสนใจเป็นสิ่งจำเป็นทั้งในการรับรู้ ในการคิด และในการกระทำ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถดูภาพ ฟังบรรยาย แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ทำการเคลื่อนไหวที่จำเป็นเมื่อเขียน วาดภาพ แกะสลัก ฯลฯ

คนเราต้องเผชิญกับสิ่งเร้าต่างๆ มากมายอยู่ตลอดเวลา จิตสำนึกของมนุษย์ไม่สามารถเข้าใจวัตถุทั้งหมดเหล่านี้ได้พร้อม ๆ กันด้วยความชัดเจนเพียงพอ ดังนั้นในอีกด้านหนึ่งจากวัตถุวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่รอบ ๆ บุคคลจึงเลือกสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเขาและสอดคล้องกับความต้องการและแผนชีวิตของเขา ในทางกลับกันทุกๆ ช่วงเวลานี้เนื้อหาของกิจกรรมทางจิตมีความสัมพันธ์ค่อนข้างมาก ในปริมาณที่น้อยปรากฏการณ์หรือการกระทำ ดังนั้นจากสิ่งเร้าจำนวนมากที่กระทำต่อบุคคลในช่วงเวลาที่กำหนด เขาไม่ได้รับรู้สิ่งเร้าทั้งหมด แต่เป็นเพียงจำนวนเล็กน้อยเท่านั้น ในขณะที่รับรู้สิ่งเร้าอย่างใดอย่างหนึ่งด้วยความสนใจ เขาไม่รับรู้เลยหรือรับรู้ส่วนที่เหลือไม่ชัดเจนไปพร้อมๆ กัน ซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของเขาในขณะนี้

ด้วยความสนใจ กิจกรรมทางจิตจะเป็นระเบียบมากขึ้น ดังนั้นการรับรู้ที่ต้องขอบคุณความสนใจจึงมีลักษณะที่เป็นระเบียบอยู่เสมอ: เรารับรู้เฉพาะสิ่งที่เกี่ยวข้องกับงานที่เราเผชิญอยู่ เราจะไม่ฟุ้งซ่านด้วยการระคายเคืองด้านข้าง ขอบคุณที่ทำให้เรารับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ในการรับรู้ทางการได้ยิน ต้องขอบคุณความสนใจ เราสังเกตเห็นเสียงที่น้อยที่สุดและอย่างแม่นยำคือเสียงที่ต้องได้ยิน ในขณะที่หันเหความสนใจจากเสียงภายนอก เมื่อแพทย์ฟังผู้ป่วยอย่างระมัดระวังเขาจะได้ยินเสียงมากมายและแยกแยะเสียงเหล่านั้นได้อย่างแม่นยำโดยแยกเสียงของหัวใจห้องล่างขวาออกจากเสียงที่เล็ดลอดออกมาจากลิ้นด้านซ้าย ฯลฯ

ความสนใจยังมีบทบาทในการจัดระเบียบในกระบวนการคิดด้วย เมื่อการคิดมาพร้อมกับความสนใจที่มีสมาธิ มันจะดำเนินไปอย่างเป็นระเบียบมากขึ้น: ความคิดดำเนินไปในลำดับที่แน่นอน แต่ละความคิดเป็นไปตามธรรมชาติจากความคิดอื่น พวกมันเชื่อมโยงถึงกันตามคุณสมบัติที่สำคัญ การคิดจะมีลักษณะที่กลมกลืนกัน เมื่อความสนใจลดลง การคิดจะไม่เป็นระเบียบ: การไหลของกระบวนการคิดมีลักษณะเฉพาะคือการขาดความสามัคคี มีการสังเกตการรบกวนความคิดบ่อยครั้ง การเชื่อมต่อแบบสุ่มถูกสร้างขึ้นตามสัญญาณที่ไม่สำคัญ เป็นต้น ในกรณีที่ไม่มีความสนใจ เช่น ใน สถานะของอาการง่วงนอนการไหลของความคิดกลายเป็นเรื่องวุ่นวายพวกเขาเชื่อมต่อกันแบบสุ่มแทนที่กันผ่านการเชื่อมต่อทางกลไกล้วนๆไม่ได้วางแผนไว้ไม่เป็นระเบียบ

ภายนอกความสนใจจะแสดงออกในการเคลื่อนไหวด้วยความช่วยเหลือที่เราปรับตัวเพื่อดำเนินการตามที่ต้องการได้ดีขึ้น ในเวลาเดียวกัน การเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็นซึ่งขัดขวางกิจกรรมนี้จะถูกยับยั้ง ดังนั้น หากเราจำเป็นต้องตรวจสอบวัตถุอย่างถี่ถ้วน เราก็หันศีรษะไปในทิศทางนั้น การเคลื่อนไหวแบบปรับตัวนี้เอื้อต่อการรับรู้ เมื่อเราฟังสิ่งใดด้วยความสนใจ เราก็เอียงศีรษะตามไปด้วย ด้วยการมีอยู่ของการเคลื่อนไหวที่ปรับตัวได้เช่นนี้ เราจึงสามารถตัดสินความสนใจของบุคคลจากตัวเขาได้ รูปร่าง; พูดได้ว่าคนนี้คิดดี คนนั้นฟังดีๆ คนที่ 3 ดูดีๆ คนที่ 4 ทำงานดีๆ เป็นต้น

ดังนั้นความสนใจจึงเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมทางจิตและการเคลื่อนไหว โดยพื้นฐานแล้วจะแสดงออกมาในกระบวนการทางจิตที่ชัดเจนและชัดเจนยิ่งขึ้นและในการดำเนินการที่เกี่ยวข้องอย่างถูกต้อง ด้วยการรับรู้อย่างรอบคอบ ภาพที่ได้จึงมีความชัดเจนและชัดเจนยิ่งขึ้น ด้วยความสนใจ กระบวนการคิด การวิเคราะห์ และการวางนัยทั่วไปดำเนินไปอย่างรวดเร็วและถูกต้อง ในการกระทำที่มาพร้อมความสนใจ การเคลื่อนไหวจะดำเนินการอย่างระมัดระวังและชัดเจน ความชัดเจนและความแตกต่างนี้เกิดขึ้นได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่อมีความสนใจ กิจกรรมทางจิตดำเนินไปอย่างเข้มข้นมากกว่าการไม่มีอยู่

เรียกได้ว่ามีความใส่ใจอยู่เสมอ ความเข้มข้นกิจกรรมจิตในวัตถุบางอย่างและในเวลาเดียวกัน สิ่งที่เป็นนามธรรมจากวัตถุอื่น เราจึงสามารถพูดได้ว่าความสนใจมี เลือกสรรลักษณะนิสัย: เราเลือกจากวัตถุจำนวนมากซึ่งบางอย่างที่กิจกรรมทางจิตของเรามีสมาธิอยู่ ด้วยเหตุนี้ความสนใจจึงเกิดขึ้นเช่นกัน จุดสนใจกิจกรรม.

ดูแล้วก็ไม่เห็น

หรือฟังแล้วไม่ได้ยิน

หรือกินแล้วไม่ลิ้มรส

ความใส่ใจเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับบุคคลเนื่องจาก:

1. ความสนใจจัดระเบียบจิตใจของมนุษย์ เพื่อทุกความรู้สึกอันหลากหลาย

2. เกี่ยวข้องกับความสนใจ ทิศทางและการเลือกสรรของกระบวนการรับรู้

3. ความสนใจถูกกำหนดโดย:

โอ ความแม่นยำและรายละเอียดของการรับรู้(ความสนใจคือแอมพลิฟายเออร์ชนิดหนึ่งที่ช่วยให้คุณแยกแยะรายละเอียดของภาพได้)

โอ ความแข็งแกร่งและการเลือกสรรของหน่วยความจำ(ความสนใจทำหน้าที่เป็นปัจจัยที่เอื้อต่อการเก็บรักษาข้อมูลที่จำเป็นในหน่วยความจำระยะสั้นและความจำปฏิบัติการ)

โอ การมุ่งเน้นและประสิทธิผลของการคิด (ความเอาใจใส่ทำหน้าที่เป็นปัจจัยบังคับในการทำความเข้าใจและแก้ไขปัญหาอย่างถูกต้อง)

ฟังก์ชั่นหลักความสนใจในกระบวนการทางประสาทสัมผัส ช่วยในการจำ และทางจิต รวมถึงในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล มีดังต่อไปนี้:

ก) การเลือกสาระสำคัญ (เช่นสอดคล้องกับความต้องการของกิจกรรมนี้) มีอิทธิพลและการเพิกเฉยต่อผู้อื่น - ไม่มีนัยสำคัญ, ข้าง, กำลังแข่งขัน;

ข) การเก็บรักษากิจกรรมนี้ไว้ , เก็บรักษาภาพเนื้อหาบางอย่างไว้ในใจจนกระทั่งเสร็จสิ้นกิจกรรม, บรรลุผลตามเป้าหมาย ;

วี) การควบคุมและการควบคุม ตลอดระยะเวลากิจกรรม

ความสนใจเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก จิตสำนึก โดยทั่วไป. การเชื่อมโยงนี้ถูกเปิดเผยในทฤษฎีความสนใจทางจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงที่สุด

คุณสมบัติของความสนใจ

เมื่อพิจารณาถึงคุณสมบัติของความสนใจแล้ว เราจึงสังเกตว่า คุณสมบัติพื้นฐานของความสนใจ เป็น: ความเข้มข้น ความเสถียร ปริมาตร การกระจาย ความสามารถในการสับเปลี่ยน .

จุดสนใจ- นี่คือการคงความสนใจไปที่วัตถุชิ้นหนึ่งหรือการกระทำอย่างใดอย่างหนึ่งโดยหันเหความสนใจจากสิ่งอื่นทั้งหมด ความเข้มข้นของความสนใจขึ้นอยู่กับอายุและประสบการณ์การทำงาน (เพิ่มขึ้นเล็กน้อยในช่วงหลายปีที่ผ่านมา) เช่นเดียวกับสถานะของระบบประสาท (เมื่อมีความตึงเครียดทางประสาทจิตต่ำจะเพิ่มขึ้นเล็กน้อยและเมื่อมีความเครียดสูงจะลดลง)

เน้นเรียกว่าความสนใจมุ่งไปที่วัตถุหรือการกระทำประเภทใดประเภทหนึ่ง เช่น บุคคลมีสมาธิกับการเขียน การฟัง การอ่าน การทำงานบางอย่าง ติดตามความคืบหน้าของการแข่งขันกีฬา เป็นต้น

ในกรณีทั้งหมดนี้ ความสนใจของเขามุ่งความสนใจไปที่กิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งเท่านั้นและไม่ขยายไปถึงกิจกรรมอื่น ๆ เมื่อเราอ่านอย่างมีสมาธิ เราจะไม่สังเกตเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเรา และมักจะไม่ได้ยินคำถามที่ส่งถึงเราด้วยซ้ำ

ความสนใจที่มุ่งเน้นนั้นมีลักษณะเด่นชัด สัญญาณภายนอก. แสดงออกด้วยท่าทางที่เหมาะสม การแสดงออกทางสีหน้า การยับยั้งการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็นทั้งหมด คุณสมบัติภายนอกทั้งหมดนี้มีความสำคัญในการปรับตัวอย่างมาก ทำให้มีสมาธิได้ง่ายขึ้น

การมุ่งเน้นความสนใจนั้นแตกต่างกัน ระดับสูงความเข้มที่ทำให้มัน เงื่อนไขที่จำเป็นความสำเร็จในการทำกิจกรรมบางประเภทที่มีความสำคัญสำหรับบุคคล: ความสนใจอย่างเข้มข้นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนในระหว่างบทเรียน นักกีฬาในช่วงเริ่มต้น ศัลยแพทย์ในระหว่างการผ่าตัด ฯลฯ เนื่องจากกิจกรรมประเภทนี้มีเพียงความสนใจที่เข้มข้นเท่านั้นที่สามารถทำได้ จะดำเนินการได้สำเร็จ

ตัวบ่งชี้ ความเข้มข้น, หรือ ความเข้มข้นความสนใจคือภูมิคุ้มกันทางเสียงซึ่งกำหนดโดยความแรงของสิ่งเร้าภายนอกที่สามารถเบี่ยงเบนความสนใจจากกิจกรรมได้ ยิ่งให้ความสนใจมากเท่าไร ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปฏิบัติงานที่แม่นยำและประสบความสำเร็จก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น ส่งผลให้ความเหนื่อยล้าน้อยลง

สิ่งที่ตรงกันข้ามกับความเข้มข้นคือคุณสมบัติของความสนใจ เช่น ขาดสตินักจิตวิทยาแยกแยะความแตกต่างของการขาดสติแบบธรรมดา (สภาวะของความสนใจเมื่อไม่ได้มุ่งเน้นไปที่วัตถุเดียว แต่เคลื่อนไปยังวัตถุอื่นโดยไม่สมัครใจ) และจินตภาพหรือ "ผู้เชี่ยวชาญ" (แสดงตนด้วยสมาธิอย่างลึกซึ้งในสิ่งหนึ่งเมื่อบุคคลไม่สังเกตเห็นสิ่งใดเลย อื่น).

ความยั่งยืนของความสนใจ -นี่คือระยะเวลาของการเพ่งความสนใจไปที่วัตถุหรือปรากฏการณ์หรือการรักษาความเข้มข้นของความสนใจที่ต้องการเป็นเวลานาน . ความมั่นคงของความสนใจถูกกำหนดด้วยเหตุผลหลายประการ:

ประการแรก ลักษณะทางสรีรวิทยาส่วนบุคคลของร่างกาย คุณสมบัติของระบบประสาทและสภาวะทั่วไปของร่างกายในช่วงเวลาหนึ่งมีอิทธิพลอย่างยิ่ง

ประการที่สอง สภาพจิตใจ (ความตื่นเต้น ความเกียจคร้าน ฯลฯ );

ประการที่สาม แรงจูงใจ (การมีหรือไม่มีความสนใจในเรื่องของกิจกรรม ความสำคัญของกิจกรรมสำหรับแต่ละบุคคล)

ประการที่สี่ สถานการณ์ภายนอกระหว่างการดำเนินกิจกรรม

ความมั่นคงของความสนใจอธิบายได้จากการปรากฏตัวของกระบวนการทางประสาทแบบไดนามิกที่พัฒนาขึ้นในกระบวนการฝึกหัดซึ่งต้องขอบคุณสิ่งนี้ กิจกรรมนี้สามารถทำได้ง่ายและเป็นธรรมชาติ เมื่อแบบแผนไดนามิกดังกล่าวไม่ได้รับการพัฒนา กระบวนการทางประสาทจะฉายรังสีมากเกินไป ครอบครองพื้นที่ที่ไม่จำเป็นของเยื่อหุ้มสมอง การเชื่อมต่อระหว่างศูนย์กลางนั้นยากต่อการสร้าง ไม่มีความสะดวกในการเปลี่ยนจากองค์ประกอบของกิจกรรมหนึ่งไปยังอีกกิจกรรมหนึ่ง ฯลฯ

ความมั่นคงของความสนใจจะเพิ่มขึ้นเมื่อคุณปฏิบัติตาม: ก) ความเร็วในการทำงานที่เหมาะสมที่สุด:ถ้าก้าวช้าเกินไปหรือเร็วเกินไป ความมั่นคงของความสนใจจะหยุดชะงัก ข) ปริมาณงานที่เหมาะสมที่สุด; ด้วยงานที่ได้รับมอบหมายมากเกินไป ความสนใจมักจะไม่เสถียร วี) ความหลากหลายของงานลักษณะงานที่น่าเบื่อหน่ายและซ้ำซากจำเจมีผลเสียต่อความมั่นคงของความสนใจ ในทางตรงกันข้าม ความสนใจจะคงที่เมื่องานมีกิจกรรมหลากหลาย เมื่อมีการมองและอภิปรายเรื่องที่กำลังศึกษาจากมุมที่ต่างกัน

ดังนั้น, ความยั่งยืนความสนใจจะปรากฏในช่วงเวลาที่บุคคลสามารถมุ่งความสนใจไปที่วัตถุเดียวได้อย่างต่อเนื่อง ยิ่งเวลานี้นานเท่าไร ความสนใจก็จะยิ่งคงที่มากขึ้นเท่านั้น แต่ถึงแม้จะมีความสนใจที่มั่นคง จุดสนใจก็สามารถเปลี่ยนแปลงได้ในช่วงสั้นๆ โดยไม่สมัครใจ และเป็นระยะๆ ปรากฏการณ์นี้เรียกว่า ความลังเลความสนใจ. การให้ความสนใจต่อวัตถุของกิจกรรมใดๆ อย่างต่อเนื่องเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการมีประสิทธิภาพสูงในกิจกรรมนั้น ความสนใจจะมีเสถียรภาพมากขึ้นหากไม่มีสิ่งเร้าภายนอกที่รุนแรงซึ่งรบกวนสมาธิ: เสียง แสง ฯลฯ ความเสถียรของความสนใจจะลดลงเมื่อเบี่ยงเบนไปจากจังหวะและปริมาณงานที่เหมาะสมที่สุดสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง จะมีเสถียรภาพมากที่สุดในกรณีที่ไม่เพียงแต่เป็นเป้าหมายที่ต้องสนใจเท่านั้น แรงงานทางกายภาพแต่ยังเป็นงานที่ต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์อีกด้วย ยิ่งวัตถุมีเนื้อหาที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นและยิ่งบุคคลสามารถกระทำการทางปัญญาได้มากเท่าใด ความสนใจของเขาก็จะอยู่ที่วัตถุนี้มากขึ้นเท่านั้น

ความว้าวุ่นใจความเอาใจใส่เป็นทรัพย์สินที่ตรงข้ามกับความมั่นคง ต่างจากการเปลี่ยนซึ่งกระทำโดยตั้งใจและสมัครใจ ความสนใจมักจะถูกเบี่ยงเบนไปโดยไม่ตั้งใจและบ่อยครั้งมากขึ้นเมื่อสัมผัสกับสิ่งเร้าภายนอกที่รุนแรง (เสียงรบกวนในห้อง ความเจ็บปวด กลิ่นแรง การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมที่ไม่คาดคิด ฯลฯ) โดยธรรมชาติแล้วคนส่วนใหญ่ชอบทำงานในสภาพแวดล้อมที่เงียบสงบ โดยที่ไม่มีอะไรมารบกวนพวกเขาจากงาน แต่บุคคลนั้นจะต้องคุ้นเคยกับการทำงานในทุกสภาวะ แม้ว่าจะมีบางสิ่งรบกวนเขาก็ตาม

เมื่อพิจารณาคุณสมบัติของความสนใจก็จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะที่สำคัญเช่น ความเข้มและ ความลังเลความสนใจที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของกิจกรรม .

ความเข้มข้นของความสนใจโดดเด่นด้วยการใช้พลังงานประสาทที่ค่อนข้างมากขึ้นในการทำกิจกรรมประเภทนี้ , ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้ดำเนินไปด้วยความชัดเจนชัดเจนและรวดเร็วยิ่งขึ้น

ความสนใจในกระบวนการทำกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งสามารถแสดงออกได้ด้วยจุดแข็งที่แตกต่างกัน ในงานใดๆ บุคคลหนึ่งมีช่วงเวลาที่ตึงเครียด ความสนใจอย่างมาก และช่วงเวลาที่ความสนใจลดลง ดังนั้นในสภาวะที่เหนื่อยล้าอย่างมากบุคคลจะไม่สามารถมีความสนใจอย่างมากไม่สามารถมีสมาธิกับกิจกรรมที่กำลังทำอยู่ได้เนื่องจากระบบประสาทของเขาเหนื่อยมากจากการทำงานครั้งก่อนซึ่งมาพร้อมกับกระบวนการยับยั้งที่เพิ่มขึ้นในเยื่อหุ้มสมองและ การปรากฏตัวของอาการง่วงนอนเป็นการยับยั้งการป้องกัน

ความเข้มข้นของความสนใจนั้นแสดงออกมาโดยมีความเข้มข้นอย่างมากกับงานประเภทนี้และช่วยให้คุณประสบความสำเร็จได้ คุณภาพดีที่สุดการดำเนินการที่ดำเนินการ ในทางตรงกันข้ามการลดความเข้มข้นของความสนใจจะมาพร้อมกับคุณภาพที่ลดลงและปริมาณงานลดลง

ความผันผวนของความสนใจแสดงออกด้วยการเปลี่ยนแปลงวัตถุที่อ้างถึงเป็นระยะๆ

ความผันผวนของความสนใจควรแยกความแตกต่างจากการเพิ่มหรือลดความเข้มข้นของความสนใจเมื่อในช่วงเวลาหนึ่งมีความเข้มข้นมากหรือน้อย ความผันผวนของความสนใจนั้นสังเกตได้แม้จะให้ความสนใจอย่างจดจ่อและยั่งยืนที่สุดก็ตาม พวกเขาแสดงออกมาในความจริงที่ว่าด้วยความเสถียรและความเข้มข้นในกิจกรรมที่กำหนด ความสนใจในช่วงเวลาหนึ่งจะย้ายจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งเพื่อกลับไปยังวัตถุแรกหลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่ง

ช่วงเวลาของความผันผวนของความสนใจสามารถแสดงให้เห็นได้อย่างชัดเจนในการทดลองด้วยภาพคู่ (รูปที่ 3.26)

ภาพวาดนี้แสดงภาพร่างสองร่างในเวลาเดียวกัน ได้แก่ ปิรามิดที่ถูกตัดทอน โดยให้ด้านบนหันหน้าไปทางผู้ชม และทางเดินยาวที่มีทางออกที่ปลายสุด หากเราพิจารณาภาพวาดนี้ด้วยความสนใจอย่างยิ่ง เราจะเห็นปิรามิดที่ถูกตัดทอนหรือทางเดินยาวเป็นระยะๆ ตามลำดับ การเปลี่ยนแปลงของวัตถุนี้จะเกิดขึ้นอย่างแน่นอนในช่วงเวลาที่เท่ากันโดยประมาณ ปรากฏการณ์นี้คือความผันผวนของความสนใจ

ในช่วงเวลาใดก็ตาม กระบวนการทางจิตหลายอย่างเกิดขึ้นในจิตสำนึกของบุคคล ซึ่งแตกต่างกันในระดับความชัดเจน นอกจากภาพที่ชัดเจนของวัตถุที่เราดึงความสนใจแล้ว ยังมีความคิดหรือประสบการณ์ที่คลุมเครือ บางครั้งก็คลุมเครือมากหรือประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งเร้าที่ยังไม่ได้ให้ความสนใจในปัจจุบัน ตัวอย่างเช่น เมื่อนักเรียนตั้งใจฟังการบรรยาย เขาจะรับรู้คำพูดของอาจารย์ได้อย่างชัดเจนและชัดเจน นอกจากนี้ ในช่วงเวลาใดก็ตาม สภาพแวดล้อมอื่นในการบรรยายที่กำลังเกิดขึ้นก็จะสะท้อนให้เห็นในจิตสำนึกของมนุษย์ด้วย เช่น มุมมองของผู้ฟัง ใบหน้าของครูและนักเรียนคนอื่นๆ ที่ฟังและบันทึกการบรรยาย แสงจ้าของ พระอาทิตย์บนพื้น ฯลฯ การรับรู้เพิ่มเติมทั้งหมดนี้ แน่นอนว่าไม่ชัดเจนเท่ากับการรับรู้คำพูดของอาจารย์ แต่ยังคงอยู่ในใจขณะฟังบรรยาย เราสามารถสังเกตการมีอยู่ของแนวคิดที่ไม่ชัดเจนที่เกี่ยวข้องในจิตสำนึกได้ เช่น กับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนการบรรยาย แม้จะมีความสนใจอย่างเข้มข้นที่สุด เนื้อหาของจิตสำนึกนี้และความสัมพันธ์ขององค์ประกอบแต่ละอย่างจะเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา: คำพูดของอาจารย์ที่เพิ่งเพ่งความสนใจไปที่จุดหนึ่งจะเริ่มรับรู้อย่างคลุมเครือและไม่ชัดเจน และ การรับรู้ถึงสถานการณ์โดยรอบหรือความคิดเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่จะเกิดขึ้นหลังจากการบรรยายจะเกิดขึ้นในจิตสำนึกอย่างชัดเจน

ความผันผวนของความสนใจอธิบายได้จากความเหนื่อยล้าของศูนย์ประสาทระหว่างกิจกรรมที่ดำเนินการด้วยความสนใจอย่างมาก กิจกรรมของศูนย์ประสาทบางแห่งไม่สามารถดำเนินต่อไปได้โดยไม่หยุดชะงักที่ความเข้มข้นสูง ในระหว่างการทำงานหนัก เซลล์ประสาทที่เกี่ยวข้องจะหมดลงอย่างรวดเร็วและจำเป็นต้องฟื้นฟูสารที่ใช้ไป การยับยั้งการป้องกันเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการที่กระบวนการกระตุ้นในเซลล์เหล่านี้ที่เพิ่งทำงานอย่างเข้มข้นลดลงในขณะที่การกระตุ้นในศูนย์กลางเหล่านั้นที่ถูกยับยั้งก่อนหน้านี้เพิ่มขึ้นและความสนใจถูกเบี่ยงเบนไปยังสิ่งเร้าภายนอกที่เกี่ยวข้องกับศูนย์เหล่านี้ แต่เนื่องจากในระหว่างการทำงาน มีการมุ่งเน้นไปที่การรักษาความสนใจในระยะยาวในกิจกรรมนี้โดยเฉพาะและไม่ใช่ในกิจกรรมอื่น ๆ เราจึงเอาชนะสิ่งรบกวนสมาธิเหล่านี้ทันทีที่ศูนย์กลางหลักที่เกี่ยวข้องกับงานที่กำลังทำอยู่กลับคืนแหล่งพลังงานของพวกเขา

ช่วงความสนใจโดดเด่นด้วยจำนวนวัตถุหรือองค์ประกอบที่สามารถรับรู้ได้พร้อม ๆ กันด้วยระดับความชัดเจนและความแตกต่างที่เท่ากันในคราวเดียว

ในกิจกรรมเชิงปฏิบัติใดๆ ความสนใจของบุคคลมักไม่ค่อยถูกดึงไปที่องค์ประกอบใดองค์ประกอบหนึ่ง แม้ว่าจะมุ่งไปที่หัวข้อเดียวแต่ซับซ้อน แต่ก็มีองค์ประกอบหลายประการในเรื่องนั้น ด้วยการรับรู้ถึงวัตถุดังกล่าวเพียงครั้งเดียว คนหนึ่งอาจมองเห็นองค์ประกอบต่างๆ ได้มากขึ้น และอีกคนหนึ่งอาจมองเห็นองค์ประกอบต่างๆ น้อยลง

ยิ่งมีการรับรู้วัตถุหรือองค์ประกอบต่างๆ มากขึ้นในช่วงเวลาหนึ่ง ปริมาณความสนใจก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ยิ่งบุคคลนั้นจับวัตถุดังกล่าวได้น้อยลงในการรับรู้ครั้งเดียว ปริมาณความสนใจก็จะยิ่งน้อยลงและกิจกรรมที่ทำก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพน้อยลงเท่านั้น

ในกรณีนี้ "ช่วงเวลา" เข้าใจว่าเป็นช่วงเวลาสั้น ๆ ซึ่งบุคคลสามารถรับรู้วัตถุที่นำเสนอให้เขาได้เพียงครั้งเดียวโดยไม่ต้องมีเวลาขยับสายตาจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง ระยะเวลาของช่วงเวลานี้คือประมาณ 0.07 วินาที

การใช้อุปกรณ์พิเศษ - เครื่องวัดความเร็ว - คุณสามารถนำเสนอต่อวัตถุได้เป็นเวลา 0.07 วินาที ตารางที่มีรูป ตัวอักษร คำ วัตถุ ฯลฯ ต่างกัน 12 รูป ในช่วงเวลาสั้นๆ นี้ ผู้ถูกแบบจะมีเวลามองเห็นได้ชัดเจนเพียงบางส่วนเท่านั้น จำนวนวัตถุที่รับรู้อย่างถูกต้องภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ (การรับรู้ทันที) เป็นตัวกำหนดปริมาณความสนใจ

ระยะความสนใจมีสองประเภท - พร้อมการนำเสนอสิ่งเร้าพร้อมกันและตามลำดับ ในกรณีแรก นี่คือจำนวนสูงสุดของวัตถุที่สามารถรับรู้ได้อย่างมีสติในช่วงเวลาหนึ่ง (โดยปกติจะเป็น 0.1 วินาที) เมื่อนำเสนอพร้อมกัน และในกรณีที่สอง เมื่อนำเสนอตามลำดับเป็นเวลา 1–2 วินาที

อย่างไรก็ตาม เชื่อกันว่าลักษณะตัวเลขของช่วงความสนใจโดยเฉลี่ยคือ 5±2 หน่วยของข้อมูลในเด็ก และ 7±2 ในผู้ใหญ่

ขอบเขตความสนใจสามารถขยายได้โดยการศึกษาวัตถุและสถานการณ์ที่ต้องรับรู้อย่างรอบคอบ เมื่อกิจกรรมเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย ขอบเขตของความสนใจจะเพิ่มขึ้น และบุคคลจะสังเกตเห็นองค์ประกอบต่างๆ มากกว่าเมื่อเขาต้องดำเนินการในสถานการณ์ที่ไม่ชัดเจนหรือไม่เข้าใจ ช่วงความสนใจของผู้มีประสบการณ์ซึ่งรู้เรื่องนี้จะมากกว่าช่วงความสนใจของผู้ไม่มีประสบการณ์และไม่รู้เรื่อง

การเพิ่มปริมาณความสนใจสามารถทำได้ในกระบวนการศึกษาโดยการทำความเข้าใจกิจกรรมนี้และสะสมความรู้ที่เกี่ยวข้อง สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในกรณีนี้คือการฝึกอบรมในกิจกรรมประเภทนี้ในระหว่างที่กระบวนการรับรู้ได้รับการปรับปรุงและบุคคลเรียนรู้ที่จะรับรู้องค์ประกอบแต่ละส่วนของวัตถุและสถานการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งไม่แยกจากกัน แต่โดยการจัดกลุ่มตามการเชื่อมต่อที่สำคัญ

ดังนั้น ยิ่งมีปริมาณความสนใจมากขึ้น ข้อมูลทางประสาทสัมผัสที่สมองมนุษย์ได้รับต่อหน่วยเวลาก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ซึ่งหมายความว่าสมองจะมีฐานทางประสาทสัมผัสที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นสำหรับการประมวลผลเชิงตรรกะ

การกระจายความสนใจคือความสามารถสำหรับบุคคลในการทำกิจกรรมสองประเภทขึ้นไปพร้อมกัน นี่ไม่ได้หมายความว่ากิจกรรมประเภทนี้จะดำเนินการควบคู่กันไปอย่างแท้จริง ความประทับใจนี้เกิดขึ้นเนื่องจากความสามารถของบุคคลในการเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกกิจกรรมหนึ่งอย่างรวดเร็ว โดยสามารถจัดการให้กลับ "ไปสู่การกระทำที่ถูกขัดจังหวะ" ก่อนที่จะเกิดการลืม

การกระจายความสนใจขึ้นอยู่กับสภาพจิตใจและสรีรวิทยาของบุคคล เมื่อเหนื่อย (ในกระบวนการทำกิจกรรมที่ซับซ้อนซึ่งต้องใช้สมาธิเพิ่มขึ้น) พื้นที่การกระจายจะแคบลงอย่างมาก

เพราะฉะนั้น, กระจายเรียกว่าความสนใจมุ่งตรงไปที่วัตถุหรือกิจกรรมหลายอย่างพร้อมกัน

ตัวอย่างเช่น เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความสนใจแบบกระจาย เมื่อนักเรียนฟังและเขียนการบรรยายไปพร้อมๆ กัน เมื่อครูในระหว่างการบรรยายไม่ได้ดูเพียงรายการเดียว แต่ดูนักเรียนทุกคนในขอบเขตการมองเห็นของเขา และสังเกตว่าพวกเขาทุกคนมีเวลาที่จะดูหรือไม่ จดวัสดุ ความสนใจในการกระจายจะปรากฏขึ้นเมื่อผู้ขับขี่ขับรถและในขณะเดียวกันก็คอยติดตามสิ่งกีดขวางทั้งหมดระหว่างทางอย่างระมัดระวัง: ถนน, ข้างถนน, รถยนต์คันอื่น ๆ เป็นต้น ในทุกกรณีเหล่านี้ การดำเนินกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถของบุคคลในการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุหรือการกระทำที่ต่างกันหลายอย่างพร้อมกัน

ด้วยความสนใจแบบกระจาย กิจกรรมแต่ละประเภทที่ครอบคลุมจะเกิดขึ้นโดยมีความเข้มข้นของความสนใจค่อนข้างต่ำกว่าการเพ่งความสนใจไปที่วัตถุหรือการกระทำเพียงอย่างเดียว อย่างไรก็ตาม โดยทั่วไปแล้ว การกระจายความสนใจจะต้องอาศัยบุคคลที่มีนัยสำคัญ ความพยายามที่ดีและใช้พลังงานประสาทมากกว่าความเข้มข้น

ความสนใจที่แบ่งแยกเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการประสบความสำเร็จในการทำกิจกรรมที่ซับซ้อนหลายอย่าง ซึ่งตามโครงสร้างของมันนั้นจำเป็นต้องมีส่วนร่วมพร้อมกันของหน้าที่หรือการดำเนินงานที่ต่างกัน

การเปลี่ยนความสนใจ- นี่คือความสามารถในการปิดกิจกรรมบางประเภทอย่างรวดเร็วและเข้าร่วมกิจกรรมประเภทใหม่ที่สอดคล้องกับเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลง กระบวนการดังกล่าวสามารถดำเนินการได้เช่นกัน ไม่สมัครใจ , เร็วๆ นี้ โดยพลการพื้นฐาน

การเปลี่ยนความสนใจโดยไม่สมัครใจอาจบ่งบอกถึงความไม่แน่นอน อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ใช่คุณภาพเชิงลบเสมอไปเนื่องจากมีส่วนช่วยในการพักผ่อนชั่วคราวของร่างกายและเครื่องวิเคราะห์ การอนุรักษ์และฟื้นฟูระบบประสาทและการทำงานของร่างกายโดยรวม ในเวลาเดียวกัน เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความสามารถในการสลับได้ เมื่อมีการถ่ายโอนความสนใจโดยเจตนาจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งหรือจากองค์ประกอบหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง

ความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจขึ้นอยู่กับการเคลื่อนไหวของระบบประสาท ดังนั้นจึงจะสูงกว่าในคนอายุน้อยกว่า ในสภาวะความเครียดทางระบบประสาท ตัวบ่งชี้นี้จะลดลงเนื่องจากความเสถียรและความเข้มข้นที่เพิ่มขึ้น

ความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจขึ้นอยู่กับอารมณ์เป็นส่วนใหญ่ ตัวอย่างเช่นคนที่ร่าเริงเปลี่ยนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งได้อย่างง่ายดายและรวดเร็วคนที่วางเฉย - โดยไม่ยาก แต่ช้าๆ คนที่เจ้าอารมณ์จะเปลี่ยนความสนใจด้วยความยากลำบาก แต่ถ้าเขาถ่ายโอนสิ่งนั้นก็ให้เร็ว คนที่เศร้าโศกจำเป็นต้องเปลี่ยนความสนใจค่อนข้างบ่อยเนื่องจากความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้นจากกิจกรรมทางจิตที่ซ้ำซากจำเจ เป็นเรื่องง่ายที่จะเปลี่ยนความสนใจจากวัตถุที่น่าสนใจน้อยกว่าไปเป็นวัตถุที่น่าสนใจมากขึ้น จากสิ่งที่สำคัญน้อยกว่าไปเป็นวัตถุที่สำคัญกว่า จากงานที่ยากไปเป็นงานที่ง่ายกว่า จากสิ่งที่รู้ไปสู่สิ่งที่ไม่รู้ ในทิศทางตรงกันข้าม ความสนใจจะเปลี่ยนไปด้วยความยากลำบากและช้ากว่า แต่ก็ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของบุคคลด้วย การฝึกปฏิบัติในการกระทำนี้

ประเภทของความสนใจ

ขึ้นอยู่กับ จากกิจกรรมของแต่ละบุคคลจัดสรร : ความสนใจโดยไม่สมัครใจ สมัครใจ และหลังสมัครใจ (หลังสมัครใจ)

ความสนใจโดยไม่สมัครใจ (โดยไม่ตั้งใจ)เกิดขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจที่จะเห็นหรือได้ยินสิ่งใด ๆ โดยไม่มีจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้ล่วงหน้าโดยไม่ต้องพยายาม

ความสนใจโดยไม่สมัครใจเกิดจากสาเหตุภายนอก - คุณสมบัติต่างๆวัตถุที่กระทำต่อบุคคลในขณะนั้น คุณสมบัติเนื่องจากวัตถุภายนอกสามารถดึงดูดความสนใจของเราได้มีดังนี้

ความเข้มของการกระตุ้นวัตถุที่แข็งแกร่งกว่าวัตถุอื่นที่กระทำต่อร่างกายพร้อมกัน (เสียงที่แรงกว่า แสงที่สว่างกว่า กลิ่นที่แรงกว่า ฯลฯ) มีแนวโน้มที่จะดึงดูดความสนใจได้ดีกว่า อย่างไรก็ตาม วัตถุจะคงคุณสมบัตินี้ไว้จนกว่าบุคคลจะคุ้นเคยกับระดับความรุนแรงนี้เท่านั้น แม้แต่สิ่งเร้าที่รุนแรงมาก หากสิ่งเหล่านั้นกลายเป็นนิสัยก็เลิกดึงดูดความสนใจ

ความแปลกใหม่ ความไม่ธรรมดาของวัตถุบางครั้งแม้แต่วัตถุที่ไม่โดดเด่นในเรื่องความรุนแรงก็ดึงดูดความสนใจได้หากเป็นเพียงสิ่งใหม่สำหรับเรา ตัวอย่างเช่น การเปลี่ยนแปลงบางอย่างในสภาพแวดล้อมปกติ การปรากฏตัวของคนใหม่ในกลุ่มผู้ชมหรือบริษัท เป็นต้น

การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหัน, และ พลวัตวัตถุ สิ่งนี้มักสังเกตได้ในระหว่างการกระทำที่ซับซ้อนซึ่งกินเวลานานเช่นเมื่อดูการแข่งขันกีฬาการรับรู้ภาพยนตร์ ฯลฯ ในกรณีเหล่านี้การหยุดชะงักของสิ่งเร้าที่ค่อนข้างสงบเนื่องจากการเสริมความแข็งแกร่งหรืออ่อนแอของแต่ละบุคคลอย่างกะทันหัน สิ่งเร้าการแนะนำการหยุดชั่วคราวหรือการเปลี่ยนจังหวะและจังหวะของการเคลื่อนไหวดึงดูดความสนใจโดยไม่สมัครใจ

เมื่อทราบถึงลักษณะของสิ่งเร้าซึ่งสามารถดึงดูดความสนใจได้เราสามารถทำให้เกิดความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจในบุคคลบางคนได้อย่างง่ายดาย. ตัวอย่างเช่น เสียงดังและคำสั่งที่ชัดเจนจะดึงดูดความสนใจของนักเรียนต่อความต้องการของครู และโปสเตอร์สีสันสดใสจะบังคับให้พวกเขาใส่ใจกับเนื้อหา

ความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจมีลักษณะเด่นดังนี้:

o ในความสนใจโดยไม่ตั้งใจ บุคคลไม่ได้เตรียมตัวล่วงหน้าสำหรับการรับรู้หรือการกระทำที่กำหนด

o ความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจเกิดขึ้นทันทีหลังจากผลกระทบของการระคายเคือง และความรุนแรงของอาการนั้นจะถูกกำหนดโดยลักษณะของการระคายเคืองที่ทำให้เกิดสิ่งนั้น

o ความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจเกิดขึ้นเพียงชั่วขณะ: ความสนใจนั้นจะคงอยู่ตราบเท่าที่สิ่งเร้านั้น ๆ กระทำ และหากไม่มีการใช้มาตรการที่จำเป็นเพื่อรวมความสนใจไว้ในรูปแบบของความสนใจโดยเจตนา ความสนใจก็จะหยุดลง

ความสนใจโดยสมัครใจ (โดยเจตนา)ความเข้มข้นของจิตสำนึกที่กระฉับกระเฉงและเด็ดเดี่ยวโดยรักษาระดับที่เกี่ยวข้องกับความพยายามตามเจตนารมณ์ที่จำเป็นในการต่อสู้กับอิทธิพลที่แข็งแกร่งกว่า สิ่งเร้าในสถานการณ์นี้คือความคิดหรือคำสั่งที่ประกาศกับตัวเองและทำให้เกิดการกระตุ้นที่สอดคล้องกันในเปลือกสมอง ความสนใจโดยสมัครใจขึ้นอยู่กับสถานะของระบบประสาท (จะลดลงเมื่ออารมณ์เสีย ตื่นเต้นมากเกินไป) และถูกกำหนดโดยปัจจัยสร้างแรงบันดาลใจ: ความแข็งแกร่งของความต้องการ ทัศนคติต่อวัตถุแห่งความรู้ความเข้าใจ และทัศนคติ (ความพร้อมโดยไม่รู้ตัวในการรับรู้วัตถุและ ปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงในทางใดทางหนึ่ง) ความสนใจประเภทนี้จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ทักษะ ประสิทธิภาพขึ้นอยู่กับมัน

ด้วยเหตุนี้จึงแยกแยะความสนใจโดยสมัครใจได้ ลักษณะดังต่อไปนี้:

โอ จุดสนใจ.ความสนใจโดยสมัครใจนั้นพิจารณาจากงานที่บุคคลกำหนดไว้สำหรับตนเองในกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่ง ด้วยความสนใจโดยเจตนาไม่ใช่ว่าวัตถุทั้งหมดจะดึงดูดความสนใจ แต่เฉพาะวัตถุที่เกี่ยวข้องกับงานที่บุคคลนั้นกำลังดำเนินการอยู่ในขณะนี้เท่านั้น จากวัตถุหลายอย่าง เขาเลือกสิ่งที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมประเภทที่กำหนด

โอ เป็นระเบียบ.ด้วยความสนใจโดยสมัครใจบุคคลจะเตรียมล่วงหน้าที่จะให้ความสนใจกับวัตถุหนึ่งหรืออีกวัตถุหนึ่งโดยมุ่งความสนใจไปที่วัตถุนี้อย่างมีสติและแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการจัดระเบียบกระบวนการทางจิตที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมนี้

โอ มีเสถียรภาพเพิ่มขึ้นความสนใจโดยเจตนาช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบงานได้ไม่มากก็น้อยซึ่งเกี่ยวข้องกับการวางแผนงานนี้

ลักษณะของการเอาใจใส่โดยสมัครใจเหล่านี้ทำให้เป็นเช่นนั้น ปัจจัยสำคัญความสำเร็จของกิจกรรมเฉพาะ

ดังนั้นการเอาใจใส่โดยสมัครใจต้องใช้พลังงานจำนวนมาก ดังนั้นด้วยการเพ่งความสนใจไปที่สิ่งหนึ่งอย่างแคบ โดยเฉพาะวัตถุที่มีเนื้อหาน้อย จะทำให้บุคคลเบื่อหน่ายเร็วกว่าความสนใจโดยไม่สมัครใจ หากปราศจากความสนใจโดยสมัครใจบุคคลจะไม่สามารถดำเนินการอย่างเป็นระบบและบรรลุเป้าหมายที่เขาตั้งไว้ได้

ลักษณะเฉพาะ ความสนใจหลังสมัครใจ มีอยู่แล้วในชื่อของมัน: มันมาหลังจากชื่อที่กำหนดเอง แต่มีคุณภาพแตกต่างไปจากนี้ เมื่อผลลัพธ์เชิงบวกแรกปรากฏขึ้นในการแก้ปัญหา ความสนใจจะเกิดขึ้น และกิจกรรมอัตโนมัติจะเกิดขึ้น การนำไปปฏิบัติไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามเป็นพิเศษอีกต่อไป และถูกจำกัดด้วยความเหนื่อยล้าเท่านั้น แม้ว่าวัตถุประสงค์ของงานจะยังคงเหมือนเดิมก็ตาม ความสนใจประเภทนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในกิจกรรมการศึกษาและการทำงาน

ความสนใจหลังสมัครใจมีลักษณะเป็นจุดประสงค์ แต่ไม่จำเป็นต้องอาศัยความพยายามเป็นพิเศษ มีความมั่นคงของความสนใจโดยสมัครใจและการประหยัดพลังงานของความสนใจโดยไม่สมัครใจ ความสนใจหลังสมัครใจคือความสนใจโดยไม่สมัครใจที่ "เกิดจาก" ความสนใจโดยสมัครใจที่จัดไว้ก่อนหน้านี้ ดังนั้น บางครั้งการอ่านหนังสือหรือบทความจึงเป็นเรื่องยากที่จะมีสมาธิ แต่เนื้อหาในนั้นดึงดูดและดึงดูดผู้อ่าน และเขาไม่ได้สังเกตเห็นว่าความสนใจโดยสมัครใจกลายเป็นความสนใจหลังสมัครใจอย่างไร นี่คือความสนใจที่มีประสิทธิผลมากที่สุดซึ่งสัมพันธ์กับกิจกรรมทางปัญญาและทางกายภาพที่มีประสิทธิผลสูงสุด หากบุคคลหนึ่งมีความสนใจหลังสมัครใจ เป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะเปลี่ยนไปใช้สิ่งอื่น

โดยธรรมชาติของทิศทางแยกแยะ: ความสนใจภายนอกและความสนใจภายใน กำกับภายนอก (การรับรู้) ความสนใจมุ่งตรงไปที่วัตถุและปรากฏการณ์โดยรอบ และ ภายใน – ตามความคิดและประสบการณ์ของคุณ

โดยกำเนิดแยกแยะ: ความสนใจตามธรรมชาติและเงื่อนไขทางสังคม ความใส่ใจอย่างเป็นธรรมชาติ - นี่คือความสามารถโดยธรรมชาติของบุคคลในการเลือกตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกหรือภายในบางอย่างที่มีองค์ประกอบของความแปลกใหม่ของข้อมูล

มีเงื่อนไขทางสังคม ความสนใจ พัฒนาในช่วงชีวิตของวิชา (intravital) อันเป็นผลมาจากการฝึกอบรมและการเลี้ยงดู มันสัมพันธ์กับการตอบสนองอย่างมีสติต่อวัตถุ โดยมีการควบคุมพฤติกรรมตามเจตนารมณ์ .

ตามกลไกการกำกับดูแลความแตกต่าง: ความสนใจโดยตรงและโดยอ้อม

ให้ความสนใจโดยตรงไม่ได้ถูกควบคุมโดยสิ่งอื่นใดนอกจากวัตถุที่ถูกกำกับและสอดคล้องกับความสนใจและความต้องการที่แท้จริงของบุคคล

ความสนใจทางอ้อมควบคุมโดยใช้วิธีพิเศษ เช่น ท่าทาง

โดยมุ่งความสนใจไปที่วัตถุรูปแบบความสนใจต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

โอ ประสาทสัมผัส (มุ่งเป้าไปที่การรับรู้)

โอ ทางปัญญา (มุ่งหมายที่จะคิด งานหน่วยความจำ),

โอ เครื่องยนต์ (มุ่งสู่การเคลื่อนไหว)

โดยพลวัตของความเข้มแยกความแตกต่างระหว่างความสนใจคงที่และไดนามิก

คงที่เรียกว่าความสนใจเช่นนี้ความเข้มข้นสูงเกิดขึ้นได้ง่ายตั้งแต่เริ่มต้นงานและคงไว้ตลอดระยะเวลาของการดำเนินการ ความสนใจดังกล่าวไม่จำเป็นต้องมี "การเร่ง" เป็นพิเศษหรือการสะสมอย่างค่อยเป็นค่อยไป ตั้งแต่เริ่มงานจะมีระดับความเข้มข้นสูงสุด นักเรียนที่โดดเด่นด้วยความสนใจคงที่จะเข้ามามีส่วนร่วมทันที งานวิชาการทันทีที่บทเรียนเริ่มต้น และรักษาความเข้มข้นของความสนใจไม่มากก็น้อยในระดับเดียวกันตลอดทั้งงาน ความสนใจแบบคงที่ยังมีลักษณะเฉพาะด้วยการสลับไปทำงานประเภทใหม่อย่างง่ายดายเมื่อเคลื่อนย้าย เช่น จากวัสดุหนึ่งไปอีกวัสดุหนึ่ง

พลวัตความสนใจมีคุณสมบัติตรงกันข้าม ช่วงเริ่มงานไม่เข้มข้น บุคคลต้องใช้ความพยายามจำนวนหนึ่งเพื่อบังคับตัวเองให้ใส่ใจกับการกระทำประเภทนี้ เขาค่อย ๆ เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับงาน นาทีแรกผ่านไปด้วยความฟุ้งซ่านอย่างต่อเนื่องและเขาจะมุ่งความสนใจไปที่งานอย่างค่อยเป็นค่อยไปและด้วยความยากลำบากเท่านั้น

ความสนใจแบบไดนามิกนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยความยากลำบากในการเปลี่ยนจากงานประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่ง ในแง่หนึ่งสิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าด้วยความสนใจแบบไดนามิกระดับความเข้มข้นที่ได้รับที่เกี่ยวข้องกับงานนี้ยังคงอยู่ เวลานานแม้จะถึงเวลาที่ต้องดำเนินกิจกรรมใหม่ก็ตาม ในทางกลับกัน ความยากลำบากในการเปลี่ยนนี้เกิดจากการที่การเปลี่ยนไปสู่งานประเภทใหม่อีกครั้งจำเป็นต้องมีการสะสม การเร่งความเร็ว และการเข้าสู่งานนี้อย่างค่อยเป็นค่อยไป

ความสนใจแบบไดนามิกมักจะเกี่ยวข้องกับการไม่สามารถวางแผนงานและกระจายกำลังของตนได้อย่างถูกต้อง: บุคคลไม่เห็นโอกาสในระยะยาวของงานของเขา, ไม่ได้จินตนาการถึงการปฏิบัติงาน, ปริมาณและลำดับของพวกเขาที่เขาต้องปฏิบัติอย่างชัดเจน, และไม่ชัดเจน รู้วิธีกระจายความพยายามของเขาอย่างถูกต้อง

ดังนั้นความสนใจจึงเป็นตัวบ่งชี้ทั่วไปที่สุดของกิจกรรมของกระบวนการทางจิตการรับรู้และกิจกรรมทางปัญญาของบุคคลโดยทั่วไป ความมั่นคงของความสนใจที่ลดลงชั่วคราวหรือในระยะยาวการลดลงของความเข้มข้น (การขาดสติตามปกติ) และคุณสมบัติอื่น ๆ ประการแรกบ่งบอกถึงความเหนื่อยล้าทางสติปัญญาหรือทางกายภาพของบุคคลหรือการเสื่อมสภาพของสุขภาพของเขา

สาเหตุของการลดลงของตัวบ่งชี้ความสนใจต่าง ๆ อาจเป็นดังต่อไปนี้:

o ระบบประสาทที่อ่อนแอและมีความเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น (ลักษณะของคนที่มีอารมณ์เศร้าโศก)

o ความเหนื่อยล้าอันเป็นผลจากการทำงานเกินกำลังทางร่างกายและสติปัญญาอย่างเป็นระบบ หรือการอดนอนอย่างเป็นระบบ

o โรคต่างๆ

o เงื่อนไข asthenic

โอ สถานการณ์ความขัดแย้ง,

o กิจวัตรประจำวันที่ไม่เป็นระเบียบ

o สิ่งเร้ารบกวน (เสียงรบกวน) ในระหว่าง ทำงาน,

o ขาดทัศนคติที่เป็นมิตรของสมาชิกในครอบครัวต่อกัน

o การติดเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ ฯลฯ

ความสนใจที่บกพร่องนั้นสังเกตได้จากรอยโรคอินทรีย์ในสมอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่สมองส่วนหน้า

หน่วยความจำ

หน่วยความจำ– เป็นการสะท้อนประสบการณ์ในอดีตของบุคคลด้วยการจดจำ เก็บรักษา และทำซ้ำ ความสำคัญของความทรงจำในชีวิตมนุษย์ได้รับการอธิบายไว้อย่างดีที่สุดโดยนักจิตวิทยาผู้ยิ่งใหญ่ S.L. รูบินสไตน์. เขาเขียนว่า: “ถ้าไม่มีความทรงจำ เราก็คงจะเป็นสิ่งมีชีวิตในช่วงเวลานั้น อดีตของเราก็จะตายไปสู่อนาคต ปัจจุบันเมื่อผ่านไปแล้วก็จะสูญหายไปในอดีตอย่างถาวร จะไม่มีความรู้หรือทักษะบนพื้นฐานของอดีต คงไม่มีชีวิตจิต” ความทรงจำเชื่อมโยงอดีตของบุคคลกับปัจจุบันและอนาคต และเป็นกระบวนการทางจิตที่สำคัญที่สุดที่เป็นรากฐานของการพัฒนา การเรียนรู้ และการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล ทำให้เกิดความสามัคคีและความสมบูรณ์

หน่วยความจำมีสองประเภท: พันธุกรรม (กรรมพันธุ์) และกลไก (รายบุคคล, ได้มา) หน่วยความจำทางพันธุกรรม- นี่คือความทรงจำที่จัดเก็บไว้ในจีโนไทป์ ถ่ายทอดและทำซ้ำโดยการสืบทอด เก็บรักษาข้อมูลที่กำหนดโครงสร้างทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของร่างกายและรูปแบบพฤติกรรมโดยกำเนิด (สัญชาตญาณ) หน่วยความจำเครื่องกล- นี่คือความสามารถทางกลในการเรียนรู้ การได้รับประสบการณ์บางอย่าง เป็นภาพสะท้อนของประสบการณ์ในอดีตที่ได้รับตั้งแต่วินาทีที่บุคคลเกิดมาผ่านการท่องจำ จัดเก็บ และทำซ้ำในเวลาที่เหมาะสม ความทรงจำนี้สะสมแต่ไม่รักษาไว้แต่หายไปพร้อมกับร่างกาย แนวคิดของ "ความทรงจำเชิงกล" หมายถึง ความทรงจำที่เกิดจากการทำซ้ำ โดยไม่เข้าใจการกระทำที่ทำและเนื้อหาที่กำลังจดจำ

หลายคนบ่นเรื่องความจำไม่ดี อย่างไรก็ตาม ความสามารถในการจดจำของมนุษย์นั้นไม่มีขีดจำกัด ในปัจจุบันเชื่อกันว่าบุคคลจะจดจำข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับ แต่คงไว้เพียงบางส่วนเท่านั้นในจิตสำนึก

แผนภาพด้านล่างสรุปว่าแนวคิดเรื่อง “หน่วยความจำ” ประกอบด้วยอะไรบ้าง (รูปที่ 3.27)

ข้าว. 3.27. ประเภทและกระบวนการของหน่วยความจำ

คุณสมบัติของหน่วยความจำ

คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของหน่วยความจำ ได้แก่ : ระยะเวลา ความเร็ว (การจดจำและการทำซ้ำ) ความแม่นยำ ความพร้อม ปริมาตร(รูปที่ 3.28) ความจำของบุคคลมีประสิทธิผลเพียงใดนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะเหล่านี้

ข้าว. 3.28. คุณสมบัติพื้นฐานของหน่วยความจำ

ปริมาณ– ความสามารถในการจัดเก็บข้อมูลจำนวนหนึ่งพร้อมกัน ความจุหน่วยความจำระยะสั้นโดยเฉลี่ย: 7 + 2 องค์ประกอบที่แตกต่างกัน (หน่วย) ของข้อมูล

ความเร็วในการท่องจำ- แตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล ความเร็วของการท่องจำสามารถเพิ่มขึ้นได้ด้วยความช่วยเหลือของการฝึกความจำพิเศษ

ความแม่นยำ– แสดงออกในการทำซ้ำข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ที่บุคคลพบอย่างเพียงพอ เช่นเดียวกับในการทำซ้ำเนื้อหาของข้อมูลอย่างเพียงพอ

ระยะเวลา– กำหนดโดยระยะเวลาการจัดเก็บข้อมูล ยังเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลอีกด้วย บางคนสามารถจำใบหน้าและชื่อของเพื่อนในโรงเรียนได้หลายปีต่อมา บางคนก็ลืมพวกเขาในเวลาเพียงไม่กี่เดือน ระยะเวลาของหน่วยความจำเป็นแบบเลือกได้

พร้อมจะเล่น– ความสามารถในการดึงข้อมูลจากหน่วยความจำได้อย่างรวดเร็ว ต้องขอบคุณความสามารถนี้ที่เราสามารถใช้ประสบการณ์ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

หน่วยความจำของมนุษย์แบ่งออกเป็นหลายประเภท:

1. โดยการมีส่วนร่วมของพินัยกรรมในกระบวนการท่องจำ

2. โดยกิจกรรมทางจิตซึ่งมีชัยเหนือกิจกรรม;

3. ตามระยะเวลาการจัดเก็บข้อมูล

โดยลักษณะของการมีส่วนร่วมของพินัยกรรมหน่วยความจำแบ่งออกเป็นแบบไม่สมัครใจและสมัครใจ

หน่วยความจำโดยไม่สมัครใจช่วยให้มั่นใจได้ถึงการท่องจำและการทำซ้ำโดยอัตโนมัติโดยไม่ต้องใช้ความพยายามใด ๆ

หน่วยความจำโดยพลการหมายถึงกรณีที่เป้าหมายคือการจดจำ และใช้ความพยายามตามเจตนารมณ์ในการจดจำ

ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเนื้อหาที่น่าสนใจสำหรับบุคคลและมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อเขานั้นถูกจดจำโดยไม่สมัครใจ

โดยธรรมชาติของกิจกรรมทางจิตด้วยความช่วยเหลือที่บุคคลจดจำข้อมูล ความทรงจำแบ่งออกเป็นมอเตอร์ อารมณ์ (อารมณ์) เป็นรูปเป็นร่างและวาจาตรรกะ

ในทางกลับกัน หน่วยความจำเชิงเปรียบเทียบจะถูกแบ่งออกตามประเภทของเครื่องวิเคราะห์ที่เกี่ยวข้องกับการจดจำความประทับใจของบุคคล ความทรงจำเชิงเป็นรูปเป็นร่างสามารถเป็นภาพ การได้ยิน การดมกลิ่น การสัมผัส และการรับรส

หน่วยความจำมอเตอร์– จดจำ จัดเก็บ และทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่เรียบง่ายและซับซ้อน ความทรงจำนี้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาทักษะและความสามารถของมอเตอร์ (แรงงาน กีฬา) การเคลื่อนไหวด้วยตนเองของบุคคลทั้งหมดเกี่ยวข้องกับหน่วยความจำประเภทนี้
ความทรงจำนี้จะปรากฏในตัวบุคคลก่อนและจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับพัฒนาการตามปกติของเด็ก

ความทรงจำทางอารมณ์- หน่วยความจำสำหรับอารมณ์และความรู้สึก ความทรงจำประเภทนี้เห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษในความสัมพันธ์ของมนุษย์ ตามกฎแล้วสิ่งที่ทำให้เกิดประสบการณ์ทางอารมณ์ในบุคคลนั้นจะจดจำได้โดยไม่ยากและเป็นเวลานาน ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว เหตุการณ์ที่น่ายินดีจะถูกจดจำได้ดีกว่าเหตุการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ ประเภทนี้ความทรงจำมีบทบาทสำคัญในแรงจูงใจของมนุษย์ และเริ่มปรากฏชัดเมื่อผ่านไปประมาณ 6 เดือน

ความทรงจำที่เป็นรูปเป็นร่างเกี่ยวข้องกับการจดจำและสร้างภาพทางประสาทสัมผัสของวัตถุและปรากฏการณ์ คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้น ความทรงจำนี้เริ่มปรากฏชัดเมื่ออายุได้ 2 ปี และจะถึงจุดสูงสุดในช่วงวัยรุ่น รูปภาพอาจแตกต่างกัน: บุคคลจำทั้งภาพของวัตถุต่าง ๆ และ ความคิดทั่วไปเกี่ยวกับพวกเขาด้วยเนื้อหาที่เป็นนามธรรม เครื่องวิเคราะห์ต่างๆ ช่วยให้คุณจดจำภาพได้ ต่างคนต่างมีเครื่องวิเคราะห์ที่แตกต่างกันมากขึ้น

หน่วยความจำภาพที่เกี่ยวข้องกับการเก็บรักษาและการทำซ้ำภาพที่มองเห็น ผู้ที่มีความจำการมองเห็นที่พัฒนาแล้วมักจะมีจินตนาการที่พัฒนามาอย่างดี และสามารถ "มองเห็น" ข้อมูลได้ แม้ว่าจะไม่ส่งผลต่อประสาทสัมผัสอีกต่อไปก็ตาม เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับคนบางอาชีพ: ศิลปิน วิศวกร นักแต่งเพลง

หน่วยความจำการได้ยิน – นี่คือการท่องจำที่ดีและการสร้างเสียงต่าง ๆ ที่แม่นยำ: คำพูดดนตรี ความทรงจำดังกล่าวมีความจำเป็นอย่างยิ่งเมื่อเรียน ภาษาต่างประเทศ, นักดนตรี.

ความจำทางสัมผัส การดมกลิ่น และการรับรส– หน่วยความจำสำหรับภาพที่เกี่ยวข้อง

หน่วยความจำแบบเอดิติก– หน่วยความจำ โดดเด่นด้วยการเกิดขึ้นของภาพที่คมชัดและมีรายละเอียด.

หน่วยความจำทางวาจาตรรกะ– ความจำคำศัพท์ ความคิด และความสัมพันธ์เชิงตรรกะ ในกรณีนี้บุคคลพยายามที่จะเข้าใจข้อมูลที่ได้รับ ชี้แจงคำศัพท์ สร้างการเชื่อมต่อเชิงความหมายทั้งหมด และหลังจากนั้นจึงจำเนื้อหาเท่านั้น ผู้ที่มีความจำเชิงตรรกะและวาจาที่พัฒนาแล้วจะสามารถจดจำคำพูด เนื้อหาที่เป็นนามธรรม แนวคิด และสูตรได้ง่ายขึ้น เมื่อได้รับการฝึกอบรม หน่วยความจำลอจิกจะให้ผลลัพธ์ที่ดีมากและมีประสิทธิภาพมากกว่าการท่องจำแบบกลไก ปรากฏในเด็กอายุ 3-4 ปีเมื่อรากฐานของตรรกะเริ่มพัฒนา พัฒนาเมื่อเด็กเรียนรู้พื้นฐานของวิทยาศาสตร์

ตามระยะเวลาการจัดเก็บข้อมูลแยกแยะความจำทางประสาทสัมผัส ระยะสั้น การทำงาน และความจำระยะยาว

หน่วยความจำทางประสาทสัมผัสหน่วยความจำนี้ยังคงรักษาเนื้อหาที่เพิ่งได้รับจากประสาทสัมผัส โดยไม่มีการประมวลผลข้อมูลใดๆ ระยะเวลาของหน่วยความจำนี้คือ 0.1 ถึง 0.5 วินาที บ่อยครั้งในกรณีนี้ บุคคลจำข้อมูลได้โดยไม่ต้องใช้ความพยายามอย่างมีสติ แม้จะฝืนความตั้งใจก็ตาม ความทรงจำนี้ขึ้นอยู่กับความเฉื่อยของความรู้สึก ความทรงจำนี้ปรากฏอยู่ในเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ อายุก่อนวัยเรียนแต่ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาความสำคัญของบุคคลก็เพิ่มขึ้น

หน่วยความจำระยะสั้น.ให้การจัดเก็บข้อมูลในช่วงเวลาสั้น ๆ โดยเฉลี่ยประมาณ 20 วินาที หน่วยความจำประเภทนี้สามารถทำงานได้ด้วยการรับรู้เพียงครั้งเดียวหรือสั้นมาก ความทรงจำนี้ยังทำงานโดยไม่ต้องใช้ความพยายามอย่างมีสติในการจำ แต่ตั้งใจที่จะทำซ้ำในอนาคต องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของภาพที่รับรู้จะถูกจัดเก็บไว้ในหน่วยความจำ ความทรงจำระยะสั้น "เปิด" เมื่อสิ่งที่เรียกว่าจิตสำนึกที่แท้จริงของบุคคลทำงาน (เช่น สิ่งที่บุคคลตระหนักได้ในขณะนี้)

ข้อมูลถูกป้อนเข้าสู่หน่วยความจำระยะสั้นโดยให้ความสนใจกับวัตถุที่จดจำ ตัวอย่างเช่น คนที่เพิ่งดูนาฬิกาอาจไม่สามารถตอบคำถามที่มีตัวเลข โรมัน หรืออารบิกปรากฏบนหน้าปัดได้ เขาจงใจไม่ใส่ใจกับมัน และข้อมูลจึงไม่เข้าสู่ความทรงจำระยะสั้น

ความจุของหน่วยความจำระยะสั้นนั้นมีความเฉพาะตัวมาก มีหลายวิธีในการวัด ในเรื่องนี้จำเป็นต้องพูดถึงคุณลักษณะของหน่วยความจำระยะสั้นเช่น ทรัพย์สินทดแทน . เมื่อความจุหน่วยความจำของแต่ละบุคคลเต็ม ข้อมูลใหม่จะเข้ามาแทนที่บางส่วนที่เก็บไว้ที่นั่น และข้อมูลเก่ามักจะหายไปตลอดกาล เป็นตัวอย่างที่ดีอาจเป็นเรื่องยากที่จะจำชื่อและนามสกุลของคนที่เราเพิ่งพบเจอมากมาย บุคคลไม่สามารถเก็บชื่อไว้ในหน่วยความจำระยะสั้นได้มากเกินกว่าที่ความจุหน่วยความจำของเขาจะอนุญาต

ด้วยการพยายามอย่างมีสติ คุณสามารถเก็บเนื้อหาไว้ในความทรงจำระยะสั้นได้นานขึ้น และรับประกันว่าเนื้อหานั้นจะถูกถ่ายโอนไปยังหน่วยความจำการทำงาน นี่คือพื้นฐาน การท่องจำผ่านการทำซ้ำในขณะเดียวกันก็ถูกกำจัดออกไป ข้อมูลที่จำเป็นและสิ่งที่เหลืออยู่คือสิ่งที่อาจมีประโยชน์ ความจำระยะสั้นจัดระเบียบความคิดของบุคคล เนื่องจากการคิด "ดึง" ข้อมูลและข้อเท็จจริงจากความจำระยะสั้นและความจำเชิงปฏิบัติการ

การดำเนินงาน หน่วยความจำ - หน่วยความจำที่เก็บข้อมูลตามระยะเวลาที่กำหนด เวลาในการจัดเก็บข้อมูลมีตั้งแต่หลายวินาทีถึงหลายชั่วโมง ตัวอย่างเช่น คุณกำลังอ่านประโยคยาวๆ และคุณต้องจำตอนต้นของประโยคในขณะที่คุณอ่านจนจบ จากนั้นคุณสามารถเชื่อมโยงแนวคิดที่จุดเริ่มต้นของประโยคกับแนวคิดที่อยู่ท้ายประโยคได้ ในกรณีนี้ คุณกำลังใช้ RAM หลังจากแก้ไขปัญหาแล้ว ข้อมูลอาจหายไปจาก RAM ตัวอย่างที่ดีคือข้อมูลที่นักเรียนพยายามจดจำในระหว่างการสอบ โดยมีการกำหนดกรอบเวลาและงานไว้อย่างชัดเจน หลังจากผ่านการสอบแล้ว ไม่สามารถทำซ้ำข้อมูลส่วนสำคัญในเรื่องนี้ได้อีก หน่วยความจำประเภทนี้มีลักษณะเฉพาะกาลจากระยะสั้นไปเป็นระยะยาว เนื่องจากมีองค์ประกอบของหน่วยความจำทั้งสองอย่าง

ระยะยาว หน่วยความจำ - หน่วยความจำที่สามารถเก็บข้อมูลได้ไม่จำกัดเวลา

หน่วยความจำนี้ไม่เริ่มทำงานทันทีหลังจากจดจำเนื้อหาแล้ว แต่หลังจากผ่านไประยะหนึ่งแล้ว บุคคลต้องเปลี่ยนจากกระบวนการหนึ่งไปอีกกระบวนการหนึ่ง: จากการท่องจำไปสู่การสืบพันธุ์ กระบวนการทั้งสองนี้เข้ากันไม่ได้และกลไกต่างกันโดยสิ้นเชิง

สิ่งที่น่าสนใจก็คือ ยิ่งข้อมูลถูกทำซ้ำบ่อยเท่าใด ข้อมูลก็จะยิ่งคงที่ในหน่วยความจำมากขึ้นเท่านั้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง บุคคลสามารถเรียกคืนข้อมูลได้ทุกเมื่อที่จำเป็นด้วยความพยายาม สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าความสามารถทางจิตไม่ได้เป็นตัวบ่งชี้คุณภาพความจำเสมอไป ตัวอย่างเช่น ความจำระยะยาวที่น่าทึ่งบางครั้งพบได้ในคนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

นักวิจัยสมัยใหม่ยังระบุประเภทหน่วยความจำต่อไปนี้ด้วย