วิธีจัดกิจกรรมโครงการสำหรับนักเรียนที่โรงเรียน กิจกรรมโครงการของนักศึกษา ขั้นตอนการทำงานในโครงการ

ข้อกำหนดสำหรับโครงการการศึกษา 1. จำเป็นต้องมีภารกิจสำคัญทางสังคม (ปัญหา) - การวิจัยข้อมูลการปฏิบัติ 2. การดำเนินโครงการเริ่มต้นด้วยการวางแผนการดำเนินการเพื่อแก้ไขปัญหา (การออกแบบโครงการเอง การกำหนดประเภทของผลิตภัณฑ์และแบบฟอร์มการนำเสนอ) 3. แต่ละโครงการจำเป็นต้องมีการวิจัยของนักศึกษา

ดังนั้น ลักษณะเด่นของกิจกรรมโครงการคือการค้นหาข้อมูล ซึ่งสมาชิกทีมงานโครงการจะได้รับการประมวลผล ทำความเข้าใจ และนำเสนอ

4. ผลลัพธ์ของการทำงานในโครงการหรืออีกนัยหนึ่งคือผลลัพธ์ของโครงการคือผลิตภัณฑ์ โดยทั่วไป นี่เป็นเครื่องมือที่สมาชิกในทีมโครงการพัฒนาขึ้นเพื่อแก้ไขปัญหา 4. ผลลัพธ์ของการทำงานในโครงการหรืออีกนัยหนึ่งคือผลลัพธ์ของโครงการคือผลิตภัณฑ์ โดยทั่วไป นี่เป็นเครื่องมือที่สมาชิกในทีมโครงการพัฒนาขึ้นเพื่อแก้ไขปัญหา 5. ผลิตภัณฑ์ที่เตรียมไว้จะต้องนำเสนอต่อลูกค้าหรือสาธารณชนโดยนำเสนออย่างน่าเชื่อถือเพียงพอซึ่งเป็นวิธีการแก้ไขปัญหาที่ยอมรับได้มากที่สุด ดังนั้นโครงการจึงต้องมีการนำเสนอผลิตภัณฑ์ในขั้นตอนสุดท้าย 6. ผลงาน นั่นคือโฟลเดอร์ที่รวบรวมเอกสารการทำงานทั้งหมดของโครงการ รวมถึงแบบร่าง แผนรายวันและรายงาน และอื่นๆ

MODEL No. 2 งานในโครงการเริ่มต้นด้วยการตัดสินใจของรัฐสภาโรงเรียนในการปกป้องโครงการ จากนั้นหัวหน้าภาควิชาจะระบุปัญหาและสร้าง “เวิร์คช็อป” โดยให้นักเรียนโรงเรียนคนใดที่สนใจประเด็นเหล่านี้มีสิทธิเข้าร่วมได้ กลุ่มนักพัฒนาสร้างแนวคิด ระบุงาน ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา และประสานงานกิจกรรมของพวกเขา

แต่ละรายวิชาเทียบเท่ากับการสอบรายวิชา

MODEL No. 3 สภาครูทุ่มเททำงานโครงการ การเลือกทิศทางและหัวข้อ การวางแผนงานโครงการโรงเรียนประจำไตรมาส (สัปดาห์ที่ 1 ของไตรมาส) การก่อตัวขององค์ประกอบของทีมงานโครงการ การอภิปรายหลักการทำงานในกลุ่มสร้างสรรค์ กำหนดงานวิจัย วางแผนงานเป็นกลุ่ม (สัปดาห์ที่ 2 ของไตรมาส) ขั้นตอนข้อมูลการทำงานในโครงการ การเลือกรูปแบบผลิตภัณฑ์ (สัปดาห์ที่ 3 ของไตรมาส) เสร็จสิ้นภาคปฏิบัติ การออกแบบผลิตภัณฑ์ (สัปดาห์ที่ 4 และสัปดาห์ต่อๆ ไปของไตรมาส) การนำเสนอโครงการ (สัปดาห์สุดท้ายของไตรมาส) การประเมินกิจกรรมของครูผู้เข้าร่วมกลุ่มโครงการและการรวบรวมคะแนนการมีส่วนร่วมของนักเรียนในโครงการ (ในระดับ 100 คะแนน) สภาครูเพื่อสรุปผลกิจกรรมโครงการ สายโรงเรียนทั่วไป

โครงการสหวิทยาการ โครงการสหวิทยาการจะดำเนินการเฉพาะนอกเวลาเรียนและภายใต้การแนะนำของผู้เชี่ยวชาญหลายคนในสาขาความรู้ต่างๆ

พวกเขาต้องการการบูรณาการที่มีความหมายอย่างลึกซึ้งอยู่แล้วในขั้นตอนของการกำหนดปัญหา

รูปแบบของผลิตภัณฑ์กิจกรรมโครงการ การเลือกรูปแบบของผลิตภัณฑ์กิจกรรมโครงการเป็นงานขององค์กรที่สำคัญสำหรับผู้เข้าร่วมโครงการ การวิเคราะห์ข้อมูลการสำรวจทางสังคมวิทยา แอตลาส คุณลักษณะของรัฐที่ไม่มีอยู่จริง แผนธุรกิจ วิดีโอ หนังสือพิมพ์ นิตยสาร บริษัทปฏิบัติการ เค้าโครงเกม โมเดล การออกแบบสำนักงาน

วางแผน

1. กิจกรรมโครงการ

1.1. กิจกรรม. กิจกรรมโครงการ

1.2. โครงการ. ประเภทของโครงการ

2. แง่มุมทางทฤษฎีของการออกแบบ

2.1. หลักการออกแบบและออกแบบโปรแกรมการศึกษารายบุคคล (โครงการ)

2.2. การสร้างแบบจำลอง ออกแบบ.

3. การจัดกิจกรรมโครงการ

3.1. ปัญหาการออกแบบ

3.2. ขั้นตอนการทำงานในโครงการ

3.3. กิจกรรมในการออกแบบขั้นตอนต่างๆ

4. หัวข้อโครงการ

5. อรรถาภิธาน

6. การประชุมเชิงปฏิบัติการ

กิจกรรมโครงการ

ลักษณะพื้นฐานอย่างหนึ่งของคนสมัยใหม่ที่ทำงานในพื้นที่วัฒนธรรมคือความสามารถของเขาในกิจกรรมที่ฉายภาพ

กิจกรรม Projective (หรือการออกแบบ)อยู่ในประเภทของนวัตกรรม เนื่องจากเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริง สร้างขึ้นบนพื้นฐานของเทคโนโลยีที่เหมาะสม ซึ่งสามารถรวมเป็นหนึ่ง เชี่ยวชาญ และปรับปรุงได้ ความเกี่ยวข้องของการเรียนรู้พื้นฐานของการออกแบบนั้นเนื่องมาจากประการแรกคือความจริงที่ว่าเทคโนโลยีนี้มีการใช้งานที่หลากหลายในทุกระดับขององค์กรของระบบการศึกษา ประการที่สอง ความเชี่ยวชาญในตรรกะและเทคโนโลยีของการออกแบบทางสังคมวัฒนธรรมจะช่วยให้สามารถทำหน้าที่ด้านการวิเคราะห์ องค์กร และการบริหารจัดการได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ประการที่สาม เทคโนโลยีการออกแบบช่วยให้มั่นใจในการแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญ

กิจกรรม. กิจกรรมโครงการ

กิจกรรม– รูปแบบทัศนคติของมนุษย์ที่เฉพาะเจาะจงต่อโลกโดยรอบ เนื้อหาคือการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสมเพื่อประโยชน์ของผู้คน สภาพความเป็นอยู่ของสังคม กิจกรรมหมายรวมถึงเป้าหมาย วิธีการ ผลลัพธ์ และกระบวนการด้วย

กิจกรรมโครงการประกอบด้วย:

การวิเคราะห์ปัญหา

การตั้งเป้าหมาย

การเลือกวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

การค้นหาและการประมวลผลข้อมูล การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ข้อมูล

การประเมินผลลัพธ์และข้อสรุปที่ได้รับ

กิจกรรมวิชาประกอบด้วยสามช่วงตึก: วิชา กิจกรรม และการสื่อสาร

กิจกรรมโครงการนักเรียนเป็นหนึ่งในวิธีการศึกษาเชิงพัฒนาการที่มุ่งพัฒนาทักษะการวิจัยอิสระ (วางปัญหารวบรวมและประมวลผลข้อมูลทำการทดลองวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ) ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และการคิดเชิงตรรกะผสมผสานความรู้ที่ได้รับในช่วง กระบวนการศึกษาและแนะนำปัญหาสำคัญเฉพาะ

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมโครงการ เป็นความเข้าใจและการประยุกต์ใช้โดยผู้เรียนเกี่ยวกับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในการศึกษาวิชาต่างๆ (บนพื้นฐานบูรณาการ)

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมโครงการ:

การวางแผนการฝึกอบรม (ผู้เรียนจะต้องสามารถกำหนดเป้าหมายได้ชัดเจน อธิบายขั้นตอนหลักในการบรรลุเป้าหมาย มีสมาธิในการบรรลุเป้าหมายตลอดทั้งงาน)

การพัฒนาทักษะในการรวบรวมและประมวลผลข้อมูลและวัสดุ (นักเรียนจะต้องสามารถเลือกข้อมูลที่เหมาะสมและนำไปใช้ได้อย่างถูกต้อง)

ความสามารถในการวิเคราะห์ (ความคิดสร้างสรรค์และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ);

สามารถจัดทำรายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรได้ (นักศึกษาต้องสามารถจัดทำแผนงาน นำเสนอข้อมูลได้ชัดเจน จัดทำเชิงอรรถ และมีความเข้าใจในบรรณานุกรม)

สร้างทัศนคติที่ดีต่อการทำงาน (นักเรียนต้องแสดงความคิดริเริ่ม ความกระตือรือร้น พยายามทำงานให้เสร็จตรงเวลาตามแผนงานและตารางงานที่กำหนดไว้)

หลักการจัดกิจกรรมโครงการ:

• โครงการจะต้องมีความเป็นไปได้ที่จะแล้วเสร็จ

  สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการให้ประสบความสำเร็จ (สร้างห้องสมุดที่เหมาะสม ห้องสมุดสื่อ ฯลฯ )

  เตรียมนักเรียนสำหรับโครงงาน (การปฐมนิเทศพิเศษเพื่อให้นักเรียนมีเวลาเลือกหัวข้อโครงงาน ในขั้นตอนนี้ นักเรียนที่มีประสบการณ์ในกิจกรรมโครงงานสามารถมีส่วนร่วมได้)

  ให้คำแนะนำโครงงานจากครู - การอภิปรายหัวข้อที่เลือก แผนงาน (รวมถึงเวลาดำเนินการ) และจดบันทึกประจำวันที่นักเรียนเขียนความคิด แนวคิด ความรู้สึก - การสะท้อนอย่างเหมาะสม

  วารสารควรช่วยนักเรียนในการเขียนรายงานหากโครงงานไม่ใช่งานเขียน นักเรียนใช้ไดอารี่ในระหว่างการสัมภาษณ์กับผู้จัดการโครงการ

  การนำเสนอผลงานของโครงการบังคับในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง

ปัจจัยสำคัญของกิจกรรมโครงการ ได้แก่ :

เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนเมื่อแก้ไขปัญหา

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

การเปลี่ยนการเน้นจากแนวทางเครื่องมือในการแก้ปัญหาไปเป็นแนวทางทางเทคโนโลยี

การพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบ

สร้างเงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์การทำงานร่วมกันระหว่างครูและนักเรียน

แรงจูงใจที่เพิ่มขึ้นและการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์เกิดขึ้นเนื่องจากมีคุณลักษณะสำคัญในกิจกรรมโครงการ - ทางเลือกที่เป็นอิสระ

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และการเปลี่ยนแปลงที่เน้นจากแนวทางเครื่องมือไปเป็นเทคโนโลยีเกิดขึ้นเนื่องจากความต้องการเครื่องมือและการวางแผนกิจกรรมที่มีความหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้น การก่อตัวของความรู้สึกรับผิดชอบเกิดขึ้นโดยไม่รู้ตัว: ก่อนอื่นนักเรียนพยายามพิสูจน์ตัวเองว่าเขาเลือกถูกแล้ว ควรสังเกตว่าความปรารถนาที่จะยืนยันตัวเองเป็นปัจจัยหลักในความมีประสิทธิผลของกิจกรรมโครงการ เมื่อแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติความสัมพันธ์ในการทำงานร่วมกันกับครูเกิดขึ้นตามธรรมชาติเนื่องจากปัญหาทั้งสองมีความสนใจที่มีความหมายและกระตุ้นความปรารถนาในการแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพ สิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในงานเหล่านั้นที่นักเรียนเองก็สามารถกำหนดได้

โครงการ. ประเภทของโครงการ

โครงการ(จากภาษาละติน projectus ตัวอักษร - โยนไปข้างหน้า):

1) ชุดเอกสาร (การคำนวณ แบบร่าง ฯลฯ) สำหรับการสร้างโครงสร้างหรือผลิตภัณฑ์ใดๆ

2) ข้อความเบื้องต้นของเอกสาร

3) แนวคิด แผนงาน

วิธีการของโครงงานไม่ใช่สิ่งใหม่ที่เป็นพื้นฐานในการสอนของโลก มีต้นกำเนิดเมื่อต้นศตวรรษนี้ในสหรัฐอเมริกา มันถูกเรียกว่าวิธีการแก้ปัญหาและมีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดเกี่ยวกับทิศทางมนุษยนิยมในปรัชญาและการศึกษาที่พัฒนาโดยนักปรัชญาชาวอเมริกันและอาจารย์ J. Dewey รวมถึงนักเรียนของเขา W.H. คิลแพทริค. เจ. ดิวอีเสนอการสร้างการเรียนรู้บนพื้นฐานเชิงรุกผ่านกิจกรรมที่สะดวกของนักเรียน ตามความสนใจส่วนตัวของเขาในความรู้เฉพาะนี้ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงความสนใจส่วนตัวในความรู้ที่ได้รับ ซึ่งสามารถและควรเป็นประโยชน์ต่อพวกเขาในชีวิต

สิ่งนี้ต้องใช้ปัญหาที่นำมาจากชีวิตจริง คุ้นเคยและมีความหมายกับเด็กการแก้ปัญหาที่เขาต้องใช้ความรู้ที่ได้มาความรู้ใหม่ที่ยังไม่ได้มา ครูสามารถแนะนำแหล่งข้อมูล หรือเพียงกำหนดทิศทางความคิดของนักเรียนไปในทิศทางที่ถูกต้องเพื่อการค้นหาอย่างอิสระ แต่ผลก็คือ นักเรียนจะต้องพยายามแก้ไขปัญหาอย่างอิสระและร่วมกัน โดยนำความรู้ที่จำเป็นซึ่งบางครั้งจากด้านต่างๆ มาใช้เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แท้จริงและเป็นรูปธรรม การทำงานทั้งหมดเพื่อแก้ไขปัญหาจึงดำเนินไปในโครงร่างของกิจกรรมโครงการ แน่นอนว่าเมื่อเวลาผ่านไป แนวคิดของวิธีการของโครงการก็มีวิวัฒนาการมาบ้าง เกิดจากแนวคิดเรื่องการศึกษาแบบฟรีในปัจจุบันจึงกำลังเกิดขึ้น องค์ประกอบบูรณาการของระบบการศึกษาที่ได้รับการพัฒนาและมีโครงสร้างอย่างสมบูรณ์แต่สาระสำคัญของมันยังคงเหมือนเดิม - เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในปัญหาบางอย่างที่ต้องมีการครอบครองความรู้จำนวนหนึ่งและผ่านกิจกรรมโครงการที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาเหล่านี้ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติและการพัฒนาแบบสะท้อนกลับ (ใน ศัพท์เฉพาะของจอห์น ดิวอี หรือการคิดเชิงวิพากษ์)

สาระสำคัญของการคิดแบบสะท้อนกลับคือการค้นหาข้อเท็จจริงชั่วนิรันดร์ การวิเคราะห์ การไตร่ตรองความน่าเชื่อถือ การจัดเรียงข้อเท็จจริงอย่างมีเหตุผลเพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อค้นหาทางออกของความสงสัย เพื่อสร้างความมั่นใจบนพื้นฐานของการให้เหตุผลอย่างมีเหตุผล วิธีการโครงการดึงดูดความสนใจของครูชาวรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 แนวคิดเรื่องการเรียนรู้จากโครงงานเกิดขึ้นในรัสเซียเกือบจะควบคู่ไปกับการพัฒนาของครูชาวอเมริกัน ภายใต้การแนะนำของครูชาวรัสเซีย S.T. Shatsky ในปี 1905 มีการจัดตั้งพนักงานกลุ่มเล็ก ๆ ที่พยายามใช้วิธีการของโครงการในการฝึกสอน ในเวลาเดียวกันเขาก็พัฒนาอย่างแข็งขันและประสบความสำเร็จอย่างมากในโรงเรียนต่างประเทศ ในสหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร เบลเยียม อิสราเอล ฟินแลนด์ เยอรมนี อิตาลี บราซิล เนเธอร์แลนด์ และประเทศอื่นๆ อีกมากมาย ซึ่งแนวคิดเกี่ยวกับแนวทางการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจของเจ. ดิวอีและวิธีการโครงการของเขาได้รับการเผยแพร่อย่างกว้างขวางและได้รับความนิยมอย่างมากเนื่องจาก การผสมผสานอย่างมีเหตุผลของความรู้ทางทฤษฎีและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติเพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะของความเป็นจริงโดยรอบในกิจกรรมร่วมกันของเด็กนักเรียน “ ทุกสิ่งที่ฉันเรียนรู้ฉันรู้ว่าทำไมฉันถึงต้องการมันและฉันจะใช้ความรู้นี้ได้ที่ไหนและอย่างไร” - นี่คือวิทยานิพนธ์หลักของความเข้าใจสมัยใหม่เกี่ยวกับวิธีการของโครงการซึ่งดึงดูดระบบการศึกษาจำนวนมากที่ต้องการค้นหาสมดุลที่สมเหตุสมผลระหว่าง ความรู้ทางวิชาการและทักษะการปฏิบัติ วิธีการทำโครงงานขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะการรับรู้ของนักเรียน ความสามารถในการสร้างความรู้อย่างอิสระ ความสามารถในการนำทางในพื้นที่ข้อมูล และการพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์และความคิดสร้างสรรค์

วิธีการโครงการ –นี่มาจากสาขาการสอน วิธีการส่วนตัว หากใช้ในวิชาใดวิชาหนึ่ง

วิธีการเป็นหมวดหมู่การสอนนี่คือชุดของเทคนิคการดำเนินการในการเรียนรู้ความรู้เชิงปฏิบัติหรือเชิงทฤษฎีบางสาขากิจกรรมหนึ่งหรืออย่างอื่น นี่คือวิถีแห่งความรู้ความเข้าใจ วิธีจัดระเบียบกระบวนการแห่งความรู้ความเข้าใจ ดังนั้นหากเราจะพูดถึง วิธีการโครงการถ้าอย่างนั้นเราก็หมายถึงอย่างนั้น ทางบรรลุเป้าหมายการสอนผ่านการพัฒนารายละเอียดของปัญหา (เทคโนโลยี) ซึ่งน่าจะส่งผลให้เป็นจริงและจับต้องได้ ผลการปฏิบัติออกแบบมาไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง การสอนและครูหันมาใช้วิธีนี้เพื่อแก้ปัญหาการสอน วิธีการของโครงการขึ้นอยู่กับแนวคิดที่สร้างแก่นแท้ของแนวคิดของ "โครงการ" ซึ่งเน้นเชิงปฏิบัติไปที่ผลลัพธ์ที่สามารถรับได้เมื่อแก้ไขปัญหาที่มีนัยสำคัญในทางปฏิบัติหรือทางทฤษฎีโดยเฉพาะ ผลลัพธ์นี้สามารถเห็น เข้าใจ และประยุกต์ใช้ในกิจกรรมจริงได้

เพื่อให้บรรลุผลนี้ จำเป็นต้องสอนเด็กหรือนักเรียนผู้ใหญ่ คิดอย่างอิสระ ค้นหาและแก้ไขปัญหา การใช้ความรู้จากสาขาต่างๆ เพื่อจุดประสงค์นี้ ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์และผลที่ตามมาที่เป็นไปได้ของทางเลือกการแก้ปัญหาต่างๆ และความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล

วิธีการทำโครงงานมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมอิสระของนักเรียนเสมอ - บุคคล คู่ กลุ่ม ซึ่งนักเรียนดำเนินการในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

วิธีการนี้ผสมผสานกับวิธีการเรียนรู้แบบกลุ่ม (การเรียนรู้ร่วมกันหรือแบบร่วมมือ) แบบออร์แกนิก วิธีการของโครงการมักเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาบางอย่างเสมอ การแก้ปัญหาในด้านหนึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีต่างๆ ผสมผสานกับสื่อการสอน ในทางกลับกัน สันนิษฐานว่าจำเป็นต้องบูรณาการความรู้ ความสามารถในการประยุกต์ความรู้จากสาขาวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ต่างๆ เทคโนโลยีและความคิดสร้างสรรค์ วิธีการทำโครงงานในฐานะเทคโนโลยีการสอนประกอบด้วยการผสมผสานระหว่างการวิจัย การค้นหา และวิธีการอิงปัญหาที่มีความคิดสร้างสรรค์ในสาระสำคัญ

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการใช้วิธีการโครงการ:

1. การมีอยู่ของปัญหา/งานที่มีความสำคัญในการวิจัย เงื่อนไขเชิงสร้างสรรค์ ต้องใช้ความรู้แบบบูรณาการ การค้นหางานวิจัยเพื่อหาแนวทางแก้ไข (เช่น การศึกษาปัญหาทางประชากรศาสตร์ในภูมิภาคต่างๆ ของโลก การสร้างชุดของ รายงานจากส่วนต่างๆ ของโลกเกี่ยวกับปัญหาเดียว เช่น ปัญหาอิทธิพลของฝนกรดที่มีต่อสิ่งแวดล้อม เป็นต้น)

ความสำคัญเชิงปฏิบัติทางทฤษฎีและความรู้ความเข้าใจของผลลัพธ์ที่คาดหวัง (เช่นรายงานไปยังบริการที่เกี่ยวข้องกับสถานะประชากรของภูมิภาคที่กำหนด ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อรัฐนี้ แนวโน้มในการพัฒนาของปัญหานี้ การตีพิมพ์ร่วมกันของหนังสือพิมพ์ ปูม พร้อมรายงานจากที่เกิดเหตุ การคุ้มครองป่าไม้ในพื้นที่ต่างๆ แผนปฏิบัติการ ฯลฯ)

กิจกรรมอิสระ (รายบุคคล คู่ กลุ่ม) ของนักเรียน

การจัดโครงสร้างเนื้อหาของโครงการ (ระบุผลลัพธ์ทีละขั้นตอน)

การใช้วิธีการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับลำดับการกระทำบางอย่าง:

คำจำกัดความของปัญหาและงานวิจัยที่เกิดขึ้น (การใช้วิธี "การระดมความคิด", "โต๊ะกลม" ในระหว่างการวิจัยร่วม)

เสนอสมมติฐานสำหรับการแก้ปัญหา

การอภิปรายวิธีการวิจัย (วิธีทางสถิติ การทดลอง การสังเกต ฯลฯ)

การอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการจัดรูปแบบผลลัพธ์ขั้นสุดท้าย (การนำเสนอ การป้องกัน รายงานเชิงสร้างสรรค์ การคัดกรอง ฯลฯ)

การรวบรวม การจัดระบบ และการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ

สรุป, จัดทำผลลัพธ์, การนำเสนอ;

ข้อสรุปนำเสนอปัญหาการวิจัยใหม่

สำหรับประเภทของโครงการจะมีการเสนอดังต่อไปนี้: คุณสมบัติทางการพิมพ์:

กิจกรรมเด่นในโครงการ: การวิจัย, การค้นหา, ความคิดสร้างสรรค์, การเล่นตามบทบาท, ประยุกต์ (เชิงปฏิบัติ), ปฐมนิเทศ ฯลฯ (โครงการวิจัย, เกม, แนวปฏิบัติ, สร้างสรรค์);

สาขาวิชาเนื้อหา:โครงการโมโน (ภายในความรู้ด้านเดียว)

โครงการสหวิทยาการลักษณะการประสานงานโครงการ

: โดยตรง (เข้มงวด ยืดหยุ่น) ซ่อนเร้น (โดยนัย จำลองผู้เข้าร่วมโครงการ โดยทั่วไปสำหรับโครงการโทรคมนาคม) เอ็กซ์ลักษณะของการติดต่อ

(ระหว่างผู้เข้าร่วมในโรงเรียน ชั้นเรียน เมือง ภูมิภาค ประเทศ ประเทศต่าง ๆ ของโลก)

จำนวนผู้เข้าร่วมโครงการ

ระยะเวลาของโครงการ

การดำเนินการตามวิธีโครงการและวิธีการวิจัยในทางปฏิบัตินำไปสู่การเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของครู จากผู้ถ่ายทอดความรู้สำเร็จรูป เขากลายเป็นผู้จัดกิจกรรมการวิจัยด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียน บรรยากาศทางจิตวิทยาในห้องเรียนก็เปลี่ยนแปลงเช่นกัน เนื่องจากครูต้องปรับทิศทางงานการสอนและการศึกษาและงานของนักเรียนไปสู่กิจกรรมอิสระประเภทต่างๆ ของนักเรียน โดยให้ความสำคัญกับกิจกรรมการวิจัย การค้นหา และความคิดสร้างสรรค์

ควรพูดแยกกันเกี่ยวกับความจำเป็นในการจัดการประเมินผลภายนอกของโครงการเนื่องจากด้วยวิธีนี้เท่านั้นที่สามารถตรวจสอบประสิทธิภาพ ความล้มเหลว และความจำเป็นในการแก้ไขอย่างทันท่วงที ลักษณะของการประเมินนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทั้งประเภทของโครงการและหัวข้อของโครงการ (เนื้อหา) และเงื่อนไขในการดำเนินการ หากเป็นโครงการวิจัย ก็ย่อมรวมถึงขั้นตอนการดำเนินงานด้วย และความสำเร็จของโครงการทั้งหมดส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับงานที่จัดอย่างถูกต้องในแต่ละขั้นตอน เราก็ควรหยุดที่:

คุณควรเริ่มต้นด้วยการเลือกหัวข้อของโครงการ ประเภท และจำนวนผู้เข้าร่วมเสมอ

ถัดไป ครูต้องคิดให้รอบคอบถึงทางเลือกที่เป็นไปได้สำหรับปัญหาที่สำคัญในการสำรวจภายในกรอบของหัวข้อที่ต้องการ นักเรียนเสนอปัญหาด้วยตนเองตามคำแนะนำของครู (คำถามนำ สถานการณ์ที่ช่วยระบุปัญหา ซีรีส์วิดีโอที่มีจุดประสงค์เดียวกัน ฯลฯ) เซสชั่นการระดมความคิดตามด้วยการอภิปรายกลุ่มมีความเหมาะสมที่นี่

การแบ่งงานออกเป็นกลุ่ม การอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการวิจัยที่เป็นไปได้ การค้นหาข้อมูล การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์

งานอิสระของผู้เข้าร่วมโครงการในการวิจัยรายบุคคลหรือกลุ่มและงานสร้างสรรค์

การอภิปรายระดับกลางของข้อมูลที่ได้รับในกลุ่ม (ในบทเรียนหรือระหว่างชั้นเรียนในสังคมวิทยาศาสตร์ ในการทำงานกลุ่มในห้องสมุด ห้องสมุดสื่อ ฯลฯ)

โครงการป้องกันฝ่ายค้าน

การอภิปรายร่วมกัน การตรวจสอบ ผลการประเมินภายนอก ข้อสรุป

และ. กับ. เซอร์เกฟ

ถึง
อลาสก้าจัดระเบียบออกแบบกิจกรรมนักเรียน

แนวปฏิบัติสำหรับพนักงานสถาบันการศึกษา

เป็น. เซอร์เกฟ

วิธีจัดกิจกรรมโครงการของนักเรียน

ใช้ได้จริงเบี้ยเลี้ยงวันคนงานการศึกษาทั่วไปสถาบัน

Sergeev I.S.

หน้า 32 วิธีจัดกิจกรรมโครงการนักศึกษา: คู่มือปฏิบัติสำหรับพนักงานสถาบันการศึกษา - ฉบับที่ 2, ฉบับที่. และเพิ่มเติม - อ.: ARKTI, 2548 - 80 น. (วิธีการส่งเสียงบี๊บ)

ไอ 5-89415-400-6

คู่มือที่นำเสนอนี้อุทิศให้กับการพิจารณาหนึ่งในปัญหาการสอนในปัจจุบัน - ปัญหาของการแนะนำสิ่งที่เรียกว่า "วิธีการโครงการ" เข้าสู่การปฏิบัติงานด้านการศึกษาของโรงเรียน ในรูปแบบสั้นๆ และเป็นที่นิยม หนังสือเล่มนี้จะสรุปแนวทางสำหรับประเด็นหลักทั้งหมดของการจัดกิจกรรมโครงการของนักเรียนที่โรงเรียน: วิธีการทำโครงการคืออะไร ข้อกำหนดขั้นพื้นฐานสำหรับโครงการคืออะไร วิธีวางแผนกิจกรรมโครงการอย่างเหมาะสมในห้องเรียนและตลอดทั้งโครงการ โรงเรียน ปัญหาหลักและความยากลำบากของวิธีการทำโครงการและอื่นๆ อีกมากมายคืออะไร ฯลฯ

คู่มือนี้ให้ตัวอย่างกิจกรรมโครงการมากมายโดยอิงจากประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุดของโรงเรียนในรัสเซียและต่างประเทศ

คู่มือนี้มีแนวทางปฏิบัติที่ชัดเจนและมุ่งเป้าไปที่เจ้าหน้าที่การสอนในการวางแผนและการจัดกิจกรรมโครงการที่โรงเรียน - ครูประจำวิชา หัวหน้าสมาคมระเบียบวิธีของโรงเรียน รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาและงานวิทยาศาสตร์ (นวัตกรรม)

UDC 373 BBK 74.202.4

© Sergeev I.S. , 2005
ไอ 5-89415-400-6 ©ARKTI, 2005

การแนะนำ

“วิธีการโครงการ” คืออะไร?

การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาภายในประเทศไม่ได้ทำให้กิจการของโรงเรียนไม่เปลี่ยนแปลง หลักการใหม่ของการศึกษาที่เน้นตัวบุคคล แนวทางรายบุคคล และอัตวิสัยในการเรียนรู้ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกคือวิธีการสอนแบบใหม่ โรงเรียนที่ได้รับการปรับปรุงใหม่จำเป็นต้องมีวิธีการสอนที่:

จะก่อให้เกิดความกระตือรือร้น เป็นอิสระ และความคิดริเริ่ม
ตำแหน่งเชิงบวกของนักเรียนในการเรียนรู้

ประการแรกจะพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปและ
ทักษะ: การวิจัย การไตร่ตรอง การประเมินตนเอง

จะไม่เพียงแต่สร้างทักษะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถด้วย เช่น
ทักษะที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับประสบการณ์ในการสมัคร
การเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติ

จะมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความรู้ความเข้าใจเป็นหลัก
ความสนใจสูงของนักเรียน

เราจะใช้หลักการเชื่อมโยงการเรียนรู้กับชีวิต
สถานที่ชั้นนำในบรรดาวิธีการดังกล่าวที่พบในคลังแสง

การปฏิบัติด้านการสอนของโลกและในประเทศยังคงเป็นอยู่ในปัจจุบัน วิธีการโครงการ

วิธีการของโครงการขึ้นอยู่กับแนวคิดในการมุ่งเน้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของเด็กนักเรียนกับผลลัพธ์ที่ได้รับเมื่อแก้ไขปัญหาที่สำคัญในทางปฏิบัติหรือทางทฤษฎีอย่างใดอย่างหนึ่ง

ผลลัพธ์ภายนอกสามารถมองเห็น เข้าใจ ประยุกต์ใช้งานได้จริง

ผลลัพธ์ภายใน- ประสบการณ์กิจกรรม - กลายเป็นทรัพย์สินอันล้ำค่าของนักเรียน ผสมผสานความรู้และทักษะ ความสามารถและคุณค่า

ครูเหลืองานยากในการเลือกปัญหาสำหรับโครงงาน และปัญหาเหล่านี้สามารถนำมาจากความเป็นจริงโดยรอบหรือจากชีวิตเท่านั้น

เป้าหมายมีสิทธิ์ที่จะมีอยู่!

คงไม่เป็นการกล่าวเกินจริงไปมากหากจะกล่าวว่าคนส่วนใหญ่ที่ถือหนังสือเล่มนี้อยู่ในมือส่วนใหญ่ใช้เวลาทำงานเกือบทั้งหมดไปตามจังหวะของระบบบทเรียนในชั้นเรียนของชีวิต จังหวะนี้สะดวกมากเนื่องจากมีความชัดเจน ชัดเจน และเป็นระเบียบ อยู่ใกล้กับครูที่เคยชินกับกระแสโดยไม่ได้คำนึงถึงเป้าหมายของกิจกรรมและเป้าหมายของนักเรียน

เราหวังว่าผู้อ่านของเราจะไม่จัดอยู่ในหมวดหมู่นี้ และอย่างน้อยก็ครั้งหนึ่งเขาเคยมาเยือนด้วยคำถามที่ว่า ของจริงมีอะไรบ้าง?เป้าหมายของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกระบวนการห้องเรียนคืออะไร?อย่างแน่นอน อีกครั้ง-อัลเป้าหมายและไม่ใช่ "การก่อตัวของบุคลิกภาพที่กลมกลืนและหลากหลาย" ที่เป็นนามธรรมซึ่งกำหนดไว้ภายนอก อาจจะ “สร้างเงื่อนไขเพื่อการพัฒนาตนเอง” หรือเปล่า? “เงื่อนไขเหล่านี้คืออะไร และจะสร้างมันได้อย่างไร” - ครูภาคปฏิบัติจะถามและมีแนวโน้มว่าจะยังคงไม่ได้รับคำตอบ

การสนทนาอย่างตรงไปตรงมาเกี่ยวกับเป้าหมายน่าจะเป็นดังนี้:

เป้าหมายที่แท้จริงเพียงอย่างเดียวของครูคือการผ่านโปรแกรม
หมู่;

เป้าหมายของนักเรียนอย่างดีที่สุดคือการฉลาดขึ้น
เรียนรู้สิ่งที่จะเป็นประโยชน์สำหรับการสอบอย่างแย่ที่สุด - ไม่-
อดทนหลายปีของการเรียน

เป็นการยากที่จะบอกว่าการศึกษาแบบไม่มีตัวตนจะมีคุณค่ามหาศาลเพียงใดในศตวรรษข้างหน้า ไม่ว่าในกรณีใด เด็กนักเรียนส่วนใหญ่หยุดได้รับแรงบันดาลใจจากอุดมคติของ "ผู้รอบรู้" ซึ่งเป็นผลผลิตจากการสอนในชั้นเรียน แต่มีทางเลือกอื่นหรือไม่?

เราแจ้งให้คุณทราบถึงความแตกต่างโดยพื้นฐาน (แม้ว่าไม่ใช่ปรัชญาใหม่ในการสร้างกระบวนการศึกษาเชื่อกันว่ามีต้นกำเนิดมาจากงานเขียนของจอห์น ดิวอี นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกันคนนี้เป็นผู้เสนอการศึกษาด้านอาคารอย่างจริงจังเมื่อร้อยปีก่อน สะดวกกิจกรรมของนักเรียนตามความสนใจส่วนตัวและเป้าหมายส่วนตัว เพื่อให้ผู้เรียนรับรู้ความรู้ตามความจำเป็นอย่างแท้จริงแก่ตนเองอย่างมีนัยสำคัญ จำเป็นต้องมีปัญหาที่นำมาจากความเป็นจริงชีวิตใหม่คุ้นเคยและสำคัญสำหรับลูกเพื่อแก้ปัญหาโดยเขาจะต้องใช้ความรู้และทักษะที่ได้มาแล้วรวมทั้งความรู้ใหม่ ๆ ที่ยังไม่ได้มาด้วย

“การแก้ปัญหา” ในกรณีนี้หมายถึงการนำความรู้และทักษะที่จำเป็นจากด้านต่างๆ ของชีวิตมาใช้ให้เกิดผลจริงและเป็นรูปธรรม

“ลองนึกภาพเด็กผู้หญิงคนหนึ่งที่ตัดเย็บเสื้อผ้าให้ตัวเอง หากเธอทุ่มเทจิตวิญญาณของเธอในการทำงาน ทำงานด้วยความเต็มใจด้วยความรัก สร้างแพทเทิร์นอย่างอิสระ และคิดสไตล์การแต่งกายขึ้นมา และเย็บด้วยตัวเอง นี่เป็นตัวอย่างของโครงการทั่วไปในความหมายเชิงการสอนของ คำว่า” นี่คือสิ่งที่หนึ่งในผู้ก่อตั้ง "วิธีการโครงการ" ซึ่งเป็นผู้ติดตามของ John Dewey ศาสตราจารย์ด้านการสอนที่วิทยาลัยครูแห่งมหาวิทยาลัยโคลัมเบีย William Hurd Kilpatrick เขียนไว้ในปี 1918

จากประวัติความเป็นมาของวิธีการโครงการ

ผู้ก่อตั้งวิธีการสอนของโครงการคือ J. Dewey (1859-1952) นักปรัชญานักปฏิบัตินิยมนักจิตวิทยาและอาจารย์ชาวอเมริกัน จริงอยู่ในงานของเขาเขาไม่ได้ใช้คำว่า "โครงการ" ที่เกี่ยวข้องกับวิธีการสอนเลย อย่างไรก็ตาม ทุกหน้าที่เขียนด้วยมือของดิวอี เผยให้เห็นถึงความน่าสมเพชของความเชื่อมโยงระหว่างโรงเรียนกับชีวิต ด้วยประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กและประสบการณ์โดยรวมของสังคมมนุษย์ ทั้งหมดนี้เป็นสัญญาณของโรงเรียนซึ่งเป็นรูปแบบหลักในการจัดกระบวนการศึกษาซึ่งเป็นกิจกรรมโครงการ

ตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 20 วิธีการของโครงการกำลังได้รับความนิยมอย่างมากในโรงเรียนในอเมริกา มันเข้ากันได้อย่างลงตัวกับจิตวิญญาณและวิถีชีวิตของผู้อยู่อาศัยที่กล้าได้กล้าเสียและรักชีวิตของสหรัฐอเมริกา ชาวอเมริกันเรียกวิธีการของโครงการว่า - "ของเราวิธีการทำงานของโรงเรียน”

ในช่วงทศวรรษที่ 1910 ศาสตราจารย์คอลลิงส์ ผู้จัดการทดลองระยะยาวในโรงเรียนในชนบทแห่งหนึ่งในรัฐมิสซูรี เสนอโครงการจัดการศึกษาประเภทแรกของโลก:

"โครงการเกม"- กิจกรรมสำหรับเด็กเป้าหมายทันที
คือการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มประเภทต่างๆ
(การละเล่นต่างๆ การเต้นรำพื้นบ้าน การแสดงละคร ต่างๆ
สถานที่ท่องเที่ยว ฯลฯ );

"โครงการทัศนศึกษา"ซึ่งทรงชี้ให้เห็นถึงความได้เปรียบ
การศึกษาปัญหาต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมโดยรอบ
ชีวิตทางสังคม

"โครงการเล่าเรื่อง"- พัฒนาพวกเขานะเด็กๆ
มีเป้าหมายที่จะ “ได้รับความเพลิดเพลินจากเรื่องราวอันหลากหลาย
รูปแบบต่างๆ": วาจา การเขียน ร้อง (เพลง) ศิลปะ
วัฒนธรรม (ภาพวาด) ดนตรี (เล่นเปียโน) ฯลฯ

"โครงการก่อสร้าง"มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเฉพาะ
สินค้าที่มีประโยชน์และมีประโยชน์: การทำกับดักกระต่ายเหมาะ
ทำโกโก้เป็นอาหารกลางวันที่โรงเรียน สร้างเวทีให้
โรงละครของโรงเรียน ฯลฯ

ในโรงเรียนทดลองซึ่งทำงานภายใต้การนำของ Collings โดยใช้วิธีโครงการโดยเฉพาะในปีแรกของการทำงาน 58 "โครงการทัศนศึกษา" ได้รับการออกแบบทำงานและทำให้เสร็จโดยเด็ก ๆ เอง 54 "โครงการเกม"; 92 “โครงการสร้างสรรค์”; 396 “โครงการเล่าเรื่อง” เธอเป็นผู้นำทุกคน หก-เพลงโครงการ คนเดียวเท่านั้นครูของโรงเรียนแห่งนี้

เมื่อถึงช่วงเปลี่ยนผ่านของทศวรรษ 1910-20 วิธีการโครงการรวมอยู่ในการปฏิบัติงานของโรงเรียนแห่งชาติ นี่คือเรื่องราวที่เต็มไปด้วยดราม่า ประการแรก - "มีแนวโน้ม" และในไม่ช้า "วิธีการสากล" ห้าปีต่อมา - "การทำโครงการไร้สาระ" ดังนั้นการประเมินวิธีโครงการในการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการจึงมีความผันผวน

นักวิจัยสมัยใหม่เกี่ยวกับประวัติศาสตร์การสอนสังเกตว่าการใช้ "วิธีการโครงการ" ในโรงเรียนโซเวียตในช่วงปี ค.ศ. 1920 ส่งผลให้คุณภาพการศึกษาลดลงอย่างไม่อาจยอมรับได้ สาเหตุของปรากฏการณ์นี้ ได้แก่ :

ขาดอาจารย์ผู้สอนที่ได้รับการฝึกอบรมทาง
สามารถทำงานร่วมกับโครงการได้

ระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมโครงการที่พัฒนาไม่ดี

ยั่วยวนของ "วิธีการโครงการ" เพื่อลดความเสียหายของวิธีการฝึกอบรมอื่น ๆ
ค่านิยม;

การผสมผสานระหว่าง “วิธีการโครงการ” กับการไม่รู้หนังสือในการสอน
แนวคิดเรื่อง "โปรแกรมบูรณาการ"

"กายวิภาคศาสตร์" ของโครงการฝึกอบรม

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับโครงการ

การทำงานโดยใช้วิธีโครงการ- ซึ่งถือเป็นระดับที่ค่อนข้างสูงระดับความซับซ้อนของกิจกรรมการสอนแนะนำคุณสมบัติครูที่จริงจังหากวิธีการสอนที่รู้จักกันดีส่วนใหญ่จำเป็นต้องมีองค์ประกอบดั้งเดิมของกระบวนการศึกษาเท่านั้น - ครู นักเรียน (หรือกลุ่มนักเรียน) และสื่อการเรียนรู้ที่ต้องเรียนรู้ ข้อกำหนดสำหรับโครงการการศึกษาจะพิเศษอย่างยิ่ง

1. จำเป็นต้องมีภารกิจสำคัญทางสังคม (ปัญหา)
เรา)- การวิจัย ข้อมูล การปฏิบัติ

การทำงานเพิ่มเติมในโครงการคือการแก้ปัญหานี้ ตามหลักการแล้ว ปัญหาจะถูกระบุให้ทีมงานโครงการทราบโดยลูกค้าภายนอก ตัวอย่างเช่น นักเรียนโรงเรียนเข้าร่วมสโมสรกีฬา ซึ่งฝ่ายบริหารได้สั่งให้กลุ่มออกแบบออกแบบสถานที่ของสโมสร อย่างไรก็ตาม ทั้งตัวครูเอง (โครงการเตรียมสื่อการสอนสำหรับห้องเรียนชีววิทยา) และตัวนักเรียนเอง (โครงการที่มุ่งพัฒนาและจัดวันหยุดโรงเรียน) ก็สามารถทำหน้าที่เป็นลูกค้าได้

ค้นหาปัญหาที่สำคัญทางสังคม- หนึ่งในสิ่งที่ยากที่สุดงานขององค์กร Nalซึ่งอาจารย์-หัวหน้าโครงการต้องร่วมแก้ปัญหาร่วมกับนักศึกษา-นักออกแบบ

2. การดำเนินโครงการเริ่มต้นด้วยการวางแผนปฏิบัติการ
เพื่อแก้ไขปัญหากล่าวอีกนัยหนึ่ง - จากการออกแบบของ sa-
ของโครงการโดยเฉพาะ - จากการกำหนดประเภทผลิตภัณฑ์และรูปแบบ
การนำเสนอ

ส่วนที่สำคัญที่สุดของแผนคือการพัฒนาการปฏิบัติงานของโครงการ ซึ่งประกอบด้วยรายการการดำเนินการเฉพาะที่ระบุผลลัพธ์ กำหนดเวลา และความรับผิดชอบ แต่บางโครงการ (เชิงสร้างสรรค์ การแสดงบทบาทสมมติ) ไม่สามารถวางแผนได้อย่างชัดเจนตั้งแต่ต้นจนจบในทันที

3. แต่ละโครงการจำเป็นต้องมีงานวิจัย
คุณเป็นนักเรียน

ดังนั้น, ลักษณะเด่นของกิจกรรมโครงการคุณ- ค้นหาข้อมูลซึ่งจากนั้นจะถูกประมวลผล ทำความเข้าใจ และนำเสนอโดยสมาชิกทีมงานโครงการ

4. ผลการดำเนินงานโครงการฯกล่าวอีกนัยหนึ่งคือทางออก
โครงการ, คือผลิตภัณฑ์โดยทั่วไปแล้วนี่คือเครื่องมือที่
สมาชิกของทีมงานโครงการได้ทำงานเพื่อแก้ไขปัญหานี้
ไม่มีปัญหา.

โครงการ
		การนำเสนอ
		ผลิตภัณฑ์
ผลิตภัณฑ์		ทางเลือก	กำลังเตรียมตัว	การนำเสนอ-	ตัวเอง-
ผู้ผลิต	ได้รับการออกแบบ	แบบฟอร์ม	ทอฟก้า		ระดับ
ความคิดโปร-	ความคิดโปร-	อวดดี	อวดดี		และตัวเอง-
ท่อ	ท่อ	สเตชั่น	สเตชั่น		การวิเคราะห์
- กุมภาพันธ์(ดำเนินการ	มีนาคม(เตรียมตัว	เมษายน(งานกับเตรียมไว้		อาจ(การป้องกัน)
วิจัย	คะทำความสะอาด-	ขี้เกียจข้อความสหกรณ์
วาเนีย)	ไทยหลากหลาย	สปอนเซอร์และ	ทบทวน-
	อันต้า)	เซนตอฟ, การตระเตรียม
		รายงาน)
ที่สามวัน	ที่สาม- ที่สี่			ประการที่ห้าวัน
		2- ไทยบทเรียน		3-4- ไทยบทเรียน(จับคู่)
หนึ่ง- สามสัปดาห์ระหว่าง 2- มและ 3-4- มบทเรียน
				ที่สองบทเรียน
- ที่สองบทเรียน				(วีตัวเลขสอง
- 50- ฉันนาที				จับคู่)
				50- ฉัน- 70- ฉัน- 80- ฉัน
				70- ฉันนาที
				นาที

5. ต้องส่งผลิตภัณฑ์ที่เตรียมไว้ตามคำสั่งซื้อ-จิก และ (หรือ) ผู้แทนประชาชนและนำเสนอค่อนข้างน่าเชื่อถือว่าเป็นวิธีการแก้ปัญหาที่ยอมรับได้มากที่สุด

ดังนั้น, โครงการต้องมีการนำเสนอในขั้นตอนสุดท้ายของผลิตภัณฑ์ของคุณ

นั่นคือโครงการคือ "ห้า Ps":

ปัญหา - การออกแบบ (การวางแผน) - การสืบค้นข้อมูล - สินค้า - การนำเสนอ

“P” ที่หกของโครงการ- ผลงานของเขา เช่น โฟลเดอร์ที่รวบรวมเอกสารการทำงานทั้งหมดของโครงการ รวมถึงแบบร่าง แผนรายวันและรายงาน ฯลฯ

กฎสำคัญ: แต่ละขั้นตอนของโครงการต้องมีผลิตภัณฑ์เฉพาะของตัวเอง!

มาสเตอร์คลาส " "

เป้า:

อัพเดทความรู้การใช้วิธีสอนแบบโครงงานเพื่อพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน

แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการแนะนำวิธีการเรียนรู้แบบแอคทีฟโดยใช้เทคโนโลยีการสอนของการเรียนรู้ตามโครงงาน

งาน:

แนะนำคุณลักษณะ วัตถุประสงค์ และสถานที่ของวิธีการโครงงานในบทเรียน รวมถึงตัวเลือกที่เป็นไปได้ในการใช้โครงงานในบทเรียน

แสดงความสำคัญในทางปฏิบัติของวิธีการออกแบบสำหรับการจัดงาน

เพื่อพัฒนาทักษะการสืบค้นข้อมูล ตลอดจนทักษะการออกแบบบทเรียนทีละขั้นตอน

ผลการทำนายของมาสเตอร์คลาส:

การบูรณาการเทคโนโลยีการสอนและการสื่อสารข้อมูลที่ทันสมัยในกระบวนการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาตามสาขาวิชาสำหรับกิจกรรมของครู

การขยายความรู้เกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการใช้วิธีการของโครงการ

ให้ครูมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการ

เครื่องมือ ICT ซอฟต์แวร์และอุปกรณ์ที่ใช้:

มัลติมีเดียโปรเจคเตอร์ จอ;

กระดาษ Whatman และปากกามาร์กเกอร์

โครงสร้างของ “มาสเตอร์คลาส”:

1. การนำเสนอประสบการณ์การสอนของอาจารย์ใหญ่

เหตุผลของแนวคิดหลักของเทคโนโลยีการสอนที่ครูใช้

ลักษณะของห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ของครู (คำอธิบายความสำเร็จในประสบการณ์การทำงาน)

การกำหนดปัญหาและแนวโน้มในการทำงานของอาจารย์ใหญ่

2. การนำเสนอบทเรียน

เรื่องราวของครูเกี่ยวกับโครงงานบทเรียน

กำหนดเทคนิคพื้นฐานและวิธีการทำงานที่จะสาธิต

คำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับประสิทธิภาพของเทคโนโลยีที่ใช้

คำถามสำหรับครูเกี่ยวกับโครงงานที่ระบุ

3. บทเรียนกับนักเรียนสาธิตเทคนิคการทำงานที่มีประสิทธิภาพ

4. การจำลอง

งานอิสระของนักศึกษาเพื่อพัฒนาแบบจำลองโครงงานของตนเองในโหมดเทคโนโลยีการสอนที่สาธิต ครูมีบทบาทเป็นที่ปรึกษา จัดระเบียบและจัดการกิจกรรมอิสระของนักเรียน

5. การสะท้อนกลับ

หารือผลกิจกรรมร่วมกันของอาจารย์และนักศึกษา

คำพูดสุดท้ายจากอาจารย์-อาจารย์ในทุกความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ

รูปร่าง: บทเรียนบูรณาการ (บรรยาย-ปฏิบัติ)

ความคืบหน้าของบทเรียน

การเริ่มต้นขององค์กร

2. การเริ่มต้นสร้างแรงบันดาลใจ

ฉันขอเสนอเกมสากล "ใช่ไม่ใช่" ให้กับคุณ ฉันจะขอพรแล้วคุณจะพยายามค้นหาคำตอบด้วยการถามคำถามกับฉัน ฉันสามารถตอบคำถามของคุณได้เพียง "ใช่" และ "ไม่" ความสนใจ! นี่คือวัตถุที่เกี่ยวข้องกับเรขาคณิตและเป็นที่นิยมในหมู่เด็กๆ คำถามของคุณ (นี่คือแอปเปิ้ล มีรูปร่างเหมือนลูกบอล และเป็นที่ชื่นชอบของเด็กๆ)

(เกมนี้สามารถดึงดูดทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ในระหว่างเกมนี้กลยุทธ์การค้นหาได้รับการพัฒนา เกมนี้สามารถใช้ในบทเรียนใดก็ได้ทั้งเพื่อการผ่อนคลายและสร้างสถานการณ์ที่น่าสนใจ)

และตอนนี้เพื่อนร่วมงานที่รัก

มาแลกเปลี่ยนแอปเปิ้ลกันเถอะ - แล้วพวกเราแต่ละคนก็จะเหลือแอปเปิ้ลอยู่หนึ่งอัน

มาแลกเปลี่ยนความคิดกัน - แล้วเราแต่ละคนจะมีสองความคิด(ที.เอ. เอดิสัน)

3. ทำความรู้จักกับวัสดุใหม่

สไลด์ 1. ข้างหน้าคุณคือคำว่า PROJECT คุณมีความสัมพันธ์อะไรบ้างกับคำว่า PROJECT?

สไลด์ 2. นี่คือหัวข้อของบทเรียนของเรา”จะจัดกิจกรรมโครงงานให้กับนักศึกษาอย่างไร? ”

ครูทุกคนถามตัวเองเป็นประจำว่า "จะทำให้กระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิผลได้อย่างไร" "วิธีการใดที่จะเพียงพอสำหรับรูปแบบการศึกษาส่วนบุคคลสมัยใหม่"

สไลด์ 3. ฉันถามตัวเองด้วยคำถามเหล่านี้จนกระทั่งได้อ่านอุปมาภาษาจีนเรื่องหนึ่ง มีข้อความว่า “บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันดู แล้วฉันจะจำ ให้ฉันมีส่วนร่วม แล้วฉันจะเรียนรู้”

สุภาษิตจีนนี้สามารถใช้เป็นบทสรุปของวิธีการสอนแบบโครงงานได้

เราควรสอนอะไรให้กับเด็กนักเรียนในปัจจุบัน? ควรลงทุนความรู้มากน้อยแค่ไหนถึงจะมีพอไปตลอดชีวิต?เราจะไม่สามารถตอบคำถามเหล่านี้ได้ วิธีเดียวที่เราสามารถช่วยลูกหลานของเราได้ที่นี่และขณะนี้คือการสอนให้พวกเขาได้รับความรู้ที่จำเป็นอย่างอิสระ ประเมินสถานการณ์ ระบุปัญหาและหาวิธีที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และปรับปรุงตนเอง ดังนั้นทักษะหลักของศตวรรษที่ 21 ก็คือความสามารถในการเรียนรู้ ผลลัพธ์เหล่านี้คือผลลัพธ์ที่รวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง

สไลด์ 4. วิทยาการคอมพิวเตอร์ถูกกำหนดให้เป็นวิชาของโรงเรียนที่สามารถเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษา สนับสนุนกระบวนการบูรณาการความรู้ของนักเรียน และเลือกเส้นทางการพัฒนาตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง และการนำความรู้ไปใช้ ในกระบวนการศึกษารายวิชา “สารสนเทศและไอซีที” กิจกรรมการศึกษาสากลได้รับการพัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพผ่านกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย

สไลด์ 5. โครงการคือแผน แนวคิด ซึ่งเป็นผลให้ผู้เขียนควรได้รับสิ่งใหม่ เช่น ผลิตภัณฑ์ โปรแกรม หนังสือ สคริปต์ ฯลฯ โครงการคือรูปแบบหนึ่งของงานวิจัย ดังนั้นหากเราพูดถึงวิธีการของโครงการ เราหมายถึงวิธีการบรรลุเป้าหมายการสอนผ่านการพัฒนาปัญหาที่จะส่งผลให้เกิดผลในทางปฏิบัติ

สไลด์ 6. การทำงานโดยใช้วิธีโครงงานถือเป็นกิจกรรมการสอนที่ค่อนข้างซับซ้อน. โดยใช้วิธีการของโครงการเป็นเวลาหลายปีโดยได้รับการสนับสนุนจากเครื่องมือ ICT ฉันเห็นข้อได้เปรียบที่เหนือกว่าวิธีการแบบเดิม

ประการแรก เทคโนโลยีนี้ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถหลักได้

ผลลัพธ์เชิงบวกในกระบวนการศึกษา

วิธีโครงการพบการประยุกต์ใช้ในด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ คณิตศาสตร์

ในกิจกรรมนอกหลักสูตรเนื่องจากการใช้กิจกรรมโครงงานในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาด้านการศึกษา เทคโนโลยีการสอน และความสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

ตอนนี้เรามาดูขั้นตอนการทำงานในโครงการ:

สไลด์ 7 ด่าน 1 – แรงบันดาลใจ

นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการสร้างทัศนคติเชิงบวก ปัญหาที่ผู้เรียนต้องแก้ไขต้องมีความเกี่ยวข้องและน่าสนใจ ในขั้นตอนนี้ หัวข้อจะถูกกำหนดและผลลัพธ์คือผลิตภัณฑ์ จะถูกกำหนด

สไลด์ 8 ขั้นที่ 2 – การวางแผนและการเตรียมการ

กำลังพัฒนาแนวคิดของโครงการ กำลังกำหนดงานและแผนปฏิบัติการ และนักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่ม

สไลด์ 9 ด่าน 3 ข้อมูลและการดำเนินงาน

นี่คือที่ที่โครงการกำลังดำเนินอยู่ มีการรวบรวมวัสดุ ข้อมูลทั้งหมดได้รับการประมวลผลและจัดเรียง บทบาทของครูในขั้นตอนนี้คือการประสานงาน สังเกต ให้คำแนะนำ และให้คำปรึกษา

10 สไลด์ ด่าน 4 สะท้อนแสงประเมิน

การป้องกันโครงการ การอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับผลลัพธ์ การประเมินตนเองของกิจกรรม ขั้นตอนนี้มีความสำคัญมาก โดยจะช่วยแก้ปัญหาต่างๆ ได้ เช่น การพัฒนาคำพูดทางวิทยาศาสตร์ โอกาสในการแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จ และการเติมเต็มความรู้

งานในโครงการจะดำเนินต่อไป แต่เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับประสิทธิผลของวิธีนี้ได้แล้ว

สไลด์ 11 ประสบการณ์ได้รับการสนับสนุนและความสนใจจากเพื่อนร่วมงาน:

มีการกล่าวสุนทรพจน์ในหัวข้อนี้ที่สภาครูที่โรงเรียนในการประชุมของสมาคมระเบียบวิธีสำหรับครูในโรงเรียนและเขต

เปิดบทเรียนภายในเขตเทศบาล

เข้าร่วมการแข่งขันระดับนานาชาติสำหรับครู “บทเรียนเปิด” ( สิ่งพิมพ์ บทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในหัวข้อ “เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการพัฒนาโครงการ” บนหน้าสื่อ “ZavuchInfo”)

ฉันเป็นสมาชิกของกลุ่มสร้างสรรค์เชิงทดลอง All-Russian ของชมรมการสอน "วิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์" ในหัวข้อ "การใช้เทคโนโลยีการออกแบบและการวิจัยเป็นปัจจัยที่เพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการสอน"

คุณสามารถรับข้อมูลรายละเอียดเพิ่มเติมได้จากเว็บไซต์ส่วนตัวของฉัน

ใครจะได้รับประโยชน์หากมีการใช้วิธีโครงการในโรงเรียนอย่างจริงจัง?

ฉันแน่ใจว่าคุณจะเห็นด้วยกับฉันก่อนอื่น:

สไลด์ 12. สำหรับนักศึกษา - พวกเขาเรียนรู้:

ใช้ความรู้ในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงและใหม่

แสดงให้เห็นถึงความสามารถด้าน ICT ของคุณ

ค้นหาพันธมิตรเพื่อดำเนินโครงการร่วมกัน

สไลด์ 13 ถึงผู้ปกครอง ใครมี

มีทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียน

ความพึงพอใจต่อการบริการการศึกษาของโรงเรียนปรากฏ

สู่ชุมชนการสอนของครู , เพราะ พวกเขาสามารถใช้ประสบการณ์ของฉันเป็นทรัพยากรในการทำงานตลอดจนการพัฒนาทางวิชาชีพและการเติบโตอย่างสร้างสรรค์

สไลด์ 14. และสุดท้ายให้กับรัฐ .

สไลด์ 15. ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียระบุ 5 ประเด็นของการริเริ่มของประธานาธิบดีในโครงการ:

1. อัปเดตเนื้อหาการศึกษา มาตรฐานการศึกษายุคใหม่

2.ค้นหาและสนับสนุนเด็กที่มีความสามารถ

3. บทบาทสำคัญของครู

4. หลักการใหม่สำหรับโรงเรียน

5. สุขภาพของเด็กนักเรียน

4. การนำความรู้ที่ได้รับไปปฏิบัติในทางปฏิบัติ

สไลด์ 16.และตอนนี้ ฉันอยากจะให้คุณมีส่วนร่วมในการพัฒนามินิโปรเจ็กต์การนำเสนอ “วัยรุ่นในความเป็นจริงเสมือนในการวาดภาพ”ซึ่งอาจอยู่ในความต้องการ ฉันขอแนะนำให้คุณดูวิดีโอ (ชมภาพยนตร์)

สไลด์ 17-20

สไลด์ 21 เราได้ดูวีดีโอนี้กับคุณแล้ว คุณประทับใจอะไรบ้าง? เคยเห็นปัญหาที่ต้องปรึกษาพ่อแม่และลูกบ้างมั้ย? คุณจะบอกเด็กๆ อย่างชัดเจนเกี่ยวกับภัยคุกคามของเกมคอมพิวเตอร์ต่อสุขภาพของพวกเขาได้อย่างไร?

ก) การกระจายออกเป็นกลุ่ม

พวกคุณแต่ละคนมีแอปเปิ้ลหลากสีสัน ฉันขอให้คุณแบ่งออกเป็น 2 กลุ่มตามสีของพวกเขา

1 กลุ่ม “Virtuals” และ 2 กลุ่ม “Realists”

สไลด์ 22การมอบหมายกลุ่ม: จากมุมมองของ "Virtuals" และ "Realists" แสดงให้เห็นภาพบนกระดาษ Whatman ว่าโลกเสมือนจริงแตกต่างจากของจริงอย่างไร

แต่ละทีมเห็นข้อดีและข้อเสียอะไรบ้างในโลกเสมือนจริง?

เด็กจะสูญเสียอะไรไปจากการจมอยู่ในโลกเสมือนจริง และสิ่งนี้ส่งผลอย่างไรต่อสุขภาพของเขา?

ในระหว่างการป้องกันมินิโปรเจ็กต์ กลุ่มจะต้องอธิบายว่า:

พวกเขาแสดงอะไรในภาพวาดของพวกเขา?

ภาพนี้บ่งบอกถึงปัญหาร้ายแรงของการติดอินเทอร์เน็ตในเด็กอย่างไร

- คุณเสนอแนวทางแก้ไขปัญหานี้อย่างไร?

B) ถึงผู้ชมที่เหลือ

ในขณะที่ “นักเรียน” ของเรากำลังจัดทำโครงการ ฉันอยากจะนำเสนอโครงการด้านการศึกษาของนักเรียนในโรงเรียนของเรา(มีการสาธิตโครงงานของนักศึกษา)

สไลด์ 23 5. การป้องกันโครงการ

(คำพูดของตัวแทนกลุ่ม)

สไลด์ 24

ถึงเพื่อนร่วมงาน แม้ว่าโครงการของคุณจะยังเป็นเพียงกระดาษ แต่ฉันหวังว่าคุณจะนำโครงการเหล่านี้ไปใช้กับเพื่อนร่วมงานและนักเรียนของคุณอย่างแน่นอน ฉันจำคำอุปมาเรื่องหนึ่งได้

ในสมัยโบราณมีปราชญ์ เขามีผู้ติดตามมากมาย หลายคนเรียนรู้จากเขา แล้ววันหนึ่งลูกศิษย์ของเขาสองคนก็ทะเลาะกันเอง มีคนอ้างว่าเขาสามารถถามคำถามกับปราชญ์ซึ่งจะทำให้เขางุนงงได้ คนที่สองบอกว่ามันเป็นไปไม่ได้

เช้าตรู่ นักเรียนคนแรกไปที่สนามและจับผีเสื้อแสนสวยตัวหนึ่งที่นั่น เขาถือมันไว้ในฝ่ามือเพื่อไม่ให้มองเห็นได้ เขาเกิดความคิดที่จะเอาชนะครูด้วยไหวพริบ: “ฉันจะถามเขาว่าผีเสื้อในฝ่ามือของฉันยังมีชีวิตอยู่หรือไม่ ถ้าเขาปฏิเสธ ฉันจะกางฝ่ามือออก แล้วมันจะบินไป” จากนั้นฉันจะบดขยี้มันและเมื่อเปิดฝ่ามือออกเขาก็จะเห็นมันเท่านั้น” ดังนั้นเขาจะตกอยู่ในสถานการณ์ที่น่าอึดอัดใจและฉันจะชนะการโต้แย้ง”

ลูกศิษย์คนหนึ่งมาหาอาจารย์ผู้รอบรู้และถามเขาต่อหน้าทุกคนว่า

- ครูคะ ผีเสื้อบนฝ่ามือของฉันตายหรือมีชีวิตอยู่?

- ทุกอย่างอยู่ในมือของคุณ...

บางครั้งในชีวิตของเด็กดูเหมือนว่าผู้คนรอบตัวเขา เหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ฯลฯ ล้วนเป็นสีดำหรือสีขาว แต่โลกแห่งความเป็นจริงนั้นมีหลากหลายสีสัน มาสอนเด็กๆ ให้มองเห็นความแตกต่างในผู้คนและชีวิตของพวกเขาซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงทุกสิ่งให้พวกเขาได้อย่างง่ายดาย

มาช่วยให้วัยรุ่นมีความมั่นใจในโลกแห่งความเป็นจริง ไม่ใช่โลกเสมือนจริงกันเถอะ!

6. สรุปในรูปแบบของซิงก์ไวน์

บทเรียนเกี่ยวกับระเบียบวิธีของเรากำลังสิ้นสุดลงแล้ว แต่บทเรียนใด ๆ ก็ต้องมีการสรุป เพื่อให้เข้าใจถึงกิจกรรมของคุณเอง ฉันขอแนะนำให้คุณสร้าง syncwine สำหรับคำว่า PROJECT

สไลด์ 25. คำเตือนสำหรับการรวบรวม syncwine

Cinquain - (แปลจากภาษาฝรั่งเศสแปลว่า "ห้า") - เป็นบทกวีห้าบรรทัดที่ต้องมีการสังเคราะห์ข้อมูลในรูปแบบที่กระชับ

กฎสำหรับการเขียน syncwines :

บรรทัดแรกประกอบด้วยคำเดียว - คำนามที่ระบุหัวข้อ

บรรทัดที่สองประกอบด้วยคำสองคำ - คำคุณศัพท์ที่ชี้แจงและอธิบายหัวข้อ

บรรทัดที่สามประกอบด้วยคำสามคำ ได้แก่ กริยา ผู้มีส่วนร่วม ซึ่งอธิบายการกระทำภายในหัวข้อที่เลือกหรือคุณภาพของการกระทำ

บรรทัดที่สี่เป็นวลีสี่คำที่แสดงทัศนคติของผู้เขียนซิงก์ไวน์ต่อหัวข้อนี้

บรรทัดสุดท้ายเป็นคำพ้องหรือคำอุปมาซึ่งประกอบด้วยคำเดียวที่สะท้อนความหมายของหัวข้อ

(ผลซิงก์ไวน์จะถูกประกาศ)

สไลด์ 26 7. การสะท้อนกลับ

ในตอนต้นของบทเรียน คุณถามคำถามฉัน และฉันก็ตอบว่าใช่หรือไม่ใช่ ตอนนี้เรามาเปลี่ยนบทบาทและตอบคำถามว่าใช่หรือไม่ใช่

1. มีปัญหาใดๆ ในระหว่างการพัฒนาโครงการหรือไม่?

2.คุณเข้าใจแนวคิดของโครงการหรือไม่?

3. คุณคิดว่าเทคโนโลยีนี้มีแนวโน้มที่จะทำงานร่วมกับนักเรียนหรือไม่ เพราะเหตุใด

ฉันคิดว่าบทบรรยายของบทเรียนวันนี้ได้ผล

8. คำสุดท้าย

ขอบคุณสำหรับความสนใจและความร่วมมือของคุณ!

สุขสันต์วันหยุดมืออาชีพที่กำลังจะมาถึง!