วิธีจัดกิจกรรมโครงการสำหรับนักเรียนที่โรงเรียน วิธีจัดกิจกรรมโครงการในโรงเรียนประถมศึกษา วิธีจัดกิจกรรมโครงการนักเรียน

ข้อกำหนดสำหรับโครงการการศึกษา 1. จำเป็นต้องมีภารกิจสำคัญทางสังคม (ปัญหา) - การวิจัยข้อมูลการปฏิบัติ 2. การดำเนินโครงการเริ่มต้นด้วยการวางแผนการดำเนินการเพื่อแก้ไขปัญหา (การออกแบบโครงการเอง การกำหนดประเภทของผลิตภัณฑ์และแบบฟอร์มการนำเสนอ) 3. ทุกโครงการต้องการอย่างแน่นอน งานวิจัยนักเรียน. ดังนั้นคุณลักษณะที่โดดเด่นของกิจกรรมโครงการคือการค้นหาข้อมูลซึ่งสมาชิกทีมงานโครงการจะได้รับการประมวลผล ทำความเข้าใจ และนำเสนอ

4. ผลลัพธ์ของการทำงานในโครงการหรืออีกนัยหนึ่งคือผลลัพธ์ของโครงการคือผลิตภัณฑ์ ใน ปริทัศน์นี่เป็นเครื่องมือที่สมาชิกทีมงานโครงการพัฒนาขึ้นเพื่อแก้ไขปัญหา 4. ผลลัพธ์ของการทำงานในโครงการหรืออีกนัยหนึ่งคือผลลัพธ์ของโครงการคือผลิตภัณฑ์ โดยทั่วไป นี่เป็นเครื่องมือที่สมาชิกในทีมโครงการพัฒนาขึ้นเพื่อแก้ไขปัญหา 5. ผลิตภัณฑ์ที่เตรียมไว้จะต้องนำเสนอต่อลูกค้าหรือสาธารณชนโดยนำเสนออย่างน่าเชื่อถือเพียงพอซึ่งเป็นวิธีการแก้ไขปัญหาที่ยอมรับได้มากที่สุด ดังนั้นโครงการจึงต้องมีการนำเสนอผลิตภัณฑ์ในขั้นตอนสุดท้าย 6. ผลงาน นั่นคือโฟลเดอร์ที่รวบรวมเอกสารการทำงานทั้งหมดของโครงการ รวมถึงแบบร่าง แผนรายวันและรายงาน และอื่นๆ

MODEL No. 1 การทำงานให้สำเร็จ (2-3 เดือน) ป้องกันงานล่วงหน้าในชั้นเรียนของคุณเองหรือชั้นเรียนอื่นเพื่อระบุระดับความเข้าใจและความชำนาญของเนื้อหาตลอดจนพัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำถามและตอบคำถาม (1 เดือน) ความคุ้มครองสำหรับ สภาผู้เชี่ยวชาญโรงเรียน (2 เดือน) คำจำกัดความของหัวข้อ หัวข้อ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ของโครงการ การเลือกตั้งผู้นำ (1-2 เดือน) สรุปผลการประชุมทั้งโรงเรียนประจำปี

MODEL No. 2 งานในโครงการเริ่มต้นด้วยการตัดสินใจของรัฐสภาโรงเรียนในการปกป้องโครงการ จากนั้นหัวหน้าภาควิชาจะระบุปัญหาและสร้าง “เวิร์คช็อป” โดยให้นักเรียนโรงเรียนคนใดที่สนใจประเด็นเหล่านี้มีสิทธิเข้าร่วมได้ กลุ่มนักพัฒนาสร้างแนวคิด ระบุงาน ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา และประสานงานกิจกรรมของพวกเขา แต่ละรายวิชาเทียบเท่ากับการสอบรายวิชา

MODEL No. 3 สภาครูทุ่มเททำงานโครงการ การเลือกทิศทางและหัวข้อการวางแผน งานโครงการโรงเรียนเป็นเวลาหนึ่งในสี่ (สัปดาห์ที่ 1 ของไตรมาส) การก่อตัวขององค์ประกอบของทีมงานโครงการ การอภิปรายหลักการทำงานใน กลุ่มสร้างสรรค์. กำหนดงานวิจัย วางแผนงานเป็นกลุ่ม (สัปดาห์ที่ 2 ของไตรมาส) ขั้นตอนข้อมูลการทำงานในโครงการ การเลือกรูปแบบผลิตภัณฑ์ (สัปดาห์ที่ 3 ของไตรมาส) เสร็จสิ้นภาคปฏิบัติ การออกแบบผลิตภัณฑ์ (สัปดาห์ที่ 4 และสัปดาห์ต่อๆ ไปของไตรมาส) การนำเสนอโครงการ (สัปดาห์สุดท้ายของไตรมาส) การประเมินกิจกรรมของครูผู้เข้าร่วมกลุ่มโครงการและการรวบรวมคะแนนการมีส่วนร่วมของนักเรียนในโครงการ (ในระดับ 100 คะแนน) สภาครูเพื่อสรุปผลกิจกรรมโครงการ สายโรงเรียนทั่วไป

โครงการสหวิทยาการ โครงการสหวิทยาการจะดำเนินการเฉพาะนอกเวลาเรียนและภายใต้การแนะนำของผู้เชี่ยวชาญหลายคนในสาขาความรู้ต่างๆ พวกเขาต้องการการบูรณาการที่มีความหมายอย่างลึกซึ้งอยู่แล้วในขั้นตอนของการกำหนดปัญหา

หนังสือเดินทางทำงานโครงการ ชื่อโครงการ. ผู้จัดการโครงการ. ที่ปรึกษาโครงการ วิชาวิชาการที่โครงการกำลังดำเนินอยู่ สาขาวิชาวิชาการที่ใกล้เคียงกับหัวข้อโครงการ อายุของนักเรียน องค์ประกอบของทีมงานโครงการ (ชื่อเต็มของนักเรียน ชั้นเรียน) ประเภทโครงการ (บทคัดย่อ ข้อมูล การวิจัย ความคิดสร้างสรรค์ เชิงปฏิบัติ การแสดงบทบาทสมมติ) ลูกค้าของโครงการ วัตถุประสงค์ของโครงการ (เป้าหมายเชิงปฏิบัติและเชิงการสอน) วัตถุประสงค์ของโครงการ (2-4 เน้นงานด้านการพัฒนา) ประเด็นของโครงการ (3-4 ประเด็นปัญหาที่สำคัญที่สุด) อุปกรณ์ คำอธิบายประกอบ (ความเกี่ยวข้อง ความสำคัญ ด้านการศึกษา สรุป) ผลงานที่ตั้งใจของโครงการ ขั้นตอนการทำงาน

เกณฑ์การประเมินที่ใช้ในการปฏิบัติงานของโรงเรียนที่ไม่ใช่ของรัฐ ความเป็นอิสระในการทำงาน ความเกี่ยวข้องและความสำคัญของหัวข้อ ความสมบูรณ์ของหัวข้อ ความคิดริเริ่มของการแก้ปัญหา ศิลปะและการแสดงออกของการแสดง มีการเปิดเผยเนื้อหาของโครงการในการนำเสนออย่างไร การใช้เครื่องช่วยการมองเห็นและวิธีการทางเทคนิค คำตอบสำหรับคำถาม

รูปแบบของผลิตภัณฑ์กิจกรรมโครงการ การเลือกรูปแบบของผลิตภัณฑ์กิจกรรมโครงการเป็นงานขององค์กรที่สำคัญสำหรับผู้เข้าร่วมโครงการ การวิเคราะห์ข้อมูลการสำรวจทางสังคมวิทยา แอตลาส คุณลักษณะของรัฐที่ไม่มีอยู่จริง แผนธุรกิจ วิดีโอ หนังสือพิมพ์ นิตยสาร บริษัท ปฏิบัติการ เค้าโครงเกม แบบจำลอง การออกแบบสำนักงาน

ฉบับที่ 8...

อ่านให้ครบถ้วน

คู่มือที่นำเสนอนี้อุทิศให้กับการพิจารณาหนึ่งในปัญหาการสอนในปัจจุบัน - ปัญหาของการแนะนำสิ่งที่เรียกว่า "วิธีการโครงการ" เข้าสู่การปฏิบัติงานด้านการศึกษาของโรงเรียน ในรูปแบบสั้น ๆ และเป็นที่นิยม หนังสือเล่มนี้สรุปแนวทางสำหรับประเด็นหลักทั้งหมดของการจัดกิจกรรมโครงการนักเรียนที่โรงเรียน: วิธีการของโครงการคืออะไร ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับโครงการคืออะไร วิธีการวางแผนอย่างถูกต้อง กิจกรรมโครงการในห้องเรียนและทั่วทั้งโรงเรียน อะไรคือปัญหาและความยากลำบากหลักของวิธีการทำโครงงาน และอื่นๆ อีกมากมาย ฯลฯ
คู่มือนี้ให้ตัวอย่างกิจกรรมโครงการมากมายโดยอิงจากประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุดของรัสเซียและ โรงเรียนต่างประเทศ.
คู่มือนี้มีแนวปฏิบัติที่ชัดเจนและได้รับการแก้ไขแล้ว อาจารย์ผู้สอนผู้ที่วางแผนและจัดกิจกรรมโครงการที่โรงเรียน - ครูประจำวิชา, หัวหน้าสมาคมระเบียบวิธีของโรงเรียน, รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาและงานวิทยาศาสตร์ (นวัตกรรม)
ฉบับที่ 8 แก้ไขและขยายความ

ซ่อน

ในแนวคิด Modernization การศึกษาทั่วไปมีเขียนไว้ว่า: “การเชื่อมโยงพื้นฐานของการศึกษาคือโรงเรียนการศึกษาทั่วไป ความทันสมัยซึ่งสันนิษฐานว่าการวางแนวของการศึกษาไม่เพียงแต่ในการดูดซึมความรู้จำนวนหนึ่งของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาบุคลิกภาพ ความรู้ความเข้าใจ และ ความสามารถในการสร้างสรรค์ โรงเรียนที่ครอบคลุมควรสร้างระบบบูรณาการความรู้ความสามารถทักษะตลอดจนประสบการณ์กิจกรรมอิสระและความรับผิดชอบส่วนบุคคลของนักเรียนเช่น ความสามารถหลักซึ่งเป็นตัวกำหนดคุณภาพเนื้อหาการศึกษาที่ทันสมัย ด้วยประสบการณ์อันยาวนานของโรงเรียนในรัสเซียและโซเวียต จึงควรรักษาประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ มนุษยศาสตร์ และศิลปะเอาไว้”

ระบบที่สมบูรณ์ของความรู้และทักษะสากล (หรือการศึกษาทั่วไป) ไม่สามารถปรากฏเป็นอย่างอื่นได้นอกจากในสถานการณ์ของการแก้ปัญหาในวิชาที่เหนือกว่า ในประสบการณ์ของกิจกรรมอิสระ และนี่คือการออกแบบ ตามสัญชาตญาณแล้ว ทุกคนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาในปัจจุบันเข้าใจว่ากิจกรรมโครงการของเด็กนักเรียนมีส่วนสนับสนุนกิจกรรมของพวกเขา กระบวนการศึกษาและหากไม่มีกิจกรรมของเด็ก การศึกษาก็เป็นไปไม่ได้

วิธีการของโครงการซึ่งพัฒนาขึ้นในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 และมีความเกี่ยวข้องในยุคปัจจุบันอีกครั้ง สังคมสารสนเทศ. โครงงานมักเรียกว่างานอิสระของนักเรียน เช่น เรียงความหรือรายงาน ไม่น่าแปลกใจที่บางครั้งครูไม่มีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับโครงงานเป็นวิธีการสอน และนักเรียนก็ไม่มีความคิดที่ชัดเจนว่าโครงงานเป็นงานอิสระประเภทที่เฉพาะเจาะจงมาก เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาเหล่านี้จำเป็นต้องกำหนดอย่างชัดเจนว่าโครงการคืออะไรมีลักษณะอย่างไรแตกต่างจากงานนักเรียนอิสระประเภทอื่นอย่างไรระดับการมีส่วนร่วมของครูเป็นอย่างไร ขั้นตอนต่างๆการดำเนินโครงการเนื่องจากขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนและลักษณะเฉพาะอื่น ๆ ของเขา ท่ามกลาง หลากหลายชนิดสำหรับงานอิสระของนักเรียน ประเภทที่ใกล้เคียงโครงงานมากที่สุดคือรายงาน บทคัดย่อ และการวิจัยทางการศึกษา บางทีนั่นอาจเป็นเหตุผลว่าทำไมพวกเขาจึงมักสับสนไม่เพียงแต่กับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย ก่อนที่เราจะพูดถึงโครงการนี้ว่าเป็นวิธีการสอน เรามาทำความเข้าใจกันก่อน วิจัย- งานที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์การวิจัย โดยไม่ทราบผลมาก่อน.

โครงการ- งานที่มุ่งเป้าไปที่ วิธีแก้ปัญหาเฉพาะเพื่อให้ได้มาซึ่งแนวทางที่เหมาะสมที่สุด ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ล่วงหน้า. โครงการอาจรวมถึงองค์ประกอบของรายงาน เรียงความ การวิจัย และงานอิสระประเภทอื่น ๆ งานสร้างสรรค์นักเรียนแต่

เป็นเพียงแนวทางในการบรรลุผลสำเร็จของโครงการเท่านั้น

สำหรับนักเรียนโครงการคือโอกาสในการเพิ่มศักยภาพในการสร้างสรรค์ของคุณให้สูงสุด เป็นกิจกรรมที่ให้คุณแสดงออกเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม ลองใช้ความรู้ นำความรู้มาใช้ประโยชน์ และแสดงผลลัพธ์ที่ได้รับต่อสาธารณะ เป็นกิจกรรมที่มุ่งแก้ไขปัญหาที่น่าสนใจซึ่งผู้เรียนเป็นผู้กำหนดขึ้นเอง ผลลัพธ์ของกิจกรรมนี้ซึ่งเป็นวิธีการแก้ปัญหาที่พบนั้นใช้ได้จริงและมีความสำคัญต่อผู้ค้นพบเอง ก สำหรับครูโครงการการศึกษาเป็นวิธีการสอนเชิงบูรณาการในการพัฒนาการฝึกอบรมและการศึกษาซึ่งช่วยให้คุณพัฒนาและพัฒนาทักษะเฉพาะและทักษะการออกแบบ: การกำหนดปัญหาการตั้งเป้าหมายการวางแผนกิจกรรมการไตร่ตรองและการวิเคราะห์ตนเองการนำเสนอและการนำเสนอด้วยตนเองเช่นกัน ในการค้นหาข้อมูล การใช้งานจริงความรู้ทางวิชาการ การศึกษาด้วยตนเอง การวิจัยและ กิจกรรมสร้างสรรค์.

มีหลายสถานการณ์ที่ต้องนำมาพิจารณาเมื่อจัดกิจกรรมโครงการสำหรับนักเรียน ไม่สามารถเสนองานนักเรียนเป็นโครงการที่เขาไม่มีความรู้และทักษะใด ๆ แม้ว่าเขาจะไม่มีที่สำหรับความรู้และทักษะนี้ก็ตาม

ค้นหาและซื้อ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในการทำงานในโครงการ ผู้เขียนต้องมีระดับความพร้อมเริ่มต้น (แม้จะน้อยที่สุด) ก็ตาม และแน่นอนว่างานที่คุ้นเคยมากเคยทำมาหลายครั้งแล้ว ไม่จำเป็นต้องค้นหาวิธีแก้ปัญหาใหม่ ๆ และด้วยเหตุนี้จึงไม่เปิดโอกาสให้ได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ จึงไม่สามารถเป็นโครงการได้

มีคุณสมบัติอีกอย่างหนึ่ง เพื่อให้ปัญหาของโครงการกระตุ้นให้นักเรียนทำงานอย่างแข็งขัน เป้าหมายของโครงการจะต้องถูกซ่อนไว้ในตอนแรกและก่อให้เกิดปัญหา ปัญหาเป็นขั้นตอนแรกของการทำงานในโครงการ - มีความจำเป็นต้องประเมินสถานการณ์ที่มีอยู่และกำหนดปัญหา ในขั้นตอนนี้ แรงจูงใจหลักสำหรับกิจกรรมเกิดขึ้น เนื่องจากการมีปัญหาทำให้เกิดความรู้สึกไม่ลงรอยกันและทำให้เกิดความปรารถนาที่จะเอาชนะมัน นักเรียนมี "การจัดสรร" ปัญหาแบบหนึ่งซึ่งมอบให้กับความหมายส่วนตัว

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องกำหนดและกำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรม ดังนั้นขั้นตอนที่สองของการทำงานต่อไปคือ ตั้งเป้าหมาย.ในขั้นตอนนี้ ปัญหาจะเปลี่ยนเป็นเป้าหมายที่สำคัญส่วนบุคคล และได้รับภาพลักษณ์ของผลลัพธ์ที่คาดหวัง ซึ่งจะถูกรวมไว้ในผลิตภัณฑ์ของโครงการในภายหลัง ตอนนี้ผู้เขียนมีไอเดียมากมาย (ไม่เสมอไป)

สมจริง) ซึ่งช่วยเสริมแรงจูงใจในการทำกิจกรรมให้แข็งแกร่งยิ่งขึ้น การปรากฏตัวของปัญหาเบื้องต้นและความเข้าใจในเป้าหมายสุดท้ายของกำลังงานที่เราจะเริ่มกิจกรรมซึ่งควรเริ่มต้นด้วยการพัฒนาแผน การวางแผน- ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดของการทำงานในโครงการเป็นผล

ซึ่งไม่เพียงแต่เป้าหมายอันไกลโพ้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงขั้นตอนที่ใกล้ที่สุดด้วยจะได้โครงร่างที่ชัดเจน ในช่วงเวลานี้ ความกระตือรือร้นและความรู้สึกแปลกใหม่และความสำคัญของงานที่กำลังจะจัดขึ้นจะหมดลง ซึ่งอาจลดแรงจูงใจในการทำกิจกรรมได้บ้าง

เมื่อมีแผนงาน ทรัพยากร (วัสดุ แรงงาน เวลา) มีพร้อม และเป้าหมายชัดเจน ก็สามารถเริ่มทำงานได้โดยตรง

การนำไปปฏิบัติแผนที่มีอยู่ - ขั้นต่อไปของวงจรโครงการ นี่คือช่วงเวลาของความผันผวนสูงสุดของแรงจูงใจ สำหรับบางคน ความชัดเจนของขั้นตอนที่กำลังจะเกิดขึ้นและการมีแผนที่ชัดเจนจะช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการทำกิจกรรม ในขณะที่คนอื่นๆ รู้สึกสบายใจและเข้าถึงงานทั้งหมดได้ มีความปรารถนาที่จะผ่อนคลายและไม่เครียด และบางครั้งผู้เขียนโครงการก็ประสบความสำเร็จทางจิตใจแล้ว

ผลลัพธ์ของการทำงาน ประสบกับความสำเร็จนี้ทางอารมณ์ หรือในทางกลับกัน ปริมาณงานที่ต้องทำข้างหน้าทำให้ผู้เขียนยอมแพ้และสูญเสียความมั่นใจในการบรรลุผลสำเร็จของโครงการ (ทั้งหมดนี้ใช้กับวัยรุ่นเป็นส่วนใหญ่) แน่นอนว่าในขั้นนำไปปฏิบัติ ครูจะต้องหาวิธีรักษาแรงจูงใจในการทำงาน โดยคำนึงถึง

ลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน เมื่องานเสร็จสิ้น ผู้เขียนจะต้องเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับกับแผนของเขา และหากเป็นไปได้ให้ทำการแก้ไข นี่คือเวที

ความเข้าใจ การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด ความพยายามที่จะมองเห็นโอกาสในการทำงาน การประเมินความสำเร็จ ความรู้สึก และอารมณ์ที่เกิดขึ้นระหว่างและหลังเลิกงาน นอกจากนี้ผู้เขียนจำเป็นต้องประเมินว่ามีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างในตัวเอง สิ่งที่เขาได้เรียนรู้ สิ่งที่เขาได้เรียนรู้ มุมมองต่อปัญหาเปลี่ยนไปอย่างไร เขาได้รับประสบการณ์ชีวิตอย่างไร ทั้งหมดนี้เป็นเนื้อหาของเวที ความนับถือตนเองและ การสะท้อนกลับ- ขั้นตอนสุดท้ายของการทำงาน

การทำงานในโครงการเกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างนักเรียนและครู ในเรื่องนี้เกิดความสุดขั้วสองประการ - ปล่อยให้นักเรียนอยู่กับตัวเองโดยสิ้นเชิงหรือในทางกลับกันเพื่อจำกัดความเป็นอิสระของเขาอย่างมีนัยสำคัญรบกวนอย่างต่อเนื่องกำกับให้คำแนะนำ - ลิดรอน

ดังนั้นเด็กจึงมีความคิดริเริ่มในการทำงาน ความละเอียดอ่อนในการสอนที่นี่คือนักเรียนต้องรู้สึกว่าโครงงานเป็นงานของเขา การสร้าง การประดิษฐ์ของเขา การนำแนวคิดและแผนของเขาไปใช้... เขาต้องเห็นว่าครูเคารพในตัวเขา

มุมมองแม้จะไม่ตรงกับมุมมองของครูก็ตาม

ที่นี่เป็นการเหมาะสมที่จะหันไปหาแนวคิดของ L.S. Vygotsky เกี่ยวกับโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง

กล่าวอีกนัยหนึ่ง:

A1-A2 - ถ้าวันนี้เด็กทำงานส่วนหนึ่งด้วยตัวเอง และเขาทำงานอีกส่วนหนึ่ง (ยากและไม่สามารถเข้าถึงได้) ร่วมกับผู้ใหญ่ (ด้วยความช่วยเหลือของเขา ภายใต้การแนะนำของเขา) พรุ่งนี้เขาจะสามารถ ทำงานทั้งหมดโดยอิสระโดยสมบูรณ์;

B1-B2 - ถ้าวันนี้เด็กพยายามทำงานทั้งหมด แม้กระทั่งส่วนที่ยังไม่มีให้ทำ ทำผิดพลาด ไม่บรรลุผล สูญเสียแรงจูงใจในการทำกิจกรรม พรุ่งนี้เขาก็จะทำไม่ได้ งานที่คล้ายกัน

C1-C2 - ถ้าวันนี้เด็กทำเฉพาะสิ่งที่เขารู้วิธีทำโดยอิสระ และผู้ใหญ่ทำงานที่ยากและไม่สามารถเข้าถึงได้ พรุ่งนี้เด็กก็จะไม่มีวันเรียนรู้ที่จะทำงานนี้

ดังนั้นเฉพาะกิจกรรมร่วมกับครูในระหว่างทำงานในโครงการเท่านั้นที่จะให้โอกาสนักเรียน ต้นแบบใหม่ความรู้ ทักษะ และความสามารถ และ ปรับปรุงสิ่งที่มีอยู่.

คำแนะนำด้านระเบียบวิธีของกระทรวงศึกษาธิการมอสโกแนะนำให้เริ่มกิจกรรมโครงการตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยมีข้อจำกัดบางประการ ดังนั้น นักเรียนจึงคาดหวังให้มีความเชี่ยวชาญในเทคนิคการออกแบบบางอย่างภายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

แต่ถึงอย่างไร นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าและหกต้องการการสอนที่สำคัญและความช่วยเหลือที่กระตุ้นจากครู ในทุกขั้นตอนของการทำงานในโครงการ มันเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาโดยเฉพาะ เน้นย้ำถึงปัญหา, การกำหนดเป้าหมายงาน, การวางแผนกิจกรรม. เด็กในวัยนี้ยังไม่ได้สร้างความรู้สึกส่วนตัวเกี่ยวกับเวลาอย่างสมบูรณ์ดังนั้นพวกเขาจึงไม่สามารถแจกจ่ายมันอย่างมีเหตุผลและไม่ได้ประเมินจุดแข็งของตนเองอย่างเป็นกลางเสมอไป วัยรุ่นที่อายุน้อยกว่ามักจะไม่สามารถตอบสนองต่อสถานการณ์ใหม่และทำได้อย่างยืดหยุ่น การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นไปทำงาน. เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะรักษาความสนใจในการทำงานมาเป็นเวลานานและไม่ละสายตาจากเป้าหมายอันห่างไกล ในการไหลของข้อมูล ไม่สามารถแยกข้อมูลสำคัญออกจากข้อมูลที่ไม่สำคัญและเชื่อถือได้ออกจากข้อมูลที่น่าสงสัยได้เสมอไป นอกจากนี้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 6 จำนวนมากอ่านหนังสือช้า ไม่เข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่านเสมอไป ไม่รู้วิธีวิเคราะห์ สรุป จำแนกประเภท และไม่มีทักษะทางปัญญาทั่วไปอื่น ๆ ที่จำเป็นในการทำงานในโครงการ ทั้งหมดนี้เป็นผลมาจากทักษะทางวิชาการและโครงงานทั่วไปที่พัฒนาไม่เพียงพอ เด็กในวัยนี้ไม่ค่อยไตร่ตรอง ไม่รู้วิธีวิเคราะห์ความรู้สึกและอารมณ์ของตนเอง หรือประเมินความสำเร็จอย่างเป็นกลาง พวกเขายังไม่ได้พัฒนาทักษะการนำเสนอและการนำเสนอตนเองและยังขาดคำศัพท์ ทั้งหมดนี้สันนิษฐานว่าครูจะต้องทำงานจำนวนมากในโครงการร่วมกับเด็กโดยสนับสนุนและสร้างแรงบันดาลใจให้กับเขาอย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม เราไม่ควรลืมว่า ประการแรก โครงการนี้คือ งานอิสระโดยผู้เขียนสามารถแสดงความเห็นของตนเองซึ่งอาจไม่ตรงกับตำแหน่งอาจารย์ของตนได้

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ดและแปดพวกเขาสามารถกำหนดปัญหาและเป้าหมายของโครงการได้อย่างอิสระ - ความรู้และประสบการณ์ของโรงเรียนก็เพียงพอแล้วสำหรับสิ่งนี้ พวกเขาอาจมีความยากลำบาก เมื่อพัฒนาแผนโดยเฉพาะอย่างยิ่งรายละเอียด: หากพวกเขามองเห็นขั้นตอนหลักของงานได้ง่าย ขั้นตอนเล็ก ๆ ก็จะมองไม่เห็น เป็นที่ชัดเจนว่าสิ่งนี้จะส่งผลต่อคุณภาพงานอย่างแน่นอน สิ่งนี้จะต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ตามกฎแล้วการดำเนินการตามแผนไม่ทำให้เกิดปัญหา

นักเรียนในเกรด 7-8 มีประสบการณ์ทางวิชาการเพียงพอที่จะค้นหา วิเคราะห์ จัดอันดับข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ และดำเนินการทางปัญญาอื่น ๆ ภายในกรอบของโครงการได้อย่างอิสระ ปัญหาที่ใหญ่ที่สุดสำหรับนักเรียนวัยนี้คือ แรงจูงใจในการทำกิจกรรม- นี่คือจุดอ่อนของพวกเขา วัยรุ่นหมดความสนใจอย่างรวดเร็ว โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากงานดูเป็นกิจวัตรและผลลัพธ์ที่ได้ไม่สร้างแรงบันดาลใจ การวิเคราะห์และการเห็นคุณค่าในตนเองทำให้เกิดปัญหาเล็กน้อย เนื่องจากความสามารถในการสะท้อนกลับในวัยนี้ยังอยู่ในกระบวนการของการก่อตัว โดยทั่วไปด้วยความช่วยเหลือที่วัดได้ การควบคุมที่ไม่เกะกะ และสร้างแรงบันดาลใจ

นักเรียนระดับประถมอย่างน้อยเจ็ดและแปดสามารถรับมือกับโครงการขนาดใหญ่และซับซ้อนได้สำเร็จ

นักเรียนเกรดเก้าและสิบมีความสามารถตามวัตถุประสงค์ทั้งหมดในการทำงานอย่างอิสระอย่างสมบูรณ์ในทุกขั้นตอนของโครงการ พวกเขากำหนดปัญหาอย่างรวดเร็ว เปลี่ยนให้เป็นเป้าหมายกิจกรรม และพัฒนาได้อย่างง่ายดาย แผนรายละเอียดโดยคำนึงถึงทรัพยากรที่มีอยู่ พวกเขามีความรู้และประสบการณ์เพียงพออยู่แล้วซึ่งเป็นช่วงสำคัญของชีวิตในโรงเรียนที่อยู่เบื้องหลัง - ทั้งหมดนี้เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จในโครงการ แต่ไม่ได้หมายความว่าครูจะลาออกจากงานได้ ความช่วยเหลือของเขาเป็นสิ่งจำเป็น สำหรับการประเมินความก้าวหน้าระหว่างกาล, สำหรับ การอภิปรายสมมติฐานเวอร์ชันต่างๆและความคิดเป็นต้น

เพื่อที่จะใช้ศักยภาพทางการศึกษาของกิจกรรมโครงการให้เกิดประโยชน์สูงสุด ครูต้องไม่เพียงแต่คำนึงถึงอายุและเท่านั้น ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลนักเรียนความสนใจและลักษณะเฉพาะของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ แต่ยังเพื่อสร้างความสัมพันธ์ส่วนตัวที่ดีที่สุดกับเขาในขณะที่ทำงานในโครงการ ครูอาจจะเป็น:

- ศีรษะโครงการซึ่งมีความรับผิดชอบอย่างจริงจังต่อความก้าวหน้าและผลงาน ในสถานการณ์เช่นนี้ นักเรียนอาจไม่กระตือรือร้นมากนัก เนื่องจากนี่คือความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนที่คุ้นเคย ตามกฎแล้วตำแหน่งนี้ถูกครอบครองโดยครูที่ทำงานร่วมกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 ซึ่งจะช่วยให้เด็ก ๆ มีโอกาสได้รับประสบการณ์ที่ขาดหายไปในสภาพจิตใจที่สะดวกสบาย

- เพื่อนร่วมงานซึ่งมีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญในกระบวนการนี้และดำเนินการส่วนที่ตกลงไว้ล่วงหน้าของงาน และจะแบ่งปันกับผู้เขียนโครงการชัยชนะหรือความพ่ายแพ้ในอนาคต นี่คือความสัมพันธ์ของหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันซึ่งมีใจรักในการทำงานร่วมกันและเสริมสร้างความรู้และประสบการณ์ร่วมกัน ซึ่งได้รับแรงหนุนจากความกระตือรือร้นของกันและกัน การโต้ตอบนี้มักจะเป็น

พัฒนาในหมู่ครูที่ทำงานกับนักเรียนเกรด 7-8 ที่มีความกระตือรือร้นและสนใจผู้ที่สนใจเหมือนกัน ความคิดทั่วไป;

- นักเลงผู้เชี่ยวชาญซึ่งเป็นแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาของโครงการ ให้ข้อมูลที่จำเป็น และให้คำแนะนำเมื่อผู้เขียนโครงการสอบถาม ที่นี่ครูอยู่ในตำแหน่งที่ค่อนข้างแยกเดี่ยวสนับสนุนให้นักเรียนกระตือรือร้นมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ไม่เพียง แต่เป็นผู้ริเริ่มงานเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้จัดให้มีปฏิสัมพันธ์กับครูด้วย นี่คือวิธีที่ครูสามารถทำงานร่วมกับนักเรียนเกรด 9-10 ที่รู้วิธีเห็นคุณค่าของความเป็นมืออาชีพและความสามารถและมุ่งมั่นที่จะขยายขอบเขตการสื่อสารในด้านที่พวกเขาสนใจ

- หัวหน้างานซึ่งเป็นแรงบันดาลใจให้ผู้เขียนทำงานและสร้างเงื่อนไขสำหรับการนำไปปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จเท่านั้น ในกรณีนี้ นักเรียนเป็นผู้เขียนโครงการโดยสมบูรณ์และต้องรับผิดชอบอย่างเต็มที่ต่อความสำเร็จและความล้มเหลวของงานของเขา วิธีนี้ทำให้คุณสามารถทำงานร่วมกับนักเรียนเชิงรุก มีความรับผิดชอบ และมีผลการเรียนดี โดยไม่คำนึงถึงอายุของพวกเขา

ดังนั้นเมื่อเด็กได้รับประสบการณ์ เขาก็จะมีความรับผิดชอบต่องานมากขึ้นเรื่อยๆ และมีอิสระมากขึ้นในการนำไปปฏิบัติ ในขณะเดียวกันตำแหน่งที่ได้รับการคัดเลือกอย่างมีความสามารถของครูก็เป็นเครื่องมือที่ละเอียดอ่อนสำหรับการพัฒนาวัยรุ่นซึ่งเป็นโอกาสที่จะใช้อิทธิพลทางการศึกษาต่อเขา

รูปแบบที่ไม่เป็นการรบกวน

ตอนนี้บางคำเกี่ยวกับ เขียนส่วนหนึ่งของโครงการรายงานเกี่ยวกับการทำงาน งานออกแบบส่วนนี้มักไม่ค่อยได้รับความสนใจมากนัก ควรเน้นว่าส่วนที่เป็นลายลักษณ์อักษรของโครงการเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของงานทั้งหมด ไม่ว่าผลิตภัณฑ์ของโครงการจะเป็นอย่างไร (แม้ว่าจะอยู่ในรูปแบบของโบรชัวร์หรือบทความก็ตาม กล่าวคือ ดำเนินการเป็นลายลักษณ์อักษร

) จะต้องแนบส่วนที่เป็นลายลักษณ์อักษรแนบมากับโครงการ ซึ่งจริงๆ แล้วเป็นรายงานความคืบหน้าและผลการดำเนินงาน

หากไม่มีส่วนที่เป็นลายลักษณ์อักษร (รายงาน) โครงการส่วนใหญ่จะสูญเสียความหมายเนื่องจากเป็นที่นี่ที่นักเรียนทำการประเมินงานทั้งหมดของเขาอย่างไตร่ตรอง เมื่อมองย้อนกลับไป เขาจะวิเคราะห์ว่าอะไรได้ผลและอะไรไม่ได้ผล ทำไมมันไม่เป็นไปตามแผนที่วางไว้ ไม่ว่าจะพยายามทุกวิถีทางเพื่อเอาชนะความยากลำบากที่ต้องเผชิญหรือไม่ ขอบเขตที่การเปลี่ยนแปลงที่ทำกับแผนเดิมมีความสมเหตุสมผล ที่นี่ผู้เขียนโครงการให้การประเมิน การกระทำของตัวเอง, ประเมินประสบการณ์ที่ได้รับ

หากต้องการสอนเด็ก ๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ให้เขียนรายงานเกี่ยวกับงานของตนเอง คุณสามารถเสนอให้พวกเขาใช้เทมเพลตเป็นแบบร่างได้

การแนะนำ

หัวข้อโครงการของฉัน………………………………………………………………...

ที่เลือกหัวข้อนี้เพราะ……………………………………....

วัตถุประสงค์ของงานของฉันคือ ……………………………………………….....………..

สินค้าโครงการจะเป็น - .……………………………………

ผลิตภัณฑ์นี้จะช่วยให้บรรลุเป้าหมายของโครงการเพราะ………………

แผนงานของฉัน (ระบุเวลาที่แล้วเสร็จและรายการขั้นตอนทั้งหมด)

ขั้นกลาง):

การเลือกหัวข้อและชี้แจงชื่อเรื่อง……………………………

การรวบรวมข้อมูล (ค้นหาข้อมูลที่ไหนและอย่างไร)………………

การผลิตผลิตภัณฑ์ (คุณทำอะไรและทำอย่างไร)…………………………….

การเขียนส่วนที่เป็นลายลักษณ์อักษรของโครงงาน (ฉันทำได้อย่างไร)……………….

ส่วนสำคัญ

ฉันเริ่มงานเมื่อ……………………………..

จากนั้นฉันก็เริ่ม..............

ในระหว่างที่ฉันทำงาน ฉันพบปัญหาดังต่อไปนี้……………

เพื่อรับมือกับปัญหาที่เกิดขึ้นข้าพเจ้า……………………………….

ฉันผิดแผน (ระบุว่าตารางงานหยุดชะงักเมื่อใด)

แผนงานของฉันหยุดชะงักเพราะ……………………………

ในระหว่างทำงานฉันตัดสินใจเปลี่ยนผลิตภัณฑ์การออกแบบเพราะว่า

แต่ฉันก็ยังบรรลุเป้าหมายของโครงการได้เพราะ……………….

บทสรุป

เมื่อเสร็จสิ้นโครงการแล้ว ฉันสามารถพูดได้ว่าไม่ใช่ทุกสิ่งที่วางแผนไว้

มโนปรากฎว่า เช่น……………………………………………..

เรื่องนี้เกิดขึ้นเพราะ…………………………………..

ถ้าฉันจะเริ่มต้นใหม่อีกครั้ง ฉันจะ……………………………

ปีหน้าผมอาจจะทำงานนี้ต่อไปเพื่อที่จะ

ฉันคิดว่าฉันได้แก้ไขปัญหาโครงการของฉันแล้ว เนื่องจาก………………..

การทำงานในโครงการนี้แสดงให้ฉันเห็นว่า (สิ่งที่ฉันเรียนรู้เกี่ยวกับตัวเองและปัญหาที่ฉันกำลังทำอยู่)

ที่เขาทำงานอยู่) ………………………………………………………………………

แน่นอนว่าไม่จำเป็นต้องใช้เทมเพลตนี้แบบเต็มๆ อย่างไรก็ตาม จำเป็นที่เมื่อรายงานความก้าวหน้าและผลของงาน เด็กจะต้องวิเคราะห์ความสำเร็จและความล้มเหลวของตนเอง และสะท้อนความรู้สึกและอารมณ์ของตนเอง

ในโรงเรียนมัธยมปลาย รายงานเกี่ยวกับงานในโครงการควรมีรายละเอียดและเชิงลึกมากขึ้น ดังนั้นนักเรียนมัธยมปลายจึงต้องเขียนรายงานโดยแยกจากกัน

สองสามคำ เกี่ยวกับการคุ้มครองโครงการ. ทักษะที่สำคัญที่สุดที่นักเรียนได้รับระหว่างกิจกรรมโครงงานคือทักษะ พูดในที่สาธารณะเพื่อนำเสนอผลงาน (ผลงานโครงการ) และการนำเสนอความสามารถของตนเอง ความสามารถในการพูดคุยสั้น ๆ และน่าเชื่อถือเกี่ยวกับตัวคุณเองและงานของคุณเป็นที่ต้องการอย่างมาก สังคมสมัยใหม่.

การป้องกันโครงการมักเกิดขึ้นในรูปแบบของการนำเสนอ นั่นคือสุนทรพจน์สาธารณะสั้น ๆ (7-10 นาที) ในระหว่างที่ผู้เขียนแนะนำผู้ชมให้รู้จักผลงานของเขา

ปัญหาที่มักเกิดขึ้นระหว่างการนำเสนออาจเกี่ยวข้องกับความวิตกกังวล, การขาดสื่อภาพ, คำพูดที่ซ้อมไม่เพียงพอ, ไม่สามารถกระตุ้นความสนใจของผู้ฟัง, การละเมิดกฎระเบียบ (นักเรียนไม่ตรงเวลาที่กำหนด) เพื่อให้นักเรียนสามารถรับมือกับปัญหาเหล่านี้ได้จำเป็นต้องซักซ้อมคำพูดเพื่อปกป้องโครงงาน สำหรับสิ่งนี้เขาจะต้องด้วย ข้อเสนอแนะจากอาจารย์หรือสมาชิกของเวิร์คช็อปการออกแบบเชิงสร้างสรรค์

การใช้เครื่องช่วยการมองเห็น

การนำเสนอทั้งหมดควรมีอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นที่คัดสรรมาอย่างดีและเตรียมไว้เพื่อ:

ดึงดูดความสนใจของผู้ฟังและรักษาความสนใจของพวกเขา

เสริมสร้างความหมายและความหมายของคำพูดของคุณ

ยกตัวอย่างสิ่งที่ยากจะรับรู้ด้วยหู (เช่น

ตัวเลข, วันที่, ชื่อ, ชื่อสถานที่, เงื่อนไขพิเศษ, เยี่ยม-

ฟิค ไดอะแกรม ฯลฯ)

ไม่ควรใช้โสตทัศนูปกรณ์เพียงเพื่อ:

สร้างความประทับใจ;

แทนที่การสื่อสารสดกับผู้ชมด้วยเครื่องช่วยภาพ

พูดมากเกินไปด้วยข้อมูลจำนวนมาก

อธิบาย ความคิดง่ายๆซึ่งสามารถระบุได้ง่าย

เพื่อที่จะใช้วิธีการโครงงานเป็นวิธีการสอนและการศึกษา จำเป็นต้องมีความเข้าใจที่ดีเกี่ยวกับประเภทของโครงงาน เพื่อที่จะสามารถเลือกประเภทของโครงงานที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ นี่คือสาเหตุที่คำถามเกี่ยวกับประเภท โครงการการศึกษามีการกล่าวถึงกันอย่างกว้างขวางในวรรณกรรมเฉพาะทาง

อี.เอส. Polat เสนอการจำแนกประเภทดังต่อไปนี้

จำแนกโครงการตามสาขาวิชา:

. โครงการโมโนมักจะดำเนินการภายในหนึ่งเดียว วิชาวิชาการหรือความรู้ด้านใดด้านหนึ่งแม้ว่าจะสามารถใช้ข้อมูลจากความรู้และกิจกรรมด้านอื่นได้ก็ตาม ผู้นำของโครงการดังกล่าวคือครูประจำวิชา และที่ปรึกษาเป็นครูในสาขาวิชาอื่น โครงการเดี่ยวอาจเป็นได้ เช่น วรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม ภาษา (ภาษาศาสตร์) วัฒนธรรม กีฬา ประวัติศาสตร์ และดนตรี การบูรณาการจะดำเนินการในขั้นตอนการเตรียมและการนำเสนอผลิตภัณฑ์เท่านั้น เช่น โครงร่างคอมพิวเตอร์ ปูมวรรณกรรมหรือการจัดดนตรี เทศกาลกีฬา. โครงการดังกล่าวสามารถดำเนินการได้ (โดยมีข้อสงวนบางประการ) ภายในกรอบของระบบบทเรียนในชั้นเรียน

. โครงการสหวิทยาการดำเนินการนอกเวลาเรียนโดยเฉพาะและอยู่ภายใต้การแนะนำของผู้เชี่ยวชาญในสาขาความรู้ต่างๆ พวกเขาต้องการการบูรณาการที่มีความหมายอย่างลึกซึ้งอยู่แล้วในขั้นตอนของการกำหนดปัญหา เช่น โครงการในหัวข้อ “ปัญหาของมนุษย์

ศักดิ์ศรีในสังคมรัสเซียในศตวรรษที่ 19-20” จำเป็นต้องมีแนวทางทางประวัติศาสตร์ วรรณกรรม วัฒนธรรม จิตวิทยา และสังคมวิทยาไปพร้อมๆ กัน

การจำแนกโครงการตามลักษณะของการติดต่อ

ในชั้นเรียน.

ในโรงเรียน.

ภูมิภาค

ระหว่างประเทศ.

การจำแนกโครงการตามลักษณะการประสานงาน

. ด้วยการประสานงานที่เปิดกว้างและชัดเจน. ในโครงการดังกล่าว ผู้ประสานงานโครงการมีส่วนร่วมในโครงการตามหน้าที่ของตนเอง กำกับงานของผู้เข้าร่วมอย่างสงบเสงี่ยม จัดหากจำเป็น แต่ละขั้นตอนของโครงการ กิจกรรมของผู้เข้าร่วมแต่ละคน (เช่น หากคุณต้องการจัด a การประชุมในสถาบันทางการบางแห่ง ดำเนินการสำรวจ สัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ รวบรวมข้อมูลตัวแทน ฯลฯ)

. ด้วยการประสานงานที่ซ่อนอยู่. ในโครงการดังกล่าวผู้ประสานงานจะไม่เปิดเผยตัวเองในกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในหน้าที่ที่แท้จริงของเขา เขาทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมโครงการเต็มรูปแบบ

การแบ่งประเภทโครงงานตามกิจกรรมเด่นของนักศึกษา

. มุ่งเน้นการปฏิบัติโครงการมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาที่สะท้อนถึงความสนใจของผู้เข้าร่วมโครงการหรือลูกค้าภายนอก โครงการเหล่านี้โดดเด่นด้วยผลลัพธ์ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนจากกิจกรรมของผู้เข้าร่วมตั้งแต่เริ่มต้น ซึ่งสามารถนำไปใช้ในชีวิตของชั้นเรียน โรงเรียน บริเวณใกล้เคียง ฯลฯ คุณค่าของโครงการอยู่ที่ความเป็นจริงของการใช้ผลิตภัณฑ์ในทางปฏิบัติและความสามารถในการแก้ไขปัญหาที่กำหนด โครงการดังกล่าวจำเป็นต้องมีโครงสร้างที่คิดมาอย่างดี แผนสำหรับกิจกรรมทั้งหมดของผู้เข้าร่วมที่กำหนดหน้าที่และการมีส่วนร่วมของแต่ละคนต่อความก้าวหน้าของงานและผลลัพธ์ แนวคิดที่ชัดเจนของการออกแบบ ผลิตภัณฑ์สุดท้าย. สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในที่นี้คือการจัดระบบงานประสานงานที่ดี การอภิปรายทีละขั้นตอน การปรับเปลี่ยนความพยายามร่วมกันและรายบุคคลในการจัดนำเสนอผลลัพธ์ที่ได้รับและ วิธีที่เป็นไปได้การนำไปปฏิบัติจริงการจัดองค์กรภายนอกอย่างเป็นระบบ

การประเมินโครงการ

. โครงการวิจัย มีลักษณะคล้ายโครงสร้าง การวิจัยทางวิทยาศาสตร์. รวมถึงเหตุผลของความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือกการกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษาภาคบังคับ

เสนอสมมติฐานพร้อมการทดสอบเวอร์ชันต่างๆ การอภิปรายและการวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับในภายหลัง โครงการดังกล่าวจำเป็นต้องมีโครงสร้างที่ชัดเจน การทดลองและการทดลองที่รอบคอบ ตลอดจนวิธีการประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับ .

โครงการข้อมูล มีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูล (ข้อมูล สถิติ ข้อเท็จจริง ฯลฯ) เกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ใด ๆ ตรวจสอบ วิเคราะห์ และสรุปเพื่อนำเสนอข้อมูลที่ได้รับที่เชื่อถือได้แก่ผู้ชมในวงกว้าง โครงการดังกล่าว เช่นเดียวกับโครงการวิจัย จำเป็นต้องมีโครงสร้างที่คิดมาอย่างดี และมีความเป็นไปได้ที่จะมีการแก้ไขอย่างเป็นระบบในขณะที่งานในโครงการดำเนินไป กระบวนการทำงานในโครงการดังกล่าวมีลักษณะดังนี้: การกำหนดหัวข้อการค้นหาข้อมูล - ขั้นตอนการค้นหาด้วยการกำหนดผลลัพธ์ระดับกลาง - การวิเคราะห์ข้อเท็จจริงที่รวบรวมและข้อสรุปเบื้องต้น - การปรับทิศทางเริ่มต้น (หากจำเป็น) - ค้นหาเพิ่มเติม สำหรับข้อมูลในพื้นที่ที่ได้รับการขัดเกลา - การวิเคราะห์ข้อเท็จจริงใหม่และลักษณะทั่วไป - ข้อสรุปและอื่น ๆ จนกระทั่งได้รับข้อมูลที่ตรงใจผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด - การสรุป การนำเสนอผลลัพธ์ (การอภิปราย การแก้ไข การนำเสนอ การประเมินภายนอก)

โครงการสร้างสรรค์ เกี่ยวข้องกับแนวทางที่ฟรีและแหวกแนวที่สุดในการดำเนินการและการนำเสนอผลลัพธ์ ตามกฎแล้วโครงการดังกล่าวไม่มีโครงสร้างโดยละเอียดเป็นเพียงการสรุปและพัฒนาเพิ่มเติมขึ้นอยู่กับตรรกะและความสนใจของผู้เข้าร่วมโครงการ อย่างดีที่สุดเราสามารถตกลงในเรื่องที่ต้องการและวางแผนไว้ได้

ผลลัพธ์ (หนังสือพิมพ์ร่วม เรียงความ วิดีโอ เกมกีฬา การสำรวจ ฯลฯ)

การผจญภัย การเล่นเกม การสวมบทบาท. การพัฒนาและดำเนินโครงการดังกล่าวเป็นสิ่งที่ยากที่สุด ในโครงการดังกล่าว โครงสร้างจะถูกร่างไว้เท่านั้นและยังคงเปิดอยู่จนกระทั่งสิ้นสุดโครงการ ผู้เข้าร่วมมีบทบาทเฉพาะที่กำหนดโดยลักษณะและเนื้อหาของโครงการ มันสามารถเป็นได้ ตัวละครในวรรณกรรมหรือตัวละครที่เลียนแบบ

สังคมหรือ ความสัมพันธ์ทางธุรกิจซับซ้อนตามสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมคิดค้นขึ้น ผลลัพธ์ของโครงการดังกล่าวสามารถสรุปได้ในตอนเริ่มต้นของโครงการ หรืออาจปรากฏเฉพาะในตอนท้ายเท่านั้น ระดับความคิดสร้างสรรค์ที่นี่สูงมาก แต่ สายพันธุ์ที่โดดเด่นกิจกรรมยังคงเป็นการสวมบทบาทและการผจญภัย

การจำแนกโครงการตามระยะเวลา

. มินิโปรเจ็กต์สามารถใส่ลงในบทเรียนเดียวหรือบางส่วนของบทเรียนได้ งานในโครงการดำเนินการเป็นกลุ่ม ระยะเวลา 20 นาที (การเตรียมการ - 10 นาที การนำเสนอของแต่ละกลุ่ม - 2 นาที)

. โครงการระยะสั้นต้องมีการจัดสรรบทเรียน 4-6 บทเรียน เพื่อใช้ในการประสานงานกิจกรรมของสมาชิกทีมงานโครงการ งานรวบรวมข้อมูล จัดทำผลิตภัณฑ์ และจัดทำการนำเสนอส่วนใหญ่จะทำในกิจกรรมนอกหลักสูตรและที่บ้าน งานจะดำเนินการเป็นกลุ่ม ระยะเวลา - 4 บทเรียน

บทที่ 1: การกำหนดองค์ประกอบของกลุ่มโครงการ การออกงานมอบหมาย (รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบของพวกเขา)

บทที่ 2: รายงานกลุ่มเกี่ยวกับข้อมูลที่รวบรวม การพัฒนาเนื้อหาของผลิตภัณฑ์โครงการและรูปแบบการนำเสนอ

บทเรียนคู่ที่ 3 และ 4: การนำเสนอ โครงการที่เสร็จสิ้นแล้วการอภิปรายและการประเมินผล

. โครงการรายสัปดาห์ดำเนินการเป็นกลุ่มในช่วงสัปดาห์ของโครงการ การดำเนินการใช้เวลาประมาณ 30 - 40 ชั่วโมงและดำเนินการทั้งหมดโดยมีส่วนร่วมของผู้จัดการโครงการ เมื่อดำเนินโครงการระยะเวลาหนึ่งสัปดาห์ คุณสามารถรวมรูปแบบการทำงานในห้องเรียน (เวิร์คช็อป การบรรยาย การทดลองในห้องปฏิบัติการ) เข้ากับกิจกรรมนอกหลักสูตร (ทัศนศึกษาและการสำรวจ การถ่ายทำวิดีโอภาคสนาม ฯลฯ) ทั้งหมดนี้ต้องขอบคุณ "การดื่มด่ำ" อย่างลึกซึ้งในโครงการทำให้โครงการเป็นสัปดาห์ รูปร่างที่เหมาะสมที่สุดองค์กรของงานโครงการ

. ระยะยาวโครงการ (ระยะยาว) สามารถทำได้เป็นกลุ่มหรือเป็นรายบุคคล ในโรงเรียนหลายแห่ง งานนี้ดำเนินการตามประเพณีภายใต้กรอบของสมาคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ดำเนินการทั้งวงจรของการดำเนินโครงการที่ใช้เวลานานหนึ่งปีตั้งแต่การกำหนดหัวข้อไปจนถึงการนำเสนอ (การป้องกัน)

นอกเวลาทำการ

การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในสังคมยุคใหม่จำเป็นต้องมีการพัฒนาวิธีการศึกษาใหม่ ๆ ซึ่งเป็นเทคโนโลยีการสอนที่มุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาส่วนบุคคลบุคลิกภาพ, ความคิดสร้างสรรค์, การพัฒนาทักษะการนำทางอย่างอิสระในสาขาข้อมูล, การพัฒนาความสามารถสากลในการกำหนดและแก้ไขปัญหาในการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในชีวิต - กิจกรรมวิชาชีพ, การตัดสินใจด้วยตนเอง, ชีวิตประจำวัน. สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการศึกษาบุคลิกภาพที่เป็นอิสระอย่างแท้จริง การพัฒนาเด็กให้มีความสามารถในการคิดอย่างอิสระ ได้รับและประยุกต์ใช้ความรู้ พิจารณาการตัดสินใจอย่างรอบคอบ วางแผนการกระทำอย่างชัดเจน ทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพในกลุ่มที่มีองค์ประกอบและโปรไฟล์ที่หลากหลาย และเป็น เปิดกว้างสำหรับการติดต่อใหม่ ๆ และการเชื่อมต่อทางวัฒนธรรม โดยมุ่งเน้นไปที่การสร้างระบบองค์รวมของความรู้สากล ความสามารถ ทักษะ ความทันสมัย ​​ยืนยันในการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ดังกล่าวซึ่งนักเรียนซึ่งอยู่ภายในกำแพงของโรงเรียนจะได้รับ "ประสบการณ์กิจกรรมอิสระและ ความรับผิดชอบส่วนบุคคล." ดังนั้น ภายในกำแพงของโรงเรียนแล้ว คนๆ หนึ่งจะต้องเชี่ยวชาญทักษะสากลสมัยใหม่และเรียนรู้ที่จะประยุกต์ใช้ทักษะเหล่านั้นในชีวิตประจำวัน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

กิจกรรมโครงงานและการวิจัยของนักศึกษานอกหลักสูตรเพื่อเป็นแนวทางในการเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของนักศึกษา

การทำงานในโครงการช่วยให้นักเรียนมีพัฒนาการ ความสามารถในการสื่อสารและความสามารถทางสังคมที่เป็นส่วนประกอบ กิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาทำให้สามารถตระหนักถึงความแตกต่าง...

การจัดกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยของนักเรียนนอกเวลาเรียน

บทความนี้เผยให้เห็นวิธีโครงการวิจัยซึ่งช่วยแก้ปัญหาของโรงเรียนใหม่ เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุเป้าหมายที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการศึกษา นั่นก็คือ การสอนให้เด็กๆ...

การจัดกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยของนักศึกษาในช่วงเวลานอกหลักสูตร

ปัญหาการค้นหา วิธีการที่มีประสิทธิภาพและวิธีการสอนการสื่อสารภาษาต่างประเทศมีความเกี่ยวข้องกับเรามาก การฝึกอบรมและ การพัฒนาส่วนบุคคลเด็กนักเรียนยุคใหม่เป็นไปได้ถ้ากิจกรรม (การเรียนรู้...

คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับการจัดกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนนอกเวลาเรียน