วิธีการจัดงานแนะแนวอาชีพ การเลือกรูปแบบและวิธีการดำเนินกิจกรรมแนะแนวอาชีพที่เหมาะสม

1

การเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขค่าตอบแทนครูในโรงเรียน ส่งผลให้มีการแข่งขันชิงบัณฑิตชั้นปีที่ 9 ระหว่างโรงเรียนและสถาบันมัธยมศึกษา อาชีวศึกษา- การมีส่วนร่วมแบบรวมศูนย์ของนักเรียนในระบบกิจกรรมแนะแนวอาชีพที่ดำเนินการในสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษากำลังกลายเป็นเรื่องยาก จำเป็นต้องค้นหา วิธีการที่มีประสิทธิภาพซึ่งภายในกรอบของเหตุการณ์หนึ่ง จะทำให้นักเรียนสนใจและเปิดโอกาสให้พวกเขาประเมินความสามารถของตนเองในทิศทางเดียวหรืออีกทางหนึ่ง บทความนี้เสนอเทคโนโลยีการกลั่นกรองเป็นวิธีหนึ่งในการจัดระเบียบงานกลุ่มโดยที่ผู้เข้าร่วมผ่านการอภิปรายและกิจกรรมร่วมกันในกระบวนการเรียนรู้ร่วมกันทำให้เกิดแนวคิดใหม่เกี่ยวกับโลกแห่งวิชาชีพ บทความนี้จะยกตัวอย่างการใช้เทคโนโลยีการควบคุมดูแลในงานแนะแนวอาชีพสำหรับนักเรียนในโรงเรียนและนักเรียนของสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา ในขั้นตอนการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ และนำเสนอผลลัพธ์เชิงบวกของกิจกรรมแนะแนวอาชีพโดยใช้เทคโนโลยีควบคุมดูแล

คำแนะนำด้านอาชีพในวิทยาลัย

การแนะแนวอาชีพ

การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ

เทคโนโลยีการกลั่นกรอง

งานกลุ่ม

พิธีกร

1. โวโรนินที่ 4 ความเชื่อเกี่ยวกับประสิทธิผล งานแนะแนวอาชีพในวัยรุ่น // วิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการศึกษา. – พ.ศ. 2550 – ฉบับที่ 5 – หน้า 100–110.

2. โซโลวาน เอส.วี. ประสิทธิผลของรูปแบบการแนะแนวอาชีพเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพอาชีวศึกษา [ ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์- – โหมดการเข้าถึง: http://ibl.ru/konf/021210/index.shtml (วันที่เข้าถึง: 10/02/2012)

3. คาเรโลวา อาร์.เอ. การมีปฏิสัมพันธ์กับนายจ้างภายใต้กรอบกิจกรรมแนะแนวอาชีพ // อนาคตสำหรับการพัฒนาอาชีวศึกษาในสภาพเศรษฐกิจและสังคมของรัสเซียยุคใหม่: การรวบรวมบทความ All-Russian เชิงวิทยาศาสตร์ การประชุม กับ การมีส่วนร่วมระดับนานาชาติ(เอคาเทอรินเบิร์ก 23 เมษายน 2556) – เอคาเทรินเบิร์ก: UrFU, 2013. – หน้า 175–178.

4. Pasechnikova T.V. สถานการณ์จำลองของกิจกรรมแนะแนวอาชีพ: จากแนวคิดสู่การปฏิบัติ: คู่มือระเบียบวิธี- – Samara: สำนักพิมพ์ TsPO, 2010. – 59 น.

5. เปตรอฟ เอ.วี. การอภิปรายและการตัดสินใจในกลุ่ม: เทคโนโลยีการกลั่นกรอง – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "Rech", 2548 – 20 น.: ป่วย

6. จิตวิทยา: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัยด้านมนุษยธรรม – ฉบับที่ 2 /ภายใต้ทั่วไป เอ็ด วี.เอ็น. ดรูซินีนา – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2552 – 656 หน้า: ป่วย

7. นิวแลนด์ เอ็ม. โลกของการกลั่นกรอง / Michele Neuland - – Kunzell: นอยแลนด์ เวิร์ล. เฟอร์เลเบนดิจส์ เลิร์นเนน, 1998

แนะแนวอาชีพ “ระบบกิจกรรมเพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกแห่งวิชาชีพและช่วยในการเลือกอาชีพให้สอดคล้องกับความปรารถนา ความโน้มเอียง และความสนใจของบุคคล และคำนึงถึงความสามารถและความสามารถในการทำงานในอาชีพที่ตนเลือก” คือ ส่วนหนึ่งของกระบวนการกิจกรรมของสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่า SVE) รับรองการลงทะเบียนของนักเรียนตามคำสั่งของรัฐ

ทางเลือก อาชีพในอนาคตความเพียงพอต่อความสามารถและความสนใจของนักเรียนจะเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของการเรียนรู้ สาขาวิชาวิชาชีพและได้รับประสบการณ์ทางวิชาชีพ ทางเลือกที่ถูกกำหนดโดยความปรารถนาของผู้ปกครอง ความคิดเห็นของเพื่อน หรือปัจจัยอื่น ๆ ช่วยลดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ซึ่งต่อมานำไปสู่ความล้มเหลวในสาขาวิชา และบางครั้งถูกไล่ออกจากสถาบันการศึกษา ดังนั้นอาจารย์ผู้สอนของสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาจึงต้องเผชิญกับภารกิจในการแนะแนววิชาชีพกับนักเรียนในลักษณะที่พวกเขาสามารถเชื่อมโยงความปรารถนากับโอกาสได้อย่างเพียงพอและตัดสินใจเลือกอาชีพในอนาคตได้อย่างมีข้อมูล

การสอนแนะแนวอาชีพแสดงถึงรูปแบบและวิธีการทำงานที่ค่อนข้างหลากหลาย: วันเปิดทำการ, ทัศนศึกษา, การพบปะกับผู้เชี่ยวชาญในวิชาชีพต่างๆ, ใจความ นาฬิกาเจ๋งๆ, บทเรียนแนะแนวอาชีพ, เกมธุรกิจและการฝึกอบรม, การแข่งขัน, แบบทดสอบ, บทสนทนา, การทดสอบทางวิชาชีพ ที่วิทยาลัยเหมืองแร่และโลหการ Nizhny Tagil ตั้งชื่อตาม E.A. และ ME. Cherepanov งานแนะแนวอาชีพกับนักเรียนของสถาบันการศึกษาทั่วไปนั้นดำเนินการอย่างเป็นระบบในหลายทิศทาง: วันเปิดทำการ, กิจกรรมแนะแนวอาชีพและการทดสอบมืออาชีพ, ทัศนศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนไปยังธรณีวิทยาและ พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์วิทยาลัย. เจ้าหน้าที่ห้องสมุดจัดการแข่งขันและแบบทดสอบสำหรับเด็กนักเรียนและนักเรียน และจัดนิทรรศการสิ่งพิมพ์ รวมถึงหนังสือหายากเกี่ยวกับวิชาชีพ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ได้รับเชิญให้เข้าร่วมการประชุมซึ่งนักศึกษาวิทยาลัยจะพูดคุยหลังจากเรียนจบ การปฏิบัติทางอุตสาหกรรมที่สถานประกอบการในเมืองและพูดคุยเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการทำงานในอาชีพเฉพาะ ภายใต้กรอบความร่วมมือทางสังคมร่วมกับคณะวิชาเหมืองแร่และโลหะวิทยา วิชาเลือก “อุตสาหกรรม” การผลิตทางสังคม» สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จำนวน 34 ชั่วโมง ครูในโรงเรียนและครูวิทยาลัยดำเนินการสนทนาเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญพิเศษต่างๆ การฝึกอบรมที่ดำเนินการในวิทยาลัย นักเรียนแสดงองค์ประกอบต่างๆ งานห้องปฏิบัติการ- เมื่อเร็ว ๆ นี้ การบรรยายภาพยนตร์ได้กลับมาดำเนินการต่อ มีการสรุปข้อตกลงกับโรงภาพยนตร์แห่งหนึ่งของเมือง กิจกรรมที่มีองค์ประกอบของการทดสอบระดับมืออาชีพเริ่มได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขัน ซึ่งนักเรียนสามารถทดสอบความแข็งแกร่งในการแก้ปัญหา ฯลฯ

ประสิทธิภาพในการถือครองวันเปิดสูงสุด (52%) แต่ยังไม่เพียงพอเนื่องจาก ถูกใช้อย่างเป็นระบบแต่ใน รูปแบบดั้งเดิม- รูปแบบงานแนะแนวอาชีพที่ใช้งานอยู่ แม้ว่าจะมีการใช้งานอย่างจำกัด แต่ก็ยืนยันประสิทธิผล (เกมแนะแนวอาชีพ แบบทดสอบ เทศกาล - 45% การทดสอบระดับมืออาชีพ - 33% ชั้นเรียนปริญญาโท - 30%)

อย่างไรก็ตามด้วยการเปลี่ยนผ่านไปสู่ ระบบใหม่ค่าตอบแทนครูในโรงเรียนระหว่างโรงเรียนและสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาปรากฏแล้ว การแข่งขันสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 โรงเรียนจะทำกำไรได้มากกว่าสำหรับนักเรียนที่จะศึกษาต่อในระดับ 10 และ 11 และสถาบันอาชีวศึกษาสนใจผู้สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ที่จะประกอบอาชีพ ดังนั้นประสิทธิผลของกิจกรรมเช่นการนำเสนอของสถาบันการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่าสถาบันการศึกษา) ในโรงเรียนการทัศนศึกษาไปยังสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษานั้นค่อนข้างต่ำเนื่องจากเกิดจากการที่โรงเรียนในเมืองไม่สนใจในการแนะแนวอาชีพร่วมกัน ทำงานร่วมกับองค์กรพัฒนาเอกชนและสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา ดังนั้นความยากลำบากในการจัดกิจกรรมที่เป็นระบบกับเด็กนักเรียนกลุ่มเดียวกันเพื่อทำความคุ้นเคยกับอาชีพและช่วยเหลือในการเลือกของพวกเขา แม้ว่าประสิทธิผลของเหตุการณ์เดียวจะเพิ่มขึ้นอย่างมากหากเป็นความต่อเนื่องทางตรรกะของงานก่อนหน้า

มีความจำเป็นต้องเลือกรูปแบบและวิธีการจัดงานแนะแนวอาชีพที่จะช่วยให้นักศึกษานำเสนอคุณลักษณะของวิชาชีพและประเมินความสามารถของตนเอง (อย่างน้อยบางส่วน) ได้ในระยะเวลาอันสั้นภายในกรอบเวลาที่จำกัด

ด้วยการใช้เทคโนโลยีกลั่นกรองในกระบวนการศึกษาเมื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง เราได้ค้นพบวิธีที่จะประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดังกล่าวในงานแนะแนวอาชีพ

การกลั่นกรองเป็นวิธีการทำงานในกลุ่มและกับกลุ่ม แนวคิดเรื่องการกลั่นกรองได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันตั้งแต่กลางทศวรรษ 1960 เพื่อค้นหาการประนีประนอมระหว่างผู้จัดการและผู้ใต้บังคับบัญชาลูกค้าและนักแสดง นี่เป็นเพราะความไม่สงบในสังคมที่เกิดจากเหตุการณ์ทางการเมือง เมื่อผู้คนต้องการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจที่ส่งผลกระทบต่อสิทธิของตนและเรียกร้องความสนใจต่อความต้องการของพวกเขา

แม้ว่าเทคโนโลยีการกลั่นกรอง“ ได้รับการพัฒนาเป็นเทคโนโลยีของการทำงานเป็นกลุ่มซึ่งด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการทำงานเงื่อนไขถูกสร้างขึ้นสำหรับการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพในกลุ่มผู้เชี่ยวชาญในโปรไฟล์ต่าง ๆ ด้วยการฝึกอบรมที่แตกต่างกัน มักจะมีมุมมองที่แตกต่างกัน ปัญหาที่อยู่ระหว่างการพิจารณา…” จุดประสงค์ทั่วไปของการกลั่นกรองคือกลุ่มองค์กรทำงานในโหมดการทำงานร่วมกันโดยยังคงรักษาความเท่าเทียมกันของผู้เข้าร่วม ในขณะที่ความยืดหยุ่นในการกลั่นกรอง ซึ่งไม่รวมถึงวิธีการใดวิธีหนึ่งหรือชุดเทคนิคเฉพาะเจาะจง แต่ ชุดวิธีการ เทคนิค เทคนิคและรูปแบบที่แตกต่างกัน มีศักยภาพที่จะใช้ไม่เพียงแต่ในด้านการฝึกอบรมวิชาชีพ การฝึกอบรมใหม่ หรือการฝึกอบรม แต่ยังรวมถึงกิจกรรมการศึกษาด้วย สถาบันการศึกษาระดับที่แตกต่างกัน

กล่าวโดยย่อ การกลั่นกรองเกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์เป็นกลุ่มเพื่อแก้ไขปัญหาทั่วไปในลักษณะที่ผู้นำของกิจกรรม (โค้ช ผู้นำเสนอ หรือครู) กลายเป็นผู้ดูแล และงานของเขาคือทำให้ความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นราบรื่นขึ้น กลั่นกรองการทำงานของทีม แต่ไม่ได้เป็นผู้นำกระบวนการ การแก้ปัญหาเกิดขึ้นเนื่องจากศักยภาพภายในของกลุ่ม รวมถึงเนื่องจากแนวคิดแบบองค์รวม (เมื่อรวมส่วนต่างๆ เข้าด้วยกัน ศักยภาพของกลุ่มบางกลุ่มจะปรากฏขึ้น ซึ่งไม่มีอยู่ในแต่ละส่วนแยกจากกัน)

การกลั่นกรองประกอบด้วยการแสดงภาพเนื้อหา ความคิดเห็น การตัดสินใจ ข้อสรุป การสื่อสารอย่างต่อเนื่อง และคำติชม

ต่อไป เราจะอธิบายองค์ประกอบของงานแนะแนวอาชีพที่สามารถรวมอยู่ในกิจกรรมต่างๆ: การบรรยายและการสนทนากับผู้เชี่ยวชาญ การบรรยายภาพยนตร์ การทดสอบทางวิชาชีพ ชุดบทเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของชั้นเรียนวิชาเลือก ฯลฯ

การแนะแนวอาชีพไม่ควรรวมถึงการโฆษณาอาชีพใดอาชีพหนึ่งโดยเฉพาะ ซึ่งมักเกิดขึ้นในการบรรยาย การสนทนาที่จัดโดยครูในสถาบันการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญจากองค์กร หรือในวันเปิดทำการในสถาบันการศึกษา ในขณะนี้ โปรแกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปไม่มีองค์ประกอบบังคับของการศึกษาสายอาชีพระดับประถมศึกษา ซึ่งจัดโดยโรงงานฝึกอบรมและการผลิต ซึ่งทำให้นักเรียนไม่มีโอกาสได้ทำความคุ้นเคยกับ กระบวนการแรงงานและเนื้อหาแรงงานของคนงานในสถานประกอบการ ดังนั้นเด็กนักเรียนจึงไม่มีโอกาสประเมินความสามารถและความเหมาะสมสำหรับอาชีพใดอาชีพหนึ่ง

ในสถานการณ์เช่นนี้ การดำเนินการทดสอบจำลององค์ประกอบระดับมืออาชีพจะมีความเกี่ยวข้อง ประเภทเฉพาะกิจกรรมวิชาชีพและส่งเสริมจิตสำนึก ทางเลือกที่แจ้งวิชาชีพ การเตรียมสถานการณ์สำหรับการทดสอบระดับมืออาชีพและงานด้วยตนเองซึ่งจะอยู่ในอำนาจของเด็กนักเรียนนั้นต้องใช้เวลาและ ในขณะนี้อยู่ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาที่วิทยาลัย

อย่างไรก็ตาม การประเมินความสามารถและความสามารถของตนเองของนักเรียนเองก็มีความสำคัญเช่นกัน

กิจกรรมแนะแนวอาชีพ จังหวะองค์ประกอบ

นักเรียนจะถูกสุ่มแบ่งออกเป็นกลุ่มๆ ละ 3-5 คน (เช่น โดยการจับหมายเลขทีม) แต่ละทีมจะได้รับแผ่นขนาด A2 (หรือ A1) สติกเกอร์มีกาวในตัวหลากสี และปากกามาร์กเกอร์

ทีมงานได้รับเชิญให้สร้างแบบจำลองของผู้เชี่ยวชาญในสาขาอาชีพที่พูดคุยกันในงาน

นักเรียนจำเป็นต้องสร้างแบบจำลองของผู้เชี่ยวชาญที่พวกเขาเป็นตัวแทนในกลุ่ม คือเพื่ออัพเดตความรู้ แนวคิด และการเดาที่มีอยู่ รวมเป็นภาพเดียว และสาธิตให้ทีมอื่นเห็น

แน่นอนว่างานดังกล่าวอาจทำให้เด็กนักเรียนลำบากได้ ดังนั้นงานของผู้ดำเนินรายการคือช่วยเหลือพวกเขา เสนอแนะในทิศทางที่พวกเขาควรปฏิบัติ

เครื่องมือที่จำเป็น: แผ่นงานในรูปแบบ A2 หรือ A1 ตามจำนวนทีมที่สร้างขึ้น สติกเกอร์แบบมีกาวในตัวที่มีสีหรือรูปทรงต่างๆ เครื่องหมายที่มีสีต่างกัน

ผู้ดำเนินรายการให้ความคิดเห็นต่อไปนี้แก่นักเรียน: ไตร่ตรองแบบจำลองของพวกเขาเกี่ยวกับแง่มุมต่อไปนี้ของผู้เชี่ยวชาญในอาชีพที่พวกเขาเลือก: “ เขาทำอะไร? มันทำอะไรกับ? บุคคลควรเป็นคนแบบไหน? บางทีเขาอาจมีงานอดิเรกอะไร? เขาควรสื่อสารกับคนอื่นหรือไม่? จะสื่อสารอย่างไร? เขาควรเรียนที่ไหน? ฉันควรรู้วิชาอะไรบ้าง? เขาจำเป็นต้องเรียนรู้สิ่งใหม่หรือไม่? ทำไม เขาควรจะเข้มแข็งไหม?

แต่ละทีมนำเสนอแบบจำลองเฉพาะทางของตนแก่ทีมที่เหลือ โดยระบุสิ่งที่พวกเขาคิดว่าสำคัญ โดยปกติแล้ว ทีมจะวาดภาพบุคคลบนใบงานและวางรายการคุณสมบัติไว้รอบๆ นักเรียนเน้นคุณสมบัติที่อยู่ในหมวดหมู่ต่างๆ ด้วยปากกามาร์กเกอร์สีต่างๆ หรือจดลงบนสติ๊กเกอร์ที่มีสีต่างกัน

ในระหว่างการแสดง ทีมอื่นๆ สามารถเพิ่มคะแนนให้กับโมเดลของพวกเขาซึ่งไม่ได้ระบุไว้ก่อนหน้านี้ด้วยเหตุผลบางประการ

ความคิดเห็นของสมาชิกในทีมเกี่ยวกับความรู้สึกของพวกเขาจะถูกป้อนเข้าสู่แบบจำลองโดยย่อ ไม่ว่าพวกเขาจะสามารถทำงานได้ในสาขาพิเศษนี้หรือไม่ก็ตาม ข้อดีและข้อเสียของพวกเขาคืออะไร

มีการถ่ายภาพแบบจำลองและมอบแบบจำลองที่พิมพ์ออกมาให้กับผู้เข้าร่วมกิจกรรมเพื่อเป็นการเตือนใจ

นักเรียนอาจรู้สึกประหม่า ดังนั้นหน้าที่ของผู้ดูแลคือกำกับกิจกรรมของทีมให้มุ่งไป การอภิปรายร่วมกันหัวข้อ สร้างแนวคิด เลือกสิ่งที่เหมาะสมที่สุด สร้างภาพ เติมเนื้อหาที่จำเป็น

การประเมินประสิทธิผลของการจัดงาน

การประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมแนะแนวอาชีพเป็นเรื่องยากเนื่องจากการไม่สามารถรับคำตอบสำหรับคำถามได้อย่างรวดเร็วและเชื่อถือได้ว่าการเลือกโดยบุคคลที่ตัดสินใจด้วยตนเองนั้นถูกต้องและแม่นยำเพียงใด

คุณสามารถประเมินทั้งกิจกรรมโดยรวมและแต่ละส่วนและแง่มุมต่างๆ ได้ เราพิจารณาส่วนของกิจกรรมที่ดำเนินการโดยใช้เทคโนโลยีการกลั่นกรอง การประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมดำเนินการในระดับความประทับใจโดยตรง นั่นคือ ความคิดเห็นเชิงอัตนัย การตัดสิน และการประเมินของผู้เข้าร่วมกิจกรรมถูกบันทึกไว้ การประเมินเหตุการณ์ในระดับการเรียนรู้และพฤติกรรมเป็นปัญหาและต้องใช้เวลามาก เนื่องจากเกี่ยวข้องกับการติดต่อกับกลุ่มนักเรียนอย่างเป็นระบบในระยะยาว (ซึ่งไม่น่าเป็นไปได้ภายใต้สภาวะปัจจุบัน)

ในการกลั่นกรอง ข้อกำหนดเบื้องต้นคือการมีอยู่ ข้อเสนอแนะซึ่งดำเนินการโดยใช้การแสดงภาพและการพูด การรับฟังความคิดเห็นจะจัดตามวิธีการสำรวจ แต่ละทีมจะได้รับแผนการตอบรับ: ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องตอบคำถามด้วยตนเองจำนวนหนึ่งและทำเครื่องหมายคำตอบบนแบบจำลองของตน (พร้อมช่องทำเครื่องหมาย สติกเกอร์เพิ่มเติม) คำถามสำหรับข้อเสนอแนะจากผู้เข้าร่วม: “ฉันได้เรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับอาชีพนี้? คุณสมบัติใดที่จำเป็นในการเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จในสาขาเฉพาะที่เป็นปัญหา ฉันมีคุณสมบัติอะไรบ้าง? ขาดคุณสมบัติอะไรบ้าง? นับจำนวนการตอบคำถามสะท้อนจากกลุ่ม หากมีผู้เข้าร่วมน้อยและกรอบเวลาเอื้ออำนวย คุณสามารถรับฟังความคิดเห็นของนักเรียนออกมาดังๆ ได้

ในตาราง รูปที่ 1 แสดงผลความคิดเห็นจากนักเรียนหลังกิจกรรมโดยใช้เทคโนโลยีการดูแล การสร้างแบบจำลองเฉพาะทางได้รับการทดสอบกับเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 สามกลุ่มที่แตกต่างกัน

ตารางที่ 1

ผลการสำรวจนักศึกษาหลังจบกิจกรรม

จากผลการสำรวจพบว่านักเรียนมีความกระตือรือร้นในขั้นตอนการไตร่ตรอง บรรลุเป้าหมายของเวทีกิจกรรมโดยใช้เทคโนโลยีการกลั่นกรอง: ผู้เข้าร่วมเปรียบเทียบคุณสมบัติและความสนใจที่มีอยู่กับสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพในสาขาเฉพาะทางที่ประสบความสำเร็จ

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการกลั่นกรองในการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ

การใช้เทคโนโลยีการกลั่นกรองยังเป็นไปได้ในขั้นตอนของการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ กล่าวคือ ในการชี้แนะนักเรียนให้ได้รับอาชีพอย่างมีสติ มุ่งมั่นที่จะสร้างอาชีพในสาขาที่ตนเลือก เป็นต้น

ที่นี่ครูเลิกเป็นที่ปรึกษาแล้ว และนักเรียนกลายเป็นอาสาสมัคร

เทคโนโลยีการกลั่นกรองยังสามารถนำไปใช้ในการทำงานในการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ กล่าวคือ กับนักศึกษาที่ได้เลือกอาชีพในอนาคตแล้ว

ตัวอย่างงานแนะแนวอาชีพสำหรับนักศึกษาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา ซึ่งจัดขึ้นที่ Nizhny Tagil Mining and Metallurgical College โดยใช้เทคโนโลยีกลั่นกรอง คือ งาน "อาชีพในอนาคตของฉัน"

นักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นหลายทีมล่วงหน้า โดยแต่ละทีมจะได้รับภารกิจค้นหาข้อมูลจากแหล่งต่างๆ นี่คือข้อมูลเกี่ยวกับวิสาหกิจในเมืองที่ผู้สำเร็จการศึกษาในอนาคตสามารถดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพเฉพาะทาง (ทีม "องค์กร") ข้อมูลเกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการได้งาน (ทีม "ฝ่ายทรัพยากรบุคคล") ข้อมูลเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาที่ คุณสมบัติเพิ่มเติมสามารถรับพนักงานเพื่อเลื่อนตำแหน่งได้ บันไดอาชีพ(ทีม “สถาบันการศึกษา”) ข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะของตำแหน่งเฉพาะในสาขาวิชาพิเศษที่เลือก (“ผู้สมัคร”) หลังจากรวบรวมข้อมูลแล้ว ทีมงานจะรวมตัวกันในห้องเรียน อภิปรายผลการทำงาน และกำหนดประเด็นหลัก ผู้ดำเนินรายการจะบันทึกข้อมูลทั้งหมดที่นักเรียนส่งมาบนกระดานในรูปแบบปิรามิด การเติบโตของอาชีพ- นั่นคือพวกเขาหารือเกี่ยวกับตำแหน่งที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับวิทยาลัยสามารถทำงานได้เมื่อได้งานในองค์กรใดองค์กรหนึ่ง ทักษะและประสบการณ์ที่พวกเขาต้องการ ความรับผิดชอบอะไร พวกเขาสามารถรับได้ที่ไหน การศึกษาเพิ่มเติม, เอกสารอะไรบ้างที่ต้องเตรียมในการจ้างงาน เป็นต้น หลังจากเสร็จสิ้นการก่อสร้างปิรามิดแล้ว ประสิทธิผลของงานจะได้รับการประเมินในรูปแบบของการสำรวจ นักเรียนจะได้รับเชิญให้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับตำแหน่งที่คิดว่าน่าสนใจสำหรับพวกเขา ตำแหน่งใดที่พวกเขาสามารถทำงานได้ คุณสมบัติที่พวกเขาต้องพัฒนาตนเองสำหรับสิ่งนี้ ความรู้และประสบการณ์ที่พวกเขาจำเป็นต้องได้รับ

ตารางที่ 2

กิจกรรมของผู้เข้าร่วมระหว่างการสำรวจครั้งสุดท้าย

เมื่อทำการทดสอบกิจกรรม กิจกรรมของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในการอภิปรายและการกำหนดโอกาสในการพัฒนาวิชาชีพต่อไปได้รับการบันทึกไว้ ในตอนท้ายของงาน สมาชิกในทีมทุกคนแสดงความคิดเห็นและสังเกตว่าพวกเขาได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ สำหรับตนเอง ระบุชุดทักษะที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมวิชาชีพที่มีประสิทธิภาพและความก้าวหน้าในอาชีพ ผลลัพธ์ของการสะท้อนแสดงอยู่ในตาราง 2.

ผลการสำรวจซึ่งแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมระดับสูงของผู้เข้าร่วมกิจกรรม ระบุว่าเทคโนโลยีการดูแลสามารถประยุกต์ใช้ในขั้นตอนของการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของนักศึกษา

การแนะแนวอาชีพไม่เพียงเป็นการแนะนำโลกแห่งวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังช่วยในการเลือกอาชีพในอนาคตอีกด้วย เทคโนโลยีการกลั่นกรองที่ได้รับการพิจารณาแล้วสามารถใช้เป็นรูปแบบหนึ่งของการดำเนินการขั้นตอนต่างๆ ของกิจกรรมแนะแนวอาชีพต่างๆ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการบรรยาย การทดสอบทางวิชาชีพ เกม และแบบทดสอบ เทคโนโลยีนี้ช่วยให้คุณสามารถทำให้ผู้เข้าร่วมเป็นหัวข้อของกระบวนการได้ ในระหว่างการทำงานกลุ่ม การเรียนรู้ร่วมกันเกิดขึ้น ความรู้และประสบการณ์จะถูกถ่ายทอดให้กันและกัน

ผู้วิจารณ์:

Lapenok M.V. วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาศาสตร์เทคนิค รองศาสตราจารย์ ผู้อำนวยการสถาบันคณิตศาสตร์ สารสนเทศ และ เทคโนโลยีสารสนเทศ, มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐอูราล, เยคาเตรินเบิร์ก;

Popov S.E., วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, รองศาสตราจารย์, ศาสตราจารย์ประจำภาควิชา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและพลศึกษาและคณิตศาสตร์ศึกษา Nizhny Tagil State Social Pedagogical Institute (สาขา) Russian State Vocational Pedagogical University, Nizhny Tagil

ลิงค์บรรณานุกรม

คาเรโลวา อาร์.เอ. ความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีการกลั่นกรองในงานแนะแนวอาชีพ // การวิจัยขั้นพื้นฐาน- – 2558 – ฉบับที่ 2-21. – หน้า 4755-4759;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=38064 (วันที่เข้าถึง: 12/19/2019) เรานำเสนอนิตยสารที่คุณจัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural Sciences"

การเลือกสาขาวิชาพิเศษถือเป็นหนึ่งในงานหลักที่ต้องแก้ไขตั้งแต่อายุยังน้อย กิจกรรมแนะแนวอาชีพช่วยระบุปัญหานี้

สถิติ

บุคคลที่เลือกสาขาวิชาพิเศษเรียกว่าผู้เลือก (จากคำภาษาละติน optacio - "การเลือกตั้งความปรารถนา") จากการกระทำของเขาควรสร้างแนวคิดที่ชัดเจนและสมจริงเกี่ยวกับชุมชนมืออาชีพที่เขาจะระบุตัวเองในอนาคต จากผลการศึกษาต่างๆ พบว่า เด็กอายุยังน้อยจะรู้เฉพาะด้านเฉพาะทางเพียง 20-25 รายการเท่านั้น ในเรื่องนี้การแนะแนวอาชีพสำหรับวัยรุ่นมักเกิดขึ้นเอง การศึกษาแรงจูงใจในการเลือกสาขาวิชาเฉพาะพบว่าคนอื่นมีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ ดังนั้นประมาณ 25% ให้ความสำคัญกับอาชีพภายใต้อิทธิพลของเพื่อนที่เป็นอิสระมากกว่า 17% ได้รับคำแนะนำจากผู้ใหญ่ 9% โดยข้อมูลจากสื่อ การเลือกอีก 9% นั้นพิจารณาจากปัจจัยที่ไม่สำคัญหลายประการ (เช่น ระยะทางจากบ้านของมหาวิทยาลัยที่ไม่มีนัยสำคัญ) เด็กนักเรียนเพียง 40% เท่านั้นที่ได้รับคำแนะนำจากเนื้อหาของงานในอนาคต

ความเกี่ยวข้องของปัญหา

เมื่อเลือกวิชาพิเศษ บุคคลในวัยเด็กมักจะคำนึงถึงความสนใจและความโน้มเอียงของตนเองเป็นอันดับแรก อย่างไรก็ตามในขณะเดียวกันก็ไม่ได้คำนึงถึงการปฏิบัติตามคุณสมบัติส่วนบุคคลกับข้อกำหนดอย่างใดอย่างหนึ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถทางจิตสรีรวิทยา ฯลฯ ไม่ได้ถูกนำมาพิจารณา สำหรับเด็กจำนวนมาก จำเป็นต้องทำให้ทางเลือกดังกล่าวเกิดความเครียด สาเหตุหลักมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าในอีกด้านหนึ่งวัยรุ่นยังเป็นเรื่องยากสำหรับวัยรุ่นที่จะรับผิดชอบต่อการกระทำของเขา ในทางกลับกัน เขาไม่รู้ว่าอะไรคือสิ่งที่ถูกต้อง และจะแน่ใจได้อย่างไรว่าความสามารถพิเศษของเขานั้นสอดคล้องกับเป้าหมายและความสนใจของเขาโดยสิ้นเชิง

การแก้ปัญหา

สำหรับ ทางเลือกที่เหมาะสมจำเป็นต้องศึกษาความเชี่ยวชาญเฉพาะทางที่เป็นที่ต้องการมากที่สุด นอกจากนี้ คุณต้องทำความคุ้นเคยกับข้อกำหนดสำหรับผู้สมัครด้วย สิ่งสำคัญคือต้องศึกษาคุณลักษณะของตนเอง ลักษณะเฉพาะของการคิด คุณลักษณะ อารมณ์ และระบบประสาท ควรเปรียบเทียบข้อค้นพบกับข้อกำหนดของกิจกรรมเฉพาะด้าน ควรสังเกตว่ายิ่งงานแนะแนวอาชีพเสร็จเร็วเท่าไรก็จะยิ่งมีประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น

พิเศษคืออะไร?

มันแสดงถึงขอบเขตที่ จำกัด (เนื่องจากการแบ่งงาน) ของการประยุกต์ใช้พลังทางจิตวิญญาณและทางกายภาพของมนุษย์ที่จำเป็นสำหรับสังคม เปิดโอกาสให้ได้รับทุนเพื่อการยังชีพและการพัฒนา อาชีพคือกลุ่มของความเชี่ยวชาญพิเศษที่เกี่ยวข้อง ตัวอย่างเช่น มีช่างกลึง-เจาะ, ช่างกลึง-สากล ฯลฯ ความเชี่ยวชาญพิเศษเหล่านี้รวมกันเป็นกลุ่มที่เรียกว่า "อาชีพการกลึง"

การจำแนกประเภท

วันนี้มีความเชี่ยวชาญพิเศษจำนวนมาก เพื่อให้เป็นประโยชน์กับเด็กๆ จำเป็นต้องกำหนดทิศทางกิจกรรมที่เป็นไปได้ในอนาคตให้ชัดเจน การจำแนกประเภทดำเนินการตามเกณฑ์ต่างๆ ตัวอย่างเช่น อาจเป็นการแบ่งตามอุตสาหกรรม ระดับทักษะ ข้อกำหนดทางจิตวิทยา ฯลฯ คุณสามารถกำหนดทิศทางของความสนใจได้โดยผ่านการทดสอบแนะแนวอาชีพ ปัจจุบันได้มีการพัฒนาแบบสอบถามที่หลากหลาย แบบทดสอบแนะแนวอาชีพจะช่วยระบุความสามารถของบุคคลในด้านใดด้านหนึ่งและลำดับความสำคัญของกิจกรรมเฉพาะด้าน ค่อนข้างบ่อยคือการแบ่งออกเป็นประเภทของปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับ:

1. ธรรมชาติ.
2. เทคโนโลยี.
3. บุคคล.
4. ภาพศิลปะ
5. มีป้าย.

ในแต่ละด้านมีความเชี่ยวชาญเฉพาะทางซึ่งเด็กสามารถเลือกสิ่งที่เหมาะสมที่สุดได้

มนุษย์และธรรมชาติ

หากแบบสอบถามแนะแนวอาชีพแสดงให้เห็นว่าเด็กมีความมุ่งมั่นในกิจกรรมด้านนี้ เป็นไปได้มากว่าเขาจะประสบความสำเร็จในวิชาต่างๆ เช่น ชีววิทยา กายวิภาคศาสตร์ สัตววิทยา พฤกษศาสตร์ และสรีรวิทยา คุณสมบัติพิเศษของหมวดหมู่ความเชี่ยวชาญพิเศษ "ธรรมชาติของมนุษย์" คือสิ่งเหล่านี้ไม่ได้มาตรฐาน เปลี่ยนแปลงได้ และมีความซับซ้อนบางอย่าง การเปลี่ยนแปลงของพวกเขาอยู่ภายใต้กฎหมายภายใน สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ- ในเรื่องนี้บทเรียนแนะแนวอาชีพในกรณีนี้ควรรวมงานเพื่อระบุความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการแก้ปัญหางานเฉพาะ ผู้เชี่ยวชาญในสาขานี้ไม่เพียงต้องรู้มากเท่านั้น แต่ยังมีความสามารถในการคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงบางอย่างด้วย เหนือสิ่งอื่นใด ทักษะความคิดสร้างสรรค์ การตอบสนอง และการเอาใจใส่เป็นสิ่งสำคัญ ผู้เชี่ยวชาญต้องจำไว้ว่าการเปลี่ยนแปลงหลายอย่างในสิ่งมีชีวิตไม่สามารถย้อนกลับได้

ลักษณะเฉพาะของกิจกรรม

การแนะแนวอาชีพสำหรับนักศึกษาควรเตรียมความพร้อมในระดับหนึ่ง ความยากลำบากที่เป็นไปได้ในพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่ง เช่น เมื่อพูดถึงความพิเศษอย่าง “ธรรมชาติของมนุษย์” ก็ต้องบอกว่าหลายๆ อย่างเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยี ตัวอย่างเช่น ผู้ปลูกพืชและนักปฐพีวิทยาใช้อุปกรณ์ที่หลากหลาย เทคโนโลยีที่ซับซ้อนยังมีอยู่ในงานของนักจุลชีววิทยาด้วย สถานการณ์คล้ายกับปศุสัตว์ชนิดพิเศษ ปัจจุบันพวกเขากำลังถูกถ่ายโอนไปยังพื้นฐานทางอุตสาหกรรมมากขึ้น ภายในทีม พวกเขายังมีส่วนร่วมในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอีกด้วย นอกจากนี้พวกเขามักจะต้องเจาะลึกความซับซ้อนของการบัญชีและวิเคราะห์ผลลัพธ์ทางเศรษฐกิจของกิจกรรมของตนเอง วิชาเอกบางวิชาต้องใช้ทักษะทางศิลปะ ตัวอย่างเช่น นี่เป็นเรื่องปกติสำหรับอาชีพต่างๆ เช่น นักจัดดอกไม้และนักจัดสวน

จุดสำคัญ

เมื่อดำเนินกิจกรรมแนะแนวอาชีพ เด็กๆ ควรไม่เพียงแต่มองเห็นด้านบวกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้านลบของวิชาชีพนั้นๆ ด้วย จำเป็นที่พวกเขาจะต้องเข้าใจและประเมินทัศนคติส่วนตัวและทัศนคติที่แท้จริงต่อกิจกรรมในอนาคต ตัวอย่างเช่น สำหรับความสามารถพิเศษ เช่น "ธรรมชาติของมนุษย์" สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดขอบเขตความรักตามปกติ สิ่งแวดล้อมจากความปรารถนาที่จะแนะนำสิ่งที่สำคัญและจำเป็นเข้าไปเพื่อแก้ไขปัญหาบางอย่างเพื่อปรับปรุงสถานะของระบบ เมื่อเลือกอาชีพดังกล่าว คุณจำเป็นต้องรู้ว่าสำหรับผู้เชี่ยวชาญแล้ว ธรรมชาติไม่ใช่สถานที่พักผ่อน ทำหน้าที่เป็นเวิร์กช็อปที่เขาจะอุทิศเวลาและพลังงานของเขา

ทิศทางทางเทคนิค

โดยงานของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวข้องกับกลไก เครื่องจักร พลังงาน ในรูปแบบต่างๆ ทิศทางนี้เหมาะสำหรับเด็กที่ประสบความสำเร็จในวิชาฟิสิกส์ คณิตศาสตร์ การวาดภาพ และเคมี ทิศทางทางเทคนิคควรได้รับการพิจารณาอย่างกว้างๆ และไม่ใช่แค่เพียงฮาร์ดแวร์เท่านั้น ความเชี่ยวชาญพิเศษยังสามารถเกี่ยวข้องกับวัตถุที่ไม่ใช่โลหะได้ ตัวอย่างเช่นอาจเป็นวัตถุดิบอาหาร ผ้า พลาสติก ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป คุณลักษณะพิเศษของวัตถุแรงงานคือสามารถวัดได้อย่างแม่นยำและมีลักษณะเฉพาะหลายประการ ดังนั้นเมื่อทำการเคลื่อนย้าย ประมวลผล เปลี่ยนแปลง ผู้เชี่ยวชาญจะต้องดำเนินการบางอย่าง

คุณสมบัติของทรงกลมทางเทคนิค

คำแนะนำด้านอาชีพสำหรับเยาวชนควรแสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ของกิจกรรมเฉพาะด้าน ตัวอย่างเช่น ทิศทางทางเทคนิคเป็นสาขาขนาดใหญ่สำหรับการประดิษฐ์และนวัตกรรม ดังนั้นเงื่อนไขสำคัญสำหรับความสำเร็จในด้านนี้คือการมีความหลงใหลในการสร้างแบบจำลองความสามารถในการแยกและเชื่อมโยงวัตถุและองค์ประกอบต่างๆ ในเวลาเดียวกันคุณสามารถประดิษฐ์ไม่เพียง แต่เครื่องมือและวัตถุอื่น ๆ ของแรงงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเทคโนโลยีและวิธีการปฏิบัติงานอีกด้วย เงื่อนไขสำคัญอีกประการหนึ่งสำหรับความสำเร็จในด้านนี้คือการมีระเบียบวินัยสูง

ทรงกลม "มนุษย์-มนุษย์"

ความเชี่ยวชาญพิเศษในพื้นที่นี้เกี่ยวข้องกับการศึกษา การฝึกอบรม ความเป็นผู้นำ และการบริการ ตามกฎแล้วกิจกรรมดังกล่าวจะถูกเลือกโดยเด็ก ๆ ที่ประสบความสำเร็จในวิชาต่างๆ เช่น วรรณคดี ประวัติศาสตร์ สังคมศึกษา ฯลฯ คุณลักษณะที่สำคัญของสาขานี้คือสาระสำคัญของงานอยู่ในปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน คุณสมบัติที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือผู้เชี่ยวชาญจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมสองครั้ง:

1. คุณต้องสามารถสร้างและรักษาความสัมพันธ์กับผู้คน เข้าใจจิตวิทยาของพวกเขา และเข้าใจพวกเขาได้
2. คุณต้องได้รับการฝึกอบรมในสาขาศิลปะ เทคโนโลยี การผลิต วิทยาศาสตร์ ฯลฯ

ประเภทของความเชี่ยวชาญพิเศษ "ระบบบุคคลและสัญลักษณ์"

กิจกรรมสาขานี้เกี่ยวข้องกับการประมวลผลข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบของสูตร ตัวเลข และข้อความ ระบบสัญญาณต่างๆ ถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของโลกสมัยใหม่ ปัจจุบันนี้มีการใช้ภาพวาด แผนที่ภูมิประเทศ แผนภาพ ตาราง สัญญาณทั่วไป สูตร และอื่นๆ ทุกประเภทอย่างแข็งขันทุกวัน ผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานในด้านระบบป้ายจำเป็นต้องมีทักษะเฉพาะทางและความโน้มเอียง ในกระบวนการทำงานจำเป็นต้องดำเนินการควบคุม การบัญชี และการประมวลผลข้อมูล ผู้เชี่ยวชาญมักจำเป็นต้องพัฒนาระบบป้ายใหม่

มนุษย์และภาพลักษณ์ทางศิลปะ

ความเชี่ยวชาญพิเศษทั้งหมดในพื้นที่นี้แบ่งออกเป็นหลายประเภทตามอัตภาพ เกณฑ์นี้เป็นประเภทที่แยกออกมาทางประวัติศาสตร์ของการแสดงภาพเหตุการณ์จริงทางศิลปะ จึงมีอาชีพที่เกี่ยวข้องกับ:

1. วิจิตรศิลป์
2. วรรณกรรม.
3. ดนตรี.
4. กิจกรรมการแสดงและการแสดงบนเวที

หมวดหมู่เหล่านี้ไม่มีขอบเขตที่ชัดเจน แต่จะโต้ตอบไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง จุดเด่นอย่างหนึ่งของความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านนี้คือ ที่สุดต้นทุนแรงงานของพนักงานถูกซ่อนไว้จากบุคคลภายนอก ในหลายกรณีมีการใช้มาตรการพิเศษเพื่อสร้างเอฟเฟกต์ความง่ายและสะดวกให้กับผลลัพธ์ของกิจกรรม ตัวอย่างเช่น การแสดงของศิลปินบนเวทีอาจใช้เวลานานหลายนาที แต่เพื่อให้สิ่งนี้เกิดขึ้น เขาใช้เวลาหลายชั่วโมงทุกวันเพื่อพัฒนาทักษะ ฝึกซ้อม และปฏิบัติตามแผนงาน

โครงการแนะแนวอาชีพสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย - คืออะไร?

ดังที่ได้กล่าวไปแล้วในปัจจุบันมีคู่มือมากมายและ สื่อการสอนทั้งสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ ในขณะเดียวกันการศึกษาพวกเขาไม่ได้นำมาซึ่งเสมอไป ผลลัพธ์ที่ต้องการ- เด็กหลายคนไม่เพียงแต่ไม่พัฒนาความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับความสามารถพิเศษและ พื้นที่ที่เป็นไปได้กิจกรรมต่างๆ แต่ในทางกลับกัน ปัญหาในการเลือกมีแต่จะเลวร้ายลงเท่านั้น ด้วยเหตุนี้สถาบันการศึกษาจึงจัดงานวันแนะแนวอาชีพ กิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่ออธิบายให้เด็กทราบเฉพาะเจาะจง แรงงานสัมพันธ์ในพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่งยังไม่ได้รับการพัฒนาในปัจจุบัน การแนะแนวอาชีพสำหรับเด็กนักเรียนเป็นเครื่องมือที่ทรงพลังและมีประสิทธิภาพที่ช่วยแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา เป้าหมายคือการให้ความช่วยเหลือในการพัฒนาเด็กที่มีความต้องการการพัฒนาตนเองอย่างยั่งยืนและการตระหนักถึงศักยภาพของพวกเขาในด้านแรงงาน ภารกิจสำคัญประการหนึ่งคือการสร้างสรรค์ เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อกิจกรรมอิสระของเด็กแต่ละคน คำแนะนำด้านอาชีพสำหรับเด็กนักเรียนช่วยให้เด็กสามารถระบุตัวตนของตนเองได้ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลความโน้มเอียง ความโน้มเอียงในกิจกรรมใดๆ

องค์ประกอบสำคัญ

การแนะแนวอาชีพในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เกี่ยวข้องกับการแนะนำทีละขั้นตอนในพื้นที่ต่างๆ กิจกรรมแรงงาน- การตระหนักรู้ในตนเองของเด็กพัฒนาในรูปแบบของความรู้ทางทฤษฎี เกม และแบบฝึกหัดที่สร้างสรรค์ ในระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์กับครูและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ จะมีการสร้างระบบค่านิยมที่มั่นคง เด็กๆ เริ่มสร้างแบบจำลองอนาคตของตนเอง เหล่านี้เป็นงานหลักที่การแนะแนวอาชีพดำเนินการ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 เป็นช่วงเวลาที่เด็ก ๆ เข้าใกล้ประเด็นที่เลือก มาถึงตอนนี้พวกเขาส่วนใหญ่น่าจะมีแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับอนาคตของตนเองแล้ว ร่างไว้” ภาพที่สมบูรณ์แบบ"ผู้เชี่ยวชาญ.

การแนะนำ

ในระยะแรก มีการเตรียมการเพื่อทำความคุ้นเคยกับวัสดุที่เกี่ยวข้องกับขอบเขตแรงงาน รวมถึงขั้นตอนของการก่อตัวของกิจกรรมระดับมืออาชีพวิธีการเลือกพิเศษ เด็กๆจะได้รู้จัก. แนวคิดหลักคำจำกัดความพร้อมแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับขอบเขตแรงงานในอนาคต

ขั้นตอนหลัก

หัวข้อแนะแนวอาชีพไม่ได้จำกัดเพียงคำอธิบายเฉพาะทางบางสาขาเท่านั้น กระบวนการนี้ประกอบด้วย:

1. การพัฒนาแนวคิดและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับโลกแห่งการทำงาน
2. การเปิดใช้งานการพัฒนาตนเองและความรู้ด้วยตนเอง
3. การพัฒนาทักษะเพื่อกำหนดคุณสมบัติที่สำคัญสำหรับอาชีพเฉพาะ
4. การพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับการศึกษาพิเศษ

วางแผน

คำแนะนำด้านอาชีพสำหรับนักเรียนมัธยมปลายถือว่าภายในสิ้นปีนี้ เด็กๆ จะได้เรียนรู้ทักษะการศึกษาที่สำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งเหล่านี้รวมถึงความสามารถในการรู้จักตนเอง คุณลักษณะของทรงกลมทางอารมณ์ อุปนิสัย และอารมณ์ นักเรียนจัดทำแผนการควบคุมตนเอง การพัฒนาเจตจำนง และการควบคุมอารมณ์ ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะในการสร้างชีวิตตามดุลยพินิจและความปรารถนาของตนเอง ในระยะต่อไป การแนะแนวอาชีพสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจะรวมถึงความคุ้นเคยกับข้อกำหนดของกิจกรรมการทำงานเฉพาะด้าน ลักษณะคุณสมบัติการมีอยู่ซึ่งจะช่วยให้คุณเชี่ยวชาญเฉพาะทางและประสบความสำเร็จในสาขาการจ้างงานที่คุณเลือก ในขั้นตอนที่สามจะได้รับการยอมรับ โซลูชั่นเฉพาะมีการศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับวิธีและโอกาสในการได้รับการศึกษาที่เหมาะสม

การแนะแนวอาชีพสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายประกอบด้วยความคุ้นเคยกับจิตวิทยาการทำงานในด้านใดด้านหนึ่ง นี่เป็นเพราะลักษณะทางสรีรวิทยาและอายุของเด็ก ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับพื้นที่หลักของกิจกรรม นักเรียนจะได้เรียนรู้แก่นแท้ของงานในสาขาเฉพาะทาง เป็นผลให้เด็ก ๆ ตระหนักถึงความเหมาะสมร่วมกันของบุคคลสำหรับความพิเศษในอนาคตของเขา

กรอบการกำกับดูแล

การแนะแนวอาชีพสำหรับนักเรียนมัธยมปลายจะดำเนินการตามแผนที่พัฒนาขึ้นตาม:

1. กฎระเบียบเกี่ยวกับขั้นตอนการรับรองและรับรองของรัฐ
2. กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ด้านการศึกษา"
3. กฎเกณฑ์ต้นแบบในการจัดตั้งการฝึกอบรมเพิ่มเติม

เมื่อพัฒนาแผนจะคำนึงถึงกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์และข้อกำหนดสำหรับการออกแบบและเนื้อหาด้วย หลักสูตรโดยเพิ่มเติม การศึกษาของเด็ก

ส่วนของแผน

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของโครงการแนะแนวอาชีพ เด็ก ๆ จะได้รับการเสนอให้ศึกษาแนวคิดต่อไปนี้:

1. ความต้องการ แรงจูงใจ เป้าหมาย และความหมายของกิจกรรม
2. ความล้มเหลวและความสำเร็จในการทำงาน การประเมิน ระดับความสำเร็จ
3. การเคลื่อนไหวและการกระทำของมนุษย์ ความสามารถ ทักษะ ความรู้
4. ประเภทของกิจกรรม แรงจูงใจทางสังคม ลักษณะงาน
5. วิชาชีพ วิชาชีพเฉพาะทางของตน ลักษณะทางจิตวิทยา.

เด็ก ๆ จะได้รับการอธิบายลักษณะเฉพาะของการสื่อสารภายในกรอบกิจกรรมการทำงานด้วย นอกจากนี้ยังอธิบายลักษณะทางจิตวิทยาของการทำงานในสภาวะที่รุนแรงอีกด้วย โดยสรุปคาดว่าจะสรุปผลกิจกรรมนอกหลักสูตร สรุปผล และนำไปให้เด็กๆ ผู้ปกครอง และครู

เงื่อนไขการขาย

ในการจัดชั้นเรียนแนะแนวอาชีพในสถาบันการศึกษาควรจัดสรรห้องที่กว้างขวางเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถรับความรู้เชิงทฤษฎีได้ นอกจากนี้แล้วยังมีห้องสำหรับ กิจกรรมสร้างสรรค์- สถาบันการศึกษาควรมีห้องสมุดพร้อมห้องอ่านหนังสือที่คุณสามารถค้นหาวรรณกรรมที่จำเป็นทั้งหมดในหัวข้อที่สนใจ รวมถึงห้องแล็บคอมพิวเตอร์และห้องดูวิดีโอ เราสนับสนุนให้เด็กมีส่วนร่วมตามความสมัครใจ ตามที่แสดงในทางปฏิบัติ มีผู้คนจำนวนมากที่ต้องการเข้าร่วมชั้นเรียนแนะแนวอาชีพ เด็กๆ พาเพื่อนและคนที่มีความคิดเหมือนกันมาด้วย ซึ่งส่งเสริมการสื่อสารอย่างอิสระ ความหลงใหล และกิจกรรมร่วมกัน

แผนนี้ได้รับการออกแบบเพื่อให้ผ่านขั้นตอนต่างๆ ตามลำดับและได้รับความรู้ที่จำเป็น การปฏิบัตินี้ช่วยให้เด็กได้เรียนรู้ประเด็นสำคัญทางสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาได้รับทักษะและความสามารถมา ใช้ความคิดสร้างสรรค์, งานวิจัย- เด็กๆ เรียนรู้คุณสมบัติต่างๆ การสื่อสารระหว่างบุคคลเจาะลึกถึงลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาของกิจกรรมหนึ่งๆ ส่งผลให้นักเรียนมัธยมปลายขยายขอบเขตวิชาชีพและรับข้อมูลเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาในเมืองหรือภูมิภาคของตน

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าจะขึ้นอยู่กับครูเป็นอย่างมาก ดังนั้นเขาจึงต้องเตรียมตัวให้พร้อมที่สุด งานที่แตกต่างกันให้แสดงความต้องการที่ชัดเจนอย่างเหมาะสมกับตัวเอง ภารกิจหลักคือการดึงดูดเด็ก ๆ ทำให้พวกเขาต้องการเข้าใจโลกแห่งอาชีพ ระบุศักยภาพของพวกเขา และประเมินมันโดยสัมพันธ์กับความเชี่ยวชาญพิเศษอย่างใดอย่างหนึ่ง กิจกรรมนอกหลักสูตรที่เป็นระบบจะช่วยให้คุณเรียนได้ ทรงกลมแรงงานจากหลากหลายมุม การมีความรู้นี้จะช่วยให้นักเรียนมัธยมปลายสามารถเลือกอาชีพที่เขาสามารถตระหนักรู้ในตนเองได้อย่างง่ายดาย

บทสรุป

ควรนำมาซึ่งความพึงพอใจของบุคคล ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องปลูกฝังความคิดที่เป็นจริงเกี่ยวกับระดับการเรียกร้องเพื่อการยอมรับในสังคม พูดง่ายๆ ก็คือคุณไม่ควรคาดหวังคำชมมากกว่าที่บุคคลสมควรได้รับจากผลงานจริงของเขา มืออาชีพรุ่นเยาว์มักจะได้รับการยอมรับที่ไม่สมส่วนกับทักษะและความสามารถของตน สิ่งนี้อาจส่งผลเสียอย่างมากต่อกิจกรรมในอนาคตของพวกเขา ดังนั้นบุคคลที่พัฒนาความคิดที่ไม่สมจริงเกี่ยวกับแรงบันดาลใจจึงผลักดันความคิดที่ว่าไม่มีความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ด้วยเหตุผลที่ซ่อนอยู่ในตัวเอง บุคคลดังกล่าวเริ่มอธิบายความล้มเหลวด้วยการกระทำของผู้อื่น (ทุกคนรอบตัวขวางทาง พวกเขาอิจฉา พวกเขาทำกิจกรรมช้าลง ฯลฯ) เพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ดังกล่าว ภายในกรอบของโปรแกรมแนะแนวอาชีพ มีการอธิบายทุกแง่มุมของกิจกรรมการทำงานเฉพาะให้เด็กๆ ทราบ

เมื่อเลือกเราจะต้องเตรียมพร้อมไม่เพียง แต่สำหรับความสำเร็จเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความยากลำบากที่เขาจะต้องเผชิญด้วย เขาจะต้องมีทักษะ ความสามารถ ความรู้ และคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่เหมาะสม เมื่อผู้สำเร็จการศึกษาเข้าสู่สถาบันหรือสถาบันเฉพาะทางอื่น ๆ เขาควรมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับอนาคตของตนเอง ชั้นเรียนแนะแนวอาชีพช่วยคุณจำลองเหตุการณ์ในชีวิตของคุณ บทบาทที่สำคัญที่สุดในกระบวนการนี้เป็นของผู้ใหญ่ อาชีพมีผลกระทบอย่างมากต่อชีวิตภายนอกของบุคคล กลุ่มแรงงาน- ผลกระทบนี้จะต้องเป็นบวก

นาตาเลีย อิวาโนวา

ในชีวิตของทุกคน มืออาชีพกิจกรรมตรงบริเวณสถานที่สำคัญ ตั้งแต่ก้าวแรกของเด็ก พ่อแม่คิดถึงอนาคตของเขา ติดตามความสนใจและความโน้มเอียงของลูกอย่างใกล้ชิด พยายามกำหนดล่วงหน้า โชคชะตามืออาชีพ- ปัญหาการสร้างความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลกแห่งการทำงานและ วิชาชีพการสอนยังไม่ได้รับการพัฒนาเพียงพอ แม้ว่าดูเหมือนว่าทุกคนจะเข้าใจถึงบทบาทอันใหญ่หลวงของแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับ อาชีพและการทำงาน- ในโรงเรียนอนุบาล การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับโลกแห่งการทำงานและ วิชาชีพบางครั้งก็ไม่ได้ดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบเนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนไม่ประสบปัญหาในการเลือก วิชาชีพ- แต่เนื่องจาก มืออาชีพการตัดสินใจด้วยตนเองเชื่อมโยงกับการพัฒนาบุคลิกภาพในทุกช่วงวัย ดังนั้น วัยก่อนเรียนจึงถือเป็นการเตรียมความพร้อมซึ่งเป็นการวางรากฐานสำหรับ มืออาชีพการกำหนดตนเองในอนาคต ไอเดียเกี่ยวกับ วิชาชีพเด็กถูกจำกัดด้วยประสบการณ์ชีวิตที่จำกัด - งานของพ่อแม่ ครูอนุบาล อาชีพนักบิน, ตำรวจ, พนักงานขาย แต่ยังเกี่ยวกับคนรู้จักไม่ทางใดก็ทางหนึ่งด้วย เด็กๆรู้จักอาชีพตามกฎแล้วเพียงเล็กน้อยและผิวเผินมาก ขณะเดียวกันใน โลกสมัยใหม่มีงานหลายประเภท การปฐมนิเทศในกิจกรรมของมนุษย์ถือเป็นส่วนเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในการปรับตัวทางสังคมของเด็ก ดังนั้นการก่อตัวของแนวคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลกแห่งการทำงานและ วิชาชีพ– นี่เป็นกระบวนการที่จำเป็นซึ่งเกี่ยวข้องกับโลกสมัยใหม่ จุดประสงค์ต้น (ของเด็ก) คำแนะนำด้านอาชีพ: รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณค่าของแรงงานและ มืออาชีพกิจกรรมของมนุษย์ การพัฒนาความสนใจของเด็กในโลกแห่งการทำงานและ วิชาชีพผู้ใหญ่ใช้ตัวอย่างสภาพแวดล้อมของตนเอง (เจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครอง ผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาล พันธมิตรทางสังคม)

การวางแผน สัปดาห์แนะแนวอาชีพเราได้กำหนดตัวเองไว้ดังต่อไปนี้ งาน:

ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลก วิชาชีพ,

พัฒนาทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อคนทำงาน

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความจำเป็นในการทำงานในชีวิตของผู้คนให้มีความหมาย มืออาชีพแรงงานของผู้ใหญ่

ส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่องานของผู้ใหญ่และผลงานของพวกเขา

เพื่อสร้างความปรารถนาให้เด็ก ๆ เรียนรู้วิธีปฏิบัติงานด้านแรงงานของตัวแทนที่แตกต่างกัน วิชาชีพ.

ใน ภายใต้กรอบงานสัปดาห์แนะแนวอาชีพ« สภาพแวดล้อมแบบมืออาชีพ» ของเรา สถาบันการศึกษา เยี่ยมชม: Babak Alla Viktorovna, คนขายดอกไม้, Elite-Bouquet; Romanov Evgeniy Valentinovich คนขับรถ องค์กรรวมเทศบาล UBTS; Vorobyeva Oksana Gennadievna เภสัชกรร้านขายยา "ลาดัชก้า"- Yatsenko Pavel Olegovich คนขุดแร่ ของฉัน "รัสปัดสกายา"ซึ่งเล่าให้เด็กๆ ฟังเกี่ยวกับพวกเขา วิชาชีพ.

ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับนักเรียนในกลุ่มเตรียมเข้าโรงเรียน

วิชา กิจกรรมสัปดาห์แนะแนวอาชีพสะท้อนถึงการขยายและการสรุปแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับ วิชาชีพเครื่องมือ การดำเนินการด้านแรงงาน การสร้างเงื่อนไขเพื่อเพิ่มพูนความรู้และแนวคิดของเด็กอย่างสูงสุด อาชีพของพ่อแม่- การก่อตัวของทักษะแรก การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและความสนใจในกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ วิชาชีพผู้ปกครองและสถานที่ทำงานของพวกเขา

การก่อตัวของความคิดของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลกแห่งการทำงานและ อาชีพต่างๆ ดำเนินไปโดยผ่านกิจกรรมต่างๆ:

เด็กก่อนวัยเรียนได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโลกแห่งการทำงานและ อาชีพผ่าน

โครงเรื่อง - เกมเล่นตามบทบาท;

มีการใช้วิธีการที่หลากหลายและ กองทุนการก่อตัวของความคิด

เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลก วิชาชีพ;

มีการสร้างพื้นที่เชิงพื้นที่เพื่อการพัฒนาที่เข้าถึงได้และสะดวกสบาย วันพุธ;

ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อคนทำงานจะพัฒนาผ่าน

การเชิญชวนผู้ปกครอง - ตัวแทนของฝ่ายใดฝ่ายหนึ่ง วิชาชีพ.

นิทรรศการวรรณกรรมระเบียบวิธีเรื่อง หัวข้อ: “การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนสู่โลก วิชาชีพ» - ในทุกกลุ่มอายุ ดำเนินการอย่างต่อเนื่อง กิจกรรมการศึกษากับเด็ก ๆ เพื่อทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่

หนึ่งใน เหตุการณ์ต่างๆ– นี่คือมาสเตอร์คลาสสำหรับผู้ปกครองที่มีลูก “พ่อแม่ของเราสามารถเล่าสิ่งที่น่าสนใจเกี่ยวกับงานของพวกเขาได้มากมาย”- พ่อแม่เล่าให้ลูกฟังเกี่ยวกับพวกเขา วิชาชีพและนำไปมอบให้กับเด็กๆ เกมที่น่าตื่นเต้น"ทั้งหมด จำเป็นต้องมีอาชีพ, ทั้งหมด อาชีพมีความสำคัญ- เด็กและผู้ปกครองเล่น "ร้านค้า", "ร้านทำผม", "โรงพยาบาล", "รสบัส"และอีกมากมาย ใน ในที่สุดครูให้การบ้านแก่เด็กๆ และผู้ปกครอง ออกกำลังกาย: นำภาพวาดมาให้ หัวข้อ: « อาชีพของพ่อแม่เรา» .

ผลลัพธ์ เหตุการณ์ที่จัดขึ้นทำให้เราพอใจ- เราเริ่มพูดถึงคุณค่าของงานและ อาชีพตั้งแต่เด็ก- เด็กๆ พูดอย่างภาคภูมิใจ อาชีพของพ่อแม่- เราคิดว่าหลังจากนั้น คำถามสัปดาห์แนะแนวอาชีพผู้ที่จะเป็นจะไม่ทำให้พวกเขาประหลาดใจ ผู้ปกครองก็เริ่มให้ความสนใจ กระบวนการศึกษาการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความรู้ และทักษะของเด็ก ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับครู และการมีส่วนร่วมในชีวิตของกลุ่ม

งานที่ทำเสร็จแล้วช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็กๆ อาชีพผู้ใหญ่- พวกเขาได้เรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจมากมาย ยูไนเต็ด ความคิดทั่วไปเด็กๆ ก็ตอบสนองและเป็นมิตรมากขึ้น

เราต้องเล่าให้ลูกฟัง อาชีพของผู้ปกครอง- พยายามอธิบายแก่นแท้ของงานและความสำคัญของงานต่อผู้อื่น

พร้อมทั้งแนะนำเด็กๆให้รู้จัก วิชาชีพเกิดขึ้นระหว่างเกม พวกเขาได้ทำความคุ้นเคยกับเครื่องมือและอุปกรณ์ต่างๆ แนวคิดที่ว่าใครทำอะไรในที่ทำงาน ทัศนศึกษาแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักงานของผู้ใหญ่ พวกเขาใส่ใจกับรูปร่างของคน กิจกรรมของพวกเขา และเครื่องมือที่พวกเขาต้องจัดการ

ต้องให้ความสนใจเป็นอย่างมากในการทำความรู้จัก วิชาชีพในโรงเรียนอนุบาลและเรียนต่อที่โรงเรียน

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

“ เราอาศัยอยู่ในภูมิภาคโวลก้า” ตั้งแต่วันที่ 14 ถึง 18 พฤศจิกายน ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสัปดาห์ความอดทน นักเรียนในโรงเรียนอนุบาลของเราได้รวมตัวกันโดยเกมภารกิจ "เรามีชีวิตอยู่

กิจกรรมนำเสนอเป็นส่วนหนึ่งของการแนะแนวอาชีพ “กิจกรรม การงาน วิชาชีพ”การบริหารการศึกษาของรัฐของภูมิภาค PSKOV งบประมาณของรัฐ สถาบันการศึกษาภูมิภาคปัสคอฟ "ศูนย์กลาง"

“ความสุขในดวงตา...” ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการพัฒนาทั่วไปหมายเลข 14 “เมียร์” มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์และการทำงานร่วมกัน

รายงานกิจกรรมที่จัดขึ้นภายในกรอบเดือนการศึกษาความรักชาติทหาร ตั้งแต่วันที่ 23 มกราคม 2560 ถึงวันที่ 23 กุมภาพันธ์ 2560สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดนิทรรศการภาพวาดเด็ก “เยี่ยมมาก” สงครามรักชาติพ.ศ. 2484-2488 ผ่านสายตาเด็กๆ" ณ โรงเรียนมัธยม MBOU รุ่นที่ 15 แสดงโดยนักเรียน

เมื่อวันที่ 7 กุมภาพันธ์ โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 1 “เบเรซกา” ได้จัดเวิร์กช็อปสำหรับครูในเขตโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครองที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในมอสโก เป้าหมาย: การรวม

รายงานการศึกษาด้วยตนเองของครู “วิธีการโครงการเป็นรูปแบบการแนะแนวอาชีพเบื้องต้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัย”วันนี้การออกแบบตรงบริเวณสถานที่พิเศษในการศึกษาก่อนวัยเรียน ใช้วิธีโครงงานควบคู่กับการสอนรายวิชาอย่างเป็นระบบ

แผนกิจกรรมร่วมกับเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางภายใต้กรอบสัปดาห์ความปลอดภัยทางถนนโลกครั้งที่ 4สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล โรงเรียนอนุบาลลำดับที่ 22 “รสนิโชค” น. Krasnogvardeiskoe ได้รับการอนุมัติจากหัวหน้า MKDOU

แผนปฏิบัติการสัปดาห์สร้างภูมิคุ้มกันแผนปฏิบัติการเป้าหมาย “สัปดาห์สร้างภูมิคุ้มกัน”: เพื่อเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการป้องกันโรคติดเชื้อ

ภาพจำลองการแข่งขันการอ่านในสัปดาห์หนังสือเด็กสถานการณ์การแข่งขันการอ่านซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของผู้นำเสนอสัปดาห์หนังสือเด็ก: สวัสดีตอนบ่ายเด็ก ๆ ที่รักและแขกผู้มีเกียรติ! เราดีใจที่ได้พบคุณ

รายงานสร้างสรรค์ถึงผู้ปกครองในช่วงปลายปีสไลด์ที่ 1 กำลังจะจบลงอีกเรื่องหนึ่ง ปีการศึกษา- ซึ่งหมายความว่าลูกๆ ของเรามีความเป็นผู้ใหญ่ แก่กว่า และอยากรู้อยากเห็นมากขึ้นหนึ่งปี ตอนนี้.

ไลบรารีรูปภาพ:

กิจกรรมแนะแนวอาชีพ

ระบบแนะแนวอาชีพประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้: อาชีวศึกษา(ข้อมูลทางวิชาชีพ, การให้คำปรึกษาด้านอาชีพ), การวินิจฉัยอย่างมืออาชีพมุ่งเป้าไปที่การระบุความสนใจและความสามารถของแต่ละบุคคลสำหรับอาชีพเฉพาะ การให้คำปรึกษาอย่างมืออาชีพซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความช่วยเหลือส่วนบุคคลในการเลือกอาชีพจากที่ปรึกษาด้านอาชีพผู้เชี่ยวชาญ การคัดเลือกอย่างมืออาชีพ(การคัดเลือก) เพื่อเลือกบุคคลที่มีแนวโน้มมากที่สุดที่จะสามารถเชี่ยวชาญอาชีพที่กำหนดได้สำเร็จ การปรับตัวทางสังคมจิตวิทยาและแรงงานซึ่งดำเนินการในการประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการศึกษาสมาคมแรงงานของเด็กนักเรียน ฯลฯ อาชีวศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาวิชาชีพของนักเรียน คุณสมบัติที่สำคัญ.

ศูนย์แนะแนวการทำงานกับนักศึกษาคือ โรงเรียนมัธยมศึกษาซึ่งสร้างพื้นฐานสำหรับการเลือกอาชีพอย่างมีสติและประสานงานกิจกรรมของส่วนอื่นๆ ของระบบแนะแนวอาชีพ

การแนะแนวอาชีพควรได้รับการพิจารณาเป็น ส่วนประกอบของงานด้านการศึกษาทั้งหมด มิใช่เป็นผลรวมของกิจกรรมส่วนบุคคล ควรเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม พร้อมเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับชีวิตและการทำงาน และดำเนินการตลอดการเรียน

รูปแบบของชั้นเรียน: การบรรยาย การอภิปราย การตัดสินใจ ปัญหาในทางปฏิบัติเกมสถานการณ์ย่อย วิธีการวิจัยบุคลิกภาพทางจิตวินิจฉัย การสะท้อนความคิด เกมแนะแนวอาชีพ

ตัวอย่างหัวข้อบทเรียน

1. ทำความรู้จักกัน แบบฝึกหัดการฝึกอบรม (เกม)

2. แนวคิดเรื่องวิชาชีพและความชำนาญพิเศษ ภาพรวมทั่วไปของการจำแนกอาชีพ

3. ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเลือกอาชีพ (“ฉันต้องการ”, “ฉันทำได้”, “ฉันต้องการ”) ข้อผิดพลาดทั่วไปเมื่อเลือกเส้นทางอาชีพ -

4. อาชีพที่มีโอกาสสูง ความตระหนักถึงอุปสรรคต่อความสำเร็จทางวิชาชีพ

5. ค่านิยมทางวิชาชีพ - วิธีการจัดอันดับ ค่านิยมทางวิชาชีพ- "การเลือกอาชีพ"

6. ความนับถือตนเองและระดับแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคล

7. อารมณ์และอาชีพ การบรรยาย สถานการณ์ย่อยของเกม การอภิปราย การแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ การไตร่ตรอง

8. ข้อกำหนดของวิชาชีพสำหรับบุคคล ความสนใจและความโน้มเอียง กำลังเปิดใช้งานเกมแนะแนวอาชีพ

9. เปิดใช้งานเกมแนะนำอาชีพ การปฏิบัติงานเพื่อระบุกลุ่มอาชีพที่นักเรียนต้องการสำหรับตนเอง

10. อาชีพใหม่ในยุคของเรา ลักษณะนิสัยมืออาชีพ

11. ลักษณะ ตลาดสมัยใหม่แรงงาน. ระดับการศึกษาวิชาชีพ

12. เป้าหมายส่วนตัวและทางอาชีพ

13. แผนวิชาชีพส่วนบุคคล อาชีพ. สร้างอาชีพทั้งแนวตั้งและแนวนอน การปฏิบัติงาน

14. บุคลิกภาพในการแข่งขัน ความเป็นมืออาชีพที่หลากหลาย ภาวะผู้นำ. สิ่งที่นายจ้างยุคใหม่ให้ความสำคัญ

15. ทักษะการสื่อสารในการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ทางธุรกิจ ข้อขัดแย้ง

16.สมัครงานอย่างไรให้ประสบความสำเร็จ สัมภาษณ์งาน.

17. การวาดรูปบุคคล (ส่วนตัว) แผนวิชาชีพ- สรุปว่าป้องกัน. โครงการสร้างสรรค์การสะท้อน

เกมแนะแนวอาชีพ "กับดัก"

เป้าหมายของเกมคือการเพิ่มระดับการรับรู้ถึงอุปสรรคที่เป็นไปได้ (กับดัก) บนเส้นทางสู่เป้าหมายระดับมืออาชีพและแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการเอาชนะอุปสรรคเหล่านี้

แบบฝึกหัดเกมนี้ดำเนินการเป็นวงกลมจำนวนผู้เข้าร่วมคือ 6-8 ถึง 12-15 เวลา—20-30 นาที

ขั้นตอนมีดังต่อไปนี้ ขั้นตอน:

1. กำหนดเป้าหมายทางวิชาชีพเฉพาะร่วมกับกลุ่ม (การเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาเฉพาะ การสำเร็จการศึกษาจากสถาบันนี้ การลงทะเบียนสำหรับงานเฉพาะหรือเฉพาะทาง ความสำเร็จระดับมืออาชีพรวมถึงการสร้างอาชีพและการได้รับรางวัล โบนัส และอื่นๆ...)

2. อาสาสมัครจะถูกเลือกในกลุ่มที่จะ “เป็นตัวแทน” บุคคลที่สมมติขึ้น (หากอาสาสมัครประสงค์ก็สามารถเป็นตัวแทนตัวเองได้...) ในเวลาเดียวกันสำหรับบุคคลที่สวมมันจำเป็นต้องกำหนดลักษณะหลักของเขาทันที: เพศอายุ (เป็นที่พึงปรารถนาที่อายุจะสอดคล้องกับอายุของคนส่วนใหญ่ในปัจจุบันซึ่งจะทำให้แบบฝึกหัดมีความเกี่ยวข้องมากขึ้น: สำหรับ ผู้ที่เล่น) การศึกษา สถานภาพสมรส ฯลฯ แต่ลักษณะดังกล่าวไม่ควรมากเกินไป!

3. คำแนะนำทั่วไป: “ตอนนี้ทุกคนเมื่อรู้อยู่แล้วว่าฮีโร่หลัก (ตัวละครหรือของจริง) ของเรากำลังดิ้นรนเพื่อเป้าหมายอะไร จะต้องระบุ (หรือประดิษฐ์) ความยากลำบากบางอย่างให้เขาระหว่างทาง เป้าหมายมืออาชีพ- เราให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความจริงที่ว่าความยากลำบากอาจเป็นได้ทั้งภายนอก มาจากคนอื่น หรือจากสถานการณ์บางอย่าง และภายใน ซึ่งอยู่ภายในตัวบุคคลนั้นเอง (เช่นในตัวละครหลักของเรา) และความยากลำบากภายในเหล่านี้เองที่หลายคนมักจะลืมไป ... ขอแนะนำให้ระบุปัญหากับดักดังกล่าวสักสองหรือสามรายการในกรณีที่ผู้เข้าร่วมคนอื่นประสบปัญหาคล้ายกัน (เพื่อไม่ให้เกิดซ้ำ) เมื่อเน้นถึงความยากลำบากดังกล่าว ทุกคนต้องคิดว่าจะเอาชนะมันได้อย่างไร ผู้เล่นหลักจะได้รับเวลาเพื่อระบุความยากลำบากที่เป็นไปได้มากที่สุดหลายประการระหว่างทางไปสู่เป้าหมายของเขา และเตรียมตอบคำถามว่าเขาวางแผนจะเอาชนะสิ่งเหล่านั้นอย่างไร

หลังจากนี้ ทุกคนจะตั้งชื่อกับดักความยากหนึ่งอันตามลำดับ และผู้เล่นหลักจะต้องบอกทันที (โดยไม่ต้องคิด) ว่าจะสามารถเอาชนะความยากลำบากนี้ได้อย่างไร ผู้เล่นที่ตั้งชื่อความยากลำบากนี้จะต้องบอกว่าจะเอาชนะได้อย่างไร ด้วยความช่วยเหลือของกลุ่ม ผู้อำนวยความสะดวกจะเป็นผู้กำหนด (โดยใช้การลงคะแนนเสียงหรือขั้นตอนอื่นๆ) ว่าตัวเลือกใดในการเอาชนะความยากลำบากนี้กลายเป็นตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุด ผู้ชนะ (ผู้เล่นหลักหรือตัวแทนกลุ่ม) จะได้รับรางวัล - เครื่องหมายบวก หากในตอนท้ายของเกมผู้เล่นหลักมีข้อได้เปรียบมากกว่า นั่นหมายความว่าเขาสามารถเอาชนะความยากลำบากหลัก (กับดัก) ระหว่างทางไปสู่เป้าหมายของเขาได้”

4. ถัดไปผู้เล่นรวมถึงตัวละครหลักเน้นบนกระดาษถึงปัญหาหลักระหว่างทางไปสู่เป้าหมายที่ตั้งใจไว้ เราเตือนคุณว่าความยากลำบากไม่เพียงแต่เกิดขึ้นภายนอกเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นภายในด้วย (อย่างหลังมักจะกลายเป็นกับดักอุปสรรคที่สำคัญยิ่งกว่าระหว่างทางไปสู่เป้าหมายของคุณ...)

5. ทุกคนผลัดกันตั้งชื่อความยาก หากปรากฎว่าความยากลำบากบางอย่างดูห่างไกลออกไปอย่างชัดเจน (เช่น การสนทนากับพระเจ้าเองก่อนการสอบครั้งสำคัญ...) จากนั้นกลุ่มจะต้องตัดสินใจว่าจะหารือเกี่ยวกับความยากลำบากดังกล่าวหรือไม่ .

6. ผู้เล่นหลักทันทีจะบอกว่าเขาจะเอาชนะมันได้อย่างไร

7. หลังจากเขา ผู้เล่นที่ตั้งชื่อความยากลำบากนี้พูดถึงทางเลือกของเขาในการเอาชนะความยากลำบาก

8. ผู้นำด้วยความช่วยเหลือจากผู้เล่นคนอื่นจะเป็นผู้กำหนดทางเลือกในการเอาชนะความยากลำบากที่เหมาะสมที่สุด น่าสนใจ และสมจริงยิ่งขึ้น

9. สุดท้ายสรุปผลโดยรวม (Managed ตัวละครหลักจะเอาชนะความยากลำบากเหล่านี้ได้หรือไม่) เมื่อสรุปผลลัพธ์โดยทั่วไป คุณยังดูได้ว่าในขั้นตอนการเตรียมการ ผู้เล่นหลักสามารถเน้นความยากลำบากเหล่านั้น (บนกระดาษ) ที่ผู้เข้าร่วมคนอื่นเสนอให้เขาในเกมแล้วหรือไม่

เกมแนะแนวอาชีพ "หนึ่งวันในชีวิต"

วัตถุประสงค์ของแบบฝึกหัดเกมคือเพื่อเพิ่มระดับการรับรู้ของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นเรื่องปกติและเฉพาะเจาะจงในกิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญเฉพาะราย

การออกกำลังกายเสร็จสิ้นเป็นวงกลม จำนวนผู้เล่นคือตั้งแต่ 6-8 ถึง 15-20 เวลา - จาก 15 ถึง 25 นาที ขั้นตอนหลักของวิธีการมีดังนี้:

1. ผู้นำเสนอเป็นผู้กำหนดร่วมกับผู้เล่นคนอื่นๆ ว่าอาชีพใดน่าสนใจที่จะพิจารณา เช่น กลุ่มต้องการพิจารณาอาชีพ “นางแบบแฟชั่น”

2. คำแนะนำทั่วไป: “ตอนนี้ เราจะพยายามเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับเรื่องทั่วไปด้วยกัน วันทำงานพนักงานของเราเป็นนางแบบแฟชั่น นี่จะเป็นเรื่องราวที่ประกอบด้วยคำนามเท่านั้น ตัวอย่างเช่น เรื่องราวเกี่ยวกับวันทำงานของครูอาจเป็นดังนี้ กระดิ่ง - อาหารเช้า - กระดิ่ง - บทเรียน - นักเรียนยากจน - คำถาม - คำตอบ - เกรด - ห้องครู - ผู้อำนวยการ - เรื่องอื้อฉาว - บทเรียน - นักเรียนเก่ง - กระดิ่ง - บ้าน - เตียงนอน ในเกมนี้เราจะได้เห็นว่าเราจินตนาการถึงการทำงานของนางแบบแฟชั่นได้ดีแค่ไหนและยังดูว่าเราสามารถสร้างสรรค์ส่วนรวมได้หรือไม่เพราะในเกมมีอันตรายร้ายแรงจากการสัมผัสที่โชคร้ายบางอย่าง (เรียกว่าไม่เหมาะสม "เพื่อประโยชน์ของ สนุก” คำนามโง่ ๆ) ทำลายเรื่องราวทั้งหมด

เงื่อนไขสำคัญ: ก่อนที่จะตั้งชื่อคำนามใหม่ ผู้เล่นแต่ละคนจะต้องทำซ้ำทุกอย่างที่ได้รับการตั้งชื่อก่อนหน้าเขา แล้วเรื่องราวของเราก็จะถูกมองว่าเป็นงานที่สมบูรณ์ เพื่อให้จำคำนามที่มีชื่อได้ดีขึ้น ฉันขอแนะนำให้คุณดูผู้พูดทุกคนอย่างละเอียด ราวกับว่ากำลังเชื่อมโยงคำนั้นกับบุคคลใดบุคคลหนึ่งโดยเฉพาะ”

3. ผู้นำเสนอสามารถตั้งชื่อคำแรกได้ และผู้เล่นคนอื่นๆ ผลัดกันเรียกคำนามของตน โดยจะพูดซ้ำทุกคำที่ถูกเรียกก่อนหน้าพวกเขาเสมอ หากมีผู้เล่นน้อย (6-8 คน) คุณสามารถผ่านวงกลมสองวงได้ โดยทุกคนต้องตั้งชื่อคำนามสองคำ

4. เมื่อสรุปผลการแข่งขันสามารถถามผู้เข้าร่วมได้ว่าเรื่องราวเสร็จสมบูรณ์หรือไม่? มีคนทำลายเรื่องราวโดยรวมด้วยคำนามที่โชคร้ายของพวกเขาหรือไม่? หากเรื่องราวกลายเป็นเรื่องสับสนและวุ่นวาย คุณสามารถขอให้ผู้เล่นคนใดคนหนึ่งเล่าด้วยคำพูดของตนเองว่าเรื่องราวเกี่ยวกับอะไร เกิดอะไรขึ้นที่นั่น (และมันเกิดขึ้นหรือไม่) คุณยังสามารถพูดคุยถึงวิธีการนำเสนอวันทำงานของผู้เชี่ยวชาญที่เป็นปัญหาตามความเป็นจริงและโดยทั่วไปได้

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเกมนี้ค่อนข้างน่าสนใจ ผู้เข้าร่วมมักจะอยู่ภายใต้ความตึงเครียดเชิงสร้างสรรค์และอาจรู้สึกเหนื่อยล้า ดังนั้นแบบฝึกหัดเกมนี้จึงไม่ควรทำเกินสองครั้ง

เกมแนะอาชีพ "อาชีพ - พิเศษ"

เทคนิคเกมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มระดับการรับรู้ของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับแนวคิดเช่นความเชี่ยวชาญเฉพาะทางในอาชีพเฉพาะและในการขยายการรับรู้ถึงความหลากหลาย ทำงานอย่างมืออาชีพ.

แบบฝึกหัดเกมสามารถทำได้ทั้งแบบเป็นวงกลม (ผู้เข้าร่วม 6-8 ถึง 15-20 คน) และทำงานร่วมกับทั้งชั้นเรียน ใช้เวลาประมาณ 10 ถึง 15-20 นาที ขั้นตอนทั่วไปมีดังนี้:

1. ผู้เข้าร่วมจะได้รับการอธิบายว่าแนวคิดของวิชาชีพและความเชี่ยวชาญพิเศษเกี่ยวข้องกันอย่างไร วิชาชีพคือกลุ่มของวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกัน (เช่น วิชาชีพคือครู พิเศษคือครูพลศึกษา เป็นต้น)

2. คำแนะนำ: “ตอนนี้อาชีพต่างๆ จะถูกตั้งชื่อ และคุณจะต้องตั้งชื่อความเชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องทีละรายการ” หากผู้เล่นคนใดคนหนึ่งตั้งชื่อความเชี่ยวชาญพิเศษที่น่าสงสัยหรือเข้าใจผิดโดยสิ้นเชิง คุณสามารถถามคำถามเพื่อชี้แจงให้เขาได้ อนุญาตให้มีการอภิปรายและอภิปรายเล็กน้อย ขอแนะนำว่าผู้นำเสนอจะต้องคุ้นเคยกับอาชีพที่กำลังพูดคุยกันนั่นคือ ก่อนเกมเขาเองก็จะพยายามตั้งชื่อความเชี่ยวชาญพิเศษที่เกี่ยวข้อง

คุณสามารถทำให้ขั้นตอนการเล่นเกมซับซ้อนขึ้นได้บ้างโดยขอให้ผู้เข้าร่วมตั้งชื่อความสามารถพิเศษของตน ไม่ใช่ตามลำดับ แต่ตามหลักการ "ปิงปอง" (ผู้เล่นที่เพิ่งตั้งชื่อความพิเศษนั้นจะเป็นตัวกำหนดว่าใครควรตั้งชื่อความพิเศษถัดไป เป็นต้น) แม้ว่าความซับซ้อนนี้จะทำให้เกิดความสับสนในเกม แต่ก็บังคับให้หลายคนมีความตึงเครียดอย่างสร้างสรรค์

การใช้หลักการที่คล้ายกันคุณสามารถสร้างแบบฝึกหัดเกมอื่น ๆ ได้: วิชาชีพ - สถาบันการศึกษา (อาชีพนี้เรียกว่าและผู้เข้าร่วมจะต้องบอกว่าพวกเขาสามารถรับมันได้จริงจากที่ใด); อาชีพ - ข้อห้ามทางการแพทย์ (สำหรับอาชีพนี้); วิชาชีพ—คุณสมบัติที่ต้องการ (ปัญหาเกี่ยวกับคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพ) ฯลฯ เพื่อเพิ่มความสามารถในการเปิดใช้งานของแบบฝึกหัดนี้ คุณสามารถแบ่งกลุ่ม (ชั้นเรียน) ออกเป็นทีมและจัดการแข่งขันระหว่างพวกเขาเพื่อดูว่าใครสามารถตั้งชื่อความเชี่ยวชาญพิเศษที่สอดคล้องกับอาชีพที่ระบุได้มากกว่า (สถาบันการศึกษา ข้อห้ามทางการแพทย์ คุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพ... ).

ตัวบ่งชี้วัตถุประสงค์ของประสิทธิผลของการแนะแนวอาชีพสำหรับเด็กนักเรียนคือ: การตระหนักถึงความตั้งใจทางวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียน การเลือกอาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาที่ต้องการ ภูมิภาคนี้- กิจกรรมทางอุตสาหกรรมและสังคมของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน