ผู้อำนวยการโรงเรียนที่ดีที่สุดคืออดีตครู ไม่ใช่ผู้จัดการภายนอก อะไรที่อาจารย์ใหญ่โรงเรียนที่ประสบความสำเร็จทำ และสิ่งที่ไม่สำเร็จไม่ทำ บทบาทของอาจารย์ใหญ่ในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ

ยูดีซี 316.354; 373.1 พี-90

พุชโควา ทัตยานา เอโกรอฟนา

ผู้อำนวยการ Nizhneolkhovskaya โรงเรียนมัธยมศึกษา [ป้องกันอีเมล]

ผู้อำนวยการโรงเรียนในฐานะผู้จัดการนวัตกรรม สถาบันการศึกษา(ด้านบุคลากร)

คำอธิบายประกอบ:

บทความนี้แสดงให้เห็นว่าผู้อำนวยการโรงเรียนซึ่งทำหน้าที่เป็นผู้จัดการนวัตกรรม เผชิญกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกัน: ความเป็นไปไม่ได้ที่จะกำหนดเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ที่ชัดเจนสำหรับการพัฒนานวัตกรรมของสถาบันการศึกษา และการขาดทรัพยากรบุคคลที่จำเป็นซึ่งสามารถนำไปปฏิบัติได้ วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์.

คำหลักคำสำคัญ: ระบบการศึกษา โรงเรียนมัธยมศึกษา นวัตกรรมด้านการศึกษา ผู้อำนวยการโรงเรียน

ในสภาวะไดนามิกสมัยใหม่ ปัญหาของการเพิ่มประสิทธิภาพการศึกษาผ่านการพัฒนารูปแบบการจัดการโรงเรียนที่เป็นนวัตกรรมซึ่งมุ่งเป้าไปที่การถ่ายโอนไปสู่สถานะเชิงคุณภาพใหม่นั้นเป็นเรื่องเร่งด่วน

มีความจำเป็นที่จะต้องมีวิธีที่มีประสิทธิภาพในการควบคุมพื้นที่ทางสังคมวัฒนธรรมของสถาบันการศึกษาทั่วไปเพื่อพัฒนาและดำเนินการใหม่ เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมการฝึกอบรม. ความเข้าใจทั่วไปกำลังเกิดขึ้นในสังคมว่ากิจกรรมการจัดการสมัยใหม่ควรดำเนินการโดยผู้นำประเภทพิเศษ - ผู้จัดการด้านนวัตกรรม ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่กิจกรรมทางวิชาชีพของผู้นำในระบบ การศึกษาทั่วไปมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นเรื่อยๆ ความสามารถของเขาในการแสดงออกอย่างเพียงพอในสถานการณ์ด้วย ระดับสูงความไม่แน่นอน ตัดสินใจด้านการจัดการที่ไม่ได้มาตรฐาน เอาชนะทัศนคติแบบเหมารวม คิดใหม่ ประสบการณ์ส่วนตัวการโต้ตอบกับผู้ใต้บังคับบัญชา แต่ในเวลาเดียวกัน ปัจจุบันความสนใจไม่เพียงพอถูกจ่ายให้กับการวิเคราะห์บทบาทของอาจารย์ใหญ่โรงเรียนมัธยมที่เกี่ยวข้องกับความสร้างสรรค์ของอาจารย์ผู้สอน ซึ่งทำให้เกิดปัญหา "การใช้ทรัพยากรนวัตกรรมน้อยไป" ในการจัดการ สถาบันการศึกษา.

ครูใหญ่ - ผู้บริหารบริหารจัดการโรงเรียนให้เป็นสถาบันการศึกษาตามกฎบัตรและกฎหมาย สหพันธรัฐรัสเซีย"เกี่ยวกับการศึกษา". เป็นของผู้กำกับตามนั้น รายละเอียดงานได้รับความไว้วางใจในการดูแลระบบการศึกษา (การสอนและการเลี้ยงดู) และงานธุรการและเศรษฐศาสตร์ของสถาบัน ผู้อำนวยการเป็นบุคคลสำคัญในการบริหารจัดการสถาบันการศึกษาทั่วไปโดยเป็นผู้ตัดสินใจเกี่ยวกับงานขององค์กรโรงเรียนและสร้างเงื่อนไขทางศีลธรรมจิตวิทยาวัสดุทางเทคนิคและอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ร่วมกับ พนักงาน กลยุทธ์ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของการทำงานและการพัฒนา สถาบันการศึกษา.

ควรสังเกตด้วยว่านอกจากนั้น ความรับผิดชอบต่อหน้าที่กิจกรรมของผู้นำโรงเรียนในแต่ละกรณีก็มีลักษณะเฉพาะด้วย "บทบาท" ของเขาซึ่งเกี่ยวข้องทั้งสองอย่างด้วย หลากหลายชนิดการดำเนินการด้านการจัดการและงานของเขาในฐานะผู้เชี่ยวชาญ (นักวิเคราะห์ นักวินิจฉัย นักวางแผน ผู้ออกแบบ โปรแกรมเมอร์ ผู้จัดงาน ผู้จัดการ ผู้นำ ผู้ประสานงาน ครู นักวิจัย) ตำแหน่งผู้นำของอาจารย์ใหญ่โรงเรียนในการเปลี่ยนแปลงนวัตกรรมของกระบวนการศึกษามีความสำคัญมาก

ครูใหญ่โรงเรียนยุคใหม่ต้องตัดสินใจ งานหลัก- รับรองธรรมชาติของการศึกษาที่ก้าวหน้าและเป็นนวัตกรรม: กำหนดภารกิจที่สำคัญในวันนี้และจะมีความสำคัญยิ่งขึ้นในวันพรุ่งนี้ และค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาเหล่านั้น ผู้อำนวยการเป็นคนแรกในโรงเรียน และตำแหน่งนี้ทำให้เขาต้องคิดอย่างมีกลยุทธ์ มองการณ์ไกล และทำงานเพื่อสร้างระบบการจัดการที่สมบูรณ์แบบ การกำหนดคำถามนี้ถือว่าผู้อำนวยการโรงเรียนเป็นผู้จัดการนวัตกรรมที่เป็นมืออาชีพและมีทักษะ

เพื่อให้ผู้จัดการมีประสิทธิผล เขาจะต้องสามารถ: วิเคราะห์สถานะของทีม; เข้าใจแรงจูงใจของพฤติกรรมของผู้ใต้บังคับบัญชาของคุณ ส่งเสริมให้ผู้ใต้บังคับบัญชาทำงานอย่างมีประสิทธิผล กระตุ้นให้พวกเขา การเติบโตอย่างมืออาชีพ; สร้างให้ได้มากที่สุด ความสัมพันธ์อันดีในทีมเพื่อการทำงานอย่างมีประสิทธิผล มอบหมายงานให้กับผู้ใต้บังคับบัญชาเพื่อให้พวกเขาเข้าใจถึงสิ่งที่คาดหวังจากพวกเขาและมุ่งมั่นที่จะทำให้สำเร็จ กำกับดูแลการทำงานของผู้ใต้บังคับบัญชาอย่างมีประสิทธิภาพ ประเมินผู้ใต้บังคับบัญชาของคุณ ความสามารถ และของพวกเขาอย่างเพียงพอ

ความสนใจ; ป้องกันและแก้ไขข้อขัดแย้งในทีม สร้างการสื่อสารทางธุรกิจกับผู้ใต้บังคับบัญชาให้สอดคล้องกับตน ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลและสถานการณ์ และนี่ไม่ใช่รายการงานบริหารงานบุคคลที่ได้รับมอบหมายให้ผู้อำนวยการทั้งหมด กิจกรรมของผู้นำจะเกิดประสิทธิผลถ้า การจัดการที่มีประสิทธิภาพระบบการศึกษาเป็นสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมที่กำลังพัฒนา ดังนั้นหากไม่มีทีมที่ยอดเยี่ยมเขาก็ไม่มีใครและไม่มีอะไรเลย ความคิดที่เป็นนวัตกรรมใหม่จะมีมากแต่ไม่มีใครทำ ดังนั้นผู้อำนวยการโรงเรียนจึงรวบรวมคนที่มีความรู้และความเข้าใจรอบตัวเขาและสร้างทีมที่เหนียวแน่นอยู่เสมอ หัวหน้าโรงเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบด้านบุคลากรเขามีสิทธิที่จะจัดตั้งได้อย่างอิสระ โต๊ะพนักงาน. แต่ระบบการฝึกอบรมบุคลากรและ ฐานะทางการเงินโรงเรียนไม่สนับสนุนให้ครูมาโรงเรียน โรงเรียนมีสิทธิที่จะ “สั่ง” ครูในอนาคตจากมหาวิทยาลัยเฉพาะทาง จัดทำโปรแกรมพิเศษสำหรับพวกเขาเอง เช่น เตรียมคนที่จะเหมาะสมกับอาจารย์ผู้สอนรายนี้ จะเหมาะสมกับโรงเรียนนี้โดยเฉพาะ แต่เพื่อให้ ในการสร้างระเบียบทางสังคมนี้อย่างมีความสามารถนั้นยังต้องมีคุณสมบัติที่จริงจังด้วย

อาจารย์ผู้สอนมีลักษณะกระจัดกระจายตามเกณฑ์หลักเสมอ ดังนั้นจึงเป็นการยากที่จะรวบรวมผู้ที่เข้าใจและรู้ว่าใครเหมาะสมในอุปนิสัย คุณภาพของผู้กำกับที่ดีคือความสามารถในการสร้างทีมสร้างสรรค์ “จากที่มีอยู่แล้ว” เพื่อให้ทุกคนรู้สึกว่าเป็นที่ต้องการของโรงเรียน ผู้อำนวยการ สังคม และแน่นอน รวมถึงตัวพวกเขาเองด้วย

การศึกษาปัญหานี้ดำเนินการบนพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ใน Shchigry ภูมิภาค Kursk โรงเรียนหมายเลข 1, 2, 3, 5, 6 ใน Kurchatov ภูมิภาค Kursk โรงเรียนมัธยม Amosovskaya ในเขต Medvensky และโรงเรียนมัธยม Nizhneolkhovskaya โรงเรียนในเขต Khomutovsky ภูมิภาค Kursk วิธีการรวบรวมข้อมูลเบื้องต้นคือแบบสอบถาม การสำรวจมีอย่างต่อเนื่อง ระดับความสำเร็จของแต่ละโรงเรียนอยู่ที่ประมาณ 90%

ในทางปฏิบัติเราพบว่า 60% ของผู้ตอบแบบสอบถามมีประสบการณ์ทำงานในสถาบันการศึกษามานานกว่า 20 ปี ครู 23% มีประสบการณ์การทำงานตั้งแต่ 15 ถึง 20 ปี 10% - 10-15 ปี และ 3% มีประสบการณ์การทำงาน 5 -10 ปี เป็นต้น ครูที่มีประสบการณ์การทำงานสูงสุด 3 ปี เจ้าหน้าที่โรงเรียนมากกว่า 65% เมื่อคำนึงถึงความเด่นของผู้หญิงคือผู้คน อายุก่อนเกษียณ(อายุมากกว่า 50 ปี) และใน พื้นที่ชนบทมีมากกว่า 80% โดยทั่วไปเป็นเรื่องยากสำหรับผู้สูงอายุที่จะเปลี่ยนรูปแบบการทำงานของตนเองอย่างรุนแรง ดังที่เห็นได้จากผลการสำรวจ ผลลัพธ์ของการตอบคำถาม “คุณคิดว่าแนวคิดบางอย่างของคุณสามารถปรับปรุงสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่คุณทำงานอยู่ได้อย่างมีนัยสำคัญหรือไม่” มีลักษณะดังนี้: 20% เชื่อว่าพวกเขาสามารถปรับปรุงสภาพแวดล้อมในการสอนได้อย่างมีนัยสำคัญ, 40% เชื่อว่าพวกเขาอยากจะทำเช่นนี้, 20% ไม่อยากทำเช่นนี้, 5% ตอบว่าพวกเขาไม่สามารถ ปรับปรุงสภาพแวดล้อมทางการศึกษา และ 15% พบว่าเป็นการยากที่จะตอบ เมื่อถามถึงความเป็นไปได้ของ “การเกิด” ของแนวคิดดังกล่าวในอนาคต คำตอบถูกแจกแจงดังนี้ 28% มั่นใจว่าในอนาคตพวกเขาอาจมีแนวคิดที่จะเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมที่พวกเขาทำงานในทางบวก 65% พิจารณาว่าการเกิดขึ้นของแนวคิดดังกล่าวไม่น่าเป็นไปได้ และ 8 % ไม่รวมความเป็นไปได้ของแนวคิดดังกล่าว จากนี้ไปประมาณ % ของอาจารย์ผู้สอนของโรงเรียนมีทิศทางในระดับสูงต่อการดำเนินกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมและการเปลี่ยนแปลงตลอดจนความพร้อมในการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมที่มีอยู่ของสถาบันการศึกษาของตน ครูพร้อมที่จะเพิ่มประสิทธิภาพในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนผ่านการบูรณาการ กิจกรรมการศึกษาทั้งงานประเภทที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป และงานประเภทกระตุ้น กิจกรรมสร้างสรรค์เด็ก. แต่นอกเหนือจากการเตรียมพร้อมแล้วยังไม่มีการดำเนินการใดๆ อย่างแท้จริง โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีเพียงหนึ่งในสี่ของผู้ตอบแบบสอบถามเท่านั้นที่ให้ความยินยอมอย่างไม่มีเงื่อนไขต่อการเสนอให้เข้าร่วมในการพัฒนาโปรแกรมสำหรับจัดกระบวนการศึกษา ร้อยละ 20 ตกลงที่จะให้คำแนะนำและข้อเสนอแนะ อีกร้อยละ 20 ตกลงที่จะมีส่วนร่วมให้มากที่สุดซึ่งใช้เวลาไม่นาน ร้อยละ 17 แสดงความสงสัยเกี่ยวกับความจำเป็นในงานนี้ และร้อยละ 19 เพียงปฏิเสธที่จะเข้าร่วมงานนี้ . ดังนั้นบุคลากรการสอนของโรงเรียนสมัยใหม่จึงมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหา งานทางยุทธวิธีซึ่งหน่วยงานระดับสูงกำหนดไว้ต่อหน้าพวกเขา (และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง - ตั้งไว้ก่อนหน้าพวกเขาเมื่อ 20 ปีที่แล้ว) แต่หลายคนไม่สามารถกำหนดงานสำหรับอนาคตได้อย่างอิสระ

แม้ว่าใน ปริมาณน้อยเจ้าหน้าที่รุ่นเยาว์ก็มาโรงเรียนเช่นกัน แทนที่ทหารผ่านศึกที่เกษียณแล้วจากการศึกษาในโรงเรียน อย่างไรก็ตามการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญก็ไม่เกิดขึ้นเช่นกัน ประการแรกครูหนุ่มต้องเผชิญกับการต่อต้านจากเพื่อนร่วมงาน "มีประสบการณ์" ที่ต้องการใช้ชีวิตตามปกติและไม่ต้องการเปลี่ยนแปลงอะไร ประการที่สอง ครูรุ่นเยาว์มีความเสี่ยงมาก เมื่อมาโรงเรียน พวกเขาพบว่าตนเองต้องเผชิญกับปัญหามากมาย ซึ่งการแก้ปัญหาต้องใช้ทักษะที่พวกเขาไม่มี และไม่เสมอไป ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์มีพี่เลี้ยงที่คุณสามารถขอความช่วยเหลือและเข้าร่วม "หลักสูตรนักสู้รุ่นเยาว์"

ในความเห็นของเรา เมื่อจัดงานร่วมกับอาจารย์ผู้สอนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของสถาบันการศึกษา ผู้อำนวยการจะต้องพึ่งพาภารกิจของสถาบัน ผู้อำนวยการกำหนดมาตรฐานการทำงานในโรงเรียนและวางค่านิยมหลักซึ่งเป็นพื้นฐานของกิจกรรมทั้งหมดของสถาบันการศึกษา โรงเรียนจะเป็นอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับมุมมอง ตำแหน่ง และบุคลิกภาพของเขา แต่ทุกวันนี้ผู้บริหารโรงเรียนถูกบังคับให้ทำงานในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนไม่มีแนวทางการทำกิจกรรมที่ชัดเจน เป้าหมายเชิงกลยุทธ์การพัฒนาการศึกษาของโรงเรียนไม่สมเหตุสมผล โดยเฉพาะรัฐที่อยู่ในนั้น เอกสารโปรแกรมมุ่งเน้นการพัฒนาระบบการศึกษาทั่วไปในเรื่องความเป็นปัจเจกบุคคล การพัฒนาทักษะการปฏิบัติและความสามารถพื้นฐาน และในขณะเดียวกันก็กำหนดภารกิจในการจัดให้มีการศึกษาที่มีคุณภาพที่ตรงตามข้อกำหนดของการพัฒนาเศรษฐกิจเชิงนวัตกรรม ความต้องการสมัยใหม่ของสังคมและ พลเมืองทุกคน แต่ไม่มีคำอธิบายว่าสิ่งนี้เชื่อมโยงกันอย่างไร ดังนั้นหากผู้อำนวยการพยายามตั้งเป้าหมายสำหรับอนาคต เขาก็ไม่รู้ว่าอนาคตของโรงเรียนจะเป็นอย่างไร สถาบันทางสังคมว่ามันเคลื่อนที่ไปในทิศทางไหน โดยหลักการแล้ว ผู้อำนวยการโรงเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถพัฒนากลยุทธ์ในการพัฒนาสถาบันของตนได้ และแม้ว่าพวกเขาจะทำได้ พวกเขาก็ถูกบังคับให้ทำโดย "ปิดตา"

ดังนั้นในอีกด้านหนึ่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนซึ่งทำหน้าที่เป็นผู้จัดการนวัตกรรม ในปัจจุบันไม่สามารถระบุวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ของการพัฒนาสถาบันการศึกษาของเขาได้อย่างเต็มที่ สิ่งนี้อธิบายถึงการขาดโอกาสในการรวมตัวของอาจารย์ผู้สอน ความคิดทั่วไป. ในทางกลับกัน ทรัพยากรบุคคลที่มีอยู่ไม่สามารถนำไปใช้ได้เต็มที่ แผนยุทธศาสตร์ผู้อำนวยการของคุณ ความขัดแย้งนี้เองที่เป็นข้อจำกัดหลักในปัจจุบัน การพัฒนานวัตกรรมโรงเรียนปัจจัย

โครงการริเริ่มด้านการศึกษาระดับชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา" ระบุว่าบทบาทของอาจารย์ใหญ่ในโรงเรียนใหม่จะเปลี่ยนไป ระดับของเสรีภาพและระดับความรับผิดชอบควรเพิ่มขึ้น เหตุใดสิ่งนี้จึงสำคัญและสิ่งที่ต้องปรับปรุงในระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับกรรมการ เขาบอกกับ RIA Novosti ในการให้สัมภาษณ์ หัวหน้าบรรณาธิการนิตยสาร "ผู้อำนวยการโรงเรียน" Konstantin Ushakov

Konstantin Mikhailovich ในปัจจุบัน ผู้กำกับถูกมองว่าเป็นผู้จัดการมากขึ้น และในฐานะครูน้อยลง ผู้อำนวยการโรงเรียนควรแก้ไขงานอะไรบ้าง?

ภารกิจหลักของหัวหน้าองค์กรใด ๆ รวมถึงผู้อำนวยการโรงเรียนคือการบูรณาการและการฝึกอบรมพนักงาน ผู้กำกับที่ดีควรจ้างผู้ที่เก่งที่สุดและฝึกอบรมผู้ที่ทำงานอยู่แล้วเมื่อเป็นไปได้

ปัจจุบันมีการพูดคุยกันมากมายเกี่ยวกับความสามารถและทักษะข้ามหลักสูตรของนักเรียน แต่ไม่ได้พัฒนาภายใต้กรอบของวิชาใดวิชาหนึ่ง แต่เป็นผลมาจากความพยายามของกลุ่ม และจำเป็นต้องสร้างกลุ่มขึ้นมา กลุ่มโรงเรียนส่วนใหญ่จะถูกแบ่งออก ครูแต่ละคนจะเกี่ยวข้องกับหัวข้อของตนเองเท่านั้น และถ้าใครสามารถแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นได้ก็คือผู้อำนวยการ

- อะไรขัดขวางไม่ให้ผู้กำกับทำงานร่วมกับทีมของพวกเขา?

ผู้กำกับไม่มีกำลังพอที่จะทำเช่นนี้ เขายุ่งกับงานอื่นมากเกินไป เช่น การประชุมสัปดาห์ละครั้งหรือสองครั้ง จดหมายนับไม่ถ้วนที่ต้องตอบให้หน่วยงานระดับสูงทุกวัน การตรวจสอบ

ผู้อำนวยการมีอำนาจมหาศาลตามกฎหมาย แต่ไม่มีโอกาสในการบังคับใช้ ลูกตุ้มควรแกว่งไปในทิศทางอื่น - เพิ่มพลังที่แท้จริงและความเป็นอิสระของบุคคลแรกของโรงเรียนมากขึ้น ผู้กำกับควรทำงานร่วมกับทีมให้มากขึ้น แต่เขาต้องการเวลามากกว่านี้สำหรับเรื่องนี้

- ผู้กำกับควรสอนไหม?

ฉันไม่แน่ใจว่าผู้กำกับควรเป็นแบบอย่างในเรื่องนี้ สิ่งนี้เป็นไปไม่ได้เลยหากภาระการสอนของคุณมีน้อยและใช้เวลาครึ่งหนึ่งของชั่วโมงการสอนแทน - ผู้อำนวยการมักจะขอให้มีการประชุมที่แตกต่างกันอยู่เสมอ ถือ ระดับสูงความเป็นมืออาชีพในสภาวะเช่นนี้เป็นเรื่องยาก

ความสามารถในการสอนผู้ใหญ่เป็นเทคนิคที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง และสิ่งนี้ดูเหมือนสำคัญกว่าสำหรับฉัน นี่เป็นทักษะแรกและความสามารถแรกที่ควรเลือกกรรมการในอนาคต

- พวกเขาไม่ได้สอน “กรรมการ” ที่ไหน แต่สามารถปรับปรุงคุณสมบัติผ่านหลักสูตรเท่านั้น ระบบนี้มีประสิทธิภาพหรือไม่?

สำหรับฉันดูเหมือนว่าเรามีช่องว่างขนาดใหญ่ระหว่างระบบการฝึกอบรมขั้นสูงและโรงเรียน คุณสามารถพูดสิ่งสวยงามได้มากเท่าที่คุณต้องการซึ่งนักเรียนจะชอบ แต่ผลงานของครูประจำหลักสูตรไม่ควรสร้างความพึงพอใจให้กับนักเรียนในระดับสูง แต่จะเกิดอะไรขึ้นกับพวกเขาเมื่อพวกเขากลับมาโรงเรียน หลักสูตรไม่ “รับผิดชอบ” ต่อผลลัพธ์สุดท้าย

- ติดตามผลได้อย่างไร - ผู้กำกับได้เรียนรู้ความรู้แล้วหรือยัง?

ควรมีบริการสนับสนุนระดับมัธยมศึกษาที่จะให้ความช่วยเหลือโดยเฉพาะในระดับองค์กร - การให้คำปรึกษา

เราขาดเทคโนโลยีในการวินิจฉัยปัญหาขององค์กร องค์กรต่างๆ เช่น ผู้คน เจ็บป่วย และจำเป็นต้องได้รับการวินิจฉัยโรค แต่แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำจากภายใน และมีเพียงผู้เชี่ยวชาญภายนอกเท่านั้นที่สามารถพูดได้ว่ามีอะไรผิดปกติในโรงเรียนและสิ่งที่สามารถปรับปรุงในการทำงานได้

ตัวอย่างเช่น โรคแห่งความแตกแยกในทีมเกิดขึ้นเมื่อครูแต่ละคนถูกกักขังอยู่ภายในกำแพงห้องทำงานของเขาและยุ่งอยู่กับเรื่องของเขาเท่านั้น ปัญหานี้สังเกตได้โดยบุคคล "ภายนอก" เท่านั้น แต่ไม่มีเครื่องมือสำหรับการวินิจฉัยประเภทนี้ ไม่มีที่ปรึกษาองค์กร มีเพียงไม่กี่คนในธุรกิจเช่นกัน

นักระเบียบวิธีจากสถาบันฝึกอบรมขั้นสูงระดับภูมิภาคสามารถให้ความช่วยเหลือในหัวข้อเฉพาะได้ แต่ไม่สามารถแก้ปัญหาขององค์กรได้

แน่นอนว่างานนี้มีราคาแพงและต้องใช้คุณสมบัติพิเศษ หากไม่มีการสนับสนุนจากรัฐบาลกลาง ภูมิภาค และเทศบาล โครงสร้างเหล่านี้จะไม่มีอยู่ - โรงเรียนไม่สามารถจ่ายเงินให้ผู้เชี่ยวชาญสำหรับความช่วยเหลือในการให้คำปรึกษาประเภทนี้ได้

โครงการ Our New School ระบุว่าผู้บริหารควรมีโอกาสศึกษาในภูมิภาคใกล้เคียง การฝึกงานดังกล่าวมีประโยชน์หรือไม่?

การฝึกงานถือเป็นความก้าวหน้าครั้งใหญ่จากเมื่อก่อน เมื่อดูเหมือนว่ายิ่งครูและผู้บริหารฟังการบรรยายมากเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น แต่ผลไม่ชัดเจนและเกิดความเข้าใจว่าการบรรยายไม่ใช่ที่สุด วิธีการที่มีประสิทธิภาพทำงานกับครู มืออาชีพเรียนรู้ได้ดีที่สุดจากมืออาชีพ

แต่การสร้างการฝึกงานที่ดีนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายในทางเทคโนโลยี และนี่คือขั้นตอนต่อไปของการทำงาน ทั่วโลกที่ประสบความสำเร็จในด้านการศึกษา เชื่อกันว่าการพัฒนาวิชาชีพที่มีประสิทธิผลสูงสุดอยู่ที่โรงเรียน นั่นคือที่โรงเรียน และการไปที่ไหนสักแห่งก็เป็นวันหยุดที่ดีเฉพาะบางโอกาสเท่านั้น

- มันคุ้มค่าที่จะเชิญผู้จัดการภายนอกเข้ามาดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการหรือไม่?

เทคนิคการจัดการโดยทั่วไปจะเหมือนกันโดยไม่คำนึงถึงสาขาวิชา ใช่แล้ว ในช่วงทศวรรษที่ 90 บุคคลภายนอกเข้ามาเป็นกรรมการ แต่มีตัวอย่างเช่นนี้อยู่ไม่มากนัก ยังคงเป็นเรื่องยากที่จะเป็นผู้นำองค์กรโดยไม่เข้าใจบริบทและลักษณะเฉพาะของโครงสร้างองค์กร เมื่อบุคคลผ่านทุกขั้นตอนจากด้านล่าง (ตั้งแต่ครูไปจนถึงครูใหญ่และผู้อำนวยการ) เขาจะเข้าใจสาระสำคัญของสิ่งที่เกิดขึ้นได้อย่างแม่นยำและลึกซึ้งยิ่งขึ้น

วัสดุนี้จัดทำโดย Elena Kuznetsova (SU-HSE) โดยเฉพาะสำหรับ RIA Novosti

ครูใหญ่เป็นบุคคลสำคัญในโรงเรียน และความสำเร็จในโรงเรียนขึ้นอยู่กับใครเป็นผู้บริหาร ทุกวันนี้เมื่อผู้อำนวยการโรงเรียนทำงานในสภาพที่ลำบาก เศรษฐกิจตลาดจะต้องรับประทานสิ่งสำคัญหลายๆ ครั้งต่อวัน การตัดสินใจของฝ่ายบริหาร- จากการหาวิธีหาเงินไปจนถึงการหาวิธีปรับปรุงคุณภาพการศึกษา คำถามเกิดขึ้น - เขาคือใครซึ่งเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพของโรงเรียนสมัยใหม่?

ข้อกำหนดสมัยใหม่ด้านการศึกษากำลังเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของอาจารย์ใหญ่โรงเรียนในฐานะผู้จัดการ ตอนนี้เราต้องการความรู้ด้านการจัดการทางการเงินและเศรษฐศาสตร์โรงเรียน ในการทำเช่นนี้ คุณต้องมีความคิดเชิงกลยุทธ์ แต่ยังมีความรู้ที่ดีด้วย กระบวนการศึกษา.

ผู้กำกับที่ดีย่อมประสบความสำเร็จอย่างแน่นอน การบัญชีอิสระและเงินทุนด้านกฎระเบียบเต็มรูปแบบสำหรับสถาบันการศึกษาของตน เขาจะพัฒนาระบบค่าตอบแทนอย่างแน่นอน แต่มีลักษณะเฉพาะของโรงเรียนเป็นของตัวเอง เขาจะสร้างหรือริเริ่มการเกิดขึ้นขององค์กรกำกับดูแลสาธารณะบางประเภทอย่างแน่นอน (เช่น คณะกรรมการผู้ปกครองที่ดี) และหาผู้สนับสนุน

เพื่อการพัฒนา กิจกรรมนวัตกรรมโรงเรียนกำหนดให้ผู้อำนวยการต้องมีความรู้ความสามารถและทักษะเกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม่ๆ ก็ต่อเมื่อผู้กำกับเข้าใจจากประสบการณ์ของตนเองว่าการใช้งานมีความสำคัญและสะดวกเพียงใด เทคโนโลยีที่ทันสมัยในการทำงานจึงจะกลายเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ในการเปลี่ยนทัศนคติในการพัฒนาเทคโนโลยีเหล่านี้โดยทีมงาน

ผู้นำที่มีประสิทธิภาพของโรงเรียนยุคใหม่ต้องตามทันเวลา: กำหนดภารกิจที่สำคัญในวันนี้และที่จะมีความสำคัญยิ่งขึ้นในวันพรุ่งนี้ และที่สำคัญที่สุดคือสามารถหาวิธีแก้ไขได้

ผู้อำนวยการสมัยใหม่รู้วิธีทำงานร่วมกับเด็ก ทั้งกับพ่อแม่และครูผู้สอน ในการดำเนินการนี้ เขาจะต้องเป็นครูและผู้จัดงาน มีความรู้ด้านกฎหมายและเศรษฐศาสตร์ ต้องดูแลบทบาทของครูในทีม มีส่วนช่วยในการปรับปรุงคุณสมบัติของครู และสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เพื่อสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่สะดวกสบายในโรงเรียน เขาต้องการความรู้ด้านการสอน จิตวิทยา และเทคนิคต่างๆ งานสอนถึงแม้จะมีภาระงานหนักแต่ก็จำเป็นเพราะ... ช่วยในการกระชับความสัมพันธ์กับครูและนักเรียน

ผู้อำนวยการโรงเรียนต้องมีคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างที่ช่วยให้มั่นใจว่ากิจกรรมการจัดการจะประสบความสำเร็จ สิ่งเหล่านี้คือความอดทน ไหวพริบ มารยาทที่ดี ความสามัคคีภายใน การมองโลกในแง่ดี

ลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญอย่างหนึ่งของผู้นำคือความมั่นใจในตนเอง ผู้นำรู้ทุกอย่าง รู้ทุกอย่าง ทำได้! และถ้าเขาไม่รู้ เขาจะค้นหา หาทางออก และสามารถทำได้ ผู้อำนวยการดังกล่าวจะกลายเป็นผู้มีอำนาจของผู้ใต้บังคับบัญชาอย่างแน่นอน

ผู้นำต้องมีอารมณ์ความรู้สึก

ความสมดุลและการต้านทานความเครียด ผู้นำต้องควบคุมอารมณ์ของตนโดยไม่คำนึงถึงอารมณ์และคิดบวกอยู่เสมอ

ผู้อำนวยการยุคใหม่ต้องใส่ใจในศักดิ์ศรีของโรงเรียน เหล่านี้คือการแข่งขันระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาค การประชุม การสัมมนา ชั้นเรียนปริญญาโท และการเชื่อมโยงกับสังคม หากเป็นไปได้ ให้โรงเรียนเป็นเวทีทดลองในบางพื้นที่และจัดการแลกเปลี่ยนนักเรียนต่างชาติ อนาคตขึ้นอยู่กับว่าโรงเรียนจะได้ยินได้ดีแค่ไหน

บรรยากาศทางจิตวิทยาที่โรงเรียนมีบทบาทสำคัญ ผู้อำนวยการติดตามความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน นักเรียนควรถือว่าโรงเรียนเป็น "บ้านหลังที่สอง" และมีครูเป็นที่ปรึกษาและเพื่อนฝูง ผู้จัดการควรจัดห้องพักพิเศษสำหรับครูและเด็กๆ

แน่นอนว่าการเป็นผู้กำกับยุคใหม่ไม่ใช่เรื่องง่าย มีเพียงความแข็งแกร่ง บูรณาการ สร้างสรรค์ มีความสามารถ ซื่อสัตย์ คนฉลาดอาจดำรงตำแหน่งดังกล่าวได้

จัดเตรียมโดย:

มักซิมิชินา โอคซานา เซอร์เกฟนา

รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษา ครูภูมิศาสตร์ มทร. “ไม่สมบูรณ์” มัธยมเบอร์ 31"

เมือง Petropavlovsk ภูมิภาคคาซัคสถานเหนือ

บทบาทของหัวหน้า (ผู้อำนวยการ) ในการบริหารจัดการโรงเรียนสมัยใหม่

หัวหน้าโรงเรียน (ผู้อำนวยการโรงเรียน) เป็นบุคคลสำคัญในด้านการศึกษาซึ่งกำหนดความสำเร็จของการดำเนินการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ตามที่ผู้เชี่ยวชาญหลายคนในด้านการจัดการการสอนผู้อำนวยการโรงเรียนสมัยใหม่เป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพซึ่งมีคุณสมบัติเช่น: ความสามารถ; ความสามารถในการสื่อสาร; ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผู้ใต้บังคับบัญชา ความกล้าหาญในการตัดสินใจ ความสามารถในการแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์

ผู้นำโรงเรียน (ผู้อำนวยการ) ที่มีประสิทธิภาพคือ:

คนที่มีความคิดสร้างสรรค์สามารถเอาชนะแบบเหมารวมและค้นหาวิธีที่แปลกใหม่ในการแก้ปัญหาที่โรงเรียนเผชิญอยู่ การสร้างและใช้เทคโนโลยีการจัดการที่เป็นนวัตกรรม

บุคคลที่ทำงานเพื่อตนเองอย่างต่อเนื่องทั้งในด้านอาชีพและคุณสมบัติส่วนบุคคล

นักยุทธศาสตร์ที่มองเห็นการพัฒนาโรงเรียนของเขาในอีกหลายปีข้างหน้า

บุคคลที่สร้างแรงบันดาลใจให้กับอาจารย์ด้วยการเป็นตัวอย่างของเขา

ผู้อำนวยการศูนย์วิจัยภาวะผู้นำที่สถาบันการศึกษา มหาวิทยาลัยลอนดอน ศาสตราจารย์อัลมา แฮร์ริส เชื่อว่ามีทักษะและความสามารถมากมายที่ผู้นำโรงเรียนยุคใหม่ (อาจารย์ใหญ่) ต้องมี แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือความสามารถในการสร้าง ทีมครู เป็นครูที่ทำงานโดยตรงกับนักเรียน ดังนั้น ผู้อำนวยการจึงต้องเชื่อในครู เชื่อในความคิดเห็นของเขา และถือว่าเขาสามารถเข้าใจบางประเด็นได้ดีกว่าเขา

ใน ปีที่ผ่านมาการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในโรงเรียนคาซัคสถาน กระบวนการศึกษากำลังอิ่มตัวด้วยการศึกษาสมัยใหม่ อุปกรณ์เทคโนโลยีสื่อการสอนและศูนย์การศึกษา

ใน กระบวนการศึกษานวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษากำลังถูกนำมาใช้ ไม่ใช่ในระดับการแทนที่แต่ละส่วน แต่ในระดับการเปลี่ยนแปลงแนวคิด โดยต้องได้รับการฝึกอบรมจากครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมของคนรุ่นใหม่

เด็กนักเรียนในศตวรรษที่ 21 มีความแตกต่างอย่างมากในการพัฒนาจากเด็กนักเรียนในศตวรรษที่ 20 ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ หน้าที่และบทบาทของผู้นำโรงเรียน (ผู้อำนวยการ) จะเปลี่ยนไปอย่างมาก ในแง่หนึ่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนเป็นผู้จัดการที่มีประสิทธิภาพ เนื่องจากทุกวันนี้ผู้อำนวยการโรงเรียนต้องทำหน้าที่ด้านการจัดการมากมาย เช่น การจัดการงบประมาณ การโต้ตอบกับสาธารณะ การโต้ตอบกับผู้บริหารระดับสูง เป็นต้น ทักษะในการจัดการองค์กรมีความสำคัญมากขึ้นทุกวัน และผู้อำนวยการไม่มีเวลาจัดการกับการสอน

Peter Drucker ผู้ก่อตั้งการจัดการยุคใหม่ จากการสังเกตมาหลายปี ได้ข้อสรุปที่ขัดแย้งกัน: "ผู้เชี่ยวชาญที่แข็งแกร่ง" ผู้เชี่ยวชาญที่ยอดเยี่ยมในสาขาของตน แทบไม่เคยเป็นผู้นำที่ดีเลย เนื่องจากการบริหารงานมีความสมบูรณ์ ชนิดพิเศษกิจกรรมทางวิชาชีพซึ่งผลลัพธ์เกี่ยวข้องโดยตรงกับประสิทธิผลส่วนบุคคลของบุคคล

ในทางกลับกัน ภายในกรอบของเสรีภาพอันยิ่งใหญ่ ผู้อำนวยการโรงเรียนสมัยใหม่ นอกเหนือจากทฤษฎีการจัดการแล้ว ยังต้องเข้าใจกระบวนทัศน์การศึกษาสมัยใหม่ ลำดับความสำคัญ และเทคโนโลยีการศึกษาที่มีแนวโน้มดีอีกด้วย

ผู้เชี่ยวชาญหลายคนเชื่อว่าผู้อำนวยการโรงเรียนจะมีการศึกษาอะไรไม่สำคัญ แต่เขาต้องมีประสบการณ์การสอน: “ผู้อำนวยการโรงเรียนคนใดก็ตามจะต้อง “ยืนที่ม้านั่ง” บนกระดานดำในห้องเรียน - มีประสบการณ์การสอน มิฉะนั้นเขาจะไม่สามารถเป็นผู้อำนวยการโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพได้ บางทีเขาอาจจะจัดการงบประมาณของโรงเรียนได้ดี แต่เขาอาจจะไม่ใช่ผู้อำนวยการโรงเรียน ในความหมายที่แท้จริงของคำนี้”

ศาสตราจารย์อัลมา แฮร์ริส ผู้อำนวยการศูนย์ศึกษาภาวะผู้นำที่สถาบันการศึกษา มหาวิทยาลัยลอนดอน มีมุมมองที่คล้ายกัน: “ผู้บริหารสมัยใหม่จำเป็นต้องสามารถจัดการโรงเรียนของตนได้อย่างมีประสิทธิผล ประสิทธิผล และชาญฉลาด แต่สำหรับโรงเรียนที่กำลังประสบปัญหาร้ายแรง แค่ผู้จัดการที่ดีเท่านั้นไม่เพียงพอ เธอต้องการผู้อำนวยการที่สามารถแสดงตัวอย่างได้ว่าบทเรียนที่ดีคืออะไร เพราะตามกฎแล้วในโรงเรียนที่มีปัญหาจะมีครูที่ดีเพียงไม่กี่คน และครูก็ไม่มีที่จะเป็นตัวอย่างที่มีคุณภาพ การฝึกสอน. ผู้กำกับจะต้องสามารถทำทุกอย่างได้ด้วยตัวเองในสถานการณ์นี้”

ในทางปฏิบัติ เมื่อผู้อำนวยการมีหน้าที่ด้านการบริหารจัดการและงานอื่นๆ มากมาย เป็นการยากที่จะเรียกร้องให้เขาเป็นผู้จัดการที่มีประสิทธิภาพและผู้สร้างนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพในแง่ของเทคโนโลยีการศึกษา จากข้อมูลของนักวิจัยจำนวนหนึ่ง ปัจจุบันผู้นำ (ผู้อำนวยการโรงเรียน) มีสี่ประเภทหลักๆ ได้แก่

“ผู้บริหารธุรกิจประชาธิปไตย”;

"ผู้นำประชาธิปไตย"

ในเวลาเดียวกัน มักพบสองคนนี้บ่อยที่สุด: “ผู้บริหารธุรกิจเผด็จการ” และ “ผู้นำเผด็จการ” ที่ได้รับความนิยมมากที่สุดคือ “ผู้บริหารธุรกิจเผด็จการ”

น่าเสียดายที่การรวมกันเช่นนี้ เมื่อผู้กำกับเป็นทั้งครูที่มีความสามารถและเป็นผู้จัดการที่มีประสิทธิภาพ ก็เป็นไปได้ในอุดมคติเท่านั้น ใกล้กับโรงเรียนเดิมซึ่งมีผู้อำนวยการสร้างนวัตกรรมเอง ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวไว้ “ตัวอย่างส่วนตัวและความสัมพันธ์ส่วนตัวที่ผู้กำกับสร้างขึ้นถือเป็นกุญแจสำคัญ ผู้จัดการที่ดี ไม่สิ รักคนผู้จัดการที่ยอดเยี่ยมซึ่งไม่ใช่ครูจะไม่สามารถเป็นผู้นำโรงเรียนได้”

โดยส่วนใหญ่แล้ว ผู้นำที่มีประสิทธิผลไม่ได้เกิดมาแต่ถูกสร้างมา คุณสามารถได้รับความรู้และทักษะของการจัดการที่มีประสิทธิภาพโดยผ่านการฝึกอบรมพิเศษ ในขณะเดียวกันก็สามารถบรรลุผลสำเร็จได้ด้วยการศึกษาด้วยตนเอง ในทุกกรณี จำเป็นต้องมีแรงจูงใจที่เหมาะสม: ความทะเยอทะยานส่วนตัว (ฉันไม่ได้แย่ไปกว่าคนอื่น ๆ ), ความปรารถนาที่จะประกอบอาชีพ (ทหารที่ไม่ต้องการเป็นนายพลนั้นไม่ดี), ความรักชาติในโรงเรียน (โรงเรียนของฉันดีกว่า ) ความปรารถนาที่จะหาเงิน (ถ้าคุณทำงานได้ดีขึ้นคุณก็จะได้มากขึ้น)

ในยุคปัจจุบัน หัวหน้า (ผู้อำนวยการโรงเรียน) เป็นผู้ประสานงาน ผู้สร้างสังคม ผู้ถือทุกสิ่งทุกอย่างใหม่ ก้าวหน้า และเป็นประชาธิปไตย ตามหลักการจัดการที่หลากหลาย ผู้จัดการใช้แนวทางเฉพาะกับครูในงานของเขา โดยคำนึงถึงแนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง

หนึ่งในทางเลือกสำหรับการบริหารจัดการด้านสังคม จิตวิทยา และวัฒนธรรมและจริยธรรมโดยยึดมนุษย์เป็นศูนย์กลางคือระบบของเดล คาร์เนกี้ ซึ่งเขาระบุไว้ในกฎ 10 ข้ออันโด่งดังของเขา:

1. เริ่มต้นด้วยการยกย่องและยอมรับอย่างจริงใจถึงศักดิ์ศรีของคู่สนทนาของคุณ

2. ชี้ให้เห็นข้อผิดพลาดของผู้อื่นไม่ใช่โดยตรงแต่โดยอ้อม การวิพากษ์วิจารณ์โดยตรงไม่มีประโยชน์เพราะมันทำให้คุณเป็นฝ่ายตั้งรับ

3.พูดคุยเกี่ยวกับข้อผิดพลาดของคุณเองก่อน แล้วจึงวิพากษ์วิจารณ์คู่สนทนาของคุณ

4. ถามคำถามคู่สนทนาของคุณแทนที่จะสั่งอะไรบางอย่างให้เขา

5.ให้โอกาสประชาชนรักษาศักดิ์ศรีของตนไว้

6. มีน้ำใจด้วยการสรรเสริญ

7.สร้างสรรค์เพื่อผู้คน ชื่อเสียงที่ดีซึ่งพวกเขาจะพยายามรักษาและพิสูจน์ให้ถูกต้อง

8. ให้กำลังใจ. ให้ความรู้สึกว่าข้อผิดพลาดนั้นแก้ไขได้ง่าย ทำให้ทุกสิ่งที่คุณสนับสนุนให้ทำดูเหมือนง่ายสำหรับพวกเขา

9. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้คนสนุกกับการทำสิ่งที่คุณต้องการ

10.ให้โอกาสคนรักษาหน้า

“ผู้จัดการที่มีประสิทธิผล” เป็นแนวคิดทั่วไปที่แสดงถึงผู้จัดการในอุดมคติที่รู้หลักการพื้นฐานของทฤษฎีการจัดการ สามารถนำไปปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ และโดดเด่นด้วยความสามารถทางวิชาชีพในระดับสูง ผู้นำที่มีประสิทธิภาพใน สังคมสมัยใหม่คนที่รู้วิธีการวางตัวและแก้ไขปัญหาอย่างถูกต้อง

มีวิธีการและการฝึกอบรมมากมายเกี่ยวกับการเป็นผู้อำนวยการโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ - เลือกได้ตามรสนิยมของคุณ ตัวอย่างเช่น วิธีการของ Peter Drucker ผู้ที่เชื่อว่าการจะเป็นผู้นำที่ประสบความสำเร็จได้ ก่อนอื่นคุณต้องเรียนรู้ที่จะจัดการตัวเอง เพราะ “ความสามารถในการจัดการนั้นแตกต่างกันไปสำหรับทุกคน แต่คนที่รู้วิธีจัดการนั้นแตกต่างกัน” จัดการตนเอง การกระทำและการตัดสินใจของพวกเขาประสบความสำเร็จในการบริหารจัดการผู้อื่น”

อ้างอิง:

โบลชาคอฟ เอ.เอส. การจัดการ. บทช่วยสอน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "ปีเตอร์", 2543 - 160 หน้า

การจัดการภายในโรงเรียน: ประเด็นทางทฤษฎีและการปฏิบัติ เอ็ด ที.ไอ. ชาโมวา - ม., 2534. - หน้า. 352

Isaev I.F. School เป็นระบบการสอน: พื้นฐานของการจัดการ - ม.; เบลโกรอด, 1997. - หน้า. 286

Kustobaeva E. วัฒนธรรมการบริหารจัดการของผู้อำนวยการ: การประเมินตนเองอย่างเพียงพอ การศึกษาสาธารณะ - 2545. - อันดับ 1.

การสอน เอ็ด พี.ไอ. Pidkasistogo - ม., 2541. - หน้า 452

การบริหารจัดการโรงเรียนสมัยใหม่: คู่มือสำหรับผู้อำนวยการโรงเรียน เอ็ด เอ็ม. เอ็ม. โพทาชนิก - ม., 2535. - หน้า. 298

Polyakova Yulia Vladimirovna

“ผมเชื่อว่าคุณสมบัติของผู้จัดการทีม

ต้องตัดสินจากว่าเขาทำได้ดีแค่ไหน

จัดระเบียบคนจำนวนมากและ

เขาสามารถบรรลุผลได้อย่างมีประสิทธิภาพเพียงใด

ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจากแต่ละคน

รวมกันเป็นหนึ่งเดียว"

อ. โมริตะ

โรงเรียนตามประเพณีทุกสมัย ชาติต่างๆเป็นศูนย์กลางของความสนใจเสมอ การดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จขึ้นอยู่กับว่าใครเป็นผู้จัดการเป็นส่วนใหญ่ ในปัจจุบัน บทบาทของผู้อำนวยการโรงเรียนซึ่งไม่เพียงแต่จะต้องสามารถจัดกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังต้องทำให้คุ้มต้นทุนด้วย กำลังมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ ทุกวันนี้ เมื่อผู้อำนวยการโรงเรียนทำงานในระบบเศรษฐกิจแบบตลาด พวกเขาจำเป็นต้องตัดสินใจด้านการจัดการที่สำคัญหลายอย่างทุกวัน ตั้งแต่การหาวิธีสร้างรายได้ไปจนถึงการหาวิธีปรับปรุงคุณภาพการศึกษา คำถามเกิดขึ้น - เขาคือใครซึ่งเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพของโรงเรียนสมัยใหม่?

จากเนื้อหาในงานแถลงข่าว “ระหว่างทางไป รร.ใหม่ บทบาทของผู้อำนวยการด้านความทันสมัยของการศึกษาทั่วไป":

I.I. Kalina รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย: “บุคคลสำคัญในโรงเรียนคือผู้อำนวยการโรงเรียนที่รวบรวมครูและสร้างเงื่อนไขสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิภาพ”

ฉันและ. คุซมินอฟเน้นย้ำว่า “ตัวอย่างส่วนตัวและความสัมพันธ์ส่วนตัวที่ผู้กำกับสร้างขึ้นถือเป็นกุญแจสำคัญ ผู้จัดการที่ยอดเยี่ยมที่ไม่รักผู้คน ผู้จัดการที่ยอดเยี่ยมที่ไม่ใช่ครู ไม่สามารถเป็นผู้นำโรงเรียนได้”

N.N. Pryanishnikov: “การเป็นผู้อำนวยการโรงเรียนนั้นยากกว่าการเป็นผู้นำมาก ธุรกิจสมัยใหม่: ทรัพยากรน้อยลง งานมากขึ้น

ก.ม. Ushakov: หนึ่งในภารกิจหลักของผู้อำนวยการคือ "พัฒนาภารกิจขององค์กรและทำให้สำเร็จ เรื่องส่วนตัวทุกคน” เพราะงานสอนจะเกิดขึ้นไม่ได้หากไม่ตระหนักถึงพันธกิจ

ข้อกำหนดสมัยใหม่ด้านการศึกษากำลังเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของอาจารย์ใหญ่โรงเรียนในฐานะผู้จัดการ ตอนนี้เราต้องการความรู้ด้านการจัดการทางการเงินและเศรษฐศาสตร์โรงเรียน ในการทำเช่นนี้ คุณต้องมีการคิดเชิงกลยุทธ์ แต่ยังมีความรู้ที่ดีเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาด้วย การผสมผสานคุณสมบัติเหล่านี้จะช่วยปรับปรุงคุณภาพการศึกษาซึ่งเป็นภารกิจหลักของโรงเรียนสมัยใหม่

เพื่อพัฒนากิจกรรมเชิงนวัตกรรมในโรงเรียน ผู้อำนวยการจำเป็นต้องมีความรู้ความสามารถและทักษะเกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม่ ๆ เมื่อผู้กำกับเข้าใจจากประสบการณ์ของตนเองว่าการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่มีความสำคัญและสะดวกเพียงใดในการทำงานของเขาเท่านั้น นี่จึงจะกลายเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ในการเปลี่ยนทัศนคติในการพัฒนาเทคโนโลยีเหล่านี้โดยทีมงาน

ผู้นำที่มีประสิทธิภาพของโรงเรียนยุคใหม่จะแก้ปัญหางานหลัก - เพื่อให้มั่นใจว่าการศึกษามีลักษณะเชิงรุก: กำหนดงานที่มีความสำคัญในวันนี้และที่จะมีความสำคัญยิ่งขึ้นในวันพรุ่งนี้ และที่สำคัญที่สุดคือสามารถหาวิธีแก้ไขได้ .

การจัดการโรงเรียนจำเป็นไม่เพียงแต่สำหรับการบริหารงานบุคคลที่มีประสิทธิผล การประสานงานกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย วัตถุประสงค์ การตัดสินใจ แต่ยังรวมถึงการจัดการควบคุมและการวิเคราะห์การดำเนินงานด้วย ในบริบทของการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาอย่างรวดเร็ว เราต้องตระหนักดีถึงแก่นแท้และธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงเหล่านั้น การสนับสนุนทางกฎหมาย, การเปลี่ยนแปลง กรอบกฎหมายควบคุมการศึกษา เพื่อให้การเปลี่ยนแปลงทางการศึกษามีประสิทธิผล ผู้อำนวยการโรงเรียนคือบุคคลสำคัญ โชคชะตาขึ้นอยู่กับความสามารถของเขาในการยอมรับและนำแนวคิดพื้นฐานของการปรับปรุงให้ทันสมัยไปใช้ การศึกษาของรัสเซียและท้ายที่สุดคืออนาคตของรัสเซีย

ผู้อำนวยการจัดการเด็ก ผู้ปกครอง และครูผู้สอน ในการดำเนินการนี้ เขาจะต้องเป็นครูและผู้จัดงาน มีความรู้ด้านกฎหมายและเศรษฐศาสตร์ ต้องดูแลบทบาทของครูในทีม มีส่วนช่วยในการปรับปรุงคุณสมบัติของครู และสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เพื่อสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่สะดวกสบายในโรงเรียน เขาต้องการความรู้ด้านการสอน จิตวิทยา และเทคนิคต่างๆ งานสอนถึงแม้จะมีภาระงานหนักแต่ก็จำเป็นเพราะ... ช่วยในการกระชับความสัมพันธ์กับครูและนักเรียน

นอกจากนี้ผู้จัดการทุกคนจะต้องมีคุณสมบัติส่วนบุคคลพิเศษที่ทำให้มั่นใจในความสำเร็จของกิจกรรมการจัดการ ประสิทธิผลของโรงเรียนขึ้นอยู่กับรูปแบบการบริหารจัดการของทีม คุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้นำจะถูกเปิดเผยในรูปแบบการบริหาร สำหรับผู้จัดการ โดยการพัฒนาและปรับปรุงคุณสมบัติส่วนบุคคล เปลี่ยนรูปแบบความเป็นผู้นำของเขา เขาสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของสถาบันการศึกษาได้

ความสามารถทางวิชาชีพของผู้นำโรงเรียนในปัจจุบันมากขึ้นกว่าที่เคยรวมถึงคุณภาพการบริหารจัดการการสอนการสื่อสารการวินิจฉัยและการวิจัย ประสิทธิผลของงานของเขาถูกกำหนดโดยระดับของการก่อตัวของความรู้และทักษะทางวิชาชีพระดับของการพัฒนาวิชาชีพ สำคัญ คุณสมบัติส่วนบุคคลซึ่งจำเป็นสำหรับการดำเนินฟังก์ชั่นการจัดการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้

ลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญอย่างหนึ่งของผู้นำคือความมั่นใจในตนเอง ผู้นำรู้ทุกอย่าง รู้ทุกอย่าง ทำได้! และถ้าเขาไม่รู้ เขาจะค้นหา หาทางออก และสามารถทำได้ ผู้นำที่มีความมั่นใจมีความหมายต่อผู้ใต้บังคับบัญชาอย่างไร? ก่อนอื่นนี่คือว่าในสถานการณ์ที่ยากลำบากคุณสามารถพึ่งพาผู้นำเช่นนี้ได้ หากผู้นำเช่นนี้จะคิดได้ง่ายขึ้น พรุ่งนี้มันให้ความสะดวกสบายทางจิตใจให้และเพิ่มแรงจูงใจในการทำงาน

ผู้นำต้องมีอารมณ์ความรู้สึก

ความสมดุลและการต้านทานความเครียด ผู้นำต้องควบคุมการแสดงออกทางอารมณ์ของตน เขาถูกรายล้อมไปด้วยผู้คนอยู่ตลอดเวลา และกับพวกเขาทั้งหมด โดยไม่คำนึงถึงอารมณ์และนิสัยส่วนตัวของเขา เขาจะต้องอยู่ในเงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน ความสัมพันธ์ทางธุรกิจ. นอกจากนี้ ความไม่สมดุลทางอารมณ์สามารถลดความมั่นใจในตนเองของบุคคล และทำให้กิจกรรมทางธุรกิจของเขาลดลงด้วย

มีน้อยคนที่เกิดมาเป็นผู้นำ ผู้นำที่มีความสามารถ แต่มันเป็นไปได้ที่จะเป็นแบบนี้ - หากคุณมีความปรารถนา ความปรารถนาในความรู้ การใช้เทคโนโลยีใหม่ ความสามารถในการทำงาน และที่สำคัญที่สุดคือความอดทนต่อผู้อื่น ผู้นำที่ชาญฉลาดเข้าใจว่าสิ่งสำคัญที่เขามีคือลูกน้องของเขา เขาให้ความสำคัญกับพวกเขามากกว่าคนอื่น ผู้นำบรรลุทุกสิ่งได้ก็ต้องขอบคุณผู้ใต้บังคับบัญชาเท่านั้น ดังนั้นงานหลักประการหนึ่งของความมีประสิทธิผลของผู้นำคือความสามารถในการเข้าใจผู้คน ความรู้ และลักษณะนิสัยของพวกเขา Lawrence Eppley ประธาน American Management Association กล่าวเมื่อหลายปีก่อนว่า "การบริหารจัดการเป็นเรื่องเกี่ยวกับการพัฒนาและมีอิทธิพลต่อผู้คน" ไม่มีอะไรจะเพิ่มไปกว่านี้