สถานการณ์ร้านกาแฟระดับโลกสำหรับนักการศึกษา The World Cafe - วิธีการอำนวยความสะดวก

ขนาด : px

เริ่มแสดงจากหน้า:

การถอดเสียง

1 Alekseeva Natalia Viktorovna ครูสอนประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ โรงเรียนมัธยม 377 เทคโนโลยีการอำนวยความสะดวกของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "WORLD CAFE": ความเป็นไปได้ของการใช้งานในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนมัธยมศึกษา Nataliya V. Alekseeva ครูของ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก SBEI GES 377 ความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีอำนวยความสะดวก "WORLD CAFE" ในกระบวนการการศึกษาของโรงเรียนทั่วไป การอำนวยความสะดวก (จากภาษาอังกฤษ "อำนวยความสะดวก" เพื่ออำนวยความสะดวกช่วยเหลือ) คือ องค์กรวิชาชีพกระบวนการทำงานกลุ่มมุ่งเป้าไปที่ความชัดเจนและบรรลุเป้าหมายของกลุ่ม กระบวนการอำนวยความสะดวกนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานกลุ่ม การมีส่วนร่วมและความสนใจของผู้เข้าร่วม และการเปิดเผยศักยภาพของพวกเขา เทคโนโลยีนี้ยังช่วยลดปัญหาทั่วไปที่ผู้คนเผชิญไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเมื่อทำงานร่วมกัน การอำนวยความสะดวกเป็นกระบวนการที่มุ่งเน้นไปที่คำถามต่อไปนี้: ต้องบรรลุผลลัพธ์ (ระดับ) ใด? ใครควรมีส่วนร่วม? ลำดับงานที่ทำโดยกลุ่มคืออะไร? วิธีการจัดระเบียบ การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ? จะใช้ทรัพยากรที่มีอยู่อย่างมีประสิทธิภาพได้อย่างไร? จะมั่นใจได้อย่างไรว่าผู้เข้าร่วมจะมีสภาพแวดล้อมการทำงานที่สะดวกสบาย? จากการอำนวยความสะดวกที่มีประสิทธิผล กลุ่มควร:

2 ลดเวลาในการดำเนินการแก้ไขปัญหาและปรับปรุงคุณภาพได้อย่างมาก เพิ่มความรับผิดชอบในการตัดสินใจ ปรับปรุงความสัมพันธ์ในกลุ่ม สร้างความพึงพอใจส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมกับผลงานที่ทำ ส่งเสริมการเรียนรู้ขององค์กร ผู้อำนวยความสะดวกคือบุคคลที่อำนวยความสะดวกในการสื่อสารกลุ่มให้ประสบความสำเร็จ แนวคิดนี้ได้รับการแนะนำโดยนักจิตวิทยาคลาสสิก Carl Rogers โดยตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการปฏิบัติตามกฎ ขั้นตอน และข้อบังคับในการประชุม ผู้อำนวยความสะดวกช่วยให้สมาชิกกลุ่มมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายและเนื้อหา และยังช่วยให้กลุ่มเข้าใจเป้าหมายโดยรวมและรักษาพลวัตของกลุ่มเชิงบวกเพื่อบรรลุเป้าหมายนี้ในระหว่างการอภิปราย โดยไม่ต้องปกป้อง ตำแหน่งหรือด้านใดด้านหนึ่ง ดังนั้นจึงอำนวยความสะดวกในกระบวนการสื่อสารทำให้ผู้เข้าร่วมทุกคนรู้สึกสะดวกสบาย ครูที่ทำงานในลักษณะอำนวยความสะดวกมักถูกเรียกว่าเป็นผู้ควบคุมวงออเคสตรา มีวิธีอำนวยความสะดวกต่างๆ ในการทำงานกับกลุ่มตั้งแต่ 2 ถึง 2,000 คน (หนึ่งในเกณฑ์ในการเลือกวิธีการคือจำนวนผู้เข้าร่วมในกลุ่ม) ในการพัฒนา ต่างประเทศเทคโนโลยีสำหรับการทำงานร่วมกับกลุ่มใหญ่และกลุ่มเล็กได้รับการพัฒนามาตั้งแต่ทศวรรษ 1960 และมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา ผู้นำที่นี่คือนักจิตวิทยาอเมริกาเหนือและออสเตรเลีย (Marvin Weisbord, Ron Lippiti, Eva Schindler-Reinman, Eric Trist, Fred Emery และคนอื่นๆ) ในรัสเซีย เทคโนโลยีการอำนวยความสะดวกยังคงเป็นที่รู้จักเฉพาะในกลุ่มผู้ปฏิบัติงานจำนวนจำกัดเท่านั้น ต้องขอบคุณความกระตือรือร้นและความพยายามของพวกเขาที่นับตั้งแต่ทศวรรษ 2000 วิธีการดังต่อไปนี้สิ่งอำนวยความสะดวก: “เทคโนโลยีพื้นที่เปิด”, “ค้นหาอนาคต”, “การอำนวยความสะดวกแบบไดนามิก”, “ร้านกาแฟโลก” โดยพื้นฐานแล้วเทคโนโลยีเหล่านี้

3 ใช้ในการฝึกอบรมด้านจิตวิทยาและธุรกิจ ในขณะเดียวกัน เทคโนโลยี “World (International) Cafe” ก็สามารถปรับให้เข้ากับกระบวนการศึกษาได้สำเร็จ มัธยม. เธอชอบอะไร? นี่เป็นเทคโนโลยีสำหรับการสนทนาอย่างไม่เป็นทางการที่มีมาตั้งแต่ปี 1995 ผู้สร้างคือ David Isaacs และ Juanita Brown จากแคลิฟอร์เนีย วัตถุประสงค์หลักในความเห็นของพวกเขา เพื่อสร้างบรรยากาศที่จำเป็น และบรรยากาศนี้เองที่จะมีส่วนช่วยให้ผู้เข้าร่วมเติบโตและพัฒนาการอย่างสร้างสรรค์ กระบวนการนี้มีการจัดการอย่างไร? เพื่อการอภิปรายที่มีประสิทธิภาพโดยใช้วิธีเวิลด์คาเฟ่ กลุ่มต้องมีอย่างน้อย 7-14 คน ที่นั่งจะเหมือนกับในร้านกาแฟทั่วไป โดยจะมีคน 3-4 คนต่อโต๊ะ โดยมีความแตกต่าง 1 คนคือ 1 คนจะทำหน้าที่เป็น "เจ้าบ้านบนโต๊ะ" และผู้เข้าร่วมที่เหลือจะทำหน้าที่เป็นแขกรับเชิญ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการสนทนาและบันทึกผลลัพธ์ แต่ละโต๊ะจะมีผ้าปูโต๊ะกระดาษและปากกามาร์กเกอร์หลากสี แนวคิดทั้งหมดจะถูกบันทึกในวิธีที่สะดวก - แผนภาพ ภาพวาด วิทยานิพนธ์ หลังจากนั้นครู่หนึ่ง "แขก" จะย้ายไปที่โต๊ะถัดไปและ "เจ้าบ้าน" จะยังคงอยู่ในสถานที่ของเขาและบอกแขกที่เพิ่งมาถึงเกี่ยวกับสาระสำคัญของปัญหาภายใต้การสนทนาและนำเสนอความคิดหลักที่แสดงไว้ก่อนหน้านี้โดยย่อ เมื่อสิ้นสุดการอภิปรายรอบที่สอง “แขก” ทุกคนของร้านกาแฟจะคุ้นเคยกับข้อเสนอและแนวคิดของกันและกัน ทุกคนจะแสดงความคิดเห็นและค้นหาความคิดเห็นของเพื่อนร่วมงาน หลังจากนี้ทุกคนจะรวมตัวกันเพื่อหารือทั่วไปในประเด็นนี้ มีกฎพื้นฐานหกข้อสำหรับ การดำเนินงานที่มีประสิทธิภาพ“ร้านกาแฟระดับโลก” จัดทำโดยผู้เขียนเทคโนโลยี 1. กำหนดบริบทของสถานการณ์ให้ชัดเจนแก่ผู้เข้าร่วม เป้าหมายหลัก และวัตถุประสงค์ กำหนดกลุ่มผู้เข้าร่วม จัดเตรียมและแจกจ่ายปัญหาในด้านต่างๆ ภายใต้การอภิปรายให้กลุ่มที่โต๊ะ เป้า

4 เสวนาในรูปแบบ “เวิลด์คาเฟ่” ร่วมกันค้นหาโอกาสและแบ่งปันการเข้าถึงโอกาสในการพัฒนาและมุมมองใหม่ 2. พิจารณาประเด็นที่สำคัญอย่างแท้จริงของปัญหา เพราะหากความสนใจของผู้เข้าร่วมมุ่งตรงไปที่การแก้ไขปัญหาที่รุนแรงจริงๆ ก็จะเกิดผลที่มองเห็นได้อย่างแท้จริง การอภิปรายจะเปิดกว้างและลึกซึ้ง 3. เฉลิมฉลองการมีส่วนร่วมของผู้เข้าร่วมแต่ละคน: เนื่องจากจำนวนผู้เข้าร่วมถูกจำกัดไว้ที่สามหรือสี่คน จึงเป็นเรื่องยากมากที่จะ "เงียบ" และนั่งข้างสนาม เคารพทุกความคิดเห็น แม้แต่ความคิดเห็นที่ "ผิด" ขอเชิญร่วมหารือและขอความร่วมมือ 4. เชื่อมต่อที่เข้ากันไม่ได้ ยินดีต้อนรับการผสมผสานความคิดและมุมมองที่หลากหลาย 5. แบ่งปันประสบการณ์ที่ประสบความสำเร็จอย่างไม่เห็นแก่ตัวและรับฟังผู้อื่นอย่างตั้งใจ 6. รวบรวมและนำเสนอผลงานของทุกกลุ่มด้วยภาพ จะปรับเทคโนโลยีนี้ให้เข้ากับบทเรียนยุคใหม่ได้อย่างไร? ในความคิดของฉัน มันค่อนข้างง่ายที่จะทำ ในระหว่างการปรับตัว ความแตกต่างบางประการขององค์กรจะ "หายไป" (การรวมตัวของผู้เข้าร่วมในร้านกาแฟ ผ้าปูโต๊ะเป็นสื่อกลางในการบันทึกแนวคิด ฯลฯ) อย่างไรก็ตามสิ่งที่สำคัญที่สุดจะยังคงอยู่ และสิ่งนี้จะได้รับการชื่นชมอย่างไม่ต้องสงสัยจากครูที่ฝึกฝนเทคโนโลยีการทำงานเป็นกลุ่ม เมื่อจัดและดำเนินการบทเรียนครูมักประสบปัญหาสามประการ: การขาดโอกาสที่มีประสิทธิภาพในการจัดแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างกลุ่ม (ตามกฎแล้วแต่ละกลุ่มจะศึกษาแง่มุมของปัญหาของตนเองและส่วนใหญ่มักจะยังคงคุ้นเคย กับมันเท่านั้น); ขาดข้อมูล "ที่เหลือ" ที่สมบูรณ์จากนักเรียนในตอนท้ายของบทเรียน (รวมถึงในรูปแบบลายลักษณ์อักษร) อีกครั้งด้วยเหตุผลที่กล่าวข้างต้นนักเรียนมีข้อมูลเพียงบางส่วนเท่านั้น

5 การปรากฏตัวของนักเรียนที่ไม่ได้ใช้งาน (เทคโนโลยี "World Cafe" ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงและการสื่อสารกับ "เจ้าของโต๊ะ" จะลดจำนวนลง) ฉันจะอธิบายความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยี World Cafe พร้อมตัวอย่าง คำอธิบายสั้น ๆการเตรียมและดำเนินการบทเรียนเกี่ยวกับความรู้ใหม่เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "เลนินกราด ศูนย์กลางการศึกษาและการตรัสรู้ของสหภาพโซเวียต" (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9) วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับระบบการศึกษาและศูนย์การศึกษาในเลนินกราดก่อนสงคราม การเตรียมบทเรียน เบื้องต้นนักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็น 6 กลุ่ม ได้แก่ “ผู้บุกเบิก” “สมาชิกคมโสม” “เด็กข้างถนน” “แฟ๊บไซท์” “คนรักพิพิธภัณฑ์” “สมาชิกรับฟัก” แต่ละกลุ่มจะเลือก "เจ้าของโต๊ะ" เมื่อเตรียมบทเรียน จะเป็นการถูกต้องตามระเบียบวิธีที่จะมอบหมายให้นักเรียนทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาเกี่ยวกับตนเองและกลุ่มอื่นๆ (อาจ) หลักสูตรของบทเรียน ขั้นตอนกิจกรรมของบทเรียน ครู (วิทยากร) “ เจ้าของโต๊ะ” ผู้เข้าร่วม ทักทาย เกริ่นนำ เชิญชวนให้โฟกัส นั่ง โต๊ะ บอกความสนใจในหัวข้อ ปรับให้เข้ากับคุณสมบัติของตารางและงาน ทำความคุ้นเคยกับ งาน กฎ เอกสารประกอบคำบรรยาย เอกสารที่คาดหวัง ผลลัพธ์ เอกสารเส้นทาง - ในระหว่างขั้นตอน - ไม่มีการวิจารณ์ - พวกเขามีเวลาที่จะใกล้ชิดและรวบรวมความคิด ค้นหาตัวเลือกทั้งหมด เริ่มต้น (ขั้นตอนของตารางกลุ่ม - นำคำตอบสำหรับคำถาม การอภิปราย) การสนับสนุนและการอภิปรายในการทำงานให้เสร็จสิ้น สนับสนุนทิศทางที่ถูกต้อง (โดยไม่ต้องกรอก

6 การมีส่วนร่วม; แจ้งแผ่นเส้นทางอย่างชัดเจนว่าถึงเวลาสำหรับการแทรกแซง) เรื่องของกลุ่มของเขาที่จะย้ายไปที่อื่น - ยินดีต้อนรับคนใหม่ - กลายเป็นโต๊ะและเริ่มกลุ่ม; นักเดินทางขั้นต่อไป - แนะนำหัวข้อของเขาหรือ “เตือนและพูดคุยเกี่ยวกับความเข้าใจในฐานะทูต”; ขั้นตอนการเปลี่ยนผ่าน (5 ช่วงต่อแต่ละกลุ่ม) ผู้เข้าร่วมควรกรอกเอกสารเส้นทางและจดบันทึก สิ่งที่พัฒนาโดยกลุ่มก่อนหน้า - อย่างระมัดระวัง - ถ่ายโอนแนวคิดและหัวข้อไปยังตารางอื่น - เหมือนใหม่ - ตรวจสอบ ฟัง และผู้เข้าร่วมตารางเพื่อให้พวกเขารวมเข้ากับทั่วไป กรอกคอลัมน์โอกาส การมีส่วนร่วมทั้งหมดของแผ่นงานเส้นทางตามแนวคิดหลักของผู้เข้าร่วม หัวข้อที่เกี่ยวข้อง บันทึกและ - เรียกคืน - ส่งคืนสำหรับขั้นตอนการอภิปรายขั้นสุดท้ายด้วยภาพ รวบรวมและอภิปราย นั่งที่โต๊ะที่ควรกรอกแผ่นเส้นทางและตารางสรุปผลการอภิปรายจัดระบบเนื้อหาสรุป ขั้นตอนสุดท้ายคือ "ภาพบุคคล 6 ภาพกับพื้นหลังของยุค" คำถาม: หัวข้อและแนวคิดของตาราง 1. สิ่งสำคัญสำหรับเราในการแสดงความคิดเห็นและรวมตัวกันในวิสัยทัศน์ร่วมกัน นำเสนอตัวเองให้จำ? 2. คำถามนี้มีแค่นี้ใช่ไหม? - นำเสนอผลงานของกลุ่ม - มีส่วนร่วมในการอภิปรายเสริม "เจ้าภาพโต๊ะ" ด้วยสายตาดังนั้น 3. มีใครอีกบ้างที่สามารถจัดหาพวกเขามาช่วยเราได้? ความเข้าใจของผู้เข้าร่วมทุกคน

7 แน่นอนว่านี่เป็นเพียงเวอร์ชันเบื้องต้นที่ต้องปรับปรุงเพิ่มเติม ครูแต่ละคนสามารถจัดทำเอกสารเส้นทางได้ตามดุลยพินิจของตนเอง ดังนั้นเทคโนโลยี "World Café" ไม่เพียงแต่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในแง่ของการสร้าง UUD ต่างๆ (องค์ความรู้ การสื่อสาร กฎระเบียบ ส่วนบุคคล) และการดำเนินการตามแนวทางกิจกรรมระบบ แต่ยังช่วยให้ไม่ สูญเสียองค์ประกอบที่มีความหมายของบทเรียนไป: นักเรียนแต่ละคนเมื่อสิ้นสุดบทเรียนจะต้องกรอกใบบันทึกเส้นทาง ข้อมูลอ้างอิง 1. Lugovtsova A. World Cafe: บทสนทนาเล็กๆ ที่มีความหมายอันยิ่งใหญ่ [ ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] โหมดการเข้าถึง: 2. Martynova A.V. การอำนวยความสะดวกเป็นเทคโนโลยีในการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงองค์กร // จิตวิทยาองค์กร [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. โหมดการเข้าถึง: 3. Sokolova E.I. การวิเคราะห์คำศัพท์ "โค้ช", "พี่เลี้ยง", "ครูสอนพิเศษ", "ผู้อำนวยความสะดวก", "ที่ปรึกษา" ในบริบทของการศึกษาต่อเนื่อง // การศึกษาต่อเนื่อง: ศตวรรษที่ 21 [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] โหมดการเข้าถึง: 4. Shaulsky A. การอำนวยความสะดวก [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. โหมดการเข้าถึง:

อาชีพสมัยใหม่เป็นรูปแบบหลักขององค์กร การศึกษาเพิ่มเติมบทเรียนระเบียบวิธีสำหรับครูในรูปแบบของ World cafe (“World Cafe”) Aelita Aleksandrovna Krysanova หัวหน้าฝ่ายข้อมูลและระเบียบวิธี

Ofitserova Svetlana Stanislavovna อาจารย์อาวุโส Yeltsova Tatyana Nikolaevna อาจารย์อาวุโส BDOU SMR “D/S 10” Sokol ภูมิภาค Vologda WORLD CAFE เป็นหนึ่งในรูปแบบการเปิดใช้งานของครู ECE

กรมการศึกษาของเมืองมอสโก สถาบันการศึกษามืออาชีพด้านงบประมาณของรัฐในเมืองมอสโก " วิทยาลัยเทคโนโลยี 21" (GBPOU TK 21) สรุปบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

URL แหล่งที่มาของสัมมนา Moscow Business School: https://mbschool.ru/seminars/113758 วิธีการที่ทันสมัยการอำนวยความสะดวก การทำงานเป็นทีมการอำนวยความสะดวกเป็นองค์กรวิชาชีพของกระบวนการทำงานกลุ่ม

งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา"โรงเรียนมัธยมคาร์โปกอร์สค์ 118" การแบ่งส่วนโครงสร้าง « โรงเรียนอนุบาล 68 “ Topolek” ของการก่อตั้งเทศบาล “ เขตเทศบาล Pinezhsky” การสอน

โปสเตอร์บทเรียน วรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ความจริงของชีวิตคืออะไร? (อิงจากเรื่อง Nikita โดย A. Platonov) ประเภทของบทเรียน: บทเรียน "การค้นพบ" ความรู้ใหม่ (ตามการจำแนกประเภทของบทเรียนที่มุ่งเน้นกิจกรรมในด้านการศึกษา

บทเรียนโปสเตอร์ ชีววิทยา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 “โครงสร้างเซลล์แบคทีเรีย” ประเภทของบทเรียน บทเรียน “การค้นพบ” ความรู้ใหม่ (ตามการจำแนกบทเรียนเชิงกิจกรรมในระบบการศึกษา “School 2000” โดย L.G. Peterson)

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงยิม" แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน "การสร้างแบบจำลองผ้ากันเปื้อน" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 รวบรวมโดย: Zakharova L.A. ครูสอนเทคโนโลยี Chernogorsk, 2559 หัวข้อ: การสร้างแบบจำลอง

วัฒนธรรมทางจิตวิทยาของการสนทนาการสอน - การสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างครูกับเด็กและผู้ปกครอง การสื่อสารการสอน คือ การสื่อสารอย่างมืออาชีพของครูกับนักเรียนใน

วิธีการอำนวยความสะดวกแบบ "พื้นที่เปิดโล่ง" Harrison Owen (1985) ถือเป็นผู้สร้างวิธีการอำนวยความสะดวก "พื้นที่เปิดโล่ง" "Open Space" - วิธีการพูดคุยที่ซับซ้อน

WORLD (INTERNATIONAL) CAFE PRESENTS...CAFE, - ส่งต่อ! คู่มือฉบับย่อ: วิธีทำให้การสนทนาได้ผล... World (International) Cafe - A Quick Guide How to Have and Keep a Conversation

Basnina V.L. ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย สถาบันการศึกษาเทศบาล "มัธยมศึกษา 7" G. Koryazhma การกำหนดเส้นทางบทเรียนวิชาวิชาการ "วรรณกรรม" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในหัวข้อ "ชายแปลกหน้า" Pechorin วิเคราะห์บท “เบล่า”

การพัฒนาระเบียบวิธีของบทเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ครู Naydenova I.P. “สามศิลปะที่โดดเด่นที่สุด” ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก รูปแบบสถาปัตยกรรมคลาสสิกในสมัยรัชกาลที่

วิธีการ “SOFT” ของการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในทีมและองค์กร Timofey Nestik, Ph.D., นักวิจัยอาวุโส IP RAS เจ้าหน้าที่อาวุโส คณะจิตวิทยา มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก โค้ชธุรกิจ ที่ปรึกษาด้านการพัฒนาองค์กร บริษัทฝึกอบรม-บูติก

บทเรียน "ความสามารถด้านการแสดงออกและการจัดองค์ประกอบที่ซับซ้อนของหัวข้อข่าวของสิ่งพิมพ์ในหนังสือพิมพ์" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้วัสดุใหม่ เป้าหมาย ส่วนบุคคล: ปรับปรุงคำพูดของคุณ สนองความต้องการ

บทเรียนคณิตศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 หัวข้อ: วิธีการแก้สมการเลขชี้กำลังและลอการิทึมและอสมการประเภทบทเรียน: บทเรียนการสะท้อนวัตถุประสงค์สำหรับบทเรียนการสะท้อน: ตามเนื้อหา: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการวางนัยทั่วไป

บทเรียนพีชคณิต หัวข้อเกรด 10: สมการเลขชี้กำลัง ประเภทบทเรียน: การจัดระบบความรู้, การประชุมเชิงปฏิบัติการ เทคโนโลยี: การเรียนรู้ร่วมกับองค์ประกอบของเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบแยกส่วน Epigraph: วิธีการแก้ปัญหา

เปิดบทเรียนในหัวข้อ "งานอดิเรก" ครู: Khusainova Ekaterina Aleksandrovna Gymnasium Perspective Class: 4 สาขาวิชาการศึกษา: ภาษาต่างประเทศ. รายการ: ภาษาอังกฤษ. หัวข้อบทเรียน: “งานอดิเรก” ประเภทบทเรียน:

โครงร่างสารสนเทศแบบเปิดภายใต้กรอบการแข่งขันระหว่างเทศบาล "ครูแห่งปี 2558" ในหัวข้อ: "การสร้าง โมเดลข้อมูลแผนภาพ" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แผนที่เทคโนโลยีวิทยาการคอมพิวเตอร์ ครู: Kryazhevskikh

บทเรียนที่ทันสมัยในบริบทของการดำเนินการของ FSES Anastasia Andreevna Komarova ครูของ MBOU“ โรงเรียนมัธยม 53”, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กศักยภาพการสอนของสื่อดนตรีสมัยใหม่ที่ใช้ในบทเรียนภาษาอังกฤษ

แผนที่เทคโนโลยีของเซสชั่นการฝึกอบรม หัวข้อของเซสชั่นการฝึกอบรม: การจัดโต๊ะสำหรับอาหารเช้า ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ ชั้นเรียน: 5 ครู: Olga Aleksandrovna Kasatkina นักเรียนรู้และสามารถ: อะไร

แผนที่เทคโนโลยีบทเรียนคณิตศาสตร์ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หัวข้อ: การลองผิดลองถูก. ประเภทบทเรียน: การทำซ้ำหัวข้อที่ครอบคลุม เป้าหมายของครู: การพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการใช้วิธีการใหม่

เปิดบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 “B” “สารสนเทศและคุณสมบัติของมัน” วันที่: 09/08/2016 อาจารย์: Inna Evgenievna Barinova ครูสอนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ที่ MBU “School 56” ปัจจุบัน: ผู้อำนวยการโรงเรียน N.V. Dokuchaeva,

ขั้นตอนที่ 1: บทนำ ขั้นตอนบทเรียน แนะนำหัวข้อบทเรียนและวัตถุประสงค์ของนักเรียนจากแผนการสอน แบ่งปันและหารือ เอกสารประกอบคำบรรยาย 1 - คู่มือการสนทนา ทบทวนกับนักเรียน

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "Kesovogorskaya รอง โรงเรียนที่ครอบคลุมตั้งชื่อฮีโร่สองครั้ง สหภาพโซเวียต A.V. Alelyukhina" เรื่องย่อบทเรียนสังคมศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 "เพื่อนร่วมชั้น

หัวข้อบทเรียน: “สัญญาณแห่งความเท่าเทียมกันของสามเหลี่ยมมุมฉาก” ประเภทบทเรียน: บทเรียนเกี่ยวกับการค้นพบความรู้ใหม่ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5B Maria Nikolaevna Tkachenko จุดประสงค์: เพื่อทำซ้ำ สรุป และจัดระบบความรู้เบื้องต้น

การกำหนดเส้นทาง เปิดบทเรียน. สถานที่: โรงเรียนมัธยม MBOU 22 ระดับ Samara: โรงเรียน (ปัจจุบัน: นักระเบียบวิธีของ NMCentre "RS L.V. Zankov" ครูในโรงเรียน) วันที่: 22/04/2556 เรื่อง: สิ่งแวดล้อม

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนในหัวข้อ "ค้นหา" Olga Nikolaevna Konkova ครูสอนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ KOGOAU SPO VGTPT, Kirs Class: 11. หัวข้อ: วิทยาการคอมพิวเตอร์ เป้าหมายการสอนของบทเรียน: การรับรู้และความเข้าใจ

เกมธุรกิจสำหรับครู “ การแนะนำมาตรฐานสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพของครูเป็นก้าวใหม่สู่คุณภาพการศึกษา” เป้าหมาย: เพื่อให้ได้ต้นแบบครูในอุดมคติแห่งศตวรรษที่ 21 รวมถึงทิศทางหลัก

วิชาคณิตศาสตร์ ชั้นปีที่ 2 หัวข้อบทเรียน สถานที่เรียนในหัวข้อ (ในส่วน/บท) การเสริมสิ่งที่ได้เรียนรู้ในหัวข้อ “การคูณและการหาร” “การคูณและการหาร” 18 จาก 20 ประเภทบทเรียน แบบฟอร์มบทเรียน รูปร่าง กิจกรรมการศึกษา,

เอกสารการวิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางหลัก การศึกษาทั่วไป* วันที่เรียน หัวข้อผู้เชี่ยวชาญของครู วัตถุประสงค์ของบทเรียน: พารามิเตอร์ คะแนน UUD 1. การตั้งเป้าหมาย 1.1 การเปลี่ยนเป้าหมายการสอนเป็น 3 P, K,

สถาบันการศึกษาด้านงบประมาณเทศบาลของเขตเมือง TOGLIATTI "โรงเรียน 86" แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์แบบเปิดในหัวข้อ " คอมพิวเตอร์กราฟิกส์» ครูสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

Kiryanova Tatyana Savelyevna ครู MBOU "โรงเรียนมัธยม 6" Novokuznetsk ภูมิภาค Kemerovo แนวทางกิจกรรมระบบในบทเรียนภาษารัสเซีย บทคัดย่อ: บทความนี้เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของระบบ

Miroshnichenko Daryana Vladimirovna ครูของสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลาง "Kronstadt Naval Cadet Military Corps of the Ministry of Defense of Russia" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก องค์กรกิจกรรมกลุ่มของนักเรียนในบทเรียน บทคัดย่อ:

Konstantin Kukhta การพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากลในบทเรียนภูมิศาสตร์ การพัฒนาและการก่อตัวของ UUD ข้อกำหนดบังคับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในด้านภูมิศาสตร์ อย่างไรก็ตาม เมื่อพยายามนำสิ่งนี้ไปปฏิบัติจริง ฉันกลับพบว่า

การพัฒนามาสเตอร์คลาส "การก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาสากล" Bushueva Natalya Sergeevna อาจารย์ ชั้นเรียนประถมศึกษาเกมธุรกิจระดับมัธยมศึกษา MBOU Chastsovskaya “ การก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาสากล”

การนำเสนอโครงการ "พลังของอาร์คิมิดีส" Volokushina A.S. ครูฟิสิกส์ MAOU Secondary School 53 ตำแหน่ง เขต Ilyinogorsk Volodarsky ภูมิภาค Nizhny Novgorod ฟิสิกส์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 บท หลักสูตร“ความดันของของแข็ง

บทเรียนสังคมศึกษา (เกรด 11) หัวข้อบทเรียน: กลุ่มสังคมและชุมชน เล็ก กลุ่มทางสังคมประเภทบทเรียน: เป้าหมายและวัตถุประสงค์รวม การศึกษา: อธิบายแนวคิดและคำศัพท์: “กลุ่มเล็ก”

บทเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 บทเรียนการเรียนรู้ความรู้ใหม่ ในหัวข้อ “โภชนาการของเรา ระบบทางเดินอาหาร". ผู้เขียนตำราเรียน: A.A. เป้าหมายของ Pleshakov: การสร้างความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับโภชนาการและ

สถาบันการศึกษาเอกชน "RADUGA" ตรวจสอบและอนุมัติโดยระเบียบวิธีของสมาคมระเบียบวิธีประจำปี 2559 ของเมือง Chita ดินแดนทรานส์ไบคาล อนุมัติโดยผู้อำนวยการ / Bugrova E. B คำสั่งปี 2559

โต๊ะกลม “แอพพลิเคชั่นใหม่ เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรภายใต้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" การแลกเปลี่ยนประสบการณ์บทบาทของครูที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนผ่านของโรงเรียนไปสู่มาตรฐานการศึกษาใหม่กำลังเปลี่ยนแปลงไป

หัวเรื่อง: ชั้นเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ส่วนของโปรแกรม: การดำเนินการกับข้อมูล แผนบทเรียน ข้อมูลพื้นฐาน โรงเรียน MBOU โรงเรียนมัธยม 32 ผู้แต่ง Yapparov M.M. บทเรียน: ครู Yapparov M.M. หัวข้อบทเรียน: การจัดเก็บ

ทุกวันนี้ ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีความจำเป็นต้องสร้างระบบการฝึกอบรมแบบสากลที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการฝึกสอนทุกด้านโดยไม่มีข้อยกเว้น เห็นได้ชัดว่าจำเป็น

Morokova Natalya Vladimirovna ครูอาวุโสของภาควิชาประถมศึกษา KKIDPPO Stan Yulia Yuryevna ครูอาวุโส แผนกประถมศึกษา KKIDPPO Elena Ivanovna Pryn หัวหน้า

พิพิธภัณฑ์ในชั้นเรียนของคุณ บทที่ 20 หัวข้อ: V. Makovsky "เกมของคุณยาย", "ในสตูดิโอของศิลปิน" วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ตรวจสอบว่าเด็ก ๆ ได้เรียนรู้ข้อมูลเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ K.E. Makovsky อย่างไร แนะนำนักเรียน

การมีส่วนร่วมของสมาชิกชุมชนในกระทรวง วัสดุที่จำเป็น: คำแนะนำสำหรับผู้อำนวยความสะดวก/กฎพื้นฐาน การ์ดประเพณีและแนวคิด 1 ใบต่อตาราง วิสัยทัศน์การบริการ NA 1 ใบต่อตาราง แผนภาพโครงสร้าง

Komarova O.A. , Krotova T.V. ความพร้อมของครูในการโต้ตอบกับผู้ปกครองของนักเรียนซึ่งเป็นความสามารถหลักของครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSBEI HPE "Moscow Pedagogical มหาวิทยาลัยของรัฐ", G.

หัวข้อ: ดอกไม้เป็นอวัยวะกำเนิด สำหรับครู: เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความรู้เกี่ยวกับดอกไม้ในฐานะอวัยวะกำเนิดของพืชดอก วัตถุประสงค์: - ศึกษาลักษณะโครงสร้างของดอกไม้ที่แสดงถึงความสำคัญทางชีวภาพ

การใช้ประสบการณ์การทำงานที่มีอยู่ในโครงการนวัตกรรมเพื่อสร้างระบบงานเชิงระเบียบวิธีเพื่อเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูในการฝึกอบรมที่เน้นส่วนบุคคล Beznosova

รายงานวิเคราะห์ผลการติดตามการก่อตัวของ UUD ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-7 ตามผลงานปี 2559-2560 ปีการศึกษา. ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

งานกลุ่มในชั้นเรียน โรงเรียนประถมเป็นหนึ่งในวิธีในการสร้างการดำเนินการด้านการศึกษาเพื่อการสื่อสารสากล Sorokina Irina Anatolyevna ครูโรงเรียนประถม, สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยม 59, Yaroslavl

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนการสะท้อนกลับ วิชาวิชาการ: ORKSE หัวข้อบทเรียน: ยินดีต้อนรับสู่ โลกสมัยใหม่ประเภทของบทเรียน: บทเรียนสะท้อนความคิด วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เป้าหมายกิจกรรม: พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการไตร่ตรอง

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน หัวข้อบทเรียน: รัชสมัยของเจ้าชายวลาดิเมียร์ การบัพติศมาของมาตุภูมิ วัตถุประสงค์ของบทเรียน เพื่อแนะนำกิจกรรมหลักของเจ้าชาย Vladimir Svyatoslavich ประเมินมูลค่าของการดำเนินการอย่างต่อเนื่อง

โมดูลความสำเร็จส่วนบุคคล 16 การทำงานเป็นทีมที่มีประสิทธิภาพ Brian Tracy สงวนลิขสิทธิ์. เนื้อหาของเอกสารนี้ไม่สามารถทำซ้ำทั้งหมดหรือบางส่วนใน 1 หมายเหตุหรือบันทึกย่อใด ๆ

การเตรียมบทเรียนวิจัยในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในหัวข้อ หลักสูตรของโรงเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ เพื่อเตรียมบทเรียน ครูจะต้อง: - ปฏิบัติ การพัฒนาระเบียบวิธีหัวข้อหลักสูตรของโรงเรียนวิชาคณิตศาสตร์

หัวข้อบทเรียน การบวกจำนวนเต็ม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 อาจารย์ Travina O.N. สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยม 1 จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนในกระบวนการศึกษาหัวข้อ "การบวกจำนวนเต็ม"

แบบสอบถาม “ความพร้อมในการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง” เรียนอาจารย์ทุกท่าน! เราขอให้คุณมีส่วนร่วมในการสำรวจเกี่ยวกับการแนะนำและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในระดับประถมศึกษา

การใช้วิธีการโต้ตอบในการสอนนักเรียนที่มีความพิการตั้งแต่แบบดั้งเดิมจนถึงเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร วัตถุประสงค์ของเกมธุรกิจคือการสร้างอารมณ์ทางอารมณ์ในทีมที่จะเพิ่มความสนใจ

งานสุดท้ายส่วนบุคคลตามผลการฝึกงาน “การสร้างและติดตามความเป็นผู้นำทางการศึกษาของเด็กนักเรียนผ่านองค์กร กิจกรรมโครงการ» เอฟ.ไอ. O. อาจารย์: Belozerova Olga Mikhailovna Educational

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ โรงเรียนมัธยม 215 ของเขต Frunzensky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก หัวข้อระเบียบวิธี: “การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นในกระบวนการนอกหลักสูตร

การออกแบบงานร่วมกับผู้ปกครองภายใต้เงื่อนไขของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง I.N. Grigorieva นักจิตวิทยาการศึกษา MBOU Secondary School 9 Introduction to สถาบันการศึกษามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับประถมศึกษา

GOU DPO "สถาบันภูมิภาคเลนินกราดเพื่อการพัฒนาการศึกษา" คณะสามัญศึกษาขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา ภาควิชาคณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ และ ICT หัวข้อการมอบหมายโครงการ: การแก้ปัญหาความไม่เท่าเทียมกันที่มี

UUD จัดทำขึ้นตามขั้นตอนของบทเรียนตามประเภทของบทเรียนขั้นตอนของบทเรียน 1. ช่วงเวลาขององค์กร 2. การสร้างสถานการณ์ปัญหาการตั้งเป้าหมายตัวบ่งชี้ของการบรรลุผล - เน้น

คู่มือ FOCUS GROUPS การสนทนากลุ่ม (FG) คือการสนทนาหรือการอภิปรายที่จัดขึ้นในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง วัตถุประสงค์คือเพื่อหารือเกี่ยวกับประสบการณ์ ความคิดเห็น และแนวคิดเกี่ยวกับความปลอดภัยของสตรีและการมีส่วนร่วมในชีวิตในเมือง

แผน - สรุปบทเรียนเปิดทางคณิตศาสตร์ในชั้นเรียน "B" ครั้งที่ 6 ของโรงยิม MBU 77 ใน Tolyatti ครูสอนคณิตศาสตร์ Victoria Viktorovna Dolgova วันที่: 12/06/2014 หัวข้อ: “การเปิดเผยวงเล็บ” วัตถุประสงค์: 1) แนะนำ

สถาบันการศึกษาด้านงบประมาณของรัฐ โรงเรียนการศึกษาระดับมัธยมศึกษา 582 พร้อมการศึกษาเชิงลึกด้านภาษาอังกฤษและภาษาฟินแลนด์ เขต PRIMORSKY ของ ST. PETERSBURG ได้รับการยอมรับในการสอน

การบรรยาย “เทคโนโลยีอำนวยความสะดวกเป็นแนวทางในการเพิ่มขึ้น ประสิทธิผลของกลุ่ม: วิธี “World Cafe” เรียบเรียงโดย: Ushakova S.A. รองหัวหน้าฝ่ายบริหารเขตเทศบาล “เขต Igrinsky” กลุ่มเป้าหมาย:

แผนการสอน “ท่องเที่ยวทั่วเยอรมนี” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 วิชา: เยอรมันหัวข้อ: “ท่องเที่ยวทั่วประเทศเยอรมนี” ขั้นตอนหลักของการฝึกอบรมในหัวข้อนี้ ประเภทบทเรียน: บทเรียนรวม การศึกษา

คุณสมบัติของการฝึกอบรมด้านจิตวิทยาและการสอนของครูสำหรับกิจกรรมภายใต้เงื่อนไขของการแนะนำของ Federal State Educational Standard LLC Eremenko Natalia Aleksandrovna ภาควิชาจิตวิทยา GBOU DPO NIRO การเปลี่ยนแปลงในระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมการทำงานสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะรวบรวมบนพื้นฐานของ: กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29.2.202 273-FZ “เกี่ยวกับการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย"; การศึกษาของรัฐบาลกลาง

MBOU NOSH หมายเลข 21 แห่ง Yuzhno-Sakhalinsk
Shavrina Irina Vladimirovna
รองผู้อำนวยการฝ่าย VR/ครูประถมศึกษา
ประเภทคุณสมบัติแรก
ระดับผู้เชี่ยวชาญ
เรื่อง. การจัดกิจกรรมครูภายใต้เงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโดยใช้เทคโนโลยี "World Cafe"
วิธีเวิลด์คาเฟ่
เทคโนโลยีการพัฒนาองค์กรและการเปลี่ยนแปลง “เดอะ เวิลด์ คาเฟ่” -
นี่คือเทคโนโลยีและศิลปะของการพูดคุยอย่างตรงประเด็น พูดถึงแก่นแท้ของเรื่องในบรรยากาศที่ผ่อนคลายและเปิดกว้าง ในบรรยากาศสบายๆ ของร้านกาแฟที่คุ้นเคย
วิธี "World Café" ช่วยให้คุณมีส่วนร่วมกับสติปัญญาโดยรวมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการสนทนา และสนับสนุนให้พวกเขามีส่วนร่วมในการสนทนาขนาดใหญ่หลายระดับ
วิธีการนี้มีต้นกำเนิดในแคลิฟอร์เนีย ปี 1995 ผู้เขียนวิธีนี้คือ Juanita Brown และ David Isaacs พวกเขาเชื่อว่า “สุขภาพของชุมชนจะถูกกำหนดโดยคุณภาพของการสนทนาระหว่างสมาชิก”
เทคโนโลยี World Café เหมาะอย่างยิ่งเมื่อจำเป็นต้องรวบรวมข้อมูลและจัดการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นของผู้คนจำนวนมากในประเด็นและปัญหาที่มีความสำคัญต่อองค์กรหรือชุมชน สำรวจโอกาสในการดำเนินการและนำไปใช้ต่อไป โซลูชั่นที่ไม่ได้มาตรฐาน. เป็นสิ่งสำคัญที่ “ทุกคนพูดกับทุกคน”; พัฒนาวิสัยทัศน์ร่วมกันของปัญหา ประเด็นเดียวกันมีมุมมองหลายประการ และจำเป็นต้องจัดระเบียบประเด็นเหล่านั้น เทคโนโลยีต้องการการเตรียมการเพียงเล็กน้อย โดยกำหนดหัวข้อและคำถามสำหรับการอภิปราย แต่ขั้นตอนนี้เป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดและเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของกิจกรรมทั้งหมด
เป้าหมายของ “World Cafe” คือการสร้างโอกาสในการติดต่อ ไม่ใช่มืออาชีพมากนัก แต่อย่างแรกเลย เป็นเรื่องส่วนตัว ตามหลักการ “ถ้าทุกอย่างเป็นไปด้วยดี” มนุษยสัมพันธ์แล้วผลลัพธ์ การสื่อสารทางธุรกิจจะประสบความสำเร็จตลอดไป”
งานของผู้เข้าร่วม World Cafe คือการรวบรวมข้อมูลให้ได้มากที่สุด: ความประทับใจ ความคิดเห็น และการประเมินของผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์
และผลงานดังกล่าวน่าจะเป็น “ภาพของโลก” ที่ได้รับมาเป็นอย่างมาก เวลาอันสั้นเป็นการสะท้อนสถานการณ์ในใจของผู้ที่อยู่ในปัจจุบัน กล่าวคือ “ภาพรวมความคิดเห็นทั่วไป” ในหัวข้อ โต๊ะกลม(ในกรณีนี้). การสะท้อนรายละเอียดและโครงร่างของกิจกรรมร่วมกันผ่านการสร้างแนวคิด
เทคโนโลยี “World Café” สามารถนำไปใช้ในกิจกรรมทางวิชาชีพโดยครูประจำวิชา นักระเบียบวิธี ครูประจำชั้น ครูการศึกษาเพิ่มเติม นักการศึกษาสังคม และนักจิตวิทยา
เจ้าภาพมีหน้าที่เชิญผู้เข้าร่วมและจัดพื้นที่สำหรับร้านกาแฟ
อัลกอริทึมของการกระทำ
ผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มกลุ่มละ 5-8 คน และนั่งที่โต๊ะหมายเลข 1 ถึงหมายเลข 7
“เจ้าภาพ” - ผู้ดูแล - นั่งอยู่ที่แต่ละโต๊ะตลอดเวลา และผู้เข้าร่วมที่เหลือ - “แขก” - ย้ายจากโต๊ะหนึ่งไปอีกโต๊ะหนึ่งทุกครั้งที่มีการประกาศเปลี่ยนหัวข้อและตารางรอบใหม่ - “รอบการสนทนา” (ทุกๆ 5 ครั้ง -8 นาที)
เจ้าบ้านแจกสติกเกอร์แขกแต่ละคน (อย่างน้อย 3-4 แผ่น) -ในการนับคำถามที่อภิปรายกันที่โต๊ะ) ซึ่งแขกจะต้องเขียนวิสัยทัศน์ของหัวข้อ การตอบคำถาม (ประสบการณ์ ความคิด การใช้เหตุผล ความรู้สึก ข้อเสนอแนะ)
หลังจากผ่านไป 3-4 รอบ (เมื่อวงกลมปิดและแขกกลับมาที่เจ้าบ้านคนแรกที่โต๊ะแรก) "การเก็บเกี่ยว" จะดำเนินการ - การวิเคราะห์และสรุปของโต๊ะกลม การสะท้อนเกิดขึ้น มีการระบุมุมมอง การทำงานร่วมกัน. บน "ผ้าปูโต๊ะ" - แผ่นกระดาษ A-4 หรือกระดาษ Whatman แขกจะได้รับความช่วยเหลือจากเจ้าของวางแนวคิดหลักและความคิดที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงานของร้านกาแฟในหัวข้อของพวกเขาโดยผู้เข้าร่วมทุกคนของร้านกาแฟ
World Café ปิดท้ายด้วยการนำเสนอจากแต่ละโต๊ะ ผู้ได้รับมอบหมายจากแต่ละโต๊ะ (1-3 คน) แจ้งผู้เข้าร่วมที่เหลือเกี่ยวกับผลลัพธ์ของพวกเขา - ข้อสรุปของงานทั่วไปในหัวข้อของตารางนี้
คำถามสำหรับการอภิปรายสำหรับผู้ดูแลโฮสต์โต๊ะ
ตารางที่ 1 หัวข้อ: “ปัญหาที่คุณพบระหว่างการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO (สามารถเป็นแบบกราฟิกได้) เจ้าของตาราง ___________________

ปัญหาอะไรขัดขวางการก่อตัวของ UUD (ใคร อะไร อย่างไร)?
ครูสามารถทำอะไรได้บ้างเพื่อปรับปรุงระดับความรู้ของเด็กนักเรียนยุคใหม่?
ตารางที่ 2 หัวข้อ: “ประสบการณ์การสอนที่ประสบความสำเร็จและความสำเร็จระหว่างการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO ไปใช้ (สามารถเป็นกราฟิกได้) เจ้าของโต๊ะ _______
คำถามจากเจ้าของโต๊ะซึ่งแขกตอบเป็นลายลักษณ์อักษรบนกระดาษเหนียว
รูปแบบวิธีการเทคโนโลยีใดที่ใช้ในบทเรียนที่โรงเรียนของคุณโดยคำนึงถึงการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
คุณคิดว่าอันไหนมีประสิทธิภาพมากที่สุด?
ตารางที่ 3: ปัญหาและโอกาสในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
1. คุณประสบปัญหาอะไรบ้างเมื่อจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร?
2. วิธีแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในโรงเรียนของคุณในกระบวนการแนะนำและดำเนินการมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง?
ตารางที่ 4 หัวข้อ: “ความท้าทายสมัยใหม่ - ภัยคุกคามหรือทรัพยากรสำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO?” (สามารถเป็นกราฟิกได้) เจ้าของโต๊ะ _______
คำถามจากเจ้าของโต๊ะซึ่งแขกตอบเป็นลายลักษณ์อักษรบนกระดาษเหนียว
1. เด็กสมัยใหม่แตกต่างอย่างไร? ข้อเสียข้อดี. เรา “ตามทัน” กับพวกเขาหรือเราไม่จำเป็นต้อง “ตามทัน”?
2. คุณใช้รูปแบบ เทคนิค โปรแกรมสมัยใหม่อะไรในการทำงานกับเด็ก ๆ ในกิจกรรมนอกหลักสูตร?
ตารางที่ 5: “การจัดความร่วมมือระหว่างครอบครัวและโรงเรียนในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”
1. พื้นที่และรูปแบบการทำงานกับครอบครัวในความเห็นของคุณภายใต้กรอบการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากที่สุด
2. บทบาทของชุมชนผู้ปกครองในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO คืออะไร?
ตารางที่ 6 หัวข้อ: “ประเด็นการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับคุณภาพการศึกษา”
1. เทคนิคระเบียบวิธีหรือเทคโนโลยีการสอนใดบ้างที่ได้รับการเรียนรู้หรือวางแผนเพื่อให้ครูในโรงเรียนของคุณเชี่ยวชาญโดยเกี่ยวข้องกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
2. กลุ่มของคุณสามารถเสนอคำแนะนำอะไรบ้างสำหรับการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี?
ตารางที่ 7 วิธีการสอนต่างๆ นวัตกรรมในการแนะนำวิธีการสอนสื่อการสอน โดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
1. คุณชอบสื่อการสอนแบบใด?
2. ทำไมคุณถึงชอบศูนย์การศึกษาแห่งนี้?
คำแนะนำสำหรับเจ้าบ้านและเจ้าของโต๊ะ
เวที
กิจกรรมรอบ
นำ “เจ้าภาพโต๊ะ” ผู้เข้าร่วม/ “แขก” ของร้านกาแฟ
บทนำกล่าวถึงคุณลักษณะของงาน กฎเกณฑ์ และผลลัพธ์ที่คาดหวัง
แนะนำเจ้าของโต๊ะและเชิญแขกมาที่โต๊ะ
มุ่งเน้นไปที่หัวข้อการดำเนินงานตาราง
เสนอให้พิจารณาประเด็นการกระจายและรวมเป็นกลุ่ม
พบปะเจ้าภาพโต๊ะ
เริ่มพูดคุยหาคำตอบ
การอภิปรายรอบแรก (การสนทนา) เกี่ยวข้องกับการเดินไปรอบโต๊ะในระหว่างการสนทนา ให้กำลังใจและสนับสนุนให้ทุกคนมีส่วนร่วม
ประกาศอย่างสุภาพว่าถึงเวลาที่ต้องย้ายไปโต๊ะอื่นและเริ่มโต๊ะถัดไป
รอบการสนทนา
เตือนผู้เข้าร่วมให้บันทึกแนวคิดหลัก ร่างแผนภาพ และวาดบนผ้าปูโต๊ะ
ช่วยให้มั่นใจว่าหากเป็นไปได้ แนวคิดสำคัญทั้งหมดจะถูกเขียนลงไปและ
เห็นภาพ รวบรวมและอภิปราย;
เตือนผู้เข้าร่วมว่าหากรู้สึกไม่สบายใจที่โต๊ะด้วยเหตุผลบางประการ พวกเขาสามารถถอยออกไปและจดความคิดของตนลงในกระดาษโน้ต การรวบรวมโดยไม่มีการวิพากษ์วิจารณ์ช่วยในการรวบรวมความคิด (อย่าพลาดแม้แต่ข้อเดียว)
กำหนดทิศทางเวกเตอร์การอภิปรายไปในทิศทางที่ถูกต้อง (โดยไม่มีการแทรกแซงอย่างชัดเจน) หาเวลาในการค้นหาคำตอบที่เป็นไปได้ทั้งหมดสำหรับคำถาม จดบันทึก ร่างและร่างแนวคิดหลักบนกระดาษโน้ต - “ผ้าปูโต๊ะ” หรือจดบันทึกบนสติ๊กเกอร์ คำสั่ง ONE ใน ONE กระดาษโน้ต - “ผ้าปูโต๊ะ”
เที่ยวรอบ
(2 ช่วงการเปลี่ยนภาพ) ต้อนรับ "แขก" ใหม่
แนะนำหัวข้อการสนทนา
เตือนผู้ที่นั่งอยู่ที่โต๊ะให้เขียนแนวคิดหลักและความคิดสั้นๆ ทันทีที่ “ปรากฏขึ้น”
เมื่อแขก “ของพวกเขา” กลับมาทุกรอบ ช่วยแยกแยะความคิด ความคิด การสะท้อนที่ได้รับในระหว่างกระบวนการทำงาน และช่วยให้แขกได้ข้อสรุปทั่วไปในหัวข้อโต๊ะ “ของพวกเขา” พวกเขากลายเป็นนักเดินทางหรือ “ทูตแห่งความเข้าใจ” , ความหมายและความหมาย”;
ในฐานะผู้เข้าร่วมโต๊ะใหม่ พวกเขาเสริมรายการที่มีอยู่ด้วยแนวคิดของพวกเขา เพื่อความชัดเจนที่พวกเขาจดไว้
การอภิปรายรอบสุดท้าย (การสนทนา) กลับไปที่โต๊ะและสรุปการอภิปราย จัดระเบียบแนวคิด สรุปและนำเสนอด้วยภาพบนโต๊ะ: ตัวอย่างเช่น เน้นแนวคิดหลักสองสามข้อ
แกลลอรี่ของความคิด
(“การเก็บเกี่ยว”): - เปล่งเสียงแนวคิดตาราง รวมข้อความทั้งหมดไว้ในวิสัยทัศน์ร่วมกัน ช่วยเสนอชื่อ 1-2 คนเพื่อนำเสนอผลงานบนโต๊ะของตนและมีส่วนร่วมในการอภิปราย การรวมกลุ่มความคิด การรวบรวมความคิด
ลิงค์ไปยังแหล่งที่มา:
Martynova A.V. การอำนวยความสะดวกเป็นเทคโนโลยีในการพัฒนาและเปลี่ยนแปลงองค์กร //จิตวิทยาองค์กร. 2555 ฉบับที่ 2 หน้า 53-91. หรือบนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของวารสาร "Organizational Psychology" http://orgpsyjournal.hse.ru/data/2011/12/29/1262441531/OrgPsy_2011-2_Martynova_53-91.pdf
เว็บไซต์อย่างเป็นทางการของวารสาร “จิตวิทยาองค์กร” www.orgpsyjournal.hse.ru

ไฟล์ที่แนบมา

WORLD CAFE เป็นหนึ่งในรูปแบบหนึ่งของการกระตุ้นครู

คำอธิบายประกอบ: บทความนี้สำรวจเทคโนโลยี “World Café” ว่าเป็นหนึ่งในรูปแบบปัจจุบันในการเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครู ดึงดูดให้พวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแนวคิดเกี่ยวกับ ประเด็นร่วมสมัยการศึกษาก่อนวัยเรียน

คำสำคัญ: , .



เงื่อนไขสำคัญในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาคือ ระดับสูงความสามารถทางวิชาชีพของอาจารย์ผู้สอน สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน มาตรฐานครูกำหนดข้อกำหนดใหม่เกี่ยวกับครูและความสามารถทางวิชาชีพของเขา

บทบาทอย่างมากในการเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูอยู่ในองค์กรของงานระเบียบวิธีมา องค์กรการศึกษาซึ่งแสดงถึงการเชื่อมโยงที่สำคัญในระบบองค์รวมในการพัฒนาทักษะของอาจารย์ เนื่องจากประการแรกมีส่วนช่วยในการกระตุ้นบุคลิกภาพของครูและการพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขา

ปัจจุบันมีการใช้รูปแบบและวิธีการทำงานใหม่ๆ ที่มีความกระตือรือร้น ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือการมีส่วนร่วมของครูในกิจกรรมและการสนทนา ซึ่งเกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแนวคิดอย่างเสรี หนึ่งในวิธีการเหล่านี้คือเทคโนโลยี World Café (ผู้เขียน H. Brown และ D. Isaacs) เทคโนโลยี World Café ได้รับการประดิษฐ์ขึ้นในปี 1995 จากการสัมมนาสองวันที่แคลิฟอร์เนียโดยบริษัทแห่งหนึ่งในอเมริกาสำหรับตัวแทนด้านวิทยาศาสตร์และธุรกิจ ปัจจุบัน World Café มีอยู่ทั่วโลก เทคโนโลยีที่รู้จักซึ่งช่วยให้คุณผสมผสานธุรกิจเข้ากับความสุขได้อย่างเชี่ยวชาญ ถ่ายทอดบรรยากาศสบายๆ ของร้านกาแฟไปยังผู้ชมที่จริงจัง และทำให้การสนทนาสะดวกสบาย สนุกสนาน สร้างสรรค์ และมีประสิทธิผล World Café ใช้เพื่อแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนซึ่งจำเป็นต้องรวบรวมข้อมูล จัดการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และสำรวจโอกาสในการดำเนินการและการตัดสินใจเพิ่มเติม ในระหว่างนั้น อนุญาตให้มีการสนทนาผ่านชาหรือกาแฟได้อย่างอิสระและยังสนับสนุนอีกด้วย

ขั้นพื้นฐาน หลักการ « โลก คาเฟ่ ": หัวข้อการอภิปรายมากมายและเกี่ยวข้องสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน สภาพแวดล้อมการทำงานที่ผ่อนคลายและสร้างสรรค์ที่สุด - ไม่ต้องตกแต่งสำนักงานที่น่าเบื่ออีกต่อไป ดอกไม้ ดนตรีเบาๆ (เป็นพื้นหลัง) และของว่างเบาๆ มุ่งเน้นไปที่สิ่งสำคัญ - สิ่งสำคัญคือต้องไม่จมอยู่กับรายละเอียด เคารพผู้เข้าร่วมแต่ละคนใน "ร้านกาแฟโลก"; หลักการของ "การผสมเกสรข้าม"; การมองเห็นและประสิทธิผล

บทบาท ผู้เข้าร่วม :

ผู้สนับสนุนร้านกาแฟ (บุคคลหรือกลุ่มหนึ่งที่สนใจจะเป็นเจ้าภาพ);

- “เจ้าของร้านกาแฟ” (ช่วยจัดการกระบวนการ)

ทีมออกแบบ (ช่วยจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรม)

ผู้เข้าร่วมการประชุม.

ยังไง ทำงาน โลก คาเฟ่ ?

จำนวนผู้เข้าร่วมตามปกติคืออย่างน้อย 12–15 คน พวกเขานั่งเช่นเดียวกับในร้านกาแฟทั่วไป โดยมีสามหรือสี่โต๊ะต่อโต๊ะ ในกรณีนี้ คนหนึ่งจะกลายเป็น "นาย" ที่โต๊ะ ที่เหลือคือ "แขก" ของเขา เพื่อแก้ไขปัญหาใน กลุ่มเล็ก ๆมีผ้าปูโต๊ะกระดาษและปากกามาร์กเกอร์จำนวนหนึ่ง ความคิดทั้งหมดจะถูกบันทึกในรูปแบบใด ๆ - การเขียน การวาดภาพ แผนภาพ

หลังจากช่วงเวลาสั้นๆ เช่น ครึ่งชั่วโมง “แขก” ไปที่โต๊ะถัดไป พวกเขาทำหน้าที่เป็น “ผู้ส่งความคิดใหม่ๆ” ในขณะที่ “เจ้าบ้าน” ยังคงอยู่ที่เดิมและนำ “แขก” คนใหม่ที่เข้ามา ได้มาอัพเดทให้เขาทราบ: เขานำเสนอข้อพิจารณาหลักที่พิจารณามาก่อน งานดำเนินต่อไปโดยคำนึงถึงทุกสิ่งที่ "แขก" คนก่อนได้เตรียมไว้

มีการสนทนาหลายรอบ (อย่างน้อย 3-4) โดยย้ายไปที่โต๊ะอื่น โดยทั่วไปแต่ละรอบจะใช้เวลา 20–30 นาที

ในรอบสุดท้าย ทุกคนกลับมาที่โต๊ะ มีการสรุปแนวคิด และแนะนำให้ผู้เข้าร่วมทุกคนรู้จัก

ในตอนท้ายของงานจะมีการจัด "ผ้าปูโต๊ะกระดาษ" - ผลลัพธ์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะถูกโพสต์เพื่อให้สาธารณชนดูและอภิปราย ตัวเลือกอื่นก็เป็นไปได้เช่นกัน ร้านกาแฟหลายแห่งผลิตหนังสือพิมพ์หรือหนังสือที่บรรยายผลงานของพวกเขาหลังจากการประชุมครั้งแรกเป็นเวลานาน

ร้านกาแฟสามารถสำรวจประเด็นเดียวหรือหลายประเด็นสามารถสำรวจได้อย่างสมเหตุสมผลผ่านบทสนทนาที่ต่อเนื่องกัน

ภาระหลักในเทคโนโลยีนี้อยู่ในขั้นตอนการเตรียมการ

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา World Cafe จัดขึ้นที่สมาคมระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษาอาวุโสในเมืองในหัวข้อ "จะปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของครูการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างไร" ในการเตรียมการจัดงานโดยใช้เทคโนโลยีนี้ เราใช้อัลกอริธึมต่อไปนี้ในการเตรียมและจัด World Café

อัลกอริทึม การตระเตรียม และ ดำเนินการ โลก คาเฟ่

ขั้นแรก: ทำไมเราถึงต้องการสิ่งนี้?

ก่อนที่จะเริ่มการฝึกอบรมโดยตรง ผู้นำเสนอ (นักการศึกษาอาวุโส) จะต้องเข้าใจคำตอบของคำถามต่อไปนี้อย่างชัดเจน:

คุณต้องการถามคำถามอะไรเพื่อการพิจารณาและการวิจัย?

จะมีผู้เข้าร่วมกี่คน?

การสนทนาจะคงอยู่ได้นานแค่ไหน?

คุณต้องการอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาที่นำเสนอในด้านใดบ้าง อันไหนจะสำคัญที่สุด อันไหนจะกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์?

สิ่งที่ดูเหมือนจะมากที่สุด ผลลัพธ์ที่ต้องการการอภิปราย?

ขั้นตอนที่สอง: จะสร้างบรรยากาศได้อย่างไร?

1. การออกคำเชิญสำหรับผู้เข้าร่วมซึ่งระบุหัวข้อของร้านกาแฟที่จะพูดคุย ต้องเน้นย้ำว่าจะเป็นการศึกษาปัญหา (ประเด็น) ไม่ใช่การอภิปรายในรูปแบบ “ปัญหา - แนวทางแก้ไข”

2. กำลังคิดการออกแบบห้อง (ห้องดนตรี)

ขั้นตอนที่สาม: จะถามอย่างถูกต้องได้อย่างไร?

1. รวบรวมรายการคำถามสำหรับร้านกาแฟ นี่เป็นขั้นตอนการเตรียมการที่สำคัญ

สำหรับคาเฟ่ทั้ง 5 รอบ ในหัวข้อ “พัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาล” ได้อย่างไร เราได้รวบรวมคำถามดังนี้

รอบแรก: ในความเห็นของคุณ ระบบการทำงานเพื่อปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของครูในเขตเทศบาล Sokolsky คืออะไร?

รอบสอง : ไฮไลท์มากที่สุด แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพทำงานร่วมกับครูในระดับเขตเทศบาล Sokolsky เพื่อปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพพร้อมคำอธิบายเฉพาะขององค์กร

รอบที่สาม: วิธีเตรียมและจัดระเบียบการเชื่อมโยงระเบียบวิธี (ตาม สาขาการศึกษา) เพื่อให้มีประสิทธิภาพ น่าสนใจ และมีประโยชน์?

รอบที่สี่: ผลงานส่วนตัวของฉันในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูในเขตเทศบาล Sokolsky

รอบที่ห้า: ในความเห็นของคุณ ระบบการทำงานเพื่อปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของครูในเขตเทศบาล Sokolsky คืออะไร?

2. จัดทำใบปลิว “มารยาทการดื่มกาแฟ” สำหรับแต่ละโต๊ะ

ขั้นที่สี่: จะพูดคุยอย่างไรให้ถูกต้อง? ถือร้านกาแฟ.

การกระจายผู้เข้าร่วมออกเป็นกลุ่ม คำอธิบายกฎของร้านกาแฟ การแต่งตั้ง "เจ้าของโต๊ะ"

คำถามแรกปรากฏบนหน้าจอและประกาศรอบที่ 1

เจ้าภาพและเจ้าของโต๊ะสนับสนุนให้ผู้เข้าร่วมเขียนและร่างแนวคิดของตนลงบนกระดาษแผ่นใหญ่ที่อยู่ตรงกลางโต๊ะ

“โดยการเดินทางรอบโต๊ะ” ผู้เข้าร่วมนำแนวคิดที่พวกเขาพัฒนาขึ้นมาและอภิปรายจากมุมมองที่ต่างออกไปที่โต๊ะอื่น แต่ละรอบใหม่จะย้ายการอภิปรายไปสู่ระดับความลึกใหม่

จากนั้นคำถามที่ 2 จะปรากฏบนหน้าจอ เจ้าของโต๊ะกล่าวทักทาย กลุ่มใหม่และแบ่งปันแนวคิดหลัก ประเด็นหลัก และคำถามโดยย่อ โดย “นักเดินทาง” แต่ละคนแบ่งปันแนวคิดจากกลุ่มก่อนหน้านี้ ภารกิจของรอบที่สองคือการเชื่อมโยงแนวคิดต่างๆ จากรอบแรกจากตารางต่างๆ กับแนวคิดที่เกิดขึ้น ช่วงเวลานี้. ควรปฏิบัติเช่นเดียวกันทุกรอบจนรอบสุดท้าย ในรอบที่แล้ว แต่ละกลุ่มจะกลับไปที่โต๊ะ "หลัก" ของตน และผู้นำเสนอจะแสดงคำถามที่พูดคุยกันในรอบแรกบนหน้าจอ เลยให้กลุ่มมาตอบอีกครั้ง แต่คราวนี้ เป็นการสังเคราะห์ไอเดียใหม่ทั้งหมด บางครั้งสำหรับรอบสุดท้ายคุณสามารถเดิมพันได้ คำถามใหม่เพื่อการวิจัยเชิงลึกยิ่งขึ้น

ขั้นตอนที่ห้า: จะสรุปการอภิปรายอย่างไร?

เมื่อสิ้นสุดรอบที่แล้ว จะมีการอภิปรายทั่วไปเกี่ยวกับแนวคิดที่พัฒนาขึ้น ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องให้แต่ละตารางพูดถึงแนวคิดเริ่มต้นเกี่ยวกับผลลัพธ์สุดท้าย หลังจากนี้ คุณสามารถถามทั้งกลุ่ม (ผู้เข้าร่วมทั้งหมด) ด้วยคำถามต่อไปนี้:

ถ้าเป็นไปได้เพียงประโยคเดียวในห้องดนตรีของเรา มันจะเป็นอย่างไร?

เราเรียนรู้อะไรจากการสนทนานี้

ภายในร้านกาแฟของเรา นักการศึกษาอาวุโสได้พัฒนาหลายอย่าง ความคิดที่น่าสนใจสำหรับกิจกรรมในอนาคตที่เป็นไปได้ซึ่งงานยังคงดำเนินต่อไปในขณะนี้ ตัวอย่างเช่น การจัดวันระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การสร้างชมรมคนทำงานด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนที่กระตือรือร้น เป็นต้น

เวิลด์คาเฟ่ก็เหมือนกับเทคโนโลยีอื่นๆ ที่ถือว่ามีประสิทธิผล เป็นเช่นนั้นก็ต่อเมื่อปฏิบัติตามกฎทั้งหมดสำหรับการนำไปปฏิบัติเท่านั้น เทคโนโลยีนี้ให้ศักยภาพที่ดีสำหรับความแปรปรวนในหัวข้อ แนวทาง และผลลัพธ์

“World Cafe” สามารถใช้ในการทำงานกับครูในหัวข้อต่างๆ เช่น “ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในบริบทของการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษา” “ความต่อเนื่องของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และ โรงเรียนในเวทีปัจจุบัน” เป็นต้น เมื่อได้รู้จักและเจาะลึกแล้ว วิธีนี้นักการศึกษาสามารถนำไปใช้ทำงานร่วมกับผู้ปกครองได้

ผู้ฝึกสอนควรทำอย่างไรเมื่อมีผู้เข้าร่วมเพียง 3-4 ชั่วโมงและมีผู้เข้าร่วมประมาณ 30 คน และมีกลุ่มที่ไม่คุ้นเคยและเป็นการฝึกอบรมครั้งแรกในบริษัท? นี่เป็นงานองค์กรครั้งแรกที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความรู้จักกัน สร้างความไว้วางใจ และสร้างการเชื่อมต่อในแนวนอน จะทำให้ผู้เข้าร่วมทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ได้อย่างไร? แล้วเวิลด์คาเฟ่ก็โดน! ของที่น่าทึ่งอย่างแน่นอน ฉันมีส่วนร่วมและตัดสินใจใช้สิ่งนี้ในขั้นตอนแรกของการสร้างทีม สามารถใช้รูปแบบเดียวกันในการดำเนินการได้ เซสชั่นเชิงกลยุทธ์.

ฉันตัดสินใจจัดการฝึกอบรมในรูปแบบ เวิลด์คาเฟ่,ในรูปแบบของเกมธุรกิจเชิงเปรียบเทียบ

การฝึกทีม“ฟลอติเลีย เซบาสเตส”

คำขวัญคือ "จากการแล่นเรือใบอัตโนมัติสู่การเดินทางโดยเป็นส่วนหนึ่งของกองเรือ SEBASTES"

การใช้เวลา - 2-3 ชม

วัตถุประสงค์ของการจัดงาน– เพื่อดำเนินการตามขั้นตอนความคุ้นเคยและความสามัคคีของผู้เข้าร่วมเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของการมีปฏิสัมพันธ์ขององค์กรระหว่างพนักงานในกระบวนการปฏิบัติงานที่สร้างสรรค์

วิธีการฝึกอบรม:เทคโนโลยีเกมธุรกิจเชิงเปรียบเทียบในรูปแบบ เวิลด์คาเฟ่- นี่คือเทคโนโลยีและศิลปะของการพูดคุยอย่างตรงประเด็น โดยพูดถึงสาระสำคัญของเรื่องในบรรยากาศที่ผ่อนคลายและเปิดกว้าง

ซึ่งผลจากการฝึกอบรมผู้เข้าร่วม

• ได้รับประสบการณ์การทำงานเป็นทีมเชิงบวก
• พบแนวคิดใหม่ๆ ที่ไม่คาดคิดขณะทำงานให้สำเร็จ
• เชี่ยวชาญเทคโนโลยีการระดมความคิดและแนวทางการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์
• เพิ่มความภักดีของบริษัทและความรู้สึกเป็นเจ้าของ
• มองเห็นศักยภาพของเพื่อนร่วมงานของคุณ
• ได้รับการส่งเสริมการมองโลกในแง่ดีและศรัทธาขององค์กร

นอกจากนี้เรายังได้รับสื่อการนำเสนอที่สามารถนำไปใช้ในการทำงานของบริษัทในอนาคตอีกด้วย

คำอธิบาย

• กองเรือ Sebastes เข้าร่วมการแข่งขันรอบโลก - การเดินทาง ในระหว่างการเดินทาง ทีมจะต้องทำภารกิจให้สำเร็จ 5 ภารกิจ
• (5 โต๊ะ). ในกระบวนการทำงานแต่ละทีมจะมีงานที่แตกต่างกันผู้เข้าร่วมจะได้รู้จักกันโดยตรงโดยการปฏิบัติงานที่สร้างสรรค์ ทั้ง 5 ตาราง - งานรวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยแนวคิดที่เชื่อมโยงกัน - Flotilla "Sebastes"
• ในตอนท้ายแต่ละทีมจะนำเสนอผลงานของตนเอง ผลิตภัณฑ์สุดท้าย
• โปสเตอร์ทั้งหมดจะยังคงอยู่หลังการฝึกอบรมและสามารถนำไปใช้ต่อได้ การระดมความคิด, สร้างไฟล์เก็บถาวร, โพสต์ไว้บนเว็บไซต์ นั่นก็คือไม่ใช่เพียงการฝึกอบรมเพื่อประโยชน์ในการฝึกอบรมเท่านั้น แต่ผู้เข้าร่วมจะสร้างผลิตภัณฑ์ขององค์กรที่เป็นประโยชน์ทั้งทีม

เทคโนโลยีทีละขั้นตอน

สิ่งที่คุณต้องการ: ฟลิปชาร์ท - กระดาษ - ผ้าปูโต๊ะ ไอเดียปากกามาร์กเกอร์ - 15 ชิ้น ดังนั้น แจกไพ่ข้ามโต๊ะ (ผู้เข้าร่วมจั่วไพ่ตั้งแต่ 1 ถึง 5) หลังจากการจับฉลาก คุณจะนั่งลงที่โต๊ะพร้อมกับหมายเลขที่คุณจับได้ ทำงานตามธีมของตารางเป็นเวลา 10 นาที จากนั้นจึงย้ายคำสั่งไปยังตารางถัดไป ดังนั้นเราจึง "ผสมเกสร" 5 คำถาม ตอนนี้คุณเลือก "เจ้าของโต๊ะ" - เขาไม่ขยับ แต่ยังคงอยู่ พิธีกรจะช่วยทำงานกลุ่มและในตอนท้ายจะนำเสนอแนวคิดทั้งหมดจากโต๊ะของเขา

1 ตาราง “การสร้างเรือ”

การมอบหมาย: “วาดเวอร์ชันของคุณ
บริษัทในรูปของเรือ ถ้าบริษัทเป็นเรือจะเป็นเรือแบบไหน?

นั่นคือ
ในบริษัทมี "ช่อง" ดำรงอยู่อย่างอิสระ เมื่อแผนกหนึ่งไม่รู้ว่าเกิดอะไรขึ้น และ "แผนก" ถัดไปกำลังทำอะไรอยู่ สุญญากาศด้านการสื่อสารและข้อมูลจะถูกสร้างขึ้น

"การแยกส่วนอุปสรรค" ทีละน้อยด้วยความช่วยเหลือของการสื่อสารใน บริษัท และการฝึกอบรมพิเศษคุณสามารถสร้าง "ท่อสื่อสาร" ที่มีประสิทธิภาพได้

ในเชิงเปรียบเทียบ เกือบทุกทีมมองว่าองค์กรเป็นเหมือนเรือที่มีแผนกต่างๆ ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน สังเกตได้ว่าไม่มีการสื่อสารในแนวนอนหรือแนวตั้งในภาพ

ตารางที่ 2 “ธงเรือ”

งานมอบหมาย: “วาดธงกองเรือ” (ธงสะท้อนถึงพันธกิจ แนวคิด ค่านิยม หลักการ) ต่อไปนี้เป็นหลักการที่ผู้เข้าร่วมงานสะท้อนให้เห็น:

• การนำไปปฏิบัติ แนวทางที่เป็นนวัตกรรม
• ตระหนักถึงการแข่งขันที่ดี
• บรรลุเป้าหมายที่คุณต้องการ
• ที่ความยาวคลื่นเดียวกับคุณ!
• ความสำเร็จคือทีม กำไร ผลิตภัณฑ์ สำนักงานภูมิภาค(รูปที่ 8)
• เรากำลังมาหาคุณ!

ตารางที่ 3 “ถอดรหัสชื่อกองเรือ”

งานที่ได้รับมอบหมาย: “ถอดรหัสชื่อของกองเรือ “SEBASTES” งานของผู้เข้าร่วมคือการถอดรหัสชื่อกองเรือ (บริษัท )

สิ่งที่ผู้คนสร้างขึ้นเอง พวกเขาสนับสนุน นั่นคือคติประจำใจและสโลแกนของบริษัท ระดับองค์กรได้รับการยอมรับจากผู้เข้าร่วมแล้ว ชื่อและคำขวัญทั้งหมดถูกประดิษฐ์ขึ้นโดยผู้เข้าร่วมเอง โดยไม่มีการกระตุ้นจากภายนอก พวกเขาเองก็รู้สึกถึงทรัพยากรและศักยภาพของตนในฐานะทีม

ตารางที่ 4 “หลักสูตรต่อไปนี้”

การมอบหมายงาน: “คิดและอธิบายเส้นทางที่เป็นไปได้ทั้งหมดของเรือ เช่น ทะเล ขายส่งกระแสของปลาห่อ” ที่นี่คุณจะเห็นได้ว่าผู้เข้าร่วมเลือกพื้นที่การพัฒนาที่มีความสำคัญเชิงกลยุทธ์ด้วยตนเอง พนักงานประเมินเส้นทางการพัฒนาอย่างไร และมีข้อเสนอแนะอะไรบ้าง? ตัวอย่างเช่น:

• Vopopad Retail – ทะเลสาบ Horeca – แม่น้ำแห่งผู้ค้า – ทะเลแห่งการรีไซเคิล – เครือข่ายมหาสมุทร
• ทะเลแห่งการเงิน - แม่น้ำแห่งแฟคตอริ่งและเลตเตอร์ออฟเครดิต - อ่าวของสัญญา - ช่องแคบโลจิสติกส์ - มหาสมุทรแห่งการขาย - กระแสการบัญชี - น้ำตกของกำไร SEBASTES ในรูปนี้ ผู้เข้าร่วมได้บรรยายถึงความเข้าใจในกระบวนการทางธุรกิจในองค์กร ลำดับ ความเชื่อมโยง ตลอดจนอิทธิพลที่มีต่อกันในเชิงเปรียบเทียบ การทำความเข้าใจการทำงานเป็นทีมตามกระบวนการทางธุรกิจอาจเป็นขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาทีม
• ทะเลเรนโบว์เทราท์ – ทะเลปลาไวทิงสีน้ำเงิน ปลาหมึก – อ่าวฟิเล – ทะเลสาบปลาไหล – แม่น้ำแซลมอนสีชมพู – เกาะปลาหมึกยักษ์ – ทะเลกุ้ง

ในที่นี้ผู้เข้าร่วมบรรยายถึงประเด็นสำคัญๆ ของการพัฒนาโดยพิจารณาจากประเภทต่างๆ

ตารางที่ 5 “อุปสรรคที่อาจเกิดขึ้น”

การมอบหมายงาน:“ อะไรนะ หินใต้น้ำพวกเขาจะพบกันตามเส้นทางกองเรือได้ไหม”

ในที่นี้ ผู้เข้าร่วมแบ่งปันความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่อาจขัดขวางไม่ให้พวกเขาบรรลุเป้าหมาย ควรสังเกตว่าผู้เข้าร่วมเน้นทั้งแรงภายนอก (คู่แข่ง ฯลฯ ) และ กองกำลังภายใน(ซึ่งขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคล)

• การแข่งขัน การสื่อสารองค์กร (นั่นคือ ผู้เข้าร่วมเองตระหนักถึงความจำเป็นในการสร้างการเชื่อมต่อแนวนอนในทีม และพิจารณาสิ่งนี้ ปัจจัยสำคัญ)
• ราคาซื้อสูงกว่าตลาด-ปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงาน-ลูกหนี้
• ประเพณีบอลติก - สัตวแพทย์ (และเหตุสุดวิสัยอื่น ๆ ในรูปแบบของภูเขาไฟไอซ์แลนด์) - สิ่งเหล่านี้เป็นปัจจัยภายนอก
• ความแตกแยก – ผลประโยชน์ส่วนตัว – แค่ความเกียจคร้าน – ไม่เป็นมืออาชีพ – เหล่านี้คือมนุษย์ภายใน ปัจจัยและความสำคัญของมันก็ยิ่งใหญ่เช่นกัน ผู้เข้าร่วมตระหนักถึงประเด็นเหล่านี้ทั้งหมด

มีศักยภาพและความปรารถนาที่จะทำงานร่วมกันอยู่ บางทีนี่อาจถูกประกาศในระดับสโลแกน แต่ศักยภาพของทีมยังเป็นบวก จำเป็นต้องใช้หลักการ Positive Reinforcement เพื่อสนับสนุนแนวคิดการทำงานเป็นทีมและผลกระทบของความเชื่อขององค์กร ดังที่เห็นได้จากวัสดุ ผู้เข้าอบรมเข้าใจถึงความจำเป็นในการสร้างการเชื่อมต่อในแนวนอน

การประชุมใหญ่และการฝึกอบรมนี้ช่วย "ละลายน้ำแข็ง" และสร้างความสัมพันธ์อันเรียบง่ายของมนุษย์ได้อย่างมาก ในการทำงานในแต่ละวัน อาจเป็นเรื่องยากและบางครั้งก็เป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำเช่นนี้

คุณชอบบทความนี้หรือไม่? บอกคนอื่นเกี่ยวกับเรื่องนี้

ติดต่อกับ