เกี่ยวกับแนวคิดการพัฒนาการอ่านของเด็กและเยาวชน ช่วงการอ่านและความชอบในการอ่านของนักเรียนมัธยมปลาย

อนาโตลี วาซิลีวิช ลูนาชาร์สกี้

เกี่ยวกับวรรณกรรมเด็ก การอ่านสำหรับเด็กและเยาวชน

บทความเบื้องต้น

ชื่อของ Anatoly Vasilyevich Lunacharsky (พ.ศ. 2418-2476) มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดที่สุดกับประวัติศาสตร์ของการก่อตัวของวัฒนธรรมโซเวียตการศึกษาและการเลี้ยงดูของคนรุ่นใหม่ในประเทศของเรา

Lunacharsky เป็นบุคคลที่ได้รับการศึกษาอย่างกว้างขวางและหลากหลาย หนังสือกลายเป็นเพื่อนและที่ปรึกษาของเขาตั้งแต่วัยเด็ก หนังสือเล่มโปรดของเขาคือผลงานของ Ryleev, Pushkin, Turgenev, Dobrolyubov, Pisarev, Chernyshevsky เมื่อเป็นวัยรุ่น เขาสนใจปัญหาการเมือง สุนทรียภาพ และการวิจารณ์ศิลปะ

เมื่อนึกถึงวัยเด็กและวัยเยาว์ของเขา Anatoly Vasilyevich เขียนว่า:“ ฉันอ่านมากตลอดเวลาไม่เพียง แต่ในภาษารัสเซียเท่านั้น แต่ยังเป็นภาษาฝรั่งเศสและ ภาษาเยอรมัน... ในปี 1891 ฉันเป็น "ลัทธิมาร์กซิสต์" อยู่แล้ว ฉันอ่านเรื่อง Engels และ Kautsky ที่ผิดกฎหมายในขณะนั้นด้วยความกังวลใจ และจาก Pisarev ฉันก็ย้ายไปศึกษา "ทุน" เล่มแรกของ Marx “...ทุนเล่มแรกคือตอนนี้อยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของโรงยิมที่ฉันเรียนขึ้น ๆ ลง ๆ แม้ว่าฉันจะอ่านซ้ำหลายครั้งในภายหลัง แต่ฉันก็เริ่มคุ้นเคยกับมันเมื่ออายุ 13 ปี…”

ตามข้อมูลของ Lunacharsky หนังสือดึงดูดให้เขามีส่วนร่วมในขบวนการปฏิวัติและตั้งให้เขาเป็นนักประชาสัมพันธ์และนักเขียน

ในช่วงปีก่อนการปฏิวัติ Lunacharsky แสดงความสนใจอย่างมากในประเด็นการสอน อาศัยอยู่ในสวิตเซอร์แลนด์ เขาศึกษาการสอนเป็นเวลาสองปี เยี่ยมชมโรงเรียน และเริ่มคุ้นเคยกับงานด้านการศึกษา

Lunacharsky เป็นของนักปฏิวัติบอลเชวิครุ่นที่น่าทึ่งซึ่งภายใต้การนำของ V.I. เลนินได้เตรียมและดำเนินการปฏิวัติสังคมนิยมและวางรากฐานของรัฐสังคมนิยม

หลังการปฏิวัติ พรรคได้มอบหมายให้ Anatoly Vasilyevich เป็นหนึ่งในส่วนที่สำคัญที่สุดของการก่อสร้างสังคมนิยม สภาโซเวียตแห่งรัสเซียทั้งหมดครั้งที่สอง ได้มีการลงมติว่าด้วยการจัดตั้งรัฐบาลของคนงานและชาวนาซึ่งนำโดยเลนิน ได้แต่งตั้ง Lunacharsky Commissioner for Education เขายังคงอยู่ในตำแหน่งนี้จนถึงปี 1929

ในบทความ“ ตั้งแต่บันทึกความทรงจำเดือนตุลาคม” Anatoly Vasilyevich เขียนว่าเขารับรู้การนัดหมายนี้ไม่เพียง แต่ด้วยความตื่นเต้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความกลัวเมื่อเขาจินตนาการถึงความใหญ่โตของความรับผิดชอบที่มอบหมายให้เขา อันที่จริง ในช่วงทศวรรษที่ 20 คณะกรรมการประชาชนเพื่อการศึกษามีหน้าที่รับผิดชอบด้านการศึกษาและวัฒนธรรมทุกด้าน: การศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาในโรงเรียน อุดมศึกษา สถานศึกษา, การศึกษาวิชาชีพ, การกำจัดการไม่รู้หนังสือ, โบราณสถาน, สำนักพิมพ์, โรงละคร, งานวัฒนธรรมและการศึกษา และทั้งหมดนี้ต้องถูกจัดวาง นำไปปฏิบัติ และพัฒนาเป็นครั้งแรก ในสถานการณ์ความหิวโหย ความหายนะ การบ่อนทำลายของคนงานบางส่วน และในปีหลังการปฏิวัติแรกสุด และในสถานการณ์ที่ต่างชาติเข้ามาแทรกแซงและยังคง สงครามกลางเมืองที่กำลังดำเนินอยู่

ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ทุกสิ่งทุกอย่างที่ทำในแวดวงวัฒนธรรมก็คือ ในความหมายกว้างๆคำนี้เกี่ยวข้องกับชื่อของ Lunacharsky ด้วยการมีส่วนร่วมของเขา มติของพรรคและรัฐโซเวียตจึงได้จัดทำขึ้นในประเด็นด้านวรรณกรรมและศิลปะ และการสร้างระบบการศึกษาสาธารณะ เราต้องไม่ลืมว่าในเวลาเดียวกัน Lunacharsky เป็นหนึ่งในนักวิทยาศาสตร์โซเวียตคนแรกที่พัฒนาหลักการวิจารณ์วรรณกรรมของลัทธิมาร์กซิสต์-เลนิน เป็นนักวิจารณ์ นักเขียนบทละคร ผู้บรรยายด้านละคร วรรณกรรมและศิลปะ และการบรรยายของเขาเป็นครั้งแรก สร้างขึ้นบนหลักการของลัทธิมาร์กซิสต์-เลนินนิสต์

ความสำเร็จของธุรกิจซึ่ง Lunacharsky เป็นผู้นำนั้นไม่เพียงอธิบายจากความรู้ที่หลากหลายของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อเท็จจริงที่ว่าเขาทำงานภายใต้การดูแลโดยตรงของ Vladimir Ilyich Lenin และผู้ทรงคุณวุฒิในสาขาการสอน วรรณกรรม ศิลปะ เช่น N.K. Krupskaya ทำงานเคียงข้างเขา A. M. Gorky, A. Blok, V. Bryusov, O. Yu. Shmidt, A. Serafimovich นักวิทยาศาสตร์เช่น A. Fersman และ V. Obruchev ผู้ที่ชื่นชอบรุ่นเยาว์เช่น K. Chukovsky และ N. Sats

Vladimir Ilyich Lenin ให้ความสำคัญกับกิจกรรมของคณะกรรมการการศึกษาของประชาชนและ Anatoly Vasilyevich เป็นการส่วนตัวโดยถือว่าเขาเป็นคนที่มีพรสวรรค์อย่างมากซึ่งเป็นสหายที่ยอดเยี่ยมที่รู้วิธีปฏิบัติภารกิจปาร์ตี้ให้สำเร็จอย่างสมบูรณ์แบบ พนักงานของคณะกรรมการการศึกษาประชาชน สำนักพิมพ์ของรัฐ นักวิทยาศาสตร์ นักเขียน ศิลปินละคร และนักดนตรีปฏิบัติต่อ Lunacharsky ด้วยความเคารพและความรักที่แท้จริง

ภารกิจหลักประการหนึ่งของรัฐโซเวียตคือการปกป้องเด็กและการศึกษาของบุคคลใหม่ ในบทความ "ในสัปดาห์แห่งเด็ก" Lunacharsky ประกาศว่า: "...การดูแลเด็กจะไม่เพียงเป็นส่วนหนึ่งของการปฏิวัติของเราเท่านั้น แต่ยังเป็นการวัดที่จำเป็นที่สุดถึงความแข็งแกร่งของการปฏิวัติ... ชะตากรรม รัสเซียอยู่ในเด็กอย่างแน่นอน ซึ่งพลเมืองเหล่านั้นได้รับการศึกษาทางกายภาพและทั่วไปที่ถูกต้องซึ่งเป็นครั้งแรกที่ "บางทีพวกเขาจะเข้าสู่ระบบสังคมนิยมที่แท้จริงและกำหนดลักษณะของระบบ"

ในการสร้างระบบการเลี้ยงดูและการศึกษาของบุคคลในสังคมสังคมนิยมใหม่ สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดว่า "เราต้องการบุคคลประเภทใด"

Lunacharsky ในงานของเขาระบุว่าเป้าหมายหลักของการศึกษาคือการสร้างคนที่มีความสามัคคีและในขณะเดียวกันก็เป็นนักสู้เพื่อลัทธิคอมมิวนิสต์ “ หากเราไม่พัฒนาเด็กให้เป็นนักสู้และมีบุคลิกภาพสิ่งนี้จะขัดขวางเราไม่ให้สร้างอะไรมากมายมันจะขัดขวางเราไม่ให้สร้างสังคมที่มีความสามัคคี” Anatoly Vasilyevich เขียนในบทความเรื่อง "ขบวนการเด็กและการศึกษาคอมมิวนิสต์"

Lunacharsky แย้งว่าบุคคลประเภทสังคมนิยมใหม่ควรมีความโดดเด่นประการแรกด้วยจิตสำนึกของคอมมิวนิสต์ความภักดีต่อแนวคิดของลัทธิสากลนิยมของชนชั้นกรรมาชีพลัทธิรวมกลุ่มความสามารถในการฝันนั่นคือการเห็นโอกาส การพัฒนาสังคม, ประเทศ

รับรู้ชีวิตอย่างตรงไปตรงมา การก่อตัวของคนใหม่นั้นได้รับการดูแลจากการศึกษาทั่วไปและการศึกษาโพลีเทคนิค อุดมการณ์และการเมือง คุณธรรม แรงงาน สุนทรียศาสตร์และ พลศึกษา. ในกระบวนการให้ความรู้แก่บุคคลในสังคมสังคมนิยม เงื่อนไขทั้งหมดจะต้องมีไว้เพื่อการพัฒนาความรู้สึกและอารมณ์ของเขา เพื่อการพัฒนาและการสำแดงความสามารถและพรสวรรค์ของเขา

บทบัญญัติทั้งหมดนี้ยังคงเป็นพื้นฐานในการสอนของสหภาพโซเวียต

การจะแก้ไขปัญหาการเลี้ยงคนใหม่ได้สำเร็จนั้นจำเป็นต้องรู้จักเด็กเป็นอย่างดี Anatoly Vasilyevich มักพบกับเด็ก ๆ ติดต่อกับพวกเขาและสิ่งนี้ช่วยให้เขาตัดสินใจและดำเนินงานด้านการคุ้มครองและการศึกษาของพวกเขาได้ Lunacharsky เป็นผู้นำสภาเพื่อการคุ้มครองเด็กซึ่งก่อตั้งขึ้นในเดือนมกราคม พ.ศ. 2462 จากความคิดริเริ่มของเขา สัปดาห์การคุ้มครองเด็กจัดขึ้นในปี 1920: เขามีส่วนร่วมโดยตรงในการก่อตั้งองค์กรบุกเบิก เยี่ยมโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาล เยี่ยมชมห้องสมุดเด็กและสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า พูดในการประชุมและการชุมนุมสำหรับเด็ก ในสุนทรพจน์ของเขา เขาเล่าให้เด็กๆ ฟังเกี่ยวกับชีวิตทางการเมืองของประเทศ ภารกิจของโรงเรียน ความจำเป็นในการศึกษา กิจกรรมทางสังคม และการศึกษาด้านศีลธรรม ลองยกตัวอย่างบางส่วน

ดังนั้นในรายงานของ Lunacharsky เรื่อง "The Ways of Children's Books" ในคำนำของคอลเลกชัน "Children's Literature" ในการกล่าวสุนทรพจน์ที่คณะกรรมาธิการประชาชนเพื่อการศึกษาและในงานอื่น ๆ การประเมินวรรณกรรมสำหรับเด็กของ ได้รับมอบยุค 20 มีการระบุข้อบกพร่อง มีการกำหนดมุมมองเกี่ยวกับประเด็นที่เป็นประเด็นถกเถียงอย่างดุเดือด มีการกำหนดข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับวรรณกรรมสำหรับเด็ก อย่างไรก็ตาม คำอธิบายกิจกรรมของ Lunacharsky ในสาขาวรรณกรรมเด็กจะไม่สมบูรณ์เพียงพอหากเราไม่ได้คำนึงถึงปัญหาการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ของทฤษฎีและการวิจารณ์ ตามข้อกำหนดสำหรับการวิจารณ์ที่เขากำหนดไว้ในบทความ "การวิจารณ์", "วิทยานิพนธ์เกี่ยวกับงานของการวิจารณ์ของลัทธิมาร์กซิสต์" และอื่น ๆ Lunacharsky เสนอ แผนคร่าวๆหนังสือที่ควรศึกษาปัญหาการวิจารณ์และวิจารณ์วรรณกรรมที่ประยุกต์ใช้กับวรรณกรรมสำหรับเด็ก หนังสือเล่มนี้ตาม Anatoly Vasilyevich ควรเปิดด้วยการวิจัยในสาขาจิตวิทยาเด็กเนื่องจากการพิจารณาวรรณกรรมเด็กในด้านใด ๆ เป็นไปไม่ได้หากไม่มีความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับจิตวิทยาของเด็กการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับอายุและ สิ่งแวดล้อม. จากนั้นจึงจำเป็นต้องเปิดเผยเป้าหมายของการศึกษาบทบาทของหนังสือในกระบวนการศึกษา ทั้งหมดนี้จะเป็นพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับวรรณกรรมเด็กโดยระบุข้อดีและข้อเสีย อาจจะได้รับการพิจารณา หลากหลายชนิดหนังสือ: หนังสือตลก หนังสือธุรกิจ หนังสือศิลปะ และอื่นๆ รวมถึงบทบาทในการสอนและการเลี้ยงดูบุตร จากนั้นคุณควรแสดงผลของหนังสือต่อเด็ก ปฏิกิริยาของเขาต่อสิ่งที่เขาอ่าน ความคิดเห็นทั้งทางวาจาและลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับหนังสือเล่มนี้ Lunacharsky เขียนว่า “เราไม่ต้องการ” การตัดสินง่ายๆ ว่านักวิจารณ์คนนี้หรือคนนั้นชอบหรือไม่ชอบหนังสือเด็กเล่มนี้หรือเล่มนั้น และในความเห็นของเขาว่าเด็กควรชอบหรือไม่ชอบหนังสือนั้น เราต้องการการศึกษาผู้อ่านเด็ก ปฏิกิริยาของพวกเขาต่อหนังสือ"

Lunacharsky ยังให้ความสนใจเป็นอย่างมากกับพัฒนาการการสอนการอ่านของเด็กอีกด้วย “ผมอยากจะดึงความสนใจของคุณไปยังความสำคัญของการสอนเพื่อเป็นแนวทางในการอ่านของเด็ก” เขากล่าวในรายงาน “เส้นทางของหนังสือเด็ก” Lunacharsky เน้นย้ำว่าการพัฒนาประเด็นการอ่านและการแนะแนวในการอ่านถือเป็นงานที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการสอน แม้จะมากที่สุดก็ตาม คุณภาพสูงหนังสือเด็กยังคงต้องชี้นำการอ่านของเด็กและวัยรุ่นอย่างมีชั้นเชิง ชี้นำความสนใจของพวกเขา และทำทุกอย่างเท่าที่เป็นไปได้เพื่อให้หนังสือเล่มนี้มีอิทธิพลต่อจิตสำนึกของผู้อ่านและสั่นคลอนความรู้สึก นั่นคือเหตุผลที่ Lunacharsky พิจารณาแนวทางการอ่านกระบวนการสอนที่สร้างสรรค์

การแก้ปัญหาการแนะนำการอ่านของเด็กต้องอาศัยความรู้และประสบการณ์มหาศาลจากครู คุณต้องรู้จิตวิทยาของเด็ก งานด้านการศึกษา กำหนดประเภทของบุคคลที่จำเป็นในความเป็นจริงสังคมนิยม ลักษณะนิสัย อุดมการณ์ ปริมาณความรู้และทักษะที่เขาควรมี รู้ว่าชีวิต โรงเรียน และ ขบวนการผู้บุกเบิกให้เด็กในเรื่องนี้ ทั้งหมดนี้จะช่วยพิจารณาว่าควรเสริมการอ่านอะไรและอย่างไรในแต่ละช่วงวัย นี่แสดงถึงข้อกำหนดของ Lunacharsky ในการเลือกหนังสือสำหรับเด็ก

Lunacharsky ไม่ใช่ผู้สนับสนุนการจำกัดขอบเขตการอ่าน โดยเฉพาะในวัยรุ่น แต่เขาเชื่อว่าการชี้แนะการอ่านยังจำเป็นอยู่ “ แน่นอนว่าเป็นเรื่องดี” เขาเขียน“ ที่จะปล่อยให้วัยรุ่นเข้าใจตัวเองว่าเป็นเด็กที่อายุน้อย แต่มีป่าไม้วรรณกรรมของเราหนาแน่นมากอยู่แล้ว อย่างไรก็ตาม คงจะดีถ้าวางหนังสือที่เหมาะสมกับวัยของเขาที่สุดไว้ข้างๆ เขา โดยคัดสรรมาอย่างดีทั้งในด้านศิลปะและทิศทาง และมีคำนำหรือคำอธิบาย”

Lunacharsky เรียกร้องให้บรรณารักษ์เป็น "ผู้นำเชิงบวกในการค่อยๆ ยกระดับการอ่านของเรา และเป็นผู้ช่วยหลักและไกด์หนังสือให้กับมวลชน..." เขามองเห็นความหมายของกิจกรรมของบรรณารักษ์ในการขยายเส้นทางของหนังสือโดยไม่ต้องมีการดูแลที่ไม่จำเป็น ช่วยเหลือหนังสือดีๆ แนะนำหนังสือ และบางทีอาจยากกว่าที่ผู้อ่านยังไม่โตพอ อธิบาย พูดคุย การตีความและการสอนผู้อ่านถึงพื้นฐานของวัฒนธรรมการอ่าน ทักษะการเลือกหนังสือ “จำเป็นที่นักเรียนจะต้องสามารถหาหนังสืออ่านได้อย่างง่ายดาย หนังสือที่ทันสมัยและสดใหม่ที่ปลุกความคิดของเขา ทำให้เขามีโอกาสที่จะสำรวจสภาพแวดล้อมรอบตัวได้ชัดเจนยิ่งขึ้น”

Lunacharsky แนะนำให้บรรณารักษ์อ่านหนังสือให้เด็กฟังบ่อยขึ้น และในขณะเดียวกันก็ดึงความสนใจไปที่ดนตรี สีสัน ความหมายของวลี และแสดงให้เห็นว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไรและด้วยความสำเร็จ ส่งเสริมจินตนาการของพวกเขา สอนให้พวกเขาสนุกไม่เพียงแต่เนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบของงานด้วย

Lunacharsky ไม่เชื่อว่าปัญหาการสอนการอ่านของเด็กได้รับการพัฒนาแล้ว และด้วยคำพูดของเขา ดูเหมือนเขาจะเรียกร้องให้มีการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้ใน ระบบทั่วไปงานด้านการศึกษากับเด็ก ๆ

เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงไปถึงความสำคัญของผลงานของ Lunacharsky และกิจกรรมของเขาในด้านวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชน พอจะพูดได้ว่าตามร่องรอยใหม่ ๆ ของสิ่งที่เขาทำไปแล้ว ครั้งแรก การประชุม All-Russianในวรรณกรรมเด็กมติของคณะกรรมการกลางของพรรคคอมมิวนิสต์ All-Union ของบอลเชวิคในสำนักพิมพ์ "Young Guard" ได้จัดทำและรับรองในปี 2474 ในปี 2475 มติในการสร้างวารสารเชิงวิพากษ์และบรรณานุกรม "วรรณกรรมเด็ก" " และสุดท้ายคือมติว่าด้วยการจัดสำนักพิมพ์วรรณกรรมเด็ก

ผลงานของ Lunacharsky เกี่ยวกับวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชนมีอิทธิพลสำคัญต่อกระบวนการวรรณกรรมทั้งหมด รวมถึงการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชน และการสอนการอ่านของเด็ก นักสู้สำหรับการดำเนินการตามข้อเรียกร้องของเลนินในด้านวรรณกรรมสำหรับการสร้างวรรณกรรมที่เต็มไปด้วยจิตวิญญาณแห่งปาร์ตี้ Lunacharsky ได้วางรากฐานของวรรณกรรมเด็กโซเวียต ทฤษฎี และการวิจารณ์ หลักการพื้นฐานของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของ Lunacharsky ยังคงไม่สั่นคลอน และสามารถนำมาพิจารณาในปัจจุบันเพื่อแก้ไขปัญหาต่างๆ ในวรรณกรรมเด็ก บทบัญญัติเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับการศึกษาและพัฒนาในสภาวะที่ทันสมัย

Nadezhda Konstantinovna Krupskaya เขียนว่า: “ฉันไม่รู้จักบุคคลอื่นที่สามารถทำสิ่งที่ Anatoly Vasilyevich ทำเพื่อการศึกษาสาธารณะในช่วงปีแรก ๆ ในช่วงปีแห่งการต่อสู้เพื่อระบบโซเวียต”

นักเขียนรุ่นเก่าหลายคนประสบกับอิทธิพลที่เป็นประโยชน์ของ Lunacharsky ขอยกตัวอย่างเพียงตัวอย่างเดียว: การส่งหนังสือ "Shvambraniya" ของเขาเป็นของขวัญให้กับ Lunacharsky, Lev Abramovich Kassil เขียนว่า: "ฉันกำลังส่งหนังสือไปให้คุณเพราะมันดูเหมือนกับฉัน: คุณ, คุณเอง, ด้วยความอ่อนไหวและการผสมผสานของการเปิดเผยที่ลึกที่สุด ด้วยอารมณ์ขันที่สง่างามจะสามารถแยกแยะได้ในหนังสือเล่มนี้... นักวิจารณ์คิดว่าอะไรหนีรอดไปได้... บทส่งท้ายของเรื่องไม่ได้บอกว่าหนังสือเล่มไหนที่คำพูดของฮีโร่ที่โตแล้ว ฉันจะบอกคุณ - เขาเสนอราคาหนังสือของคุณเกี่ยวกับ Victor Hugo...”

ความสำคัญของมรดกทางวรรณกรรมของ Lunacharsky สำหรับวัฒนธรรมและวรรณกรรมโซเวียตได้ถูกกล่าวถึงในบทบรรณาธิการในนิตยสาร "คอมมิวนิสต์": "พรรคให้คุณค่าอย่างสูงและใช้สิ่งที่ดีที่สุดในมรดกของเขาอย่างมีประสิทธิภาพ"

เราเสนอคอลเลกชันแรกของผลงานที่เลือกโดย Anatoly Vasilyevich Lunacharsky ให้กับผู้อ่านซึ่งอุทิศให้กับปัญหาวรรณกรรมเด็กเด็กและ การอ่านของเยาวชน.

คอลเลกชันจะเปิดขึ้นพร้อมกับหัวข้อ: “ก. V. Lunacharsky เกี่ยวกับตัวเขาเอง” ซึ่งเราได้ตีพิมพ์หนึ่งในอัตชีวประวัติของเขามากมาย เราเลือกสิ่งนี้เพราะมันเน้นให้เห็นถึงช่วงการอ่านของผู้แต่งในวัยเด็กและวัยรุ่นอย่างชัดเจน และพูดถึงอิทธิพลของหนังสือที่เขาอ่านที่มีต่อเขา

มุมมองของ Lunacharsky เกี่ยวกับวรรณกรรมเด็ก การอ่านของเด็กและเยาวชนนั้นถูกกำหนดโดยหลักการของการศึกษาแบบคอมมิวนิสต์ของบุคคลเป็นหลัก ไปจนถึงการพัฒนาที่เขามีส่วนสำคัญ สิ่งนี้กำหนดการเลือกส่วน “เราต้องการสร้างบุคคลประเภทใด” ในคอลเลกชัน? เปิดด้วยบทความสองเรื่องโดย A.V. Lunacharsky เกี่ยวกับ V.I. เลนินเนื่องจาก Anatoly Vasilyevich มองเห็นอุดมคติของบุคคลในสังคมคอมมิวนิสต์ในตัวเขาและเรียกร้องให้เยาวชนพยายามทำให้แน่ใจว่าภาพลักษณ์ของผู้นำกลายเป็นชีวิตในอุดมคติของ คนรุ่นใหม่ในประเทศของเรา นอกจากนี้ ในส่วนนี้ประกอบด้วยคำย่อที่สำคัญ บทความและรายงานที่ Lunacharsky กำหนดภารกิจหลักของการศึกษาแบบคอมมิวนิสต์ และกำหนดบทบาทของวรรณกรรมและศิลปะในการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็กและวัยรุ่น

นายกรัฐมนตรี มิทรี เมดเวเดฟ อนุมัติแนวคิดเพื่อการพัฒนาการอ่านสำหรับเด็กและเยาวชน มีการวางแผนที่จะแนะนำคำสั่งของรัฐในการตีพิมพ์หนังสือสำหรับเด็กโดยจะเริ่มทบทวนวรรณกรรมเด็ก คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญและการอ่านในครอบครัวจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่เรียกว่าการเลี้ยงดูบุตรอย่างมีความรับผิดชอบ เป้าหมายหนึ่งของโครงการนี้คือการสร้างแนวปฏิบัติด้านพลเมือง จิตวิญญาณ และศีลธรรมสำหรับเยาวชน

Dmitry Medvedev ประกาศการนำแนวคิดเพื่อการพัฒนาการอ่านของเด็กและเยาวชนในรัสเซียมาใช้ในการประชุมร่วมกับนักเขียน ผู้จัดพิมพ์ และบรรณารักษ์เด็ก ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ เทศกาลหนังสือที่จัตุรัสแดงในกรุงมอสโก เขาอธิบายว่าเขาลงนามในเอกสารเมื่อวันที่ 3 มิถุนายน “สำหรับฉันดูเหมือนว่าสถานการณ์การตีพิมพ์หนังสือสำหรับเด็กนั้นไม่สำคัญ แต่ต้องได้รับความสนใจจากรัฐ” นายเมดเวเดฟกล่าว

หัวหน้างาน หน่วยงานของรัฐบาลกลางในด้านสื่อและการสื่อสารมวลชน Mikhail Seslavinsky รายงานว่า: ตั้งแต่ปี 2551 มีการตีพิมพ์หนังสือเด็ก 10-11,000 เล่มต่อปี แต่การจำหน่ายลดลงอย่างมาก - จาก 149.8 ล้านเล่มในปี 2551 เป็น 81.2 ล้านเล่มในปี 2559 นาย Seslavinsky ตั้งข้อสังเกตว่าความสนใจในการอ่านกำลังลดลงทั่วโลก และตัวแทนอุตสาหกรรมได้แจ้งนายกรัฐมนตรีถึงมาตรการที่จำเป็นในความเห็นของพวกเขา เพื่อแก้ไขสถานการณ์ ดังนั้นนักเขียนเด็ก Andrei Usachev จึงขอให้ริเริ่มรางวัลวรรณกรรม ผู้อำนวยการทั่วไปของห้องสมุดเด็กแห่งรัฐรัสเซีย Maria Vedenyapina เสนอให้สร้างพอร์ทัลอินเทอร์เน็ตพร้อมการวิจัยเกี่ยวกับวิธีการอ่านหนังสือของเด็กๆ ผู้จัดพิมพ์หนังสือ Alexander Alperovich เห็นว่าจำเป็นต้องสนับสนุนเทศกาลหนังสือระดับภูมิภาค

แนวคิดนี้เผยแพร่บนเว็บไซต์ของรัฐบาลรัสเซีย โดยระบุถึงสิ่งที่จะดำเนินการเพื่อสนับสนุนการอ่านของเด็ก จะมีการแข่งขันและทุนสนับสนุนสำหรับนักเขียน และหนังสือของผู้ชนะจะได้รับการตีพิมพ์ตามคำสั่งของรัฐบาล สภาผู้เชี่ยวชาญระหว่างแผนกที่สร้างขึ้นจะเริ่มทบทวนวรรณกรรมเด็ก รัฐจะสนับสนุนการผลิตการพิมพ์หนังสือและวารสารสำหรับเด็กและเยาวชน และคอลเลกชันห้องสมุดจะได้รับการปรับปรุงอย่างเป็นระบบ “ ก่อนหน้านี้มีการจัดสรร 350 ล้านรูเบิลสำหรับสิ่งนี้ แต่ตอนนี้พวกเขาลดลงเหลือ 50 ล้านรูเบิล เราสามารถเพิ่มตัวเลขนี้เป็น 300-350 ล้านรูเบิล” มิทรีเมดเวเดฟสัญญา

นอกจากนี้ยังมีแผนที่จะแนะนำสิทธิประโยชน์และเงินอุดหนุนเพื่อการพัฒนาการค้าหนังสือในภูมิภาค

การอ่านกับครอบครัวถือเป็นองค์ประกอบของความเป็นพ่อแม่ที่มีความรับผิดชอบ สื่อและห้องสมุดจะมีส่วนร่วมในการดำเนินการตามประเด็นนี้ แวดวงการอ่านงานศิลปะจะได้รับการสนับสนุน

มีการวางแผนสร้างแพลตฟอร์มอินเทอร์เน็ตด้วย e-booksและแม้แต่เกมมือถือที่มีธีมวรรณกรรม ในหลักสูตรระดับปริญญาตรีและปริญญาโท จะมีประวัติ เช่น "บรรณาธิการวรรณกรรมเด็ก" "ผู้เชี่ยวชาญด้านการส่งเสริมสื่อวรรณกรรมเด็ก" "ครู-บรรณารักษ์" โปรแกรมสนับสนุนการอ่านจะได้รับการพัฒนาในอีกไม่กี่เดือนข้างหน้าและนำมาใช้ก่อนสิ้นปีนี้ โดยในปี 2561 จะจัดขึ้น การวิจัยทางวิทยาศาสตร์: มีเด็กอ่านหนังสือมากน้อยเพียงใด, การตีพิมพ์หนังสือมีปัญหาอะไรบ้าง, ครูและบรรณารักษ์รู้วิธีการแนะนำการอ่านดีแค่ไหน ในปี 2562 มาตรการต่างๆ จะดำเนินการในภูมิภาคนำร่อง และตั้งแต่ปี 2563 เป็นต้นไป - ทั่วประเทศ เป้าหมายหลักของโครงการคือเพื่อเพิ่มกิจกรรมการอ่าน ตลอดจนสร้างแนวทางปฏิบัติที่ดีต่อพลเมือง จิตวิญญาณ และศีลธรรมในคนรุ่นใหม่

“ปัญหาไม่ได้อยู่ที่เด็กๆ แต่อยู่ที่พ่อแม่ไม่อ่านหนังสือ เราต้องอ่านออกเสียงให้เด็กอายุต่ำกว่า 8 หรือ 9 ขวบฟัง และหารือเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน” นักจิตวิทยา Alexey Adollamsky ผู้ซึ่งใช้การอ่านแบบสบายๆ เป็นจิตบำบัด บอกกับ Kommersant “ การสนับสนุนใด ๆ ที่เป็นประโยชน์” นักเขียนเด็ก Eduard Uspensky กล่าว “ เราต้องการทุน การแข่งขัน การประชุมของนักเขียนเด็ก วันหยุด แต่สิ่งสำคัญคือใครจะทำทั้งหมดนี้: ถ้าพวกเขายังมีชีวิตอยู่ก็ดี แต่ในฐานะ กฎพวกนี้เป็นเจ้าหน้าที่ที่แต่ประชุมอย่างเชื่องช้า” เขายกตัวอย่างจากประสบการณ์ของฮอลแลนด์ว่า “ในเมืองหนึ่ง ผู้นำเมืองทั้งหมดอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากหนังสือเล่มโปรดของพวกเขาและบอกว่าทำไมพวกเขาถึงชอบหนังสือเหล่านี้ ห้องโถงเต็มไปด้วยเด็กๆ และดวงตาของพวกเขาเป็นประกาย”

Lunacharsky แนะนำให้บรรณารักษ์อ่านหนังสือให้เด็กฟังบ่อยขึ้น และในขณะเดียวกันก็ดึงความสนใจไปที่ดนตรี สีสัน ความหมายของวลี และแสดงให้เห็นว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไรและด้วยความสำเร็จ ส่งเสริมจินตนาการของพวกเขา สอนให้พวกเขาสนุกไม่เพียงแต่เนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบของงานด้วย

Lunacharsky ไม่เชื่อว่าปัญหาการสอนการอ่านของเด็กได้รับการพัฒนาแล้ว และด้วยคำพูดของเขา ดูเหมือนเขาจะเรียกร้องให้มีการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้โดยเริ่มต้นในระบบทั่วไปของงานการศึกษากับเด็ก

เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงไปถึงความสำคัญของผลงานของ Lunacharsky และกิจกรรมของเขาในด้านวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชน พอจะกล่าวได้ว่าหลังจากที่เขาทำสิ่งใหม่ ๆ ไปแล้ว การประชุมวรรณกรรมเด็ก All-Russian ครั้งแรกก็จัดขึ้นเมื่อต้นปี พ.ศ. 2474 มติของคณะกรรมการกลางของพรรคคอมมิวนิสต์แห่งสหภาพทั้งหมดแห่งบอลเชวิคเรื่อง สำนักพิมพ์ "Young Guard" ได้รับการจัดทำและนำมาใช้ในปี พ.ศ. 2474 และในปี พ.ศ. 2475 ได้มีการลงมติเกี่ยวกับการสร้างนิตยสารเชิงวิพากษ์วิจารณ์ "วรรณกรรมสำหรับเด็ก" และสุดท้ายคือมติในการจัดระเบียบสำนักพิมพ์สำหรับวรรณกรรมเด็ก

ผลงานของ Lunacharsky เกี่ยวกับวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชนมีอิทธิพลสำคัญต่อกระบวนการวรรณกรรมทั้งหมด รวมถึงการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชน และการสอนการอ่านของเด็ก นักสู้สำหรับการดำเนินการตามข้อเรียกร้องของเลนินในด้านวรรณกรรมสำหรับการสร้างวรรณกรรมที่เต็มไปด้วยจิตวิญญาณแห่งปาร์ตี้ Lunacharsky ได้วางรากฐานของวรรณกรรมเด็กโซเวียต ทฤษฎี และการวิจารณ์ หลักการพื้นฐานของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของ Lunacharsky ยังคงไม่สั่นคลอน และสามารถนำมาพิจารณาในปัจจุบันเพื่อแก้ไขปัญหาต่างๆ ในวรรณกรรมเด็ก บทบัญญัติเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับการศึกษาและพัฒนาในสภาวะที่ทันสมัย

Nadezhda Konstantinovna Krupskaya เขียนว่า: “ฉันไม่รู้จักบุคคลอื่นที่สามารถทำสิ่งที่ Anatoly Vasilyevich ทำเพื่อการศึกษาสาธารณะในช่วงปีแรก ๆ ในช่วงปีแห่งการต่อสู้เพื่อระบบโซเวียต”

นักเขียนรุ่นเก่าหลายคนประสบกับอิทธิพลที่เป็นประโยชน์ของ Lunacharsky ขอให้เรายกตัวอย่างเพียงตัวอย่างเดียว: การส่งหนังสือ "Shvambraniya" ของเขาเป็นของขวัญให้กับ Lunacharsky, Lev Abramovich Kassil เขียนว่า: "ฉันกำลังส่งหนังสือไปให้คุณเพราะดูเหมือนว่าสำหรับฉัน: คุณ, คุณเอง, ด้วยความอ่อนไหวและการผสมผสานที่ลึกที่สุดของคุณ การเปิดเผยด้วยอารมณ์ขันที่สง่างามจะสามารถแยกแยะได้ในหนังสือเล่มนี้...บางสิ่งที่ดูเหมือนว่าฉันจะหลบเลี่ยงนักวิจารณ์...บทส่งท้ายของเรื่องไม่ได้บอกว่าหนังสือเล่มไหนที่คำพูดของฮีโร่ที่โตแล้ว ฉัน' จะบอกคุณ - เขาเสนอราคาหนังสือของคุณเกี่ยวกับวิกเตอร์ อูโก..."

ความสำคัญของมรดกทางวรรณกรรมของ Lunacharsky สำหรับวัฒนธรรมและวรรณกรรมโซเวียตได้ถูกกล่าวถึงในบทบรรณาธิการในนิตยสาร "คอมมิวนิสต์": "พรรคให้คุณค่าอย่างสูงและใช้สิ่งที่ดีที่สุดในมรดกของเขาอย่างมีประสิทธิภาพ"

เรานำเสนอคอลเลกชันแรกของผลงานที่ได้รับการคัดเลือกโดย Anatoly Vasilyevich Lunacharsky ซึ่งอุทิศให้กับปัญหาวรรณกรรมเด็ก การอ่านสำหรับเด็กและเยาวชน

คอลเลกชันเปิดขึ้นด้วยหัวข้อ: "A.V. Lunacharsky เกี่ยวกับตัวเขาเอง" ซึ่งเราเผยแพร่หนึ่งในอัตชีวประวัติของเขามากมาย เราเลือกสิ่งนี้เพราะมันเน้นให้เห็นถึงช่วงการอ่านของผู้แต่งในวัยเด็กและวัยรุ่นอย่างชัดเจน และพูดถึงอิทธิพลของหนังสือที่เขาอ่านที่มีต่อเขา

มุมมองของ Lunacharsky เกี่ยวกับวรรณกรรมเด็ก การอ่านของเด็กและเยาวชนนั้นถูกกำหนดโดยหลักการของการศึกษาแบบคอมมิวนิสต์ของบุคคลเป็นหลัก ไปจนถึงการพัฒนาที่เขามีส่วนสำคัญ สิ่งนี้กำหนดการเลือกส่วน “เราต้องการสร้างบุคคลประเภทใด” ในคอลเลกชัน เปิดด้วยบทความสองเรื่องโดย A.V. Lunacharsky เกี่ยวกับ V.I. เลนินเนื่องจาก Anatoly Vasilyevich มองเห็นอุดมคติของบุคคลในสังคมคอมมิวนิสต์ในตัวเขาและเรียกร้องให้เยาวชนพยายามทำให้แน่ใจว่าภาพลักษณ์ของผู้นำกลายเป็นชีวิตในอุดมคติของ คนรุ่นใหม่ในประเทศของเรา นอกจากนี้ ในส่วนนี้ประกอบด้วยคำย่อที่สำคัญ บทความและรายงานที่ Lunacharsky กำหนดภารกิจหลักของการศึกษาแบบคอมมิวนิสต์ และกำหนดบทบาทของวรรณกรรมและศิลปะในการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็กและวัยรุ่น

เป็นที่ทราบกันดีว่า Lunacharsky ถือว่าวรรณกรรมเด็กเป็นส่วนหนึ่งของวรรณกรรมโซเวียตทั้งหมดโดยธรรมชาติ ดังนั้นเราจึงพิจารณาว่าจำเป็นต้องเน้นส่วนหนึ่งในคอลเลกชัน: "การก่อสร้างศิลปะและคอมมิวนิสต์" ซึ่งเรานำเสนอในข้อความที่ตัดตอนมาหรือมีตัวย่อที่สำคัญเหล่านั้นบทความ สุนทรพจน์ สุนทรพจน์ของ Lunacharsky ซึ่งเขากำหนดคุณสมบัติที่โดดเด่นของการสร้างสรรค์ ตรวจสอบวิธีการของสัจนิยมสังคมนิยม ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงทฤษฎีและการวิจารณ์วรรณกรรมโซเวียตที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชน

ในส่วน "วรรณกรรมเด็กการอ่านสำหรับเด็กและเยาวชน" เราพยายามนำเสนอผลงานของ Lunacharsky ในงานของนักเขียนโซเวียตอย่างเต็มที่ที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ซึ่งมีหนังสือรวมอยู่ในการอ่านของเด็กตลอดจนบทความและสุนทรพจน์ของเขาที่เขาวิเคราะห์ สถานะของวรรณกรรมเด็กในช่วงทศวรรษที่ 20 โดยพิจารณาถึงคุณลักษณะของวรรณกรรมสำหรับเด็ก ปัญหาของทฤษฎีและการวิจารณ์

ข้อดีของ Lunacharsky นั้นยอดเยี่ยมในการส่งเสริมผลงานวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียและวรรณกรรมโลกที่ดีที่สุด ในส่วน "อ่านคลาสสิก!" เราเผยแพร่เพียงสองบทความที่ Lunacharsky สนับสนุนให้คนรุ่นใหม่อ่านและศึกษา วรรณกรรมคลาสสิกแม้ว่าจะมีบทความดังกล่าวมากกว่ามากก็ตาม

ในคอลเลกชันเดียวไม่สามารถนำเสนอผลงานทั้งหมดของ A.V. Lunacharsky เกี่ยวกับวรรณกรรมเด็ก การอ่านสำหรับเด็กและเยาวชน เราหวังว่าคอลเลกชันรุ่นต่อ ๆ ไปจะได้รับการเติมเต็มด้วยวัสดุใหม่ที่ยังไม่ได้รับการศึกษาเพียงพอหรือถูกเก็บไว้ในเอกสารสำคัญ

คอลเลกชันจบลงด้วยความคิดเห็นที่ระบุสถานที่และเวลาของสิ่งพิมพ์ฉบับแรกและฉบับล่าสุดของแต่ละเนื้อหาและมอบให้ คำอธิบายสั้น ๆ ของบุคคลที่ Lunacharsky กล่าวถึง ในส่วนนี้ เราได้ใช้ความคิดเห็นบางส่วนที่มีอยู่ในผลงานที่รวบรวมโดย A.V. Lunacharsky ซึ่งเป็นคอลเลกชันบทความของเขาเกี่ยวกับวรรณกรรม การเลี้ยงดู และการศึกษาของเด็กนักเรียน

ในตอนท้ายของคอลเลกชันจะมีดัชนีชื่อและรายการผลงานสั้น ๆ ที่หารือเกี่ยวกับมุมมองของ A.V. Lunacharsky เกี่ยวกับวรรณกรรมและศิลปะสำหรับเด็ก

เอ็น บี เมดเวเดวา

เอ.วี. Lunacharsky เกี่ยวกับตัวเขาเอง

จากบทความ “ความทรงจำจากการปฏิวัติในอดีต”*

วัยเด็กของฉันถูกใช้ไปภายใต้อิทธิพลอันแข็งแกร่งของ Alexander Ivanovich Antonov1 ซึ่งแม้ว่าเขาจะเป็นสมาชิกสภาแห่งรัฐที่กระตือรือร้นและทำหน้าที่เป็นผู้จัดการห้องควบคุมใน Nizhny Novgorod และจากนั้นใน Kursk ก็มีหัวรุนแรงและไม่ได้ซ่อนความเห็นอกเห็นใจของเขาเลย เพื่อปณิธานของฝ่ายซ้าย

ในฐานะเด็กตัวเล็กๆ ฉันนั่งขดตัวบนเก้าอี้จนเกือบดึกในตอนเช้า ฟังอเล็กซานเดอร์ อิวาโนวิชอ่านเรื่อง “บันทึกแห่งปิตุภูมิ”2 และ “ความคิดของรัสเซีย”3 ให้แม่ฟัง ความคิดเห็นที่มาพร้อมกับการอ่าน Shchedrin หรือเนื้อหาที่เหมาะสมอื่น ๆ จมลงในจิตวิญญาณของฉัน

ในการสนทนากับเพื่อนๆ เมื่อตอนเป็นเด็ก ฉันทำตัวเป็นศัตรูอย่างดุเดือดต่อศาสนาและสถาบันกษัตริย์ ฉันจำได้ว่าปีนขึ้นไปหาช่างเงินที่อยู่ในบ้านของเราแล้วหยิบรูปไอคอนเล็ก ๆ จำไม่ได้ว่านักบุญคนไหนแล้วเคาะลงบนโต๊ะต่อหน้าลูกศิษย์ของช่างเงินอ้าปากค้างซึ่งกำลังรับประทานอาหารอยู่ที่ ครั้งนั้น ฉันตะโกนอย่างหยิ่งผยองที่สุด โดยคิดว่าพระเจ้าจะโจมตีฉันด้วยท่าทีที่ดูถูกเหยียดหยามเพื่อนร่วมงานที่สนิทสนมของเขา และฉันคิดว่าการขาดการลงโทษทันทีสำหรับความอวดดีของฉันเป็นหลักฐานที่ชัดเจนว่าพระเจ้าไม่มีอยู่จริง .

แม้ว่าฉันจะเป็น "ลูกชายของนาย" ช่างเงินก็คว้าหูฉันแล้วลากฉันไปหาแม่ด้วยความขุ่นเคืองและหวาดกลัวต่อพฤติกรรมนี้จนเกือบจะทำให้เขาเชื่อว่าฉันไม่ใช่ใครอื่นนอกจากกลุ่มต่อต้านพระคริสต์ตัวน้อย แม่ของฉันต้องใช้ความยากลำบากในการทำให้ช่างเงินสงบลงแม้ว่าทั้งเธอและอเล็กซานเดอร์อิวาโนวิชอันโตนอฟซึ่งเราอาศัยอยู่ในบ้านในเวลานั้นจะตอบสนองต่อสิ่งนี้ไม่เพียง แต่มีอัธยาศัยดีเท่านั้น แต่ยังมีอารมณ์ขันอีกด้วย

มีกรณีโฆษณาชวนเชื่อต่อต้านสมบูรณาญาสิทธิราชย์ที่ตลกขบขันไม่น้อย แต่การลอกเลียนแบบและการแสดงตลกเหล่านี้ ซึ่งได้รับแรงบันดาลใจจากการสนทนาแบบปฏิวัติและกึ่งปฏิวัติในครอบครัวของฉัน เป็นเพียงเบื้องหลังที่แบบแผนของความเชื่อมั่นทางการเมืองในช่วงแรกๆ แต่มั่นคงและตลอดชีวิตของฉันเริ่มปรากฏให้เห็น

ในเวลานี้ ฉันรู้สึกรังเกียจโปรแกรมโรงยิมมาก4 โดยพิจารณาว่าโรงยิมและทุกสิ่งที่เล็ดลอดออกมานั้นเป็นจุดเริ่มต้นที่อันตรายและเป็นความพยายามที่ไร้ค่าของรัฐบาลซาร์ที่จะเข้าครอบครองจิตวิญญาณของฉันและเติมเต็มด้วยเนื้อหาที่เป็นอันตรายต่อฉัน ดังนั้น ครูมองว่าฉันเป็นเด็กเก่งแต่ขี้เกียจ ในขณะเดียวกัน ฉันศึกษาตัวเองด้วยความอุตสาหะอย่างมาก และบทเรียนมากมายในภาษาใหม่ ดนตรี และการอ่านนิยายคลาสสิกของรัสเซียอย่างขยันขันแข็ง ฉันเพิ่มการศึกษาอย่างจริงจัง เช่น "ตรรกะ" ของ Mill และ "ทุน" ของมาร์กซ์ ในเวลานี้เองในโรงยิมชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่ฉันศึกษาเล่มแรกเรื่อง "ทุน" ขึ้น ๆ ลง ๆ แม้ว่าฉันจะอ่านซ้ำหลายครั้งในภายหลัง แต่ฉันเริ่มคุ้นเคยกับมันเมื่ออายุ 13 ปี แม้จะดูแปลก ๆ ก็ตาม และตอนนี้เมื่อฉันต้องการจำบางสิ่งจากหนังสือดีๆ หรือหยิบยกคำพูดนั้นขึ้นมา ฉันก็หยิบหนังสือขึ้นมา ข้าพเจ้าจำได้แม่นว่าโซฟาผ้าน้ำมันตัวนั้นซึ่งข้าพเจ้าเคยนั่งหน้าตะเกียง กำลังเคี้ยวอะไรสักอย่างและอ่านซ้ำสองสามครั้งปิดไว้ ทั้งระบบโน้ตที่ฉันประดิษฐ์ด้วยดินสอสีน้ำเงินและสีแดง

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

การศึกษาทางสังคมปรัชญาและสังคมวิทยาของมนุษย์ในอุดมคติ การตีความและการดำเนินแนวคิดพื้นฐาน วิธีการรวบรวมข้อมูล เทคนิค และเครื่องมือ การวิเคราะห์เชิงตรรกะของแนวคิดพื้นฐาน แบบสำรวจความคิดเห็นของเยาวชนในเมืองดุบนา

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 23/02/2558


การกำหนดระดับความสนใจของเยาวชนยุคใหม่ในการอ่าน ระบุประเภทวรรณกรรมที่ต้องการมากที่สุด และการประเมินคุณภาพของเยาวชน วรรณกรรมสมัยใหม่. ระเบียบวิธีและขั้นตอนของการศึกษาครั้งนี้โดยใช้วิธีสนทนากลุ่ม

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 12/20/2012


เยาวชนเป็นพิเศษ กลุ่มสังคม, ปัญหาสังคมเยาวชนยุคใหม่ โรคพิษสุราเรื้อรังเป็นภัยคุกคามทางสังคม สาเหตุหลักและผลที่ตามมา ประสบการณ์ในการต่อสู้กับโรคพิษสุราเรื้อรังในเยาวชน การวิจัยทัศนคติของเยาวชนต่อการบริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 10/08/2011


ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดความคิดสร้างสรรค์และ กิจกรรมสร้างสรรค์. ภาพทางสังคมและจิตวิทยาของเยาวชนยุคใหม่ ดำเนินการ การวิจัยทางสังคมวิทยาในหัวข้อ “คุณลักษณะของการจัดกิจกรรมสันทนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเยาวชนใน Rassvet CDC”

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 05/05/2013


แนวคิดการวิจัยใน งานสังคมสงเคราะห์. แผนงาน วัตถุและหัวเรื่อง ตัวอย่าง วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการวิจัยทางสังคมวิทยา สมมติฐานการวิจัย การตีความแนวคิดพื้นฐาน บทบัญญัติของทฤษฎีสังคมวิทยาและปรากฏการณ์ทางสังคมวิทยาเฉพาะ

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 16/03/2553


การตีความและการดำเนินแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาการติดการพนันในเยาวชน การตั้งค่าเกมของเยาวชน Saratov และผลที่ตามมาทางสังคมและจิตวิทยา ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อระดับการติดการพนันในคนหนุ่มสาว

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 11/12/2558


สำเร็จการศึกษาเพิ่มเมื่อ 13/05/2014