บ้าน นิตยสาร ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาในรูปแบบเครือข่ายการดำเนินงาน แนวปฏิบัติในการใช้รูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย

ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาในรูปแบบเครือข่ายการดำเนินงาน แนวปฏิบัติในการใช้รูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย

ศิลปะ. 15 กฎหมายการศึกษาในเวอร์ชันที่ถูกต้องล่าสุดลงวันที่ 30 ธันวาคม 2555

ไม่มีบทความใหม่ที่ยังไม่มีผลบังคับใช้

รูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่าแบบฟอร์มเครือข่าย) เปิดโอกาสให้นักเรียนเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาโดยใช้ทรัพยากรของหลายองค์กรที่ดำเนินการ กิจกรรมการศึกษารวมถึงต่างประเทศและหากจำเป็นให้ใช้ทรัพยากรขององค์กรอื่น ในการดำเนินโครงการการศึกษาโดยใช้รูปแบบเครือข่ายร่วมกับองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา องค์กรวิทยาศาสตร์ยังสามารถเข้าร่วมได้ องค์กรทางการแพทย์องค์กรวัฒนธรรมวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาและองค์กรอื่น ๆ ที่มีทรัพยากรที่จำเป็นในการดำเนินการฝึกอบรมดำเนินการศึกษาและ การปฏิบัติทางอุตสาหกรรมและดำเนินกิจกรรมการศึกษาประเภทอื่นที่จัดโดยโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้อง

การใช้รูปแบบเครือข่ายในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษานั้นดำเนินการบนพื้นฐานของข้อตกลงระหว่างองค์กรที่ระบุไว้ในส่วนที่ 1 ของบทความนี้ เพื่อจัดระเบียบการดำเนินงานโปรแกรมการศึกษาโดยใช้รูปแบบเครือข่ายโดยองค์กรต่างๆ ที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา องค์กรดังกล่าวยังได้ร่วมกันพัฒนาและอนุมัติโปรแกรมการศึกษา

ข้อตกลงว่าด้วยรูปแบบเครือข่ายการดำเนินงานโครงการการศึกษา ระบุว่า

บางแง่มุมของการแนะนำรูปแบบสุทธิของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา

เอเอ โวโรนินา

[ป้องกันอีเมล]

มหาวิทยาลัยการสอนอาชีวศึกษาแห่งรัฐรัสเซีย Ekaterinburg

บทความกล่าวถึง พื้นฐานทางกฎหมายรูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา มีการระบุแง่มุมและปัญหาขององค์กรบางประการ พิจารณาประเด็นทางกฎหมายของข้อตกลงปฏิสัมพันธ์เครือข่าย

ในบทความจะมีการตรวจสอบฐานที่ถูกต้องตามกฎหมายของรูปแบบสุทธิของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาโดยพิจารณาประเด็นและปัญหาขององค์กรบางประการ มีการตรวจสอบแง่มุมที่ถูกต้องตามกฎหมายของข้อตกลงเกี่ยวกับการโต้ตอบสุทธิ

คำสำคัญ: รูปแบบเครือข่ายการดำเนินงานโปรแกรมการศึกษา ปฏิสัมพันธ์ของเครือข่าย ข้อตกลงเกี่ยวกับรูปแบบเครือข่ายการดำเนินงานโปรแกรมการศึกษา

คำสำคัญ: รูปแบบสุทธิของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา ปฏิสัมพันธ์สุทธิ ข้อตกลงเกี่ยวกับรูปแบบสุทธิของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา

หนึ่งในนวัตกรรม กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ “เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” (ต่อไปนี้จะเรียกว่ากฎหมายว่าด้วยการศึกษา) เป็นศิลปะ มาตรา 13 ซึ่งกำหนดว่าโปรแกรมการศึกษาจะดำเนินการโดยองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา ทั้งแบบอิสระและผ่านรูปแบบการดำเนินงานเครือข่าย รูปแบบเครือข่ายที่แท้จริงของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษามีการกล่าวถึงในข้อ 15

กฎหมายดังกล่าว รูปแบบเครือข่ายถูกนำมาใช้โดยการสร้างปฏิสัมพันธ์เครือข่ายระหว่างองค์กรการศึกษา

ผู้บัญญัติกฎหมายไม่ได้ให้คำจำกัดความทางกฎหมายของแนวคิดของ "รูปแบบเครือข่าย" อย่างไรก็ตามการวิเคราะห์ของศิลปะ กฎหมายฉบับที่ 15 อนุญาตให้กำหนดรูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเป็นกิจกรรมขององค์กรการศึกษาที่มุ่งสร้างโอกาสให้นักเรียนเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาโดยใช้ทรัพยากรของหลายองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษารวมถึงต่างประเทศ ตลอดจนทรัพยากรขององค์กรอื่นๆ

องค์กรการศึกษาหลายแห่งได้นำนวัตกรรมรูปแบบการดำเนินงานเครือข่ายมาใช้เป็นแนวทางในการดำเนินการ เป็นผลให้ปฏิสัมพันธ์ระหว่างองค์กรการศึกษาเริ่มถูกส่งต่อเป็นการดำเนินการตามแนวทางทางกฎหมาย มักดำเนินการ ความร่วมมือทางสังคมระหว่างองค์กรการศึกษาเริ่มถูกนำเสนอเป็นการปฏิสัมพันธ์เครือข่าย แม้ว่าในความเป็นจริงจะไม่ใช่หนึ่งเดียวก็ตาม

การวิเคราะห์เนื้อหาของศิลปะ 15 ช่วยให้เราสามารถสรุปได้ว่ารูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาไม่จำเป็นสำหรับองค์กรการศึกษา แบบฟอร์มนี้องค์กรการศึกษาทุกระดับสามารถใช้ได้ องค์กรการศึกษาต่างประเทศสามารถเป็นหัวข้อของการดำเนินการตามแบบฟอร์มเครือข่ายได้ รูปแบบทางกฎหมายของการดำเนินการเครือข่ายของโปรแกรมการศึกษาเป็นข้อตกลงที่สรุประหว่างหน่วยงาน - องค์กรด้านการศึกษาและองค์กรอื่น ๆ โปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการโดยใช้รูปแบบเครือข่ายได้รับการพัฒนาร่วมกันโดยองค์กรการศึกษาที่เข้าร่วม

รูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาถือเป็นปรากฏการณ์ใหม่สำหรับระบบการศึกษาของรัสเซีย การรวมบรรทัดฐานในกฎหมายว่าด้วยการศึกษากระตุ้นความสนใจในหมู่ผู้เข้าร่วมความสัมพันธ์ทางการศึกษาทันทีรวมถึงคำถามหลายประเภทซึ่งค่อนข้างสมเหตุสมผล

แน่นอนว่าไม่จำเป็นต้องพูดถึงความเป็นไปได้ของการดำเนินการอย่างแพร่หลายและการใช้รูปแบบเครือข่ายในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา ดูเหมือนว่าสิ่งนี้ไม่จำเป็น อย่างไรก็ตาม ในองค์กรการศึกษาและหน่วยงานการศึกษาของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย งาน "กระดาษ" ที่ใช้งานอยู่ได้เริ่มจัดการปฏิสัมพันธ์ของเครือข่ายในระดับต่างๆ ของระบบการศึกษา เป็นที่น่าสังเกตว่าพวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในงานนี้ สถาบันการศึกษาและองค์กรการอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

เนื่องจากหนึ่งในวัตถุประสงค์ของนโยบายของรัฐในด้านการศึกษาคือเพื่อเพิ่มความสามารถในการแข่งขันของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซีย ดูเหมือนว่ามหาวิทยาลัยและเหนือสิ่งอื่นใด มหาวิทยาลัยของรัฐบาลกลางควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างเครือข่ายในประเด็นนี้

อย่างไรก็ตาม หากจะกล่าวว่ามหาวิทยาลัยของรัฐบาลกลางในปัจจุบันประสบความสำเร็จในการสร้างการติดต่อเพื่อนำรูปแบบเครือข่ายการศึกษาไปใช้ ช่วงเวลานี้มันเป็นสิ่งต้องห้าม ทำงานในพื้นที่ที่อยู่ระหว่างการพิจารณา

กิจกรรมของมหาวิทยาลัยยังอยู่ในช่วงเริ่มต้น แม้จะมีคำมั่นสัญญาและความน่าดึงดูดใจของรูปแบบเครือข่ายในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา แต่กระบวนการจัดและดำเนินการฝึกอบรมรูปแบบนี้ซับซ้อนเกินไปและใช้แรงงานมาก นอกจากนี้ยังไม่รับประกัน ผลกระทบทางเศรษฐกิจจากกิจกรรมดังกล่าว

หากเราพิจารณาถึงความเป็นไปได้ที่มหาวิทยาลัยในรัสเซียจะก้าวไปสู่ระดับนานาชาติภายใต้กรอบการทำงานร่วมกันของเครือข่าย เราก็ไม่สามารถคาดหวังผลลัพธ์พิเศษใดๆ ได้ สำหรับมหาวิทยาลัยส่วนใหญ่ โอกาสดังกล่าวยังไม่มีอยู่จริง ในอนาคต เราเห็นการขยายเครือข่ายปฏิสัมพันธ์กับมหาวิทยาลัยในบางประเทศหลังโซเวียต (เช่น คาซัคสถาน อาร์เมเนีย ฯลฯ)

ในเวลาเดียวกันความจำเป็นในการใช้รูปแบบเครือข่ายในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษานั้นถูกกำหนดโดยเป้าหมายเช่นการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา สร้างความมั่นใจในความคล่องตัวทางวิชาการของนักเรียน สร้างความมั่นใจถึงความเป็นไปได้ในการใช้ทรัพยากรขององค์กรอื่น การใช้งาน เทคโนโลยีที่ทันสมัยและสื่อการสอน การใช้ประสบการณ์ระดับนานาชาติ การจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างองค์กรการศึกษาต่างๆ

ตัวเลือกที่สมจริงที่สุดน่าจะเป็นการจัดตั้งและขยายปฏิสัมพันธ์เครือข่ายระหว่างมหาวิทยาลัยในรัสเซีย ซึ่งจะช่วยให้สามารถปรับให้เหมาะสมได้ กระบวนการศึกษาการเพิ่มคุณภาพเนื่องจากการโต้ตอบบนเครือข่ายเกี่ยวข้องกับการใช้แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดอย่างกว้างขวางและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้เชี่ยวชาญ ระดับสูงคุณสมบัติ.

เพื่อให้องค์กรการศึกษากลายเป็นหัวข้อของรูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาจำเป็นต้องมีความน่าดึงดูดทางวิชาการที่เหมาะสมสำหรับผู้เข้าร่วมรายอื่นในความสัมพันธ์ทางการศึกษา นี่อาจเป็นบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง การมีวัสดุที่ทันสมัยและฐานทางเทคนิค (เฉพาะตัว) น่าสนใจและ ทิศทางที่มีแนวโน้มการเตรียมการ ฯลฯ

โดยพิจารณาจากสถานการณ์จริงใน ระบบรัสเซียการศึกษาเราสามารถพูดด้วยความมั่นใจว่าองค์กรการศึกษาส่วนใหญ่ในระดับต่าง ๆ ในปัจจุบันไม่สามารถอวดอ้างความน่าดึงดูดทางวิชาการดังกล่าวได้ แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าการมีส่วนร่วมในโครงการสำหรับการดำเนินงานเครือข่ายของโปรแกรมการศึกษาจะถูกปิดสำหรับพวกเขา แน่นอนว่ารูปแบบเครือข่ายมีแนวโน้มที่ดีและจำเป็นต้องมุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในโปรแกรมเครือข่ายโดยใช้ความพยายามบางอย่าง ในเวลาเดียวกัน เราไม่สามารถเห็นด้วยกับจุดยืนที่ค่อนข้างแพร่หลายที่ว่าองค์กรการศึกษาที่ไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์กับเครือข่ายหรือไม่เข้าร่วมในองค์กรนั้นจะต้องถูก "บีบออก" จาก ตลาดรัสเซียบริการด้านการศึกษา

หากองค์กรมีสัญญาณของความน่าดึงดูดทางวิชาการก็จำเป็นต้องเริ่มมีส่วนร่วมในโครงการโดยใช้รูปแบบเครือข่ายในการดำเนินโครงการการศึกษาโดยการค้นหาพันธมิตรเพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์เครือข่าย ปรากฏว่าสิ่งเหล่านี้อาจเป็นองค์กรการศึกษาที่ดำเนินการที่เกี่ยวข้องหรือคล้ายคลึงกัน

โปรแกรมการศึกษา ในขั้นเบื้องต้นควรจัดทำข้อตกลงกิจกรรมร่วมเพื่อจัดและจัดรูปแบบการฝึกอบรมออนไลน์หรือข้อตกลงความร่วมมือ และอาจมีอื่นๆ ด้วย แบบฟอร์มทางกฎหมาย. ในขั้นตอนนี้จำเป็นต้องตัดสินใจว่าจะเป็นไปได้หรือไม่ เรื่องขององค์กรซึ่งจะนำไปสู่ความเป็นไปได้ในการสรุปข้อตกลงเกี่ยวกับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเฉพาะในรูปแบบออนไลน์ในภายหลัง

สำหรับ การดำเนินการที่ประสบความสำเร็จการฝึกอบรมหลักสูตรการศึกษาโดยใช้แบบฟอร์มเครือข่าย ได้มีการสรุปข้อตกลงเกี่ยวกับรูปแบบเครือข่ายในการดำเนินการตามหลักสูตรการศึกษา ข้อตกลงดังกล่าวจะต้องมีเงื่อนไข (สาระสำคัญ) ที่จำเป็นทั้งหมด โครงสร้างของข้อตกลงและข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาถูกกำหนดโดยมาตรา กฎหมายการศึกษา 15:

1) ประเภท ระดับ และ (หรือ) จุดมุ่งหมายของโปรแกรมการศึกษา (ส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาระดับหนึ่ง ประเภทและจุดเน้น) ดำเนินการโดยใช้แบบฟอร์มเครือข่าย

2) สถานะของนักเรียนในองค์กร กฎการเข้าศึกษาในโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการโดยใช้แบบฟอร์มออนไลน์ ขั้นตอนในการจัดการความคล่องตัวทางวิชาการของนักเรียน (สำหรับนักเรียนในโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐาน) การเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการโดยใช้แบบฟอร์มออนไลน์

3) เงื่อนไขและขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามโครงการศึกษาที่ดำเนินการผ่านแบบฟอร์มเครือข่าย รวมทั้งการแบ่งแยกความรับผิดชอบระหว่างองค์กร ขั้นตอนการดำเนินการจัดการศึกษา ลักษณะและปริมาณทรัพยากรที่แต่ละองค์กรดำเนินโครงการศึกษาผ่านเครือข่าย รูปร่าง;

4) ออกเอกสารหรือเอกสารเกี่ยวกับการศึกษาและ/หรือคุณวุฒิ เอกสารหรือเอกสารเกี่ยวกับการฝึกอบรม ตลอดจนองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่ออกเอกสารเหล่านี้

5) ระยะเวลาของสัญญา ขั้นตอนการแก้ไขและการสิ้นสุดสัญญา แน่นอนว่าเนื้อหาของสัญญานี้เป็นเนื้อหาโดยประมาณและทุกฝ่ายมีสิทธิ์

ระบุไว้ตามดุลยพินิจของคุณเองรวมทั้งประเด็นอื่น ๆ ตามความจำเป็น

ข้อตกลงที่เป็นปัญหามีอย่างน้อยสองฝ่าย: องค์กรการศึกษาที่ส่งและองค์กรที่ได้รับ ความรับผิดชอบในการเตรียมนักเรียนสำหรับโปรแกรมการศึกษาโดยใช้แบบฟอร์มออนไลน์ส่วนใหญ่ตกเป็นของฝ่ายที่เป็นเจ้าของโปรแกรมการศึกษา เช่น ฝ่ายกำกับ ฝ่ายเจ้าภาพซึ่งจัดการฝึกอบรมเฉพาะบางส่วน (โมดูล) ของโปรแกรม มีหน้าที่รับผิดชอบต่อคุณภาพขององค์กรและการดำเนินการกระบวนการศึกษาในส่วนนี้ (โมดูล)

แม้ว่ากฎหมายว่าด้วยการศึกษาจะกำหนดรูปแบบเครือข่ายไว้เป็นบรรทัดฐาน โดยถือว่าเพียงพอแล้ว กฎระเบียบทางกฎหมายความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างการนำแบบฟอร์มเครือข่ายไปใช้นั้นเป็นไปไม่ได้ เพื่อขจัดช่องว่างทางกฎหมายตลอดจนเพื่อจุดประสงค์ในการใช้รูปแบบเครือข่ายที่สม่ำเสมอดูเหมือนว่าจำเป็นต้องนำกฎระเบียบเกี่ยวกับรูปแบบเครือข่ายของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษามาใช้ในระดับรัฐบาลกลาง

เกี่ยวกับความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการในการสอนวิทยาศาสตร์เทคนิคทั่วไป

วินัยเมื่อเลือกเส้นทางการฝึกอบรม

เกี่ยวกับความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ การสอนสาขาวิชาเทคนิค โดยการเลือกเส้นทางการเรียนรู้

เอเอ Polyakov, N.E. แลปเทวา, OS. โควาเลฟ, S.V. เชอร์โนโบโรโดวา

[ป้องกันอีเมล]

สถาบันการศึกษาอิสระของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "มหาวิทยาลัยสหพันธรัฐอูราลตั้งชื่อตามประธานาธิบดีคนแรกของรัสเซีย B.N. เยลต์ซิน" เยคาเตรินเบิร์ก

บทความนี้กล่าวถึงประเด็นการสอนนักเรียนรุ่นน้องในสาขาวิชาต่อไปนี้: ความแข็งแกร่งของวัสดุ ฟิสิกส์ ชลศาสตร์ การอุทธรณ์ในหัวข้อที่อยู่ระหว่างการพิจารณามีสาเหตุมาจากการภาคยานุวัติของรัสเซียในปฏิญญาโบโลญญาว่าด้วยการศึกษาระดับอุดมศึกษา นับเป็นจุดเริ่มต้นของการปฏิรูประบบการศึกษาภายในประเทศ การปฏิรูปกำลังเกิดขึ้นทั้งในทิศทางที่สำคัญและในองค์กร เป็นผลให้มีการแนะนำการศึกษาสามระดับ: ปริญญาตรี, ปริญญาโท, สูงกว่าปริญญาตรี รัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐการศึกษาของคนรุ่นใหม่ นวัตกรรมได้รับการวิเคราะห์โดยใช้ตัวอย่างสาขาวิชาการสอนให้กับนักศึกษาของสถาบันวิศวกรรมการก่อสร้างและวิศวกรรมเครื่องกลของ Ural Federal University ซึ่งตั้งชื่อตามประธานาธิบดีคนแรกของรัสเซีย B.N. Yeltsin (Ural Federal University)

บทความนี้เกี่ยวข้องกับการสอนสาขาวิชาที่สำคัญที่สุดสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี: ความแข็งแกร่งของวัสดุ ฟิสิกส์ ชลศาสตร์ อุทธรณ์ในหัวข้อเนื่องจากการภาคยานุวัติของรัสเซียในปฏิญญาโบโลญญาว่าด้วยการอุดมศึกษา สิ่งนี้เริ่มต้นการปฏิรูประบบการศึกษาของเรา การปฏิรูปเกิดขึ้นทั้งในเนื้อหาและในทิศทางขององค์กร เป็นผลให้แนะนำการศึกษาสามระดับ: ปริญญาตรี, นักศึกษาระดับปริญญาโทและปริญญาเอก มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของคนรุ่นใหม่

ได้รับการพัฒนาและรับรอง นวัตกรรมได้รับการวิเคราะห์เป็นตัวอย่างของสาขาวิชาการสอนสำหรับนักศึกษาของสถาบันวิศวกรรมโยธาและสถาบันกลศาสตร์และอาคารเครื่องจักรของมหาวิทยาลัยสหพันธรัฐอูราลซึ่งตั้งชื่อตามประธานาธิบดีคนแรกของรัสเซีย บอริส เยลต์ซิน (UrFU)

จากการประชุมสภาระหว่างประเทศของโครงการ "5 100" ใน Tomsk แผนงานของ UrFU ได้รับการอนุมัติและมีการตัดสินใจที่จะจัดสรรเงินทุนเพิ่มเติมสำหรับการพัฒนา เราได้รับตำแหน่งผู้นำด้วยวิทยาการที่ยอดเยี่ยมและ งานการศึกษาดำเนินการโดยทีมงานมหาวิทยาลัย

เมื่อวาดวิถีทั่วไปของทุกสิ่ง กระบวนการศึกษาแผนงานเฉพาะและตารางการบรรยายชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการสิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงลำดับการศึกษาสาขาวิชาแต่ละสาขาและบางครั้งอาจมีส่วนต่างๆ อยู่ในนั้น

ส่วนแรกของชลศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับกฎและสูตรของอุทกสถิตศาสตร์สามารถใช้เป็นภาพประกอบได้ พวกมันได้มาจากการประยุกต์ใช้หลักการของการแข็งตัว: ของไหลที่อยู่นิ่งนั้นถือว่าคล้ายกับวัตถุที่เป็นของแข็ง และสมการและทฤษฎีบทของกลศาสตร์ของแข็งนั้นสามารถนำไปใช้กับคำอธิบายได้

การสังเกตและการสนทนากับนักเรียนแสดงให้เห็นว่านักเรียนเข้าใจกฎของกลศาสตร์ตันได้ชัดเจนกว่ากฎของชลศาสตร์ ซึ่งดูเหมือนซับซ้อนสำหรับพวกเขา หลักการแข็งตัวช่วยให้รับรู้อุทกสถิตได้ง่ายขึ้น เช่นเดียวกับในหลักสูตรเรื่องความแข็งแรงของวัสดุเมื่อแก้ไขปัญหาอุทกสถิตในหัวข้อ "แรงกดบนพื้นผิวเรียบและโค้ง" จะใช้ทฤษฎีบทของ Varignon ซึ่งสร้างความสัมพันธ์ระหว่างช่วงเวลาของแรงของระบบที่กำหนดและช่วงเวลาของ แรงลัพธ์ของพวกมันสัมพันธ์กับจุดศูนย์กลางหรือแกนใดๆ และหลักการดาล็องแบร์ ซึ่งตามนั้น ถ้าแรงเฉื่อยถูกเพิ่มเข้าไปในแรง (แอคทีฟ) ที่กำหนดซึ่งกระทำต่อจุดของระบบกลไกและปฏิกิริยาของจุดเชื่อมต่อที่กำหนด ดังนั้น ได้รับระบบแรงที่สมดุลสำหรับของไหลที่อยู่นิ่ง เช่นเดียวกับความต้านทานของวัสดุ ใช้รูปแบบการคำนวณของปัญหา วางแรง และขนาดและทิศทางของแรงผลลัพธ์และจุดใช้งาน กำหนดโดยใช้ทฤษฎีบทของช่วงเวลา นักเรียนที่เคยศึกษาความแข็งแกร่งของวัสดุและกลศาสตร์เชิงทฤษฎีมาก่อนจะแก้ปัญหาได้โดยไม่ยากเนื่องจากพวกเขาจำสูตรที่จำเป็นสำหรับช่วงเวลาความเฉื่อยของส่วนประเภทหลัก ๆ

ในความแข็งแกร่งของวัสดุ ปริมาณทางกายภาพหลักประการหนึ่งคือโมเมนต์ของแรงและกฎของฮุค ซึ่งทั้งหมดนี้ถูกนำมาใช้ในวิชาฟิสิกส์ ปริมาณทางกายภาพจำนวนหนึ่ง เช่น ความเค้น ค่าคงที่ยืดหยุ่น การเสียรูป เป็นเทนเซอร์ นักเรียนต้องเผชิญกับปริมาณเทนเซอร์เป็นครั้งแรกในหลักสูตรฟิสิกส์ และการทำความเข้าใจปริมาณเหล่านี้ในการบรรยายครั้งแรกจะกำหนดความสำเร็จของการใช้เทนเซอร์ในหลักสูตรปริญญาโทและสูงกว่าปริญญาตรี

เมื่อค้นคว้า คุณสมบัติทางกายภาพของเหลวให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความหนืด นักเรียนมักจะจำงานห้องปฏิบัติการฟิสิกส์ได้ดี "การหาค่าสัมประสิทธิ์ความหนืด" โดยมีลูกบอลตกในของเหลว ดังนั้น ในวิชาชลศาสตร์ ถ้าเป็นวิชาฟิสิกส์

ค่าสัมประสิทธิ์ความหนืดสัมพัทธ์ (มีเงื่อนไข) ซึ่งใช้ในเทคโนโลยีเช่นสำหรับการทำเครื่องหมายน้ำมันจะได้รับการพิจารณาในรายละเอียดเพิ่มเติม

ในหลักสูตรฟิสิกส์ทั่วไปในส่วน "สถิตยศาสตร์ของของเหลวและก๊าซ" พิจารณากฎพื้นฐานของอุทกสถิตศาสตร์ กฎของ B. Pascal: p p 0 gh .

นี่เป็นรูปแบบแรกของการบันทึก และในหลักสูตรชลศาสตร์ จะมีการให้รูปแบบที่สองของสมการนี้ และทางกายภาพ และ ความหมายทางเรขาคณิต. บี ปาสกาลในปี 1642 ก่อนการค้นพบกฎการอนุรักษ์พลังงาน ในทางคณิตศาสตร์ได้เขียนสมการของของไหลที่อยู่นิ่งไว้ ในปี ค.ศ. 1756 หลังจากพัฒนารากฐานของแคลคูลัสเชิงอนุพันธ์และปริพันธ์ ออยเลอร์ได้รับระบบสมการเชิงอนุพันธ์ของของไหลที่อยู่นิ่งและเคลื่อนที่ โดยมีสมการเบอร์นูลลีเป็นศูนย์กลาง สำหรับของไหลที่อยู่นิ่ง สมการของเบอร์นูลลีจะถูกแปลงเป็นสมการของปาสคาล อีกตัวอย่างหนึ่งของการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการระหว่างวิทยาศาสตร์กายภาพและเทคนิคคือการใช้กฎการอนุรักษ์พลังงานและโมเมนตัมเมื่อพิจารณากระบวนการไดนามิกระหว่างการกระแทกและการสั่นสะเทือน และปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องของการสั่นพ้องในระหว่างการต้านทานของวัสดุ

ในกรณีนี้จำเป็นต้องให้ความสนใจไม่เพียง แต่กับการเปรียบเทียบเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงความแตกต่างด้วย: เมื่อสร้างไดอะแกรมในการต้านทานของวัสดุจะคำนึงถึงแรงดึงและแรงอัดและของเหลว (มีข้อยกเว้นที่หายาก) จะไม่ทำงานในความตึงเครียด . สิ่งนี้จะกำหนดทิศทางของผลลัพธ์และเครื่องหมายบนแผนภาพ

เส้นทางประวัติศาสตร์ของการพัฒนาวิทยาศาสตร์และลำดับการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ไม่ตรงกับการคำนวณเชิงตรรกะในตำราเรียนสมัยใหม่เสมอไป ครูมีสองวิธีในการนำเสนอเนื้อหา: แบบนิรนัยจากแบบซับซ้อนไปจนถึงแบบง่ายสำหรับผู้ฟังที่เตรียมพร้อมมากขึ้น (สำหรับอาจารย์และนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา) วิธีอุปนัยจากแบบเฉพาะไปจนถึงแบบทั่วไป

ใน จากสิ่งที่กล่าวมาข้างต้น เราจึงเน้นประเภทต่อไปนี้

การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ:

1. การเชื่อมโยงโดยตรงแบบสหวิทยาการทางการศึกษาที่เกิดขึ้นเมื่อการศึกษาสาขาวิชาหนึ่งอยู่บนพื้นฐานของความรู้ของอีกสาขาวิชาหนึ่ง

2. การวิจัยความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการที่เกิดขึ้นเมื่อหลายสาขาวิชามีเป้าหมายการศึกษาร่วมกันซึ่งพิจารณาจากมุมที่ต่างกันในแง่มุมที่ต่างกัน

3. มีสื่อกลางทางจิตใจการเชื่อมต่อที่สร้างทักษะทางปัญญาแบบเดียวกันที่จำเป็นในกิจกรรมทางวิชาชีพและที่เกิดขึ้นระหว่างการศึกษาสาขาวิชาวิชาชีพและวิศวกรรมทั่วไป การเชื่อมต่อเหล่านี้พัฒนาทักษะทางวิชาชีพและทางปัญญา ครูใช้วิธีการวิเคราะห์ การคิดเชิงระบบ จินตนาการเชิงพื้นที่ การคิดเชิงจินตภาพ-สัญชาตญาณ และวิธีการแก้ปัญหาแบบฮิวริสติก

4. นำไปใช้ทางอ้อมการเชื่อมต่อเกิดขึ้นเมื่อมีการใช้คำศัพท์ของวิทยาศาสตร์หนึ่งในการศึกษาอีกวิทยาศาสตร์หนึ่ง

การเชื่อมโยงสหวิทยาการเกิดขึ้นได้ง่ายในระดับทั่วไปของคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ เชื่อมต่อกันด้วยความหมายทั่วไปของสาขาวิชาและวิธีการสอน ขจัดความขัดแย้งในการตีความกฎ แนวคิด ปรากฏการณ์ การทำซ้ำของเนื้อหา และมีส่วนทำให้ความสมบูรณ์ของ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคที่ได้รับจากนักเรียน

ในกิจกรรมภาคปฏิบัติเมื่อจัดทำโปรแกรม ครูจะประสบปัญหาอย่างมากในการระบุสิ่งสำคัญและจำเป็น ข้อมูลการศึกษา. ข้อมูลมีการเติบโตอย่างรวดเร็วในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทุกสาขาการเกิดขึ้นของเทคโนโลยีใหม่ ๆ รูปแบบและวิธีการทำงานที่ก้าวหน้าและสถานการณ์ที่ยากลำบากที่ครูพบว่าตัวเองอยู่ในกระบวนการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียนชัดเจน

ความเฉพาะเจาะจงของวิชาทางเทคนิคทั่วไปนั้นมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด การฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมซึ่งหมายความว่าความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับจะต้องบูรณาการเข้ากับกิจกรรมภาคปฏิบัติของนักเรียน ทักษะและความสามารถจะปรากฏในตัวนักเรียนก็ต่อเมื่อพวกเขานำประสบการณ์ที่มนุษยชาติสั่งสมมามาสู่กระบวนการทำกิจกรรมของตนเองเท่านั้น เนื่องจากวิชาทางเทคนิคทั่วไปเป็นเรื่องปกติของทั้งกลุ่มวิชาชีพ ความรู้ประเภทหลักๆ จึงมีอยู่ใน หลักสูตรโดยจะมีการเปิดเผยหลักการที่เป็นรากฐานของกระบวนการผลิต รากฐานทางทฤษฎีของการออกแบบและการทำงานของอุปกรณ์ คุณสมบัติของวัสดุพื้นฐาน ความรู้เกี่ยวกับระบบของเครื่องจักร กลไก อุปกรณ์ เทคโนโลยี และการจัดองค์กรการผลิต

ดังนั้นการหันไปใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการที่ครูพบในกระบวนการศึกษาจะช่วยให้เขาสามารถเปลี่ยนวิถีของหลักสูตรได้ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่านักเรียนส่วนใหญ่มีความสนใจในข้อมูลจากประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และแรงจูงใจในการศึกษาก็เพิ่มขึ้น สาขาวิชาที่เกี่ยวข้องความมั่นใจในความสามารถของพวกเขาปรากฏขึ้นเนื่องจากมีสิ่งใหม่สำหรับพวกเขา สาขาวิชาการอ๋อ มีสูตรและกฎหมายที่คุ้นเคยจากหลักสูตรอื่นครับ

การระบุความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการถูกมองว่าเป็นการค้นพบเล็กๆ น้อยๆ ของนักเรียนและกำหนดมุมมองต่อวิทยาศาสตร์และ โลกโดยรวม ในระหว่างชั้นเรียน นักเรียนจะมีความกระตือรือร้นมากขึ้นและมีความสนใจเพิ่มขึ้น สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถระบายสีการอ่านสาขาวิชาจากวงจรวิชาชีพของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งช่วยสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองในห้องเรียนระหว่างครูและนักเรียนและตอบสนองเป้าหมายร่วมกันในการเรียนให้ดีและได้รับคะแนนสูง

รายการบรรณานุกรม

1. 5 100 เราจะไปไหน? // หนังสือพิมพ์ "Ural Federal" สิ่งพิมพ์ของ Ural Federal University ตั้งชื่อตามประธานาธิบดีคนแรกของรัสเซีย B.N. เยลต์ซิน. ฉบับที่ 15 (6792) ลงวันที่ 6 เมษายน 2558 หน้า 3

2. Polyakov, A.A. ความแข็งแรงของวัสดุและพื้นฐานของทฤษฎีความยืดหยุ่น: หนังสือเรียนฉบับที่ 2, เสริม. และอีก / เอเอ Polyakov, V.M. โคลต์ซอฟ. – เอคาเทรินเบิร์ก: UrFU, 2011, – 527 หน้า

3. Loitsyansky, L.G. กลศาสตร์ของของเหลวและก๊าซ: หนังสือเรียน สำหรับมหาวิทยาลัย / L.G. ลอยต์สยานสกี้. ฉบับที่ 6, แก้ไขใหม่. และเพิ่มเติม – อ.: Nauka, 1987. – 840 น.

4. ลันเดา แอล.ดี. ฟิสิกส์เชิงทฤษฎี: บทช่วยสอนสำหรับมหาวิทยาลัย ใน 10 เล่ม T. VI. อุทกพลศาสตร์ 5th ed., stereot / แอล.ดี. ลันเดา, อี.เอ็ม. ลิฟชิต. – อ.: FIZMATLIT, 2001. – 736 หน้า

5. ลาปเทวา, N.E. เทคโนโลยีระยะไกลในการสอนชลศาสตร์สำหรับนักเรียนนอกเวลา / ไม่. แลปเทวา, S.V. Chernoborodova // การก่อสร้างและการศึกษา ของสะสม งานทางวิทยาศาสตร์. ฉบับที่ 15. Ekaterinburg: UrFU,

2012. หน้า 191–193.

6. Polyakov, A.A. การจัดฝึกอบรมหลักสูตร “ความแข็งแกร่งของวัสดุ” บนพื้นฐานเทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรม / A.A. Polyakov, OS โควาเลฟ, ไอ.เอ. Lyubimtsev // อิซเวสเทีย อูราลสโคโก มหาวิทยาลัยสหพันธรัฐ, ชุดที่ 1, ปัญหาการศึกษา วิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรม, 2555, ฉบับที่ 3 (104). กับ. 20–25.

7. Polyakov, A.A. เสมือนวิจัย งานห้องปฏิบัติการ– เครื่องมือหลักของกระบวนการศึกษาในหลักสูตร “ความแข็งแกร่งของวัสดุ” / A.A. Polyakov, OS Kovalev // เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ในมหาวิทยาลัย (NOTV - 2012): การรวบรวมสื่อ (การประชุมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีนานาชาติทรงเครื่อง), 8-10 กุมภาพันธ์ 2555 แก้ไขโดย V.A. ค็อกชารอฟ. เอคาเทรินเบิร์ก: UrFU, 2012. หน้า 283.

8. Kovalev, OS วินัย “ความแข็งแกร่งของวัสดุ” ประเพณีและนวัตกรรม [ ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / โอ.ส. โควาเลฟ, S.V. เชอร์โนโบโรโดวา // APRIORI ซีรี่ส์: วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและเทคนิค 2014 ลำดับที่ 5 – โหมดการเข้าถึง: http://apriori-journal.ru/seria2/5-2014/Kovalev-Chernoborodova.pdf

9. Polyakov, A.A. เทคโนโลยีทางไกลในการสอนด้านเทคนิค

สาขาวิชา / เอเอ Polyakov, N.E. แลปเทวา, OS. โควาเลฟ, S.V. Chernoborodova // เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ในมหาวิทยาลัย (NOTV 2014): การรวบรวมบทคัดย่อของรายงานในการประชุม Ekaterinburg, Ural Federal University ตั้งชื่อตามประธานาธิบดีคนแรกของรัสเซีย B.N. Yeltsin, 18–20 กุมภาพันธ์, 2014 หน้า 1184–1190 .

10. โปลยาคอฟ เอ.เอ. การฝึกอบรมด้านสังคมและจิตวิทยาของวิศวกรก่อสร้าง / O.S. Kovalev, A.A. โปลยาคอฟ, ไอ.เอ. Lyubimtsev // ข่าวของ Ural Federal University, ชุดที่ 1, ปัญหาการศึกษา, วิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม, 2012, ฉบับที่ 3 (104) หน้า 63–68.

บทความนี้จะกล่าวถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับ รูปแบบต่างๆปฏิสัมพันธ์ระหว่างองค์กรที่รวบรวมทรัพยากรเพื่อดำเนินโครงการการศึกษาแบบเครือข่าย การจำแนกประเภทของโปรแกรมการศึกษาเครือข่ายต่อไปนี้ถูกเสนอตามจุดมุ่งเน้น: มุ่งเน้นความสามารถ มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถเฉพาะสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติตามลำดับความสำคัญทางเศรษฐกิจ นวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่มุ่งเน้นการพัฒนา การวิจัยประยุกต์เพื่อสนองความต้องการของวิสาหกิจ เฉพาะอุตสาหกรรม ออกแบบมาเพื่อเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาคุณภาพสูงในสาขาที่มีความสำคัญตามอุตสาหกรรม ภาคส่วน และ การพัฒนาระดับภูมิภาค. ตามกฎหมายการศึกษา มีการเสนอโมเดล 3 รูปแบบ ได้แก่ องค์กรการศึกษา - องค์กรการศึกษา; องค์กรการศึกษา - องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษารวมทั้งต่างประเทศ องค์กรการศึกษาเป็นองค์กรทรัพยากร มีการระบุประเภทของกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการร่วมกันภายในกรอบของโปรแกรมการศึกษาเครือข่ายกำหนดปริมาณขั้นต่ำในหน่วยเครดิตและชุดเอกสารยืนยันการฝึกอบรม

ประกาศนียบัตรสองเท่า

โปรแกรมสหวิทยาการ

รูปแบบเครือข่ายการดำเนินงานโปรแกรมการศึกษา

1. Matushkin N.N., Kuznetsova T.A., Pakhomov S.I. ในโปรแกรมการศึกษาสหวิทยาการเพื่อฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง // การจัดการมหาวิทยาลัย: การปฏิบัติและการวิเคราะห์ – 2553.- ฉบับที่ 4. – หน้า 55-59

2. เว็บไซต์อย่างเป็นทางการของกระบวนการโบโลญญา [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] – โหมดการเข้าถึง: http://www.bologna.ntf.ru (วันที่เข้าถึง: 11/12/2013)

3. คำสั่งของรัฐบาลรัสเซีย ลงวันที่ 16 มีนาคม 2556 ฉบับที่ 211 “เรื่องมาตรการ การสนับสนุนจากรัฐมหาวิทยาลัยชั้นนำของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันในศูนย์วิทยาศาสตร์และการศึกษาชั้นนำของโลก" [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] – โหมดการเข้าถึง: http://government.ru/docs/818 (วันที่เข้าถึง: 11/12/2013)

4. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย) ลงวันที่ 1 กรกฎาคม 2556 N 499 “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติม” // หนังสือพิมพ์รัสเซีย. – 28 สิงหาคม 2556 – ฉบับของรัฐบาลกลางหมายเลข 6166

5. โครงการแข่งขันของมหาวิทยาลัยวิจัยนิวเคลียร์แห่งชาติ “MEPhI” [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] – โหมดการเข้าถึง: http://www.mephi.ru/about/competitiveness (วันที่เข้าถึง: 11/12/2013)

6. คำสั่งของประธานาธิบดีรัสเซียเมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม 2555 ฉบับที่ 599 “ เกี่ยวกับมาตรการในการดำเนินนโยบายของรัฐในด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์” // Rossiyskaya Gazeta – 9 พฤษภาคม 2555 – ปัญหาทุนเลขที่ 5775

7. กฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ “ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย // Rossiyskaya Gazeta – 31 ธันวาคม 2555 – ฉบับของรัฐบาลกลางหมายเลข 5976

การแนะนำ

ก้าวใหม่ของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศก่อให้เกิดความท้าทายใหม่สำหรับระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์. กฤษฎีกาของประธานาธิบดีรัสเซีย ฉบับที่ 599 และกฤษฎีกาของรัฐบาลรัสเซีย ฉบับที่ 211 มีเป้าหมายที่จะรวมมหาวิทยาลัยของรัสเซียอย่างน้อย 5 แห่งในมหาวิทยาลัยชั้นนำของโลกภายในปี 2563 ตามการจัดอันดับมหาวิทยาลัยโลก มีผลบังคับใช้ในวันที่ 1 กันยายนปีนี้ ฉบับใหม่กฎหมายการศึกษา.

กิจกรรมหลักที่มุ่งส่งเสริมมหาวิทยาลัยในการจัดอันดับระดับนานาชาติ ได้แก่ การดำเนินโครงการการศึกษาร่วมกับมหาวิทยาลัยต่างประเทศอื่น ๆ การดึงดูดอาจารย์ต่างชาติมาสอนนักเรียนของเรา การพัฒนาความคล่องตัวทางวิชาการระดับนานาชาติสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยและอาจารย์ ฯลฯ

รูปแบบเครือข่ายของโปรแกรมการศึกษาทำให้สามารถดำเนินโปรแกรมการเคลื่อนย้ายทางวิชาการระหว่างประเทศและในประเทศของคนงานทางวิทยาศาสตร์และการสอนในรูปแบบของการฝึกงานการฝึกอบรมขั้นสูง การอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพและรูปแบบอื่นๆ การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาใหม่ในมหาวิทยาลัยร่วมกับผู้นำต่างประเทศและ มหาวิทยาลัยของรัสเซียและองค์กรทางวิทยาศาสตร์ ดึงดูดนักศึกษาจากมหาวิทยาลัยชั้นนำต่างประเทศให้มาเรียนที่มหาวิทยาลัยในรัสเซีย รวมถึงผ่านการดำเนินการโปรแกรมการศึกษาแบบร่วมมือกับมหาวิทยาลัยต่างประเทศและสมาคมมหาวิทยาลัย

มหาวิทยาลัยวิจัยนิวเคลียร์แห่งชาติ "MEPhI" (NRNU MEPhI) เป็นผู้ชนะ การแข่งขันแบบเปิดประกาศเมื่อวันที่ 8 พฤษภาคม 2556 ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามบทบัญญัติของพระราชกฤษฎีกาประธานาธิบดีแห่งรัสเซียลงวันที่ 7 พฤษภาคม 2555 ฉบับที่ 599 นอกจากนี้ NRNU MEPhI ยังเป็นพันธมิตรเชิงกลยุทธ์และเป็นมหาวิทยาลัยฐานของ Rosatom State Corporation ในสาขาบุคลากรและการสนับสนุนด้านนวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์ของอุตสาหกรรมนิวเคลียร์ ซึ่งออกแบบมาเพื่อเพิ่มผลกระทบทวีคูณต่อเศรษฐกิจรัสเซียและเสริมความแข็งแกร่งให้กับตำแหน่งในตลาดโลก การเสริมสร้างความสามารถในการแข่งขันของ NRNU MEPhI เป็นส่วนทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของกลยุทธ์การพัฒนาของ State Corporation Rosatom สิ่งสำคัญประการหนึ่งของการพัฒนาของมหาวิทยาลัยคือการกระจายความหลากหลายและการเสริมสร้างตำแหน่งงานไม่เพียงแต่ในด้านนิวเคลียร์เท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงเทคโนโลยีอื่น ๆ เช่นเวชศาสตร์นิวเคลียร์ อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ที่ทนต่อรังสี คอมโพสิต อุปกรณ์ตัวนำยิ่งยวด เทคโนโลยีไซเบอร์เนติกส์เช่นกัน เช่นเดียวกับในด้านการจัดการและเศรษฐศาสตร์ การกระจายความหลากหลายจะช่วยเสริมความแข็งแกร่งให้กับตำแหน่งของ NRNU MEPhI ในฐานะศูนย์การศึกษาและการวิจัยระดับโลกแบบสหสาขาวิชาชีพชั้นนำ

ในเรื่องนี้การวิเคราะห์รูปแบบต่างๆของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างองค์กรที่มุ่งดำเนินโครงการการศึกษาเครือข่ายระดับอุดมศึกษารวมถึงในระดับสากลและการก่อตัวของพื้นฐานเชิงบรรทัดฐานและระเบียบวิธีสำหรับการปฏิสัมพันธ์มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งจากมุมมองของการเพิ่มขึ้น ความสามารถในการแข่งขันไม่เพียงแต่ NRNU MEPhI เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศทั้งหมดด้วย

วัตถุประสงค์ของโครงการเรียนรู้เครือข่ายและการศึกษาเครือข่าย

ตาม เวอร์ชั่นใหม่กฎหมายของรัฐบาลกลางว่าด้วยการศึกษารูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่าแบบฟอร์มเครือข่าย) เปิดโอกาสให้นักเรียนเชี่ยวชาญโดยใช้ทรัพยากรของหลายองค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษารวมถึงองค์กรต่างประเทศและหากจำเป็น โดยใช้ทรัพยากรขององค์กรอื่น

ลักษณะสำคัญของรูปแบบการฝึกอบรมออนไลน์มีดังต่อไปนี้:

จัดขึ้นตามโปรแกรมการศึกษาที่มีแนวโน้ม (เฉพาะตัว) เป็นหลัก ซึ่งมักจะมีลักษณะแบบสหวิทยาการ เพื่อฝึกอบรมบุคลากรสำหรับอุตสาหกรรมขนาดใหญ่ วิทยาศาสตร์ และโครงการอื่น ๆ
ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถเฉพาะที่เป็นที่ต้องการในภาคส่วนเศรษฐกิจที่เติบโตอย่างรวดเร็ว
ให้โอกาสในการใช้ในกิจกรรมทางการศึกษาพร้อมกับทรัพยากรขององค์กรการศึกษาวัสดุและทรัพยากรมนุษย์ขององค์กรอื่น ๆ เช่นองค์กรวิทยาศาสตร์อุตสาหกรรมการแพทย์วัฒนธรรม ฯลฯ

วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ออนไลน์คือ:

ฝึกอบรมบุคลากรที่มีความสามารถพิเศษในด้านความต้องการในตลาดแรงงานของภาคส่วนที่มีลำดับความสำคัญของเศรษฐกิจอุตสาหกรรมและภูมิภาคและตลาดแรงงาน
การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาโดยการบูรณาการทรัพยากรขององค์กรพันธมิตรในพื้นที่ลำดับความสำคัญของการพัฒนาภาคส่วน ระหว่างภาค และภูมิภาคตาม มาตรฐานสากล;
การแนะนำตัวอย่างที่ดีที่สุดของแนวทางปฏิบัติในประเทศและต่างประเทศในกระบวนการศึกษาเพื่อการพัฒนาการวิจัยประยุกต์ตามความต้องการขององค์กรในอุตสาหกรรมและภูมิภาค

การใช้รูปแบบเครือข่ายในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษานั้นดำเนินการบนพื้นฐานของข้อตกลงระหว่างองค์กร เพื่อจัดระเบียบการดำเนินงานโปรแกรมการศึกษาโดยใช้รูปแบบเครือข่ายโดยองค์กรต่างๆ ที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา องค์กรดังกล่าวยังได้ร่วมกันพัฒนาและอนุมัติโปรแกรมการศึกษา

ข้อตกลงว่าด้วยรูปแบบเครือข่ายการดำเนินงานโครงการการศึกษา ระบุว่า

1) ประเภทระดับและ (หรือ) โฟกัสของโปรแกรมการศึกษา (ส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาระดับหนึ่งประเภทและโฟกัส) ดำเนินการโดยใช้แบบฟอร์มเครือข่าย

2) สถานะของนักศึกษาในองค์กร หลักเกณฑ์การรับเข้าศึกษาในโครงการการศึกษาเครือข่าย ขั้นตอนการจัดความคล่องตัวทางวิชาการของนักศึกษาที่เชี่ยวชาญหลักสูตรการศึกษาเครือข่าย

3) เงื่อนไขและขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามโครงการศึกษาที่ดำเนินการผ่านแบบฟอร์มเครือข่าย รวมถึงการแบ่งหน้าที่รับผิดชอบระหว่างองค์กร ขั้นตอนการดำเนินการจัดการศึกษา ลักษณะและปริมาณทรัพยากรที่แต่ละองค์กรดำเนินโครงการศึกษา ผ่านแบบฟอร์มเครือข่าย

4) ออกเอกสารหรือเอกสารเกี่ยวกับการศึกษาและ (หรือ) คุณสมบัติเอกสารหรือเอกสารการฝึกอบรมตลอดจนองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่ออกเอกสารเหล่านี้

5) ระยะเวลาของข้อตกลงขั้นตอนการแก้ไขและการสิ้นสุดสัญญา

ตามกฎหมายการศึกษา บุคคลต่อไปนี้สามารถมีส่วนร่วมในการดำเนินโปรแกรมการศึกษาออนไลน์ได้:

องค์กรการศึกษาเช่น องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามใบอนุญาตเป็นกิจกรรมหลักตามเป้าหมายที่สร้างองค์กรดังกล่าว
องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษารวมทั้งต่างประเทศ เช่น องค์กรการศึกษาและองค์กรที่ให้การฝึกอบรม (องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามใบอนุญาตพร้อมกับกิจกรรมหลักของพวกเขา) ประเภทเพิ่มเติมกิจกรรม);
องค์กร (ทรัพยากร) อื่นๆ เช่น องค์กรวิทยาศาสตร์ องค์กรการแพทย์ องค์กรวัฒนธรรม พลศึกษาและกีฬา เป็นต้น ได้แก่ มีทรัพยากรที่จำเป็นในการดำเนินการฝึกอบรม การปฏิบัติ ฯลฯ

จากที่กล่าวข้างต้น มีการเสนอโมเดลหลักต่อไปนี้ของรูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพื่อประกอบการพิจารณา:

องค์กรการศึกษา - องค์กรการศึกษาเมื่อทั้งสองมีใบอนุญาตให้ดำเนินโครงการการศึกษาระดับอุดมศึกษา
องค์กรการศึกษา - องค์กรที่ให้การฝึกอบรม ในกรณีนี้ สำหรับองค์กรที่สอง การฝึกอบรมไม่ใช่กิจกรรมหลัก และอาจมีใบอนุญาตให้ดำเนินการเพิ่มเติมเท่านั้น โปรแกรมมืออาชีพ. หมวดหมู่นี้ยังรวมถึงองค์กรต่างประเทศที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านการศึกษาด้วย
องค์กรการศึกษาเป็นองค์กรทรัพยากรที่ไม่มีใบอนุญาตในการดำเนินโครงการการศึกษา

รูปแบบเครือข่ายการดำเนินงานโปรแกรมการศึกษาเป็นที่ยอมรับของการศึกษาทุกระดับ ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย N 499 การฝึกอบรมขั้นสูงสามารถดำเนินการได้ไม่เพียง แต่สำหรับผู้มีคุณสมบัติเท่านั้น แต่สำหรับนักเรียนระดับสูงด้วย โอกาสที่ยืดหยุ่นที่สุดมีให้สำหรับแบบฟอร์มออนไลน์ในระดับปริญญาโทและสูงกว่าปริญญาตรี (ถิ่นที่อยู่ การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี) เนื่องจากในกรณีนี้มีความเป็นไปได้ที่จะออกเอกสารเกี่ยวกับการได้มาซึ่งโปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมใหม่)

โปรแกรมการศึกษาแบบเครือข่ายเป็นโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการโดยองค์กรการศึกษา วิทยาศาสตร์ อุตสาหกรรม และองค์กรอื่น ๆ ร่วมกันบนพื้นฐานของข้อตกลงตามหลักสูตรแบบรวม การจัดฝึกอบรมในโครงการการศึกษาเครือข่ายสามารถมีลักษณะได้ดังนี้

เน้นโปรแกรมการศึกษาออนไลน์

เพื่อดำเนินโครงการการศึกษาแบบเครือข่ายที่มหาวิทยาลัยซึ่งลงนามในข้อตกลงความร่วมมือ ได้มีการขยายการทำงานของศูนย์และแผนกนวัตกรรมและการศึกษา รวมถึงการฝึกอบรมสายอาชีพเพิ่มเติม คำแนะนำด้านการศึกษาและระเบียบวิธี ศูนย์ฝึกอบรมครู ศูนย์ความสามารถระดับภูมิภาคและอุตสาหกรรม บริการด้านการตลาดและการจ้างงานบัณฑิต ตามจุดมุ่งเน้น โปรแกรมการศึกษาแบบเครือข่ายสามารถ:

มุ่งเน้นความสามารถ มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถเฉพาะตัวสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับภาคส่วนที่มีลำดับความสำคัญของเศรษฐกิจอุตสาหกรรมและภูมิภาคและตลาดแรงงาน
วิทยาศาสตร์และนวัตกรรมมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาการวิจัยประยุกต์เพื่อตอบสนองความต้องการขององค์กรในอุตสาหกรรมและภูมิภาค
เฉพาะอุตสาหกรรม ออกแบบมาเพื่อเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาคุณภาพสูงในสาขาที่มีความสำคัญด้านอุตสาหกรรม การพัฒนาระหว่างภาคส่วนและระดับภูมิภาค ตามมาตรฐานการศึกษาและวิชาชีพระหว่างประเทศ

ในกรณีของการสร้างโปรแกรมการศึกษาเครือข่ายที่มุ่งเน้นความสามารถ โครงสร้างพันธมิตรจะถูกขยายโดยศูนย์และแผนกต่างๆ ของการฝึกอบรมก่อนเข้ามหาวิทยาลัย ศูนย์แนะแนวอาชีพ ห้องเรียนเฉพาะทาง และห้องเรียน เพื่อเริ่มการก่อตัวของความสามารถเฉพาะตัวโดยเร็วที่สุด

ในกรณีของโครงการการศึกษาเครือข่ายวิทยาศาสตร์และนวัตกรรมที่สร้างขึ้น โครงสร้างพื้นฐานด้านนวัตกรรมเมื่อทรัพยากรของมหาวิทยาลัยรวมกับทรัพยากรของศูนย์การศึกษาและการวิจัย ศูนย์รวมการใช้อุปกรณ์วิทยาศาสตร์ อุทยานเทคโนโลยี และศูนย์บ่มเพาะธุรกิจ ในกรณีนี้ มีการสร้างสภาพแวดล้อมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาด้านข้อมูล ซึ่งมหาวิทยาลัยจะกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมที่สำคัญ (รูปที่ 1)

ข้าว. 1. องค์กรที่มีปฏิสัมพันธ์ภายในกรอบของโปรแกรมการศึกษาทางวิทยาศาสตร์และนวัตกรรมเครือข่าย

เพื่อดำเนินโครงการการศึกษาผ่านเครือข่ายทั่วทั้งอุตสาหกรรม ศูนย์การศึกษาและการผลิตและแผนกต่างๆ จะถูกสร้างขึ้นภายในโครงสร้างของมหาวิทยาลัย รวมถึงแผนกเฉพาะอุตสาหกรรม (ขั้นพื้นฐาน) การผลิตการออกแบบเชิงทดลองและศูนย์นวัตกรรมและเทคโนโลยีเชิงอุตสาหกรรม ดังนั้นจึงมีการสร้างห้องปฏิบัติการและฐานการผลิตสำหรับการฝึกอบรมร่วมกัน (รูปที่ 2)

ข้าว. 2. องค์กรที่มีปฏิสัมพันธ์ภายในกรอบโครงการการศึกษาอุตสาหกรรมเครือข่าย

อนุปริญญาร่วมและสองเท่าในการเรียนรู้ออนไลน์

จากมุมมองของการปฏิบัติระหว่างประเทศ มีคำจำกัดความหลายประการของแนวคิดของ "อนุปริญญาร่วม" บนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของกระบวนการโบโลญญา อนุปริญญาร่วมถือเป็นใบรับรองของ อุดมศึกษา(วุฒิการศึกษา, ปริญญา) ที่ออกร่วมกันโดยมหาวิทยาลัยสองแห่งขึ้นไปบนพื้นฐานของโครงการฝึกอบรมร่วมกัน ประกาศนียบัตรร่วมสามารถออกได้ในรูปแบบ:

เอกสารแยกต่างหากออกให้นอกเหนือจากประกาศนียบัตรมหาวิทยาลัยระดับชาติหนึ่งใบขึ้นไป
เอกสารรวมทั่วไปที่ออกโดยมหาวิทยาลัยที่ให้การฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาที่กำหนดซึ่งไม่ได้มาพร้อมกับการออกประกาศนียบัตรระดับชาติ
ประกาศนียบัตรระดับชาติหนึ่งใบหรือมากกว่านั้นออกพร้อมกันและพร้อมกันเพื่อยืนยันคุณสมบัติที่ได้รับ

ตามกฎแล้วโปรแกรมการศึกษาดังกล่าวอาจเป็นแบบสหวิทยาการโดยยึดหลักการบูรณาการเนื้อหาการศึกษาในสาขาวิชาโปรไฟล์พื้นที่การฝึกอบรมต่าง ๆ ซึ่งตั้งอยู่ที่จุดตัดของสาขาความรู้ โปรแกรมดังกล่าวเรียกว่าโปรแกรมการศึกษาระดับเดียวสองระดับ (หรือมากกว่า)

โปรแกรมคู่ระดับเดียวถูกนำมาใช้เป็นสองโปรแกรมการศึกษาในพื้นที่ต่าง ๆ ในระดับการฝึกอบรมเดียวกัน และสองปริญญาจะได้รับในสาขาการฝึกอบรมที่แตกต่างกัน ในกรณีนี้ จะมีการสร้างหลักสูตรบูรณาการขึ้น โดยที่สาขาวิชาพื้นฐานเป็นไปตามการฝึกอบรมทั้งสองสาขาและสามารถใช้แทนกันได้ (อ่านร่วมกันได้) สาขาวิชาที่หลากหลายช่วยให้คุณสามารถพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมที่ยืดหยุ่นในสองด้านในเวลาเดียวกัน

ความน่าดึงดูดใจของโปรแกรมคู่ระดับเดียวเมื่อเปรียบเทียบกับการฝึกอบรมตามลำดับในสองโปรแกรมที่แตกต่างกัน คือการประหยัดเวลาการฝึกอบรม เพิ่มพูนความสามารถสากลให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น (วิทยาศาสตร์ทั่วไป เครื่องมือ) โดยการเพิ่มปริมาณของการฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน ขยาย ความสามารถทางวิชาชีพเนื่องจากความเชี่ยวชาญเฉพาะทางในกิจกรรมที่เลือกสองด้านพร้อมกัน รวมถึงการลดต้นทุนทางการเงินสำหรับการฝึกอบรม

ประเภทกิจกรรมการศึกษาของโครงการการศึกษาเครือข่ายที่องค์กรต่างๆ ร่วมกันดำเนินการ

ตามมาตรา 15 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางว่าด้วยการศึกษาสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาองค์กรที่มีทรัพยากรที่จำเป็นในการดำเนินการฝึกอบรมดำเนินการฝึกอบรมด้านการศึกษาและการปฏิบัติและดำเนินกิจกรรมการศึกษาประเภทอื่นที่จัดทำโดย โปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องเข้าทำข้อตกลงความร่วมมือ

สำหรับแต่ละโปรแกรมการศึกษา องค์ประกอบทางวิชาการ (การฝึกอบรมเชิงทฤษฎี) และการวิจัยมีความโดดเด่น องค์ประกอบการวิจัย ได้แก่ งานวิจัยของนักศึกษา การฝึกงานประเภทต่างๆ การเตรียมงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย เป็นต้น ดังนั้น ด้วยรูปแบบเครือข่ายการฝึกอบรม โดยคำนึงถึงประเภทขององค์กรที่มีปฏิสัมพันธ์และความพร้อมของใบอนุญาตการศึกษา เราสามารถแยกแยะกิจกรรมการศึกษาประเภทต่อไปนี้ที่สามารถดำเนินการร่วมกันได้: การฝึกอบรมเชิงทฤษฎี; งานวิจัย; การฝึกอบรมในรูปแบบการฝึกงาน การปฏิบัติในรูปแบบของการฝึกงาน .

ความจำเป็นในการแนะนำการฝึกงานในกรณีนี้เกิดจากการที่องค์กรที่ใช้โปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติม: โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมขึ้นใหม่สามารถทำหน้าที่เป็นพันธมิตรของมหาวิทยาลัยได้

ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย N 499 โปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติมสามารถนำไปใช้ทั้งหมดหรือบางส่วนในรูปแบบของการฝึกงาน การฝึกงานจะดำเนินการเพื่อศึกษาแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดรวมถึงแนวทางปฏิบัติจากต่างประเทศตลอดจนรวบรวมความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับระหว่างการพัฒนาการฝึกอบรมวิชาชีพหรือโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงและได้รับทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติสำหรับพวกเขา การใช้งานที่มีประสิทธิภาพในการปฏิบัติหน้าที่ราชการของตน

การฝึกงานในกรณีนี้เป็นกิจกรรมการศึกษาประเภทที่ถูกต้องตามกฎหมาย เป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มและอาจรวมถึง:

งานอิสระกับสิ่งพิมพ์ทางการศึกษา
การได้มาซึ่งทักษะวิชาชีพและองค์กร
ศึกษาองค์กรและเทคโนโลยีการผลิตและการทำงาน
การมีส่วนร่วมโดยตรงในการวางแผนงานขององค์กร
ทำงานกับเอกสารด้านเทคนิค กฎระเบียบ และเอกสารอื่นๆ
ผลงาน หน้าที่รับผิดชอบ เจ้าหน้าที่(เป็นการชั่วคราวหรือสำรอง) เป็นต้น

เนื้อหาของการฝึกงานนั้นถูกกำหนดโดยองค์กรโดยคำนึงถึงข้อเสนอจากองค์กรที่ส่งผู้เชี่ยวชาญมาฝึกงานและเนื้อหาของโปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติม ระยะเวลาของการฝึกงานจะถูกกำหนดโดยองค์กรโดยอิสระตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ระยะเวลาของการฝึกงานนั้นขึ้นอยู่กับการตกลงกับหัวหน้าองค์กรที่ดำเนินการ จากผลการฝึกงาน นักเรียนจะได้รับเอกสารคุณสมบัติขึ้นอยู่กับโปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติมที่กำลังดำเนินการ

เมื่อใช้โปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติม องค์กรอาจใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาตามหลักการโมดูลาร์ในการนำเสนอเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาและการสร้างหลักสูตร โดยใช้เทคโนโลยีการศึกษาต่างๆ รวมถึงเทคโนโลยีการศึกษาทางไกลและอีเลิร์นนิง ระยะเวลาขั้นต่ำที่อนุญาตสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงต้องไม่ต่ำกว่า 16 ชั่วโมง และระยะเวลาสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการฝึกอบรมวิชาชีพต้องไม่น้อยกว่า 250 ชั่วโมง

เงื่อนไขและขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมการศึกษาภายในรูปแบบเครือข่ายปฏิสัมพันธ์ได้กำหนดไว้ในข้อตกลงสรุป กล่าวคือ มีการกำหนดเงื่อนไขและขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามโครงการศึกษาที่ดำเนินการผ่านแบบฟอร์มเครือข่าย รวมถึงการแบ่งหน้าที่รับผิดชอบระหว่างองค์กร ขั้นตอนการดำเนินการจัดการศึกษา ลักษณะและปริมาณทรัพยากรที่แต่ละองค์กรนำไปใช้ โปรแกรมการศึกษาผ่านรูปแบบเครือข่าย เอกสารหรือเอกสารที่ออกเกี่ยวกับการศึกษาและ (หรือ) คุณสมบัติเอกสารหรือเอกสารการฝึกอบรมตลอดจนองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่ออกเอกสารเหล่านี้จะถูกระบุ

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ “องค์กรการศึกษา – องค์กรการศึกษา”

ในกรณีนี้ ทั้งสององค์กรมีใบอนุญาตให้ใช้ทั้งโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาและโปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติม ประเภทของกิจกรรมการศึกษาที่สามารถร่วมมือระหว่างสองมหาวิทยาลัยได้ ได้แก่ การฝึกอบรมภาคทฤษฎี งานวิจัย; การฝึกอบรมในรูปแบบการฝึกงาน การปฏิบัติในรูปแบบของการฝึกงาน งานวิจัยในรูปแบบการฝึกงานโดยทำวิทยานิพนธ์รอบคัดเลือกขั้นสุดท้าย

ด้วยการใช้แนวทางสถานการณ์ เราจะกำหนดค่าขั้นต่ำสำหรับระยะเวลา หลากหลายชนิดกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการโดยพันธมิตรมหาวิทยาลัย

สถานการณ์สมมติที่ 1 (อันตรกิริยาต่อต้านสมมาตร) สถานการณ์นี้มุ่งเป้าไปที่การเพิ่มความคล่องตัวของนักเรียน เรากำลังพิจารณาพันธมิตรสองราย แห่งหนึ่งคือมหาวิทยาลัยหลักที่นักศึกษาจะลงทะเบียนเรียน พันธมิตรเป็นมหาวิทยาลัยแห่งที่สองซึ่งจัดหาฐานทรัพยากรสำหรับการฝึกอบรมระยะสั้น (ตารางที่ 1)

โต๊ะ 1. การดำเนินกิจกรรมการศึกษาประเภทต่าง ๆ ร่วมกันโดยมหาวิทยาลัยสองแห่งที่มีปฏิสัมพันธ์แบบต่อต้านสมมาตร

ประเภทของกิจกรรมการศึกษา	ระยะเวลา (ขั้นต่ำ)
การฝึกอบรมเชิงทฤษฎี	20 หน่วยกิต (ภาคการศึกษา)
งานวิจัย	20 หน่วยกิต (ภาคการศึกษา)	ประกาศนียบัตรการฝึกอบรมขั้นสูงของการฝึกอบรมขั้นสูง
การฝึกอบรมฝึกงาน
การปฏิบัติในรูปแบบของการฝึกงาน		ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูงในรูปแบบของการฝึกงาน
งานวิจัยในรูปแบบการฝึกงาน	15 หน่วยกิต (8 สัปดาห์และการรับรอง)	ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูงในรูปแบบของการฝึกงาน

สถานการณ์ที่ 2 (ปฏิสัมพันธ์ที่สมมาตรภายในสองพื้นที่ของการฝึกอบรม) ภาพจำลองนี้มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาการวิจัยแบบสหวิทยาการและประยุกต์เพื่อตอบสนองความต้องการขององค์กรในอุตสาหกรรมและภูมิภาค เรากำลังพิจารณาพันธมิตรสองคน หนึ่งคือมหาวิทยาลัยหลักที่นักศึกษาลงทะเบียนเรียน มหาวิทยาลัยแห่งที่สองยังรับนักศึกษาเข้าร่วมโปรแกรมการศึกษาแบบสหวิทยาการร่วมอีกด้วย

ในสถานการณ์นี้ การฝึกอบรมจะดำเนินการในการฝึกอบรมสองด้านที่แตกต่างกัน นั่นคือ สองหลักสูตรที่แตกต่างกันถูกรวบรวมไว้ในการฝึกอบรมสองด้านที่แตกต่างกัน สาขาวิชาวิชาการบางสาขาวิชาที่ศึกษาภายใต้โปรแกรมหนึ่งที่มหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งจะได้รับการรับรองใหม่ภายในกรอบของอีกโปรแกรมหนึ่งที่มหาวิทยาลัยอื่น งานวิจัยสามารถดำเนินการร่วมกันได้ภายใต้คำแนะนำของอาจารย์สองคน จากผลของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาจะมีการออกประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับหนึ่งสองใบในการฝึกอบรมที่แตกต่างกัน

ในสถานการณ์นี้ มีความจำเป็นต้องพิจารณาว่ามีการกระจายความรับผิดชอบระหว่างองค์กรสำหรับแต่ละหลักสูตรมากน้อยเพียงใด และโปรแกรมการศึกษาสำหรับนักเรียนแต่ละคนจะเพิ่มขึ้นเท่าใด

ปริมาณหน่วยกิตที่เพิ่มขึ้นสำหรับนักเรียนแต่ละคนไม่ควรเกิน 25% (การคำนวณเป็นไปตามมาตรฐานเพื่อเพิ่มความเข้มข้นของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาภายในกรอบการศึกษาภายนอก) การกระจายปริมาณเงินกู้ที่ขายในแต่ละโปรแกรมการศึกษาควรอยู่ในช่วงตั้งแต่ 40% ถึง 60% โดยคำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่างานวิจัยของนักศึกษาและการเตรียมงานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้ายสามารถดำเนินการร่วมกันได้ (ตารางที่ 2)

โต๊ะ 2. การดำเนินกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ ร่วมกันโดยมหาวิทยาลัยสองแห่งโดยมีปฏิสัมพันธ์ที่สมมาตรในการฝึกอบรมสองด้านที่แตกต่างกัน

		ประเภทของกิจกรรมการศึกษา	เอกสารยืนยันการฝึกอบรม
40% - ขั้นต่ำ 60% - สูงสุด	60% - สูงสุด 40% - ขั้นต่ำ	การฝึกอบรมเชิงทฤษฎี	ประกาศนียบัตรมหาวิทยาลัย ครั้งที่ 2
ด้วยกัน	ด้วยกัน	งานวิจัย
ด้วยกัน	ด้วยกัน	การเตรียมงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย

สถานการณ์ที่ 3 (ปฏิสัมพันธ์แบบสมมาตรภายในพื้นที่หนึ่งของการฝึกอบรม) สถานการณ์นี้มุ่งเน้นไปที่การสร้างความสามารถเฉพาะตัวภายในการฝึกอบรมด้านเดียว เรากำลังพิจารณาพันธมิตรสองราย แห่งหนึ่งคือมหาวิทยาลัยหลักที่นักศึกษาลงทะเบียนเรียน มหาวิทยาลัยแห่งที่สองยังรับนักศึกษาเข้าร่วมโปรแกรมการศึกษาร่วมในสาขาวิชาเดียวด้วย ในสถานการณ์สมมตินี้ มีการรวบรวม รับรอง และตรวจสอบหลักสูตรแบบครบวงจรหลักสูตรเดียวในมหาวิทยาลัยทั้งสองแห่ง การกระจายความรับผิดชอบระหว่างมหาวิทยาลัยดำเนินการบนพื้นฐานความเท่าเทียมกันในอัตราส่วนของขีดจำกัดตั้งแต่ 40% ถึง 60%

จากผลของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาจะมีการออกประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับหนึ่งสองใบในการฝึกอบรมด้านเดียว (ตารางที่ 3)

โต๊ะ 3. การดำเนินกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆร่วมกันโดยมหาวิทยาลัยสองแห่งโดยมีปฏิสัมพันธ์ที่สมมาตรในการฝึกอบรมด้านเดียว

ประเภทของกิจกรรมการศึกษา

เอกสารยืนยันการฝึกอบรม

40% - ขั้นต่ำ

60% - สูงสุด

40% - ขั้นต่ำ

การฝึกอบรมเชิงทฤษฎี

งานวิจัย

การเตรียมงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย

ประกาศนียบัตรมหาวิทยาลัยหมายเลข 1

ประกาศนียบัตรมหาวิทยาลัย ครั้งที่ 2

โมเดล “องค์กรการศึกษา-องค์กรจัดอบรม”

ในกรณีของข้อตกลงสัญญาหุ้นส่วน องค์กรหนึ่งมีใบอนุญาตให้ดำเนินการทั้งโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาและโปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติม องค์กรที่สองได้รับใบอนุญาตให้ดำเนินโครงการวิชาชีพเพิ่มเติมเท่านั้น หรือเป็นองค์กรต่างประเทศที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาและออกเอกสารประจำชาติ ประเภทของกิจกรรมการศึกษาที่สามารถร่วมมือระหว่างสองมหาวิทยาลัยได้ ได้แก่ การฝึกอบรมภาคทฤษฎี งานวิจัย; การฝึกอบรมในรูปแบบการฝึกงาน การปฏิบัติในรูปแบบของการฝึกงาน งานวิจัยในรูปแบบการฝึกงาน

เราจะกำหนดระยะเวลาขั้นต่ำของกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ โดยใช้แนวทางสถานการณ์

สถานการณ์สมมติที่ 4 (อันตรกิริยาต่อต้านสมมาตรระหว่าง องค์กรรัสเซีย). สถานการณ์นี้มุ่งเป้าไปที่การเพิ่มความคล่องตัวของนักเรียน เรากำลังพิจารณาพันธมิตรสองราย แห่งหนึ่งคือมหาวิทยาลัยหลักที่นักศึกษาลงทะเบียนเรียน องค์กรที่สองจัดเตรียมฐานทรัพยากรสำหรับการฝึกอบรมระยะสั้น (ตารางที่ 4)

โต๊ะ 4. การดำเนินกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ ร่วมกันของมหาวิทยาลัยและองค์กรทรัพยากร

ประเภทของกิจกรรมการศึกษา	ระยะเวลา (ขั้นต่ำ)	เอกสารยืนยันการฝึกอบรม
การฝึกอบรมเชิงทฤษฎี	20 หน่วยกิต (ภาคการศึกษา)	ประกาศนียบัตรการฝึกอบรมขั้นสูงของการฝึกอบรมขั้นสูง
งานวิจัย	20 หน่วยกิต (ภาคการศึกษา)	ประกาศนียบัตรการฝึกอบรมขั้นสูงของการฝึกอบรมขั้นสูง
การฝึกอบรมฝึกงาน	7 หน่วยกิต (4 สัปดาห์และการรับรอง)	ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูงในรูปแบบของการฝึกงาน
การปฏิบัติในรูปแบบของการฝึกงาน	15 หน่วยกิต (8 สัปดาห์และการรับรอง)	ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูงในรูปแบบของการฝึกงาน
งานวิจัยในรูปแบบการฝึกงาน	15 หน่วยกิต (8 สัปดาห์และการรับรอง)	ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูงในรูปแบบของการฝึกงาน

สถานการณ์ที่ 5 (ปฏิสัมพันธ์แบบต่อต้านสมมาตรกับองค์กรระหว่างประเทศ) ภาพจำลองนี้มุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงคุณภาพของโปรแกรมการศึกษาในพื้นที่ลำดับความสำคัญของการพัฒนารายสาขา ระหว่างภาค และภูมิภาค ตามมาตรฐานสากล เรากำลังพิจารณาพันธมิตรสองคน หนึ่งคือมหาวิทยาลัยหลักที่นักศึกษาลงทะเบียนเรียน องค์กรระหว่างประเทศแห่งที่สองกำลังดำเนินโครงการการศึกษาร่วมกัน

ปัจจุบันรูปแบบการใช้โปรแกรมการศึกษาร่วมที่พบมากที่สุดคือ:

โปรแกรมที่ได้รับการรับรองและตรวจสอบแล้ว เมื่อมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งตระหนักถึงความเท่าเทียมกันของโปรแกรมของมหาวิทยาลัยอื่นกับโปรแกรมการศึกษาของตนเองโดยมีความเป็นไปได้ที่จะออกประกาศนียบัตรของตนเองให้กับผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยพันธมิตร
โปรแกรม "แฟรนไชส์" เมื่อมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งโอนสิทธิ์ในการใช้โปรแกรมการศึกษาของตนไปยังอีกแห่งหนึ่งโดยยังคงสิทธิ์ในการควบคุมคุณภาพของการฝึกอบรม
หลักสูตรสองปริญญาและร่วม เมื่อมีการประสานงานระหว่างหลักสูตรและหลักสูตร วิธีการสอนและการประเมินความรู้ของนักศึกษา การยอมรับผลการเรียนรู้ร่วมกันในมหาวิทยาลัยพันธมิตร การมีโครงสร้างการจัดการหลักสูตรร่วมกัน และการออกอนุปริญญาร่วม

ในกรณีนี้ สำหรับรูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา สิ่งที่ยอมรับได้มากที่สุดคือการมีปฏิสัมพันธ์ประเภทที่สามกับองค์กรระหว่างประเทศ (ตารางที่ 5)

โต๊ะ 5. การดำเนินกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ ร่วมกันของมหาวิทยาลัยและองค์กรระหว่างประเทศ

ประเภทของกิจกรรมการศึกษา

ระยะเวลา (ขั้นต่ำ) ในองค์กรระหว่างประเทศ

เอกสารยืนยันการฝึกอบรม

กิจกรรมการศึกษาทุกประเภท

20 หน่วยกิต (ภาคการศึกษา)

1. ประกาศนียบัตรระดับชาติสองใบ

2. ประกาศนียบัตรรัสเซีย + เอกสารเพิ่มเติมเกี่ยวกับการศึกษาต่างประเทศและ (หรือ) คุณวุฒิจากต่างประเทศ

โมเดล “องค์กรการศึกษา-องค์กรทรัพยากร”

ในกรณีนี้ มีเพียงองค์กรเดียวเท่านั้นที่มีใบอนุญาตให้ใช้ทั้งโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาและโปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติม องค์กรที่สองจัดเตรียมฐานทรัพยากรสำหรับการฝึกอบรม องค์กรวิทยาศาสตร์ องค์กรทางการแพทย์ องค์กรวัฒนธรรม องค์กรพลศึกษาและกีฬา ฯลฯ สามารถทำหน้าที่เป็นองค์กรทรัพยากรได้ แบบจำลองนี้ออกแบบมาเพื่อฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับภาคส่วนที่มีลำดับความสำคัญของเศรษฐกิจอุตสาหกรรมและภูมิภาคและตลาดแรงงาน

ประเภทของกิจกรรมการศึกษาที่สามารถร่วมมือระหว่างสองมหาวิทยาลัยได้ ได้แก่ การฝึกอบรมภาคทฤษฎี งานวิจัย; การปฏิบัติ เสร็จสิ้นงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย องค์กรทรัพยากรในกรณีนี้ไม่มีใบอนุญาตสำหรับกิจกรรมการศึกษา ดังนั้นจากการฝึกอบรมนักเรียนจะได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษาหนึ่งใบซึ่งระบุสาขาวิชาที่เขาศึกษาในองค์กรพันธมิตร (ตารางที่ 6)

โต๊ะ 6. การดำเนินกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ ร่วมกันของมหาวิทยาลัยและองค์กรทรัพยากร

ประเภทของกิจกรรมการศึกษา	ระยะเวลา (ขั้นต่ำ)	ระยะเวลาประเภทกิจกรรมการศึกษา (สูงสุด)	เอกสารยืนยันการฝึกอบรม
การฝึกอบรมเชิงทฤษฎี	3 หน่วยกิต		เอกสารแบบฟอร์มอิสระยืนยันการฝึกอบรม
งานวิจัย	3 หน่วยกิต
ฝึกฝน	7 หน่วยกิต (4 สัปดาห์และการรับรอง)
งานคัดเลือกรอบสุดท้าย	8 หน่วยกิต	โดยไม่มีการรับรองจากรัฐขั้นสุดท้าย

บทสรุป

ดังนั้นการสรุปข้างต้นขึ้นอยู่กับผลการฝึกอบรมภายใต้กรอบของรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่เสนอระหว่างองค์กรสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาแบบเครือข่ายทั้งประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษาสองใบจากมหาวิทยาลัยต่าง ๆ ในการฝึกอบรมสองหรือหนึ่งสาขา ออกเป็นเอกสารการศึกษาและ (หรือ) คุณวุฒิทั้งประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษาจากมหาวิทยาลัยหนึ่งและประกาศนียบัตรการฝึกอบรมขึ้นใหม่จากมหาวิทยาลัยอื่นในการฝึกอบรมสองสาขาที่แตกต่างกันหรือประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษาและใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง หรือประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับชาติ (รัสเซีย) และเอกสารเกี่ยวกับการศึกษาต่างประเทศหรือคุณวุฒิต่างประเทศในรูปแบบของเอกสารแยกต่างประเทศระดับชาตินอกเหนือจากประกาศนียบัตรระดับชาติ

สำหรับโมเดล "องค์กรการศึกษา - องค์กรทรัพยากร" ตามผลการฝึกอบรมนักเรียนสามารถได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยระบุว่ามีการศึกษาสาขาวิชาใดตามองค์กรทรัพยากรใด

ปฏิสัมพันธ์ทุกประเภทระหว่างองค์กรที่พิจารณามีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ความสามารถในการแข่งขันของมหาวิทยาลัยในประเทศ และความคล่องตัวของนักศึกษา รูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเป็นวิธีการสอนระดับโลกที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปและมีแนวโน้มกว้างในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศ

งานนี้ดำเนินการโดยได้รับการสนับสนุนจากรัฐบาลกลาง โปรแกรมเป้าหมายการพัฒนาการศึกษา พ.ศ. 2554 - 2558

ผู้วิจารณ์:

Dukhanina L.N. ปริญญาเอกสาขาวิทยาศาสตร์การสอน ศาสตราจารย์ หัวหน้าภาควิชาการสอนและระเบียบวิธีการศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มหาวิทยาลัยวิจัยนิวเคลียร์แห่งชาติ "MEPhI" กรุงมอสโก

Putilov A.V. วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์ คณบดีคณะการจัดการและเศรษฐศาสตร์ เทคโนโลยีขั้นสูง, มหาวิทยาลัยวิจัยนิวเคลียร์แห่งชาติ "MEPhI", มอสโก

ลิงค์บรรณานุกรม

เวสนา อี.บี., กูเซวา เอ.ไอ. รูปแบบปฏิสัมพันธ์ขององค์กรในรูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา // ประเด็นร่วมสมัยวิทยาศาสตร์และการศึกษา – 2013. – ลำดับที่ 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=10934 (วันที่เข้าถึง: 18/09/2019) เรานำเสนอนิตยสารที่คุณจัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural Sciences"

กฎหมายหมายเลข 273-FZ ควบคุมการใช้แบบฟอร์มเครือข่ายสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา ก่อนหน้านี้ไม่มีกฎระเบียบดังกล่าว ดังนั้นโปรแกรมการศึกษาสามารถนำไปใช้ได้ทั้งโดยองค์กรเดียวและหลายองค์กรที่มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน ตามกฎหมาย N 273-FZ รูปแบบเครือข่ายของการดำเนินโครงการการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการปฏิสัมพันธ์ขององค์กรการศึกษากับองค์กรการศึกษาอื่น ๆ รวมถึงองค์กรต่างประเทศด้วย รูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหมายถึง กิจกรรมร่วมกันองค์กรการศึกษาใช้ทรัพยากรทางวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม วัฒนธรรมกายภาพ กีฬา และองค์กรอื่น ๆ หากจำเป็น รวมถึงผ่านการพัฒนาและการดำเนินการตามโปรแกรมและหลักสูตรการศึกษาร่วม

องค์กรการศึกษาที่ประสงค์จะดำเนินโครงการการศึกษาในรูปแบบออนไลน์จะต้องทำข้อตกลงที่เหมาะสมระหว่างกันโดยมีข้อมูลดังต่อไปนี้

ประเภท ระดับ จุดเน้นของโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการผ่านการใช้แบบฟอร์มเครือข่าย

สถานะของนักศึกษา หลักเกณฑ์การรับเข้าศึกษา ขั้นตอนการจัดการความคล่องตัวทางวิชาการของนักศึกษา (สำหรับหลักสูตรวิชาชีพหลัก)

เงื่อนไขและขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมการศึกษา

ข้อมูลเกี่ยวกับเอกสารการศึกษาหรือคุณวุฒิที่ออก เอกสารการฝึกอบรม ตลอดจนองค์กรการศึกษาที่ออกเอกสารตามรายการ

ระยะเวลาของสัญญา ขั้นตอนการแก้ไขและการสิ้นสุดสัญญา

┌───────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐

│ กฎหมาย N 3266-1 │ กฎหมาย N 273-FZ │

├───────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤

│ ในระดับนิติบัญญัติ เครือข่าย│ มาตรา 13 ข้อกำหนดทั่วไปถึง│

│รูปแบบของการดำเนินการด้านการศึกษา│การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา │

│ไม่มีโปรแกรมให้ │ │

│ นำไปใช้ในแต่ละภูมิภาค│ 1. โปรแกรมการศึกษา│

│สหพันธรัฐรัสเซียเข้าร่วม│ดำเนินการโดยองค์กร│

│KPMO (โครงการปรับปรุงให้ทันสมัยอย่างครอบคลุม│ดำเนินการด้านการศึกษา│

│การศึกษา) โครงการอื่นๆ เกี่ยวกับ│กิจกรรม ทั้งแบบอิสระและ│

│การพัฒนาการศึกษา │และผ่านแบบฟอร์มเครือข่าย│

│ │ การนำไปปฏิบัติ │

│ │ ข้อ 15. รูปแบบเครือข่าย│

│ │ การดำเนินโปรแกรมการศึกษา │

│ │ 1. รูปแบบเครือข่ายของการนำไปปฏิบัติ│

│ │แบบฟอร์มเครือข่าย) ให้│

│ │โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะเชี่ยวชาญ│

│ │โปรแกรมการศึกษากับ│

│ │ใช้ทรัพยากรหลายอย่าง│

│ │องค์กรที่ดำเนินการ│

│ │กิจกรรมการศึกษา รวมถึง│

│ │จำนวนชาวต่างชาติ และ│

│ │จำเป็นต้องใช้│

│ │ทรัพยากรขององค์กรอื่นๆ บี│

│ │การดำเนินโปรแกรมการศึกษาด้วย│

│ │ใช้แบบฟอร์มเครือข่ายร่วมกับ│

│ │องค์กรที่ดำเนินการ│

│ │กิจกรรมการศึกษาด้วย│

│ │องค์กรวิทยาศาสตร์อาจเข้าร่วม│

│ │องค์กรทางการแพทย์ องค์กร│

│ │วัฒนธรรม พลศึกษาและการกีฬา และ│

│ │องค์กรอื่นๆ ที่มี│

│ │ทรัพยากรที่จำเป็นสำหรับ│

│ │การดำเนินการฝึกอบรม การดำเนินการ│

│ │การปฏิบัติด้านการศึกษาและอุตสาหกรรม และ│

│ │การดำเนินการฝึกอบรมประเภทอื่นๆ│

│ │กิจกรรมที่จัดไว้ให้สำหรับ│

│ │การศึกษาที่เหมาะสม│

│ │โปรแกรม │

│ │ 2. การใช้แบบฟอร์มออนไลน์│

│ │ดำเนินการบนพื้นฐานของข้อตกลง│

│ │ระหว่างองค์กรที่ระบุใน│

│ │ส่วนที่ 1 ของบทความนี้ สำหรับ│

│ │องค์กรสำหรับการดำเนินงานด้านการศึกษา│

│ │ โปรแกรมที่ใช้เครือข่าย│

│ │แบบฟอร์มจากหลายองค์กร│

│ │ดำเนินการด้านการศึกษา│

│ │กิจกรรม องค์กรดังกล่าวด้วย│

│ │ร่วมกันพัฒนาและอนุมัติ│

│ │โปรแกรมการศึกษา │

│ │ 3. ในข้อตกลงในรูปแบบเครือข่าย│

│ │การดำเนินโปรแกรมการศึกษา│

│ │ระบุ: │

│ │ 1) ประเภท ระดับ และ (หรือ)│

│ │การมุ่งเน้นด้านการศึกษา│

│ │โปรแกรม (ส่วนหนึ่งของการศึกษา│

│ │โปรแกรมระดับหนึ่ง ประเภท และ│

│ │ทิศทาง) ใช้กับ│

│ │ใช้แบบฟอร์มเครือข่าย │

│ │ 2) สถานะของนักศึกษาใน│

│ │องค์กรที่ระบุในส่วนที่ 1│

│ │ของบทความนี้ กฎการรับเข้าเรียนสำหรับ│

│ │การฝึกอบรมตามโปรแกรมการศึกษา│

│ │ ดำเนินการโดยใช้เครือข่าย│

│ │แบบฟอร์ม ลำดับขององค์กร│

│ │ความคล่องตัวทางวิชาการของนักเรียน│

│ │(สำหรับนักศึกษาขั้นพื้นฐาน│

│ │การศึกษาระดับมืออาชีพ│

│ │โปรแกรม) การเรียนรู้│

│ │โปรแกรมการศึกษาที่นำไปใช้│

1. รูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่าแบบฟอร์มเครือข่าย) เปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้โปรแกรมการศึกษาโดยใช้ทรัพยากรของหลายองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษารวมถึงองค์กรต่างประเทศและหากจำเป็น การใช้ทรัพยากรขององค์กรอื่น ๆ ในการดำเนินโครงการการศึกษาโดยใช้รูปแบบเครือข่ายพร้อมกับองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์ - การศึกษาองค์กรวิจัยยังสามารถเข้าร่วมได้ สถานประกอบการผลิต, สถาบันการแพทย์องค์กรวัฒนธรรมวัฒนธรรมกายภาพกีฬาและองค์กรอื่น ๆ ที่มีทรัพยากรที่จำเป็นในการดำเนินการฝึกอบรมดำเนินการด้านการศึกษาและการปฏิบัติงานด้านอุตสาหกรรมและดำเนินกิจกรรมการศึกษาประเภทอื่น ๆ ที่จัดทำโดยโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้อง

2. รูปแบบเครือข่ายของโปรแกรมการศึกษาทำให้สามารถดำเนินโปรแกรมที่มีความคล่องตัวทางวิชาการระดับนานาชาติในด้านวิทยาศาสตร์ การสอน และ คนงานทางวิทยาศาสตร์ในรูปแบบของการฝึกงาน การฝึกอบรมขั้นสูง การฝึกอบรมวิชาชีพ การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาใหม่ในมหาวิทยาลัยร่วมกับมหาวิทยาลัยชั้นนำต่างประเทศและองค์กรทางวิทยาศาสตร์ ลักษณะสำคัญของรูปแบบเครือข่ายการศึกษามีดังต่อไปนี้: จัดขึ้นตามโปรแกรมการศึกษาที่มีแนวโน้ม (ไม่เหมือนใคร) เป็นหลัก ซึ่งมักจะมีลักษณะแบบสหวิทยาการ เพื่อฝึกอบรมบุคลากรสำหรับอุตสาหกรรมขนาดใหญ่ วิทยาศาสตร์ และโครงการอื่น ๆ ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถเฉพาะที่เป็นที่ต้องการในภาคส่วนเศรษฐกิจที่เติบโตอย่างรวดเร็ว เปิดโอกาสให้ใช้ในกิจกรรมทางการศึกษาตลอดจนทรัพยากรขององค์กรการศึกษา วิทยาศาสตร์ และการศึกษา วัสดุและทรัพยากรมนุษย์ขององค์กรอื่น ๆ

3. การใช้รูปแบบเครือข่ายในการดำเนินงานโปรแกรมการศึกษาดำเนินการบนพื้นฐานของข้อตกลงระหว่างองค์กรที่ระบุไว้ในส่วนที่ 1 ของบทความนี้ ในการดำเนินโปรแกรมการศึกษาโดยใช้รูปแบบเครือข่ายโดยองค์กรต่างๆ ที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา องค์กรดังกล่าวยังได้ร่วมกันพัฒนาและอนุมัติโปรแกรมการศึกษาด้วย

4. ความตกลงว่าด้วยรูปแบบเครือข่ายการดำเนินงานแผนการศึกษา กำหนด:

2) สถานะของนักศึกษาในองค์กรที่ระบุในส่วนที่ 1 ของบทความนี้ หลักเกณฑ์การรับเข้าศึกษาในหลักสูตรการศึกษาที่ดำเนินการโดยใช้แบบฟอร์มออนไลน์ ขั้นตอนการจัดความคล่องตัวทางวิชาการของนักศึกษา (สำหรับนักศึกษาในหลักสูตรการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐาน) การเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการโดยใช้รูปแบบเครือข่าย

3) เงื่อนไขและขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามโครงการศึกษาที่ดำเนินการผ่านแบบฟอร์มเครือข่าย รวมถึงการแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบระหว่างองค์กรที่ระบุไว้ในส่วนที่ 1 ของข้อนี้ ขั้นตอนการดำเนินการตามโครงการศึกษา ลักษณะและปริมาณของ ทรัพยากรที่แต่ละองค์กรใช้ดำเนินโครงการการศึกษาผ่านรูปแบบเครือข่าย

5) ระยะเวลาของข้อตกลงขั้นตอนการแก้ไขและการสิ้นสุดสัญญา