การนำเสนอในหัวข้อการบริหารภาครัฐใน Dow. การบริหารรัฐ - สาธารณะในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การบริหารของรัฐ การบริหารรัฐกิจ - รัฐกำหนดเงื่อนไขสำหรับการทำงานของสถาบันการศึกษา - การนำเสนอ

Tarasova N.V. หัวหน้าศูนย์กลางของสถาบันปกครองตนเองของรัฐบาลกลาง “FIRO”, Ph.D. มอสโก 20 พฤษภาคม 2556 การจัดการภาครัฐทำให้สามารถแก้ไขงานที่สำคัญที่สุดที่ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนเผชิญ - คุณภาพการเข้าถึงและประสิทธิภาพ ความสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จระหว่างรัฐและการบริหารราชการสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความเปิดกว้าง ความครบถ้วนและความน่าเชื่อถือของข้อมูล ความเข้าใจร่วมกัน และความไว้วางใจ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับทุนจากรัฐและบริหารโดยตัวแทน - หัวหน้า สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับทุนจากรัฐและผู้มีส่วนได้เสียและองค์กรอื่น ๆ (ผู้ปกครองของนักเรียนองค์กรเชิงพาณิชย์) มีการจัดสรรเงินทุนเพิ่มเติมนอกงบประมาณอย่างถูกกฎหมายผ่านทาง องค์กรการกุศล, ความเป็นผู้ปกครอง โดยทั่วไปฝ่ายบริหารยังคงเป็นหน้าที่ของผู้จัดการ ตัวแทนขององค์ประกอบที่ไม่ใช่ของรัฐจะจัดการเฉพาะการเงินนอกงบประมาณเท่านั้น DOW - จัดการผ่านคณะกรรมการกำกับดูแลซึ่งเป็นนิติบุคคลแยกต่างหาก การจัดหาเงินทุนจะดำเนินการจากกองทุนงบประมาณและเงินทุนที่สภาปกครองต้องการ (ดูข้อ 3) สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเป็นอิสระและสามารถดำเนินกิจกรรมทางการเงินของตนเองได้ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเอกชนซึ่งไม่ใช่ผู้ก่อตั้งของรัฐ เป้าหมายของการจัดการการศึกษาของรัฐ-สาธารณะคือการผสมผสานที่เหมาะสมที่สุดระหว่างหลักการของรัฐและสังคมเพื่อผลประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ วัตถุประสงค์หลัก: – การดำเนินการตามสิทธิที่กำหนดไว้ตามกฎหมายของครู นักเรียน และผู้ปกครองในการมีส่วนร่วมในการบริหารงานของสถาบันการศึกษา การทำให้การบริหารการศึกษาของรัฐเป็นประชาธิปไตย – ตอบสนองความต้องการและความสนใจของผู้เข้าร่วม กระบวนการศึกษา; การพัฒนากลไกประนีประนอมเพื่อแก้ไขข้อขัดแย้งและข้อขัดแย้งระหว่างทุกวิชา 1. สร้างความมั่นใจในการทำงานของขอบเขตการศึกษา: การมีส่วนร่วมในการจัดทำการยอมรับและการดำเนินการตามกรอบการกำกับดูแล ปฏิสัมพันธ์ระหว่างรัฐและหน่วยงานสาธารณะที่นำไปสู่การประสานและความเป็นมนุษย์ของความสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา การดึงดูดกองกำลังและทรัพยากรของนิติบุคคลและบุคคล การเป็นตัวแทนและการคุ้มครองผลประโยชน์ทางการศึกษา 2. การพัฒนาระบบการศึกษา: การพัฒนาและการดำเนินการตามโปรแกรมที่เกี่ยวข้องรวมถึงโปรแกรมที่มุ่งสู่ความทันสมัย การปรับปรุงเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการกิจกรรมการศึกษา การเตรียม การยอมรับ และการตรากฎหมายเอกสารเกี่ยวกับมาตรการเพื่อกระตุ้นกิจกรรมของสถาบันการศึกษาและหน่วยงานการจัดการ ฯลฯ ในสาธารณรัฐนอร์ทออสซีเชีย-อาลาเนีย ได้มีการนำโครงการเพื่อขยายการมีส่วนร่วมของสาธารณะในการจัดการการศึกษามาใช้ รัฐบาลแห่งสาธารณรัฐ Buryatia อนุมัติแนวคิดสำหรับการพัฒนาขบวนการผู้ดูแลผลประโยชน์ในสาธารณรัฐ Buryatia สำหรับปี 2546-2553 (มติหมายเลข 307 เมื่อวันที่ 13 ตุลาคม 2546) ในปี 2009 แนวคิดเรื่องรัฐและการจัดการสาธารณะในภูมิภาค Vologda ได้รับการพัฒนาและจัดการอภิปรายสาธารณะ กฎหมายว่าด้วยการจัดการของรัฐและสาธารณะในด้านการศึกษา: – KhMAO-Yugra - กฎหมาย“ เกี่ยวกับการจัดการของรัฐและสาธารณะในด้านการศึกษาทั่วไปของ KhMAO-Yugra” ลงวันที่ 10.16.2006 N 104-oz; – ภูมิภาค Penza - กฎหมาย "ว่าด้วยการจัดการของรัฐและสาธารณะในระบบ การศึกษาทั่วไปภูมิภาค Penza" ลงวันที่ 4 กันยายน 2550 N 1351-ZPO; - สาธารณรัฐซาฮา (ยาคุเตีย) - กฎหมาย "เกี่ยวกับการจัดการของรัฐและสาธารณะในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไปในสาธารณรัฐซาฮา (ยาคุเตีย)" ลงวันที่ 19 กุมภาพันธ์ 2552 Z N 215-IV ; - ภูมิภาค Astrakhan - กฎหมาย "ว่าด้วยการจัดการของรัฐและสาธารณะในด้านการศึกษาในภูมิภาค Astrakhan" ลงวันที่ 05/08/2552 N 25/2552-OZ ในหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบส่วนใหญ่ของสหพันธรัฐรัสเซียกฎระเบียบเกี่ยวกับ หน่วยงานบริหารสาธารณะในระดับต่าง ๆ การรายงานสาธารณะในด้านการศึกษาการสังเกตสาธารณะ ระดับการใช้งาน, Tambov, มอสโก, ภูมิภาค Sverdlovsk, สาธารณรัฐ Chuvashia, Khanty-Mansi Autonomous Okrug - Yugra, สาธารณรัฐ North Ossetia Alania โมเดลมี ดำเนินการใน 52% ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของภูมิภาคข้างต้น 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ระบบการจัดการเปิดกว้างมากขึ้น การปฐมนิเทศการศึกษาต่อผลประโยชน์ของผู้บริโภคมีความเข้มแข็งมากขึ้น ฐานทรัพยากรของ สถาบันการศึกษามีความเข้มแข็ง ความโปร่งใสในการใช้จ่ายเงินเพิ่มขึ้น จำนวนความขัดแย้งลดลง อิทธิพลของผู้ปกครองต่อชีวิตของสถาบันการศึกษาเพิ่มขึ้น รูปแบบอื่นๆ ในการจัดกิจกรรมผู้ดูแลผลประโยชน์ในรูปแบบมูลนิธิการกุศลและ องค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร(โอกาสในการใช้การกุศลในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน) แบบพื้นฐาน ความช่วยเหลือด้านการกุศลในสถาบันก่อนวัยเรียน - การบริจาคโดยสมัครใจและเงินบริจาคตามเป้าหมายจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) คณะกรรมการมูลนิธิ - องค์กรสาธารณะที่ไม่ใช่ภาครัฐ องค์กรเอกชน ไม่แสวงหาผลกำไร ที่รวมตัวกันบนพื้นฐานความสมัครใจ ทุกคนที่สนใจในการพัฒนาการศึกษาที่มีคุณภาพ ในสถาบันใดสถาบันหนึ่ง ภารกิจหลักในการสร้างคณะกรรมการมูลนิธิคือการสร้างความสนใจในหมู่ผู้ดูแลผลประโยชน์ ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือคณะกรรมการมูลนิธิที่พัฒนารูปแบบการจัดการสถาบันการศึกษาโดยการมีส่วนร่วมของประชาชน ภารกิจหลักของสภาคือการพัฒนาสถาบัน คณะกรรมการบริหารสามารถกำหนดคำสั่งของชุมชนผู้ปกครองให้กับสถาบันการศึกษา ซึ่งไม่เพียงแต่ช่วยในการสร้างเนื้อหาของกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังจัดหาทรัพยากรที่จำเป็นอีกด้วย มูลนิธิ - องค์กรไม่แสวงหาผลกำไรที่ไม่มีสมาชิกซึ่งก่อตั้งโดยพลเมืองและ (หรือ) นิติบุคคลอิงจากการบริจาคโดยสมัครใจโดยพลเมืองและ (หรือ) นิติบุคคลตามการบริจาคทรัพย์สินโดยสมัครใจและการบรรลุเป้าหมายทางสังคม การกุศล วัฒนธรรม การศึกษา และผลประโยชน์ทางสังคมอื่น ๆ ห้างหุ้นส่วนที่ไม่แสวงหาผลกำไร - องค์กรไม่แสวงหากำไรตามสมาชิกที่จัดตั้งขึ้นโดยพลเมืองและ (หรือ) นิติบุคคลเพื่อช่วยเหลือสมาชิกในการดำเนินกิจกรรมที่มุ่งบรรลุเป้าหมายที่ไม่ใช่เชิงพาณิชย์ องค์กรอิสระที่ไม่แสวงหาผลกำไร - องค์กรไม่แสวงหาผลกำไรที่ไม่มีสมาชิกซึ่งก่อตั้งโดยพลเมืองและ (หรือ) นิติบุคคลเพื่อช่วยเหลือสมาชิกในการดำเนินกิจกรรมที่มุ่งบรรลุเป้าหมายที่ไม่ใช่เชิงพาณิชย์ มูลนิธิการกุศลที่มีสถานะเป็นนิติบุคคลผู้มีพระคุณทุกคนได้รับสิทธิประโยชน์ทางภาษี จากช่วงเวลาของการลงทะเบียนของรัฐ กองทุนจะได้รับสิทธิ์ของนิติบุคคล มีงบดุลอิสระ บัญชีธนาคาร ตราประทับ ตราประทับและแบบฟอร์มของตนเอง แหล่งที่มาของการก่อตัวของทรัพย์สินของกองทุนมาจากเงินบริจาคจากผู้ก่อตั้ง: การบริจาคทรัพย์สินและการบริจาคโดยสมัครใจ รวมถึงทรัพย์สินที่มีลักษณะเป็นเป้าหมาย ซึ่งจัดหาโดยประชาชนเป็นเงินสดและในรูปแบบอื่น “ แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดในการมีส่วนร่วมของประชาชนในการจัดทำและการดำเนินนโยบายในด้านการศึกษา” (ใน 2 เล่มภายใต้บรรณาธิการทั่วไปของ S.G. Kosaretsky, E.N. Shimutina) จัดทำโดยสถาบันแห่งรัฐและการจัดการสาธารณะด้านการศึกษา (21 หน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบ ของสหพันธรัฐรัสเซีย): โอกาสที่จะหารือเกี่ยวกับสถานะของกิจการในด้านการจัดการของรัฐและสาธารณะอย่างเจาะจงมากขึ้นและเป็นผลให้มีการเปลี่ยนแปลงในสถาบันก่อนวัยเรียนและความสัมพันธ์กับสังคม เหตุผลในการพูดคุยเกี่ยวกับความยากลำบาก ปัญหา ข้อผิดพลาดขององค์กรในการพัฒนาการจัดการสาธารณะและสาธารณะ เอกสารแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในการกำหนดคำแนะนำเชิงปฏิบัติสำหรับ: การสร้างและจัดระเบียบงานที่มีประสิทธิภาพของสภาการปกครอง การใช้กลไกเพื่อให้ประชาชนมีส่วนร่วมในการประเมินคุณภาพการศึกษา การจัดทำและแจกจ่ายรายงานสาธารณะ ฯลฯ การแนะนำการจัดการภาครัฐจะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมี กรอบกฎหมายระดับภูมิภาค การสร้างและรับรองกิจกรรมของหน่วยงานตัวแทนวิทยาลัยในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีอำนาจในการจัดการ (สิทธิ์ในการตัดสินใจด้านการจัดการในประเด็นสำคัญหลายประการของการทำงานและการพัฒนาของสถาบันก่อนวัยเรียน) จะช่วยขยายโอกาส ตอบสนองความสงบเรียบร้อยของประชาชนสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ดึงดูดผู้คนไปยังแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีความจำเป็นที่จะต้องมีส่วนร่วมกับหัวหน้าสถาบันการศึกษาและอย่างแข็งขันมากขึ้น อาจารย์ผู้สอนสู่กิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อการพัฒนาการบริหารราชการรวมถึงหลักสูตรพีซี ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ! FGAU "FIRO" โทร. 8-495-673-54-31

การบริหารของรัฐและภาครัฐในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การบริหารราชการ การจัดการสาธารณะ- รัฐกำหนดสภาพการทำงานของระบบปฏิบัติการ - ควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษา - สมาคมของพลเมืองที่ดำเนินนโยบายการศึกษาสาธารณะบนพื้นฐานของกระบวนการประชาธิปไตยของรัฐบาลตนเองและรัฐบาลร่วม - เป็นอิสระจากการควบคุมของรัฐบาลและอาจได้รับอิทธิพลจากการมีปฏิสัมพันธ์

สภาปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน วิทยาลัยการบริหารจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยแก้ปัญหา การจัดการเชิงกลยุทธ์เวทีสำหรับการประสานงานผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา พัฒนาบรรทัดฐาน กฎเกณฑ์ และข้อบังคับภายในสถาบันในด้านต่างๆ ของกิจกรรม และติดตามการดำเนินการของพวกเขา

พื้นฐานทางกฎหมายการสร้างสภาปกครอง บทความ 32 และ 35 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" มาตรา 13 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย กฎบัตร "เกี่ยวกับการศึกษา" ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ข้อบังคับเกี่ยวกับสภาปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กฎระเบียบ เรื่องการเลือกตั้งสมาชิกสภาปกครองของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

องค์ประกอบของสภาปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สมาชิกที่ได้รับเลือก สมาชิกที่ได้รับการแต่งตั้ง สมาชิกเลือกร่วม ผู้ปกครอง พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตัวแทนของผู้ก่อตั้ง ผู้สมัครได้รับการอนุมัติในการประชุมใหญ่สามัญของสถาบันการศึกษา ประธานคณะกรรมการ สภาปกครองจะเป็นหัวหน้าสถานศึกษาไม่ได้ พนักงานของสถาบันการศึกษา ตัวแทนของผู้ก่อตั้ง

ขั้นตอนการดำเนินงานของสภาปกครอง 1. การประชุมสภาปกครองจะจัดขึ้นตามความจำเป็น (อย่างน้อย 2-3 เดือนต่อครั้ง) 2. การแจ้งการประชุมจะส่งเป็นการส่วนตัวไปยังสมาชิกสภาแต่ละคนที่ การเขียนโดยระบุดังต่อไปนี้ - วัน เวลา สถานที่ประชุม - กำหนดการ; - รายการเอกสารข้อมูลที่เตรียมไว้สำหรับการอภิปรายประเด็นต่างๆ - ร่างมติวาระการลงมติ - แนบเอกสารทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการตัดสินใจในการประชุมสภาแล้ว

1. การจัดองค์กรและการวางแผนการทำงานของสภาการปกครอง 2. เป็นประธานการประชุมสภาปกครอง 3. การกระจายความรับผิดชอบระหว่างสมาชิกสภาปกครอง 4. การจัดเตรียมเอกสารและร่างคำวินิจฉัยของการประชุมสภาปกครอง 5. การลงนามคำวินิจฉัยของสภาปกครอง 6. ติดตามผลการดำเนินการตามมติของสภาปกครอง 7. จัดระเบียบข้อมูลสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน กระบวนการศึกษาและชุมชนท้องถิ่นเกี่ยวกับกิจกรรมของสภา 8. จัดทำรายงานขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับกิจกรรมของสภา

รายการความรับผิดชอบโดยประมาณของเลขาธิการสภาปกครอง 1. ช่วยเหลือประธานสภาปกครองในการปฏิบัติหน้าที่ 2. ทางออกของทุกคน ปัญหาองค์กรที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมการและการดำเนินการประชุมสภาปกครอง 3. ดูแลให้มีการปฏิบัติตามขั้นตอนการจัดประชุมสภาปกครอง การเก็บรักษา และจัดทำรายงานการประชุมอย่างเหมาะสม 4. จัดให้มีการแจ้งเตือนที่เหมาะสมของสมาชิกสภาปกครองเกี่ยวกับวัน สถานที่ประชุม ฯลฯ 5. สื่อสารการตัดสินใจของสภาปกครองไปยังผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา 6. จัดระเบียบควบคุมการดำเนินการตัดสินใจโดยแจ้งให้ประธานสภาปกครองทราบถึงความคืบหน้าในการดำเนินการตามการตัดสินใจ 7. จัดเก็บบันทึกและจัดเก็บเอกสารของสภาปกครอง รายงานการประชุม บัตรลงคะแนนเสียง

เอกสารของสภาปกครอง - สารสกัดจากกฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องกับสภาปกครอง - ข้อบังคับเกี่ยวกับสภาปกครอง - รายชื่อสมาชิกของสภาปกครองและข้อมูลการติดต่อ - รายชื่อคณะกรรมการสภาปกครองและอำนาจคณะกรรมการ - กำหนดการประชุมสภาปกครองประจำปีปัจจุบัน - รายงานการประชุมสภาปกครอง - การตัดสินใจของสภาปกครอง - แผนงานของสภาปกครอง - รายงานการประชุมคณะกรรมการและคณะทำงานชั่วคราว - รายงานประจำปีเกี่ยวกับกิจกรรมของสภาปกครอง คณะกรรมการ และคณะทำงานชั่วคราว - เอกสารอื่น ๆ ที่อาจปรากฏระหว่างการทำงานของสภาปกครอง

ส่วน: การบริหารโรงเรียน

“...ผลประโยชน์ของสังคมและรัฐในด้านการศึกษาไม่ได้สอดคล้องกับผลประโยชน์ภาคส่วนของระบบการศึกษาเสมอไป ดังนั้นการกำหนดทิศทางเพื่อความทันสมัยและการพัฒนาการศึกษาจึงไม่สามารถจำกัดอยู่ในกรอบของ ชุมชนการศึกษาและแผนกการศึกษา... พลเมืองทั้งหมดของรัสเซีย ครอบครัวและชุมชนผู้ปกครอง สถาบันของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค อำนาจรัฐ,อวัยวะ รัฐบาลท้องถิ่นชุมชนวิชาชีพและการสอน สถาบันวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม การค้า และสาธารณะ”

(จาก “แนวคิดความทันสมัย” การศึกษาของรัสเซียเป็นระยะเวลาถึงปี พ.ศ. 2553”)

ความเกี่ยวข้องของปัญหา

สภาพแวดล้อมทางสังคมและการเมืองที่เปลี่ยนแปลงไปมีผลกระทบต่อทุกสถาบันของชีวิต และเหนือสิ่งอื่นใดคือต่อการศึกษาและวัฒนธรรม

การศึกษาเป็นมากกว่าแค่ความร่วมมือในแผนกและกลายเป็นขอบเขตของผลประโยชน์โดยตรงของกลุ่มสังคมและโครงสร้างสาธารณะต่างๆ ชีวิตจริงได้พิสูจน์แล้วมากกว่าหนึ่งครั้งว่าสถาบันการศึกษาไม่สามารถแยกออกจากสถาบันของรัฐด้านเศรษฐศาสตร์ กฎหมาย สื่อสารมวลชน และการพัฒนาประชากรได้ไม่ว่าในกรณีใด ดังนั้นการศึกษาจึงพัฒนาโดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงและแนวโน้มทั้งหมดที่เกิดขึ้นในสังคมและได้รับระเบียบทางสังคมเพื่อคุณภาพการศึกษาใหม่

ปัญหาหลักประการหนึ่งของสถาบันก่อนวัยเรียนสมัยใหม่คือช่องว่างระหว่างความต้องการด้านการศึกษาที่เปลี่ยนแปลงไปของสังคมและความสามารถที่แท้จริงของระบบการศึกษา เส้นทางสู่รัฐใหม่และคุณภาพการศึกษาแบบใหม่นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการจัดการเจรจาระหว่างภาคการศึกษา สถาบันผู้ปกครอง และชุมชนผู้ปกครอง เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับความสนใจอย่างมากต่อการจัดการของรัฐและสาธารณะในสถาบันการศึกษา

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เพื่อสร้างแบบจำลองปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานภาครัฐในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

• การกำหนดหน้าที่ของหน่วยงานรัฐประศาสนศาสตร์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• การกำหนดขอบเขตอำนาจและความสามารถของหน่วยงานราชการ
• การกำหนดระดับการบริหารจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียนโดยหน่วยงานภาครัฐ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

• การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่จะรับประกันการดำเนินการและความพึงพอใจต่อความต้องการทางการศึกษา
• ตระหนักถึงผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษารวมถึง พันธมิตรทางสังคม
• กิจกรรมและความสนใจที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องของหัวหน้าแผนกต่างๆ องค์กร และตัวแทนของสมาคมต่างๆ แสดงให้เห็นความปรารถนาที่จะช่วยเหลือสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• การเพิ่มระดับความสามารถระดับมืออาชีพของผู้จัดการทักษะการจัดการในเงื่อนไขของความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์

การศึกษาสมัยใหม่ไม่สามารถปิดได้และพึ่งตนเองได้ การปฏิบัติด้านการศึกษาต้องสอดคล้องกับกระบวนการที่เกิดขึ้นในสังคมและความต้องการที่แท้จริงของชีวิต

การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนแรกของระบบการสอนทั่วไป และสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเองก็ถือได้ว่าเป็นระบบการสอนทางสังคมเช่นเดียวกับโรงเรียน ในฐานะสถาบันของรัฐหรือสาธารณะ โรงเรียนอนุบาลถูกสร้างขึ้นโดยสังคมเพื่อบรรลุเป้าหมายเฉพาะและปฏิบัติตามระเบียบทางสังคม

ตามกฎหมาย สหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษา “ด้านการศึกษา” ดำเนินกิจกรรมเพื่อประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ แต่ละวิชาของความสัมพันธ์ทางกฎหมายด้านการศึกษาควรมีโอกาสที่จะมีอิทธิพลต่อการทำงานและการพัฒนาระบบการศึกษา แต่ในขณะเดียวกันก็มีความรับผิดชอบร่วมกันในการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับระบบการศึกษาเพื่อเติมเต็มหน้าที่ทางสังคมและการศึกษา

ความสามัคคีในการบังคับบัญชาแบบเผด็จการในทุกด้านของชีวิตสถาบันการศึกษาได้ถูกแทนที่ด้วยรูปแบบการปกครองแบบรัฐและสาธารณะ (หน้า 3)ตามแนวคิดของความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียในช่วงจนถึงปี 2010 “พลเมืองทุกคนของรัสเซีย ครอบครัวและชุมชนผู้ปกครอง สถาบันของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค รัฐบาลท้องถิ่น ชุมชนวิชาชีพ การสอน วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม การค้าและ สถาบันสาธารณะ”.

สล. 4. การจัดการภาครัฐในระบบการศึกษา ได้แก่ ในระบบตามที่กำหนดโดยมาตรา 8 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ประกอบด้วยสององค์ประกอบ เมื่อในความเป็นจริงแล้วกิจกรรมและการจัดการมีสองหัวข้อที่แตกต่างกัน ของกิจกรรมนี้ ในด้านหนึ่ง เรื่องของรัฐและเทศบาล อีกด้านหนึ่ง เป็นเรื่องสาธารณะ

สล. 5. ตามบรรทัดฐานของมาตรา 35 ของกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ด้านการศึกษา" การจัดการสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลอยู่บนพื้นฐานของหลักการของความสามัคคีในการบังคับบัญชาและการปกครองตนเอง ขั้นตอนการคัดเลือกหน่วยงานปกครองตนเองของสถาบันการศึกษาและความสามารถถูกกำหนดโดยกฎบัตรของสถาบันการศึกษา

กฎระเบียบ กรอบกฎหมายการจัดการสาธารณะ

1. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" (มาตรา 2)
2. คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 19 มีนาคม 2544 ฉบับที่ 196 “เมื่อได้รับอนุมัติ การจัดหาโมเดลเกี่ยวกับเรื่องทั่วไป สถาบันการศึกษา”.
3. พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 10 ธันวาคม 2542 ฉบับที่ 1379 "เมื่อได้รับอนุมัติจากข้อบังคับแบบจำลองในคณะกรรมการมูลนิธิของสถาบันการศึกษาทั่วไป"
4. จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 30 มีนาคม 2543 ฉบับที่ 22-06-378 “ บนกระดานผู้ดูแลผลประโยชน์ สถาบันการศึกษา”.
5. หนังสือกระทรวงศึกษาธิการลงวันที่ 27 ธันวาคม 2542 ฉบับที่ 22-06-1211 เกี่ยวกับการทำงานร่วมกับ “ ตำแหน่งโดยประมาณเป็นคณะกรรมการกองทุนพัฒนาการศึกษาในสังกัดหน่วยงานจัดการศึกษา”

สล. 6. ในสถาบันก่อนวัยเรียนของ ZATO Seversk การบริหารสาธารณะมีตัวแทนจากหน่วยงานต่อไปนี้:

1. การประชุมใหญ่สามัญ.
2. สภาการสอน
3. ประชุมผู้ปกครอง.
4. คณะกรรมการมูลนิธิ

การประชุมใหญ่จะดำเนินการจัดการทั่วไปของสถาบันและเป็นตัวแทนของอำนาจ กลุ่มแรงงาน. การตัดสินใจของการประชุมใหญ่ของสถาบัน ซึ่งนำมาใช้ภายในอำนาจและตามกฎหมาย มีผลผูกพันกับฝ่ายบริหารและสมาชิกทุกคนในทีม

การประชุมใหญ่สามัญประกอบด้วยพนักงานทุกคนของสถานประกอบการ

ตัวแทนของผู้ก่อตั้ง องค์กรสาธารณะ หน่วยงานเทศบาลและหน่วยงานของรัฐอาจได้รับเชิญให้เข้าร่วมการประชุมใหญ่สามัญ ผู้ที่ได้รับเชิญให้เข้าร่วมการประชุมจะมีสิทธิในการลงมติเป็นที่ปรึกษา สามารถจัดทำข้อเสนอและแถลงการณ์ และมีส่วนร่วมในการอภิปรายประเด็นต่างๆ ที่อยู่ภายในความสามารถของตนได้

สภาการสอน - กำหนดทิศทางของกิจกรรมการศึกษาโอกาสในการพัฒนาสถาบันมีส่วนช่วยในการปรับปรุงกระบวนการศึกษาตามข้อกำหนด วิทยาศาสตร์สมัยใหม่และแนวปฏิบัติที่ดีที่สุด ยึดแนวทางหลักของกิจกรรมในการจัดการกระบวนการศึกษา ได้แก่ และ บริการเพิ่มเติมสภาการสอนจึงเป็นผู้กำหนดข้อเสนอในตลาดบริการด้านการศึกษา สภาการสอนมีปฏิสัมพันธ์กับหน่วยงานปกครองตนเองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการทำงานและการพัฒนาของสถาบันจัดทำข้อเสนอเกี่ยวกับเนื้อหาวิธีการระบบวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมและรูปแบบการทำงานในระบบการปกครองตนเอง .

การประชุมผู้ปกครองเป็นหน่วยงานภาครัฐในการปกครองตนเองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและปรับปรุงกระบวนการศึกษาและการศึกษา การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างชุมชนผู้ปกครองและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สภาผู้ปกครองประกอบด้วยผู้ปกครองทุกคน (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การประชุมผู้ปกครองดำเนินการ ทำงานร่วมกันชุมชนผู้ปกครองและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการดำเนินการตามนโยบายของรัฐและเทศบาลในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน ทบทวนและหารือเกี่ยวกับทิศทางหลักของการพัฒนาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประสานงานการดำเนินการของชุมชนผู้ปกครองและเจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประเด็นด้านการศึกษา การเลี้ยงดู การปรับปรุงสุขภาพและพัฒนาการของนักศึกษา

คณะกรรมการมูลนิธิเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดการสาธารณะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่สร้างขึ้นจากความคิดริเริ่มของฝ่ายบริหารหรือผู้มีส่วนได้เสีย คณะกรรมการมูลนิธิมีส่วนร่วมในการจัดตั้งกองทุนงบประมาณพิเศษทางการเงินที่ยั่งยืนสำหรับการพัฒนาสถาบัน ส่งเสริมการจัดองค์กรและปรับปรุงกระบวนการศึกษา ติดตามการใช้เงินบริจาคตามวัตถุประสงค์ และรับประกันการควบคุมของสาธารณะต่อการปฏิบัติตามกฎหมายปัจจุบัน สิทธิส่วนบุคคลของนักเรียน ผู้ปกครอง และครู

คณะกรรมการอาจรวมถึงผู้ปกครอง (ผู้แทนตามกฎหมาย) ของนักเรียน อาจารย์ผู้สอนของสถาบัน ตัวแทน รูปแบบต่างๆคุณสมบัติ. กิจกรรมของสมาชิกของคณะกรรมาธิการจะดำเนินการตามความสมัครใจ

หน่วยงานกำกับดูแลของรัฐมีสิทธิในการตัดสินใจบางอย่าง พวกเขาเป็นตัวแทนที่แท้จริงของลูกค้า (สังคม) และใช้ประโยชน์จากทิศทางเชิงกลยุทธ์ของกิจกรรมขององค์กรบริหาร

สล. 7. โครงการนี้เน้นย้ำถึงหน่วยงานสาธารณะทั่วไปที่ดำเนินงานในสถาบันก่อนวัยเรียนหลายแห่งในเมือง หน้าที่และอำนาจของพวกเขาถูกกำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียและการกระทำในท้องถิ่นของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่เสนอระหว่างหน่วยงานสาธารณะช่วยให้เราสามารถติดตามปฏิสัมพันธ์และอิทธิพลร่วมกันของพวกเขา และยังช่วยเสริมสร้างบทบาทของสาธารณะในการแก้ปัญหาการศึกษาซึ่งเป็นหนึ่งในแนวโน้มหลักในการพัฒนาการศึกษาในฐานะรัฐเปิด - ระบบสาธารณะ

ดังนั้นสังคมที่ทำหน้าที่เป็นหุ้นส่วนในกระบวนการที่หลากหลายของการให้ความรู้และการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่กำหนดระเบียบทางสังคมสำหรับการศึกษาเท่านั้น แต่ยังแบ่งปันความรับผิดชอบต่อสถานะของกระบวนการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนด้วย ความร่วมมือของทีมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครอง และผู้ดูแลผลประโยชน์เพื่อการศึกษา มีผลกระทบทางการศึกษาในระยะยาวแก่เด็กก่อนวัยเรียน ทำให้เด็กๆ ตัวอย่างการปฏิบัติและแสดงให้เห็นถึงคุณค่าและประเพณีของความคิดริเริ่มที่มุ่งเน้นสังคม

เป้าหมายโครงการ: เพื่อสร้างแบบจำลองปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานภาครัฐในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน วัตถุประสงค์ของโครงการ : เพื่อกำหนดหน้าที่ของหน่วยงานรัฐประศาสนศาสตร์ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เพื่อ กำหนดขอบเขตอำนาจและความสามารถของหน่วยงานรัฐประศาสนศาสตร์ กำหนดระดับการจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยหน่วยงานของรัฐ ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: การตระหนักถึงผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษารวมถึง พันธมิตรทางสังคม กิจกรรมและความสนใจที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องของผู้นำขององค์กรต่าง ๆ แสดงให้เห็นความปรารถนาที่จะช่วยเหลือสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การเพิ่มระดับความสามารถระดับมืออาชีพของผู้จัดการทักษะการจัดการในเงื่อนไขของความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์

“...ผลประโยชน์ของสังคมและรัฐในด้านการศึกษาไม่ได้สอดคล้องกับผลประโยชน์ภาคส่วนของระบบการศึกษาเสมอไป ดังนั้นการกำหนดทิศทางเพื่อความทันสมัยและการพัฒนาการศึกษาจึงไม่สามารถจำกัดอยู่ในกรอบของ ชุมชนการศึกษาและแผนกการศึกษา... พลเมืองทั้งหมดของรัสเซีย ครอบครัวและชุมชนผู้ปกครอง สถาบันรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค รัฐบาลท้องถิ่น ชุมชนวิชาชีพและการสอน สถาบันวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม การค้าและสาธารณะ” (จาก "แนวคิดความทันสมัยของการศึกษารัสเซียจนถึงปี 2010")

การจัดการสาธารณะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการประชุมสามัญสภาการสอนคณะกรรมการผู้ปกครองคณะกรรมการมูลนิธิกรอบการกำกับดูแลและกฎหมายกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในด้านการศึกษา" กฎระเบียบแบบจำลอง "ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลรัสเซีย มติของสหพันธรัฐของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียจาก "เมื่อได้รับอนุมัติข้อบังคับแบบจำลองในคณะกรรมการมูลนิธิของสถาบันการศึกษาทั่วไป"; จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 30 มีนาคม 2543 "บนกระดานผู้ดูแลผลประโยชน์ของสถาบันการศึกษา"; หนังสือกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยเรื่อง “ระเบียบต้นแบบคณะกรรมการกองทุนพัฒนาการศึกษาในสังกัดหน่วยงานจัดการศึกษา”; การกระทำในท้องถิ่นสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

หน้าที่ของหน่วยงานบริหารสาธารณะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คณะกรรมการการประชุมทั่วไป คณะกรรมการครุศาสตร์ของผู้ทรงคุณวุฒิ กำหนดทิศทางของกิจกรรมการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับปรุงกระบวนการศึกษา แสดงถึงอำนาจของครูผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีส่วนช่วยในการจัดตั้งกองทุนพิเศษงบประมาณที่ยั่งยืน ควบคุมการใช้เงินบริจาคโดยสาธารณะ แสดงถึงอำนาจของผู้ใจบุญ ให้การบริหารจัดการทั่วไป กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแสดงถึงพลังของกลุ่มแรงงานประสานกิจกรรมของชุมชนผู้ปกครองและคณาจารย์ในประเด็นการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน แสดงถึงอำนาจของผู้ปกครองนักเรียน

แบบจำลองปฏิสัมพันธ์โดยประมาณระหว่างหน่วยงานบริหารสาธารณะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับปีการศึกษาใหม่ คณะกรรมการผู้ปกครอง การประชุมสามัญสภาครู รับฟังรายงานจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับผลงานในปีการศึกษาที่ผ่านมา . ปี จัดทำข้อเสนอเพื่อปรับปรุงกระบวนการศึกษา จัดทำข้อเสนอการวางแผนกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง ให้คำแนะนำในการจัดการศึกษาเพิ่มเติมและประเภทของการศึกษา ให้คำแนะนำในการวางแผนงานร่วมกับเด็กๆ สำหรับโรงเรียนใหม่ ทบทวนและอนุมัติโครงการการศึกษาสำหรับเด็ก ได้แก่ และการศึกษาเพิ่มเติม พัฒนาและอนุมัติโครงการสำหรับการใช้กองทุนการกุศลตามเป้าหมาย พิจารณาประเด็นการจัดบริการแบบชำระเงินเพิ่มเติมที่โรงเรียน ปี. ให้คำแนะนำในการปรับปรุงการทำงานใหม่ๆ ปีการศึกษา. คณะกรรมการมูลนิธิรับฟังรายงานจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับผลการดำเนินงานในปีการศึกษาที่แล้ว ปี พิจารณาประเด็นการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครู จัดตั้งกองทุนพิเศษงบประมาณที่สนับสนุนการจัดกระบวนการศึกษาและ การเติบโตอย่างมืออาชีพครูติดตามการใช้เงินบริจาคตามเจตนา การสร้างเงื่อนไขเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในปีการศึกษาใหม่