สไลด์ 20

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาเทคนิคการอ่าน:

1. การอ่านออกเสียง 2.อ่านใจตัวเอง 3. การอ่านหนังสือเป็นเรื่องที่คึกคัก 4. การอ่านแบบร้องประสานเสียง 5. อ่านตามจังหวะลิ้นที่บิดเบี้ยว 6. อ่านเป็น “ลูกโซ่” (ทีละคำ ประโยค ย่อหน้า) 7.การอ่านแบบไดนามิก เขียนคอลัมน์จำนวน 5-7 คำบนกระดานหรือการ์ดโดยเพิ่มจำนวนตัวอักษรในคำทีละน้อย 8. การอ่านแบบไบนารี นักเรียนสองคนอ่านข้อความเดียวในเวลาเดียวกัน 9. "คิว" ขั้นแรกครูอ่าน จากนั้นนักเรียนจะอ่านข้อความเดียวกัน 10. “ลากจูง”: ก) ครูอ่านออกเสียง โดยเปลี่ยนความเร็วในการอ่าน นักเรียนอ่านออกเสียงโดยพยายามตามครูให้ทัน b) ครูอ่านออกเสียง เด็ก ๆ เงียบ ๆ ครูหยุด นักเรียนแสดงคำที่ครูหยุด

สไลด์ 21

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านแบบแสดงออก:

1. การเปล่งเสียง: สระและพยัญชนะพยางค์ประเภทต่างๆ 2.การอ่านคำศัพท์ที่ยากต่อการออกเสียง (ประชาธิปไตย รถขุด บันไดเลื่อน) 3.การอ่านลิ้นพันกัน 4. "ตอนจบ" ข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นเพื่อความชัดเจนของคำลงท้าย การออกกำลังกายใช้เวลาไม่เกิน 30 วินาที 5. การใช้เสียงของคุณเพื่อเน้นคำหนึ่งหรือคำอื่นในประโยค 6. “ในหนึ่งลมหายใจ” หายใจเข้าลึกๆ อ่านประโยคตั้งแต่ต้นจนจบ 7. การอ่านแบบเลือกประโยคคำถามและอัศเจรีย์ 8.อ่านหนึ่งประโยคที่มีน้ำเสียงต่างกัน 9. “เอคโค่” ครูอ่านบทกวี 1-2 บรรทัด นักเรียนอ่านซ้ำด้วยน้ำเสียงเดียวกัน

สไลด์ 22

แบบฝึกหัดเพื่อทำความเข้าใจความหมายของข้อความ:

1. งานคำศัพท์ การอ่านคำและอธิบายความหมายของคำศัพท์ 2. การตั้งชื่อข้อความ 3. การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ จัดทำแผน 4. การกำหนดธีมของข้อความ แนวคิดหลัก 5.การกำหนดประเภทข้อความ 6. การเลือกภาพประกอบสำหรับข้อความ 7.ใช้ภาพประกอบเพื่อกำหนดเนื้อหาของข้อความ 8. การรวบรวมแถบฟิล์ม ข้อความแบ่งออกเป็นส่วน ๆ และแจกจ่ายให้กับเด็ก ๆ นักเรียนอ่านข้อความของเขา วาดภาพ และเขียนคำบรรยายสั้นๆ ภาพวาดทั้งหมดแนบชิดกันและใช้เพื่อการเล่าสั้น ๆ 9. การอ่านแบบเลือกสรร ค้นหาคำอธิบายเกี่ยวกับฮีโร่ ธรรมชาติ ฯลฯ ในข้อความ 10. ตอบคำถามจากครู หนังสือเรียน หรือนักเรียน 11.การอ่านเพื่อเตรียมการเล่าเรื่อง

สไลด์ 23

“ยิ่งครูสอนง่ายเท่าไร นักเรียนก็ยิ่งเรียนรู้ยากมากขึ้นเท่านั้น ยิ่งยากสำหรับครูเท่าไร นักเรียนก็จะยิ่งง่ายขึ้นเท่านั้น ยิ่งครูเรียนรู้ตัวเองมากเท่าไร นักเรียนก็จะเรียนรู้ได้ง่ายขึ้นเท่านั้น” แอล.เอ็น. ตอลสตอย

ดูสไลด์ทั้งหมด

บทเรียนการอ่าน การอ่านนอกหลักสูตร กำลังอ่านอยู่ชั้น ป.2 เช็คการอ่าน. การอ่านนอกหลักสูตร เปิดหนังสือ. แบบทดสอบการอ่านวรรณกรรม การอ่านวรรณกรรมบทที่ 4 บทเรียนการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 การอ่านวรรณกรรม “โรงเรียน 2100” การอ่านบทเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 “การอ่านคือการสอนที่ดีที่สุด “การอ่านกราฟ เกมสำหรับการอ่านวรรณกรรม บทเรียนการอ่านทั่วไป

การอ่านวรรณกรรมบทที่ 3 การอ่านที่ประสบความสำเร็จ บทเรียนการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เพื่อให้ผู้ใหญ่ได้อ่านให้เด็กฟัง จิตวิญญาณเปิดรับความงาม โปรแกรมระดับชาติการสนับสนุนและการพัฒนาการอ่าน บทเรียนการอ่านนอกหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การอ่านบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 กำลังอ่านอยู่. โรงเรียนสมัยใหม่. ปัญหา การอ่านของเด็ก. ผู้ปกครองเกี่ยวกับการอ่านของเด็ก บทเรียนสาธารณะการอ่าน

บทเรียนการอ่านวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 การนำเสนอเรื่องการอ่านวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 การอ่านคือการสอนที่ดีที่สุด วิธีการสอนเด็กให้อ่านหนังสือ การฝึกอ่าน. บทเรียนการอ่านวรรณกรรม “มาตุภูมิ การนำเสนอบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แบบทดสอบการอ่านวรรณกรรมเกรด 4 บทเรียนการอ่านวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

การอ่านคริสตจักรสลาโวนิก เทคนิคการติดตามการอ่าน วิธีแนะนำให้เด็ก ๆ อ่านหนังสือ การปลูกฝังความสนใจในการอ่าน "การอ่านคือการสอนที่ดีที่สุด โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21 การอ่านวรรณกรรมบทที่ 7 การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาที่เป็นสากลในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม บทบาทของหนังสือในการพัฒนาทักษะทางปัญญาของเด็ก

บทเรียนการอ่านวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 นิทานวรรณกรรม. บทเรียนการอ่านนอกหลักสูตรในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 การอ่านวรรณกรรมบทที่ 10 การอ่านวรรณกรรมตำราโดย V.Yu Sviridova รัสเซียทั้งหมด การอ่านของเยาวชนพวกเขา. ขั้นตอนการอ่าน. คำพูดที่บริสุทธิ์ในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม การอ่านโรงยิม

Slide_image" src="https://ppt4web.ru/images/288/19364/640/img21.jpg" alt="PROGRAM “Thoughtful Reading” เนื้อหา งาน รูปแบบของงานที่อธิบายไว้ในโปรแกรม “Thoughtful” การอ่าน” "สร้างขึ้นตามวัตถุประสงค์หลักของวิชา "การอ่านวรรณกรรม" ของพื้นฐาน หลักสูตรเน้นการปรับปรุงทุกประเภท" title="PROGRAM “Thoughtful Reading” เนื้อหา งาน รูปแบบงานที่อธิบายไว้ในโครงการ “Thoughtful Reading” สร้างขึ้นตามวัตถุประสงค์หลักของหัวข้อ “การอ่านวรรณกรรม” ของ หลักสูตรพื้นฐานเน้นการปรับปรุงทุกมุมมอง">!}

1 จาก 26

การนำเสนอในหัวข้อ:การอ่านวรรณกรรม

สไลด์หมายเลข 1

คำอธิบายสไลด์:

สไลด์หมายเลข 2

คำอธิบายสไลด์:

โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณ (BEP) ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ได้รับอนุมัติจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการพัฒนาในระดับรัฐบาลกลางและทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาโรงเรียน โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณมีลักษณะเป็นการแนะนำ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนด: สาขาวิชาบังคับ งานหลักสำหรับการดำเนินการเนื้อหาของสาขาวิชา จำนวนการฝึกอบรมทั้งหมดสำหรับ 4 ปีการศึกษา(ไม่น้อยกว่า 2,904 ชั่วโมง และมากกว่า 3,210 ชั่วโมง) ประเด็นอื่นๆ ได้แก่ การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษา การพัฒนาหลักสูตรของโรงเรียน การพัฒนารูปแบบองค์กร กระบวนการศึกษาการสลับกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรภายในกรอบการดำเนินงานของโปรแกรมการศึกษาหลักจะถูกกำหนดโดยสถาบันการศึกษา

สไลด์หมายเลข 3

คำอธิบายสไลด์:

โปรแกรมตัวอย่าง (ขั้นพื้นฐาน) สำหรับการใช้งานการอ่านวรรณกรรม มาตรฐานของรัฐในการอ่านวรรณกรรมจะไม่ทำให้เกิดปัญหาใด ๆ ในโรงเรียนมวลชนเนื่องจากได้คำนึงถึงแนวทางดั้งเดิมหลักในเนื้อหาการศึกษาวรรณกรรมสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า โปรแกรมโดยประมาณ (พื้นฐาน) ไม่ใช่โปรแกรมที่ใช้งานได้นั่นคือมันไม่สามารถทำได้ ใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติของครูเนื่องจากไม่มีการแจกแจง สื่อการศึกษาตามปีการศึกษาและรายหัวข้อ โปรแกรมทำหน้าที่เป็นแนวทางสำหรับผู้พัฒนาโปรแกรมการศึกษาดั้งเดิม ครูมีสิทธิเลือกหลักสูตร หนังสือเรียน และ วัสดุการสอนแนะนำหรืออนุมัติโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ครูเองก็สามารถเป็นผู้เขียนโปรแกรมได้ในกรณีนี้ขอแนะนำให้ทำความคุ้นเคย โปรแกรมโดยประมาณในการอ่านวรรณกรรมซึ่งเป็นตัวกำหนด วิธีที่เป็นไปได้การเปิดเผยข้อกำหนดของมาตรฐาน

สไลด์หมายเลข 4

คำอธิบายสไลด์:

โปรแกรมโดยประมาณ (พื้นฐาน) ประกอบด้วยสามส่วน: เนื้อหาหมายเหตุอธิบายของหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" การวางแผนเฉพาะเรื่อง ส่วน "หมายเหตุอธิบาย" ระบุลักษณะเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และสถานที่ของการอ่านวรรณกรรมเป็น วิชาวิชาการในระบบประถมศึกษาเผยให้เห็นโครงสร้างของโปรแกรมการอ่านวรรณกรรมที่ให้ คำอธิบายสั้น ๆส่วนหลักของหลักสูตร (ตามบรรทัดเนื้อหา)

สไลด์หมายเลข 5

คำอธิบายสไลด์:

ส่วน "เนื้อหาของหลักสูตรการอ่านวรรณกรรม" กำหนดจำนวนความรู้พื้นฐานโดยประมาณในส่วนต่อไปนี้: ประเภทของกิจกรรมการพูดและการอ่านช่วงการอ่านของเด็กวรรณกรรมวรรณกรรมกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน ส่วน "การวางแผนเฉพาะเรื่อง" มีการนำเสนอตัวเลือกการวางแผนสามแบบ โดยมีการกระจายชั่วโมงการฝึกอบรมโดยประมาณตามหลักสูตรส่วนต่าง ๆ ตัวเลือกแรกมุ่งเน้นไปที่การเรียนในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนภาษารัสเซีย (เจ้าของภาษา) (4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ 136 ชั่วโมงต่อปี): ตัวเลือกที่สอง - ด้วยภาษาพื้นเมือง (ไม่ใช่ -ภาษารัสเซีย) ภาษาการเรียนการสอน (3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ 102 ชั่วโมงต่อปี ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) ตัวเลือกที่สาม* – พร้อมองค์ประกอบวรรณกรรมเพิ่มเติม (4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ 136 ชั่วโมงต่อปี)* – การเปลี่ยนแปลงมาตรฐานใหม่ เมื่อเทียบกับสีแดงจะถูกเน้นด้วยสีแดง มาตรฐานปัจจุบัน

สไลด์หมายเลข 6

คำอธิบายสไลด์:

ลักษณะทั่วไปวิชาวิชาการใน “คำอธิบาย” “การอ่านวรรณกรรมเป็นหนึ่งในวิชาหลักในระบบการฝึกอบรมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา นอกเหนือจากภาษารัสเซียแล้วมันยังก่อให้เกิดความรู้เชิงหน้าที่ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาโดยรวมและการเลี้ยงดูของเด็ก ๆ ความสำเร็จของการเรียนหลักสูตรการอ่านวรรณกรรมทำให้มั่นใจถึงประสิทธิผลของการเรียนรู้ในวิชาอื่น ๆ โรงเรียนประถม.

สไลด์หมายเลข 7

คำอธิบายสไลด์:

เป้าหมายของการศึกษามาตรฐานการอ่านวรรณกรรม พ.ศ. 2548 การเรียนรู้ทักษะการอ่านอย่างมีสติ ถูกต้อง คล่องแคล่ว และแสดงออกเป็นพื้นฐานในระบบการศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษา สร้างขอบเขตการอ่าน และได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการอ่านอย่างอิสระ การปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกประเภท การพัฒนาความสามารถทางศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจ การตอบสนองทางอารมณ์เมื่ออ่านงานศิลปะ การสร้างทัศนคติที่สวยงามต่อศิลปะของคำ การบำรุงความสนใจในการอ่านและหนังสือ ความจำเป็นในการสื่อสารกับโลก นิยาย; เสริมสร้างประสบการณ์ทางศีลธรรมของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า พัฒนาความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว การพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมการเคารพวัฒนธรรมของชนชาติรัสเซียข้ามชาติ มาตรฐาน พ.ศ. 2552 การเรียนรู้ทักษะการอ่านอย่างมีสติ ถูกต้อง คล่องแคล่ว และแสดงออกเป็นพื้นฐานในระบบการศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษา พัฒนาขอบเขตการอ่าน และได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการอ่านอย่างอิสระ การปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกประเภท ความสามารถในการทำงานร่วมกับ ประเภทต่างๆข้อมูล การพัฒนาความสามารถทางศิลปะความคิดสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจการตอบสนองทางอารมณ์เมื่ออ่านงานศิลปะการสร้างทัศนคติที่สวยงามต่อศิลปะของคำการเรียนรู้ทักษะเบื้องต้นในการทำงานกับตำราการศึกษาและวิทยาศาสตร์การบำรุงความสนใจในการอ่านและหนังสือ เสริมสร้างประสบการณ์ทางศีลธรรมของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า พัฒนาความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว การพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมการเคารพวัฒนธรรมของชนชาติรัสเซียและประเทศอื่น ๆ

สไลด์หมายเลข 8

คำอธิบายสไลด์:

เป้าหมายของการศึกษาการอ่านวรรณกรรมเป้าหมายสำคัญในการสอนการอ่านวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษาคือการพัฒนาความสามารถในการอ่านของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นการตระหนักรู้ในตนเองในฐานะผู้อ่านที่รู้หนังสือที่มีความสามารถในการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ความสามารถในการอ่านถูกกำหนดโดย: ความเชี่ยวชาญในเทคนิคการอ่าน , วิธีการทำความเข้าใจสิ่งที่อ่านและฟัง, ความรู้เกี่ยวกับหนังสือและความสามารถในการอ่านที่เลือกได้อย่างอิสระ, การก่อตัวของความต้องการทางจิตวิญญาณสำหรับหนังสือเพื่อเป็นหนทางในการทำความเข้าใจโลกและความรู้ในตนเอง ความสำเร็จของนักเรียน การศึกษาทั้งในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาขึ้นอยู่กับความสำเร็จของเป้าหมายนี้ นี่แสดงถึงการมีส่วนร่วมที่สำคัญของบทเรียนการอ่านวรรณกรรมต่อการพัฒนาทักษะทั่วไป (เหนือวิชา) ความสามารถ และวิธีการทำกิจกรรม

สไลด์หมายเลข 9

คำอธิบายสไลด์:

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" 1. การเรียนรู้ทักษะการอ่านวัฒนธรรมทั่วไปและทำความเข้าใจเนื้อหา การดูแลความสนใจในการอ่านและหนังสือ ผลลัพธ์: เมื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาวิชาการอ่านวรรณกรรมนักเรียนจะได้รับความสามารถทางการศึกษาทั่วไปในการอ่านข้อความอย่างมีสติ2. การเรียนรู้วัฒนธรรมการพูด การเขียน และการสื่อสาร การก่อตัว ใช้เพื่อขยายความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา ผลลัพธ์: เด็กนักเรียนสามารถทำงานกับข้อความประเภทต่างๆ อ่านหนังสือ ค้นหาข้อมูลในพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง และสารานุกรมได้อย่างอิสระ รู้วิธีมีส่วนร่วมในการสนทนา สร้างประโยคพูดคนเดียว3. ส่งเสริมทัศนคติสุนทรียภาพต่อความเป็นจริงที่สะท้อนอยู่ในนิยาย ผลลัพธ์: นักเรียนเรียนรู้ที่จะเข้าใจงานศิลปะเหมือน ชนิดพิเศษศิลปะ; พวกเขาพัฒนาความสามารถในการกำหนดคุณค่าทางศิลปะและวิเคราะห์วิธีการแสดงออก (ในระดับที่เข้าถึงได้) ความสามารถในการเปรียบเทียบศิลปะการใช้คำกับศิลปะรูปแบบอื่นๆ (ภาพวาด การละคร ภาพยนตร์ ดนตรี) พัฒนาขึ้น4. การก่อตัวของจิตสำนึกทางศีลธรรมและรสนิยมทางสุนทรีย์ของนักเรียนระดับประถมศึกษา ทำความเข้าใจแก่นแท้ทางจิตวิญญาณของงาน ผลลัพธ์: ในกระบวนการทำงานกับงานศิลปะเด็กนักเรียนระดับต้นจะเชี่ยวชาญค่านิยมทางศีลธรรมและจริยธรรมขั้นพื้นฐานได้รับทักษะในการวิเคราะห์การกระทำเชิงบวกและเชิงลบของตัวละครและเหตุการณ์

สไลด์หมายเลข 10

คำอธิบายสไลด์:

ส่วนหลักของ "เนื้อหาหลักสูตร" ส่วน "ประเภทของคำพูดและการอ่านกิจกรรม" ประกอบด้วยบรรทัดเนื้อหาต่อไปนี้: การฟัง (การฟัง) การอ่าน (การอ่านออกเสียง การอ่านอย่างเงียบ ๆ) การทำงานกับวัฒนธรรมบรรณานุกรมข้อความประเภทต่าง ๆ ที่ทำงานกับข้อความ ของงานศิลปะที่ทำงานร่วมกับตำราการศึกษาและวิทยาศาสตร์ยอดนิยม การพูด (วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจา) การเขียน (วัฒนธรรมของการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร) ส่วน "วงการอ่านสำหรับเด็ก" กำหนดหลักการในการเลือกเนื้อหาการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษา: ผลงานของช่องปาก ศิลปะพื้นบ้าน (คติชน) ผลงานวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียในศตวรรษที่ 19-20 ผลงานวรรณกรรมเด็กคลาสสิก ผลงานวรรณกรรมในประเทศสมัยใหม่ ผลงานวรรณกรรมต่างประเทศ ความหลากหลายประเภท (ประวัติศาสตร์, การผจญภัย, แฟนตาซี, วิทยาศาสตร์ยอดนิยม, วรรณกรรมสารานุกรม, วารสารเด็ก) ความหลากหลายเฉพาะเรื่อง: ผลงานเกี่ยวกับมาตุภูมิ ธรรมชาติ เด็ก สัตว์ ความดีและความชั่ว

สไลด์หมายเลข 11

คำอธิบายสไลด์:

ส่วนหลักของ "เนื้อหาหลักสูตร" ส่วน "วรรณกรรมวรรณกรรม"* ประกอบด้วยแนวคิดวรรณกรรมที่หลากหลายสำหรับการพัฒนาภาคปฏิบัติของนักเรียน: วิธีการแสดงออก: คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม คำคุณศัพท์ การเปรียบเทียบ คำอุปมาอุปมัย คำอติพจน์ แนวคิดทางวรรณกรรม: งานศิลปะ ภาพศิลปะ ศิลปะการใช้ถ้อยคำ ผู้แต่ง ผู้บรรยาย โครงเรื่อง แก่นเรื่อง วีรกรรมของถ้อยคำ: การบรรยาย (เรื่องราว) คำอธิบาย (ทิวทัศน์ ภาพบุคคล ภายใน) การใช้เหตุผล (บทพูดคนเดียว บทสนทนา) ร้อยแก้วและสุนทรพจน์บทกวี: จังหวะ บทกวี นิทานพื้นบ้านและผู้แต่ง ผลงาน (การเลือกปฏิบัติ) รูปแบบนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก: เพลงกล่อมเด็ก เพลง เพลงกล่อมเด็ก สุภาษิตและคำพูด ปริศนา (การรับรู้ การเลือกปฏิบัติ การกำหนดความหมาย) เทพนิยาย (เกี่ยวกับสัตว์ ชีวิตประจำวัน เวทมนตร์) ประเภทวรรณกรรมเทพนิยาย: เรื่องราว, บทกวี, นิทาน ( ความคิดทั่วไป, คุณสมบัติการก่อสร้าง, วิธีการแสดงออก)

สไลด์หมายเลข 12

คำอธิบายสไลด์:

ส่วนหลักของ "เนื้อหาหลักสูตร" ส่วน "กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน (ตามงานวรรณกรรม)" อธิบายประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนซึ่งรวมอยู่ในการตีความข้อความของงานวรรณกรรม: การสวมบทบาท การแสดงละคร การแสดงละคร การวาดภาพด้วยวาจา ความคุ้นเคยกับวิธีต่างๆ ในการทำงานกับข้อความที่ผิดรูป การนำเสนอด้วยองค์ประกอบของเรียงความ การสร้างข้อความของคุณเองโดยใช้งานศิลปะ (ข้อความโดยการเปรียบเทียบ) การสร้างข้อความของคุณเองโดยอาศัยการทำซ้ำของศิลปิน ' ภาพวาด การสร้างข้อความของคุณเองตามประสบการณ์ส่วนตัว

สไลด์หมายเลข 13

คำอธิบายสไลด์:

ผลการเรียนรู้วิชา “การอ่านวรรณกรรม” (//ข้อกำหนดระดับการเตรียมตัวของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา) ผลการเรียนระดับประถมศึกษาจึงจะบรรลุผล ระดับที่ต้องการการพัฒนาวรรณกรรมของนักเรียนซึ่งมีลักษณะเป็นความสามารถในการ: ตระหนักถึงสถานที่และบทบาทของการอ่านวรรณกรรมในความรู้ของโลกรอบตัวพวกเขา เข้าใจความสำคัญของการอ่านเพื่อการก่อตัวของวัฒนธรรมของตนเอง ทำงานกับข้อความวรรณกรรมจากประเด็น มุมมองของสาระสำคัญด้านสุนทรียะและศีลธรรม ใช้การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การตีข่าวเพื่อกำหนดประเภท ลักษณะของฮีโร่ เล่าข้อความอีกครั้งค้นหา ข้อมูลที่จำเป็นในตำราศิลปะ การศึกษา วิทยาศาสตร์ยอดนิยม งานสิ่งพิมพ์อ้างอิงและสารานุกรม

สไลด์หมายเลข 14

คำอธิบายสไลด์:

ผลลัพธ์การเรียนรู้เฉพาะเรื่องขั้นสุดท้ายที่คาดหวัง* * – อิงตามเนื้อหา “เทคโนโลยีเพื่อการบรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้หลักสูตรระดับประถมศึกษา” ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษานั้นสร้างขึ้นบนพื้นฐานของข้อกำหนดของมาตรฐาน องค์ประกอบของเนื้อหาการศึกษาไม่ได้ถูกกำหนดโดยองค์ประกอบ "ZUN" แบบดั้งเดิมเท่านั้น แต่ยังเสริมด้วยองค์ประกอบ "กิจกรรม" ด้วย คำอธิบายของผลลัพธ์เฉพาะเรื่องในแต่ละวิชาจะดำเนินการตามหลักผ่านบรรทัดการสอน สำหรับหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" คือ ความสามารถในการอ่าน: เทคนิคและทักษะการอ่าน ขอบเขตและวัฒนธรรมของการอ่าน ข้อความที่พิมพ์ วัตถุข้อมูล และการทำงานร่วมกับสิ่งเหล่านี้

สไลด์หมายเลข 15

คำอธิบายสไลด์:

ผลการเรียนรู้เฉพาะเรื่องขั้นสุดท้ายที่คาดหวัง ผู้สำเร็จการศึกษาจะเริ่ม: อ่านนวนิยายและวรรณกรรมอื่น ๆ อย่างอิสระ มั่นใจ และคล่องแคล่ว เลือกหนังสือที่ตรงกับความสนใจ ระดับความสามารถในการอ่านและเป้าหมายเฉพาะ รับรู้และแยกแยะรูปแบบและประเภทวรรณกรรมบางประเภท เลือกกลยุทธ์การอ่านที่เพียงพอกับลักษณะของข้อความและวัตถุประสงค์ของการอ่านจะสามารถอภิปรายเรื่องที่อ่านได้วิเคราะห์รายละเอียดลักษณะของภาพวีรบุรุษแห่งงานศิลปะและรายละเอียดของโครงเรื่องจะอ่าน ทุกวันและเป็นเวลานานที่โรงเรียนและที่บ้านทั้งเพื่อความบันเทิงและเพื่อดึงข้อมูลจะเริ่มใช้หนังสืออ้างอิง พจนานุกรม และใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างอิสระ

สไลด์หมายเลข 16

คำอธิบายสไลด์:

ผลการเรียนรู้เฉพาะเรื่องที่คาดหวังในขั้นสุดท้าย ดังนั้น มาตรฐานใหม่จึงชี้นำให้ครูจำเป็นต้องเพิ่มความสนใจในการแก้ปัญหางานสำคัญใหม่ - การสร้างความเป็นอิสระของผู้อ่าน เด็กนักเรียนควรเข้าใจว่าหนังสือมีความหมายพิเศษในชีวิตของผู้คน ความสนใจในการอ่านเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในวัฒนธรรมของทุกคน สิ่งนี้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทักษะการอ่าน - การเลือกหนังสือการกำหนดหัวข้อจากภาพประกอบหรือคำอธิบายประกอบการใช้สารบัญ ฯลฯ

สไลด์หมายเลข 17

คำอธิบายสไลด์:

ตัวอย่าง กิจกรรมการศึกษาเด็กนักเรียนอ่านออกเสียงและ “ฟังเอง” รูปแบบการอ่าน: การอ่านเป็นคู่, กลุ่ม, การอ่านหน้าในห้องเรียน: การอ่านเป็นกลุ่มและร่วมกัน; การอ่านประสานเสียงและรายบุคคล การอ่านต่อ ประเภทของการอ่าน การดู (เบื้องต้น) การค้นหา การเลือกอ่าน การอ่านอย่างละเอียด การอ่านซ้ำ การตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่อ่าน การอภิปรายเกี่ยวกับสิ่งที่อ่าน การร่างแผน แผนภาพ ที่คั่นหนังสือ และบทคัดย่อ คำพูด การเล่าขาน (แบบเต็ม ย่อ เลือกสรร) คำถามและคำตอบในการอ่าน การนำผลงานศิลปะไปใช้ร่วมกัน การเรียบเรียงเนื้อความของงานขึ้นมาใหม่ “จบ” และ “จบ” เกมด้วยการแสดง/การเปลี่ยนแปลงบทบาท: ผู้สร้าง (กวี นักเขียน นักวิทยาศาสตร์ ฯลฯ) นักแสดง – ผู้ฟังหรือผู้ชม การทำงานกับข้อความ: ด้วยโครงสร้างและองค์ประกอบ (แผนและคำสำคัญ แผนภาพ) พร้อมเนื้อหาและคำอธิบายของตัวละคร (ความคิดหลักและแนวคิด รายละเอียดคำอธิบาย คำพูด) ด้วยวิธีการทางภาษา (วิธีการแสดงออก) การสร้างข้อความและข้อความของคุณเอง จากการอ่าน (การนำเสนอ การเล่าขาน คำตอบ บทวิจารณ์และการให้คะแนน คำอธิบายประกอบ อะนาล็อกและการสร้างใหม่) การอภิปรายกลุ่มและกลุ่มเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์และผลงานของตนเอง การอภิปรายขั้นตอนการค้นหาและคัดเลือกข้อมูล หนังสือ เมื่อเตรียมการแสดง เมื่อเรียนรู้ด้วยใจ จัดทำบันทึกช่วยจำและอัลกอริทึม

สไลด์หมายเลข 18

คำอธิบายสไลด์:

ตัวอย่างงานทดสอบ อ่านออกเสียง ตั้งชื่อฮีโร่ของงานนี้ บอกสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขา อ่านข้อความให้ตัวเองฟัง ตอบคำถาม ค้นหาเทพนิยายที่คุณรู้จักจากหนังสือที่ครูแนะนำ ตั้งชื่อและอ่านข้อความสั้นๆ ที่คุณเลือก เทพนิยายนี้จบลงอย่างไร? บอกเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ คุณชอบเพราะเหตุใด บอกชื่อบทกวี 2-3 บทที่คุณสามารถท่องในใจได้ อย่าลืมระบุชื่อผู้แต่งด้วย อ่านหนึ่งในนั้น อ่านบทกวีที่คุณชื่นชอบโดย A.S. Pushkin ตั้งชื่อผลงานหลายชิ้นที่คุณได้อ่าน ตั้งชื่อผู้แต่ง ตั้งชื่อตัวละครในหนังสือเล่มโปรดของคุณ คุณอยากเป็นเหมือนเขาไหม อ่านและเล่าภาษารัสเซียอีกครั้ง นิทานพื้นบ้านโดยใช้ภาพประกอบนิทานเรื่องนี้อ่านเรื่อง เล่าซ้ำตามแผนพิจารณาหนังสือที่อาจารย์แนะนำ เลือก​หนังสือ​อ้างอิง​จาก​นั้น พิจารณา​วารสาร “สไวเรล” คุณสามารถเรียนรู้อะไรได้บ้างจากการอ่านนิตยสารฉบับนี้ ช่วยเพื่อนเลือกหนังสือที่มีเรื่องตลกจากหนังสือตรงหน้าคุณ ค้นหาคำถามและการมอบหมายในหัวข้อ "มนุษย์กับธรรมชาติ" ในหนังสือเรียน ค้นหาความหมายในพจนานุกรมนิรุกติศาสตร์ ของการแสดงออกเพื่อเอาชนะนิ้วหัวแม่มือของคุณ

สไลด์หมายเลข 19

คำอธิบายสไลด์:

เกณฑ์การประเมินที่แนะนำ: ความก้าวหน้าของแต่ละคนในการปรับปรุงวิธีการอ่าน (พยางค์ต่อพยางค์, พยางค์ต่อพยางค์ที่ราบรื่น, ทั้งคำ, ต่อเนื่องอย่างราบรื่น), ความก้าวหน้าของแต่ละคนในการอ่านการแสดงออก (น้ำเสียง, ระดับเสียงและปริมาตร, การระบายสีตามอารมณ์) ความก้าวหน้าของแต่ละคนใน การทำความเข้าใจเนื้อหาที่อ่าน ความก้าวหน้าในทักษะการทำงานกับข้อความของแต่ละคน การปฐมนิเทศในแวดวงการอ่าน ความสนใจในการอ่านวรรณกรรมประเภทนวนิยายและสารคดี การขยายรายการเรื่องรออ่าน ความชอบส่วนบุคคลในแวดวงการอ่าน

สไลด์หมายเลข 20

คำอธิบายสไลด์:

“ทิศทางศิลปะและสุนทรียภาพ” ส่วนตัวแปรของหลักสูตรพื้นฐาน ส่วนตัวแปรของแผนหลักสูตรพื้นฐาน (การศึกษา) สามารถใช้เพิ่มชั่วโมงเรียนรายวิชาของส่วนไม่แปรเปลี่ยนได้ โดยผู้เรียน ผู้ปกครอง ครู สถาบันการศึกษา สนใจ กิจกรรมนอกหลักสูตร "ทิศทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์" ได้รับการจัดสรร 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรจะดำเนินการในรูปแบบของการทัศนศึกษา, ชมรม, ส่วน, โต๊ะกลม, การประชุม, การอภิปราย, KVN, สมาคมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน, การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ฯลฯ ตามบทบัญญัติเหล่านี้ เราเสนอให้พิจารณาสื่อการสอนและโปรแกรมสำหรับการอ่านนอกหลักสูตร "การอ่านอย่างมีวิจารณญาณ" งานของนักเรียนภายใต้กรอบของโปรแกรมนี้จะช่วยให้ทั้งการศึกษาเชิงลึกในหัวข้อ "การอ่านวรรณกรรม" ของส่วนที่ไม่เปลี่ยนแปลงของหลักสูตรพื้นฐานและการพัฒนาความสามารถในการอ่านอย่างมีประสิทธิภาพซึ่งถือเป็นสายการสอนหลักผ่านสาย สำหรับหลักสูตรภาษารัสเซียและการอ่านในโรงเรียนประถมศึกษา

สไลด์หมายเลข 21 https://ppt4web.ru/images/288/19364/310/img21.jpg" alt=" โปรแกรม "การอ่านอย่างมีวิจารณญาณ" เนื้อหา งาน รูปแบบของงานที่อธิบายไว้ในโปรแกรม" title="โปรแกรม “การอ่านอย่างมีวิจารณญาณ” เนื้อหา งาน รูปแบบงานที่อธิบายไว้ในโปรแกรม">!}

คำอธิบายสไลด์:

โปรแกรม "การอ่านอย่างไตร่ตรอง" เนื้อหางานรูปแบบงานที่อธิบายไว้ในโปรแกรม "การอ่านอย่างไตร่ตรอง" ถูกสร้างขึ้นตามวัตถุประสงค์หลักของวิชา "การอ่านวรรณกรรม" ของหลักสูตรพื้นฐานและมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกประเภท ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา (การฟัง การอ่าน การพูด การเขียน , ประเภทต่างๆการเล่าขาน) มีส่วนช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษารู้จักวรรณกรรมเด็กในประเทศและต่างประเทศอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าโปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของการวิเคราะห์โปรแกรมและหนังสือการศึกษาเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรมในนั้น - เรียกว่าระบบการสอน "ดั้งเดิม" ที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ โปรแกรม RF "การอ่านอย่างมีวิจารณญาณ" ผ่านการทดสอบเป็นเวลา 4 ปีในโรงเรียนในเยคาเตรินเบิร์กและโนโวรัลสค์ ภูมิภาคสแวร์ดลอฟสค์, โอเซอร์สค์ ภูมิภาคเชเลียบินสค์และได้รับความเห็นชอบจากครูฝึกหัด

สไลด์หมายเลข 23

คำอธิบายสไลด์:

โปรแกรม "การอ่านอย่างมีความคิด" เป้าหมายของโครงการคือการจัดการการอ่านอย่างอิสระสำหรับเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาที่บ้านและในบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร วัตถุประสงค์: การปรับปรุงทักษะการอ่านการพัฒนาความสามารถในการอ่านของนักเรียนการพัฒนาความสนใจที่ยั่งยืนและมีสติในการอ่านนิยาย แนะนำ นักเรียนรู้จักหนังสือเด็กในฐานะปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรม โครงสร้าง ประเภท ประเภท ธีม การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณลักษณะของผลงานและความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียนเด็กชื่อดังชาวรัสเซียและต่างประเทศ การก่อตัวของทักษะการอ่านที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการอ่านที่มีคุณสมบัติเหมาะสม การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมการอ่าน รสนิยมทางวรรณกรรมของเด็กนักเรียนระดับต้น การพัฒนา นิสัยการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ ความสามารถในการนำความรู้ทั้งหมดไปใช้ในกระบวนการอ่านอย่างอิสระ ทักษะและความสามารถที่ได้รับจากบทเรียนการอ่านวรรณกรรม การพัฒนาจินตนาการความสามารถด้านวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์และคำพูดของนักเรียน

คำอธิบายสไลด์:

บทเรียนการอ่านวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 บทเรียน - การเดินทาง

สำเร็จโดยครูโรงเรียนประถมศึกษา

โคโควา เอฟ.ค.

สถานี "รวบรวม"

• ระฆังดังแล้ว
• นั่งเงียบ ๆ และเงียบ ๆ
• และมาเริ่มบทเรียนกันเร็ว ๆ นี้
• เราจะอ่านทำงาน
• ท้ายที่สุดแล้วงานไม่ใช่เรื่องง่าย
• พวกเราเพื่อน ๆ ขี้เกียจไม่ได้
• เพราะเราเป็นนักเรียน

ฝ่ามือแม่

อบอุ่นและใจดี

พวกเขาทำให้คุณอบอุ่น

ในช่วงกลางฤดูหนาว

ดวงอาทิตย์กำลังจมอยู่ในพวกเขา

ไม่มีความอ่อนโยนอีกต่อไป

ฝ่ามือแม่

เย็นสบายในฤดูร้อน

และเมฆก็จะลอยมา

และปัญหาจะเกิดขึ้น

แต่แม่ของฉันอยู่ใกล้ๆ

อยู่กับคุณเสมอ

เบา ๆ ด้วยฝ่ามือของคุณ

เขาจะกวาดไปทั่วหน้าผาก -

และแสงแดดอีกครั้ง

มันจะกระพริบเป็นรังสี

และจะไม่มีปัญหา

เหนือศีรษะของคุณ

เมื่อคุณแม่ของคุณ

ถัดจากคุณ.

หัวข้อบทเรียนของเรา?

พวกเขาเขียนบทกวีเกี่ยวกับแม่ที่ไหน?

บทกวีเกี่ยวกับปีใหม่อยู่ที่ไหน?

เด็ก ๆ มองหาปริศนาอักษรไขว้ที่ไหน?

ใครช่วยให้คุณฉลาดขึ้น?

คาดเดาสิ่งที่พวกคุณ

นี่มันปาฏิหาริย์อะไรเช่นนี้?

ฉันจะให้คำแนะนำแก่คุณ:

มีการเผยแพร่เทพนิยายที่นั่น

และเรื่องราวและปริศนา

เพื่อนคุณเดาถูกหรือเปล่า?

ปาฏิหาริย์ชื่ออะไร?

"นิตยสาร" คืออะไร?

• นิตยสารเป็น เป็นระยะๆสิ่งพิมพ์: เผยแพร่เป็นรายสัปดาห์ รายเดือน หรือปีละครั้ง แต่ละครั้งมีเนื้อหาใหม่ โดยยังคงชื่อและองค์ประกอบบทบรรณาธิการไว้ นิตยสาร เช่นเดียวกับหนังสือ อาจเป็นนิตยสารทางวิทยาศาสตร์ วารสารศาสตร์ เอกสารอ้างอิง วรรณกรรม สำหรับผู้ใหญ่และสำหรับเด็ก

นิตยสารตลกขบขันที่มีบทกวี เพลง ปริศนา เกมกระดาน

พร้อมเรื่องราวให้ความรู้

สมุดระบายสี,

โฮมเธียเตอร์

นิตยสารฉบับนี้มีไว้สำหรับสิ่งเหล่านั้น

ใครชอบวาดรูป

สี,

ติดตามด้วยลายฉลุ

ทำ

ชุดแฟนซี,

น่าสนใจที่จะรู้

เกี่ยวกับชีวิตของผู้ยิ่งใหญ่

ศิลปิน

นิตยสารจะช่วยคุณได้

การท่องเที่ยว

รอบๆ โลกของเรา

จะสอนวิธีเล่น

ด้วยของเล่นอัจฉริยะ

ทำให้คุณหัวเราะตลก

ภาพถ่ายสัตว์

จะทำให้คุณประหลาดใจด้วยความน่าสนใจ

ข้อความ

ทิมเดอะเมาส์

จะบอกวิธีประดิษฐ์งานฝีมือที่คุณชื่นชอบ แซนด์วิชตลกๆ หรือของเล่น จะสร้างความบันเทิงให้คุณด้วยหน้าการ์ตูนและเกม

คุณต้องการที่จะรู้ว่าอะไร

กำลังทำอะไรบางอย่าง

ในพรอสตอควาชิโน

ลุง Fedor บุรุษไปรษณีย์ Pechkin

สุนัข Sharik และแมว Matroskin?

อ่านนิตยสารกันทั้งครอบครัว!

ในนั้นคุณจะได้พบกับ

เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์

และเกี่ยวกับประเทศของเรา

บทกวี,

ปริศนางานฝีมือ

ตัวละครในเทพนิยายตลกๆ

จะสอนเด็กๆ

ทำงานหนัก

สุภาพ,

ปราดเปรื่อง,

สุขภาพดี,

สวย.

นิตยสารพัฒนาการ

สำหรับเด็กที่อยากรู้อยากเห็น

พร้อมเรื่องราวที่น่าสนใจ

เกมงาน

สมุดระบายสี, ปริศนา,

หน้า "ทำเอง"

ตัวละครในเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ

รอคุณอยู่ที่หน้าสดใส

นิตยสารพิเศษ

สถานี "ผ่อนคลาย"

หนึ่ง - ลุกขึ้น ดึงตัวเองขึ้น สอง - งอตัวตรงขึ้น ตบมือสามถึงสามครั้ง พยักหน้าสามครั้ง สี่ - ขาที่กว้างขึ้น ห้า - โบกแขนของคุณ หก - นั่งเงียบ ๆ ที่โต๊ะ

เติมมันให้เต็มสถานี

• กรอกตารางโดยใช้บันทึก

กฎเกณฑ์ในการทำงานเป็นกลุ่ม

ทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม

ฟังและฟังซึ่งกันและกัน

สื่อสารอย่างสุภาพ

อย่าขัดขวางกันและกัน

เพื่อช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

สถานีซ้ำ

• ฉันเจอ...
• มันน่าสนใจ…
• ฉันทำภารกิจเสร็จแล้ว...
• ตอนนี้ฉันสามารถ...
• ฉันจัดการ…
• ฉันสามารถ...
• ฉันจะพยายาม…
• ฉันต้องการ…
• ฉันเรียนรู้ที่จะหาในนิตยสาร...

สถานี "แต่งหน้า"

การบ้าน:

เสร็จสิ้นภารกิจที่คุณเลือก:

1. ตั้งคำถามตลกๆ ของคุณเองในหน้า 159

2.ตั้งชื่อและวาดปกนิตยสารของคุณ