ร่างบันทึกบทเรียนพร้อมการนำเสนอวรรณกรรมที่ใช้แล้ว สรุปบทเรียนวรรณกรรมพร้อมการนำเสนอแบบมัลติมีเดีย ชีวิตและผลงานของ M

บันทึกบทเรียนวรรณคดี

สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

โรงยิม MAOU หมายเลข 12 ตั้งชื่อตาม G.R. เดอร์ซาวินาเมืองตัมบอฟ

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย Samarina Svetlana Yuryevna

หัวข้อ: “ ลักษณะเปรียบเทียบของบทกวีของ A.S. พุชกิน และ F.I. Tyutchev"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เจาะลึกแนวคิดเกี่ยวกับสไตล์ ประเพณี และนวัตกรรมของแต่ละบุคคลในบทกวีให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น โดยใช้ ICT ในบทเรียนวรรณกรรม

งาน:

พัฒนากิจกรรมการวิจัยและกิจกรรมทางปัญญาความสามารถในการรับข้อมูลแยกแยะสไตล์ของผู้เขียนแต่ละคนของผู้เขียนสองคนแก้ปัญหาได้รับประโยชน์จากประสบการณ์

สอนให้ร่วมมือเป็นกลุ่ม ตัดสินใจได้ถูกต้อง แก้ไขข้อขัดแย้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง

พัฒนาความสามารถในการรับผิดชอบ มีส่วนร่วมในสาเหตุเดียวกัน และปรับตัวในสถานการณ์ที่ยากลำบาก

แสดงความสอดคล้องกันของเนื้อหาและรูปแบบโดยใช้ตัวอย่างข้อความที่เสนอ

เพื่อสร้างวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรม ศีลธรรม และรสนิยมทางวรรณกรรม

อุปกรณ์: การนำเสนอ, รูปเหมือนของกวี, บัตรข้อมูล (สำหรับแต่ละกลุ่ม), การ์ดสำหรับเกม "อลิซ", นาฬิกาทราย, กระดาษ Whatman สำหรับซิงก์ไวน์, รูปภาพของธรรมชาติ, ข้อความบนกระดาน, ข้อความของบทกวี, ดนตรี

คำพูดของครู

วันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดาซึ่งจะจัดขึ้นในรูปแบบของ Batller (ในรูปแบบของการสนทนา) แม้ว่างานรูปแบบนี้จะเกี่ยวข้องกับการเล่นด้วยกันผ่านทางอินเทอร์เน็ตโดยใช้ผู้จัดการบัญชีเกมส่วนตัว เราจะทำให้มันง่ายขึ้นเล็กน้อย คุณมีการ์ดทีมส่วนตัวและบัญชีส่วนบุคคลบนโต๊ะ ในการ์ดใบนี้ คุณจะบันทึกคะแนนที่คุณจะได้รับเป็นการส่วนตัวจากการเล่นเป็นทีม หลังจากบทเรียน เราจะสรุปผล และฉันจะให้คะแนนคุณ!

ในการเล่นเกม คุณควรแบ่งออกเป็นทีม:

1 ทีมที่สนับสนุนมุมมองของ A.S. Pushkin และจะวิเคราะห์เนื้อเพลงของเขา

2- ทีมที่สนับสนุนมุมมองของ Tyutchev จะวิเคราะห์เนื้อเพลงของเขา

ทีมที่ 3 จะเป็นผู้นำในเกม เรียกพวกเขาว่าผู้เชี่ยวชาญซึ่งมีภารกิจคือสนับสนุนการสนทนาโดยถามคำถามนำให้กับทีม วิเคราะห์คำตอบของพวกเขา และในระหว่างการสนทนาจะรวบรวมตาราง "ลักษณะเปรียบเทียบของบทกวีของพุชกินและ Tyutchev" (ที่นั่น เป็นเทมเพลตตารางบนโต๊ะของคุณอยู่แล้ว คุณเพียงแค่ต้องกรอกข้อมูล!)

การวิเคราะห์ข้อความ (งานกลุ่ม)

มาเริ่มกันเลย

1) เนื้อเพลงเชิงปรัชญาสิ่งที่ซ่อนอยู่เบื้องหลังทิศทางนี้สิ่งที่กวี A.S. Pushkin และ F.M. Tyutchev ต้องการบอกเราในผลงานบทกวีชิ้นเอกของพวกเขา

เพื่อวิเคราะห์เนื้อเพลงฉันเสนอให้นำบทกวีของ A.S. Pushkin "To the Sea" และ "How good you, O night sea..." ของ Tyutchev

การอ่านบทกวี (คนแรกคือ Pushkinists จากนั้นคือ Tyutchevites)

การวิเคราะห์. นักพุชกินพูดจากนั้นชาว Tyutchevites ผู้เชี่ยวชาญจดบันทึกระหว่างทางและถามคำถามหากพวกเขาไม่ได้ยินคำตอบที่สมเหตุสมผล

(ตัวอย่างคำถามจากผู้เชี่ยวชาญ)

บทกวีมีโครงสร้างอย่างไร? พวกเขาสามารถจำแนกได้เป็นประเภทใด?

ลักษณะของประเภทนี้คืออะไร?

-(ข้อความถือว่าจริงใจและใกล้ชิด)

เห็นด้วย. ภาพใดที่เกิดขึ้นเมื่ออ่าน? คุณจะวาดภาพประกอบอะไร?

-(ทะเล ฮีโร่โคลงสั้น ๆ ที่ยืนอยู่บนชายฝั่ง หิน หมอก และในสายหมอกมีภาพที่ละเอียดอ่อนของไบรอนและนโปเลียน (ในพุชกิน) ดวงดาวและดวงจันทร์ใน Tyutchev)

บทกวีมีอะไรที่เหมือนกันอีก?

อะไรกระตุ้นให้พวกเขาคิด?

- (ทะเลทำหน้าที่เป็นแหล่งให้กวีเป็นแหล่งความคิดและเหตุผลเชิงปรัชญา)

ภาพศิลปะสองภาพใดที่ปรากฏต่อหน้าเรา?

-(ภาพทะเลและนักกวี)

แต่ขณะเดียวกันข้อเหล่านี้ใกล้กันมากไหม? ตอนนี้เราจะพยายามตอบคำถามนี้ มาเริ่มกันเลย.

กำหนดอารมณ์ของบทกวี

- (พระเอกโคลงสั้น ๆ ของพุชกินบอกลาทะเลไปทางทิศใต้อารมณ์จึงเศร้า เสียงเพลงอำลา. ฮีโร่ของ Tyutchev รู้สึกเบิกบาน ชื่นชม สุขสงบ แต่ไม่ใช่ความโศกเศร้า)

เรามาดูฮีโร่โคลงสั้น ๆ แต่ละตัวแยกกัน อะไรทำให้เกิดความรักและความรู้สึกเป็นมิตรกับทะเลในกวี? อะไรทำให้เกิดความยินดีและชื่นชม?

-(พุชกินถูกดึงดูดด้วยเสรีภาพเป็นหลัก: "องค์ประกอบอิสระ" ธาตุนั้นเป็นพลังที่เป็นอิสระและไม่มีการผูกมัด มีกำลังเสริมความเข้มแข็ง-อิสระ ทะเลเป็นสัญลักษณ์ของอิสรภาพ และทุกสิ่งทุกอย่าง: ความงาม ความยิ่งใหญ่ - ดูเหมือนจะถูกผลักไสให้อยู่ด้านหลัง แม้ว่านี่จะมีความสำคัญมากก็ตาม Tyutchev ชื่นชมทะเลเพราะความงามและความยิ่งใหญ่ แต่เป็นการยากที่จะตัดสินว่าเป็นสัญลักษณ์อะไรแทบจะเป็นไปไม่ได้เลย ทะเลเป็นปริศนาสำหรับ Tyutchev)

เหตุใด Tyutchev จึงเลือกเวลากลางคืนเป็นคำอธิบาย

- (อาจเป็นเพราะการมองเห็นและการได้ยินตอนกลางคืนมีมากขึ้น คุณจึงสามารถมองเห็นและได้ยินสิ่งที่คุณจะไม่สังเกตเห็นในระหว่างวันได้ ชั่วโมงนี้เป็นการแสดงออกถึงชีวิตไม่หยุดนิ่งทั้งวันทั้งคืน)

ดี. คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับบุคคลนั้นได้บ้าง? เกี่ยวกับกวีเหรอ? เกี่ยวกับฮีโร่โคลงสั้น ๆ ?

- (พุชกินเน้นย้ำถึงความรักอิสระของฮีโร่)

เมื่อพูดถึงภาพ คุณพูดถึงไบรอนและนโปเลียน พวกเขารวมอยู่ในบทกวีเพื่อจุดประสงค์อะไร?

- (กวีคิดและฮีโร่ใหม่ก็รวมอยู่ในกระแสนี้ และถ้าคุณมองพวกเขาเหมือนแผนที่ พุชกินคือรัสเซีย ไบรอนคือกวีชาวอังกฤษ นโปเลียนคือฝรั่งเศส ขอบเขตขยาย ความคิดพระเอกก็ขยาย)

แล้วฮีโร่โคลงสั้น ๆ กำลังคิดถึงชะตากรรมของใคร? มันเกี่ยวกับตัวคุณเองเท่านั้นเหรอ?

- (ภาพเหล่านี้สะท้อนถึงชะตากรรมของโลกโดยพูดถึงความปรารถนาของกวีในความยิ่งใหญ่)

ฉันต้องการดึงความสนใจของคุณไปที่ความจริงที่ว่า Byron และ Napoleon เป็นวีรบุรุษที่โรแมนติก กวีบอกลาอะไรอีก?

ด้วยความโรแมนติก?

- (แน่นอน. โปรดจำไว้ว่าบทกวีนี้เขียนขึ้นเมื่อพุชกินได้รับคำสั่งให้ลี้ภัยในมิคาอิลอฟสคอย แต่นี่เป็นชีวิตที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง งานที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง)

กวีรู้สึกอะไรอีกบ้างเมื่อเขาอยู่ริมทะเล?

- (เขาต้องการวิ่ง:“ ฉันเดินไปตามชายฝั่งของคุณบ่อยแค่ไหนเงียบสงบและมีหมอกหนาทรมานด้วยความตั้งใจอันเป็นที่รักของฉัน!” แต่ความรักกลับเป็นเหตุให้เลิกคิดหนี เขาอยากจะเป็นอิสระเหมือนทะเล แต่มันก็ไม่ได้ผล)

- เราสรุป: ฮีโร่โคลงสั้น ๆ ของพุชกินต้องการรวมเข้ากับธรรมชาติให้เป็นหนึ่งเดียว แต่ทำไม่ได้

คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับฮีโร่ของ Tyutchev ได้บ้าง?

ฮีโร่ของ Tyutchev เป็นคนที่เปิดกว้างและเอาใจใส่ซึ่งสัมผัสถึงความงามของธรรมชาติอย่างละเอียด เขาไม่สนใจชะตากรรมของโลก

ฉันเห็นด้วย แต่อย่าด่วนสรุปว่าความคิดของพุชกินกว้างกว่านั้น ฉันจะถามคำถามที่อาจดูดั้งเดิมกับคุณ:

ฮีโร่โคลงสั้น ๆ ของ Tyutchev อยู่ที่ไหน?

-(ริมทะเล, บนฝั่ง)

เป็นอย่างนั้นเหรอ? อ่านบทสุดท้ายอีกครั้ง ให้ความสนใจกับคำบุพบท

-(พระเอกโคลงสั้น ๆ ไม่ได้สังเกตทิวทัศน์ของท้องทะเลจากชายฝั่ง แต่เป็นภาพที่เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาตินี้ สิ่งนี้แสดงโดยคำบุพบท “c”)

เขาต้องการอะไร?

- (เขาต้องการพบกับความกลมกลืนกับธรรมชาติอย่างสมบูรณ์ พระเอกโคลงสั้น ๆ หายตัวไปตามธรรมชาติ)

เราสรุปได้ว่า นี่ไม่ใช่แค่ภูมิทัศน์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงธรรมชาติด้วย ลักษณะเด่นในบทกวีของ Tyutchev คืออะไร?

- (นี่คือจักรวาลของเนื้อเพลงของ Tyutchev.)

3. คุณพบความคล้ายคลึงและความแตกต่างมากมายในเนื้อหาของบทกวี คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับรูปร่างของพวกเขาได้บ้าง? บทและจังหวะ?

พระเอกโคลงสั้น ๆ ของพุชกินตื่นเต้นกังวลเกี่ยวกับอนาคตของเขาดังนั้นบทจึงสั้นกว่าของ Tyutchev และจังหวะก็ชัดเจนขึ้นเร็วขึ้น ฮีโร่ของ Tyutchev พบกับความสุขสงบความสงบไม่มีอะไรรบกวนเขาดังนั้นเส้นจึงยาวและจังหวะก็ช้า

สิ่งนี้สำเร็จได้อย่างไร?

- บทกวีของพุชกินเขียนด้วยภาษา iambic และบทกวีของ Tyutchev เขียนด้วยภาษาแดคทิล สัมผัสและวิธีการสัมผัสเหมือนกัน: สัมผัสหญิงและชายสลับสัมผัสข้าม

บันทึกเสียง?

- ผู้เขียนใช้ความสอดคล้องและการสัมผัสอักษร ตัวอย่าง: พุชกินมีเสียง "r" มากมาย - นี่คือเสียงที่หนักแน่นทรงพลังและดัง “ คุณ” - เศร้ามืดมน Tyutchev มีเสียง "o" มากมายซึ่งแสดงถึงความยินดีและชัยชนะ

ตัวเลขโวหาร?

- ข้อความประกอบด้วยคำอุทธรณ์มากมาย ("องค์ประกอบอิสระ", "ทะเล", "มหาสมุทร" และ "ทะเลกลางคืน", "ทะเลอาบด้วยแสงสลัว", "คุณเป็นคลื่นที่ยิ่งใหญ่") และ anaphora ("เหมือนเพื่อนที่โศกเศร้า พึมพำเหมือนโทรหาเขาในชั่วโมงอำลา”, “คุณรอคุณโทรมา”, “อีกคน..., อีกคน…”, “สบายดีไหม… สบายดีไหม…”)

สื่อศิลปะและภาพ?

- ภาษากวีไพเราะมาก คำอุปมาอุปมัยการเปรียบเทียบมากมาย ตัวอย่างเช่นในพุชกิน: องค์ประกอบที่เป็นอิสระ, ความงามที่น่าภาคภูมิใจ, พึมพำอย่างโศกเศร้า, เสียงเศร้า, ความงามที่เคร่งขรึม ฯลฯ ใน Tyutchev: เหมือนสิ่งมีชีวิตมันเดินและหายใจอาบด้วยความเปล่งประกายคุณเฉลิมฉลองคลื่นที่เร่งรีบดวงดาวดู ; มีปฏิกริยา "แสงสลัว" ทั้งสองใช้การแสดงตัวตน: ทะเลถูกพรรณนาว่าเป็นสิ่งมีชีวิต

ไวยากรณ์?

- พุชกินมีประโยคอัศเจรีย์มากมาย ทำหน้าที่ถ่ายทอดความสุข ความวิตกกังวล และความเสียใจ มีคำถามเชิงวาทศิลป์ พระเอกโคลงสั้น ๆ พยายามจินตนาการถึงอนาคตของเขา น้ำเสียงของ Tyutchev มีความสม่ำเสมอมากขึ้น: 1 ประโยคอัศเจรีย์ 1 คำถามวาทศิลป์ - ความปรารถนาที่จะเข้าใจความลับของทะเล มีวงรีมากมาย - ราวกับว่าเขาไม่สามารถหาคำมาแสดงความรู้สึกได้

บทสรุป:

ดังนั้นจากการใช้ข้อความเหล่านี้เป็นตัวอย่าง เราได้พิสูจน์แล้วว่าเนื้อหาและรูปแบบของงานรวมเป็นหนึ่งเดียว ยังคงต้องสรุปผลเกี่ยวกับงานของกวีสองคน: Pushkin และ Tyutchev ผู้เชี่ยวชาญเขียนสิ่งที่ค้นพบเหล่านี้ไว้ อ่านสิ่งที่คุณคิดขึ้นมา (โต๊ะ)

2) คำพูดของครู

ความรักคือความรู้สึกที่ยิ่งใหญ่ มันยกระดับสร้างแรงบันดาลใจให้กับบุคคลทำให้ชีวิตของเขามีความหมาย กวีและนักเขียนชาวรัสเซียและชาวต่างประเทศจำนวนมากตกอยู่ภายใต้การควบคุมของความรู้สึกนี้ อาจเป็นความรักที่มีต่อคนๆ เดียว และความรักนั้นคงอยู่กับเขาไปตลอดชีวิต ผ่านความยากลำบากและความทุกข์ยากทั้งหมด แต่นี่เป็นสิ่งที่หายากมาก และบางครั้งกวีก็ตกหลุมรักมากกว่าหนึ่งครั้ง แต่ความรู้สึกรักก็ไม่ลดลง แต่ในทางกลับกันกลับลึกซึ้งยิ่งขึ้นตามอายุเท่านั้น

Pushkin และ Tyutchev แสดงความรู้สึกที่ยอดเยี่ยมนี้ในบทกวีของพวกเขาได้อย่างไร?

อ่านบทกวีเกี่ยวกับความรักและ

การวิเคราะห์ของพวกเขา

พุชกิน-ทิวชอฟ

บทกวีหลายบทนำเสนอ "เรื่องราวเกี่ยวกับความรู้สึก" ซึ่งมาพร้อมกับการสำรวจอย่างอิสระ

เนื้อเพลงแห่งความรักครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในผลงานของกวีหลายคน ผลงานชิ้นเอกที่เป็นโคลงสั้น ๆ คือบทกวีของ A. S. Pushkin“ ฉันจำช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยม ... ” เขียนด้วยภาษาหนึ่งพันแปดร้อยยี่สิบห้าและของ F. I. Tyutchev“ ฉันพบคุณ - และอดีตทั้งหมด ... ” เขียนเมื่อเดือนกรกฎาคม ยี่สิบสอง หนึ่งพันแปดร้อยเจ็ดสิบ

บทกวีเหล่านี้ รวมกันเป็นธีมแห่งความรัก- สำหรับกวีทั้งสองคน ความรักคือบทกวีที่ครอบครองสิ่งมีชีวิตทั้งหมดของมนุษย์ และพลังภายในทั้งหมดของเขาก็เริ่มเคลื่อนไหว:

ฉันจำช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมได้:

คุณปรากฏตัวต่อหน้าฉัน

ราวกับนิมิตอันเลือนลาง

เหมือนอัจฉริยะแห่งความงามอันบริสุทธิ์

เหมือนช่วงปลายฤดูใบไม้ร่วงในบางครั้ง

มีวัน มีครั้ง

จู่ๆก็เริ่มรู้สึกเหมือนฤดูใบไม้ผลิ

บทกวีทั้งสองฟังดูไพเราะมาก เขียนด้วยความจริงใจ จริงใจ คำที่กวีพบนั้นเรียบง่ายมาก แต่เต็มไปด้วยความรู้สึกลึกซึ้ง และทำให้คุณได้สัมผัสกับสิ่งที่พุชกินและ Tyutchev รู้สึก บทกวี "ฉันจำช่วงเวลาอันแสนวิเศษได้..." และ "ฉันได้พบเธอ - และอดีตทั้งหมด..." เต็มไปด้วยความโศกเศร้า ความทรงจำ และความสุขของการพบกันครั้งใหม่ คำ:

และคุณก็มีเสน่ห์เหมือนกัน

และความรักนั้นก็อยู่ในจิตวิญญาณของฉัน!..

และเทพและแรงบันดาลใจ

และชีวิตและน้ำตาและความรัก

เผยความงามและความสมบูรณ์ของโลกภายในของบุคคลเมื่อเขารัก

ได้ผล คล้ายกันในโครงเรื่องบทกวี(“การตื่นขึ้น” ของจิตวิญญาณของฮีโร่โคลงสั้น ๆ) เนื่องจากความพิเศษและความประณีตในภาพของเขาจึงมีภาพที่เหมือนกัน (“ลักษณะที่หวาน”, “ลักษณะสวรรค์”) หากวิญญาณของฮีโร่โคลงสั้น ๆ พุชกินหลับ (“ วิญญาณตื่นแล้ว”) แสดงว่าหัวใจของฮีโร่โคลงสั้น ๆ Tyutchev ก็ตายไปแล้ว (“ หัวใจที่ล้าสมัย”) การกลับมาของฮีโร่ของพุชกินผู้เป็นที่รัก "ปลุก" และทำให้ฮีโร่ของ Tyutchev หลับใหล (“ ฉันมองคุณราวกับอยู่ในความฝัน”)

บทกวีต่างกันที่พรรณนาถึงวีรสตรี. พุชกินยกย่องแสดงให้เห็น ผู้หญิงในอุดมคติ(“ไม่มีเทพ”, “ลักษณะสวรรค์”), นางเอกของ Tyutchev มี "ลักษณะที่อ่อนหวาน" ของโลก

“ ฉันจำช่วงเวลาที่วิเศษ…” โดย A. S. Pushkin เขียนด้วย iambic pentameter ที่คล้องจองและในงานของ Tyutchev“ I Met You - and All the Past” สลับ iambic tetrameter และ pentameter:

ฉันจำช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมได้:

คุณปรากฏตัวต่อหน้าฉัน

ราวกับนิมิตอันเลือนลาง

เหมือนอัจฉริยะแห่งความงามอันบริสุทธิ์

ฉันพบคุณ - และทุกอย่างก็หายไป

ในใจที่ล้าสมัยกลับมีชีวิตขึ้นมา

ฉันจำช่วงเวลาทองได้ -

และหัวใจของฉันรู้สึกอบอุ่นมาก...

บทกวีทั้งสองง่ายต่อการเข้าใจด้วยหู ความจริงใจและความดังที่ลึกซึ้งมีสาเหตุหลักมาจากข้อเท็จจริงที่ว่า ว่าบทกวีเขียนด้วยภาษา iambicโดยมีการสลับประโยคชายและหญิงและคำคล้องจอง

อย่างมีองค์ประกอบ งานสามารถแบ่งออกเป็นสามส่วนเท่า ๆ กันอย่างสมบูรณ์ซึ่งแต่ละอย่างมีเนื้อหาความหมายที่เป็นอิสระ: ความทรงจำของการพบกันอันยาวนานของกวีที่มีความงามแบบสาว ๆ การทำซ้ำสิ่งที่จำได้โดยเฉพาะในช่วงเวลานั้นจากนั้นจิตสำนึกอันโศกเศร้าและการปลุกความรู้สึกทางจิตวิญญาณอันลึกซึ้งให้กับพวกเขาอีกครั้ง .

บทกวีมีความใกล้ชิดในการใช้คำฉายาที่แสดงออก ("อัจฉริยะแห่งความงามอันบริสุทธิ์", "ลักษณะที่น่ารัก", "เวลาทอง", "ความบริบูรณ์ทางวิญญาณ"), การเปรียบเทียบ ("เหมือนปลายฤดูใบไม้ร่วงบางครั้ง", "เหมือนหลังจากศตวรรษแห่ง การแยกจากกัน”, “เหมือนอัจฉริยะแห่งความงามอันบริสุทธิ์”, “เหมือนนิมิตที่หายวับไป”), การทำซ้ำ:

มีความทรงจำมากกว่าหนึ่งที่นี่

ที่นี่ชีวิตพูดอีกครั้ง -

และเรามีเสน่ห์เหมือนกัน

และความรักนั้นก็อยู่ในจิตวิญญาณของฉัน!..

และเทพและแรงบันดาลใจ

และชีวิตและน้ำตาและความรัก

ทั้งหมดนี้ช่วยให้บรรลุอารมณ์ของงานและความแม่นยำของการกำหนดวัตถุด้วยวาจา ความไพเราะและความนุ่มนวลของน้ำเสียงเกิดขึ้นได้ในบทกวีทั้งสองเนื่องจากการประสานกัน (สระ o - a - และ - e สลับกัน):

ท่ามกลางความโศกเศร้าที่สิ้นหวัง...

มีความทรงจำมากกว่าหนึ่งที่นี่...

ทั้งเสียงสระและพยัญชนะรวมกันได้สำเร็จ มักใช้เสียงโซโนรอน:

เหมือนช่วงปลายฤดูใบไม้ร่วงในบางครั้ง

มีวัน มีครั้ง

จู่ๆก็เริ่มรู้สึกเหมือนฤดูใบไม้ผลิ

และบางสิ่งจะกวนใจเรา...

ท่ามกลางความโศกเศร้าที่สิ้นหวัง

ในความกังวลเรื่องความวุ่นวายที่มีเสียงดัง

และฉันฝันถึงคุณสมบัติที่น่ารัก

ทักษะที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของ Tyutchev และ Pushkin อยู่ที่ความจริงที่ว่าการเลือกเสียงที่น่าทึ่งนี้เกิดขึ้นตามธรรมชาติราวกับว่ามองไม่เห็นคำนั้นไม่ได้ถูกเลือกตามองค์ประกอบของเสียง แต่ตามความหมาย เป็นสิ่งสำคัญสำหรับกวีที่จะถ่ายทอดความรู้สึกและความรู้สึกที่พวกเขาประสบ, เพื่ออะไร Tyutchev ใช้เทคนิคการนิ่งเฉยเทคนิคการปราศรัย (เครื่องหมายอัศเจรีย์วาทศิลป์):

ฉันมองดูคุณสมบัติที่น่ารัก...

ไม่เงียบในตัวฉัน...

และความรักนั้นก็อยู่ในจิตวิญญาณของฉัน!..

ใน บทกวีของพุชกินไม่เหมือนกับบทกวีของ Tyutchev มีการใช้การถ่ายโอนวากยสัมพันธ์ซึ่งทำให้มีน้ำเสียงสนทนา:

หลายปีผ่านไป พายุเป็นลมกระโชกแรง...

รูปแบบของคำกริยาคนแรกและการใช้สรรพนามส่วนตัว "ฉัน" ช่วยให้รู้สึกถึงการปรากฏตัวของฮีโร่โคลงสั้น ๆ ในภาพของผู้แต่งเอง:

ฉันได้พบคุณ - และที่ผ่านมาทั้งหมด...

ฉันจำช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมได้...

บทกวีทั้งสองกล่าวถึง รักเนื้อเพลง แนวเพลงสำคัญ, คำกลางคือคำว่า "ความรัก" ("และความรักเดียวกันในจิตวิญญาณของฉัน" "และชีวิตและน้ำตาและความรัก")

-ผู้เชี่ยวชาญสรุปข้างต้น (ตาราง)

ดังนั้นการวิเคราะห์เปรียบเทียบบทกวีของ A. S. Pushkin“ ฉันจำช่วงเวลาที่วิเศษ ... ” และ F. I. Tyutchev“ ฉันพบคุณ - และที่ผ่านมาทั้งหมด ... ” ทำให้เราเห็นศิลปินผู้ยิ่งใหญ่แห่งถ้อยคำที่สร้างภาพที่สดใส ของกวีนิพนธ์รัสเซีย เนื้อหาล้ำลึก และรูปแบบที่สง่างาม

บทสรุป:

เอฟ.ไอ. ทอยเชฟตลอดชีวิตของเขาเขารักผู้หญิงหลายคน พระองค์ทรงรักพวกเขาอย่างสุดซึ้ง ประเสริฐ และจริงใจ ความรู้สึกของกวีที่มีต่อผู้เป็นที่รักแต่ละคนนั้นเป็นของแท้ มักจะมาพร้อมกับความทุกข์ แต่พวกเขาได้นำความลึก ความหลงใหล และความเสียสละที่ไม่ธรรมดามาสู่ชีวิตของกวีคนนี้ หากไม่มีผู้หญิงเหล่านี้ คงไม่มีบทกวีที่ยอดเยี่ยมที่กวีได้เปิดเผยจิตวิญญาณของเขาและเปิดเผยความลับของความรู้สึกที่ยอดเยี่ยม - ความรัก

การอ่าน บทกวีของพุชกินเกี่ยวกับความรักเราเข้าใจดีว่าผู้เขียนสามารถรักได้อย่างลึกซึ้งและทุ่มเทเพียงใด เขาเต็มใจเสียสละตัวเองเพื่อคนที่รักเพียงใด ความรักเติมเต็มชีวิตของเขาด้วยความหมายและแสงสว่างเพียงใด เธอเป็นแรงบันดาลใจ ทำให้คุณมีชีวิตและสร้างสรรค์ บทกวีเหล่านี้เผยให้เห็นจิตวิญญาณที่กระตือรือร้นและอ่อนโยนของพุชกิน ดังนั้นบทกวีรักของเขาจะทำให้หัวใจของผู้คนตื่นเต้นตลอดไป! สำหรับพุชกิน ความรักคือความรู้สึกที่แข็งแกร่งที่สุด ซึ่งเป็นการแสดงออกถึงความสัมพันธ์ของมนุษย์ตามธรรมชาติ เขารักอย่างจริงใจอ่อนโยนรุนแรงและหลงใหล

การรวมและการสรุปความรู้

(มีความยืดหยุ่นเมื่อเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว!)

วันนี้เราดูบทกวีเพียงไม่กี่บทของกวี แต่ฉันรู้แน่นอนว่าขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณนั้นยอดเยี่ยมมาพิสูจน์ด้วยการเล่นเกมยอดนิยมสำหรับคนหนุ่มสาว "นามแฝง" ("เอเลียส" - พูดอย่างอื่น) นี่คือเกมทีมด้วยวาจา .

ให้เลือกตัวแทน 1 คนจากแต่ละทีม ระบุหมายเลข ผู้เล่นหยิบไพ่จากกองแล้วตอบคำถามที่อยู่ในไพ่แต่ละใบใต้หมายเลขนี้! ยิ่งงานได้รับการแก้ไขในช่วงระยะเวลาหนึ่งมากเท่าไร ทีมก็จะยิ่งได้รับคะแนนมากขึ้นเท่านั้น

คุณต้องจำคำพ้องความหมายและการเชื่อมโยงสำหรับคำต่างๆ และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เรียงต่อจากบทกวีของ Pushkin และ Tyutchev ผู้ที่จดจำได้มากที่สุดในหนึ่งนาทีเป็นผู้ชนะ

(วางไพ่พร้อมคำศัพท์ผู้เล่นแต่ละคนตอบตามลำดับ 1 คนจาก 3 ทีม)

บทสรุป:

อัศจรรย์! ด้วยคำตอบของคุณ คุณได้พิสูจน์ว่าคุณรู้วิธีค้นหาวิธีอธิบายคำศัพท์ที่ถูกต้องอย่างรวดเร็ว และคุณรู้ว่าบทกวีใช้ได้ผลดี ทักษะเหล่านี้จะเป็นประโยชน์สำหรับคุณในการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ เพราะเป็นเรื่องน่ายินดีเสมอที่ได้สื่อสารกับบุคคลที่ชาญฉลาด มีความคิดสร้างสรรค์ และมีจินตนาการ

การสะท้อนกลับ (สรุปบทเรียน)

เพื่อสรุปหัวข้อนี้ ฉันขอแนะนำให้คุณสร้างซิงค์ไวน์ที่ทุกคนตระหนักถึงพรสวรรค์และความสามารถของตนเอง ได้แก่ สติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ และจินตนาการ เราทำงานเป็นกลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มสร้างซิงค์ไวน์ของตัวเอง ฉันเตือนคุณถึงกฎการรวบรวม ( คุณเห็นพวกเขาบนหน้าจอ)

บรรทัดแรกมีหนึ่งคำ - คำนาม- นี่คือธีมของซิงก์ไวน์

พวกเขาเขียนในบรรทัดที่สอง คำคุณศัพท์สองคำเผยธีมภาคต่อ

บรรทัดที่สาม - คำกริยาสามคำอธิบายการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของ syncwine

บรรทัดที่สี่มีทั้งวลี - พังเพยซึ่งคุณต้องแสดงทัศนคติของคุณต่อหัวข้อนี้ คำพังเพยดังกล่าวอาจเป็นบทกลอน คำพูด สุภาษิต หรือวลีที่นักเรียนแต่งเองตามบริบทของหัวข้อ

บรรทัดที่ห้าประกอบด้วย คำสรุปซึ่งให้การตีความหัวข้อใหม่ เป็นการแสดงออกถึงทัศนคติส่วนตัวของผู้เขียน syncwine ต่อหัวข้อ

บทกวี

ประเสริฐจิตวิญญาณ

หวัง รอ เชื่อ

ฉันรักคุณ

อัจฉริยะ

นักเรียนอ่าน syncwines ของพวกเขา

ดังนั้นเราจึงได้ข้อสรุปว่าบทกวีของ Tyutchev และ Pushkin นั้นยอดเยี่ยมอย่างแท้จริงแม้ว่าจะเป็นกวีในยุคที่แตกต่างกันและแต่ละคนก็มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวของตัวเอง แต่พวกเขามีสิ่งหนึ่งที่เหมือนกัน - ความคิดสร้างสรรค์ อัจฉริยะ ความไม่สิ้นสุด

การให้เกรด

กรุณาส่งการ์ดของคุณมา ฉันจะให้คะแนนคุณตามคะแนนที่คุณได้รับในชั้นเรียน

ในตอนท้ายของการสนทนา ฉันอยากจะพูดคำพรากจากกันสองสามคำกับคุณ ลองคิดถึงมัน เพราะวันนี้คุณสังเกตเห็นอย่างแน่นอนว่าบทกวีทำงานได้อย่างมหัศจรรย์ และคนที่รู้วิธีอ่านระหว่างบรรทัดก็มีความสุข!

(ตรงข้ามกับดนตรีประกอบโดย อ.ครูตอย “เมื่อฉันหลับตา..” ครูอ่านบทกวี)

รู้วิธีชื่นชมคนที่ไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากคุณ
และอย่าวิ่งตามคนที่มีความสุขโดยไม่มีคุณ
อย่าไว้ใจผู้ที่ไม่เชื่อคุณ
อย่ารอคนที่ไม่รีบร้อน
กดกริ่งหน้าประตู...
เมื่อปัญหาทำลายบ้านของคุณ

ลืมผู้ที่อยู่ในชีวิตใหม่
เมื่อวานฉันลืมไปแล้วว่าฉันเป็นใคร
ซึ่งรีบโยนคำพูด
บ้วนปากเวลาแห่งสายลม

จงมองหาผู้ที่จะได้ยินคุณ
เขาจะจำเขาได้ในฝูงชนและโทร
ด้ายจากเบื้องบนคือใคร
โชคชะตาจะนำทางคุณอย่างมั่นคง

ไว้วางใจผู้ที่เชื่อสาย
ระฆัง ไม่ใช่เหรียญ
ใครวัดมโนธรรมของคุณตามมาตรฐานของคุณ?
ใคร... ใช่... - ใช่แล้ว!..
ก... ไม่... - ดังนั้นไม่!..

รีบไปหาผู้ที่กระตือรือร้นที่จะพบ
ใครรอคุณอยู่เป็นวันหยุดส่วนตัว...
กับใครที่จะได้ใช้เวลาช่วงเย็นปีละครั้ง...
บำรุงจิตวิญญาณตลอดทั้งปี...

รักษาผู้ที่รักหัวใจของคุณไว้
ซึ่งเวลาไม่มีอำนาจเหนือใคร
แล้วใครล่ะที่พาคุณขึ้นไปบนภูเขา?
เมื่อมองไม่เห็นด้านบน
มีแสงสว่างส่องสว่างกี่ดวง
ในการเดินทางของชีวิตเรา
พระเจ้าอนุญาตให้เราได้พบกับพวกเขา และที่ใด
อนุญาตให้...พระเจ้า...ค้นหาตัวเองในตัวคุณเอง..!

ขอบคุณสำหรับบทเรียน!

บทเรียนตามโปรแกรมของ A.V. Gulin, A.N. เนื้อหานี้สามารถใช้ในบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตรที่ขยายความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับนิทานหรือหลังจากศึกษาเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ เด็กๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับปัญจตันตระ อนุสาวรีย์ร้อยแก้วภาษาสันสกฤต ซึ่งเป็นแหล่งรวบรวมเรื่องราวให้ความรู้

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

บทเรียนก่อนการศึกษาผลงานของ M. Yu. โปรแกรม "โรงเรียน 2100" หนังสือเรียน "ประวัติศาสตร์วรรณกรรมของคุณ" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9, R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Chindilova บันทึกบทเรียนและการนำเสนอช่วยกระตุ้นความสนใจในตัวกวีซึ่งเป็นบุคลิกที่มีการโต้เถียง ซึ่งส่งผลต่อการวิจารณ์ของคนรุ่นราวคราวเดียวกันเกี่ยวกับตัวเขา และสะท้อนให้เห็นในความแตกต่างระหว่างภาพถ่ายบุคคลในช่วงชีวิตของเขา

ฉันเสนอเนื้อหาสำหรับบทเรียนวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการเตรียมการสำหรับการเขียนเรียงความขั้นสุดท้าย เป้าหมายหลักของบทเรียนคือการใช้เนื้อหาจากเรื่องราวของ M. Gelprin เรื่อง “The Candle Was Burning” เพื่อกระตุ้นความสนใจในวรรณกรรมและการอ่านของนักเรียนมัธยมปลาย ในระหว่างการวิเคราะห์เรื่องราว มีการใช้เทคนิคระเบียบวิธีที่น่าสนใจ บทเรียนนี้มีโครงสร้างตามข้อกำหนดพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โครงร่างประกอบด้วยการนำทางผ่านสไลด์การนำเสนอ มีการเชื่อมโยงไปยังแหล่งข้อมูลต่างๆ ในตอนต้นของบทเรียนในขั้นตอนการท้าทายมีการใช้วิดีโอ "พุชกินเขียน Yesenin" ซึ่งจะต้องดาวน์โหลดจากลิงก์และแทรกลงในงานนำเสนอด้วยตนเอง

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 10

บทเรียนนี้ออกแบบมาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 บทเรียนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะในการเขียนลักษณะของฮีโร่ในวรรณกรรม การวิเคราะห์ข้อความ งานวิจัยที่มีข้อความ เพื่อทำซ้ำและรวบรวมความสามารถในการทำงานกับข้อความของงานศิลปะ
ใช้วิธีการค้นหาปัญหา (กระตุ้นและนำไปสู่การสนทนา) วิธีการทำงานอิสระพร้อมข้อความ และวิธีการแสดงภาพ (การนำเสนอ)

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

น่าเสียดายที่บทเรียนเดียวไม่เพียงพอที่จะครอบคลุมทั้งวงจร แต่การวิเคราะห์โศกนาฏกรรมครั้งหนึ่งจะช่วยให้นักเรียนเห็นว่าประเด็นที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมานั้นเป็นสากลและเป็นอมตะ "Mozart and Salieri" เป็นผลงานที่ยังคงตีความในรูปแบบต่างๆ ในละครเรื่องนี้ A.S. พุชกินตอบคำถามเกี่ยวกับธรรมชาติของความคิดสร้างสรรค์ของศิลปินอีกครั้ง เมื่อก่ออาชญากรรม Salieri ถึงวาระที่จะต้องอับอายเพราะเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้เขียนที่จะต้องคำนึงถึงการแก้แค้นที่หลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับบาปของเขา แต่เขายังคงแสดงวิธีที่เป็นไปได้ในการช่วยชีวิตบุคคล

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 9

สรุปและนำเสนอบทเรียน: “ธรรมชาติพื้นเมืองในบทกวีของกวีชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19”

ในระหว่างบทเรียน นักเรียนหันไปใช้ข้อความบทกวี เรียนรู้ที่จะเข้าใจความคิดและความรู้สึกของกวีชาวรัสเซียที่เขียนบทกวีเกี่ยวกับธรรมชาติพื้นเมืองของพวกเขา พัฒนาความสามารถในการใช้คำศัพท์ทางวรรณกรรมและวิเคราะห์ข้อความบทกวี ในระหว่างบทเรียนจะมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของรสนิยมทางศิลปะการรับรู้ทางอารมณ์ของโลกโดยรอบผ่านภาพบทกวีของเนื้อเพลงภูมิทัศน์ของรัสเซีย

ขั้นตอนของบทเรียนประกอบด้วยกิจกรรมประเภทต่อไปนี้: การอ่านบทกวีเชิงศิลปะการทำงานกับคำศัพท์วรรณกรรมการทำงานกับภาพประกอบการเขียนบทกวีการแต่งเพลงซิงก์

กลุชเชฟสกายา เอเลนา วลาดีมีรอฟนา
สถาบันการศึกษา:สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 62 Makeevka"
รายละเอียดงานโดยย่อ:การพัฒนาบทเรียนวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถูกสร้างขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ: เพื่อให้นักเรียนได้รู้จักกับบุคลิกภาพของนักเขียนศิลปินนักเลงสัตว์และผลงานของเขาอย่างต่อเนื่องติดตามว่าภาพลักษณ์ของหมาป่าถูกตีความในศิลปะและวรรณกรรมพื้นบ้านอย่างไร ; เผยประวัติการสร้างเรื่อง “โลโบ”; เพิ่มพูนทักษะการวิเคราะห์งานมหากาพย์ การอ่านที่แสดงออกและคำพูด พัฒนาทักษะการคิดเชิงตรรกะและกิจกรรมการค้นหา ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติและสัตว์

เซอร์กาซินา อานาร์ อแองเกลดินอฟนา
สถาบันการศึกษา: GKKP "สถานรับเลี้ยงเด็ก-สวน "กัลลิเวอร์"
รายละเอียดงานโดยย่อ:สิ่งสำคัญคือการแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับงาน "ไก่" ของ K. Chukovsky พัฒนาความสามารถในการฟังงานอย่างระมัดระวัง จดจำข้อความ เข้าใจความหมายของงาน ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ สามารถถ่ายทอดได้ ทัศนคติต่อตัวละครและปลูกฝังความสนใจในผลงานของ K. Chukovsky ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ปีก (ไก่ ไก่ ลูกไก่) พัฒนาความสามารถในการตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกายของนก สิ่งที่พวกเขากิน การเคลื่อนไหวของพวกเขา เสียงที่พวกเขาทำ เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ในการดูแลนก เพื่อปลูกฝังสัตว์ปีก ทัศนคติการดูแลนกเคารพการทำงานของผู้คนในฟาร์มสัตว์ปีก

Edomina Galina Nikolaevna, Ivanova Ekaterina Anatolyevna, Ogannessyan Vera Mikhailovna
สถาบันการศึกษา: ANO "โรงยิม Pavlovskaya"
รายละเอียดงานโดยย่อ:เพื่อสร้างพื้นฐานสำหรับเกมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาสองเกม - "ผู้เดินเกี่ยวกับเจ้าชายโอเล็ก" จุดประสงค์ของเกมคือการแนะนำเด็กนักเรียนให้รู้จักกับเจ้าชายโอเล็ก 1) เป็นบุคคลในประวัติศาสตร์และ 2) เป็นภาพวรรณกรรม คำถามที่เป็นปัญหา: เป็นไปได้ไหมที่จะรวมสองเกมเป็นเกมเดียว?

ซดาโนวิช อิรินา วลาดิมีรอฟนา
สถาบันการศึกษา:สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยม ลำดับที่ 27
รายละเอียดงานโดยย่อ:: การเรียนรู้เนื้อหาและความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และใจความของเรื่องราวความสามารถในการทำงานกับข้อความกำหนดลักษณะฮีโร่ของงานดำเนินการลักษณะเปรียบเทียบของตัวละคร สร้างบทพูดแบบปากเปล่า เลือกและจัดโครงสร้างวัสดุในหัวข้อที่กำหนด สร้างข้อความของคุณเองในเวลาที่จำกัด

ไครุลลินา ไลลา เซาบานอฟนา
สถาบันการศึกษา: MBOU "Shemordan Lyceum แห่งเขตเทศบาล Sabinsky แห่งสาธารณรัฐตาตาร์สถาน"
รายละเอียดงานโดยย่อ:การพัฒนาประกอบด้วยสื่อการสอนทั่วไปเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของ I.A. ครีโลวา. บทเรียนนี้มีโครงสร้างในรูปแบบของการเดินทางและมุ่งเป้าไปที่การระบุการดูดซึมของนักเรียนต่อสิ่งที่พวกเขาได้ศึกษาจากผลงานของผู้คลั่งไคล้ชาวรัสเซีย

Dyuzhenko Tatyana Anatolevna
สถาบันการศึกษา: GBPOU KK เซ็ต
รายละเอียดงานโดยย่อ:เป้าหมาย:1. ทำความคุ้นเคยกับประวัติและผลงานของ A.T. ทวาร์ดอฟสกี้; 2. แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมทางสังคมของเขาในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ 3. พัฒนาความสนใจทางปัญญาในงานของกวี 4. เสริมสร้างความรู้สึกรักชาติ

ชิปิตโซวา ยูเลีย เลโอนิดอฟนา
สถาบันการศึกษา: MAOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 30" เปียร์ม
รายละเอียดงานโดยย่อ:การนำเสนอประกอบด้วยชีวประวัติสั้น ๆ ของ Fyodor Ivanovich Tyutchev การวิเคราะห์บทกวีสามบท: 1) "ไม่เต็มใจและขี้อาย"; 2) “ ว่าวลอยขึ้นมาจากที่โล่ง”; 3) “ใบไม้” รวมถึงวิธีการแสดงออกทางศิลปะ (คำย่อ ตัวตน คำอุปมาอุปมัย การเปรียบเทียบ) มีการมอบหมายการบ้านแบบแปรผันที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

กัฟริช เอคาเทรินา เวียเชสลาฟนา
สถาบันการศึกษา: KSU "โรงเรียนมัธยมศึกษารวมหมายเลข 3", Karazhal
รายละเอียดงานโดยย่อ:วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับตำราเรียนเล่มใหม่และหลักสูตรใหม่สำหรับหลักสูตรวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 วัตถุประสงค์: 1) ให้แนวคิดเกี่ยวกับโลกแห่งนิยาย ความแตกต่างระหว่างนิยายกับเทพนิยายและนิทานพื้นบ้าน บทบาทของผู้อ่านในโลกแห่งนิยาย วรรณกรรมเกี่ยวกับความหมายของศิลปะ วรรณกรรมเพื่อสร้างโลกทัศน์ของผู้อ่าน 2) พัฒนาทักษะการอ่าน การพูด การคิด ความสามารถในการทำงานกับข้อความ วิเคราะห์ และเน้นสิ่งสำคัญในข้อความ 3) ปลูกฝังความรักในวรรณกรรมศิลปะ การอ่าน การเคารพในผลงานของผู้เขียนและนักเขียน และการเคารพในตำราเรียน

วรรณคดีสอนในโรงเรียนรัสเซียในระดับ 5-11 บนเว็บไซต์ของเรา เนื้อหาเกี่ยวกับวรรณกรรมสามารถพบได้ในส่วนต่างๆ ต่อไปนี้: บันทึกบทเรียน แผนที่เทคโนโลยี การควบคุมและการทดสอบ ห้องปฏิบัติการและการทดสอบอิสระ การเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State การเตรียมตัวสำหรับการสอบโอลิมปิกของ Unified State แบบทดสอบและเกม กิจกรรมนอกหลักสูตร โปรแกรมงาน การวางแผนบทเรียน ชั้นเรียนปริญญาโท สื่อการสอน การนำเสนอบทเรียน

แผนการสอนวรรณกรรมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ส่วนนี้ของพอร์ทัลการศึกษา Conspectek จะนำเสนอแผนการสอนเกี่ยวกับวรรณกรรม โครงร่างบทเรียนวรรณกรรมคือแผนการโดยละเอียด รวมถึงเนื้อหาและคำอธิบายโดยละเอียดของขั้นตอนของบทเรียนในสาขาวิชาการนี้

โครงร่างบทเรียนที่เขียนไว้อย่างดีทำหน้าที่เป็นแผนอ้างอิงสำหรับการดำเนินการบทเรียนแก่ครู และยังเป็นเอกสารที่ใช้ในการรับรองครูสอนวรรณกรรมด้วย ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าแผนการสอนมีบทบาทสำคัญในกระบวนการสร้างกระบวนการสอนวรรณกรรมในโรงเรียนรัสเซียที่มีความสามารถและมีประสิทธิภาพ

ตามข้อกำหนดใหม่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐรุ่นใหม่ (FSES) โครงร่างของบทเรียนวรรณกรรมจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้: เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และวิธีการดำเนินการบทเรียนจะต้องสอดคล้องกับกลุ่มอายุของนักเรียน เป้าหมายและ วัตถุประสงค์ของบทเรียนจะต้องมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน หลักสูตรของบทเรียนจะต้องช่วยให้บรรลุผลสำเร็จของงานที่ได้รับมอบหมายและบรรลุเป้าหมาย

องค์ประกอบหลักของสรุปบทเรียนวรรณกรรม ได้แก่ หัวข้อ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ ประเภท รูปแบบการจัดส่ง ลำดับขั้นตอน วัสดุวิธีการ และการสนับสนุนทางเทคนิค

ในพอร์ทัลการศึกษาและระเบียบวิธี Conspectek คุณสามารถดาวน์โหลดบันทึกจากบทเรียนวรรณกรรมได้ฟรี

ครูสามารถโพสต์แผนการสอนในหัวข้อต่างๆ บนแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตของเรา และรับใบรับรองการตีพิมพ์เนื้อหาต้นฉบับส่วนบุคคล การโพสต์ผลงานของคุณแสดงว่าคุณอนุญาตให้ครูวรรณกรรมคนอื่นๆ เรียนรู้จากประสบการณ์ของคุณและช่วยให้เพื่อนร่วมงานของคุณปรับปรุง ผลงานของผู้เขียนทั้งหมดเกี่ยวกับวรรณกรรมบนพอร์ทัลของเราสามารถดาวน์โหลดได้ฟรีเพื่อวัตถุประสงค์ในการทบทวน

นอกจากหมายเหตุเกี่ยวกับวรรณกรรมแล้ว บนเว็บไซต์ของเรา คุณจะพบกับพัฒนาการด้านการอ่าน ภาษารัสเซีย คณิตศาสตร์ และวิชาอื่นๆ ทั้งหมดจากหลักสูตรของโรงเรียนในรัสเซีย

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

หัวข้อ: บทเรียนเวิร์คช็อป “ดูที่นี่ไม่พอ คุณต้องดูที่นี่…” แนวคิดของฉายา

เป้า:

แนะนำนักเรียนระดับประถมที่ 5 ให้รู้จักกับแนวคิดเรื่อง "ฉายา" สอนให้พวกเขาประยุกต์ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมต่าง ๆ ในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

พัฒนาทักษะในการค้นหาฉายาในข้อความวรรณกรรม

เริ่มพัฒนาความสามารถในการเลือกคำนามสำหรับคำนามเพื่อฝึกฝนทักษะการวิเคราะห์บางส่วนของงานโคลงสั้น ๆ

สอนนักเรียนระดับประถมห้าให้แยกแยะคำคุณศัพท์จากคำจำกัดความทางไวยากรณ์

กระตุ้นการพัฒนาทักษะการค้นหาคำคุณศัพท์ในข้อความ

เกี่ยวกับการศึกษา:

การก่อตัวของความสามารถในการเปรียบเทียบข้อความกับคำคุณศัพท์ที่รวมอยู่ในข้อความจากข้อความโดยไม่ต้องใช้

เพื่อพัฒนาความสามารถในการสรุปเกี่ยวกับบทบาทของคำคุณศัพท์ในข้อความเพื่อสรุปข้อเท็จจริงและแนวคิดทางวรรณกรรมที่ศึกษา

เรียนรู้ที่จะพัฒนาคำพูดคนเดียวและทักษะการอ่านข้อความโคลงสั้น ๆ ที่แสดงออก

พัฒนาความสนใจทางปัญญาในวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

นักการศึกษา:

ส่งเสริมทัศนคติที่รับผิดชอบต่องานด้านการศึกษา

เพื่อสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อธรรมชาติ สอนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ให้ "มองเห็น" และ "มองดู" ในความงามของมัน

บรรลุความตระหนักเมื่อศึกษาแนวความคิดของทฤษฎีวรรณกรรม

เพื่อปลูกฝังความรักการอ่านสอนให้นักเรียนเห็นความงามของภาษาวรรณกรรมรัสเซียโดยใช้ตัวอย่างผลงานของกวีชาวรัสเซีย

อุปกรณ์: 1. การนำเสนอมัลติมีเดียสำหรับบทเรียน 2) การ์ดฝึกอบรม; 3) ผลงานพิมพ์บทกวี "Snowflake" ของ K. Balmont; 4) อุปกรณ์วาดภาพ

(สี พู่กัน กระดาษ) 5) การบันทึกเสียงเพลง "The Seasons" ของ P.I.

ระหว่างชั้นเรียน

เวลาจัดงาน.

แรงจูงใจ - บล็อกเป้าหมาย

กล่าวเปิดงานของอาจารย์.

คนหนึ่งมองทิวทัศน์ที่ลืมตาและมองเห็นถนน ป่า ต้นไม้อันน่าเบื่อหน่าย

ประการที่สอง เมื่อมองดูภูมิทัศน์เดียวกัน เห็นหญ้า ดินไถ และต้นเบิร์ช และคนที่สามชื่นชมภูมิทัศน์และเอาความทรงจำของเขาไปมากกว่านี้ เขาสามารถเห็นทะเลสีฟ้าของดอกคอร์นฟลาวเวอร์ในทุ่งหญ้า ทำซ้ำสีของท้องฟ้า เห็นความมืดมิดชื้นของผืนดินที่ถูกไถ เห็นลำต้นสีขาวพราวของต้นเบิร์ชสวมมงกุฎมรกต ต่างคนต่างมีพรสวรรค์ด้านการมองเห็นที่แตกต่างกัน

ภาพที่แต่ละคนเห็นแตกต่างกันอย่างไร? เหตุใดคนจึงมีพลังการมองเห็นต่างกัน? คุณเข้าใจคำเหล่านี้ได้อย่างไร?

คำใดที่ช่วยให้บุคคลที่สามบรรยายภูมิทัศน์ได้อย่างมีสีสันและเป็นรูปเป็นร่างซึ่งมีเพียงเขาเท่านั้นที่ "มองเห็น" ได้อย่างแท้จริง และสำหรับเราที่จะจินตนาการถึงมัน - ทะเลสีฟ้าของดอกไม้ชนิดหนึ่ง, ความมืดมิดของการไถ, ลำต้นเบิร์ชสีขาวพราว, มงกุฎมรกต)

ดังนั้นหัวข้อบทเรียนของเราในวันนี้คือ “แนวคิดของฉายา” (สไลด์หมายเลข 1)

คุณคิดว่างานที่คุณเผชิญในชั้นเรียนวันนี้คืออะไร วัตถุประสงค์ของการทำงานของเราคืออะไร? ลองกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการประชุมเชิงปฏิบัติการวันนี้ด้วยตัวเองหรือไม่? (สไลด์หมายเลข 2)

เหตุใดบทเรียนของเราจึงเรียกว่าเวิร์กช็อป? (เราจะเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง และบางทีเราอาจจะสร้าง ทำ สร้างสรรค์บางสิ่งบางอย่างด้วยตัวเราเอง)

คำขวัญบทเรียนของเรา: "เราคือผู้สร้าง!"(สไลด์หมายเลข 3) ดังนั้นไปข้างหน้า!

ครั้งที่สอง บล็อก "การเรียนรู้เนื้อหาใหม่"

ปลุกความประทับใจในชีวิต (สไลด์หมายเลข 4)

ตั้งชื่อคุณสมบัติของบุคคลที่เปิดเผยตัวละครของเขา ( ใจดี เห็นอกเห็นใจ ขยัน จริงใจ ฯลฯ)

ทีนี้ลองเดาตามลักษณะที่ได้รับการตั้งชื่อว่าเรากำลังพูดถึงดอกไม้ชนิดใด: สีแดง, เต็มไปด้วยหนาม, อ่อนโยน, ยามเช้า, มีกลิ่นหอมของค่ำคืนทางใต้ (กุหลาบ)

กำหนดเวลาของวันด้วยสัญญาณ (ทำงานตามตัวเลือก: ตั้งชื่อสัญญาณ - เดาเวลาของวัน เช่น เย็น ใส ฉ่ำ มีกลิ่นหอม - เช้า)

ด้วยความช่วยเหลือของคำใดที่เราระบุคุณสมบัติคุณภาพสัญญาณของวัตถุและปรากฏการณ์

2. การวิเคราะห์คำจำกัดความเริ่มต้น (สไลด์หมายเลข 5)

อ่านเรื่องราวจากเทพนิยายของ A.S. Pushkin อย่างชัดแจ้ง

และผู้ทอผ้ากับพระพบาริขะ

ใช่กับแม่ครัวที่คดเคี้ยว
พวกเขานั่งใกล้กษัตริย์

พวกมันดูเหมือนคางคกโกรธ

คำใดช่วยให้เราจินตนาการถึงวีรสตรีของ A.S. Pushkin? คุณชอบพวกเขาไหม? ทำไมคุณไม่ชอบมัน? (แม่ครัวคดเคี้ยว, คางคกชั่วร้าย)

คำเหล่านี้มีพลังพิเศษในการแสดงออกและเรียกว่าคำคุณศัพท์ พยายามอธิบายความหมายของคำนี้

3. การสรุปคำตอบในรูปแบบบทสรุปประกอบ ทำงานในสมุดบันทึก คำจำกัดความจะค่อยๆ ปรากฏบนสไลด์หมายเลข 6)

Epithet เป็นคำจำกัดความทางศิลปะ ส่วนใหญ่มักเป็นคำคุณศัพท์ที่เน้นคุณสมบัติคุณสมบัติ สื่อถึงทัศนคติของผู้เขียน ติดเชื้อทางอารมณ์ สร้างภาพ

บล็อก "เวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์"

นักเดินทาง.

เด็กฝึกงานมีใครบ้าง? (เด็กฝึกงาน, ผู้ช่วยอาจารย์)

คุณสมบัติที่โดดเด่นของคำคุณศัพท์จากคำจำกัดความทางไวยากรณ์

(สไลด์หมายเลข 7)

ออกกำลังกาย:

ขีดเส้นใต้คำคุณศัพท์

วันที่ยอดเยี่ยม! - วันเสาร์.

หัวใจสีทอง - แหวนทอง.

ตัวละครสุนัขจิ้งจอก - หางของสุนัขจิ้งจอก

มันเหมือนกับวันคริสตัล - วันที่ยาวนาน.

b) บทบาทของคำคุณศัพท์ในบทกวี "Snowflake" ของ K. Balmont (สิ่งพิมพ์ของบทกวีอยู่บนโต๊ะของนักเรียนทุกคน)

ออกกำลังกาย:

จดคำบรรยายที่สร้าง "ภาพ" ของเกล็ดหิมะและทำให้มันน่าจดจำ

ปุยเบา

เกล็ดหิมะสีขาว,

บริสุทธิ์มาก

กล้าหาญมาก!

คุณพายุที่รัก

ง่ายต่อการพกพา

ไม่ใช่ความสูงสีฟ้า

ขอร้องให้ลงมายังโลก

สีฟ้าที่ยอดเยี่ยม

เธอจากไป

ตัวเองอยู่ในสิ่งที่ไม่รู้จัก

ประเทศถูกโค่นล้มแล้ว

ในรัศมีที่ส่องแสง

ล่องลอยอย่างชำนาญ

ท่ามกลางเกล็ดที่หลอมละลาย

เก็บรักษาไว้ซึ่งความขาว

ภายใต้สายลมที่พัด

สั่นกระพือปีก

เมื่อเขาหวงแหน

แกว่งเบาๆ.

วงสวิงของเขา

เธอปลอบใจ

ด้วยพายุหิมะของเขา

หมุนอย่างดุเดือด

แต่นี่มันจบแล้ว

ถนนยาวไกล

สัมผัสพื้น

คริสตัลสตาร์

ปุยโกหก

เกล็ดหิมะมีความกล้าหาญ

สะอาดแค่ไหน

ขาวแค่ไหน!

ระบุว่าในบทกวีมีการเคลื่อนไหว การบิน ลมกรด และที่ไหนมีความชื่นชมและชื่นชม?

จะถ่ายทอดอารมณ์ที่เปลี่ยนไปเมื่ออ่านได้อย่างไร?

คุณจินตนาการถึงเกล็ดหิมะแบบไหน?

c) เกม "แข่งขันกับกวี"

ออกกำลังกาย:

แนะนำคำคุณศัพท์ในบทกวีของ A. Fet ซึ่งจะช่วยจินตนาการถึงภาพที่กวีวาด แข่งขันกับผู้เขียน(ฉันศึกษาและทำงานเกี่ยวกับการ์ดฝึกอบรม) (สไลด์หมายเลข 8)

(มหัศจรรย์) ภาพ

คุณเป็นที่รักของฉันแค่ไหน:

(สีขาว) ธรรมดา
(พระจันทร์เต็มดวง.

แสงแห่งสวรรค์ (สูง)

และหิมะ (แวววาว)

และเลื่อน (ระยะไกล)

(เหงา)วิ่ง.

ในกรณีที่ยากคุณสามารถดำเนินการอภิปรายโดยรวมเกี่ยวกับคำคุณศัพท์ที่นักเรียนเสนอหรือเสนอคำนิยามจำนวนหนึ่งที่สามารถนำมาใช้ระหว่างการทำงานและในนั้นควรมีคำที่ไม่สามารถรวมไว้ในบทกวีได้

"เราสร้าง!" ผู้เชี่ยวชาญด้านการแสดงออกทางศิลปะ

นักเรียนจะได้รับงานหลายระดับที่มีลักษณะสร้างสรรค์ (นักเรียนกลุ่ม 1 และ 2 ทำงานกับการ์ดฝึกอบรม) ขอแนะนำให้นักเรียนเลือกงานด้วยตนเอง

1 กลุ่ม	กลุ่มที่ 2	กลุ่มที่ 3.	4 กลุ่ม
อ่านบทกวีของ F.I. Tyutchev “Winter Enchantress” และวาดภาพสีน้ำที่งดงามโดยเลือกชื่อผลงานของคุณ (บรรทัดจากบทกวีโดยใช้คำคุณศัพท์)	การแนะนำคำคุณศัพท์ในข้อความเพื่อให้มองเห็นรูปภาพได้ เฉพาะเจาะจงแสดงออก พบกับ... ป่า ฉันก้าวเข้าสู่...เส้นทางและตัวแข็งทื่อจาก... ฉันถูกรายล้อมไปด้วย...ต้นไม้ ฉันสัมผัสต้นเบิร์ชด้วยมือของฉัน ฉันหลงรัก...ต้นสน เขาแข็งตัวอยู่ข้างๆ... ต้นแอสเพนและกระซิบกับมัน เขาซ่อนตัวอยู่ใต้ต้นสน ยกกิ่งก้านของมันขึ้นมา ต้นไม้แต่ละต้นมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ต้องการ... .	ฟังเพลงของ P.I. Tchaikovsky "ฤดูกาล".	วาดภาพที่คุณจินตนาการด้วยวาจา

เขียนเรื่องราวหรือบทกวีโดยใช้คำคุณศัพท์เพื่อให้ผู้อ่านจินตนาการถึงภาพที่ผู้เขียนวาดได้

หลังจากทำงานอิสระแล้วจะมีการทบทวนผลงานของนักเรียนที่ทำเสร็จแล้ว 2-3 ชิ้น ส่วนที่เหลือให้ทำที่บ้านและนำเสนอในบทเรียนถัดไป

สรุปบทเรียน การสะท้อนกลับ (สไลด์หมายเลข 9)

คำถามสำหรับนักเรียน:

– ตั้งชื่อความลับของฉายา

จะดูคำคุณศัพท์ในข้อความได้อย่างไร?

บทบาทของพวกเขาในวรรณกรรมคืออะไร?

คุณสามารถเลือกฉายาอะไรสำหรับบทเรียนวันนี้

คุณจะประเมินผลงานของเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์ของเราได้อย่างไร?

วันนี้พวกคุณแต่ละคนพยายามที่จะเป็นศิลปินแห่งถ้อยคำ เราชมการสร้างสรรค์ของกวีและนักประพันธ์ที่มอบงานศิลปะที่สวยงามให้กับเรา คนเหล่านี้จะต้องมีความรู้สึกอ่อนไหว เอาใจใส่ และเอาใจใส่ สามารถสังเกตเห็นสิ่งที่ดูเหมือนไม่มีใครสังเกตเห็นได้ ดังนั้นเรามาเรียนรู้จากพวกเขาในการ “ฟัง” และ “มองดู” เข้ากับธรรมชาติรอบตัวเรา ของประทานแห่งการมองเห็นจะต้องได้รับการพัฒนา ลองใช้มือของคุณในการเติมเต็มโลกด้วยคำคุณศัพท์ที่มีสีสัน ขอให้โชคดี!

การบ้าน:

ทำงานที่ได้รับมอบหมายหลายระดับให้เสร็จสิ้นในชั้นเรียน

เรียนรู้โครงร่างพื้นฐานโดยแสดงตัวอย่างด้วยตัวอย่างของคุณเอง

อ้างอิง:

วรรณกรรมนิตยสารที่โรงเรียน ลำดับที่ 2 – 2545

เล่ห์เหลี่ยม. สวัสดีตอนเช้า ชื่อคุณศัพท์! – ม.: แอสเทรล, 1999.

ฉันกำลังจะไปเรียนวิชาวรรณกรรม – อ.: 1 กันยายน 2544.

เทคโนโลยีเกมในบทเรียนภาษารัสเซียสำหรับเกรด 5-9 – โวลโกกราด: อาจารย์, 2551.

Kvyatkovsky A. พจนานุกรมบทกวี – อ.: สารานุกรมโซเวียต, 2509.

สำหรับบทเรียนวรรณคดี บทเรียนวรรณคดี บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 บทเรียนวรรณคดีรัสเซีย บทเรียนวรรณคดี บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 บทเรียนวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 บทเรียนวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 การนำเสนอบทเรียนวรรณกรรม บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 สำหรับบทเรียนวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เปิดบทเรียนเรื่องวรรณคดี

บทเรียนวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 บทเรียนวรรณคดี “น. บันทึกบทเรียนวรรณคดี การนำเสนอบทเรียนวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 บทเรียนวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 “ก. บทเรียนบูรณาการด้านวรรณคดี บทเรียนวรรณคดีสมัยใหม่ การนำเสนอบทเรียนวรรณกรรมชั้น 8 บทเรียนวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 “ก.

บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 บทเรียนวรรณคดีพื้นบ้านชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 บทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เทคโนโลยีการเล่นเกมในบทเรียนวรรณกรรม บทเรียนทั่วไปเกี่ยวกับวรรณคดี ICT ในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย บทเรียนวรรณคดีรัสเซียชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 บทเรียนวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 “ม. บทเรียนวรรณกรรมเกี่ยวกับผลงานของ I.A. บูนีน่า.

บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในหัวข้อ บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในหัวข้อ บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 12 การนำเสนอบทเรียนวรรณกรรมเกรด 11 การนำเสนอบทเรียนวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 บทเรียนวรรณคดีจาก Cyril และ Methodius เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย มาตรฐานรุ่นที่สองในวรรณคดี

บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5