หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชีสำหรับตัวคุณเอง ( บัญชี) Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

MBOU "โรงเรียนมัธยมในหมู่บ้านพยาค" กิจกรรมโครงการ โครงการ "Living ABC" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

โครงการ "Living ABC" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 วัตถุประสงค์ของโครงการ: เพื่อสรุปความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรของอักษรรัสเซีย เรียนรู้การค้นหาข้อมูล (บทกวี ปริศนา ฯลฯ) ร่วมกับผู้ใหญ่ เรียนรู้การทำงานเป็นกลุ่ม “เป้าหมายของเด็ก” ของโครงการ: นำเสนอจดหมายที่เลือกในรูปแบบที่น่าสนใจ วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับเสียงพยัญชนะและสระ พยัญชนะแข็งและอ่อน เกี่ยวกับการกำหนดเสียงด้วยตัวอักษร ตัวอักษร พัฒนาความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ การพูด ปลูกฝังความสนใจในการเรียนรู้ที่โรงเรียน พัฒนาทักษะการสื่อสารและการทำงานร่วมกัน ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ

โครงการ "Living ABC" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ระยะเวลาการทำงาน-ระยะยาว สาขาวิชา - บทเรียนการอ่านออกเขียนได้ ตามจำนวนผู้เข้าร่วม-ส่วนรวม โดย กิจกรรมที่โดดเด่น– ข้อมูลและความคิดสร้างสรรค์ ลักษณะของการประสานงานเป็นไปโดยตรง อุปกรณ์ – แผ่นอัลบั้ม กระดาษสี กรรไกร กาว รูปภาพ ดินสอ วัสดุธรรมชาติ และวัสดุอื่นๆ ผู้เข้าร่วม: ครู นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และผู้ปกครอง

ขั้นที่ 1 ดื่มด่ำกับโครงการ ครู: แนะนำแผน; กำหนดปัญหาของโครงการ สถานการณ์แปลง เป้าหมายและวัตถุประสงค์ กระตุ้นให้นักเรียน นักเรียน: ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ (ผู้ชายชอบไอเดียนี้)

การจัดกิจกรรมระยะที่ 2 ครู: จัดกิจกรรม เสนอแนะงานการวางแผนเพื่อแก้ไขปัญหาโครงการ รูปแบบการนำเสนอที่เป็นไปได้ ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในโครงการ นักเรียน: เนื่องจากจำนวนนักเรียนคือ 6 คน แต่ละคนจึงเลือกตัวอักษร 1 ตัว พวกเขาตัดสินใจจัดการนำเสนอในรูปแบบของการเฉลิมฉลองระหว่างบทเรียนการอ่านออกเขียนได้

ขั้นที่ 3 การดำเนินกิจกรรม ครู: เลือกเนื้อหาสำหรับบทเรียนที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของโครงงาน ดำเนินการด้วยความช่วยเหลือ การควบคุมที่รับผิดชอบสำหรับการเลือกรูปภาพ ซ้อมกับนักเรียนเพื่อนำเสนอผลงานครั้งต่อไป นักเรียน: ทั้งคู่ร่วมกันคิดผ่านรูปแบบของโครงการและนำไปปฏิบัติ มีการแข่งขันภายในชั้นเรียนเพื่อ โครงการที่ดีที่สุดตัวอักษร ตัวเลือกที่เลือกจะถูกนำเสนอต่อชั้นเรียน

การนำเสนอระยะที่ 4 การนำเสนอโครงการเกิดขึ้นระหว่างขบวนพาเหรดจดหมายในวันหยุด "Farewell to the ABC" เด็กๆ อ่านบทกวีที่พวกเขาเตรียมไว้เพื่อใช้แทนจดหมายของพวกเขา ห้องเรียนตกแต่งด้วยภาพประกอบที่สร้างขึ้นระหว่างโครงงาน

ขั้นที่ 5 การประเมินผลลัพธ์และกระบวนการ กิจกรรมโครงการครูร่วมกับนักเรียนสรุปผลลัพธ์ที่ได้รับ สรุปการเรียนรู้ มุ่งเน้นไปที่ด้านการศึกษา: ความสามารถในการทำงานเป็นรายบุคคล เป็นคู่ เป็นกลุ่มเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ร่วมกัน เมื่อจัดกิจกรรมโครงการฯ โรงเรียนประถมศึกษาควรคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กเล็กด้วย วัยเรียน: หัวข้องานเด็กเลือกจากเนื้อหาวิชาการศึกษาหรือใกล้เคียงกัน ปัญหาโครงการที่ให้แรงจูงใจในการรวมเข้า งานอิสระควรอยู่ในขอบเขตความสนใจทางปัญญาของเด็กและอยู่ในโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง จำเป็นต้องมีขั้นตอนการเตรียมการในระหว่างที่เด็กนักเรียนระดับต้นจะเชี่ยวชาญเทคนิคและทักษะที่สัมพันธ์กับโครงสร้างของกิจกรรมโครงการ วิธีการที่สำคัญเช่นนี้คือการสอนเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าให้แก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ซึ่งจะรวมอยู่ในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น จุดสำคัญสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการทำงานในโครงการนี้ จำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในงานนี้ด้วย

ผู้จัดการโครงการ:

ครู ชั้นเรียนประถมศึกษา

เอ็มบู บีโซช

มิคาอิลยุก ไอ.พี.

นักเรียนชั้น "B" ที่ 1

บูตูร์ลินอฟกา

2559

หนังสือเดินทางโครงการ

รูปแบบการดำเนินโครงการ

ผลลัพธ์ของโครงการ

แอปพลิเคชัน

หนังสือเดินทางระเบียบวิธีของโครงการ

หัวหน้างาน โครงการ: ครูโรงเรียนประถม Mikhailyuk I.P.

อายุของนักเรียน: 6- 7 ปี – คลาส “B” ครั้งที่ 1

องค์ประกอบของทีมงานโครงการ: 25 คน.

ชื่อ โครงการ: "เอบีซีมีชีวิต"

เป้าหมายโครงการ:

สรุปผลลัพธ์ของงาน ABC

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

สรุปความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรของอักษรรัสเซีย

นำเสนอตัวอักษรที่เลือกในรูปแบบที่น่าสนใจ

เรียนรู้การค้นหาข้อมูล (ปริศนา สุภาษิต) ร่วมกับผู้ใหญ่

ผลลัพธ์สุดท้าย : หลังจากเสร็จสิ้นโครงงานแล้ว นักเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะรับข้อมูล เมื่อเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนแล้ว เขาจะสามารถทำงานในบทเรียนภาษารัสเซียและได้อย่างง่ายดาย การอ่านวรรณกรรม.

สินค้าโครงการ:

ผลงานสร้างสรรค์ของเด็กๆ

รายการ : การรู้หนังสือ ทัศนศิลป์ และการผลิตทางศิลปะ

กรอบเวลาการดำเนินโครงการ :

โครงการ"สดเอบีซี"คำนวณบนสามสัปดาห์ที่ดำเนินการวี 1 ระดับวีจบระยะเวลาการฝึกอบรมการรู้หนังสือ(มีนาคม).

ทั้งหมดขั้นตอนโครงการมีเหตุผลเชื่อมต่อแล้วระหว่างด้วยตัวเอง - จากกำลังเรียนรายบุคคลตัวอักษรถึงการอ่านหนังสือ

ขั้นตอนสุดท้ายของโครงการเปิดอยู่เหตุการณ์ (จัดขึ้นครูด้วยกันกับนักเรียนและของพวกเขาผู้ปกครอง).

ขั้นตอนการทำงานในโครงการ:

วางแผน โครงการ

-ทั้งหมดนักเรียนดำเนินการความคิดสร้างสรรค์งาน "ภาพเหมือนตัวอักษร"

ช่วยกระตุ้นเด็กบนการดำเนินการความคิดสร้างสรรค์ทำงาน

2.การแข่งขันคัดลายมือ

เตรียมพร้อมถึงการแข่งขันการออกกำลังกายการเขียนตัวอักษรและคำ

หยิบขึ้นมาสำหรับการแข่งขันคำพูดโอภาษารัสเซียภาษาจากคลาสสิคทำงาน

3.เยี่ยมชมห้องสมุดโรงเรียน

การสนทนากับบรรณารักษ์

เข้าร่วมวีการสนทนาโอกฎการไหลเวียนกับหนังสือแบ่งปันของพวกเขาความรู้โอวรรณกรรมพิจารณาหนังสือ,

ดำเนินการความคิดสร้างสรรค์งานโดยผลลัพธ์การเข้าชมห้องสมุด

เห็นด้วยกับโรงเรียนบรรณารักษ์โอเวลาเยี่ยมชม, เยี่ยมชม

มาพร้อมกับนักเรียน,

เป้าหมายเด็กบนการดำเนินการความคิดสร้างสรรค์งานโดยผลลัพธ์การเข้าชม

4. หนังสือเล่มโปรดของเรา

หยิบปริศนาและสุภาษิตโอหนังสือ,

พวกเขานำมาวีระดับของฉันที่รักหนังสือ,

พวกเขาสอนจดจำบทกวีโอหนังสือ

หยิบขึ้นมาบทกวีโอหนังสือและข้อเสนอเด็กเรียนรู้ของพวกเขาสำหรับวันหยุด,

ช่วยได้เด็กจัดระเบียบวีระดับนิทรรศการคนที่รักหนังสือ

สร้างคอมพิวเตอร์การนำเสนอสำหรับสุดท้ายเวทีโครงการ

สุดท้ายเวที"อำลาเอบีซี"

การนำเสนอโครงการ

ในเหตุการณ์ยอมรับการมีส่วนร่วมครูนักเรียนและของพวกเขาผู้ปกครอง. สรุป.ผลลัพธ์โครงการการนำเสนอรางวัลและน่าจดจำประกาศนียบัตรเกี่ยวกับเสร็จสิ้น"เอบีซี"

รูปแบบการดำเนินโครงการ

เราทำงานอย่างไรในโครงการนี้

ดังนั้น,ขั้นตอนแรกของโครงการของเรา– ทำความรู้จัก เอบีซี .

นักเรียน:

ไม่มีทางที่จะไม่รู้จักเธอ

คุณจะศึกษามันได้ดี -

แล้วคุณก็ทำได้

โดยไม่มีงานทำ.

และในหนังสือมีทุกสิ่งเกี่ยวกับทุกสิ่ง:

เกี่ยวกับแม่น้ำและทะเล

และท้องฟ้านั้นไม่มีที่สิ้นสุด

และแผ่นดินกลม

เกี่ยวกับนักบินอวกาศสู่ก้อนเมฆ

บินหลายครั้งแล้ว

เกี่ยวกับ ฝน ​​ฟ้าแลบ และฟ้าร้อง

เกี่ยวกับแสง ความร้อน และก๊าซ

ชั้นนำ:

ของเราทั้งหมดนักเรียนดำเนินงานสร้างสรรค์ - สร้างภาพเหมือนของจดหมาย ดูแตกต่างและน่าสนใจขนาดไหนปรากฏออกมางาน! เด็กใช้สี ดินสอ แม้กระทั่งแป้งการใช้งานและงานฝีมือที่สดใส

นักเรียน:

จำตัวอักษรเหล่านี้

มีมากกว่าสามโหล

และสำหรับคุณพวกเขาคือกุญแจ

ถึงหนังสือดีๆทั้งหมด

อย่าลืมนำติดตัวไปบนท้องถนน

พวงกุญแจวิเศษ

คุณจะพบหนทางสู่เรื่องราวใด ๆ

คุณจะเข้าสู่เทพนิยายใด ๆ

คุณจะอ่านหนังสือเกี่ยวกับสัตว์ไหม?

พืชและเครื่องจักร

คุณจะได้เยี่ยมชมทะเล

และบนยอดเขาสีเทา

ดินแดนมหัศจรรย์สำหรับคุณ

จะเปิดเส้นทางจาก "A" ถึง "Z"

ชั้นนำ:

ที่สองเวทีของเราโครงการ– การประกวด การประดิษฐ์ตัวอักษร .

นักเรียน:

ตอนนี้เราเป็นนักเรียน เราไม่มีเวลาไปปาร์ตี้

บนบ้านได้รับมอบหมายเขียนงานชิ้นแรกของคุณ!

นี่คือแม่และฉันอยู่เหนือโต๊ะ

มาร้องเพลงด้วยกัน:

เราเป็นผู้นำ เราเป็นผู้นำ เราเป็นผู้นำ -

มาสรุปกันดีกว่า!

มีแต่ตะขออันน่ารังเกียจที่มีจมูกอันแหลมคม

พวกมันคลานออกมาจากใต้มือของฉัน!

เราไม่ดูทีวี เราไม่อ่านนิทาน

เรานั่งและนั่งเป็นเวลาสามชั่วโมง -

มาสรุปกันดีกว่า!

ตอนเย็น. ช้า. ไปนอนกันเถอะ

เราก็หลับไปทันที

และในความฝันเราเป็นผู้นำ เราเป็นผู้นำ - เราปัดเศษอย่างราบรื่น...

ชั้นนำ:

เขียนสวยงามและเรียบร้อยคือมากยาก! ของเราพวกพยายามอย่างหนัก! นี้เคยเป็นยากงาน: เขียนปราศจากข้อผิดพลาดที่นี่นี้ประโยค: "เราแดนในการครอบครองที่สุดรวย,แม่นยำ ทรงพลังและอย่างแท้จริงมายากลภาษารัสเซียภาษา." (K. G. Paustovsky) (สไลด์)

ผู้ชนะการแข่งขันเหล็ก...(การมอบรางวัลผู้ชนะประกาศนียบัตร)

นักเรียน:

การเขียนให้สวยงามไม่ใช่เรื่องง่าย:

"ใช่-ใช่"วัวน้ำนม".

ด้านหลังตัวอักษรมีตัวอักษร ส่วนพยางค์ก็มีพยางค์

อย่างน้อยที่สุดใครก็ได้ช่วยด้วย!

และนอกหน้าต่างทุกด้าน:

และเสียงลูกบอลและเสียงเห่าของลูกสุนัข

และเสียงระฆังดังขึ้น -

และฉันกำลังนั่งดูสมุดบันทึกของฉัน -

ฉันพิมพ์จดหมายหลังจดหมาย:

"ใช่-ใช่"วัวน้ำนม"...

ใช่! การเป็นนักวิทยาศาสตร์ไม่ใช่เรื่องง่าย!

ชั้นนำ:

ที่สามเวทีของเราโครงการ– เยี่ยม โรงเรียน ห้องสมุด .

นักเรียน:

ลองจินตนาการดูสักครู่

เราจะอยู่อย่างไรถ้าไม่มีหนังสือ?

นักเรียนจะทำอะไร?

หากไม่มีหนังสือ

หากทุกอย่างหายไปในคราวเดียว

สิ่งที่เขียนสำหรับเด็ก:

จากเวทย์มนตร์ เทพนิยายที่ดี

ก่อนมีข่าวสนุกๆ...?

คุณต้องการที่จะคลายความเบื่อ

ค้นหาคำตอบสำหรับคำถาม

เขายื่นมือออกไปหยิบหนังสือ

แต่มันไม่ได้อยู่บนชั้นวาง!

หนังสือที่กล้าหาญ, หนังสือซื่อสัตย์,

ให้มีไม่กี่หน้าในนั้น

ในโลกทั้งโลกดังที่ทราบกันดีว่า

ไม่มีขอบเขต!

ถนนทุกสายเปิดให้เธอ

และในทุกทวีป

เธอพูดได้หลายอย่าง

หลากหลายภาษา

ชั้นนำ:

เราไปเยี่ยมห้องสมุดโรงเรียน ฟังบรรณารักษ์โรงเรียนพูดคุยเกี่ยวกับหนังสือในห้องสมุดของเรา ร่วมสนทนาเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ในการจัดการหนังสือ และดูหนังสือ (สไลด์) หลังจากเยี่ยมชมห้องสมุดแล้วเพื่อนๆสมบูรณ์ความคิดสร้างสรรค์ทำงาน, ในที่แบ่งปันของพวกเขาความประทับใจและการวาดภาพวาด

ชั้นนำ:

ที่สี่เวทีของเราโครงการเรียกว่า"ของโปรด หนังสือ" .

นักเรียน:

ไม่จำเป็นต้องรบกวนแม่ของคุณ

ไม่ต้องเขย่ายาย:

“กรุณาอ่านด้วย! อ่านมัน!”

ไม่ต้องขอร้องน้องสาวของคุณ:

“เอาล่ะ อ่านอีกหน้าหนึ่ง”

ไม่ต้องโทร

ไม่จำเป็นต้องรอ

ฉันรับมันได้ไหม?

ชั้นนำ:

พวกนำมาไปที่ชั้นเรียนของฉันที่รักหนังสือ. ยูไนเต็ดวีกลุ่มแสดงให้เห็นพวกของฉันหนังสือและบอกโอเธอจัดนิทรรศการหนังสือเล่มโปรดของเธอในชั้นเรียน

ชั้นนำ:

สุดท้ายเวทีของเราโครงการ - วันหยุด "อำลา ABC" .

เราเราทำงานหนัก เรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน การค้นพบมากมายรอเราอยู่ข้างหน้าในบทเรียนภาษารัสเซียภาษาและวรรณกรรมการอ่าน.

นักเรียน:

เอบีซีเป็นของเรา เพื่อนที่ดีที่สุด,

พวกเขารู้ทุกสิ่งในโลก

มีจดหมายมากมายอยู่รอบตัว

เด็กทุกคนเรียนรู้พวกเขา

ทุกคนควรรู้จักเอบีซี

ผลลัพธ์ของโครงการคือ:

ในโครงการเข้าร่วมทั้งหมดเด็กๆ ทุกคนนักเรียนพบสำหรับตัวฉันเองน่าสนใจงานมีโอกาสแสดงความสามารถของคุณรู้สึกตัวฉันเองประสบความสำเร็จ (บางคนเป็นครั้งแรกกล้าอ่านของฉันความคิดสร้างสรรค์งานก่อนผู้ชม ใครบางคนเองจะมาเรียบเรียงเป็นครั้งแรกบทกวี)

ในกระบวนการการตระเตรียมและดำเนินการโครงการเด็กดีกว่าหากันและกันทำงานเกินโครงการส่งเสริมการสร้างทีมที่เป็นมิตรซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ข้อสรุป

การทำงานในทิศทางนี้มีส่วนทำให้เกิดความสามัคคีของทีมในชั้นเรียน ทีมผู้ปกครอง และความสามัคคีของครอบครัว

แอปพลิเคชัน

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเอบีซี

การแข่งขันคัดลายมือ

เยี่ยมชมห้องสมุดของโรงเรียน

บทเรียน “หนังสือเล่มโปรด”

เฉลิมฉลอง “อำลา ABC”

ผู้จัดการโครงการ: Mikhailyuk I.P.

โครงการ “ลิฟวิ่ง เอบีซี” (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1)

โครงการนี้ใช้เวลาสามสัปดาห์และดำเนินการในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เมื่อสิ้นสุดช่วงการอ่านออกเขียนได้ (มีนาคม)

ทุกขั้นตอนของโครงการเชื่อมโยงกันอย่างมีเหตุผลตั้งแต่การศึกษาจดหมายแต่ละฉบับไปจนถึงการอ่านหนังสือ

เป้าหมายโครงการ:

สรุปงานเอบีซี

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

การพัฒนาทักษะการสื่อสารความสามารถในการทำงานร่วมกันและเป็นมิตรกับเพื่อนร่วมชั้นการสร้างทีม

ปลูกฝังความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้และการอ่าน

อุปกรณ์:

เครื่องฉายมัลติมีเดีย, จอโปรเจคเตอร์, ดิสก์พร้อมการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์,

ผลงานสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ (ภาพวาดเรียงความ)

นิทรรศการหนังสือเด็ก (สารานุกรม, คอลเลกชันนิทาน)

แผนโครงการ

การกระทำของนักเรียน	การกระทำของครู
เวทีองค์กร
	จัดงาน ชั่วโมงเรียนซึ่งเขาตัดสินใจเข้าร่วมโครงการร่วมกับนักเรียนโดยเสนอเด็ก ๆ แผนคร่าวๆขั้นตอน
ขั้นตอนหลัก
1.ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเอบีซี
นักเรียนแต่ละคนแสดง งานสร้างสรรค์"ภาพเหมือนของจดหมาย" เด็ก ๆ ร่วมกับครูจะเลือกนิทานจาก ABC เพื่อสร้างเป็นละครและกำหนดบทบาท	กระตุ้นให้เด็กทำงานสร้างสรรค์ ช่วยให้เด็ก ๆ แสดงนิทานที่เลือกไว้และฝึกซ้อม
2.เยี่ยมชมห้องสมุดโรงเรียน
พบกับบรรณารักษ์ ร่วมสนทนาเกี่ยวกับกฎการจัดการหนังสือ แบ่งปันความรู้ด้านวรรณกรรม ดูหนังสือ	ประสานงานกับบรรณารักษ์โรงเรียนเกี่ยวกับเวลาเยี่ยมเยียน พร้อมด้วยนักเรียน มุ่งหวังให้เด็ก ๆ ทำงานสร้างสรรค์ตามผลการเยี่ยมชม
3. หนังสือเล่มโปรดของเรา
พวกเขาเลือกปริศนาและสุภาษิตเกี่ยวกับหนังสือ นำหนังสือเล่มโปรดของคุณมาที่ชั้นเรียน	คัดเลือกบทกวีเกี่ยวกับหนังสือและเชิญชวนให้เด็ก ๆ เรียนรู้ในช่วงวันหยุด ช่วยให้เด็กๆ จัดนิทรรศการหนังสือเล่มโปรดในห้องเรียน
ขั้นตอนสุดท้าย"งานฉลองของไพรเมอร์" การนำเสนอโครงการ
โดยมีอาจารย์ นักเรียน และผู้ปกครองเข้าร่วมงาน สรุปผลโครงการ มอบรางวัล และประกาศนียบัตรที่น่าจดจำเมื่อสำเร็จหลักสูตร “Primer”

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในโครงการ นักเรียนแต่ละคนพบงานที่น่าสนใจสำหรับตัวเอง มีโอกาสแสดงความสามารถและรู้สึกประสบความสำเร็จ (บางคนจะกล้าอ่านงานสร้างสรรค์ของตนต่อหน้าผู้ฟังเป็นครั้งแรก บางคนจะแต่งบทกวี เป็นครั้งแรก)

ในกระบวนการเตรียมและดำเนินโครงการ เด็กๆ จะได้รู้จักกันมากขึ้น การทำงานในโครงการจะช่วยสร้างทีมที่เป็นมิตร ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

1. ช่วงเวลาขององค์กร

ตอนนี้เสียงระฆังดังขึ้น

บทเรียนเริ่มต้นขึ้น

เด็กๆ ทุกคนลุกขึ้นอย่างสวยงาม วันนี้แขกมาที่บทเรียนของเราเพื่อดูว่าคุณได้เรียนรู้อะไรบ้างที่โรงเรียน มาทักทายแขกของเรากันเถอะ

เรามาที่นี่เพื่อเรียนไม่ใช่เพื่อขี้เกียจแต่มาทำงาน

เราทำงานอย่างขยันขันแข็งและรับฟังอย่างตั้งใจ

อยากตอบก็ต้องยกมือขึ้น

ถ้าเขาถามก็ต้องยืนขึ้นตอบให้ชัดเจนและเสียงดัง

2. การกำหนดเป้าหมายของบทเรียน

วันนี้เราจะออกเดินทางแบบแปลก ๆ กัน เราจะได้เที่ยวชมเมือง พวกเขาอยู่ที่ไหน... เดาด้วยตัวคุณเอง:

ดำคด เป็นใบ้ตั้งแต่เกิด

พวกเขาจะนั่งเป็นแถวและทุกคนจะเริ่มพูดคุย (จดหมาย)

วันนี้เราจะไปเยี่ยมชมเมืองที่มีตัวอักษรอาศัยอยู่ เราเรียน ABC จบแล้ว วันนี้เราจะทำซ้ำทุกสิ่งที่เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับตัวอักษร อ่านบทกวีและปริศนา และพยายามรื้อฟื้นตัวอักษรอีกครั้ง นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมโครงการของเราจึงถูกเรียกว่า “Living ABC” (สไลด์ 1-3)

3. การทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้

ดังนั้นคุณและฉันอยู่ใน เมืองที่ไม่ธรรมดาบุควารินสค์. ตัวอักษรแทนเสียงสระอาศัยอยู่ในบ้านหลังนี้ ตั้งชื่อพวกเขา และที่นี่มีตัวอักษรที่แสดงถึงพยัญชนะคู่ พยัญชนะที่เปล่งเสียงอาศัยอยู่ที่นี่ และพยัญชนะที่ไม่มีเสียงอาศัยอยู่ที่นี่ และนี่คือตัวอักษรสองตัวที่ไม่เป็นตัวแทนของเสียง

อ่านบทกวีของ I. Tokmakova เรื่อง "Bukvarinsk"

ฉันอยู่ริมแม่น้ำที่เชอร์นิลนายา
เมืองมีขนาดเล็กไม่เต็มไปด้วยฝุ่น
ตั้งแต่กาลครั้งหนึ่ง
ชื่อของเขาคือบุควารินสกี้
ที่นั่นโดยไม่รู้จักความทุกข์ยาก
มีคนที่ดีมากอาศัยอยู่:
มีอัธยาศัยดี, อ่อนโยน,
เป็นมิตรและทำงานหนัก

เอ - เภสัชกร
บี - คูเปอร์
B - ฟูลเลอร์
จี - พอตเตอร์
D เป็นเครื่องบดขนาดใหญ่
E เป็นสิบโทเขาเป็นทหาร
F เป็นช่างดีบุกธรรมดา
Z - เครื่องตัดชายชรา
และ - นักประวัติศาสตร์มีหนวดมีเครา
เค-ไดเออร์
ม - จิตรกร
N - พนักงานยกกระเป๋า
O - คนเลี้ยงแกะ
ป - นักเขียน
R - ผู้ดำเนินการวิทยุ
S - ช่างทำรองเท้า
T - นักท่องเที่ยว
คุณเป็นผู้ฝึกสอนที่กล้าหาญ
F เป็นช่างภาพสมัครเล่นที่แปลกประหลาด
X - จิตรกรต่อสู้
Ts เป็นผู้เล่นขิมที่มีชื่อเสียง
Ch เป็นช่างซ่อมนาฬิกาที่ยอดเยี่ยม
Sh เป็นคนขับ เป็นคนตลกมาก
Shch - ช่อดอกไม้ลูกสุนัขของเขา
E - วิศวกรไฟฟ้ากำลัง
ยูเป็นทนายความแล้ว
ฉันก็คือฉันเพื่อนของฉัน!

สไลด์ (4-7) การวิเคราะห์ความหมายของคำศัพท์

คนเหล่านี้คือชาวเมืองที่ขยันขันแข็งในเมืองของเรา

คุณรู้สุภาษิตอะไรอีกเกี่ยวกับการทำงาน?

4. การนำเสนอโครงการ

คุณยังเตรียมเรื่องราวเกี่ยวกับจดหมายและวาดภาพเหมือนของพวกเขาด้วย มาฟังจากคุณกันดีกว่า

ตัวอักษร U และ G (อันโตนิดา)

การหยุดทางกายภาพ: การเต้นรำของลูกเป็ดตัวน้อย

ตัวอักษร A (Yaroslav) ตัวอักษร R (Andrey) ตัวอักษร K (Vialetta) ตัวอักษร C (Dasha) ตัวอักษร I (Oksana) ตัวอักษร V (Egor) ตัวอักษร L (Liana) ตัวอักษร B (Daniil) ตัวอักษร C (Nastya) ตัวอักษร P (Ildar) ตัวอักษร M (ปาราสเควา)

5. สรุป.

ดูว่าผู้อยู่อาศัยใน Bukvarinsk ของเราแตกต่างกันอย่างไรเราได้เรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับพวกเขาและจะเรียนรู้ต่อไปเพราะเราเรียนรู้ที่จะอ่าน บทกวี “อ่านอย่างไรให้เก่ง” และตอนนี้ก็ถึงเวลาที่เราต้องบอกลาหนังสือเล่มแรกของเราแล้ว และบอกเธอว่า “ขอบคุณ!” - และเราจะรวบรวมโครงการของคุณเป็นหนังสือเล่มเดียวและมอบให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตเพื่อที่พวกเขาจะได้เรียนรู้ตัวอักษรทั้งหมดและเรียนรู้การอ่านด้วย คุณทำได้ดีมาก ขอบคุณ!

แพทย์รู้วิธีการทำอย่างง่ายๆ
ตรวจสอบคอของเรา -
เขาถามเสมอ
ตั้งชื่อจดหมายนี้

แอสตร้า ตัวอักษร ควินซ์
ขึ้นต้นด้วย ก.
และลงท้ายด้วย A
แอสตร้า ตัวอักษร ควินซ์

ทำซ้ำตามฉัน:

Agrafena และ Arina มีดอกรักเร่ที่กำลังเติบโต

นักดาราศาสตร์ ทนายความ และนักปีนเขาคนหนึ่ง
สถาปนิก เภสัชกร และแม้แต่ศิลปิน
เมื่อเรานั่งบนม้าหมุน
เราอดใจไม่ไหวและบินลงไป:

วันหนึ่งพวกเขาถามคำถามตัวอักษร A และเธอก็ตอบพวกเขา:

คุณชอบผลไม้อะไร? – ส้ม แอปริคอต สับปะรด

คุณอยากเป็นอะไร? – นักปีนเขา นักดาราศาสตร์ สถาปนิก

คุณอยากอยู่ที่ไหน? – ในแอฟริกา อเมริกา ออสเตรเลีย

คุณรู้จักนกอะไรบ้าง? - นกกระสาอัลบาทรอส

คุณชอบดอกไม้อะไร? แอสเตอร์

ตัวอักษร B เป็นอักษรตัวที่สองของอักษรรัสเซีย ตัวอักษร B หมายถึงเสียงที่เปล่งออกมาเป็นพยัญชนะคู่

ก่อนหน้านี้ใน Old Church Slavonic จดหมายนี้เรียกว่า "buki" ซึ่งแปลเป็นภาษารัสเซียว่า "letter"

ทำซ้ำตามฉัน:

1.แกะขาวตีกลอง

2. เบเกิล เบเกิล ขนมปังก้อน และขนมปังก้อน
คนทำขนมปังอบแป้งตั้งแต่เช้าตรู่

หิมะสีขาว. ชอล์กสีขาว
น้ำตาลทรายขาวก็ขาวเช่นกัน
แต่กระรอกไม่ขาว
มันไม่ขาวเลยด้วยซ้ำ

วัว Borya-Borenka
Borya ถังสีขาวเล็กน้อย
Borya วิ่งไปตามชายฝั่ง
Borya ชนผีเสื้อ

วันหนึ่งมีเรื่องเลวร้ายเกิดขึ้น และตัวอักษร B หายไป ลูกปัดของหญิงสาวกลายเป็นหนวด แต่เธอไม่ต้องการหนวด หนองน้ำให้ตัวอักษร B แก่เรา - ร้องลูกแกะที่ริมหนองน้ำ

“ฉันต้องการตัวอักษร B ด้วยตัวเอง” หนองน้ำส่งเสียงตอบรับ

จากนั้นลูกแกะก็วิ่งไปหาคุณยายแล้วถามเธอว่า:

คุณยายช่วยด้วย เราต้องการตัวอักษร B

ถ้าฉันให้จดหมาย B ของฉันไป เด็กผู้หญิงก็จะไม่มียาย ยายพูดและอ้าปากค้างทันที: “ปัญหา แพนเค้กของฉันกำลังไหม้”

คุณยายสามารถช่วยแพนเค้กได้ และปัญหาก็หายไป เหลือเพียงเท่านั้น อาหารอร่อย- คุณยาย ลูกแกะ และเด็กหญิงที่สวมลูกปัดแวววาวกำลังกินแพนเค้กแสนอร่อยและพูดว่า:

เป็นเรื่องดีที่เราเปลี่ยนความโชคร้ายให้เป็นอาหาร

ตัวอักษร "บี"
1. “B” เป็นตัวอักษรที่สำคัญมาก
ฉันคิดว่ามันแย่มาก
หน้าอกก็เหมือนล้อ ท้องก็พอง
ราวกับว่าไม่มีอะไรสำคัญไปกว่าที่นี่

2. ลม หมาป่า คลื่น ชีสเค้ก
วอลทซ์ น้ำ ตะวันออก คลื่น...
ผู้เขียนเน้นทุกที่
ทุกคำที่ขึ้นต้นด้วย...ตัวอักษร V

3. ฉันดีใจที่เห็นบีอยู่ในสวนของฉัน
เชอร์รี่แปดลูกองุ่น
แยมอร่อยมาก
เบียร์ในวันอาทิตย์

4. Vova รักองุ่น
และเชอร์รี่เลมอนเนด

5. กระจอก - โจรผู้ร่าเริง
เชอร์รี่อยู่ในปาก - และบนรั้ว!

6. สแปร์โรว์! กระจอก!
ทวีตข่าวถึงเรา!
“เจี๊ยบเจี๊ยบ ฤดูใบไม้ผลิกำลังจะมา!
มีน้ำไหลอยู่ทั่ว
ต้นวิลโลว์บานสะพรั่งในทุ่งนา
เจี๊ยบเจี๊ยบ ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว!”

ตัวอักษร "ด"

ตัวอักษร D เป็นอักษรตัวที่ห้าของอักษรรัสเซีย ตัวอักษร D หมายถึงเสียงที่เปล่งออกมาเป็นพยัญชนะ: แข็ง [D] และอ่อน [D"]

ก่อนหน้านี้ใน Old Church Slavonic จดหมายนี้เรียกว่า "ดี"

ประเด็นก็คือเพื่อนๆ
มันเป็นไปไม่ได้หากไม่มี D
Dima, Dasha และเพื่อน ๆ
มันเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างบ้านโดยไม่มี D!

***
ไม่มีแพทย์ที่ใจดีที่สุดในโลก
เขาช่วยเหลือทุกคน: หมอเป็นเพื่อนของเด็ก
ไปหาหมอเถอะเด็กน้อย
หมอคนนี้เก่งที่สุดในโลก!

***
นกหัวขวานอาศัยอยู่ในโพรงที่ว่างเปล่า
ต้นโอ๊กกำลังสกัดเหมือนสิ่ว!

วันหนึ่งพวกเขาเริ่มถามคำถามตัวอักษร D และเธอก็ตอบคำถามเหล่านั้น:

เดือนที่คุณชื่นชอบคืออะไร? ธันวาคม

คุณอยากเป็นอะไร? ผู้ควบคุมวง ผู้กำกับ ผู้ฝึกสอน

คุณชอบพักผ่อนที่ไหน? ในหมู่บ้านที่เดชา

คุณชอบผลไม้ชนิดไหน? แตงโม

คุณนอนที่ไหน? บนโซฟา

ตัวอักษร "ฉ"

วันหนึ่งพวกเขาเริ่มถามคำถามเกี่ยวกับตัวอักษร Z และเธอก็ตอบคำถามเหล่านั้น:

คุณรู้จักสัตว์อะไรบ้าง? ยีราฟคางคก

คุณอยากเป็นอะไร? นักเล่นกลนักข่าว

คุณรู้จักนกอะไรบ้าง? ลาร์ค เครน

คุณกลัวใคร? ด้วง, ด้วงดิน

คุณชอบอะไรในฤดูร้อน? ความร้อน

จดหมายนี้กว้าง

และดูเหมือนแมลงปีกแข็ง

และในขณะเดียวกันก็เหมือนแมลงปีกแข็ง

ส่งเสียงหึ่ง: “w-w-w”

ตัวอักษร Z

“ฉันจับตัวอักษร Z ได้” เด็กชายยื่นด้วงให้แม่ของเขาดู

“ดูเหมือนตัวอักษร Z และพึมพำเหมือน Z” แม่ของฉันเห็นด้วย

ว๊าย ให้ฉันกลับบ้านนะ! – แมลงเต่าทองที่หวาดกลัวส่งเสียงพึมพำ

โอเค แต่บ้านคุณอยู่ที่ไหนล่ะ? - ถามเด็กชาย

ในตอไม้ขนาดใหญ่ที่อยู่ด้านล่างมี f-f-e-e นี้” แมลงเต่าทองอธิบาย

เด็กชายปล่อยแมลงปีกแข็งและมองดูตอไม้มหัศจรรย์ที่มีแมลงต่างๆ อาศัยอยู่เป็นเวลานาน

น่าเสียดายที่ด้วงบินหนีไปแล้ว และเราไม่มีตัวอักษร Z” เขาบอกกับแม่

คุณไม่ได้ยินเหรอ? - แม่ประหลาดใจ

“ Zh-zh-zh” - ผึ้งส่งเสียงพึมพำ “Zh-zh-zh” แมลงวันส่งเสียงพึมพำ

ตัวอักษร Z มีอยู่ทั่วไปที่นี่! – เด็กชายมีความสุข

งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา
"เฉลี่ย โรงเรียนมัธยมศึกษาหมายเลข 77 เพนซ่า"

ผู้จัดการโครงการ

หนังสือเดินทาง โครงการนักเรียน“เอบีซีมีชีวิต”

ชื่อโครงการ “ลิฟวิ่ง เอบีซี”
ผู้จัดการโครงการ:
วิชาวิชาการ: การอ่านวรรณกรรม
องค์ประกอบของกลุ่มโครงการ: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1B
ประเภทโครงการ: โครงการสร้างสรรค์

เป้าหมายโครงการ:

เพื่อให้นักเรียนแต่ละคนมีส่วนร่วมในโครงการสร้างสรรค์องค์ความรู้เชิงรุกเมื่อสร้าง "ตัวอักษรมีชีวิต" เพื่อสอนให้พวกเขานำเสนองานในรูปแบบของการนำเสนอ เลือกเครื่องมือและสื่อสำหรับการนำความคิดสร้างสรรค์ไปใช้ เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ ความสนใจในการโต้ตอบอย่างสร้างสรรค์เมื่อทำงานร่วมกัน

งาน:
การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์, รสนิยมทางสุนทรีย์, ความสามารถในการทำงานอย่างอิสระกับแหล่งต่าง ๆ ในการได้รับความรู้ที่จำเป็น, การพัฒนาทักษะ, การพัฒนาความสามารถในการนำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติเมื่อสร้างผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ - ตัวอักษร, การพัฒนาความสามารถในการ ตัดสินใจและแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างอิสระเติมเต็มสต็อกของนักเรียนด้วยองค์ประกอบของศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า

คำถามโครงการ
การวิจัยและกิจกรรมภาคปฏิบัติ ได้แก่ การค้นหาคำตอบของคำถาม “อะไรคือวิธีที่ดีที่สุดในการจำตัวอักษรและเรียนรู้การอ่าน” » โดยตัวนักเรียนเอง การแก้ปัญหาที่เป็นปัญหาและแนวทางที่สร้างสรรค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายจะช่วยให้ซึมซับความรู้ ทักษะ และความสามารถได้ดีขึ้น สันนิษฐานได้ว่าเมื่อสิ้นสุดโครงงาน นักเรียนจะรู้จักตัวอักษรทั้งหมดเป็นอย่างดี อ่านและรู้จักชื่อสัตว์ นก และแมลงต่างๆ มากมาย และสามารถเลือกคำสำหรับตัวอักษรที่กำหนดได้

ผลงานที่ตั้งใจของโครงการ “Living ABC”

ระยะเวลาดำเนินโครงการ: ปีการศึกษา 2557-2558

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:
รู้จักตัวอักษรทุกตัว
ความสามารถในการอ่านอย่างมีสติและถูกต้อง
ความสามารถในการใช้เทคนิคช่วยในการจำ (รวมถึงเทคนิคการก่อตั้งสมาคม)

แบบฟอร์มนำเสนอ: การนำเสนอผลงานโครงการในวันหยุด “Farewell to the ABC”

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม จึงมีการใช้กิจกรรมการวิจัยควบคู่กับบทเรียนประเภทอื่นๆ ดังนั้นจึงควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก ทักษะการเตรียมบทเรียน การจัดการเวลาที่เหมาะสม การวางแผน และการควบคุมตนเอง กิจกรรมโครงการช่วยสอนเด็กให้ค้นหาวิธีการและวิธีการแก้ไขปัญหาของตนเองอย่างอิสระ เด็กเลิกเป็นเป้าหมายของอิทธิพลการสอนและกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน กิจกรรมสร้างสรรค์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดใช้งาน ทรัพยากรของตัวเองในกระบวนการเรียนรู้และพัฒนา วิธีการของโครงการเปิดโอกาสให้เด็กได้ตระหนักถึงจินตนาการของตนและรวมเข้ากับความฝันในวัยผู้ใหญ่ เด็กที่มีระดับความพร้อมต่างกันสามารถทำงานในโครงการได้ สิ่งสำคัญคือการช่วยให้เด็กเชื่อในตัวเอง เด็กรับรู้สิ่งที่น่าสนใจสิ่งที่เขาค้นพบและพิสูจน์ตัวเองได้อย่างเต็มที่และชัดเจนที่สุด ประสิทธิผลเป็นพื้นที่อุดมสมบูรณ์สำหรับการดำเนินการตามหลักการของกิจกรรม ซึ่งก็คือบุคคลจะดูดซับ 10% ของสิ่งที่เขาได้ยิน 50% ของสิ่งที่เขาเห็น 90% ของสิ่งที่เขาทำ

คำอธิบายการสอนของโครงการ

เด็กรับรู้และจดจำสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเขาอย่างเต็มที่และชัดเจนที่สุด ความรู้ที่ได้รับมาโดยปราศจากความสนใจ ไม่ได้ถูกเติมแต่งด้วยอารมณ์เชิงบวกของตนเอง ก็ไม่มีประโยชน์ เด็กเขียนอ่านตอบคำถาม แต่งานนี้ไม่ส่งผลกระทบต่อความคิดของเขาและไม่กระตุ้นความสนใจ เขาเป็นคนเฉยๆ แน่นอนว่าเขาเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง แต่การรับรู้และการซึมซับแบบพาสซีฟไม่สามารถเป็นพื้นฐานของความรู้ที่มั่นคงได้ เด็กจำได้ไม่ดีเพราะการเรียนรู้ไม่ได้ทำให้พวกเขาหลงใหล คุณจะพบสิ่งที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นในชีวิตและในการเรียนอยู่เสมอ คุณเพียงแค่ต้องค้นหามันและเสิร์ฟมันให้กับเด็กๆ ซึ่งจะกระตุ้นให้พวกเขาค้นพบและค้นพบสิ่งที่คล้ายกัน

โครงการนี้ไม่ได้บอกเด็กๆ ว่าพวกเขาจะแก้ปัญหาการสอนแบบใดแบบหนึ่งโดยเฉพาะ พวกเขาได้รับการบอกชื่อและเป้าหมายของโครงการ และภายในไม่กี่นาที เด็กๆ ก็จมอยู่กับปัญหาของโครงการ และกำลังวาดภาพ ตัด ติดกาว และเขียนอะไรบางอย่างออกมา

เด็กๆ โดยไม่รู้ตัว เปิดใช้งานความรู้ของตนอย่างเป็นอิสระ และนำไปปฏิบัติในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคย

หน้าที่หลักของครูคือการสอนให้เด็กเรียนรู้ ความสำเร็จของกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียนขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการรับรองสถานะทางอารมณ์ของเด็ก

การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในกิจกรรมของตนเองเป็นเงื่อนไขหลักในการปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้ ความสำเร็จคือความสะดวกสบายจากภายใน ความสุขที่ทุกสิ่งไม่ยากและแย่นัก

ครูช่วยให้ครูบรรลุแรงจูงใจเชิงบวกที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเรียนรู้โดยการสร้างโลกที่ลึกลับและน่าหลงใหลสำหรับการเกิดขึ้นของแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจและทางสังคม

โครงการ “Living ABC” ที่คิดขึ้นช่วยให้เด็กๆ ไม่เพียงแต่ได้รับทักษะเท่านั้น กิจกรรมการวิจัยแต่ยังเปิดโอกาสให้ครูได้ตระหนักถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ด้านราชทัณฑ์การสอนและการศึกษาของเด็ก ๆ ในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่สอดคล้องกับความสามารถทางจิตและร่างกายของเด็ก

โครงการนี้ถือเป็นกิจกรรมร่วมกัน สำหรับนักเรียนที่ประสบปัญหาในการเรียนรู้ ความร่วมมือเปิดโอกาสให้ได้รับการสนับสนุนเพิ่มเติมจากเด็ก ครู และผู้ปกครอง เอาชนะความกลัวและความสงสัยในตนเอง และเรียนรู้ที่จะเป็นอิสระและมีความรับผิดชอบ บ่อยครั้งตลอดทั้งวันที่โรงเรียน นักเรียนประเภทนี้จะรู้สึกเหงาและไม่ประสบความสำเร็จ เป็นกิจกรรมโครงการที่สามารถและควรกลายเป็นแหล่งแห่งความสุขและความมั่นใจในตนเองสำหรับพวกเขา โดยเปิดโอกาสให้พวกเขารู้สึกถึงการสนับสนุนจากผู้อื่น ในชั้นเรียนที่นักเรียนซึ่งตัวเองกำลังประสบปัญหาในการเรียนสามารถช่วยเหลือผู้อื่นในการรับมือกับปัญหาได้ซึ่งจะช่วยตัวเองได้ (จำเกี่ยวกับตัวเขาเอง) วิธีการที่มีประสิทธิภาพ– “ฉันเรียนรู้ตัวเองจากการสอนผู้อื่น”)

เมื่อทำงานเกี่ยวกับตัวอักษรเสร็จแล้ว นักเรียนแต่ละคนจะจัดการนำเสนอหน้าของตนเองเพื่อสรุปความรู้และทักษะที่ได้รับ เพิ่มความนับถือตนเองของนักเรียน และให้เด็กๆ มีกรอบความคิดที่จะประสบความสำเร็จทางการศึกษาต่อไป นักเรียนจะประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับอย่างเป็นอิสระ รวมถึงประเมินความสำเร็จและความล้มเหลวของเด็กคนอื่นๆ

เด็กๆ ชอบผลงานของพวกเขามาก พวกเขาภูมิใจในตัวพวกเขา พวกเขาจำ "งานศิลปะ" ของพวกเขาได้ในหมู่คนอื่นๆ แม้จะผ่านไปนานแล้วก็ตาม

ในขณะที่ทำงานในโครงการ นักเรียนจะพัฒนาความสนใจ พวกเขาเรียนรู้ที่จะวางแผนกิจกรรม ใช้แหล่งข้อมูลที่หลากหลาย เลือกสื่อที่จำเป็น แสดงความคิดเห็น สร้างสรรค์ ผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย– ผู้ขนส่งเนื้อหาของกิจกรรมโครงการ ประเมินตนเองและผู้อื่น ผลลัพธ์ที่ได้พิสูจน์ว่าไม่มีลูก คุณเพียงแค่ต้องให้ความช่วยเหลือเด็กอย่างทันท่วงทีและปล่อยให้เขาเชื่อในความสามารถของตัวเอง นักเรียนแต่ละคนเป็นผู้สร้างหนังสือหนึ่งหน้า

การวิจัย เชิงสำรวจบางส่วน อิงปัญหา สร้างสรรค์
สนทนา สังเกต การแข่งขัน โปรโมชั่น อ่านหนังสือและดูการ์ตูน

ขั้นตอนการทำงานในโครงการ

การสร้าง คณะทำงาน- การวิเคราะห์ผลประโยชน์ที่มีอยู่ การเลือกทิศทางของกิจกรรม การพัฒนาโครงสร้างของตำราเรียนแห่งอนาคต การวิเคราะห์วัสดุที่รวบรวม ภาพประกอบของวัสดุที่เลือก การทดลองใช้งานจริง แลกเปลี่ยนประสบการณ์ การนำเสนอ.

การกระจายบทบาทในทีมงานโครงการ

บทบาทของครู:

ประสานกระบวนการกิจกรรมสร้างสรรค์ทางการศึกษาทั้งหมด ช่วยให้เด็กๆ ค้นหาแหล่งข้อมูล เป็นแหล่งข้อมูลด้วยตนเอง สนับสนุนและสนับสนุนกิจกรรมของนักเรียนในการทำงานในโครงการ

บทบาทของนักเรียน: การสร้าง ABC หนึ่งหน้า

ประเภทงานที่เสนอเมื่อสร้างโครงการ

1. “เลือกภาพที่ชื่อขึ้นต้นด้วยเสียงที่กำหนด”

เป้าหมายการแก้ไข: เพื่อพัฒนาความสามารถในการกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำเพื่อพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่เมื่อวางรูปภาพบนหน้าตัวอักษร

เป้าหมายการวิจัย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการค้นหาทางเลือกต่างๆ ในการแก้ปัญหา และเลือกสิ่งที่เหมาะสมที่สุด

เป้าหมายทางการศึกษา: เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระเมื่อทำงานด้วย สื่อการศึกษาความรู้สึกรับผิดชอบในการปฏิบัติงานของตน

2. “ค้นหาปริศนาที่คำตอบเริ่มต้นด้วยเสียงที่กำหนด”

เป้าหมายการแก้ไข: พัฒนาการได้ยินแบบกระตุก, ความสามารถในการกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ, เสริมสร้างคำศัพท์

เป้าหมายการวิจัย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการค้นหาข้อมูลที่ขาดหายไปในสาขาข้อมูล

เป้าหมายทางการศึกษา: เพื่อปลูกฝังความสนใจในการศึกษาศิลปะพื้นบ้านรัสเซียเพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักการอ่าน

3. “เขียนข้อพระคัมภีร์โดยเว้นช่องว่างแทนตัวอักษรที่ให้ไว้”

เป้าหมายราชทัณฑ์: เพื่อสอนวิธีกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำและข้อความ กำหนดจำนวนตัวอักษรและเสียงในคำ พัฒนาโครงสร้างพยางค์ของคำ และแก้ไขทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี

เป้าหมายการวิจัย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการกำหนด งานการเรียนรู้และความสามารถในการขอข้อมูลที่ขาดหายไปจากผู้เชี่ยวชาญ

เป้าหมายทางการศึกษา: พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความแม่นยำ และความเป็นอิสระ

4. “เลือกลิ้นที่มักจะพบเสียงที่กำหนด”

เป้าหมายการแก้ไข: เพื่อพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และความสามารถในการเน้นตัวอักษรในข้อความ ฝึกการใช้ถ้อยคำ ความแรงของน้ำเสียง การแสดงออก

เป้าหมายการวิจัย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานกับแหล่งวรรณกรรม

5. “ฟื้นจดหมาย”

เป้าหมายการแก้ไข: เพื่อพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และความสามารถในการเน้นตัวอักษรในข้อความ ฝึกการใช้ถ้อยคำ ความแรงของน้ำเสียง การแสดงออก พัฒนาการประสานงาน

เป้าหมายการวิจัย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานกับวัสดุต่าง ๆ เมื่อสร้างแอนิเมชั่น

เป้าหมายทางการศึกษา: เพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง

6. “ออกแบบหน้า ABC”

เป้าหมายการแก้ไข: พัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่ แก้ไขทักษะยนต์ปรับ

เป้าหมายการวิจัย: พัฒนาความสามารถในการทำงานตามแบบจำลอง ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด วางแผนกิจกรรม เวลา และทรัพยากรของคุณ

เป้าหมายทางการศึกษา: เพื่อปลูกฝังความภาคภูมิใจในงานของคุณและผลงานของเพื่อนของคุณ

แอปพลิเคชัน

บี - บาร์เรล
แปรง

ผู้จัดการโครงการ:

ครูโรงเรียนประถมศึกษา

เอ็มบู บีโซช

มิคาอิลยุก ไอ.พี.

นักเรียนชั้น "B" ที่ 1

บูตูร์ลินอฟกา

2559

หนังสือเดินทางโครงการ

รูปแบบการดำเนินโครงการ

ผลลัพธ์ของโครงการ

แอปพลิเคชัน

หนังสือเดินทางระเบียบวิธีของโครงการ

หัวหน้างาน โครงการ: ครูโรงเรียนประถม Mikhailyuk I.P.

อายุของนักเรียน: 6- 7 ปี – คลาส “B” ครั้งที่ 1

องค์ประกอบของทีมงานโครงการ: 25 คน.

ชื่อ โครงการ: "เอบีซีมีชีวิต"

เป้าหมายโครงการ:

สรุปผลลัพธ์ของงาน ABC

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

สรุปความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรของอักษรรัสเซีย

นำเสนอตัวอักษรที่เลือกในรูปแบบที่น่าสนใจ

เรียนรู้การค้นหาข้อมูล (ปริศนา สุภาษิต) ร่วมกับผู้ใหญ่

ผลลัพธ์สุดท้าย : หลังจากเสร็จสิ้นโครงงานแล้ว นักเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะรับข้อมูล เมื่อเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนแล้ว เขาจะสามารถทำงานในภาษารัสเซียและบทเรียนการอ่านวรรณกรรมได้อย่างง่ายดาย

สินค้าโครงการ:

ผลงานสร้างสรรค์ของเด็กๆ

รายการ : การรู้หนังสือ ทัศนศิลป์ และการผลิตทางศิลปะ

กรอบเวลาการดำเนินโครงการ :

โครงการ"สดเอบีซี"คำนวณบนสามสัปดาห์ที่ดำเนินการวี 1 ระดับวีจบระยะเวลาการฝึกอบรมการรู้หนังสือ(มีนาคม).

ทั้งหมดขั้นตอนโครงการมีเหตุผลเชื่อมต่อแล้วระหว่างด้วยตัวเอง - จากกำลังเรียนรายบุคคลตัวอักษรถึงการอ่านหนังสือ

ขั้นตอนสุดท้ายของโครงการเปิดอยู่เหตุการณ์ (จัดขึ้นครูด้วยกันกับนักเรียนและของพวกเขาผู้ปกครอง).

ขั้นตอนการทำงานในโครงการ:

วางแผน โครงการ

-ทั้งหมดนักเรียนดำเนินการความคิดสร้างสรรค์งาน "ภาพเหมือนตัวอักษร"

ช่วยกระตุ้นเด็กบนการดำเนินการความคิดสร้างสรรค์ทำงาน

2.การแข่งขันคัดลายมือ

เตรียมพร้อมถึงการแข่งขันการออกกำลังกายการเขียนตัวอักษรและคำ

หยิบขึ้นมาสำหรับการแข่งขันคำพูดโอภาษารัสเซียภาษาจากคลาสสิคทำงาน

3.เยี่ยมชมห้องสมุดโรงเรียน

การสนทนากับบรรณารักษ์

เข้าร่วมวีการสนทนาโอกฎการไหลเวียนกับหนังสือแบ่งปันของพวกเขาความรู้โอวรรณกรรมพิจารณาหนังสือ,

ดำเนินการความคิดสร้างสรรค์งานโดยผลลัพธ์การเข้าชมห้องสมุด

เห็นด้วยกับโรงเรียนบรรณารักษ์โอเวลาเยี่ยมชม, เยี่ยมชม

มาพร้อมกับนักเรียน,

เป้าหมายเด็กบนการดำเนินการความคิดสร้างสรรค์งานโดยผลลัพธ์การเข้าชม

4. หนังสือเล่มโปรดของเรา

หยิบปริศนาและสุภาษิตโอหนังสือ,

พวกเขานำมาวีระดับของฉันที่รักหนังสือ,

พวกเขาสอนจดจำบทกวีโอหนังสือ

หยิบขึ้นมาบทกวีโอหนังสือและข้อเสนอเด็กเรียนรู้ของพวกเขาสำหรับวันหยุด,

ช่วยได้เด็กจัดระเบียบวีระดับนิทรรศการคนที่รักหนังสือ

สร้างคอมพิวเตอร์การนำเสนอสำหรับสุดท้ายเวทีโครงการ

สุดท้ายเวที"อำลาเอบีซี"

การนำเสนอโครงการ

ในเหตุการณ์ยอมรับการมีส่วนร่วมครูนักเรียนและของพวกเขาผู้ปกครอง. สรุป.ผลลัพธ์โครงการการนำเสนอรางวัลและน่าจดจำประกาศนียบัตรเกี่ยวกับเสร็จสิ้น"เอบีซี"

รูปแบบการดำเนินโครงการ

เราทำงานอย่างไรในโครงการนี้

ดังนั้น,ขั้นตอนแรกของโครงการของเรา– ทำความรู้จัก เอบีซี .

นักเรียน:

ไม่มีทางที่จะไม่รู้จักเธอ

คุณจะศึกษามันได้ดี -

แล้วคุณก็ทำได้

โดยไม่มีงานทำ.

และในหนังสือมีทุกสิ่งเกี่ยวกับทุกสิ่ง:

เกี่ยวกับแม่น้ำและทะเล

และท้องฟ้านั้นไม่มีที่สิ้นสุด

และแผ่นดินกลม

เกี่ยวกับนักบินอวกาศสู่ก้อนเมฆ

บินหลายครั้งแล้ว

เกี่ยวกับ ฝน ​​ฟ้าแลบ และฟ้าร้อง

เกี่ยวกับแสง ความร้อน และก๊าซ

ชั้นนำ:

ของเราทั้งหมดนักเรียนดำเนินงานสร้างสรรค์ - สร้างภาพเหมือนของจดหมาย ดูแตกต่างและน่าสนใจขนาดไหนปรากฏออกมางาน! เด็กใช้สี ดินสอ แม้กระทั่งแป้งการใช้งานและงานฝีมือที่สดใส

นักเรียน:

จำตัวอักษรเหล่านี้

มีมากกว่าสามโหล

และสำหรับคุณพวกเขาคือกุญแจ

ถึงหนังสือดีๆทั้งหมด

อย่าลืมนำติดตัวไปบนท้องถนน

พวงกุญแจวิเศษ

คุณจะพบหนทางสู่เรื่องราวใด ๆ

คุณจะเข้าสู่เทพนิยายใด ๆ

คุณจะอ่านหนังสือเกี่ยวกับสัตว์ไหม?

พืชและเครื่องจักร

คุณจะได้เยี่ยมชมทะเล

และบนยอดเขาสีเทา

ดินแดนมหัศจรรย์สำหรับคุณ

จะเปิดเส้นทางจาก "A" ถึง "Z"

ชั้นนำ:

ที่สองเวทีของเราโครงการ– การประกวด การประดิษฐ์ตัวอักษร .

นักเรียน:

ตอนนี้เราเป็นนักเรียน เราไม่มีเวลาไปปาร์ตี้

บนบ้านได้รับมอบหมายเขียนงานชิ้นแรกของคุณ!

นี่คือแม่และฉันอยู่เหนือโต๊ะ

มาร้องเพลงด้วยกัน:

เราเป็นผู้นำ เราเป็นผู้นำ เราเป็นผู้นำ -

มาสรุปกันดีกว่า!

มีแต่ตะขออันน่ารังเกียจที่มีจมูกอันแหลมคม

พวกมันคลานออกมาจากใต้มือของฉัน!

เราไม่ดูทีวี เราไม่อ่านนิทาน

เรานั่งและนั่งเป็นเวลาสามชั่วโมง -

มาสรุปกันดีกว่า!

ตอนเย็น. ช้า. ไปนอนกันเถอะ

เราก็หลับไปทันที

และในความฝันเราเป็นผู้นำ เราเป็นผู้นำ - เราปัดเศษอย่างราบรื่น...

ชั้นนำ:

เขียนสวยงามและเรียบร้อยคือมากยาก! ของเราพวกพยายามอย่างหนัก! นี้เคยเป็นยากงาน: เขียนปราศจากข้อผิดพลาดที่นี่นี้ประโยค: "เราแดนในการครอบครองที่สุดรวย,แม่นยำ ทรงพลังและอย่างแท้จริงมายากลภาษารัสเซียภาษา." (K. G. Paustovsky) (สไลด์)

ผู้ชนะการแข่งขันเหล็ก...(การมอบรางวัลผู้ชนะประกาศนียบัตร)

นักเรียน:

การเขียนให้สวยงามไม่ใช่เรื่องง่าย:

"ใช่-ใช่"วัวน้ำนม".

ด้านหลังตัวอักษรมีตัวอักษร ส่วนพยางค์ก็มีพยางค์

อย่างน้อยที่สุดใครก็ได้ช่วยด้วย!

และนอกหน้าต่างทุกด้าน:

และเสียงลูกบอลและเสียงเห่าของลูกสุนัข

และเสียงระฆังดังขึ้น -

และฉันกำลังนั่งดูสมุดบันทึกของฉัน -

ฉันพิมพ์จดหมายหลังจดหมาย:

"ใช่-ใช่"วัวน้ำนม"...

ใช่! การเป็นนักวิทยาศาสตร์ไม่ใช่เรื่องง่าย!

ชั้นนำ:

ที่สามเวทีของเราโครงการ– เยี่ยม โรงเรียน ห้องสมุด .

นักเรียน:

ลองจินตนาการดูสักครู่

เราจะอยู่อย่างไรถ้าไม่มีหนังสือ?

นักเรียนจะทำอะไร?

หากไม่มีหนังสือ

หากทุกอย่างหายไปในคราวเดียว

สิ่งที่เขียนสำหรับเด็ก:

จากเทพนิยายดีๆที่มีมนต์ขลัง

ก่อนมีข่าวสนุกๆ...?

คุณต้องการที่จะคลายความเบื่อ

ค้นหาคำตอบสำหรับคำถาม

เขายื่นมือออกไปหยิบหนังสือ

แต่มันไม่ได้อยู่บนชั้นวาง!

หนังสือที่กล้าหาญ หนังสือที่ซื่อสัตย์

ให้มีไม่กี่หน้าในนั้น

ในโลกทั้งโลกดังที่ทราบกันดีว่า

ไม่มีขอบเขต!

ถนนทุกสายเปิดให้เธอ

และในทุกทวีป

เธอพูดได้หลายอย่าง

หลากหลายภาษา

ชั้นนำ:

เราไปเยี่ยมห้องสมุดโรงเรียน ฟังบรรณารักษ์โรงเรียนพูดคุยเกี่ยวกับหนังสือในห้องสมุดของเรา ร่วมสนทนาเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ในการจัดการหนังสือ และดูหนังสือ (สไลด์) หลังจากเยี่ยมชมห้องสมุดแล้วเพื่อนๆสมบูรณ์ความคิดสร้างสรรค์ทำงาน, ในที่แบ่งปันของพวกเขาความประทับใจและการวาดภาพวาด

ชั้นนำ:

ที่สี่เวทีของเราโครงการเรียกว่า"ของโปรด หนังสือ" .

นักเรียน:

ไม่จำเป็นต้องรบกวนแม่ของคุณ

ไม่ต้องเขย่ายาย:

“กรุณาอ่านด้วย! อ่านมัน!”

ไม่ต้องขอร้องน้องสาวของคุณ:

“เอาล่ะ อ่านอีกหน้าหนึ่ง”

ไม่ต้องโทร

ไม่จำเป็นต้องรอ

ฉันรับมันได้ไหม?

ชั้นนำ:

พวกนำมาไปที่ชั้นเรียนของฉันที่รักหนังสือ. ยูไนเต็ดวีกลุ่มแสดงให้เห็นพวกของฉันหนังสือและบอกโอเธอจัดนิทรรศการหนังสือเล่มโปรดของเธอในชั้นเรียน

ชั้นนำ:

สุดท้ายเวทีของเราโครงการ - วันหยุด "อำลา ABC" .

เราเราทำงานหนัก เรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน การค้นพบมากมายรอเราอยู่ข้างหน้าในบทเรียนภาษารัสเซียภาษาและวรรณกรรมการอ่าน.

นักเรียน:

ABC เป็นเพื่อนที่ดีที่สุดของเรา

พวกเขารู้ทุกสิ่งในโลก

มีจดหมายมากมายอยู่รอบตัว

เด็กทุกคนเรียนรู้พวกเขา

ทุกคนควรรู้จักเอบีซี

ผลลัพธ์ของโครงการคือ:

ในโครงการเข้าร่วมทั้งหมดเด็กๆ ทุกคนนักเรียนพบสำหรับตัวฉันเองน่าสนใจงานมีโอกาสแสดงความสามารถของคุณรู้สึกตัวฉันเองประสบความสำเร็จ (บางคนเป็นครั้งแรกกล้าอ่านของฉันความคิดสร้างสรรค์งานก่อนผู้ชม ใครบางคนเองจะมาเรียบเรียงเป็นครั้งแรกบทกวี)

ในกระบวนการการตระเตรียมและดำเนินการโครงการเด็กดีกว่าหากันและกันทำงานเกินโครงการส่งเสริมการสร้างทีมที่เป็นมิตรซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ข้อสรุป

การทำงานในทิศทางนี้มีส่วนทำให้เกิดความสามัคคีของทีมในชั้นเรียน ทีมผู้ปกครอง และความสามัคคีของครอบครัว

แอปพลิเคชัน

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเอบีซี

การแข่งขันคัดลายมือ

เยี่ยมชมห้องสมุดของโรงเรียน

บทเรียน “หนังสือเล่มโปรด”

เฉลิมฉลอง “อำลา ABC”

ผู้จัดการโครงการ: Mikhailyuk I.P.