เนื่องจากมีความจำเป็นที่จะต้องแนะนำแนวทางปฏิบัติในการวิจัยของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับพฤติกรรมมนุษย์ในความเป็นจริง ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบ ความสำคัญของการเปิดเผยความเชื่อมโยงระหว่างแรงจูงใจภายในและภายนอกของบุคคลกับองค์ประกอบทางสังคม หัวข้อการวิจัยในงานนี้คือทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจของบุคคลในฐานะองค์ประกอบโครงสร้างของบุคลิกภาพ จุดประสงค์ของการทดสอบคือเพื่อสำรวจจุดที่มีขอบเขตแรงบันดาลใจของบุคคลในโครงสร้างบุคลิกภาพ มีความมั่นคง มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวของแต่ละคน และเป็นรากฐานของบุคลิกภาพ...

แบ่งปันงานของคุณบนเครือข่ายโซเชียล

หากงานนี้ไม่เหมาะกับคุณ ที่ด้านล่างของหน้าจะมีรายการผลงานที่คล้ายกัน คุณยังสามารถใช้ปุ่มค้นหา

การแนะนำ

ปัญหาแรงจูงใจในจิตวิทยาโซเวียตเริ่มได้รับการศึกษาและหารือกันอย่างแข็งขันในช่วงกลางทศวรรษที่ 70 ศตวรรษที่ XX และจนถึงทุกวันนี้ยังคงมีความเกี่ยวข้องทั้งในทางวิทยาศาสตร์จิตวิทยาในประเทศและต่างประเทศ เนื่องจากมีความจำเป็นที่จะต้องนำการวิจัยทางจิตวิทยามาปฏิบัติ การเข้าถึงพฤติกรรมของมนุษย์ในความเป็นจริง ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของพฤติกรรมนั้น ความสำคัญของการเปิดเผยความเชื่อมโยงระหว่างแรงจูงใจภายในและภายนอกของบุคคลกับองค์ประกอบทางสังคม

วัตถุประสงค์ของการวิจัยคือโครงสร้างบุคลิกภาพ หัวข้อการวิจัยในงานนี้คือทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจของบุคคลในฐานะองค์ประกอบโครงสร้างของบุคลิกภาพ

จุดประสงค์ของการทดสอบคือเพื่อสำรวจจุดที่มีขอบเขตแรงบันดาลใจของบุคคลในโครงสร้างบุคลิกภาพ

ตามเป้าหมาย คุณสามารถกำหนดงานได้:

1. ศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีในประเด็นการศึกษาแรงจูงใจซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างบุคลิกภาพโดยนักจิตวิทยาวิทยาศาสตร์

2. เปรียบเทียบทฤษฎีแรงจูงใจของกระแสต่างๆ

3. สรุปเกี่ยวกับสถานที่ของแรงจูงใจในโครงสร้างบุคลิกภาพตามทฤษฎีแรงจูงใจที่ทราบ

เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้จึงมีการใช้เนื้อหาทางทฤษฎีเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไปซึ่งเผยให้เห็นประเด็นของแรงจูงใจส่วนบุคคล ลักษณะของงานทดสอบมีอิทธิพลต่อการเลือกพื้นฐานทางทฤษฎีของเขา งานนี้มีพื้นฐานอยู่บนแนวทางที่ช่วยให้เราสามารถศึกษาปัญหาที่น่าสนใจในความสัมพันธ์วิภาษวิธีและแฟคทอเรียล ผู้เขียนผลงาน ได้แก่ นักจิตวิทยา ครูสอนจิตวิทยา ผู้ศึกษาประเด็นจิตวิทยาบุคลิกภาพ

การทดสอบประกอบด้วยบทนำ สี่บท บทสรุป และรายการแหล่งข้อมูลที่ใช้

1 แนวคิดเรื่องบุคลิกภาพทางวิทยาศาสตร์จิตวิทยา

หัวข้อ “จิตวิทยาบุคลิกภาพ” เกี่ยวข้องกับการศึกษาบุคลิกภาพ อุทิศให้กับการศึกษาบุคลิกภาพตลอดจนคุณลักษณะและความเชื่อมโยงระหว่างคุณลักษณะต่างๆ

แต่ละคนปฏิบัติงานเฉพาะในสังคม: เขาเป็นผู้ถือจิตสำนึก บุคคลทางสังคม วัตถุและหัวข้อของเหตุการณ์ ลักษณะทางจิตวิทยากำหนดการรับรู้ อารมณ์ ทัศนคติระหว่างบุคคล แรงจูงใจ และพฤติกรรมในสังคม มีความมั่นคง มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวสำหรับแต่ละคน และเป็นรากฐานของบุคลิกภาพของบุคคลนั้นหรือบุคคลนั้น

ปัญหาบุคลิกภาพคือคำถามว่าคน ๆ หนึ่งครอบครองสถานที่ใดในโลกและไม่เพียง แต่สิ่งที่เขาเป็นจริงๆ แต่ยังรวมถึง "... คน ๆ หนึ่งจะเป็นอะไรได้นั่นคือคน ๆ หนึ่งสามารถเป็นได้หรือไม่เขาสามารถ "ทำ" ได้หรือไม่ , สร้างของฉัน ชีวิตของตัวเอง"(Gramsci A., Izbr. Proizv., เล่ม 3, M. , 1959. หน้า 43)

บุคลิกภาพเป็นแนวคิดที่พัฒนาขึ้นเพื่อสะท้อนถึงธรรมชาติทางสังคมของบุคคลซึ่งถือเป็นเรื่องของชีวิตบุคคลในสังคมและถูกกำหนดให้เป็นผู้ถือหลักการของแต่ละบุคคลซึ่งท้ายที่สุดจะถูกเปิดเผยในบริบท ความสัมพันธ์ทางสังคม. บุคลิกภาพคือเป้าหมายและประธานของกระบวนการทางประวัติศาสตร์ วัตถุ และประธาน ประชาสัมพันธ์หัวข้อและวัตถุประสงค์ของการสื่อสาร และสุดท้าย และที่สำคัญที่สุด เรื่องของพฤติกรรมทางสังคมคือผู้ถือจิตสำนึกทางศีลธรรม 1

ทุกวันนี้ในด้านจิตวิทยาไม่มีทฤษฎีบุคลิกภาพทั่วไปเพียงทฤษฎีเดียว มีทฤษฎีที่แตกต่างกันซึ่งมีผู้สนับสนุนจำนวนมาก: 3. ทฤษฎีบุคลิกภาพของฟรอยด์, ทฤษฎีบุคลิกภาพส่วนบุคคลของ A. Adler, แนวคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพของ G. Eysenck โดยทั่วไป มีทฤษฎีบุคลิกภาพมากมายที่พัฒนาขึ้นภายใต้กรอบของจิตวิเคราะห์ นีโอฟรอยด์นิยม จิตวิทยามนุษยนิยม และทิศทางเชิงโครงสร้างและการจัดประเภท

โครงสร้างของบุคลิกภาพนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติของจิตใจ องค์ประกอบของโครงสร้าง ได้แก่ อารมณ์ อุปนิสัย ความสามารถ และการวางแนวบุคลิกภาพ

อารมณ์หมายถึงลักษณะที่กำหนดทางพันธุกรรมของจิตใจ: สถานะของกระบวนการที่เกิดขึ้นในจิตใจซึ่งคงที่ตลอดชีวิตส่งผลต่ออารมณ์ความคิดและพฤติกรรมของแต่ละบุคคล เขาตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมและปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง อารมณ์ของบุคคลสามารถกำหนดได้ตั้งแต่ปฐมวัย

ประเภทของอารมณ์และการเชื่อมต่อกับระบบประสาทถูกระบุโดยนักวิชาการ I.P. พาฟลอฟ. เขาระบุระบบประสาทประเภทต่อไปนี้: แข็งแรงและอ่อนแอ ประเภทที่แข็งแกร่งก็ถูกแบ่งออกเป็นสมดุลและไม่สมดุล ความสมดุลมีการแบ่งแยกเป็นอารมณ์ที่เคลื่อนที่ได้และอารมณ์เฉื่อย ดังนั้นระบบประสาทบางประเภทจึงทำให้ I.P. พาฟโลฟถึงคำจำกัดความของประเภทของอารมณ์ที่เรารู้จัก: ร่าเริง, วางเฉย, เจ้าอารมณ์และเศร้าโศก

อารมณ์ซึ่งเป็นองค์ประกอบของโครงสร้างบุคลิกภาพตามคำสอนของ I.P. Pavlova มีคุณสมบัติของตัวเอง:

ความไวความสามารถในการรับรู้และตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอก

กิจกรรมที่ความสามารถของแต่ละบุคคลในการดำเนินการ

ความเข้มข้นของปฏิกิริยาของปฏิกิริยา

ปฏิกิริยาทางจิตในระดับหนึ่ง

ความสามารถในการปั้นเพื่อปรับให้เข้ากับสภาวะใหม่

ความเข้มงวดช้าในการปรับตัว กิจกรรมใหม่;

เวลาตอบสนองต่อความตื่นเต้นง่ายทางอารมณ์ต่อสิ่งเร้าความแข็งแกร่งของอิทธิพลที่จำเป็นสำหรับอารมณ์บางอย่างที่จะปรากฏและความเร็วของการเกิดขึ้น

การปฐมนิเทศต่อสังคม;

การวางแนวการเก็บตัวต่อโลกภายในของคุณ

ตัวละครคือชุดของลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลที่มั่นคงซึ่งเกิดขึ้นตลอดชีวิตและเป็นเงื่อนไขสำหรับพฤติกรรมและกิจกรรมบางอย่าง

ความสามารถเป็นลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของแต่ละบุคคลที่แยกแยะผู้คนออกจากกัน โดยกำหนดความสำเร็จในการดำเนินการที่ไม่เกี่ยวข้องกับความรู้ ทักษะ และความสามารถ แต่กำหนดความเร็วในการเรียนรู้วิธีการแสดงแบบใหม่

การจำแนกประเภทความสามารถ:

ความสามารถทั่วไปคือความสามารถที่ส่งผลต่อความสำเร็จของบุคคลในการทำกิจกรรมประเภทต่างๆ เกือบทุกคนมีสิ่งเหล่านี้ ต่างกันแค่ระดับการพัฒนาเท่านั้น

ความสามารถพิเศษคือความสามารถที่บุคคลสามารถรับมือกับกิจกรรมบางประเภทได้สำเร็จ

ความโน้มเอียงกำหนดลักษณะทางสรีรวิทยาของบุคคลทางพันธุกรรมซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาความสามารถ ขึ้นอยู่กับความโน้มเอียงเดียวกัน ความสามารถที่แตกต่างกันสามารถเกิดขึ้นได้

การติดยาเสพติด มีทัศนคติเชิงบวก มีความสนใจตามธรรมชาติในกิจกรรมบางประเภท

พรสวรรค์คือชุดของความสามารถที่ให้โอกาสบุคคลในการทำกิจกรรมทุกประเภทได้สำเร็จ

มีความสามารถในการพัฒนาความสามารถระดับสูงในด้านความคิดสร้างสรรค์ของกิจกรรมและรับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์ที่โดดเด่น

อัจฉริยะ ระดับสูงสุดพรสวรรค์ส่วนบุคคลในการสร้างสรรค์ซึ่งมีความสำคัญต่อชีวิตของสังคมทั้งหมด 2

การวางแนวบุคลิกภาพเป็นระบบของแรงจูงใจที่มั่นคงของบุคคลซึ่งพัฒนาในกระบวนการสร้างบุคลิกภาพและกำหนดกิจกรรมของเขา คุณสมบัติการวางแนวบุคลิกภาพ:

ระดับ.

ละติจูด.

ความเข้ม

ความยั่งยืน

ประสิทธิผล.

โครงสร้างทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพประกอบด้วย:

– ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลกระบวนการ;

สภาพจิตใจ

คุณสมบัติทางจิต

ประสบการณ์ชีวิต.

โดยสรุปสามารถสังเกตได้ว่านักจิตวิทยารวมไว้ในโครงสร้างบุคลิกภาพเท่านั้นปรากฏการณ์ทางจิตนั่นคือสิ่งที่เห็นได้ชัดเจนในพฤติกรรมของบุคคลอื่นไม่เพียง แต่สำหรับผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนธรรมดาด้วย แต่โครงสร้างบุคลิกภาพไม่ใช่แนวคิดคงที่ แต่จะพัฒนาและเสริมสร้างความเข้มแข็งตลอดชีวิตของบุคคล ในระหว่างกระบวนการที่ซับซ้อนนี้จะได้รับความมั่นคง แต่กระบวนการนี้ไม่สามารถถือว่าสมบูรณ์ได้แม้จะอยู่ในวัยผู้ใหญ่ก็ตาม ดังนั้นสาขากิจกรรมด้านวิทยาศาสตร์จิตวิทยาจึงมีไม่สิ้นสุด

2 สาระสำคัญของแรงจูงใจในด้านจิตวิทยา

แรงจูงใจ - มีเสถียรภาพภายใน เหตุผลทางจิตวิทยาพฤติกรรมหรือการกระทำของบุคคลซึ่งกระตุ้นให้บุคคลกระทำและให้ความหมายแก่กิจกรรมของเขา นี่คือวัตถุหรือวัตถุที่ไม่เป็นรูปธรรมซึ่งเป็นภาพของวัตถุที่ชี้นำกิจกรรมของบุคคลกระตุ้นให้เขากระทำอันเป็นผลมาจากการที่ ลักษณะของการกระทำนี้ปรากฏขึ้นซึ่งเริ่มกระตุ้นและสนับสนุนกิจกรรมพฤติกรรมของแต่ละบุคคลในระดับหนึ่ง ลักษณะเฉพาะทางวิทยาศาสตร์นี้เรียกว่าแรงจูงใจ

แรงจูงใจก็คือ ส่วนประกอบโครงสร้างบุคลิกภาพและแรงผลักดันทางจิตวิทยาที่ไม่ยอมให้กิจกรรมของบุคคลหายไปเมื่อบรรลุเป้าหมายที่แน่นอน

แต่เมื่อพิจารณาถึงแนวคิดเฉพาะนี้แล้ว องค์ประกอบที่สำคัญโครงสร้างบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล เราจะเห็นว่าความแตกต่างในการกำหนดรายละเอียดของแนวคิดนี้ยิ่งใหญ่เพียงใด นี่เป็นปัญหาทางวิทยาศาสตร์จิตวิทยา ใน จิตวิทยาเชิงทฤษฎีคำจำกัดความของแรงจูงใจได้มาสองทิศทาง: ความต้องการและวัตถุ วิทยาศาสตร์จิตวิทยาของรัสเซียถือว่าไม่เหมาะสมที่จะเปรียบเทียบแนวคิดเหล่านี้ และมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าแรงจูงใจกระตุ้นให้เกิดกิจกรรมเพื่อตอบสนองความต้องการ บางครั้งแรงจูงใจก็สับสนกับความต้องการ ในกรณีนี้จำเป็นต้องดูตัวอย่างในชีวิตจริง ผู้ชายหิวและอยากกิน ความหิวเป็นความต้องการทางสรีรวิทยา ความปรารถนาที่จะกินเป็นแรงจูงใจ แรงจูงใจที่จะสนองความต้องการทางสรีรวิทยาคือการสนองความหิว

แรงจูงใจเป็นแนวคิดทางจิตวิทยาที่ซับซ้อน ซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้ความหลากหลายมีความเกี่ยวข้องกัน Motif (ละติน emovere - ผู้ดัน) หากความต้องการเพียงแต่สร้างสภาวะของกิจกรรมทางจิต แรงจูงใจก็จะชี้นำ (ผลักดัน) สิ่งนั้นไปในทิศทางที่ถูกต้อง 3

แรงจูงใจมีคำจำกัดความหลายประการ:

แรงจูงใจคือแรงกระตุ้นในการดำเนินการ

แรงจูงใจคือความสามารถของบุคคลในการตอบสนองความต้องการผ่านกิจกรรม

แรงจูงใจเป็นกระบวนการทางจิตสรีรวิทยาที่ชี้นำพฤติกรรมของมนุษย์

แรงจูงใจอาจเป็นได้ทั้งแง่ลบและแง่บวก ตัวอย่างเช่น หากเด็กไม่เชื่อฟังพ่อแม่ แรงจูงใจของเขาจะขึ้นอยู่กับอารมณ์เชิงลบเพื่อรอการลงโทษ หากเขาทำสิ่งที่ได้รับมอบหมายสำเร็จ แรงจูงใจจะขึ้นอยู่กับการคาดหวังรางวัล ซึ่งเป็นผลดี

ประเภทของแรงจูงใจขึ้นอยู่กับแหล่งที่มา:

ภายนอก: แรงจูงใจที่ไม่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมใด ๆ แต่ถูกกำหนดโดยสัญญาณภายนอกบุคคล (กำลังศึกษาในมหาวิทยาลัยเพื่อรับประกาศนียบัตร) ภายใน: แรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมโดยไม่คำนึงถึงปัจจัยภายนอก (การศึกษาระดับมหาวิทยาลัยเพื่อหาความรู้)

แรงจูงใจที่ยั่งยืน นี่คือแรงจูงใจตามความต้องการทางสรีรวิทยาของบุคคล (การสนองความหิว) แรงจูงใจที่ไม่ยั่งยืนคือแรงจูงใจที่ต้องการการสนับสนุนจากภายนอก (ลดน้ำหนัก เลิกสูบบุหรี่)

มีอยู่ ประเภทเพิ่มเติมแรงจูงใจ:

บุคคลมีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนการควบคุมตนเอง (ดับกระหาย ความหิว หลีกเลี่ยงความเจ็บปวด)

การดูแลกลุ่มเพื่อการมีบุตร ค้นหาสถานที่ในสังคม)

กิจกรรมการเล่นเกมความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมการวิจัย

แรงจูงใจที่ขับเคลื่อนการดำเนินการ:

การยืนยันตนเองถึงความปรารถนาที่จะหาที่ในสังคม มีสถานะที่แน่นอน เคารพ รักษาสถานะที่มีอยู่ในระดับหนึ่ง

ระบุความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนคนที่มีอำนาจมากกว่า

อำนาจกระตุ้นให้เกิดแนวโน้มที่จะมีอิทธิพลต่อผู้อื่น ความปรารถนาที่จะเป็นผู้นำ เพื่อควบคุมการกระทำของผู้อื่น

แรงจูงใจที่เป็นสาระสำคัญของขั้นตอนที่สนับสนุนให้ผู้อื่นดำเนินการผ่านตัวอย่างส่วนตัว

แรงจูงใจภายนอกที่กระตุ้นให้ดำเนินการ ปัจจัยภายนอก(ตำแหน่งสูงความมั่งคั่งทางวัตถุ)

การพัฒนาตนเองเป็นสิ่งที่ปรารถนา การเติบโตส่วนบุคคลการตระหนักรู้ในตนเองในกิจกรรมทุกประเภท

บรรลุความปรารถนาที่จะบรรลุ ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมและเชี่ยวชาญบางสิ่งบางอย่าง

แรงจูงใจเชิงสังคม (สำคัญต่อสังคม) แรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกต่อหน้าที่ความรับผิดชอบต่อใครบางคน

แรงจูงใจของการเป็นพันธมิตร (เข้าร่วม) ความปรารถนาที่จะขยายวงสังคมของคุณอย่างต่อเนื่อง สร้างและรักษาความสัมพันธ์กับผู้คนใหม่ ๆ เพื่อติดต่อและสื่อสารกับพวกเขา 4 .

ดังนั้น เมื่อพิจารณาถึงการตีความแนวคิดที่ซับซ้อน เช่น แรงจูงใจ ที่หลากหลาย จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องหันไปใช้การตีความที่นักจิตวิทยากำหนดไว้สำหรับคำนี้ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในเรื่องที่ละเอียดอ่อนเช่นบุคลิกภาพสามารถให้ได้มากกว่านั้น คำจำกัดความที่สมเหตุสมผลส่วนประกอบทั้งหมดของโครงสร้างที่ซับซ้อนนี้

3 ทฤษฎีแรงจูงใจ

แรงจูงใจประเภทใดก็ตามมีบทบาทสำคัญในการศึกษาจิตวิทยามนุษย์และพฤติกรรมของเขาในสังคม แต่อะไรมีอิทธิพลต่อแรงจูงใจของบุคคล? เป็นการศึกษาประเด็นเหล่านี้โดยใช้ทฤษฎีแรงจูงใจ ทฤษฎีที่พบบ่อยที่สุด ซึ่งเป็นที่ยอมรับมากที่สุดโดยวิทยาศาสตร์จิตวิทยาโลก คือทฤษฎีความต้องการโดย A.K. มาสโลว์.

เอ. มาสโลว์ นักจิตวิทยาชื่อดังชาวอเมริกัน นำเสนอวิสัยทัศน์เกี่ยวกับความต้องการของมนุษย์ ทฤษฎีของเขาได้รับการสนับสนุนจากนักจิตวิทยามากมายทั่วโลก ตามความเห็นของ Maslow ความต้องการส่วนบุคคลประเภทต่างๆ ที่สร้างแรงจูงใจมีดังนี้

สรีรวิทยา

ความต้องการความปลอดภัย.

ต้องการความรัก.

ความต้องการการรับรู้

ความจำเป็นในการตระหนักรู้ในตนเอง

ความต้องการความรู้.

ความต้องการด้านสุนทรียภาพ

ร่างกายมนุษย์ดำเนินการต่าง ๆ ที่ทุกคนต้องรักษาให้อยู่ในสภาพดี เช่น การรักษาอุณหภูมิร่างกายให้ปกติ ปรับสมดุลวิตามิน ระบบเผาผลาญ เป็นต้น เพื่อรักษาสมดุล ความต้องการทางสรีรวิทยาจะลดลงเหลือเพียงการบริโภคน้ำ อาหาร และการตอบสนองความต้องการที่จำเป็นอื่นๆ มาสโลว์ถือว่าความต้องการเหล่านี้เป็นเรื่องเร่งด่วน เนื่องจากเฉพาะเมื่อพวกเขาพอใจแล้วเท่านั้นที่เราจะสามารถพูดถึงความพึงพอใจได้ เช่น ปัญหาสังคม

ความต้องการความปลอดภัยหมายถึงความต้องการที่จะปลดปล่อยตัวเองจากความกลัว ความต้องการความมั่นคงและความสงบ อิสรภาพจากความวิตกกังวลและความสับสนวุ่นวาย ความต้องการความมั่นคงและการป้องกัน บุคคลกำหนดความสามารถทั้งหมดของเขาเพื่อตอบสนองความต้องการนี้ เกิดขึ้นในคนปกติส่วนใหญ่ในสถานการณ์ฉุกเฉิน เช่น ระหว่างสงคราม ภัยพิบัติทางธรรมชาติ อาชญากรรม และอื่นๆ ความต้องการนี้ยังมีอยู่ในรูปแบบที่เบากว่าในกรณีที่ไม่มีปัจจัยวิกฤติ ตัวอย่างเช่น เมื่อแก้ไขปัญหาเร่งด่วน: ความต้องการหาเงิน, ได้งานที่มีเกียรติมากขึ้น

ต้องการความรักเริ่มเปิดใช้งานเมื่อความต้องการก่อนหน้านี้ได้รับการตอบสนอง ทุกคนมุ่งมั่นที่จะสื่อสารกับคนที่มีใจเดียวกันเพื่อมิตรภาพและความรัก ตามที่ A. Maslow กล่าว สิ่งนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับความจริงที่ว่าแต่ละคนพยายามเอาชนะความเหงาและความกลัว ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมความต้องการนี้จึงถูกกระตุ้นอย่างรุนแรง

บุคคลที่ขาดความจำเป็นในการได้รับการยอมรับจะอ่อนแอ อับอายขายหน้า และทำอะไรไม่ถูก ดังนั้นความกังวลใจที่ทำให้เกิดความเจ็บป่วย ความจริงก็คือทุกคนมีความต้องการนี้ในระดับของตัวเอง สำหรับบางคนการได้รับการยอมรับจากคนที่รักก็เพียงพอแล้ว แต่สำหรับคนอื่น ๆ มันคือสถานะและการยอมรับจากสังคม นี่หมายถึงการได้รับความเคารพจากผู้อื่น การได้รับสถานะ การสนองความต้องการนี้จะทำให้บุคคลเกิดความรู้สึกมั่นใจในตนเอง รู้สึกถึงความสำคัญ ความเข้มแข็ง และประโยชน์ในโลกนี้ การไม่สนองความต้องการนี้ทำให้เกิดความรู้สึกอ่อนแอ ความอัปยศอดสู และทำอะไรไม่ถูก การไม่มีความต้องการนี้หรือการไม่สามารถตระหนักว่านี่เป็นกลไกในการเริ่มต้นพฤติกรรมต่อต้านสังคม

ความจำเป็นในการตระหนักรู้ในตนเองคือความปรารถนาของบุคคลที่จะตระหนักถึงคุณสมบัติทางพันธุกรรมที่มีอยู่ในตัวเขา ก. มาสโลว์เรียกสิ่งนี้ว่าความปรารถนาในอัตลักษณ์ มนุษย์รู้ดีว่าเขาจะต้องสอดคล้องกับแก่นแท้ที่ธรรมชาติมอบให้เขา ใครก็ตามที่วาดรูปได้ดีจะมองว่าตัวเองเป็นศิลปินที่ยอดเยี่ยม มีความสามารถในการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศอยากเป็นนักแปลและอื่นๆ กฎทั่วไปที่ไม่ได้กล่าวไว้สำหรับการดำเนินการตามความเป็นจริงในตนเองคือจะเป็นไปได้หลังจากดำเนินการตามความต้องการก่อนหน้านี้แล้ว

ความต้องการความรู้ คือ ความปรารถนาในความจริง ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งที่ไม่รู้ สิ่งใหม่ ตลอดจนการวิเคราะห์ข้อเท็จจริง สร้างการเชื่อมโยง และนำความรู้ที่มีอยู่เข้าสู่ระบบ

มาสโลว์ระบุความต้องการด้านสุนทรียภาพเป็นสายพันธุ์ที่แยกจากกัน แต่ก็รับรู้ว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะอธิบายกลุ่มนี้อย่างชัดเจนเนื่องจากมีความคล้ายคลึงกับกลุ่มก่อนหน้านี้ทั้งหมด มันโดดเด่นด้วยความไม่แน่นอน ความต้องการนี้มีอยู่ในทุกคนตั้งแต่แรกเกิด

ความต้องการความรู้ความเข้าใจและความต้องการด้านสุนทรียภาพถูกระบุโดย A. Maslow ช้ากว่าห้ารายการหลักแรก ในขณะที่ตระหนักถึงความไม่แน่นอนและความเป็นไปได้ในการเข้าร่วมรายการก่อนหน้า แต่มีสิทธิ์ในการดำรงอยู่แยกจากกัน

ดังนั้น A.K. มาสโลว์ให้เหตุผล อธิบาย จำแนก และจัดเตรียมความต้องการของแต่ละบุคคลตามลำดับชั้น และกำหนดทฤษฎีแรงจูงใจเชิงบวกเพื่อสนองความต้องการเฉพาะของบุคคล โครงสร้างของบันไดลำดับชั้นของเขาค่อนข้างเข้าถึงได้เพราะว่า เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับการกระทำของบุคคลที่เราเข้าใจได้ คำจำกัดความของความต้องการที่มีอยู่ในตัวบุคคล มีอยู่ในสาขาจิตวิทยา ตามคำนิยามของ A.G. มาสโลว์ให้สิทธิ์แก่เราในการสรุปว่าพวกเขาสามารถใช้เป็นจุดเริ่มต้นในการสร้างแรงจูงใจในกิจกรรมได้ 5 .

เหตุผลในการเกิดขึ้นของทฤษฎีของ A. Maslow คือผู้เขียนกำลังมองหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจของมนุษย์ซึ่งนักวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ ในเวลานั้นไม่ได้ตอบ ทฤษฎีของเขาให้ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับแรงจูงใจของการกระทำของมนุษย์ แต่เป็นการสะท้อนของนักวิทยาศาสตร์ว่าแรงจูงใจใดชี้นำบุคคลหากจำเป็นเกิดขึ้น ในทางปฏิบัติ ทฤษฎีของ A. Maslow ไม่ได้ผล

อัลเดอร์เฟอร์ เคลย์ตัน พอล (1940) นักจิตวิทยา เป็นที่เชื่อกันในแวดวงวิทยาศาสตร์ว่าทฤษฎีความต้องการของเขาเป็นหนึ่งในทฤษฎีแรงจูงใจที่ยอมรับและมีความหมายมากที่สุด ตามคำกล่าวของ Alderfer ผู้คนมีความต้องการ 3 ประการ ได้แก่ การดำรงอยู่ การสื่อสารกับผู้อื่น และการพัฒนา การไล่ระดับนี้สอดคล้องกับทฤษฎีของเอ. มาสโลว์

ความจำเป็นในการดำรงอยู่นั้นคล้ายคลึงกับความต้องการทางสรีรวิทยา ความจำเป็นในการสื่อสารถือเป็นความจำเป็นทางสังคม ความจำเป็นในการพัฒนาตนเองคือการตระหนักรู้ในตนเอง ตามคำสอนของ K. Alderfer ความต้องการของบุคคลที่เขามีในปัจจุบันอาจยังคงไม่พอใจใน 5 ปีด้วยเหตุผลหลายประการ จากนั้นจึงพิจารณาแนวทางใหม่ได้ เช่น ชายหนุ่มคนหนึ่งต้องการเป็นเจ้าของธุรกิจ มันไม่ได้ผล ไม่มีเงิน ความอดทน หรือความปรารถนาไม่เพียงพอ เมื่อโตเป็นผู้ใหญ่เขาไม่ต้องการสิ่งนี้อีกต่อไปเพราะเขาไม่สามารถทำได้อีกต่อไปแม้ว่าเขาจะมีเงินก็ตาม

ทฤษฎีของอัลเดอร์เฟอร์แตกต่างจากทฤษฎีของมาสโลว์ตรงที่ว่าการเคลื่อนไหวผ่านลำดับชั้นสามารถดำเนินการได้จากล่างขึ้นบนและจากบนลงล่าง บุคคลสามารถย้ายจากความต้องการที่จะดำรงอยู่ไปสู่ความต้องการได้ การพัฒนาส่วนบุคคลและในทางกลับกัน. เมื่อความต้องการไม่ได้รับการสนอง การเปลี่ยนแปลงจะเกิดขึ้นกับความต้องการที่สามารถตอบสนองได้ง่ายกว่า อัลเดอร์เฟอร์เรียกการเคลื่อนไหวที่สูงขึ้นผ่านระดับต่างๆ ว่าเป็นกระบวนการสนองความต้องการ และการเคลื่อนไหวลงล่างเรียกว่ากระบวนการแห่งความคับข้องใจ (เป็นไปไม่ได้ที่จะสนองความต้องการ)

David Clarence McClelland (1917-1998) ศาสตราจารย์ นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน การสอนของเขาเรียกว่าทฤษฎีความต้องการที่ได้มาและเกี่ยวข้องกับ 3 ประเภท: ความสำเร็จ การสมรู้ร่วมคิด และการครอบงำ เขามองเห็นความต้องการเหล่านี้เมื่อได้มาผ่านประสบการณ์และการเรียนรู้เท่านั้น K. McClelland อธิบายแรงจูงใจในการดำเนินการของบุคคลโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเขาต้องการครอบงำ ตามคำกล่าวของ K. McClelland ตามกฎแล้วความต้องการของบุคคลระดับล่างจะได้รับการตอบสนอง ดังนั้นจึงต้องให้ความสนใจเพื่อสนองความต้องการที่สูงขึ้น

ทฤษฎีสองปัจจัยของ Herzberg นักการศึกษาชาวเยอรมันก็คือ ความต้องการแบ่งออกเป็นปัจจัยด้านสุขอนามัยและแรงจูงใจ การมีปัจจัยด้านสุขอนามัยจะช่วยป้องกันการพัฒนาความไม่พอใจต่อสภาพความเป็นอยู่เท่านั้น (ที่ทำงานสถานที่อยู่อาศัย) เป็นผลให้แรงจูงใจในการดำเนินการเกิดขึ้นเพื่อเปลี่ยนแปลงสิ่งที่เราต้องการปรับปรุง

ทฤษฎีของ Vroom นักวิจัยชาวอเมริกันในสาขาแรงจูงใจของมนุษย์ มีพื้นฐานมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าการมีความต้องการไม่ใช่เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจูงใจบุคคลให้บรรลุเป้าหมาย บุคคลหวังที่จะเลือกประเภทของพฤติกรรมที่จะนำไปสู่การบรรลุเป้าหมาย

ตามโมเดล Porter-Lowler ผลการปฏิบัติงานที่ได้รับขึ้นอยู่กับความพยายามและความสามารถของแต่ละบุคคล และวิธีที่เขาเข้าใจบทบาทของเขา ทฤษฎีนี้สร้างความเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างรางวัลและผลลัพธ์ กล่าวคือ บุคคลสนองความต้องการของเขาผ่านการให้รางวัลสำหรับผลลัพธ์ของการกระทำของเขา

Carl Gustav Jung (1875-1961) จิตแพทย์ชาวสวิส ผู้ติดตามของ Sigmund Freud ผู้ก่อตั้งสาขาวิชาจิตวิทยาเชิงวิเคราะห์สาขาหนึ่ง

ตามทฤษฎีของจุง ความสุขเป็นปัจจัยหลักที่กำหนดกิจกรรมของคนงาน ในทฤษฎีของจุง พฤติกรรมถูกกำหนดโดยอารมณ์ที่เป็นไปตามพฤติกรรมนั้น หากอารมณ์นี้เป็นบวก การกระทำนั้นจะเกิดขึ้นซ้ำ หากเป็นลบก็จะหยุดลง

ซิกมันด์ ฟรอยด์ (1856-1939) นักจิตวิทยา จิตแพทย์ และนักประสาทวิทยาชาวออสเตรีย เขาสร้างทฤษฎีสร้างแรงบันดาลใจเชิงจิตวิเคราะห์ ทฤษฎีนี้มีพื้นฐานมาจากข้อเท็จจริงที่ว่ามีพลังทางจิตวิทยาบางอย่างที่หล่อหลอมพฤติกรรมของมนุษย์ ฟรอยด์แย้งว่าเครื่องยนต์ พฤติกรรมมนุษย์เป็นสัญชาตญาณ

ตามความเห็นของ Z. Freud สัญชาตญาณมีตัวแปรหลักสี่ประการ: แหล่งที่มา เป้าหมาย วัตถุ และตัวกระตุ้น

ตามทฤษฎีของ Carl Hull นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน บุคคลหนึ่งรู้วิธีรักษาสถานะภายในของตนเอง การเปลี่ยนแปลงในโลกภายในของบุคคลนำไปสู่ปฏิกิริยาบางอย่าง ความพยายามใหม่ภายหลังการตอบสนองเรียกว่าการเสริมกำลัง พฤติกรรมที่ได้รับการเสริมด้วยบางสิ่งบางอย่างจะฝังแน่นอยู่ในจิตใจของมนุษย์ ตัวอย่างเช่น รางวัลหรือกำลังใจที่สัญญาไว้สำหรับการกระทำที่กระทำไปจะกระตุ้นให้บุคคลมีความกระตือรือร้น ด้านลบของสิ่งนี้ก็คือ มันสร้างปฏิกิริยาสะท้อนกลับเพื่อคาดหวังรางวัล แม้ว่าจะกระทำการใดๆ ที่ไม่ได้ผลก็ตาม

ทฤษฎีของเขาของ Ivan Petrovich Pavlov นักวิทยาศาสตร์และนักสรีรวิทยาชาวรัสเซีย มีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดเรื่องปฏิกิริยาของร่างกายต่อสิ่งเร้าภายนอก - ปฏิกิริยาตอบสนองที่มีเงื่อนไขและไม่มีเงื่อนไข ตามข้อมูลของ I.P. สำหรับพาฟโลฟ นี่คือรากฐานของแรงจูงใจ

แนวคิดทางจิตวิทยาสมัยใหม่เกี่ยวกับแรงจูงใจ (V.K. Vilyunas, V.I. Kovalev, E.S. Kuzmin, B.F. Lomov, K.K. Platonov ฯลฯ ) เข้าใจทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจว่าเป็นชุดของแรงจูงใจที่มีลำดับชั้นที่แน่นอนและแสดงการวางแนวของแต่ละบุคคล

ดังที่เห็นได้จาก ภาพรวมโดยย่อแนวทางในประเด็นแรงจูงใจโดยผู้ทรงคุณวุฒิด้านวิทยาศาสตร์จิตวิทยาผู้เขียนทุกคนเห็นพ้องกันว่าแรงจูงใจคือเหตุผลในการกระทำของบุคคล แรงจูงใจของแต่ละคนเป็นรายบุคคล และวิธีการสนองความต้องการก็แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น หลายคนมีเป้าหมายเดียวกัน นั่นคือการเป็นประธานาธิบดีของประเทศหนึ่งๆ พวกเขาจะได้รับเงื่อนไขที่เท่าเทียมกันตั้งแต่เริ่มต้น แต่การกระทำของพวกเขาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้จะแตกต่างออกไป ระดับของความอุตสาหะ การทำงานหนัก และพลังงานที่ใช้ไปจะแตกต่างกัน ซึ่งหมายความว่าบางคนจะบรรลุเป้าหมายนี้เร็วกว่า ในขณะที่บางคนจะไม่มีวันบรรลุเป้าหมาย

ทฤษฎีทั้งหมดที่พิจารณามีทั้งข้อดีและข้อเสีย ข้อเสียเปรียบหลักของพวกเขาคือพวกเขาอธิบายปรากฏการณ์ของแรงจูงใจเพียงบางส่วนและตอบคำถามเพียงบางส่วนที่เกิดขึ้นในพื้นที่นี้ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์. ดังนั้นการศึกษาขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจของมนุษย์ยังคงดำเนินต่อไปจนถึงทุกวันนี้และเป็นที่สนใจอย่างมากสำหรับวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา

4 การก่อตัวและการพัฒนาแรงจูงใจส่วนบุคคล

บ่อยครั้งที่ลักษณะบุคลิกภาพของบุคคลคือคุณสมบัติที่สร้างแรงบันดาลใจซึ่งกลายเป็นลักษณะเฉพาะของเขาจนสามารถระบุได้จริง ตัวอย่างเช่นความต้องการของบุคคลในการพบปะเพื่อนใหม่รักษาความสัมพันธ์ฉันมิตรอย่างต่อเนื่องความปรารถนาที่จะเป็นผู้นำความปรารถนาที่จะช่วยเหลือทุกคนความก้าวร้าวที่อธิบายไม่ได้ - เรามองว่าคุณสมบัติเหล่านี้ทั้งหมดของผู้คนเป็นลักษณะนิสัย แต่อันที่จริงสิ่งเหล่านี้เป็นแรงบันดาลใจของเขา คุณสมบัติ สิ่งเหล่านี้เป็นแรงจูงใจที่สำคัญที่สุดของบุคคลซึ่งพูดเพื่อตนเองเกี่ยวกับทัศนคติของบุคคลนั้นหรือบุคคลนั้นต่อผู้อื่น

แรงจูงใจของแต่ละบุคคลเกิดขึ้นและแสดงออกมาในสภาพที่แท้จริงของสังคมได้อย่างไร?

ก่อนอื่นแต่ละคนประเมินตัวเอง คุณค่านี้เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทัศนคติของเขาต่อการกระทำบางอย่าง ไม่ว่าเขาจะพอใจกับการกระทำนั้นหรือไม่ก็ตาม หากคน ๆ หนึ่งเห็นคุณค่าของตัวเองอย่างสูงนั่นคือพูดกับตัวเองว่า:“ ใช่ฉันทำได้!” เขาจะพอใจกับผลลัพธ์เพราะเขาจะทำตามความภาคภูมิใจในตนเอง

ในสังคม แรงจูงใจของความร่วมมือ (ความปรารถนาที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น) และพลังถูกกระตุ้น พวกเขาสามารถรับรู้ได้ในการสื่อสารของผู้คนเท่านั้น ความผูกพันแสดงออกในความสัมพันธ์เชิงบวกทางอารมณ์กับผู้คน ภายนอกเรารับรู้ถึงแรงจูงใจนี้เป็นความเป็นกันเองและความเป็นกันเองของบุคคลในความปรารถนาที่จะอยู่ท่ามกลางผู้คนอย่างต่อเนื่องสื่อสารและร่วมมือกับพวกเขา เรารับรู้สิ่งนี้จากภายนอก แต่ในทางจิตวิทยาแล้ว มันเป็นแรงจูงใจภายในสำหรับการเข้าร่วม ขั้นสูงสุดของการแสดงเจตนานี้คือความรัก

นักวิทยาศาสตร์พบว่าผู้ที่ถูกครอบงำโดยแรงจูงใจในการเข้าร่วมจะสามารถบรรลุผลลัพธ์สูงสุดในกิจกรรมของตนได้ก็ต่อเมื่อพวกเขาทำงานเป็นทีมเท่านั้น สิ่งสำคัญคือควรมีความสัมพันธ์ฉันมิตรในทีม

ตรงข้ามกับแรงจูงใจของการเข้าร่วมเป็นแรงจูงใจของการปฏิเสธ สาระสำคัญของมันคือคน ๆ หนึ่งกลัวที่จะถูกปฏิเสธโดยคนที่เขาคิดว่ามีความสำคัญต่อตัวเอง สิ่งนี้นำไปสู่ความตึงเครียดในความสัมพันธ์ ความไม่แน่นอน ความอึดอัด และสร้างความยุ่งยากในการสื่อสาร คนแบบนี้อยู่ห่างไกลจากเรื่องแปลกในสังคมของเรา

คุณไม่จำเป็นต้องช่างสังเกตและในขณะเดียวกันก็เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาเพื่อแยกแยะความปรารถนาของบุคคลที่จะสั่งการผู้อื่น เราสามารถเรียกพวกเขาว่าผู้ประกอบอาชีพได้ และจิตวิทยาชี้ให้เห็นว่าพวกเขามีแรงจูงใจอันทรงพลัง

นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน จี. เมอร์เรย์ ให้คำจำกัดความของแรงจูงใจนี้ไว้ว่า “แรงจูงใจที่มีพลังคือแนวโน้มที่จะควบคุมสภาพแวดล้อมทางสังคม รวมถึงผู้คน เพื่อมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของผู้อื่นในหลากหลายวิธี รวมถึงการโน้มน้าวใจ การบีบบังคับ ข้อเสนอแนะ; ส่งเสริมให้ผู้อื่นปฏิบัติตามความสนใจและความต้องการของตน แสวงหาความโปรดปรานจากพวกเขา พิสูจน์ว่าคุณพูดถูก ปกป้องมุมมองของคุณเอง มีอิทธิพล, ตรง, จัดระเบียบ, เป็นผู้นำ, ผู้ใต้บังคับบัญชา, ครอบงำ; ผู้พิพากษา กำหนดกฎหมาย ตัดสินใจเพื่อผู้อื่น...” (Henry Alexander Murray Exploration in Personality“, N.Y., 1938)

บุคคลสามารถมีอิทธิพลต่อบุคคลอื่น เป็นผู้นำและพิชิต พยายามเป็นผู้นำ - นี่คือปรากฏการณ์ที่ศึกษาโดยวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจของอำนาจ

ลองพิจารณาแรงจูงใจที่มีลักษณะเฉพาะโดยก่อให้เกิดความเสียหายทางศีลธรรม วัตถุ หรือทางกายภาพต่อบุคคล - แรงจูงใจของความก้าวร้าว พฤติกรรมก้าวร้าวอธิบายอันเป็นผลมาจากการกระทำบางอย่าง:

ผู้ทดสอบประเมินการกระทำของเขาและประเมินผลลัพธ์ในเชิงบวก

ผู้ทดสอบเข้าใจถึงความเป็นไปไม่ได้ในการดำเนินการและรู้สึกไม่สบายจากสิ่งนี้

ตัวแบบอยู่ในภาวะหลงใหลและต้องการกำจัดมัน

ผู้ถูกทดสอบมองเห็นวัตถุที่สามารถคลายความตึงเครียดได้

ตรงกันข้ามกับแรงจูงใจของการรุกราน แรงจูงใจที่นักจิตวิทยาให้ความสนใจเป็นพิเศษคือแรงจูงใจของพฤติกรรมเชิงสังคมในสังคม พฤติกรรมนี้หมายถึงการเห็นแก่ผู้อื่นของบุคคล ความห่วงใยในความเป็นอยู่ที่ดีของบุคคล และการให้ความช่วยเหลือทุกรูปแบบ พฤติกรรมเหล่านี้มีความหลากหลายมาก ตัวอย่างเช่น มารยาททั่วไปคือพฤติกรรมเห็นแก่ผู้อื่นในช่วงขั้นต่ำ ตรงกันข้ามมันเป็นการแสดงไมตรีจิตโดยเปล่าประโยชน์ ความช่วยเหลือด้านการกุศลห่างไกลจากการเป็นเศรษฐี สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า. ผลจากการกระทำของบุคคลด้วยเจตนาเช่นนั้น เป็นผลดีของบุคคลอื่นหรือบุคคลอื่น โดยปราศจากรางวัลใดๆ ตามความเชื่อมั่นของตนเอง ปราศจากแรงกดดันจากภายนอก โดยไม่คำนวณ

แรงจูงใจเป็นปัจจัยที่ช่วยจูงใจบุคคลให้กระทำการถือเป็นที่สนใจของผู้ที่ไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ อาชีพที่นักแสดงหลักเป็นบุคคลจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องนำแนวคิดและเครื่องมือนี้ไปใช้เพื่อสร้างแรงจูงใจ กระบวนการนี้จำเป็นต้องได้รับการควบคุม เนื่องจากอาจเป็นได้ว่าการดำเนินการที่เสร็จสิ้นแล้ว ไม่ได้รับแรงจูงใจในลักษณะใด เสร็จสิ้นไม่มีประสิทธิภาพตามที่คาดหวัง หรือไม่เสร็จสมบูรณ์เลย ด้วยแรงจูงใจ ประสิทธิภาพจะเพิ่มขึ้นหลายเท่า และผลลัพธ์สุดท้ายอาจแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงในด้านคุณภาพและความเร็วในการดำเนินการ

ดังนั้น แรงจูงใจจะต้องเข้าใจว่าเป็นแรงกระตุ้นภายในของแต่ละบุคคลต่อกิจกรรมบางประเภท ไม่ว่าจะเป็นกิจกรรมหรือการสื่อสาร ที่เกี่ยวข้องกับความพึงพอใจในความต้องการ แรงจูงใจในที่นี้อาจเป็นผลประโยชน์ของแต่ละบุคคล อุดมคติ ค่านิยมทางสังคม ความเชื่อ แต่เบื้องหลังเหตุผลเหล่านี้ยังมีความต้องการของแต่ละบุคคล: ตั้งแต่ทางชีววิทยาไปจนถึงสังคมระดับสูง

บทสรุป

การวิเคราะห์เนื้อหาทางทฤษฎีเรื่อง ปัญหาทางจิตวิทยาซึ่งสำรวจแก่นแท้ของแรงจูงใจส่วนบุคคล แสดงให้เห็นว่า นี่เป็นโครงสร้างที่ซับซ้อนที่ต้องอาศัยการวิจัยทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติเพิ่มเติม การเปรียบเทียบเนื้อหาการวิจัยโดยนักจิตวิทยา XX ศตวรรษและสมัยใหม่ สังเกตการแสดงแรงจูงใจในชีวิตจริง

ทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจมีบทบาทสำคัญในโครงสร้างบุคลิกภาพ อิทธิพลของแรงจูงใจที่มีต่อบุคคลนั้นเป็นปัจจัยพื้นฐานที่สามารถโน้มน้าวบุคคลให้บรรลุเป้าหมายนั่นคือเพื่อประสานความสนใจของเขากับระบบแรงจูงใจที่พัฒนาขึ้นสำหรับเขา

ความยากลำบากในการศึกษาแรงจูงใจและแรงจูงใจของมนุษย์นั้นเกิดจากการที่นักวิทยาศาสตร์ไม่มีมุมมองร่วมกันเกี่ยวกับปัญหานี้เช่นเดียวกับในด้านจิตวิทยาในประเทศ (A.N. Leontiev, V.K. Vilyunas, V.G. Aseev, M.Sh. Magomed- Eminov, D.N. Uznadze, P.M. Yakobson, E.P. Ilyin) และชาวต่างชาติ (J. Atkinson, G. Hall, A. Maslow)

มีความคลุมเครือทางคำศัพท์ ในงานหลายชิ้น คำว่า "แรงจูงใจ" "ความจำเป็น" "ทัศนคติ" "แรงจูงใจ" ถูกใช้เป็นคำพ้องความหมาย และทำให้เกิดความไม่สอดคล้องกันในกระบวนการศึกษาแรงจูงใจ การยอมรับจากผู้เขียนหลายคนเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาต่างๆ ว่าเป็นแรงจูงใจทำให้บางคนเกิดความสงสัยเมื่อศึกษาแรงจูงใจเป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยา และคนอื่นๆ ก็เลือกการตีความทางวิทยาศาสตร์อื่นที่สะดวกกว่า

ทฤษฎีและผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่หลากหลายช่วยให้เราสรุปได้ว่าการศึกษาองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจในโครงสร้างบุคลิกภาพเป็นที่สนใจและเป็นและจะเป็นวัตถุของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เสมอไป

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้

1. อนันเยฟ บี.จี. มนุษย์เป็นวัตถุแห่งความรู้ มอสโก [ฯลฯ ]: เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2010 288 ส
2. Gamezo M.V จิตวิทยาทั่วไป: อุปกรณ์ช่วยสอน. มอสโก: Os-89, 2551 352 ส
3. ดรูซินิน วี.เอ็น. จิตวิทยา: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัยด้านมนุษยธรรม, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2552 656 ส
4. อิลลิน อี.พี. แรงจูงใจและแรงจูงใจ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2011- 512 ส
5. ออสตรอฟสกี้ อี.วี. จิตวิทยาและการสอน: กวดวิชา. มอสโก: หนังสือเรียนมหาวิทยาลัย 2551 384 ส
6. Volkova M.N. , Istomina O.A. , Pavlovsky V.V. จิตวิทยาและการสอน: ใน 3 ชั่วโมง ส่วนที่ 1 จิตวิทยาบุคลิกภาพ: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง. วลาดิวอสต็อก: มอร์สค์ สถานะ มหาวิทยาลัย, 2550. 347 ส

2 วินาที 212-215

3 ส103

4 ป.216

5 วิ 231

งานอื่นที่คล้ายคลึงกันที่คุณอาจสนใจvshm>
5771.		ความกลัวและสถานที่ในโครงสร้างของทรงกลมทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล	44.79 KB
	การปฏิวัติทางเทคโนโลยีพร้อมกับการบรรเทาทุกข์ สภาพร่างกายงานและชีวิตของบุคคลทำให้ความต้องการการทำงานทางจิตของเขาเพิ่มขึ้น ด้วยความเร็วที่เร่งขึ้น กระบวนการผลิตและด้วยความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของเทคโนโลยี จำนวนคนที่ทำงานที่ต้องประมวลผลข้อมูลที่สำคัญมากอย่างต่อเนื่องในระยะเวลาอันสั้นก็เพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ เห็นได้ชัดเจนจากตัวอย่างพนักงานขับรถขนส่ง
18385.		เทคโนโลยีการสอนเพื่อสร้างคุณค่าทางสังคมและจิตวิญญาณในโครงสร้างของวัฒนธรรมทางกายภาพของบุคลิกภาพของนักเรียน	111.81 KB
	เนื้อหาของข้อกำหนดเบื้องต้นและสถานะของการวางแนวทางสังคมและจิตวิญญาณของกระบวนการก่อตัว วัฒนธรรมทางกายภาพเยาวชนนักศึกษา เทคโนโลยีการสอนเพื่อสร้างคุณค่าทางสังคมและจิตวิญญาณในโครงสร้างของวัฒนธรรมทางกายภาพของบุคลิกภาพของนักเรียน ดังนั้นการศึกษาสถานะของปัญหาในหัวข้อการวิจัยทำให้สามารถระบุความขัดแย้งที่สำคัญจำนวนหนึ่งระหว่าง: - การรับรู้ถึงความจำเป็นในการจัดลำดับความสำคัญของค่านิยมทางสังคมและจิตวิญญาณในการพัฒนา สังคมรัสเซียและสภาพเศรษฐกิจและสังคมสมัยใหม่ที่ไม่เพียงพอ...
5732.		ลักษณะสำคัญของบุคลิกภาพ การขัดเกลาบุคลิกภาพ	24.66 KB
	ลักษณะสำคัญของบุคลิกภาพ การขัดเกลาบุคลิกภาพ บทสรุป ลักษณะสำคัญของบุคลิกภาพ จากวิญญาณนิยมและไฮโลโซอิสต์ของบรรพบุรุษโบราณของเรา แม้จะมีความรู้ทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ที่ยิ่งใหญ่ แต่เรายังคงรักษาความสามารถในการแสดงตนความดีและความชั่ว ความดีและความชั่ว สวยงามและน่าเกลียด แต่สำหรับสิ่งนี้ คุณต้องรู้คำตอบของคำถามพื้นฐานอย่างน้อยสามข้อ: บุคลิกภาพคืออะไร บุคลิกภาพประเภทใด จะกลายเป็นบุคลิกภาพได้อย่างไร น่าเสียดายที่เมื่อเร็ว ๆ นี้...
6823.		โครงสร้างบุคลิกภาพ การเข้าสังคมของบุคลิกภาพ	6.08 KB
	องค์ประกอบของโครงสร้างทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพคือคุณสมบัติและลักษณะทางจิตวิทยา ซึ่งมักเรียกว่าลักษณะบุคลิกภาพ แต่นักจิตวิทยากำลังพยายามที่จะปรับลักษณะบุคลิกภาพจำนวนหนึ่งที่ยากต่อการมองเห็นทั้งหมดนี้ให้เข้ากับโครงสร้างย่อยจำนวนหนึ่งอย่างมีเงื่อนไข ระดับต่ำสุดบุคลิกภาพเป็นโครงสร้างย่อยที่กำหนดทางชีวภาพซึ่งรวมถึงคุณสมบัติทางเพศที่เกี่ยวข้องกับอายุของจิตใจด้วย คุณสมบัติโดยธรรมชาติประเภทของระบบประสาทและอารมณ์
7966.		แรงจูงใจในการทำงาน	309.79 KB
	ปิรามิดความต้องการของมาสโลว์ประกอบด้วย 31 กลุ่มดังต่อไปนี้: 1. ขั้นตอนของการพัฒนากลุ่ม เขาไม่เพียงแต่เป็นผู้แสดงบทบาทบางอย่างที่สอดคล้องกับตำแหน่งของเขาเท่านั้น แต่ยังเป็นสมาชิกของกลุ่มที่เขาดำเนินงานด้วย ในเวลาเดียวกัน กลุ่มมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของบุคคลและพฤติกรรมของเขามีอิทธิพลต่อชีวิตของกลุ่ม
2026.		การฝึกอบรมพนักงานและแรงจูงใจ	15.24 KB
	ศักยภาพหลักขององค์กรขององค์กรอยู่ที่พนักงาน การนำไปปฏิบัติเป็น วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ทั้งเป้าหมายและ แผนระยะสั้นองค์กรใด ๆ ต้องการให้บุคลากรดำเนินการบางอย่างซึ่งทั้งหมดสามารถเรียกได้ว่าเป็นพฤติกรรมการผลิต ความหมายและวัตถุประสงค์หลักของการบริหารงานบุคคลขององค์กรองค์กรคือเพื่อให้แน่ใจว่าพฤติกรรมของพนักงานแต่ละคนที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายขององค์กร ประสิทธิภาพการใช้งาน ทรัพยากรมนุษย์ในองค์กรขึ้นอยู่กับทั้งความสามารถ...
20137.		แรงจูงใจในการเป็นสมาชิกสหภาพแรงงาน	22.14 KB
	งานเพื่อเสริมสร้างอันดับสหภาพแรงงาน กระตุ้นให้สมาชิกสหภาพแรงงานต้องมีการปรับปรุงรูปแบบและวิธีการอย่างต่อเนื่อง ทำให้มีความสอดคล้องกัน โดยจำแนกแรงจูงใจของการเป็นสมาชิกสหภาพแรงงานเป็นประเด็นสำคัญของกิจกรรมสำหรับทุกคน องค์กรโครงสร้างสหภาพการค้า.
21836.		แรงจูงใจและการกระตุ้นการทำงานในองค์กร	162.63 KB
	ผู้นำของบริษัทที่เจริญรุ่งเรืองต้องการย้ำว่าศักยภาพหลักขององค์กรอยู่ที่บุคลากรของตน ดังนั้นคุณต้องเรียนรู้ การจัดการที่มีประสิทธิภาพและหนทางสู่สิ่งนี้คือการทำความเข้าใจแรงจูงใจของมนุษย์
7143.		ความหมายของอารมณ์ อารมณ์และแรงจูงใจ	34.05 KB
	อารมณ์ (จากภาษาละติน emoveo - น่าตกใจ น่าตื่นเต้น) เป็นกระบวนการทางอารมณ์ที่มีระยะเวลาปานกลาง สะท้อนถึงทัศนคติเชิงประเมินอัตนัยต่อที่มีอยู่หรือ สถานการณ์ที่เป็นไปได้. อารมณ์แตกต่างจากกระบวนการทางอารมณ์ประเภทอื่นๆ: ผลกระทบ ความรู้สึก และอารมณ์ อารมณ์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการที่ขยายเวลาออกไปในการควบคุมภายในของกิจกรรมของมนุษย์หรือสัตว์
15740.		กำลังใจระหว่างทำงาน	157.91 KB
	แรงจูงใจในการทำกิจกรรมทางวิชาชีพ: ความหมายของเนื้อหาและความจำเป็นในการทำงาน ได้รับการแก้ไขบนพื้นฐานของการพัฒนาระบบแรงจูงใจในการประเมินผลงานแรงงานและการเลือกรูปแบบการจัดการ การเปลี่ยนแปลงแนวคิดเกี่ยวกับเนื้อหาและลักษณะงาน เวลาว่าง และคุณภาพชีวิตทำให้เกิดความต้องการใหม่ๆ ในการบริหารงานบุคคล สถานที่จูงใจและกระตุ้นแรงงานในระบบการจัดการแรงงาน ลักษณะเฉพาะของการจัดการพฤติกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์คือเป้าหมายของการจัดการมีความเป็นอิสระและเสรีภาพอย่างมาก

มีเงื่อนไข มือถือ เสมือนจริง ความต้องการเสมือนจริงคือแต่ละความต้องการมีความต้องการอื่นเป็นของตัวเอง ช่วงเวลาแห่งการปฏิเสธตนเอง เนื่องจากเงื่อนไขต่างๆ ในการดำเนินการ อายุ สิ่งแวดล้อม ความต้องการทางชีวภาพจึงกลายเป็นวัตถุ สังคมหรือจิตวิญญาณ เช่น แปลงร่าง ในรูปสี่เหลี่ยมด้านขนานของความต้องการ (ความต้องการทางชีวภาพ - วัสดุ - สังคม - จิตวิญญาณ) ความต้องการที่โดดเด่นกลายเป็นความต้องการที่สอดคล้องกับความหมายส่วนบุคคลของชีวิตบุคคลมากที่สุดพร้อมกับความพึงพอใจที่ดีกว่าเช่น คนที่มีแรงจูงใจดีกว่า

การเปลี่ยนจากความต้องการไปสู่กิจกรรมเป็นกระบวนการในการเปลี่ยนทิศทางความต้องการจากภายในไปสู่สภาพแวดล้อมภายนอก หัวใจสำคัญของกิจกรรมใดๆ ก็ตามคือแรงจูงใจที่กระตุ้นให้คนทำ แต่ไม่ใช่ว่าทุกกิจกรรมจะสามารถตอบสนองแรงจูงใจนั้นได้ กลไกของการเปลี่ยนแปลงนี้รวมถึง: I) การเลือกและแรงจูงใจของเรื่องที่ต้องการ (แรงจูงใจ - เหตุผลของเรื่องเพื่อตอบสนองความต้องการ); 2) ในระหว่างการเปลี่ยนจากความต้องการไปสู่กิจกรรม ความต้องการจะเปลี่ยนเป็นวัตถุประสงค์และความสนใจ (ความต้องการอย่างมีสติ)

ดังนั้นความต้องการและแรงจูงใจจึงมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ความต้องการจะกระตุ้นให้บุคคลทำกิจกรรม และองค์ประกอบของกิจกรรมจะเป็นแรงจูงใจอยู่เสมอ

แรงจูงใจของมนุษย์และบุคลิกภาพ

แรงจูงใจ- นี่คือสิ่งที่กระตุ้นให้บุคคลทำกิจกรรมโดยสั่งให้เขาสนองความต้องการบางอย่าง แรงจูงใจคือภาพสะท้อนของความต้องการ ซึ่งทำหน้าที่เป็นกฎที่เป็นรูปธรรม ความจำเป็นที่เป็นวัตถุวิสัย

ตัวอย่างเช่น แรงจูงใจอาจเป็นทั้งการทำงานหนักด้วยแรงบันดาลใจและความกระตือรือร้น และการหลีกเลี่ยงซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของการประท้วง

แรงจูงใจอาจเป็นความต้องการ ความคิด ความรู้สึก และรูปแบบทางจิตอื่นๆ อย่างไรก็ตาม แรงจูงใจภายในไม่เพียงพอที่จะดำเนินกิจกรรมต่างๆ มีความจำเป็นต้องมีเป้าหมายของกิจกรรมและเชื่อมโยงแรงจูงใจกับเป้าหมายที่บุคคลต้องการบรรลุอันเป็นผลมาจากกิจกรรม. ในขอบเขตเป้าหมายที่สร้างแรงบันดาลใจ การปรับสภาพทางสังคมของกิจกรรมจะปรากฏอย่างชัดเจนเป็นพิเศษ

ภายใต้ [[ขอบเขตความต้องการสร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพ|ทรงกลมความต้องการสร้างแรงบันดาลใจบุคลิกภาพเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นแรงจูงใจทั้งหมดที่เกิดขึ้นและพัฒนาในช่วงชีวิตของบุคคล โดยทั่วไปทรงกลมนี้เป็นแบบไดนามิก แต่แรงจูงใจบางอย่างค่อนข้างคงที่และรองลงมาคือแรงจูงใจอื่น ๆ ในรูปแบบแกนกลางของทรงกลมทั้งหมด แรงจูงใจเหล่านี้เผยให้เห็นทิศทางของแต่ละบุคคล

แรงจูงใจของบุคคลและบุคลิกภาพ

แรงจูงใจ -เป็นชุดของแรงผลักดันภายในและภายนอกที่ส่งเสริมให้บุคคลกระทำการในลักษณะเฉพาะเจาะจงและมีจุดมุ่งหมาย กระบวนการจูงใจตนเองและผู้อื่นให้ดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายขององค์กรหรือส่วนบุคคล

แนวคิดเรื่อง "แรงจูงใจ" กว้างกว่าแนวคิดเรื่อง "แรงจูงใจ" แรงจูงใจตรงกันข้ามกับแรงจูงใจคือสิ่งที่อยู่ในเรื่องของพฤติกรรมซึ่งเป็นทรัพย์สินส่วนตัวที่มั่นคงของเขาซึ่งกระตุ้นให้เขาดำเนินการบางอย่างภายใน แนวคิดของ "แรงจูงใจ" มีความหมายสองประการ: ประการแรก มันเป็นระบบของปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของมนุษย์ (ความต้องการ แรงจูงใจ เป้าหมาย ความตั้งใจ ฯลฯ) ประการที่สอง มันเป็นลักษณะของกระบวนการที่กระตุ้นและสนับสนุนกิจกรรมเชิงพฤติกรรม ในระดับหนึ่ง ระดับ.

ในขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจมีความโดดเด่นดังต่อไปนี้:

• ระบบแรงจูงใจของบุคคลเป็นองค์กรทั่วไป (แบบองค์รวม) ของพลังจูงใจทั้งหมดของกิจกรรมที่อยู่ภายใต้พฤติกรรมของมนุษย์ ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบต่างๆ เช่น ความต้องการ แรงจูงใจที่แท้จริง ความสนใจ แรงผลักดัน ความเชื่อ เป้าหมาย ทัศนคติ แบบเหมารวม บรรทัดฐาน ค่านิยม ฯลฯ . .;
• แรงจูงใจในการบรรลุผล - ความจำเป็นในการบรรลุผลลัพธ์เชิงพฤติกรรมสูงและตอบสนองความต้องการอื่น ๆ ทั้งหมด
• แรงจูงใจในการตระหนักรู้ในตนเองเป็นระดับสูงสุดในลำดับชั้นของแรงจูงใจส่วนบุคคล ซึ่งประกอบด้วยความต้องการของแต่ละบุคคลในการตระหนักถึงศักยภาพของตนอย่างเต็มที่ ความจำเป็นในการตระหนักรู้ในตนเอง

เป้าหมายที่คุ้มค่า แผนระยะยาวองค์กรที่ดีจะไม่มีประสิทธิภาพหากไม่รับประกันความสนใจของผู้ปฏิบัติงานในการดำเนินการ เช่น แรงจูงใจ. แรงจูงใจสามารถชดเชยข้อบกพร่องหลายประการในหน้าที่อื่นๆ ได้ เช่น ข้อบกพร่องในการวางแผน แต่แรงจูงใจที่อ่อนแอแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะชดเชยด้วยสิ่งใดๆ

ความสำเร็จในกิจกรรมใด ๆ ขึ้นอยู่กับความสามารถและความรู้เท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับแรงจูงใจด้วย (ความปรารถนาที่จะทำงานและบรรลุผลสำเร็จสูง) ยิ่งระดับแรงจูงใจและกิจกรรมสูงขึ้น ปัจจัยต่างๆ (เช่น แรงจูงใจ) กระตุ้นให้บุคคลทำกิจกรรมก็มากขึ้น เขาก็มีแนวโน้มที่จะทุ่มเทความพยายามมากขึ้นเท่านั้น

บุคคลที่มีแรงจูงใจสูงจะทำงานหนักขึ้นและมีแนวโน้มที่จะได้รับผลลัพธ์ที่ดีขึ้นในการทำกิจกรรมของตน แรงจูงใจเป็นหนึ่งในนั้น ปัจจัยที่สำคัญที่สุด(พร้อมด้วยความสามารถ ความรู้ ทักษะ) ที่ทำให้การดำเนินกิจกรรมประสบความสำเร็จ

การพิจารณาขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคลเป็นเพียงการสะท้อนถึงความต้องการส่วนบุคคลของเขาเองทั้งหมดถือเป็นเรื่องผิด ความต้องการของแต่ละบุคคลเกี่ยวข้องกับความต้องการของสังคมและถูกสร้างขึ้นและพัฒนาในบริบทของการพัฒนา. ความต้องการบางอย่างของแต่ละบุคคลถือได้ว่าเป็นความต้องการทางสังคมส่วนบุคคล ในขอบเขตที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคคลทั้งความต้องการส่วนบุคคลและสังคมของเขาสะท้อนให้เห็นไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง รูปแบบการไตร่ตรองขึ้นอยู่กับตำแหน่งที่บุคคลครอบครองในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม

แรงจูงใจ

แรงจูงใจ -นี่คือกระบวนการในการโน้มน้าวบุคคลเพื่อกระตุ้นให้เขากระทำบางอย่างโดยการกระตุ้นแรงจูงใจบางอย่าง

แรงจูงใจมีสองประเภทหลัก:

• อิทธิพลภายนอกต่อบุคคลโดยมีจุดประสงค์เพื่อชักจูงให้เขาดำเนินการบางอย่างซึ่งนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ ประเภทนี้คล้ายกับข้อตกลงทางการค้า: “ฉันให้สิ่งที่คุณต้องการและคุณตอบสนองความปรารถนาของฉัน”;
• การก่อตัวของโครงสร้างแรงจูงใจบางอย่างของบุคคลซึ่งเป็นแรงจูงใจประเภทหนึ่งนั้นมีลักษณะทางการศึกษา การนำไปปฏิบัติต้องใช้ความพยายาม ความรู้ และความสามารถอย่างมาก แต่ผลลัพธ์ก็เกินกว่าแรงจูงใจประเภทแรก

แรงจูงใจพื้นฐานของมนุษย์

ความต้องการที่เกิดขึ้นใหม่บังคับให้บุคคลมองหาวิธีที่จะตอบสนองความต้องการเหล่านั้นอย่างแข็งขัน และกลายเป็นสิ่งกระตุ้นภายในของกิจกรรมหรือแรงจูงใจ แรงจูงใจ (จากภาษาละติน movero - เพื่อขับเคลื่อน, เพื่อผลักดัน) คือสิ่งที่ขับเคลื่อนสิ่งมีชีวิตซึ่งใช้พลังงานที่สำคัญของมันไป การเป็น "ฟิวส์" ที่ขาดไม่ได้ของการกระทำใด ๆ และ "วัสดุที่ติดไฟได้" แรงจูงใจจึงปรากฏที่ระดับปัญญาทางโลกเสมอในแนวคิดต่าง ๆ เกี่ยวกับความรู้สึก (ความสุขหรือความไม่พอใจ ฯลฯ ) - แรงจูงใจแรงผลักดันแรงบันดาลใจความปรารถนาความปรารถนา จิตตานุภาพ ฯลฯ ง.

แรงจูงใจอาจแตกต่างกัน: ความสนใจในเนื้อหาและกระบวนการของกิจกรรม, หน้าที่ต่อสังคม, การยืนยันตนเอง ฯลฯ ดังนั้นนักวิทยาศาสตร์สามารถถูกกระตุ้นให้ทำกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ได้ด้วยแรงจูงใจดังต่อไปนี้: การตระหนักรู้ในตนเอง ความสนใจทางปัญญา การยืนยันตนเอง สิ่งจูงใจทางวัตถุ (รางวัลทางการเงิน) แรงจูงใจทางสังคม (ความรับผิดชอบ ความปรารถนาที่จะสร้างประโยชน์ต่อสังคม)

หากบุคคลหนึ่งมุ่งมั่นที่จะทำกิจกรรมบางอย่าง เราสามารถพูดได้ว่าเขามีแรงจูงใจ ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนขยันเรียน เขาก็จะมีแรงจูงใจที่จะเรียน นักกีฬาที่มุ่งมั่นที่จะบรรลุผลสำเร็จสูงมีแรงจูงใจในการบรรลุผลในระดับสูง ความปรารถนาของผู้นำที่จะเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาทุกคนบ่งบอกถึงการมีแรงจูงใจในการมีอำนาจในระดับสูง

แรงจูงใจเป็นการแสดงออกและคุณลักษณะของบุคลิกภาพที่ค่อนข้างคงที่ ตัวอย่างเช่น เมื่อเราพูดว่าคนๆ หนึ่งมีแรงจูงใจในการรู้คิด เราหมายถึงว่าในหลาย ๆ สถานการณ์ เขาแสดงแรงจูงใจในการรู้คิด

ไม่สามารถอธิบายแรงจูงใจได้ด้วยตัวเอง สามารถเข้าใจได้ในระบบของปัจจัยเหล่านั้น - รูปภาพ, ความสัมพันธ์, การกระทำส่วนตัวที่ประกอบขึ้นเป็นโครงสร้างทั่วไปของชีวิตจิต บทบาทของมันคือการให้แรงผลักดันพฤติกรรมและทิศทางไปสู่เป้าหมาย

ปัจจัยจูงใจสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภทที่ค่อนข้างอิสระ:

• ความต้องการและสัญชาตญาณเป็นแหล่งของกิจกรรม
• แรงจูงใจเป็นเหตุผลที่กำหนดทิศทางของพฤติกรรมหรือกิจกรรม

ความต้องการคือ สภาพที่จำเป็นกิจกรรมใด ๆ แต่ความต้องการนั้นยังไม่สามารถให้ทิศทางกิจกรรมได้ชัดเจน ตัวอย่างเช่น การมีความต้องการด้านสุนทรียภาพในตัวบุคคลทำให้เกิดการเลือกสรรที่สอดคล้องกัน แต่สิ่งนี้ยังไม่ได้บ่งชี้ว่าบุคคลนั้นจะทำอะไรเพื่อตอบสนองความต้องการนี้ บางทีเขาอาจจะฟังเพลงหรือบางทีเขาอาจจะพยายามแต่งบทกวีหรือวาดภาพ

แนวคิดต่างกันอย่างไร? เมื่อวิเคราะห์คำถามที่ว่าทำไมบุคคลโดยทั่วไปจึงเข้าสู่สภาวะของกิจกรรม การแสดงความต้องการถือเป็นแหล่งที่มาของกิจกรรม หากเราศึกษาคำถามว่ากิจกรรมนี้มุ่งเป้าไปที่อะไร เหตุใดจึงเลือกการกระทำและการกระทำเหล่านี้ ประการแรกคือการศึกษาการสำแดงแรงจูงใจ (เป็นปัจจัยจูงใจที่กำหนดทิศทางของกิจกรรมหรือพฤติกรรม) ดังนั้น ความต้องการส่งเสริมกิจกรรม และแรงจูงใจกระตุ้นกิจกรรมโดยตรง เราสามารถพูดได้ว่าแรงจูงใจคือแรงจูงใจในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการสนองความต้องการของเรื่อง การสำรวจแรงจูงใจ กิจกรรมการศึกษาในหมู่เด็กนักเรียนเปิดเผยระบบแรงจูงใจต่างๆ แรงจูงใจบางอย่างเป็นหลัก เป็นผู้นำ บางอย่างเป็นรอง ด้านข้าง พวกเขาไม่มีความหมายที่เป็นอิสระและมักจะอยู่ใต้บังคับบัญชาของผู้นำเสมอ สำหรับนักเรียนคนหนึ่ง แรงจูงใจหลักในการเรียนรู้อาจเป็นความปรารถนาที่จะได้รับสิทธิอำนาจในชั้นเรียน สำหรับอีกคนหนึ่งอาจเป็นความปรารถนาที่จะได้รับ อุดมศึกษาประการที่สามมีความสนใจในความรู้นั่นเอง

ความต้องการใหม่เกิดขึ้นและพัฒนาได้อย่างไร? ตามกฎแล้ว ความต้องการแต่ละอย่างจะถูกคัดค้าน (และระบุ) ในวัตถุหนึ่งหรือหลายชิ้นที่สามารถตอบสนองความต้องการนี้ได้ ตัวอย่างเช่น ความต้องการด้านสุนทรียภาพสามารถถูกคัดค้านในดนตรี และในกระบวนการของการพัฒนาก็สามารถถูกคัดค้านในบทกวีได้เช่นกัน , เช่น. ไอเท็มอื่นๆ สามารถตอบสนองเธอได้แล้ว ด้วยเหตุนี้ ความต้องการจึงพัฒนาขึ้นไปในทิศทางของการเพิ่มจำนวนวัตถุที่สามารถตอบสนองความต้องการนั้นได้ การเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาความต้องการเกิดขึ้นผ่านการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาวัตถุที่ตอบสนองความต้องการเหล่านั้น และที่สิ่งเหล่านั้นถูกคัดค้านและเป็นรูปธรรม

การจูงใจบุคคลหมายถึงการสัมผัสกับผลประโยชน์ที่สำคัญของเขา เพื่อสร้างเงื่อนไขให้เขาตระหนักรู้ถึงตัวเองในกระบวนการของชีวิต ในการทำเช่นนี้ อย่างน้อยบุคคลจะต้อง: คุ้นเคยกับความสำเร็จ (ความสำเร็จคือการบรรลุเป้าหมาย); มีโอกาสที่จะเห็นตัวเองในผลงานของคุณ ตระหนักถึงตัวเองในการทำงาน และรู้สึกถึงความสำคัญของคุณ

แต่ความหมายของกิจกรรมของมนุษย์ไม่ใช่เพียงเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เท่านั้น กิจกรรมนี้สามารถดึงดูดใจได้ บุคคลอาจเพลิดเพลินกับกระบวนการทำกิจกรรม เช่น การเคลื่อนไหวทางร่างกายและสติปัญญา เช่นเดียวกับการออกกำลังกาย กิจกรรมทางจิตในตัวเองจะนำความสุขมาสู่บุคคลและเป็นความต้องการเฉพาะ เมื่อบุคคลได้รับแรงจูงใจจากกระบวนการของกิจกรรมเอง ไม่ใช่จากผลลัพธ์ สิ่งนี้บ่งชี้ว่ามีองค์ประกอบที่เป็นขั้นตอนของแรงจูงใจ ในกระบวนการเรียนรู้ องค์ประกอบขั้นตอนมีบทบาทสำคัญมาก ความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบากในกิจกรรมการศึกษาเพื่อทดสอบจุดแข็งและความสามารถของตนเองอาจกลายเป็นแรงจูงใจสำคัญในการเรียน

ในขณะเดียวกัน ทัศนคติที่สร้างแรงบันดาลใจที่มีประสิทธิผลมีบทบาทในการจัดการในการกำหนดกิจกรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากองค์ประกอบขั้นตอน (เช่น กระบวนการของกิจกรรม) ทำให้เกิดอารมณ์เชิงลบ ในกรณีนี้ เป้าหมายและความตั้งใจที่จะระดมพลังของบุคคลจะปรากฏให้เห็น การตั้งเป้าหมายและงานระดับกลางเป็นปัจจัยสร้างแรงบันดาลใจที่สำคัญซึ่งคุ้มค่าแก่การใช้

เพื่อให้เข้าใจถึงแก่นแท้ของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ (องค์ประกอบโครงสร้างซึ่งมีลักษณะไดนามิกหลายมิติและหลายระดับ) จำเป็นต้องพิจารณาความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ของบุคคลกับผู้อื่นก่อนอื่นโดยคำนึงถึงสิ่งนั้น ทรงกลมนี้ยังก่อตัวขึ้นภายใต้อิทธิพลของชีวิตของสังคม - บรรทัดฐาน, กฎเกณฑ์, อุดมการณ์, นักการเมือง ฯลฯ

ปัจจัยที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งที่กำหนดขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคลคือการที่บุคคลนั้นอยู่ในกลุ่มใดก็ตาม เช่น วัยรุ่นที่สนใจกีฬาก็แตกต่างจากเพื่อนๆ ที่สนใจดนตรี เนื่องจากบุคคลใดๆ อยู่ในกลุ่มจำนวนหนึ่ง และในกระบวนการพัฒนาของเขา จำนวนกลุ่มดังกล่าวก็เพิ่มขึ้น ขอบเขตแรงบันดาลใจของเขาก็เปลี่ยนแปลงไปตามธรรมชาติเช่นกัน ดังนั้นการเกิดขึ้นของแรงจูงใจจึงไม่ควรถือเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นจากขอบเขตภายในของแต่ละบุคคล แต่เป็นปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น กล่าวอีกนัยหนึ่งการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจไม่ได้ถูกกำหนดโดยกฎของการพัฒนาที่เกิดขึ้นเองของแต่ละบุคคล แต่โดยการพัฒนาความสัมพันธ์และความเชื่อมโยงกับผู้คนกับสังคมโดยรวม

แรงจูงใจส่วนตัว

แรงจูงใจส่วนตัว -นี่คือความต้องการ (หรือระบบความต้องการ) ของแต่ละบุคคลสำหรับการทำงานของแรงจูงใจ แรงจูงใจภายในจิตใจสำหรับกิจกรรมและพฤติกรรมถูกกำหนดโดยการทำให้ความต้องการบางอย่างของแต่ละบุคคลเป็นจริง แรงจูงใจในการทำกิจกรรมอาจแตกต่างกันมาก:

• ออร์แกนิก - มุ่งตอบสนองความต้องการตามธรรมชาติของร่างกายและเกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโตการดูแลรักษาตนเองและการพัฒนาของร่างกาย
• ใช้งานได้ - พึงพอใจผ่านกิจกรรมทางวัฒนธรรมหลากหลายรูปแบบเช่นการเล่นกีฬา
• วัสดุ - ส่งเสริมให้บุคคลมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มุ่งสร้างของใช้ในครัวเรือนสิ่งของและเครื่องมือต่าง ๆ
• สังคม - ก่อให้เกิดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ที่มุ่งเป้าไปที่สถานที่บางแห่งในสังคม ได้รับการยอมรับและความเคารพ
• จิตวิญญาณ - รองรับกิจกรรมเหล่านั้นที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาตนเองของมนุษย์

แรงจูงใจที่เกิดขึ้นเองและตามหน้าที่รวมกันเป็นแรงจูงใจสำหรับพฤติกรรมและกิจกรรมของแต่ละบุคคลในสถานการณ์บางอย่าง และไม่เพียงแต่สามารถมีอิทธิพลเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนแปลงซึ่งกันและกันอีกด้วย

ปรากฏอยู่ในรูปแบบเฉพาะ ผู้คนอาจรับรู้ความต้องการของตนแตกต่างออกไป แรงจูงใจแบ่งออกเป็นอารมณ์ - ความปรารถนาความปรารถนาแรงดึงดูด ฯลฯ ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ และเหตุผล - แรงบันดาลใจ ความสนใจ อุดมคติ ความเชื่อ

แรงจูงใจในชีวิต พฤติกรรม และกิจกรรมที่เชื่อมโยงถึงกันมีสองกลุ่ม:

• โดยทั่วไปเนื้อหาที่แสดงถึงความต้องการและทิศทางของแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคล ความเข้มแข็งของแรงจูงใจนี้ถูกกำหนดโดยความสำคัญของบุคคลที่เป็นเป้าหมายของความต้องการของเขา
• เครื่องมือ - แรงจูงใจในการเลือกวิธีการวิธีการวิธีการบรรลุหรือการบรรลุเป้าหมายซึ่งไม่เพียงกำหนดโดยสถานะความต้องการของแต่ละบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเตรียมพร้อมของเขาด้วยความพร้อมของโอกาสในการดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของเขาในเงื่อนไขที่กำหนด

มีแนวทางอื่นในการจำแนกแรงจูงใจ ตัวอย่างเช่น ตามระดับความสำคัญทางสังคม แรงจูงใจในวงกว้างก็มีความโดดเด่น แผนทางสังคม(อุดมการณ์ ชาติพันธุ์ อาชีพ ศาสนา ฯลฯ) แผนงานกลุ่ม และลักษณะส่วนบุคคล นอกจากนี้ยังมีแรงจูงใจในการบรรลุเป้าหมาย การหลีกเลี่ยงความล้มเหลว แรงจูงใจในการอนุมัติ และแรงจูงใจ (ความร่วมมือ หุ้นส่วน ความรัก)

แรงจูงใจไม่เพียงส่งเสริมให้บุคคลกระทำเท่านั้น แต่ยังให้การกระทำและการกระทำของเขามีความหมายส่วนตัวและเป็นส่วนตัวด้วย ในทางปฏิบัติ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงว่าผู้คนที่กระทำการกระทำที่มีรูปแบบและผลลัพธ์ที่เหมือนกัน มักจะได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจที่แตกต่างกันและบางครั้งก็ขัดแย้งกัน และให้ความหมายส่วนบุคคลที่แตกต่างกันกับพฤติกรรมและการกระทำของพวกเขา ด้วยเหตุนี้การประเมินการกระทำจึงควรแตกต่างทั้งทางศีลธรรมและกฎหมาย

ประเภทของแรงจูงใจด้านบุคลิกภาพ

ถึง แรงจูงใจที่สมเหตุสมผลอย่างมีสติควรประกอบด้วยค่านิยม ความเชื่อ ความตั้งใจ

ค่า

ค่าเป็นแนวคิดที่ใช้ในปรัชญาเพื่อบ่งบอกถึงความสำคัญส่วนบุคคล สังคมและวัฒนธรรมของวัตถุและปรากฏการณ์บางอย่าง ค่านิยมของบุคคลก่อให้เกิดระบบการวางแนวคุณค่าองค์ประกอบต่างๆ โครงสร้างภายในบุคคลที่มีความสำคัญต่อเธอเป็นพิเศษ การวางแนวคุณค่าเหล่านี้เป็นพื้นฐานของจิตสำนึกและกิจกรรมของแต่ละบุคคล ค่านิยมคือทัศนคติที่มีสีส่วนบุคคลต่อโลก ซึ่งเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความรู้และข้อมูลไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสบการณ์ชีวิตของตนเองด้วย ค่านิยมให้ความหมายแก่ชีวิตมนุษย์ ความศรัทธา ความตั้งใจ ความสงสัย และอุดมคติมีความสำคัญที่ยั่งยืนในโลกของการมุ่งเน้นคุณค่าของมนุษย์ ค่านิยมเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมที่เรียนรู้จากพ่อแม่ ครอบครัว ศาสนา องค์กร โรงเรียน และสิ่งแวดล้อม คุณค่าทางวัฒนธรรมถือเป็นความเชื่อที่ยึดถือกันอย่างแพร่หลายซึ่งกำหนดสิ่งที่พึงปรารถนาและสิ่งที่เป็นความจริง. ค่าสามารถเป็น:

• การมุ่งเน้นตนเองซึ่งเกี่ยวข้องกับแต่ละบุคคลสะท้อนถึงเป้าหมายและแนวทางชีวิตโดยทั่วไป
• เชิงอื่นซึ่งสะท้อนความปรารถนาของสังคมเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและกลุ่ม
• มุ่งเน้น สิ่งแวดล้อมซึ่งรวบรวมความคิดของสังคมเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่ต้องการระหว่างบุคคลกับสภาพแวดล้อมทางเศรษฐกิจและธรรมชาติของเขา

ความเชื่อ

ความเชื่อ -สิ่งเหล่านี้เป็นแรงจูงใจของกิจกรรมภาคปฏิบัติและเชิงทฤษฎีซึ่งพิสูจน์ได้จากความรู้เชิงทฤษฎีและโลกทัศน์ทั้งหมดของบุคคล เช่น คนเรามาเป็นครูไม่ใช่เพียงเพราะเขาสนใจที่จะถ่ายทอดความรู้ให้กับเด็กๆ ไม่ใช่เพียงเพราะเขารักการทำงานกับเด็กๆ เท่านั้น แต่ยังเพราะเขารู้ดีว่าการสร้างสังคมนั้นขึ้นอยู่กับการปลูกฝังจิตสำนึกมากแค่ไหน ซึ่งหมายความว่าเขาเลือกอาชีพของเขาไม่เพียงเพราะความสนใจและความโน้มเอียงเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับความเชื่อมั่นของเขาด้วย ความเชื่อที่ยึดถืออย่างลึกซึ้งยังคงมีอยู่ตลอดชีวิตของบุคคล ความเชื่อเป็นแรงจูงใจที่แพร่หลายที่สุด อย่างไรก็ตามหากลักษณะทั่วไปและความมั่นคงเป็นคุณลักษณะเฉพาะของคุณสมบัติบุคลิกภาพความเชื่อจะไม่สามารถเรียกว่าแรงจูงใจได้อีกต่อไปในความหมายที่ยอมรับได้ ยิ่งแรงจูงใจเป็นภาพรวมมากขึ้นเท่าใด ลักษณะบุคลิกภาพก็จะยิ่งใกล้ชิดมากขึ้นเท่านั้น

เจตนา

เจตนา- การตัดสินใจอย่างมีสติเพื่อบรรลุเป้าหมายเฉพาะด้วยความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการและวิธีการดำเนินการ นี่คือจุดที่แรงจูงใจและการวางแผนมารวมกัน ความตั้งใจจัดระเบียบพฤติกรรมของมนุษย์

ประเภทของแรงจูงใจที่พิจารณาครอบคลุมเฉพาะการสำแดงหลักของขอบเขตแรงบันดาลใจเท่านั้น ในความเป็นจริง มีแรงจูงใจที่แตกต่างกันมากมายพอๆ กับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสิ่งแวดล้อมที่เป็นไปได้

กิจกรรมจะถูกกระตุ้นด้วยแรงจูงใจบางอย่างเสมอ แรงจูงใจคือสิ่งที่ทำกิจกรรม (เช่น เพื่อการยืนยันตนเอง เงิน ฯลฯ)

แนวคิด " แรงจูงใจ "(จากภาษาละติน movere - เพื่อย้ายผลักดัน) หมายถึงแรงจูงใจในกิจกรรมเหตุผลในการจูงใจในการกระทำและการกระทำ แรงจูงใจอาจแตกต่างกัน: ความสนใจในเนื้อหาและกระบวนการของกิจกรรม, หน้าที่ต่อสังคม, การยืนยันตนเอง ฯลฯ

ตัวอย่างเช่น นักวิทยาศาสตร์อาจได้รับแรงจูงใจให้ทำกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ด้วยแรงจูงใจดังต่อไปนี้:

1) การตระหนักรู้ในตนเอง;

2) ความสนใจทางปัญญา;

3) การยืนยันตนเอง;

4) สิ่งจูงใจทางวัตถุ (รางวัลทางการเงิน);

5) แรงจูงใจทางสังคม (ความรับผิดชอบ, ความปรารถนาที่จะเป็นประโยชน์ต่อสังคม);

6) บัตรประจำตัวกับไอดอล

หากบุคคลหนึ่งมุ่งมั่นที่จะทำกิจกรรมบางอย่าง เราสามารถพูดได้ว่าเขามีแรงจูงใจ ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนขยันเรียน เขาก็จะมีแรงจูงใจที่จะเรียน นักกีฬาที่มุ่งมั่นที่จะบรรลุผลสำเร็จสูงมีแรงจูงใจในการบรรลุผลในระดับสูง ความปรารถนาของผู้นำที่จะเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาทุกคนบ่งบอกถึงการมีแรงจูงใจในการมีอำนาจในระดับสูง

แรงจูงใจ - นี่คือชุดของปัจจัยจูงใจที่กำหนดกิจกรรมของแต่ละบุคคล ซึ่งรวมถึงแรงจูงใจ ความต้องการ สิ่งจูงใจ ปัจจัยสถานการณ์ที่กำหนดพฤติกรรมของมนุษย์

แรงจูงใจ - สิ่งเหล่านี้เป็นอาการที่ค่อนข้างคงที่ซึ่งเป็นคุณลักษณะของบุคลิกภาพ ตัวอย่างเช่น เมื่อเราพูดว่าคนๆ หนึ่งมีแรงจูงใจในการรู้คิด เราหมายถึงว่าในหลาย ๆ สถานการณ์ เขาแสดงแรงจูงใจในการรู้คิด

แรงจูงใจเป็นรูปแบบบุคลิกภาพที่ค่อนข้างคงที่ แต่แรงจูงใจไม่เพียงแต่รวมถึงแรงจูงใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัจจัยสถานการณ์ด้วย (อิทธิพลของบุคคลต่างๆ ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมและสถานการณ์) ปัจจัยสถานการณ์ เช่น ความซับซ้อนของงาน ข้อกำหนดด้านการจัดการ และทัศนคติของคนรอบข้าง มีอิทธิพลอย่างมากต่อแรงจูงใจของบุคคลในช่วงระยะเวลาหนึ่ง ปัจจัยของสถานการณ์มีความเคลื่อนไหวและเปลี่ยนแปลงได้ง่าย ดังนั้นจึงมีโอกาสที่จะมีอิทธิพลต่อปัจจัยเหล่านี้และกิจกรรมโดยทั่วไป ความเข้มข้นของแรงจูงใจที่เกิดขึ้นจริง (การกระทำ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้") ประกอบด้วยความแข็งแกร่งของแรงจูงใจและความเข้มข้นของปัจจัยกำหนดสถานการณ์ของแรงจูงใจ (ความต้องการและอิทธิพลของผู้อื่น ความซับซ้อนของงาน ฯลฯ)

ตัวอย่างเช่น แรงจูงใจของกิจกรรมและกิจกรรมของพนักงานไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับความเข้มข้นของแรงจูงใจ (รูปแบบส่วนบุคคลที่มั่นคงซึ่งแสดงออกมาในสถานการณ์ต่างๆ) แต่ยังขึ้นอยู่กับข้อกำหนด ทัศนคติของผู้จัดการ และปัจจัยสถานการณ์อื่น ๆ

ที่จริงแล้ว (ในช่วงเวลาหนึ่ง) แรงจูงใจของนักเรียนในการบรรลุเป้าหมาย (เช่น ในขณะที่เขากำลังทำการทดสอบ) ไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจของเขาเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับปัจจัยสถานการณ์หลายประการด้วย (คำแนะนำและทัศนคติของผู้ทดลอง อิทธิพลก่อนหน้านี้ ของผู้อื่น)

แรงจูงใจของนักกีฬา (แรงจูงใจที่แท้จริงเพื่อความสำเร็จในระหว่างการแข่งขัน) ไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับลักษณะและความแข็งแกร่งของแรงจูงใจของเขาเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับปัจจัยสถานการณ์หลายประการด้วย (ทัศนคติของโค้ช สถานการณ์การแข่งขัน ความคาดหวังจากผู้อื่น “จิตวิญญาณ” ของทีม ฯลฯ ) .

แรงจูงใจที่เฉพาะเจาะจง (หรือแม้แต่ชุดของแรงจูงใจ) ไม่ได้กำหนดแรงจูงใจของกิจกรรมอย่างชัดเจน มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงการมีส่วนร่วมของปัจจัยต่างๆ ในสถานการณ์เฉพาะด้วย ตัวอย่างเช่น ความซับซ้อนที่มากเกินไปของกิจกรรมการศึกษาและการขาดปฏิสัมพันธ์ตามปกติกับครูหรือหัวหน้างาน ทำให้ไม่เพียงแต่แรงจูงใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสิทธิผลของกิจกรรมด้วย

ดังนั้นแรงจูงใจคือปัจจัยทั้งหมด (ทั้งส่วนบุคคลและสถานการณ์) ที่กระตุ้นให้บุคคลมีความกระตือรือร้น

ความต้องการและแรงจูงใจ

แรงจูงใจ - นี่คือชุดของปัจจัยจูงใจที่ทำให้เกิดกิจกรรมของแต่ละบุคคลและกำหนดทิศทางของกิจกรรมของเขา

คำว่า "แรงจูงใจ" ถูกใช้ในความหมายกว้างๆ ในทุกด้านของจิตวิทยาที่ศึกษาสาเหตุและกลไกของพฤติกรรมของมนุษย์และสัตว์ ปัจจัยจูงใจสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภทที่ค่อนข้างอิสระ:

1) ความต้องการและสัญชาตญาณเป็นแหล่งของกิจกรรม

2) แรงจูงใจเป็นเหตุผลที่กำหนดทิศทางของพฤติกรรมหรือกิจกรรม

ความต้องการ - นี่คือสถานะของการขาดบางสิ่งบางอย่างที่ร่างกายพยายามจะชดเชย นี่คือความตึงเครียดภายในที่กระตุ้นและกำหนดทิศทางของกิจกรรมไปสู่การได้รับสิ่งที่จำเป็นสำหรับการทำงานตามปกติของร่างกายและบุคลิกภาพโดยรวม

ความต้องการเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมใดๆ แต่ความต้องการนั้นยังไม่สามารถให้กิจกรรมที่มีทิศทางที่ชัดเจนได้ ความจำเป็นจะต้อง "ค้นหา" วัตถุที่ทำให้วัตถุกลายเป็นวัตถุ (ซึ่งสามารถสนองความต้องการได้) ตัวอย่างเช่น การมีความต้องการด้านสุนทรียภาพในตัวบุคคลทำให้เกิดการเลือกสรรที่สอดคล้องกัน แต่สิ่งนี้ยังไม่ได้บ่งชี้ว่าบุคคลนั้นจะทำอะไรเพื่อตอบสนองความต้องการนี้ บางทีเขาอาจจะฟังเพลงหรือบางทีเขาอาจจะพยายามเขียนบทกวีหรือรูปภาพ

ความต้องการและแรงจูงใจแตกต่างกันอย่างไร? เมื่อวิเคราะห์คำถามที่ว่าทำไมบุคคลโดยทั่วไปจึงเข้าสู่สภาวะของกิจกรรม จะพิจารณาถึงการแสดงความต้องการซึ่งเป็นแหล่งที่มาของกิจกรรม และถ้าเราศึกษาคำถามว่ากิจกรรมมุ่งเป้าไปที่อะไรเพื่อประโยชน์ในการเลือกการกระทำและการกระทำเหล่านี้โดยเฉพาะการสำแดงของแรงจูงใจ (เป็นปัจจัยจูงใจที่กำหนดทิศทางของกิจกรรมหรือพฤติกรรม) จะถูกศึกษาก่อนอื่น . ความต้องการส่งเสริมกิจกรรม และแรงจูงใจกระตุ้นกิจกรรมโดยตรง

ดังนั้นแรงจูงใจจึงเป็นแรงจูงใจในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการสนองความต้องการของอาสาสมัคร

ความต้องการใหม่เกิดขึ้นและพัฒนาอย่างไร ? ตามกฎแล้ว ความต้องการแต่ละอย่างจะถูกคัดค้าน (และระบุ) ในวัตถุหนึ่งรายการขึ้นไปที่สามารถตอบสนองความต้องการนี้ได้ (ความต้องการด้านสุนทรียภาพสามารถถูกคัดค้านได้ เช่น ในดนตรี) ในกระบวนการพัฒนา ความต้องการนี้อาจถูกคัดค้านในบทกวีได้เช่นกัน ด้วยเหตุนี้ ไอเท็มอื่นๆ ก็สามารถตอบสนองเธอได้มากขึ้น ดังนั้นการพัฒนาความต้องการจึงเป็นไปในทิศทางของการเพิ่มจำนวนวัตถุที่สามารถตอบสนองความต้องการนั้นได้.

ด้วยเหตุนี้ การเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาความต้องการจึงเกิดขึ้นผ่านการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาวัตถุที่ตรงตามความต้องการ และการที่สิ่งเหล่านั้นถูกทำให้เป็นรูปธรรมและเป็นรูปธรรม

แรงจูงใจ -สิ่งเหล่านี้เป็นแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการสนองความต้องการบางประการ โดยตอบคำถาม: “มันทำไปเพื่ออะไร”

แรงจูงใจแสดงถึงแนวคิดที่กว้างกว่าคำว่า "แรงจูงใจ" แรงจูงใจในจิตวิทยาสมัยใหม่ถูกตีความในสองความหมาย:

เป็นการกำหนดระบบปัจจัยที่กำหนดพฤติกรรม ซึ่งรวมถึงแต่ไม่จำกัดเพียง ความต้องการ แรงจูงใจ เป้าหมาย ความตั้งใจ แรงบันดาลใจ และอื่นๆ

เป็นลักษณะของกระบวนการที่กระตุ้นและรักษากิจกรรมทางพฤติกรรมในระดับหนึ่ง

แรงจูงใจ -นี่คือชุดเหตุผลของลักษณะทางจิตวิทยาที่อธิบายพฤติกรรมของมนุษย์ จุดเริ่มต้น ทิศทางและกิจกรรมของมัน นี่เป็นระบบแรงจูงใจที่ค่อนข้างมั่นคงและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

ปัจจัยทางจิตวิทยาทั้งหมดที่ถูกกำหนดจากภายในบุคคลนั้นเรียกว่าพฤติกรรมของเขา นิสัยส่วนตัว. จากนั้นพวกเขาก็พูดถึง แรงจูงใจด้านการจัดการและสถานการณ์เป็นการเปรียบเทียบการกำหนดพฤติกรรมภายในและภายนอก

การสร้างแรงจูงใจ: ลักษณะนิสัย (แรงจูงใจ) ความต้องการและเป้าหมายเป็นองค์ประกอบหลักของขอบเขตแรงบันดาลใจของบุคคล

ทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจของบุคคลในแง่ของการพัฒนาสามารถกำหนดลักษณะโดยพารามิเตอร์ต่อไปนี้:

ความยืดหยุ่น;

ลำดับชั้น

แรงจูงใจของพฤติกรรมมนุษย์สามารถมีสติและหมดสติได้

จิตวิทยาแรงจูงใจต่างประเทศสมัยใหม่มีงานวิจัยหลักสามด้าน:

สัญชาตญาณเชิงทฤษฎี;

เชิงทฤษฎีส่วนบุคคล:

เส้นความรู้ความเข้าใจ

แนวจิตวิทยาแรงจูงใจ

สมาคม-ทฤษฎี:

สายการเรียนจิตวิทยา

แนวจิตวิทยาการเปิดใช้งาน (H. Heckhausen, 1986)

ภายในกรอบของทิศทางทางทฤษฎีและสัญชาตญาณ (S. Freud, W. McDougall) ความต้องการอินทรีย์แบบเดียวกับที่สัตว์มีต่อมนุษย์ถือเป็นปัจจัยสร้างแรงบันดาลใจ ด้วยความพยายามที่จะเข้าใจพฤติกรรมทางสังคมของมนุษย์โดยเปรียบเทียบกับพฤติกรรมของสัตว์ ตัวแทนของขบวนการนี้จึงพยายามลดพฤติกรรมของมนุษย์ทุกรูปแบบให้เป็นสัญชาตญาณโดยกำเนิด

ในสายจิตวิทยาการเรียนรู้ (B.F. Skinner, E. Thorndike, K. Hull, E. Tolman) ประเด็นการเรียนรู้ ซึ่งก็คือ การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อม เป็นที่นิยมและนิยมมากกว่าประเด็นเรื่องแรงจูงใจ

ในสายจิตวิทยาการเปิดใช้งาน (I. P. Pavlov, N. A. Bernshtein, P. K. Anokhin, E. N. Sokolov) ศูนย์กลางถูกครอบครองโดยการวิเคราะห์การทำงานของระบบประสาทและจิตสรีรวิทยาของสิ่งมีชีวิตที่ตอบสนองต่อการกระตุ้น

ดังนั้น การศึกษาแรงจูงใจภายในกรอบของทิศทางเชิงทฤษฎี-เชื่อมโยงจึงจำกัดอยู่เพียงการพิจารณาความต้องการของสิ่งมีชีวิตและแรงผลักดันที่สอดคล้องกันหรือแรงจูงใจ "หลัก" แรงจูงใจ "รอง", "สูงกว่า", "สังคม" ที่สะท้อนถึงความสัมพันธ์ระดับต่าง ๆ ที่มีความหมาย "ส่วนบุคคล" - สิ่งแวดล้อม" ไม่ได้รับการศึกษา ไม่ต้องคำนึงถึง ความแตกต่างส่วนบุคคลแรงจูงใจดังกล่าว

ประเด็นของแรงจูงใจเชิงพฤติกรรมมุ่งเป้าไปที่ทิศทางของทฤษฎี-บุคลิกภาพ ภายในกรอบการพัฒนาทฤษฎีแรงจูงใจต่อไปนี้:

1. ทฤษฎีความไม่ลงรอยกันทางปัญญา (L. Festinger)

2. ทฤษฎีทั่วไปของแรงจูงใจ ทฤษฎีคุณค่าที่คาดหวัง (ดี. แอตกินสัน)

3. ทฤษฎีการกระทำด้วยเครื่องมือ (V. Vroom)

4. ทฤษฎีการระบุแหล่งที่มาเชิงสาเหตุ (F. Heider, V. Weiner)

5. ทฤษฎีแรงจูงใจสู่ความสำเร็จค่ะ หลากหลายชนิดกิจกรรม (D. McClelland, D. Atkinson, H. Heckhausen)

แนวการวิจัยหลักเกี่ยวกับแรงจูงใจของมนุษย์ได้รับอิทธิพลจากมุมมองของเค. เลวิน นักวิทยาศาสตร์มองว่าแรงจูงใจของมนุษย์เป็นกระบวนการเชิงระบบที่เกิดขึ้นที่จุดเชื่อมต่อของวัตถุและวัตถุ (“บุคคล - สิ่งแวดล้อม", "บุคลิกภาพ" - สภาพแวดล้อมทางจิตวิทยา")

ภายในกรอบของทฤษฎีภาคสนามของเค. เลวิน แบบจำลอง "ความคาดหวัง" ได้ถูกสร้างขึ้น - คุณค่า” ซึ่งมีอิทธิพลต่อการพัฒนารูปแบบการเลือกความเสี่ยงของ J. Atkinson (ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20) เขาเสนอทฤษฎีคุณค่าที่คาดหวังซึ่งมีแนวคิดหลักคือเมื่อต้องเผชิญกับทางเลือกการตั้งค่าจะถูกมอบให้กับเป้าหมายที่มีความน่าดึงดูดใจสูงสุด ตัวแปรบุคลิกภาพใหม่ถูกนำมาใช้ในแบบจำลองการเลือกความเสี่ยงของเจ. แอตกินสัน - แรงจูงใจในการบรรลุผล.

ในด้านจิตวิทยาภายในประเทศได้รับการออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาแรงจูงใจของมนุษย์ ทฤษฎีกิจกรรมต้นกำเนิดของทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจของมนุษย์(A.N. Leontiev และลูกศิษย์และผู้ติดตามของเขา) ตามแนวคิดของ A. N. Leontyev ขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจของบุคคลเช่นเดียวกับลักษณะทางจิตวิทยาอื่น ๆ ของเขามีแหล่งที่มาในกิจกรรมเชิงปฏิบัติ ในกิจกรรมเราสามารถค้นหาองค์ประกอบเหล่านั้นที่สอดคล้องกับองค์ประกอบของทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจ.

ระหว่างโครงสร้างของกิจกรรมและโครงสร้างของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคคลนั้นมีความสัมพันธ์ของ isomorphism นั่นคือการติดต่อซึ่งกันและกัน การเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกที่เกิดขึ้นในพื้นที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับการพัฒนาระบบกิจกรรมซึ่งในทางกลับกันก็ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ กฎหมายสังคม(A.N. Leontyev, 1981)

ดังนั้น ภายในกลางศตวรรษนี้ มีทฤษฎีอย่างน้อยเก้าทฤษฎีเกิดขึ้นในจิตวิทยาของแรงจูงใจ และยังคงได้รับการพัฒนาในลักษณะที่ค่อนข้างเป็นอิสระ แต่ละคนมีความสำเร็จของตนเองและในขณะเดียวกันก็มีข้อบกพร่องของตัวเอง ข้อเสียเปรียบหลักคือทฤษฎีเหล่านี้สามารถอธิบายปรากฏการณ์ของแรงจูงใจได้เพียงบางส่วนเท่านั้น เฉพาะการบูรณาการทฤษฎีทั้งหมดเข้ากับการวิเคราะห์เชิงลึกและการระบุสิ่งที่เป็นบวกที่มีอยู่เท่านั้นที่สามารถให้ภาพรวมเชิงบวกของการกำหนดพฤติกรรมของมนุษย์ได้ไม่มากก็น้อย อย่างไรก็ตาม การสร้างสายสัมพันธ์ดังกล่าวถูกขัดขวางอย่างรุนแรงเนื่องจากตำแหน่งเริ่มต้นไม่สอดคล้องกัน ความแตกต่างในวิธีการวิจัย คำศัพท์เฉพาะทาง และเนื่องจากขาดความมั่นคง ข้อเท็จจริงที่จัดตั้งขึ้นแรงจูงใจของมนุษย์

แรงจูงใจส่วนบุคคลคือแรงกระตุ้นที่ผลักดันให้เราลงมือทำ แรงจูงใจยังหมายถึงความสามารถของแต่ละบุคคลในการตอบสนองความต้องการของพวกเขาอย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล

แรงจูงใจส่วนบุคคลในด้านจิตวิทยาเป็นกระบวนการที่มีพลวัตซึ่งประกอบด้วยกลไกทางจิตสรีรวิทยาที่ควบคุมพฤติกรรมของมนุษย์และกำหนดความมั่นคง ทิศทาง การจัดองค์กร และกิจกรรม

แรงจูงใจและบุคลิกภาพของมาสโลว์

ในงานของเขาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจ อับราฮัม มาสโลว์ กล่าวถึงข้อเท็จจริงที่ว่ามนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่ปรารถนาชั่วนิรันดร์ เขาไม่ค่อยมีความรู้สึกพึงพอใจอย่างสมบูรณ์ และถ้าเขารู้สึกเช่นนั้น มันก็จะอยู่ได้ไม่นาน เมื่อสมปรารถนาประการหนึ่งแล้ว อีกอย่างหนึ่งก็เกิดขึ้นทันที ประการที่สาม และต่อๆ ไปอย่างไม่สิ้นสุด ความปรารถนาอันไม่สิ้นสุดเกิดขึ้น คุณลักษณะเฉพาะบุคคลและยังทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจตลอดชีวิต การแสดงออกมาภายนอกของแรงจูงใจประการหนึ่งมักขึ้นอยู่กับความพึงพอใจโดยทั่วไป ตลอดจนความไม่พอใจกับความต้องการของร่างกาย เช่น ถ้าคนหิวหรือกระหายน้ำ ถ้าเขาถูกแผ่นดินไหวหรือน้ำท่วมทุกวัน ถ้าเขารู้สึกเกลียดชังผู้อื่นอยู่เสมอ เขาก็จะไม่มีความปรารถนาที่จะวาดภาพ แต่งตัวให้สวยงาม หรือตกแต่งบ้านของเขา .

A. มาสโลว์ให้เหตุผลว่าแรงจูงใจหลายประการของพฤติกรรมชี้นำบุคคล นี่คือการยืนยันโดย การศึกษาทางสรีรวิทยาการรับประทานอาหารหรือพฤติกรรมทางเพศ นักจิตวิทยารู้ดีว่าบ่อยครั้งที่พฤติกรรมเดียวกันแสดงออกถึงแรงกระตุ้นที่แตกต่างกันมาก ตัวอย่างเช่นคน ๆ หนึ่งกินเพื่อให้ความรู้สึกหิวหายไป แต่มีเหตุผลอื่น บางครั้งคนเรากินเพื่อสนองความต้องการอื่น โดยการมีเพศสัมพันธ์ ไม่เพียงแต่ตอบสนองความต้องการทางเพศเท่านั้น บางคนยืนยันตัวเอง คนอื่นรู้สึกถึงพลัง รู้สึกแข็งแกร่ง ยังมีอีกหลายคนที่กำลังมองหาความเห็นอกเห็นใจและความอบอุ่น

แรงจูงใจในพฤติกรรมบุคลิกภาพ

เมื่อพิจารณาจากความจำเป็นที่เกิดขึ้นจริงในการกระตุ้นโครงสร้างประสาทบางอย่าง แรงจูงใจของพฤติกรรมของบุคคลจะถูกกระตุ้นโดยกิจกรรมที่กำกับไว้ของร่างกาย นี่คือวิธีที่แรงจูงใจด้านการรับรู้ โภชนาการ เพศ การป้องกัน และประเภทอื่นๆ เกิดขึ้นได้ การกระตุ้นประสาทสัมผัสในเปลือกสมองรวมทั้งความอ่อนแอหรือความเข้มแข็งขึ้นอยู่กับแรงจูงใจในพฤติกรรมของบุคคล

ประสิทธิผลของการกระตุ้นภายนอกมาจากทั้งคุณสมบัติที่เป็นเป้าหมายและแรงจูงใจ ร่างกายที่ได้รับอาหารอย่างดีจะไม่ตอบสนองต่ออาหารที่น่ารับประทาน สิ่งเร้าภายนอกกลายเป็นสิ่งเร้าหลังจากแรงจูงใจที่จำเป็นของร่างกาย จากนั้น สมองจะจำลองพารามิเตอร์ของวัตถุที่จำเป็นต่อการตอบสนองความต้องการและพัฒนารูปแบบกิจกรรม รูปแบบของกิจกรรมเหล่านี้อาจเป็นโดยสัญชาตญาณ โดยกำเนิด หรือขึ้นอยู่กับประสบการณ์

แรงจูงใจสำหรับพฤติกรรมของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับอารมณ์เสมอ และสิ่งที่บุคคลพยายามดิ้นรนเพื่อทำให้เขาตื่นเต้นทางอารมณ์ แรงจูงใจทั้งหมดของมนุษย์ทำหน้าที่เป็นการปรับเปลี่ยนสภาวะความต้องการ

สภาวะสร้างแรงบันดาลใจของบุคคลนั้นเข้าใจว่าเป็นความปรารถนา ความสนใจ แรงบันดาลใจ ความโน้มเอียง ความตั้งใจ ความหลงใหล ทัศนคติ

ความสนใจจะแสดงออกมาโดยเน้นไปที่วัตถุที่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่มั่นคงของแต่ละบุคคลโดยตรง ความสนใจแสดงออกมาด้วยความใส่ใจมากเกินไปต่อวัตถุที่มีความสำคัญยาวนาน ความสนใจทำหน้าที่เป็นกลไกที่สร้างแรงบันดาลใจและควบคุมพฤติกรรมของมนุษย์ ซึ่งถูกกำหนดโดยลำดับชั้นของความต้องการที่เกิดขึ้น สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าความเชื่อมโยงระหว่างความต้องการและความสนใจนั้นไม่ได้ตรงไปตรงมา และมักไม่เกิดขึ้นจริง ผลประโยชน์อาจเป็นได้ทั้งทางอ้อมและทางตรง และปรากฏพร้อมหนทางในการบรรลุเป้าหมาย ความสนใจมีอิทธิพลอย่างมากต่อกระบวนการทางจิตโดยกระตุ้นพวกเขา ความสนใจจะถูกแบ่งตามเนื้อหา (จิตวิญญาณและวัตถุ) โดยความมั่นคงและความกว้าง (โดยความสามารถรอบด้านและจำกัด) โดยความมั่นคง (ในระยะสั้นและยั่งยืน) ขึ้นอยู่กับความต้องการ ความสนใจช่วยกระตุ้นให้บุคคลทำกิจกรรมและยังเกิดขึ้นในกิจกรรมอีกด้วย ความพึงพอใจในผลประโยชน์ก่อให้เกิดระบบผลประโยชน์ที่แตกแขนงออกไปมากยิ่งขึ้น ความสนใจกลายเป็นกลไกทางจิตวิทยาหลักของพฤติกรรมโดยทำหน้าที่เป็นพื้นฐานปฐมนิเทศของพฤติกรรมแต่ละบุคคล

ความสนใจที่กว้างและลึกซึ้งแสดงถึงความสมบูรณ์ของชีวิต บุคลิกภาพทางสังคมมีลักษณะเป็นอัตตานิยม ความคับแคบ ลัทธิค้าขาย และลัทธิใช้ประโยชน์ ลักษณะส่วนบุคคลรวมถึงความสนใจของบุคคลนั้นๆ ความหลงใหล ความปรารถนา และแรงผลักดันมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความสนใจของบุคคล

ความปรารถนาเป็นขั้นตอนหนึ่งในการเจริญเติบโตของความต้องการซึ่งสัมพันธ์กับเป้าหมาย เช่นเดียวกับแผนปฏิบัติการ ความปรารถนาเป็นสภาวะที่สร้างแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคล ในขณะที่ความต้องการมีความสัมพันธ์กับความพึงพอใจของพวกเขา ความปรารถนามีความเกี่ยวข้องกับแรงบันดาลใจทางอารมณ์ของการดึงดูดไปยังวัตถุแห่งความปรารถนา ความปรารถนาของมนุษย์แบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

จำเป็นและเป็นธรรมชาติ (ความปรารถนาที่จะดื่ม บรรเทาความหิว นอนหลับ พักผ่อน);

- เป็นธรรมชาติ ซึ่งดูเหมือนจะไม่จำเป็น (ความปรารถนาใกล้ชิด)

- ผิดธรรมชาติและไม่จำเป็น (กระหายความรุ่งโรจน์ ความเหนือกว่าผู้คน ความเป็นผู้นำ อำนาจ ความเป็นอันดับหนึ่ง)

ความหลงใหลแสดงออกในความปรารถนาอันแรงกล้าต่อวัตถุบางอย่าง ในขณะที่ความต้องการความหลงใหลครอบงำและควบคุมชีวิตของบุคคล ความหลงใหลผสมผสานแรงผลักดันทางอารมณ์และความตั้งใจ ความหลงใหลอาจเป็นเชิงลบหรือเชิงบวกก็ได้ และขึ้นอยู่กับแรงบันดาลใจของบุคคลนั้น ความหลงใหลเชิงลบส่วนใหญ่นำไปสู่ความเสื่อมโทรมของบุคลิกภาพและมักกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมทางอาญา

ความปรารถนาเชิงบวกจะนำความเข้มแข็งของบุคคลไปสู่เป้าหมายที่มีความหมาย (ความหลงใหลในวิทยาศาสตร์ ศิลปะ กิจกรรมบางประเภท)

การขาดกิเลสตัณหาโดยสมบูรณ์อาจนำไปสู่ความหมองคล้ำได้อย่างสมบูรณ์ ความหลงใหลคือไฟสวรรค์ที่ปลุกเร้าโลกแห่งศีลธรรม ศิลปะและวิทยาศาสตร์เป็นหนี้การค้นพบเพราะความหลงใหล และจิตวิญญาณเป็นหนี้ขุนนาง แรงโน้มถ่วงแบบครอบงำหมายถึงความโน้มเอียงที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติและก่อตัวขึ้นในสภาพทางสังคมด้วย แหล่งท่องเที่ยวทางธรรมชาติมักไม่เป็นที่รู้จัก ลำดับต่อไปนี้ถูกกำหนดขึ้นในแรงขับตามสัญชาตญาณหลายประการ: แรงผลักดันด้านอาหาร พฤติกรรมการปฐมนิเทศ แรงขับในการเป็นแม่ ความกระหายน้ำ ความต้องการทางเพศ พฤติกรรมการปฐมนิเทศ

แรงผลักดันของมนุษย์ถูกกำหนดไว้ ชีวิตทางสังคม. การขัดเกลาทางสังคมของบุคคลจะทำให้ไดรฟ์ของเขามีระเบียบวินัย กระบวนการทางจิตที่อ่อนแอลงกระตุ้นให้เกิดแรงกระตุ้นทางสัญชาตญาณเพิ่มขึ้น ตัวอย่างเช่น ความต้องการทางเพศที่ไร้การควบคุมครอบครองจุดหนึ่งในโครงสร้างของอาชญากรรม

แรงจูงใจส่วนบุคคลอาจเป็นจิตสำนึกหรือจิตใต้สำนึก แรงจูงใจที่มีสติในพฤติกรรมของแต่ละบุคคลเกี่ยวข้องโดยตรงกับความตั้งใจ ความตั้งใจคือความตั้งใจหรือการตัดสินใจอย่างมีสติเพื่อให้บรรลุเป้าหมายบางอย่างโดยมีแนวคิดที่ชัดเจนถึงวิธีการตลอดจนวิธีดำเนินการ

ความตั้งใจจะรวมกันเป็นแรงผลักดันที่ขับเคลื่อนการดำเนินการหรือการวางแผนอย่างมีสติ ความตั้งใจก็เหมือนกับความต้องการ มีคุณสมบัติแบบไดนามิก - ความแข็งแกร่งและความตึงเครียด

ความตั้งใจชี้นำพฤติกรรมของมนุษย์ และยังรับประกันการกระทำตามอำเภอใจและทำหน้าที่เป็นพฤติกรรมที่มีสติ เหตุผลสำหรับความตั้งใจเป็นแรงจูงใจ

แรงจูงใจในกิจกรรมส่วนตัว

แรงจูงใจคือแรงกระตุ้นที่มีสติซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเฉพาะและได้รับการยอมรับจากแต่ละบุคคลว่าเป็นความจำเป็นส่วนบุคคล

แรงจูงใจของแต่ละบุคคลมักถูกขับเคลื่อนด้วยแรงจูงใจหลายประการ แรงจูงใจบางอย่างมีความสำคัญนำและให้ความหมายกับกิจกรรมของแต่ละบุคคล แรงจูงใจอาจขัดแย้งกับความเป็นไปได้ในการดำเนินการ ในกรณีเหล่านี้ บุคคลนั้นประสบกับการระงับแรงจูงใจหรือการเปลี่ยนแปลงในนั้น

แรงจูงใจทั้งหมดจะต้องแยกความแตกต่างจากแรงจูงใจ แรงจูงใจเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการชี้แจงเหตุผลเกี่ยวกับการดำเนินการ การกระทำหุนหันพลันแล่นโดยไม่รู้ตัวเกิดขึ้นบนพื้นฐานของแรงจูงใจโดยไม่รู้ตัว

แรงจูงใจในกิจกรรมของแต่ละบุคคลนั้นพิจารณาจากทัศนคติ ทัศนคติคือความพร้อมสำหรับพฤติกรรมบางอย่าง ทัศนคติเป็นพื้นฐานพฤติกรรมของมนุษย์ที่คงที่และมั่นคงที่สุด การติดตั้งมีสองประเภท - แตกต่างและทั่วไป ทัศนคติเป็นพื้นฐานของแบบแผนพฤติกรรมที่เป็นอิสระจากการตัดสินใจ

กลไกพฤติกรรมที่ซับซ้อนประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: แรงจูงใจ เป้าหมาย การเขียนโปรแกรม การตัดสินใจ การเลือกวิธีการนำไปปฏิบัติ

ดังนั้น แรงจูงใจในกิจกรรมของแต่ละบุคคลจึงประกอบด้วยปัจจัยที่ซับซ้อนซึ่งสัมพันธ์กัน และแรงจูงใจของแต่ละคนก็ทำหน้าที่เป็นการสำแดงความต้องการ เพื่อให้เข้าใจถึงแรงจูงใจของบุคคลนั้นเป็นสิ่งจำเป็น งานภายใน. คำว่า แรงจูงใจ ถูกกล่าวถึงครั้งแรกโดยโชเปนเฮาเออร์ ปัจจุบันมีการตีความแรงจูงใจส่วนบุคคลมากมาย แรงจูงใจมักสับสนกับจุดประสงค์และความจำเป็น ความต้องการถูกเข้าใจว่าเป็นความปรารถนาโดยไม่รู้ตัวเพื่อขจัดความรู้สึกไม่สบาย และเป้าหมายถูกเข้าใจว่าเป็นผลมาจากความปรารถนาอย่างมีสติ ตัวอย่างเช่น: ความหิวเป็นสิ่งจำเป็นความปรารถนาที่จะสนองความหิวเป็นแรงจูงใจและลูกพีชที่ดึงดูดบุคคลนั้นเป็นเป้าหมาย

แรงจูงใจส่วนบุคคลเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างพฤติกรรมองค์กร

ในยุคของเรา ข้อกำหนดที่ทันสมัยข้อกำหนดสำหรับผู้จัดการรวมถึงความสามารถในการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพร่วมกับผู้คน เป็นสิ่งสำคัญมากที่ผู้นำจะต้องเข้าใจกลไกการก่อตัวของการกระทำทั้งหมดตลอดจนแรงจูงใจของพฤติกรรม เมื่อเข้าใจแรงจูงใจแล้ว เหตุผลที่กระตุ้นให้เกิดการกระทำจะชัดเจน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องค้นหา วิธีที่มีประสิทธิภาพโน้มน้าวพนักงานให้บรรลุผลสำเร็จขององค์กรในระดับสูง ปัจจัยหลักที่หล่อหลอมพฤติกรรมของบุคคลคือสภาพแวดล้อม ความสนใจ ความต้องการ แรงจูงใจของพฤติกรรม การตัดสินใจกระทำ ทัศนคติ การกระทำ การกระทำ

สภาพแวดล้อมรวมถึงเงื่อนไขวัตถุประสงค์ - การผลิตธรรมชาติ ส่วนทางสังคม - ระดับการพัฒนาสังคมตลอดจนความสัมพันธ์ในเครือข่ายโซเชียล กลุ่มจิตสำนึกของมนุษย์ ความคิดเห็นของประชาชน. สิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลโดยตรงต่อความต้องการของมนุษย์ ความต้องการเกิดขึ้นตั้งแต่คลอดบุตร ทารกมีความต้องการทางสรีรวิทยาและร่างกายโดยธรรมชาติ การตระหนักรู้ถึงความต้องการของแต่ละบุคคลจะกำหนดเป้าหมาย ความสนใจ และความปรารถนาของเธอ

พื้นฐานสำหรับการก่อตัวของพฤติกรรมองค์กรคือบรรยากาศภายใน วัฒนธรรมขององค์กร และลักษณะส่วนบุคคล การบรรลุเป้าหมายขององค์กรขึ้นอยู่กับผู้นำและด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงความสามารถของพนักงานและสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานที่ส่งเสริมการรักษาลักษณะดังกล่าว สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่ามีองค์กรใด ๆ อยู่และทำงานได้เพียงเพราะผู้คนเท่านั้น