เกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ใน ธุรกิจที่แท้จริงตอนนี้พวกเขาเขียนและพูดคุยกันค่อนข้างมาก อย่างไรก็ตาม ตามกฎแล้วการเน้นอยู่ที่ด้านความคิดสร้างสรรค์ของเรื่องนี้ สถานที่แห่งความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมขององค์กร (บริษัท) ยังคงอยู่เบื้องหลัง ในขณะเดียวกันแง่มุมนี้ไม่เพียงแต่น่าสนใจ แต่ยังมีประโยชน์อีกด้วย หากคุณรวบรวมคนที่มีความคิดสร้างสรรค์หลายคนมารวมกัน เราจะได้รับแนวคิดที่น่าสนใจมากมายแต่ไร้ประโยชน์โดยสิ้นเชิง “ความคิด แม้แต่ความคิดที่มหัศจรรย์ที่สุด ก็ไร้ประโยชน์หากไม่ได้ใช้ … จนกว่าพวกเขาจะนำไปปฏิบัติ พวกเขาก็จะยังคงอยู่ในความสับสน” อย่างที่คุณเห็น แนวคิดนี้ไม่ใช่ทุกอย่าง ในเรื่องนี้ให้พิจารณาแนวคิดต่อไปนี้ องค์กรที่ทันสมัยเป็น “ความคิดสร้างสรรค์” “นวัตกรรม” และ “การเป็นผู้ประกอบการ” และพยายามเชื่อมโยงเข้าด้วยกัน

1. ผู้ประกอบการ (ผู้ประกอบการ) - พลเมืองและสมาคมที่มุ่งดำเนินกิจกรรม การได้รับอย่างเป็นระบบกำไรจากการใช้ทรัพย์สิน การขายสินค้า การทำงาน หรือการให้บริการ

2. นวัตกรรม (นวัตกรรม) - การแนะนำการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่เปลี่ยนแปลงการปฏิบัติทางสังคมที่แท้จริง

3. ความคิดสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์) - ความสามารถในการค้นพบวิธีแก้ปัญหาใหม่ ๆ ที่ไม่สำคัญและในเวลาเดียวกันก็มีรากฐานที่ดี

มาดูรายละเอียดแต่ละข้อกำหนดเหล่านี้กันดีกว่า

โดยปกติแล้วคำว่า Entrepreneur จะเกี่ยวข้องกับเจ้าของ นี่เป็นเรื่องธรรมดาเป็นเจ้าของผู้ประกอบการที่มีสิทธิเด็ดขาดในการดำเนินการทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับธุรกิจ อย่างไรก็ตาม การเป็นผู้ประกอบการภายใน (intrapreneurship) สามารถเกิดขึ้นได้ภายในองค์กร (บริษัท) Intrapreneurship เป็นกิจกรรมของพนักงานในองค์กรตามความคิดริเริ่มและกิจกรรมของพวกเขาที่ดำเนินการภายในองค์กร แต่ละสายพันธุ์กิจกรรมเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพขององค์กร เพิ่มผลกำไรสูงสุด และตอบสนองความต้องการของพนักงานที่กระตือรือร้นขององค์กร (intrapreneur) ได้อย่างเต็มที่ ความเป็นไปได้ของการเป็นผู้ประกอบการภายในทำให้เราสามารถพิจารณาผู้จัดการในระดับต่างๆ ในองค์กร (บริษัท) เป็นวิชาได้ กิจกรรมผู้ประกอบการบารันชีฟ รองประธาน การจัดการนวัตกรรม / วี.พี. บารานชีฟ. - อ.: ฟินสแตตินฟอร์ม, 2010. - หน้า 121..

นวัตกรรมสามารถพิจารณาได้ในระดับต่างๆ นวัตกรรมการเปลี่ยนแปลงหรือการปฏิวัติที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่ไม่สามารถย้อนกลับได้ในลำดับของสิ่งต่าง ๆ ในระดับโลก นวัตกรรมที่สำคัญที่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่แต่ไม่รุนแรง และสุดท้ายคือการเปลี่ยนแปลงเชิงวิวัฒนาการ - การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องที่เกิดขึ้นเป็นประจำ เป็นนวัตกรรมล่าสุดที่เป็นลักษณะเฉพาะของกิจกรรมขององค์กร (บริษัท) สิ่งสำคัญคือนวัตกรรมจะต้องสร้างความแตกต่างออกเป็นประเภททางเศรษฐกิจและสังคม การบริหารจัดการ-องค์กร และเทคโนโลยีล้วนๆ ในเรื่องนี้นวัตกรรมที่สำคัญที่สุดในองค์กร (บริษัท) ได้แก่ :

นวัตกรรมสินค้าและบริการ

นวัตกรรมด้านเทคโนโลยีการผลิต

นวัตกรรมการจัดองค์กรและวิธีการทำงาน

นวัตกรรมในวิธีการส่งสินค้าหรือบริการให้กับลูกค้า

นวัตกรรมวิธีการแจ้งลูกค้าเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์

นวัตกรรมในรูปแบบการจัดการความสัมพันธ์ภายในองค์กร Kokurin, D.I. กิจกรรมนวัตกรรม / D.I. โคคุริน. - อ.: สอบ พ.ศ. 2553 - หน้า 169..

ข้าว. 1.

การสร้าง ในปี พ.ศ. 2526 ได้มีการกำหนดทฤษฎีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ขึ้น ซึ่งได้รับการยอมรับว่าเป็นหนึ่งในทฤษฎีหลักของความคิดสร้างสรรค์สำหรับบุคคลและองค์กร ทฤษฎีนี้ได้ผ่านวิวัฒนาการที่สำคัญตั้งแต่นั้นมา แต่องค์ประกอบพื้นฐานยังคงเหมือนเดิม

ความคิดสร้างสรรค์ต้องอาศัยการผสมผสานองค์ประกอบสี่ประการ:

1) แรงจูงใจภายใน

2) ความรู้ทางอุตสาหกรรมระดับสูง

3) ความเชี่ยวชาญในการใช้ความคิดสร้างสรรค์

4) สภาพแวดล้อมที่มีเนื้อหาสนับสนุนสูงสำหรับความคิดสร้างสรรค์ Grachev, M.V. การจัดการเชิงนวัตกรรม / M.V. กราเชฟ. - อ.: เดโล่ 2010. - หน้า 89..

แนวคิดเรื่องความคิดสร้างสรรค์ นวัตกรรม และความเป็นผู้ประกอบการมีความเชื่อมโยงถึงกัน สำนวนที่เชื่อมโยงแนวคิดเหล่านี้อาจมีเสียงเช่นนี้ ผู้ประกอบการที่ใช้ความคิดสร้างสรรค์เป็นทรัพยากร แนะนำนวัตกรรมเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการดำเนินงาน กระบวนการแม้ว่าจะเป็นกระบวนการที่สร้างสรรค์ แต่ก็ไม่สำคัญสำหรับกระบวนการนี้

ศูนย์สร้างสรรค์นวัตกรรมเยาวชน “เทคโนอาร์ต”

(ทิศทาง: เทคโนโลยีการออกแบบ เทคโนโลยีการออกแบบ)

ศูนย์ มอบโอกาสที่เท่าเทียมกันในการเข้าถึงเทคโนโลยีและอุปกรณ์สำหรับผู้มีส่วนได้เสียทุกคน - เด็กนักเรียน, นักเรียนของสถานีช่างเทคนิครุ่นเยาว์, ศูนย์สร้างสรรค์, นักเรียนของสถาบันวิชาชีพระดับมัธยมศึกษาและระดับสูง, ตัวแทนของธุรกิจขนาดเล็กและขนาดกลาง

เป้าหมายหลักของการสร้างศูนย์คือการเปิดโอกาสให้ผู้มาเยี่ยมชมศูนย์ได้เรียนรู้กระบวนการปฏิบัติตั้งแต่การกำเนิดของความคิดสร้างสรรค์ไปจนถึงการสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ที่ใช้งานได้จริง ผู้เยี่ยมชมศูนย์ทุกคนจะได้รับโอกาสเข้าใจจากประสบการณ์ของคุณเองว่าต้องใช้เส้นทางใด ความคิดสร้างสรรค์ตั้งแต่เริ่มต้นจนถึงการปฏิบัติจริง

หน้าที่หลักของศูนย์คือการพัฒนาความคิดทางเทคนิคที่เป็นนวัตกรรมและทักษะเบื้องต้น กิจกรรมนวัตกรรมนักศึกษา โดยเสนอให้ใช้โปรแกรมการฝึกอบรมที่มุ่งเป้าไปที่กิจกรรมโครงการตามเกมธุรกิจ TRIZ ในรูปแบบของนวัตกรรมแบบเปิด

ทุกอย่างเริ่มต้นในปี 2554ฝ่ายบริหารของ Perspektiva LLC ตัดสินใจทดสอบรูปแบบใหม่ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างนายจ้างและโรงเรียน ในปี 2554 มีการลงนามข้อตกลงความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชนในด้านการศึกษาระหว่าง Perspektiva LLC และโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 18บนพื้นฐานของโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 18 ได้เปิดขึ้นศูนย์วิศวกรรมและการออกแบบ ซึ่งผลงานได้พิสูจน์ความต้องการแล้ว การพัฒนาต่อไปการเชื่อมต่อการทำงานระหว่างสถาบันการศึกษาและองค์กรธุรกิจ

นอกจากนี้การดำเนินการตามโปรแกรมเพื่อการศึกษาด้านเทคโนโลยีของเด็กนักเรียนได้แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นที่พวกเขาจะต้องได้รับการฝึกอบรมให้ทำงานเกี่ยวกับอุปกรณ์ไฮเทค

เพื่อพัฒนาทักษะการคิดทางเทคนิคที่เป็นนวัตกรรมและทักษะการสร้างสรรค์นวัตกรรมเบื้องต้นในนักเรียน ขอเสนอให้ใช้โปรแกรมการฝึกอบรมที่มุ่งเป้าไปที่กิจกรรมโครงการตามเกมธุรกิจ TRIZ ในรูปแบบของนวัตกรรมแบบเปิด

พันธมิตรของศูนย์

OJSC "เพนซตยาซโปรมาร์มาตูรา"

เอฟเอสบีไอ HPE เพนซ่า มหาวิทยาลัยของรัฐ

สถาบันเทคโนโลยีแห่งรัฐ FSBEI HPE Penza

GBOU SPO วิทยาลัยอุตสาหกรรมและเทคโนโลยีเพนซา

ศูนย์เยาวชนสร้างสรรค์นวัตกรรม “ก้าวสู่อนาคต”

โรงเรียนใน Penza (สรุปข้อตกลงความร่วมมือ) รายชื่อโรงเรียน - พันธมิตร CMIT TechnoArt - MBOU Secondary School No. 18, 50, 51, 27, 9, 17, 27, 58, 11, 12, MBOU LAD No. 3

กลุ่มเป้าหมายของศูนย์ฯ

นักเรียนมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค

นักศึกษาสถาบันพัฒนาเอกชน นักศึกษาสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา นักศึกษามหาวิทยาลัยที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัย

คนหนุ่มสาวที่มุ่งมั่นที่จะสร้างธุรกิจที่เป็นนวัตกรรมใหม่

เด็กนักเรียนมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคในสโมสรและสตูดิโอ

ที่บ้าน ความคิดสร้างสรรค์ของ Penza

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสร้างสรรค์

ศูนย์สร้างสรรค์นวัตกรรมเยาวชน“เทคโนอาร์ต”

เป้า: รูปแบบ ระดับสูงความสามารถด้านวิศวกรรม เทคนิค และเทคโนโลยีสารสนเทศของนักศึกษาและเยาวชนตามกิจกรรมการวิจัยโครงการ

งาน:

สร้างสรรค์แฟชั่นให้กับ ความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคการเพิ่มส่วนแบ่งของนักศึกษาในสมาคมด้านเทคนิค

การพัฒนาขั้นพื้นฐานและ ความสามารถทางวิชาชีพและทักษะของนักเรียนในด้านเทคนิค

การเพิ่มส่วนแบ่งของนักเรียนที่เข้าเรียนในสาขาวิชาเฉพาะทางด้านเทคนิคของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและการศึกษาระดับอุดมศึกษา

การก่อตัวของสภาพแวดล้อมสำหรับการดำเนินโครงการในด้านวิทยาศาสตร์และเทคนิคของเด็กและเยาวชน ธุรกิจขนาดเล็กและขนาดกลาง

ขยายเครือข่ายปฏิสัมพันธ์กับสถาบันอุดมศึกษา มัธยมศึกษา สถาบันการศึกษา การศึกษาก่อนวัยเรียน

การจัดตั้งชุมชนการสอนจากครูที่มีความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี

ศูนย์แห่งนี้ได้สถาปนาตัวเองเป็นสถาบันที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันแล้วการแนะแนวอาชีพและการศึกษากิจกรรมทางวิศวกรรมและเทคนิค สองปีที่แล้วCMIT "TechnoArt" ร่วมกับ CMIT "ก้าวสู่อนาคต" ริเริ่มและจัดการแข่งขันโครงการธุรกิจ "เกมคือธุรกิจที่จริงจัง": ทีมงานผ่านวงจรการผลิตเกมกระดานอย่างเต็มรูปแบบ (แนวคิด, การเขียนแผนธุรกิจ, การวาดภาพ) ขึ้น เอกสารทางเทคนิคในโปรแกรม Teflex-cad พิเศษ, การผลิตองค์ประกอบเกม, การป้องกันโครงการให้กับนักลงทุน) เมื่อปีที่แล้วเด็กนักเรียนได้เข้าร่วมใน "อุดมคติ" ที่ทำงานเด็กนักเรียนยุคใหม่” (ตั้งแต่การพัฒนาโครงการไปจนถึงการผลิตเฟอร์นิเจอร์)

นอกจากนี้ CMIT “TechnoArt” ยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาหุ่นยนต์ในหมู่เด็กนักเรียน

พื้นที่กิจกรรมของ CMIT "TechnoArt"

1. ทัศนศึกษา

เป้า:ความใกล้ชิดของเด็กนักเรียนและเยาวชนกับกิจกรรมพื้นที่ทำงานและความสำเร็จของ CMIT

งาน:

การนำเสนอขอบเขตกิจกรรมของ CMIT และการสนับสนุนด้านเทคนิค

การนำเสนอผลงานความสำเร็จของเด็กนักเรียนและเยาวชนที่กำลังศึกษาอยู่ที่ CMIT การสาธิตความสามารถของอุปกรณ์

การเพิ่มจำนวนผู้ใช้ CMIT

การเพิ่มจำนวนนักศึกษาในสมาคมด้านเทคนิคและผู้ที่สนใจเข้าร่วมกิจกรรมด้านเทคนิค

การขยายเครือข่าย ปฏิสัมพันธ์กับสถาบันการศึกษา CMITs

แนะแนวอาชีพสำหรับเด็กนักเรียน

1. เกี่ยวกับการศึกษา. บทเรียน, คลาสมาสเตอร์, สัมมนาฝึกอบรม

เป้า:รูปแบบ ชุมชนการสอนจากครูที่มีความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี การก่อตัวของรากฐานของความสามารถด้านวิศวกรรม เทคนิค และเทคโนโลยีสารสนเทศในหมู่นักเรียนที่มีแรงจูงใจในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางเทคนิค

งาน:

การแนะนำและฝึกอบรมเด็กนักเรียนให้ทำงานเกี่ยวกับอุปกรณ์ที่ทันสมัยและการใช้งาน โปรแกรมการศึกษามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการคิดเชิงออกแบบ การวิจัย และ กิจกรรมโครงการรวมถึงสิ่งที่ใช้วิธี TRIZ

การคัดเลือกและฝึกอบรมบุคลากรเพื่อทำงานร่วมกับนักศึกษาและเยาวชนจากนักประดิษฐ์ วิศวกร สาขาวิชาต่างๆ นักออกแบบ ผู้ประกอบการ ครูมหาวิทยาลัย และครูในโรงเรียน

เพิ่มปริมาณครูที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการศึกษาด้านเทคโนโลยีของเด็กนักเรียน

เพิ่มปริมาณครูและเด็กนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการของ CMIT

ปฏิสัมพันธ์แบบสหวิทยาการของครูในด้านเทคนิคและเทคโนโลยี

แนะแนวอาชีพสำหรับเด็กนักเรียน

1. กิจกรรมโครงการ

CMIT เปิดโอกาสให้มีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ในสภาวะที่เอื้ออำนวย เพื่อศึกษาการปฏิบัติงานของเครื่องจักรการผลิตสมัยใหม่ด้วยระบบดิจิทัล ซอฟต์แวร์ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับคนรุ่นใหม่ “ดิจิทัล” ซึ่งคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตเป็นช่องทางหลักในการสื่อสารและเป็นแรงจูงใจในการสร้างสรรค์

เป้า:การสร้างเงื่อนไขที่ช่วยให้นักเรียนและเยาวชนมุ่งเป้าไปที่กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคได้อย่างมีประสิทธิภาพและในระดับเทคโนโลยีที่ทันสมัย ​​ห่วงโซ่เทคโนโลยีจากการกำหนดแนวคิดไปสู่การปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพ

งาน:

การสร้างแฟชั่นสำหรับความคิดสร้างสรรค์ด้านเทคนิค การเพิ่มสัดส่วนของนักศึกษาในสมาคมด้านเทคนิคและผู้ที่มีแรงจูงใจในการทำกิจกรรมด้านเทคนิค

การพัฒนาความสามารถและทักษะขั้นพื้นฐานและวิชาชีพของนักศึกษาในสาขาเทคนิค

การขยายตัวอย่างต่อเนื่องฐานข้อมูล

การเพิ่มสัดส่วนของนักเรียนที่เข้าศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะทางด้านเทคนิคระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา

การขยายเครือข่าย การมีปฏิสัมพันธ์กับสถาบันVPO, SPO, OU, DOD, CMIT

การจัดตั้ง "ธนาคารแห่งหัวข้อนวัตกรรม" ร่วมกับองค์กรวิทยาศาสตร์และอุตสาหกรรมสำหรับกิจกรรมโครงการของนักศึกษาและเยาวชน

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมด้านเทคนิคการแข่งขัน

1. กิจกรรมเชิงพาณิชย์

CMIT "TechnoArt" ประการแรกคือ ไม่ใช่เชิงพาณิชย์ โครงสร้าง. ทางศูนย์ฯมีอุปกรณ์ในการทำงานกับเด็กและเยาวชนให้บริการฟรี สิ่งสำคัญอันดับแรกคือการขออุปกรณ์จากนักเรียนและเยาวชน ในเวลาว่าง ศูนย์จะจัดหาอุปกรณ์หรือปฏิบัติตามคำสั่งซื้อให้กับบริษัทการค้าเยาวชนและองค์กรนวัตกรรม

กิจกรรมเชิงพาณิชย์ไม่ขัดแย้งกับแนวคิดและวัตถุประสงค์ของ CMIT และสามารถเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมของห้องปฏิบัติการได้อย่างเท่าเทียมกัน ระบุว่า ไม่มีการสร้างอุปสรรคในการเปิดการเข้าถึงและการทำงานของผู้เข้าร่วม CMIT อื่น ๆ

เป้า:สร้างความมั่นใจในการเข้าถึงอุปกรณ์ที่ทันสมัยและทันสมัยสำหรับเยาวชนที่มีความสามารถในวงกว้างและฟรี เทคโนโลยีการผลิตการจัดการสื่อสารที่มีประสิทธิผลระหว่างเยาวชนและบุคลากรด้านวิศวกรรมที่มีคุณสมบัติสูงจากหลากหลายสาขา ผู้ประกอบการ ฯลฯ

งาน:

การก่อตัวของสิ่งแวดล้อม สำหรับการดำเนินโครงการในด้านวิทยาศาสตร์และเทคนิคสำหรับเด็กและเยาวชน ธุรกิจขนาดเล็กและขนาดกลาง

เพื่อจัดตั้งทีมสร้างสรรค์ "เด็ก - เยาวชน - ผู้ใหญ่" ซึ่งรวมตัวกันบนพื้นฐานของภารกิจร่วมกันในการผลิตต้นแบบและต้นแบบผลิตภัณฑ์ตลอดจนการนำแนวคิดและโครงการของเยาวชนไปปฏิบัติจริงในผลิตภัณฑ์ (ตัวอย่าง)

การพัฒนากลไกการใช้งานตามศูนย์โครงการผู้ประกอบการเยาวชน การนำผลลัพธ์ที่ได้รับไปใช้ประโยชน์ในเชิงพาณิชย์ การพัฒนาธุรกิจเยาวชนที่เป็นนวัตกรรม

การขยายตัวอย่างต่อเนื่องฐานข้อมูล บุคลากรที่มีศักยภาพของผู้เชี่ยวชาญด้านเทคนิค

การจัดตั้งทีมนักศึกษาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและระดับอุดมศึกษาเพื่อดำเนินโครงการเชิงพาณิชย์

การพัฒนากลไกสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลระหว่างองค์กรนวัตกรรมด้านการศึกษา วิทยาศาสตร์ และอุตสาหกรรมบนพื้นฐานของศูนย์

“การสะสม” (การพัฒนา) เพิ่มเติมของวัสดุและฐานทางเทคนิคของ CMIT เนื่องจากการดึงดูดเงินทุนจากแหล่งนอกงบประมาณเช่นเดียวกับจาก การสนับสนุน วิสาหกิจนวัตกรรมและองค์กรทางวิทยาศาสตร์

ที่ตั้งอาณาเขตที่ได้เปรียบ

การเข้าถึงและความเปิดกว้างของศูนย์จะได้รับการรับรองด้วยระยะทางไม่ไกลจากองค์กรขนาดใหญ่หลายแห่ง รวมถึงมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยเทคนิคชั้นนำของเมือง Penza ในระยะที่สามารถเดินได้จากจุดที่สองคือ MBOU Secondary School No. 18 มีมหาวิทยาลัย 2 แห่ง (Penza State Technological Academy, Penza State University of Architecture and Construction) 3 วิทยาลัย (Penza Automobile and Highway College,สถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลางระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา "วิทยาลัยรถยนต์และทางหลวงเพนซ่าสเตท" ,GBOU SPO วิทยาลัยอุตสาหกรรมและเทคโนโลยีเพนซ่า) 10 โรงเรียน ขนาดใหญ่ 5 แห่ง สถานประกอบการอุตสาหกรรม(JSC Penztyazhpromarmatura, JSC Penzkhimmash, FSUE PPO EVT, JSC ZiF-Plus, FSUE PPO Elektropribor) ซึ่งจะรับประกันการเข้าร่วมงานสูงและภาระงานเต็มรูปแบบของศูนย์ ศูนย์จะตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีอุปกรณ์พร้อมและสามารถทำงานฟรีสำหรับนักศึกษาการเพิ่มสัดส่วนนักศึกษาเข้าศึกษาในสาขาวิชาอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา

การพัฒนาฐานแบบจำลองและความซับซ้อนของโครงการที่ดำเนินการในบ้านสร้างสรรค์และแวดวงเทคนิคที่ดำเนินงานบนพื้นฐานของโรงเรียน

การฝึกอบรมการทำงานเกี่ยวกับอุปกรณ์ไฮเทค

การสร้างโครงการผู้ประกอบการที่เป็นนวัตกรรมใหม่

การเปิดตัวผลิตภัณฑ์ของที่ระลึก

ปฏิบัติตามคำสั่งจากสถานประกอบการเพื่อการออกแบบผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรม

การได้รับพื้นฐานของวิชาชีพวิศวกรรมและเทคนิคจากนักศึกษา

V.I. Rybakova

แทบไม่มีใครสงสัยคำตอบที่ยืนยันสำหรับคำถาม: กิจกรรมเชิงนวัตกรรมเป็นปัจจัยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของครูหรือไม่? การฝึกฝนกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมของอาจารย์และครูแต่ละคนพิสูจน์สิ่งนี้ได้อย่างน่าเชื่อถือ

ใน ลักษณะคุณสมบัติสำหรับครูที่มีประเภทคุณวุฒิสูงสุดและอันดับแรกเงื่อนไขหลักประการหนึ่งคือทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อกิจกรรมการสอนการมีส่วนร่วมในการพัฒนาและดำเนินโครงการใหม่ที่มีส่วนช่วยปรับปรุงกระบวนการสอนและการศึกษา

จากผลการรับรอง ครู 34 คนได้รับหมวดหมู่สูงสุดในปี 1993, 233 คนในปี 1994, 270 คนในปี 1995, 301 คนในปี 1996 และในปีนี้มีครู 1,083 คนสมัครเข้าประเภทคุณวุฒิสูงสุด

การคุ้มครองงานสร้างสรรค์และโครงการดั้งเดิมกำลังกลายเป็นรูปแบบหนึ่งของการทดสอบคุณสมบัติมากขึ้น การมีส่วนร่วมในการวิจัยช่วยให้ครูมีการเติบโตอย่างสร้างสรรค์และปรับปรุงคุณสมบัติของเขา ครูผู้สอนที่มีประสบการณ์มากมาย งานภาคปฏิบัติจัดระบบและสรุป จัดการทดสอบแนวคิดและการประเมินผลอย่างมีความสามารถ

หัวหน้าสถาบันที่ดำเนินโครงการนวัตกรรมมาทำความเข้าใจด้านการจัดการนวัตกรรม เป็นระบอบการพัฒนาที่ต้องเปลี่ยนจากความเป็นผู้นำไปสู่การจัดการทำความเข้าใจกับแนวทางที่กำหนดเป้าหมายตามโปรแกรมการสร้างแนวคิดสำหรับการพัฒนาสถาบันการศึกษาการเรียนรู้ รากฐานทางวิทยาศาสตร์การจัดการ.

โดยการโต้ตอบกับวิทยาศาสตร์ ผู้ปฏิบัติงานจะรวมอยู่ในโลกแห่งความเป็นจริง งานวิจัยพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการพยากรณ์

ธนาคารข้อมูลของศูนย์ข้อมูลและการสอนประกอบด้วยงานสร้างสรรค์และโครงการ 450 โครงการซึ่งส่วนใหญ่เป็นที่ต้องการไม่เพียง แต่ในภูมิภาค แต่ยังอยู่ภายนอกด้วย ในปี 1996 เพียงอย่างเดียวมีผู้สมัครมากกว่า 300 คน หัวข้อและโครงการที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในหมู่ครู ได้แก่ เทคโนโลยีการสอนใหม่ รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การสอนราชทัณฑ์ โรงเรียนในชนบท การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง รัสเซีย โรงเรียนแห่งชาติ. ความต้องการยังบ่งบอกถึงความปรารถนาของครูที่จะสร้างสรรค์

ฉันเชื่อว่ากระบวนการรับรองไม่เพียงแต่ทำให้ความปรารถนาของครูได้รับความรู้ใหม่ ๆ การฝึกอบรมขั้นสูงมากขึ้นเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือความปรารถนาในการแสดงออก การตระหนักรู้ในตนเองในการแก้ปัญหาการสอน โดยใช้โอกาสที่จะรับรู้ว่าตัวเองเป็นผู้สร้างสรรค์ บุคคล ตระหนักถึงการมีส่วนร่วมในเรื่องวิชาชีพที่สำคัญโดยร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับเพื่อนร่วมงาน

แม้จะมีปัญหาทางการเงินอย่างรุนแรง แต่การไหลเข้าของผู้ที่ต้องการเรียนหลักสูตรก็ไม่ได้ลดลงหลังจากนั้นเท่านั้น ปีที่แล้ววี รูปแบบต่างๆครูและผู้จัดการ 12,000 คนเข้าร่วมในการฝึกอบรมใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูง

เป็นกิจกรรมเชิงนวัตกรรมที่กระตุ้นความสนใจของครูในด้านความคิดสร้างสรรค์ รวมถึงสภาพแวดล้อมเชิงนวัตกรรมอันเอื้ออำนวยในภูมิภาค ซึ่งรวมถึง:

การสร้างระบอบการปกครองที่ดีในทุกระดับของการจัดการซึ่งแสดงออกถึงความต้องการความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ของครูการกำหนดรูปแบบการสนับสนุนและการให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่พวกเขา

การก่อตัวของศักยภาพทางวิทยาศาสตร์ของมนุษย์ที่สามารถให้การสนับสนุนโครงการและการทดลองที่เกิดขึ้นใหม่และที่กำลังพัฒนา

การสร้างโครงสร้างพื้นฐานการจัดการที่เชี่ยวชาญในการจัดการกิจกรรมนวัตกรรมในทุกระดับ

การก่อตัวของบริการสนับสนุนภารกิจหลักคือการก่อตัวของระเบียบทางสังคมสำหรับนวัตกรรมการจัดหา การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญความสำคัญสำหรับภูมิภาคและโอกาสของโครงการที่กำลังพัฒนา ติดตามผลลัพธ์ของกิจกรรมนวัตกรรมของครูแต่ละคน กลุ่มสร้างสรรค์ ทีมการสอนทั้งหมด โครงสร้างการจัดการของเทศบาล

การสร้างระบบข้อมูลและการสนับสนุนระเบียบวิธีในทุกระดับที่ตรงกับความต้องการของครู รวมทั้งการจำลองผลกิจกรรม การดำเนินกิจกรรม การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติฯลฯ.;

การสร้างการสนับสนุนสถาบันการศึกษา หน่วยงานการศึกษาของเทศบาล ซึ่งกำลังรุกเข้าสู่การทำงานในรูปแบบการพัฒนา

การสร้างทีมวิจัยชั่วคราวภายในสถาบันการศึกษา ระบบการศึกษาของเทศบาล และระดับภูมิภาค

การสนับสนุนการพัฒนา หลักสูตรโปรแกรมขององค์ประกอบระดับภูมิภาคของเนื้อหาการศึกษาและการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี

สร้างบรรยากาศที่มีความสำคัญทางสังคมของกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กและผู้ปกครองจะได้รับแจ้งเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในด้านการศึกษา

การแบ่งแยกงานกับบุคลากรเป็นจุดเชื่อมโยงหลักในการพัฒนากิจกรรมเชิงนวัตกรรมยังช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์อีกด้วย

หนึ่งใน เงื่อนไขที่จำเป็นการดำเนินการตามหลักการของลิงค์หลัก - ชุดของมาตรการที่กระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของครู:

การสนับสนุนวัสดุแสดงเป็นการจัดหาเงินทุนบางส่วนของโครงการ โบนัสใน ค่าจ้าง, แรงจูงใจทางการเงินในกรณีที่มีการคัดเลือกโครงการแข่งขัน

การสนับสนุนทางศีลธรรม: การรับรู้ของสาธารณชนต่อปัญหาที่ระบุไว้ใน โครงการนวัตกรรม; โอกาสในการจดจำตนเองว่าเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเกี่ยวข้องกับความพยายามทางวิชาชีพที่สำคัญโดยร่วมมือกับเพื่อนร่วมงาน ความเป็นไปได้ในการเผยแพร่ผลลัพธ์ของกิจกรรมนวัตกรรม

การสนับสนุนทางวิชาชีพ: ความช่วยเหลือที่มุ่งเน้นเป็นรายบุคคล, โอกาสในการเรียนในหลักสูตรเป้าหมาย, การมีส่วนร่วมใน “ โต๊ะกลม” เกมองค์กรและกิจกรรม ความสนใจเป็นพิเศษต่อกิจกรรมนวัตกรรมระหว่างการรับรองประเภทคุณสมบัติ

งานด้านการจัดการที่สำคัญอย่างหนึ่ง กระบวนการสร้างนวัตกรรมเป็นการให้ความช่วยเหลือครูและช่วยเหลือทีมในการแก้ไขปัญหาทั่วไปในองค์กรเป็นรายบุคคล งานสร้างสรรค์. ในบรรดาปัญหาเหล่านี้ เราได้ระบุปัญหาหลักและสรุปวิธีแก้ปัญหาแล้ว

การขาดข้อมูลที่ครบถ้วนเพียงพอจำเป็นต้องมีการดำเนินการตามเป้าหมายเพื่อให้แน่ใจว่า: การสร้างโครงสร้างสนับสนุนข้อมูลในการจัดการ, การขยายกิจกรรมการเผยแพร่ตามผลลัพธ์ของกระบวนการที่เป็นนวัตกรรม, การจัดระเบียบของการเปิดเผยข้อมูลและธนาคารข้อมูลและระเบียบวิธี, การถือครองทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ การประชุม การเปลี่ยนแปลงหลักสูตรและแผนการฝึกอบรมบุคลากร

การยอมรับหลักการและกลยุทธ์ของโครงการอย่างเป็นทางการ การคัดเลือกโครงการในทิศทาง "หนุ่ม" อันทรงเกียรติ การแก้ปัญหานี้จัดทำโดยความช่วยเหลือที่ปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญในระหว่างการออกแบบ (การจัดลำดับความสำคัญพิเศษในรูปแบบของความสำเร็จทางยุทธวิธีและเชิงกลยุทธ์ขั้นตอนการควบคุมและการวินิจฉัยการสำแดงการใช้รูปแบบต่าง ๆ ของการพิจารณาโครงการ - การป้องกันการสัมภาษณ์รายบุคคลการนำเสนอ ฯลฯ)

ความแตกต่างในความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมโครงการจะลดลงหลังจากการอภิปรายร่วมกัน การสร้างแบบจำลองกระบวนการกิจกรรม การทำความคุ้นเคยกับแนวทางการศึกษา นวัตกรรมด้านระเบียบวิธีทางแนวคิด ทฤษฎี และการปฏิบัติ และการกระตุ้นการใช้งานหลายระดับร่วมกันแบบสหวิทยาการ

การต่อต้านนวัตกรรมระหว่างผู้จัดการและพนักงานแต่ละคนของทีมสอนลดลงเมื่อจัดระเบียบงานรวมและงานเดี่ยวเพื่อเปลี่ยนความคิด พัฒนาวิสัยทัศน์และตำแหน่งใหม่ในระหว่างการฝึกอบรมขั้นสูงและงานกลุ่มเชิงรุก (สัมมนาเชิงโต้ตอบ การอภิปราย การสนทนากลุ่ม แบบฟอร์มรวมการฝึกอบรมขั้นสูง) การเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการรวมตัวบ่งชี้การเปิดกว้างของนวัตกรรมไว้ด้วย ข้อกำหนดคุณสมบัติถึงหัวหน้าสถาบันการศึกษาและครูระดับอุดมศึกษา หมวดหมู่คุณสมบัติด้วยการพัฒนาแบบทดสอบคุณสมบัติที่เหมาะสมสำหรับการรับรอง

การขาดความสามารถของผู้ดำเนินโครงการจำเป็นต้องสร้างสถานที่ทดลองและฝึกงานในสถาบันการศึกษาและโครงสร้างการจัดการ การดำเนินการหลักสูตรเทคโนโลยีเข้มข้น การให้คำปรึกษารายบุคคล การขยายเกมขององค์กรและกิจกรรมเป็นรูปแบบการทำงานในกลุ่มสร้างสรรค์แต่ละกลุ่ม ทีมการสอนทั้งหมดของสถาบันและหน่วยงานในดินแดน

ผลลัพธ์เชิงปฏิบัติของการแนะนำรูปแบบใหม่สำหรับการจัดการกิจกรรมนวัตกรรมของสถาบันการศึกษาในภูมิภาคมีข้อเท็จจริงดังต่อไปนี้

ในปี 2538 - 2539 ปีการศึกษาโรงเรียนในภูมิภาคกว่า 80% มีวิชาและหลักสูตรใหม่ 70 วิชาในหลักสูตร ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การสร้างการศึกษาที่มีมนุษยธรรม การอนุรักษ์และฟื้นฟูลักษณะประจำชาติของโรงเรียน การแนะแนวและการฝึกอบรมก่อนวัยทำงาน การปรับตัวทางสังคม และการฟื้นฟูนักเรียนและนักเรียน

20% ของโรงเรียนจัดให้มีการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์และ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์, ภาษาต่างประเทศหลักสูตรโพรพีดีติคส์ในสาขาฟิสิกส์ เคมี 40% ของโรงเรียนแนะนำให้นักเรียนเลือกศึกษาเชิงลึกในแต่ละวิชา กำลังสร้างระบบสนับสนุนเด็กที่มีความสามารถอย่างครอบคลุม สำหรับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการได้มีการขยายเครือข่าย สถาบันทางสังคมและก่อตัวขึ้นภายใน สถาบันการศึกษาชั้นเรียนการศึกษาชดเชย การปรับสมดุล ชั้นเรียนด้วยเหตุผลทางการแพทย์ กลุ่มอายุต่าง ๆ กลุ่มที่ไม่มีการศึกษาขั้นพื้นฐานในสถาบันประถมศึกษา อาชีวศึกษากำลังสร้างระบบการศึกษาที่บ้าน

กำลังสร้างศูนย์ ความช่วยเหลือทางสังคมเด็ก; โรงเรียนระเบียบวิธีและการสอน บริการด้านจิตวิทยา ศูนย์วัฒนธรรมและการศึกษา บริการที่เชื่อถือได้ ฯลฯ

ในระดับภูมิภาค มีการจัดตั้งศูนย์โทรคมนาคมสำหรับการเรียนรู้ทางไกลสำหรับเด็กนักเรียน โดยมีสาขาในหกเมืองและศูนย์ภูมิภาคสี่แห่ง โรงเรียนนอกเวลาสาขาภาษาศาสตร์และวัฒนธรรมรัสเซีย คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์และเทคโนโลยี กระบวนการรวมโรงเรียนมัธยมทุกแห่งไว้ในเครือข่ายโทรคมนาคมเพื่อการศึกษาระดับนานาชาติ INTERNET ยังคงดำเนินต่อไป

ครูเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการพัฒนาวิชาชีพ สำหรับผู้ที่ทำงานในระบบดั้งเดิม ก็เพียงพอที่จะเชี่ยวชาญเทคนิคซึ่งเป็นทักษะการสอนที่ซับซ้อน สิ่งนี้จะช่วยให้เราสามารถดำเนินการนี้ได้อย่างเต็มที่และบรรลุความสำเร็จบางประการ อย่างไรก็ตาม การดำเนินกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ของครู การฝึกอบรมวิชาชีพเพียงอย่างเดียวนั้นไม่เพียงพอ ในขณะเดียวกันความพร้อมของครูเองในการก้าวไปสู่การพัฒนาก็เป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน

ความหมายของแนวคิด

เราเข้าใจอะไรจากกิจกรรมสร้างสรรค์ของครู? นี่เป็นสิ่งใหม่เมื่อเปรียบเทียบกับครั้งก่อนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มระดับคุณภาพการศึกษา โดยทั่วไป คำว่า "นวัตกรรม" ในความเข้าใจสมัยใหม่หมายถึงการปรากฏขององค์ประกอบหรือรูปแบบใหม่ๆ คำพ้องความหมายสำหรับคำนี้คือ "นวัตกรรม"

ครูสมัยใหม่ถือว่าค่อนข้างลึกซึ้งกว่า ขณะเดียวกันก็มีความหมายที่กว้างกว่า เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการทำงานที่มีจุดมุ่งหมายของครู โดยอาศัยความเข้าใจประสบการณ์วิชาชีพของตนเองโดยการศึกษาและเปรียบเทียบกระบวนการศึกษาเพื่อเปลี่ยนแปลงและได้รับการศึกษาที่ดีขึ้น

เราสามารถพูดได้ว่ากิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ของครูเป็นปรากฏการณ์ที่สะท้อนถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของครู หากเราพิจารณาคำนี้จากมุมมองของการประยุกต์ใช้กับกระบวนการศึกษาทั่วไป เราก็สามารถพูดคุยเกี่ยวกับเยาวชนที่เป็นญาติได้ และสิ่งนี้จะอธิบายการมีอยู่ของแนวทางต่าง ๆ ในการอธิบายแนวคิดนี้

ในด้านหนึ่ง นวัตกรรมการสอนถือเป็นนวัตกรรมต่างๆ ที่มุ่งเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีการศึกษาและการฝึกอบรมเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ แต่บางครั้งแนวคิดนี้ก็มีความหมายแตกต่างออกไป นวัตกรรมไม่เพียงแต่รวมถึงการสร้างและการเผยแพร่นวัตกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการคิดและวิถีกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับนวัตกรรมเหล่านี้ด้วย ไม่ว่าในกรณีใด มันเป็นสิ่งที่ก้าวหน้า มีประโยชน์ ก้าวหน้า ทันสมัย ​​และเป็นบวก

ปัจจุบันกระบวนการกำหนดมาตรฐานกำลังเกิดขึ้นในรัสเซียในทุกระดับการศึกษาโดยไม่มีข้อยกเว้น สิ่งนี้นำไปสู่การสร้างมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง วัตถุประสงค์ของงานนี้คือการรวมเป็นหนึ่งและการเข้าถึงได้สำหรับทุกคน การใช้งานจริงงานทดลองที่ได้รับการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์ในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม กิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมของครูในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการออกแบบมาเพื่อทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในระบบการศึกษาในปัจจุบัน นี่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับรัสเซียที่จะเข้าไป ตลาดต่างประเทศซึ่งให้บริการที่คล้ายคลึงกันและนำหลักสูตรของโรงเรียนและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้สอดคล้องกับที่ได้รับการยอมรับโดยทั่วไปทั่วโลก

สัญญาณของกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม

กระบวนการนำนวัตกรรมต่างๆ เข้าสู่กระบวนการศึกษาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับศักยภาพของตัวครูเอง จะตรวจสอบความพร้อมของครูสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ได้อย่างไร? ศักยภาพส่วนบุคคลในกรณีนี้เกี่ยวข้องกับพารามิเตอร์เช่น:

มีความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในการสร้างและสร้างแนวคิดและแนวคิดใหม่ ๆ รวมถึงการออกแบบและสร้างแบบจำลองในทางปฏิบัติ

ความพร้อมสำหรับสิ่งที่แตกต่างจากแนวคิดที่มีอยู่ สิ่งใหม่ โดยมีพื้นฐานคือความรอบรู้และความยืดหยุ่นในการคิดตลอดจนความอดทนต่อลักษณะนิสัย

การศึกษาและการพัฒนาในแง่วัฒนธรรมและสุนทรียศาสตร์

ความปรารถนาที่จะปรับปรุงกิจกรรมของตนรวมถึงการมีวิธีการและเครื่องมือภายในที่จะรับประกันได้

ความพร้อมของครูสำหรับกิจกรรมเชิงนวัตกรรมเป็นที่เข้าใจกันว่ามีขีดความสามารถสูงในการทำงาน ความสามารถในการควบคุมสิ่งเร้าที่รุนแรง มีสถานะทางอารมณ์ที่สูง และความปรารถนาที่จะเข้าใกล้งานของเขาอย่างสร้างสรรค์ แต่นอกเหนือจากคุณสมบัติส่วนบุคคลแล้ว ครูยังต้องมีคุณสมบัติพิเศษบางประการด้วย ซึ่งรวมถึงความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม่ ความสามารถในการพัฒนาโครงการ ความเชี่ยวชาญในวิธีการสอนล่าสุด ตลอดจนความสามารถในการวิเคราะห์และระบุสาเหตุของข้อบกพร่องที่มีอยู่

ลักษณะเฉพาะของนวัตกรรม

การมีส่วนร่วมของครูในกิจกรรมเชิงนวัตกรรมมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ถือว่ามีระดับเสรีภาพที่จำเป็นในวิชาที่เกี่ยวข้อง แท้จริงแล้วเนื่องจากความเฉพาะเจาะจง กิจกรรมเชิงนวัตกรรมของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนจึงมักดำเนินการโดยการสัมผัส ความจริงก็คือโซลูชันดังกล่าวอยู่นอกเหนือขอบเขตของประสบการณ์ที่มีอยู่ นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสังเกตว่าในปัจจุบันกิจกรรมเชิงนวัตกรรมของครูในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการควบคุมและควบคุมเพียงบางส่วนเท่านั้น ในเรื่องนี้เราต้องเชื่อมั่นในผู้สร้างนวัตกรรม นักวิจัย โดยสมมติว่าทุกสิ่งที่เขาทำในกระบวนการค้นหาวิธีแก้ปัญหาและความจริงใหม่ ๆ จะไม่เป็นอันตรายต่อผลประโยชน์ของสังคม

แนวทางนี้นำไปสู่การตระหนักว่าเสรีภาพในการสร้างสรรค์จะต้องควบคู่ไปกับความรับผิดชอบส่วนบุคคลอันสูงส่งของครูที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมเชิงนวัตกรรม

ความสำคัญของนวัตกรรม

จำเป็นต้องจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูจริงหรือ? ความสำคัญของทิศทางนี้เกิดจากการที่เข้า สภาพที่ทันสมัยการพัฒนาการศึกษา วัฒนธรรม และสังคมเป็นไปไม่ได้หากปราศจาก:

การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการปรับปรุงระบบการศึกษาทั้งหมดตลอดจนเทคโนโลยีและวิธีการจัดกระบวนการรับรู้ในสถาบันการศึกษาประเภทต่างๆ

เสริมสร้างความเป็นมนุษย์ของเนื้อหา หลักสูตรซึ่งแสดงออกในการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในปริมาณและองค์ประกอบของสาขาวิชาการแนะนำวิชาใหม่ซึ่งเกี่ยวข้องกับการค้นหาเทคโนโลยีการสอนและรูปแบบองค์กรที่ได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง

การเปลี่ยนแปลงทัศนคติของครูต่อการใช้และพัฒนานวัตกรรม

การเข้ามาของสถาบันการศึกษาเข้าสู่ระบบความสัมพันธ์ทางการตลาดซึ่งจะสร้างระดับความสามารถในการแข่งขันที่แท้จริง

ท้ายที่สุดแล้วอะไรเป็นสาเหตุของความจำเป็นในการพัฒนากิจกรรมเชิงนวัตกรรมของครู? เหตุผลหลักพื้นที่นี้เป็นการแข่งขันที่รุนแรงซึ่งทุกทีมที่ให้บริการในด้านการศึกษาต้องเผชิญเกือบทุกที่

นั่นคือทั้งหมดสำหรับวันนี้ สถาบันการศึกษาจะต้องปรับปรุงระดับการทำงานอย่างอิสระ ติดตามและสามารถคาดการณ์สถานการณ์ในตลาดที่เกี่ยวข้อง และนำหน้าทุกคนเล็กน้อยโดยใช้ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีล่าสุด

สัญญาณของนวัตกรรม

เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของครูในกิจกรรมเชิงนวัตกรรม? คำถามนี้ทั้งซับซ้อนและเรียบง่าย ในด้านหนึ่ง คุณสามารถระบุแนวทางและเทคนิคล่าสุดที่ครูใช้ได้อย่างง่ายดาย ท้ายที่สุดแล้วพวกมันแตกต่างจากที่ใช้ก่อนการแนะนำ ในทางกลับกัน เป็นการยากมากที่จะอธิบายและพิสูจน์กิจกรรมเชิงนวัตกรรม ท้ายที่สุดแล้ว นวัตกรรมไม่ได้เป็นเพียงการตรึงข้อเท็จจริงที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น กิจกรรมนวัตกรรมแต่ละรูปแบบของครูเป็นตัวแทนของทั้งระบบ

คำอธิบายต้องประกอบด้วยวัตถุประสงค์และเนื้อหา กำหนดเวลาในการดำเนินการ ปัญหาที่มีอยู่ และวิธีการแก้ไข นั่นคือทุกสิ่งที่นวัตกรรมมุ่งเป้าไปที่ ควรอธิบายวิธีการวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับด้วย นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องระบุรูปแบบของกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูด้วย

การจำแนกประเภทของนวัตกรรม

ทุกอย่างเป็นไปตามจุดประสงค์ของมัน การใช้งานล่าสุดระบบการศึกษาแบ่งออกเป็นตามอัตภาพ:

1. เป็นเรื่องธรรมดา. เหล่านี้เป็นแนวคิดระดับโลกที่พบใน การศึกษาสมัยใหม่. พวกเขาพบการแสดงออกในการเพิ่มประสิทธิภาพของ UVP การพัฒนาหลักการมนุษยนิยม การปฏิบัติ และ เทคโนโลยีสารสนเทศเช่นเดียวกับในองค์กรและการจัดการกระบวนการสอน
2. ส่วนตัว. เกิดขึ้นในกรณีที่กิจกรรมทดลองเชิงนวัตกรรมของครูอยู่ในรูปแบบของนวัตกรรมดั้งเดิมที่พัฒนาขึ้นตามทิศทางที่ทันสมัยของกระบวนการศึกษาและดำเนินการในสถาบันการศึกษาแห่งเดียว

ตามกระบวนการทางการศึกษากิจกรรมเชิงนวัตกรรมมีความเกี่ยวข้องกับ:

1. พร้อมนำเข้าสู่ระบบการศึกษา วิธีการแบบบูรณาการ. ท้ายที่สุดแล้ว ระบบการรับความรู้แบบดั้งเดิมมุ่งเน้นไปที่ระดับของเทคโนโลยีและวิทยาศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จมายาวนานและไม่สามารถตอบสนองความต้องการของสังคมที่อยู่ในการพัฒนาแบบไดนามิกได้
2. พร้อมทุกอย่างที่จัดไว้ กระบวนการศึกษาและการแนะนำเทคโนโลยีการสอนล่าสุดซึ่งเป็นปัจจัยหลักในการพัฒนาวิธีการใหม่และวิธีการในการรับความรู้
3. ด้วยความเชี่ยวชาญและการทำโปรไฟล์ การศึกษาทั่วไป. ทิศทางดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมนวัตกรรมของครูโดยการเปลี่ยนไปใช้ระบบการศึกษาส่วนบุคคลที่ยืดหยุ่นและเปิดกว้างอย่างต่อเนื่องของแต่ละบุคคลตลอดชีวิตของเขา
4. ด้วยความเป็นมืออาชีพที่มีอยู่ กิจกรรมการจัดการ. นี่เป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับประสิทธิผลและความสำเร็จของทิศทางนวัตกรรมในสถาบันการศึกษา

ขึ้นอยู่กับแนวคิดของการต่ออายุและเนื้อหา กระบวนการศึกษากิจกรรมเชิงนวัตกรรมของครูแบ่งออกเป็นแบบเน้นวิธีการและแบบเน้นปัญหา มาดูพวกเขากันดีกว่า

กิจกรรมที่มุ่งเน้นระเบียบวิธี

เมื่อนำไปใช้จะถือว่ามีการใช้เทคโนโลยีการศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่ง มันอาจจะเป็น:

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศล่าสุด

การประยุกต์หลักการบูรณาการเข้ากับเนื้อหาการศึกษา

นอกจากนี้ตามประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูภายใต้กรอบการทำงานที่มุ่งเน้นระเบียบวิธีเขาสามารถใช้การฝึกอบรม:

พัฒนาการ;

แตกต่าง;

ออกแบบ;

มีปัญหา;

โปรแกรม;

แบบโมดูลาร์

ในการใช้เทคโนโลยีดังกล่าว ข้อกำหนดเบื้องต้นคือความพร้อมและความสามารถของครูที่สามารถใช้แนวทางต่างๆ เช่น:

1. มุ่งเน้นบุคลิกภาพสามารถทำได้โดยการแนะนำกลยุทธ์การสนับสนุนความเคารพความเข้าใจความช่วยเหลือและความร่วมมือในการบริหารงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในด้านการเลือกวิธีการและวิธีการทำงานของครู
2. จำเป็น.มันสะท้อนให้เห็นในปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียนเพื่อพัฒนาความสามารถเพื่อสร้างความรู้เชิงระบบที่จำเป็นและสร้างการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ
3. การดำเนินงานและกิจกรรมตามแนวทางนี้ขึ้นอยู่กับจุดยืนของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง นักเรียนพัฒนาความสามารถในการกระทำในระหว่างกระบวนการศึกษา โดยได้รับความรู้ผ่านการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ
4. มุ่งเน้นอย่างมืออาชีพนี่เป็นแนวทางที่อิงตามความสามารถ ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทัศนคติทางวิชาชีพ
5. แอคมีโอโลจิคอลแนวทางนี้มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับสาระสำคัญ ใช้ในการจัดการศึกษาเชิงนวัตกรรมด้วยการพัฒนาการศึกษาใหม่ตลอดจนการปรับปรุงการศึกษาที่มีอยู่ วิธีการที่มีอยู่และอุปกรณ์การสอน แนวทางนี้ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และมีส่วนช่วยในการพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง และการควบคุมตนเอง
6. มีความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาแนวทางนี้ออกแบบมาเพื่อสร้างการคิดที่มีประสิทธิผล พัฒนาทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อกิจกรรมของนักเรียนตลอดจนความสามารถและคุณภาพของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ ทักษะและความสามารถที่มีลักษณะทางวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์
7. ตามบริบทแนวทางนี้ทำให้สามารถนำเนื้อหาวิชาของโครงการฝึกอบรมให้สอดคล้องกับเนื้อหาที่พัฒนาในประเทศได้ มาตรฐานของรัฐการศึกษา.

กิจกรรมที่มุ่งเน้นปัญหา

กระบวนการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาบางประเภทที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของแต่ละบุคคล ระดับสูงความสามารถในการแข่งขัน

กิจกรรมของครูมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนานักเรียน:

การตระหนักถึงความสำคัญส่วนบุคคลและสังคมของคุณ

ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายสำหรับปัญหาและงานที่ซับซ้อนในตนเองตลอดจนการตระหนักรู้ในตนเองซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้น การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์บุคลิกภาพในการแข่งขัน

ความรู้สึกอิสระที่เพียงพอและความเสี่ยงที่สมเหตุสมผลซึ่งก่อให้เกิดความรับผิดชอบในการตัดสินใจ

สมาธิความสามารถของตนสูงสุดเพื่อที่จะตระหนักรู้ในช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดซึ่งเรียกว่า "ชัยชนะที่ล่าช้า"

หนึ่งในที่สุด ปัญหาในปัจจุบันที่ระบบการศึกษาสมัยใหม่พยายามแก้ไขคือการให้ความรู้แก่บุคคลที่มีความสามารถในการแข่งขันทางสังคม แนวคิดนี้รวมถึงความมั่นคงทางวิชาชีพ ความคล่องตัวทางสังคมของแต่ละบุคคล และความสามารถของเขาในการดำเนินกระบวนการฝึกอบรมขั้นสูง ในขณะเดียวกัน นักเรียนจะต้องได้รับการสอนให้เปิดรับนวัตกรรม สิ่งนี้จะช่วยให้พวกเขาเปลี่ยนสาขากิจกรรมในอนาคตได้ง่ายขึ้น และพร้อมเสมอที่จะย้ายไปยังสาขางานใหม่ที่มีชื่อเสียงมากขึ้น

เป็นไปได้ที่จะสร้างบุคลิกภาพเชิงแข่งขันในขั้นตอนของการพัฒนาสังคมนี้โดยการแนะนำและรวมนวัตกรรมเชิงระเบียบวิธีและเชิงปัญหาไว้ในกระบวนการเรียนรู้เท่านั้น

การจำแนกประเภทเพิ่มเติม

นวัตกรรมประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่นในระบบการศึกษาด้วย:

1. ในแง่ของขนาด - รัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค ระดับประเทศระดับภูมิภาค และในระดับสถาบันการศึกษา
2. โดย - การแยก (ท้องถิ่น ส่วนตัว ปัจเจกบุคคล ซึ่งไม่เกี่ยวข้องกัน) แบบแยกส่วน (ห่วงโซ่ของนวัตกรรมส่วนตัวที่เชื่อมโยงถึงกัน) อย่างเป็นระบบ
3. โดยกำเนิด - ปรับปรุง (แก้ไข), รวม (แนบกับองค์ประกอบที่รู้จักก่อนหน้านี้), ใหม่โดยพื้นฐาน

ปัญหาการนำนวัตกรรมไปใช้

บ่อยครั้งที่การดำเนินกิจกรรมเชิงนวัตกรรมสร้างความยากลำบากให้กับครู นี่คือสิ่งที่ส่งผลกระทบต่อความต้องการการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับงานของพวกเขาอย่างชัดเจน ลักษณะที่เป็นทางการของงานนวัตกรรมที่ดำเนินการซึ่งมักพบเห็นได้ในสถาบันการศึกษามีสาเหตุมาจาก:

การฝึกอบรมครูขั้นพื้นฐานระดับต่ำ

การก่อตัวของสภาพแวดล้อมกิจกรรมในโหมดคลาสสิกและดั้งเดิม

ความพร้อมด้านนวัตกรรมในระดับต่ำ

ขาดแรงจูงใจเนื่องจากการโอเวอร์โหลด

การไม่สามารถกำหนดทิศทางที่มีลำดับความสำคัญสูงสุดของตนเองได้ ทำให้เกิดการกระจัดกระจายของกิจกรรมและไม่ก่อให้เกิดผลลัพธ์ที่จับต้องได้

ในขณะเดียวกันก็เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงการทำงานของระบบปฏิบัติการสมัยใหม่โดยปราศจากเทคนิคที่เป็นนวัตกรรม แต่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ ครูจำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง สำหรับบางคน การสนับสนุนด้านจิตวิทยาถือเป็นสิ่งสำคัญ สำหรับคนอื่นๆ การปรึกษาหารือเป็นรายบุคคลกับนักระเบียบวิธีหรือครูฝึกปฏิบัติ หนึ่งใน เงื่อนไขบังคับงานเชิงนวัตกรรมคือการมีงานพิเศษในปริมาณที่เพียงพอ วรรณกรรมการศึกษาตลอดจนวัสดุและฐานทางเทคนิคล่าสุด

กิจกรรมนวัตกรรมของครูใน ระบบที่ทันสมัยการศึกษาควรกลายเป็นหมวดหมู่ส่วนบุคคล เป็นกระบวนการสร้างสรรค์ และผลของกิจกรรมสร้างสรรค์ นอกจากนี้ยังสันนิษฐานว่ามีอิสระในระดับหนึ่งในการกระทำของวิชาที่เกี่ยวข้อง

คุณค่าหลักของกิจกรรมนวัตกรรมที่ครูดำเนินการโดยคือช่วยให้สามารถสร้างบุคลิกภาพที่สามารถแสดงออกและใช้ความสามารถควบคู่ไปกับความคิดสร้างสรรค์ได้ ความยากลำบากเหล่านั้นที่เกิดขึ้นในกระบวนการทำงานดังกล่าวตามความเห็นของผู้ปฏิบัติงานจำนวนมากสามารถแก้ไขได้ด้วยตัวเอง

ผลลัพธ์หลักจะเป็น:

การสร้างที่รับประกันการเรียนรู้ การพัฒนาที่ยั่งยืน และการนำแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดไปใช้ต่อไป

รับตำแหน่งผู้นำของสถาบันการศึกษาในด้านการบริการการศึกษา

การสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของบุคลากรสถานศึกษา

นวัตกรรมคือการค้นหาสิ่งใหม่ๆ ที่ล้ำหน้า

และสนับสนุนความคิดที่จะกลายเป็น

ในงานศิลปะสูดอากาศบริสุทธิ์

T. Manasherov ผู้ก่อตั้ง

มูลนิธิวัฒนธรรมและการกุศล “ยู-อาร์ต”

[นวัตกรรมทางศิลปะ]

นวัตกรรมคือ “ผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมนวัตกรรมที่รวบรวมไว้ในรูปแบบของผลิตภัณฑ์ใหม่หรือที่ได้รับการปรับปรุงที่เปิดตัวสู่ตลาด ใหม่หรือที่ได้รับการปรับปรุง” กระบวนการทางเทคโนโลยีใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติหรือในแนวทางใหม่ บริการสังคม"[Agarkov และคณะ, 2011, p. 154]. จากข้อมูลของ P. Stoneman นวัตกรรมเกิดขึ้นเมื่อผลิตภัณฑ์ กระบวนการ วัตถุดิบ วิธีการจัดการปรากฏเป็นครั้งแรกในตลาดใหม่หรือที่มีอยู่ หรือในสภาพแวดล้อมที่ไม่ใช่ตลาด (การศึกษา การดูแลสุขภาพ ฯลฯ) นอกจากนี้ เมื่อสถาบันบางแห่งใช้เทคโนโลยี กระบวนการ วิธีการ การพัฒนาใหม่ๆ เป็นครั้งแรกในกิจกรรมต่างๆ เรากำลังพูดถึงนวัตกรรมด้วย แม้ว่าสถาบันอื่นๆ จะนำไปใช้หรือเคยใช้มาก่อนแล้วก็ตาม .

การสร้างนวัตกรรมเป็นกระบวนการที่ค่อยเป็นค่อยไปซึ่งประกอบด้วยสามขั้นตอนต่อเนื่องกัน ประการแรก บุคคลสร้างแนวคิดใหม่ และนี่คือลักษณะที่ปรากฏของนวัตกรรม (เช่น สามารถควบคุมอุปกรณ์ได้ด้วยการเลื่อนนิ้วบนหน้าจอ) เมื่อนั้น แนวคิดนี้จะพบรูปลักษณ์ของมันในวัตถุทางวัตถุที่เฉพาะเจาะจง เทคโนโลยีถูกสร้างขึ้น และดังนั้นนวัตกรรมจึงปรากฏขึ้น (การสร้างสรรค์ หน้าจอสัมผัส); และเมื่อนั้นเท่านั้น เทคโนโลยีนี้นำมาใช้ในอุปกรณ์เฉพาะและมาพร้อมกับความนิยมที่เพิ่มขึ้นและความสำเร็จในเชิงพาณิชย์ จากนั้นเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการสร้างนวัตกรรม (โทรศัพท์หน้าจอสัมผัส)

นวัตกรรมครอบคลุมเกือบทุกด้านของสังคม: เทคโนโลยีใหม่ ผลิตภัณฑ์ ประเภทการโฆษณา และวิธีการขายปรากฏขึ้น ตัวอย่างเช่น Google ได้สร้างแว่นตาอัจฉริยะ ผู้ช่วยอิเล็กทรอนิกส์ของ Google Now และเครือข่ายไฟเบอร์ออปติกกิกะบิตของ Google Fiber iRobot นำเสนอหุ่นยนต์ทำความสะอาดสู่สาธารณะ “Philips” คือระบบไฟส่องสว่างแบบ “อัจฉริยะ” ที่ช่วยให้คุณปรับสีของแสงและควบคุมได้โดยใช้สมาร์ทโฟน [Melnik]

นวัตกรรมทางศิลปะมีประวัติศาสตร์อันยาวนาน การเปลี่ยนจากพาร์ซูนาไปสู่การวาดภาพเหมือนอย่างค่อยเป็นค่อยไป จากศิลปะคลาสสิกเป็นศิลปะนามธรรม จากละครคลาสสิกไปจนถึงละครสมัยใหม่ มาพร้อมกับกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ซึ่งไม่ได้ทำลายสิ่งที่สร้างขึ้นก่อนหน้านี้ แต่ได้ย้ายงานศิลปะไปสู่เวทีใหม่เชิงคุณภาพ

ในงานวิจัยมีการจำแนกประเภทของนวัตกรรมได้หลากหลาย ได้แก่ การผลิตและการจัดการ อาหาร (การสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่) เทคโนโลยี (การใช้ เทคโนโลยีใหม่) กระบวนการ (ใช้ องค์กรใหม่การผลิต) และการตลาด (การเปิดตลาดใหม่และแหล่งวัตถุดิบ) รุนแรงและดีขึ้น [Agarkov et al., 2011, p. 57]. อย่างไรก็ตาม ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับสาขาศิลปะการแสดง ในความคิดของผม สิ่งที่เหมาะสมที่สุดคือการจำแนกประเภทของนวัตกรรมตามรูปแบบการใช้งาน โดยนวัตกรรมทั้งหมดแบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ แบบอ่อนและแบบแข็ง

นวัตกรรมที่ยากนั้นเกี่ยวข้องกับการสร้างวัตถุวัสดุการเปลี่ยนแปลงลักษณะการทำงานของผลิตภัณฑ์ นวัตกรรมดังกล่าวมักต้องใช้ต้นทุนการพัฒนาและการดำเนินการจำนวนมาก เช่น การสร้างเครื่องจักรใหม่ ไมโครโปรเซสเซอร์ตัวแรก กล้องดิจิตอล. ในด้านการแสดงละคร นี่อาจเป็นการปรับปรุงเสียง แสง ทิวทัศน์ การแนะนำการถ่ายทอดสดออนไลน์ ฯลฯ ที่นี่เรากำลังพูดถึงด้านเทคนิคในการสร้างการแสดง นั่นคือ การแสดงที่ใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม

ตัวอย่างเช่นในปี 2545 การผลิตที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของโอเปร่า "The Snow Maiden" ได้แสดงบนเวทีของโรงละครบอลชอยซึ่งใช้ภาพวิดีโอโดยใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล“ความละเอียดสูง” (เทคโนโลยีนี้ถูกใช้ครั้งแรกโดย D. Lucas เมื่อถ่ายทำ “ สตาร์วอร์ส") ในระหว่างการแสดง มีการฉายภาพยนตร์วิดีโอความยาว 2 ชั่วโมงโดยอิงจากการออกแบบฉากของ N. Roerich [การผลิตทดลองโอเปร่าเรื่อง “The Snow Maiden”...]

ถ้า เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับการนำนวัตกรรมมาใช้ในส่วนทางศิลปะของการผลิต จากนั้นที่นี่เรากำลังพูดถึงการนำสิ่งที่เรียกว่านวัตกรรมที่อ่อนนุ่มและการแสดงละครที่เป็นนวัตกรรมใหม่

นวัตกรรมที่อ่อนนุ่ม (soft - Innovations) คือนวัตกรรมในผลิตภัณฑ์หรือบริการที่เกี่ยวข้องกับผลกระทบต่อการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและความสวยงามของผลิตภัณฑ์มากกว่าการเปลี่ยนแปลง ลักษณะทางเทคนิค. ตัวอย่างของนวัตกรรมที่อ่อนนุ่ม ได้แก่ การพัฒนาและการเปิดตัวผลิตภัณฑ์เสื้อผ้าแนวใหม่ บริษัทโฆษณา, การออกแบบสถาปัตยกรรมใหม่ แนะนำกระบวนการรวมบทละครโดยผู้ใช้อินเทอร์เน็ตเข้าสู่โรงละคร [Dolzhansky])

พี. สโตนแมน แบ่ง soft Innovation ออกเป็น 2 ประเภท ประเภทแรกประกอบด้วยนวัตกรรมในผลิตภัณฑ์ที่มีคุณค่าทางสุนทรีย์และเกี่ยวข้องกับวัตถุทางวัฒนธรรม ศิลปะ หรืออุตสาหกรรมสื่อ เช่น ดนตรี หนังสือ ภาพยนตร์ วัตถุแฟชั่น ฯลฯ หมวดหมู่ที่สองรวมถึงนวัตกรรมในอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้องกับการสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์วัสดุ ที่ไม่มีคุณค่าทางสุนทรีย์ (ตัวอย่าง นวัตกรรมดังกล่าว ได้แก่ ดีไซน์รถใหม่ กลิ่นน้ำหอมปรับอากาศใหม่ เป็นต้น)

นวัตกรรมในด้านศิลปะของการผลิตละครจัดอยู่ในประเภทแรกของนวัตกรรมด้านอารมณ์โดยตรง จุดเริ่มต้นคืองานศิลปะ และนวัตกรรมคือการสร้างสรรค์หลักการใหม่ๆ ในการสร้างงานศิลปะ ตัวอย่างคือนวัตกรรมในบัลเล่ต์รัสเซียในศตวรรษที่ 19 เมื่อนักออกแบบท่าเต้น M. Petipa เริ่มสร้างผลงานที่มีเอกลักษณ์เฉพาะซึ่งบัลเล่ต์ไม่ได้เป็นเพียงการเต้นรำที่ดำเนินการอย่างดีอีกต่อไป แต่ยังเป็นการแสดงละครที่แท้จริงที่มีเนื้อเรื่องและองค์ประกอบทางอารมณ์บางอย่าง ; เริ่มให้ความสนใจอย่างมากไม่เพียง แต่กับเทคโนโลยีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงละครใบ้ด้วย ด้วยแนวทางที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของ M. Petipa ทำให้บัลเล่ต์รัสเซียเริ่มได้รับการขนานนามว่าเป็นบัลเล่ต์ที่ดีที่สุดในโลก [Marius Petipa: ชาวฝรั่งเศสทำได้อย่างไร...]

อีกตัวอย่างหนึ่งของนวัตกรรมที่อ่อนนุ่มอาจเป็นการอ่านต้นฉบับของผลงานที่มีชื่อเสียง ตัวอย่างเช่น โรงละครโปแลนด์ "Zabrzu" นำเสนอการตีความใหม่ของ "Don Quixote" ซึ่งวีรบุรุษของผลงานชื่อดังของ M. Cervantes กลายเป็นคนงานละครธรรมดาและในตอนเย็นพวกเขาก็แสดงความสำเร็จในความฝัน [ โรงละครดัดนำ “สาวน้อยสู่ไคโร....]

การผลิตละครสามารถมีทั้งนวัตกรรมที่แข็งและอ่อน ตัวอย่างที่น่าสนใจคือการผลิตโอเปร่าคลาสสิกเรื่อง "The Pskov Woman" โดย N. Rimsky - Korsakov นำเสนอในปี 2554 โดยศิลปินของโรงละคร Bolshoi ในเมือง Pskov ผู้ชมสามารถชมการแสดงโอเปร่าได้โดยตรงภายในกำแพงของ Pskov Kremlin (ในสถานที่ที่มีเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์เกิดขึ้น) นับเป็นครั้งแรกในรัสเซียที่มีการแสดงโอเปร่าในสภาพแวดล้อมทางประวัติศาสตร์ทางธรรมชาติและในที่โล่ง ของตกแต่งพิเศษสำหรับบ้านโบยาร์ถูกนำมาจากมอสโกโดยใช้อุปกรณ์ทางเทคนิคส่วนใหญ่ อุปกรณ์ที่ทันสมัยและนักแสดงผาดโผนและนักขี่ม้าก็ได้รับเชิญด้วย [โอเปร่านี้จัดแสดงใน Pskov Kremlin...]

เนื่องจากนวัตกรรมเกี่ยวข้องกับการสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ใหม่หรือการปรับปรุงผลิตภัณฑ์ที่มีอยู่ และในขณะเดียวกันก็สร้างมูลค่าให้กับผู้บริโภคด้วย ในปัจจุบันนี้ โรงละคร (เมื่อเผชิญกับการแข่งขันจากอุตสาหกรรมบันเทิงและองค์กรศิลปะการแสดงอื่นๆ) กำลังมองหาแนวทางใหม่ วิธีการสร้าง การแสดงและสร้างสรรค์ผลงานที่เป็นนวัตกรรมเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันและดึงดูดผู้ชม เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องมีอิทธิพลต่อจินตนาการและอารมณ์ของสาธารณชนผ่านการแนะนำนวัตกรรมและสร้างบรรยากาศที่แน่นอน ประสบการณ์ทางปัญญา อารมณ์ หรือสุนทรียศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการชมการแสดงโดยเฉพาะควรกลายเป็นที่มาของความพึงพอใจทางอารมณ์สำหรับผู้ชม [Kotler, Sheff, 2004, p. 56]. ผลลัพธ์ของการแนะนำนวัตกรรมร่วมกับการประยุกต์ใช้หลักการตลาดในองค์กรละครและคอนเสิร์ตจะช่วยเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันขององค์กรและความพึงพอใจของผู้เยี่ยมชม

ปัจจุบันมีโรงละครทดลองทั้งสองแห่งที่มีละครที่มีลักษณะเป็นนวัตกรรมใหม่โดยเฉพาะ (เช่น โรงละครอังกฤษ "Soho Theatre", "Camden People's Theatre", "Bush", "King's Head" [โรงละครในบ้านเกิดของ Shakespeare]) และโรงละครคลาสสิกที่นำเสนอผลงานเชิงนวัตกรรมแก่ผู้ชมควบคู่ไปกับละครแบบดั้งเดิม

ควรสังเกตว่าการผลิตเชิงนวัตกรรมในละครของโรงละครหมายถึงการผลิตสมัยใหม่ ในกรณีของบัลเล่ต์ เราควรพูดถึงการออกแบบท่าเต้นคลาสสิกและสมัยใหม่ ในกรณีของโอเปร่า เกี่ยวกับการตีความของผู้แต่ง (สมัยใหม่) และการตีความแบบดั้งเดิม (คลาสสิก)

หนึ่งในตัวอย่างที่โดดเด่นของโรงละครที่มีละครทั้งคลาสสิกและสมัยใหม่คือ Perm Academic Opera and Ballet Theatre ซึ่งตั้งชื่อตาม P. I. Tchaikovsky - หนึ่งในโรงละครที่เก่าแก่ที่สุดในรัสเซีย ก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2413 [ประวัติความเป็นมาของบัลเล่ต์ Perm Opera และ Ballet Theatre ] โรงละครแห่งนี้เป็นหนึ่งในโรงละครดนตรีชั้นนำในประเทศ และในปี 2015 โรงละครแห่งนี้ได้รับรางวัลมากที่สุดเมื่อเทียบกับผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ได้แก่ หน้ากากทองคำ 5 รางวัล (รางวัลโรงละครแห่งชาติ) [Triumph of the Indian Queen...]

ในข้อความถึงสื่อ ตัวแทนของโรงละครกล่าวว่าโรงละคร "รักษาประเพณีคลาสสิกอย่างระมัดระวัง - และในขณะเดียวกันก็ตอบสนองต่อความท้าทายในยุคของเราอย่างละเอียดอ่อน" [ข้อความจากโรงละครโอเปร่าและบัลเล่ต์ระดับดัดสำหรับสื่อ] สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในโลโก้ของโรงละคร - ตัวอักษร "O" แบ่งออกเป็นสองส่วนซึ่งชดเชยซึ่งกันและกันซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของประการแรกการผสมผสานระหว่างโอเปร่าและบัลเล่ต์ - ศิลปะการแสดงสองประเภทที่นำเสนอโดยโรงละครและประการที่สอง การผสมผสานระหว่างประเพณีและความทันสมัย ​​[The Perm Opera and Ballet Theatre นำเสนอ...]

ด้วยการสร้างสรรค์ผลงานโอเปร่าและบัลเล่ต์สมัยใหม่ โรงละครจึงสร้างผลิตภัณฑ์ทางวัฒนธรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ (โอเปร่าและบัลเล่ต์ถือเป็นผลิตภัณฑ์นวัตกรรมในด้านวัฒนธรรมและ สภาพแวดล้อมทางสังคมรัสเซีย) โรงละครโอเปร่าและบัลเล่ต์มุ่งมั่นที่จะตามทันยุคสมัย พูดคุยกับผู้ชมด้วยภาษาสมัยใหม่ และยังดึงดูดผู้ชมที่เป็นวัยรุ่นด้วย ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงเสนอการผลิตต่อสาธารณะซึ่งเป็นพื้นฐานใหม่สำหรับผู้ชมในภูมิภาคระดับการใช้งานและระดับการใช้งาน ตัวอย่างผลงานนวัตกรรมสมัยใหม่ ได้แก่ "Don Giovanni", "The Marriage of Figaro", "Duena", "Queen of the Indians", "Nosferatu", "Orpheus", "Journey to the Land of Jumbles", " The Tales of Hoffmann”, “ La Traviata (โอเปร่า), รายละเอียดที่สอง, เมื่อหิมะตก, Les Noces (บัลเล่ต์) (ดูภาคผนวก 2)

ตัวอย่างที่น่าสนใจของการแนะนำนวัตกรรมที่อ่อนนุ่มก็คือโอเปร่า "Fidelio" ซึ่งจัดแสดงโดย Perm Opera and Ballet Theatre ในปี 2010 ที่พิพิธภัณฑ์ "Perm-36" ซึ่งเป็นค่ายเก่าสำหรับนักโทษการเมือง การดำเนินการเกิดขึ้นในส่วนต่างๆ ของ "ระดับการใช้งาน - 36" และผู้เข้าร่วมทั้งหมด (วงออเคสตรา คณะนักร้องประสานเสียง ผู้ชม และนักแสดง) เดินไปรอบๆ พิพิธภัณฑ์ในขณะที่การดำเนินการดำเนินไป อาสาสมัครที่ได้รับเลือกจากการคัดเลือกนักแสดงจะได้รับเชิญให้รับบทเป็นยาม ทหาร และนักโทษ เพื่อสร้างบรรยากาศของชีวิตในค่าย ผู้ชมจะได้รับโจ๊กบัควีทในระหว่างช่วงพักครึ่ง เจ้าหน้าที่ยามเร่งเร้าพวกเขาด้วยเสียงตะโกน พวกเขาถูก "ชโมเนีย" มีการจัดวางงานศิลปะบนเวทีในดินแดนที่แสดงให้เห็นถึงระบอบการปกครองของเรือนจำ [ที่ รอบปฐมทัศน์ของ “ฟิเดลิโอ” ใน “เพิ่ม-36”... ].

อย่างไรก็ตามแม้จะมีการผลิตนวัตกรรมที่หลากหลายรวมถึงเวลาและต้นทุนทางการเงินที่สำคัญสำหรับการสร้างสรรค์ (เช่น มีการจัดสรร 15.5 ล้านรูเบิลสำหรับการสร้างโอเปร่า "The Marriage of Figaro") ผู้บริโภคบางคนยังไม่พร้อม เพื่อเข้าร่วมพวกเขา ดังนั้นผู้อำนวยการฝ่ายศิลป์ของ Perm Opera และ Ballet Theatre T. Currentzis กล่าวในการสัมภาษณ์ครั้งหนึ่งของเขา: "กุญแจสำคัญสู่นโยบายทางศิลปะที่ประสบความสำเร็จคือความสมดุลระหว่างวัสดุคลาสสิกและสมัยใหม่ นี่คือสูตรสำเร็จแห่งความสำเร็จ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมเราจึงแสดงผลงานเพลงคลาสสิกสีทองแต่ทำได้ดีมาก รวมถึงสมัยใหม่ด้วย นโยบายของเราคือประชาธิปไตย เราคำนึงถึงรสนิยมที่แตกต่างกัน เราสามารถสลับการผลิตแบบคลาสสิกกับแบบที่ล้ำสมัยได้ แต่ทั้งหมดจะต้องทำด้วยรสนิยม และผู้ชมก็เหมือนกับนักชิมสามารถเลือกสิ่งที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง” [สัมภาษณ์กับ T. Currentzis]

ดังนั้น โรงละครจึงมุ่งมั่นที่จะสนองความต้องการของผู้ชมกลุ่มต่างๆ โดยนำเสนอผลงานทั้งแบบดั้งเดิมและสมัยใหม่ (เชิงนวัตกรรม) แก่สาธารณชน

เนื่องจากนวัตกรรมใดๆ ก็ตามเกี่ยวข้องกับองค์ประกอบของความไม่แน่นอน เมื่อนำนวัตกรรมมาใช้ในการผลิตละคร จึงแนะนำให้พิจารณาว่าผู้บริโภคเปิดรับนวัตกรรมอย่างไร เพื่อประเมินระดับของนวัตกรรมของพวกเขา ดังนั้น เมื่อนำนวัตกรรมเข้าสู่การผลิต การแบ่งส่วนตามระดับของนวัตกรรม (การเปิดรับนวัตกรรม) จึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง ผู้บริโภคมีความพร้อมที่จะยอมรับแนวคิดใหม่ๆ แตกต่างกันไป ตลอดจนทดสอบและประเมินคุณค่าของผลงานใหม่จากประสบการณ์ของตนเอง ดังนั้น โรงละครจึงต้องเข้าใจว่าส่วนใดในการเลือกผลิตภัณฑ์เชิงศิลปะที่อนุรักษ์นิยมมากกว่า และส่วนใด เปิดรับนวัตกรรมมากที่สุด

เป็นการเหมาะสมที่จะหันไปใช้ทฤษฎี "การแพร่กระจายของนวัตกรรม" ที่สร้างขึ้นในปี 2505 โดยนักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน อี. โรเจอร์ส ตามที่ Rogers กล่าวไว้ ผู้บริโภคทุกคนต้องผ่าน 5 ขั้นตอนในกระบวนการตัดสินใจเพื่อใช้ (รับ) นวัตกรรม:

• - ความรู้ (คนรู้จัก) - ผู้บริโภคเรียนรู้เกี่ยวกับนวัตกรรม แต่ไม่มีข้อมูลที่ครบถ้วน (เช่น ผู้บริโภคได้ยินจากเพื่อนว่าจะมีการแสดงผลงานสมัยใหม่ใหม่ในโรงละครในไม่ช้า)
• - Conviction (ความสนใจ) - ผู้บริโภคแสดงความสนใจในนวัตกรรม ค้นหา ข้อมูลเพิ่มเติม(ผู้บริโภคกำลังมองหาข้อมูลเกี่ยวกับราคา เวลา)
• - การตัดสินใจ (การประเมิน) - ผู้บริโภคประเมินข้อดีและข้อเสียของนวัตกรรมและตัดสินใจว่าคุ้มค่าที่จะใช้เป็นครั้งแรกหรือไม่ (ผู้บริโภคประเมินความสามารถทางการเงิน ต้นทุนเวลา และตัดสินใจว่าจะซื้อตั๋วหรือไม่)
• - การอนุมัติ (ทดสอบ) - ผู้บริโภคใช้นวัตกรรมเป็นครั้งแรก (ผู้บริโภคเข้าชมโรงละครและดูการผลิต)
• - การยืนยัน (การยอมรับ) - ผู้บริโภคประเมินผลลัพธ์การใช้งาน/การใช้งาน และตัดสินใจเกี่ยวกับการใช้งานต่อไป (ผู้บริโภคสรุปผล ประเมินการผลิต ซึ่งในอนาคตอาจมีอิทธิพลต่อการตัดสินใจของเขาที่จะเยี่ยมชมการผลิตสมัยใหม่อื่น)

อย่างไรก็ตาม เวลาที่ผู้บริโภคแต่ละรายต้องใช้ในการผ่านทุกขั้นตอนนั้นแตกต่างกัน ประการแรก พิจารณาจากคุณสมบัติหลักของนวัตกรรม และประการที่สอง โดยลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล ท่ามกลางสัญญาณของนวัตกรรม E. Rogers ระบุถึงข้อได้เปรียบเชิงสัมพันธ์ (อย่างไร ความคิดใหม่นวัตกรรมที่ซ่อนอยู่นั้นถูกมองว่าดีกว่าแนวคิดที่มันเข้ามาแทนที่/แทนที่) ความเข้ากันได้ (ด้วยคุณค่า ความต้องการ และประสบการณ์เดิมของผู้บริโภคที่มีศักยภาพ) ความซับซ้อน (เพื่อความเข้าใจ) ความพร้อมใช้งานสำหรับการทดลองใช้ (ความสามารถในการทดสอบ/ใช้งานในขนาดที่จำกัด); ความสามารถในการสังเกต (แสดงผลลัพธ์ของการนำนวัตกรรมไปใช้อย่างชัดเจนเพียงใด) ยิ่งความได้เปรียบสัมพัทธ์มีมากขึ้น ระดับของความเข้ากันได้ การเข้าถึง และการสังเกตก็จะยิ่งสูงขึ้น และระดับความซับซ้อนของนวัตกรรมก็จะยิ่งต่ำลง ความสามารถในการรับนวัตกรรมก็จะยิ่งสูงขึ้นตามไปด้วย

เกี่ยวกับ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลผู้บริโภค E. Rogers ได้ระบุผู้บริโภค 5 ประเภทที่มีความรวดเร็วในการนำนวัตกรรมมาใช้แตกต่างกัน ได้แก่ “นักประดิษฐ์” “ผู้ที่รับมาใช้ตั้งแต่แรก” “คนส่วนใหญ่ในช่วงแรก” “คนส่วนใหญ่ในช่วงหลัง” และ “ผู้ที่รับมาใช้ในช่วงหลัง” มาดูแต่ละหมวดหมู่กันดีกว่า

“นักนวัตกรรม” (“ผู้บุกเบิก”, “ผู้ทดลอง”) คือ 2.5% แรกของผู้บริโภค (กลุ่มที่เล็กที่สุด) ที่เริ่มใช้นวัตกรรม มีการศึกษา มีความกระตือรือร้น พร้อมที่จะเสี่ยง เปิดใจรับทุกสิ่งใหม่ๆ มีสิ่งต่างๆ มากมาย แหล่งข้อมูลความรู้ทางเทคนิคระดับหนึ่งและ ทรัพยากรทางการเงิน. พร้อมสำหรับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานครั้งแรกและนวัตกรรม

“Early Adopters” (“Early Adopters”, “Leaders”, “Local Leaders”) คือผู้บริโภค 13.5% ถัดไปที่เริ่มใช้นวัตกรรม พวกเขาเป็นผู้นำชุมชน ผู้นำทางความคิด เป็นที่นับถือจากผู้อื่น มีการศึกษา สามารถคิดล่วงหน้าและมุ่งมั่นที่จะใช้นวัตกรรมเพื่อให้บรรลุผลสำคัญ ความได้เปรียบทางการแข่งขัน. พวกเขาได้รับข้อมูลจาก "นักนวัตกรรม" และทำการตัดสินใจรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมโดยอาศัยข้อมูลนี้

"Early Majority" - ผู้ติดตาม 34% ถัดไป พวกเขามีความระมัดระวังและรอบคอบมากกว่า “กลุ่มผู้ใช้งานกลุ่มแรกๆ” แต่พวกเขายังนำนวัตกรรมมาใช้เร็วกว่าผู้ติดตามทั่วไป และยังมีการติดต่อทางสังคมมากมายอีกด้วย

“เสียงข้างมากในช่วงปลาย” (“ผู้คลางแคลง”, “อนุรักษ์นิยม”) - ผู้ติดตาม 34% ถัดไป พวกเขาไม่เชื่อในนวัตกรรม อนุรักษ์นิยม ต่ำ สถานะทางสังคม. พวกเขาชั่งน้ำหนักข้อดีข้อเสียมาเป็นเวลานาน บางครั้งความกดดันก็เป็นปัจจัยกำหนดในการนำนวัตกรรมต่างๆ มาใช้ กลุ่มสังคมหรือความจำเป็นทางเศรษฐกิจ

“Laggards” (“ผู้ดั้งเดิม”, “ผู้ที่รับเลี้ยงช้า”) คือกลุ่มผู้ติดตาม 16% สุดท้ายที่เริ่มใช้นวัตกรรม พวกเขามีความผูกพันกับประเพณี ไม่เต็มใจที่จะยอมรับสิ่งใหม่ๆ และไม่ไว้วางใจความคิดเห็นของผู้ที่ได้ใช้นวัตกรรมไปแล้ว หรือพวกเขาโดดเดี่ยวจากสมาชิกคนอื่นๆ ในสังคมและขาดข้อมูล กระบวนการตัดสินใจใช้นวัตกรรมนั้นยาวนานที่สุดสำหรับผู้ที่ยังล้าหลัง พวกเขาสามารถเริ่มซึมซับและยอมรับนวัตกรรมได้แม้ว่าจะสิ้นสุดความเป็นนวัตกรรมแล้วก็ตาม

ข้าว. 1.

ในขณะที่เน้นผู้บริโภคประเภทนี้ Rogers ตั้งข้อสังเกตว่าอัตราที่ผู้บริโภครับนวัตกรรมอาจแตกต่างกันไป ดังนั้นห้า ประเภทในอุดมคติไม่มีอยู่ในรูปอันบริสุทธิ์ของมัน นอกจากนี้ควรสังเกตด้วยว่าในสถานการณ์จริงในตลาดสำหรับผู้บริโภคผลิตภัณฑ์ทางวัฒนธรรม บางประเภทในห้าประเภทอาจหายไปซึ่งอาจเนื่องมาจากลักษณะเฉพาะของตลาด

ดังนั้น ด้วยการกำหนดหน้าที่ของตัวเองในการแบ่งกลุ่มผู้บริโภค E. Rogers ดึงความสนใจไปที่ความเร็วที่ผู้ใช้ยอมรับนวัตกรรม กล่าวคือ พวกเขาเปิดกว้างต่อนวัตกรรมเพียงใด

ควรสังเกตว่าในงานนี้ นอกเหนือจากเกณฑ์การแบ่งส่วนที่เสนอโดย Rogers (ความอ่อนไหวต่อนวัตกรรม) แล้ว เกณฑ์เช่นการกินทุกอย่างก็จะถูกนำมาใช้เช่นกัน การแบ่งส่วนตามเกณฑ์ทั้งสองนี้จะช่วยให้คุณสามารถพัฒนาโปรแกรมที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการส่งเสริมผลิตภัณฑ์ที่เป็นนวัตกรรม สร้างนโยบายการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ และในขณะเดียวกันก็หลีกเลี่ยงค่าใช้จ่ายทางการเงินที่ไม่จำเป็น