หัวข้อการฝึกอบรมสำหรับครูอนุบาล การฝึกอบรมสำหรับครู

เมื่อเร็ว ๆ นี้งานการสร้างทีมต่าง ๆ ได้กลายเป็นเรื่องที่ทันสมัย ​​- การสร้างทีม การฝึกอบรมดังกล่าวมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะในโรงเรียนอนุบาลซึ่งครูทุกคนจะต้องปฏิบัติตนอย่างกลมกลืน ราคาของปัญหาคือการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสถาบันก่อนวัยเรียน

การฝึกอบรมได้รับการพัฒนาโดย Inna Yuryevna Rogova ครูนักจิตวิทยาของ MBDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 7", Nefteyugansk, ภูมิภาค Tyumen

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม:

• การสร้างทีมและการสร้างปฏิสัมพันธ์ในทีมที่มีประสิทธิภาพ

วัตถุประสงค์การฝึกอบรม:

• การก่อตัวและการเสริมสร้างจิตวิญญาณของทีมร่วมกันโดยการรวมกลุ่มคนเข้าด้วยกัน
• การพัฒนาความรับผิดชอบและการมีส่วนร่วมของผู้เข้าร่วมแต่ละรายในการแก้ไขปัญหาทั่วไป
• การตระหนักรู้ถึงตนเองเป็นทีม

ความคืบหน้าของการฝึกอบรม:

ขั้นที่ 1. ทำความรู้จักกัน

— สวัสดีเพื่อนร่วมงานที่รัก วันนี้เราจะเข้าร่วมการฝึกอบรมที่เรียกว่า “ฉัน + คุณ = เรา” วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมคือเพื่อรวมทีมและสร้างปฏิสัมพันธ์ในทีมที่มีประสิทธิภาพ ในวงกลม ให้ทุกคนพูดต่อว่า “ตอนนี้ฉันรู้สึก...”

— ทุกการฝึกย่อมมีกฎเกณฑ์ ขอให้เราพัฒนากฎเกณฑ์ของเราเองด้วย...

• ที่นี่และเดี๋ยวนี้ (ระหว่างการฝึกอบรมเราพูดถึงเฉพาะสิ่งที่ทุกคนกังวลในขณะนี้ และหารือถึงสิ่งที่เกิดขึ้นกับเราที่นี่)
• ฉันพูดเพื่อตัวเอง
• ตั้งใจฟังกันและกัน
• อย่าขัดจังหวะผู้พูด
• เคารพความคิดเห็นของกันและกัน
• การตัดสินที่ไม่ตัดสิน
• กิจกรรม.
• หยุดกฎ
• การรักษาความลับ (ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นที่นี่จะไม่ถูกแชร์ออกนอกกลุ่มภายใต้ข้ออ้างใดๆ)

ผู้นำเสนอจะอธิบายกฎแต่ละจุด

ฉันชื่อ... ฉันทำสิ่งนี้....

วัตถุประสงค์: ทำความรู้จัก คลายความวิตกกังวล ส่งเสริมการท่องจำชื่อ

การออกกำลังกายสามารถทำได้ทั้งนั่งหรือยืน ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในวงกลมพูดชื่อของเขาและแสดงการเคลื่อนไหวบางอย่างด้วยคำว่า "ฉันทำสิ่งนี้..." ผู้เข้าร่วมแต่ละคนต่อมาจะทำซ้ำชื่อและการเคลื่อนไหวทั้งหมดของรายการก่อนหน้าก่อน จากนั้นจึงเรียกชื่อของเขาและแสดงการเคลื่อนไหวของเขา ดังนั้นผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายจะต้องทำซ้ำชื่อและการเคลื่อนไหวของสมาชิกกลุ่มอื่น ๆ ทั้งหมด

ผู้ที่เปลี่ยนสถานที่...

เป้าหมาย: บรรเทาความตึงเครียดผ่านการเคลื่อนไหว จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ที่สนุกสนาน

ตามคำสั่ง: "ผู้ที่ (ชอบพบปะผู้คนคิดว่าตัวเองเข้ากับคนง่ายขี้อาย ... " เปลี่ยนสถานที่) ผู้เข้าร่วมต้องเปลี่ยนสถานที่ ผู้นำจะต้องนั่งเก้าอี้ที่ว่างด้วย ผลจากการแลกเปลี่ยน เหลือคนหนึ่งที่ไม่มีเวลานั่งในที่นั่งว่าง และเขาคือผู้ที่ขึ้นเป็นผู้นำ

ขั้นตอนที่ 2 ข้อมูล

อะตอม-โมเลกุล

เป้าหมาย: เพิ่มระดับประสิทธิภาพของผู้เข้าร่วม

ผู้นำเสนอพูดว่า: "อะตอม" ผู้เล่นทุกคนเริ่มเคลื่อนไหวอย่างวุ่นวาย หลังจากวลี "โมเลกุลของสาม" ผู้เล่นจะต้องสร้างกลุ่มที่สาม ใครก็ตามที่ไม่สามารถเข้าสามได้จะถูกตัดออกจากเกม และผู้นำยังคงเปลี่ยนจำนวนอะตอมในโมเลกุลต่อไป เกมสามารถทำให้ยากขึ้นได้: อะตอมจะต้องเคลื่อนที่โดยที่หลับตา

มือพูดคุย

วัตถุประสงค์: การสร้างสายสัมพันธ์ทางอารมณ์และจิตใจของผู้เข้าร่วม

ผู้เข้าร่วมสร้างวงกลมสองวง: ด้านในและด้านนอกโดยหันหน้าเข้าหากัน ผู้นำออกคำสั่งซึ่งผู้เข้าร่วมดำเนินการอย่างเงียบ ๆ ในคู่ผลลัพธ์ หลังจากนั้นตามคำสั่งของผู้นำ วงกลมด้านนอกจะเคลื่อนไปทางขวาหนึ่งขั้น

ตัวเลือกสำหรับคำแนะนำสำหรับคู่ผลลัพธ์:

1. กล่าวสวัสดีโดยใช้มือของคุณ
2. สู้ด้วยมือของคุณ
3. สร้างสันติภาพด้วยมือของคุณ
4. แสดงการสนับสนุนโดยใช้มือของคุณ
5. รู้สึกเสียใจด้วยมือของคุณ
6. แสดงความดีใจ.
7. ขอให้คุณโชคดี.
8. บอกลาด้วยมือของคุณ

การอภิปราย:

• อะไรง่าย อะไรยาก?
• ใครพบว่าการถ่ายทอดข้อมูลแบบเงียบๆ เป็นเรื่องยาก
• มันง่ายสำหรับใคร?

— ถึงเพื่อนร่วมงาน คุณคิดว่าคำว่า "ความสามัคคี" หมายถึงอะไร? ความสามัคคีคือโอกาสในการเป็นหนึ่งเดียวกันเพื่อบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์เฉพาะ ท้ายที่สุดแล้ว จะดีแค่ไหนเมื่อเพื่อนร่วมงานของคุณเข้าใจและสนับสนุนคุณ การได้ยินและช่วยเหลือเมื่อคุณต้องการความช่วยเหลือนี้ จะดีแค่ไหน ที่จะเข้าใจซึ่งกันและกันแม้จะไม่มีคำพูดก็ตาม ทีมที่ใกล้ชิดกันสามารถบรรลุจุดสูงสุดและชัยชนะมากมาย

— ความสามัคคีคือ:

• ความบังเอิญของความสนใจ มุมมอง ค่านิยม และทิศทางของสมาชิกในทีม
• บรรยากาศของความปลอดภัยทางจิตใจ ความปรารถนาดี การยอมรับ
• กระตือรือร้นและมีอารมณ์ การทำงานเป็นทีมมุ่งสู่การบรรลุเป้าหมายที่มีความหมายต่อผู้เข้าร่วมทุกคน

หนอนผีเสื้อ

วัตถุประสงค์: เกมสอนความไว้วางใจ

“ตอนนี้คุณและฉันจะกลายเป็นหนอนผีเสื้อตัวใหญ่ตัวหนึ่ง และเราทุกคนจะย้ายไปรอบๆ ห้องนี้ด้วยกัน” เรียงเป็นโซ่วางมือบนไหล่ของคนข้างหน้า วางบอลลูนหรือลูกบอลไว้ระหว่างท้องของผู้เล่นคนหนึ่งกับด้านหลังของอีกคนหนึ่ง สัมผัสด้วยมือ บอลลูนอากาศร้อน(บอล) ห้ามเด็ดขาด! ผู้เข้าร่วมคนแรกในห่วงโซ่ถือลูกบอลไว้ที่แขนที่เหยียดออก ดังนั้นในสายโซ่เส้นเดียว แต่หากปราศจากความช่วยเหลือจากมือ คุณจะต้องเดินไปตามเส้นทางที่แน่นอน

การอภิปราย:

• คุณพบอะไรในขณะที่ทำงานให้เสร็จ?

ใครเร็วกว่ากัน

เป้าหมาย: การประสานงานการดำเนินการร่วมกัน การกระจายบทบาทในกลุ่ม

รูปร่างที่เป็นไปได้:

• สามเหลี่ยม;
• รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน;
• มุม;
• จดหมาย;
• โรงเรียนนก
• วงกลม;
• สี่เหลี่ยม.

การอภิปราย:

• มันยากไหมที่จะทำงานให้สำเร็จ?
• อะไรช่วยในการทำ?

ขั้นที่ 3 วอร์มอัพ

เรามีความคล้ายคลึงกันในสิ่งที่...

เป้าหมาย: ขจัดความก้าวร้าว

เวลาขว้างลูกบอลให้ใครก็ตาม เราก็เรียกชื่อเขาว่า “เธอกับฉันก็คล้ายกันตรงนี้แหละ…” (เช่น เราอาศัยอยู่บนโลก เราทำงานเป็นทีมเดียวกัน เป็นต้น)

การอภิปราย:

• คุณรู้สึกอย่างไรระหว่างออกกำลังกาย?
• คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่ๆ เกี่ยวกับผู้อื่นบ้าง?
• คุณค้นพบสิ่งที่น่าสนใจอะไรบ้าง?

RECEIVER การออกกำลังกายการหายใจ

ยิ่งมือต่ำเสียงยิ่งสูง ยิ่งมือสูงเสียงยิ่งเงียบ

ไลน์โดย...

เป้าหมาย: เพื่อเอาชนะอุปสรรคในการสื่อสารระหว่างผู้เข้าร่วมเพื่อปลดปล่อยพวกเขา

ผู้เข้าร่วมกลายเป็นวงกลมแน่นและหลับตา หน้าที่ของพวกเขาคือเรียงแถวตามความสูงโดยหลับตา เมื่อผู้เข้าร่วมทั้งหมดพบตำแหน่งของตนในอันดับ คุณต้องออกคำสั่งให้ลืมตาและดูว่าเกิดอะไรขึ้น

คุณยังสามารถเข้าแถวได้

• สีผม;
• ขนาดเท้า;
• ตามสีตาจากสีอ่อนไปเข้มที่สุด

เป้าหมาย: กำจัดความก้าวร้าว ความพร้อมในการสื่อสาร

- แบ่งเป็นคู่และยืนตรงข้ามกัน ตัดสินใจว่าใครในคู่รักของคุณต้องการที่จะพูดว่า “ใช่” และใครอยากจะพูดว่า “ไม่” หนึ่งในคุณเริ่มเกมโดยพูดว่า "ใช่" คนที่สองตอบเขาทันที: "ไม่!" จากนั้นคนแรกก็พูดอีกครั้ง: "ใช่!" อาจจะดังกว่าครั้งแรกเล็กน้อยและคนที่สองก็ตอบเขาอีกครั้ง: "ไม่!" และยังดังกว่าเล็กน้อยด้วย พวกท่านแต่ละคนจะต้องพูดเฉพาะคำที่เขาเลือกตั้งแต่ต้นว่า “ใช่” หรือ “ไม่ใช่” แต่คุณสามารถออกเสียงได้หลายวิธี: เงียบ ๆ หรือดัง ๆ เบา ๆ หรือหยาบคาย คุณสามารถโต้แย้งเล็กๆ น้อยๆ ด้วยคำสองคำนี้ได้ถ้าคุณต้องการ แต่สิ่งสำคัญคือต้องไม่มีใครรู้สึกขุ่นเคืองในทางใดทางหนึ่ง หลังจากผ่านไประยะหนึ่ง ฉันจะส่งสัญญาณให้คุณทราบว่าถึงเวลายุติ "ข้อพิพาท" แล้ว

การอภิปราย:

• คุณรู้สึกยังไงตอนนี้?
• คุณจะโต้แย้งได้สะดวกกว่าอย่างไร - โดยพูดคำว่า "ใช่" หรือพูดคำว่า "ไม่"?
• คุณพูดดังพอหรือยัง?

ขั้นที่ 4: ใช้งานได้จริง

นับถึงสิบ

- ตอนนี้ที่สัญญาณ "เริ่มต้น" คุณจะนับหนึ่งถึงสิบ แต่เคล็ดลับคือคุณจะนับรวมกัน บางคนจะพูดว่า "หนึ่ง" อีกคนจะพูดว่า "สอง" คนที่สามจะพูดว่า "สาม" และอื่นๆ... อย่างไรก็ตาม มีกฎข้อเดียวในเกม: มีเพียงคนเดียวเท่านั้นที่ต้องพูดคำนั้น หากสองเสียงพูดว่า "สี่" การนับจะเริ่มต้นใหม่ พยายามเข้าใจกันโดยไม่ต้องใช้คำพูด

การอภิปราย:

• กลุ่มนี้จัดการทำเช่นนี้ได้หรือไม่? ถ้าใช่แล้วทำอย่างไร?
• ถ้ามันไม่ได้ผลแล้วทำไม? อะไรหยุดคุณ?
• ใครมีส่วนร่วมใครยังคงนิ่งเงียบ?

ด้วยกันเท่านั้น

วัตถุประสงค์: ในระหว่างเกมนี้ ผู้เข้าร่วมจะมีโอกาสรู้สึกเหมือนเป็นคู่ของตน เพื่อที่จะทำสิ่งนี้ พวกเขาจำเป็นต้องปรับตัวเข้าหากัน

- กรุณาแบ่งออกเป็นคู่ๆ และยืนหันหลังชนกัน คุณสามารถนั่งบนพื้นอย่างช้าๆ ช้าๆ โดยไม่ต้องยกหลังจากหลังคู่หูได้หรือไม่? ตอนนี้คุณสามารถยืนขึ้นในลักษณะเดียวกันได้หรือไม่? พยายามพิจารณาว่าต้องใช้แรงเท่าใดในการพิงหลังคู่ของคุณเพื่อให้คุณทั้งคู่เคลื่อนไหวได้สะดวก... ตอนนี้เปลี่ยนคู่...

การอภิปราย:

• ใครเป็นคนที่ง่ายที่สุดที่จะขึ้นและลงด้วย?
• อะไรคือส่วนที่ยากที่สุดของแบบฝึกหัดนี้?

แฝดสยาม

- นำผ้าพันคอหรือผ้าเช็ดหน้าบางๆ มาผูกโดยให้มือของผู้เข้าร่วมที่ยืนติดกันหันหน้าเข้าหาคุณ ปล่อยมือของคุณให้ว่าง แจกดินสอหรือปากกามาร์กเกอร์ที่มีสีต่างกันทีละสีด้วยมือที่ไม่ว่าง คุณต้องวาดภาพทั่วไปบนกระดาษแผ่นเดียว คุณสามารถวาดได้ด้วยมือที่แนบกับคู่ของคุณเท่านั้น กำหนดธีมของการวาดภาพด้วยตัวเองหรือเสนอให้เลือก

การอภิปราย:

• วาดภาพด้วยกันยากไหม?
• ความยากลำบากคืออะไรกันแน่?
• คุณได้พูดคุยถึงเนื้อเรื่องของการวาดลำดับการวาดหรือไม่? (มีข้อพิพาทและข้อขัดแย้งระหว่างผู้เล่นหรือไม่พวกเขามีส่วนร่วมในงานเท่ากันหรือไม่ (ซึ่งสามารถประเมินได้ง่ายจากจำนวนสีในภาพที่ผู้เข้าร่วมวาด))

การฝึกหายใจ SEVEN CANDLES

เป้าหมาย: การผ่อนคลาย

- นั่งสบาย หลับตา ผ่อนคลาย คุณสงบ สบายตัว... คุณหายใจลึกๆ และสม่ำเสมอ... ลองนึกภาพว่ามีเทียนที่จุดอยู่เจ็ดเล่มอยู่ห่างจากคุณประมาณหนึ่งเมตร... หายใจเข้าช้าๆ ลึกที่สุดเท่าที่จะทำได้ ทีนี้ลองจินตนาการว่าคุณต้องเป่าเทียนเล่มใดเล่มหนึ่ง เป่าลมแรงที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในทิศทางนั้น หายใจออกจนสุด เปลวไฟเริ่มสั่น เทียนดับ... คุณหายใจเข้าลึกๆ ช้าๆ อีกครั้ง แล้วเป่าเทียนเล่มถัดไป แล้วทั้งเจ็ดล่ะ...”

การออกกำลังกายทำได้ดีที่สุดกับดนตรีที่สงบและเงียบสงบในห้องกึ่งมืด

การอภิปราย:

• สภาพของผู้เข้าร่วมเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรเมื่อพวกเขาเสร็จสิ้นแบบฝึกหัดนี้
• เทคนิคดังกล่าวอาจมีประโยชน์ในสถานการณ์ใดในสถานการณ์จริง?

การสนทนาเป็นวงกลม

— เราสร้างวงกลมสองวงทั้งภายนอกและภายใน และเริ่มพูดคุยกันในหัวข้อที่กำหนด

• ตระกูล;
• งานอดิเรก;
• นโยบาย;
• รัก;
• วันหยุด;
• ฝัน;
• วันหยุดเดือนพฤษภาคม
• การประชุมผู้ปกครอง
• เด็ก;
• เพื่อน.

นำดินสอมา

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

- เลือกคู่สำหรับตัวคุณเองแล้วผลัดกันยืนตรงเส้นที่ดินสออยู่พร้อมกับคู่ของคุณ งานของคุณคือหยิบดินสอนี้จากทั้งสองด้านเพื่อให้คุณแต่ละคนใช้นิ้วชี้แตะปลายดินสอแล้วลากไปจนสุดห้องแล้วกลับมา

การอภิปราย:

• เกิดอะไรขึ้นกับคุณ?
• ถ้ามันไม่ได้ผลแล้วทำไม?

ขั้นตอนที่ 5 รอบชิงชนะเลิศ

เป้าหมาย: เสร็จสิ้นการฝึกอบรมในเชิงบวก, การสะท้อนกลับ

— ลองคิดดูว่าคุณจะมอบอะไรให้กับกลุ่มของคุณเพื่อให้ปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น และความสัมพันธ์ในกลุ่มจะเหนียวแน่นยิ่งขึ้น สมมติว่าเราแต่ละคนให้อะไรกับกลุ่ม ตัวอย่างเช่น ฉันให้คุณมองโลกในแง่ดีและไว้วางใจซึ่งกันและกัน จากนั้น ผู้เข้าร่วมแต่ละคนแสดงออกถึงสิ่งที่เขาต้องการมอบให้กับกลุ่ม ให้รางวัลตัวเองสำหรับการว่ายน้ำที่ประสบความสำเร็จด้วยเสียงปรบมือ!

ตอนนี้ตอบคำถามต่อไปนี้เป็นวงกลม:

• วันนี้มีอะไรสำคัญสำหรับคุณ?
• คุณเคยรู้สึกอะไรบ้าง?
• คุณต้องการการฝึกอบรมดังกล่าวในอนาคตหรือไม่?

- มอบของขวัญทั้งหมดแล้ว เกมเสร็จสิ้นแล้ว พูดคำพูดแล้ว พวกคุณทุกคนมีความกระตือรือร้นและทำงานเป็นทีมได้ดี อย่าลืมว่าคุณเป็นหนึ่งเดียว คุณแต่ละคนเป็นส่วนที่สำคัญและจำเป็นและเป็นเอกลักษณ์ของทั้งหมดนี้! คุณแข็งแกร่งด้วยกัน! ขอบคุณทุกคนที่เข้าร่วม!

อัลลา จูราฟเลวา
การฝึกจิตครูอนุบาล “ฉันเป็นครู”

การฝึกจิตกับครูอนุบาล"ฉัน - ครู!»

เป้า: การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการทำงาน การตระหนักรู้โดยผู้เข้าร่วมถึงลักษณะส่วนบุคคลบางประการ และการปรับทัศนคติต่อตนเองและบุคลิกภาพให้เหมาะสม

งาน:- สร้างสภาพการทำงานที่ดี กลุ่มฝึกอบรม;

สร้างแรงจูงใจในการวิเคราะห์ของคุณเอง น้ำท่วมทุ่งมุมมองและทัศนคติ เน้นคุณลักษณะส่วนบุคคลของตนในฐานะปัจเจกบุคคลและในฐานะมืออาชีพ การตระหนักถึงอิทธิพลที่มีต่อกิจกรรมทางวิชาชีพของตนเอง

ส่งเสริมการวินิจฉัยตนเองและการเปิดเผยตนเองในหมู่สมาชิกกลุ่ม

ผู้เข้าร่วม การฝึกอบรมทางจิตวิทยา : ครูและผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.

วัสดุและอุปกรณ์:

เครื่องบันทึกเทป บันทึกแสง ดนตรีที่สงบและเคลื่อนไหว

คลิปหนีบกระดาษ หมุด - ในปริมาณที่เพียงพอ

เครื่องมือสร้างภาพ (มาร์กเกอร์ ดินสอ ปากกา);

หัวใจทำจากกระดาษสีต่างๆ ให้ผู้เข้าร่วมทำนามบัตร

ความคืบหน้าของบทเรียน

การนำเสนอโดยผู้นำเสนอ. ข้อความเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของงานที่วางแผนไว้

1. กฎการทำงานเป็นกลุ่ม

ว: มาทำความรู้จักกันเถอะ (ผู้เข้าร่วมทุกคนจะได้รับหัวใจกระดาษ). ฉันขอแนะนำให้คุณเขียนชื่อของคุณตามที่คุณต้องการและต้องการเพื่อให้สามารถระบุชื่อและแนบไปกับเสื้อผ้าของคุณได้ (ผู้เข้าร่วมเขียนและปักหัวใจบนเสื้อผ้า)

2. คำทักทาย “ความหมายของชื่อของฉัน”

เมื่อหัวใจผูกพันกัน ทุกคนก็จะเอ่ยชื่อและเล่าถึงที่มาของหัวใจตามลำดับ

3. เกม “สลับที่...”

ว: เพื่อออกกำลังกาย เติมกำลังใจ และเรียนรู้ซึ่งกันและกัน ข้อมูลเพิ่มเติมฉันขอแนะนำให้คุณเล่น

เปลี่ยนสถานที่ เช่น เหล่านั้น WHO:

ทำงานตลอดชีวิตในสถาบันเดียว

รักงานของเขา

ชอบแอปเปิ้ล

ได้ผล อาจารย์มากว่า 10 ปี;

ฉันใฝ่ฝันที่จะเป็น ครูตั้งแต่เด็ก;

ใครมาในชุดกระโปรง ฯลฯ

ดังนั้นผู้เข้าร่วม "สับเปลี่ยน".

4. ออกกำลังกาย “การนำเสนอสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

ว: ฉันเสนอให้แบ่งออกเป็นสาม (3) กลุ่ม: โรงเรียนอนุบาลคู่แข่งสองแห่ง และกลุ่มผู้ปกครอง สองกลุ่มนั่งตรงข้ามกัน หลังจากประชุมไม่กี่นาที พวกเขาก็นำเสนอ โรงเรียนอนุบาลบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับคุณภาพและบริการ ผลงานของคุณควรเป็นรายการคุณสมบัติที่เป็นคุณลักษณะสำคัญของโรงเรียนอนุบาลในความเห็นของคุณ

คุณเห็นด้วยกับสิ่งใดในรายการของกลุ่มย่อยก่อนหน้า

คุณเพิ่มอะไรลงในรายการนี้?

ผลลัพธ์ของการอภิปรายกลุ่มควรเป็นรายการคุณสมบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในอุดมคติที่ผู้เข้าร่วมทุกคนพึงพอใจ การระบุคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดสามประการ

5. ออกกำลังกาย “คลื่นแห่งความผ่อนคลาย”

ไปจนถึงการฟังเพลง

ว: อยู่ในท่าที่สบายหลับตา ลองจินตนาการว่ามีคลื่นแห่งความผ่อนคลายไหลไปตามร่างกายของคุณ มันชวนให้นึกถึงคลื่นทะเลที่ซัดสาดคุณเมื่อคุณนั่งอยู่บนชายทะเล มีเพียงคลื่นทะเลเท่านั้นที่ไหลรอบตัวคุณ และคลื่นแห่งความผ่อนคลายก็ผ่านตัวคุณไป ผ่านคลื่นแห่งการผ่อนคลายหลายๆ ครั้งผ่านตัวคุณ กล้ามเนื้อทุกส่วนของร่างกายจะอ่อนแรง เฉื่อยชา และนุ่มนวล หายใจเข้าลึกๆ นับถึง 4 ในใจ หายใจออก หายใจเข้าอีกครั้งและหายใจออก สัมผัสได้ว่าร่างกายของคุณผ่อนคลายและพร้อมรับพลังงานใหม่อย่างไร

7. เกม "ปัจจุบัน"

ว: และตอนนี้ผมขอเสนอเกม ในการทำเช่นนี้คุณต้องยืนเป็นวงกลม ผู้เข้าร่วมแต่ละคนให้และรับของขวัญสมมติ ตัวอย่างเช่น: “นาตาเลีย ฉันอยากให้คุณ...”จากนั้นคุณวาดภาพของขวัญด้วยมือของคุณซึ่งคุณมอบให้กับผู้เข้าร่วมที่มีชื่อ ผู้เข้าร่วมที่ได้รับของขวัญจะยอมรับและขอบคุณเขา เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าทุกคนจะได้รับและให้ของขวัญ

8. เกม "ม้าหมุน"

ว: ตอนนี้คุณแต่ละคนจะเลือกคู่สำหรับตัวคุณเอง หลังจากนั้นคู่นี้จะยืนอยู่ในคู่นั้น ภายในวงกลมของม้าหมุนหันไปทางวงกลมด้านนอก และม้าหมุนก็มีชีวิตชีวาขึ้นมาด้วยเสียงเพลงที่ร่าเริง คุณจะต้องค้นหาคู่ของคุณอย่างรวดเร็วหลังจากเพลงจบลง

10. ออกกำลังกาย "พรากจากกัน"

ว: ทุกคน ลาก่อนทุกคน! (ผู้เข้าร่วมสัมมนาทุกคนชกหมัด - กลายเป็นหมัดเดียว "คอลัมน์สด". ความคิดเห็นการประชุมพูดเสียงดัง

จบงานกลุ่ม.

ถ้อยคำแห่งความกตัญญู ครูนักจิตวิทยา.

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

เกมธุรกิจสำหรับนักการศึกษา “แง่มุมทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ทางกฎหมายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”เป้าหมาย: เพื่อเพิ่มระดับความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของครูในสาขา ความสัมพันธ์ทางกฎหมายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้เกิดการคุ้มครองสิทธิ

อบรมจิตวิทยา “คุณค่าแห่งชีวิต” สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8การฝึกจิตวิทยาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 “คุณค่าของชีวิตหรือการสร้างคุณค่าของ”ฉัน” ความตระหนักในชีวิตของตนเอง” ครูนักจิตวิทยา:.

การฝึกอบรมทางจิตวิทยาสำหรับครู "การขจัดความคับข้องใจ" วิดีโอวัตถุประสงค์: เพื่อช่วยบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ของครู มีส่วนทำให้เกิดความปรารถนาและความสามารถในการกำจัดสิ่งที่เป็นลบ

อบรมจิตวิทยาครู “ป้องกันภาวะเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์”การฝึกอบรมครู: “การป้องกันอาการเหนื่อยหน่ายทางวิชาชีพ” วัตถุประสงค์: การป้องกันสุขภาพจิตของครู การสร้างความคุ้นเคย

อบรมจิตวิทยาครู “นกแห่งความสุข”เป้าหมายหลัก: การป้องกันความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ของครู การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารความมั่นคงทางอารมณ์ความมั่นใจ

รวมถึงส่วนต่างๆ:

• ความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ของครู การป้องกัน การฝึกอบรม

กำลังแสดงสิ่งพิมพ์ 1-10 จาก 705
ทุกส่วน | การฝึกอบรมสำหรับครูและนักการศึกษา

การฝึกอบรมร่วมกับครูในการป้องกันโรค “เหนื่อยหน่ายทางอารมณ์” และบรรเทาความเครียดทางจิตและอารมณ์ เป้า:. 1. การพัฒนาความสามัคคีและทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกของผู้เข้าร่วม การฝึกอบรมซึ่งกันและกัน; 2. บรรเทาความเครียดทางจิตใจ 3.ป้องกันความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ ครู. แนวคิด “อาการเหนื่อยหน่าย”. ตอนแรก...

การฝึกอบรมทางจิตวิทยาสำหรับครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน “การป้องกันความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ของครู” เป้า: การรับรู้ ครูอารมณ์และความรู้สึกของคุณ ยอมรับมัน ฝึกฝนวิธีการกำจัดที่มีประสิทธิภาพ ความตึงเครียดภายใน ,เทคนิคการควบคุมตนเอง อุปกรณ์: การ์ด "ผี",ดินสอสี,แผ่นA4,ปากกา เคลื่อนไหว ดำเนินการ: ออกกำลังกาย “ทักทายเพื่อนๆ หน่อยสิ!”โดย...

การฝึกอบรมครูและนักการศึกษา - การฝึกอบรม “การป้องกันความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ของครู”

สื่อสิ่งพิมพ์ “อบรม “การป้องกันความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์...”การฝึกอบรม "การป้องกันความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ของครู" เป้าหมาย: การสร้างเงื่อนไขในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพจิตของครู การพัฒนาทักษะในการควบคุมสภาวะทางจิตและอารมณ์ การป้องกันความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ในกิจกรรมการสอน....

ไลบรารีรูปภาพ "MAAM-รูปภาพ"

อบรมครู “ความเข้าใจร่วมกัน”วัตถุประสงค์การฝึกอบรมครู: · เพื่อส่งเสริมความสัมพันธ์เชิงบวกและความเข้าใจร่วมกันระหว่างครู; · เพิ่มความสามัคคีในกลุ่ม · บรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและอารมณ์ของครู · ปรับปรุงสภาวะทางอารมณ์ของครู อุปกรณ์: · บอล; · แผ่น...

สรุปบทเรียนองค์ประกอบการฝึกอบรมครู “พายแห่งกาลเวลา”บทเรียนองค์ประกอบการฝึกอบรมครูในหัวข้อ “พายแห่งกาลเวลา” เป้าหมายและวัตถุประสงค์: พัฒนาทักษะการสื่อสารของครู บรรเทาความตึงเครียดทางอารมณ์และกล้ามเนื้อ พัฒนาความมั่นคงทางอารมณ์และความมั่นใจในตนเอง เพิ่มความนับถือตนเองของครู ...

อบรมเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองให้กับครูอนุบาล “ฉันเก่งที่สุด”การฝึกอบรมเพื่อเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเอง “ฉันเป็นสิ่งที่ดีที่สุดที่ฉันมี” วัตถุประสงค์: ความมุ่งมั่นและวิเคราะห์ระดับความภาคภูมิใจในตนเอง การเรียนรู้เทคนิคการวินิจฉัยตนเองและการเปิดเผยตนเอง ความคืบหน้าของบทเรียน เป็นผู้นำ. การเห็นคุณค่าในตนเองคือการประเมินคุณสมบัติ จุดแข็ง และจุดอ่อนของบุคคล คำว่า "ความภาคภูมิใจในตนเอง" ...

การฝึกอบรมสำหรับครูและนักการศึกษา - การฝึกอบรมสำหรับครูและผู้เชี่ยวชาญ “รู้จักตัวเอง”

เป้าหมาย "รู้จักตัวเอง": เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกสำหรับการทำงานต่อไปการพัฒนาทักษะการไตร่ตรองในหมู่ผู้เข้าร่วมชั้นเรียนจิตวิทยา อุปกรณ์ในการทำงาน: (กระดาษ A4 ปากกาสักหลาด การ์ดแสดงอารมณ์ แบบฝึกหัด “การนำเสนอตนเอง” สร้างอารมณ์ให้กับบทเรียน! Share by...

อบรมครู “ป้องกันความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์”วัตถุประสงค์: - ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ “ ความเหนื่อยหน่ายอย่างมืออาชีพ" - การวิเคราะห์ประสบการณ์ของตนเอง ความคืบหน้าของการฝึกอบรม: 1. เกม "สลับสถานที่" เกมนี้จะช่วยให้คุณเคลื่อนไหวได้เล็กน้อย มีกำลังใจ และเรียนรู้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับกันและกัน เก้าอี้ตัวหนึ่งถูกถอดออก และ...

เป้า:ช่วยให้ผู้เข้าร่วมเอาชนะอุปสรรคภายในและความกลัวต่อสถานการณ์วิกฤติ การส่งเสริมให้การฝึกอบรมเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาและวิธีการแก้ไขข้อขัดแย้ง การพัฒนาทักษะการสื่อสารที่เป็นความลับของผู้เข้าร่วมการฝึกอบรม การเปิดใช้งานการค้นหาเชิงสร้างสรรค์และประสบการณ์ของผู้เข้าร่วมการฝึกอบรม สร้างบรรยากาศที่เป็นมิตรและไว้วางใจในกลุ่ม

ในระหว่างการฝึกอบรมงานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไข:

แสดงให้เห็นถึงประโยชน์ของการทำงานเป็นทีม

ปรับปรุงการสื่อสารในทีม

ทักษะการตอบรับระดับปริญญาโท

สนุกกับการทำงานร่วมกัน

อุปกรณ์:นายกรัฐมนตรี เข็มหมุด กระดาษ ดินสอ ปากกา หนังสือพิมพ์ (นิตยสาร) เอกสารประกอบคำบรรยาย, กาว, กระดาษวอทแมน

ผู้เข้าร่วม:ครูอนุบาล

การใช้เวลา: 1.4 ชม

โครงสร้างของการฝึกอบรมประกอบด้วยสามช่วงตึก:

บทนำ: บทนำ, การแนะนำกฎเกณฑ์การทำงาน

ส่วนหลักในระหว่างที่มีการพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีมเพื่อขจัดอุปสรรค

สรุป: พฤติกรรมของผลลัพธ์

วิธีการใช้ในโปรแกรมการฝึกอบรมนี้: การอภิปราย เกมเล่นตามบทบาท แบบฝึกหัดทางจิตและยิมนาสติก และการทดสอบ ทิศทางหลักของการใช้และการตีความคือการสร้างกลุ่มเหนียวแน่นที่เน้นการทำงานร่วมกัน

ความคืบหน้าของการฝึกอบรม:

บทนำ – 2 นาที

ทำไมความเข้าใจผิดและความขัดแย้งจึงเกิดขึ้น? ผู้คนมีความแตกต่างกัน มีประสบการณ์ ความเชื่อ หลักการต่างกัน ซึ่งบางครั้งก็รบกวนการมองเห็นบุคคลอื่น เข้าใจความรู้สึกและความสนใจของเขา

การฝึกอบรมของเราจะเน้นไปที่ทักษะการมองเห็นและการได้ยินบุคคลการฟังความคิดของเขา รูปแบบการฝึกทำงานต้องอาศัยความไว้วางใจในกลุ่มเราจึงต้องพัฒนา กฎทั่วไปสำหรับการทำงาน.

กฎ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจกระบวนการ ความคิด และความรู้สึกที่เกิดขึ้นในกลุ่มค่ะ ช่วงเวลานี้. ด้วยวิธีนี้ผู้เข้าร่วมจะได้รับการสอนให้มุ่งความสนใจไปที่ตนเองและสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขาในปัจจุบัน วิธีที่บุคคลแสดงตน "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" แสดงให้เห็นว่าเขาประพฤติตน "ในชีวิต" อย่างไร และผู้เข้าฝึกอบรมควรให้ความสนใจในเรื่องนี้

กฎแห่งความจริงใจและการเปิดกว้าง จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าสมาชิกในกลุ่มไม่รวมตัวกันหรือโกหก สัญญาณของบุคลิกภาพที่แข็งแกร่งและมีสุขภาพดีคือการเปิดกว้างต่อผู้อื่นเกี่ยวกับความรู้สึกของพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น นี่คือพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่มีประสิทธิภาพ แน่นอนว่าสิ่งนี้ไม่สามารถทำได้ตั้งแต่เริ่มงานของกลุ่ม ไม่จำเป็นเสมอไปที่จะต้องเปิดเผยข้อมูลสมาชิกกลุ่มโดยสมบูรณ์ เพราะพวกเขาจะยังคงทำงานร่วมกันต่อไป แต่แต่ละคนก็ควรรู้สึกได้รับการปกป้องและมีสิทธิที่จะเปิดใจได้เท่าที่ตนเห็นว่าเหมาะสมในช่วงเวลาที่กำหนด

กฎ "ฉัน" ในกลุ่มห้ามใช้เหตุผล เช่น “ใครๆ ต่างก็มีความเห็นนี้...” “เราเชื่อ...” ฯลฯ ข้อความเหล่านี้เปลี่ยนความรับผิดชอบต่อความรู้สึกและความคิดของบุคคลใดบุคคลหนึ่งเป็น "เรา" ที่ไม่มีอยู่จริง ข้อความทั้งหมดจะต้องสร้างโดยใช้ "ฉัน" ดังนั้นเราจึงสอนให้บุคคลมีความรับผิดชอบและยอมรับตนเองอย่างที่เขาเป็น

กฎกิจกรรม ไม่ควรมีผู้สังเกตการณ์เฉยๆ ในกลุ่ม ผู้เข้าร่วมทุกคนจะรวมอยู่ในแบบฝึกหัดนี้ด้วย หากพวกเขาปฏิเสธที่จะเข้าร่วม ก็คุ้มค่าที่จะใช้เวลาเพื่อหารือเกี่ยวกับแรงจูงใจในการเข้าร่วมการฝึกอบรม

กฎความเป็นส่วนตัว สิ่งใดที่กล่าวในกลุ่มเกี่ยวกับสมาชิกจะต้องคงอยู่ในกลุ่ม นี่เป็นข้อกำหนดทางจริยธรรมตามธรรมชาติ ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการสร้างบรรยากาศของความปลอดภัยทางจิตและการเปิดเผยตนเอง แต่เทคนิคเฉพาะ ความรู้ เทคนิคสามารถและควรนำไปใช้นอกกลุ่มในกิจกรรมวิชาชีพในชีวิตประจำวัน

ยอมรับกติกาแล้ว ขอบคุณครับ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องปฏิบัติตามพวกเขา

“ทำความรู้จักกัน” – 2 นาที

และตอนนี้ก็ถึงเวลาทำความคุ้นเคยแล้ว วาด “นามบัตร” ของคุณ เขียนชื่อของคุณ คุณอยากให้เข้ารับการอบรมด้วยวิธีใด? ตั้งชื่อคุณภาพที่บ่งบอกลักษณะของคุณโดยเริ่มจากอักษรตัวแรกของชื่อของคุณ

ส่วนหลัก – นาที

แบบฝึกหัดที่ 1 “ความสับสน” – 10 นาที

เป้าหมาย: เพิ่มน้ำเสียงของกลุ่มและรวมผู้เข้าร่วม

ความคืบหน้าของการฝึก: ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลมแล้วยื่นมือขวาไปที่กึ่งกลาง ตามสัญญาณของผู้นำ ผู้เล่นแต่ละคนจะพบ "คู่จับมือ" (จำนวนผู้เล่นต้องเป็นเลขคู่) จากนั้นทุกคนก็ยื่นมือซ้ายและพบ "คู่จับมือ" ด้วย (สำคัญมากที่ไม่ใช่คนคนเดียวกัน) และตอนนี้งานของผู้เข้าร่วมคือการคลี่คลายนั่นคือ เรียงเป็นวงกลมอีกครั้งโดยไม่แยกมือ งานอาจมีความซับซ้อนได้โดยการห้ามการสื่อสารด้วยวาจาทั้งหมด

แบบฝึกหัดที่ 2 “ การเป็นตัวแทนของความขัดแย้งของฉัน” - 10 นาที

ตอนนี้ทุกคนคงจะคิดและตัดสินใจด้วยตัวเองแล้ว จะเข้าใจได้อย่างไรว่าความขัดแย้งคืออะไร! แต่เราจะไม่เพียงแค่เขียน แต่สำหรับตัวอักษรแต่ละตัวของคำ

การสะท้อนกลับ: อะไรคือลักษณะเฉพาะของความขัดแย้ง - เชิงบวกหรือเชิงลบ?

และตอนนี้ฉันขอเชิญชวนให้ทุกคนพูดต่อว่า “ความขัดแย้งสำหรับฉันคือ…”

แบบฝึกหัดที่ 3 “ข้อดีข้อเสียของความขัดแย้ง” - 10 นาที

ความขัดแย้ง เช่น อาจเป็นปรากฏการณ์ใดๆ ของความเป็นจริง สามารถมองได้จากมุมมองที่แตกต่างกัน และเราสามารถค้นพบข้อดีและข้อเสียของมันได้

ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม ทีมแรกจะต้องอยู่ในโหมด การระดมความคิดเขียนผลเชิงบวกของสถานการณ์ความขัดแย้งให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ทีมที่สองจึงอธิบายผลเสียของความขัดแย้งตามลำดับ

การสะท้อนกลับ: ออกกำลังกายยากไหม? คุณคิดว่าอะไรง่ายกว่าที่จะเขียน - “+” หรือ “-”

N.V. Klyueva เสนอลักษณะของความขัดแย้ง:

ด้านที่สร้างสรรค์ของความขัดแย้ง:

ความขัดแย้งเผยให้เห็น “จุดอ่อน” ในองค์กร ในความสัมพันธ์ (ฟังก์ชันการวินิจฉัยความขัดแย้ง)

ความขัดแย้งเปิดโอกาสให้เห็นความสัมพันธ์ที่ซ่อนอยู่

ความขัดแย้งเปิดโอกาสให้โยนอารมณ์ด้านลบออกไปและคลายความตึงเครียด

ความขัดแย้งเป็นแรงผลักดันในการแก้ไขและพัฒนามุมมองของคน ๆ หนึ่งเกี่ยวกับสิ่งที่คุ้นเคย

ความจำเป็นในการแก้ไขข้อขัดแย้งจะเป็นตัวกำหนดการพัฒนาขององค์กร

ความขัดแย้งส่งเสริมความสามัคคีในทีมเมื่อเผชิญหน้ากับศัตรูภายนอก

ด้านการทำลายล้างของความขัดแย้ง:

ประสบการณ์ทางอารมณ์ด้านลบที่อาจนำไปสู่โรคต่างๆ

การละเมิดความสัมพันธ์ทางธุรกิจและส่วนตัวระหว่างบุคคล ลดวินัย โดยทั่วไปแล้วบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยากำลังเสื่อมโทรมลง

การเสื่อมคุณภาพงาน การฟื้นฟูความสัมพันธ์ทางธุรกิจที่ยากลำบาก

ความคิดมีผู้ชนะหรือผู้แพ้เป็นศัตรูกัน

การสูญเสียชั่วคราว ทุกๆ นาทีของความขัดแย้ง จะมีประสบการณ์หลังความขัดแย้ง 12 นาที

แบบฝึกหัดที่ 4 “กระดาษบาง” – 5 นาที

มีการแจกกระดาษขนาด A-4 แผ่นบาง ขอให้ผู้เข้าร่วมหยิบกระดาษไว้ในมือหลับตาแล้วปฏิบัติตามคำสั่ง: พับกระดาษลงครึ่งหนึ่งพับให้เรียบแล้วฉีกกระดาษตามแนวพับ พับครึ่งแผ่นอีกครั้งแล้วทำซ้ำขั้นตอนนี้

และต่อไปเรื่อย ๆ จนกว่าผู้เข้าร่วมจะพับแผ่นและฉีกกระดาษตามแนวพับ เมื่อเหลือแผ่นกระดาษขนาดเล็กที่พับซ้ำๆ อยู่ ให้เสนอให้กางออกและนำแผ่นกลับคืนสู่ตำแหน่งเดิม - ต่อหน้าคุณ จากนั้นขอให้กลุ่มลืมตา

โปรดทราบแก่ผู้เข้าร่วมว่าในตอนแรกแผ่นงานทั้งหมดเหมือนกันทุกประการ และแต่ละคนปฏิบัติตามคำสั่งเดียวกันจากผู้นำ อย่างไรก็ตาม รูปแบบกลับกลายเป็นที่แตกต่างกันสำหรับทุกคน ถามว่าทำไมถึงเกิดเรื่อง? ฟังคำตอบ

ข้อสะท้อน: สรุปว่าแต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวและนั่นคือเหตุผลว่าทำไมเขาจึงมีคุณค่าต่อผู้อื่น

แบบฝึกหัดที่ 5 “หัวใจสองดวง” – 10 นาที

คำแนะนำ. “ตอนนี้คุณเป็นศัลยแพทย์มืออาชีพของคลินิกขนาดใหญ่ในอเมริกาแล้ว พวกคุณแต่ละคนดูแลคนไข้ของตนเองที่ต้องการการปลูกถ่ายหัวใจอย่างเร่งด่วน แต่สถานการณ์กลับซับซ้อนเนื่องจากปัจจุบันคลินิกมีเพียงสองหัวใจที่เหมาะสมสำหรับการปลูกถ่าย หลังจากหารือกันตามที่เห็นสมควรแล้ว คุณต้องตัดสินใจว่าผู้ป่วยสองรายใดที่จะได้รับการปลูกถ่ายหัวใจ การตัดสินใจจะต้องมีเหตุผลและสื่อสารไปยังญาติของผู้ป่วยทุกคน”

ลักษณะโดยย่อของผู้ป่วย:

หญิง ชาวจีน อายุ 35 ปี ผู้นำกลุ่มแพทย์พัฒนายารักษาโรคเอดส์

ผู้หญิง ชาวเบลเยียม อายุ 32 ปี เป็นแพทย์โรคหัวใจ ประสบความสำเร็จในการผ่าตัดหัวใจหลายร้อยครั้ง

ชายชาวอเมริกัน พ่อของลูกสามคน อายุสาม, ห้า, เจ็ดขวบ เลี้ยงลูกคนเดียว

สาวญี่ปุ่น อายุ 12 ปี นักเปียโนดีเด่น;

ผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้องอกวิทยาหญิงอายุ 33 ปีภายใต้การนำของเธอมีการพัฒนายาที่มีประสิทธิภาพสำหรับโรคมะเร็งเลือด

เด็กชายชาวรัสเซีย อายุ 11 ปี ศูนย์การแพทย์รัสเซีย-อเมริกันขนาดใหญ่กำลังขอร้องเขา

แอฟริกันอเมริกัน นักวิ่งโอลิมปิก อายุ 25 ปี;

เด็กหญิงอายุ 19 ปี มีน้องชายสองคน อายุ 8 และ 10 ปี ลูกสาวของวุฒิสมาชิกสหรัฐผู้ล่วงลับ

พระสงฆ์ อายุ 50 ปี นักเทศน์ชื่อดัง เป็นที่นับถือในแคนาดาและสหรัฐอเมริกา

การอภิปราย.

1. ระบบคุณค่าของผู้เล่นถูกนำมาพิจารณาอย่างไรในการตัดสินใจ?

2. ผู้เข้าร่วมใช้แนวทางเชิงปฏิบัติหรือเห็นอกเห็นใจมากขึ้นหรือไม่?

3. การปกป้องผู้ป่วยโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายใด ๆ และให้แน่ใจว่าเขาได้รับการปลูกถ่ายหัวใจเป็นสิ่งสำคัญสำหรับใคร? ทำอะไรเพื่อสิ่งนี้ ใช้ข้อโต้แย้งอะไร มีประสิทธิภาพเพียงใด?

4. ใครเลื่อนให้เพื่อนร่วมงานเลือกผู้ป่วยในการปลูกถ่ายหัวใจ อะไรเป็นเหตุให้เกิดการตัดสินใจครั้งนี้?

5. ใครเป็นผู้รับผิดชอบในการสื่อสารผลการสนทนากับญาติของผู้ป่วยที่ไม่ได้ถูกกำหนดให้มีการปลูกถ่ายหัวใจ?

6. มีการแบ่งบทบาทระหว่างการอภิปรายกลุ่มอย่างไร? และบทบาทใดที่รับมือได้ง่ายกว่า?

บันทึกระเบียบวิธี แบบฝึกหัด (นอกเหนือจากการโหลดเนื้อหา) มีภูมิหลังทางอารมณ์บางอย่าง มีรูปแบบที่ค่อนข้างเข้มงวดและสะท้อนถึงการปฏิบัติทางการแพทย์ของต่างประเทศอย่างแท้จริง ในเวลาเดียวกัน แบบฝึกหัดมักจะให้ผลการฝึกอบรมและการศึกษาที่สำคัญ (การทำงานกับระบบคุณค่า) เมื่อเสร็จสิ้นแล้ว จำเป็นต้องระบุและเน้นธรรมชาติที่ขี้เล่นของสถานการณ์ โดยหลีกเลี่ยงการมุ่งความสนใจไปที่ประสบการณ์เชิงลบของผู้เข้าร่วม บทบาทของญาติเล่นโดยผู้เข้าร่วมที่เป็นอิสระจากเกมและตัวครูเอง

แบบฝึกหัดที่ 5 “ฉันเข้มแข็ง ฉันอ่อนแอ” – 5 นาที

เป็นผู้นำ. ฉันขอแนะนำให้คุณตรวจสอบว่าคำพูดและความคิดส่งผลต่อสภาพของบุคคลอย่างไร ด้วยเหตุนี้เราจะทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้ซึ่งเราต้องแบ่งเป็นคู่ๆ

(ความช่วยเหลือจากผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง)

โปรดยื่นมือไปข้างหน้า ฉันจะลดมือของคุณลงโดยกดจากด้านบน คุณต้องจับมือของคุณในขณะที่พูดเสียงดังและเด็ดขาด: “ฉันแข็งแกร่ง!” ตอนนี้เราก็ทำเหมือนกัน แต่ต้องพูดว่า “ฉันอ่อนแอ” พูดด้วยน้ำเสียงที่เหมาะสม คือ เงียบๆ เศร้า...

คุณจะเห็นว่าคำพูดสนับสนุนช่วยให้เรารับมือกับความยากลำบากและชัยชนะได้อย่างไร

การสะท้อนกลับ: คุณเข้าใจแบบฝึกหัดนี้ได้อย่างไร เกี่ยวข้องกับหัวข้อของเราอย่างไร?

แบบฝึกหัดที่ 6 “สถานการณ์ความขัดแย้ง” – 10 นาที

ขอให้ผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย แต่ละกลุ่มย่อยจะจั่วไพ่ที่พวกเขาเขียน สถานการณ์ความขัดแย้ง. จำเป็นต้องหาทางออกจากทุกสถานการณ์เพื่อหาทางแก้ไขข้อขัดแย้ง

สถานการณ์:

ครูรุ่นน้องทำงานของเขา (ล้างจานในครัว ฯลฯ) และครูรุ่นพี่จำเป็นต้องออกจากกลุ่มอย่างเร่งด่วน (คุยโทรศัพท์) เธอขอให้ครูรุ่นน้องดูแลเด็กๆ แต่เธอปฏิเสธ เกิดการโต้เถียงเกิดขึ้นระหว่างพวกเขา สิ่งที่ต้องทำในสถานการณ์เช่นนี้?

ครูอาวุโสขอให้ครูรุ่นน้องนั่งกับเด็กๆ ในช่วงเวลาเงียบๆ แล้วเธอก็ออกจากกลุ่ม ชั่วโมงแห่งความเงียบผ่านไป แต่ครูไม่กลับเข้ากลุ่ม คุณต้องไปหาของว่างยามบ่ายแต่ไม่มีใครฝากลูกไว้ด้วย ในขณะนั้น มีผู้เชี่ยวชาญคนหนึ่งเข้ามาในกลุ่ม และครูรุ่นน้องขอนั่งกับเด็กๆ เพื่อจะได้ออกไปหาของว่างยามบ่าย เมื่อครูกลับเข้ากลุ่มระหว่างลูกคนเล็ก และ “ผู้เฒ่า” ก็เกิดความขัดแย้งขึ้น ครูจึงตอบเด็กน้อยว่า “ท่านต้องช่วยเราเมื่อเราต้องการ” สิ่งที่ต้องทำในสถานการณ์เช่นนี้?

เพื่อตอบสนองต่อคำวิพากษ์วิจารณ์จากผู้ใต้บังคับบัญชาที่เปล่งออกมาในการประชุมสำนักงานเจ้านายเริ่มจับผิดเขาในเรื่องมโนสาเร่และเพิ่มการควบคุมกิจกรรมอย่างเป็นทางการของเขา สาเหตุของความขัดแย้งคืออะไร? ระบุสถานการณ์ความขัดแย้ง

ผู้จัดการหันไปหารองของเขาด้วยคำพูดตำหนิ: "คุณไม่สามารถรับประกันได้ว่างานจะเสร็จทันเวลา" รอง: “ฉันถูกรบกวนจากสถานการณ์ทางครอบครัว” ดำเนินการวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

พนักงานคนหนึ่งบ่นกับอีกคนหนึ่งเกี่ยวกับข้อผิดพลาดมากมายและบ่อยครั้งในงานของเธอ พนักงานคนที่สองรับข้อร้องเรียนที่แสดงเป็นการดูถูก ความขัดแย้งเกิดขึ้นระหว่างพวกเขา สารละลาย?

ผู้จัดการจ้างผู้เชี่ยวชาญที่ควรทำงานให้กับรองของเขา การจ้างงานไม่ได้รับการอนุมัติจากรอง ในไม่ช้าพนักงานที่ถูกจ้างไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่ได้ชัดเจน รองผู้ว่าการจะรายงานเรื่องนี้ให้ผู้จัดการทราบพร้อมบันทึก...คุณจะทำอย่างไรถ้าคุณเป็นผู้จัดการ?

ในการประชุมผู้ใต้บังคับบัญชาคนหนึ่งซึ่งไม่สามารถทนต่อแรงกดดันจากผู้จัดการได้ดึงความสนใจไปที่แรงกดดันนี้อย่างล้อเล่นครึ่งหนึ่ง ผู้จัดการไม่รู้ว่าจะพูดอะไร แต่หลังจากเหตุการณ์นี้เขาเริ่มแสดงท่าทีรุนแรงยิ่งขึ้น โดยเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับ "โจ๊กเกอร์" จะทำอย่างไรในสถานการณ์นี้เพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้ง?

แบบฝึกหัดที่ 7 “เพื่อนร่วมงาน – รูปภาพ – 10 นาที

จำเพื่อนร่วมงานคนหนึ่งของคุณ คำจำกัดความใดที่เสนอในที่นี้เหมาะสมที่จะอธิบายลักษณะบุคลิกภาพของเขา (ตรวจสอบคุณสมบัติหลายประการ):

กังวล - สงบ

กระจัดกระจาย - เด็ดเดี่ยว

สงวนไว้ - เข้ากับคนง่าย

ไม่สำคัญ - จริงจัง

ตื่นเต้น - สมดุล

เป็นไปตามหลักการ

"พุ่งพรวด" - เจียมเนื้อเจียมตัว

อารมณ์ร้อน - สงวนไว้

เสแสร้ง - จริงใจ

ผู้มองโลกในแง่ร้าย - มองโลกในแง่ดี

อ่อนแอเอาแต่ใจ - เข้มแข็งเอาแต่ใจ

โง่ - ฉลาด

ก้าวร้าว - สงบ

อ่อนแอ - ไม่ถูกรบกวน

หยาบคาย - มีไหวพริบ

ขี้เกียจ - ทำงานหนัก

ใจแข็ง - ตอบสนอง

ชั่วร้าย - ดี

เฉยๆ – ใช้งานอยู่

หลงตัวเอง - วิจารณ์ตนเอง

หากคุณไม่สามารถประเมินเพื่อนร่วมงานโดยใช้การประเมินแบบสองปัจจัยเท่านั้น (“โง่ - ฉลาด”) ให้วางจุดหนึ่งตามระบบหกจุดถัดจากคุณลักษณะแต่ละข้อ ลองประเมินเพื่อนร่วมงานของคุณ 5-7 คนด้วยวิธีนี้)

แบบฝึกหัดที่ 8 “คอลลาจ” – 10 นาที

ผู้เข้าร่วมจะได้รับรูปภาพวลีคำรูปถ่ายจำนวนมากซึ่งพวกเขาจะต้องเลือกสิ่งที่ตามความเห็นของพวกเขาระบุลักษณะความขัดแย้งได้อย่างถูกต้องและสมบูรณ์ที่สุด

จากนั้นพวกเขาก็วางลงบนกระดาษ whatman เพื่อสร้างภาพต่อกัน

ในตอนท้ายของแบบฝึกหัด พวกเขาพูดคุยและอธิบายว่าเหตุใดจึงทำเช่นนี้ ทำไมจึงเลือกรูปภาพเหล่านี้ (รูปภาพ คำ วลี) และเหตุใดจึงไม่เลือกคลิปที่เหลือ

คำอุปมา – 5 นาที

พุทธอุปมาเรื่อง “จงเอาสิ่งที่เป็นของตนไป”

วันหนึ่งพระพุทธเจ้าและเหล่าสาวกเดินผ่านหมู่บ้านแห่งหนึ่งซึ่งมีผู้ต่อต้านชาวพุทธอาศัยอยู่ ชาวบ้านรีบออกจากบ้านไปล้อมพระพุทธเจ้าและพระสาวกแล้วเริ่มดูหมิ่นพวกเขา พวกสาวกก็เริ่มตื่นเต้นและพร้อมที่จะโต้กลับ แต่การปรากฏตัวของพระพุทธเจ้าทำให้สงบลง แต่พระดำรัสของพระพุทธเจ้าทำให้ทั้งชาวบ้านและสาวกสับสน

พระองค์ทรงหันไปหาเหล่าสาวกแล้วตรัสว่า

- คุณทำให้ฉันผิดหวัง. คนเหล่านี้กำลังทำงานของพวกเขา พวกเขาโกรธ. สำหรับพวกเขาดูเหมือนว่าฉันเป็นศัตรูกับศาสนาของพวกเขาและค่านิยมทางศีลธรรมของพวกเขา คนเหล่านี้ดูถูกฉัน และนั่นเป็นเรื่องปกติ แต่ทำไมคุณถึงโกรธ? ทำไมคุณถึงยอมให้คนเหล่านี้มาบงการคุณ? ตอนนี้คุณขึ้นอยู่กับพวกเขาแล้ว คุณไม่ว่างเหรอ?

ชาวบ้านไม่คาดคิดว่าจะมีปฏิกิริยาเช่นนี้ พวกเขาสับสนและเงียบ ท่ามกลางความเงียบงันนั้น พระพุทธเจ้าทรงหันมาหาพวกเขาว่า

- คุณพูดทุกอย่างแล้วหรือยัง? หากคุณไม่ได้พูดทุกอย่าง คุณจะยังมีโอกาสบอกฉันทุกสิ่งที่คุณคิดเมื่อเรากลับมา

ชาวบ้านในหมู่บ้านต่างงงงันอย่างยิ่ง พวกเขาถามว่า:

- แต่เราดูถูกคุณทำไมคุณไม่โกรธเรา?

“คุณเป็นอิสระ และสิ่งที่คุณทำคือสิทธิ์ของคุณ” ฉันไม่ตอบสนองต่อสิ่งนี้

ฉันยังเป็นคนอิสระ ไม่มีอะไรทำให้ฉันมีปฏิกิริยาได้ และไม่มีใครสามารถมีอิทธิพลหรือครอบงำฉันได้ ฉันเป็นนายของการสำแดงของฉัน การกระทำของฉันไหลออกมาจากสภาพภายในของฉัน บัดนี้ข้าพเจ้าอยากจะถามท่านเกี่ยวกับเรื่องของท่าน ชาวบ้านที่อยู่ข้างๆ ทักทายฉัน พวกเขานำดอกไม้ ผลไม้ และขนมหวานติดตัวไปด้วย ฉันบอกพวกเขาว่า: “ขอบคุณ แต่เราทานอาหารเช้ากันแล้ว ข้าพเจ้าขอนำผลไม้เหล่านี้ไปเป็นของข้าพเจ้าด้วยเถิด เราไม่สามารถพกติดตัวไปได้ เราไม่พกอาหารติดตัวไปด้วย” บัดนี้ข้าพเจ้าถามท่านว่า “พวกเขาควรทำอย่างไรกับสิ่งที่เราไม่ยอมรับและคืนให้พวกเขา?”

คนหนึ่งจากฝูงชนกล่าวว่า:

“พวกเขาอาจจะนำกลับบ้าน และแจกจ่ายผลไม้และขนมหวานที่บ้านให้กับลูกๆ ครอบครัวของพวกเขา”

พระพุทธเจ้าทรงยิ้ม:

– คุณจะทำอย่างไรกับการดูถูกและคำสาปของคุณ? ฉันไม่ยอมรับพวกเขา ถ้าฉันปฏิเสธผลไม้และขนมหวานเหล่านั้น พวกเขาก็ต้องเอากลับ คุณทำอะไรได้บ้าง? ฉันปฏิเสธคำดูถูกของคุณ ดังนั้นคุณก็รับภาระกลับบ้านและทำทุกอย่างที่คุณต้องการ...

พิพิธภัณฑ์แห่งความทรงจำอันเจ็บปวด - 5 นาที

พลังที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในแง่ของการเปลี่ยนแปลงบุคคลคือจินตนาการ เราแต่ละคนเคยขุ่นเคืองมากกว่าหนึ่งครั้ง แต่บางคนรู้วิธีที่จะแยกจากความคับข้องใจอย่างรวดเร็ว เพราะความขุ่นเคืองไม่มีอะไรมากไปกว่า “สนิมที่กัดกินจิตวิญญาณ” คนอื่นๆ ถือว่าความคับข้องใจของพวกเขามีคุณค่าอย่างยิ่ง พวกเขาซ่อนมัน ปกป้องมัน สะสมมันไว้ และในความขัดแย้งพวกเขาก็นำเสนอมันโดยเสริมความแข็งแกร่งให้กับตำแหน่งของพวกเขา ผลของการรวมตัวกันเช่นนี้คือโรคภัยไข้เจ็บ มาเขียนความคับข้องใจทั้งหมดของเราลงบนกระดาษดูพวกเขาอย่างละเอียดแล้วบอกพวกเขาว่า: “ ความคับข้องใจคุณจะยกโทษให้ฉัน แต่ฉันกำลังส่งคุณไปที่พิพิธภัณฑ์ความทรงจำที่น่ารังเกียจ คุณยังคงอยู่ในอดีต และฉันมีชีวิตอยู่ในปัจจุบันและอนาคต ฉันไม่ต้องการน้ำหนักเพิ่ม! ลา!" และฉีกแผ่นนี้หรือขยำมัน ควรมีความผาสุกและความสบายใจความสงบและสติปัญญาอยู่ในจิตวิญญาณเสมอ

- “มนุษย์บังแสงของตัวเอง” เอเมอร์สันกล่าว พยายามอย่าทำเช่นนี้

ขอบคุณทุกคนมากสำหรับงานของคุณ!

จูเลีย เทรทยัค
การฝึกอบรมทางจิตวิทยาสำหรับนักการศึกษา

การฝึกอบรมทางจิตวิทยาสำหรับนักการศึกษา.

เป้า การฝึกอบรม: การพัฒนาวิชาชีพ คุณสมบัติที่สำคัญเช่น การสะท้อนการสอน การเอาใจใส่ ทัศนคติเชิงบวกต่อเด็ก

งาน การฝึกอบรม:

1. พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อเด็ก

2. การพัฒนาวิธีการสื่อสารกับเด็ก

3. พัฒนาการยอมรับทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

4. การก่อตัวของวิธีการควบคุมตนเองที่มีประสิทธิผล

5. การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานในที่ทำงานและกับหัวหน้าสถาบัน นักเรียนและผู้ปกครองของพวกเขาเช่นเดียวกับสมาชิกในครอบครัวของคุณด้วย

ลักษณะของกลุ่ม: ปิดแล้ว.

หลักการคัดเลือก ใน การฝึกอบรม 8 เข้าร่วมด้วย นักการศึกษาอายุตั้งแต่ 25 ถึง 60 ปี ประชาชนส่วนใหญ่เข้าร่วม การฝึกอบรมเพื่อความสนุกสนานฉันต้องการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน ทำความเข้าใจปัญหาทางวิชาชีพ และปลดปล่อยอารมณ์

ไม่จำเป็นต้องมีการวินิจฉัย

T R E N I N G

“ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อเด็ก การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ".

ก่อนคุณเริ่ม การฝึกอบรมผู้เข้าร่วมจะต้องกำหนดกฎเกณฑ์พฤติกรรมของตนในชั้นเรียน

ต่อไปนี้เป็นกฎบางประการที่จะช่วยให้คุณเรียนรู้ที่จะมีความเห็นอกเห็นใจ: ความเข้าใจ:

มุ่งความสนใจไปที่ทุกสิ่งที่อีกฝ่ายสื่อสาร ทั้งคำพูดและการแสดงออกทางอารมณ์ทั้งหมดของพวกเขา

ในขั้นแรกของการบรรลุความเห็นอกเห็นใจ ให้ค้นหาคำและสำนวนที่คุณและอีกฝ่ายสามารถใช้ได้ โดยพิจารณาจากเนื้อหาและภาระทางอารมณ์ของพวกเขา สิ่งนี้เรียกว่าการถอดความ

ในคำตอบของคุณ ให้ใช้ภาษาที่คนอื่นจะเข้าใจ

ใช้น้ำเสียงทางอารมณ์คล้ายกับของอีกฝ่าย

ก้าวไปสู่ระดับที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของความเห็นอกเห็นใจด้วยการชี้แจงและขยายความหมาย ได้รับข้อความ. ด้วยวิธีนี้ คุณจะช่วยให้คู่สนทนาของคุณแสดงความรู้สึกที่เขาไม่สามารถแสดงออกมาก่อนหน้านี้ได้

พยายามรับรู้ถึงความรู้สึกและความคิดที่ไม่ได้แสดงออกโดยตรงแต่เป็นนัย พยายาม ชดเชยมันสิ่งที่ขาดหายไปในข้อความแทนที่จะเป็นฐาน ข้อเสนอแนะเฉพาะสิ่งที่ระบุไว้โดยตรงเท่านั้น

1. ทำความรู้จักกัน นักจิตวิทยากับกลุ่ม.

ในการทำเช่นนี้เราใช้แบบฝึกหัด "ฉันเป็นใคร?"จุดประสงค์คือเพื่อให้ผู้เข้าอบรมคุ้นเคย นักจิตวิทยาและสร้างการติดต่อระหว่างสมาชิกกลุ่ม

ออกกำลังกาย "ฉันเป็นใคร?"

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะถูกขอให้เขียนแนวคิดเกี่ยวกับตัวเองให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ลงในกระดาษแผ่นแยกต่างหากเพื่อเผยให้เห็นว่าเขาเป็นใคร เช่น ลูกสาว ภรรยา พี่สาว ครู, คนร่าเริง, นักท่องเที่ยว, เพื่อนบ้าน, แฟนสาว, ศิลปิน, โรแมนติก, แม่ครัว ฯลฯ จึงเสนอกระดาษแผ่นนี้ติดไว้ที่หลังของเขา จากนั้น ผู้เข้าร่วมทั้งหมดเริ่มเดินไปรอบๆ ห้องและอ่านข้อมูลเกี่ยวกับสมาชิกกลุ่มคนอื่นๆ วิธีนี้ทำให้พวกเขารู้จักกัน

หากต้องการสร้างการติดต่อระหว่างสมาชิกกลุ่ม คุณสามารถใช้แบบฝึกหัด "เรืออับปาง"

แบบฝึกหัด "เรืออับปาง"

หัวหน้ากลุ่มเชิญชวนให้ผู้เข้าร่วมจินตนาการว่าตนมีเรืออับปาง กลุ่มมีสิ่งของบนเรือ โดยมีรายการดังต่อไปนี้: ด้านล่าง:

เสื้อชูชีพ;

พลุ;

ยาสูบครึ่งปอนด์

น้ำจืดสองแกลลอน

กลักไม้ขีด;

ขนมปังสามก้อน

เรือชูชีพ;

มีด;

ซีเรียลข้าวสองกิโลกรัม

แฮมสี่กิโลกรัม

ชุดเครื่องมือช่างไม้

แจ็คเก็ตขนสัตว์สี่ตัว;

อุปกรณ์นำทาง

ขอให้สมาชิกกลุ่มจัดอันดับรายการเหล่านี้ร่วมกันตามลำดับความสำคัญของผู้ประสบภัย ความสำเร็จของการฝึกครั้งนี้เกิดจากการที่การตัดสินใจของกลุ่มจะได้รับการพัฒนาอันเป็นผลมาจากข้อพิพาทและการหารือและจะมีมติเป็นเอกฉันท์ ในกรณีนี้ การลงคะแนนเสียงหรือความเห็นที่เชื่อถือได้ของผู้เข้าร่วมคนใดคนหนึ่งเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้โดยสิ้นเชิง หากมีการพยายามแก้ไขปัญหาด้วยวิธีนี้ นักจิตวิทยาจะต้องแทรกแซงและกำกับการอภิปรายให้มีการติดต่ออย่างใกล้ชิดระหว่างผู้เข้าร่วม

2. ต่อไป คุณสามารถไปยังส่วนที่สองของการวอร์มอัพ ซึ่งจะช่วยบรรเทาความตึงเครียดและความเหนื่อยล้า นักการศึกษา. เพื่อวัตถุประสงค์ในการพักผ่อนและการจัดระเบียบ โรคจิต- สามารถใช้แบบฝึกหัดการพักผ่อนเชิงเทคนิคได้ เช่น "ที่ลี้ภัย".

ออกกำลังกาย "ที่ลี้ภัย".

ผู้เข้าร่วม การฝึกอบรมขอแนะนำให้คุณนั่งบนเก้าอี้เท้าแขนหรือเก้าอี้อย่างสบาย ๆ อยู่ในท่าที่ผ่อนคลายและหลับตา ด้วยน้ำเสียงที่นุ่มนวลและสงบ นักจิตวิทยาพูดอะไรบางอย่างเช่นนี้ ข้อความ: “ลองนึกภาพว่าคุณมีที่พักพิงที่ปลอดภัยซึ่งคุณสามารถหลบภัยได้ทุกเมื่อที่ต้องการ ไม่จำเป็นเลยที่สถานที่แห่งนี้จะต้องมีอยู่จริง ตัวอย่างเช่น อาจเป็นกระท่อมบนภูเขาหรือหุบเขาในป่าที่ไม่มีใครรู้จักนอกจากคุณ อธิบายสถานที่ปลอดภัยแห่งนี้ในใจกับตัวเอง คุณสามารถผ่อนคลาย ฟังเพลง หรือพูดคุยกับเพื่อนได้ คุณสามารถจินตนาการได้ด้วยวิธีนี้ก่อนนอนหรือระหว่างวันเมื่อคุณต้องการคลายความเครียดและผ่อนคลาย”

3. ส่วนสุดท้ายของการอุ่นเครื่องเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของ สถานะภายในจำเป็นต่อการเรียนส่วนหลักของบทเรียนให้สมบูรณ์ เนื่องจากส่วนหลักของบทเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อเด็กเพื่อกระตุ้นสมาชิกในกลุ่มเด็ก ความทรงจำ,พัฒนาการด้านอารมณ์ การรับรู้, รูปแบบ "ความซับซ้อนแบบเด็กๆ"(ความสามารถของผู้ใหญ่ในการจินตนาการตัวเองเป็นเด็กและรู้สึกถึงความสดใสของเด็ก การรับรู้ของโลกแนะนำให้ออกกำลังกาย "การประชุม".

ออกกำลังกาย "การประชุม".

นักการศึกษานั่งสบายในที่ของตน พวกเขานั่งเป็นครึ่งวงกลม และหัวหน้ากลุ่มยืนอยู่ข้างหน้าพวกเขา หลังจากสงบลงแล้ว คำ: “ผ่อนคลาย นั่งได้อย่างอิสระมากขึ้น หายใจอย่างสงบสักสองสามนาที”, - นักจิตวิทยาขอให้กลุ่มเห็นภาพและภาพที่เขาจะอธิบายด้วยวาจา

ต่อไปเขาพูดว่า: “ลองนึกภาพว่าขณะนี้คุณอยู่ที่บ้าน ในบ้าน หรืออพาร์ตเมนต์ของคุณ คุณนั่งในที่ที่คุณมักจะผ่อนคลาย โดยที่คุณรู้สึกสบายตัวเป็นพิเศษ คุณ ภายในเตรียมการประชุมที่สำคัญสำหรับคุณ คุณมีสมาธิและใส่ใจกับตัวเอง

และตอนนี้คุณลุกขึ้นและเดินไปที่ทางออก คุณเปิดประตูแล้วค่อยๆเดินลงบันไดไป ออกจากทางเข้าที่มืดมิดไปยังถนนสู่พื้นที่สว่างสดใสของฤดูร้อนและวันที่มีแสงแดดสดใส เด็กกำลังเดินมาหาคุณบนถนน เขาเข้าใกล้มากขึ้นเรื่อยๆ ลองมองดูใกล้ๆ เด็กคนนี้คือตัวคุณเอง ตอนเรียนที่นี้คุณเป็นอย่างไร โรงเรียนประถม. ดูสิว่าผู้หญิงคนนี้แต่งตัวยังไง สีหน้าของเธอเป็นอย่างไร อารมณ์ของเธอ พยายามดูรายละเอียดให้มากที่สุด ถามคำถามที่สำคัญต่อเธอและพยายามฟังคำตอบของเธอ

หลังจากนั้นให้หันหลังกลับและค่อยๆ กลับไปสู่อพาร์ตเมนต์ของคุณอย่างช้าๆ โดยไม่เร่งรีบ

หลังจากออกกำลังกายครั้งนี้ นักจิตวิทยาถามคำถาม: “ อธิบายภาพของคุณเหมือนในวัยเด็กและตอนนี้ปรากฏในจินตนาการของคุณ”; “คุณถามคำถามอะไร คุณได้รับคำตอบอะไร”; “บรรยายประสบการณ์และความประทับใจของคุณ”.

เมื่อสมาชิกในกลุ่มมีอิสระมากขึ้นและผ่อนคลายมากขึ้นทั้งการกระทำและคำพูด บรรยากาศที่เป็นกันเองก็เกิดขึ้นในกลุ่ม การวอร์มอัพก็สิ้นสุดลง นักจิตวิทยาเริ่มขั้นตอนหลัก - การสอนที่เกิดขึ้นจริง การฝึกอบรม.

ส่วนหลักเริ่มต้นด้วยการสร้างแบบจำลองของสถานการณ์ทางวิชาชีพ เล่น นักจิตวิทยานำเสนอกลุ่มที่มีปัญหา

เด็กหญิงจากโรงเรียนอนุบาลอื่นถูกย้ายไปโรงเรียนอนุบาล หญิงสาวฉลาดมาก แต่กระสับกระส่ายมากจนไม่สามารถนั่งได้ ระดับ: หลังจากนั้นประมาณ 5-10 นาที เธอก็เริ่มเบื่อและเริ่มรบกวนเด็กๆ และ ครูสามารถลุกจากโต๊ะเดินไปรอบๆกลุ่มโดยไม่ได้รับอนุญาตเรียกว่า ครูสำหรับ"คุณ". Olya ล้าหลังเพื่อนในการพัฒนา แต่ ครูฉันไม่ต้องการที่จะทนกับมัน แม่ของ Olya ถูกลิดรอนสิทธิของผู้ปกครองเนื่องจากเธอเป็นโรคพิษสุราเรื้อรังเรื้อรัง Olya จึงอาศัยอยู่กับยายของเธอ

วันทำงานก็เริ่มต้นตามปกติ และทันใดนั้นทุกคนก็ได้ยินว่าเป็นอย่างไร ครูกรีดร้อง: “ผู้หญิงคนนั้นกำลังจะตาย!”อื่น นักการศึกษาวิ่งออกจากกลุ่มมาเห็นสิ่งนี้ รูปภาพ: Olya แขวนมือของเธอไว้ระหว่างบันไดและ กรีดร้อง: “ ตอนนี้ฉันจะล้มแล้วคุณและผู้จัดการจะต้องติดคุก!”(และหญิงสาวก็กรีดร้องสิ่งที่เข้าใจยาก). ครูโดยไม่ละสายตามองดู Olya แล้วตะโกนใส่หญิงสาวโดยเรียกร้องให้เธอกลับไปที่ท่าจอดเรือทันที

ทั้งกลุ่มนั่งลงในอัฒจันทร์ และอยู่บนเวทีชั่วคราวฉากหนึ่ง ครูเล่นเป็นผู้หญิงและอีกอันเป็นของเธอ ครู.

หลังจากเล่นแล้ว การอภิปรายทั่วไปก็เริ่มขึ้น สมาชิกกลุ่มนึกถึงกรณีที่คล้ายกันจากการปฏิบัติของพวกเขา เพื่อจุดประสงค์นี้เราสามารถเสนอแนะการออกกำลังกายได้ "ลูกที่ลำบากที่สุดของฉัน".

ออกกำลังกาย "ลูกที่ลำบากที่สุดของฉัน".

วัตถุประสงค์ของการฝึก: การพัฒนาใน นักการศึกษาทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อเด็ก การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างพวกเขาในเรื่องของการสื่อสารกับเด็กที่ยากลำบาก

สมาชิกในกลุ่มผลัดกันพูดถึงความยากลำบากของพวกเขา เด็ก: เขาหน้าตาเป็นยังไง, เขาประพฤติตนอย่างไรในกลุ่ม, มีสถานการณ์ที่ยากลำบากเกิดขึ้นกับเขา ฯลฯ ฯลฯ ครูอธิบายพวกเขาโต้ตอบกับเด็กเหล่านี้อย่างไร ทางกลุ่มก็ช่วยกันค้นหาเพิ่มเติม วิธีที่มีประสิทธิภาพผลกระทบ นำประสบการณ์จริงของคุณมาสู่การอภิปราย เมื่อวิเคราะห์สถานการณ์ที่นำมาจากประสบการณ์จริง นักการศึกษา, นักจิตวิทยามุ่งความสนใจไปที่การหาวิธีสื่อสารกับนักเรียนที่สามารถช่วยบรรลุผลการสอนเชิงบวก

เมื่อพูดคุยกัน “เราต้องทำอะไร”ในสถานการณ์ที่พ่ายแพ้กลุ่มจึงสรุปว่าไม่ว่าจะในสถานการณ์ใดก็ตาม ครูไม่มีสิทธิ์เริ่มตะโกน เธอต้องคุยกับหญิงสาวด้วยน้ำเสียงที่สงบที่สุด ในกรณีนี้คำพูดที่จ่าหน้าถึงหญิงสาวนั้นไม่สำคัญเท่ากับน้ำเสียงที่พวกเขาพูด นอกจากนี้ เมื่อแก้ไขข้อขัดแย้ง บุคลิกภาพก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน ครูและความคิดเห็นของหญิงสาวเกี่ยวกับเธอ