Методична розробка конкурсу професійної майстерності за фахом "Токар-універсал" олімпіадні завдання на тему. Тест з ПМ04 «Виконання робіт за фахом токар» Види токарних робіт Дотримання техніки безпеки
Державна бюджетна професійна освітня установа
«Крайовий багатопрофільний технікум»
Методична розробка
Введення у професію
Відкритий урок з дисципліни «Технологія металообробки на токарних верстатах»
Професія «Токар - універсал»
1курс
Гордєєва Світлана Іванівна – викладач спеціальних дисциплін
вищої кваліфікаційної категорії
Перм 2017
Пояснювальна записка
Урок на тему «Вступ до професії» проводиться на початку вивчення дисципліни «Технологія металообробки на токарних верстатах»
при навчанні професія «Токар – універсал» на першому курсі. Головна мета даного заняття у тому, щоб із початку занять пробудити інтерес до отримуваної професії, показати особливо особливу значимість токарного справи у промисловому виробництві держави.
Заняття проводиться за типом уроку отримання нових знань із застосуванням інформаційно-комп'ютерних технологій. Також на занятті вводився активізуючий методичний момент: зустріч із цікавими людьми.
Багато часу було приділено пропаганді знань про саму професію. Чи можна собі уявити складний високоточний механізм без величезної кількості різних деталей: болтів, гайок, втулок, муфт і т.д.? А газопровід чи водопровід без заглушок та вентилів? Звісно ж, ні! У будь-якому механізмі, агрегаті, машині, пристосуванні або споруді є безліч різних деталей, що забезпечують їх безперебійну роботу і безпеку. Кожна така деталь - це результат наполегливої роботи токаря - спеціаліста, від праці якого безпосередньо залежить науково-технічний прогрес.
Його робота непомітна, але необхідна. Адже саме від точності та майстерності токаря безпосередньо залежить добробут країни та здоров'я людини. Наприклад, неточно нарізане різьблення не дасть надійно закрутити вентиль на газопроводі - і наслідки можуть стати незворотними. Неакуратно виточені деталі у складному приладі призведуть до збоїв, а далі все розгортатиметься за сценарієм «ефекту метелика».
Токар - спеціаліст, який працює на токарному верстаті, за допомогою якого він здійснює механічну обробку деталей з різних твердих матеріалів (металу, дерева, пластмаси тощо) згідно з кресленнями та технічною документацією. Професія є однією із спеціалізацій верстатника.
Назва професії походить від прасляв'янськогоtociti(Точити) і буквально означає "виточує". Своїми витоками професія йде в давнину, коли людина зрозуміла, що з металу або дерева можна виточити будь-яку потрібну йому деталь. У Стародавньому Римі цих цілей використовували прообраз сучасних токарних верстатів - вісь, яку обертали двоє робочих. На вісь насаджували заготівлю і в момент обертання приставляли різальний інструмент, надаючи таким чином деталям більш-менш правильної форми. З тих пір витекло чимало води, минули століття, а суть практично не змінилася: процес все той же, а ось верстати та деталі ускладнилися в сотні, якщо не в тисячі разів.
Токар працює на верстатах як металообробних, так і деревообробних. Отже, його спеціалізація пов'язані з технологією обробки. Фахівець цієї справи обточує, робить нарізку та калібрує деталі після первинної обробки заготовки.
Професія токаря як така на сьогоднішній день має на увазі творчий підхід до вирішення питань, що виникають у щоденній професійній діяльності. Це з творчим характером даної професії та закладених у ній видів практичної діяльності. Тому розвиток творчого потенціалу в учнів є необхідним чинником навчання професії.
Дуже важливо було залучити студентів, які тільки-но почали знайомитися з особливостями професії, побачили на власні очі те, що може робити токар-універсал. Тому частину уроку було відведено показу виробів, виготовлених на токарному верстаті.
Незабутнє враження залишилося у студентів від зустрічі з майстрами-універсалами з підприємства, а також з лікарем професійної спрямованості, який пояснив учням, як важливо мати міцне здоров'я, особливо добрий зір для навчання професії «Токар-універсал».
На завершальній стадії уроку викладачем було надано відомості про кваліфікаційні вимоги до роботи за третім та четвертим розрядом професії «Токар-універсал».
ПЛАН УРОКУ
Тема уроку: «Вступ до професії»
Дисципліна: "Технологія металообробки на токарних верстатах"
Професія «Токар - універсал»
Цілі уроку:
Освітня – познайомити студентів з історією токарної справи та дати первинні знання з обраної професії.
Розвиваюча - розвивати творче та професійне мислення, увагу та професійну мову.
Виховна – прищеплювати інтерес до обраної професії, підвищувати мотивацію.
Тип уроку: Отримання нових знань.
Метод ведення уроку: Репродуктивний
Хід уроку
| п/п | Етапи уроку | Час за хв. | Діяльність |
|
| Викладача | Учнів |
|||
| Організаційна частина | 8-10 | 1.Привітання учнів. 2.Отметка присутніх та заповнення журналу. 3.Пояснення теми та плану уроку, його цілі та завдання. | 1.Привітання викладача та всіх присутніх. |
|
| Введення у професію – історичний курс у спеціальність. | 10-12 | Розповісти про історію професії «Токар», про етапи її розвитку, про затребуваність. Показ зразків виробів. Показ зразків верстатів. | Учні уважно слухають і вступають у диспут. |
|
| Специфічні вимоги ГОСТ – стандарту | 12-15 | Лекція – бесіда мед. працівника про психофізіологічні та медичні показання та вимоги до учнів професії «Токар» 2.Шкідлива звичка - причина виробничого травматизму під час роботи на верстаті. | Учні уважно слухають і ставлять наскільки можна питання. |
|
| Анкета для учнів | 12-15 | 1. Роздати листки та пояснити питання анкети. 2. Зібрати анкети. | Заповнення пунктів анкети. |
|
| Кваліфікаційні вимоги Держстандарту за фахом. | 25-27 | Розповісти та пояснити кваліфікаційні вимоги 2,3 та 4 розрядів за професією «токар» | 1. Учні уважно слухають. 2. Учні переписують кваліфікаційні вимоги основного розряду. |
|
| Домашнє завдання, підбиття підсумків. | 3-5 | 1.Видати домашнє завдання. 2. Подякувати учням та мед. працівника за плідно проведений урок. | Учні записують домашнє завдання. |
|
ДОДАТКОВА ІНФОРМАЦІЯ ДО УРОКУ
Матеріал №1. Історія токарного верстата
Історія відносить винахід токарного верстата до 650 років. до зв. е. Верстат був два встановлені центри, між якими затискалася заготівля з дерева, кістки або рога. Раб або підмайстер обертав заготівлю (один або кілька обертів в один бік, потім в інший). Майстер тримав різець у руках і, притискаючи його у потрібному місці до заготівлі, знімав стружку, надаючи заготівлі необхідну форму.
Пізніше для приведення заготовки в рух застосовували цибулю зі слабо натягнутою (провисаючою) тятивою. Тітиву обертали навколо циліндричної частини заготовки так, щоб вона утворила петлю навколо заготовки. Під час руху цибулі то в один, то в інший бік, аналогічно руху пили при розпилюванні колоди, заготівля робила кілька обертів навколо своєї осі спочатку в одну, а потім в іншу сторону.
У XIV - XV століттях були поширені токарні верстати з ножним приводом. Ніжний привід складався з очепа - пружної жердини, закріпленої консольно над верстатом. До кінця жердини кріпилася мотузка, яка була обернена на один оберт навколо заготівлі і нижнім кінцем кріпилася до педалі. При натисканні на педаль мотузка натягувалася, змушуючи заготівлю зробити один - два обороти, а жердина - зігнутися. При відпусканні педалі жердина випростувалася, тягла вгору мотузку, і заготівля робила ті ж обороти в інший бік.
Приблизно до 1430 замість очепа стали застосовувати механізм, що включає педаль, шатун і кривошип, отримавши, таким чином, привід, аналогічний поширеному в XX столітті ножному приводу швейної машинки. З цього часу заготівля на токарному верстаті отримала замість коливального руху обертання в один бік протягом усього процесу точіння.
У 1500 р. токарний верстат вже мав сталеві центри та люнет, який міг бути укріплений у будь-якому місці між центрами.
На таких верстатах обробляли досить складні деталі, що є тіла обертання, - аж до кулі. Але привід існували тоді верстатів був занадто малопотужним для обробки металу, а зусилля руки, що тримає різець, недостатніми, щоб знімати велику стружку із заготівлі. В результаті обробка металу виявлялася малоефективною. Необхідно було замінити руку робітника спеціальним механізмом, а м'язову силу, що приводить верстат в рух, потужнішим двигуном.
Поява водяного колеса призвела до підвищення продуктивності праці, надавши при цьому потужну революціонізуючу дію на розвиток техніки. А з середини XIV ст. водяні приводи стали поширюватися у металообробці.
У середині XVI Жак Бессон (помер у 1569 р.) – винайшов токарний верстат для нарізки циліндричних та конічних гвинтів. На початку XVIII століття Андрій Костянтинович Нартов (1693-1756), механік Петра першого, винаходить оригінальний токарно-копіювальний та гвинторізний верстат з механізованим супортом та набором змінних зубчастих коліс. Щоб по-справжньому зрозуміти світове значення цих винаходів, повернемося до еволюції верстата токарного.
У XVII ст. з'явилися токарні верстати, в яких оброблюваний виріб рухався вже не м'язовою силою токаря, а за допомогою водяного колеса, але різець, як і раніше, тримав у руці токар. На початку XVIII ст. токарні верстати все частіше використовували для різання металів, а не дерева, і тому проблема жорсткого кріплення різця та переміщення його вздовж оброблюваної поверхні столу дуже актуальною. І ось вперше проблема самохідного супорта була успішно вирішена у копіювальному верстаті А.К. Нартова 1712 р.
До ідеї механізованого пересування різця винахідники йшли довго. Вперше ця проблема особливо гостро постала при вирішенні таких технічних завдань, як нарізування різьблення, нанесення складних візерунків на предмети розкоші, виготовлення зубчастих коліс тощо. Для отримання різьблення на валу, наприклад, спочатку проводили розмітку, для чого на вал навивали паперову стрічку потрібної ширини, по краях якої наносили контур майбутнього різьблення. Після розмітки різьблення опиливали напильником вручну. Не кажучи вже про трудомісткість такого процесу, отримати задовільну якість різьблення в такий спосіб дуже важко.
А Нартов як вирішив завдання механізації цієї операції, а й у 1718-1729 гг. сам удосконалив схему. Копіювальний палець і супорт рухалися одним ходовим гвинтом, але з різним кроком нарізки під різцем і під копіром. Таким чином, було забезпечено автоматичне переміщення супорта вздовж осі заготовки, що обробляється. Щоправда, поперечної подачі ще не було, замість неї було запроваджено хитання системи "копір-заготівля". Тому роботи над створенням супорта тривали. Свій супорт створили, зокрема, тульські механіки Олексій Сурнін та Павло Захава. Більш досконалу конструкцію супорта, близьку до сучасної, створив англійський верстатобудівник Модслі, але А.К. Нартов залишається першим, хто знайшов шлях до вирішення цього завдання.
Друга половина XVIII ст. у верстатобудуванні ознаменувалася різким збільшенням сфери застосування металорізальних верстатів та пошуками задовільної схеми універсального токарного верстата, який міг би використовуватись у різних цілях. У 1751 р. Ж. Вокансон у Франції побудував верстат, який за своїми технічними даними вже був схожий на універсальний. Він був виконаний з металу, мав потужну станину, два металеві центри, дві напрямні V-подібної форми, мідний супорт, що забезпечує механізоване переміщення інструменту в поздовжньому та поперечному напрямках. У той же час у цьому верстаті була відсутня система затискання заготовки в патроні, хоча цей пристрій існував в інших конструкціях верстатів. Тут передбачалося кріплення заготівлі лише у центрах. Відстань між центрами можна було змінювати в межах 10 см. Тому обробляти на верстаті Вокансон можна було лише деталі приблизно однакової довжини. У 1778 р. англієць Д. Рамедон розробив два типи верстатів для нарізування різьблень. В одному верстаті вздовж заготівлі, що обертається, по паралельним напрямним пересувався алмазний ріжучий інструмент, швидкість переміщення якого задавалася обертанням еталонного гвинта. Змінні шестерні дозволяли отримувати різьблення з різним кроком. Другий верстат давав можливість виготовляти різьблення з різним кроком на деталі більшої довжини, ніж довжина зразка. Різець просувався вздовж заготовки за допомогою струни, що накручувалась на центральну шпонку.
У 1795 р. французький механік Сено виготовив спеціалізований токарний верстат для нарізки гвинтів. Конструктор передбачив змінні шестірні, великий ходовий гвинт, простий механізований супорт. Верстат був позбавлений будь-яких прикрас, якими любили прикрашати свої вироби майстри раніше.
Накопичений досвід дозволив до кінця XVIII століття створити універсальний токарний верстат, який став основою машинобудування. Його автором став Генрі Модслі. У 1794 р. він створив конструкцію супорта, досить недосконалу. У 1798 р., започаткувавши власну майстерню з виробництва верстатів, він значно покращив супорт, що дозволило створити варіант універсального токарного верстата. У 1800 р. Модслі удосконалив цей верстат, а потім створив і третій варіант, що містив усі елементи, які мають токарно-гвинторізні верстати сьогодні. При цьому суттєво те, що Модслі зрозумів необхідність уніфікації деяких видів деталей і першим став запроваджувати стандартизацію різьблення на гвинтах та гайках. Він почав випускати набори мітчиків та плашок для нарізки різьблення. Одним із учнів та продовжувачів справи Модслі був Р. Робертс. Він покращив токарний верстат тим, що розташував ходовий гвинт перед станиною, додав зубчастий перебір, ручки управління виніс на передню панель верстата, що зробило зручнішим управління верстатом. Цей верстат працював до 1909 року.
Інший колишній співробітник Модслі – Д. Клемент створив лоботокарний верстат для обробки деталей великого діаметру. Він врахував, що при постійній швидкості обертання деталі та постійної швидкості подачі в міру руху різця від периферії до центру швидкість різання падатиме, і створив систему збільшення швидкості. У 1835 р. Д. Витворт винайшов автоматичну подачу в поперечному напрямку, яка була пов'язана з механізмом поздовжньої подачі. Цим було завершено важливе вдосконалення токарного устаткування.
Наступний етап – автоматизація токарних верстатів. Тут пальма першості належала американцям. У розвиток техніки обробки металів почався пізніше, ніж у Європі. Американські верстати першої половини ХІХ ст. значно поступалися верстатам Модслі. У другій половині ХІХ ст. якість американських верстатів була вже досить високою. Верстати випускалися серійно, причому вводилася повна взаємозамінність деталей та блоків, що випускаються однією фірмою. При поломці деталі достатньо було виписати із заводу аналогічну і замінити зламану деталь на цілу без жодного припасування.
У другій половині ХІХ ст. були введені елементи, що забезпечують повну механізацію обробки - блок автоматичної подачі з обох координат, досконалу систему кріплення різця та деталі. Режими різання та подач змінювалися швидко та без значних зусиль. На токарних верстатах були елементи автоматики - автоматична зупинка верстата при досягненні певного розміру, система автоматичного регулювання швидкості лобового точення і т.д.
Матеріал №2. ПРОФЕСІОГРАМА
151902.04 ТОКАР-УНІВЕРСАЛ
Кваліфікація: токар; токар - карусельник; токар-розточник; токар-револьверник
Діапазон тарифних розрядів:
- токар2-6 розряд
- токар - карусельник2-6 розряд
- токар-розточник2-6 розряд
- токар-револьверник2-4 розряд
Загальна характеристика професії . Токар виконує на токарному верстаті операції з обробки та розточування різноманітних поверхонь, торцевих площин, а також нарізування різьблення, свердління, зенкерування, калібрування, використовуючи як заготовки метал та інші матеріали. Визначає або уточнює швидкість та глибину різання, вибирає різальний інструмент з урахуванням властивостей матеріалу та конфігурацій різця, закріплює (виставляє) різець, регулює процес обробки. Забезпечує відповідність деталі розмірам, вказаним на кресленні, задану чистоту та точність. Застосовує оснащення, вимірювальний інструмент, зокрема складні прилади (індикатори, мікрометри). До групи токарних верстатів входять верстати, що виконують як окремі, так і універсальні операції (різні види токарної обробки, фрезерні, свердлильні та ін операції). Відповідно до цього розрізняють групи токарних спеціальностей: токар-універсал, токар-карусельщик, токар-револьверник, токар-розточник. Найбільш кваліфікованою є спеціальність токаря-універсала, що працює на токарно-гвинторізних верстатах, що виконує всі операції.
Основні завдання професії "Токар"
. підготовка токарного верстата до роботи;
. вивчення креслень, налаштування верстата, підготовка матеріалу;
. здійснення токарних робіт (обробка та розточування різноманітних поверхонь, торцевих площин, нарізування різьблення, свердління, зенкерування, калібрування);
. контроль якості виробів, що виготовляються.
Вимоги до індивідуальних особливостей людини
Токар повинен мати гострий зір, точний лінійний і об'ємний окомір, хорошу зорово-моторну координацію, технічне мислення, просторову уяву, стійкість уваги.
Медичні протипоказання
Професія протипоказана людям, які страждають на захворювання опорно-рухового апарату, серцево-судинної та нервової систем, дихальних органів (бронхіальна астма), а також зниженим зором, захворювання органів зору та слуху, підвищену дратівливість шкіри, порушення вестибулярного апарату, епілепсію.
Вимоги до професійної підготовки
Токар повинен мати хорошу підготовку з арифметики та геометрії, в галузі фізики (механіка, електротехніка).
Він має знати : конструкцію та правила перевірки на точність токарних верстатів різних конструкцій; способи встановлення, кріплення, вивіряння деталей та методи визначення технологічної послідовності їх обробки; будову та правила теплообробки, заточування та доведення всіх видів ріжучого інструменту; способи досягнення встановленої точності та чистоти обробки; правила визначення режимів різання за довідниками та паспортом верстата.
Токарповинен уміти виконувати роботи за кресленнями, визначати режими різання, вибирати оптимальний порядок обробки деталей, проводити розрахунки, пов'язані з виконанням особливо складних токарних робіт.
Умови праці
. Токар працює у приміщенні, на постійному робочому місці. Робоча поза - стоячи, трохи зігнувшись, або сидячи (залежно від верстата).
Робота індивідуальна, характеризується вузьким колом ділового спілкування. Супроводжується впливом професійних шкідливостей (підвищений рівень шуму, металевий пил, пари емульсії та олії у повітрі).
Області застосування професії . Токарів приймають на механічні та машинобудівні заводи. Будь-яке велике промислове підприємство теж має ремонтні майстерні та токарні верстати. А в автомайстернях токарі виточують деталі для автомобілів.
Перспективи кар'єрного зростання. Попит на представників цієї професії стабільно стійкий. Рівень доходів приблизно дорівнює середній зарплаті у промисловості. У плані кар'єрного зростання можна займатися підвищенням кваліфікації, освоювати родинні професії: верстатник широкого профілю, заточник, слюсар-ремонтник.
Токар може створити мале підприємство з ремонту транспортних засобів та іншої техніки.
Матеріал №3. Анкета
Ф.І. учня, № групи
Ваша освіта та вік (повних років)
Чому вибрав наш освітній заклад «Краєвий багатопрофільний технікум»?
Який фах ти ще хотів би навчатися?
Чим Вас приваблює професія «Токар-універсал»?
Чи доводилося вам працювати на токарних верстатах у школі. Які деталі виготовляли під час уроків праці?
Чи є у Вас шкідливі навички (алкоголь, куріння, легкі наркотики)?
Що сподобалося у перший місяць навчання у нашому технікумі?
Хто наполіг на тому, що Ви прийшли вчитися саме сюди?
Чи вивчали в школі креслення? (у якому класі)
Сторінка 1 з 5
1. Які вимоги пред'являються до циліндричних поверхонь?
1. циліндричність, прямолінійність;2. прямолінійність утворюючої, циліндричність, круглість, співвісність;
3. круглість, співвісність, прямолінійність;
2. Що таке рух подачі?
1. це рух різця із заготівлі;2. це поступальний рух різця, що забезпечує безперервне врізання в нові шари металу;
3. це поверхня різання під час обробки;
3. Що називається переднім кутом?
1. кут між передньою та задньою поверхнею;2. кут між передньою поверхнею та площиною перпендикулярної площини різання;
3. кут між передньою поверхнею та площиною різання;
4. Який інструмент використовується для обробки отвору?
1. свердло;2. зенкер;
3. розгортка;
5. До класу валів відносять деталі, у яких:
1.довжина значно більша за діаметр;2.довжина значно менше діаметра;
3. довжина дорівнює діаметру;
6. Що необхідно враховувати при користуванні лімбами:
1. наявність мастила;2. кількість рисок на лімбі;
3. наявність люфтів;
7.Яке різьблення характеризується кроком профіль трикутний,кут профілю 60˚
1. метрична;2. дюймова;
3. трапецеїдальна,
8. Що таке припуск?
1. шар металу, знятий із заготівлі;2. шар металу під обробку;
3. шар металу, який видаляють із заготовки, щоб одержати з неї деталь;
9. Що називається геометрією різця?
1. кути різця;2. форма передньої поверхні;
3. величина кутів головки різця та форма передньої поверхні;
10. Які стали називаються легованими?
1. сталі, виплавлені в електропечах;2. сталі, що містять легуючі елементи;
3. сталі, виплавлені в мартенівських печах
Головна > Конкурс
Запитання для підготовкидо конкурсу професійної майстерності (фрезерувальник).
Поняття про взаємозамінність.
Засоби виміру.
Контроль калібрами
Властивості металів
Хіміко-термічна обробка сталі. Призначення, види
Геометрія фрези
Режими різання при фрезеруванні
Зустрічне попутне фрезерування.
Фрезерування плоских поверхонь (різальний інструмент, дефекти)
Фрезерування пазів та канавок.
Відрізання на фрезерному верстаті.
Ділільні головки. Фрезерування багатогранника
Техніка безпеки під час роботи на фрезерному верстаті.
Додаток №7
Запитання для підготовкидо конкурсу професійної майстерності (токар).
Посадки. Посадки в системі отвору та валу, кваліфікація
Відхилення форми циліндричних поверхонь
Відхилення розташування поверхонь
Позначення на кресленнях допусків форми та взаємного розташування поверхонь.
Шорсткість поверхні. Позначення шорсткості поверхні на кресленнях
Поняття про взаємозамінність.
Засоби виміру.
Контроль калібрами
Засоби контролю кутів, конічних з'єднань.
Засоби контролю різьблення, методи
Властивості металів
Сплави заліза із вуглецем. Стали, чавуну. Класифікація, маркування.
Термічна обробка сталі, дефекти, види.
Хіміко – термічна обробка сталі. Призначення, види
Кольорові метали та сплави (лат уні, бронзи), маркування.
Інструментальні матеріали (інструментальні сталі, тверді сплави та ріжуча кераміка - маркування)
Явища, що супроводжують процес різання металів (види стружок, наклеп, наріст)
Геометрія токарного різця
Режими різання при точенні
Обробка циліндричних отворів (свердління, розточування, зенкерування, розгортання). Види шлюбу. Причини.
Граничні розміри, граничні відхилення
Нарізання різьблення (зовнішнього, внутрішнього). Елементи, позначення.
Обробка конічних поверхонь (методи).
Техніка безпеки при роботі на токарному та заточувальному верстатах
Додаток №8
ПЕРЕЛІК
тем з теоретичних питань до міського конкурсу
професійної майстерності серед електрозварювальників
міста Альметьєвська у 2011 році.
Класифікація основних засобів зварювання.
Вимоги до джерел живлення зварювальної дуги.
Зварювальні перетворювачі.
Зварювальні трансформатори.
Зварювальні випрямлячі.
Обслуговування зварювального обладнання.
Металургійні процеси під час зварювання.
Металургія ручного електродугового зварювання.
Електроди для дугового зварювання.
Класифікація електродів.
Складання зварного з'єднання.
Техніка виконання швів.
Деформації та напруги при зварюванні.
Дефекти зварювальних швів. Їхня класифікація.
Методи контролю.
Вимоги безпеки.
Електробезпека.
Пожежна безпека.
Список литературы.
Фоміних В.П., Яковлєв АЛ. «Електрозварювання»: Підручник для професійно-технічних училищ. - М: «Вища школа», 1973.
Левадний В.С., Бурлака А.П. «Зварювальні роботи»: - М., ТОВ «Аделант»; 2002.
Колганов Л.А. «Зварювальні роботи. Зварювання, різання, паяння, наплавлення», Навчальний посібник. - М: Видавничо-торговельна корпорація «Дашков і Ко», 2003.
Додаток №9
УМОВИ
проведення міськогоконкурсупроф. майстерності«Кращий за професією»серед електрозварювальників
Дата проведення: 26 березня 2011 року Місце проведення: база НОУ «ЦПК-ВАТ «Татнафта»Конкурс складається з 2-х частин: практичної та теоретичної. 1. Практична частина:складається із зварювання неповоротного стику котушки труби, діаметр 1589 х 6,0 мм із вуглецевої сталі марки 10,20. На конкурс надається стик, зібраний на 3-х прихватках. Оцінка результатів практичної частини конкурсу включає суму балів за наступні показники:якість складання котушки: 10 балів
швидкість зварювання за часом:
У разі відсутності дефектів 10 балів При виявленні одного допустимого дефекту мінус 1 бал. При виявленні одного неприпустимого дефекту вибуває з конкурсу за призове місце 1.4 підготовка робочого місця: 4 балиЗа кожне порушення мінус 0,5 бала 2. Теоретична частинавиявляє знання правил виробництва зварювально-монтажних робіт при будівництві трубопроводів, будову та принцип роботи зварювальних агрегатів, вимоги до зварювальних матеріалів (електродів), їх маркування, існуючі способи контролю якості зварювальних з'єднань. У білеті для перевірки теоретичних знань 20 питань. Оцінюється:
відповідь на 20 запитань: 10 балів
кожна неправильна відповідь: мінус 0,5 бала
Постачання електродів централізовано. * Довжина котушки = 125 мм; Товщина стінки S; S1 = 6,0 мм (без проточок);
Діаметр котушки = 159 мм Ь = 1,5 + 0,5 С = 1,0 + 0,5 Заторцювати під 30° ±3°. Прихопити з 3-х сторін прихватками завдовжки 30-40 мм. * Використання науково-технічної розробки, що підвищує ступінь безпеки зварювальника та продуктивність його праці + 1 бал (премія).
За порушення правил техніки безпеки під час проведення зварювальних фіксуються штрафні бали: мінус 0,5 за кожне порушення.
За підсумками конкурсу комісією визначаються 1-е, 2-ге, 3-тє місця.
Вручаються відповідні призи.
Учасник повинен мати присобі:
кваліфікаційне посвідчення, посвідчення з техніки безпеки;
нормокомплект;
2 прихоплені котушки труби;
| № кабіни | Дотримання техніки безпеки | Кількість балів | ||||||||
| порушення | 8 (виділити) | |||||||||
| порушення | 8 (виділити) | |||||||||
| порушення | 8 (виділити) | |||||||||
| порушення | 8 (виділити) | |||||||||
| порушення | 8 (виділити) | |||||||||
| порушення | 8 (виділити) | |||||||||
| порушення | 8 (виділити) | |||||||||
| порушення | 8 (виділити) | |||||||||
| порушення | 8 (виділити) | |||||||||
| порушення | 8 (виділити) | |||||||||
| порушення | 8 (виділити) | |||||||||
| порушення | 8 (виділити) | |||||||||
| порушення | 8 (виділити) | |||||||||
Прострочено термін дії посвідчення з ТБ.
Наявність горючих речовин у кабіні.
Відсутність нормокомплекту.
Пошкодження ізоляції кабелю.
Реостат має бути заводського виготовлення або оформлений рацпропозицією.
ЯКІСТЬ ЗБІРКИ СТИКУ
| № кабіни | Перевірка підготовки стику під зварювання (ВІК) | Кількість балів |
||
Вимоги
до збирання стику під зварювання
| Розташування прихваток | ||
| Розмір прихваток (довжина) | ||
| Зміщення країв | ||
| Розбіжність поздовжніх швів Публічний звіт11.6. Внутрішньовузівська політика підтримки наукової діяльності вчених, молодих спеціалістів та студентів, діяльність СНТ ім. І.С.Новицького, діяльність ради молодих учених 227 Прийняти щорічний звіт мера про результати його діяльності та діяльності мерії міського округу Тольятті за 2010 рік з оцінкою «задовільно» (Додаток №1). Відзначити перелік невирішених проблем та запропонувати меруДокументЗаслухавши та обговоривши щорічний звіт мера про результати його діяльності та діяльності мерії міського округу Тольятті за 2010 рік, у тому числі про вирішення питань, поставлених Думою, керуючись Федеральним законом від 06. Інформаційний бюлетень місцевого самоврядування Видається асдг по с окмо з лютого 2008 р. 02 березня 2010 р.Інформаційний бюлетеньПрезидент Росії Дмитро Медведєв указом перетворив управління своєї адміністрації щодо роботи зі зверненнями громадян, повідомила прес-служба Кремля. Тепер воно зможе розглядати звернення різних організацій та змушувати муніципалітети |
Додаток №3
ТОВ УПФ «ПРОФЕСІОНАЛ» Екзаменаційні питання з токарногосправі
Що таке виробничий та технологічний процеси. Складові частини техпроцесу та її роль з виробництва. Із запропонованого техпроцесу розібрати та пояснити одну токарну операцію.
Класифікація різців за призначенням, матеріалом різальної частини та конструкції. Розповісти про кути та елементи токарного прохідного різця.
Методи обробки циліндричних деталей, торців та уступів, ріжучий інструмент. Методи контролю, види шлюбу та його причини при обробці циліндричних поверхонь.
Обробка канавок та відрізання. Особливості геометрії відрізних різців та канавкових різців. Вимога техніки безпеки при відрізанні деталей.
Види стружок, наклеп та його вплив на процес різання. Стійкість різців та фактори, що впливають на її підвищення.
Правила техніки безпеки при обробці конічних, ступінчастих та циліндричних поверхонь деталей, закріплених у центрах та патронах при нарізанні різьблення мітчиками та плашками вручну.
Правила встановлення різця та налаштування верстата для нарізування зовнішнього трикутного метричного різьблення.
Призначення та влаштування 3-х та 4-х кулачкових та повідкових патронів, люнетів. Типи центрів. Техніка безпеки під час роботи з цими пристроями.
Призначення та кінематична схема коробки подач токарного верстата (за схемою вивченого верстата). Що називається подачею. #
Призначення та кінематична схема коробки швидкостей токарного верстата (за схемою вивченого верстата). Визначення швидкості різання при точенні.
Призначення та конструкція спіральних свердл. Порядок вить 5ору режимів різання при свердлінні. Причини поломок свердлів.
Класифікація різьблення. Елементи різьблення. Призначення та конструкція мітчиків, прийоми нарізування різьблення, методи контролю, види шлюбу, причини їх появи.
Призначення та конструкція плашок. Процес нарізання різьблення, методи контролю, види шлюбу та причини їх появи. Вибір діаметрів отворів для нарізування різьблення.
Призначення та конструкція зенкерів. Режим різання, величина припусків, класи чистоти і точності, що досягаються.
Додаток №3
Призначення та влаштування супорта, фартуха та задньої бабки токарного верстата.
Призначення та конструкція розгорток. Режими різання, величина припусків. Досягнуті класи чистоти та точності. Методи контролю, види шлюбу та причини їх появи.
Основні вузли токарного верстата та призначення. Правила догляду за верстатом, місця змащення та його. періодичність, найменування застосовуваних мастил.
Способи одержання коротких та довгих конічних поверхонь. Особливості обробки отворів конічною розгорткою на токарному верстаті. Методи контролю, види шлюбу та причини їх появи.
Основні фізичні та механічні властивості металів.
Як і які властивості металів випробовують у лабораторних умовах.
Основні технологічні властивості металів.
Що називається чавуном, його різновиди та основні властивості.
Що називається сталлю, способи виробництва сталі.
Способи одержання заготовок на нашому заводі.
Які сталі називаються вуглецевими. Основні властивості та призначення вуглецевих сталей (навести приклади).
Які сталі називаються легованими. Основні властивості та призначення легованих сталей (навести приклади).
Які хімічні елементи застосовуються як легуючі під час виробництва легованих сталей. Навести приклади впливу легуючих елементів на якість сталей.
Які властивості та призначення сталей Ст 3, 45, У 7, У 8А, 37ХНЗА, Р 9, Г 13.
Який склад та які метали обробляються твердими сплавами групи ТК (навести приклади).
Який склад та які метали обробляються твердими сплавами групи ВК.
Навести приклади марок вуглецевих, легованих сталей та твердих сплавів, з яких виготовляють різальний інструмент.
Основні види термічної обробки та їх коротка характеристика.
Який метал називають бронзою. Основні властивості бронз та їх призначення. Визначити склад бронз марок: БРАЖН 10-4-4, БРОЦ 10-2.
Який метал називають латунню. Основні властивості латунів та їх призначення. Визначити склад латунів марок: Л 62, ЛАЖМц 70-6-3-4.
Основні властивості пластмас та їх застосування. Переваги та недоліки пластмас.
Види корозії. Які засоби захисту металів від корозії застосовуються в машинобудуванні.
Додаток №3
Розкажіть про призначення креслень у техніці, загальні вимоги, що пред'являються до виконання, оформлення та звернення конструкторської документації.
Що називається масштабом. Які масштаби прийнято на заводі і як вони називаються.
Назвіть основні принципи нанесення розмірів на креслення.
Дати поняття виду. Основні види, додаткові, місцеві - їх визначення та позначення на кресленні.
Які зображення предмета називаються розрізами, їх класифікація та позначення.
Виконати ескіз деталі із зображенням розрізу.
Яка різниця існує між перерізом та розрізом.
Виконати ескіз деталі із позначенням конусності, ухилу сторін.
Перерахувати види допуску форми та розташування поверхонь, їх позначення на кресленні.
Виконати ескіз деталі із позначенням допуску перпендикулярності.
Виконати ескіз деталі із позначенням неспіввісності отворів.
Накреслити і пояснити, як на кресленнях позначається торцеве биття, що допускається.
Шорсткість поверхні. Як на кресленнях позначається шорсткість: -поверхні, що. утворена видаленням шару матеріалу (струмленням, фрезеруванням тощо), поверхні, яка
Зображення різьблення на кресленнях. Класифікація різьблення, позначення на кресленнях зовнішньої та внутрішньої різьблення.
утворена без видалення шару матеріалу (литтям, куванням, прокатом).
Зображення на кресленнях зварювальних з'єднань.
Загальні відомості про зубчасті передачі. Як зображується на кресленнях зубчасте колесо.
Послідовність читання складальних креслень.
Що таке взаємозамінність деталей та яке значення вона має у виробництві. Повна та неповна взаємозамінність.
Що називається номінальним та дійсним розмірами, верхнім та нижнім відхиленням? Визначення граничних розмірів.
Що називається допуском та його значення у машинобудуванні? Графічне зображення поля допуску.
Що називається проміжком. Чому рівні найбільший та найменший зазори. Що називається натягом. Чому рівні найбільший та найменший натяги.
Що називається посадкою. На які групи поділяються посадки.
Влаштування та призначення штангенциркуля. Правила користування та точність вимірювання. Прочитати встановлений розмір.
Пристрій та призначення штангенрейсмусу. Правила користування та
Позааудиторна самостійна робота студентів планована навчальна, навчально-дослідна, науково-дослідна робота студентів, що виконується у позааудиторний час за завданням та за методичного керівництва викладача, але без його безпосередньої участі. Метою самостійної роботи студентів є оволодіння фундаментальними знаннями, професійними вміннями та навичками профілю, досвідом творчої, дослідницької діяльності. Самостійна робота студентів сприяє розвитку самостійності, відповідальності та організованості, творчого підходу до вирішення проблем навчального та професійного рівня.
Завантажити:
Попередній перегляд:
«САРАТІВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІКУМ»
КЕРІВНИЦТВО
ПО ОРГАНІЗАЦІЇ ПОЗААУДИТОРНОЇ
САМОСТІЙНОЇ РОБОТІ НАВЧАЛЬНИХ
за фахом: 15.01.25. верстатник (металообробка)
Професійний модуль ПМ.01. Програмне керування металорізальними верстатами
Саратов, 2014
Організація-розробник: ДАПОУ СВ «Саратовський політехнікум»
Розробники:
Красильников Володимир Вікторович – викладач першої кваліфікаційної категорії_____________
Рецензенти:
Султанова М.К., заступник директора з УР______________
Михайлова І.Є. методист_________________
Програму розглянуто на засіданні МК машинобудівних професій. Протокол №1 від «26» серпня 2014 р.
Голова МК машинобудівних професій
Красильников В.В.________________
Вступ | ||
Види та форми позааудиторної самостійної роботи, які навчаються за ПМ | ||
Розподіл годин на виконання позааудиторної самостійної роботи учнів за розділами та темами | ||
План-графік виконання ВСР | ||
Загальні правила (підходи) при організації та проведенні самостійної роботи учнів | ||
Види позааудиторної самостійної роботи учнів та методичні рекомендації щодо їх виконання | ||
Мотивація учнів до позааудиторної самостійної роботи | ||
Програми |
- Види та форми позааудиторної самостійної роботи учнів.
- Систематичне опрацювання конспектів занять, навчальної та спеціальної літератури.
- Самостійне вивчення матеріалу та конспектування лекцій з навчальної та спеціальної літератури.
- Написання та захист доповіді; підготовка до повідомлення або бесіди на заняття з заданої викладачем теми (з урахуванням використання Інтернет-ресурсів).
- Виконання рефератів, доповідей, повідомлень, презентацій, проектів, тестових завдань.
- Підготовка до контрольних робіт, диференційованого заліку.
2. Розподіл годин на виконання позааудиторної самостійної роботи учнів
Таблиця 1
Найменування розділу, теми | Кількість годин на ВСР |
Тема 1.1.Верстати з програмним управлінням | |
Тема 1.2. Управління верстатами з програмним керуванням | |
Тема 1.3. Підготовка керуючих програм | |
Тема 1.4. Експлуатація та обслуговування верстатів з програмним управлінням | |
Тема 1.5. Технологічне оснащення верстатів із програмним управлінням | |
Разом |
- Планування позааудиторної самостійної роботи
Форми самостійної позааудиторної роботи, пропоновані завдання повинні мати диференційований характер, враховувати специфіку дисципліни, що вивчається, індивідуальні особливості учнів, професію.
Таблиця 2
Орієнтовні норми часу, що відводяться на виконання позааудиторної самостійної роботи
№ п/п | Види завдань для самостійної роботи | Звітний матеріал | Час для підготовки | Відмітка про включення до портфоліо |
Складання плану тексту об'ємом до 20 сторінок | План | хвилин | ||
Конспектування з коментарями (Аналіз тексту) | Конспект | 1 година | ||
Виконання творчих домашніх завдань | Творче завдання | 2 години | ||
Розбір кейсів | Оформлення проблеми | 2 години | ||
Індивідуальна самостійна робота у вигляді виконання вправ, вирішення ситуацій, завдань | Вправи, вирішення завдань, ситуацій | 1 година | ||
Написання реферату, підготовка презентації | Реферат презентація | 6 годин | ||
Проведення міні- досліджень | Звіт про міні- дослідженні | 8 годин | ||
Розробка та проведення проектів | Проект | 8 годин |
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ САРАТІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
ДЕРЖАВНИЙ АВТОНОМНИЙ ПРОФЕСІЙНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД САРАТІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
«САРАТІВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІКУМ»
ПЛАН-ГРАФІК ВИКОНАННЯ ПОЗААУДИТОРНОЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ ПО
МДК. 01.01. Технологія металообробки на металорізальних верстатах із програмним управлінням.
Таблиця 3
Найменування теми (запитання) | Завдання | Форма подання виконаної роботи | Форма контролю | Термін виконання | Трудомісткість у годиннику |
|
Тема доповіді: «Прецизійні токарні верстати з ЧПУ» | Семінар | січень | ||||
Тема доповіді: «Мехатронні вузли-модулі верстатного обладнання» | Складіть та підготуйте доповідь за запропонованою тематикою. | На форматі А4 у надрукованому вигляді. І у формі оформлення повідомлення. | Семінар | січень | ||
Презентація на тему:"Умовна сигналізація на робочому місці оператора" | Захист презентації | Круглий стіл | січень | |||
Розрахунок величини корекції положення ріжучого інструменту. | Складіть тези з запропонованої теми з літературного джерела | Навчальне заняття | лютий | |||
"закріплення заготівлі з використанням правила шести точок" | Складіть конспект | Навчальне заняття | лютий | |||
Реферат на тему: Упорядкування технологічного процесу токарної обробки деталі | Підготуйте реферат з запропонованої тематики | На форматі А4 у надрукованому вигляді. | Професійний тиждень | лютий | ||
«Шпиндельні вузли для високоточних верстатів» | Складіть тестові завдання на запропоновану тематику | На форматі А4 у надрукованому вигляді. | Навчальне заняття (закріплення матеріалу) | лютий | ||
Умовна сигналізація на робочому місці оператора | Скласти таблицю | Оформлення у друкованому вигляді у форматі А4 | Практичне заняття | лютий | ||
Презентація на тему:технологічний процес фрезерної обробки деталі | Виконати презентацію у програмі Power Point. | Захист презентації | Круглий стіл | Лютий | ||
Критерії оцінки якості токарно обробленої поверхні | Практичне заняття | Березень | ||||
Критерії оцінки якості фрезерно обробленої поверхні | Добір додаткового матеріалу, оформити доповідь | У друкованій формі на форматі А4 | Практичне заняття | Квітень | ||
Разом: |
- Загальні правила (підходи) при організації та проведенні самостійної роботи учнів
Позааудиторна самостійна робота які у цьому посібнику розглядається, як організації та виконання певної діяльності відповідно до поставленої метою.
Основні цілі позааудиторної роботи учнів:
- оволодіння знаннями, вміннями та заснованими на них професійними та загальними компетенціями;
- формування готовності до самоосвіти, самостійності та відповідальності;
- розвиток творчого підходу до вирішення проблем навчального та професійного рівня.
Загальні методичні вказівки керівництва ВРР для викладача:
- Чітко ставити завдання майбутньої самостійної роботи.
- Домагатися, щоб учні виконували самостійну роботу усвідомлено, тобто. ясно представляли теоретичні основи виконуваних дій.
- Вчасно попереджати учнів про типові помилки та можливі способи їх уникнення.
- Надавати учням допомогу, не втручаючись у їхню роботу без потреби.
- При допущенні учнями помилок підводити їх до усвідомлення та розуміння суті та причин помилок, щоб вони самостійно знайшли спосіб їх попередження та усунення.
- Практикувати проміжний контроль ходу та результатів самостійної роботи учнів.
- Раціонально розподіляти завдання самостійної роботи за складністю з урахуванням індивідуальних особливостей та здібностей учнів.
- Стимулювати та заохочувати прояви творчого підходу учнів до виконання завдань.
- Вміло поєднувати індивідуальну та колективну роботу учнів.
- Оцінюючи ходу і результатів самостійної роботи, які навчаються виходити з позитивних моментів у роботі.
- Постійно практикувати в ході самостійної роботи звернення до різних джерел інформації.
Організація та керівництво позааудиторною самостійною роботою учнів
Позааудиторна самостійна робота є окремим жанром освітнього процесу та будується за певним технологічним.
циклу, що передбачає наступну послідовність етапів проведення:
1. Планування.
2. Відбір матеріалу, що виноситься на самостійну роботу.
3. Методичне та матеріально-технічне забезпечення
самостійної роботи.
4. Постійний моніторинг та оцінка самостійної роботи.
Таблиця 4
позааудиторної самостійної роботи
Характеристики діяльності | Викладач | Хто навчається |
Ціль ВСР | Пояснює, дає інструктаж про цілі та способи роботи | Усвідомлює та приймає мету, знайомиться з вимогами |
Мотивація | Розкриває теоретичну та практичну значущість роботи, мотивує студента на успіх | Усвідомлення потреби у виконанні, встановлення на реалізацію |
Управління | Здійснює цілеспрямований вплив, дає загальні орієнтири виконання роботи | Здійснює управління (проектує, планує, розподіляє час та ін.) |
Контроль | Попередній рубіжний та підсумковий контроль | Оперативний поточний контроль та корекція способів діяльності та результатів |
Оцінка | Загальна оцінка роботи: вказівка на помилки, рекомендації | Самооцінка, самокорекція |
6. Види позааудиторної самостійної роботи учнів та методичні рекомендації щодо їх виконання
Викладач самостійно підбирає види самостійної роботи відповідно до специфіки дисципліни або професійного модуля, виробляє свої критерії оцінки.
До видів ВСР можна віднести такі види позааудиторної роботи студентів:
- Систематичне опрацювання конспектів занять, навчальної та спеціальної технічної літератури.
- Самостійне вивчення матеріалу та конспектування лекцій з навчальної та спеціальної технічної літератури.
- Написання та захист реферату, доповіді; підготовка до повідомлення або розмови на заняття з заданої викладачем теми (з урахуванням використання Інтернет-ресурсів).
- Складання тестових завдань із заданої теми.
- Запис виписок чи цитат
- Складання тез літературного джерела
- Написання анотації, рецензії до статті, рукопису, книги
- Виконання розрахункових завдань.
- Робота із довідковою літературою.
- Виконання проекту чи дослідження.
- Оформлення звітів з лабораторних та практичних робіт, та підготовка до їх захисту.
- Підготовка до контрольних робіт, екзамену.
1. Написання реферату, доповіді, повідомлення.
Реферат - стислий виклад у письмовій формі чи формі публічної доповіді змісту наукової праці (трудів), літератури на тему. Це самостійна науково-дослідна робота того, хто навчається, де Ви розкриваєте суть досліджуваної проблеми, наводьте різні точки зору, власні погляди на неї. Зміст реферату має бути логічним, виклад матеріалу має проблемно- тематичний характер.
Відмінність доповіді від рефератуу тому, що він відображає одну точку зору на проблему, не передбачає її дослідження у порівнянні та аналізі.
- Сформулюйте тему роботи, причому вона має бути не лише актуальною за своїм значенням, а й оригінальною, цікавою за змістом. Тематика зазвичай визначається викладачем, але у визначенні конкретної теми ініціативу можете виявити і Ви.
- Підберіть та вивчіть основні джерела на тему (як правило, при розробці реферату або доповіді використовується не менше 8-10 різних джерел). Необхідну літературу Ви можете взяти в бібліотеці ліцею чи будь-якій іншій бібліотеці, а також бажане використання Інтернет-ресурсів.
- Складіть бібліографію.
- Опрацюйте та систематизуйте підібрану інформацію на тему.
- Розробте план реферату чи доповіді з наявної інформації.
- Напишіть реферат чи доповідь на комп'ютері.
- Підготуйте публічний виступ за матеріалами реферату чи доповіді.
План - це «скелет» тексту, що компактно відображає послідовність викладу матеріалу.
- Складаючи план під час читання тексту, передусім намагайтеся визначити межі думок. Ці місця в книзі негайно відзначайте. Потрібним уривкам дайте заголовки, формулюючи відповідний пункт плану. Потім знову перегляньте прочитане, щоб переконатися, чи правильно встановлено «поворот» змісту, уточніть формулювання.
- Прагніть, щоб заголовки-пункти плану найповніше розкривали думки автора. Послідовно прочитуючи текст, складайте до нього чорновий малюнок плану з необхідною деталізацією.
- Записи робіть так, щоб його можна було охопити одним поглядом.
Критерії оцінки реферату, доповіді, повідомлення
- Актуальність теми дослідження
- Відповідність змісту темі
- Глибина опрацювання матеріалу
- Правильність та повнота використання джерел
- Відповідність оформлення реферату або доповіді вимогам, що висуваються.
2. Складання тестових завдань з заданої теми
Перш ніж приступити до складання тесту необхідно обмежити область знань (тема, розділ, дисципліна), за матеріалами якого він складатиметься, виділити найістотніші питання навчального матеріалу, розбити кожне питання на поняття, що підлягають засвоєнню.
Основні вимоги до тестів.
Найважливішими критеріями тестів є дієвість, визначеність, простота, однозначність.
Дійсність тесту – це чітка та ясна постановка питання в межах освоєних знань.
Визначеність Тест означає, що читаючи його Ви добре розумієте, яку діяльність повинні виконати, які знання продемонструвати і в якому обсязі.
Простота тесту означає наявність у ньому чіткого та прямого формулювання завдання на діяльність. Використовуйте у завданнях такі формулювання як «вкажіть», «перерахуйте», «сформулюйте» тощо.
Однозначність Тест передбачає, що правильна відповідь існує тільки одна.
Але Ви повинні знати, що є різні рівні (види) тестів. Перш ніж складати тест, визначте його вигляд, т.к. від цього залежить техніка побудови тіста.
У техніці побудови тестів можна виділити такі рівні:
I рівень - тести, що вимагають виконання діяльності з впізнавання, коли першому плані виступає лише індикація явищ. На цьому рівні використовуються підказки у вигляді відповідей і тому, що тестується, достатньо відповісти «так» або «ні».
Наприклад: Клавіатура – це периферійний пристрій. Так, ні.
II рівень - Тести, що дозволяють відтворювати правильні відповіді по пам'яті, без допомоги підказок. Найбільш простими тестами цього виду є тести-підстановки, в яких має намір пропущено слово, фраза, терміни, поняття і т.д.
Наприклад: Ліва панель клавіатури комп'ютера включає…
III рівень - розробляються спеціальні завдання, потребують виконання багатоетапної діяльності, коли немає готових алгоритмів і рішення веде до отримання нової інформації.
Тестові завдання в одному тесті можуть бути як одного рівня (виду), так і є комбінацією різних рівнів (видів).
При оформленні тестів вказуйте назву теми та дисципліни, за якою вони складені.
Наприклад: Тести на тему «Системний блок та його компоненти» з навчальної дисципліни «Основи інформаційних технологій».
- Як правило, тестові завдання розташовуються з лівого боку листа один під одним. Напроти кожного завдання, з правого боку аркуша, даються варіанти відповідей. Можливе інше розташування завдань та відповідей: завдання розташовуються в рядок, а варіанти відповідей під рядком у стовпчик.
- Обов'язковим елементом тесту є аркуш правильних відповідей, який додається до тесту. У аркуші правильних відповідей вказується номер завдання та цифрове, літерне, словесне позначення правильної відповіді. Наприклад: 1. - а; 2. - в; 3. - б і т.д.
- p align="justify"> Особливу увагу слід звернути на грамотний правопис тестових завдань, на правильне вживання професійної лексики. Багато в чому думка про Вас, як про учня складається з враження від зовнішнього вигляду представленої роботи. Тому тест має бути виконаний акуратно, без виправлень, мати естетичний вигляд.
3. Складання тез літературного джерела
Тези дозволяють узагальнити вивчений матеріал, висловити його суть у коротких формулюваннях, допомагаючи розкрити зміст книги, статті та доповіді. На відміну від цитат, тези є коротким викладом основних думок доповіді або реферату, виписаних безпосередньо з тексту.
- При складанні тез не наводьте факти та приклади. Зберігайте у тезах самобутню форму висловлювання, щоб не втратити документальність та переконливість.
- Текст, що вивчається, читайте неодноразово, розбиваючи його на уривки, у кожному з яких виділяйте головне, і на основі головного формулюйте тези.
- Корисно пов'язувати окремі тези з оригіналом тексту (зробіть посилання на сторінки книги).
- Після закінчення роботи над тезою звірте їх із текстом джерела.
4. Конспектування матеріалу на тему
Конспект - це послідовна фіксація інформації, відібраної та обдуманої у процесі читання.
- Ознайомтеся з текстом, прочитайте передмову, вступ, зміст, розділи та параграфи, виділіть інформаційно значущі місця тексту.
- Зробіть бібліографічний опис матеріалу, що конспектується.
- Виділіть тези та запишіть їх із наступною аргументацією, підкріплюючи прикладами та конкретними фактами.
- Складіть план тексту – він допоможе вам у логіці викладу, згрупувати матеріал.
- Викладіть кожне питання плану. Використовуйте реферативний спосіб викладу (наприклад: «Автор рахує...», «розкриває...» і т.д.).
- Текст автора оформлюйте як цитату.
- Наприкінці узагальніть текст конспекту, виділіть основний зміст опрацьованого матеріалу, дайте йому оцінку.
Оформіть конспект: виділіть різними кольорами найважливіші місця так, щоб вони легко перебували поглядом. Уникайте строкатості.
Конспект – схема - це схематичний запис прочитаного матеріалу.
- Підберіть факти для складання схеми та виділіть серед них основні, загальні поняття.
- Визначте ключові слова, фрази, які допомагають розкрити суть основного поняття.
- Згрупуйте факти у логічній послідовності, дайте назву виділеним пунктам.
- Заповніть схему даними.
Приклад конспект - схеми:
5. Виконання проекту чи дослідження
Робота над проектом або дослідженням піднімає в учнів рівень їх самооцінки, як фахівців, що вже сформувалися, групове виконання завдань розвиває комунікативну компетентність, кожному дається можливість зробити свій внесок у розроблений проект (дослідження).
Навчальні проекти (дослідження) - самостійно розроблені проектні рішення або проведені дослідження, спрямовані на вирішення значущих практикоорієнтованих проблем, які мають суб'єктивну або об'єктивну новизну та виконані під контролем і при консультуванні викладача.
Основні етапи роботи над проектом:
1 Розробка проектного завдання чи завдання на дослідження
На цьому етапі здійснюється вибір теми проекту, постановка цілей, виділення основних та проблемних питань.
2. Розробка проекту
Етап реалізації проекту відповідно до колективних та індивідуальних завдань, поставлених перед учасниками групи. Частина групи збирає всю необхідну інформацію, інша частина здійснює практичну частину роботи (розрахунки, потім вся група аналізує, робить певні висновки та готує презентацію проекту).
3. Оформлення результатів
На даному етапі учні в процесі групового обговорення обирають прийнятну та адекватну форму подання результатів виконаної роботи, яка має добре відображати виконання поставлених завдань.
4. Презентація
На етапі презентації усі гурти демонструють результати своєї роботи. Основними критеріями успішності проекту можна вважати такі:
Глибоке вивчення змісту проблемного питання;
Точність та правильність здійснених розрахунків;
Активність кожного учасника під час виконання проекту;
Переконливе обґрунтування зроблених висновків;
Вміння відповідати на запитання аудиторії та захищати свій проект.
5. Самооцінка
Завершальний етап роботи над проектом відбувається у формі відкритого обміну думками. Оцінювання відбувається з опорою на критерії успішності проекту.
Дослідницька робота має бути побудована не довільно, а за певною структурою, яка є загальноприйнятою для наукових праць. Основними елементами цієї структури в порядку їх розташування є:титульний лист, зміст, вступ, основна частина, висновок, бібліографічний список, додаток
Правила оформлення проектів, досліджень
наводяться пункти роботи із зазначенням сторінок. 3. У вступі коротко обґрунтовується актуальність обраної теми, мета та зміст поставлених завдань, формулюється об'єкт та предмет дослідження, вказується обраний метод (або методи) дослідження, дається характеристика роботи – чи належить вона до теоретичних досліджень або до прикладних, повідомляється, в чому полягає значимість чи прикладна цінність отриманих результатів, наводиться характеристика джерел для написання роботи та короткий огляд наявної на цю тему літератури. Обсяг вступу має становити дві-три сторінки тексту.
(Бібліографічний перелік). У тексті роботи мають бути посилання на те чи інше наукове джерело (номер посилання відповідає порядковому номеру джерела у списку літератури).
|
7.Мотивація учнів до позааудиторної самостійної роботи
Ефективна позааудиторна самостійна робота учнів можлива лише за наявності серйозної та стійкої мотивації.
Чинники, що сприяють активізації самостійної роботи
учнів:
1. Усвідомлення корисності виконуваної роботи.
Якщо той, хто навчається, знає, що результати його роботи будуть використані, наприклад, при підготовці публікації або іншим чином, то ставлення до виконання завдання суттєво змінюється, якість виконуваної роботи зростає. Іншим варіантом використання фактора корисності є активне застосування результатів роботи у професійній підготовці.
2. Творча спрямованість діяльності учнів.
Участь у науково-дослідній, проектній роботі в ліцеї для низки учнів є значним стимулом для активної позааудиторної роботи.
3. Участь у науково – практичних конференціях, конкурсах та олімпіадах професійної майстерності з навчальних дисциплін.
4. Використання мотивуючих чинників контролю знань (накопичувальні оцінки, рейтинг).
5. Диференціація завдань для позааудиторної самостійної роботи з урахуванням інтересів, рівня підготовки учнів з дисципліни.
Щоб розвинути позитивне ставлення учнів до позааудиторної
самостійної роботі, слід кожному її етапі роз'яснювати мети, завдання її проведення, контролювати їхнє розуміння учнями, знайомити учнів з алгоритмами, вимогами, що висуваються до виконання певних видів завдань, проводити індивідуальну роботу, спрямовану формування у навичок, що навчаються, з самоорганізації пізнавальної діяльності.
ДОДАТОК 1.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ САРАТІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
ДЕРЖАВНИЙ АВТОНОМНИЙ ПРОФЕСІЙНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД САРАТІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
«САРАТІВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІКУМ»
Зовнішні пристрої
доповідь (інформаційне повідомлення)
з МДК. 01.01. Технологія металообробки на металорізальних верстатах із програмним управлінням.
(Назва роботи без слова "тема" і без лапок. Нижче під назвою вказується вид роботи та навчальний предмет (/доповідь з УД/МДК…/).
Саратов, 2014
ДОДАТОК № 2
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ
