Програма курсу навчаюсь створювати проект. «Вчуся створювати проект» робоча програма на тему

Програма позаурочної діяльності

«Вчуся створювати проект»

Пояснювальна записка

Сьогодні багатьом педагогам та психологам освіти стає зрозуміло, що для успішного навчання в школі сучасний учень повинен мати такі характеристики та навички, як уміння орієнтуватися в навколишній ситуації, самостійно вибирати вид та напрямок діяльності, визначати свої інтереси, планувати роботу з метою реалізації можливостей. Увага до зазначеної проблеми викликана ще тим, що в останні рокизбільшилася кількість учнів, які мають труднощі в адаптації до освітньому середовищі, освоєння шкільних програм. Спостереження за цими дітьми та їх діагностика показують недостатній розвиток соціальної сфери. Діти відчувають труднощі у створенні своєї поведінки, найчастіше неадекватно реагують ситуацію і, як наслідок, відчувають труднощі у засвоєнні шкільних програм.

У зв'язку з цим виникає необхідність переглянути організацію навчального простору з метою створення умов, що сприяють формуванню таких компетенцій, які сприяли б розвитку дитини, її соціалізації.

В даний час в освітній практиці активно застосовується метод проектів, що успішно вирішує як навчальні, так і виховні завдання. Заняття методом проектів дають можливість учневі проявити себе у системі суспільних відносин, сприяють формуванню в нього нової соціальної позиції У ході занять учні набувають навичок планування та організації власної діяльності, у них з'являється можливість відкрити та реалізувати вроджені здібності.

Ця програма формування досвіду самовизначення спланована з урахуванням вікової специфіки учнів.

Метод проекту - це не просто набір прийомів і дій, підібраних педагогом, Це спеціально організована педагогом проблемна ситуація, яка спонукає учня до пошуку інформації, вибору способів її переробки, варіантів комунікативної діяльності з її вирішення. Саме проблемна ситуація є універсальною для вирішення як виховних, так і освітніх завдань, тому що вона створює природне середовище, максимально наближену до реальної, у якій стимулюється практична діяльність учня. Ситуація необхідності вирішення зазначеної вчителем проблеми забезпечує освоєння учнем нових способів навчальної діяльності, Формує досвід самоорганізації власних можливостей та актуалізації вроджених здібностей.

Ціль програми: створення умов формування навички саморегуляції і самовизначення молодшого школяра.

Завдання:

1. Знайомство з проектною технологією, з алгоритмом побудови проекту (пізнавальні УУД).
2. Формування позиції взаємодії, навички групової взаємодії (комунікативні УУД).
3. Формування досвіду виконання самостійної творчої роботи, оцінки своєї діяльності (регулятивні УУД).
4. Формування навички самовизначення, реалізації власного проекту(Особисті УУД)

Вікове обґрунтування:

Соціальний розвиток.Вік створення основи саморозвитку, завершення формування самосвідомості.

Думка стає особисто-соціалізованою. Починається пошук себе. Засвоюються нові соціальні поняття, поглиблюється розуміння мотивів поведінки людини

Мотиви розкриваються та диференціюються. Дитина починає реально усвідомлювати свою діяльність, поведінку у системі відносин із навколишнім світом. Мотивація – загальна оцінка. Зростає невдоволення собою, з'являється критичність до себе та оточуючих людей.

Пізнавальні функції.Стає можливим перспективне регулювання уваги. Пік розвитку пам'яті. Дитина запам'ятовує схемами, за змістом, відтворює на вимогу. Сприйняття у формі організованого, активного та диференційованого спостереження.

Мислення стає рефлексивним, творчим, домінуючим пізнавальним процесом.

Дитина здатна ставити пізнавальні цілі, вибирати необхідну інформацію, організовувати свою діяльність у зв'язку з поставленими цілями.

Робота за програмою спрямована на досягнення наступних результатів:

• Учні навчаються працювати з первинною ідеєю.
• Формується навичка планування діяльності.
• Формується вміння концентрувати увагу, утримувати, перемикати його інші види діяльності.
• Формується досвід захисту власної ідеї.
• Формується досвід самовизначення.
• Формується навичка публічного виступу перед незнайомою аудиторією.
• Учні навчаються взаємодіяти у парі, групи.
• Формується досвід первинної дослідницької діяльності.

Набуті навички допомагають учневі краще орієнтуватися у навколишній дійсності, адекватно реагувати на неї.

Актуальність.

Максимальну ефективність процесу навчання можна досягти за умови занурення учнів в атмосферу творчого пошуку дослідницької діяльності. Тільки коли хлопцям цікаво, коли вони зацікавлені, роблять корисну та важливу справу, краще засвоюється матеріал. Створення умов активізації особистісного потенціалу учнів, і навіть гармонійного поєднання, з одного боку, індивідуалізації освоєння знань і, з іншого боку, колективних формїх застосування даєпроектна розробка.

Метод проектів є гнучкою моделлю організації освітньо-виховного процесу, орієнтованого в розвитку учнів та його самореалізацію у діяльності. Він сприяє розвитку спостережливості та прагненню знаходити пояснення своїм спостереженням, привчає ставити запитання та знаходити на них відповіді, а потім перевіряти правильність своїх відповідей шляхом аналізу інформації, проведення експерименту та досліджень.

Метод проектів є ефективним засобом особистісного розвиткушколяра. Він орієнтує освітній процесна творчу самореалізацію особистості, формує активну самостійну та ініціативну позицію учнів у навчанні та сприяє соціалізації учнів, що, зрештою, і є однією з цілей навчально-виховного процесу.

Карта наступності у розвитку загальнонавчальних, складних дидактичних та дослідницьких умінь.

2 клас

• слухати та читати на основі поставленої мети та завдання;
• освоювати матеріал на основі внутрішнього плану дій;
• вносити корекцію у розвиток своїх розумових дій;
• вести розповідь від початку до кінця;
• творчо застосовувати знання у нових умовах, проводити дослідну роботу;
• працювати з книгами, вміти вибрати матеріал із певною метою.

Програма складається з трьох розділів:

1. Найперші проекти (формування поняття проектна діяльність та навичок співробітництва. (Формування навичок співробітництва. Що таке команда? Як працювати в команді?).
2. Основи проектної діяльності. (Від проблеми до мети. Робота з довідковою літературою. Способи обробки інформації. Основи риторики. Публічне виступ. Питання, що спрямовують проект: основний, проблемний, навчальний. Робота над проектами.)
3. Робота над проектом (Робота над повноцінними груповими та індивідуальними проектами.)

У 2 класі вивчення курсу відводиться 34 години на рік, на тиждень – 1 годину.

Заплановані результати:

Рівень сформованості комунікативної компетентності:

-- усна презентація;

- - продуктивна комунікація (робота групи).

Рівень сформованості інформаційної компетентності:

-- пошук інформації;

Обробка інформації;

Рівень сформованості компетентності вирішення проблем:

Постановка проблеми;

Цілепокладання та планування;

Оцінка результату.

Учень отримає можливість навчитися:

• бачити проблеми, порушувати питання;

Висувати гіпотези, давати визначення поняттям;

• класифікувати, спостерігати;
• проводити есперименти, робити висновки, висновки;
• захищати свої ідеї.

Очікуваний результат:

1. Інтелектуальний розвиток та особистісне зростання дитини.

2.Уміння працювати з інформацією.

3.Досвід цілепокладання.

4.Дитина набула досвіду планування.

5.Розширення кругозору.

6. Розвиток мислення.

7. Розвиток емоційної сфери.

8.Досвід публічного виступу.

1. Загальнонавчальні організаційні вміння.

• Визначення способів контролю та оцінки діяльності (відповідь на запитання «Чи такий результат?», «Чи правильно це робиться?»); визначення причин труднощів, шляхів їх усунення; передбачення труднощів (відповідь питанням «Які труднощі можуть виникнути й чому?»), знаходження помилок у роботі та його виправлення.
• Навчальна співпраця: вміння домовлятися, розподіляти роботу, оцінювати свій внесок та загальний результат діяльності

1. Загальнонавчальні уміння пошуку відомостей.

• Оволодіння початковими вміннями передачі, пошуку, перетворення, зберігання інформації, використання комп'ютера; пошук (перевірка) необхідної інформаціїу словниках, каталозі бібліотеки.
• Спостереження об'єктів навколишнього світу; виявлення змін, що відбуваються з об'єктом (за результатами спостережень, дослідів, роботи з інформацією); усне опис об'єкта спостереження. Співвіднесення результатів з метою спостереження, досвіду (відповідь питанням «Чи вдалося досягти поставленої мети?»).

1. Творчі загальнонавчальнівміння.

• Вміння вирішувати творчі завдання лише на рівні комбінацій, імпровізацій: самостійно складати план дій (задум), виявляти оригінальність під час вирішення творчої завдання, створювати творчі роботи (повідомлення, невеликі твори, графічні роботи), розігрувати уявні ситуації.

1. Менеджерські вміння та навички.

• Вміння проектувати процес (виріб).
• Вміння планувати діяльність, час, ресурси.
• Вміння приймати рішення та прогнозувати їх наслідки.
• Навички аналізу своєї діяльності.

1. Комунікативні вміння.

• Вміння ініціювати навчальну взаємодію з дорослими – вступати у діалог, ставити запитання.
• Вміння вести дискусію.
• Вміння відстоювати свою точку зору.
• Вміння знаходити компроміс.

1. презентаційні вміння та навички.

• Навички монологічного мовлення.
• Вміння впевнено тримати себе під час виступу.
• Артистичні вміння.
• Вміння використовувати різні засоби наочності під час виступу.
• Вміння відповідати на незаплановані запитання.

• Застосування набутих знань. Діяльнісна компетентність.
• Практична робота над проектами передбачає постійне застосування як знань, отриманих під час роботи над темою, і знань, отриманих під час уроків у класі.

1. Залучення батьків

• Залучення батьків необхідне встановлення взаємовідносин між дітьми та батьками, для налагодження плідних зв'язків між сім'єю і школою.

Програма «Вчуся створювати проект» включає 34 години по 1 заняття на тиждень

Ця програма складена з урахуванням програми Р.И.Сизовой, Р.Ф.Селимовой «Вчуся створювати проект», А.И.Савенкова «Я – дослідник»

Тематичне планування для 2 класу

№ заняття	Тема	Кільк. годин
	Введення у курс «Що таке проект?» Коло твоїх інтересів. Хобі. Захоплення.
	Вибір теми проекту. Ти – проектант
	Знайомство з поняттям «формулювання». Робота зі словниками
	Вибір помічників у роботі над проектом. З чого починається самостійна робота. Чому її потрібно планувати?
	Етапи роботи над проектом
	Актуальність теми проекту Твоє знайомство з поняттям «актуальність»
	Етапи роботи над проектом. Проблема. Вирішення проблеми
	Як висувати гіпотезу. Вироблення гіпотези-припущення
	Ціль проекту
	Завдання проекту
11-12	Збір інформації для проекту. Знайомство з поняттями "збір", "інтернет". Як робити висновки з урахуванням отриманої інформації.
	Сісте матизація матеріалу, складання макета.
	Опрацювання інформації. Відбір значної інформації
	Що таке продукт проекту? Створення продукту проекту. Твоє знайомство з поняттями «макет», «виріб»
	Робота у бібліотеці з каталогами. Відбір літератури на тему проекту. (Міні-повідомлення)
17-19	Значення комп'ютера у створенні проектів. Творча робота. презентація. Твоє знайомство з поняттям «презентація»
20-22	Перші кроки складання презентації на комп'ютері. Оформлення презентації проекту.
23-24	Поєднання тексту виступу з показом презентації
	Підготовка відповідей на питання «залу» на тему проекту
26-28	Різні конкурси проектно-дослідницької діяльності
	Пробний виступ перед незнайомою аудиторією
30-31	Виготовлення візитки. Правильне складання титульного листавізитки
	Самоаналіз. Робота над поняттям «самоаналіз»
	Самоаналіз – рефлексія після твого виступу перед незнайомою аудиторією
	Подячні малюнки-відгуки помічникам твого проекту

Список литературы

1. Бєлова, Є. С. Обдарованість малюка: розкрити, зрозуміти, підтримати: посібник для вихователів і батьків. - 3-е вид. /

1. Савенков, А. І. Дослідницька практика: організація та методика [Текст] / А. І. Савенков // Обдарована дитина. - 2005. - № 1. - С. 30-33.
2. Савенков, А. І. Творчий проект, або Як провести самостійне дослідження [Текст]/А. І. Савенков// Шкільні технології. - 1998. - № 4. - С. 144-148.
3. Р.І. Сізова, Р.Ф. Селімова. Вчуся створювати проект: Робочі зошити для 2 класу: У 2-х частинах. - М.: Видавництво РОСТ, 2012. - 56 с.: Іл. – (Юним розумникам та розумницям. Вчуся створювати проект.)

5. А. І. Зінов'єва « Проектна діяльністьв початковій школіТека: / СавенковА.І. - Самара: Навчальна література, 2008 р, 119 с

• Заняття допоможуть навчитися бачити міні-проблеми, правильно знаходити джерела інформації та формувати навички ділового спілкуванняу процесі роботи над проектом.

Вибір теми проекту

• Про що я хочу найбільше розповісти своїм друзям?

• * Про улюблену іграшку;
• * про цікавій книзі;
• * про домашнього вихованця;
• * Про комп'ютерні ігри.
• А ви про що хочете розповісти?

• Короткий зміст мого повідомлення-це і є
• тема мого майбутнього проекту!

Проект – це те, що в тебе вийде після того, як ти серйозно попрацюєш над своєю темою, тобто твої ідеї, думки, задуми.

• Вгадай тему проекту моєї подруги.

• У мене живе бешкетний кіт Кузя. Я дуже люблю з ним грати в різні ігри, особливо в хованки. Моє затишне місце – під столом. А Кузя любить залазити на штору. Мама суворо ставиться до наших ігор. А нам весело!

Ви обрали тему свого проекту?

• Щоб дізнатися більше на тему проекту, треба підібрати цікавий матеріал. Щоб дізнатися, як збирати матеріал на тему проекту, знайдіть помічників.

Ви зробили вибір. Це ваш перший етап над проектом.

• Етап - це окремий момент якогось процесу.
• Помічник – той, хто допомагає комусь у чомусь

Скільки етапів потрібно, щоб виконати наступне завдання?

• Порахуйте малюнку зайчиків і білок, розфарбуйте їх різними олівцями.

В мене проблема! Зламалася машинка

• Проблема – складне питання, завдання, які потребують вирішення, дослідження

• Ти вирішив проблему дітей, знайшов вихід із складної ситуації, отже, впораєшся і з проблемою свого проекту.

Яку проблему слід вирішити, щоб допомогти художнику? Гіпотеза –це припущення пояснення якихось явищ.

• Гіпотеза потрібна на вирішення будь-якого завдання. Припущення - здогад, попереднє міркування або план.

• Роблячи припущення, використовуй слова:
• - можливо;
• - Припустимо;
• - допустимо;
• - Можливо;
• - Що, якщо ….

• Вигадайте гіпотезу.
• Якщо сміятимуться діти, ……….

• Подумайте, як пуголовок перетворюється на жабу?

Л.М. Толстой «Чиж»

• У Варі був чіж. Чиж жив у клітці і жодного разу не співав. Варя прийшла до чижа:
• - Пора тобі, чиж, співати.
• - Пусти мене на волю, на волі я весь день співатиму.

• Дайте відповідь:
• Хто жив у Варі?
• Чому він не співав?
• Яку проблему має вирішити Варя?
• Яка проблема у чижа?

Продовжіть думку

• Якщо Варя випустить чижа із клітки, то….
• А що, якщо чиж залишиться в клітці?
• Припустимо, Варя відчинила дверцята клітки, як поведеться чиж?
• Подумай!
• Дівчинка Варя готувала проект. Як ви вважаєте, як вона назвала тему свого проекту?
• Яку гіпотезу вона висунула?

Ціль – твоє прагнення, те, що треба, бажано здійснити, вирішити

• Як ви вважаєте, яку мету поставила Варя, щоб вирішити проблему з чижом?
• А у вас є ціль у навчанні?

• Для вирішення якої проблеми можна використати ці предмети?

Що таке «мета проекту?»

• Треба навчитися знаходити шляхи, які допоможуть упоратися із проблемою, досягти мети. Вам допоможе питання:
• Як це зроблю? Як?
• Завдання потрібні у тому, щоб з відповіддю, як досягти мети.

Візитка (візитна картка) - картка з прізвищем та відомостями про її власника

• 1сторінка - титульний лист
• назва школи;
• тема проекту;
• прізвище, ім'я, клас;
• фотографія

• 2 сторінка
• * мета
• * Завдання проекту

• 3 сторінка
• висновки

• 4 сторінка
• * прізвища, імена авторів
• * назва книг, які допомогли у роботі

Інформаційні джерела

• Вірші про правила дорожнього рухудля дітей azbez.com/node/1702
• Школа дорожньої безпеки. Абетка дорожнього руху
• zanimatika.narod.ru/OBJ.htm

Позаурочне заняття з курсу «Вчуся створювати проект»

Тема навчального заняття: Припущення. Гіпотеза. Розв'язання задач.

Тип уроку: УОНЗ

Обладнання уроку: комп'ютери у вчителя, презентація у вчителя, робочі зошити в учнів Р.І.Сізова, Р.Ф.Селімова «Вчуся створювати проект» 3 клас. Частина 1, стор.32-36, пам'ятки для дітей, ілюстрації із зображенням предметів, картки.

Мета уроку: створити умови дляформування вміння висловлювати припущення про невідоме, припущення способу перевірки своїх гіпотез, вміння інсценувати пошук та пробу відомих та невідомих способів дій.

Запланований результат

Предметні: формувати позитивне ставлення до проектно-дослідницької діяльності, оволодіння навчальними діями з мовними одиницями проектної технологіїта вміння використовувати набуті знання для вирішення пізнавальних, практичних та комунікативних завдань.

Особистісні: вміти проводити самооцінку на основі критерію успішності навчальної діяльності.

Метапредметні: вмітивизначати та формулювати ціль на занятті за допомогою вчителя; промовляти послідовність дій на занятті; оцінювати правильність виконання на рівні адекватної ретроспективної оцінки;планувати свою дію відповідно до поставленого завдання; вносити необхідні корективи у дію після його завершення на основі його оцінки та обліку характеру зроблених помилок;висловлювати своє припущення.( Регулятивні УУД).

Вміти оформляти свої думки в усній формі; слухати та розуміти мову інших; спільно домовлятися про правила поведінки та спілкування на занятті та дотримуватися їх.( Комунікативні УУД).

Вмітиорієнтуватися у своїй системі знань: відрізняти нове від відомого з допомогою вчителя; здобувати нові знання: знаходити відповіді на запитання, використовуючи свій життєвий досвід та інформацію, отриману на заняттях.(Пізнавальні УУД).

Технології уроку: ІКТ, системно-діяльнісний підхід, ігрові, здоров'язберігаючі, контрольно-оцінювальна діяльність.

Структура та хід заняття

Етап уроку

завдання

Діяльність вчителя.

Діяльність

учнів

1. Мотивація

до навчальної діяльності

Розвивати пізнавальну активність

2 . Актуалізація та фіксування індивідуальних труднощів у пробному навчальному дії.

Підготувати учнів до відкриття знання.

3. Виявлення місця та причини утруднення.

Сприяти розвитку вміння спостерігати, узагальнювати, робити висновки .

4. Побудова проекту виходу із скрути.

Сформулювати тему та поставити мету уроку, розробити план навчальних дій.

5. Реалізація побудованого проекту.

Обговорення варіантів та вибір оптимального способу дій .

7. Включення до системи знань та повторення.

Формувати навичку застосування вивчених способів дій.

8. Самостійна робота

з перевіркою

за зразком.

Формувати дії самоконтролю.

9. Включення нового знання до системи знань.

10. Рефлексія.

Девізом заняття сьогодні будуть слова, написані на слайді.

Прочитайте висловлювання.

! ихепсу еішлоб ястюанічан ічаду йокьнелам С

Як тільки виникає проблема, ми починаємо висловлювати різні припущення з приводу того, що бачимо, чуємо, відчуваємо. Внаслідок спроб пошуку відповідей на власні питання народжуютьсяГіпотези.

- Тож, хлопці, спробуйте визначити тему нашого заняття.(Картку Гіпотеза на дошку)

Всі слухали мене уважно, дайте відповідь, як ви розумієте слово Гіпотеза?

Для тих, хто сумнівається на парті на допомогу Раді Дельфіна.

Наклейте картку у друкований зошит.З 9

Прийом "Провокація"

Хлопці, на кожному уроці ми ставимо за мету: чому маємо навчитися.

Але сьогодні пропоную не ставити цілі нашої діяльності, т.к. це зробили хлопці з іншого класу.

Чи згодні?

Якщо моя пропозиція вас не влаштувала, тоді визначте собі мету заняття.

Згадайте, що таке ціль.(Мета – це твоє прагнення, те, що треба, бажано здійснити, вирішити)

Діти: вчитися висловлювати припущення, на проблемні питання, висувати гіпотези.

У цьому нам допоможуть цікаві вправи та робота з текстом.

Приступимо.

а) Вправа на обставини

Розгляньте картинки.

За яких умов предмети будуть дуже корисними?

Чи можете ви придумати умови, за яких будуть корисні два або більше цих предметів?

За яких умов ці ж предмети можуть бути марними і навіть шкідливими?

Б) Знайдіть можливі причини цієї події.

«Ведмідь узимку не заснув, а блукає лісом».

Діти, скажіть, чи знаєте ви причину цієї події?

Запам'ятайте, роблячи припущення, ми використовуємо такі слова

Назвіть 2-3 найлогічніших, правдоподібних припущень.

Придумайте 2 найфантастичніші, неправдоподібні пояснення.

ЗМІНА. Ігри зі сірниками (по групах).

Перекладіть 2 сірники так, щоб корова дивилася в інший бік.

В) Робота з текстом (с.9)

До нас прийшов лист від двох братів, Тиграна та Георгія – братів близнюків. Їх часто плутають. Ось вони і вирішили дослідити, чи однакові їхні смаки щодо їжі.

Познайомимося з текстом із проекту двох братів.

У чому полягає ваше завдання? (Маємо написати кілька завдань для даного проекту).

Прочитайте спочатку пораду Мудрого Дельфіна.

(Завдання проекту – це вибір шляхів та засобів для досягнення мети)

Як ви вважаєте, чи знадобиться вам вміння припускати, висувати гіпотези в навчальній діяльності?

Так, для пошуків відповідей, рішень, щоб розмірковувати, ставити запитання.

Якщо ви задоволені своєю роботою на уроці, вважаєте, що заняття пройшло з користю, підніміть зелений ліхтарик, якщо

Молодці! Добре попрацювали! Поаплодуємо собі.

Як подарунок від Мудрого Дельфінатест

включаютьсяу діловійритм позаурочногозаняття.

Визначають, у якому порядку потрібно прочитати, щоб вийшло висловлювання.

З малого успіху починаються великі успіхи!

Визначають тему заняття

Учні пропонують варіанти.

Картка-словник у

друкарський зошит вклеїти.

Учні не погоджуються, пояснюючи, що чужа мета – це чужий результат. Якщо ми не визначимо для мети навчальної діяльності, ми не зможемо побачити результат своєї діяльності. Та й чого тоді прагнути?

Учні виконують роботу

Тренування здібності та на допомогу виробляти гіпотези та провокаційні ідеї

Висловлюють свою думку (Ні)

Повторюють:

Можливо;

Припустимо;

Допустимо;

Можливо;

Що, коли…

Для вирішення цієї головомийки вам знадобляться сірники (у нас смужки картону)

Працюють у друкованому зошитус. 9

Робота із інструкцією.

Самооцінка навчальної дії.

1. Роблячи припущення, використовуй слова:

1. вимагаємо, щоб…;

2. припустимо;

3. дуже хочемо, щоб ...;

2.Якщо не знаєш відповіді на запитання:

1. зізнайся, що в тебе недостатньо інформації;

2. не признавайся, що в тебе недостатньо інформації; 3. починай складати відповідь

Ознайомлення з цікавими людьми. Інтерв'ю

Предмет: заняття курсу «Вчуся створювати проект».

Клас: 2

Тема заняття : «Знайомство з цікавими людьми Інтерв'ю.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу

Форми навчання : позаурочне заняття

Види навчання: пояснювально-ілюстративне, пошукове, проблемне

Технологія: розвиваюче навчання, ІКТ

Методи викладання:

Словесні (робота з текстом, виступи учнів)

Наочні (мультимедійна презентація)

Практичні (виконання завдань)

Пошуковий з використанням технічних засобівнавчання

Освітні цілі уроку:

формування вміння брати інтерв'ю, вміння вести та брати участь у дискусії

застосування знань основ інтерв'ю у нестандартній ситуації

Освітні завдання:

організувати вивчення та забезпечити розуміння учнями особливостей інтерв'ю;

створити ситуацію для використання учнями теоретичних знань у практичних вправах

Розвиваюча мета : розвиток комунікативних та інформаційних компетентностей

Розвиваючі завдання:

продовжити формування умінь працювати з текстом, аналізувати та узагальнювати отриману інформацію;

формування понятійного апарату;

розвиток умінь працювати у групах;

розвиток монологічного мовлення.

Обладнання:

Комп'ютер

Мультипроектор

Мультимедійна презентація

Хід заняття:

Орг. момент.

Ніжки разом ми поставимо

Спинки прямо розгорнемо

Всім посмішку подаруємо

І заняття почнемо!

Хлопці, сьогодні на нашому занятті ми працюватимемо у групах. Згадаймо правила роботи в групі. Але гурти у нас будуть змінного складу. Ми ще так не працювали, тож будьте уважні, добре слухайте мої інструкції. Я роздала вам геометричні фігури різних кольорів. Поділіться таким чином, 1 група – у кого трикутники, 2 група – у кого кола, 3 група – у кого квадрати.

2.Повторення пройденого матеріалу

З'єднайте термін з відповідним формулюванням. (перевірка) - додаток

3. Створення проблемної ситуації

Ми з вами їздили вчора до с. Ялове. Де ми були?

Діти, а хто вам проводив екскурсії?

Скажіть, а вам цікаво було?

Як ми можемо назвати цих людей інакше?

Про що ми сьогодні говоритимемо?

У вас на столах лежать картки зі складами. Складіть за допомогою цих карток слово.

Що у вас вийшло? (інтерв'ю)

Хто знає значення цього слова?

Давайте звернемося до словника.

А як називають людину, яка веде інтерв'ю?

Уявіть, що ваш клас є редакцією шкільної газети. Коли йде підготовка нового номера, кожному доручено якесь завдання. Почнемо одразу із завдання. Потрібно взяти інтерв'ю у директора нашої школи. Думаю, із цим завданням легко впорається Бардіна Ірина.

Тож зараз ти береш блокнот, олівець і йдеш брати інтерв'ю.

Завдання зрозуміле? А куди ти вирушила? Ти вже вирішила, про що його запитуватимеш? А чи він готовий дати інтерв'ю? Може, він зайнятий на уроці, може, поїхав на нараду.

Як бути?

Дітям:Як ви думаєте, яким буде результат інтерв'ю? Чи буде завдання редактора виконане успішно? Що потрібно для того, щоби інтерв'ю було успішним?

4. Повідомлення теми та мети заняття.

Сьогодні ми з вами дізнаємось, як можна поспілкуватися із цікавими людьми через інтерв'ю.

5.Робота на тему заняття.

Згадайте, які проекти ми хотіли створити до кінця навчального року. (Посадка клумби, створення класної газети до 400-річчя Дуброво.)

Ми зможемо одні, без чиєїсь допомоги реалізувати ці проекти?

Виберіть із карток фахівців, які допомогли б нам у проекті «Клумба» та у проекті «Газета». (Робота у групах) – додаток.

А як нам зможуть допомогти ці люди? (інтерв'ю)

Подумаємо над тим, яким має бути успішне інтерв'ю.

Перш ніж вирушити на інтерв'ю, потрібно…

Висловіть свої гіпотези за допомогою карток-помічниць – додаток.

(Уч-ся висловлюють свої припущення, вчитель робить позначки на дошці маркером)

Продумати тему інтерв'ю

Вибір співрозмовника

Підготовка питань

Договір про зустріч

Створити комфортну обстановку - привернути до себе співрозмовника

Питання коректні, відкриті

Змінимо склад групи. 1 група – у кого фігури червоні, 2 – сині, 3 – зелені.

Які основні правила нам знадобляться під час опитування співрозмовника? (Робота за картками)

Виберіть ці правила на картках.

Будь тактовним.

Будь мовчазним.

Будь доброзичливим.

Будь грубим.

Будь чесним.

Будь неуважним

А як називається професія людини, яка майже щодня бере інтерв'ю? (журналіст, кореспондент)

Гра «Вибери предмет журналіста»

Мікрофон віник Відеокамера каска

Ручка відро Магнітофон свердло

Блокнот сокира Стільниковий телефонсірники

Лопата праска Годинник ноти

Комп'ютер малярська кисть Фотоапарат вогнегасник

Змінимо склад групи. 1 група – у кого на фігурках цифра 1, 2 – цифра 2, 3 – цифра 3.

Гра «Інтерв'ю» (під стільцем кожного учня прикріплена табличка з назвою будь-якої професії)

Знайдіть у себе під стільцем картку під назвою професій. Виходимо до дошки. Наш кореспондент вам поставить кілька запитань. (Кореспондент, водій, продавець, перукар, вчитель, двірник, кухар, швачка, фотограф, будівельник, пожежник, пекар, художник, листоноша)

Кореспондент підходить до кожного та ставить запитання:

Ким Ви працюєте?

Що ви цікавого можете розказати?

Що вам для цього потрібно?

Практична частина.

Відома істина свідчить: «У світі немає дорожчого скарбу, ніж душа людини».Сьогодні ми з вами шукатимемо скарби у своєму співрозмовнику. Наше завдання – знайти «скарб» у своєму партнері за інтерв'ю, знайти те, що, можливо, він і сам не знав про себе; допомогти йому відкрити себе як скарб.

Завдання групи:

Прочитайте питання листа – опитувальника. Вам потрібно взяти інтерв'ю у 2-х членів своєї групи та записати відповіді до таблиці. Ваше завдання: вибрати співрозмовника, бажано менш знайомого, і якнайбільше дізнатися про нього в ході інтерв'ю. додаток.

Завдання групи:

1. Взяти інтерв'ю у нашого гостя. Постаратися отримати якомога повнішу відповідь на запропоновані питання.

2. Оформити отримані в ході інтерв'ю дані у вигляді статті-характеристики "Інтересний співрозмовник"

Вправа "Інтерв'ю без підготовки"

У роботі журналіста буває багато випадків, коли немає часу на підготовку інтерв'ю, складання питань. Потрібно діяти швидко. І тоді від уміння журналіста, його розуму, швидкої реакції на відповідь співрозмовника та комунікативних якостей залежить результат інтерв'ю. Уявімо і ми ситуацію, коли потрібно терміново взяти інтерв'ю і немає часу на його підготовку. Програємо ситуацію. Візьміть інтерв'ю у казкового героя.

Червона шапочка

Листоноша Пєчкін

Буратіно

5.Підсумок заняття.

Згадайте ситуацію початку заняття.

А тепер ви можете взяти інтерв'ю?

Чому навчилися, які знання набули

6. Рефлексія «Валіза, м'ясорубка, кошик»

На дошці вивішуються малюнки валізи, м'ясорубки, корзини.

Валіза – все, що стане в нагоді надалі.

М'ясорубка – інформацію перероблю.

Кошик – все викину.

Учням пропонується вибрати, як вони зроблять з інформацією, отриманої на занятті. Додаток 1.

Аркуш-опитувач

№ питання

Хто із співрозмовників...

Відповідь / ім'я співрозмовника

Який твій улюблений колір?

Твоя улюблена іграшка?

Який твій улюблений фрукт?

Твій улюблений мультфільм?

Улюблена гра?

Де любиш гуляти?

Яка твоя улюблена тварина?

Улюблена пісня?

Твоя улюблена книга?

Улюблене свято?

З якою іграшкою ти спиш?

Що ти любиш робити?

Хто твій найкращий друг? Чим він тобі подобається?

Ким ти хочеш стати, коли виростеш?

Який подарунок ти хочеш наступного дня народження?

Що ти любиш робити у вихідні?

Додаток 2.

1. Взяти інтерв'ю у когось із наших гостей. Постаратися «розговорити» співрозмовника та отримати повну інформацію.

Порада: Не забудьте представитися та познайомитися зі співрозмовником.

Питання інтерв'ю:

1. Яка ваша улюблена книга? Улюблений фільм, телепередача?

2. Чи є у Вас улюблений герой, персонаж, на якого Ви хотіли б бути схожим?

3. Продовжіть, будь ласка, речення.

Самий великий успіху житті – це…

У житті все залежить від…

Думаю, я ніколи не зможу...

Зразковий планстатті про цікавій людині(Ваша творчість вітається!)

Ім'я моєї героїні…..

З розмови з нею ми довідалися, що…. (яка улюблена книга, передача, на кого б хотіла бути схожою…)

… (ім'я) вважає, що у житті все залежить від…

Найбільший успіх у житті, на її думку, це…

…. (ім'я) ніколи не зможе….

Висновок: Під час інтерв'ю я дізналася багато нового про свого співрозмовника, те, що вона…