Головна Калькулятори Про концепцію розвитку дитячого та юнацького читання. Коло читання та читацькі уподобання старшокласників

Про концепцію розвитку дитячого та юнацького читання. Коло читання та читацькі уподобання старшокласників

Анатолій Васильович Луначарський

Про дитячу літературу, дитяче та юнацьке читання

Вступна стаття

Ім'я Анатолія Васильовича Луначарського (1875–1933) тісно пов'язане з історією становлення радянської культури, справи освіти та виховання молодого покоління нашої країни.

Луначарський був широко і різнобічно освіченою людиною. З дитячих років книги стають його друзями та наставниками. Його улюбленими книгами були твори Рилєєва, Пушкіна, Тургенєва, Добролюбова, Писарєва, Чернишевського. Ще підлітком він цікавився проблемами політики, естетики, мистецтвознавства.

Згадуючи про свої дитячі та юнацькі роки, Анатолій Васильович писав: «Читав весь час масу, не тільки російською, а й французькою і на німецькою мовами… До 1891 року я був уже „марксистом“, з трепетом читав нелегальних тоді Енгельса та Каутського, і від Писарєва перейшов до студії першого тому „Капіталу“ Маркса». «…Перший том „Капіталу“ саме в цей час, у 4-му класі гімназії, мною був проштудований уздовж і впоперек. Хоча він і пізніше мною був неодноразово перечитаний, але основне знайомство з ним отримав я саме в 13 років…»

Книги, за свідченням Луначарського, залучили його до участі у революційному русі, сформували як публіциста та письменника.

У передреволюційні роки Луначарський виявляє велику цікавість і до питань педагогіки. Живучи у Швейцарії, він протягом двох років вивчав педагогіку, відвідував школи, знайомився із працями з проблем виховання.

Луначарський належав до чудового покоління революціонерів-більшовиків, яке під керівництвом В. І. Леніна підготувало та здійснило соціалістичну революцію, заклало фундамент соціалістичної держави.

Після революції партія доручила Анатолію Васильовичу одну з найважливіших ділянок соціалістичного будівництва. Другий Всеросійський з'їзд Рад у своїй постанові про утворення робітничо-селянського уряду на чолі з Леніним призначив комісаром Луначарського з освіти. На цій посаді він залишався до 1929 року.

У статті «З Жовтневих спогадів» Анатолій Васильович писав, що це призначення він сприйняв не тільки з хвилюванням, але навіть з переляком, коли уявив всю грандіозність тієї відповідальності, яка на нього покладалася. Адже у 20-ті роки у віданні Наркомосу перебували всі галузі освіти та культури: дошкільне виховання, шкільне навчання, вищі навчальні заклади, професійна освіта, ліквідація неписьменності, пам'ятники старовини, видавництва, театри, культурно-просвітня робота І все це мало закладатися, здійснюватися і розвиватися вперше, причому в обстановці голоду, розрухи, саботажу частини працівників, а в перші післяреволюційні роки і в обстановці іноземної інтервенції і ще громадянської війни.

У ці роки все, що робилося в галузі культури у самому широкому значенніцього слова було пов'язано з ім'ям Луначарського. За його участю готувалися постанови партії та Радянської держави з питань літератури та мистецтва, створення системи народної освіти. Не можна забувати, що в цей же час Луначарський був одним із перших радянських учених, які розробляли марксистсько-ленінські принципи літературознавства, був критиком, драматургом, лектором з питань театру, літератури та мистецтва, і його лекції вперше були побудовані на марксистсько-ленінських принципах.

Успіх справи, яким керував Луначарський, пояснюється не лише його різнобічними знаннями, а й тим, що він працював під безпосереднім керівництвом Володимира Ілліча Леніна, а поряд з ним працювали такі корифеї в галузі педагогіки, літератури, мистецтва, як Н. К. Крупська, А. М. Горький, А. Блок, В. Брюсов, О. Ю. Шмідт, А. Серафимович, такі вчені, як А. Ферсман і В. Обруч, такі молоді ентузіасти, як К. Чуковський і Н. Сац.

Володимир Ілліч Ленін високо цінував діяльність Народного комісаріату освіти і особисто Анатолія Васильовича, вважав його на рідкість багато обдарованої натурою, відмінним товаришем, який вміє чудово виконати будь-яке партійне доручення. З великою повагою та справжнім коханням ставилися до Луначарського співробітники Наркомпросу, Державного видавництва, науковці, письменники, артисти театрів, музикознавці.

Одним із першочергових завдань Радянської держави був захист дітей, виховання нової людини. У статті «Про тиждень дитини» Луначарський проголосив: «…Турбота про дітей буде не лише частиною нашої революції, але вона – необхідний захід самої міцності революції… Доля Росії лежить саме у дітях, правильне фізичне та загальне виховання яких дає тих громадян, які вперше , можливо, увійдуть у справжній соціалістичний лад і визначать його характер ».

Для створення всієї системи виховання та освіти людини нового соціалістичного суспільства важливо було встановити, «яка людина нам потрібна».

Луначарський у своїх роботах стверджує, що основною метою виховання є створення гармонійної людини та водночас борця за комунізм. «Якщо ми не вироблятимемо з дитини борця, особистість, то це нам завадить створити дуже багато, завадить створити і гармонійне суспільство», - писав Анатолій Васильович у статті «Дитячий рух та комуністичне виховання».

Луначарський стверджував, що людину нового соціалістичного типу мають відрізняти насамперед комуністична свідомість, вірність ідеям пролетарського інтернаціоналізму, колективізм, уміння мріяти, тобто бачити перспективи суспільного розвитку, стра-

сприймати життя. Формуванню нової людини служать загальне та політехнічне навчання, ідейно-політичне, моральне, трудове, естетичне та фізичне виховання. У процесі виховання людини соціалістичного суспільства повинні бути передбачені і всі умови для розвитку її почуттів та емоцій, для розвитку та прояву її здібностей та талантів.

Всі ці положення є і в даний час основними у радянській педагогіці.

Щоб успішно вирішити завдання виховання нову людину, необхідно було добре знати дітей. Анатолій Васильович часто зустрічався з дітьми, листувався з ними, і це допомагало йому визначати та здійснювати завдання їхнього захисту та виховання. Луначарський керував Радою захисту дітей, створеною у січні 1919 року; з його ініціативи в 1920 році був проведений Тиждень захисту дитини: він брав безпосередню участь у створенні піонерської організації, відвідував школи та дитячі садки, бував у дитячих бібліотеках та дитячих будинках, виступав на зборах та мітингах дітей. У своїх виступах він розповідав дітям про політичне життя країни, завдання школи, необхідність навчання, громадську діяльність, моральне виховання. Наведемо лише кілька прикладів.

Таким чином, у доповіді Луначарського «Шляхи дитячої книги», у передмові до збірки «Дитяча література», виступі на колегії Наркомосу та в інших роботах було дано розгорнуту оцінку літератури для дітей 20-х років, виявлено її недоліки, визначено погляди на питання, які були предметом гострих дискусій, сформульовані важливі вимоги до літератури для дітей. Однак характеристика діяльності Луначарського в галузі дитячої літератури була б недостатньо повною, якби ми не зупинилися на проблемах наукової розробки її теорії та критики. Ґрунтуючись на тих вимогах до критики, які були сформульовані ним у статтях «Критика», «Тези про завдання марксистської критики» та інших, Луначарський запропонував зразковий планкниги, в якій мають бути розглянуті проблеми літературознавства та критики щодо літератури для дітей. Ця книга, на думку Анатолія Васильовича, має відкриватися дослідженнями в галузі психології дитинства, оскільки розгляд будь-яких сторін дитячої літератури неможливий без глибокого знання психології дитини, її розвитку та зміни залежно від віку та навколишнього середовища. Потім необхідно розкрити цілі виховання, роль книги в виховному процесі. Усе це є основою наукового аналізу дитячої літератури, виявлення її переваг та недоліків. Можуть бути розглянуті різні типикниг: весела книга, ділова книга, художня книга та інші та їх роль у навчанні та вихованні дітей. Потім слід показати вплив книги на дитину, її реакцію на прочитане, її усні та письмові відгуки про книгу. «Нам не треба, - писав Луначарський, - простих суджень про те, подобається чи не подобається тому чи іншому критику та чи інша дитяча книга і як на його думку, чи повинна вона сподобатися чи не сподобатися дитині. Нам потрібне вивчення дитячого читача, його реакцію книги».

Багато уваги приділяв Луначарський та розвитку педагогіки дитячого читання. «Звертаю вашу увагу на важливість педагогіки керівництва дитячим читанням», – сказав він у доповіді «Шляхи дитячої книги». Розробити питання читання та керівництва читанням – таке одне з найважливіших завдань педагогіки, наголошував Луначарський. Навіть при самому високій якостідитячих книг зберігається необхідність тактовно керувати читанням дітей та підлітків, спрямовувати їх інтереси, зробити все можливе, щоб книга впливала на свідомість читача, вразила почуття. Саме тому Луначарський уважав керівництво читанням творчим педагогічним процесом.

Вирішення завдання керівництва читанням дітей вимагає від педагогів величезних знань та досвіду. Потрібно знати психологію дітей, виховні завдання, визначити тип людини, яка необхідна соціалістичній дійсності, особливості її характеру, ідеології, обсяг знань і навичок, якими вона має мати, знати, що у цьому відношенні дає дитині життя, школа, піонерський рух. Все це допоможе визначити, що і як має доповнити читання з віку до віку. Звідси випливає вимога Луначарського до відбору книжок для дітей.

Луначарський не був прихильником обмеження кола читання, особливо у підлітковому віці, проте він вважав, що направляти читання, як і раніше, необхідно. «Добре, звичайно, - писав він, - надати підлітку самому розбиратися в молодому, але дуже густому лісі нашої літератури. Однак непогано покласти біля нього книжку, найбільш відповідну його віку, добре підібрану в сенсі художності і в сенсі спрямування і з передмовою або коментарями».

Луначарський закликав бібліотекарів бути «позитивними керівниками у справі поступового підвищення рівня наших читацьких мас та головними помічниками та провідниками книг у маси…». Він бачив сенс діяльності бібліотекарів у тому, щоб без зайвої опіки розширити шлях книзі, допомагати гарній книзі, порекомендувати книгу і, можливо, важчу, до якої читач не дорослий, дати роз'яснення, поговорити, розтлумачити, а також навчити читачів основ культури читання навичок вибору книг. «Треба, щоб учень легко знаходив книгу для читання, сучасну, свіжу, пробуджуючу його думку, що дає йому можливість яскравіше, багатше орієнтуватися в навколишньому».

Луначарський радив бібліотекарям частіше читати дітям і при цьому звертати їхню увагу на музичність, барвистість, виразність фрази та показувати, як і чим це досягнуто, заохочувати їхнє фантазування, привчати насолоджуватися не лише змістом, а й формою твору.

Луначарський не вважав, що питання педагогіки дитячого читання вже розроблені, і своїми висловлюваннями ніби закликав розпочати глибоке вивчення цих проблем у загальної системивиховної роботи з дітьми

Важко переоцінити значення праць Луначарського та її діяльності у сфері літератури для дітей та юнацтва. Досить сказати, що за свіжими слідами зробленого ним було проведено на початку 1931 року. Всеросійська конференціяз дитячої літератури, підготовлено та прийнято Постанову ЦК ВКП(б) про видавництво «Молода гвардія» у 1931 році, у 1932 році Постанову про створення критико-бібліографічного журналу «Дитяча література» та, нарешті, Постанову про організацію видавництва дитячої літератури.

Роботи Луначарського про дитячу та юнацьку літературу справили значний вплив на весь хід літературного процесу, у тому числі і на розвиток літератури для дітей та юнацтва, педагогіку дитячого читання. Борець за здійснення ленінських вимог до літератури, створення літератури, пройнятої духом партійності, Луначарський заклав основи радянської дитячої літератури, її теорії та критики. Основні положення Луначарського про естетичне виховання залишаються непорушними і можуть бути озброєні і сьогодні для вирішення багатьох проблем дитячої літератури. Ці положення необхідно вивчати та розробляти в умовах сучасності.

Надія Костянтинівна Крупська писала: «Я не знаю іншої людини, яка могла б зробити те, що зробив для народної освіти, у перші роки, у роки боротьби за радянський лад, Анатолій Васильович».

Багато письменників старшого покоління зазнали на собі сприятливого впливу Луначарського. Наведемо лише один приклад: відправляючи в подарунок Луначарському свою книгу «Швамбранія», Лев Абрамович Кассиль писав: «Я шлю Вам книгу тому, що мені ось здається: Ви, саме Ви, з Вашою чуйністю та поєднанням найглибших одкровень із граціозним гумором, зумієте розглянути у цій книжці… те, що вислизнуло, мені здається, від критиків… В епілозі повісті не сказано, яку книгу цитує герой, що підріс. Відкрию Вам – він цитує Вашу книгу про Віктора Гюго…».

Про значення літературної спадщини Луначарського для радянської культури та літератури йшлося й у редакційній статті журналу «Комуніст»: «Партія високо цінує та дієво використовує все найкраще у його спадщині».

Ми пропонуємо читачам першу збірку вибраних робіт Анатолія Васильовича Луначарського, присвячених проблемам дитячої літератури, дитячого та юнацького читання.

Збірка відкривається розділом: «А. В. Луначарський про себе», в якому ми публікуємо одну з багатьох його автобіографій. Її ми обрали тому, що в ній яскраво виступає коло читання автора у дитинстві та юності, йдеться про вплив на нього прочитаних книг.

Погляди Луначарського на дитячу літературу, дитяче та юнацьке читання визначаються насамперед принципами комуністичного виховання людини, у розробку яких він зробив значний внесок. Цим продиктовано виділення у збірнику розділу «Яку ми людину хочемо створити». Він відкривається двома нарисами А. В. Луначарського про В. І. Леніна, оскільки саме в ньому Анатолій Васильович бачив ідеал людини комуністичного суспільства та закликав юнацтво прагнути до того, щоб образ вождя став життєвим ідеалом молодих поколінь нашої країни. Крім того, у цьому розділі опубліковані, зі значними скороченнями, статті та доповіді, в яких Луначарський сформулював основні завдання комуністичного виховання та визначив роль літератури та мистецтва у моральному та естетичному вихованні дітей та підлітків.

14.06.2017

Прем'єр Дмитро Медведєв затвердив Концепцію з розвитку дитячого та юнацького читання. Планується запровадити держзамовлення на публікацію книг для дітей, дитячу літературу почнуть рецензувати експертні поради, А сімейне читання стане частиною так званого відповідального батьківства. Серед цілей програми – формування громадянських та духовно-моральних орієнтирів молоді.

Дмитро Медведєв заявив про прийняття Концепції з розвитку дитячого та юнацького читання в Росії на зустрічі з дитячими письменниками, видавцями та бібліотекарями у рамках книжкового фестивалюна Червоній площі у Москві. Він пояснив, що документ підписав 3 червня. "Мені здається, що ситуація з дитячим книговидавництвом не є критичною, але потребує уваги держави", - зазначив пан Медведєв.

Керівник Федерального агентстваз друку та масових комунікацій Михайло Сеславинський повідомив: з 2008 року випускається 10-11 тис. дитячих книжок на рік, але тираж сильно зменшився - з 149,8 млн екземплярів у 2008 році до 81,2 млн у 2016 році. Пан Сеславинський зазначив, що інтерес до читання знижується у всьому світі, а представники галузі перерахували прем'єру необхідні, на їхню думку, заходи щодо виправлення ситуації. Так, дитячий письменник Андрій Усачов попросив ініціювати літературну премію. Гендиректор Російської державної дитячої бібліотеки Марія Веденяпіна запропонувала створити портал в інтернеті із дослідженнями, як діти читають книги. Книговидавець Олександр Альперович вважає за необхідне підтримати регіональні книжкові фестивалі.

У концепції, опублікованій на сайті уряду РФ, перераховується, що буде зроблено на підтримку дитячого читання. З'являться конкурси та гранти для письменників, а книги лауреатів публікуватимуться у рамках держзамовлення. Створені міжвідомчі експертні поради почнуть рецензувати дитячу літературу. Держава підтримає поліграфічне виробництво дитячих та юнацьких книг та періодики, а фонди бібліотек систематично оновлюватимуться. "Раніше на це виділялося 350 млн руб., Нині скотилися до 50 млн руб. Ми можемо наростити цю цифру до 300-350 млн руб.", - пообіцяв Дмитро Медведєв.

Крім того, планується запровадити пільги та субсидії для розвитку книжкової торгівлі у регіонах.

Сімейне читання буде оголошено елементом відповідального батьківства. До реалізації цього пункту підключаться ЗМІ та бібліотеки. Підтримку матимуть гуртки художнього читання.

Заплановано створення інтернет-майданчиків з електронними книгамиі навіть мобільні ігри з літературною тематикою. У програмах бакалаврату та магістратури з'являться профілі "редактор дитячої літератури", "фахівець з медіапросування дитячої літератури", "педагог-бібліотекар". Програма підтримки читання буде розроблена в найближчі місяці і прийнята до кінця року. У 2018 році проводитимуться наукові дослідження: як багато читають діти, які проблеми у книговидавництва, наскільки педагоги та бібліотекарі володіють методиками залучення до читання У 2019 році заходи будуть впроваджуватись у пілотних регіонах, а з 2020 року – на всій території країни. Основна мета програми – підвищення читацької активності, а також формування у підростаючого покоління високих громадянських та духовно-моральних орієнтирів.

"Проблема не в дітях, а в тому, що батьки не читають. Треба читати вголос дітям до восьми-дев'яти років і обговорювати прочитане", - зазначив психолог Олексій Одолламський, який використовує неквапливе читання як психотерапію. "Будь-яка підтримка йде на користь, - вважає дитячий письменник Едуард Успенський. - Потрібні гранти, конкурси, з'їзди дитячих письменників, свята. Але важливо, хто всім цим займатиметься: якщо живі люди, то добре. Але, як правило, це чиновники, які лише мляво проводять наради". Він навів приклад із досвіду Голландії: "Там в одному місті всі міські начальники читали уривки своїх улюблених книг і розповідали, чому вони люблять ці книги. Зал був набитий дітьми, і в них горіли очі".

Луначарський не вважав, що питання педагогіки дитячого читання вже розроблені, і своїми висловлюваннями ніби закликав розпочати глибоке вивчення цих проблем у загальній системі виховної роботи з дітьми.

Важко переоцінити значення праць Луначарського та її діяльності у сфері літератури для дітей та юнацтва. Досить сказати, що за свіжими слідами зробленого ним було проведено на початку 1931 року Першу Всеросійську конференцію з дитячої літератури, підготовлено та прийнято Постанову ЦК ВКП(б) про видавництво "Молода гвардія" в 1931 році, в 1932 році Постанову про створення критико-бібліографічного журналу "Дитяча література" та, нарешті, Постанова про організацію видавництва дитячої літератури.

Надія Костянтинівна Крупська писала: "Я не знаю іншої людини, яка могла б зробити те, що зробив для народної освіти, у перші роки, у роки боротьби за радянський лад, Анатолій Васильович".

Багато письменників старшого покоління зазнали на собі сприятливого впливу Луначарського. Наведемо лише один приклад: відправляючи в подарунок Луначарському свою книгу "Швамбранія", Лев Абрамович Кассиль писав: "Я шлю Вам книгу тому, що мені ось здається: Ви, саме Ви, з Вашою чуйністю та поєднанням найглибших одкровень з граціозним гумором, зумієте розглянути у цій книжці… те, що вислизнуло, мені здається, від критиків… В епілозі повісті не сказано, яку книгу цитує герой, що підріс.

Про значення літературної спадщини Луначарського для радянської культури та літератури йшлося й у редакційній статті журналу "Комуніст": "Партія високо цінує та дієво використовує все найкраще у його спадщині".

Збірник відкривається розділом: "А. В. Луначарський про себе", в якому ми публікуємо одну з багатьох його автобіографій. Її ми обрали тому, що в ній яскраво виступає коло читання автора у дитинстві та юності, йдеться про вплив на нього прочитаних книг.

Погляди Луначарського на дитячу літературу, дитяче та юнацьке читання визначаються насамперед принципами комуністичного виховання людини, у розробку яких він зробив значний внесок. Цим продиктовано виділення у збірнику розділу "Яку ми людину хочемо створити". Він відкривається двома нарисами А. В. Луначарського про В. І. Леніна, оскільки саме в ньому Анатолій Васильович бачив ідеал людини комуністичного суспільства та закликав юнацтво прагнути до того, щоб образ вождя став життєвим ідеалом молодих поколінь нашої країни. Крім того, у цьому розділі опубліковані, зі значними скороченнями, статті та доповіді, в яких Луначарський сформулював основні завдання комуністичного виховання та визначив роль літератури та мистецтва у моральному та естетичному вихованні дітей та підлітків.

Відомо, що дитячу літературу Луначарський розглядав як природну та органічну частину усієї радянської літератури. Тому ми вважали за необхідне виділити у збірнику розділ: "Мистецтво та комуністичне будівництво", в якому представляємо у уривках або зі значними скороченнями ті статті, промови, виступи Луначарського, в яких він сформулював риси творчого методу соціалістичного реалізму, розглянув актуальні проблемитеорії та критики радянської літератури, що мають безпосереднє відношення до літератури для дітей та юнацтва.

У розділі "Про дитячу літературу, дитяче та юнацьке читання" ми прагнули по можливості повно представити роботи Луначарського про творчість тих радянських письменників, чиї книги увійшли до читання дітей, а також його статті та виступи, в яких він аналізував стан дитячої літератури 20-х років, розглядав особливості літератури для дітей, проблеми її теорії та критики.

Великі досягнення Луначарського у пропаганді найкращих творів класиків російської та світової літератури. У розділі "Читайте класиків!" ми публікуємо лише дві статті, в яких Луначарський закликав молоде покоління читати та вивчати класичну літературухоча таких статей було значно більше.

В одній збірці немає можливості подати всі роботи А. В. Луначарського про дитячу літературу, дитяче та юнацьке читання. Ми сподіваємось, що наступні видання збірки поповняться новими матеріалами, які ще мало вивчені чи зберігаються в архівах.

Закінчується збірка коментарями, в яких зазначено місце та час першої та однієї з пізніших публікацій кожного матеріалу, дається коротка характеристикаокремих осіб, що згадуються Луначарським. У цьому розділі нами використані деякі коментарі, що є у зібранні творів А. В. Луначарського, його збірниках статей про літературу, виховання та освіту школярів.

Наприкінці збірки дано покажчик імен та короткий перелік робіт, у яких розглядаються погляди А. В. Луначарського на літературу та мистецтво для дітей.

М. Б. Медведєва

А.В. Луначарський про себе

Зі статті: "Спогади з революційного минулого"*

Дитинство моє пройшло під сильним впливом Олександра Івановича Антонова1, який, хоч і був дійсним статським радником і обіймав посаду керуючого контрольною палатою в Н. - Новгороді, а потім у Курську, був радикалом і анітрохи не приховував своїх симпатій до лівих устремлінь.

Зовсім крихітним хлопчиком я сидів, згорнувшись клубком, у кріслі до відносно пізньої ночі, слухаючи, як Олександр Іванович читав моїй матері "Вітчизняні записки"2 і "Російську думку"3. Коментарі, якими супроводжувалося читання Щедріна чи іншого якогось відповідного матеріалу, западали мені в душу.

У моїх розмовах з однолітками я ще хлопчиком виступав як шалений противник релігії та монархії. Пам'ятаю, як, забравшись до срібняка, що жив у нашому дворі, я схопив невелику іконку, не пам'ятаю якогось святого, і, стукаючи нею по столі перед роззявившими рота, що обідали в той час підмайстрами срібника, найгарячіше кричав, що уявляю богу раз. за таке образливе ставлення до його наближеного і що вважаю відсутність безпосередньої кари за мою зухвалість явним доказом неіснування самого бога.

Незважаючи на те, що я був "панським сином", срібник схопив мене за вухо і потяг до матері, зовсім обурений і зляканий такою поведінкою, яка мало не навела його на думку, що я не хто інший, як маленький антихрист. Матері варто було заспокоїти срібника, хоч і вона, і Олександр Іванович Антонов, у будинку якого ми тоді жили, поставилися до цього не тільки добродушно, але навіть з гумором, не позбавленим відтінку схвалення.

Траплялися не менш комічні випадки з пропагандою проти абсолютизму. Але всі ці наслідування і витівки, навіяні революційними і напівреволюційними розмовами в моїй сім'ї, були лише тлом, на якому пізніше став вимальовуватися візерунок моїх ранніх, але твердих політичних переконань, що закріпилися на все життя.

У цей час я дуже зневажливо ставився до гімназійної програми4, вважаючи гімназію і все, що виходило з неї згубним початком і негідною спробою царського уряду опанувати мою душу і наповнити її шкідливим для мене змістом, так що вчителі вважали мене хлопчиком здатним, але лінивим. Тим часом я з колосальним старанністю навчався сам і до численних уроків нових мов, музики та ретельного читання класиків російської белетристики приєднав серйозне заняття, наприклад, "Логікою" Мілля5 і "Капіталом"6 Маркса. Перший том "Капіталу" саме в цей час, у 4-му класі гімназії, мною був проштудований уздовж і впоперек. Хоча він і пізніше був мною неодноразово перечитаний, але основне знайомство з ним отримав я саме в 13 років, як це, можливо, не здасться дивним, і зараз, коли мені потрібно пригадати щось з великої книги або цитувати її, я , беручи в руки тому, жваво пригадую той клейончатий диван, на якому я зазвичай сидів перед лампою, жуючи що-небудь і перечитуючи по два, по три рази кожну главу, виснажуючи її цілою системоювинайдених мною позначок синім та червоним олівцем.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Подібні документи

Соціально-філософські та соціологічні дослідження ідеального чоловіка. Інтерпретація та операціоналізація основних понять. Метод збору інформації, техніка та інструментарій. Логічний аналіз основних понять. Анкетне опитування молоді м. Дубна.

курсова робота , доданий 23.02.2015

Визначення ступеня зацікавленості сучасної молоді у читанні, виявлення найбільш переважних жанрів літератури та оцінка молодими людьми якості сучасної літератури. Методика та етапи проведення даного дослідження методом фокус-групи.

курсова робота , доданий 20.12.2012

Молодь як особлива соціальна група, соціальні проблемисучасної молоді. Алкоголізм як соціальна загроза, його основні причини та наслідки. Досвід боротьби із алкоголізмом серед молоді. Дослідження ставлення молоді до вживання алкоголю.

реферат, доданий 08.10.2011

Ознайомлення з поняттями творчості та творчої діяльності. Соціально-психологічний портрет сучасної молоді Проведення соціологічного дослідженняна тему "Особливості організації молодіжного дозвілля та творчої діяльності у КДЦ "Світанок".

курсова робота , доданий 05.05.2013

Поняття дослідження в соціальної роботи. Програма, об'єкт та предмет, вибірка, мета та завдання соціологічного дослідження. Гіпотези дослідження, інтерпретація основних понять. Положення соціологічної теорії та конкретних соціологічних явищ.

реферат, доданий 16.03.2010

Інтерпретація та операціоналізація понять, пов'язаних з вивченням ігрової залежностіу молодіжному середовищі. Ігрові уподобання молоді м. Саратова та їх соціально-психологічні наслідки. Чинники, що впливають рівень ігрової залежності молоді.

курсова робота , доданий 12.11.2015

дипломна робота, доданий 13.05.2014