Alt det viktigste om gjenfortellingstypene og hvordan man lærer gjenfortelling. Hvordan lære et barn å gjenfortelle en tekst? Alt det viktigste om gjenfortelling og hvordan lære gjenfortelling Hvordan lære et barn å gjenfortelle historier

Larisa Kravchenko
Hvordan lære et barn å gjenfortelle og komponere en sammenhengende historie

SOM LÆR ET FØRSKOLEBARN Å REPRESENTERE, FULLFØR EN TILKNYTTET HISTORIE, OG UTVID ORDFORKLARET DITT BARN.

Barn snakker språket som andre snakker. Hvis du tenker på hvordan vi kommuniserer med hverandre, så kan det med tristhet bemerkes at i dagligtale brukes et minimumsordforråd, slik at andre rundt deg forstår deg. «Gi meg en tallerken, vær så snill. Vil du gå en tur?" Adverb og adjektiver settes inn om nødvendig, komparative vendinger er ekstremt sjeldne. Vår tale er objektiv, enhetlig. Derfor, for å utvikle relatert tale hos et barn, må du fargelegge talen din med figurative setninger, ved å bruke hele utvalget av det russiske språket. Begynn å overvåke talen din, hovedprinsippet er å berike talen din med komparative fraser og adjektiver, bruke komplekse setninger og utvidede utsagn, snakke levende og billedlig.

Kanskje det blir vanskelig: "Vennligst gi meg en rød tallerken med hvit kant, stående på nederste hylle i kjøkkenskapet." «Været er nydelig i dag! Solen skinner sterkt, ikke en sky på himmelen. Når vi går en tur i parken, hvilke leker tar vi med oss? Kan vi invitere noen på tur? Til et slikt spørsmål barn, enig, vil ikke lenger kunne svare i enstavelser "Ikke egentlig".

Dette krever oppmerksomhet og tid. Du vil bli lei av å snakke i utvidede setninger, lei av å velge adjektiver og figurative sammenligninger, men etter hvert vil det utvikle seg til en vane. Prøv og andre familiemedlemmer bytte om på en slik malt - en detaljert måte for kommunikasjon.

Hvor skal man starte utviklingen av tale?

Utvikler barnets sammenhengende tale, viktig lære et barn å snakke noveller og historier. Han gjenforteller kjente eventyr med et enkelt plot ("Rope", "Kolobok", "Ryaba Hen"). Samtidig er evnen til å lytte til et eventyr, svare på spørsmål fra voksne, inkludere i historie individuelle ord og setninger fra en voksen, som om de hjelper ham. Så babyen bringes til uavhengighet historie literært arbeid.

Barn det fjerde leveåret husker tekster nesten ordrett folkeeventyr, assimilerer sekvensen av handlinger.

Hvis barn ingen erfaring med gjenfortelling, kan du gå tilbake til eventyr, historier som babyen kjenner godt. Mamma begynner fortelle, starter en setning, tier, tilbyr å kid, fullfør setningen. "Det var en gang en bestefar og." - "Baba" - "De hadde det." - "Ryaba Hen". Da kan du gå videre til spørsmål: "Hvem møtte bollen?" - "Bunny" - "Hvilken sang sang han for ham?"

Etter å ha konsolidert denne ferdigheten, starter babyen allerede historien selv, og moren tar den opp. Gradvis barnet vil kunne gjenfortelle historien i sin helhet.

Å huske historien for barn yngre alder teatralisering hjelper med leker eller fingerdukker. Du tapte foran babyen et eventyr, be ham om å være skuespiller og før du skal spille det samme eventyret, med stemmeskuespillet til alle karakterene.

Prøv frase: « Gjenfortell det du har hørt, les" erstatte med et spill. Inviter barnet ditt til å spille radio. Han vil være kunngjøreren som spiller radiospillet. Om kvelden legger du ham i seng og fortalte en historie, og han legger på sin side lekene sine i seng og, akkurat som deg, hyller dem med en eventyrhistorie.

Gjenfortelling etter bilde, som skrive en historiebeskrivelse.

Barnebøker er godt utformet, og enhver illustrasjon er en anledning til å snakke. «Er det slik du så for deg hovedpersonen? Hva synes du, malte kunstneren denne sesongen riktig? Hvilken del av historien er illustrert? Hvilke hendelser skjedde deretter? I følge en illustrasjon kan du komme med mer enn et dusin spørsmål. Du kan invitere barnet til å illustrere den leste teksten selv og deretter diskutere den. "bilde til tekst".

Begynner med førskolealder, barn lage en historie- beskrivelse av en rekke objekter og fenomener. Det kan være beskrivelser av en katt, høst og til og med en stol. Hjelper barn til å skrive en historie av denne typen,husk følgende punkter:

1. Start historie det er nødvendig med betegnelsen av emnet. En setning, som "JEG snakk om siameserkatt» vil være nok.

2. En direkte beskrivelse inkluderer en omtale av 4-5 hovedkjennetegn ved faget (fenomener). For eksempel, når du beskriver en katt, fortelle, hvordan ser hun ut (farge, pels). Hvor bor den, hva spiser den, hvilke fordeler gir den en person? Kan snakk om kattevaner. Beskriv livløse gjenstander fortelle om det Hvorfor er denne varen nødvendig? Hvordan kan det brukes? Hvilket materiale er det laget av? Hvilke deler komponert?

3. Historie skal avsluttes med et sammendrag, en eller to setninger.

Historie historier – beskriv leker

Veldig glad i barn behandle leker. Det er dette, snarere enn det andre, som får dem til å si fra.

Først tilbyr den voksne barnet undersøker leken nøye. De første spørsmålene rettes til kjennetegn utseende Emne (form, farge, størrelse). Eldre barn (femte leveår) Du kan tilby å sammenligne de to lekene. En voksen lærer barn for eksempel å beskrive og sammenligne dukker, navngi deres mest karakteristiske trekk, og sørger for at barna uttrykker seg i hele setninger.

Før du sammenligner, må babyen nøye se på begge dukkene: hvordan de er kledd, hva slags hår, øyne de har, og legg deretter merke til hvordan de er like og hvordan de er forskjellige.

Barnet mestret beskrivelsen av individuelle leker - gå videre til å kompilere korte plothistorier. Gi ham noen leker gir en enkel historie: jente, kurv, sopp; jente, juletre, pinnsvin osv. La barnet vil tenke hva som kunne skje med jenta i skogen, som hun møtte, hva hun tok med seg hjem i en kurv. En voksen kan komme med sitt eget utvalg historie og deretter foreslå barn til å skrive en historie. Og det spiller ingen rolle om barn først vil det bare gjenta seg etter deg historiefortelling – han øver på å fortelle. Gradvis ta barna bort fra imitasjon, tilby å komme opp med en uavhengig historie.

Begivenhetshistorie

Barn i det femte leveåret kan allerede fortelle om noen av hendelsene personlig erfaring. voksen oppmuntrer husk baby hvordan de dro på besøk, til parken, til juletre at han så interessante ting på en tur i skogen.

Før barneten klar oppgave: "Fortelle det du så på festen. Her kan du bruke prøven: «Hør først på det jeg så på festen, så gjør du det fortelle". Historie en voksen skal være nær barndomsopplevelse, tydelig bygget, har en klar slutt; Språk historie skal være livlig og emosjonell.

Gradvis avvenner barna seg fra å kopiere prøven og nærmer seg uavhengig kreativ historiefortelling, opplæring som starter etter 5 år.

Barn starter mer og mer levende og billedlig snakke om hendelser som skjedde med ham, vil han være i stand til å klart og tydelig artikulere følelsene sine. Ved å utvide vokabularet vil babyen enkelt finne ord for å beskrive følelser og følelser.

Noen historie om hendelsen som skjedde er basert på to viktige aspekter. For det første er oppmerksomheten vår selektiv og for det andre har alle sine egne livsverdier. Derfor, når din barn kommer fra gjester ikke forvent detaljer fra ham. parafrasere: "Hvem var, hva de spiste, hvem ga hva".Som svar vil du høre: "Hva slags bil hadde Petya, og hvilke godteripakker hadde Nastya". Til baby viktige leker, men ikke "hvor mange varianter av pølse var på bordet". Ungen bor i "verdiene deres" og i din rytme "her så han, løp dit, tok en pai" og derfor fra ham en detaljert rapport, "Hva skjedde først, hva skjedde deretter, og hvem gjorde hva", ikke vent. Men hvis du barn det er etablert grunnlag for gjenfortelling kunstverk, deretter på din forespørsel: "Jeg besøkte ikke vennen din, Fortell meg vær så snill, slik at jeg kan forestille meg hvordan det var der, "vil du få en ganske forståelig historie.

Lesing spiller en stor rolle i dannelsen av ordforråd barn. Analyser hva slags litteratur du leser for babyen din, og hva han leser selv. prøve hoppe fra bøker, hvor handlingen er aktivt i utvikling, mye action og innebygde dialoger, om beskrivende litteratur. Dette er historier og historier om naturen, om dyr, om reiser. Vend deg til bøkene til våre unfading klassikere, og etter en kort periode vil du føle skjønnheten og rikdommen til det russiske språket, dets melodi.

Hvis det er ukjente ord og begreper i teksten, forklar dem til babyen, gi eksempler i hvilke tilfeller de brukes. La være barn han skal komponere setninger ved hjelp av nye ord og begreper.

Vi diskuterer det vi leser

Hvis før du leser for babyen din i tretti minutter, og deretter lukket boken, endre nå leseprosessen. Femten minutter – les, femten minutter – snakk om det du leser. Diskusjonsnivået avhenger av intellektuell utvikling barn. Hvis liten, da er spørsmålene veldig enkle: "Om hva fortalt i et eventyr? Hva gjorde kaninen? Hvor ble det av bjørnen? Til gutteldre og mer modne spørsmål: Gjorde gutten det rette? Hva tror du kan skje videre? Og hva ville du gjort i stedet for en helt?

Mor styrer ikke bare samtalen ved å stille spørsmål, men bygger en dialog. Uttrykker sin mening, noen ganger er det bevisst "feil" til barnet kunne legge merke til feilen, feil tanke og mor å korrigere. Den voksne tvinger barnet til å si sin mening og si det "Ikke skrevet" i en bok.

I løpet av lesingen trekker moren oppmerksomheten mot det hun likte eller ble truffet av. Det kan være en vakker komparativ vending, en lys fargerik beskrivelse av et objekt, eller en dristig handling av en helt. «Jeg ville nok vært redd, men du kunne krysse den rasende elven? Lesing er en dialog mellom en bok og barn. En bok er et ikke-passivt objekt, lest og lagt på en hylle – det er en anledning til å snakke, diskutere og reflektere.

Lesning god litteratur, vil du kose deg og lesegleden din vil bli gitt videre til barnet.

gjenfortelling innhold med dine egne ord

Vanlige spørsmål i klassen - parafrasere les med dine egne ord. Barnet er ofte redd, og retter all oppmerksomhet mot å gjenkalle teksten, med tanke på jo mer nøyaktig den er i forhold til originalen Vil fortelle, emner "riktig" han vil fullføre oppgaven. Og glemmer forfatterens tekst, han "stopper" og holder kjeft. Du kan løse dette problemet, lære et barn les eller lytt til teksten nøye, og deretter "å komme inn" inn i det du har lest, se innholdet med egne øyne, bli en hovedperson for en stund og gjenfortelle noe hva som omgir ham, hva han ser.

Ofte barn forstår ikke betydningen og innholdet i teksten, kan derfor ikke kompetent gjenfortelle. Først må det studerte materialet analyseres i detalj, etter å ha forstått betydningen av hvert ord og konsept, for å finne synonymer for nye begreper som allerede er kjent. å kid. Hvis han senere glemmer et nytt ord for ham, vil han kunne erstatte det med et annet med lignende betydning. Før hver gjenfortelling, analyser, "tygge" tekst er nøkkelen til leseferdighet parafrasere.

Ordforrådsspill barn

Disse ordlekene tar ikke ekstra tid, de kan spilles på vei til barnehagen, i kø, på tur. Så snart de la merke til at oppmerksomheten til babyen ble bytte om på fremmedlegemer stopper spillet.

1. "Guide". På tur lukker mamma øynene, og barnet beskriver for henne som omgir dem.

2. "Beskrivelse av objektet." Barnet inviteres til å beskrive emnet ved å bruke så mange ikke-repeterende ord som mulig.

Når du er med som barn ser du på en gjenstand,stille ham en rekke spørsmål: "Hvilken størrelse er det? Hvilken farge? Hva er det laget av? Hva er det for?" Du kan bare spørre: "Hva er han?" Så du oppfordrer til å navngi en rekke tegn på objekter, hjelpe utviklingen sammenhengende tale.

3. "Hvem har det siste ordet" På sin side, beskriv objektet, den som har det siste ordet, han vant.

4 "Ser etter detaljer". Kan legges inn i en ordbok barn navnene på ikke bare objekter, men også deres detaljer og deler. "Her er en bil, hva har han?" - "Ratt, seter, dører, hjul, motor." - "Hva har et tre?" - "Rot, stamme, greiner, blader."

5. "Vi beskriver egenskapene til objekter." Navnene på egenskapene til objekter er også faste i ordspill.

Spørre barn: "Hva skjer høyt?" - "Et hus, et tre, en person." - "Hva er høyere - et tre eller en person? Kan en person være høyere enn et tre? Når?" Eller: "Hva skjer bredt?" - "Elv, gate, tape." - "Hva er bredere - en bekk eller en elv?" Så barn lærer å sammenligne, generalisere, begynne å forstå betydningen av de abstrakte ordene "høyde", "bredde", etc. Du kan bruke andre spørsmål til spillet, som bidrar til å mestre egenskapene til objekter: hva skjer hvitt? Fluffy? Kald? Hard? Glatt? Rund?.

6. "Å lage en historie." Mamma begynner Fortell en historie når hun tar en pause barn setter inn riktig ord.

7. "Hva kan være?" Den voksne kaller adjektivet, og ungen kaller det substantiv. For eksempel, "Svart". Hva kan være svart? Barnelister: jord, tre, koffert, maling. Da er spillet snudd. Objektet kalles, og adjektiver velges for det. "Ball, hva?" Rund, gummi, rød-blå, ny, stor.

8. "Bli forfatter." 5-7 ord tilbys og av dem trenger du lage en historie. Hvis barnet er vanskelig "etter øret" huske ordene, så kan du tilby bilder. Til å begynne med kan det være slik: ski, gutt, snømann, hund, tre. Da blir oppgaven vanskeligere.: bjørn, rakett, dør, blomst, regnbue.

9. "Finn gjentakelse." Mor uttaler en stilistisk feil setning, og babyen prøver å finne en tautologi og rette den. For eksempel, «Pappa saltet suppen. Masha la klær på dukken".

10. "Et spill med antonymer, ord som har motsatt betydning" En voksen sier et ord barn velger ordet antipode. "Varm-kald, vinter-sommer, stor - liten".

11. "Synonymspill" For eksempel et synonym for ordet "pinne"- stokk, stokk, krykke, stav.

12. Spill "Legg til et ord".Mål: velg verb som angir slutten av handlingen. En voksen ringer begynnelsen av handlingen, og barn- fortsettelse og avslutning:

Olya våknet og (begynner å vaske).

Kolya kledde på seg og (løper en tur).

Han er frossen og (dro hjem).

De begynte å leke. (med kanin).

Kaninen ble redd. (løpe, gjemme seg)

Jenta ble fornærmet. (forlater gråtende).

13. "Hva så du?" Merk barn til de forbipasserende skyene. Hvordan ser himmelskip ut? Hvordan ser denne trekronen ut? Og disse fjellene? Og denne personen, hvilket dyr er assosiert med?

14. "Reisebyrå." Hver dag du barn du går på vanlig rute - på tur, til butikken eller Barnehage. Men hva om du prøver å diversifisere hverdagen din? Tenk deg at du reiser for en morsom tur. Diskuter med barnet hvilken type transport du vil bruke, hva du må ha med deg, hvilke farer du vil møte underveis, hvilke severdigheter du vil se. Del opplevelsene dine mens du reiser.

15. "Alltid for hånden." Alle foreldre er kjent med situasjoner når barn det er vanskelig å gjøre noe – for eksempel lang ventetid i kø eller en slitsom reise i transport. Alt som skal til i slike tilfeller er å finne et par tusjer i veska til mamma, eller i det minste bare en penn. Tegn ansikter på babyens fingre: den ene smiler, den andre er trist, den tredje er overrasket. La det være to karakterer på den ene siden, og la oss si tre på den andre. Barnet kan gi karakterene navn, introdusere dem for hverandre, synge en sang eller spille en scene med dem.

16. "Logisk kjede." Fra tilfeldig utvalgte kort lagt ut på en linje, trenger du skrive en relatert historie. Da blir oppgaven vanskeligere. Kort snu seg, og babyen husker en sekvensiell kjede med utlagte bilder og navngir dem i den rekkefølgen de ligger. Antall kort som brukes i spillet avhenger av alderen barn, jo eldre - jo flere bilder. Til tross for den tilsynelatende kompleksiteten til spillet, liker barn denne typen underholdning. De begynner å konkurrere om hvem som kan huske flest bilder.

17. Historier fra livet. Barn liker å lytte historier om hva som skjedde da de var veldig små eller da de ikke eksisterte i det hele tatt. Kan fortelle disse historiene om kvelden før sengetid, eller du kan på kjøkkenet når hendene er opptatt og tankene er frie. Om hva fortelle? For eksempel hvordan babyen sparket i magen din da den ennå ikke var født. Eller hvordan du lærte å sykle. Eller hvordan pappa først fløy med fly. Noen historier vil du ha fortelle mer enn én gang. Be andre familiemedlemmer om å bli med i spillet også.

18. Min rapport. deg med barn Vi dro på en slags tur bare oss to, uten andre familiemedlemmer. Tilby ham komponere rapporter om turen. Bruk bilder eller videoer som illustrasjoner. Gi å kid mulighet til å velge hva fortelle uten ledende spørsmål. Og du observerer hva som ble deponert i minnet hans, hva som viste seg å være interessant og viktig for ham. Hvis du begynner å fantasere, ikke stopp. Babyens tale utvikler seg uavhengig av hvilke hendelser - ekte eller fiktive - som blir gjengitt av ham.

19. Hvordan endte det? En måte å utvikle seg på forbindelse tale kan bli å se tegneserier. Begynn å se en interessant tegneserie med babyen din, og på det mest spennende stedet, "husk" den presserende saken du må gjøre akkurat nå, men spør baby forteller deg senere hva som skjer videre i tegneserien og hvordan den ender. Ikke glem å takke deg forteller!

Når barnet ditt vokser opp og går på skolen, må han lære å lese godt og gjenfortelle det han leser på riktig måte. Det er mulig og nødvendig å gjøre denne oppgaven lettere for barnet. Hvordan? Begynn å utvikle gjenfortellingsferdigheter allerede i førskoleårene.

Hvorfor er det viktig å lære barnet hvordan man staver riktig?

Først av alt er det viktig å forstå det godt minne garanterer ennå ikke barnets evne til å lykkes med gjenfortellingen av teksten han hørte eller leste på egen hånd. Det som kreves av babyen er ikke ordrett gjengivelse, som i memorering, men en meningsfull, uavhengig historie, en kreativ tolkning av forfatterens fortelling. Selvfølgelig, i dette tilfellet, er det nødvendig å følge plottet, navngi og beskrive hovedpersonene riktig, og ikke bli forvirret i sekvensen og motivene til handlingene deres.

Enig, for å sette seg inn i teksten, forstå den og kunne, uten å avvike fra historiens essens, snakke om det du har lest/hørt med dine egne ord, er ikke minne alene nok.

• Merk følgende;
• logikk;
• abstrakt tenkning;
• evnen til å analysere og trekke riktige konklusjoner, -

alle de viktige komponentene i intellektet er involvert, noe som betyr at barnets evne til å gjenfortelle kan sies mye om nivået på hans intellektuelle utvikling.

Du kan lese mer om fordelene med gjenfortelling for førskolebarn i artikkelen "".

Vel, nå, etter å ha funnet ut HVORFOR man skal lære et barn å gjenfortelle, la oss finne ut HVORDAN man kan gjøre det virkelig effektivt.

Å mestre gjenfortellingen før barnet mestrer sammenhengende tale er en meningsløs øvelse. Hvis babyen fortsatt klønete samler individuelle ord i fullverdige setninger, hvis ordforrådet hans er dårlig og monotont, fokuser på utviklingen av tale, og tilbyr en pjokk etter alder og ferdigheter. Men hvis babyen ikke uttaler alle lyder tydelig, men samtidig snakker mye og til poenget, vil gjenfortelling hjelpe deg med å automatisere slemme konsonanter, som vennskap ofte ikke skjer umiddelbart og ikke lett blant førskolebarn.

Velg nøye de første tekstene for gjenfortelling med førskolebarn, med fokus på listen over krav:

• Lite volum. Du kan begynne med tre enkle forslag, gradvis øke antall og størrelse.
• Presentasjonsspråket tilsvarer barnets alder. Tilstedeværelsen av nye ord er tillatt og til og med velkommen, men i et begrenset antall og med en obligatorisk klar forklaring på stadiet for å diskutere teksten for gjenfortelling.
• Fascinerende plot. Teksten skal fenge barnet – da er ufrivillig oppmerksomhet og hukommelse aktivt involvert i prosessen.
• Det er en klar rekkefølge av handlinger. I de første tekstene for gjenfortelling er det viktig at barnet ser kronologien til hendelsene.
• Tilgjengelighet av illustrasjoner. Bildene som følger med historien fungerer som en slags "beacons" som vil hjelpe babyen med å gjenopprette teksten fra minnet.

Før du leser teksten, forklar barnet hvilken oppgave han må fullføre. Forklar hva det vil si å «gjenfortelle med dine egne ord». Som et eksempel kan du oppgi favoritteventyret om babyen. Det er viktig å understreke at nå kreves det at den lille rolig og nøye lytter til det du leser for ham. Les uttrykksfullt, sakte, men uten å stoppe for å forklare enkeltpunkter. Med intonasjon, understreker du stedene som inneholder "beacons" - setninger eller individuelle ord som du må være spesielt oppmerksom på.

Tips 4. Å analysere teksten er et viktig skritt i vellykket gjenfortelling

Etter den første lesingen er det viktig å analysere teksten nøye, sørge for at betydningen er tydelig for barnet, forklare uforståelige historielinjer eller enkeltord som er vanskelige for barnet. Se på og diskuter bildene. Still spørsmål som vil hjelpe å finne ut hva babyen har lært av det han leste, hva han husker og hvor han blir forvirret.

Hovedspørsmålene er som følger:

• Hva er det han gjør?
• Når?
• Hvorfor?

Om nødvendig, les igjen de punktene som krever avklaring. Eldre barn på dette stadiet kan og bør ikke bare stilles enkle spørsmål, som direkte svar er inneholdt i fortellingen, men også de som krever at barnet tenker, analyserer handlingene til karakterene og søker etter motivene deres.

Etter at alle spørsmålene er besvart, les teksten på nytt. Les nå uten å fokusere på "beacons". Flat, men uttrykksfull.

Det er kanskje ikke mulig for et barn å gjenfortelle riktig med en gang. Din oppgave er å veilede, hjelpe ham med å mestre denne viktige ferdigheten, men ikke gjøre alt arbeidet for ham. Gjenfortell sammen med babyen, utfyll og klargjør svarene hans, og be ham så gjenfortelle hele teksten på egen hånd. Men ikke forhast den lille. Gi ham nok tid til å organisere tankene og samle dem til en klar, kompetent, leksikalsk og kronologisk vedvarende fortelling. Og uten tvil vil ditt harde arbeid og tålmodighet bli belønnet!

La oss oppsummere:

1. Gjenfortelling er en viktig ferdighet som utvikler intelligensen til et barn. Han lærer babyen å lytte nøye eller lese teksten, lærer ham å tenke, analysere og trekke konklusjoner, fremheve det viktigste og tydelig uttrykke tankene sine gjennom muntlig tale.
2. Det er viktig å velge riktige tekster, etter prinsippet "fra enkel til kompleks". La det bare være tre setninger i den første teksten for gjenfortelling. Når babyen takler en slik oppgave perfekt, velg mer komplekse historier. Men ikke tving ting.
3. Det er ikke nok å lese teksten for gjenfortelling. Du må ha en samtale om det du leser. Det er dette stadiet som gir førskolebarn ferdighetene til å analysere informasjonen som mottas, som igjen er nøkkelen til suksess i det kommende skolelivet.

Venner, engasjer deg i utviklingen av barnet med nytte og glede. Måtte foreldreskapet ditt være lykkelig. Ser deg snart!

I denne artikkelen har vi forberedt et utvalg teknikker for deg effektiv læringå gjenfortelle teksten.

Du vil lære:

Gabmurger-teknikken, og hvordan den kan brukes til å lære et barn å fremheve hovedideen i teksten

"Fish"-teknikken som det er lett å forberede en gjenfortelling av teksten med

Teknikken til "Spider-kort", som vil bidra til å assimilere materialet som er lest

«Wand»-teknikken for gjenfortelling og arbeid med litterær tekst

Disse materialene vil gjøre arbeidet med teksten i læreboken ikke bare interessant og spennende, men også så nyttig som mulig for utvikling av tenkning hos barn.

Og du kan også laste dem ned til datamaskinen din for å umiddelbart prøve dem i aksjon.

[Hamburger effektiv læringsteknikk]

Læreboktekst er som en hamburger: de har begge flere lag.

Bare i en hamburger er det en kotelett og ost, og i teksten er det en introduksjon, hovedidé, detaljer, klimaks, avslutning.

Bruk denne grafiske arrangøren for å hjelpe barnet ditt å bygge en gjenfortelling av teksten.

1. For det øverste laget skriver du en hovedide som representerer hovedideen.

2. Fyll mellomlagene med støttestykker.

3. Det nederste laget holder det hele sammen med den endelige utgangen.

Et eksempel på bruk av "Hamburger"

[Effektiv læringsteknikk "Fish"]

For å gjøre det lettere å forberede seg til muntlige fag, bruk fisk.

For å gjøre dette, tegn hodet, skjelettet til fisken.
Og langs skjelettet skriver du ned svarene på spørsmålene som stilles på slutten av avsnittet.
Du kan skrive et kort svar, 1-2 nøkkelord.

En slik fisk kan settes på et skrivebord, og under den muntlige responsen på et avsnitt eller utførelse skriftlig arbeid ett blikk vil være nok til å huske materialet i læreboken.

Denne enkle teknikken lar deg bruke mindre krefter og huske materialet bedre.

Du kan lage mange fisker og legge dem i en mappe.

Dette vil forenkle prosessen med å forberede seg til kvart- og avsluttende eksamen.

[Effektiv læringsteknikk "Edderkoppkort"]

Bruk kartet til å organisere tankene dine og gjøre læreboken lettere å forstå og gjenfortelle.

Et edderkoppkart vil hjelpe deg med dette.

1. Skriv tittelen på avsnittet i midten.

2. I hver celle på nettet skriver du i detalj argumentene og hovedfakta som var oppført i teksten.

Et eksempel på bruk av "edderkopp"

[Hvordan gjenfortelle en litterær tekst? Seks spørsmålsteknikk]

For å gjenfortelle en litterær tekst kan du utarbeide en plan for et barn, bestående av seks spørsmål.

Denne teknikken vil hjelpe barnet ditt til å tenke på de forskjellige elementene i historien.

Klipp ut spørsmål og lim hver til en pinne (eller tube).

Når du leser sammen, stopp med jevne mellomrom og gi pinnen til barnet ditt for å bruke det som stikkord.

Du kan også ganske enkelt skrive ut spørsmålene og feste dem med tape på omslaget til læreboken.

Barnet, som svarer på spørsmål, gjenforteller vellykket det han leste.

1. Hvem snakker denne teksten om? Er dette en historie eller et eventyr?
2. Hvordan startet det hele?
3. Hva skjedde etterpå?
4. Hva endte?
5. Gode ​​helter? Hvorfor er de gode?
6. Dårlige helter? Hvorfor er de dårlige?
7. Hva er vanskelighetene i historien? Hvordan ble de bestemt?

Ved å svare på spørsmål, systematiserer barnet det han leser.

Du kan laste ned alle fire hjelperne akkurat nå for å skrive ut og begynne å bruke med en gang.

For å gjøre dette, skriv inn e-posten du vil sende dokumentene til:

Metodene beskrevet ovenfor er et fragment fra boken av Renata Kirilina "Hvordan lære et barn å gjenfortelle en tekst"

Boken inneholder effektive måter lære et barn å gjenfortelle skjønnlitteratur og pedagogisk litteratur. Det som gjør boken unik er simulatorene som er inkludert i utgaven, samt «hjelpere» som hver enkelt leser kan laste ned for å bruke sammen med barna sine for å forberede en gjenfortelling. En bok for foreldre til skolebarn, lærere.

Enda flere undervisningsverktøy og teknikker som vil forenkle arbeidet til læreren vil bli demontert innenfor

Planlagte programmer for studieåret 2019/2020 SHEP (School of Effective Teachers):

1. Teknikker for effektiv matematikkundervisning
2. Mulighetsstudie for engelsklærere
3. Mulighetsstudie for lærere i muntlige fag
4. Mulighetsstudie for lærere i det russiske språket
5. Hvordan forberede studentene riktig og effektivt til OGE
6. Hvordan forberede studentene riktig og effektivt til eksamen
7. Kriminell pedagogikk fra A til Å
8. Dysleksi fra A til Å. Hvordan lære et barn med dysleksi
9. ADHD fra A til Å. Hvordan lære et barn med ADHD
10. Dysgrafi fra A til Å. Hvordan hjelpe et barn med dysgrafi å lære
11. Tidsstyring av lærer og rektor. Hvordan fordele oppgaver
12. Offentlig tale for lærere
13. Effektive undervisningsteknikker for lærere. Oversikt over de beste verktøyene
14. Rik lærer. Hvordan kan en lærer øke inntekten?
15. Opplæring. Forberede en lærer for en kategori
16. Effektive læremidler for å skape en interessant leksjon
17. Lærerens indre energi og ressurser. Hvordan tvinge deg selv til å tvinge deg selv
18. Studentmotivasjon. Hva en god lærer trenger å vite
19. Teknikker for å involvere elever i timen
20. Algoritmer for å forberede barn til selvstendig og kontrollarbeid
21. Hvordan løse konflikter på skolen (konflikter mellom barn, konflikter med foreldre)
22. Effektivt foreldremøte fra A til Å
23. Gamification i utdanning. Typer og former for spill for inkludering i utdanningsløpet
24. Offentlig leksjon. Algoritme for å forberede og søke etter ideer til en leksjon
25. Karriereveiledning. Hvordan hjelpe en student med å velge yrke.
26. Mobbing på skolen. Hvordan unngå i klassen. Algoritmer for klasselæreren
27. PMPK. Hvordan snakke med foreldre om PMPK og valg av utdanningsvei

Listen utvides under arbeidet med SheP og etter hvert som forespørsler fra vår "Superguide"-chat vises.

De fleste programmer vil ha to deltakelsespakker:

• prøveversjon (gratis deltakelse i direktesendingen, uten å motta opptak av opplæringen og materiellet)
• full (3000 rubler, et opptak av treningen, som kan sees på et passende tidspunkt og Ytterligere materialer til trening)

I begge pakkene må du følge informasjonen og timeplanen, hver gang velge en deltakerpakke, registrere deg for hvert program og komme live til fastsatt tid (deltakere av "full" pakke vil motta opptak og materiell etter)

Men nå kan du få et abonnement på opplæring i programmer for lærere for studieåret 2019/2020 ved å bli med i "School of an Effective Teacher" (SHEP) og få:

• tilgang til alle endags SHEP-treninger på fortløpende basis,
  personlige varsler om opplæringen, og etter at den er fullført i din personlig konto et opptak av opplæringen og materiellet vises.

Du vil ikke gå glipp av et eneste program. Du trenger ikke registrere deg, velg versjonen for deltakelse hver gang og overvåk tidsplanen regelmessig

• tilgang til den lukkede chatten "Superguide" (etter å ha fylt ut et spørreskjema der du må bekrefte lærerens nåværende status)

Hvis du ikke er en praktiserende lærer, kan du få alt materiell UTEN tilgang til den private chatten. Lærere, medlemmer av SHEP-abonnementet vil også kunne komme inn i den lukkede chatten og delta i diskusjoner og i alle STENGT møter for lærere.

• SHEP kunnskapsbase
  I den personlige kontoen til SHEP vil trening allerede vente på deg:
  "Effektiv læringsteknikk fra A til Å"
  "Studentmotivasjon fra A til Å"
  "Studentmotivasjon fra A til Å". 2.0

Samt en 21-dagers trening som lar deg ta av andres aper, fordele tid og oppgaver riktig, elske deg selv, og også slutte å være en Askepott i livet ditt. Treningen heter «Drep Askepott i deg selv, våk opp Tornerose og lev livet fullt ut»

Et abonnement på ShEP (30 programmer for 3000 rubler) koster ikke 90 000 rubler, men 15 000 rubler

I tillegg er det i starten tilleggstilbud med 50 % rabatt på programmet og nå SHEP Knowledge Base + et abonnement for å motta fullversjoner av alle SHEP-treninger + deltakelse i en privat chat med private sendinger koster 7500 rubler.

Nå kan du få et abonnement på ShEP, deltakelse i "Superguide" chat + kunnskapsbase for bare 7500 rubler

P.S. CEP-deltakere kan også bli med i SHEP akkurat nå og få ikke lukkede chat-møter, men også fullversjoner all opplæring i dette studieåret innenfor rammen av skolen til en effektiv lærer.

Kunnskapsbiblioteket ditt vil doble i størrelse: og du vil ikke bare motta gjeldende programmer(som allerede er på din personlige konto), men også alle fremtidige treninger i dette studieåret.

Hvordan lære et barn å gjenfortelle tekster? Datteren min går i femte klasse, hun er allerede 11 år, men hun vet ikke hvordan hun skal gjenfortelle avsnitt i læreboken. I historie, geografi, litteratur er det ofte nødvendig å svare verbalt. Og hver gang er det en fiasko! Hun kunne lære et avsnitt utenat, men så ville hun ikke gjøre noe annet den dagen. Hvordan hjelpe henne?

Problemet med gjenfortelling er et ganske vanlig problem knyttet til skolegang. Å huske teksten utenat er det mest tapende alternativet, som du umiddelbart må glemme. For å hjelpe datteren din å lære å gjenfortelle tekster, må du forstå nøyaktig hva som forårsaker henne slike vanskeligheter. Hvis problemet er knyttet til å forstå teksten, kan du lese avsnittene med henne, diskutere det hun leste, stille spørsmål til datteren for å forstå, forklare noe hun ikke forsto. Hvis det skarlagensrøde vokabularet forårsaker hovedproblemet og jenta rett og slett ikke finner de riktige ordene for å uttrykke tankene sine, må hun lese mer med jenta for å fylle på ordforrådet.

Det er også en mulighet for at vanskeligheter med gjenfortelling er forbundet med uformede høyere mentale funksjoner, for eksempel med hukommelsesproblemer, et barn vil selvfølgelig ikke være i stand til å gjenfortelle teksten, siden han rett og slett ikke kan huske all informasjonen i den. . For å finne ut om barnets psyke utvikler seg etter aldersnormer, ta kontakt med barnepsykolog for en personlig konsultasjon.

En annen grunn til at datteren ikke kan takle gjenfortellingen kan være flauhet, frykt for å snakke foran offentligheten. Hvis en jente kan gjenfortelle teksten for mor og far hjemme, og på skolen ser det ut til at all kunnskap går tapt, bør du være oppmerksom på de individuelle personlighetstrekkene til jenta og den generelle situasjonen i klassen. Det er mulig at jenta ikke utvikler relasjoner til klassekamerater eller lærere, og det er derfor hun ikke kan gjenfortelle teksten.

Situasjon: Barn 3, 4, 5, 6 år. Han er veldig glad i barnebøker og liker å lese dem sammen med mor eller bestemor. Dikt husker og kan gjenta ord for ord, men eventyr kan ikke gjenfortelle. Og det er det samme med kino. Hva er i veien: enten lytter han og ser uoppmerksomt, eller så har han rett og slett ikke en «følelse for historien».

Grunner til at barnet ikke gjenforteller teksten?

Slike tilfeller, som beskrevet ovenfor, kalte A. S. Makarenko "hypertrofi av syllogismen." Hva betyr det? Anta at et eller annet pedagogisk verktøy er nyttig og godt. Og så, ved å huske dette bestemt, begynner de å bruke det ved hvert trinn, utallige ganger. Men ethvert instrument blir sløvet av for mye bruk, enhver medisin slutter å virke hvis den foreskrives i det uendelige.

Muntlig gjenfortelling av det som ble lest- bare en av metodene for taleutvikling, og du kan ikke sykle på den hele tiden.

Når et barn lytter til poesi, fanger rytmen og rimene ham, som oss - en favorittsang, han vil gjenta dem på forskjellige måter, glede seg over musikken til verset, bevege seg i takten til verset (dette er vakkert skrevet i den berømte boken av K. I. Chukovsky "Fra to til fem"). En annen ting er prosa: her følger ungen utviklingen av hendelser, bekymrer seg for "hva som vil skje neste", og husker nesten ikke hvordan det startet og hvordan det skjedde: han trenger en god del innsats for å oversette bildene av eventyret tilbake til ord og uttrykk.

Hvis han samtidig klarte å lære (og en voksen - å vise ham med sin oppførsel, stemme, noen ganger til og med med et blikk) at han er tvunget til å fortelle eventyret igjen "for moro skyld", uten interesse for hans historie, så blir han naturlig nok lei av det. Tross alt, du selv har nettopp lyttet til denne historien eller til og med lest den, hvorfor skulle han gjenta den igjen? Han kunne fortsatt gjenfortelle til et av barna i gården (fortelleren må tross alt bli lyttet til med interesse og sympati, og ikke for å «sjekke»), men det er selvfølgelig kvalmende for mor å gjenfortelle for den femtende tid, selvfølgelig, er det bedre å ikke høre på noe i det hele tatt og ikke se, og da ikke gjenfortell.

Det er også mulig at barnet egentlig ikke har «fortellingssans», det vil si ikke liker å dele det det har lest og sett med andre, ikke finner glede i andres oppmerksomhet og interesse. Men mest sannsynlig er faktum at han ikke er taktfullt pålagt å gjenfortelle.

Utspekulerte triks, hvordan lære et barn å gjenfortelle?

• Det er åpenbart at lære et barn å gjenfortelle, det er nyttig å fortsette å lese og vise babybøker og filmer, siden det er etter hans smak. Men gjenfortelling er ikke alltid nødvendig, men sjeldnere.
• Viktigst av alt, prøv å tvinge babyen til å snakke om det han så og leste, som ved en tilfeldighet, i forbifarten, ikke umiddelbart.
• Lat som om du har glemt det du leste; spøk om at sønnen allerede har glemt hvilket bilde han så om morgenen (når han husker navnet, spøk om at han har glemt noe annet osv.);
• Prøv sammen med barnet å begynne å gjenfortelle innholdet i boken til noen andre, og gjør samtidig feil: vil den lille fortelleren korrigere deg eller ikke?
• Benytt anledningen oftere slik at historien om det du leser ikke henvender seg til deg, men til en gjest, en slektning.
• Vær alltid sterkt interessert i gjenfortellingen, støtt den lille fortelleren med fremtidsrettede spørsmål, gå inn i en krangel med ham («nei, det var ikke slik, etter min mening»), og slå så til boken og innrøm at du var feil.
• I et ord, lære å ha en samtale om det du leser (For øvrig er det noen ganger vanskeligere for voksne enn for barn å fortelle).
• Og husk: ingen tørr tone, ingen ordre og endringer ovenfra, men mer humor, vennlighet, oppmuntring, oppmuntring, mer variasjon i tilnærminger og teknikker.