1 av 9

Presentasjon om temaet: Undervisningspraksis

lysbilde nummer 1

lysbilde nummer 2

Beskrivelse av lysbildet:

1 uke Bekjentskap med spesifikasjonene til utdanningsinstitusjonen Studerer klassen. Utarbeide en foreløpig psykologiske og pedagogiske kjennetegn ved klassen Bekjentskap med arbeidssystemet til faglærere. Utarbeide timeplaner for faget Bekjentskap med arbeidsplanene til skolen, klasselærer. Planlegge pedagogisk arbeid med klassen Bekjentskap og starte arbeid med emnet "Pedagogisk praksis 4 kurs" Pedagogisk praksis

lysbilde nummer 3

Beskrivelse av lysbildet:

Pedagogisk praksis 2-6 uker Utføre hovedaktiviteter til faglærer, klasselærer i henhold til praksisprogrammet Arbeide med materiell, gjennomføre oppgaver innenfor rammen av kurset "Pedagogisk praksis 4 kurs" Rådgivning, kommunikasjon med praksisledere, metodologer, klassekamerater bruker E-post og andre kommunikasjonsmidler Uke 7 Gjennomføring av praksis, refleksjon Forberedelse til avsluttende konferanse om pedagogisk praksis (kreativ oppgave)

lysbilde nummer 4

Beskrivelse av lysbildet:

lysbilde nummer 5

Beskrivelse av lysbildet:

Hensikten og målene med praksisen i pedagogikk FORMÅL: å utarbeide en systematisk tilnærming i utforming og gjennomføring av utenomfaglig pedagogisk arbeid med klassen. Arbeidsoppgaver: Bli kjent med toppmoderne, innovasjoner i skolens pedagogiske system. Sikre forholdet mellom psykologiske og pedagogiske, spesielle og profesjonelle ferdigheter, studentenes ferdigheter: Evnen til å bruke diagnostiske teknikker (samtale, observasjon, avhør, testing, etc.) for å studere mellommenneskelige relasjoner og individuelle egenskaper studenter; Evne til å sette, formulere og implementere pedagogiske oppgaver i arbeid med barn; Evne til å kommunisere, etablere en relasjonsstil med medstudenter, lærere og studenter basert på gjensidig forståelse, respekt og tillit og ansvar; Evne til å analysere den mottatte informasjonen med en prognose for utvikling og korreksjon; evne til å gjennomføre tilstrekkelig selvanalyse og egenvurdering.

lysbilde nummer 6

Beskrivelse av lysbildet:

Innholdet i praksis Utvalg av pedagogiske situasjoner og deres løsninger i løpet av pedagogisk praksis Psykologiske og pedagogiske kjennetegn ved klassen, analyse av pedagogisk arbeid Planlegging av pedagogisk arbeid i klasserommet Gjennomføring av en sentral (ryggrad) utenomfaglig begivenhet Gjennomføring sosialt prosjekt, sosial handling innenfor rammen av skolen (som en ryggradspedagogisk begivenhet) Refleksjon over resultatene av praksis

lysbilde nummer 7

Beskrivelse av lysbildet:

Uker Oppgaver 1 1. «Skolevisitkort» (oppdrag, innovasjoner) 2. Bekjentskap og diagnostikk av elever og klasseansatte. Å avsløre nivået av disiplin i klasserommet/skolen. 3. Analyse av utdanningsprosessen i klasserommet. Metoder: observasjon, samtale med klasselærer, studie av dokumentasjon (journal, dagbøker etc.) etc. 2 1. Utarbeide en foreløpig beskrivelse av klassen 2. Planlegging (sammen med klasselærer) pedagogisk arbeid med klassen for praksisperioden gjennomføring av en sentral pedagogisk begivenhet - et sosialt prosjekt, en sosial handling innenfor rammen av skolen 3-4 1. Valg av pedagogiske situasjoner og deres løsninger / portrett av en mesterlærer 2. Begrunnelse og organisering av en sentral (ryggrad) pedagogisk begivenhet 5-6 1. Gjennomføre en analyse av en pedagogisk begivenhet 2. Oppsummering av praksis og refleksjon. Øv på innhold

lysbilde nummer 8

Beskrivelse av lysbildet:

Rapport om pedagogikk "Skolens visittkort" (misjon, innovativ aktivitet skoler) Utvalg av pedagogiske situasjoner og deres løsninger i perioden med pedagogisk praksis eller «Lærer nærbilde. Presentasjon av lærer-mesteren "; Psykologiske og pedagogiske egenskaper ved klassen (se metode. anbefalinger); Plan for pedagogisk arbeid med klassen for perioden med pedagogisk praksis (se metode. anbefalinger); Plan (hefte) for gjennomføring av et sosialt prosjekt, sosial handling innenfor rammen av samfunnsskolen; Rapport om begrunnelse og gjennomføring av en ryggrad utenomfaglig aktivitet (se metode. anbefalinger); Resultater av praksis og refleksjon.

lysbilde nummer 9

Beskrivelse av lysbildet:

Pedagogisk praksis Psykologisk og pedagogisk praksis av førsteårsstudenter Hensikt med praksis: Bevisstgjøring av studenter sosial betydning lærerens aktiviteter og hans innflytelse på dannelsen av studentens personlighet. Praksismål: Bli kjent med den pedagogiske prosessen forskjellige typer skoler i byen Petropavlovsk og regionen. Mestre det grunnleggende om undervisning og forskningsmetoder som brukes til å studere skolebarn (observasjon, samtale, spørsmål, etc.). Deltakelse i pedagogisk arbeid i klasserommet.

Pedagogisk praksis Undervisning og pedagogisk praksis av andreårsstudenter Hensikt med praksis: Observasjon av den helhetlige pedagogiske prosessen i klasserommet, mestring av ferdighetene til diagnose og analyse Praksismål: Studere og forstå tilstanden til den pedagogiske prosessen i klasserommet Deltakelse i klassens nåværende pedagogiske arbeid.

Pedagogisk praksis Pedagogisk og industripedagogisk praksis av tredjeårsstudenter Hensikt med praksis: Kontroll av kvaliteten på assimilering av teoretisk og praktisk kunnskap, vurdering av resultater av pedagogisk praksis for å justere den påfølgende faglige opplæringen av studenter. Mål for praksisen: Dannelse av en systematisk styring av en helhetlig pedagogisk prosess Danning av faglig og pedagogisk kompetanse hos en faglærer.

Pedagogisk praksis Statlig pedagogisk praksis av fjerdeårsstudenter Formål med praksis: Forberedelse av studenter til helhetlig utøvelse av funksjonene til en faglærer og en klasseleder Praksismål: Utvikling av faglige og pedagogiske ferdigheter. Dannelse av en kreativ forskningstilnærming til pedagogisk virksomhet Utvikling av selvbevissthet og selvvurdering av beredskap til å styre den pedagogiske prosessen, personlige kvaliteter

Bemanning praktiker: Institutt Antall lærere som gir praktikere) Prof.... Assoc. lærer

Form for avholdelse av introduksjons- og avslutningskonferanser: Praksisleder gjennomfører en introduksjonskonferanse, hvor han introduserer studentene for formål og mål, grunnlag for praksis, anbefalt litteratur, fremgangsmåte for utarbeidelse og innlevering av rapport. Før praksisstart introduserer praksislederen og TB-ingeniøren ved universitetet rettighetene og pliktene til traineene, sikkerhetstiltak. For vellykket praksis av høy kvalitet får studentene pedagogisk og metodisk materiale, veiledning, program og praksisdagbok. Kick-off konferanser avholdes første praksisdag med deltagelse av avdelingsleder for geografi og økologi, ledere for UMS praksis og avdeling, studenter under praksis.

Avsluttende praksiskonferanser avholdes uken etter gjennomført praksis. Siden treningsfeltøvelsene avsluttes i august, holdes de siste konferansene om dem i begynnelsen av neste studieår. Det utarbeides og godkjennes et praksisprogram som utstedes i form av et hefte. Hefter av programmet og invitasjoner deles ut til studenter, praksisledere, metodologer, samt bachelorstudenter som må gjennom denne typen praksis i neste studieår. Avsluttende konferanser holdes i form vitenskapelige konferanser, hvor hver gruppe presenterer det studerte materialet i form av en vitenskapelig rapport, melding eller presentasjon. Det presenterte materialet diskuteres av deltakerne på konferansen. Det holdes en utstilling med rapporter, feltdagbøker, fotografier, aviser.

Kick-off konferanser om pedagogisk praksis holdes i tradisjonell form. Elevene får kjennskap til fordelingen av skoler og metodologer i fag og pedagogikk. Seniormetodologen introduserer formål, oppgaver og innhold i praksis, med utarbeidelse av rapporteringsdokumentasjon. Elevene får kreative oppgaver om undervisningsmetoder, som de skal gjennomføre på skolene sine. På den avsluttende konferansen høres grupperapporter fra elever på skolene de hadde praksis på. Elevene lager rapport om gjennomføring av kreative oppgaver. Det arrangeres utstillinger undervisningsmateriell laget av studenter under praksis.

Som i tilfellet med en semesteroppgave, kreves det noen ganger en presentasjon for å følge praksisrapporten. Alt avhenger av lærerens preferanser.

Presentasjonsprogramvare

Den ubestridte lederen blant presentasjonsprogrammene er Microsoft PowerPoint, som er en del av MS Office-pakken (sammen med Word, Excel og andre programmer). Denne applikasjonen har mange fordeler:

• Stor samling av maler. Brukere over hele verden legger ut eksempelpresentasjoner, og de er gratis å laste ned og bruke.
• Bred funksjonalitet. Du kan angi utseende og forsvinning av lysbilder eller individuelle elementer med forskjellige spesialeffekter (ved timer eller klikk), legge til lyd og video.
• Utbredelse. Hvis du raskt trenger å fikse noe i en presentasjon utenfor hjemmet ditt, er sjansen stor for at du finner PowerPoint på en datamaskin ved en utdanningsinstitusjon.
• Evne til å lage demoer. Demofilen (i motsetning til en presentasjon - en ppt- eller pptx-fil) kan ikke redigeres, men den kjører selv uten PowerPoint installert.
• Importer objekter fra andre kontorprogrammer (spesielt vakre diagrammer fra Excel).
• Tilgang til skylagring for teamarbeid.

Figur 1. Øv på PowerPoint-presentasjon

Den eneste ulempen for studenter er at programmet er betalt. Men hvis du kjøper en kontorpakke, er den allerede inkludert i den, du trenger ikke å betale noe ekstra.

Den gratis OpenOffice-pakken inkluderer Impress. Når det gjelder egenskapene, ligner den på PowerPoint.

Det finnes også separate (ikke-pakkede) applikasjoner - betalte og gratis, for eksempel Kingsoft Presentation, PromoSHOW og andre.

Praksis presentasjonsstruktur

Presentasjonen er et strengt strukturert dokument. Hver side (lysbilde) bør inneholde viss informasjon.

Den første siden er tittelsiden. Den bør inneholde følgende komponenter: Navnet på universitetet. Avdelingsnavn. Forfatterens navn. Navnet på praksisrapporten og dens type (pedagogisk, industriell, undergraduate). Navn på veileder. By og år.

Dette lysbildet er som en tittelside i en trykt rapport. Den utfører samme funksjon (presenter verket for publikum) og inneholder den samme informasjonen.

Merknad 1

Du må sjekke dataene på den utskrevne tittelside og tittellysbilde. Oftest oppstår feil i emnet eller navnet på bedriften når studenten skriver dem fra minnet.

Det andre arket er vanligvis viet til målene og målene for praksisen, oppgaven for praksisen.

Det tredje og påfølgende arket inneholder en beskrivelse av praksisgrunnlaget (bedriften der traineen jobbet) og resultatene av arbeidet. Spesifikk informasjon avhenger av spesialitet og praksissted.

Eksempel 1

For eksempel bør studenter i økonomi studere i detalj bedriften der de ble tatt til praksis. For å gjøre dette trenger de regnskap. Basert på det beregnes koeffisienter, konklusjoner trekkes om økonomisk tilstand. Lærerstudenter beskriver kort skolen eller Barnehage, med fokus på barnelaget og leksjonene i det. I produksjon og undergraduate praksis gis organisasjonen mer oppmerksomhet enn i opplæring (introduksjon).

Generelt må du analysere litteraturen om emnet for din praksis, foreslå måter å forbedre organisasjonens aktiviteter på.

Til slutt skal studenten oppgi konklusjonene på praksisen, som han oppga i konklusjonen av praksisrapporten.

For å lage en virkelig god presentasjon, først og fremst, etter å ha skrevet en praksisrapport, les den nøye i sin helhet. Dette vil hjelpe deg med å fremheve hovedpunktene som må visualiseres. Fokus bør være på innledningen og konklusjonen av rapporten. Det er i dem utdraget av dette dokumentet er inneholdt, de viktigste dataene man bør stole på i rapporten.

Velg i tillegg passende illustrasjonsmateriale. Det bør være nok til å diversifisere tale, og samtidig ikke for mye. Nøkkelen her er relevans og relevans. Ikke legg ut bilder bare for sakens skyld.

Eksempel 2

Det er hensiktsmessig å erstatte tallradene med et diagram, denne formen for presentasjon av materialet er mer praktisk for persepsjon. Diagrammer relatert til arbeidet som utføres ved bedriften eller karakteriserer dets aktiviteter generelt (for eksempel strukturen til styringsorganer) kan være nyttige. Ornamenter, blomster og andre dekorasjoner i denne presentasjonen vil være overflødige.

Vel, til slutt er det verdt å huske at du ikke bør misbruke de tekniske egenskapene til PowerPoint. Ulike animasjonseffekter er bra, men du trenger ikke overdrive det. For det første, når alt flyr og glitrer, irriterer det og gjør det vanskelig å oppfatte informasjon. For det andre viser ikke alle projektorer animasjon på riktig måte.

Når du forbereder en presentasjon, ikke glem at den oftest er ledsaget av en forsvarstale. Derfor trenger du ikke skrive ut store stykker tekst - det er bedre å fortelle dem. På lysbildene, legg bare det som skal formidles visuelt, som oppfattes dårlig av øret.

Presentasjon er det ikke Gi ut. Folk ser på henne langveis fra, ikke alle har perfekt syn. Derfor bør skriften være stor og lett å lese. Det er optimalt å velge noe enkelt - Arial, Times New Roman. Skrifter med monogrammer er ikke nødvendig.

En slik karakteristikk som "arkets" fylde er nært knyttet til skriftstørrelsen. Ingen grunn til å overbelaste den. Hvis det er mye informasjon, del den opp i flere bilder. Det er optimalt å ikke plassere mer enn 1-2 bilder eller 1-2 korte setninger med tekst. Ikke prøv å få plass til en rapport på 20 sider i 10 lysbilder.

Farger skal være kontrasterende. Dette er spesielt verdifullt for publikum der vinduene ikke er lukket med tykke gardiner. I sterkt lys ser anslagene ganske bleke ut. Lyseblå skrift på hvit bakgrunn blir helt uleselig. Samtidig er mørke bokstaver på lys bakgrunn å foretrekke, og ikke omvendt. Uønskede og "vyrviglaznye" kombinasjoner som rødt på lysegrønt.

Figur 2. Projeksjon i et mørklagt rom

Malen skal samsvare med temaet og samtidig være ganske streng. Ideelt sett gjør du uten "krøller", og begrense deg til streng geometri.

Lag diagrammer i samme stil. Formålet med presentasjonen er å formidle informasjon, ikke å demonstrere evnen til å endre stiler og farger.

Elevene i gruppen vår hadde praksis (fra 1. september til 28. september) på to skoler med fordypning i det spanske språket: skole nr. 205 og nr. 43. Vi gjennomførte leksjoner både i barne- og videregående skoler.

Mål for praksisen: konsolidering av den ervervede kunnskapen i de allerede fullførte disiplinene knyttet til undervisning; få erfaring med å jobbe med barn under veiledning av en lærer på skolen;

I prosessen med praksis ble følgende oppgaver løst: konsolidering og utdyping av metodisk kunnskap, deres anvendelse; dannelse og utvikling av profesjonelle ferdigheter og evner; utvikling av profesjonelle personlige egenskaper og kvaliteter (evnen til å vise tilbakeholdenhet; takt; human holdning; kommunikasjonskultur, etc.); utdanning av bærekraftig interesse, kjærlighet til yrket; utvikling av en kreativ og forskningsmessig tilnærming til profesjonelle aktiviteter;

Akademisk arbeid Gjennom hele praksisen hjalp vi aktivt lærere i deres vanskelige arbeid. I løpet av praksisen gjennomførte vi 20 substitusjonstimer. I timene våre brukte vi aktivt den teoretiske kunnskapen oppnådd i praksis, prøvde å diversifisere leksjonene, gjøre dem interessante og effektive. For å gjøre dette brukte vi følgende trinn ...

For å øke motivasjonen for å lære spansk gjennomførte vi slike fritidsaktiviteter, som: Quiz - Foredrag om Spanias høytider - en leksjonssamtale om musikken i Latin-Amerika -

Etter å ha gjennomført praksis på skolen, fikk vi erfaring med undervisning i utdanningsinstitusjon. Dette ble tilrettelagt av kunnskapen som ble oppnådd ved universitetet. For passering av pedagogisk praksis ble organisert nødvendige forhold. I løpet av praksisen lærte vi å lage en arbeidsplan for den kommende timen, fordele tid rasjonelt, bruke teknikker for å endre aktiviteter i løpet av timen for å holde på elevenes oppmerksomhet, redusere trettheten deres og kommunisere med publikum.