Opplæring for prosjektledelse

Analytiker ved Kazakhstani Center for Public-Private Partnership

Eva Akrachkova - Analytiker ved Kasakhstan-senteret offentlig privat partnerskap

Tradisjonell funksjonell (operativ) virksomhetsstyring, fokusert på å styre etablerte forretningsprosesser, kan ikke takle raske og betydelige endringer, og investeringer unngår land der praksis ikke er implementert. organisasjonsledelse prosjekter. Behovet for å innføre prinsippene for prosjektledelse i offentlig sektor har lenge vært identifisert, men stagnasjon av personalet kan føre til en sykdom i styringssystemet.

I dag i Kasakhstan er det stor etterspørsel etter spesialister innen prosjektledelse. Et betydelig antall prosjektledere er engasjert i utviklingen av visse produkter, implementere Informasjonssystemer og administrere et stort antall prosjekter, porteføljer av prosjekter og programmer.

I lang tid i statens klassifisering av spesialiteter i Republikken Kasakhstan er det en spesialitet "Prosjektledelse", og Kazakh National Technical University oppkalt etter. K.I. Satpaeva trener personell i den angitte retningen både ved magistrasjonen og ved doktorgradsstudiene. siden 2008 .

På behovet for kvalitet og effektiv trening profesjonelle prosjektledere snakker ikke bare på det akademiske feltet, men også i reelle tall. Bare for gjennomføringen av prosjektene til adressen til presidenten for republikken Kasakhstan "Kasakhstan i den nye globale virkeligheten: vekst, reformer, utvikling" 7,5 billioner tenge , inkludert 2,7 billioner tenge er tildelt Kasakhstan av internasjonale finansinstitusjoner(MFI). I forbindelse med behovet for effektiv gjennomføring av prosjekter, samt å øke troverdigheten til IFI, øker etterspørselen etter prosjektspesialister i arbeidsmarkedet.

I de kommende årene vil Kasakhstan aktivt utvikle eksportorientert produksjon sluttprodukter, agroindustri, maskinteknikk, kjemi og metallurgi. Til senere år i Kasakhstan ble det opprettet spesialiserte strukturer for å støtte privat virksomhet og markedsføre sine varer og tjenester til verdensmarkeder. Vi kan si at alle makroøkonomiske forutsetninger for utvikling av prosjektledelse i Kasakhstan allerede er etablert, og deres relevans er begrunnet av oppgavene staten står overfor.

Samtidig er oppgavene prosjektspesialistene direkte står overfor på ingen måte enkle, fordi prosjektledelse er en kompleks disiplin hvor det er opparbeidet en omfattende kunnskapsbase og praktisk erfaring. Prosjektlederen skal ha kompetanse til å håndtere ressursbegrensningene i prosjektet, må ta hensyn til alle typer risikoer og ha ansvar for kvalitet.

Etter initiativ fra fagforeninger i Kasakhstan gjennomføres et bredt spekter av aktiviteter for å fremme kunnskap og erfaring innen prosjektledelse. For å forbedre den profesjonelle opplæringen til prosjektspesialister, med støtte fra innenlandske organisasjoner og utenlandske konsulenter, holdes profesjonelle forretningsopplæringer, opplæring og konsulentmesterklasser og seminarer, der i dag over ti tusen ledere og spesialister på organer regjeringskontrollert, nasjonale selskaper, små og mellomstore bedrifter i Kasakhstan.

Imidlertid mer enn aktive handlingerå organisere storstilt opplæring av prosjektledere i landet, både gjennom ledende universiteter og spesialopprettede sentre for videreutdanning av arbeidende prosjektledere. Det er også et akutt spørsmål angående metodene som fremtidige designspesialister vil bli opplært på. For 16 millioner mennesker i Kasakhstan brukes flere internasjonale og utenlandske standarder samtidig for å regulere feltet prosjektledelse. Mens det for eksempel er i Kina med 1,3 milliarder mannen handler én standard C-PMBOK.

Det er viktig å forstå at en grunnleggende kunnskap om prosjektledelsesstandarder lar deg administrere et prosjekt uavhengig av bransjen eller organisasjonens spesifikasjoner. Derfor, etter å ha mottatt en teoretisk base av høy kvalitet innen prosjektledelse, kan du trygt utvide grensene for ansettelse, fordi slike spesialister er etterspurt overalt .

I tillegg til teoretisk kunnskap av høy kvalitet, må prosjektledere også forbedre seg personlig, fordi prosjektlederen er personlig ansvarlig for resultatene og derfor må kunne svare ikke bare for sine egne handlinger, men også for resultatene av arbeidet til prosjektet. hele laget. Prosjektlederen er ofte den eneste som ser prosjektet som en helhet, så for å kunne ta informerte beslutninger må han ha systemtenkning. Samtidig kan en rekke faktorer påvirke prosjektet, og evnen til raskt å «integrere» i en endret virkelighet er også iboende hos noen få.

Det skal bemerkes at viktigheten av profesjonelt designpersonell også understrekes på verdensscenen. Så i dag forenes det profesjonelle verdenssamfunnet mer enn 500 tusen spesialister innen prosjektledelse. Prosjektspesialister får arbeid på nesten alle områder prosjektaktiviteter i 185 land i verden.

Ifølge verdens eksperter i dag over 25 millioner utøvere rundt om i verden er involvert i prosjektorienterte aktiviteter for å skape nye produkter og tjenester. Og ifølge noen data vil prosjekter og programmer innen utgangen av 2020 bli sendt årlig rundt 30 % av verdensbudsjettet eller 45 billioner dollar .

Nylig statlige organer land som Storbritannia, Japan, USA og en rekke andre har satt egne krav til kompetansen til prosjektspesialister. For eksempel kreves det at en vanlig ansatt i den amerikanske regjeringen har ferdigheter i å jobbe med prosjektstyringsprogramvare. Det amerikanske forsvarsdepartementet krever et spesielt prosjektledelsessertifikat (PMP PMI) for å få godkjenning av prosjektledelse.

Så, innføringen av prosjektledelse vil tillate å utføre endringskontroll i møte med stadig skiftende økonomiske realiteter. Behovet for å gå over til et kvalitativt nytt implementeringsstadium moderne metoder ledelse basert på de siste prestasjoner av ledelsesmessige tanker er bekreftet av mange eksperter, og mer enn én gang. For rask og effektiv implementering av prosjektledelse er det imidlertid nødvendig å studere, studere og studere igjen ...

Situasjon med yrkesutdanning i Russland Arbeidsproduktiviteten i arbeidsyrker i Russland er betydelig lavere enn i de mest utviklede landene i verden (i en rekke bransjer er arbeidsproduktiviteten i Russland 15 %–25 % av USAs nivå*) Til tross for en relativt høyt utdanningsnivå, russiske arbeidere har ikke de praktiske ferdighetene som er nødvendige for å gjøre det mulig for innenlandske bedrifter å konkurrere på det globale markedet. Samtidig er kvaliteten på gjennomsnittet yrkesopplæring fortsetter å forverres, er det ingen effektiv yrkesutdanning Investorer er ikke klare til å komme til regioner der det ikke er noe arbeidsstyrke nødvendig nivå opplæring og kvalifikasjoner 2 *McKinsey Global Institute, Effective Russia: Productivity as a Foundation for Growth, 2009.

Hva er "dobbel utdanning"? Dobbel utdanning er en type yrkesfaglig utdanning der den praktiske delen av opplæringen foregår på arbeidsplassen, og den teoretiske delen skjer med utgangspunkt i en utdanningsorganisasjon Systemet med dobbel utdanning innebærer samfinansiering av opplæringsprogrammer for et spesifikk arbeidsplass kommersielle virksomheter interessert i kvalifisert personell, og regionale myndigheter interessert i å utvikle økonomien og forbedre levestandarden i regionen 3

Effekter fra innføringen av dobbel utdanning Øke investeringsattraktiviteten i russiske regioner ved å lære opp arbeidere som oppfyller kravene til høyteknologiske industrier basert på dobbel utdanning. Omfordeling av midler til bedriftsopplæringsprogrammer til fordel for det offentlige utdanningssystemet - opplæring. En betydelig økning i arbeidstakernes kvalifikasjoner og en økning i prestisje for arbeidsyrker som følge av utviklingen av nye utdanningsformer. 4

5 Russland Tyskland* Offentlige utgifter til grunnskole og videregående yrkesutdanning 177,7 milliarder rubler. Den totale kostnaden for yrkesfaglig utdanning per år er 30 milliarder, hvorav 80 % er næringsutgifter. Antall NGO-yrker: 315. Antall VET-spesialiteter: nasjonalt anerkjente yrker. Antall studenter påmeldte CVE- og SVE-programmer: 3 002,7 tusen nye bedriftskontrakter gir opplæring. Antall mestere i industriell opplæring: 29,1 tusen opplæringsmestere for eksamenseksperter ved Chamber of Commerce and Industry. Statlige utgifter til utdanning per student per år: 20,7 tusen rubler. Utgifter per student per år: * Tyskland er en av lederne i utbredelsen av dobbel utdanning, samt et land med en av de laveste arbeidsledigheten i Europa blant unge under 24 år (9,9 %), Eurostat, Forskjeller i modeller for russisk og tysk profesjonell utdanning

6 Russland Tyskland Systemet med videregående yrkesutdanning er fjernt fra produksjonen. Fullstendig produksjonsrettet fagutdanning. Nesten 100 % statlig finansiering. 80 % finansiering på bekostning av selskapet. Det utbetales et symbolsk stipend. I opplæringsperioden betaler arbeidsgiver også et anstendig stipend.

Mål med å innføre modellen for "dobbel utdanning" Forbedre modellen for opplæring av arbeidende personell, under hensyntagen til de reelle behovene til økonomien i kvalifisert personell for å øke investeringsattraktiviteten til regionene Utvikling av faglige standarder for relevante yrker for forretningsutvikling og modernisering utdanningsprogrammer i samsvar med kravene i faglige standarder Endring obligatoriske krav til organisering og innhold av utdanningsprogrammer Utvikling av en mekanisme uavhengig evaluering kvalifisering av arbeidstakere Optimalisering av beskatning for å tiltrekke bedrifter til å finansiere opplæring av arbeidstakere 7

Nødvendige systemendringer på hvert trinn i opplæringen Ordren dannes av bedriften for 5-10 år fremover. Diskutert på styrenivå i samsvar med den nåværende tilstanden til staten og utsiktene for utviklingen av selskapet. Aktiv karriereveiledning bedrifter med skolebarn, fra grunnskoleklasser (barnehager), valg av søkere, inkludert etter nivået på teknisk tenkning. Det tas hensyn til den demografiske situasjonen i regionen og i landet. Innholdet i læreplanen dannes av bedriften. Selskapet har store muligheter til å fordele volumer mellom fagområder innenfor samme spesialitet. Maksimal fokus på produksjon. Mest av praktisk opplæring i opplæringssenteret og verkstedene til bedriften. Lærere blant erfarne produksjonsarbeidere. Akademisk opplæring er atskilt fra faglig og foregår som regel på en dedikert dag. Fra de første dagene har det blitt jobbet målrettet med å utvikle kreative ferdigheter, ansvar, teamarbeid og lederskap. Ordningen dannes ved å fordele budsjettplasser i utdanningsinstitusjoner av staten uten å ta hensyn til behovene til bedrifter i regionen. Utvelgelsen av studenter kun etter nivået av generell utdanningskunnskap (USE) og staten (endelig) sertifisering (GIA), siden 2013 opptak ved søknad. Passiv deltakelse i arbeid med søkere. Innenfor statens rammer pedagogisk standard muligheter for nyorientering Russisk system SPO er brede nok. Utdanning er skilt fra produksjon. Minimum praksistid ved bedriften. Akademiske studier og yrkesopplæring skilles ikke på noen måte. Det brukes et system med utenomfaglig arbeid, bevart fra sovjettiden, ikke fokusert på fremtidig arbeid studenter. (er en akkrediteringsindikator, det bevilges et budsjett til utenomfaglig arbeid) Dannelse av pålegg om rekruttering og opplæring, rekruttering, rekruttering av studenter Organisering av utdanningsprosessen Dannelse av læreplan Fritids- og pedagogisk arbeid Dagens situasjon i Russland Beste praksis 8

Studenten er påmeldt 1. år, med tydelig forståelse for hvor han skal jobbe, praksis under opplæring er helt fokusert på opplæring og tilpasning av studenten til en bestemt arbeidsplass i et bestemt team (skift). På verkstedene er pliktene til en mentor hederlige og etterspurte. Kvaliteten på opplæringen er veldig høy. Etter endt utdanning gjenstår studenten å jobbe på praksisstedet. Hver nyutdannet som har fullført yrkesopplæring har muligheter for faglig og karriereutvikling. De viktigste evalueringskriteriene er - høy kvalitet drift, veiledning, faglig utvikling. Opplæring for å oppnå tittelen mester. Målløst sett med søkere. Verken mengden, eller retningen på opplæringen, eller dessuten spesialisering for arbeidsplassen, er planlagt. Alle utdanningsinstitusjoner streber, på grunn av økonomisk hensiktsmessighet, for å rekruttere så mange studenter som mulig, uavhengig av deres personlige egenskaper, evner og behov til bedrifter. Minimum antall praktiske øvelser. Praksisplasser har ingenting med fremtidig ansettelse å gjøre. Verkstedveiledning er enten helt fraværende eller av svært lav kvalitet. Høyskolekandidater har ingen planlagt eller vanlig karrierevekst. Mye avhenger av kandidatens personlige egenskaper og kombinasjonen av omstendigheter. Praksis, veiledning, sysselsetting Faglig utvikling og vekst Nåværende situasjon i Russland Beste praksis Nødvendige systemiske endringer på hvert trinn av opplæringen 9

Den viktigste rollen i arbeidet med prosjektet spilles av opplæring og omskolering av ledere og spesialister i prosjektteamet. Det kan utføres på to måter:

1. Heve det generelle faglige og kvalifikasjonsnivået til personell Som du vet, blir kunnskapen som er oppnådd ved universitetet raskt foreldet (for ingeniører - etter 5 - 10 år, i høyteknologiske områder - etter 3 år). Derfor innenfor personalledelse prosjekt, er det nødvendig å løse problemene med å danne et system for avansert opplæring.

For å løse dette problemet er det ganske mange midler: disse er kortsiktige (fra 2 - 3 dager til en uke), mellomlang sikt (fra en uke til 2 - 3 måneder) og fulle (opptil et år) omskoleringskurs utført av universiteter, handelshøyskoler, inkludert utenlandske, videregående opplæringsinstitutter osv. For flertallet læreplaner det er føderale og verdensstandarder (markedsføring, økonomistyring, prosjektledelse, personalledelse, etc.). Markedet for disse tjenestene er ganske utviklet, og kvaliteten øker gradvis.

I utlandet er de mest åpenbare trendene innen teknisk opplæring av personell anerkjent som den utbredte bruken av fjernundervisningsmetoder, avansert opplæring, egentrening (opp til selvutvikling av prosjekter) ved bruk av datateknologi og en endring i metodene for lærernes arbeid. Dermed lar læring ved hjelp av videoplater i en interaktiv modus elevene lære undervisningsmateriell dobbelt så raskt som tradisjonell tilberedning. Minneevnen til materialet øker med 40%, og graden av assimilering - med 300%.

De såkalte teleuniversitetene er anerkjent som en svært progressiv form for trening på jobb. Designet utdanningsinstitusjoner kurs sendes på lokale TV-nettverk, med fokus på en bestemt spesialisering. Et prosjektteam som er interessert i å forbedre ferdighetene til sine ansatte kan utstyre et klasserom der de kan lytte til en TV-forelesning eller fullføre en praktisk oppgave.

2. Sikre aktiviteten, interessen og profesjonaliteten til personalet i gjennomføringen av prosjektet

Innenfor rammen av dette problemet oppstår følgende oppgaver for personalutvikling, primært ledelsesmessige:

en. evnen til å bestemme deres plass og rolle i prosjektledelsesprosessen, forstå målene og strategien for prosjektet som helhet og funksjonene i prosjektgruppen;

b. evnen til å tydelig formulere nøkkelproblemene og oppgavene som må løses av hans enhet og personlig;

c. få kunnskap om moderne tilnærminger og metoder for å løse prosjektledelsesproblemer;

d. tilegne seg ferdighetene til å velge og bruke disse tilnærmingene og metodene for å effektivt løse spesifikke problemer på arbeidsplassen deres;

e. mestre teknologien til gruppearbeid i prosessen med å løse problemer;

f. læringsmetoder og ferdigheter effektivt arbeid underordnede og fremfor alt motivasjonen for deres arbeid for de nødvendige resultatene.

For å løse disse problemene trengs målrettet opplæring, knyttet til ekte praktiske oppgaver prosjektledelse og spesielt ledelsen med menneskelige ressurser prosjekt. Dette resultatet kan oppnås ved hjelp av lidenskap: konsulenter fra spesialiserte firmaer og bedrifter med nødvendig erfaring, ansatte i utenlandske firmaer.

Struktur målprogram personalopplæring kan være som følger:

1. kjennskap til det grunnleggende innen prosjektledelse;

2. oppnå generell pedagogisk kunnskap i det nødvendige volum;

3. studie av innenlandske og utenlandsk erfaring prosjektledelse;

4. Tilegnelse av praktiske ferdigheter om metoder for å løse konkrete problemer og oppgaver som oppstår på arbeidsplassen under gjennomføringen av prosjektet.

6. generelle utdanningskurs gjennomført for prosjektteamspesialister av universitetsprofessorer og konsulentfirmaer;

7. tematiske seminarer gjennomført av konsulenter med involvering av pilotforetak (som har relevant erfaring);

8. praksisplasser for ledere og individuelle spesialister i organisasjoner som gjennomfører prosjekter, med deltakelse av konsulenter;

9. "hovedkvarterspill" - målrettet opplæring, utført hovedsakelig av en konsulent med deltakelse av ledere og spesialister i å løse spesifikke problemer;

10. opplæring av lærere og konsulenter, overføring av prosjektledelsesopplæringsteknologier.

Med tanke på retninger i trening kan det skilles mellom fem hovedsituasjoner (tabell 21.3.14):

Tabell 21.3.14. Alternativer for opplæringsbehov for personalet
№	Spesifikasjon av opplæringsbehov	Undervisningsmetode
	Spesialiserte opplæringsprogrammer (salgstrening, forhandlinger, kreativitet)	Metoder for atferdstrening
2	Teambyggingsprogrammer	Aktiv gruppe- og intergruppeaktivitet med påfølgende refleksjon av gruppeprosessen. Forretnings- og rollespill
	Utvikling av mellommenneskelig og intern kommunikasjon, dannelse av ferdigheter i konfliktløsning	Sensitivitetstrening, rollespill, simulering av forretningsspill, praksisplasser, bedriftskulturdesign
	Ledertrening	Forelesninger, seminarer, verksteder, pedagogiske forretningsspill
	Forbereder for organisasjonsinnovasjon	Organisasjonstenkespill, prosjektutvikling, analyse av organisasjonssituasjoner

Vurdering av opplæringsbehov. Planlegging av treningsprogrammer - komponent generell planlegging arbeidsressurser sammen med beregning av bemanningsbehov, utarbeidelse av rekrutteringsplaner, karriereplanlegging.

For å fastslå behovet for opplæring og planlegging av utdanning, er det tilrådelig:

1. bruke resultatene av arbeids- og personalvurderinger som identifiserer problemer ansatte står overfor;

2. analysere den tekniske oppdateringsplanen;

3. vurdere spesifikasjonene til de generelle opplæringsprogrammene som studenter ved høyskoler og universiteter gjennomgår når de kommer for å jobbe i organisasjonen;

4. Diagnostiser gjennomsnittlig beredskapsnivå for nyansatte.

Treningssystemet kan bare være effektivt hvis dagens situasjon analyseres, prospektet vurderes og et bilde av ønsket fremtid dannes, endringer forutses, endringsprosjekter utarbeides, tidsfrister og kostnader fastsettes.

Komparativ analyse av tradisjonell og integrert læring gir tabell 21.3.15.

Tabell 21.3.15. komparativ analyse læringssystemer
Alternativer
En gjenstand	Egen leder	grupper, intergruppeforbindelser,
Innhold	Grunnleggende om ledelseskunnskap og ferdigheter	Kommunikasjons ferdigheter,
studenter	Junior- og mellomledere	Alle ledere opp til høyeste nivå
Fortsettelse av tabellen. 21.3.15.
Alternativer	Tradisjonell interntrening	Trening kombinert med organisasjonsutvikling
Pedagogisk prosess	Basert på informasjon og rasjonalisering	Basert på informasjon, rasjonalisering, kommunikasjon og følelser
Lærestil	Basert på lærernes fag og egenskaper	Basert på egenskapene til deltakerne, deres erfaring, problemer, holdninger og ferdigheter til konsulenter
Læringsmål	Rasjonalitet og effektivitet	Tilpasning, endring
form for holding	Lokale seminarer, kurs	Fritt valg av former etter behov og situasjon
Ansvar for oppførsel	Lærere, arrangører	Medlemmer
Programstabilitet	stabil	Fleksibelt opplegg tilpasset situasjonen
Å lære konsepter	Tilpasning av ledere til fellesskapets behov	Samtidig endre ledere og organisasjoner
Deltakelse i utarbeidelse av opplæring og andre opplegg	Deltakere er ikke inkludert i sammenstillingen av treningsprogrammer	Ledere er involvert i utformingen av endringsprogrammer
Orientering	Orientering til kunnskap som kan brukes i fremtiden	Fokuser på spesifikk endring
Medlemsaktivitet	Vanligvis inaktiv	Vanligvis veldig aktiv

Prosjektet har som mål å optimalisere modellen for opplæring av profesjonelt personell i tekniske spesialiteter, for å maksimere forretningsbehov.

PROSJEKTTYPE

Pedagogisk

PROSJEKTTYPE

Systematisk

BEHANDLINGSFASE

Støtte gitt

Sentrale systemiske problemer

• Arbeidsproduktiviteten i arbeidsyrker i Russland er betydelig lavere enn i de mest utviklede landene i verden (for en rekke bransjer er arbeidsproduktiviteten i Russland 15% -25% av USAs nivå)
• Til tross for et ganske høyt utdanningsnivå, har ikke russiske arbeidere de praktiske ferdighetene som er nødvendige for at innenlandske bedrifter skal kunne konkurrere på det globale markedet.
• Samtidig fortsetter kvaliteten på videregående yrkesutdanning å bli dårligere, det er ingen effektiv yrkesopplæring
• Investorer er ikke klare til å komme til regioner der det ikke er arbeidsstyrke på det nødvendige nivået av opplæring og kvalifikasjoner

Forventede effekter av implementering

• Øke investeringsattraktiviteten til russiske regioner ved å trene arbeidere som oppfyller kravene til høyteknologiske industrier basert på dobbel utdanning
• Omfordeling av midler til bedriftsopplæringsprogrammer til fordel for det offentlige utdanningssystemet
• En betydelig økning i arbeidstakernes kvalifikasjoner og en økning i prestisje for arbeidsyrker som følge av utviklingen av nye utdanningsformer

Lederprosjekter underbygger

1. Å ta hensyn til rapporten fra direktøren for byrået for strategiske initiativ i retning av "Young Professionals" D.N. Peskov om spørsmålet om systemprosjektet "Opplæring av arbeidere som oppfyller kravene til høyteknologiske industrier, basert på dobbel utdanning." 2. Godkjenne systemprosjektet «Opplæring av arbeidstakere som oppfyller kravene til høyteknologiske næringer basert på dobbel utdanning» og handlingsplan for gjennomføring av systemprosjektet. 3. Å anbefale Russlands departement for økonomisk utvikling (A.V. Ulyukaev), Russlands finansdepartementet (A.G. Siluanov), Russlands utdannings- og vitenskapsdepartement (D.V. Livanov), Russlands arbeidsdepartement (M.A. Topilin) , Russlands industri- og handelsdepartementet (D.V. Manturov), Rossotrudnichestvo (K.I. Kosachev) for å vurdere forslagene fra Agency for Strategic Initiatives om dette prosjektet.

Prosjektet "Opplæring av høyt kvalifisert personell for prioriterte områder for utvikling av økonomien i Karachayevo. of the Circassian Republic (agrar sektor, konstruksjon, elektrisk kraftindustri)" KONKURRANSE "PERSONELL FOR REGIONENE" North Caucasian State Humanitarian and Technological Academy

Relevans av prosjektet for republikken Karachay-Cherkess Prioriterte retninger for utvikling av økonomien i KChR Agro-industriell sektor Konstruksjon Elektrisk kraftindustri Grunnleggende utdanningsprogrammer og programmer for ytterligere profesjonell utdanning 110900. 62 Teknologi for produksjon og prosessering av landbruksprodukter; 151000. 62 Teknologiske maskiner og utstyr; 110800. 62 Landbruksteknikk; 111801. 65 Veterinær. 270800. 62 Bygg og anlegg Høyt kvalifisert personell 140400. 62 Kraftindustri og elektroteknikk

Formål og mål for prosjektet Formålet med prosjektet: Ø forbedring av utdanningsprogrammer for høyere profesjonsutdanning, tar hensyn til kravene til den regionale industrien, landbruket og næringslivet i Karachay-Cherkess-republikken; Ø Ytelse av bistand til virksomheter fra akademiet agroindustrielt kompleks, bygg- og elkraftindustrien i opplæring av anvendt personell. Prosjektmål: 1. Oppdatering av de viktigste utdanningsprogrammene for høyere profesjonsutdanning for utarbeidelse av: a) bachelorer innen følgende områder: 110900. 62 Teknologi for produksjon og foredling av landbruksprodukter; 151000. 62 Teknologiske maskiner og utstyr; 110800. 62 Landbruksteknikk; 270800. 62 Byggevirksomhet; 140400. 62 Elkraftindustri og elektroteknikk: b) spesialister i retning 111801. 65 Veterinærmedisin. 2. Utvikling av nye utdanningsprogram for profesjonsutdanning. 3. Tilveiebringelse av prosjektet med høyt kvalifisert vitenskapelig og pedagogisk personell og spesialister fra den virkelige sektoren av økonomien. 4. Logistikk, pedagogisk og metodisk støtte til prosjektet. 5. Godkjenning og gjennomføring av utdanningsprogram i utdanningsløpet. 3

Prosjekter implementert av akademiet rettet mot utviklingen av Karachay-Cherkess Republic ü Deltakelse i to konkurranser av Federal Target Program "Vitenskapelig og vitenskapelig-pedagogisk personell i det innovative Russland for 2009-2013. ” (totalt beløp på 10 millioner rubler), mottatte patenter: nr. 118658; nr. 123036; nr. 112921 og beslutningen om å gi patent for søknad nr. 2013110865. ü Program for opplæring av spesialister for det agroindustrielle komplekset til KChR: for Europas største drivhuskompleks OAO Agrokombinat Yuzhny (for en total mengde på 289 tusen rubler); 37 spesialister ble utdannet i spesialiteten 110201. 65 Agronomi; ü Utvikling og implementering av EP "Modernisering av systemet for grunnskole og videregående yrkesopplæring for opplæring av spesialister innen energi i Nord-Kaukasus føderale distrikt" (for et totalt beløp på 236 tusen rubler): arbeidet ble utført å forbedre ferdighetene til lærere i spesielle disipliner og mestere i industriell opplæring av nettverket utdanningsinstitusjoner fagutdanning med utgangspunkt i «Interregionalt industriressurssenter» i retning av opplæring «Vedlikehold og drift av småkraftverk» og «Installasjon, drift og Vedlikehold belysningssystemer"; to nettverksutdanningsprogrammer er utviklet profesjonelle moduler: "Vedlikehold og drift av småkraftverk", "Installasjon, drift og vedlikehold av lysanlegg"; ü Avansert opplæringsprogram for spesialister bygningskompleks av Karachay-Cherkess Republic (for totalt 5,1 millioner rubler) ble spesialister trent under programmene for videre yrkesutdanning: Bygging av bygninger og strukturer - 793 personer. , Design av bygninger og konstruksjoner - 148 personer, Ingeniørundersøkelse for bygging - 16 personer. 4

Bedrifter-partnere for gjennomføring av prosjektet største produsenten kjøttprodukter, spiselig innmat i regionen. Formatet for deltakelse i prosjektet er medfinansiering (3 millioner 334 tusen rubler).

2. Bonde (gård) økonomi "Dawn-1". Produserer og selger landbruksprodukter. (3 millioner 334 tusen rubler)

3. Fremdrift i LLC United produksjonsanlegg. Bygging av et hotellkompleks i landsbyen Arkhyz (3 millioner 334 tusen rubler) 4. Yug. Prosjekt. Bygge. Montering". Utfører funksjonene til en kunde, hovedentreprenør og designer, utfører arbeid på sosiale, bolig-, industri-, sivile, veianlegg (3 millioner 334 tusen rubler).

5. OJSC-distribusjon nettverksselskap». Utfører distribusjonen elektrisk energi i republikkens hovedstad, Cherkessk. (2 millioner 222 tusen rubler). 6. CJSC "APSNY" - et motortransportselskap som betjener det agroindustrielle komplekset, konstruksjons- og energiindustrien i republikken. (3 millioner 242 tusen rubler). 7. LLC "Teplovye seti" - et varmeforsyningsselskap i regionen, som betjener boliger og fellestjenester i regionen. (1 million 200 tusen rubler).

Prosjektets hovedaktiviteter For å løse oppgavene til prosjektet er følgende aktiviteter tenkt: ü gjennomføre en innholdsanalyse av utdanningsprogrammer for å oppfylle kravene til arbeidsgivere; profesjonelle standarder og kvalifikasjoner, kravene i Federal State Education Standard; ü Oppdatering av undervisningsmateriell for disipliner iht fastsatte krav arbeidsgivere innen agroindustrielt kompleks, konstruksjon, elektrisk kraftindustri til deres innhold, gjennomføre offentlig og faglig ekspertise, sluttføre, utvikle programmer for utdanning, industriell og pre-diplom praksis; ü utvikling og implementering av programmer for avansert opplæring og praksisplasser for lærere ved ledende universiteter i den russiske føderasjonen, tiltrekke høyt kvalifiserte spesialister innen høyere profesjonell utdanning og produksjon til prosjektet, stimulere unge lærere og forskere til å tiltrekke seg høyere utdanning og vitenskap; ü anskaffelse av laboratorieutstyr, informasjons- og kommunikasjonsteknologi for utdanning, vitenskapelig og pedagogisk litteratur, opprettelse av en utdannings- og produksjonsbase for implementering av oppdaterte og utviklede programmer; ü organisere og gjennomføre en undersøkelse av utdanningsprogrammer for å identifisere deres effektivitet for å løse prosjektets problemer.

Forventede resultater og innvirkning av prosjektet på den sosioøkonomiske utviklingen i regionen 1. Forbedre kvaliteten på utdanningen ved akademiet, øke profesjonaliteten og etterspørselen etter kandidater i det moderne arbeidsmarkedet i Karachay-Cherkess Republic. 2. Tilførsel av høyt kvalifiserte spesialister til organisasjoner og bedrifter i regionen og ansettelse av akademikere ved å etablere langsiktige relasjoner. 3. Videreutdanning av fagpersonell i regionen på grunnlag av utviklet OP DPO iht moderne krav, utviklingsnivået for vitenskap, teknologi og produksjon. 4. Gradvis integrering av utdanning i produksjonssfæren i regionen ved å åpne avdelinger på territoriet til partnerbedrifter og ressurssentre. 5. Forbedre kvalifikasjonene til lærerstaben ved akademiet, sikre mobiliteten, styrke den vitenskapelige og pedagogiske og laboratoriebase. 6. Øke produksjonseffektiviteten i de prioriterte sektorene i regionens økonomi. 7. Vekst av ungdomsmotivasjon for å få høyere profesjonsutdanning som er relevant for regionens økonomi (agroindustrielt kompleks, bygg, elkraftindustri).