بهترین مدیر مدرسه یک معلم سابق است نه یک مدیر بیرونی. مدیران مدرسه چه کاری انجام می دهند و چه کارهایی که ناموفق انجام می دهند نقش مدیر در تسلط بر چیزهای جدید.

UDC 316.354; 373.1 P-90

پوچکووا تاتیانا اگوروونا

مدیر Nizhneolkhovskaya دبیرستان [ایمیل محافظت شده]

مدیر مدرسه به عنوان مدیر نوآوری موسسه آموزشی(جنبه پرسنلی)

حاشیه نویسی:

این مقاله نشان می دهد که مدیر مدرسه که به عنوان یک مدیر نوآوری عمل می کند، با مشکلات مرتبطی روبرو است: عدم امکان شکل گیری اهداف استراتژیک روشن برای توسعه نوآورانه یک موسسه آموزشی و کمبود منابع انسانی لازم برای اجرا. اهداف استراتژیک.

کلمات کلیدیکلیدواژه: نظام آموزشی، دبیرستان، نوآوری در آموزش، مدیر مدرسه.

در شرایط پویای مدرن، مشکل افزایش اثربخشی آموزش از طریق توسعه سبک های نوآورانه مدیریت مدرسه با هدف انتقال آن به وضعیت کیفی جدید ضروری است.

نیاز به راه‌های مؤثری برای تنظیم فضای اجتماعی-فرهنگی یک مؤسسه آموزش عمومی، توسعه و اجرای جدید است. فن آوری های نوآورانهآموزش. درک کلی در جامعه در حال شکل گیری است که فعالیت های مدیریت مدرن باید توسط نوع خاصی از رهبر - یک مدیر مبتکر انجام شود. تصادفی نیست که فعالیت حرفه ای یک رهبر در سیستم آموزش عمومیخلاق تر و بیشتر می شود، توانایی او برای عمل به اندازه کافی در موقعیت ها با درجه بالاعدم اطمینان، تصمیمات مدیریتی غیر استاندارد، غلبه بر کلیشه ها، تجدید نظر تجربه شخصیتعامل با زیردستان اما در عین حال، امروزه توجه کافی به تحلیل نقش مدیر دبیرستان در رابطه با نوآوری کادر آموزشی آن نمی‌شود، که این موضوع باعث ایجاد مشکل «کم‌استفاده» از منابع نوآورانه در مدیریت می‌شود. موسسه آموزشی.

سر معلم - رسمیاداره مدرسه به عنوان یک موسسه آموزشی مطابق اساسنامه و قانون فدراسیون روسیه"درباره آموزش". این به کارگردان است، با توجه به شرح شغل، اطمینان از کار سیستماتیک آموزشی (آموزشی و پرورشی) و اداری و اقتصادی مؤسسه را به عهده دارد. مدیر یک شخصیت کلیدی در مدیریت یک مؤسسه آموزشی عمومی است که در مورد کار سازمان مدرسه تصمیم می گیرد و شرایط لازم اخلاقی، روانی، مادی، فنی و غیره را برای این امر ایجاد می کند. کارکنان، استراتژی، اهداف و اهداف عملکرد و توسعه موسسه آموزشی.

لازم به ذکر است که علاوه بر مسئولیت های شغلیفعالیت های رهبر مدرسه در هر مورد خاص نیز با "کارنامه نقش" وی مشخص می شود که با هر دو مرتبط است انواع مختلفاقدامات مدیریتی، و با کار خود به عنوان یک متخصص (تحلیلگر، تشخیص، برنامه ریز، طراح، برنامه نویس، سازمان دهنده، مدیر، رهبر، هماهنگ کننده، معلم، محقق). جایگاه پیشرو مدیر مدرسه در تحولات نوآورانه فرآیند آموزشی بسیار مهم است.

مدیر مدرسه مدرن باید تصمیم بگیرد وظیفه اصلی- از ماهیت پیشرفته و نوآورانه آموزش اطمینان حاصل کنید: وظایفی را تعیین کنید که امروز مهم هستند و فردا اهمیت بیشتری خواهند یافت و راه هایی برای حل آنها بیابید. مدیر نفر اول مدرسه است و این جایگاه او را موظف می کند که استراتژیک بیندیشد، دوراندیش باشد و برای ایجاد یک سیستم مدیریتی بی نقص تلاش کند. این فرمول سؤال فرض می‌کند که مدیران مدارس، مدیران مبتکر حرفه‌ای و ماهر هستند.

برای اینکه یک مدیر موثر باشد، باید بتواند: وضعیت تیم را تجزیه و تحلیل کند. انگیزه های رفتار زیردستان خود را درک کنید. زیردستان را به کار سازنده تشویق کنید، آنها را تحریک کنید رشد حرفه ای; تا حد امکان ایجاد کنید روابط مطلوبدر یک تیم برای کار سازنده؛ وظایفی را به زیردستان بدهید تا بفهمند از آنها چه انتظاری می رود و برای تحقق آن تلاش کنند. نظارت مؤثر بر کار زیردستان؛ به اندازه کافی زیردستان، توانایی های آنها و

علایق جلوگیری و حل تعارضات در تیم؛ ایجاد ارتباط تجاری با زیردستان مطابق با آنها ویژگی های فردیو وضعیت و این لیست کاملی از کارهای مدیریت پرسنل نیست که به مدیر واگذار شده است. فعالیت های یک رهبر سازنده خواهد بود اگر مدیریت موثرسیستم آموزشی به عنوان یک محیط اجتماعی-فرهنگی در حال توسعه بنابراین، بدون یک تیم بزرگ، او هیچ کس و هیچ چیز نیست. ایده های نوآورانهچیزهای زیادی وجود خواهد داشت، اما کسی نیست که آن را انجام دهد. بنابراین مدیر مدرسه همیشه افراد آگاه و فهمیده را دور خود جمع می کند و تیم منسجمی را تشکیل می دهد. رئیس مدرسه مسئول پرسنل است میز پرسنل. اما سیستم آموزش پرسنل و وضعیت مالیمدارس معلمان را تشویق نمی کنند که به مدرسه بیایند. مدرسه این حق را دارد که معلمان آینده را برای خود از یک دانشگاه تخصصی "سفارش" کند، برنامه خاصی برای آنها تهیه کند، یعنی افرادی را آماده کند که در این کادر آموزشی خاص مناسب باشند، برای این مدرسه خاص مناسب باشند، اما به ترتیب برای شکل دادن شایسته به این نظم اجتماعی نیز به شایستگی های جدی نیاز است.

کادر آموزشی همیشه طبق معیارهای اصلی دارای چنین ویژگی های پراکنده ای هستند، بنابراین جمع آوری کسانی که درک می کنند و می دانند چه کسانی از نظر شخصیت مناسب هستند دشوار است. کیفیت یک کارگردان خوب توانایی ایجاد یک تیم خلاق "از آنچه قبلا وجود داشت" است. تا همه احساس کنند به مدرسه، مدیر، جامعه و البته خودشان نیاز دارند.

مطالعه در مورد این مشکل بر اساس دبیرستان شماره 2 در Shchigry، منطقه کورسک، مدارس شماره 1، 2، 3، 5، 6 در Kurchatov، منطقه Kursk، مدرسه متوسطه Amosovskaya در منطقه Medvensky و Nizhneolkhovskaya متوسطه انجام شد. مدرسه در منطقه Khomutovsky منطقه کورسک. روش جمع آوری اطلاعات اولیه، پرسشنامه است. نظرسنجی مستمر بود. سطح پیشرفت برای هر مدرسه حدود 90٪ است.

در عمل می بینیم که 60 درصد از پاسخ دهندگان سابقه کار در یک مؤسسه آموزشی برای بیش از 20 سال، 23 درصد از معلمان دارای تجربه 15 تا 20 سال، 10 درصد - 10-15 سال و 3 درصد سابقه کار 5 ساله دارند. -10 سال و به همین ترتیب معلمان با سابقه کار تا 3 سال. بیش از 65 درصد کارکنان مدرسه با احتساب غلبه زنان را مردم تشکیل می دهند سن قبل از بازنشستگی(بیش از 50 سال). و در مناطق روستاییبیش از 80 درصد از آنها وجود دارد. همانطور که نتایج نظرسنجی نشان می دهد، به طور کلی برای افراد مسن دشوار است که سبک کار خود را به طور اساسی تغییر دهند. نتایج پاسخ‌ها به این سوال که آیا فکر می‌کنید برخی از ایده‌های شما می‌تواند محیط آموزشی را که در آن کار می‌کنید به طور قابل توجهی بهبود بخشد؟ به این صورت به نظر می رسند: 20 درصد معتقدند که می توانند محیط آموزشی را به طور قابل توجهی بهبود بخشند، 40 درصد معتقدند که ترجیح می دهند این کار را انجام دهند، 20 درصد ترجیح می دهند قادر به انجام این کار نباشند، 5 درصد پاسخ دادند که نمی توانند این کار را انجام دهند. محیط آموزشی را بهبود بخشید و 15 درصد پاسخ دادن به آن را مشکل یافتند. وقتی از احتمال "تولد" چنین ایده ای در آینده پرسیده شد، پاسخ ها به شرح زیر توزیع شد: 28٪ مطمئن هستند که در آینده ممکن است ایده هایی داشته باشند که محیطی را که در آن کار می کنند تغییر مثبت دهد، 65٪. ظهور چنین ایده هایی را بعید می دانند و 8 درصد احتمال چنین ایده هایی را منتفی می دانند. از این نتیجه می شود که حدود % از کادر آموزشی مدرسه جهت گیری بالایی نسبت به اجرای فعالیت های نوآورانه و تحول آفرین و همچنین آمادگی برای تغییر محیط فرهنگی-اجتماعی موجود موسسه آموزشی خود دارند. معلمان آماده اند تا اثربخشی رشد توانایی های خلاقانه دانش آموزان خود را از طریق گنجاندن در افزایش دهند فعالیت های آموزشیهم انواع کارهایی که عموماً پذیرفته شده اند و هم انواع کارهایی که محرک هستند فعالیت خلاقکودک اما جدای از آمادگی، هیچ اقدام واقعی انجام نمی شود. به طور خاص، تنها یک چهارم از پاسخ دهندگان رضایت بی قید و شرط خود را به پیشنهاد مشارکت در توسعه برنامه ای برای سازماندهی فرآیند آموزشی دادند. 20 درصد با دادن توصیه ها و پیشنهادات موافقت کردند، 20 درصد دیگر با شرکت در حد امکان موافقت کردند که 17 درصد در مورد نیاز به این کار تردید داشتند و 19 درصد به سادگی از شرکت در این کار خودداری کردند . بنابراین، کادر آموزشی یک مدرسه مدرن در جهت حل است وظایف تاکتیکی، که مقامات بالاتر پیش روی آنها قرار می دهند (و به ویژه - 20 سال پیش پیش روی آنها قرار می دهند)، اما بسیاری از آنها قادر به تعیین وظایف مستقل برای آینده نیستند.

اگرچه در مقدار کم، کارکنان جوان نیز به مدرسه می آیند و جایگزین پیشکسوتان بازنشسته آموزش و پرورش مدرسه می شوند. با این حال، تغییرات قابل توجهی نیز در آنها رخ نمی دهد. اولا، یک معلم جوان بلافاصله با مقاومت همکاران "با تجربه" روبرو می شود که می خواهند طبق معمول زندگی کنند و نمی خواهند چیزی را تغییر دهند. ثانیاً، معلمان جوان بسیار آسیب پذیر هستند: هنگامی که به مدرسه می آیند، خود را با تعداد زیادی از مشکلات مواجه می کنند، که حل آنها به مهارت هایی نیاز دارد که آنها به سادگی ندارند. و نه همیشه متخصص جوانیک مربی وجود دارد که می توانید برای کمک به او مراجعه کنید و "دوره مبارزان جوان" را طی کنید.

به نظر ما هنگام سازماندهی کار با کادر آموزشی به منظور تشکیل یک محیط فرهنگی-اجتماعی نوآورانه یک موسسه آموزشی، مدیر باید بر رسالت موسسه تکیه کند. مدیر استانداردهای کار در مدرسه را تعیین می کند، ارزش های اساسی را تعیین می کند که تمام فعالیت های مؤسسه آموزشی بر آن استوار است. اینکه مدرسه چگونه خواهد بود به دیدگاه، موقعیت و شخصیت او بستگی دارد. اما امروزه مدیران مدارس مجبور به کار در شرایط عدم اطمینان هستند: هیچ دستورالعمل روشنی برای فعالیت ها وجود ندارد. اهداف استراتژیکتوسعه آموزش مدرسه توجیه نمی شود. به ویژه، دولت در آن اسناد برنامهتوسعه سیستم آموزش عمومی را بر فردی سازی، شکل گیری مهارت های عملی و توانایی های اساسی متمرکز می کند، و در عین حال، وظیفه ارائه آموزش با کیفیت را تعیین می کند که الزامات توسعه اقتصادی نوآورانه، نیازهای مدرن جامعه و نیازهای مدرن جامعه را برآورده کند. هر شهروند اما هیچ توضیحی در مورد اینکه چگونه این به هم پیوسته است وجود ندارد. بنابراین، اگر مدیر حتی سعی می کند برای آینده هدف گذاری کند، نمی داند آینده مدرسه چگونه است. نهاد اجتماعی، در کدام جهت حرکت می کند. در اغلب موارد، مدیران مدارس، اصولاً قادر به تدوین استراتژی برای توسعه مؤسسه خود نیستند، و حتی اگر بتوانند این کار را انجام دهند، مجبور می شوند با «چشم بسته» این کار را انجام دهند.

بنابراین، از یک سو، مدیر مدرسه، که به عنوان یک مدیر نوآوری عمل می کند، امروز قادر به تعیین کامل اهداف استراتژیک توسعه موسسه آموزشی خود نیست. این امر فقدان فرصت برای متحد کردن کادر آموزشی را توضیح می دهد ایده کلی. از طرفی نیروی انسانی موجود قادر به پیاده سازی کامل نیست برنامه های استراتژیککارگردان شما این تضاد است که محدودیت اصلی امروز است. توسعه نوآورانهمدارس، فاکتور

ابتکار ملی آموزشی "مدرسه جدید ما" بیان می کند که نقش مدیر در مدرسه جدید تغییر خواهد کرد: درجه آزادی و سطح مسئولیت باید افزایش یابد. او در مصاحبه ای به ریانووستی گفت: چرا این مهم است و چه چیزی نیاز به بهبود در سیستم آموزش پیشرفته برای مدیران دارد. سردبیرمجله "مدیر مدرسه" کنستانتین اوشاکوف.

کنستانتین میخایلوویچ، امروزه مدیران به طور فزاینده ای به عنوان مدیر و کمتر به عنوان معلم شناخته می شوند. مدیر مدرسه چه وظایفی را باید حل کند؟

وظیفه اصلی رئیس هر سازمان، از جمله مدیر مدرسه، ادغام و آموزش کارکنان است. یک کارگردان خوب باید در صورت امکان بهترین ها را استخدام کند و کسانی را که در حال حاضر کار می کنند آموزش دهد.

امروزه در مورد شایستگی ها و مهارت های فرا درسی دانش آموزان صحبت می شود، اما در چارچوب یک موضوع رشد نمی کند، حاصل تلاش گروهی است و باید گروهی ایجاد شود. گروه های مدرسه عمدتاً تقسیم می شوند، هر معلم فقط به موضوع خود می پردازد. و اگر کسی بتواند مشکلات مطرح شده را حل کند، کارگردان است.

- چه چیزی باعث می شود مدیران نتوانند با تیم خود کار کنند؟

کارگردان به سادگی قدرت این کار را ندارد. او بیش از حد مشغول کارهای دیگر است: جلسات یک یا دو بار در هفته، نامه های بی شماری که باید روزانه به مقامات بالاتر پاسخ داده شود، بازرسی ها.

مدیر طبق قانون اختیارات بسیار زیادی دارد، اما فرصتی برای اجرای آنها وجود ندارد. آونگ باید در جهت دیگر حرکت کند - افزایش قدرت واقعی و استقلال بیشتر شخص اول مدرسه. کارگردان باید بیشتر با تیم کار کند. اما او برای این کار به زمان بیشتری نیاز دارد.

- آیا مدیر باید تدریس کند؟

من مطمئن نیستم که کارگردان باید در این زمینه الگو باشد. اگر بار آموزشی شما کم باشد و نیمی از ساعت آن جایگزین شود، به سادگی غیرممکن است - مدیران دائماً جلسات مختلف را درخواست می کنند. نگه دارید سطح بالاحرفه ای بودن در چنین شرایطی دشوار است.

توانایی آموزش به بزرگسالان یک تکنیک کاملاً متفاوت است و به نظر من این مهم تر است. این اولین مهارت و اولین توانایی است که مدیران آینده باید توسط آن انتخاب شوند.

- آنها هیچ جا به "مدیران" آموزش نمی دهند، آنها فقط می توانند مدارک خود را از طریق دوره ها ارتقا دهند. آیا این سیستم موثر است؟

به نظر من بین سیستم آموزشی پیشرفته و مدرسه فاصله زیادی داریم. شما می توانید هر چقدر که دوست دارید چیزهای زیبایی بگویید که دانش آموزان دوست داشته باشند، اما نتیجه کار معلم درسی نباید رضایت بالای دانش آموزان باشد، بلکه باید در بازگشت به مدرسه چه اتفاقی برای آنها می افتد. دوره ها "مسئول" نتایج نهایی خود نیستند.

- چگونه می توانید نتایج را دنبال کنید - آیا کارگردان دانش را یاد گرفته است یا خیر؟

باید یک سرویس پشتیبانی مدرسه متوسط ​​وجود داشته باشد که کمک کند، به ویژه در سطح سازمانی - مشاوره.

ما فاقد فناوری هایی برای تشخیص مشکلات سازمانی هستیم. سازمان ها نیز مانند مردم بیمار می شوند و بیماری ها باید تشخیص داده شوند. اما انجام این کار از درون تقریباً غیرممکن است و فقط یک متخصص بیرونی می تواند بگوید دقیقاً چه چیزی در مدرسه اشتباه است و چه چیزی می تواند در کار آن بهبود یابد.

به عنوان مثال، بیماری از هم پاشیدگی تیم زمانی است که هر معلم در داخل دیوارهای دفتر خود محبوس است و فقط به موضوع خود مشغول است. این مشکل فقط توسط یک فرد "خارجی" قابل توجه است. اما نه ابزاری برای این نوع تشخیص وجود دارد، نه مشاور سازمانی. تعداد کمی از آنها در تجارت نیز وجود دارد.

متدولوژیست های موسسات آموزشی پیشرفته منطقه ای می توانند در یک موضوع خاص کمک کنند، اما مشکلات سازمانی را حل نمی کنند.

البته کار گران است و صلاحیت های خاصی می خواهد. بدون حمایت فدرال، منطقه ای و شهرداری، این ساختارها وجود نخواهند داشت - مدارس قادر به پرداخت این نوع کمک های مشاوره ای به متخصصان نیستند.

طرح «مدرسه جدید ما» بیان می‌کند که مدیران باید فرصت تحصیل در مناطق همسایه خود را داشته باشند. آیا چنین دوره های کارآموزی مفید است؟

دوره های کارآموزی گام بزرگی نسبت به گذشته است، زمانی که به نظر می رسید هر چه معلمان و مدیران بیشتر به سخنرانی ها گوش دهند، بهتر است. اما این تأثیر قابل توجه نیست، و درک می شود که سخنرانی ها بیشتر نیستند راه موثرکار با معلمان حرفه ای ها بهترین چیزها را از حرفه ای ها یاد می گیرند.

اما ساختن یک کارآموزی خوب از نظر فنی چندان آسان نیست - و این مرحله بعدی کار است. در سراسر جهان، جایی که موفقیت در زمینه آموزش به دست آمده است، اعتقاد بر این است که مؤثرترین پیشرفت حرفه ای در محل، یعنی در مدرسه است. و رفتن به جایی تعطیلاتی است که فقط در موارد نادر خوب است.

- آیا ارزش این را دارد که از یک مدیر بیرونی به سمت مدیر دعوت کنیم؟

تکنیک های مدیریت، صرف نظر از رشته شان، عموماً یکسان هستند. بله، در دهه 90، خارجی ها کارگردان شدند، اما نمونه هایی از این دست کم هستند. با این حال، رهبری یک سازمان بدون درک زمینه آن و ویژگی های ساختار آن دشوار است. وقتی انسان تمام مراحل را از پایین طی می کند (از معلم گرفته تا سرپرست و مدیر)، ماهیت آنچه را که در حال رخ دادن است را دقیق تر و عمیق تر می فهمد.

این مطالب توسط النا کوزنتسوا (SU-HSE) به ویژه برای RIA Novosti تهیه شده است

مدیر یک شخصیت کلیدی در مدرسه است. و موفقیت در یک مدرسه بستگی به مدیریت آن دارد. امروز که مدیران مدارس در شرایطی کار می کنند اقتصاد بازار، آنها باید روزانه بسیاری از موارد مهم را مصرف کنند تصمیمات مدیریتی- از یافتن راه هایی برای کسب درآمد تا یافتن راه هایی برای بهبود کیفیت آموزش. این سؤال مطرح می شود - او، رهبر مؤثر یک مکتب مدرن کیست؟

الزامات مدرن برای آموزش و پرورش در حال تغییر موقعیت مدیر مدرسه به عنوان یک مدیر است. اکنون به دانش مدیریت مالی و اقتصاد مدرسه نیاز داریم. برای انجام این کار، باید تفکر استراتژیک داشته باشید، اما همچنین دانش خوبی در مورد آن داشته باشید فرآیند آموزشی.

یک کارگردان خوب قطعا موفق خواهد شد حسابداری مستقلو بودجه نظارتی کامل برای موسسه آموزشی آنها. او قطعاً یک سیستم پاداش ایجاد خواهد کرد، اما با ویژگی های مدرسه فردی خود. او قطعاً نوعی نهاد حاکمیتی عمومی (مثلاً یک کمیته والدین خوب) را ایجاد یا آغاز خواهد کرد و حامیانی پیدا خواهد کرد.

برای توسعه فعالیت نوآوریمدرسه از مدیر می خواهد که دانش ماهرانه و شایسته ای از فناوری های جدید داشته باشد. تنها زمانی که کارگردان از تجربه خود بفهمد که استفاده از آن چقدر مهم و راحت است فن آوری های مدرندر کار آنها، این امر به شرطی ضروری برای تغییر نگرش در توسعه این فناوری ها توسط تیم تبدیل خواهد شد.

یک رهبر مؤثر یک مدرسه مدرن باید با زمان همگام باشد: وظایفی را تعیین کند که امروز مهم هستند و فردا اهمیت بیشتری خواهند یافت، و مهمتر از همه، قادر به یافتن راه هایی برای حل آنها باشد.

یک کارگردان مدرن می داند که چگونه با کودک، با والدین و کادر آموزشی کار کند. برای این کار، او باید معلم و سازمان دهنده باشد، دانش حقوقی و اقتصادی داشته باشد. باید از نقش معلم در تیم خود مراقبت کند، به ارتقای صلاحیت معلمان کمک کند و شرایطی را برای رشد توانایی های خلاقانه آنها ایجاد کند. برای ایجاد شرایط یادگیری راحت در مدرسه، او به دانش آموزشی، روانشناسی و تکنیک های مختلف نیاز دارد. کار تدریس علیرغم مشغله کاری بسیار ضروری است زیرا... به تقویت روابط با معلمان و دانش آموزان کمک می کند.

مدیر مدرسه باید ویژگی های شخصی خاصی داشته باشد که موفقیت فعالیت های مدیریتی را تضمین می کند. اینها بردباری، درایت، اخلاق خوب، هماهنگی درونی، خوش بینی است.

یکی از ویژگی های شخصیتی ضروری یک رهبر اعتماد به نفس است. رهبر همه چیز را می داند، همه چیز را می داند، می تواند انجام دهد! و اگر نداند، متوجه می شود، راهی برای خروج پیدا می کند و می تواند. چنین مدیری قطعاً برای زیردستان خود به یک مرجع تبدیل خواهد شد.

داشتن عاطفه بر رهبر واجب است

تعادل و مقاومت در برابر استرس یک رهبر باید احساسات خود را بدون توجه به خلق و خوی خود کنترل کند و همیشه مثبت باشد.

یک کارگردان مدرن باید به اعتبار مدرسه اهمیت دهد. اینها مسابقات مختلف منطقه ای و منطقه ای، کنفرانس ها، سمینارها، کلاس های کارشناسی ارشد، ارتباط با جامعه است. در صورت امکان، به مدرسه این فرصت را بدهید که در زمینه های خاص بستری آزمایشی باشد و مبادلات دانشجویی بین المللی را سازماندهی کند. آینده آن بستگی به میزان شنیده شدن مدرسه دارد.

جو روانی در مدرسه نقش مهمی ایفا می کند. مدیر روابط بین فردی معلم و دانش آموز را زیر نظر دارد. دانش آموزان باید مدرسه را «خانه دوم» و معلمان را مربی و دوستان خود بدانند. مدیر باید یک اتاق استراحت ویژه برای معلمان و کودکان ترتیب دهد.

البته کارگردانی مدرن بودن کار آسانی نیست. فقط قوی، یکپارچه، خلاق، با استعداد، صادق، مرد باهوشممکن است چنین مقامی را داشته باشد.

تهیه شده توسط:

ماکسیمیشینا اوکسانا سرگیونا،

معاون امور آموزشی، معلم جغرافیای KSU "ناقص" دبیرستانشماره 31"

شهر پتروپولوفسک، منطقه قزاقستان شمالی

نقش رئیس (مدیر) در مدیریت یک مدرسه مدرن.

رئیس مدرسه (مدیر مدرسه) یک چهره کلیدی در زمینه آموزش است که تعیین کننده موفقیت در اجرای تغییرات مداوم در آموزش و پرورش است. به گفته بسیاری از کارشناسان در زمینه مدیریت آموزشی، مدیر یک مدرسه مدرن یک رهبر موثر است که دارای ویژگی هایی مانند: شایستگی; مهارت های ارتباطی؛ نگرش توجه نسبت به زیردستان؛ شجاعت در تصمیم گیری؛ توانایی حل خلاقانه مسائل

یک رهبر مؤثر مدرسه (مدیر) عبارت است از:

شخصیت خلاققادر به غلبه بر کلیشه ها و یافتن راه های غیر متعارف برای حل مشکلات پیش روی مدرسه، ایجاد و استفاده از فناوری های نوین مدیریتی.

شخصی که دائماً روی خودش کار می کند ، روی ویژگی های حرفه ای و شخصی خود کار می کند.

یک استراتژیست که پیشرفت مدرسه خود را برای چندین سال آینده می بیند.

فردی که با مثال خود به کادر آموزشی الهام می بخشد.

پروفسور آلما هریس، مدیر مرکز تحقیقات رهبری در مؤسسه آموزش دانشگاه لندن، معتقد است که مهارت ها و شایستگی های زیادی وجود دارد که یک مدیر مدرسه مدرن (مدیر) باید از آن برخوردار باشد، اما مهمترین چیز توانایی ایجاد یک مدرسه است. تیم معلمان این معلم است که مستقیماً با دانش آموز کار می کند و بنابراین مدیر باید به معلم اعتقاد داشته باشد، به نظر او اعتماد کند و تصور کند که او بهتر از او می تواند برخی مسائل را درک کند.

در سال های اخیرتغییرات قابل توجهی در مدارس قزاقستان در حال رخ دادن است. فرآیند آموزشی در حال اشباع از آموزش مدرن است، تجهیزات تکنولوژیکی، وسایل کمک آموزشی و مجتمع های آموزشی.

در فرآیند آموزشیفن‌آوری‌های آموزشی نوآورانه در حال معرفی هستند، نه در سطح جایگزینی تک تک قطعات، بلکه در سطح تغییرات مفهومی، که نیازمند آموزش معلمان واجد شرایط نسل جدید است.

دانش آموزان قرن بیست و یکم از نظر رشد با دانش آموزان قرن بیستم تفاوت چشمگیری دارند. در این شرایط، کارکردها و نقش رهبر (مدیر) مدرسه به طور قابل توجهی تغییر می کند. از یک طرف، مدیر مدرسه یک مدیر مؤثر است، زیرا امروزه مدیر مدرسه باید وظایف مدیریتی زیادی را انجام دهد - مدیریت بودجه، تعامل با مردم، تعامل با مدیریت ارشد و غیره. مهارت های مدیریت یک سازمان هر روز اهمیت بیشتری پیدا می کند و مدیر زمانی برای پرداختن به آموزش و پرورش ندارد.

پیتر دراکر، بنیانگذار مدیریت مدرن، بر اساس چندین سال مشاهدات، به یک نتیجه متناقض رسید: "متخصصان قوی"، متخصصان عالی در زمینه خود، به ندرت رهبران خوبی می شوند. این به دلیل این واقعیت است که مدیریت به طور کامل است نوع خاصفعالیت حرفه ای که نتیجه آن مستقیماً با اثربخشی شخصی فرد مرتبط است.

از سوی دیگر، در چارچوب آزادی بزرگ، مدیر یک مدرسه مدرن، علاوه بر تئوری مدیریت، باید پارادایم‌های آموزشی، اولویت‌ها و فناوری‌های آموزشی نویدبخش را درک کند.

بسیاری از کارشناسان معتقدند که مهم نیست که یک مدیر مدرسه چه نوع تحصیلاتی دارد، اما او باید تجربه تدریس داشته باشد: "هر مدیر مدرسه باید "روی نیمکت بایستد"، در تخته سیاه در کلاس درس - تجربه تدریس داشته باشد. در غیر این صورت نمی تواند مدیر مدرسه موثری باشد. شاید بتواند بودجه مدرسه را به خوبی مدیریت کند، اما مدیر مدرسه به معنای واقعی کلمه نخواهد بود.»

پروفسور آلما هریس، مدیر مرکز مطالعات رهبری در موسسه آموزش، دانشگاه لندن، دیدگاه مشابهی دارد: «مدیران مدرن باید بتوانند مدارس خود را به طور مؤثر، کارآمد و هوشمندانه مدیریت کنند. اما برای مدرسه ای که مشکلات جدی را تجربه می کند، فقط یک مدیر خوب کافی نیست. او به کارگردانی نیاز دارد که بتواند با مثال نشان دهد که یک درس خوب چیست، زیرا در مدارس مشکل دار، به طور معمول، معلمان خوب کمی وجود دارد، و معلمان به سادگی جایی برای نمونه گیری با کیفیت ندارند. تمرین تدریس. کارگردان باید بتواند در این شرایط همه کارها را خودش انجام دهد.»

در عمل، وقتی یک مدیر وظایف مدیریتی و غیره زیادی دارد، سخت است که از او بخواهیم یک مدیر مؤثر و یک مبتکر مؤثر در زمینه فناوری های آموزشی باشد. به گفته تعدادی از محققان، امروزه چهار نوع اصلی از رهبران مدرسه (مدیران) وجود دارد:

"مجری کسب و کار دموکراتیک"؛

"رهبر دموکراتیک"

در عین حال، بیشتر با دو مورد از آنها مواجه می‌شویم: «مدیر کسب‌وکار اقتدارگرا» و «رهبر اقتدارگرا» که محبوب‌ترین آنها «مجری کسب‌وکار اقتدارگرا» است.

متأسفانه چنین ترکیبی، زمانی که مدیر هم معلمی با استعداد و هم مدیری مؤثر باشد، تنها در حالت ایده آل امکان پذیر است. در نزدیکی آن مدارس اصلی قرار دارند، جایی که خود کارگردان مولد نوآوری است. به گفته کارشناسان، «نمونه شخصی و روابط شخصی که کارگردان ایجاد می کند، کلیدی است. مدیر عالی، نه مردم دوست داشتنییک مدیر عالی که معلم نبود نمی تواند مدرسه ای را رهبری کند.»

در بیشتر موارد، رهبران موثر متولد نمی شوند، بلکه ساخته می شوند. شما می توانید با گذراندن دوره های آموزشی ویژه، دانش و مهارت های مدیریت موثر را به دست آورید. در عین حال می توان از طریق خودآموزی به این امر دست یافت. در همه موارد، انگیزه مناسب مورد نیاز است: جاه طلبی های شخصی (من بدتر از دیگران نیستم)، میل به ایجاد شغل (سربازی که نمی خواهد ژنرال شود بد است)، میهن پرستی مدرسه (مدرسه من بهتر است). ) میل به کسب درآمد (اگر بهتر کار کنید، بیشتر به دست می آورید).

در دوران مدرن، رئیس (مدیر مدرسه) هماهنگ کننده، سازنده اجتماعی، حامل هر چیز جدید، مترقی و دموکراتیک است. بر اساس اصول مختلف مدیریتی، مدیر در کار خود از رویکرد فردی به معلمان با در نظر گرفتن رویکرد شخص محوری استفاده می کند.

یکی از گزینه‌های رویکرد انسان محور به جنبه‌های اجتماعی-روانی و فرهنگی-اخلاقی مدیریت، سیستم دیل کارنگی است که او در 10 قانون معروف خود بیان کرده است:

1. با ستایش و شناخت صمیمانه منزلت همکار خود شروع کنید.

2. اشتباهات دیگران را نه مستقیم، بلکه غیرمستقیم گوشزد کنید. انتقاد مستقیم بی فایده است زیرا شما را در حالت تدافعی قرار می دهد.

3. ابتدا در مورد اشتباهات خود صحبت کنید و سپس از همکار خود انتقاد کنید.

4. به جای دستور دادن به همکار خود از او سوال بپرسید.

5. به افراد فرصت دهید تا اعتبار خود را حفظ کنند.

6. با ستایش سخاوتمند باشید.

7. برای مردم ایجاد کنید شهرت خوبکه برای حفظ و توجیه آن تلاش خواهند کرد.

8. تشویق کنید. این تصور را ایجاد کنید که اشتباهات به راحتی اصلاح می شوند، کاری کنید که هر کاری که مردم را به انجام آن تشویق می کنید برای آنها آسان به نظر برسد.

9. مطمئن شوید که مردم از انجام کاری که شما می خواهید لذت می برند.

10. به افراد فرصت دهید تا چهره خود را حفظ کنند.

"مدیر موثر" یک مفهوم مرسوم است که نشان دهنده یک مدیر ایده آل است که اصول اساسی تئوری مدیریت را می داند، قادر به اجرای موثر آنها در عمل است و با شایستگی حرفه ای بالا مشخص می شود. رهبر موثر در جامعه مدرنکسی که می داند چگونه مشکلات را به درستی مطرح کند و حل کند.

روش ها و آموزش های زیادی در مورد چگونگی تبدیل شدن به یک مدیر مدرسه موثر وجود دارد - مطابق با سلیقه خود انتخاب کنید. به عنوان مثال، روش های پیتر دراکر، که معتقد است برای تبدیل شدن به یک رهبر موفق، اول از همه باید یاد بگیرید که خودتان را مدیریت کنید، زیرا «توانایی مدیریت برای همه افراد متفاوت است، اما کسانی که می دانند چگونه خودشان را مدیریت کنند، اعمال و تصمیماتشان با موفقیت دیگران را مدیریت کنند.»

ادبیات مورد استفاده:

بولشاکوف A.S. مدیریت. آموزش. - سنت پترزبورگ: انتشارات "پیتر"، 2000. - 160 ص.

مدیریت درون مدرسه ای: مسائل تئوری و عملی. اد. T.I. Shamova. - م.، 1991. - ص. 352

Isaev I. F. مدرسه به عنوان یک سیستم آموزشی: مبانی مدیریت. - م. بلگورود، 1997. - ص. 286

Kustobaeva E. فرهنگ مدیریتی مدیر: خود ارزیابی کافی. آموزش عمومی. - 2002. - شماره 1.

آموزش و پرورش. اد. P.I. Pidkasistogo - M., 1998. - P. 452

مدیریت یک مدرسه مدرن: دستورالعملی برای مدیر مدرسه اد. M. M. Potashnik. - م.، 1992. - ص. 298

پولیاکوا یولیا ولادیمیروا

من معتقدم که ویژگی های یک مدیر

باید بر اساس میزان توانایی او قضاوت کرد

سازماندهی تعداد زیادی از مردم و

چگونه می تواند به طور موثر به دست آورد

بهترین نتایج از هر یک از آنها،

ادغام در یک کل واحد."

آ. موریتا

مدرسه در سنت های همه زمان ها، ملل مختلفهمیشه مرکز توجه بود عملکرد موفقیت آمیز آن تا حد زیادی به مدیریت آن بستگی دارد. در حال حاضر، نقش مدیر مدرسه، که باید بتواند نه تنها فرآیند آموزشی را سازماندهی کند، بلکه آن را مقرون به صرفه کند، به ویژه اهمیت می یابد. امروزه، زمانی که مدیران مدارس در یک اقتصاد بازار کار می کنند، هر روز از آنها خواسته می شود که تصمیمات مدیریتی مهم زیادی اتخاذ کنند - از یافتن راه هایی برای کسب درآمد گرفته تا یافتن راه هایی برای بهبود کیفیت آموزش. این سؤال مطرح می شود - او، رهبر مؤثر یک مکتب مدرن کیست؟

بر اساس مطالب کنفرانس مطبوعاتی "در راه مدرسه جدید. نقش مدیر در نوسازی آموزش عمومی:

I.I. Kalina، معاون وزیر آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه: "شخصیت کلیدی در یک مدرسه مدیر مدرسه است که معلمان را جمع می کند و شرایط را برای کار موثر ایجاد می کند."

بله. کوزمینوف تأکید کرد که «نمونه شخصی و روابط شخصی که کارگردان ایجاد می کند، کلیدی است. یک مدیر عالی که مردم را دوست ندارد، یک مدیر عالی که معلم نیست، نمی تواند مدرسه ای را رهبری کند.»

N.N. Pryanishnikov: "مدیر مدرسه بودن بسیار دشوارتر از رهبر بودن است کسب و کار مدرن: منابع کمتر، اما وظایف بیشتر

K.M. اوشاکوف: یکی از وظایف اصلی مدیر "توسعه ماموریت سازمان و ایجاد آن است موضوع شخصیهمه، زیرا کار آموزشی بدون آگاهی از رسالت ممکن نیست.

الزامات مدرن برای آموزش و پرورش در حال تغییر موقعیت مدیر مدرسه به عنوان یک مدیر است. اکنون به دانش مدیریت مالی و اقتصاد مدرسه نیاز داریم. برای انجام این کار، باید تفکر استراتژیک داشته باشید، اما در عین حال دانش خوبی از فرآیند آموزشی داشته باشید. ترکیب این ویژگی ها باعث ارتقای کیفیت آموزش می شود که وظیفه اصلی یک مدرسه مدرن است.

برای توسعه فعالیت های نوآورانه در یک مدرسه، مدیر نیاز به دانش ماهرانه و شایسته از فناوری های جدید دارد. تنها زمانی که کارگردان از تجربه خود بفهمد که استفاده از فناوری های مدرن در کار خود چقدر مهم و راحت است، آنگاه این به شرطی ضروری برای تغییر نگرش در توسعه این فناوری ها توسط تیم تبدیل می شود.

یک رهبر مؤثر یک مدرسه مدرن وظیفه اصلی را حل می کند - اطمینان از ماهیت فعال آموزش: تعیین وظایفی که امروز مهم هستند و فردا مهمتر می شوند، و مهمتر از همه، یافتن راه هایی برای حل آنها. .

مدیریت مدرسه نه تنها برای مدیریت مؤثر پرسنل، هماهنگ کردن فعالیت های آنها در دستیابی به اهداف، اهداف، تصمیمات، بلکه برای سازماندهی کنترل و تجزیه و تحلیل اجرای آنها ضروری است. در شرایط اجرای سریع تغییرات در آموزش، باید ماهیت و ماهیت آنها را به خوبی شناخت. پشتیبانی قانونی، تغییرات چارچوب قانونیتنظیم آموزش برای تغییرات موثر در آموزش، مدیر مدرسه یک چهره کلیدی است. سرنوشت به توانایی او در پذیرش و اجرای ایده های اساسی مدرنیزاسیون بستگی دارد آموزش روسیو در نهایت، آینده روسیه.

مدیر کودک، والدین و کادر آموزشی را مدیریت می کند. برای این کار، او باید معلم و سازمان دهنده باشد، دانش حقوقی و اقتصادی داشته باشد. باید از نقش معلم در تیم خود مراقبت کند، به ارتقای صلاحیت معلمان کمک کند و شرایطی را برای رشد توانایی های خلاقانه آنها ایجاد کند. برای ایجاد شرایط یادگیری راحت در مدرسه، او به دانش آموزشی، روانشناسی و تکنیک های مختلف نیاز دارد. کار تدریس علیرغم مشغله کاری بسیار ضروری است زیرا... به تقویت روابط با معلمان و دانش آموزان کمک می کند.

همچنین هر مدیری باید دارای ویژگی های شخصی خاص باشد که موفقیت فعالیت های مدیریتی را تضمین می کند. اثربخشی مدرسه به سبک مدیریت تیم بستگی دارد. ویژگی های شخصی یک رهبر در سبک مدیریت آشکار می شود. برای یک مدیر می تواند با توسعه و ارتقای ویژگی های فردی خود، تغییر سبک رهبری خود، کارایی موسسه آموزشی را افزایش دهد.

شایستگی حرفه ای یک رهبر مدرسه امروزه بیش از هر زمان دیگری شامل ویژگی های مدیریتی، آموزشی، ارتباطی، تشخیصی و تحقیقاتی است که اثربخشی کار او با سطح شکل گیری دانش و مهارت های حرفه ای، میزان توسعه حرفه ای تعیین می شود. قابل توجه است ویژگی های شخصی، که برای اجرای کارکردهای مدیریتی برای دستیابی به اهداف مورد نظر ضروری هستند.

یکی از ویژگی های شخصیتی ضروری یک رهبر اعتماد به نفس است. رهبر همه چیز را می داند، همه چیز را می داند، می تواند انجام دهد! و اگر نداند، متوجه می شود، راهی برای خروج پیدا می کند و می تواند. یک رهبر با اعتماد به نفس برای زیردستان به چه معناست؟ این اول از همه این است که در شرایط سخت می توان به چنین رهبری با چنین رهبری فکر کرد فرداآسایش روانی خاصی می دهد، انگیزه کار را فراهم می کند و افزایش می دهد.

داشتن عاطفه بر رهبر واجب است

تعادل و مقاومت در برابر استرس یک رهبر باید تظاهرات عاطفی خود را کنترل کند. او دائماً در محاصره مردم است و با همه آنها، صرف نظر از خلق و خوی و خلق و خوی شخصی اش، باید در شرایط مساوی باشد. روابط تجاری. علاوه بر این، عدم تعادل عاطفی می تواند اعتماد به نفس فرد و در نتیجه فعالیت تجاری او را کاهش دهد.

افراد کمی هستند که رهبران و رهبران با استعداد متولد شوند. اما می توان اینگونه شد - اگر فقط میل، میل به دانش، استفاده از فن آوری های جدید، توانایی کار و از همه مهمتر تحمل دیگران را داشت. یک رهبر عاقل می داند که اصلی ترین چیزی که دارد زیردستان او هستند. آنها را بر دیگران ترجیح می دهد. یک رهبر فقط به لطف زیردستانش به هر چیزی می رسد. و بنابراین، یکی از وظایف اصلی اثربخشی یک رهبر، توانایی درک افراد، دانش و ویژگی های شخصیتی آنهاست. لارنس اپلی، رئیس انجمن مدیریت آمریکا، سال ها پیش گفت: «مدیریت به معنای توسعه و تأثیرگذاری بر افراد است. چیز دیگری برای اضافه کردن به این وجود ندارد.