خانه مجله نمونه برنامه های آموزشی به صورت شبکه ای اجرا. تمرین استفاده از فرم شبکه اجرای برنامه های آموزشی در فدراسیون روسیه

نمونه برنامه های آموزشی به صورت شبکه ای اجرا. تمرین استفاده از فرم شبکه اجرای برنامه های آموزشی در فدراسیون روسیه

هنر 15 قانون آموزش و پرورشدر آخرین نسخه معتبر 30 دسامبر 2012.

هیچ نسخه جدیدی از مقاله که لازم الاجرا نشده باشد وجود ندارد.

فرم شبکه برای اجرای برنامه های آموزشی (از این پس فرم شبکه نامیده می شود) این فرصت را برای دانش آموزان فراهم می کند تا با استفاده از منابع چندین سازمان فعال در فعالیت های آموزشی از جمله سازمان های خارجی و همچنین در صورت لزوم با استفاده از برنامه آموزشی تسلط پیدا کنند. منابع سایر سازمان ها در اجرای برنامه های آموزشی با استفاده از فرم شبکه، در کنار سازمان های فعال در زمینه آموزشی، تشکل های علمی نیز می توانند مشارکت داشته باشند. سازمان های پزشکی، سازمان های فرهنگی، فرهنگ بدنی و ورزش و سایر سازمان هایی که منابع لازم برای اجرای آموزش، تربیت و عمل صنعتیو اجرای انواع دیگر فعالیتهای آموزشی که در برنامه آموزشی مربوطه پیش بینی شده است.

استفاده از فرم شبکه برای اجرای برنامه های آموزشی بر اساس توافق نامه بین سازمان های مشخص شده در قسمت 1 این ماده انجام می شود. برای سازماندهی اجرای برنامه های آموزشی با استفاده از فرم شبکه توسط چندین سازمان فعال در فعالیت های آموزشی، چنین سازمان هایی نیز به طور مشترک برنامه های آموزشی را توسعه و تصویب می کنند.

توافق نامه فرم شبکه برای اجرای برنامه های آموزشی مشخص می کند:

1) نوع، سطح و (یا) تمرکز برنامه آموزشی (بخشی از برنامه آموزشی یک سطح، نوع و تمرکز خاص) که با استفاده از فرم شبکه اجرا شده است.
2) وضعیت دانش آموزان در سازمان های مشخص شده در قسمت 1 این ماده، قوانین پذیرش تحصیل در یک برنامه آموزشی اجرا شده با استفاده از فرم شبکه، روش سازماندهی تحرک تحصیلی دانش آموزان (برای دانش آموزان در برنامه های آموزشی حرفه ای پایه) تسلط بر برنامه آموزشی اجرا شده با استفاده از فرم شبکه؛
3) شرایط و نحوه اجرای فعالیت های آموزشی در قالب برنامه آموزشی اجرا شده از طریق فرم شبکه شامل تقسیم مسئولیت بین سازمان های مندرج در قسمت 1 این ماده، نحوه اجرای برنامه آموزشی، ماهیت و میزان. منابع مورد استفاده هر سازمان مجری برنامه های آموزشی از طریق فرم شبکه.
4) سند یا مدارک صادر شده در مورد تحصیلات و (یا) صلاحیت، سند یا مدارک مربوط به آموزش و پرورش و همچنین سازمانهای فعال در فعالیت آموزشی که این اسناد را صادر می کنند.
5) مدت قرارداد، روش اصلاح و فسخ آن.

برخی از جنبه های معرفی فرم خالص اجرای برنامه آموزشی

A.A. ورونین

[ایمیل محافظت شده]

دانشگاه دولتی آموزشی حرفه ای روسیه، یکاترینبورگ

مقاله بحث می کند چارچوب قانونیشکل شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی، جنبه های سازمانی و مشکلات خاصی شناسایی می شود. جنبه های حقوقی توافق نامه تعامل شبکه در نظر گرفته شده است.

در مقاله مبانی قانونی شکل خالص اجرای برنامه های آموزشی بررسی شده، برخی از ابعاد و مشکلات سازمانی مشخص می شود. جنبه های قانونی توافق در مورد تعامل خالص بررسی می شود.

کلیدواژه ها: شکل شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی، تعامل شبکه ای، توافق بر سر شکل شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی.

کلیدواژه ها: شکل خالص اجرای برنامه های آموزشی، تعامل خالص، توافق در مورد شکل خالص اجرای برنامه های آموزشی.

یکی از نوآوری ها قانون فدرالمورخ 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" (از این پس به عنوان قانون آموزش نامیده می شود) هنر است. 13، که مقرر می دارد برنامه های آموزشی توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد، هم به طور مستقل و هم از طریق اشکال شبکه ای اجرای آنها اجرا می شود. هنر پانزده

به نام قانون فرم شبکه با برقراری تعامل شبکه ای بین سازمان های آموزشی پیاده سازی می شود.

قانونگذار تعریف قانونی از مفهوم "شکل شبکه" ارائه نمی دهد، با این حال، تجزیه و تحلیل هنر. 15 قانون امکان تعریف شکل شبکه ای از اجرای برنامه های آموزشی را به عنوان فعالیت سازمان های آموزشی با هدف ارائه فرصتی برای دانش آموزان برای تسلط بر یک برنامه آموزشی با استفاده از منابع چندین سازمان درگیر در فعالیت های آموزشی، از جمله سازمان های خارجی، فراهم می کند. و همچنین منابع سایر سازمان ها.

بسیاری از سازمان‌های آموزشی نوآوری شکل شبکه‌ای پیاده‌سازی را به عنوان راهنمای عمل پذیرفته‌اند. در نتیجه هرگونه تعامل بین سازمان های آموزشی به عنوان اجرای بخشنامه تقنینی مطرح شد. اغلب انجام می شود مشارکت اجتماعیبین سازمان های آموزشی به عنوان یک تعامل شبکه ای ارائه شد، اگرچه در واقع اینطور نیست.

تجزیه و تحلیل محتوای هنر. 15 به ما امکان می دهد نتیجه بگیریم که شکل شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی برای سازمان های آموزشی اجباری نیست. فرم داده شدهمی تواند توسط سازمان های آموزشی در هر سطح استفاده شود. سازمان های آموزشی خارجی نیز می توانند مشمول اجرای فرم شبکه باشند. شکل قانونی اجرای شبکه ای برنامه آموزشی توافق نامه ای است که بین موضوعات - آموزشی و سایر سازمان ها منعقد شده است. برنامه آموزشی اجرا شده با استفاده از فرم شبکه به طور مشترک توسط سازمان های آموزشی-شرکت کنندگان تدوین شده است.

شکل شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی یک پدیده جدید برای سیستم آموزشی روسیه است. ادغام هنجاری آن در قانون آموزش و پرورش بلافاصله علاقه شرکت کنندگان به روابط آموزشی و همچنین بسیاری از سؤالات ماهیت متفاوت را برانگیخت که کاملاً موجه است.

البته لازم نیست در مورد امکان معرفی و استفاده گسترده از فرم شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی صحبت کنیم. به نظر می رسد که این کار ضروری نیست. با این حال، در سازمان های آموزشیو در مقامات آموزشی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه، کار فعال "کاغذی" برای سازماندهی شبکه در سطوح مختلف سیستم آموزشی آغاز شد. قابل ذکر است که موسسات آموزشی عمومی و سازمان های آموزش متوسطه حرفه ای در این کار مشارکت فعال دارند.

از آنجایی که یکی از وظایف سیاست دولتی در زمینه آموزش، اطمینان از افزایش رقابت پذیری آموزش عالی روسیه است، به نظر می رسد این دانشگاه ها و بالاتر از همه، دانشگاه های فدرال هستند که باید فعالانه در شبکه سازی در این زمینه مشارکت داشته باشند. .

با این حال، می‌توان گفت که امروزه دانشگاه‌های فدرال در برقراری ارتباط با هدف اجرای یک شکل شبکه‌ای از آموزش به موفقیت دست یافته‌اند. این لحظهممنوع است. در جهت مورد نظر کار کنید

دانشگاه ها در مراحل ابتدایی هستند. علیرغم برخی نویدها و جذابیت های شکل شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی، روند سازماندهی و اجرای این شکل از آموزش بسیار پیچیده و کار بر است. همچنین، تضمین نشده است. اثر اقتصادیاز این گونه فعالیت ها

اگر امکان ورود دانشگاه های روسیه به سطح بین المللی را در چارچوب تعامل شبکه ای در نظر بگیریم، نباید انتظار نتیجه خاصی داشته باشیم. برای اکثر دانشگاه ها، چنین فرصتی به سادگی هنوز وجود ندارد. در آینده شاهد گسترش تعامل شبکه ای با دانشگاه ها در برخی از ایالت های فضای پس از فروپاشی شوروی (مثلا قزاقستان، ارمنستان و غیره) خواهیم بود.

در عین حال، نیاز به وجود فرم شبکه ای برای اجرای برنامه های آموزشی با اهدافی مانند ارتقای کیفیت آموزش مشخص می شود. تضمین تحرک تحصیلی دانش آموزان؛ اطمینان از امکان استفاده از منابع سایر سازمانها؛ استفاده فن آوری های مدرنو وسایل کمک آموزشی؛ استفاده از تجربیات بین المللی؛ سازماندهی تعامل بین سازمان های مختلف آموزشی.

واقع بینانه ترین، ایجاد و گسترش تعامل شبکه بین دانشگاه های روسیه است که بهینه سازی می کند. فرآیند آموزشی، افزایش کیفیت آن، زیرا شبکه مستلزم استفاده گسترده از بهترین شیوه ها و مشارکت فعال متخصصان بسیار ماهر است.

برای اینکه یک سازمان آموزشی به موضوع شکل شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی تبدیل شود، لازم است از جذابیت تحصیلی مناسب برای سایر مشارکت کنندگان در روابط آموزشی برخوردار باشد. این می تواند کارکنان بسیار ماهر، در دسترس بودن یک پایه مواد مدرن و فنی (بی نظیر)، جالب و جهت های امیدوار کنندهآماده سازی و غیره

با توجه به وضعیت واقعی در سیستم روسیآموزش و پرورش با اطمینان می توان گفت که اکثریت قریب به اتفاق سازمان های آموزشی در مقاطع مختلف امروزی نمی توانند به چنین جذابیت علمی ببالند، اما این بدان معنا نیست که مشارکت در پروژه های اجرای شبکه ای برنامه های آموزشی بر روی آنها بسته است. فرم شبکه البته امیدوارکننده است و باید با تلاش های خاصی برای حضور در برنامه های شبکه تلاش کرد. در عین حال، نمی توان با این موضع نسبتاً گسترده موافق بود که سازمان های آموزشی که قادر به ایجاد شبکه نیستند یا در آن شرکت نمی کنند، محکوم به "فشار دادن" هستند. بازار روسیهخدمات آموزشی

در صورتی که سازمان دارای نشانه هایی از جذابیت تحصیلی باشد، لازم است برای برقراری تعامل شبکه ای، مشارکت در پروژه های استفاده از فرم شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی را با جستجوی شرکا آغاز کرد. به نظر می رسد اینها می توانند سازمان های آموزشی باشند که مرتبط یا مشابه را اجرا می کنند

برنامه های آموزشی. در مرحله مقدماتی، برای سازماندهی و ارائه یک شکل شبکه ای از آموزش یا توافق نامه همکاری، و ممکن است موارد دیگری وجود داشته باشد، لازم است توافق نامه ای در مورد فعالیت های مشترک منعقد شود. اشکال قانونی. در این مرحله لازم است در مورد امکان تصمیم گیری شود مسائل سازمانیکه در آینده منجر به امکان انعقاد توافقنامه اجرای برنامه های آموزشی خاص به صورت شبکه ای خواهد شد.

برای اجرای موفقآموزش در برنامه های آموزشی با استفاده از فرم شبکه، توافق نامه ای بر روی فرم شبکه ای برای اجرای برنامه های آموزشی منعقد می شود. چنین توافقی باید شامل تمام شرایط ضروری (ضروری) باشد. ساختار قرارداد و الزامات محتوای آن توسط هنر تعیین می شود. 15 قانون آموزش و پرورش:

1) نوع، سطح و (یا) جهت برنامه آموزشی (بخشی از برنامه آموزشی یک سطح، نوع و جهت خاص) که با استفاده از فرم شبکه اجرا می شود.

2) وضعیت دانش آموزان در سازمان ها، قوانین پذیرش تحصیل در یک برنامه آموزشی اجرا شده با استفاده از فرم شبکه، روش سازماندهی تحرک تحصیلی دانش آموزان (برای دانش آموزان در برنامه های آموزشی حرفه ای پایه) تسلط بر برنامه آموزشی اجرا شده با استفاده از فرم شبکه؛

3) شرایط و روش اجرای فعالیت های آموزشی تحت یک برنامه آموزشی اجرا شده از طریق یک فرم شبکه شامل توزیع مسئولیت ها بین سازمان ها، روش اجرای یک برنامه آموزشی، ماهیت و میزان منابع استفاده شده توسط هر سازمان مجری برنامه های آموزشی از طریق یک فرم شبکه؛

4) سند یا مدارک صادر شده در مورد تحصیلات و / یا صلاحیت ها، سند یا اسناد مربوط به آموزش، و همچنین سازمان های فعال در فعالیت های آموزشی که این اسناد را صادر می کنند.

5) مدت قرارداد، روش اصلاح و فسخ آن. البته این مفاد قرارداد مثالی است و طرفین حق دارند

آن را به صلاحدید خود، از جمله موارد دیگر، بر اساس نیاز مشخص کنید.

در قرارداد مورد نظر حداقل دو طرف وجود دارد: سازمان آموزشی اعزام کننده و سازمان پذیرنده. مسئولیت آماده سازی دانش آموزان برای برنامه های آموزشی با استفاده از فرم شبکه تا حد زیادی بر عهده دارنده برنامه آموزشی یعنی طرف ارسال کننده است. طرف میزبان که فقط در بخش (ماژول) معینی از برنامه آموزشی را سازماندهی می کند، مسئولیت کیفیت سازماندهی و انجام فرآیند آموزشی این قسمت (ماژول) را بر عهده دارد.

علیرغم اینکه فرم شبکه به طور هنجاری در قانون آموزش و پرورش ثابت شده است، نمی توان آن را برای تنظیم حقوقی روابط ناشی از اجرای فرم شبکه کافی دانست. برای رفع خلأهای قانونی و همچنین برای استفاده یکسان از فرم شبکه، به نظر می رسد لازم است مقررات مربوط به فرم شبکه برای اجرای برنامه های آموزشی در سطح فدرال تصویب شود.

درباره روابط بین رشته ای در تدریس فنی عمومی

نظم و انضباط در انتخاب مسیر یادگیری

درباره ارتباطات بین رشته ای آموزش رشته های فنی با انتخاب مسیرهای یادگیری

A.A. پولیاکوف، N.E. لاپتوا، O.S. کووالف، اس.و. چرنوبرودوف

A.A. پولیاکوف، N.E. لاپتوا، O.S. کووالف، اس.و. چرنوبورودوا

[ایمیل محافظت شده]

موسسه آموزشی مستقل دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه فدرال اورال به نام اولین رئیس جمهور روسیه B.N. Yeltsin"، یکاترینبورگ

این مقاله به موضوعات آموزش به دانشجویان کارشناسی رشته های زیر می پردازد: مقاومت مصالح، فیزیک، هیدرولیک. جلب توجه به موضوع مورد بررسی به دلیل الحاق روسیه به اعلامیه بولونیا در مورد آموزش عالی است. این آغاز اصلاحات در نظام آموزشی داخلی بود. اصلاحات هم در محتوا و هم در جهت سازمانی در حال انجام است. در نتیجه، تحصیلات سه سطحی معرفی شد: لیسانس، کارشناسی ارشد، کارشناسی ارشد. فدرال استانداردهای دولتیآموزش و پرورش نسل جدید نوآوری ها بر اساس نمونه تدریس رشته ها به دانشجویان مؤسسه های مهندسی ساخت و ساز و مهندسی مکانیک دانشگاه فدرال اورال به نام اولین رئیس جمهور روسیه B.N. Yeltsin (UrFU) تجزیه و تحلیل می شود.

این مقاله به آموزش مهم ترین رشته ها برای مقطع کارشناسی می پردازد: مقاومت مصالح، فیزیک، هیدرولیک. درخواست تجدید نظر برای موضوع به دلیل الحاق روسیه به بیانیه بولونیا در مورد آموزش عالی. این اصلاح سیستم آموزشی ما را آغاز کرد. اصلاحات هم در ماهیت و هم در جهت های سازمانی رخ می دهد. در نتیجه، یک آموزش سه سطحی معرفی شد: لیسانس، دانشجوی کارشناسی ارشد و دکترا استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال نسل جدید

توسعه و تصویب شدند. نوآوری ها به عنوان نمونه ای از رشته های آموزشی برای دانشجویان مؤسسه مهندسی عمران و مؤسسه مکانیک و ماشین سازی دانشگاه فدرال اورال به نام اولین رئیس جمهور روسیه بوریس یلتسین (UrFU) تجزیه و تحلیل می شوند.

در نتیجه نشست شورای بین المللی برنامه 5100 در تومسک، نقشه راه UrFU تصویب شد و مقرر شد بودجه اضافی برای توسعه آن اختصاص یابد. ما موفق شدیم به لطف علمی عالی و کار آکادمیکتوسط تیم دانشگاه انجام شد.

هنگام تدوین مسیر کلی کل فرآیند آموزشی، برنامه های کاری خاص و برنامه زمان بندی سخنرانی ها، کلاس های عملی و آزمایشگاهی، توجه به ترتیب مطالعه رشته های فردی و گاهی اوقات بخش های موجود در آنها مهم است.

بخش اول هیدرولیک، که به قوانین و فرمول های هیدرواستاتیک اختصاص دارد، می تواند به عنوان یک تصویر باشد. آنها بر اساس استفاده از اصل انجماد به دست می آیند: سیال در حال سکون شبیه به جسم جامد در نظر گرفته می شود و معادلات و قضایای مکانیک جامد برای توصیف آن قابل استفاده است.

مشاهدات و گفتگو با دانش آموزان نشان می دهد که قوانین مکانیک جامدات برای دانش آموزان واضح تر از قوانین هیدرولیک است که برای آنها پیچیده به نظر می رسد. اصل پخت، پذیرش هیدرواستاتیک را آسان تر می کند. و همچنین در جریان مقاومت مواد، هنگام حل مسائل هیدرواستاتیکی در مورد "نیروی فشار بر سطوح صاف و منحنی" از قضیه Varignon استفاده می شود که رابطه بین گشتاورهای نیروهای یک سیستم معین و ممان را برقرار می کند. نیروی حاصله آنها نسبت به هر مرکز یا محور، و اصل D "Alembert، که بر اساس آن، اگر نیروهای اینرسی به نیروهای معین (فعال) وارد بر نقاط یک سیستم مکانیکی و واکنش های پیوندهای روی هم رفته اضافه شوند، یک سیستم متعادل از نیروها برای سیال در حال سکون به دست می آید و همچنین در مقاومت مواد از طرح محاسباتی مسئله استفاده می شود، نیروها قرار می گیرند و مقدار و جهت نیروی حاصل و نقطه اعمال آن مشخص می شود. با توجه به قضیه گشتاورها تعیین می شود. دانش آموزانی که قبلاً مقاومت مواد و مکانیک نظری را مطالعه کرده اند بدون مشکل مسائل را حل می کنند، زیرا فرمول های لازم برای ممان اینرسی انواع اصلی مقاطع را به خاطر می آورند.

در مقاومت مواد یکی از اصلی ترین کمیت های فیزیکی لحظه نیرو و قانون هوک است که همه اینها در درس فیزیک معرفی می شود. تعدادی از کمیت های فیزیکی مانند تنش ها، ثابت های الاستیک، کرنش ها تانسور هستند. دانشجویان برای اولین بار در درس فیزیک با کمیت های تانسوری مواجه می شوند و درک این کمیت ها در اولین سخنرانی ها تعیین کننده موفقیت استفاده از تانسور در دوره های کارشناسی ارشد و کارشناسی ارشد است.

هنگام تحقیق مشخصات فیزیکیمایع، توجه ویژه ای به ویسکوزیته آن می شود. دانش آموزان معمولاً آزمایشگاه فیزیک "تعیین ضریب ویسکوزیته" را با افتادن یک توپ در مایع به خوبی به خاطر می آورند. بنابراین در درس هیدرولیک اگر بعد از مطالعه فیزیک دنبال شود،

ضریب ویسکوزیته نسبی (شرطی) که در فناوری به عنوان مثال برای علامت گذاری روغن ها استفاده می شود، با جزئیات بیشتری در نظر گرفته می شود.

در درس فیزیک عمومی در قسمت «استاتیک مایعات و گازها» قانون اساسی هیدرواستاتیک، قانون بی پاسکال در نظر گرفته شده است: p p 0 gh.

این شکل اول نوشتن است و در درس هیدرولیک، شکل دوم این معادله و فیزیکی و آن آورده شده است. حس هندسی. ب. پاسکال در سال 1642، مدتها قبل از کشف قانون بقای انرژی، معادله سیال در حال سکون را به صورت ریاضی نوشت. در سال 1756، اویلر پس از توسعه پایه‌های حساب دیفرانسیل و انتگرال، سیستمی از معادلات دیفرانسیل برای سیال در حال سکون و در حال حرکت به دست آورد که معادله برنولی برای آن مرکزی است. برای سیال در حال سکون، معادله برنولی به معادله پاسکال تبدیل می شود. نمونه دیگری از ارتباطات بین رشته ای علوم فیزیکی و فنی، استفاده از قوانین بقای انرژی و تکانه هنگام در نظر گرفتن فرآیندهای دینامیکی در هنگام ضربه و ارتعاشات و پدیده رزونانس مرتبط با آنها در جریان مقاومت مواد است.

در این مورد، لازم است نه تنها به قیاس ها، بلکه به تفاوت ها نیز توجه شود: هنگام ساخت نمودار در مقاومت مواد، نیروهای کششی و فشاری در نظر گرفته می شود و مایعات (به استثنای موارد نادر) در کشش کار نمی کنند. . این جهت نتیجه و علامت آن را در نمودار تعیین می کند.

مسیر تاریخی توسعه علم و توالی اکتشافات علمی همیشه با محاسبات منطقی در کتاب های درسی مدرن منطبق نیست. معلم دو راه برای ارائه مطالب دارد: قیاسی از پیچیده به ساده برای مخاطبان آماده تر (برای دانشجویان کارشناسی ارشد و فارغ التحصیلان)، روش استقرایی از خاص به عمومی.

AT در ارتباط با موارد فوق، انواع زیر را تشخیص می دهیم

ارتباطات بین رشته ای:

1. پیوندهای مستقیم بین رشته ای آموزشی که در صورتی به وجود می آیند که مطالعه یک رشته بر اساس دانش دیگری باشد.

2. پیوندهای بین رشته‌ای تحقیق کنید که زمانی به وجود می‌آیند که چندین رشته دارای یک موضوع مطالعه مشترک باشند که از زوایای مختلف در جنبه‌های مختلف مورد توجه قرار می‌گیرد.

3. با واسطه ذهنیارتباطاتی که همان مهارت‌های فکری لازم در فعالیت‌های حرفه‌ای را تشکیل می‌دهد و ناشی از مطالعه رشته‌های حرفه‌ای و عمومی مهندسی است و این ارتباطات مهارت‌های حرفه‌ای و فکری را توسعه می‌دهد. معلمان از روش های تجزیه و تحلیل، تفکر سیستمی، تخیل فضایی، تفکر مجازی-شهودی، روش هایی برای حل مسائل اکتشافی استفاده می کنند.

4. غیر مستقیم اعمال می شودارتباطات زمانی شکل می گیرد که از اصطلاحات یک علم در مطالعه علم دیگر استفاده شود.

ارتباطات بین رشته ای به راحتی در سطح اشتراک اصطلاحات علمی مرتبط با معنای رایج رشته ها و روش های آموزشی ایجاد می شود، تضادها در تفسیر قوانین، مفاهیم، پدیده ها، تکرار مطالب را از بین می برد، به یکپارچگی علمی و علمی کمک می کند. دانش فنی دریافت شده توسط دانش آموزان

در فعالیت های عملی در تهیه برنامه ها، معلمان در برجسته سازی اصلی و ضروری مشکلات زیادی را تجربه می کنند اطلاعات آموزشی. رشد سریع اطلاعات در همه شاخه‌های دانش علمی، ظهور فناوری‌های جدید و اشکال و روش‌های مترقی کار وجود دارد و مشخص می‌شود که وضعیت مخمصه‌ای که معلم در فرآیند آماده‌سازی برای کلاس‌ها در آن قرار دارد.

ویژگی موضوعات فنی عمومی در وجود رابطه نزدیک با آموزش صنعتی است، به این معنی که دانش نظری به دست آمده باید در فعالیت های عملی دانش آموزان ادغام شود. مهارت‌ها و توانایی‌ها تنها زمانی در دانش‌آموزان ظاهر می‌شوند که تجربیات انباشته شده توسط بشر را در جریان فعالیت‌های خود از آن خود کنند. از آنجایی که موضوعات فنی عمومی برای کل گروه های حرفه مشترک است، انواع اصلی دانش در برنامه تحصیلیاصول اساسی را آشکار خواهد کرد فرآیندهای تولید، مبانی نظری دستگاه و عملکرد تجهیزات، خواص مواد اولیه، دانش سیستم ماشین آلات، مکانیزم ها، دستگاه ها، تکنولوژی و سازمان تولید.

بنابراین، توسل در فرآیند آموزشی به ارتباطات بین رشته ای که توسط معلم یافت می شود به او اجازه می دهد تا مسیر دوره خود را تغییر دهد. تجربه نشان می دهد که اکثر دانش آموزان علاقه مند به اطلاعاتی از تاریخ علم و فناوری هستند، انگیزه آنها برای مطالعه افزایش می یابد. رشته های مرتبط، به توانایی های آنها اطمینان وجود دارد ، زیرا در رشته های جدید برای آنها فرمول ها و قوانین آشنا از سایر دوره ها وجود دارد.

شناسایی ارتباطات بین رشته ای توسط دانش آموزان به عنوان یک کشف کوچک تلقی می شود و دیدگاهی به علم و جهاندر کل. دانش آموزان در طول کلاس ها فعال تر می شوند، توجه افزایش می یابد. این به شما امکان می دهد خواندن رشته ها را از طریق چرخه حرفه ای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال رنگ آمیزی کنید، که به ایجاد فضای دوستانه در کلاس بین معلم و دانش آموزان کمک می کند و به هدف مشترک آنها برای مطالعه خوب و کسب رتبه های بالا کمک می کند.

منابع

1. 5 100. کجا می رویم؟ // روزنامه "اورال فدرال"، انتشارات دانشگاه فدرال اورال به نام اولین رئیس جمهور روسیه B.N. یلتسین شماره 15 (6792) مورخ 15 فروردین 1394، ص 3.

2. پولیاکوف، A.A. استحکام مواد و مبانی تئوری کشش: کتاب درسی.ویرایش دوم، اضافه کنید. و صحیح / ع.الف. پولیاکوف، V.M. کولتسف. - یکاترینبورگ: UrFU، 2011، - 527 ص.

3. لویتسیانسکی، ال.جی. مکانیک مایع و گاز: Proc. برای دانشگاه ها / L.G. لوجینسکی ویرایش ششم، بازنگری شده. و اضافی - م.: ناوکا، 1987. - 840 ص.

4. لاندو، ال. دی. فیزیک نظری: کتاب درسی دبیرستان ها. در 10 جلد T. VI. هیدرودینامیک.ویرایش پنجم، استریو / L.D. لاندو، ای.ام. لیفشیتس. - M.: FIZMATLIT، 2001. - 736 ص.

5. لاپتوا، N.E. فن آوری های از راه دور در آموزش هیدرولیک برایدانشجویان پاره وقت / نه. لاپتوا، اس.و. Chernoborodova // ساخت و ساز و آموزش. مجموعه مقالات علمی. شماره 15. اکاترینبورگ: UrFU،

2012، صفحات 191-193.

6. پولیاکوف، A.A. سازماندهی آموزش در دوره "استحکام مواد" بر اساس فناوری های نوین آموزشی / A.A. پولیاکوف، O.S. کووالف، I.A. لیوبیمتسف // اخبار اورال دانشگاه فدرال، سری 1، مسائل آموزش، علم و فرهنگ، 1391، شماره 3 (104). با. 20–25.

7. پولیاکوف، A.A. مجازیپژوهش کار آزمایشگاهی- ابزار اصلی فرآیند آموزشی در دوره "استحکام مواد" / A.A. پولیاکوف، O.S. Kovalev // فن آوری های آموزشی جدید در دانشگاه (NOTV - 2012): مجموعه ای از مواد (IX کنفرانس بین المللی علمی و روش شناختی)، 8-10 فوریه 2012، ویرایش شده توسط V.A. کوکشارووا یکاترینبورگ: UrFU، 2012، ص 283.

8. کووالف، O.S. رشته "قدرت مواد" سنت و نوآوری [ منبع الکترونیکی] / O.S. کووالف، اس.و. چرنوبورودوا // APRIORI. سری: علوم طبیعی و فنی 2014. شماره 5. - حالت دسترسی: http://apriori-journal.ru/seria2/5-2014/Kovalev-Chernoborodova.pdf.

9. پولیاکوف، A.A. فن آوری های از راه دور در آموزش فنی

رشته ها / A.A. پولیاکوف، N.E. لاپتوا، O.S. کووالف، اس.و. Chernoborodova // فناوری های آموزشی جدید در دانشگاه (NOTV 2014): مجموعه ای از چکیده گزارش ها در کنفرانس، یکاترینبورگ، دانشگاه فدرال اورال به نام اولین رئیس جمهور روسیه B.N. Yeltsin، 18-20 فوریه 2014، صفحات 1184-1190 .

10. پولیاکوف، A.A. آموزش روانی-اجتماعی مهندس عمران / O.S. کووالف، A.A. پولیاکوف، I.A. لیوبیمتسف // مجموعه مقالات دانشگاه فدرال اورال، سری 1، مشکلات آموزش، علم و فرهنگ، 2012، شماره 3 (104). ص 63-68.

این مقاله به مسائل مربوط به اشکال گوناگونتعامل بین سازمان هایی که منابع خود را برای اجرای برنامه های آموزشی شبکه تجمیع می کنند. طبقه بندی زیر از برنامه های آموزشی شبکه مطابق با تمرکز آنها پیشنهاد شده است: شایستگی محور، با هدف تشکیل شایستگی های منحصر به فرد برای آموزش پرسنل واجد شرایط برای اولویت های اقتصاد. علمی و نوآورانه، متمرکز بر توسعه تحقیقات کاربردی برای نیازهای شرکت ها؛ بخشی، طراحی شده برای آماده سازی فارغ التحصیلان با کیفیت بالا در حوزه های اولویت بخشی، بین بخشی و توسعه منطقه ای. بر اساس قانون آموزش و پرورش، سه مدل پیشنهاد شده است: سازمان آموزشی - سازمان آموزشی. سازمان آموزشی - سازمانی که فعالیت های آموزشی از جمله خارجی را انجام می دهد. یک سازمان آموزشی یک سازمان منبع است. انواع فعالیت های آموزشی که به طور مشترک در چارچوب برنامه های آموزشی شبکه اجرا می شود، مشخص می شود، حداقل حجم آنها در واحدهای اعتباری و مجموعه ای از اسناد تأیید کننده آموزش تعیین می شود.

دو دیپلم

برنامه های میان رشته ای

شکل شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی

1. Matushkin N.N., Kuznetsova T.A., Pakhomov S.I. در مورد برنامه های آموزشی میان رشته ای برای آموزش پرسنل بسیار ماهر// مدیریت دانشگاه: تمرین و تجزیه و تحلیل. – 2010.- № 4. – S. 55-59

2. سایت رسمی فرآیند بولونیا [منبع الکترونیکی]. – حالت دسترسی: http://www.bologna.ntf.ru (تاریخ دسترسی: 11/12/2013).

3. فرمان دولت روسیه مورخ 16 مارس 2013 شماره 211 "در مورد اقدامات حمایتی دولتی از دانشگاه های پیشرو فدراسیون روسیه به منظور افزایش رقابت آنها در بین مراکز علمی و آموزشی برجسته جهان" [منبع الکترونیکی]. - حالت دسترسی: http://government.ru/docs/818 (تاریخ دسترسی: 11/12/2013).

4. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه (وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه) مورخ 1 ژوئیه 2013 N 499 "در مورد تصویب رویه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی برای برنامه های حرفه ای اضافی" // روزنامه روسی. - 28 اوت 2013 - شماره فدرال شماره 6166.

5. برنامه رقابت پذیری دانشگاه ملی تحقیقات هسته ای "MEPhI" [منبع الکترونیکی]. – حالت دسترسی: http://www.mephi.ru/about/competitiveness (تاریخ دسترسی: 11/12/2013).

6. فرمان رئیس جمهور روسیه مورخ 7 مه 2012 شماره 599 "در مورد اقدامات برای اجرای سیاست دولتی در زمینه آموزش و علم" // Rossiyskaya Gazeta. - 18 اردیبهشت 1391 - شماره سرمایه شماره 5775.

7. قانون فدرال فدراسیون روسیه از 29 دسامبر 2012 N 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه // Rossiyskaya Gazeta. - 31 دسامبر 2012 - شماره فدرال شماره 5976.

معرفی

مرحله جدید توسعه اقتصادی-اجتماعی کشور چالش های جدیدی را برای نظام آموزش عالی ایجاد می کند. اهداف استراتژیک. فرمان شماره 599 رئیس جمهور روسیه و فرمان شماره 211 دولت روسیه با هدف ورود حداقل پنج دانشگاه روسیه به صد دانشگاه برتر جهان بر اساس رتبه بندی دانشگاه های جهان تا سال 2020 است. از اول شهریور ماه سال جاری قابل اجرا است ویرایش جدیدقانون آموزش و پرورش.

فعالیت‌های کلیدی با هدف ارتقای دانشگاه‌ها در رتبه‌بندی بین‌المللی شامل اجرای برنامه‌های آموزشی مشترک با سایر دانشگاه‌های خارجی، مشارکت اساتید خارجی برای آموزش دانشجویان، توسعه تحرک بین‌المللی آکادمیک برای دانشجویان و معلمان دانشگاه و غیره است.

شکل شبکه ای برنامه های آموزشی امکان اجرای برنامه های تحرک آکادمیک بین المللی و داخلی کارگران علمی و آموزشی را در قالب کارآموزی، آموزش پیشرفته، بازآموزی حرفه ای و سایر اشکال فراهم می کند. معرفی برنامه های آموزشی جدید در مؤسسات آموزش عالی همراه با دانشگاه ها و سازمان های علمی برجسته خارجی و روسیه؛ جذب دانشجویان از دانشگاه های برجسته خارجی برای تحصیل در دانشگاه های روسیه، از جمله از طریق اجرای برنامه های آموزشی مشارکتی با دانشگاه ها و انجمن های دانشگاهی خارجی.

دانشگاه ملی تحقیقات هسته ای MEPhI (NRNU MEPhI) برنده است رقابت آزاد، در 8 مه 2013 به عنوان بخشی از اجرای مفاد فرمان رئیس جمهور روسیه مورخ 7 می 2012 به شماره 599 اعلام شد. علاوه بر این، NRNU MEPhI یک شریک استراتژیک و دانشگاه پایه شرکت دولتی Rosatom در زمینه پرسنل و پشتیبانی علمی و نوآورانه از صنعت هسته‌ای است که برای تأثیر چندبرابری بر اقتصاد روسیه و تقویت موقعیت آن در بازارهای جهانی طراحی شده است. تقویت رقابت پذیری NRNU MEPhI بخشی علمی و آموزشی از استراتژی توسعه شرکت دولتی "روساتوم" است. یکی از جنبه های کلیدی توسعه دانشگاه، تنوع فعال و تقویت موقعیت ها نه تنها در زمینه هسته ای، بلکه در سایر فناوری ها مانند پزشکی هسته ای، الکترونیک مقاوم در برابر تشعشع، کامپوزیت ها، دستگاه های ابررسانا، فناوری های سایبرنتیک است. و همچنین در زمینه مدیریت و اقتصاد. تنوع بیشتر موقعیت NRNU MEPhI را به عنوان پیشرو در زمینه آموزشی و چند رشته ای در جهان تقویت خواهد کرد. مرکز تحقیقات.

در این راستا، تحلیل مدل‌های مختلف تعامل بین سازمان‌ها با هدف اجرای برنامه‌های آموزشی شبکه‌ای آموزش عالی، از جمله در سطح بین‌المللی، و شکل‌گیری یک مبنای نظارتی و روش‌شناختی برای تعامل، از نظر افزایش رقابت پذیری سازمان‌ها اهمیت ویژه‌ای دارد. نه تنها NRNU MEPhI، بلکه کل آموزش عالی داخلی.

وظایف آموزش شبکه و برنامه های آموزشی شبکه

مطابق با نسخه جدیددر قانون فدرال آموزش و پرورش، فرم شبکه برای اجرای برنامه های آموزشی (از این پس به عنوان فرم شبکه نامیده می شود) این فرصت را برای دانش آموزان فراهم می کند تا با استفاده از منابع چندین سازمان درگیر در فعالیت های آموزشی، از جمله سازمان های خارجی و همچنین، بر آن تسلط پیدا کنند. در صورت لزوم با استفاده از منابع سایر سازمانها.

ویژگی های اصلی شکل شبکه ای آموزش به شرح زیر است:

به طور عمده بر اساس برنامه های آموزشی امیدوار کننده (بی نظیر) سازماندهی شده است، به عنوان یک قاعده، ماهیت بین رشته ای به منظور آموزش پرسنل برای پروژه های صنعتی، علمی و دیگر.
به شما این امکان را می دهد تا شایستگی های منحصر به فردی را شکل دهید که مورد تقاضا هستند، اول از همه، در بخش های به سرعت در حال توسعه اقتصاد.
امکان استفاده در فعالیت های آموزشی را در کنار منابع سازمان های آموزشی، منابع مادی و انسانی سایر سازمان ها: سازمان های علمی، صنعتی، پزشکی، فرهنگی و غیره فراهم می کند.

اهداف یادگیری شبکه ای عبارتند از:

آموزش پرسنل با شایستگی های منحصر به فرد که در بازار کار بخش های اولویت دار اقتصاد صنعتی و منطقه ای و بازار کار مورد تقاضا هستند.
ارتقای کیفیت آموزش با ادغام منابع سازمان های همکار در حوزه های اولویت دار توسعه بخشی، بین بخشی و منطقه ای مطابق با استانداردهای بین المللی;
معرفی بهترین نمونه از شیوه های داخلی و خارجی در فرآیند آموزشی برای توسعه تحقیقات کاربردی برای نیاز بنگاه های صنعت و منطقه.

استفاده از فرم شبکه برای اجرای برنامه های آموزشی بر اساس توافق نامه بین سازمان ها انجام می شود. برای سازماندهی اجرای برنامه های آموزشی با استفاده از فرم شبکه توسط چندین سازمان فعال در فعالیت های آموزشی، چنین سازمان هایی نیز به طور مشترک برنامه های آموزشی را توسعه و تصویب می کنند.

توافق نامه فرم شبکه برای اجرای برنامه های آموزشی مشخص می کند:

1) نوع، سطح و (یا) تمرکز برنامه آموزشی (بخشی از برنامه آموزشی یک سطح، نوع و تمرکز خاص) که با استفاده از فرم شبکه اجرا شده است.

2) وضعیت دانش آموزان در سازمان ها ، قوانین پذیرش تحصیل در یک برنامه آموزشی شبکه ، روش سازماندهی تحرک تحصیلی دانش آموزانی که در برنامه آموزشی شبکه تسلط دارند.

3) شرایط و رویه اجرای فعالیت های آموزشی تحت برنامه آموزشی اجرا شده از طریق فرم شبکه شامل توزیع مسئولیت ها بین سازمان ها، نحوه اجرای برنامه آموزشی، ماهیت و میزان منابع استفاده شده توسط هر سازمان مجری آموزشی. برنامه ها از طریق فرم شبکه؛

4) سند یا مدارک صادر شده در مورد تحصیلات و (یا) صلاحیت، سند یا مدارک مربوط به آموزش و پرورش و همچنین سازمانهای فعال در فعالیت آموزشی که این اسناد را صادر می کنند.

5) مدت قرارداد، روش اصلاح و فسخ آن.

در قالب شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی، طبق قانون آموزش و پرورش، موارد زیر می توانند شرکت کنند:

سازمان های آموزشی، یعنی سازمان هایی که فعالیت های آموزشی را بر اساس مجوز به عنوان نوع اصلی فعالیت مطابق با اهدافی که برای دستیابی به آن چنین سازمانی ایجاد شده است انجام می دهند.
سازمان های درگیر در فعالیت های آموزشی، از جمله سازمان های خارجی، به عنوان مثال. سازمان های آموزشی و سازمان های ارائه دهنده آموزش (سازمان هایی که بر اساس مجوز، همراه با فعالیت اصلی، فعالیت های آموزشی را به عنوان نمای اضافیفعالیت ها)؛
سایر سازمان ها (منابع) مانند: سازمان های علمی، سازمان های پزشکی، سازمان های فرهنگی، فرهنگ بدنی و ورزش و غیره، یعنی. داشتن منابع لازم برای اجرای آموزش، تمرین و غیره.

با توجه به مطالب فوق، مدل های اصلی فرم شبکه برای اجرای برنامه های آموزشی زیر جهت بررسی پیشنهاد می شود:

سازمان آموزشی - یک سازمان آموزشی، زمانی که هر دو دارای مجوز برای اجرای برنامه های آموزش عالی هستند.
سازمان آموزشی - سازمانی که آموزش ارائه می دهد. در این صورت برای سازمان دوم آموزش فعالیت اصلی نیست و ممکن است فقط مجوز اجرای اضافی داشته باشد برنامه های حرفه ای. این دسته همچنین شامل سازمان های خارجی است که در فعالیت های آموزشی فعالیت می کنند.
سازمان آموزشی - سازمان منابعی که مجوز اجرای برنامه های آموزشی را ندارد.

شکل شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی برای تمامی مقاطع تحصیلی قابل قبول است. مطابق با دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه N 499، آموزش پیشرفته نه تنها برای افراد دارای مدارک، بلکه برای دانش آموزان ارشد نیز قابل انجام است. انعطاف پذیرترین فرصت ها برای فرم شبکه در سطح کارشناسی ارشد و کارشناسی ارشد (دستیاری، تکمیلی) ارائه می شود، زیرا در این مورد امکان صدور اسناد در مورد جذب برنامه های حرفه ای اضافی (بازآموزی) وجود دارد.

برنامه آموزشی شبکه - یک برنامه آموزشی است که به طور مشترک توسط سازمان های آموزشی، علمی، صنعتی و سایر سازمان ها بر اساس توافق نامه در مورد یک برنامه درسی واحد اجرا می شود. سازماندهی آموزش در یک برنامه آموزشی شبکه را می توان به شرح زیر توصیف کرد.

تمرکز برنامه های آموزشی شبکه

برای اجرای برنامه های آموزشی شبکه در خود دانشگاه، که قراردادهای مشارکتی منعقد می کند، عملکرد مراکز و بخش های آموزشی و نوآوری، از جمله آموزش حرفه ای بیشتر، در حال گسترش است. شوراهای آموزشی و روشی؛ مراکز آموزش پیشرفته معلمان؛ مراکز صلاحیت منطقه ای و صنعتی؛ خدمات بازاریابی و اشتغال فارغ التحصیلان. در تمرکز آنها، برنامه های آموزشی شبکه می تواند:

شایستگی محور، با هدف تشکیل شایستگی های منحصر به فرد برای آموزش پرسنل واجد شرایط برای بخش های اولویت دار صنعت و اقتصاد منطقه ای و بازار کار؛
علمی و نوآورانه، با تمرکز بر توسعه تحقیقات کاربردی برای نیازهای شرکت ها در صنعت و منطقه؛
بخشی، طراحی شده برای آموزش فارغ التحصیلان با کیفیت بالا در زمینه های اولویت دار توسعه بخشی، بین بخشی و منطقه ای بر اساس استانداردهای آموزشی و حرفه ای بین المللی.

در صورت ایجاد برنامه‌های آموزشی شبکه شایستگی‌محور، ساختارهای همکار توسط مراکز و بخش‌های آموزش پیش‌دانشگاهی، مراکز راهنمایی شغلی، کلاس‌های تخصصی و کلاس‌های درس گسترش می‌یابد تا هرچه زودتر شکل‌گیری شایستگی‌های منحصربه‌فرد آغاز شود.

در مورد برنامه‌های آموزشی شبکه‌های علمی و نوآورانه، زیرساخت‌های خلاقانه در حال ایجاد زمانی بسیار مهم است که منابع دانشگاه با منابع مراکز آموزشی و پژوهشی، مراکز استفاده جمعی از تجهیزات علمی، پارک‌های فناوری و کسب‌وکار ترکیب شود. دستگاه های جوجه کشی در این حالت، یک محیط علمی و آموزشی اطلاعاتی ایجاد می شود که در آن دانشگاه به یک شرکت کننده جدایی ناپذیر تبدیل می شود (شکل 1).

برنج. 1. سازمان های تعاملی در چارچوب برنامه های آموزشی علمی و نوآورانه شبکه

برای اجرای برنامه‌های آموزشی شبکه شعب، مراکز و بخش‌های آموزشی و تولیدی در ساختار دانشگاه از جمله گروه‌های شعب (پایه) ایجاد می‌شود. مراکز تولید طراحی آزمایشی و نوآوری و فناوری با گرایش صنعت. بنابراین، یک آزمایشگاه و پایگاه تولیدی برای یادگیری مشارکتی در حال ایجاد است (شکل 2).

برنج. 2. سازمان های تعاملی در چارچوب برنامه های آموزشی صنعت شبکه

مدارک تحصیلی مشترک و مضاعف به صورت شبکه ای آموزش

از دیدگاه رویه بین المللی، تعاریف متعددی از مفهوم «دیپلم مشترک» ارائه شده است. در وب سایت رسمی فرآیند بولونیا، دیپلم مشترک به معنای گواهینامه است آموزش عالی(صلاحیت، مدرک) که به طور مشترک توسط دو یا چند دانشگاه بر اساس یک برنامه مطالعاتی مشترک صادر می شود. یک دیپلم مشترک می تواند به شکل زیر صادر شود:

سند جداگانهصادر شده علاوه بر یک یا چند مدرک دانشگاهی ملی؛
یک سند مشترک مشترک صادر شده توسط دانشگاه هایی که در این برنامه آموزشی آموزش می دهند و همراه با صدور دیپلم ملی نیست.
یک یا چند مدرک ملی صادر شده به صورت موازی و همزمان در تایید صلاحیت اخذ شده.

به عنوان یک قاعده، چنین برنامه های آموزشی می تواند بین رشته ای باشد، بر اساس اصول یکپارچه سازی محتوای آموزش در زمینه های موضوعی مختلف، پروفایل ها، زمینه های آموزشی که در تقاطع شاخه های دانش قرار دارند. به این گونه برنامه ها، برنامه های آموزشی دو سطحی (یا بیشتر) می گویند.

برنامه های دوگانه تک سطحی به عنوان دو برنامه آموزشی در زمینه های مختلف در همان سطح آموزشی اجرا می شود، در حالی که دو مدرک در زمینه های مختلف آموزشی اعطا می شود. در این مورد، یک برنامه درسی یکپارچه شکل می گیرد، که در آن رشته های پایه هر دو حوزه آموزشی را برآورده می کنند و قابل تعویض هستند (متقابل اعتبار). رشته های متغیر به شما امکان می دهد برنامه های آموزشی انعطاف پذیری را در دو زمینه به طور همزمان توسعه دهید.

جذابیت برنامه های دوگانه تک سطحی در مقایسه با آموزش متوالی در دو برنامه مختلف، صرفه جویی در زمان آموزش، تعمیق شایستگی های جهانی (عمومی علمی، ابزاری) با افزایش حجم آموزش های بنیادی، گسترش است. شایستگی های حرفه ایبه دلیل تخصص همزمان در دو حوزه فعالیت منتخب و همچنین کاهش هزینه های مالی آموزش.

انواع فعالیت های آموزشی برنامه های آموزشی شبکه ای که به طور مشترک توسط سازمان ها اجرا می شود

مطابق ماده 15 قانون فدرال آموزش و پرورش، برای اجرای برنامه آموزشی، سازمان ها موافقت نامه همکاری منعقد می کنند که دارای منابع لازم برای انجام آموزش، انجام تمرینات آموزشی و کاری و انجام سایر انواع آموزشی است. فعالیت های ارائه شده توسط برنامه آموزشی مربوطه.

برای هر برنامه آموزشی، مؤلفه های آکادمیک (آموزش نظری) و پژوهشی متمایز می شود. مؤلفه تحقیق شامل کارهای تحقیقاتی دانشجویان، انواع کارآموزی، تهیه کار صلاحیت نهایی و غیره است. بنابراین، با یک شکل شبکه ای از آموزش، با در نظر گرفتن انواع سازمان های تعاملی و در دسترس بودن مجوزهای آموزشی، می توان انواع فعالیت های آموزشی زیر را که می توان به طور مشترک اجرا کرد، تشخیص داد: آموزش نظری. کار تحقیقاتی؛ آموزش در قالب کارآموزی؛ تمرین در قالب کارآموزی؛ .

لزوم معرفی دوره های کارآموزی در این مورد به این دلیل است که سازمان هایی که برنامه های حرفه ای اضافی را اجرا می کنند می توانند به عنوان شریک دانشگاه عمل کنند: برنامه های آموزش پیشرفته و بازآموزی.

مطابق با دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه N 499، یک برنامه حرفه ای اضافی را می توان به طور کلی یا جزئی در قالب یک دوره کارآموزی اجرا کرد. این کارآموزی به منظور مطالعه بهترین شیوه ها، از جمله نمونه های خارجی، و همچنین تجمیع دانش نظری به دست آمده در طول توسعه بازآموزی حرفه ای یا برنامه های آموزشی پیشرفته و کسب مهارت ها و توانایی های عملی برای آنها انجام می شود. استفاده موثردر انجام وظایف رسمی خود.

کارآموزی در این مورد یک نوع فعالیت آموزشی قانونی است، ماهیت فردی یا گروهی دارد و ممکن است شامل موارد زیر باشد:

کار مستقل با نشریات آموزشی؛
کسب مهارت های حرفه ای و سازمانی؛
مطالعه سازمان و فناوری تولید، کار؛
مشارکت مستقیم در برنامه ریزی کار سازمان؛
کار با اسناد فنی، نظارتی و سایر اسناد؛
کارایی وظایف عملکردی مقامات(به عنوان موقت یا کم مطالعه) و غیره.

محتوای دوره کارآموزی با در نظر گرفتن پیشنهادات سازمان هایی که متخصصان را برای کارآموزی می فرستند، محتوای برنامه های حرفه ای اضافی را سازمان تعیین می کند. شرایط کارآموزی توسط سازمان به طور مستقل و بر اساس اهداف آموزش تعیین می شود. مدت دوره کارآموزی با رئیس سازمان محل برگزاری آن توافق می شود. بر اساس نتایج کارآموزی، بسته به برنامه حرفه ای اضافی در حال اجرا، مدرک صلاحیت برای کارآموز صادر می شود.

هنگام اجرای برنامه های حرفه ای اضافی، یک سازمان می تواند شکلی از سازماندهی فعالیت های آموزشی را بر اساس اصل مدولار ارائه محتوای یک برنامه آموزشی و ایجاد برنامه های درسی، با استفاده از فناوری های مختلف آموزشی، از جمله فناوری های آموزش از راه دور و آموزش الکترونیکی، اعمال کند. حداقل دوره مجاز برای تسلط بر برنامه های آموزشی پیشرفته نمی تواند کمتر از 16 ساعت و مدت تسلط بر برنامه های بازآموزی حرفه ای کمتر از 250 ساعت باشد.

شرایط و نحوه اجرای فعالیت های آموزشی در چارچوب شکل شبکه ای تعامل در قرارداد در حال انعقاد مقرر شده است. یعنی: شرایط و رویه اجرای فعالیت های آموزشی تحت برنامه آموزشی اجرا شده از طریق فرم شبکه از جمله توزیع مسئولیت ها بین سازمان ها، نحوه اجرای برنامه آموزشی، ماهیت و میزان منابع مورد استفاده هر سازمان تعیین می شود. اجرای برنامه های آموزشی از طریق فرم شبکه. سند یا اسناد صادر شده در مورد تحصیلات و (یا) صلاحیت ها، سند یا اسناد مربوط به آموزش و همچنین سازمان هایی که در فعالیت های آموزشی فعالیت می کنند که این اسناد را صادر می کنند نشان داده شده است.

الگوی تعامل "سازمان آموزشی - سازمان آموزشی"

در این مورد، هر دو سازمان دارای مجوز برای اجرای برنامه های آموزش عالی و برنامه های حرفه ای اضافی هستند. انواع فعالیت های آموزشی که امکان همکاری بین دو دانشگاه وجود دارد: آموزش تئوری. کار تحقیقاتی؛ آموزش در قالب کارآموزی؛ تمرین در قالب کارآموزی؛ کار تحقیقاتی در قالب کارآموزی، انجام یک کار واجد شرایط نهایی.

با استفاده از رویکرد سناریو، حداقل مقادیر را برای مدت زمان تعیین می کنیم انواع مختلففعالیت های آموزشی اجرا شده توسط همکاران دانشگاه.

سناریوی شماره 1 (برهم کنش متقارن). این سناریو بر افزایش تحرک دانش آموزان متمرکز است. ما دو شریک را در نظر داریم: یکی دانشگاه اصلی است که دانشجویان در آن ثبت نام می کنند. شریک دومین دانشگاه است که پایگاه منابع خود را برای آموزش کوتاه مدت فراهم می کند (جدول 1).

برگه 1. اجرای مشترک انواع فعالیت های آموزشی توسط دو دانشگاه با تعامل ضد متقارن

انواع فعالیت های یادگیری	مدت زمان (حداقل)
آموزش تئوری	20 واحد (ترم)
کار تحقیقاتی	20 واحد (ترم)	مدرک دیپلم بازآموزی گواهی آموزش پیشرفته
آموزش کارآموزی
تمرین کارآموزی		گواهی توسعه حرفه ای در قالب یک دوره کارآموزی
کار تحقیقاتی در قالب کارآموزی	15 اعتبار (8 هفته و صدور گواهینامه)	گواهی توسعه حرفه ای در قالب یک دوره کارآموزی

سناریوی شماره 2 (تعامل متقارن در دو حوزه آموزشی). این سناریو بر توسعه تحقیقات میان رشته ای و کاربردی برای نیازهای بنگاه های اقتصادی در صنعت و منطقه متمرکز است. ما به دنبال دو شریک هستیم. یکی دانشگاه اصلی است که دانشجویان در آن ثبت نام می کنند. دانشگاه دوم نیز دانشجویان را در یک برنامه آموزشی مشترک بین رشته ای ثبت نام می کند.

در این سناریو، آموزش در دو حوزه آموزشی متفاوت انجام می شود، یعنی دو برنامه درسی متفاوت برای دو حوزه آموزشی متفاوت تدوین می شود. بخشی از رشته های تحصیلی مورد مطالعه در یک برنامه در یک دانشگاه در چارچوب برنامه دیگری در دانشگاه دیگر بازخوانی می شود. کار تحقیقاتی و می تواند به طور مشترک، تحت هدایت دو معلم انجام شود. بر اساس نتایج تسلط بر برنامه آموزشی، دو دیپلم تک پایه آموزش عالی در زمینه های مختلف آموزشی صادر می شود.

در این سناریو باید مشخص شود که مسئولیت ها برای هر برنامه درسی تا چه اندازه بین سازمان ها توزیع می شود و حجم برنامه آموزشی برای هر دانش آموز چقدر افزایش می یابد.

افزایش حجم واحدهای درسی برای هر دانش آموز نباید از 25٪ تجاوز کند (هنجارهای تشدید توسعه برنامه های آموزشی در چارچوب مطالعات خارجی به عنوان مبنای محاسبات در نظر گرفته می شود). توزیع حجم وام های فروخته شده در هر برنامه آموزشی باید از 40٪ تا 60٪ باشد، با در نظر گرفتن این واقعیت که کار تحقیقاتی دانشجویان و آماده سازی کار صلاحیت نهایی می تواند به طور مشترک اجرا شود (جدول 2).

برگه 2. اجرای مشترک انواع فعالیت های آموزشی توسط دو دانشگاه با تعامل متقارن در دو حوزه آموزشی متفاوت.

		انواع فعالیت های یادگیری	سند تایید آموزش
40٪ - حداقل 60٪ - حداکثر	60٪ - حداکثر 40% - حداقل	آموزش تئوری	مدرک دانشگاهی شماره 2
به طور مشترک	به طور مشترک	کار تحقیقاتی
به طور مشترک	به طور مشترک	آماده سازی کار صلاحیت نهایی

سناریوی شماره 3 (تعامل متقارن در یک منطقه از تمرین). این سناریو بر شکل گیری شایستگی های منحصر به فرد در یک حوزه آموزشی متمرکز است. ما دو شریک را در نظر می گیریم: یکی دانشگاه اصلی است که دانشجویان در آن ثبت نام می کنند، دانشگاه دوم نیز برای یک برنامه آموزشی مشترک در یک منطقه تحصیلی دانشجو ثبت نام می کند. در این سناریو، یک برنامه درسی یکپارچه در هر دو دانشگاه تدوین، اعتبار و تایید می شود. توزیع مسئولیت ها بین دانشگاه ها بر اساس برابری در نسبت حدود 40% تا 60% انجام می شود.

بر اساس نتایج تسلط بر برنامه آموزشی، دو دیپلم تک سطحی آموزش عالی در یک حوزه آموزشی صادر می شود (جدول 3).

برگه 3. اجرای مشترک انواع فعالیت های آموزشی توسط دو دانشگاه با تعامل متقارن در یک جهت آموزشی.

انواع فعالیت های یادگیری

سند تایید آموزش

40٪ - حداقل

60٪ - حداکثر

40% - حداقل

آموزش تئوری

کار تحقیقاتی

آماده سازی کار صلاحیت نهایی

مدرک دانشگاهی شماره 1

مدرک دانشگاهی شماره 2

الگوی "سازمان آموزشی - سازمان ارائه دهنده آموزش"

در این مورد از قراردادهای مشارکت، یک سازمان دارای مجوز برای اجرای برنامه های آموزش عالی و برنامه های حرفه ای اضافی است. سازمان دوم فقط مجوز اجرای برنامه های حرفه ای اضافی را دارد یا سازمانی خارجی است که فعالیت آموزشی انجام می دهد و اسناد ملی خود را صادر می کند. انواع فعالیت های آموزشی که امکان همکاری بین دو دانشگاه وجود دارد: آموزش تئوری. کار تحقیقاتی؛ آموزش در قالب کارآموزی؛ تمرین در قالب کارآموزی؛ کار تحقیقاتی در قالب کارآموزی.

با استفاده از رویکرد سناریو، حداقل مدت زمان انواع مختلف فعالیت های یادگیری را تعیین می کنیم.

سناریوی شماره 4 (برهم کنش متقارن بین سازمان های روسی). این سناریو بر افزایش تحرک دانش آموزان متمرکز است. ما دو شریک را در نظر می گیریم: یکی دانشگاه اصلی است که دانشجویان در آن ثبت نام می کنند، سازمان دوم پایگاه منابع خود را برای آموزش کوتاه مدت فراهم می کند (جدول 4).

برگه 4. اجرای مشترک انواع فعالیت های آموزشی توسط دانشگاه و سازمان منابع

انواع فعالیت های یادگیری	مدت زمان (حداقل)	سند تایید آموزش
آموزش تئوری	20 واحد (ترم)	مدرک دیپلم بازآموزی گواهی آموزش پیشرفته
کار تحقیقاتی	20 واحد (ترم)	مدرک دیپلم بازآموزی گواهی آموزش پیشرفته
آموزش کارآموزی	7 اعتبار (4 هفته و صدور گواهینامه)	گواهی توسعه حرفه ای در قالب یک دوره کارآموزی
تمرین کارآموزی	15 اعتبار (8 هفته و صدور گواهینامه)	گواهی توسعه حرفه ای در قالب یک دوره کارآموزی
کار تحقیقاتی در قالب کارآموزی	15 اعتبار (8 هفته و صدور گواهینامه)	گواهی توسعه حرفه ای در قالب یک دوره کارآموزی

سناریوی شماره 5 (تعامل ضد متقارن با یک سازمان بین المللی). این سناریو بر بهبود کیفیت برنامه های آموزشی در حوزه های اولویت دار توسعه بخشی، بین بخشی و منطقه ای مطابق با استانداردهای بین المللی متمرکز است. ما به دنبال دو شریک هستیم. یکی دانشگاه اصلی است که دانشجویان در آن ثبت نام می کنند. دومین سازمان بین المللی در حال اجرای یک برنامه آموزشی مشترک است.

در حال حاضر رایج ترین اشکال اجرای برنامه های آموزشی مشترک عبارتند از:

برنامه های معتبر و معتبر، زمانی که یک دانشگاه معادل برنامه دانشگاه دیگر را با برنامه آموزشی خود با صدور احتمالی دیپلم خود برای فارغ التحصیلان دانشگاه همکار تشخیص می دهد.
برنامه های فرانشیز، زمانی که یک دانشگاه حقوق اجرای برنامه آموزشی خود را با حفظ حق کنترل کیفیت آموزش به دانشگاه دیگر منتقل می کند.
برنامه های تحصیلی دوگانه و مشترک، در صورت توافق بر سر برنامه ها و برنامه های درسی، روش های تدریس و ارزیابی دانش دانشجویان، شناخت متقابل نتایج یادگیری در دانشگاه های همکار، وجود ساختارهای مشترک مدیریت برنامه، صدور مدرک دیپلم مشترک.

در این صورت برای شکل شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی، نوع سوم تعامل با یک سازمان بین المللی قابل قبول ترین است (جدول 5).

برگه 5. اجرای مشترک انواع فعالیت های آموزشی توسط دانشگاه و سازمان بین المللی

انواع فعالیت های یادگیری

مدت زمان (حداقل) در یک سازمان بین المللی

سند تایید آموزش

هر نوع فعالیت آموزشی

20 واحد (ترم)

1.دو مدرک ملی

2. دیپلم روسی + سند اضافیدر مورد تحصیلات خارجی و (یا) مدارک تحصیلی خارجی

الگوی "سازمان آموزشی - سازمان منابع"

در این مورد، تنها یک سازمان دارای مجوز برای اجرای برنامه های آموزش عالی و برنامه های حرفه ای اضافی است. سازمان دوم پایگاه منابع خود را برای آموزش فراهم می کند. سازمان های علمی، سازمان های پزشکی، سازمان های فرهنگی، سازمان های فرهنگی بدنی و ورزشی و ... می توانند به عنوان سازمان منابع عمل کنند. این مدل برای آموزش پرسنل واجد شرایط برای بخش های اولویت دار اقتصاد صنعتی و منطقه ای و بازار کار طراحی شده است.

انواع فعالیت های آموزشی که امکان همکاری بین دو دانشگاه وجود دارد: آموزش تئوری. کار تحقیقاتی؛ تمرین، اجرای کار مقدماتی نهایی. سازمان منابع در این مورد مجوز فعالیت آموزشی ندارد. بنابراین، در نتیجه آموزش، دانش آموز یک دیپلم آموزش عالی دریافت می کند که نشان می دهد در کدام رشته ها بر اساس یک سازمان همکار تحصیل کرده است (جدول 6).

برگه 6. اجرای مشترک انواع فعالیت های آموزشی توسط دانشگاه و سازمان منابع

انواع فعالیت های یادگیری	مدت زمان (حداقل)	مدت زمان نوع فعالیت آموزشی (حداکثر)	سند تایید آموزش
آموزش تئوری	3 واحد		سند فرم رایگان تأیید آموزش
کار تحقیقاتی	3 واحد
تمرین	7 اعتبار (4 هفته و صدور گواهینامه)
کار مقدماتی نهایی	8 واحد	بدون گواهینامه نهایی دولتی

نتیجه

بنابراین با جمع‌بندی موارد فوق، با توجه به نتایج آموزش در چارچوب مدل‌های پیشنهادی تعامل بین سازمان‌ها برای اجرای برنامه‌های آموزشی شبکه‌ای، می‌توان دو مدرک آموزش عالی از دانشگاه‌های مختلف در دو یا یک حوزه آموزشی را ارائه کرد. صادر شده به عنوان اسناد صادر شده در مورد تحصیلات و (یا) مدارک تحصیلی، یا مدرک تحصیلات عالی از یک دانشگاه و دیپلم بازآموزی از دانشگاه دیگر در دو زمینه آموزشی متفاوت، یا دیپلم آموزش عالی و گواهی آموزش پیشرفته. یا دیپلم ملی (روسی) آموزش عالی و مدارک تحصیلات خارجی یا مدارک تحصیلی خارجی در قالب یک سند جداگانه خارجی ملی علاوه بر دیپلم ملی.

برای مدل "سازمان آموزشی - سازمان منابع"، بر اساس نتایج آموزش، می توان برای یک دانش آموز دیپلم آموزش عالی صادر کرد که نشان می دهد کدام رشته ها بر اساس کدام سازمان منابع مورد مطالعه قرار گرفته اند.

همه انواع تعاملات در نظر گرفته شده بین سازمان ها با هدف ارتقای کیفیت آموزش، رقابت پذیری دانشگاه های داخلی و تحرک دانشجویان انجام می شود. شکل شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی یک روش عمومی پذیرفته شده جهانی در آموزش است و چشم اندازهای وسیعی در سیستم آموزش عالی داخلی دارد.

این کار توسط فدرال حمایت شد برنامه هدفتوسعه آموزش برای سال 2011 - 2015

داوران:

دوخانینا LN، دکترای آموزش، پروفسور، رئیس گروه آموزش و روش های آموزش علوم، دانشگاه ملی تحقیقات هسته ای MEPhI، مسکو.

پوتیلوف A.V.، دکترای علوم فنی، استاد، رئیس دانشکده مدیریت و اقتصاد فناوری پیشرفته، دانشگاه ملی تحقیقات هسته ای "MEPhI"، مسکو.

پیوند کتابشناختی

Vesna E.B.، Guseva A.I. مدل های تعامل سازمان ها در قالب شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی // مسائل معاصرعلم و آموزش - 2013. - شماره 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=10934 (تاریخ دسترسی: 18/09/2019). مجلات منتشر شده توسط انتشارات "آکادمی تاریخ طبیعی" را مورد توجه شما قرار می دهیم.

قانون N 273-FZ استفاده از فرم شبکه را برای اجرای برنامه های آموزشی تنظیم می کند. پیش از این چنین مقرراتی وجود نداشت. بنابراین، برنامه های آموزشی می تواند هم توسط یک سازمان و هم توسط چندین سازمان متقابل اجرا شود. طبق قانون N 273-FZ، شکل شبکه ای اجرای یک برنامه آموزشی به عنوان تعامل یک سازمان آموزشی با سایر سازمان های آموزشی، از جمله سازمان های خارجی، درک می شود. شکل شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی دلالت دارد فعالیت های مشترکسازمان‌های آموزشی در صورت لزوم از منابع سازمان‌های علمی، فرهنگی، ورزشی و سایر سازمان‌ها از جمله از طریق تدوین و اجرای برنامه‌ها و برنامه‌های آموزشی مشترک استفاده می‌کنند.

سازمان‌های آموزشی که مایل به اجرای یک برنامه آموزشی در قالب شبکه هستند، باید توافقنامه مناسبی را بین خود منعقد کنند که حاوی اطلاعات زیر باشد:

نوع، سطح، تمرکز برنامه آموزشی که با استفاده از فرم شبکه اجرا می شود.

وضعیت دانش آموزان، قوانین پذیرش در آموزش، روش سازماندهی تحرک تحصیلی دانش آموزان (برای برنامه های حرفه ای پایه)؛

شرایط و روش اجرای فعالیت های آموزشی؛

اطلاعات در مورد اسناد صادر شده در مورد تحصیلات یا صلاحیت ها، اسناد مربوط به آموزش، و همچنین در مورد سازمان های آموزشی که اسناد ذکر شده را صادر می کنند.

مدت قرارداد، روش اصلاح و فسخ آن.

┌───────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐

│ قانون N 3266-1 │ قانون N 273-FZ │

├───────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤

│ در سطح قانونگذاری، شبکه │ ماده 13. الزامات کلی k│

│اشکال اجرای آموزشی │اجرای برنامه های آموزشی │

│برنامه ها ارائه نمی شود. │ │

│ کاربردی در دروس فردی│ 1. برنامه های آموزشی│

│فدراسیون روسیه، شرکت کننده در│اجرا شده توسط سازمان،│

│KPMO (پروژه نوسازی جامع│ انجام آموزشی│

│آموزش)، پروژه های دیگر در مورد فعالیت ها، به طور مستقل و │

│توسعه آموزش │و از طریق اشکال شبکه ای آنها│

│ │ اجرا. │

│ │ ماده 15. فرم شبکه│

│ │اجرای برنامه های آموزشی │

│ │ 1. شکل شبکه پیاده سازی│

│ │شکل خالص) فراهم می کند│

│ │امکان یادگیری توسط دانش آموزان│

│ │ برنامه آموزشی با │

│ │استفاده از منابع چند│

│ │سازمان های اجرا کننده│

│ │ فعالیت های آموزشی از جمله │

│ │تعداد خارجی ها و همچنین │

│ │نیاز به استفاده از│

│ │منابع سایر سازمان ها. │

│ │اجرای برنامه های آموزشی با│

│ │استفاده از فرم آنلاین به همراه│

│ │سازمان های اجرا کننده│

│ │ فعالیت های آموزشی، همچنین │

│ │سازمان های علمی می توانند شرکت کنند،│

│ │سازمان های پزشکی، سازمان ها│

│ │ فرهنگ، فرهنگ بدنی و ورزش و │

│ │سازمان های دیگر با │

│ │منابع مورد نیاز برای│

│ │آموزش، هدایت│

│ │ عمل آموزشی و صنعتی و │

│ │اجرای انواع دیگر آموزش│

│ │فعالیت های پیش بینی شده│

│ │آموزشی مربوطه│

│ │برنامه. │

│ │ 2. استفاده از فرم آنلاین│

│ │بر اساس توافق انجام شد│

│ │بین سازمان های فهرست شده در│

│ │ قسمت 1 این مقاله. برای│

│ │سازمان های اجرای آموزشی│

│ │برنامه های با استفاده از شبکه│

│ │فرم توسط چندین سازمان،│

│ │ انجام آموزشی│

│ │فعالیت ها، چنین سازمان هایی نیز│

│ │ به طور مشترک توسعه و تصویب│

│ │ برنامه های آموزشی. │

│ │ 3. در توافق نامه فرم شبکه│

│ │اجرای برنامه های آموزشی│

│ │ نشان می دهد: │

│ │ 1) نوع، سطح و (یا) │

│ │گرایش آموزشی│

│ │برنامه ها (بخشی از آموزشی│

│ │برنامه های سطح معین، نوع و│

│ │جهت) اجرا شده با │

│ │ با استفاده از فرم آنلاین؛ │

│ │ 2) وضعیت دانش آموزان در │

│ │سازمان های مشخص شده در قسمت 1│

│ │ این ماده، قوانین پذیرش در │

│ │آموزش بر اساس برنامه آموزشی،│

│ │با استفاده از شبکه│ پیاده سازی شده است

│ │فرم ها، ترتیب تشکیلات│

│ │تحرک تحصیلی دانشجویان│

│ │ (برای دانش آموزان پایه │

│ │آموزشی حرفه ای│

│ │ برنامه ها)، تسلط │

│ │برنامه آموزشی اجرا شد│

1. فرم شبکه برای اجرای برنامه های آموزشی (از این پس فرم شبکه نامیده می شود) این فرصت را برای دانش آموزان فراهم می کند تا با استفاده از منابع چندین سازمان فعال در فعالیت های آموزشی از جمله سازمان های خارجی و همچنین در صورت لزوم بر برنامه آموزشی مسلط شوند. در اجرای برنامه های آموزشی با استفاده از فرم شبکه همراه با سازمان هایی که فعالیت های آموزشی و علمی و آموزشی انجام می دهند، سازمان های پژوهشی، بنگاه های تولیدی، موسسات پزشکیسازمان‌های فرهنگی، فرهنگ بدنی و ورزش و سایر سازمان‌هایی که منابع لازم برای اجرای آموزش، انجام تمرین‌های آموزشی و صنعتی و اجرای سایر انواع فعالیت‌های آموزشی پیش‌بینی شده در برنامه آموزشی مربوط را دارند.

2. شکل شبکه ای برنامه های آموزشی امکان اجرای برنامه های تحرک آکادمیک بین المللی برای علمی، آموزشی و دانشمنداندر قالب کارآموزی، آموزش پیشرفته، بازآموزی حرفه ای؛ معرفی برنامه های آموزشی جدید در دانشگاه ها همراه با دانشگاه ها و سازمان های علمی برجسته خارجی. ویژگی های اصلی شکل شبکه ای آموزش به شرح زیر است: به طور عمده بر اساس برنامه های آموزشی امیدوار کننده (بی نظیر) سازماندهی شده است، به عنوان یک قاعده، ماهیت بین رشته ای به منظور آموزش پرسنل برای پروژه های بزرگ صنعتی، علمی و دیگر. به شما این امکان را می دهد تا شایستگی های منحصر به فردی را شکل دهید که مورد تقاضا هستند، اول از همه، در بخش های به سرعت در حال توسعه اقتصاد. امکان استفاده در فعالیت های آموزشی را در کنار منابع سازمان های آموزشی، علمی و آموزشی، منابع مادی و انسانی سایر سازمان ها فراهم می کند.

3. استفاده از فرم شبکه برای اجرای برنامه های آموزشی بر اساس توافق نامه بین سازمان های تعیین شده در قسمت 1 این ماده انجام می شود. برای اجرای برنامه های آموزشی با استفاده از فرم شبکه توسط چندین سازمان فعال در فعالیت های آموزشی، این گونه سازمان ها نیز به طور مشترک برنامه های آموزشی را توسعه و تصویب می کنند.

4. توافقنامه در مورد شکل شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی باید نشان دهد:

2) وضعیت دانش آموزان در سازمان های مشخص شده در قسمت 1 این ماده، قوانین پذیرش تحصیل در یک برنامه آموزشی اجرا شده با استفاده از فرم شبکه، روش سازماندهی تحرک تحصیلی دانش آموزان (برای دانش آموزان در برنامه های آموزشی حرفه ای پایه) تسلط بر برنامه آموزشی اجرا شده با استفاده از فرم شبکه؛

3) شرایط و نحوه اجرای فعالیت های آموزشی در قالب برنامه آموزشی اجرا شده از طریق فرم شبکه شامل تقسیم مسئولیت بین سازمان های مندرج در قسمت 1 این ماده، نحوه اجرای برنامه آموزشی، ماهیت و میزان. منابع مورد استفاده هر سازمان مجری برنامه های آموزشی از طریق فرم شبکه.

5) مدت قرارداد، روش اصلاح و فسخ آن.