تجربه در سازماندهی فعالیت های پروژه در dou. "فعالیت پروژه در dow" توسعه روش شناختی در مورد موضوع

توصیه هایی برای مربیان مهدکودک

فعالیت های پروژه در مهد کودک.
روش پروژه در فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی.
پروژه های تمام شده در مهدکودک

کودک از بدو تولد یک کاشف است، محقق دنیایی که او را احاطه کرده است. همه چیز برای او اولین است: آفتاب و باران، ترس و شادی. همه به خوبی می دانند که به بچه های پنج ساله «چرا» می گویند. کودک نمی تواند به تنهایی پاسخ همه سوالات خود را پیدا کند - معلمان به او کمک می کنند. در موسسات پیش دبستانی، مربیان به طور گسترده ای از روش یادگیری مبتنی بر مسئله استفاده می کنند: سؤالاتی که تفکر منطقی، مدل سازی موقعیت های مشکل، آزمایش، فعالیت های تحقیقاتی تجربی، حل جدول کلمات متقاطع، کرادها، پازل ها و غیره را توسعه می دهند.

روش تدریس تلفیقی برای کودکان پیش دبستانی نوآورانه است. هدف آن رشد شخصیت کودک، توانایی های شناختی و خلاقیت او است. یک سری از مطالعات با مشکل اصلی متحد شده است. به عنوان مثال، معلم در کلاس های چرخه شناختی، با دادن تصویری کامل از حیوانات خانگی به کودکان، آنها را با نقش حیوانات خانگی در زندگی انسان آشنا می کند، در کلاس های چرخه هنری و زیبایی شناسی - با تصاویر حیوانات خانگی در آثار نویسندگان، شاعران، با انتقال این تصاویر در هنرهای کاربردی عامیانه و خلاقیت تصویرگران.

تنوع استفاده از روش تلفیقی کاملا متنوع

• ادغام کامل (آموزش محیطی با ادبیات هنری، هنرهای زیبا، آموزش موسیقی، رشد بدنی)
• ادغام جزئی (ادغام ادبیات هنری و هنر)
• یکپارچه سازی بر اساس یک پروژه واحد که بر اساس یک مشکل است.

انتقال یک موسسه پیش دبستانی به روش فعالیت پروژه، به عنوان یک قاعده، در مراحل زیر انجام می شود:

• کلاس هایی با گنجاندن موقعیت های مشکل ساز آزمایش کودکان و غیره؛
• کلاس های پیچیده بلوکی موضوعی؛
• ادغام:
  - ادغام جزئی؛
  - ادغام کامل؛
• روش پروژه ها:
  - شکل سازماندهی فضای آموزشی؛
  - روش توسعه تفکر شناختی خلاق.

طرح نمونهکار مربی در تهیه پروژه

1. بر اساس مشکلات مطالعه شده کودکان، هدف پروژه را تعیین کنید.
2. تدوین برنامه ای برای رسیدن به هدف (معلم طرح را با والدین در میان می گذارد).
3. مشارکت متخصصین در اجرای بخشهای مربوطه پروژه.
4. ترسیم طرح – طرح پروژه.
5. جمع آوری، انباشت مواد.
6. گنجاندن در طرح طرح پروژه کلاس ها، بازی ها و انواع دیگر فعالیت های کودکان.
7. تکلیف برای خودم اجرا.
8. ارائه پروژه، جلسه آزاد.

مراحل اصلی روش پروژه ها

1. تعیین هدف:معلم به کودک کمک می کند تا برای مدت معینی مناسب ترین و امکان پذیرترین کار را برای او انتخاب کند.

2. توسعه پروژه- برنامه عمل برای دستیابی به هدف:

• برای کمک به چه کسی (بزرگسال، معلم) مراجعه کنید.
• از چه منابعی می توانید اطلاعات پیدا کنید؟
• از چه مواردی استفاده کنید (لوازم جانبی، تجهیزات)؛
• با چه موضوعاتی باید یاد بگیریم که برای رسیدن به هدف کار کنیم.

3. اجرای پروژه- بخش عملی

4. جمع بندی -تعریف وظایف برای پروژه های جدید

پروژه ها در حال حاضر به صورت زیر طبقه بندی می شوند:

1. با ترکیب شرکت کنندگان؛
2. با تنظیم هدف؛
3. بر اساس موضوع؛
4. از نظر اجرا

در عمل موسسات پیش دبستانی مدرن، از انواع پروژه های زیر استفاده می شود:

1. پروژه های پژوهشی و خلاق:کودکان آزمایش می کنند و سپس نتایج به شکل روزنامه، نمایشنامه، طراحی کودکان ترسیم می شود.
2. نقش- پروژه های بازی (با عناصر بازی های خلاقانه، زمانی که کودکان وارد تصویر شخصیت های یک افسانه می شوند و مشکلات مطرح شده را به روش خود حل می کنند).
3. پروژه های اطلاعات محور:کودکان با تمرکز بر علایق اجتماعی (طراحی و طراحی گروه، پنجره های رنگی و غیره) اطلاعات را جمع آوری و اجرا می کنند.
4. پروژه های خلاقانه در مهد کودک (طراحی نتیجه در قالب تعطیلات کودکان، طراحی کودکان، به عنوان مثال، "هفته تئاتر").

از آنجایی که فعالیت پیشرو یک کودک پیش دبستانی یک بازی است، بنابراین، با شروع از سنین پایین، از پروژه های نقش آفرینی و خلاقانه استفاده می شود: "اسباب بازی های مورد علاقه"، "ABC of Health" و غیره.

انواع دیگر پروژه ها نیز قابل توجه هستند، از جمله:

• مجتمع:"دنیای تئاتر"، "سلام پوشکین!"، "پژواک قرن ها"، "هفته کتاب"؛
• بین گروهی:"کلاژهای ریاضی"، "دنیای حیوانات و پرندگان"، "فصول"؛
• خلاق:"دوستان من"، "در باغ خسته کننده ما"، "ما افسانه ها را دوست داریم"، "دنیای طبیعت"، "روان های روسیه"؛
• گروه:"قصه های عشق"، "خودت را بشناس"، دنیای زیر دریا"" نجوم مبارک ";
• سفارشی:"من و خانواده من"، "شجره خانواده"، "رازهای سینه مادربزرگ"، "پرنده افسانه"؛
• پژوهش:«دنیای آب»، «نفس و سلامت»، «تغذیه و سلامت».

از نظر مدت زمان، آنها کوتاه مدت (یک یا چند کلاس)، میان مدت، بلند مدت هستند (به عنوان مثال، "خلاقیت پوشکین" - برای سال تحصیلی).

هدف اصلی روش پروژه در d / y توسعه است خلاق رایگان شخصیت کودک،که با اهداف توسعه و اهداف تعیین می شود فعالیت های تحقیقاتیفرزندان.

وظایف توسعه:

1. تضمین رفاه و سلامت روانی کودکان؛
2. توسعه توانایی های شناختی؛
3. توسعه تخیل خلاق؛
4. توسعه تفکر خلاق؛
5. توسعه مهارت های ارتباطی

وظایف پژوهشی برای هر سنی خاص است.

در اوایل کودکی، این موارد عبارتند از:

• ورود کودکان به موقعیت بازی مشکل ساز (نقش اصلی معلم)؛
• فعال شدن میل به جستجوی راه هایی برای حل مشکل (همراه با معلم)؛
• تشکیل پیش نیازهای اولیه برای فعالیت جستجو (آزمایش های عملی).

در سنین بالاتر پیش دبستانی این است:

• تشکیل پیش نیازهای فعالیت جستجو، ابتکار فکری؛
• توسعه توانایی تعیین روش های ممکن برای حل یک مشکل با کمک یک بزرگسال و سپس به طور مستقل.
• شکل گیری توانایی استفاده از این روش ها، کمک به حل کار، با استفاده از گزینه های مختلف.
• توسعه تمایل به استفاده از اصطلاحات خاص، انجام گفتگوی سازنده در فرآیند فعالیت های تحقیقاتی مشترک.

مراحل پروژه	فعالیت معلم	فعالیت های کودکان
مرحله ی 1	1. مسئله (هدف) را تدوین می کند. هنگام تعیین هدف، محصول پروژه نیز مشخص می شود. 2. موقعیت بازی (طرح) را معرفی می کند. 3. مسئله را فرموله می کند (نه به طور صلب).	1. ورود به مسئله. 2. عادت کردن به شرایط بازی. 3. قبول تکلیف. 4. اضافه شدن وظایف پروژه.
مرحله 2	4. در حل مشکل کمک می کند. 5. به برنامه ریزی فعالیت ها کمک می کند 6. فعالیت ها را سازماندهی می کند.	5. ترکیب کودکان در گروه های کاری. 6. توزیع نقش ها.
مرحله 3	7. کمک عملی (در صورت لزوم). 8. اجرای پروژه را هدایت و کنترل می کند.	7. شکل گیری دانش، مهارت های خاص.
مرحله 4	9. آماده شدن برای ارائه. 10. ارائه.	8. محصول فعالیت برای ارائه آماده می شود. 9. ارائه (به بینندگان یا کارشناسان) محصول فعالیت.

روش پروژه مرتبط و بسیار موثر است. این به کودک این فرصت را می دهد که آزمایش کند، دانش به دست آمده را ترکیب کند. خلاقیت و مهارت های ارتباطی را توسعه دهید، که به او اجازه می دهد با موفقیت با وضعیت تغییر یافته مدرسه سازگار شود.

معرفی روش پروژه به عمل با سازماندهی کار با کادر آموزشی آغاز شد. در اینجا می توانید از اشکال زیر استفاده کنید:

مشاوره موضوعی:

• "تغییر استفاده از روش تلفیقی در آموزش کودکان پیش دبستانی"؛
• "روش پروژه به عنوان روشی برای توسعه آموزش برای کودکان پیش دبستانی"؛
• "انواع پروژه ها و کاربرد آنها در گروه های سنی مختلف"؛

کارگاه های آموزشی:

• «شناسایی علایق شناختی در کودکان سن پیش دبستانی»;
• "توسعه برنامه ریزی موضوعی پیشرفته برای گنجاندن آموزش اضافیدر فرآیند آموزشی»؛
• "آموزش تکمیلی در فرآیند آموزشی"؛
• "توسعه پروژه های گروهی بر اساس فعالیت های طراحی و پژوهشی"؛
• "خلاصه مواد کار تجربی در توسعه روش تدریس مبتنی بر پروژه"؛

پروژه های نمونهدر موسسه آموزشی پیش دبستانی در کار با پرسنل:

1. "چشم انداز توسعه MDOU در شرایط خودگردانی" (گروه اداری، خدمات روش شناختی، شورای معلمان، گروه خلاق);
2. "تربیت کودک سالم" (در چارچوب خدمات پزشکی، روانی - فیزیولوژیکی و آموزشی).
3. "کلاس کارشناسی ارشد. چشم انداز بهبود مهارت های آموزشی" (همه معلمان در پروژه شرکت می کنند).
4. "استعدادهای جوان" (خدمات روش شناختی، گروهی از مربیان، متخصصان جوان)؛
5. "چشم انداز آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی" (معلمان، معلمان آموزش تکمیلی)؛
6. "تغذیه و سلامت" (خدمات پزشکی، خدمات روش شناختی، مربیان، کارگران پذیرایی)؛
7. پروژه های مشکل بین معلمان گروه هایی که روی یک برنامه کار می کنند.
8. یک پروژه طراحی برای بهبود محیط در حال توسعه (خدمات اداری و اقتصادی، روش شناختی، روانشناختی، معلم آموزش اضافی در هنرهای زیبا، کارگر تعمیر و نگهداری ساختمان)؛
9. پروژه های اجتماعی "سالگردهای ما"، "تاریخ های مهم" (تمام اعضای تیم، دانش آموزان، جامعه شرکت می کنند)

روش پروژه در کار با کودکان از سنین اولیه پیش دبستانی استفاده می شود. این امکان تعیین وظایف تدریس، ایجاد پیش نیازهای مهارت های آموزشی و پژوهشی مطابق با خطوط اصلی توسعه را فراهم کرد.

سن پیش دبستانی

اهداف یادگیری:

1. برانگیختن علاقه به فعالیت پیشنهادی؛
2. مشارکت دادن کودکان در فرآیند یادگیری؛
3. شکل گیری ایده های مختلف؛
4. کودکان را در بازتولید تصاویر با استفاده از گزینه های مختلف مشارکت دهید.
5. تشویق کودکان به فعالیت های جستجوی مشترک، آزمایش.

بهبود فرآیندهای ذهنی:

1. شکل گیری علاقه عاطفی؛
2. آشنایی با اشیا و اعمال با آنها؛
3. توسعه تفکر و تخیل؛
4. توسعه گفتار

1. درک هدف؛
2. تسلط بر روش های مختلف برای حل وظایف؛
3. توانایی پیش بینی نتیجه، بر اساس تجربه گذشته خود؛
4. جستجوی ابزارهای مختلف برای رسیدن به هدف

خطوط رشد شخصیت

رشد جسمانی:

• تحریک روند طبیعی رشد توانایی ها و کیفیت های حرکتی؛
• شکل گیری ایده های آگاهانه در مورد نیاز به مراقبت از سلامتی (پروژه نقش آفرینی "ABC of Health")؛

توسعه اجتماعی:

• شکل گیری راه های ارتباطی (روز افتتاحیه "من و خانواده من"، پروژه های خانوادگی فردی "درخت ژنولوژیکی")؛

توسعه شناختی:

• غنی سازی و گسترش ایده ها در مورد جهان اطراف؛
• گسترش و تغییر کیفی روش های جهت گیری در دنیای اطراف.
• استفاده آگاهانه از احساسات حسی در تصمیم گیری وظایف عملی(کلاژهای ریاضی، پروژه بین گروهی "دنیای حیوانات و پرندگان"، "پروژه های خلاقانه" دوستان من، "دنیای طبیعت"، "ما عاشق افسانه ها")؛

رشد زیبایی شناختی:

• توسعه نگرش عاطفی و ارزشی به آثار هنری و تصاویر هنری؛
• تسلط بر فعالیت هنری (پروژه های پیچیده "دنیای تئاتر"، "سلام، پوشکین!"، پروژه های نقش آفرینی "اسباب بازی های مورد علاقه").

سن پیش دبستانی.

اهداف یادگیری:

1. توسعه دهد فعالیت جستجوابتکار فکری;
2. روش های خاص جهت گیری - آزمایش و مدل سازی را توسعه دهید.
3. برای ایجاد روش های کلی کار ذهنی و وسایل ساختن فعالیت شناختی خود.
4. توانایی پیش بینی تغییرات آینده را توسعه دهید.

تشکیل پیش نیازهای فعالیت آموزشی:

1. خودسری در رفتار و فعالیت تولیدی؛
2. نیاز به ایجاد تصویر خود از جهان؛
3. مهارت های ارتباطی.

شکل گیری مهارت ها و توانایی های طراحی و تحقیق:

1. شناسایی مشکل؛
2. به طور مستقل راه حل مناسب را جستجو کنید.
3. از بین روش های موجود، مناسب ترین و مؤثرترین استفاده از آن را انتخاب کنید.
4. نتایج را به تنهایی تجزیه و تحلیل کنید.

خطوط رشد شخصیت

توسعه اجتماعی:

• توسعه خودشناسی و عزت نفس مثبت؛
• تسلط بر روش های ارتباط فرا موقعیتی-شخصی؛
• سطح بالایی از صلاحیت ارتباطی؛
• آگاهی از کارکردهای گفتار (پروژه فردی "من و خانواده من" ، "شجره خانواده" ، پروژه "قصه های عشق" ، پروژه های گروهی "خودت را بشناس")؛

رشد جسمانی:

• ایجاد نگرش آگاهانه نسبت به سلامتی خود؛
• شکل گیری نیاز به یک سبک زندگی سالم؛
• بهبود روند توسعه توانایی ها و کیفیت های حرکتی (پروژه های ایفای نقش "ABC of Health"، "Secret of Ilya Muromets").

توسعه شناختی:

• سیستم سازی دانش، تحریک رشد توانایی های شناختی و خلاق؛
• توسعه توانایی برای آزمایش های عملی و ذهنی و مدل سازی نمادین، برنامه ریزی گفتار، عملیات منطقی (باشگاه عاشقان کتاب "کشور جادویی"، پروژه های گروهی "جواهرات اورال"، "دنیای زیر آب"، "نجوم مبارک"، پروژه بین گروهی "فصل ها" "، پروژه های پیچیده "سلام، پوشکین!"، "قهرمانان سرزمین روسیه")؛

رشد زیبایی شناختی:

• آشنایی عمیق با هنر، انواع تصاویر هنری؛
• تسلط بر انواع نازک. فعالیت ها؛
• توسعه توانایی های ارزیابی زیبایی شناختی (پروژه ایفای نقش "بازدید از یک افسانه"، پروژه های پیچیده "پژواک قرن ها"، "هفته کتاب"، "دنیای تئاتر").

تم مسدود کنید	نام پروژه	محصول فعالیت کودکان
میراث	"پژواک قرن ها"	"نوار موقت" (کار با دایره المعارف ها، انتخاب و نظام مندی مطالب گویا، هنرهای زیبا، کار دستی، اجرای تئاتر)
	"مدافعان وطن"	آلبوم تاریخی "مدافعان وطن" (نقاشی، پلاستیک کاغذی، نوشته کودکان) کارگاه های کاربردی (ساخت پوستر، دعوت نامه، لباس) اجرای تئاتر "قهرمانان سرزمین روسیه"
	"سلام پوشکین!"	ساخت آلبوم های "پوشکین و پرستار بچه"، "خانواده پوشکین"، "دوستان، اتحادیه ما زیباست!"، "در مکان های پوشکین". بازی های آموزشی "قصه های پوشکین"، جدول کلمات متقاطع و کارهای منطقی بر اساس افسانه ها، کارگاه عملی "مد دوران پوشکین"، "جلسات نمایشی کوچک"، "جلسات کنار شومینه" (قصه های پریان پوشکین در نقاشی، مجسمه سازی، موسیقی) کتاب های کودک "سلام، پوشکین!"، "قصه های پوشکین" طرح بندی "در لوکوموری" اجرای تئاتر "قصه های پوشکین"، "توپ پوشکین".
	پروژه های "درخت خانواده"، "خانواده من"، "رازهای سینه مادربزرگ"	"شجره نامه" آلبوم نقاشی "خانواده من" نمایشگاه آثار خانوادگی.
"من در دنیای انسان هستم"	پروژه های مهدکودک: 1) "دوستان من" 2) "در باغ نسکوچنی ما" 3) "روز کودک" 4) "قصه های عشق" 5) "آداب شاد"	آلبوم ها (ind.) (نقاشی + داستان های خنده دار) طرح های تئاتر، انتشار روزنامه ها و مجلات پروژه "مهدکودک آینده". شماره روزنامه دیواری. کارناوال. توسعه یک کد کودکان. سالن ادبی. درست کردن ولنتاین. مدرسه "مارکیز آداب معاشرت"
"جهان پیرامون ما"	"چهار نیرو" "فصل ها" "دنیای حیوانات و پرندگان" "جواهرات اورال"	فایل کارت تجربیات. ساخت کلاژ کتاب کودکان "این یک عنصر خطرناک است" کتاب کودکان، مینیاتورهای رقص، کلاژ. مجلات دست نویس، کتاب، نوشتن، کارهای خلاقانه کلاژ، کتاب کودکان "افسانه سنگ ها"
	"نجوم مبارک" "کتاب شکایات طبیعت" "در سرزمین اعداد و ارقام" "چیزهای مفید" "از کالسکه تا موشک"	مسابقه "از خار تا ستاره ها" طرح های تئاتر "سیاره ناشناخته"، "سفر به ماه". ترکیب داستان ستاره ها. نوشتن افسانه از طرف اشیاء طبیعی. "روزنامه جنگل". شماره نشریه چراغ راهنمایی اکولوژیک شهر کلاژها ورنیساژ هندسی. طرح های تئاتر. نمایش ریاضی "آلیس در کشور ریاضیات". دایره المعارف "از تاریخ اشیا" "ماجراهای چیزها" - نوشتن افسانه ها در مورد چیزهای معمولی. ساخت کتاب کودک با استفاده از فعالیت سازنده. بروشورهای کودکان بر اساس نوع تجهیزات (حمل و نقل). یاوران ما (کتابی درباره تاریخچه لوازم خانگی).
"شما و سلامتی شما"	"من و بدنم" "ویندوز به جهان. اندام های حسی" "تغذیه و سلامتی شما" "سفر یک پای" (ساختار دستگاه گوارش) "نیروهای زندگی" درباره ویتامین ها و سلامتی "چگونه نفس می کشیم" (ماجراجویی اکسیژن)	دفتر خاطرات "من دارم بزرگ می شوم" پروژه "کشور آیبولیتیا" "فواید و مضرات" (پروژه های حواس) پروژه های کوچک "غذا برای چیست؟" کتاب کودک ماجراهای کشور ویتامین ها گردآوری فایل کارت ظروف. ترکیب افسانه ها، اشعار، طرح های نمایشی. چگونه میوه ها و سبزیجات در مورد فوایدشان بحث کردند؟ تبلت "مضرات فایده" "برای هوای پاک" (پوستر) کتاب اعتدال کودکان

طرح تقریبی برای اجرای پروژه "خانواده"(سنت دوش)

بخش های برنامه	انواع فعالیت های کودکان
فعالیت بازی	بازی نقش آفرینی "خانه"، "خانواده"؛ "سالن مبلمان"، "سالن لباس برای خانه"، و غیره. بازی های نمایشی بر اساس آثار: «شلغم»، «کلاه قرمزی»، «غازها-قوها» و... بازی رومیزی "آپارتمان من".
توسعه اجتماعی	جلسات موضوعی کنوانسیون حقوق کودک. حقوق و تکالیف در خانواده. گردآوری یک "شجره خانواده" (در زمینه گذشته و آینده)، یک نقشه نقشه از منطقه کوچک با تعیین خانه هایی که کودکان در آن زندگی می کنند، آلبوم های "سنت های خانواده ما"، "وطن کوچک من"، "Kaleidoscope" تولدها» (نشانه های زودیاک بچه های گروه، هر خانواده روزنامه «شادترین روز خانواده» (برای تولد کودک) را صادر می کند. جلسات در سالن ویدیو "کارگردان خودت".
ارتباط گفتاری و کلامی	قصه گویی خلاقانه کودکان با موضوعات «یک روز تعطیل در خانواده من»، «عزیزانم»، «حیوانات خانگی مورد علاقه ما»، «تابستان در کشور»، «سفر ما»، «دنیای سرگرمی های خانوادگی»، «من» مامان (پدر) خواهد شد، چگونه در خانه کمک کنم؟ ایجاد کلمه. ایجاد آلبوم "خانواده من" (نقاشی، عکس، اشعار کودکان). مشارکت مشترک کودکان و والدین در اتاق های نقاشی ادبی.
سلامتی و رشد جسمانی	تهیه یک رژیم روزانه برای هر خانواده، مسابقه ای برای مجتمع های خانوادگی تمرینات صبحگاهی، روش های معتدل کردن. سفرهای پیاده روی مشترک "بیا با هم به استخر برویم." مسابقه بین خانواده "مامان، بابا، من یک خانواده ورزشی هستم." سازماندهی یک مینی کافه خانوادگی. ارائه "غذای مورد علاقه خانواده من"، گردآوری کتاب "دستورهای خانوادگی". کلاس های کلاس آشپزی (که توسط والدین، مربیان، سرآشپز برگزار می شود).
توسعه شناختی
دنیایی که ما در آن زندگی می کنیم	طبقه بندی (مبلمان، ظروف، لوازم خانگی، غذا). بازنمایی های جغرافیایی ترسیم طرح-طرح "خانه من"، ساخت طرح "منطقه من"، کار با نقشه های "شهر من".
طبیعت	کلاژ "حیوانات خانگی". مجموعه آلبوم های خانوادگی "گیاهان داخلی"، "آنچه در خانه کشور ما رشد می کند."
آغاز منشور	ریاضیات "رشد و سن اعضای خانواده"، بازی مشترک کودکان و والدین "بودجه خانواده". تدوین فرهنگ لغت نام اعضای خانواده "اسامی به چه معناست"
ساخت و ساز	"خانه رویاهای من"، "خانه روستایی"، "تکالیف". مدل سازی هواپیما - ترسیم طرح هایی از یک موزاییک با موضوع خانوادگی.
توسعه زیبایی شناختی
کاپوت ماشین. ادبیات	ضرب المثل ها و سخنان در مورد خانواده. خواندن افسانه های "قوهای وحشی"، "خواهر آلیونوشکا و برادر ایوانوشکا"، افسانه ننتس "فاخته". خواندن انتخابی: آ. لیندگرن "کودک و کارلسون"، اودویفسکی "شهر در صندوقچه ای"، ال. تولستوی "داستان هایی برای کودکان خردسال". حفظ: E Blaginina "بیا در سکوت بنشینیم."
هنر و طراحی	نقاشی "خانواده من"، "پرتره های خانوادگی"، "ما در تعطیلات هستیم"، "خانه من"، "اتاق من"، "کاغذ دیواری در یک آپارتمان جدید". شماره روزنامه های خانوادگی. طراحی ikebana، دسته گل، پانل، کلاژ از مواد طبیعی (با مشارکت والدین) نمایشگاه "سرگرمی خانوادگی".
تئاتر	مینی اجراهای خانوادگی، نوشتن فیلمنامه برای سرگرمی کودکان، طرح های تئاتر "گفت و گوهای خانوادگی". بازدید مشترک خانواده ها از تئاتر.

الگوریتم توسعه پروژه

مراحل	وظایف	فعالیت های تیم پروژه	فعالیت های خدمات علمی و روش شناختی
ابتدایی	تعریف مسئله (موضوع). انتخاب گروهی از شرکت کنندگان	شفاف سازی اطلاعات موجود، بحث در مورد تکلیف	انگیزه طراحی، توضیح هدف پروژه
برنامه ریزی	تحلیل مسئله شناسایی منابع اطلاعاتی بیان وظایف و انتخاب معیارهای ارزیابی نتایج. توزیع نقش ها در تیم	تشکیل وظایف، انباشت اطلاعات. انتخاب و توجیه معیار موفقیت.	کمک در تجزیه و تحلیل و سنتز (به درخواست گروه). مشاهده
تصمیم گیری	جمع آوری و شفاف سازی اطلاعات. بحث در مورد جایگزین ها انتخاب بهترین گزینه. اصلاح برنامه های عملیاتی.	کار با اطلاعات ترکیب و تجزیه و تحلیل ایده ها.	مشاهده مشاوره ها
کارایی	اجرای پروژه	کار بر روی پروژه، طراحی آن.	مشاهده، مشاوره (به درخواست گروه)
ارزیابی نتایج	تجزیه و تحلیل اجرای پروژه، نتایج به دست آمده (موفقیت ها و شکست ها)	مشارکت در تجزیه و تحلیل پروژه جمعی و خود ارزیابی	مشاهده جهت فرآیند تحلیل (در صورت لزوم)
حفاظت از پروژه	آماده شدن برای دفاع. توجیه فرآیند طراحی توضیح نتایج به دست آمده، ارزیابی آنها.	حفاظت از پروژه مشارکت در ارزیابی جمعی از نتایج پروژه.	مشارکت در تجزیه و تحلیل جمعی و ارزیابی نتایج پروژه.

رونوشت

1 ویژگی های سازماندهی فعالیت های پروژه در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی هدف اصلی روش پروژه در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، توسعه ابتکار عمل کودکان، یک شخصیت خلاق آزاد است. روش فعالیت پروژه را می توان در کار با پیش دبستانی های بزرگتر استفاده کرد (تجربه و برنامه قبلی وجود دارد). کودک پیش دبستانی بزرگتر با توجه پایدارتر، مشاهده، توانایی شروع تجزیه و تحلیل، سنتز، عزت نفس و همچنین تمایل به فعالیت های مشترک مشخص می شود. با استفاده از روش پروژه در کار با پیش دبستانی های بزرگتر، باید به خاطر داشت که این پروژه محصول همکاری و ایجاد مشترک مربیان، کودکان، والدین و گاهی اوقات کل کارکنان مهدکودک است. بنابراین موضوع پروژه، شکل آن و طرح تفصیلیاقدامات به صورت جمعی توسعه می یابد. در مرحله توسعه توسط معلمان محتوای کلاس ها، بازی ها، پیاده روی، مشاهده، گشت و گذار و سایر فعالیت های مرتبط با موضوع پروژه، مهم است که محیط موضوعی در موسسه آموزشی پیش دبستانی را به دقت در نظر گرفته و سازماندهی کند. به این صورت که "زمینه ای" برای فعالیت های اکتشافی و جستجو است. همچنین، سازماندهی جستجو و فعالیت های خلاقانه کودکان باید والدین و بستگان را درگیر کند، زیرا یک کودک نمی تواند با این فعالیت کنار بیاید. مراحل اجرای روش پروژه ها را می توان به چهار مرحله اصلی تقلیل داد: 1. تعریف هدف. 2. توسعه طرح پروژه از فعالیت ها برای رسیدن به هدف (برای کمک به چه کسی (بزرگسالان، معلمان)، در چه منابعی می توانید اطلاعات پیدا کنید و غیره) 3. اجرای بخش عملی پروژه. 4. خلاصه کردن تعریف وظایف برای پروژه های جدید.

2 جدول 2. فعالیت های شرکت کنندگان پروژه (طبق نظر T.A. Danilina) مراحل فعالیت های معلم فعالیت های کودکان مرحله 1 1. مشکل (هدف) را تدوین می کند. هنگام تعیین هدف، محصول پروژه نیز مشخص می شود. 2. موقعیت بازی (طرح) را معرفی می کند. 3. مسئله را فرموله می کند (نه به طور صلب). مرحله 2 4. در حل مشکل کمک می کند. 5. به برنامه ریزی فعالیت ها کمک می کند 6. فعالیت ها را سازماندهی می کند. مرحله 3 7. کمک عملی (در صورت لزوم). 8. اجرای پروژه را هدایت و کنترل می کند. مرحله 4 9. آماده سازی برای ارائه. 10. ارائه. 1. ورود به مسئله. 2. عادت کردن به شرایط بازی. 3. قبول تکلیف. 4. اضافه شدن وظایف پروژه. 5. ترکیب کودکان در گروه های کاری. 6. توزیع نقش ها. 7. شکل گیری دانش، مهارت های خاص. 8. محصول فعالیت برای ارائه آماده می شود. 9. ارائه (به بینندگان یا کارشناسان) محصول فعالیت. هنگام سازماندهی فعالیت های پروژه در مهد کودک، معلمان ممکن است با مشکلات زیر مواجه شوند: 1) اختلاف بین شکل سنتی سازمان فرآیند آموزشیو ماهیت پروژه فعالیت آموزشی سنتی در فضای هنجاری انجام می شود؛ بر روی یادداشت های توسعه یافته، منطق دقیق انتقال از یک بخش برنامه به قسمت دیگر و غیره متمرکز است. فعالیت های پروژه، همانطور که در بالا ذکر شد، در فضایی انجام می شود. امکاناتی که هیچ هنجارهای مشخصی وجود ندارد. 2) عدم تمایز بین موقعیت موضوع و مفعول کودک.

3 معلم باید یک موقعیت مشکل را برای کودکان سازماندهی کند، اما نباید گزینه های خود را برای حل مشکل ارائه دهد. در غیر این صورت کودک در وضعیت جسم قرار می گیرد. در فعالیت های پروژه، ذهنیت به معنای بیان ابتکار و تجلی فعالیت مستقل است. 3) نیاز به شکل گیری موقعیت ذهنی معلم. فعالیت پروژه یک فرآیند پیچیده است که شامل تحولات سیستماتیک کل فرآیند آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی است. اول از همه، تغییرات مربوط به نحوه فرآیند آموزشی است. برای طراحی (از تجربه موسسه آموزشی پیش دبستانی)، اختصاص دادن یک روز در دو هفته راحت تر است. در این روز، سبک زندگی کودکان تغییر می کند: کار خلاقانه از ساعت 11 شروع می شود (بعد از صبحانه و پیاده روی). در عین حال، مطلوب است که هر دو مربی در فعالیت های پروژه شرکت کنند، زیرا در ابتدا باید در دوره های کلاس با کودکان در زیر گروه ها (هر کدام 5-9 نفر) اجرا شود. بنابراین، هر زیر گروه از کودکان درگیر پروژه خود هستند. از آنجایی که فعالیت پروژه شامل کار تحلیلی و تأملی فعال مربی است، مدیریت باید تخصیص زمان و مکان برای جلسات ویژه مربیان و همچنین شرکت در این جلسات را تسهیل کند. بنابراین، اگر دولت آمادگی دارد در روند اجرا مشارکت کند فناوری طراحیدر زندگی مهدکودک، گام بعدی سازماندهی یک گروه خلاق از معلمان خواهد بود. ایجاد یک گروه خلاق باید توسط مربی ارشد و با حمایت رئیس آغاز شود. یک گروه خلاق تمام عیار باید دو کارکرد اصلی را اجرا کند: نظارت بر فعالیت های پروژه و کمک به شکل گیری یک فلسفه شخصی از فعالیت حرفه ای معلمان. نظارت بر فعالیت های پروژه مستلزم یک سیستماتیک است

4 ردیابی نتایج فعلی و میانی و همچنین ارزیابی آنها به عنوان مشکل ساز یا موفق. شکل گیری یک فلسفه شخصی از فعالیت حرفه ای معلمان تا حد زیادی با درک نقش خود در سازماندهی فعالیت های مشترک با کودکان، نگرش فرد به موقعیت و کشف فرصت های حرفه ای جدید همراه است. از تجربه مهدکودک ها در اجرای یادگیری پروژه محور، چهار گروه از مشکلات به طور مشروط متمایز می شوند: «کودک و خانواده اش»، «کودک و طبیعت»، «کودک و دنیای انسان ساخته»، «کودک و خانواده اش». کودک، جامعه و ارزش های فرهنگی آن». کودک هنوز کوچک است و نمی تواند به طور مستقل مشکل را فرموله کند، بزرگسالان در این امر به او کمک می کنند. روش توسعه پروژه های موضوعی پیشنهاد شده توسط همکاران خارجی، مرتبط با استفاده از مدل به اصطلاح "سه سوال" جالب است. ماهیت آن این است که معلم از کودکان سه سوال می پرسد: ما چه می دانیم؟ ما چه چیزی میخواهیم بدانیم؟ چه یاد گرفته ای؟ ابتدا یک بحث کلی انجام می شود تا بچه ها بدانند از قبل در مورد یک موضوع یا پدیده خاص چه می دانند. معلم پاسخ ها را روی یک کاغذ بزرگ می نویسد تا گروه بتواند آنها را ببیند. پاسخ همه بچه ها را یادداشت کنید و نام آنها را در کنار آنها بنویسید. سپس معلم سوال دوم را می پرسد: چه چیزی می خواهیم بدانیم! پاسخ ها بدون توجه به اینکه احمقانه یا غیرمنطقی به نظر می رسند دوباره ثبت می شوند. وقتی همه بچه ها صحبت کردند، معلم می پرسد: چگونه می توانیم پاسخ سوالات را پیدا کنیم؟ روش های جمع آوری اطلاعات: خواندن کتاب، تماس با والدین، متخصصان، انجام آزمایش ها، گشت و گذارهای موضوعی، بازسازی یک شی یا رویداد. مربی پیشنهادات دریافت شده را در برنامه درسی ترسیم می کند. پاسخ به این سوال چه آموختیم؟ بگذارید معلم بفهمد بچه ها چه چیزی یاد گرفته اند. تجزیه و تحلیل درس های فردی به شما امکان می دهد آینده را بهبود بخشید

5 پروژه مربی باید به سوالات زیر پاسخ دهد: کدام بخش از پروژه موفق ترین بود؟ دفعه بعد چه چیزی باید تغییر کند؟ بچه ها چه یاد گرفته اند؟ چه چیزی شکست خورد؟ چرا؟ نتایج هر پروژه همراه با کل گروه مورد بحث قرار می گیرد. سؤالات زیر را از بچه ها بپرسید: آیا چیزی یاد گرفتید که قبلاً نمی دانستید؟ آیا چیزی یاد گرفتید که شما را شگفت زده کرد؟ از کدام یک از فعالیت ها بیشتر لذت بردید؟ چه چیزی باید در سازماندهی پروژه بعدی تغییر کند؟ در یک کتاب ویژه، کودکان می توانند هر مرحله از پروژه را ارزیابی کنند، داستان را با نقاشی ها، متون ضبط شده تحت دیکته به تصویر بکشند. در کتاب مربوط به پروژه نیز باید به مشارکت والدین در اجرای آن اشاره کرد. به طور خلاصه ، مربی در مورد چگونگی تغییر سازمان کلاسها برای بهبود آنها فکر می کند. چگونه برای هر کودک کلاس ها را فردی کنیم. نحوه مشارکت کودکان با نیازهای ویژه در اجرای پروژه چه کلاس هایی را می توان در آینده تشکیل داد. به عنوان مثال، برای مستندسازی پروژه های در حال انجام، یک گزارش طرح موضوعی نگهداری می شود. طرح موضوعی پروژه 1. موضوع و منشاء آن 2. فعالیت ها و مفاهیم مرتبط قابل مطالعه در طول پروژه 3. مواد لازم 4. سوالاتی از کودکان در مورد پروژه پیشنهادی: چه می دانیم؟

6 چه چیزی می خواهیم بدانیم؟ چگونه می توانیم پاسخ سوالات خود را پیدا کنیم؟ 5. ارزشیابی. بچه ها چه یاد گرفتند؟ (از دیدگاه کودکان و مربی.) 6. پیشنهاداتی برای گسترش و بهبود پروژه. بیایید انواع فعالیت های پروژه را در موسسه آموزشی پیش دبستانی E.S. Evdokimova نسخه خود را از طبقه بندی انواع پروژه های مربوط به آموزش پیش دبستانی ارائه می دهد: 1. با توجه به روش غالب: تحقیق، اطلاعات، خلاق، بازی، ماجراجویی، تمرین گرا. 2. از نظر ماهیت محتوا: شامل کودک و خانواده او، کودک و طبیعت، کودک و دنیای انسان ساخته، کودک، جامعه و فرهنگ می شود. 3. بر اساس ماهیت مشارکت کودک در پروژه: مشتری، متخصص، مجری، شرکت کننده از ابتدای ایده تا حصول نتیجه. 4. بر اساس ماهیت تماس ها: در یک گروه سنی، در تماس با گروه سنی دیگر، در داخل موسسه آموزشی پیش دبستانی، در تماس با خانواده، موسسات فرهنگی، سازمان های عمومی (پروژه باز) 5. بر اساس تعداد شرکت کنندگان: انفرادی، زوجی، گروهی و پیشانی. 6. بر اساس مدت: کوتاه مدت، میان مدت و بلند مدت. با توجه به طبقه بندی انواع فعالیت های پروژه بر اساس روش غالب، توجه به این نکته ضروری است که انواع پروژه های زیر بیشتر در عمل موسسات پیش دبستانی مدرن استفاده می شود:

7 1. پژوهشی- خلاق: کودکان آزمایش می کنند و سپس نتایج به صورت روزنامه، نمایشنامه، طراحی کودکان ارائه می شود. 2. نقش آفرینی: با عناصر بازی های خلاقانه، زمانی که کودکان وارد تصویر شخصیت های یک افسانه می شوند و مسائل را به روش خود حل می کنند. 4. خلاقانه 5. هنجاری (توصیف شده توسط N.E. و A.N. Veraksa). تعامل والدین و کودکان در فعالیت های پروژه مشترک هنگامی که بزرگسالان و کودکان در طراحی با هم تعامل دارند، لازم است که این فرآیند با برخی ویژگی ها مطابقت داشته باشد: اول، باید موقعیت خلاقانه افراد درگیر در فرآیند طراحی را منعکس کند. این ویژگی در انتقاد از تجربه خود و دیگران بیان می شود. هدف هر شرکت کننده اعم از بزرگسال و کودک، فرآیند جستجوی مشترک است که در آن هر یک از یک موقعیت خلاقانه مشترک به عنوان ضامن رشد برای دیگری عمل می کند. علامت دوم در این واقعیت آشکار می شود که تعامل موضوعات هم آفرینی نه چندان با تبادل تجربیات متقابل (در کودکان معمولاً کوچک است) بلکه با تغییر و تکمیل متقابل یکدیگر مرتبط است. شخصیت های یکپارچه هر شرکت کننده کاتالیزوری برای توسعه دیگری می شود. نشانه سوم این است که برای موضوعات توسعه در فعالیت طراحی، هر کشف، هر مورد از کشف چیز جدید فقط به یک فرصت تبدیل می شود، خروجی به دانش (دیگر) دیگر، اما نه یک قانون، نه حقیقت نهایی.

8 از تئوری و عمل آموزش پیش دبستانی، به خوبی شناخته شده است که احترام به شخصیت کودک، پذیرش اهداف او، درخواست علایق، ایجاد شرایط برای خودمختاری، تحقق خود به طور فعال خلاقیت را توسعه می دهد. در طراحی، حفظ تعادل لازم بین رشد تحریک شده توسط اقدامات بزرگسالان و خودسازی به دلیل فعالیت خود کودک بسیار مهم است. این تعادل بر اساس نسبت بهینه "کودک - بزرگسال" یا مشارکت در فعالیت ها بر اساس مشارکت است. با پیروی از اصول دانشمندان و دست اندرکاران داخلی، باید توجه داشت که طراحی کودکان در صورت رعایت شرایط زیر می تواند موفق باشد: با در نظر گرفتن علایق کودک، فعالیت بدون اجبار "با تمام وجود"؛ موضوع (مشکل) از محیط نزدیک و متناسب با سن. ایجاد استقلال و حمایت از ابتکار عمل کودکان؛ دستیابی گام به گام به هدف به طور مشترک با یک بزرگسال. مضامین طراحی مشترک خانه می تواند آلبوم هایی از نقاشی ها، عکس ها و داستان ها با موضوع: "برادر عزیزم"، "چگونه در کشور استراحت کردیم"، "در نمایشگاه گل"، "حیوانات خانگی"، "سفر به دریا". و غیره، که اغلب قابل مشاهده است، به اقوام و دوستان نشان داده می شود. نوشتن "قصه های خانه ما"، ترسیم نقشه منطقه یا شهر خود با توضیحات، نقاشی ها و عکس های مناظر. ساخت یک طرح بر اساس افسانه های روسی. نمایشگاه های خانگی دستان ماهر"، "زیبا با دستان خود"، "کارت پستال برای تعطیلات"، "مد کودکان"، "سفر به سرزمین پروانه ها"، "در پادشاهی افسانه"، "ما خودمان اسباب بازی می سازیم"، "صنایع دستی کاغذی" "، "ما و سلامتی ما". در ساعات اوقات فراغت خانواده می توانید موارد زیر را سازماندهی کنید: "برپایی باغ زمستانی"، "دکوراسیون اتاق کودک"، "شیرینی های خانگی"، "نمایش آشپزی" و غیره. تا 5 سال، کودک در یک نمایش تقلیدی رشد می کند. مرحله. فقدان تجربه لازم زندگی به او اجازه نمی دهد در انتخاب یک مشکل و راه های حل آن استقلال کامل نشان دهد.

9 بنابراین، نقش فعال متعلق به یک بزرگسال است. نگرش توجه به نیازهای کودکان، مطالعه علایق آنها، تعیین مشکل "سفارش شده" توسط کودکان را آسان می کند. همانطور که تمرین نشان می دهد، کودکان از انجام وظایف ارائه شده توسط بزرگسالان خوشحال هستند. علاقه به محتوای پروژه به ارضای علایق متنوع کودک بستگی دارد. تحقق نیازهای او برای فعالیت شدید، ابراز وجود؛ اشتیاق به فعالیت های مشترک با بزرگسالان در پایان سال پنجم زندگی، کودکان تجربه اجتماعی خاصی را جمع آوری می کنند که به آنها اجازه می دهد به سطح جدیدی از طراحی حرکت کنند. در این سن، استقلال به رشد خود ادامه می دهد، کودک می تواند تکانه های تکانشی خود را مهار کند، صبورانه به بزرگسالان و سایر شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک گوش دهد. روابط با بزرگسالان در حال بازسازی است: کودکان پیش دبستانی با درخواست کمتر به آنها مراجعه می کنند، فعالیت های مستقل را فعال تر سازماندهی می کنند، آنها خودکنترلی را توسعه می دهند. آنها می توانند اقدامات خود را به اندازه کافی ارزیابی کنند. آنها مشکل را می پذیرند، هدف را روشن می کنند، می توانند ابزار لازم را برای رسیدن به نتیجه مورد نظر انتخاب کنند. در آینده، فعالیت یک بزرگسال در فعالیت های پروژه مشترک کاهش می یابد و او در بیشتر موارد شریک می شود. اولین تلاش های کودکان برای حل مشکل به تنهایی باید مورد توجه و تشویق قرار گیرد و کودک را از موفقیت هایش آگاه کرد. این به کودک کمک می کند تا رفتار خود را درک کند، بفهمد چه کاری را درست انجام می دهد، کجا اشتباه می کند. مشاهده می شود که در مرحله دوم فعالیت یک فرد بالغ تا حدودی کاهش می یابد. او به اندازه ای که به اجرای ایده های کودکان متصل می شود، ایده های خود را تولید نمی کند. برای والدین مهم است که در مواردی که برای کودکان جالب است درگیر شوند تا به آنها در گسترش موضوعات طراحی کمک کنند. طراحی می تواند ماده ای برای بزرگسالان و کودکان باشد تا منحصر به فرد بودن خلاقانه خود را به عنوان موضوعات توسعه آموزش شناسایی کنند. برخلاف سایر فن آوری های آموزش و پرورش

طراحی مشترک 10 شکل خلاقانه ای از فعالیت برای یک کودک و یک بزرگسال است. علاوه بر این، در فرآیند طراحی، شکل گیری سیستم "توسعه و توسعه روابط در گروه" صورت می گیرد. سیستم توسعه روابط به خودی خود هم محصول و هم شرط خلاقیت همه شرکت کنندگان است. این با ایجاد مشترک کودکان، والدین و معلمان ایجاد می شود و آنها اساساً فقط نقش آغازگر را بر عهده می گیرند. در پایان، مایلم یادآوری کنم که فعالیت های پروژه دارای تعدادی ویژگی است که تأثیر مثبتی بر رشد کودک پیش دبستانی دارد. اول از همه، در طول فعالیت های پروژه، دانش کودکان در مورد جهان اطراف خود گسترش می یابد. این در درجه اول به دلیل اجرای پروژه های تحقیقاتی و خلاقانه است. علاوه بر این، توانایی های عمومی کودکان در حال رشد است - شناختی، ارتباطی، بصری، هنری و غیره. در طول فعالیت های پروژه، پیش دبستانی ها مهارت های اجتماعی لازم را به دست می آورند، آنها به یکدیگر توجه بیشتری می کنند، آنها نه چندان با انگیزه های خود بلکه با هنجارهای تعیین شده شروع به هدایت می کنند. طراحی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ادغام مناطق آموزشی است. ادبیات 1. Atemaskina Yu.V. فعالیت پروژه معلم: ماهیت و فناوری // مهد کودک از A تا Z S Bederkhanova V.P. فعالیت طراحی مشترک به عنوان وسیله ای برای رشد کودکان و بزرگسالان / V.P. Bederkhanova // توسعه شخصیت C

11 3. Borovleva A.V. روش پروژه به عنوان وسیله ای برای بهبود کیفیت آموزش // مدیریت پیش دبستانیاز Veraksa N.E., Veraksa A.N. فعالیت پروژه ای کودکان پیش دبستانی. کتاب راهنمای مربیان موسسات پیش دبستانی. م.: موزاییک-سنتز، ص. 5. Vinogradova N.A. پروژه های آموزشی در مهدکودک. کتابچه راهنمای مربیان / N.A. Vinogradova، E.P. Pankova. M.Iris-press، ص. (آموزش و پرورش پیش دبستانی). 6. ویگوتسکی ال.اس. تخیل و خلاقیت در کودکی: مقاله روانشناسی: کتابی برای معلمان. M.، Gorlitskaya S.I. تاریخچه روش پروژه // ابزارهای کامپیوتری در آموزش با Guzeev V.V. روش پروژه به عنوان یک مورد خاص از فناوری یادگیری یکپارچه. // مدیر مدرسه Guzeev V.V. فناوری آموزشی: از پذیرش تا فلسفه موضوع. 4. م.: شهریور، ص. 10. جونز جی.کی. روش های طراحی / برای. از انگلیسی. T.P. Burmistrova، I.V. Fridenberg; اد. V.F. Vendy، V.M. Munipov. ویرایش دوم، اضافه کنید. م.: میر، ص. 11. دیویی، جان. از کودک - به دنیا، از دنیا - به کودک [متن]: ped. هنر / دی دیویی. - م.: کاراپوز، ص. - (آموزش دوران کودکی). 12. آموزش پیش دبستانی: آموزشبرای دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی متوسطه / S.A. Kozlova، T.A. Kulikova. م.: مرکز نشر «آکادمی»، ص. 13. Evdokimova E.S. فناوری طراحی در موسسات آموزشی پیش دبستانی / E.S. Evdokimova M .: TC Sphere, p. (کتابخانه رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی). 14. Kaverin V.A. دو کاپیتان: رمانی در 2 کتاب. ک: خوشحالم. مدرسه، اس. 54، Kiseleva L.S.، Danilina T.A.، Lagoda T.S. روش پروژه در فعالیت های یک موسسه پیش دبستانی - M .: ARKTI، ص.

12 16. Morozova L.D. یادگیری طراحی با هم یا "طراحی کودکانه" چیست؟ آکادمی والدین: سازماندهی اوقات فراغت خانواده و ایجاد پروژه های والدین-کودک: ابزاربرای والدین. در 2 ساعت. قسمت 2. / اد. T.S. Ivanova، N.V. Miklyaeva. مسکو: MGPI، ص. از Pakhomova N.Yu. آموزش روش پروژه در موسسه آموزشی. M.: ARKTI، Pakhomova N.Yu. پروژه آموزشی: قابلیت های آن // معلم از Polat E.S. جدید آموزشی و فناوری اطلاعاتدر سیستم آموزشی / اد. E.S. Polat M.، فعالیت های پروژه در موسسات آموزشی پیش دبستانی. این پروژه یک بازی جدی است. - M .: "مدرسه جدید ما" با Selevko G.K. فن آوری های آموزشی مبتنی بر فعال سازی، تشدید و مدیریت موثر UVP / G.K. Selevko - M .: موسسه تحقیقاتی فناوری های مدرسه ص. 22. کتاب مرجع فرهنگ لغت در تعلیم و تربیت. / ویرایش مقایسه V.A. Mezherikov; زیر کل ویرایش P.I. Pidkasistogo. م.: TS Sphere، ص. 23. Flegontova N.P. "روش پروژه" در تعلیم و تربیت جان دیویی، [gg.] [متن] / N.P. فلگونتوا // کودک در کودکان. باغ N 4. - C (کلاسیک های پداگوژی). 24. Shtanko I.V. فعالیت پروژه با کودکان در سنین پیش دبستانی.// مدیریت موسسه آموزشی پیش دبستانی

مفاهیم کلیو تاریخچه روش. روش پروژه (پروژه) در دهه 1920 بوجود آمد. در ایالات متحده آمریکا و با توسعه جهت گیری انسان گرایانه در فلسفه و آموزش همراه است که توسط فیلسوف آمریکایی آغاز شد.

مهدکودک موسسه بودجه آموزشی پیش دبستانی شهرداری 122 مشاوره برای مربیان روش انجام پروژه ها در موسسات آموزشی پیش دبستانی به عنوان فعالیت نوآورانهتهیه و اجرا توسط معاونت سر توسط WMR White

کارگاه سمینار "فعالیت های پروژه در موسسات آموزشی پیش دبستانی" بخش نظری از بدو تولد، کودک پیشگام، محقق دنیایی است که او را احاطه کرده است. برای او همه چیز برای اولین بار است: خورشید و

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهری مهدکودک ترکیبی 62 MO Novorossiysk "پروژه هر اقدامی است که با تمام وجود و با هدف خاصی انجام شود" (V.

سازماندهی فعالیت های پروژه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی تهیه شده توسط: مربی ارشد آموزش عالی دسته صلاحیتالنا ویکتورونا موروزوا در حال حاضر، موسسات آموزشی پیش دبستانی به طور فعال در حال اجرا هستند

روش پروژه ها به عنوان شکلی از سازمان فعالیت های آموزشیدر مهدکودک امروزه، در علم و عمل، از دیدگاه کودک به عنوان یک "سیستم خودساز" به شدت دفاع می شود، در حالی که وظیفه

1 روش پروژه یک فناوری آموزشی است که هسته اصلی آن فعالیت مستقل کودکان، پژوهشی، شناختی، مولد است که در فرآیند آن کودک محیط را می آموزد.

این ارائه توسط معلم N.S. Pitsova تهیه شده است. GBOU Lyceum 1561 building 9 ارتباط روش پروژه برای آموزش مدرن پیش دبستانی با تمرکز آن بر مستقل تعیین می شود.

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مستقل شهری "مهدکودک 1" در سیکتیوکار سمینار روش شناختی برای معلمان گردآوری شده توسط: Kaneva S. N.، مربی ارشد، Maltseva A. V.، مربی

روش‌های کار در DOE، پیشرفت‌های روش‌شناختی برای DOW باتورینا النا نیکولاونا مربی MBOU " دبستانمهدکودک 24، نفتیوگانسک، منطقه تیومن، فعالیت های پروژه KHMAO YUGRA در محل کار

روش طراحی در فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی. روش پروژه در فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی. کودک از بدو تولد یک کاشف است، محقق دنیایی که او را احاطه کرده است. همه چیز برای او اول است: خورشید

سازماندهی فعالیت های پروژه در موسسات آموزشی پیش دبستانی پایان نامه درک مدرن از روش پروژه: "هر چیزی که می دانم، می دانم چرا به آن نیاز دارم و کجا و چگونه می توانم این دانش را به کار ببرم." در حال حاضر برای

Savenok Liliya Minirasimovna مؤسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری "مهدکودک 29"، برزنیکی، منطقه پرم

بخش آموزش شهر مسکو بودجه دولتی موسسه آموزشی عمومی شهر مسکو فعالیت پروژه بخش پیش دبستانی مدرسه رومانوف در مهد کودک. توسعه و محتوا

شهرداری موسسه تحصیلی"زارچنایا متوسط مدرسه جامع» فعالیت های پروژه ای با کودکان پیش دبستانی. (سخنرانی در شورای معلمان) مربی ارشد: بابایانتس م.و.

آموزش پیش دبستانی بیچیخینا ناتالیا الکساندرونا معلم ANO DO "Planet detstva "Lada" D/S 140 "Goldilocks" Togliatti، منطقه سامارا سازماندهی فعالیت های پروژه با کودکان بزرگتر

انجمن روشی موضوع: "فعالیت های پروژه معلم در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش و پرورش" هدف: افزایش سطح صلاحیت معلمان آموزش از راه دور در موضوع فعالیت های پروژه مطابق با فدرال استاندارد آموزشی دولتی

"سازمان فعالیت های پروژه در موسسه آموزشی پیش دبستانی. (معرفی روش کار پروژه ای ابتکاری در روند آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی) "شورای آموزشی 3 GBOU SOSH 38 TO 818 امروزه در علم و عمل فشرده است.

فعالیت های پروژه در مهدکودک از بدو تولد، کودک پیشگام، محقق دنیایی است که او را احاطه کرده است. همه چیز برای او اولین است: آفتاب و باران، ترس و شادی. همه چیز خوب است

طبقه بندی پروژه های مورد استفاده در کار با کودکان پیش دبستانی. طراحی آن فعالیت پیچیده، شرکت کنندگان که به طور خودکار، بدون یک وظیفه آموزشی خاص اعلام شده از طرف

"فعالیت پروژه به عنوان یک فناوری آموزشی مدرن در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی" "پروژه هر اقدامی است که با تمام وجود و با هدف خاصی انجام شود" W. Kilpatrick. در حال حاضر دولت

واسیلیوا ناتالیا آلبرتوونا، معلم رشته های ویژه، رئیس مرکز آموزش تکمیلی، GAPOU ChR "CHPK" وزارت آموزش و پرورش چوواشیا، چبوکساری، جمهوری چوواش

فعالیت های پروژه در موسسه آموزشی پیش دبستانی. کودک از بدو تولد یک کاشف است، محقق دنیایی که او را احاطه کرده است. همه چیز برای او اول است: آفتاب و باران، ترس و شادی. همه به خوبی آگاه هستند

کوروتینا ام.وی. ویژگی های استفاده از فناوری پروژه در موسسات آموزشی پیش دبستانی // مواد بر اساس نتایج مکاتبات همه روسی کنفرانس علمی و عملی"ویژگی های استفاده از فناوری های آموزشی در فرآیند

مشاوره برای معلمان پیش دبستانی پروژه فعالیت های کودکان پیش دبستانی یکی از روش های موثرکار با کودکان پیش دبستانی 1 روشی از فعالیت پروژه است که

اجرای روش پروژه در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی (اجزای ساختاری اصلی پروژه، الگوریتم توسعه و اجرا) ایجاد یک سیستم مدرن آموزش پیش دبستانی متمرکز

بخش سازه ابتدایی آموزش عمومیبا گروه های پیش دبستانی MKOU "KSOSH 2" گزارش در مورد خودآموزی کلیماخینا تاتیانا ولادیمیرونا موضوع: "فعالیت پروژه با کودکان پیش دبستانی ارشد

مهدکودک ترکیبی مهدکودک ترکیبی مهدکودک پیش دبستانی بودجه شهرداری 141730 منطقه مسکو منطقه مسکو تلفن. 8-495-577 14 84 Lobnya, st. لنینا، 12 [ایمیل محافظت شده]

ویژگی های فعالیت های پروژه در موسسه آموزشی پیش دبستانی MBDOU DS KV 34، منطقه Afipsky MO Seversky، مربی Cherniy E.V. یک پروژه «یک برنامه، فرض، سرنوشت، تصور، کسب و کار مفروض است

"روش فعالیت پروژه در کار با کودکان پیش دبستانی" یک برنامه کاری تقریبی برای مربی برای تهیه پروژه - بر اساس مشکلات مطالعه شده کودکان، هدف پروژه را تعیین کنید - تدوین برنامه

تعامل بین معلم و کودکان در یک محیط در حال توسعه تکمیل شده توسط: Lapteva Yulia Anatolyevna MBU 34 "ماهی قرمز" یکی از اجزای مهم محیط آموزشی مدرن برای یک کودک پیش دبستانی ماهیت او است.

قلک متدیک تهیه شده توسط: معلم ارشد Ravkina T.E. سرپرست موضوع جزء پایه سن شرکت کنندگان ترکیب تیم پروژه مینی پروژه می تواند در یک جلسه جا شود نوع CRIBS

پروژه ها در مهد کودک

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک از نوع ترکیبی 51" سطوح توسعه فعالیت های پروژه تهیه شده توسط: معلم Sosnitskaya E.A. مطالب Prezentacii.com

مهدکودک 11 موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "لوچیک" فعالیت پروژه به عنوان یکی از اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی مشترک. گردآوری شده توسط: مربی

فعالیت پروژه به عنوان ابزاری برای بهبود کیفیت آموزش پیش دبستانی در مرحله کنونی توسعه جامعه در ارتباط با به روز رسانی محتوای آموزش پیش دبستانی و نظم اجتماعی برای آموزش

مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "Solnyshko" روستای قزاق از نوع ترکیبی توسعه روش شناختی یک کلاس کارشناسی ارشد "ارتباط روش پروژه ها در موسسات آموزشی پیش دبستانی"

وزارت آموزش و پرورش شهر مسکو بودجه ایالتی موسسه آموزشی شهر مسکو مرکز آموزش "مدرسه بهداشت" 1679 سایت نوآورانه فدرال "متودولوژیکال"

سناریوی کلاس کارشناسی ارشد "افزایش برتری حرفه ایمعلمان از طریق تسلط بر فناوری روش پروژه "مورخ 28 ژانویه 2015. انجام شده توسط یک مربی با بالاترین رده صلاحیت MBDOU CRR DS

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک 201" از نوع ترکیبی روش پروژه به عنوان ابزاری برای رشد شخصیت خلاق کودک (از تجربه کاری)

پروژه های کوچک به عنوان راهی برای تحریک فعالیت های شناختی تهیه شده توسط مربی: آنا سرگیونا باتسکیخ

هدف سمینار: سناریوی کارگاه "فعالیت های پروژه ای در موسسات آموزشی پیش دبستانی" مورخ 31 دی 1393. ارتقای دانش معلمان جوان در مورد فعالیت های پروژه با کمک وظایف عملی.

سازماندهی فعالیت های پروژه با کودکان پیش دبستانی. تهیه شده توسط: Gabidulina Inna Ravilievna، مربی ارشد MDOU IRMO "مهدکودک دهکده جوانان" 2016 چارچوب قانونی نظارتی فدرال

مسیریابیاز پروژه زمینه آموزشی رشد اجتماعی و ارتباطی رشد شناختی رشد گفتار رشد هنری و زیبایی شناختی رشد جسمانی سن و فردی

سولویانووا نینا آناتولیونا مربی ارشد ماکاروا نادژدا ایوانونا مربی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری "مرکز رشد کودک - مهد کودک 19" جمهوری

انجمن روش شناسی ناحیه مربیان و گفتار درمانگران سازمان های آموزشیمنطقه اسمولنسکی در منطقه اسمولنسک مشاوره "فعالیت های پروژه معلم در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مطابق با GEF DO"

سمینار - کارگاه "فعالیت های پروژه در موسسه آموزشی پیش دبستانی" سمینار-کارگاه آموزشی "فعالیت های طراحی و پژوهشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی" هدف: 1. ایجاد یک سیستم کار در زمینه معرفی فناوری - "روش پروژه ها". 2. ارائه

موسسات آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری D / S "TEREMOK" سخنرانی پنجشنبه برای آموزش با موضوع "روش پروژه به عنوان وسیله ای برای معرفی نوآوری های آموزشی در فعالیت ها"

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری مهدکودک 152 از نوع توسعه عمومی منطقه کالینینسکی ناحیه شهری شهر اوفا جمهوری باشقورتوستان مشاوره برای مربیان

"بزرگترین ها را هدف بگیرید، زیرا کسانی که خود را حلقه کوچکی تعیین کرده اند محکوم به فنا هستند و همه فرصت ها برای آنها از همان شعاع خواهد گذشت." E. Roerich "پروژه" (lat.) "پرتاب به جلو"، "برآمده"،

فعالیت پروژه مثلث تعامل معلم - دانش آموز - والدین. مشاوره برای والدین «بسیار اوقات ما به جای اینکه به کودکان مشکلی بدهیم، برای یادگیری پاسخ می دهیم.

فعالیت های پروژه در مهد کودک. Zaitseva T.Yu. معلم ارشد موسسه آموزشی بودجه دولتی مدرسه 1747 "کشور کوچک" چکیده: روش پروژه به شما امکان می دهد تمرکز را از روند انباشت غیرفعال توسط کودکان تغییر دهید.

"مدرسه متدیست ها" سازماندهی رویکرد فعالیت سیستماتیک در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی، از طریق اجرای فعالیت های پروژه مشترک. تهیه شده توسط: Gabidulina Inna Ravilievna، متدولوژیست MKU

مهدکودک مرکز رشد کودک GBDOU 115 منطقه نوسکی سنت پترزبورگ شورای آموزشی: "روش پروژه ها در موسسات آموزشی پیش دبستانی به عنوان یک فناوری آموزشی نوآورانه." معاون آموزشی

معاون رئیس طبق VMR MDOU "Kindergarten OV 54" Mukhina A.I. رویکرد شخصیت محور مفاهیم اساسی فردیت شخصیت خودشکوفایی بیان خود موضوع ذهنیت خودپنداره انتخاب

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری منطقه بلویارسکی "مرکز رشد کودک - مهد کودک "اسکازکا"، بلویارسکی پروژه "تاریخ عروسک" مربی: ولوگودسکایا تاتیانا ولادیمیروفنا

آموزش پیش دبستانی Starodubtseva Elena Viktorovna Shcherbina Lyubov Stepanovna Fedoseenko Tatyana Tikhonovna MBDOU "D / S 46" بلگورود، منطقه بلگورود پروژه و فعالیت های پژوهشی در

MBDOU "Kindergarten 50" ZATO Seversk، 2016 این برنامه با هدف حمایت روانشناختی و آموزشی برای اجتماعی شدن مثبت و فردی سازی، رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی ایجاد شد. برنامه

فعالیت پروژه به عنوان راهی برای توسعه فعالیت شناختی یک کودک پیش دبستانی هدف: ایجاد شرایط برای رشد فعالیت شناختی کودک. اهداف: ایجاد شرایط برای ارائه روانشناختی

موسسه بودجه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک از نوع ترکیبی 61" Medvezhiy Stan نام پروژه "MURINO - MY SMALL MY HOMELAND" مخاطب هدف: کودکان پیش دبستانی ارشد

يادداشت توضيحي حفظ و تقويت سلامت رواني كودكان از جمله رفاه عاطفي آنها از وظايف اولويت توسعه آموزش پيش دبستاني نوين است و مورد توجه قرار مي گيرد.

روش پروژه به عنوان راهی برای اجرای برنامه آموزشی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی پوپووا وی.

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری شهر روستوف-آن-دون "مهدکودک 2" مشاوره با موضوع: "اشکال و روش های کار با کودکان در فعالیت های مشترک با کودکان و در رژیم".

موسسه آموزشی شهری "دبیرستان زارچنایا" روش پروژه ها به عنوان ابزاری برای کار با کودکان پیش دبستانی در آموزش اخلاقی و میهن پرستانه در

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه ای شهرداری مهدکودک نوع جبرانی 40 پروژه "روماشکی" ساخت کاردستی به عنوان یک اجرای فناوری مشارکت اجتماعیبا والدین در

مشاوره برای معلمان "فعالیت های پروژه در کار با خانواده" از کودکی چگونه گذشت، چه کسی در کودکی دست کودک را هدایت کرد، چه چیزی از دنیای بیرون به ذهن و قلب او وارد شد.

طرح: 1. مقدمه. روش شناسی سازماندهی پروژه ها به عنوان شکلی از آموزش به پیش دبستانی ها 2.1. مفهوم پروژه، آموزش پروژه. 2.2. انواع پروژه ها. 2.3. مراحل پروژه ها 3. روش برای سازماندهی کودکان

موسسه پیش دبستانی آموزشی شهری شهر نیژنوارتوفسک مرکز رشد کودک مهد کودک 25 "Semitsvetik" پروژه آموزشی"شهر ما" گردآوری شده توسط: Krekhtunova I.A. ارتباط نیژنوارتوفسک

شرح ارائه در اسلایدهای جداگانه:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ویژگی های سازماندهی فعالیت های پروژه با کودکان پیش دبستانی مربی ارشد MKOU "Progymnasium No. 1" Kazartseva Svetlana Anatolyevna، Liski، 2017

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

یکی از الزامات شرایط روانشناختی و آموزشی برای اجرای برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال این است: ایجاد تعامل با خانواده دانش آموزان به منظور اطمینان از رشد کامل هر کودک، شامل خانواده های دانش آموزان مستقیماً وارد فرآیند آموزشی می شوند. روش پروژه را می توان به عنوان راهی برای سازماندهی فرآیند آموزشی، بر اساس تعامل معلم، دانش آموزان و والدین آنها نشان داد.

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

فعالیت پروژه یک فناوری آموزشی است که هسته اصلی آن یک فعالیت تحقیقاتی مستقل، شناختی، بازی، خلاق و سازنده کودکان است که در طی آن کودک خود را یاد می گیرد و جهان، دانش جدید را در محصولات واقعی مجسم می کند. مکان کلیدی در سازماندهی فعالیت های پروژه توسط محیط آموزشی اشغال شده است. کیفیت محیط آموزشی به شما امکان می دهد از فعالیت خلاقانه کودکان و بزرگسالان حمایت کنید. اثربخشی آموزش تا حد زیادی به اشباع، ساختارمندی و ماهیت مشکل ساز آن بستگی دارد.

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

پروژه ها به رشد کودکان پیش دبستانی کمک می کند: خلاقیت؛ توانایی مشاهده، گوش دادن؛ مهارت های تعمیم و تجزیه و تحلیل؛ فكر كردن؛ دید مشکل از زوایای مختلف؛ تخیل، توجه، حافظه، گفتار؛ فعال کردن فعالیت شناختی مستقل کودکان؛ توانایی تسلط بر واقعیت اطراف، مطالعه جامع آن

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

انواع پروژه های تحقیقاتی مبتنی بر ماجراجویی بازی خلاقانه

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

انگیزه های شرکت در فعالیت های پروژه، ارتباط مستقیم پروژه با زندگی، رویدادهای جالب و ویژگی های غیر معمول اشیاء آشنا است. توانایی دستیابی به نتایج قابل توجه عینی و ذهنی؛ فعالیت تقسیم نشده در زمینه های آموزشی؛ طیف گسترده ای از فعالیت ها؛ اهمیت نه تنها نتیجه، بلکه فرآیند و راه های دستیابی به آن؛ توانایی عمل با سرعت خود، انتخاب اشکال تعامل؛ آگاه، خلاق، فعالیت تجاری، استقلال؛ دانش و مهارت‌ها، تجربه و شایستگی‌های قبلی را که قبلاً به دست آورده‌اید، بکار ببرید.

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

وظایف اجرای پروژه های تحقیقاتی گسترش ایده های کودکان در مورد جهان اطراف است. حفظ و ارضای کنجکاوی کودکان؛ شکل گیری علاقه و همدردی با اشیاء طبیعت، پدیده های طبیعی؛ شکل گیری توانایی یافتن شگفتی در آشنایی آشنا با ساده ترین روش های سازماندهی مشاهده، آزمایش، شناسایی روابط علت و معلولی؛ گسترش ایده های کودکان در مورد خود، شکل گیری مهارت های ابتدایی خود مشاهده ای، علاقه به خودسازی، تمایل و توانایی مراقبت از سلامت خود، نیازها و توانایی های برقراری ارتباط با افراد دیگر شکل گیری خلاق، بازیگوش و ماجراجویی. در میان کودکان پیش دبستانی: نیازها و توانایی ها برای گذراندن اوقات فراغت جالب و مفید. فرهنگ و تجربه سازماندهی اوقات فراغت؛ گسترش زرادخانه فعالیت های اوقات فراغت مختلف که کودکان پیش دبستانی بزرگتر می توانند بر روی تأثیر تمرین محور فعالیت کار خود بر رشد اخلاقی کودک و رشد شخصی او سازماندهی کنند. شکل گیری مهارت های عملی در کودکان

9 اسلاید

توضیحات اسلاید:

وظایف آموزش فعالیت های پروژه برای هر سنی از کودکان پیش دبستانی متفاوت است (L.S. Kiseleva، G.S. Lagoda و M.B. Zuykova) در سنین پیش دبستانی کوچکتر، آنها به این صورت تعریف می شوند: - ورود کودکان به یک مشکل و موقعیت بازی (نقش اصلی یک نفر بزرگسال)؛ - فعال سازی برای جستجوی راه هایی برای حل مشکل (همراه با یک بزرگسال)؛ - تشکیل پیش نیازهای اولیه برای فعالیت های پژوهشی (تجربه عملی). در سنین پیش دبستانی ارشد، این موارد عبارتند از: - تشکیل پیش نیازهای فعالیت جستجو، ابتکار فکری. - توسعه توانایی تعیین روش های ممکن برای حل یک مشکل با کمک یک بزرگسال و سپس به طور مستقل. - شکل گیری توانایی استفاده از این روش ها، کمک به حل وظایف. - توسعه تمایل به استفاده از اصطلاحات خاص، انجام گفتگوی سازنده در روند فعالیت های تحقیقاتی مشترک.

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

چه موقعیت هایی باید در طراحی پروژه منعکس شود؟ 1. نام پروژه محتوای آن، وظیفه بازی (مشکل، خلاقانه) زیربنای آن را منعکس می کند. 2. نوع پروژه نوع پروژه (خلاق، بازیگوش، ماجراجویی، تمرین محور، پژوهشی). مدت زمان کار بر روی آن (بلند مدت، میان مدت یا کوتاه مدت)؛ تعداد و ترکیب شرکت کنندگان (گروهی یا فردی؛ والدین-کودک)؛ سن فرزندان، نتیجه مورد انتظار: می توان یک توصیف کلی ارائه داد (به عنوان مثال: "یک پروژه با یک نتیجه عملی از پیش تعیین شده") و یک نتیجه خاص. نشان داده شده است (ساخت یک طرح خیابان، ایجاد یک کارتون، کتاب - نوزادان برای کودکان پیش دبستانی کوچکتر و غیره). 3. مسئله پروژه مسئله پروژه بر اساس برخی موقعیت ها که توسط معلم مدل شده است یا مشکلی که به طور عینی با آن مواجه شده است، فرمول بندی می شود. فرمول استاندارد مسئله مربوط به جستجوی پاسخ به یک سوال، گزینه ای برای حل یک مشکل، راه های تکمیل یک کار و غیره است.

11 اسلاید

توضیحات اسلاید:

چه موقعیت هایی باید در طراحی پروژه منعکس شود؟ 4. هدف پروژه شامل حل یک مشکل یا حل یک کار عملی (خلاقانه، بازی) است. انتخاب محتوا و اشکال کار در چارچوب پروژه، راه هایی برای کودکان برای کسب تجربه مرتبط است. ، منطق سازماندهی تعامل شرکت کنندگان، راه های خود تحققی برای هر کودک و بزرگسال، تاکتیک هایی برای کمک به "کشف" خود در فعالیت های خاص. 5. هدف از کار کودکان در چارچوب پروژه اساس انگیزشی برای مشارکت در پروژه اغلب نیاز به حل یک مشکل، یک کار است. این هدف از فعالیت های کودکان است. 6. مهلت اجرا 7. فرم جمع بندی ارائه محصول، رویداد نهایی، نمایشگاه و غیره. 8. اجرای وظایف برنامه وظایف مناطق آموزشی فردی نشان داده شده است.

12 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مراحل فعالیت پروژه در موسسه آموزشی پیش دبستانی 1. مرحله اولیه که در آن موضوع پروژه، هدف تعیین می شود. ارتباط آن آشکار می شود: "چه می دانیم؟"، "چه چیزی می خواهیم بدانیم؟"؛ مدت زمان پروژه مشخص می شود. 2. مرحله برنامه ریزی. در این مرحله به همراه بچه ها با استفاده از یک برنامه عملیاتی برای رسیدن به هدف نمادها، آن را در یک جدول از پیش آماده شده وارد می کنیم "از کجا می توانیم اطلاعات پیدا کنیم؟": - برای کمک به چه کسی مراجعه کنیم. - در چه منابعی می توانید اطلاعات پیدا کنید. - آنچه می توانیم در نتیجه جستجو بدست آوریم. 3. مرحله جمع آوری اطلاعات. هدف از این مرحله عبارت است از: شکل گیری ایده های کودکان در سنین پیش دبستانی در مورد دنیای اطرافشان با روش فعالیت پروژه ای. برای دستیابی به این هدف، بسته به موضوع پروژه تعدادی فعالیت انجام می شود: - قرار دادن مطالب در زمینه اطلاعات. - ایجاد یک محیط در حال توسعه موضوع؛ - تورها؛ - گفتگو؛ - مشاهدات؛ - توسعه بازی ها و تمرینات؛ - آزمایش، آزمایش و غیره

13 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مراحل فعالیت پروژه در موسسه آموزشی پیش دبستانی 4. مرحله تعمیم اطلاعات. این مرحله مستلزم ادغام اطلاعات جمع آوری شده در یک کل واحد، ایجاد محصول نهایی است که در آن از روش های تعمیم زیر استفاده می کنیم: - طراحی آلبوم. - ایجاد کتاب در این زمینه؛ - ایجاد طرح بندی؛ - برگزاری نمایشگاه آثار؛ - سرگرمی؛ - ارائه پروژه های تحقیقاتی با کودکان و والدین 5. مرحله بازتابی: "چه چیز جدیدی یاد گرفتیم؟"، این مرحله نهاییپروژه ای که بر اساس آن نتایج کار مشترک خود را ارزیابی می کنیم، کامل بودن افشای موضوع را شناسایی می کنیم و موضوع پروژه بعدی را تعیین می کنیم. معیارهای موفقیت فعالیت های پروژه: افزایش میزان استقلال کودکان در هر مرحله از فعالیت پروژه (هنگام تحقق مشکل، هنگام تدوین اهداف و تهیه برنامه کاری، در طول جستجوی اطلاعات و اجرای عملی پروژه، هنگام سازماندهی اقدامات خود و فعالیت های گروه، در ارزیابی تلاش ها و موفقیت های خود).

14 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اشتباهات در سازماندهی فعالیت های پروژه پروژه مجموعه ای از اقدامات با هدف حل یک مشکل واحد، حل یک مشکل خاص است. پروژه آموزشی را می توان هر پروژه ای نامید که دارای اهداف آموزشی باشد.

15 اسلاید

توضیحات اسلاید:

پروژه معلمان و پروژه کودکان پروژه معلمان پروژه کودکاناین فعالیتی است که در آن سوژه معلم است و بچه ها توسط او برای رویدادهای مختلف اختراع شده توسط معلم سازماندهی می شوند، اما موضوعات فعالیت در این مورد کودکان هستند، شرکت کنندگان فعال، نویسندگان ایده ها. و مجریان

16 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اشتباهات در سازماندهی فعالیت های پروژه با پیش دبستانی ها نمایش سیستم کار در مورد هر موضوعی در قالب فعالیت های پروژه ای کودکان اشکال مختلف کار سازماندهی شده در طول سال تحصیلی - کلاس ها، تعطیلات و اوقات فراغت، نمایشگاه ها خلاقیت کودکان، فعالیت های مشترک با والدین و غیره، در صورتی که کودکان شرکت کنندگان فعال، نویسندگان ایده ها و مجریان آنها باشند جایگزینی مفاهیم دانش آموزان سازمان دهندگان ایدئولوژیک فعال نیستند، بلکه فقط در رویدادهایی که معلمان برای آنها ترتیب داده اند شرکت می کنند. در حین بحث مشترکمعلمان ایده های خود را ارائه می دهند و به این فکر می کنند که چگونه زندگی کودکان را در یک دوره خاص جالب و غنی کنند - این پروژه معلمان است. ایجاد "قلک" انتخاب وسایل کمک آموزشی توسط معلمان: مجموعه ای از بازی ها، دقیقه های فیزیکی و غیره. نمایش روی اسلایدها، جمع آوری شده در یک "قلک". همه چیزهایی که در طول جستجوی قابل قبول ترین و مؤثرترین گزینه مورد بحث قرار می گیرد، تجزیه و تحلیل می شود، این یک قلک ایده است، گزینه هایی برای حل یک مشکل، به عنوان مثال، یک قلک: تراشه ها، نشان ها، دکمه ها، کارت های تقویم، و غیره، اما توسط کودکان جمع آوری شده و در فعالیت های پروژه استفاده می شود.

17 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اشتباهات در سازماندهی فعالیت های پروژه با کودکان پیش دبستانی واکنش معلم به پیشنهادات دانش آموزان حمایت معلم از کودکان به ویژه کودکان ترسو و بلاتکلیف در مرحله طرح ایده، به منظور رهایی کودکان پیش دبستانی، آموزش مستقل بودن، فعال بودن بیشتر. می توانید به دانش آموز بفهمانید که ایده او "خیلی موفق نیست"، یک نگاه، یک آه، یک دست، اظهارات بی دقت یا سکوت. و اگر کودکان فعال، در پاسخ به این، با ایده های جدید بیشتر و بیشتری سرازیر شوند، پیش دبستانی های ترسو و بلاتکلیف ساکت می شوند و موقعیت شرکت کنندگان منفعل را می گیرند یا علاقه خود را به فعالیت های پروژه آینده از دست می دهند. هدایت فعالیت های کودکان در مرحله اجرای ایده های پروژه، لازم است به کودکان آزادی بیشتری داده شود تا آنها سعی کنند به طور مستقل راه حل هایی را برای وظیفه ای که به آنها محول شده است بیابند، تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری را بیاموزند. معلم موظف است خود را از دستورات مستقیم دور نگه دارد: "اکنون ما این کار را انجام خواهیم داد ..." ، "اکنون این کار را انجام دهید ..." در روند فعالیت کودک باید به این سؤالات پاسخ دهد: چگونه این کار را انجام دهم ، چرا این کار را انجام دهم. این کار را به این صورت انجام دهید نه در غیر این صورت، چرا من کاری را انجام می دهم که می خواهم بدانم در نتیجه چه اتفاقی افتاده است.

18 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اشتباهات در سازماندهی فعالیت های پروژه با کودکان پیش دبستانی محصول پروژه بی ادعا است نتیجه فعالیت های مشترک همه را خوشحال می کند، باعث احساس رضایت می شود. در جریان فعالیت های پروژه، چند محصول کافی از فعالیت های مختلف کودکان انباشته می شود، اما در زندگی واقعیآنها استفاده نمی شوند (مثلاً مجموعه های مونتاژ شده یا طرح بندی های ساخته شده: "نه، بگذارید فعلا بماند. ما مدت زیادی روی آن کار کرده ایم و شما به سرعت آن را می شکنید") پروژه باید داشته باشد دوره مشخص، دوره معیناجرا پروژه باید دارای یک دوره اجرایی مشخص (و همچنین هر مرحله از پروژه) باشد که به حل وظایف و به دست آوردن نتایج لازم اجازه می دهد. فعالیت پروژه فراهم می کند فرصت های بزرگبرای خلاقیت همه شرکت کنندگان آن، چیز جدید و جالبی اختراع می شود، اما وقتی موضوع پروژه همیشه پر می شود، آنگاه بچه ها روی همان چیز متمرکز می شوند، سایر زمینه های فعالیت پروژه "از دست می رود".

19 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اشتباهات در سازماندهی فعالیت های پروژه با کودکان پیش دبستانی نتیجه پروژه موثرترین راه برای ارائه نتایج پروژه طراحی روزنامه عکس، کتاب، آلبوم است که سپس در اختیار کودکان گروه دیگری قرار می گیرد. آنها آنها را همراه با مربی در نظر می گیرند، سؤالات مورد علاقه آنها را تنظیم می کنند. به عنوان یک قاعده، معلمان اغلب تصمیم می گیرند که نتیجه کار انجام شده را به دانش آموزان دیگر ارائه دهند. شرکت کنندگان پروژه با عکسی از لحظه ای از فعالیت پروژه به گروه دیگری می آیند و در مورد آنچه و چگونه انجام داده اند صحبت می کنند. این برای کودکان پیش دبستانی مناسب نیست. بهترین بینندگان می توانند والدین باشند، از جمله کسانی که به دلیل شرایطی در پروژه شرکت نکردند. هنگام سازماندهی فعالیت های پروژه، فراموش می کنند که آن را در آن منعکس کنند برنامه های تقویماین پروژه در همه زمان ها، در تمام لحظات رژیم، از طریق اشکال مختلف فعالیت های مشترک اجرا می شود (در هنگام پر کردن ستون "درگیر کردن خانواده ها در فرآیند آموزشی"، معلمان قادر خواهند بود این کار را به کامل ترین و جالب ترین شکل ارائه کنند)

20 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اشکال تعامل با والدین دانش آموزان 1. اطلاعات و پرسش های تحلیلی. آزمایش کردن؛ نظرسنجی؛ روش نوشتن مینی انشا توسط والدین "فرزند من". 2. فرم های تصویری و اطلاعاتی وب سایت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و معلمان. انتشار روزنامه دیواری خانوادگی; نمایش باز از فعالیت های آموزشی برای والدین؛ نمایشگاه عکس; ارائه خانواده؛ روزهای باز غیر سنتی 3. شناختی. جلسات غیر سنتی والدین؛ کلاسهای اطلاعاتی و عملی "مدرسه والدین"؛ مسیرهای آخر هفته یا گشت و گذار؛ کار مشترک بر روی طرح موضوعی پروژه میز گرد 4. اوقات فراغت.

21 اسلاید

توضیحات اسلاید:

چگونه در طول پروژه با والدین کودکان پیش دبستانی کار کنیم؟ غرفه اطلاعاتی برای والدین حاوی اطلاعاتی است که منعکس کننده رویدادهای جاری در گروه، توصیه ها، درخواست ها، راه هایی برای کمک به کودک در انجام تحقیقات در مورد یک پروژه خاص است. والدین در جمع آوری اطلاعات از کودکان حمایت می کنند، آزمایش های لازم، آزمایش ها، مشاهدات را در مورد موضوعات پروژه ها انجام می دهند که نتایج آن به همراه کودکان به شکلی مناسب برای آنها تهیه می شود: ارائه ها، کتاب ها، آلبوم ها، پیام ها، مدل ها و غیره بسیاری از والدین علاقه مند به کمک به کودکان در ارائه اطلاعات جمع آوری شده به گروه هستند.

22 اسلاید

توضیحات اسلاید:

توزیع تقریبی فعالیت‌های پروژه مشترک والدین و فرزندان در مراحل طراحی مراحل طراحی فعالیت‌های والدین فعالیت‌های کودکان آماده‌سازی مشکلات را تدوین کنید، موضوعات، اهداف (چرا) و ضرب‌الاجل‌ها را تعریف کنید. برای امور آینده برنامه ریزی کنید و وسایل را تعیین کنید. در بحث مشکل، طرح امور آتی و تعیین وسایل اجرا شرکت می کنند. تحلیلی یک جستجوی مشترک برای اطلاعات در ادبیات، اینترنت انجام دهید، از متخصصان کمک بگیرید. آنها تجزیه و تحلیل می کنند، بحث می کنند، انتخاب یک مدل آنالوگ را ارائه می دهند. آنها الگوریتمی از اقدامات را ترسیم می کنند، وظایف و تکالیف را توزیع می کنند. یک جستجوی مشترک برای اطلاعات سازماندهی کنید. آنها از بزرگسالان سؤال می پرسند و خودشان به دنبال پاسخ می گردند. از مواضع خود در بحث دفاع کنید، دستورالعمل ها را بپذیرید، با سایر شرکت کنندگان در طراحی مذاکره کنید.

23 اسلاید

توضیحات اسلاید:

توزیع تقریبی فعالیت های پروژه مشترک والدین و فرزندان در مراحل طراحی مراحل طراحی اقدامات والدین فعالیت های کودکان اصلی کودکان را در دستیابی به برنامه برنامه ریزی شده طبق یک الگوریتم قبلاً توسعه یافته درگیر کنید. آنها اقدامات مشترک اصلی را اجرا می کنند (گشتگردی، معاینه، مقایسه، تولید، آزمایش، کسب، طراحی، گفتگو، بحث و غیره) غافلگیری ها و جوایز را مخفیانه از دیگران تهیه می کنند. تمرین های مشترک و انفرادی را انجام می دهند. در گشت و گذارها، رفتن به کتابخانه، خواندن ادبیات، گفتگوها، بحث ها شرکت کنید. آنها سورپرایز آماده می کنند، زمانی که انجام کاری به تنهایی غیرممکن است، درخواست کمک می کنند. ارائه شرکت در ارائه (توسط شرکت کنندگان و مهمانان پروژه) محصول فعالیت پروژه در زمان مقرر. آنها همراه با بزرگسالان در ارائه (توسط شرکت کنندگان پروژه و مهمانان) محصول فعالیت پروژه به طور مساوی شرکت می کنند. انعکاسی سوال بپرسید: چه اتفاقی افتاد؟ آیا به آنچه می خواستید رسیدید؟ آیا چیز جدیدی یاد گرفتیم؟ چه چیزی ما را شگفت زده و خوشحال کرد؟ چه چیزی را بیشتر دوست داشتیم؟ دفعه بعد چه چیزی باید تغییر کند؟ به سوالات پاسخ دهید و از آنها بپرسید. موضوعات پروژه های آینده را مشخص کنید.

25 اسلاید

توضیحات اسلاید:

منابع مورد استفاده: http://corowina.ucoz.com/ Sunny - http://www.dietaonline.ru/community/post.php?topic_id=30706&page=43 پس زمینه - http://www.gpark.kz/gdefon/ download/241668?PHPSESSID=ادبیات مورد استفاده Derkunskaya V.A. فعالیت های پروژه کودکان پیش دبستانی Zhuravleva V.N. فعالیت پروژه کودکان پیش دبستانی مسن Zakharova M.A. فعالیت پروژه در مهد کودک: والدین و کودکان. زبزیوا V.A. توسعه ایده های ابتدایی علوم طبیعی و فرهنگ زیست محیطی کودکان Ilyina T.N. روش های فعال آموزش معلمان در موسسات آموزشی پیش دبستانی. Kiseleva L.S. روش پروژه در فعالیت های یک موسسه پیش دبستانی: راهنمای رهبران و دست اندرکاران موسسات آموزشی پیش دبستانی. Morozova L.D. طراحی آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی: از تئوری تا عمل مایر، A.A. پروژه ها در طول اثر متقابلو خانواده تبنف، T.N. فرهنگ پروژه به عنوان بخشی از حرفه ای بودن مربیان پیش دبستانی.

معرفی

فصل 1. روش پروژه در فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی

1 روش پروژه به عنوان وسیله ای برای توسعه و اجرای نوآوری های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی

2 طبقه بندی و انواع پروژه ها

3 اهداف و اهداف روش طراحی

4 اجرای روش پروژه در موسسه آموزشی پیش دبستانی

فصل 2. سازماندهی فعالیت های پروژه در شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

1. خصوصیات عمومی DOW

2 پروژه آموزشی "هفته قصه های اورال"

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

ضمیمه

معرفی

روش پروژه آموزش دوران کودکی

برای اولین بار، جان دیویی (1859-1952)، یک مربی دموکرات آمریکایی، نویسنده بیش از هزار کتاب و مقاله در زمینه فلسفه، روانشناسی، اخلاق و سیاست، در مورد "روش پروژه ها" صحبت کرد.

این موضوع توسط ویلیام هرد کیل پاتریک (1871-1965)، استاد آموزش در کالج معلمان دانشگاه کلمبیا، که "سیستم یادگیری مبتنی بر پروژه" ("روش پروژه") را توسعه داد، ادامه یافت. ماهیت آن این بود که بچه ها بر اساس علایقشان همراه با معلم اجرا کنند پروژه خود، حل هر گونه مشکل کاربردی، پژوهشی. بنابراین با درگیر شدن در فعالیت واقعی، آنها بر دانش جدید تسلط یافتند. «...کودکان عاشق جستجو کردن، یافتن خود هستند. این قدرت آنهاست.» اینشتین نوشت. و K.N. Wentzel نوشت: «…خلاقیت نوعی فعالیت جستجو است»، عطش V.S برای دانش. مطالبی که بدیهی گرفته می شود معمولاً به راحتی و به سرعت فراموش می شوند ، اما اگر کودک به تنهایی و با تسلط بر دانش جدید به طور مستقل فکری را ایجاد کند ، این فکر به مالکیت او تبدیل می شود.

کلمه "پروژه" از لاتین وام گرفته شده است و به معنای "پرتاب شده به جلو"، "برآمده"، "مشاهده" است. در دوران مدرن، این اصطلاح با مفهوم "مشکل" همراه است.

در فرهنگ لغت ریشه شناسی، پروژه به عنوان یک مشکل "می تواند به معنای موقعیت واقعی خلاقیت باشد، جایی که یک فرد دیگر فقط صاحب ایده نیست، خصوصی خود را رها می کند تا فرصتی پیدا کند که به چیز دیگری برخورد کند و پر شود. با آن، تا آن را در کار خود نشان دهد». این تفسیر از پروژه است که فرصت های گسترده ای را برای استفاده از آن در فرآیند آموزشی باز می کند.

اخیراً روش پروژه به طور فعال در آموزش داخلی معرفی شده است. دور جدیدی از علاقه به این پروژه به عنوان روشی برای سازماندهی زندگی کودکان با یکپارچگی بالقوه آن، انطباق با فناوری آموزش رشد و اطمینان از فعالیت کودکان در فرآیند آموزشی توضیح داده می شود.

دانش به دست آمده توسط کودکان در طول پروژه به مالکیت آنها تبدیل می شود تجربه شخصی. آنها در پاسخ به سؤالاتی که خود بچه ها در فرآیند "انجام دادن" مطرح می کنند، به دست می آیند. علاوه بر این، نیاز به این دانش توسط محتوای فعالیت دیکته می شود. آنها مورد نیاز کودکان هستند و بنابراین برای آنها جالب هستند.

در ادبیات علمی و آموزشی، در مورد ماهیت و تفسیر مدرن روش پروژه بسیار نوشته شده است، مبانی نظری برای طراحی سیستم های آموزشی و فناوری های فردی به طور فعال در حال توسعه است (V.S. Bezrukov، V.P. Bespalko، V.I. Zagvyazinsky، V.V. Kraevsky. ، M.M. Potashnik ، I.S. Yakimanskaya و دیگران). این پروژه به عنوان مجموعه ای از اقدامات به طور ویژه توسط معلم سازماندهی شده و به طور مستقل توسط دانش آموزان انجام می شود، درک می شود که در خلق یک محصول خلاق به اوج خود می رسد.

ارتباط استفاده از روش پروژه با این واقعیت مشهود است که در ادبیات آموزشی علمی در زمینه انسان سازی آموزش، آموزش مبتنی بر مشکل و توسعه، آموزش همکاری، رویکردهای دانش آموز محور و فعالیت ذکر شده است. ادغام دانش، آموزش اجتماعی، ایجاد خلاق مشترک و غیره.

هدف: بررسی مشکل استفاده از روش پروژه در آموزش و پرورش پیش دبستانی.

موضوع: استفاده از روش پروژه ای در فرآیند آموزش و پرورش پیش دبستانی.

هدف کار: شناسایی ویژگی های استفاده از روش پروژه در سیستم آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

) مطالعه روش پروژه در سیستم توسعه و آموزش کودکان پیش دبستانی؛

) توسعه یک پروژه برای آموزش کودکان پیش دبستانی؛

) نتیجه گیری بر اساس نتایج پروژه.

فصل 1. روش پروژه در فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی

1.1 روش پروژه به عنوان ابزاری برای توسعه و اجرای نوآوری های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی

کودک از بدو تولد یک کاشف است، محقق دنیایی که او را احاطه کرده است. همه چیز برای او اولین است: آفتاب و باران، ترس و شادی. همه به خوبی می دانند که به بچه های پنج ساله «چرا» می گویند. کودک نمی تواند به تنهایی پاسخ همه سوالات خود را پیدا کند - معلمان به او کمک می کنند.

مطابق با الزاماتی که زندگی مدرن به ما دیکته می کند و در قانون فدراسیون روسیه "درباره آموزش" تعیین شده است، دکترین ملی آموزش در فدراسیون روسیه و مفهوم مدرن سازی آموزش روسیه، یک موسسه آموزشی ( صرف نظر از اینکه فرآیند آموزشی را بر اساس چه برنامه هایی بنا می کند) موظف است:

ایجاد فردی برای هر کودک؛

فراهم کردن شرایط برای تعیین سرنوشت و خود تحققی فرد؛

حق کودک در انتخاب آزادانه فعالیت ها، نظرات و استدلال را تحقق بخشد.

به یاد داشته باشید که کودک یک شرکت کننده فعال در روند آموزشی است.

کودکان را بر اساس علاقه آنها به محتوا و اشکال فعالیت و با در نظر گرفتن تجربه اجتماعی آنها در کلاسها بدون اجبار روانی شرکت دهید.

برای اطمینان از رشد عاطفی - فردی و اجتماعی - اخلاقی کودک، حفظ و تقویت سلامت کودکان.

همه این الزامات را می توان تنها تحت یک شرط تحقق بخشید - تغییر اساسی سازمان فرآیند آموزشی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، با انتخاب مؤثرترین ابزارهای آموزشی و آموزشی، که مستلزم معرفی گسترده اشکال و روش های نوآورانه و جایگزین است. فعالیت های آموزشی در فرآیند آموزشی.

در این راستا، مربیان پیش دبستانی به دنبال یافتن جدیدترین، نوآورترین، هستند راه های موثر، وسیله ای برای حل تکالیف.

امروزه یکی از قابل توجه ترین، در حال توسعه ترین، جالب ترین و قابل توجه ترین روش ها برای بزرگسالان و کودکان پیش دبستانی، فعالیت پروژه است. این به دلیل این واقعیت است که طراحی در تمام حوزه های فعالیت انسانی در حال تبدیل شدن به یک ابزار جهانی برای اطمینان از ثبات، هدف گرایی و اثربخشی آن است.

روش پروژه مجموعه ای از تکنیک های آموزشی و شناختی است که امکان حل یک مشکل خاص را در نتیجه اقدامات مستقل دانش آموزان با ارائه اجباری این نتایج فراهم می کند.

یادگیری مبتنی بر پروژه را می توان به عنوان راهی برای سازماندهی فرآیند آموزشی، بر اساس تعامل با محیط، یک فعالیت عملی گام به گام برای رسیدن به هدف نشان داد.

روش پروژه مبتنی بر ایده تمرکز فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی بر روی نتیجه ای است که در روند کار مشترک معلم و کودکان در مورد یک مشکل عملی خاص (موضوع) به دست می آید. حل یک مشکل یا کار روی یک پروژه در این مورد به معنای به کارگیری دانش و مهارت های لازم از بخش های مختلف برنامه آموزشی پیش دبستانی و گرفتن نتیجه ملموس است.

هدف طراحی می تواند سیستم آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، یک معلم، یک برنامه جداگانه به عنوان وحدت سیستم اهداف آموزشی و همه عوامل فرآیند آموزشی باشد که در دستیابی به اهداف کمک می کند. در همین حال، برای هر معلم، مهمترین مسائل مربوط به طراحی فرآیند آموزشی با توجه به یک روش خاص، یک سیستم آموزشی فردی، یک درس جداگانه سازماندهی شده و یک وضعیت آموزشی است. در آموزش پیش دبستانی، استفاده از روش پروژه، مرحله مقدماتی برای اجرای بیشتر آن در سطح بعدی آموزش است.

پروژه ها، صرف نظر از نوع آنها، در هر مرحله از اجرا نیاز به توجه، کمک و حمایت مستمر از جانب بزرگسالان دارند. یکی از ویژگی های فعالیت پروژه در سیستم آموزش پیش دبستانی این است که کودک هنوز نمی تواند به طور مستقل تضادها را در محیط پیدا کند ، مشکلی را تدوین کند ، هدف (ایده) را تعیین کند. بنابراین در فرآیند آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، فعالیت های پروژه ای ماهیت همکاری دارد که در آن کودکان و مربیان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و والدین و سایر اعضای خانواده مشارکت دارند. والدین نه تنها می توانند منبع اطلاعات، کمک واقعی و حمایت از کودک و معلم در روند کار بر روی پروژه باشند، بلکه می توانند مستقیماً در فرآیند آموزشی شرکت کنند، تجربه آموزشی خود را غنی کنند، احساس مالکیت و رضایت را تجربه کنند. از موفقیت آنها و موفقیت فرزند.

از آنجایی که فعالیت اصلی پیش دبستانی ها بازی است، بنابراین از سنین پایین تر، پروژه های نقش آفرینی و خلاقانه در موسسه آموزشی پیش دبستانی برنامه ریزی و اجرا می شود که بر ویژگی های فعالیت های پروژه با پیش دبستانی تاکید می کند.

1.2 طبقه بندی و انواع پروژه ها

در حال حاضر، پروژه ها بر اساس معیارهای مختلف طبقه بندی می شوند: با توجه به ترکیب شرکت کنندگان. با تنظیم هدف؛ بر اساس موضوع؛ از نظر اجرا

مهم ترین آن است دیدگاه غالبفعالیت ها.

در عمل موسسات پیش دبستانی از انواع پروژه های زیر استفاده می شود:

تحقیق و خلاق - جستجوی تحقیقاتی انجام می شود که نتایج آن در قالب نوعی محصول خلاقانه (روزنامه ها ، نمایشنامه ها ، کابینت پرونده آزمایش ها ، طراحی کودکان و غیره) تهیه می شود.

نقش آفرینی - پروژه ای با عناصر بازی های خلاقانه، زمانی که کودکان وارد تصویر شخصیت های یک افسانه می شوند و مشکلات را به روش خود حل می کنند.

اطلاعات-عمل گرا: کودکان اطلاعاتی را در مورد یک شیء، پدیده از آن جمع آوری می کنند منابع مختلف، و سپس آن را با تمرکز بر علایق اجتماعی اجرا کنید: طراحی گروهی، شیشه های رنگی و غیره.

خلاق: به عنوان یک قاعده، آنها ساختار دقیقی از فعالیت های مشترک شرکت کنندگان ندارند. نتایج در قالب یک مهمانی کودکانه، نمایشگاه، طراحی و بخش‌هایی از روزنامه، آلبوم، سالنامه و غیره به عنوان مثال «هفته تئاتر» ارائه شده است.

از آنجایی که فعالیت پیشرو یک کودک پیش دبستانی یک بازی است، بنابراین از سنین پایین تر، از پروژه های نقش آفرینی و خلاقانه استفاده می شود. علاوه بر این، از انواع پروژه ها استفاده می شود:

مجموعه، به عنوان مثال، "دنیای تئاتر"، "سلام، پوشکین!"، "پژواک قرن ها"، "هفته کتاب"؛

بین گروهی، به عنوان مثال "کلاژهای ریاضی"، "دنیای حیوانات و پرندگان"، "فصول"؛

خلاقانه، به عنوان مثال، "دوستان من"، "ما یک باغ خسته کننده داریم"، "ما افسانه ها را دوست داریم"، "دنیای طبیعت"، "روان های روسیه"؛

گروه، به عنوان مثال، "قصه های عشق"، "خودت را بشناس"، "دنیای زیر آب"، "نجوم مبارک"؛

فردی، به عنوان مثال، "من و خانواده من"، "شجره خانواده"، "اسرار سینه مادربزرگ"، "پرنده افسانه"؛

تحقیق، به عنوان مثال، "دنیای آب"، "نفس و سلامتی"، "تغذیه و سلامت".

سایر ویژگی های طبقه بندی عبارتند از:

ترکیب شرکت کنندگان (گروه، زیر گروه، شخصی، خانواده، جفت و غیره)؛

مدت: کوتاه مدت - چندین درس، 1-2 هفته؛ میانگین مدت - 1-3 ماه؛ بلند مدت - تا 1 سال (به عنوان مثال، "خلاقیت پوشکین" - برای سال تحصیلی).

1.3 اهداف و اهداف روش طراحی

هدف اصلی روش پروژه در موسسه آموزشی پیش دبستانی رشد شخصیت خلاق آزاد کودک است که با وظایف رشد و وظایف فعالیت های تحقیقاتی کودکان تعیین می شود.

وظایف رشدی عمومی مخصوص هر سنی:

توسعه توانایی های شناختی؛

توسعه تخیل خلاق؛

توسعه تفکر خلاق؛

توسعه مهارت های ارتباطی

وظایف رشد در سنین اولیه پیش دبستانی:

ورود کودکان به موقعیت بازی مشکل ساز (نقش اصلی معلم)؛

فعال شدن میل به جستجوی راه هایی برای حل مشکل (همراه با معلم)؛

تشکیل پیش نیازهای اولیه برای فعالیت جستجو (آزمایش های عملی).

وظایف رشد در سنین پیش دبستانی ارشد:

تشکیل پیش نیازهای فعالیت جستجو، ابتکار فکری؛

توسعه توانایی تعیین روش های ممکن برای حل یک مشکل با کمک یک بزرگسال و سپس به طور مستقل.

شکل گیری توانایی استفاده از این روش ها، کمک به حل کار، با استفاده از گزینه های مختلف.

توسعه تمایل به استفاده از اصطلاحات خاص، انجام گفتگوی سازنده در فرآیند فعالیت های تحقیقاتی مشترک.

1.4 اجرای روش پروژه در موسسه آموزشی پیش دبستانی

مربی به عنوان سازمان دهنده فعالیت های تولیدی کودکان عمل می کند، او منبع اطلاعات، مشاور، متخصص است. او رهبر اصلی پروژه و متعاقب آن تحقیقات، بازی، فعالیت های هنری، تمرین محور، هماهنگ کننده تلاش های فردی و گروهی کودکان در حل مشکل است. انتقال یک موسسه پیش دبستانی به روش فعالیت پروژه، به عنوان یک قاعده، در مراحل زیر انجام می شود:

کلاس هایی با گنجاندن موقعیت های مشکل ساز آزمایش کودکان و غیره؛

کلاس های پیچیده بلوکی موضوعی؛

ادغام: جزئی یا کامل؛

روش پروژه ها به عنوان شکلی از سازماندهی فضای آموزشی؛ به عنوان روشی برای توسعه تفکر شناختی خلاق.

کار در این راستا از طریق آموزش معلمان، کار آموزشی با والدین، ایجاد یک محیط موضوعی- فضایی مطابق با الزامات روش پروژه اجرا می شود. معرفی این فناوری در عمل الزامات خاصی را به معلم، به عنوان یک فرد خلاق، و آموزش ویژه برای بهبود حرفه ای بودن آموزش تحمیل می کند، زیرا. یک مربی که صاحب روش پروژه به عنوان یک فناوری و به عنوان یک فعالیت برای خودسازماندهی است، می تواند به کودک طراحی آموزش دهد. فضای حرفه ای. بنابراین، معرفی روش پروژه به عمل با سازماندهی کار با کادر آموزشی آغاز می شود. میتونه باشه روش های زیرو اشکال کار: سمینارها، مشاوره ها، مشاهده جمعی کلاس ها، بازی های تجاری، نمایشگاه های روشی، کلاس کارشناسی ارشد. گفتگو، مناظره، کارگاه ها، میزهای گرد، کار با مواد روش شناختی، روزهای بازدید متقابل، ارائه پروژه. مثلا،

) مشاوره در مورد موضوعات:

تنوع استفاده از روش تلفیقی در آموزش پیش دبستانی.

روش پروژه به عنوان یک روش آموزش رشدی برای کودکان پیش دبستانی.

انواع پروژه ها و کاربرد آنها در گروه های سنی مختلف.

ایجاد یک محیط فضایی در یک گروه؛

مشارکت والدین در فعالیت های پروژه.

) کارگاه های آموزشی:

روش پروژه در آموزش پیش دبستانی;

شناسایی علایق شناختی در کودکان پیش دبستانی.

توسعه برنامه ریزی موضوعی بلند مدت برای گنجاندن آموزش اضافی در فرآیند آموزشی.

آموزش اضافی در فرآیند آموزشی؛

توسعه پروژه های گروهی بر اساس فعالیت های طراحی و تحقیقاتی؛

تعمیم مواد کار تجربی در توسعه روش تدریس پروژه.

) آموزش: مشارکت در فعالیت های پروژه.

) کنفرانس: روش پروژه ها به عنوان شکلی از سازماندهی یک فضای آموزشی واحد.

پروژه های نمونه در کار با پرسنل در پیوست 1 ارائه شده است.

معرفی روش پروژه در سیستم آموزشی پیش دبستانی به شما امکان می دهد اهداف آموزش را تعیین کنید، پیش نیازهای آموزش و مهارت های تحقیق را مطابق با خطوط اصلی توسعه تشکیل دهید. روش پروژه به کودک این فرصت را می دهد که:

آزمایش، ترکیب دانش به دست آمده؛

توانایی های خلاقانه و مهارت های ارتباطی را توسعه دهد، که به او اجازه می دهد با موفقیت با وضعیت تغییر یافته مدرسه سازگار شود.

سن پیش دبستانی.

) اهداف یادگیری:

برانگیختن علاقه به فعالیت پیشنهادی؛

مشارکت دادن کودکان در فرآیند یادگیری؛

شکل گیری ایده های مختلف؛

کودکان را در بازتولید تصاویر با استفاده از گزینه های مختلف مشارکت دهید.

برای تشویق فعالیت های جستجوی مشترک، آزمایش.

بهبود فرآیندهای ذهنی:

شکل گیری علاقه عاطفی؛

آشنایی با اشیا و اعمال با آنها؛

توسعه تفکر و تخیل؛

توسعه گفتار

درک هدف؛

تسلط بر روش های مختلف برای حل وظایف؛

توانایی پیش بینی نتیجه بر اساس تجربیات گذشته؛

جستجوی ابزارهای مختلف برای رسیدن به هدف

) خطوط رشد شخصیت.

رشد جسمانی:

تحریک روند طبیعی رشد توانایی ها و کیفیت های حرکتی؛

شکل گیری ایده های آگاهانه در مورد نیاز به مراقبت از سلامتی (به عنوان مثال، پروژه نقش آفرینی "ABC of Health")؛

توسعه اجتماعی: شکل گیری راه های ارتباطی (به عنوان مثال، ورنیساژ "خانواده من"، پروژه های خانوادگی فردی "درخت خانواده").

توسعه شناختی:

غنی سازی و گسترش ایده ها در مورد جهان اطراف؛

گسترش و تغییر کیفی روش های جهت گیری در دنیای اطراف.

استفاده آگاهانه از احساسات حسی در حل مسائل عملی (به عنوان مثال، کلاژهای ریاضی، پروژه بین گروهی "دنیای حیوانات و پرندگان"، پروژه های خلاقانه "دوستان من"، "دنیای طبیعت").

رشد زیبایی شناختی:

توسعه نگرش عاطفی و ارزشی به آثار هنری و تصاویر هنری؛

تسلط بر فعالیت هنری (به عنوان مثال، پروژه های پیچیده "دنیای تئاتر"، پروژه های نقش آفرینی "اسباب بازی های مورد علاقه" و غیره).

سن پیش دبستانی.

اهداف یادگیری:

روش های خاص جهت گیری - آزمایش و مدل سازی را توسعه دهید.

برای ایجاد روش های کلی کار ذهنی و وسایل ساختن فعالیت شناختی خود.

توانایی پیش بینی تغییرات آینده را توسعه دهید.

تشکیل پیش نیازهای فعالیت آموزشی:

خودسری در رفتار و فعالیت تولیدی؛

نیاز به ایجاد تصویر خود از جهان؛

مهارت های ارتباطی.

شکل گیری مهارت ها و توانایی های طراحی و تحقیق:

شناسایی مشکل؛

به طور مستقل راه حل مناسب را جستجو کنید.

از بین روش های موجود، مناسب ترین و مؤثرترین استفاده از آن را انتخاب کنید.

نتایج را به تنهایی تجزیه و تحلیل کنید.

) خطوط رشد شخصیت.

توسعه اجتماعی:

توسعه خودشناسی و عزت نفس مثبت؛

تسلط بر روش های ارتباط فرا موقعیتی-شخصی؛

سطح بالایی از صلاحیت ارتباطی؛

آگاهی از کارکردهای گفتار (به عنوان مثال، پروژه "خانواده من"، پروژه های گروهی "خودت را بشناس").

رشد جسمانی:

ایجاد نگرش آگاهانه نسبت به سلامتی خود؛

شکل گیری نیاز به یک سبک زندگی سالم؛

بهبود روند توسعه توانایی ها و کیفیت های حرکتی (به عنوان مثال، پروژه های نقش آفرینی "ABC of Health"، "Secret of Ilya Muromets").

توسعه شناختی:

سیستم سازی دانش، تحریک رشد توانایی های شناختی و خلاق؛

توسعه توانایی ها برای آزمایش های عملی و ذهنی و مدل سازی نمادین، برنامه ریزی گفتار، عملیات منطقی (به عنوان مثال، باشگاه عاشقان کتاب "کشور جادویی"، پروژه های گروهی "جواهرات اورال"، "دنیای زیر آب"، "نجوم مبارک"، پروژه بین گروهی "فصول" ، "بوگاترهای سرزمین روسیه").

رشد زیبایی شناختی:

آشنایی عمیق با هنر، انواع تصاویر هنری؛

تسلط بر انواع فعالیت های هنری؛

توسعه توانایی های ارزیابی زیبایی شناختی

برنامه کاری مربی برای تهیه پروژه ممکن است به شرح زیر باشد:

.بر اساس مشکلات مطالعه شده کودکان، هدف پروژه را تعیین کنید.

.تدوین یک برنامه برای رسیدن به هدف (طرح با والدین مورد بحث قرار می گیرد).

.مشارکت متخصصین در اجرای بخشهای مربوطه پروژه.

.ترسیم طرح – طرح پروژه.

.جمع آوری، انباشت مواد.

.گنجاندن کلاس ها، بازی ها و انواع دیگر فعالیت های کودکان در طرح پروژه.

.تکلیف برای خودشکوفایی

.ارائه پروژه، جلسه آزاد.

موضوعات پروژه های آموزش پیش دبستانی در پیوست 2.

مراحل اصلی روش پروژه شامل:

هدف گذاری: معلم به کودک کمک می کند تا برای مدت معینی مناسب ترین و امکان پذیرترین کار را برای او انتخاب کند.

توسعه پروژه - برنامه عمل برای دستیابی به هدف:

برای کمک به چه کسی (بزرگسال، معلم) مراجعه کنید.

از چه منابعی می توانید اطلاعات پیدا کنید؟

از چه مواردی استفاده کنید (لوازم جانبی، تجهیزات)؛

با چه موضوعاتی باید یاد بگیریم که برای رسیدن به هدف کار کنیم.

اجرای پروژه - بخش عملی.

جمع بندی - تعریف وظایف برای پروژه های جدید.

شرط تسلط بر هر مرحله، فعالیت ذهنی جمعی معلمان است که اجازه می دهد:

تمرکز بر توسعه خلاقکودک در فضای آموزشی مهدکودک؛

تسلط بر الگوریتم ایجاد یک پروژه، با شروع از درخواست های کودکان؛

بتواند بدون جاه طلبی با اهداف و مقاصد کودکان ارتباط برقرار کند.

تلاش های همه موضوعات فرآیند آموزشی را متحد می کند.

اجرای پروژه ها در یک موسسه پیش دبستانی توسط شورای پروژه مدیریت می شود که هدف از آن ایجاد شرایط برای فرآیندهای نوآورانه در موسسه آموزشی پیش دبستانی است. وظایف شورای پروژه عبارتند از: مدیریت پروژه های آموزشی، تصویب یا امتحان، و همچنین کنترل بر معرفی نوآوری ها در عملکرد آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی. مراحل کار روی پروژه را می توان در قالب جدول 1 ارائه کرد.

جدول 1 - مراحل کار روی پروژه

مراحل فعالیت معلم فعالیت کودکان مرحله 1. یک مسئله (هدف) را تدوین می کند. محصول پروژه تعریف شده است. 2. وارد بازی (طرح) موقعیت.3. یک کار را تدوین می کند.1. وارد شدن به یک مشکل 2. عادت کردن به شرایط بازی. 3. قبول تکلیف. 4. تکمیل وظایف پروژه.2 مرحله 4. در حل مشکل کمک می کند. 5. کمک به برنامه ریزی فعالیت ها 6. سازماندهی فعالیت ها.5. سازماندهی کودکان در گروه های کاری 6. توزیع نقش ها مرحله 3 7. کمک عملی (در صورت لزوم). 8. هدایت و کنترل اجرای پروژه.7. شکل گیری دانش، مهارت های خاص. 4 مرحله 9. آمادگی برای ارائه. 10.ارائه.8. محصول فعالیت برای ارائه آماده می شود. 9. ارائه (به بینندگان یا کارشناسان) محصول فعالیت.

بنابراین، روش پروژه در کار با پیش دبستانی امروزه روشی بهینه، ابتکاری و امیدوارکننده است که باید جایگاه شایسته خود را در سیستم آموزش پیش دبستانی به خود اختصاص دهد. مبانی روش شناختی فعالیت پروژه که در بالا مورد بحث قرار گرفت، ایده درجه بالایی از سازگاری را ارائه می دهد فن آوری های نوآورانهبه مشخصات DOW.

استفاده از روش پروژه در آموزش پیش دبستانی به عنوان یکی از روش های آموزش یکپارچه کودکان پیش دبستانی می تواند فعالیت مستقل کودکان را به میزان قابل توجهی افزایش دهد، تفکر خلاق را توسعه دهد، توانایی کودکان را برای یافتن مستقل اطلاعات در مورد یک شی یا پدیده مورد علاقه به روش های مختلف. و از این دانش برای ایجاد اشیاء جدید واقعیت استفاده کنید. همچنین سیستم آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی را برای مشارکت فعال والدین باز می کند.

ویژگی استفاده از روش پروژه در تمرین پیش دبستانی این است که بزرگسالان باید کودک را "رهبری" کنند، به شناسایی یک مشکل یا حتی تحریک وقوع آن کمک کنند، علاقه به آن را برانگیزند و کودکان را "کشش" کنند. یک پروژه مشترک. بر اساس رویکرد دانش آموز محور به آموزش و پرورش، در نهایت باید به توسعه فعالیت خلاق فردی معلمان در توسعه راهبردها، تاکتیک ها و فناوری فرآیند آموزشی کمک کرد تا به ارتقای آن کمک کند. توسعه شخصیدانش آموزان، برای اطمینان از نتایج با کیفیت بالا از فعالیت های آموزشی.

چشم انداز روش پروژه در سیستم DOE در این واقعیت نهفته است که امکان توسعه مشاهده و تجزیه و تحلیل پدیده ها، مقایسه، تعمیم و توانایی نتیجه گیری، تفکر خلاق، منطق دانش، کنجکاوی ذهن را فراهم می کند. فعالیت های مشترک شناختی-جستجوی و تحقیقاتی، مهارت های ارتباطی و تأملی و خیلی چیزهای دیگر که از اجزای یک شخصیت موفق هستند.

فصل 2. سازماندهی فعالیت های پروژه در شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

2.1 ویژگی های عمومی موسسه آموزشی پیش دبستانی

نام موسسه پیش دبستانی: موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک از نوع رشد عمومی با اولویت اجرای فرهنگ بدنی و توسعه سلامت دانش آموزان شماره 24 "ایسکورکی" (MDOU شماره 24 "Iskorki"). آدرس: منطقه کراسنویارسک، Zelenogorsk، خیابان. دیکتاتوری های پرولتاریا، 19.

مهدکودک «ایسکورکی» شماره 24 در سال 1358 در روستا تأسیس شد. Oktyabrsky، در مکانی دور از خیابان های اصلی و شرکت های بزرگ. در نزدیکی - باغ و جنگل. دور تا دور مهدکودک را ساختمان های مسکونی دو یا سه طبقه احاطه کرده است. نزدیک واقع شده است دبیرستانپلاک 163، کتابخانه کودک، «فرهنگسر».

پیش دبستانی در یک ساختمان معمولی دو طبقه واقع شده است. محل: سالن ورزشی، استخر شنا، موزه المپیک، تئاتر المپیونیکا، گالری نمایشگاه، سالن موسیقی، اتاق گفتار درمانی، اتاق بازی در حال توسعه، کتابخانه کودکان، اتاق نشیمن والدین، و همچنین یک واحد پزشکی: اتاق پزشکی، اتاق واکسیناسیون، اتاق ایزوله .

مهدکودک 5 روز در هفته باز است، شنبه و یکشنبه روزهای تعطیل است. ساعت کاری 6.30 الی 18.30 در حال حاضر 5 گروه وجود دارد:

سن گروه اشغال هنجاری تعداد کودکان % پرسنل سن اولیه (مهد کودک) 2 - 31515100 جوان 3 - 42020100 وسط 4 - 52020100 بزرگتر 5 - 62020100 کل مقدماتی 6 - 720201010

ماموریت مهد کودک: "کودک سالم - جامعه سالم".

حمایت روانشناختی و آموزشی از دانش آموزان توسط: مربیان - 11; مدیر موسیقی- یک معلم گفتار درمانگر - 1; مربی تربیت بدنی - 1.

سطح تحصیلات و ترکیب صلاحیت های مربیان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 24:

کادر آموزشی یک برنامه آموزشی جامع تربیت، آموزش و توسعه "رنگین کمان" توسط T.N. Doronova و دیگران را اجرا می کند که به عنوان یک سیستم یکپارچه آموزش و رشد کودکان با هدف حل سه وظیفه اصلی است:

حفظ و تقویت سلامت کودکان؛

ایجاد شرایط برای رشد ذهنی به موقع و کامل هر کودک؛

فرصتی را برای کودک فراهم می کند تا دوره کودکی پیش دبستانی را با لذت و معنادار زندگی کند.

هفت رنگ اصلی رنگین کمان - هفت نوع فعالیت کودکان: تربیت بدنی. یک بازی؛ هنرهای زیبا و کار یدی؛ ساخت و ساز؛ فعالیت های موسیقی و تئاتر؛ فعالیت شناختی و رشد گفتار؛ ریاضیات

سازماندهی زندگی کودکان تحت برنامه رنگین کمان طبق چهار انجام می شود مناطق آموزشی: فیزیکی (حفاظت از سلامت جسمی و روانی کودکان)؛ شناختی-گفتاری؛ اجتماعی و شخصی؛ هنری و زیبایی شناختی

بنابراین، موسسه آموزشی پیش دبستانی رویکردهای مدرنی را برای سلامت و رشد جسمانی بدن کودک اجرا می کند برنامه اضافی- "ایجاد و عملکرد محیط حفظ سلامت کودک در مهد کودک و در خانه" (نویسنده V.I. Usakov). هدف اصلی: شکل گیری ارزش ها سبک زندگی سالمزندگی، بهبود فعالیت حرکتی کودکان، ایجاد ایده هایی در مورد بدن و توانایی های فیزیکی آنها. توجه زیادی در برنامه به ایجاد جو روانی مطلوب در گروه ها، بهزیستی عاطفی کودکان، ایجاد شرایط برای رشد و خودسازی هر کودک می شود. برنامه های جزئی مورد استفاده در سازماندهی فرآیند آموزشی: N.A. Ryzhova "طبیعت خانه ما است" (برنامه آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی). "هارمونی"، "بچه" (برنامه هایی برای رشد موسیقی کودکان). "شروع" (برنامه تربیت بدنی).

خدمات اضافی در موسسه آموزشی پیش دبستانی به صورت رایگان سازماندهی می شود: شنای تفریحی؛ دایره نقاشی غیر سنتی "برس جادویی"، تئاتر تربیت بدنی (توسعه انعطاف پذیری، تناسب اندام برای بچه ها)، تئاتر "المپیک" (نمایش هایی با موضوعات ورزشی). همراه با روش ها و تکنیک های سنتی تئوری و عمل آموزشی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در طول دوره تفریحی تابستانی (و نه تنها)، فعالیت های پروژه به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد.

2.2 پروژه آموزشی "هفته قصه های اورال"

مرتبط بودن پروژه با توجه به شرایط حاکم بر کشور، بچه های کوچک و بزرگ ما امروز به ندرت به تئاتر می روند و تقریباً هیچ وقت سینما نمی روند، کم می خوانند. با ناراحتی باید بگوییم که بازی‌های رایانه‌ای، تلویزیون و دی‌وی‌دی با سریال‌های انیمیشن کالت آمریکایی به اصلی‌ترین سرگرمی کودکان تبدیل شده‌اند و ذهن کودک را از تصاویر افسانه‌های عامیانه و ادبی روسی خود دور می‌کنند. اما در آنها است که ویتامین گذاشته می شود که برای سلامت اخلاقی یک کودک پیش دبستانی بسیار ضروری است. آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ ملی از طریق برگزاری جشن سالگردهای تقویم ادبی به سنت حسنه مهدکودک تبدیل شده است. با هدایت اصل دسترسی به محتوا، انتخاب دقیق مطالب، فعالیت های اوقات فراغت ادبی، شب های موضوعی، جشنواره های شعر به طور منظم در باغ برگزار می شود. دراماتیزه کردن در ژانویه 2011، در تعطیلات زمستانی پیش دبستانی، به مناسبت تولد داستان نویس روسی P.P. Bazhov، "هفته داستان های اورال" با موفقیت در مهد کودک ما برگزار شد. روزهای هفته با نوع خاصی از فعالیت (تئاتری، بازی، تجسمی، هنری، موسیقی و ورزشی) توسط داستان سرای زیبا - تصویری جمعی از قهرمانان بازوف (یک شبح مقوایی نمایش داده شده در لابی مهدکودک) به نمایش درآمد. هر کودک در طول هفته این فرصت را داشت که در دنیای اسرارآمیز داستان های اورال غوطه ور شود تا احساس کند نه یک ناظر منفعل، بلکه یک شرکت کننده مستقیم در این رویداد. والدین نیز به این موضوع علاقه مند شدند. آنها در تهیه و برگزاری رویدادهای مختلف مشارکت فعال داشتند. این هفته با تعطیلات پایانی - "کارناوال باژوف" و نمایشگاه رنگارنگ "دنیای قصه های پی باژوف" به پایان رسید، که در آن نمایشگاه های فردی و ترکیبات موضوعی ساخته شده توسط کودکان، والدین و کارمندان مهدکودک ارائه شد.

چنین رویدادهایی امکان توسعه و حفظ علاقه کودکان پیش دبستانی به ادبیات کودکان داخلی، افزایش سطح دانش معلمان و جذب را فراهم می کند. کار مشترکوالدین.

نوع پروژه: پژوهش خلاق، بین گروهی، متوسط.

هدف: آشنایی با ژانر داستان، ویژگی های آن.

کودکان را با آثار ادبی، عامیانه و هنرها و صنایع دستی اورال آشنا کنید.

برای تشکیل فعالیت های شناختی، علاقه به میراث فرهنگی مردم روسیه، غرور در کشور خود، عدم کمبود استعداد.

مهارت های گفتار گفتگو را توسعه دهید، واژگان را غنی کنید.

برای تشکیل مهارت های تحقیق، تحریک جستجو اطلاعات اضافیدر این مورد.

توسعه توانایی های هنری و خلاق در مدل های متفاوت، انواع مختلف، انواع متفاوت، مدل های مختلففعالیت بصری، بهبود مهارت های فنی.

شرکت کنندگان: کودکان سه گروه سنی: گروه میانی - "قطرات"، گروه ارشد - "ریابینکی"، گروه مقدماتی - "توت فرنگی"؛ والدین، مربیان گروه، مربی ارشد، مربی تربیت بدنی، مدیر موسیقی.

طرح هفته موضوعی در جدول 2 ارائه شده است.

جدول 2 - طرح هفته موضوعی

روزهای هفته رویدادهای مسئول دوشنبه "افسانه"آشنایی تئاتری با قصه ها: "ما قصه های اورال را مهمان داریم" مربیان سه شنبه "بازی"برنامه های مسابقه ای با حضور قهرمانان قصه ها: "بازی ها، جوک ها، آهنگ ها ما را به هم نزدیک می کند"مدرس ارشد فیزیو روانشناس چهارشنبه "کارگاه""استادان کوهستان" تولید چیدمان ها، نقاشی ها، برنامه ها، لباس ها با توجه به یک داستان داده شده. طراحی نمایشگاه "دنیای قصه های پ. بازوف"معلمان پنجشنبه "ورزش"جشنواره ورزشی در خیابان "در جستجوی گنجینه های اورال" مربی بدنی مربیان جمعه "کارناوال"تعطیلات پایانی "کارناوال باژوف"مدیر موسیقی ارائه پروژه:

تعطیلات "کارناوال باژوف".

نمایشگاه موضوعی "دنیای قصه های پ.باژوف".

نمایشگاه نقاشی کودکان بر اساس کار داستان نویس اورال.

آلبوم عکس "ما قصه های اورال بازی می کنیم".

اجرای «سم نقره ای» با حضور بچه های گروه «ریابینکی» در قالب مسابقه «مروارید تئاتری».

خلاصه ای از تعطیلات در پیوست های 3 و 4 ارائه شده است.

مراحل کار روی پروژه در جدول 3.

جدول 3 - مراحل کار روی پروژه

مرحله فعالیت های کودکان فعالیت های معلمان مقدماتی 1. بررسی تصویرسازی در کتاب ها. 2. فعالیت مستقل در به صحنه بردن طرح داستان ها 1. داستان سرایی از طریق تئاترهای رومیزی. 2. کمک در سازماندهی بازی‌ها- نمایش‌پردازی‌ها فرمول‌بندی مسئله مشکل را بشناسید و شخصاً درک کنید. آنها وظایف پروژه را می پذیرند مشکل: بازی یک افسانه بدون لباس و "چیزهای شگفت انگیز" جالب نیست. هدف: ایجاد ویژگی های داستان های اورال. وظایف: 1. جمع آوری اطلاعات در مورد منطقه اورال، در مورد کار P. Bazhov. 2. برای سازماندهی فعالیت های جستجو برای مجموعه جواهرات اورال و محصولات از آنها. 3. مورد علاقه خود را انتخاب کنید قهرمان افسانه ها. 4. تعیین مواد بصری برای اقدامات عملی سیستماتیک کردن اطلاعات گفتگوهای گفتگو در مورد قهرمانان داستان های اورال مکالمه ای را انجام دهید "در مورد قهرمان خود به من بگویید" فعالیت های عملی 1. در گروه های کاری متحد شوید. ایزومواد را انتخاب کنید. 2. آنها برای کارناوال ویژگی ها، صنایع دستی برای نمایشگاه درست می کنند 1. کار گروهی را سازماندهی کنید. ارائه کمک عملی (در صورت نیاز). 2. هدایت و کنترل اجرای پروژه. 3. ارائه مواد بصری مختلف ارائه ویژگی های ارائه شده، جزئیات لباس ها در کارناوال، صنایع دستی - در نمایشگاه در دفاع از پروژه شرکت کنید بیان یک مشکل جدید بحث در مورد گزینه های استفاده از ابزارها فرمول بندی مشکل جدید: استفاده بیشتر از محصولات فعالیت برای اجرای نمایش رقابتی "Silver Hoof"

اجرای پروژه شامل فعالیت هایی است (جدول 3).

جدول 3 - طرح اجرای پروژه

بخش‌هایی از برنامه انواع فعالیت‌های کودکان و بزرگسالان انجام فعالیت‌ها بازی‌های نمایشی بر اساس داستان‌های "سم نقره‌ای"، "آتش رپ"، "گل سنگی". بازی های آموزشی "یک گل سنگی را تا کنید"، "ریگ ها را بشمار". بازی های فضای باز "جمع آوری جواهرات"، "گل را پاس کن" فعالیت شناختی گفتگوهای موضوعی "سنگ ها در مورد چه چیزی گفتند"، "منابع طبیعی اورال"، "درباره کار معدنچیان جواهر". داستان در مورد زندگی و کار P. Bazhov. مشاهده و بحث در مورد فیلم «جعبه مالاکیت». بررسی آلبوم عکس رنگین کمان سنگی. آزمون‌هایی درباره قهرمانان افسانه‌ها رشد گفتار قصه‌گویی خلاق کودکان درباره شخصیت‌های مورد علاقه‌شان. آموزش دیالوگ نقش آفرینی داستان گویی و بحث و گفتگو در مورد قصه های «سم نقره ای»، «آتش رپ»، «گل سنگی»، «استاد کوهستان» فعالیت های تصویری و سازنده با توجه به تصویرسازی در کتاب. آثار خلاقانه در تکنیک طراحی "قهرمان مورد علاقه من"؛ قالب گیری امدادی "دسته گل اورال"؛ طراحی ویژگی ها و جزئیات لباس. کلاژ، طرح‌بندی در مورد یک موضوع معین توسعه اجتماعی و شخصی فعالیت‌های جستجوی مشترک با والدین (جواهرات اورال و محصولات آنها برای مشاهده گروهی). تبادل اطلاعات بین گروهی توسعه فیزیکی سازمان جشنواره ورزشی "در جستجوی گنجینه های اورال"

نتایج کار:

منتخب و نظام مند مطالب ادبی و گویا در مورد موضوع معین.

یادداشت های کلاسی جمع آوری شده، سناریوهایی برای شب های اوقات فراغت.

بنابراین، با سازماندهی کار روی این پروژه، مربیان به کودکان یاد دادند که اطلاعات را جمع آوری کنند، پیش دبستانی ها متوجه شدند که کجا می توان آن را پیدا کرد و چگونه آن را ترتیب داد. این پروژه با یک رویداد سرگرم کننده و جالب به پایان رسید.

سن پیش دبستانی پایه و اساس رشد کلی کودک و آغاز دوره شکل گیری پایه های اخلاقی فرد است. بنابراین، فعالیت های پروژه ای برنامه ریزی شده و سازماندهی شده در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی برای رشد علایق شناختی کودکان پیش دبستانی از اهمیت بالایی برخوردار است. کار جمعی در ریزگروه ها این امکان را فراهم می کند که خود را در انواع مختلف فعالیت های ایفای نقش بیان کنند و یک علت مشترک ویژگی های اجتماعی و شخصی را توسعه می دهد.

ما معنای آموزشی فعالیت پروژه را در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در این واقعیت می بینیم که به ارتباط یادگیری با زندگی کمک می کند، مهارت های تحقیق را در کودکان پیش دبستانی شکل می دهد، فعالیت های شناختی، استقلال، خلاقیت، توانایی برنامه ریزی، کار در یک تیم را توسعه می دهد. چنین ویژگی هایی به آموزش موفق کودکان در مدرسه کمک می کند. در روند فعالیت های مشترک پروژه در برنامه ریزی، سازماندهی و سپس پیگیری نتایج، والدین شرکت کنندگان فعال بودند. والدین با شرکت در فرآیند آموزشی شروع به درک مسئولیت خود در قبال تربیت فرزندان کردند. سازماندهی معلمان در حالت طراحی امکان دستیابی به نتایج مؤثر را از نظر خودآموزی معلمان فراهم کرد: انگیزه ای برای فعالیت وجود داشت، مربیان در برنامه ریزی خود فرآیند آموزشی، سازماندهی فعالیت های مشترک با کودکان و جستجو مسئولیت بیشتری پیدا کردند. برای اشکال بهینه همکاری با جامعه والدین. صلاحیت حرفه ای معلمان افزایش یافته است.

بنابراین، فعالیت های پروژه در فرآیند آموزشی به تجمع کارکنان آموزشی، هماهنگی روابط با دانش آموزان و والدین آنها کمک می کند.

نتیجه

در پایان کار، نتایج زیر را می گیریم. در این کار، روش پروژه را به عنوان بررسی کردیم تکنولوژی امیدوار کننده، درجه بالایی از سازگاری این فناوری با ویژگی های مؤسسات آموزشی پیش دبستانی. ما با اصول سازماندهی فعالیت های پروژه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، انواع پروژه ها آشنا شدیم.

روش پروژه به عنوان یکی از روش های آموزش پیش دبستانی بر اساس علایق کودکان و شامل فعالیت مستقل دانش آموزان است. فقط با عمل مستقل، کودکان به روش های مختلف یاد می گیرند که اطلاعاتی در مورد یک شی یا پدیده مورد علاقه خود بیابند و از این دانش برای ایجاد اشیاء جدید فعالیت استفاده کنند. چنین درک از ماهیت روش پروژه به شکل گیری استقلال، با انگیزه عمیق، فعالیت شناختی مصلحت آمیز در کودکان پیش دبستانی کمک می کند. استفاده از روش پروژه در فرآیند آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی به یادگیری نحوه کار در یک تیم کمک می کند، الگوریتم اقدامات خود را برای رسیدن به هدف توسعه می دهد، معلمان در انتخاب روش ها و انواع فعالیت ها آزاد هستند. با تجربه یک موسسه پیش دبستانی در سازماندهی طراحی آشنا شدیم. مربیان به کودکان یاد دادند که اطلاعات را جمع آوری کنند، کودکان پیش دبستانی متوجه شدند که کجا آن را پیدا کنند و چگونه آن را مرتب کنند. این پروژه با یک رویداد به پایان رسید. پس از اتمام پروژه، سبک ارتباط بین یک بزرگسال و یک کودک از نظر کیفی تغییر کرد، والدین شرکت کنندگان فعال در روند آموزشی شدند. تعامل با خانواده امکان دستیابی به بهترین نتایج را در کار با پیش دبستانی ها فراهم کرد.

علاوه بر این، سازماندهی فعالیت ها برای توسعه فعالیت های پروژه در فرآیند آموزشی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به تجمع کارکنان آموزشی، افزایش صلاحیت حرفه ای و شخصی، تغییر نگرش معلمان به نوآوری در آموزش، ایجاد شرایط برای کمک می کند. خودشناسی و دستیابی به موفقیت حرفه ای، ایجاد اعتماد به نفس، توسعه خلاقیت.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. قانون فدراسیون روسیه 10 ژوئیه 1992 شماره 3266-1 "در مورد آموزش" (در 28 فوریه 2012 اصلاح شده) // مجموعه قوانین فدراسیون روسیه از 15 ژانویه 1996. - شماره 3.

Borovleva A.V. روش پروژه - به عنوان وسیله ای برای بهبود کیفیت آموزش // مدیریت موسسات آموزشی پیش دبستانی. - 2006. - شماره 7.

Veraksa N.E. فعالیت پروژه ای کودکان پیش دبستانی. کتابچه راهنمای معلمان موسسات پیش دبستانی / N.E.Veraksa، A.N.Veraksa. - م.: موزاییک-سنتز، 2008. - 112 ص.

پروژه های آموزشی Vinogradova N.A. در مهد کودک. کتابچه راهنمای مربیان و والدین / N.A. Vinogradova، E.P. Pankova. - M.: Iris-Press, 2008. - 208 p.

Evdokimova E.S. فناوری طراحی در موسسات آموزشی پیش دبستانی / E.S. Evdokimova. - M.: TC Sphere, 2006. - 64 p.

Erofeeva N.Yu. طراحی سیستم های آموزشی / N.Yu.Erofeeva // مجله "Zavuch". - 2000. - شماره 3.

ژوراولوا V.N. فعالیت های پروژه ای کودکان پیش دبستانی بزرگتر. کمک هزینه / V.N. Zhuravleva. - ولگوگراد: معلم، 2011. - 302 ص.

Kodzhaspirova G.M. تاریخچه آموزش و تفکر آموزشی: جداول، نمودارها، یادداشت های پشتیبانی / G.M. Kodzhaspirova. - M.: Vlados-Press, 2003.- P.140.

کودریاوتسوا A.I. طراحی آموزشی به عنوان روشی برای مدیریت فرآیند نوآوری در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی / ویرایش. ویرایش GD Akhmetova // مشکلات و چشم انداز توسعه آموزش. - Perm: Mercury, 2011. - S.80-84.

کوزنتسوا A.A. برای کمک به متخصصان مرکز "پروژه گام به گام". راهنمای روش‌شناسی / A.A. Kuznetsova، I.V. Matveeva. - یاروسلاول: بخش روش شناسی مرکز مربی، 2009. - 40 ص.

مایر A.A. مدیریت فرآیندهای نوآوری در موسسات آموزشی پیش دبستانی: راهنمای روش شناختی / A.A. Mayer. - M.: SC "SPHERE"، 2008. - 128 ص.

پاخوموا N.Yu. یادگیری مبتنی بر پروژه - چیست؟ / ن.یو پاخوموا. // متدیست. - 2004. شماره 1. - ص 42.

طراحی آموزشی - منبعی برای توسعه آموزش پیش دبستانی: مجموعه / ویرایش. G.N.Masich. - کراسنویارسک: KIMTs، 2010. - 78 ص.

فعالیت های طراحی و پژوهشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی: از ایده تا اجرا: مجموعه مواد آموزشی/ I.A.Syrova، O.G.Chekhovskikh. - سامارا: انتشارات خانه SFMGPU، 2009. - 72 ص.

روش پروژه در فعالیت های یک موسسه پیش دبستانی: کتابچه راهنمای // L.S. Kisileva، T.A. Danilina، T.S. Lagoda و دیگران - M.: ARKTI، 2003 - 96 ص.

پروکوفیوا L.B. نگاهی به کیفیت آموزش از منظر رویکرد روش شناختی. مجموعه مقالات علمی / L.B. Prokofieva, G.A. Voronina; ویرایش I.M. Osmolovskaya. - M.: ITiIP RAO، 2004. - P.503.

ساپرانوا اس.آی. فعالیت پروژه / S.I. Sapranova // معلم مهد کودک. - 2008. - №2.

سیدنکو A.S. روش پروژه ها: تاریخچه و تمرین برنامه / A.S. Sidenko // مجله "Zavuch". - 2003. - شماره 6.

تیموفیوا L.L. روش طراحی در مهد کودک / LL Timofeeva. - سنت پترزبورگ: LLC "انتشار خانه" مطبوعات کودکی "، 2011. - 80 ص.

شانسکی N.M. فرهنگ لغت ریشه شناسی مدرسه زبان روسی. منشأ کلمات / N.M. Shansky، T.A. Bobrova. - م.: بوستارد، 2004. - 398 ص.

Shtanko I.V. فعالیت پروژه با کودکان پیش دبستانی ارشد / I.V.Shtanko // مدیریت آموزش پیش دبستانی. - شماره 4. - 2004.

پیوست 1

نمونه پروژه ها در کار با پرسنل

"چشم انداز توسعه MDOU در شرایط خودگردانی" (گروه اداری، خدمات روش شناختی، شورای معلمان، گروه خلاق)؛

"تربیت کودک سالم" (در چارچوب خدمات پزشکی، روانی - فیزیولوژیکی و آموزشی).

"کلاس کارشناسی ارشد. چشم انداز بهبود مهارت های آموزشی" (همه معلمان در پروژه شرکت می کنند).

"استعدادهای جوان" (خدمات روش شناختی، گروهی از مربیان، متخصصان جوان)؛

"چشم انداز آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی" (معلمان، معلمان آموزش تکمیلی)؛

"تغذیه و سلامت" (خدمات پزشکی، خدمات روش شناختی، مربیان، کارگران پذیرایی)؛

پروژه های مشکل بین معلمان گروه هایی که روی یک برنامه کار می کنند.

پروژه طراحی برای بهبود محیط در حال توسعه (خدمات اداری و اقتصادی، روش شناختی، روانشناسی، معلم آموزش اضافی در هنرهای زیبا، کارگر تعمیر و نگهداری ساختمان)؛

پروژه های اجتماعی "سالگردهای ما"، "تاریخ های مهم" (همه اعضای تیم، دانش آموزان، جامعه شرکت می کنند).

پیوست 2

موضوعات پروژه در آموزش پیش دبستانی

موضوع نام پروژه محصول فعالیت کودکان میراث"پژواک قرن ها""نوار موقت" (کار با دایره المعارف ها، انتخاب و نظام مندی مطالب گویا، هنر، کار دستی، اجرای تئاتر)"مدافعان وطن" آلبوم تاریخی "مدافعان وطن" ( نقاشی، پلاستیک کاغذی، نوشتن کودکان)، کارگاه های عملی (ساخت پوستر، دعوت نامه، لباس)، اجرای تئاتر "قهرمانان سرزمین روسیه" "سلام، پوشکین!" ایجاد آلبوم "پوشکین و پرستار بچه"، "خانواده پوشکین"، " دوستان، اتحادیه ما زیبا است!»، «طبق مکان های پوشکین». بازی های آموزشی "قصه های پوشکین"، جدول کلمات متقاطع و کارهای منطقی بر اساس افسانه ها، کارگاه عملی "مد دوران پوشکین"، "جلسات نمایشی کوچک"، "جلسات کنار شومینه" (قصه های پوشکین در نقاشی، مجسمه سازی، موسیقی) کودکان کتاب "سلام پوشکین!" "قصه های پوشکین" مدل "در لوکوموری" اجرای تئاتر "قصه های پوشکین" پروژه های "شجره خانواده"، "خانواده من"، "رازهای صندوقچه مادربزرگ" "درخت خانواده" آلبوم نقاشی "خانواده من" نمایشگاه میراث خانوادگی. "من در دنیای مردم هستم" پروژه های 1). "دوستان من" 2) "در باغ نسکوچنی" 3) "روز کودک" 4) "قصه های عشق" 5) آلبوم های "آداب شاد" (Ind.) طرح های تئاتری، روزنامه ها و مجلات پروژه "مهدکودک آینده" ". شماره روزنامه دیواری. کارناوال. توسعه یک کد کودکان. سالن ادبی. درست کردن ولنتاین. مدرسه "مارکی آداب" "دنیای اطراف ما" "چهار عنصر"، "فصل". "دنیای حیوانات و پرندگان" "جواهرات اورال" فایل کارت آزمایشی. ساخت کلاژ کتاب کودک "این یک عنصر خطرناک است" کتاب کودک، مینیاتور رقص، کلاژ. مجلات دست نویس، کتاب، نویسندگی، کار خلاقانه کلاژ، کتاب کودک "افسانه سنگ" "نجوم مبارک" "کتاب شکایت طبیعت" "در سرزمین اعداد و ارقام" "چیزهای مفید" "از کالسکه تا موشک" آزمون "از طریق خار به ستاره" طرح های تئاتر "سیاره ناشناخته"، "سفر به ماه". ترکیب داستان ستاره ها. نوشتن افسانه از طرف اشیاء طبیعی. "روزنامه جنگل". شماره نشریه «چراغ راهنمایی اکولوژیک شهر»، کلاژها. ورنیساژ هندسی. طرح های تئاتر. نمایش ریاضی "آلیس در کشور ریاضیات". دایره المعارف "از تاریخ چیزها" "ماجراهای چیزها" - نوشتن افسانه ها در مورد چیزهای معمولی. ساخت کتاب کودک با استفاده از فعالیت سازنده. بروشورهای کودکان بر اساس نوع تجهیزات (حمل و نقل). "یاوران ما" (کتابی در مورد تاریخچه لوازم خانگی) "شما و سلامتی شما"، "من و بدن من"، "پنجره ای به جهان. اندام های حسی "" تغذیه و سلامتی شما "" سفر پای "(ساختار دستگاه گوارش)" نیروهای حیات بخش"، "درباره ویتامین ها و سلامتی" "چگونه نفس می کشیم" (ماجراجویی خال اکسیژن) دفتر خاطرات "من بزرگ می شوم" ". پروژه "کشور آیبولیتیا" "مزایا و مضرات" (پروژه های حواس) پروژه های کوچک "غذا برای چیست؟" کتاب کودک ماجراهای کشور ویتامین ها گردآوری فایل کارت ظروف. ترکیب افسانه ها، اشعار، طرح های نمایشی. چگونه میوه ها و سبزیجات در مورد فوایدشان بحث کردند؟ تبلت "مضرات فایده" "برای هوای پاک" (پوستر). کتاب اعتدال کودکان

پیوست 3

مسابقه در مورد داستان "سم نقره ای"

اسم من چیست؟ (سم نقره ای).

چه چیزی را با سم از زمین زدم؟ (سنگ های قیمتی).

سنگ ها چه رنگی بودند؟ (قرمز، آبی، سبز، فیروزه ای).

پدربزرگ کوکووانیا چه کرد؟ (شکار).

چه کسی را با خود به جنگل برد؟ (دختر دارنکا و گربه مورنکا).

دارنکا چگونه می خواست مرا بگیرد؟ (طناب).

و گربه چه کلمه ای خرخر کرد، آیا می دانید؟ (به درستی).

مسابقه در مورد داستان "پرش آتش"

مرا شناختی؟ اسم من چیست؟ (کرم آتشین-رپ).

Fairy Firegirl چقدر قد داشت؟ (اول با کف دست، سپس با فدیونکا).

و فدیونکا کیست؟ (پسر هشت ساله).

چه چیزی در محل رقص من ظاهر شد؟ (طلا).

چه کسی در مورد من داستان نوشته است؟ (پاول پتروویچ بازوف).

مسابقه بر اساس داستان های "گل سنگ" و "استاد معدن"

بچه ها منو میشناسید؟ نام افسانه من (دانیلا-استاد) را به من بگویید.

نام داستانی که درباره من ساخته شده چیست؟ ("گل سنگ").

نام استادی که صنعت مالاکیت را به من آموخت چه بود؟ (پروکوپیچ).

کدام ساز موسیقیوقتی پسر بودم بازی می کردم؟ (روی بوق).

چه کاردستی سنگی می خواستم بسازم اما موفق نشدم؟ (گل سنگ).

دانیال کجا ناپدید شد؟ (در اختیار معشوقه گرفتار شد کوه مس).

چه کسی او را از آنجا بیرون کرد؟ (عروس کاتیا).

چه کسی در مورد من داستان نوشت، دانیلا - یک استاد معدن؟ (پاول پتروویچ بازوف)

ضمیمه 4

سناریوی تعطیلات "کارناوال باژوفسکی"

صدا "آهنگ های روسی". کودکان گروه های "قطرات"، "ریابینکی"، "توت فرنگی" آزادانه وارد سالن می شوند. آنها توسط معشوقه کوه مس، نشسته روی صندلی هایی که نشانگر گروه ها (قرص ها) است، ملاقات می کنند.

معشوقه: امروز اینجا جمع شدیم

برای تعطیلات سرگرم کننده و شوخی.

من می خواهم امیدهای شما محقق شود

تا یک دقیقه حوصله تان سر نرود!

از این گذشته ، روز رسمی فرا رسیده است - "کارناوال باژوفسکی" باز است! (فنفار نمایش می دهد). آیا مرا شناختی (حیله گرانه)؟ یا داستان ها را نخوانده اید؟ (پاسخ)

و واقعاً همه در مورد من می دانند. بله، من از قبل شما را می شناسم. باور نمی کنی؟ یک هفته تمام آرام و نامحسوس تو را تماشا می کردم که صنایع دستی و لباس های بی سابقه می ساختی. چگونه به جستجوی گنج رفتند. در بازی ها، مسابقات و آزمون ها مهارت و نبوغ نشان داد. هر گروه داستان خود را بازی کرد. به من بگویید کدام گروه در کدام گروه است. بیایید آن را به ترتیب در نظر بگیریم، بیایید با "قطره ها" شروع کنیم (بچه ها به نوبت داستان خود را صدا می کنند).

و به من بگو چه کسی این همه داستان را نوشته است؟ (پاسخ)

درست است، پاول پتروویچ بازوف یک نویسنده روسی فوق العاده است. امسال، 27 ژانویه، صد و سی امین سالگرد تولد اوست.

به این مناسبت، من یک تعطیلات بزرگ ترتیب دادم، مهمانان دعوت کردم، اما فقط نگاه می کنم (به اطراف سالن نگاه می کنم)، همه جمع نشده اند. بچه ها حدس بزنید چه کسی برای تعطیلات عجله دارد. (میزبان اولین معما را حدس می زند)

رمز و راز "دختر کوچک کوچک - خودش مانند یک عروسک است ...

آنقدر تند می رقصد، در دستش دستمال تکان می دهد! کیه؟

(دویدن کرم آتشین)

موسیقی در حال پخش است، فایربال وارد سالن می شود

Firebug: سلام بچه ها!

اوه، و شما لذت ببرید

میخوام شروع کنم به رقصیدن!

دیتی می خوانم

و شما - ضرب و شتم تفنگ های ساچمه ای! نزدیک صندلی ها بلند شو، بیا برقصیم!

چاستوشکی-آتش نشانی

من دختری هستم که می جنگم، آتش، پس چی،

مادر من آتش است، خوب، پس من کی هستم؟

از دست دادن - تفنگ ساچمه ای با کودکان (بعد از هر آیه)

روی پنجره دو گل آبی و مایل به قرمز وجود دارد.

من عاشق رقصیدن هستم، هرچند کوچک هستم!

در رقص شادی، در رقص - قدرت، در رقص و سرگرمی.

تنها در رقصیدن است که در قلبم آرامش پیدا می کنم!

نذار شام بخورم، نذار چایی بخورم.

فقط به من اجازه بده تا سریع اسلحه ها را بزنم!

مهماندار: خب فایرفلای ما را به هم ریخت! درست است، پوسکاکوشکا! بشین مهمان عزیز، استراحت کن، بچه ها معمای مهمان بعدی را حدس می زنند.

موها مجعد است، اما او به یک افسانه اعتقاد داشت.

او این تجارت را نزد استاد پروکوپیچ آموخت،

و با خود معشوقه مدنایا (به خودش اشاره می کند)

مردم می گویند، من می دانستم. کیه؟

(دانیلا-استاد)

موسیقی به صدا در می آید، دانیلا استاد وارد سالن می شود، به بچه ها سلام می کند.

میزبان: پس دنیلوشکا به ما آمد! (روی دانیلا می شود و گلی را نشان می دهد) به من بگو دانیلا این گل توست؟

دانیلا: (با صدای بلند) مال من! من! (دستها را به گل می کشد)

معشوقه: (می خندد) به او نزدیک شوید، بلکه دوست من! (به کودک گل می دهد)

بچه ها گل رو سریع به هم بدید تا دانیلا بهش نرسه. بازی انتقال گل.

میزبان: آفرین، دنیلوشکا! تو سریع می دوی! گلت رو گرفتی بشین استراحت کن و ما مهمان بعدی رو حدس میزنیم.

رمز و راز «آن بز خاص بود، با سم راستش زمین را می زد.

در چه مکانی پا می زند - یک سنگ گران قیمت ظاهر می شود.

دارنکا به نگاه کردن و تعجب ادامه می دهد! اسم این بز چی بود؟

(سم نقره ای)

موسیقی "Sled with a Bell" به صدا در می آید. بز به داخل سالن می دود. او یک سورتمه حمل می کند، روی یک سورتمه - یک سینه.

میزبان: و اینجا سم نقره ای بز ماست! خب حالا همه مهمان ها اینجا هستند (اشاره به بز). و روی سورتمه در سینه چه آوردی؟ آیا سنگ ها قیمتی هستند؟

بز: سلام. این صندوقچه حاوی مواردی است. بچه ها حدس بزنید از چه داستان هایی هستند و به چه کسی تعلق دارند.

مسابقه "این چیزها کیست؟"

دستمال نارنجی ("Fire-Rapid").

گربه (murenka "سم نقره ای").

لوله (دانیلا "گل سنگ").

کلاه با سنگ های قیمتی (Kokovanya "Silver Hoof").

جغد ("Firebird-Rap").

جعبه مالاکیت (Tanyushka "جعبه مالاکیت").

گل سنگ (معشوقه کوه مس "گل سنگ").

بز: همین، بچه ها! همه حدس زدند!

ما قطعاً چیزهایی از قصه ها یاد گرفتیم!

میزبان: اما بچه ها نه تنها اشیاء را از افسانه ها به یاد می آورند. ببین خودشون قهرمان این قصه ها شده اند! بیایید یک راهپیمایی کارناوال داشته باشیم!

بچه ها لباس هایتان را به من نشان دهید؟ (پاسخ)

کوزلیک: بیایید با داستان من شروع کنیم!

"قطره"! دنبالم کن و لباست را به من نشان بده!

فرزندان گروه میانیآنها موسیقی را دنبال می کنند، در گروه های فرعی می ایستند، خود را معرفی می کنند (به عنوان مثال: "ما دارنکی هستیم!"، "ما مورنکی هستیم!")

کوزلیک: آیا شخصیت ها و لباس هایشان را دوست داشتید؟ سپس داستان ما را بخوانید! (بچه ها می نشینند).

فایرباگ: حالا "ریابینکی" بیا بیرون، و لباس ها را به من نشان بده! (St. gr. setion؛ ارائه لباس) - می بینم که داستان ما شما را مورد توجه قرار داده است! بخوانش! (بچه ها می نشینند).

دانیلا: "توت فرنگی"! نوبت شماست! بیا جلو! (رویج بچه های گروه مقدماتی).

برای تلفن های موبایل "طنز" P. چایکوفسکی.

معشوقه: موسیقی با دوستان تماس می گیرد! بیایید سالگرد را جشن بگیریم!

در دایره برخیز، رقص را شروع کن!

مهمانان لباس هایی برای سالگرد Bazhov دارند:

اینجا چنین ارتفاعی است، اینجا بسیار کم است،

اینجا چنین شامی است، اینجا چنین عرضی است،

کارناوال، کارناوال همه دوستان را به سوی خود فراخواند!

میزبان: خب، تعطیلات ما به پایان رسید.

آیا به کارناوال رفته اید؟

و آنها چیزهای زیادی در مورد Bazhov یاد گرفتند.

پاول پتروویچ داستان هایی نوشت،

من همه چیز را در مورد اورال به شما گفتم!

بچه ها! شنیدم نمایشگاه شما طبق قصه های بازوف افتتاح شده است؟ اینجا برای دیدن! به من نشون میدی؟ (پاسخ).

به موزیک، بچه ها مهماندار را از سالن دنبال می کنند و به صورت گروهی برای تماشای نمایشگاه "دنیای قصه های پ. بازوف" می روند.

امروز، دولت وظیفه آماده سازی یک نسل کاملاً جدید را تعیین کرده است: فعال، کنجکاو. و موسسات پیش دبستانی، به عنوان اولین گام در آموزش، از قبل تصور می کنند که یک فارغ التحصیل مهدکودک چگونه باید باشد، چه ویژگی هایی باید داشته باشد، این در FGT به اصل توضیح داده شده است. برنامه آموزشی. تحقیقات آموزشی مدرن نشان می دهد که مشکل اصلی آموزش پیش دبستانی از دست دادن نشاط، جذابیت فرآیند شناخت است. تعداد کودکان پیش دبستانی که نمی خواهند به مدرسه بروند در حال افزایش است. انگیزه مثبت برای کلاس ها کاهش یافته است، عملکرد کودکان در حال سقوط است. چگونه می توان وضعیت را بهبود بخشید؟ تشکیل سیستم جدیدآموزش و پرورش با تمرکز بر ورود به فضای جهان، مستلزم تغییرات قابل توجهی در تئوری آموزشی و عمل موسسات پیش دبستانی، بهبود فن آوری های آموزشی است.

استفاده از فناوری های نوآورانه آموزشی فرصت های جدیدی را برای آموزش و آموزش کودکان پیش دبستانی باز می کند و روش پروژه امروزه به یکی از مؤثرترین روش ها تبدیل شده است. فن آوری طراحی به فناوری های بشردوستانه مدرن اشاره دارد که در کار مؤسسات پیش دبستانی نوآورانه هستند.

این روش مرتبط و بسیار مؤثر است، زیرا. به کودک این فرصت را می دهد که آزمایش کند، دانش به دست آمده را ترکیب کند، توانایی های خلاقانه و مهارت های ارتباطی را توسعه دهد، در نتیجه به او اجازه می دهد تا با موفقیت با مدرسه سازگار شود.

روش پروژه نه تنها برای کودکان، بلکه برای خود معلمان جالب و مفید است، زیرا تمرکز مواد را بر روی آن ممکن می سازد موضوع خاص، برای افزایش سطح صلاحیت خود در مورد مشکل، رساندن روابط با والدین به سطح جدیدی، احساس شریکی فرزندان در حل مشکلات تحقیقاتی، برای اینکه فرآیند یادگیری خسته کننده و بیش از حد آموزنده نباشد. روش پروژه ها به طور طبیعی و هماهنگ در روند آموزشی مهدکودک تنیده شده است.

فعالیت پروژه تنها زمانی فعالیت پروژه است که اقدام مستقیم در یک موقعیت معین غیرممکن باشد. به عبارت دیگر، اگر کودک می خواست با توپ بازی کند، توپ را برای این کار گرفت و برنامه خود را اجرا کرد، یا اگر مربی تربیت بدنی را سازماندهی و اجرا کرد، این فعالیت یک فعالیت پروژه ای نخواهد بود - کودک و معلم تمام اقدامات را در چارچوب فعالیت های تولیدی و آموزشی سنتی انجام می داد. و اگر قبل از گذراندن اوقات فراغت "بازی های المپیک" ، معلم به همراه کودکان در جریان بحث و گفتگو به تصمیم گیری در مورد نیاز به چنین تعطیلاتی بپردازد ، سپس راه هایی را برای دستیابی به این هدف برنامه ریزی می کند. . کودکان به همراه والدین و معلمان خود به مدت چند هفته اطلاعاتی در مورد ورزش های المپیک، قوانین مسابقات، رکوردها و برندگان انتخاب، مطالعه و ارائه می کنند، ویژگی ها را می سازند، قوانین را یاد می گیرند، ارائه ها و کلیپ های ویدئویی را تماشا می کنند و بحث می کنند، مهارت ها و توانایی های ورزشی را توسعه می دهند. و نتیجه این فعالیت جشنواره ورزشی "بازی های المپیک کوچک" با مشارکت والدین، نمایشگاه عکس و غیره است - این یک پروژه طولانی مدت است.

هنگام سازماندهی فعالیت های پروژه در مهد کودک، معلمان ممکن است با مشکلات زیر مواجه شوند.

عدم تطابق بین شکل سنتی سازماندهی فعالیت های آموزشی و ماهیت فعالیت های پروژه. همانطور که در بالا ذکر شد، فعالیت های پروژه در فضای احتمالی انجام می شود، جایی که هنجارهای مشخصی وجود ندارد. در این حالت هم معلم و هم کودک خود را در وضعیت نامطمئنی می بینند. فعالیت پروژه بر کاوش هر چه بیشتر فرصت ها در موقعیت متمرکز است و نه بر گذراندن یک مسیر از پیش تعیین شده (و برای معلم شناخته شده).

عدم تمایز بین موقعیت سوژه و ابژه کودک. بیشتر مربیان پیش دبستانی نسبت به کودکان بسیار حساس هستند و از نظر عاطفی از آنها حمایت می کنند. با این حال، این حمایت عاطفی نباید منجر به آمادگی برای انجام یک کار خلاقانه برای کودک شود، خواه تدوین یک ایده خلاقانه باشد یا جستجو برای راه های ممکنحل مشکل معلم باید یک موقعیت مشکل را برای کودکان سازماندهی کند، اما نباید گزینه های خود را برای حل مشکل ارائه دهد. در غیر این صورت، کودک در موقعیت جسم قرار می گیرد.

در فعالیت های پروژه، سوبژکتیویته به معنای بیان ابتکار و تجلی فعالیت مستقل است، در حالی که سوبژکتیویته کودک می تواند به شکل های مختلف خود را نشان دهد. بنابراین، یک کودک می تواند یک ایده اصلی را بیان کند (یعنی قبلاً توسط کودکان دیگر بیان نشده است) یا از ایده کودک دیگر حمایت کرده و کمی تغییر دهد. در این صورت معلم باید بر اصالت ایده کودک تمرکز کند.

تحقیقات نشان می دهد که کودکان پیش دبستانی می توانند فعالیت های پروژه را با موفقیت به پایان برسانند. در همان زمان، تغییرات مثبت مشخصی در رشد شناختی کودکان وجود دارد، رشد شخصی کودکان پیش دبستانی وجود دارد که در تمایل به انجام کار خلاق اصلی بیان می شود. روابط بین فردی کودکان پیش دبستانی به طور قابل توجهی تغییر می کند، کودکان تجربه تعامل سازنده، توانایی شنیدن دیگران و بیان نگرش خود را نسبت به جنبه های مختلف واقعیت به دست می آورند. تغییراتی در روابط بین فرزندان و والدین وجود دارد.

این فعالیت پروژه است که به ارتباط فرآیند آموزش و پرورش با رویدادهای واقعی در زندگی کودک کمک می کند و همچنین به او علاقه مند می شود تا او را وارد این فعالیت کند. این به شما امکان می دهد معلمان، کودکان، والدین را متحد کنید، به شما یاد می دهد که چگونه در یک تیم کار کنید، همکاری کنید، کار خود را برنامه ریزی کنید. هر کودک می تواند خود را ثابت کند، احساس نیاز کند، به این معنی که اعتماد به نفس ظاهر می شود.

بنابراین پروژه چیست؟

در فرهنگ لغت ریشه شناسی، کلمه " پروژه"از لاتین وام گرفته شده و به معنای "پرتاب شده به جلو"، "برآمده"، "مشاهده" است.

“پروژه"روشی برای یادگیری سازماندهی شده توسط کودک است محیطدر فرآیند فعالیت های عملی مرحله ای و از پیش برنامه ریزی شده برای دستیابی به اهداف مورد نظر.

زیر پروژههمچنین به عنوان خلاق مستقل و جمعی درک می شود کار تکمیل شده، که از نظر اجتماعی نتیجه قابل توجهی دارد.

پروژه بر اساس مسئله، برای حل آن به جستجوی پژوهشی در جهات مختلف نیاز است که نتایج آن تعمیم یافته و در یک کل واحد ترکیب می شود.

روش پروژه- این یک فناوری آموزشی است که هسته اصلی آن فعالیت مستقل کودکان است - پژوهشی، شناختی، تولیدی، که در طی آن کودک دنیای اطراف خود را می آموزد و دانش جدید را در محصولات واقعی تجسم می بخشد.

برای مهدکودک اعمال شد پروژه- این مجموعه ای از اقدامات است که به طور ویژه توسط مربی سازماندهی شده و به طور مستقل توسط دانش آموزان انجام می شود، با هدف حل وضعیت مشکل و به اوج رسیدن یک محصول خلاقانه.

ماهیت " روش پروژهدر آموزش و پرورش شامل چنین سازماندهی فرآیند آموزشی است که در آن دانش آموزان دانش و مهارت، تجربه در فعالیت خلاقانه، نگرش عاطفی و ارزشی نسبت به واقعیت را کسب می کنند. در مرحله برنامه ریزی و اجرا به تدریجوظایف عملی به طور فزاینده پیچیده - پروژه هایی که نه تنها ارزش شناختی، بلکه عملی نیز دارند.

"هر چیزی که یاد می‌گیرم، می‌دانم چرا به آن نیاز دارم و کجا و چگونه می‌توانم این دانش را به کار ببرم" - این تز اصلی درک مدرن روش پروژه است که بسیاری از سیستم‌های آموزشی را جذب می‌کند که به دنبال یافتن تعادل معقول بین دانشگاهی هستند. دانش و مهارت های عملی .

از روش پروژه می توان در کار با کودکان از سنین پیش دبستانی استفاده کرد. این به شما امکان می دهد اهداف آموزش را تعیین کنید تا پیش نیازهای آموزش و مهارت های تحقیق را مطابق با خطوط اصلی توسعه تشکیل دهید.

برای اجرای پروژه، معلم مراحل اجرای آن را تعیین می کند، به محتوای فعالیت فکر می کند و مطالب عملی را انتخاب می کند. اجرای هر پروژه شامل کار با کودکان، کار روشمند با پرسنل و تعامل با والدین است.

هنگام برنامه ریزی فعالیت های پروژه، معلم باید به یاد داشته باشد سه مرحلهدر توسعه فعالیت های پروژه در کودکان پیش دبستانی، که نشان دهنده یکی از فناوری های آموزشی فعالیت های پروژه است، که شامل ترکیبی از روش های تحقیق، جستجو، مشکل ساز و خلاق است.

مرحله اول-تقلیدی-اجرایکه اجرای آن با کودکان 3.5-5 ساله امکان پذیر است.

در این مرحله، کودکان در پروژه "در حاشیه" شرکت می کنند، اقداماتی را به پیشنهاد مستقیم یک بزرگسال یا با تقلید از او انجام می دهند که با ماهیت یک کودک کوچک مغایرتی ندارد. در این سن هنوز نیاز به ایجاد و حفظ نگرش مثبت نسبت به بزرگسال و تقلید از او وجود دارد.

سن پیش دبستانی

اهداف یادگیری:

1. برانگیختن علاقه به فعالیت پیشنهادی؛
2. مشارکت دادن کودکان در فرآیند یادگیری؛
3. شکل گیری ایده های مختلف؛
4. کودکان را در بازتولید تصاویر با استفاده از گزینه های مختلف مشارکت دهید.
5. تشویق کودکان به فعالیت های جستجوی مشترک، آزمایش.

بهبود فرآیندهای ذهنی:

1. شکل گیری علاقه عاطفی؛
2. آشنایی با اشیا و اعمال با آنها؛
3. توسعه تفکر و تخیل؛

4. رشد گفتار.

1. درک هدف؛
2. تسلط بر روش های مختلف برای حل وظایف؛
3. توانایی پیش بینی نتیجه، بر اساس تجربه گذشته خود؛
4. جستجوی ابزارهای مختلف برای رسیدن به هدف

مرحله دوم در حال توسعه است، برای کودکان 5-6 ساله که قبلاً در فعالیت های مشترک مختلف تجربه دارند معمول است ، می توانند اقدامات را هماهنگ کنند ، به یکدیگر کمک کنند. احتمال کمتری دارد که کودک با درخواست به بزرگسالان مراجعه کند، بیشتر سازماندهی می کند فعالیت های مشترکبا همسالان

کودکان خودکنترلی و عزت نفس را توسعه می دهند، آنها می توانند نسبتاً عینی هم اعمال خود و هم اقدامات همسالان خود را ارزیابی کنند. در این سن، کودکان مشکل را می پذیرند، هدف را روشن می کنند، می توانند ابزار لازم را برای رسیدن به نتیجه فعالیت انتخاب کنند. آنها نه تنها تمایل به شرکت در پروژه های پیشنهادی بزرگسالان را نشان می دهند، بلکه به تنهایی مشکلاتی را نیز پیدا می کنند.

مرحله سوم-خلاق، برای کودکان 6-7 ساله معمول است. برای بزرگسالان در این مرحله بسیار مهم است که فعالیت خلاقانه کودکان را توسعه داده و از آنها حمایت کند، شرایطی را برای کودکان ایجاد کند تا به طور مستقل هدف و محتوای فعالیت آینده را تعیین کنند، راه هایی را برای کار بر روی یک پروژه و سازماندهی آن انتخاب کنند.

سن پیش دبستانی.

اهداف یادگیری:

1. توسعه فعالیت جستجو، ابتکار فکری؛
2. روش های خاص جهت گیری - آزمایش و مدل سازی را توسعه دهید.
3. برای ایجاد روش های کلی کار ذهنی و وسایل ساختن فعالیت شناختی خود.
4. توانایی پیش بینی تغییرات آینده را توسعه دهید.

تشکیل پیش نیازهای فعالیت آموزشی:

1. خودسری در رفتار و فعالیت تولیدی؛
2. نیاز به ایجاد تصویر خود از جهان؛
3. مهارت های ارتباطی.

شکل گیری مهارت ها و توانایی های طراحی و تحقیق:

1. شناسایی مشکل؛
2. به طور مستقل راه حل مناسب را جستجو کنید.
3. از بین روش های موجود، مناسب ترین و مؤثرترین استفاده از آن را انتخاب کنید.
4. نتایج را به تنهایی تجزیه و تحلیل کنید.

ویژگی های تعامل با استفاده از روش پروژه ها در تمرین پیش دبستانی این است که بزرگسالان باید کودک را "راهنمایی" کنند، به شناسایی یک مشکل یا حتی تحریک وقوع آن کمک کنند، علاقه به آن را برانگیزند و کودکان را به یک پروژه مشترک "کشش" کنند، اما در در عین حال با کمک و قیمومیت زیاده روی نکنید.

برنامه ریزی پروژه با سوالات شروع می شود : "برای چیآیا به پروژه نیاز دارید؟»، «برای چیست؟»، «محصول فعالیت پروژه چیست؟»، «محصول به چه شکلی ارائه خواهد شد؟»

کار روی پروژه که شامل تهیه یک برنامه عملیاتی معقول است که در کل دوره شکل می گیرد و اصلاح می شود، چندین مرحله را طی می کند. در هر مرحله تعامل معلم با بچه ها دانش آموز محور است.

کار پروژه

اولین قدم انتخاب موضوع است.

وظیفه معلم این است که به همراه بچه ها انتخاب موضوعی را برای مطالعه عمیق تر انجام دهد تا برنامه ای برای فعالیت شناختی تهیه کند. یکی از راه‌های معرفی یک موضوع، استفاده از مدل «سه سؤال» است:

1. من چه می دانم؟
2. چه چیزی را می خواهم بدانم؟
3. چگونه متوجه شویم؟

در این مرحله، گفت و گو با کودکان که توسط معلم سازماندهی شده است، نه تنها به رشد خود انعکاس کودک در زمینه شناخت علایق خود، ارزیابی موجود و کسب دانش موضوعی جدید در یک فضای آرام آزاد کمک می کند. توسعه گفتار و دستگاه گفتار مناسب.

 معلم هدفی را بر اساس نیازها و علایق کودک تعیین می کند.

• کودکان پیش دبستانی را در حل مسئله مشارکت می دهد.
• طرحی را برای حرکت به سمت هدف ترسیم می کند (از علاقه کودکان و والدین حمایت می کند).
• طرح را با خانواده ها در جلسه اولیا و مربیان مورد بحث قرار می دهد.
• از متخصصان موسسه آموزشی پیش دبستانی توصیه هایی می خواهد.
• به همراه کودکان و والدین یک طرح - طرحی برای اجرای پروژه ترسیم می کند.
• اطلاعات، مطالب را جمع آوری می کند.

مرحله دوم اجرای پروژه است.

پروژه ها از طریق اجرا می شوند انواع مختلففعالیت ها (خلاق، تجربی، مولد). وظیفه مربی در این مرحله ایجاد شرایط در گروه برای اجرای ایده های کودکان است.

منحصر به فرد بودن کاربرد روش پروژه در این مورد در این واقعیت نهفته است که مرحله دوم به توسعه همه کاره عملکردهای ذهنی و ذهنی کمک می کند. ویژگی های شخصیکودک.

فعالیت تحقیقاتی در این مرحله به دلیل بحث مشکل ساز فعال می شود که به کشف همه موارد جدید کمک می کند

مشکلات، استفاده از عملیات مقایسه و مقایسه، ارائه مشکل دار اطلاعات توسط معلم، سازماندهی آزمایش ها و آزمایش ها.

ترتیب کار معلم در این مرحله:

• برگزاری کلاس ها، بازی ها، مشاهدات، سفرها (رویدادهای بخش اصلی پروژه)
• به والدین و فرزندان تکالیف می دهد؛

• مستقل را تشویق می کند کار خلاقانهکودکان و والدین (جستجوی مواد، اطلاعات، ساخت کاردستی، نقاشی، آلبوم و غیره)؛

مرحله سوم ارائه پروژه است.

مهم است که ارائه بر اساس یک محصول مادی است که برای کودکان ارزش دارد. در حین ایجاد محصول، پتانسیل خلاقانه کودکان پیش دبستانی آشکار می شود، از اطلاعات به دست آمده در طول اجرای پروژه استفاده می شود.

وظیفه مربی ایجاد شرایطی است که کودکان فرصتی برای صحبت در مورد کار خود داشته باشند، احساس غرور در دستاوردهای خود را تجربه کنند و نتایج فعالیت های خود را درک کنند. کودک در روند اجرای خود در مقابل همسالان خود مهارت های تسلط بر خود را به دست می آورد حوزه احساسیو وسایل غیر کلامیارتباط (حرکات، حالات چهره و غیره).

توالی کار معلم روی پروژه در این مرحله:

ارائه پروژه (تعطیلات، شغل، اوقات فراغت) را سازماندهی می کند، همراه با کودکان کتاب، آلبوم می نویسد.

خلاصه می کند (در شورای معلمان، جلسه اولیا صحبت می کند، تجربه کاری را تعمیم می دهد).

مرحله چهارم بازتاب است.

تعامل معلم و کودک در فعالیت های پروژه ممکن است با افزایش فعالیت کودکان تغییر کند. موقعیت معلم در مراحلی ایجاد می‌شود که مهارت‌های پژوهشی توسعه می‌یابد و فعالیت مستقل از آموزش و سازماندهی در مراحل اول تا راهنمایی و هماهنگی در پایان پروژه رشد می‌کند.

بنابراین، در فعالیت پروژه، موقعیت ذهنی کودک شکل می گیرد، فردیت او آشکار می شود، علایق و نیازها تحقق می یابد، که به نوبه خود به رشد شخصی کودک کمک می کند. این با نظم اجتماعی در مرحله کنونی مطابقت دارد.

در عمل موسسات پیش دبستانی مدرن، از انواع پروژه های زیر استفاده می شود:

1. پروژه های پژوهشی و خلاق:کودکان آزمایش می کنند و سپس نتایج به شکل روزنامه، نمایشنامه، طراحی کودکان ترسیم می شود.

2. نقش آفرینی - پروژه های بازی(با عناصر بازی های خلاقانه، زمانی که کودکان وارد تصویر شخصیت های یک افسانه می شوند و مشکلات مطرح شده را به روش خود حل می کنند).

1. پروژه های اطلاعات محور:کودکان با تمرکز بر علایق اجتماعی (طراحی و طراحی گروه، پنجره های رنگی و غیره) اطلاعات را جمع آوری و اجرا می کنند.
2. پروژه های خلاقانه در مهد کودک(طراحی نتیجه در قالب تعطیلات کودکان، طراحی کودکان، به عنوان مثال، "هفته سلامت").

از آنجایی که فعالیت پیشرو یک کودک پیش دبستانی یک بازی است، بنابراین، با شروع از سنین پایین، از پروژه های نقش آفرینی و خلاقانه استفاده می شود: "اسباب بازی های مورد علاقه"، "ABC of Health" و غیره.

انواع دیگر پروژه ها نیز قابل توجه هستند، از جمله:

مجتمع;

بین گروهی

گروه

خلاق؛

شخصی؛

پژوهش.

بر اساس مدت زمانآنها کوتاه مدت (یک یا چند کلاس)، میان مدت، بلند مدت هستند (به عنوان مثال، "بازی های ورزشی و سرگرمی به عنوان وسیله ای برای افزایش علاقه به فرهنگ بدنی در بین کودکان پیش دبستانی" - برای سال تحصیلی).

هدف اصلی روش پروژه در یک موسسه پیش دبستانی توسعه است شخصیت خلاق آزاد کودک،که توسط وظایف رشد و وظایف فعالیت های تحقیقاتی کودکان تعیین می شود.